学校教师管理系统

学校教师管理系统（12篇）

1.学校教师管理系统 篇一

教师管理制度、教职工要忠诚党和人民的教育事业，自觉遵守职业道德要求。

2、教师要为人师表，言行举止要成为学生的表率。

3、语言规范健康，校园内(特别是面对学生)用普通话会话。

4、养成良好的卫生习惯，不随地吐痰，不乱扔纸屑、果皮、烟蒂、不酗酒。

5、校内不准穿背心，短裤衩和拖鞋。

6、不穿奇装异服，男教师不留长头发，蓄小胡子，女教师不浓妆艳抹。

7、禁止带手机进课堂。

8、教职工要自觉遵守学校作息制度，严禁在工作时间内（包括晚办公时间），在校内打扑克、玩麻将或喝酒行酒令等不利于教育学生的娱乐活动。

9、禁止教师从事第二职业，禁止教师有偿补课。严禁体罚和变相体罚学生。

班主任职责

1、联系班级实际，进行思想品德教育，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。

2、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好功课，并掌握学生的课业负担量。

3、关心学生的身体健康。教育学生坚持体育锻炼，注意保护视力，培养良好的卫生习惯。

4、培养团结友爱、积极向上的班集体。做好学生的个别工作。

5、指导学生参加劳动实践。关心学生的课余生活，支持并组织学生开展各种有益的课外活动。

6、搞好班级的经常性管理工作。对学生进行常规训练，做好学生的品德评定和学籍管理工作。

7、经常与家长保持联系，互通情况,取得家长的支持与配合，指导家长正确教育子女，注意争取社会力量教育学生。教师教学常规要求

一、备课、教案、教师要认真学习教学大纲（《课程标准》），领会大纲（《课程标准》）的基本精神；要深入钻研教材，明确教学目的要求，理解和掌握教材内容,制定教学计划；要注意知识间的内在联系和规律,要处理好教学的阶段和连续性，做到循序渐进。、备课要写好教案，做到一课一案，要超前一周备课，教案包括课题、目标、重点难点、课时、课前准备、教学过程、板书及练习设计等项目。、教龄 10 年以下的青年教师要求写较详细的教案，教龄 10 年以上的教师要求课课有教案；县级及以上学科带头人、市级以上骨干教师教案要有特色。

4、学校要定期（期中、期末各一次）、不定期地对教师教案进行检查，并形成书面材料在教师会上反馈，检查记录存档备查。

二、上课、养成候课习惯，教师应准时上课，准时下课。、认真做好课前准备，严格按功课表上课，上课时除带齐课本、教案外，还应随带必须的教具等授课资料、材料；要科学安排课堂 45分钟的教学内容，确保课堂教学质量。上课时，教师不得随意离开教室，不早退，不拖课，不坐在椅子上上课，不接访客人。、坚持用普通话教学，语言规范，板书工整，教师要坚持用正楷字板书。4、要尊重学生，建立民主平等的师生关系，严禁体罚和变相体罚学生。5、体育课要加强组织教学，重视学生的运动安全，若需提前下课让学生休息，时间不得超过 5 分钟；因天气原因需改上室内课，应给学生讲授体育知识，不得随意让学生自习。、专任教师每课或每单元、每章节教完后，要根据实际教学情况，认真写好教后反思（教后小结），每学期不少于 8 次。

三、作业、布置作业要紧扣教材，目的明确，有利于学生巩固和运用所学知识，有利于提高学生分析和解决问题的能力，形式要多样。、各科基本作业量：课后习题或思考题，可适当补充配套练习题。

3、批改作业要及时、认真,适当记载并做讲评。作文批改要求是:大作文要全批全改。严禁不批改只写一个“阅”的不负责任现象。批改后应写明批改日期，要保证在下节课上课之前把作业本发给学生。

四、辅导

1、教师应主动及时对学生进行辅导，为学生解难释疑、补缺补漏。要确定辅导对象并作情况分析，对学习基础差的学生要耐心帮助，循循善诱，增强学习信心，改进学习方法。对学有余力的学生，可以提出较高的要求，培养自学能力。

2、提倡教师个别辅导，反对占用课余时间集体补课。

3、课余、晚上、节假日，严禁私自组织学生进行有偿补课。

4、教师不许以代学生征订练习、代购学习用品或组织活动为名，向学生乱收费。

教研制度

1、开展教师读书活动，每位教师每学年学习教育教学理论笔记不少于 5000 字。学校每学年组织评选优秀读书笔记。

2、每位教师每学期应撰写一篇以上教学论文或心得体会文章，学校每学年组织一次评选。

3、每学年每位教师（50 周岁以下）都要上一节公开课（汇报课）。

4、各教研组每学期至少举行一次研究课。

5、每位教师一学期听课不少于 15 节，要有听课记录（包括评课记载）;不兼课学校领导一学期听课不少于 40 节。

值日、值班制度

一、值日、学校上课期间，每天由教师组成值日小组，定期轮值，每位教师都必须参加轮值。、值日教师职责： ①维护学校正常教学秩序，加强课间和午间巡视，导纪律，导卫生，做好安全防范工作。

②处理学校偶发事件。

③检查学生的仪容仪表。督促学生按学校规定时间进校、离校。④做好值日交接工作。

二、值班制度：

1、双休日及节假日，学校应有教师值班护校。

2、护校教师职责：

3、要有强烈的安全意识，认真负责，勤于巡视。

4、不迟到、不早退，并做好值班登记手续，无故不来值班或马虎失职，出现事故，追究责任。

5、发生不安全事故，要保护好现场，及时报告有关领导或报警。

6、夜间值班，临睡前应巡视前后校门是否上锁，观察校园四周是否有异常现象。

考勤制度

1、教职工要准时上班，上午7:50 前，下午 14:50前要签到。

2、上班时间不得私自离校，必要的外出应向校长请假。

3、上班、上课迟到或早退当旷课论。对旷课者，视其情节轻重予在教师会上警告批评或全校通报。

请假规定

一、请假的类别及期限

1、病假：教职工因病无法坚持正常上班，提出请病假。请假期限根据实际病情而定。凡请病假一周及以上者，必须附上病历卡及县级以上（含县级）医院医生诊断证明。

2、事假：教职工有私事应尽量安排在公休日，若确有急事请假应事先提出，并自行安排代课交学校存档备查。

3、公假：教职工根据上级有关部门通知或本单位指派外出参加有关会议、学术讲座（交流）、理论学习或业务培训以及出国出境学习考察等公务活动，可凭文件或通知请公假。

4、婚假：教职工结婚凭结婚证提出请婚假。功课由学校安排。

5、产假：女教职工分娩，可向学校请产假。假期按上级有关文件规定执行。

6、丧假：教职工的直系亲属（父母、公婆、配偶和子女）死亡时，可以请丧假。根据具体情况，由本单位领导批准，给予三天的丧假。

二、请假的程序和批准权限

1、教职工需请假者,必须按规定填写统一印制的《请假单》办理请假手续。特殊情况因来不及事前办理请假手续的，可由家属用电话或委托他人代为请假，但事后应尽快按规定补办请假手续，否则视为旷工。

2、教职工请公、事假或病假一天内由教务处审批，请公、事假一周以内（含一周）校长审核，报送有关材料（包括请假单，病历证明）。

3、请公、事假一周以上或病假两个月以上先由校长审核，学校提出意见，校长签名后报送有关材料（包括请假单、病历证明等）到教育局由局分管局长审批。

三、旷工旷职的界定和处罚

1、虽有正当的请假理由，但无办理请假手续或自行请他人代为顶岗，没经领导批准的，均视为旷职。

2、该请事假而请病假的，经发现查实，当旷职处理。

3、请假批准期限已满，凡未再办理续假报批手续而超假的以旷职论处。

4、对旷工旷职的教职工，学校依照有关规定上报有关部门处理。

奖优罚劣制度

学校对工作成绩显著的教师实行精神鼓励和物质奖励，对违反工作纪律和学校规章制度的视情况给予批评教育或纪律处分或经济处罚。

一、评优、奖优制度。

1、学校每学期根据教师发展中心组织的可比性考试。对教学成绩优秀的教师给予通报表扬。学校每学年评选一次教学质量优秀班级。

2、各校应切实加强教研管理，向教研要教学质量。鼓励教师认真总结经验，积极撰写论文并争取在县级及以上教育刊物发表，学校对文章在各级教育刊物发表的教师给予奖励。

3、学校每学年组织一次优质课评选，一次教育教学论文评选，并予表彰。

4、各校每学期对教师进行工作量化考核，考核的结果作为评优、评先、晋级的主要依据。学校每学年评选一次优秀教师及先进教育工作者。

5、对工作成绩显著的教师给予适当的奖励。

8、教师参加县级以上（含县级）的各种教育、教学活动获奖，除县教育基金会发给的奖金外，学校按同等数额嘉奖。

9、县生田径运动会，团体总分第一名奖给训练指导组的老师人民币 600元；第二名奖给 500 元，第三名奖给 300 元，（以下一个名次差 50元）。

10、县教育部门主办的学生现场竞赛，获一、二、三等奖，每人次分别奖给训练指导组的老师 300 元、200 元、100 元。

二、罚劣制度

1、课程计划：严格按课程计划组织教育教学活动，对教师执行课程计划情况应加强管理、检查，对没按课程表上课，随意调换或挪用者，在全校通报批评，该教师当年不得评优、评先、晋级。

2、编写教案：各校应加强对教师写教案的检查、指导，教师应备好每一课的教案，经检查，没教案进课堂的或编写种类不齐全者，进行通报批评，对整学期无编写教案的教师，当年不得评优、评先、晋级。

3、作业批改：要求教师严格执行《教学常规管理暂行规定》，经检查，作业没批改或没按要求批改者进行全校通报批评，对整学期无批改作业的教师，该学年不得评优、评先、晋级。

4、对违反教师管理基本要求的教师，进行通报批评，当年不得评优、评先、晋级，作为下待岗人选。

2.学校教师管理系统 篇二

一、教师参与学校管理的重要意义

1. 教师参与管理能够促进教师保持良好的心态

学校参与式管理不但考虑了教师的心理因素, 而且注重强化人本的管理。国际21世纪教育委员会强调, “人是发展的第一主角, 也是发展的终极目标”、“应该让每个人得到发展”等。因此, 学校要针对实际, 在管理制度上加强人本管理, 让教师参与进来。

参与式管理, 可以使教师以良好的心态参与到学校管理中来, 让教师保持乐观积极平和的心态, 在管理中学会自我调控能力, 并以旺盛的精力投入到教学工作。参与式管理, 还能聚焦教师的情感、价值观, 营造宽松的工作环境;充满民主、平等、和谐的管理模式, 尊重教师、信任教师、理解教师, 引导老师在和谐中竞争在竞争中和谐, 不是再用制度“管、卡”教师, 而是使每一位教师在学校管理制度面前, 感到安全和舒适, 觉得自己是真正的“主人”

2. 教师参与管理可以提高教师工作的积极性

据研究, 参与式管理中, 教师参与学校各项政策的制定, 可以提高全体教师工作的积极性和工作热情。事实正是如此, 有教师的参与的决策, 可以得到全体教师更好的执行, 从而在工作中奋发向上, 积极进取, 为学校工作增添活力。

3. 教师参与管理可以发挥教师专业人员的特点

在学校管理中, 教师参与管理具有积极的意义, 教师在教学实践中积累了大量的经验, 其宝贵的经验如果不自由自发地传递给别人, 简直是一种损失。所以, 教育的浪费的最大原因便是管理中缺乏民主。实践证明, 教师参与到学校管理中, 不但会改变学校的组织的本质, 更能改变师生与管理人员之间的各种类型关系或感情。更有资料表明, 教师参与学校管理, 表示学校能够把教师作为专业人员, 这样做, 可以增强教师的职业认同感, 十分利于教师专业方面的发展。

二、当前教师参与学校管理面临的问题

目前学校管理中, 加上绩效工资的实施背景, 教师成为学校制度管理的奴隶, 教师的工作往往受到一定程度的束缚或限制。

一是教师无权参与学校管理。在注重权力和服从的学校“制度管理”环境下, 无需教师参与进来, 而呈现出许多问题, 如程序化的学校管理制度给教师造成压力;教师机械化的工作表现;教师无视学校工作的目标, 职业倦怠现象严重等, 数据显示, 目前我国正常人群的心理障碍约占20%。心理健康测试结果表明, 将近一半的教师心理健康存在问题, 近三成的教师伴有轻微心理障碍, 约一成的教师伴有中度的心理障碍, 约有二成的教师心理疾病问题突出。与其他群体相比, 教师群体患精神疾病的比例偏高。

二是教师无效参与学校管理。制度管理更强调学校内部的管理, 但是管理者多是中层领导, 教师很少参与进来, 即使参与进来, 也只是表面的民主管理形式, 教师在决策制定过程中, 有时是无效的劳动, 没有话语权和表达权。比如经过教师参与而制定的学校竞争激励机制得不到广大教职员工的欢迎, 许多评估不是太客观。最终导致教师缺乏奉献和服务精神, 教师的潜力得不到有效开发。

三是教师不愿参与学校管理。学校制订的制度成为学校管理的归宿或目的, 没有创新精神。虽然学校的管理制度中, 也明确教师“主人翁”, 教师是主体, 但在实际操作中, 仍以严格的制度, 过分强调科学的管理, 以量化考评为主, 然后用冷冰冰的数字来约束、圈定老师。实质上, 这种管理是脱离教师参与的非道德的管理。这在一定程度上制约了学校的发展与教师的提高, 从而造成教师不愿参与学校管理的现状。

三、教师参与学校管理的有效做法

为了提高教师参与管理的有效性, 学校管理者需要考虑以下问题。

1. 全局把握教师参与的合理性

从决策的问题来看, 所有学校决策, 凡是涉及到教职工切身利益的, 一般要求教师参与进来。道理非常简单, 与教师自身利益相关的管理决策, 教师会非常重视;而如果老师们认为学校的决策与自身毫无关系或关系不大, 即使是学校重大的事件, 教师也会漠不关心, 参与进来也没有实际意义。例如, 一些学校的树先评优等, 就会有无缘优秀的教师可能会因为某些人情等将评优树先的标准置于不顾。

另外, 让教师参与管理, 还要从决策问题的时效性、常规性和结构性等方面综合考虑。比如学校的奖金分配方案, 它涉及到每个员工的经济利益, 虽然可以利用绩效考核的方式, 但是不同的岗位导致工作量的不同, 一些岗位的工作量难以定量, 工作质量短期内难以表现出来, 需要用工作数量为主的薪酬分配方案, 必然又引发教师相互竞争的问题出现, 所以教师广泛的参与决策, 意见难以统一。但是这项制度又必须得到教职工的参与与获得教职工的认可。因此, 可以采取教职工代表参与制定, 以获得绝大多数教师的认可, 保持资金分配的相对平衡。

2. 营造教师参与管理的氛围

有效参与管理的前提是教师要具备相应的心理等其他条件, 从内心深处接受学校的参与管理活动, 同意赞成教师的参与管理, 在整个参与过程中得到领导们的信任并可以自由地表达自己的意见或建议, 而不是因为意见不同而内心受到某种压力。总之一句话, 参与学校管理对于教师来说应该是安全的。在这种参与氛围中, 有助于提高教师参与学校管理的有效性和信任度。另外还要考虑学校决策的时效性, 成本的合理性和经济性等。反之, 如果学校的管理中还没有形成上述氛围, 教师的参与便是低效的参与, 甚至成为一种走过场, 即表面上教师十分合作与同意, 事实上却对组织的最低度的信任和保持怀疑态度。

因此, 学校要为教师的有效参与管理提供一种动力机制。其一是要具备同理心, 做好与教师的沟通。要善于站在教师的角度考虑管理问题, 互相信任, 杜绝话语霸权主义, 反对一言堂作风, 通过交流, 消除教师和组织间的隔阂和冷漠, 保证学校的管理质量和工作效率, 让教师能够以良好的心态参与学校的各种决策与管理活动。

3. 建立教师参与管理的信息共享机制

为了让教师的有效参与管理, 必须建立各项信息的共享机制, 为广大教职员工提供参与的渠道, 提高参与管理的质量。

4. 掌握好参与会议的数量和质量

教师参与管理的主要形式是召开各种会议。所以, 提高教师的参与有效性, 一定要先控制学校召开的各种会议的数量, 提高会议的效率, 避免教师在作无效的陪伴式劳动, 避免加重参与教师的负担。即提高教师参与管理有效性必须在各种会议的时间、数量和质量上下功夫。

5. 创新教师参与和管理的形式和途径

除了必要的参与会议外, 其参与形式和途径进行一些创新, 为广大教师的参与提供便利。

一是设立建议箱。这是广大教职员工参与学校管理和监督管理执行的较为便捷的方式。这种参与方式既不受时间的限制, 也可以间接向学校反映真实问题, 较受教师的欢迎。对教师提供的优秀建议, 如果得到学校的采纳, 一律给予精神或物质的奖励。

二是设立领导接待日。选取一周固定的时间, 让教师随时与学校领导面谈各种管理制度, 与学校领导沟通、交换意见。学校领导可轮流值班, 接待来访的教师, 这是教职员工参与学校管理的另一种便捷方式。这种参与方式, 可以减少学校领导与教师间的心理隔阂, 促进情感的融合, 在一定程度上可以有效预防教师在执行学校各种决策中所产生的消极行为。

三是领导“下访”制度。学校领导在重大决策前, 经常性地“下基层”, 缩短与教师们的心理距离, 走到各科室与教师亲切交谈, 嘘寒问暖, 可以聆听到教师们真实的声音, 获取到一线教师们发自内心的建议或意见, 从而为决策的制定打下坚实的基础。这种方式, 可以让更多的教师无意识地“参与”到学校管理中来, 为学校管理提供最有价值的服务。

四是设立听证会。当前学校在推出重大的方案或决策, 尤其是关系到教职员工切身利益的问题前, 可以灵活召开一些听证会, 如“教职工考评方案听证会”, 让广大教职员工参与听证会, 提出自己的建议和意见, 对合理的超过半数的建议或意见进行采纳, 对原定的方案及时调整, 这样可以降低决策风险, 得到绝大多数教师的支持与赞同, 保证各项方案的执行与落实。

另外还可以设立意见征询簿、QQ群问题反映、提案征集、智囊咨询等等途径, 学校要依据实际情况, 灵活采取参与方式, 提高教师参与学校管理的效率。

参考文献

[1]初云宝, 孙文生.教师参与学校管理问题研究.延安职业技术学院学报, 2011 (1) .

[2]刘芳.高校教师参与学校管理过程中校长权力的行使.文教资料.2010 (16) .

[3]符宝军.中小学教师参与学校管理调查分析.科技资讯, 2010 (27) .

3.把握教师心理 优化学校管理 篇三

作为一所学校的校长，最大限度地调动所有教师的工作热情，把学校各项工作做出特色和成效，是最主要的任务之一。因此，在学校管理过程中，校长应该掌握每位教师的心理特征，针对他们的兴趣、爱好、性格、特长，给予鼓励、赏识，对教师的工作给予激励与肯定，才能充分调动教师工作的积极性与主动性。

一、赏识每位教师——发挥其“长”

自知是教师重要的心理特征，因为能够时时自知的教师，才能准确判断自己的长处和短处，充分发扬自己的特长。自信是建立在自知基础上的，所谓自信，就是对自己始终抱有充分的信心，保持足够的勇气。一个优秀的教师往往既有自知之明，又有十足的自信。自知使其能够把握自己，自信使其有持之以恒的动力。校长要善于发现每位教师身上的自知与自信的优秀心理品质，力争在工作中让他们处在最佳状态并发挥最佳水平。如可以根据教师的特长及工作需要，让组织能力较强又擅长做学生思想工作的教师兼任学校政教处工作，有效管理学生，培养学生良好的行为习惯；让教学能力强，工作踏实能干的教师协助教导处完成教学管理工作；让具有组织和策划能力的教师参与学校各项竞赛活动的安排部署工作；让具备一定文字表达能力的教师担任办公室工作，撰写学校计划、制度、总结等文件；让比较勤快的教师担任学校的总务处工作，有效完成学校的后勤保障工作。用赞许的眼光、赏识的语言激励每位教师充分发挥自己的专业特长及兴趣爱好，使每位教师都能在校长的赏识下享受成功带来的快乐。

二、宽容每位教师——善用其“短”

宽容与信任是校长必备的心理素质，宽容不仅仅是一种美德，也是一种技巧，它体现了优秀校长理智、自信的心理品质。认识每位教师，掌握每位教师的性格，熟悉每位教师的家庭情况，这在管理过程中尤为重要。只有对每位教师深入细致地进行分析、了解，在工作的安排与落实上才能做到有的放矢，学校制度的制定也才能科学合理。

在分配工作时，对那些体质较差、个人或家庭存在困难，提出要求的教师，校长要充分信任他们并给予宽容与理解，适当给予照顾，充分发扬管理民主，让每位教师都能感受到学校大家庭的温暖。对那些有明显个性特征的教师，在安排工作时，要利用他们各自的特点，有效发挥其个性特征。人无完人，每位教师有特长，但也有其缺点，如果校长能够巧妙地利用这些“短处”，将能使其发挥积极的效果，有效地提高学校的管理工作效率。

三、激励青年教师——燃烧激情

青年教师具有勇于开拓创新的优秀品质，这种品质表现为不断进取的精神，胸怀大志的气质，敢于拼搏的勇气，不怕失败的毅力。青年教师对教学工作充满热情，在教学技术方面较为自信，但他们的教学艺术和教育智慧相对不足，在职业理想与教学现实之间会遇到很多问题和矛盾，因此他们的情绪容易波动，有时会感到迷茫和失落。针对这一问题，校长应帮助他们树立信心，以良好的心态从事教学；应帮助他们形成良好的职业道德修养，建立和谐的人际关系。可以通过开展教坛新秀评选、青年教学能手评选、青年教师教学技能大赛、教研希望之星评选、最具魅力班主任评选等活动，为青年教师搭建拼搏的擂台；通过开展青年教师师德演讲比赛、青年教师“三字一话一技”教学基本功大赛、青年教师才艺展示大赛等活动，为青年教师搭建展示自我的舞台；在教师专业化发展实践应用能力和创新思维能力方面，可启动“科研式”教师业务成长模式，在教师队伍中开展课例研究、同伴互助、自我反思、专题研究、教学技能培训等活动，从而使教师的意志得到磨练，教学能力得到提高，促进个体成长，实现自我超越，最终形成一支激情燃烧的青年教师队伍，激情满怀地去工作。

四、激活骨干教师——引领示范

学校要每学期进行一次对优秀教师、骨干教师、学科带头人、模范教师、学科名师、优秀班主任、师德标兵等教师的表彰和奖励，建立一支师德高尚、业务精湛、吃苦耐劳的骨干教师队伍，在学校教育教学工作中发挥引领示范作用，激活他们的奉献精神，让他们心甘情愿地为青年教师作指导。指导就是服务，学校工作不是单兵作战，而是集体战役，成功的团队没有失败者，教师队伍建设中要体现团队精神。学校教育教学工作的人力资源是青年教师队伍，且大部分青年教师对骨干教师都怀有敬畏之心和羡慕之情。所以骨干教师一定要态度平和、虚怀若谷，经常通过示范课、观摩课、展示课等活动，营造民主高效的教学氛围，培养中青年教师的合作意识。通过骨干教师的示范引领活动，让教师之间能深刻感觉到相互支持的快乐，让每个教师都有“走远了可以一起回顾，走累了可以相互支撑，痛苦时可以一起拥有，快乐时可以一起投入”的感觉。骨干教师这个群体是有生资源，一定要让他们最大限度地发挥引领、带动、辐射的功能，让他们体验成功的愉悦，让他们感受到奉献的快乐与幸福。

科学有效的学校管理策略，能点燃教师心中教育理想的火把，将沉睡于教师心中的力量唤醒，让这种教育理想逐渐转化为行为的力量，使教师获得尊严、更加自信，使教育教学工作更加充满活力、更加富有特色。

4.学校教师管理制度 篇四

1 、学校上课期间，每天由教师组成值日小组，定期轮值，每位教师都必须参加轮值。

2 、值日教师职责：

①维护学校正常教学秩序，加强课间和午间巡视，导纪律，导卫生，做好安全防范工作。

②处理学校偶发事件。

③早晚组织升降国旗。

④检查学生的仪容仪表。督促学生按学校规定时间进校、离校。

⑤组织评比工作，填好评比日志，记载好人好事及存在问题，第二天集会时向全体师生反馈。

⑥做好值日交接工作。

二、值班制度：

1、双休日及节假日，学校应有教师值班护校。

2、护校教师职责：

3、要有强烈的安全意识，认真负责，勤于巡视。

4、不迟到、不早退，并做好值班登记手续，无故不来值班或马虎失职，出现事故，追究责任。

5、发生不安全事故，要保护好现场，及时报告有关领导或报警。

6、夜间值班，临睡前应巡视前后校门是 否上锁，观察校园四周是否有异常现象。

7、教职工要准时上班，上午 7:20 ( 值日教师 7:00) 前，下午 13:15( 值日教师 12:30) 前要签到。

8、上班时间不得私自离校，必要的.外出应向校长请假。

5.巨人学校教师管理制度 篇五

第一节 教师管理规定

1.基本要求

1.1 教师不得在课堂内外表违背中华人民共和国宪法，危害国家安全，损害民族尊严和宗教自由的言论。教师有义务和责任维护新东方的品牌形象和社会声誉，不得发表有损新东方品牌声誉的言论，不得做出有损新东方品牌形象及声誉的行为。严禁教师从事与新东方少儿英语培新性质相同的工作：如少儿英语家教或在其他同业兼职。如有违反，将视情节轻重按以下一种方式或多种方式同时予以处罚：

1.1.1 罚款1000-5000元；

1.1.2 停止安排任教新的课程，情节严重者立即停课处理；

1.1.3 解除劳动或劳务合同，对于情节特别严重者将立即解除合同，且未经集团总公司人

力资源部书面批准，集团所辖各机构三年内不得再录用该人员；

1.2 教师不得借上课之便，在课堂内外进行任何未经校方许可的商业宣传活动。如有违反，将严肃处理。

1.3 教师不得允许未持听课证的学生进教室听课。教师不得私自收取学生学费，不得带亲朋好友进教室听课。如有特殊情况需报部门主管或区域主管审批。如有违反，将严肃处理。

1.4 教师应与部门保持畅通的联系。调换通讯号码应于换号当日通知主管及相关工作人员。普通教师应使手机每天（休息日除外）9：00-21：00处于开机状态，如因通讯不畅造成的工作延误，视其情节严重程度给予每次100-200元的罚款。少儿部管理团队成员（区域主管，教学监督，组长，助理等）应使手机保持每天(休息日除外)24小时开机，如因通讯不畅造成的工作延误，视其情节严重程度给予每次200-400元的罚款。

1.5 教师应爱护并有责任教育学生爱护学校各项教学设备设施。如公物被损，由教师监督责任人赔偿，在找不到责任人的情况下，由发生公物损害的班级教师和教室管理员共同赔偿。教师领取的卡片，挂图等教学资料须妥善保管，爱惜使用，当次课用完即归还，若遗失或损坏须照价赔偿。

1.6 教师离职需提前一个月写好离职申请书交区域主管审批。区域主管审批同意后提交部门主管审批。部门主管审批同意后，由区域主管指定教师与离职教师作好教学交接工作（如未设置区域主管，由教研组长监督交接工作）。离职教师在所带全部班级学期结课并且接班教师正式进班上课后方可离职。中途甩班的教师将被扣罚当月全部课酬与工资并扣除各类奖金，且未经集团总公司人力资源部书面批准，集团所辖各机构三年不得再录用该人员。没有提出离职申请或未获得离职审批但其所带班级课程全部结课后离职的教师，根据实际情况酌情处理。

2，教学要求

2.1 教师对其任教班级的既定信息(上课时间，上课地点，任课教师)做出任何调整，应提前一周联系相关人员（区域主管，区域教务专员，代课教师）做好交接工作并填写调课申请表；

2.1.2教师须提前3天将填写完整的调课申请表交区域主管审批，区域主管签字后，区域教务专员将单据存档；必要时，教师负责将调整信息通知给学生；

2.1.3 紧急情况下，教师应通过电话协调交接工作并提出口头申请，区域主管同意后方可调整，并在事后3天内补交申请表；

2.1.4 在区域主管审批同意后，教师才能实施调课。

2.1.5 非紧急情况下，在开课前两天或迟于开课前两天才提交调课申请单的教师，每班每次扣罚100-200元（根据当地课酬而定，每次扣罚不低于当次课酬值）；在调课后补交的，每次扣罚调课教师200-400元（出具病假证明除外）。不提交调课申请单私自调课的，一经证实，每次扣罚调课教师500元，达3次者予以辞退。每学期每班最多准假两次（公差除外），从第3次起每次扣100-200元，并计入年终考核。

2.2 教师须按时到岗，不得迟到。课前辅导（各少儿部视当地情况规定教师于课前10-30分钟进教室）迟到5分钟（含）以上者，每次扣罚20-50元；上课迟到，早退者，每次扣罚50-100元。1个月内上课迟到，早退累计达3次者，学校将予以辞退。

2.3 严禁教师无故旷课，如有违反，将扣罚200-500元，1年内无故旷课累计达3次者，学校将予以辞退。

2.4 教师须认真备课，仔细编写教案，具体要求如下：

2.4.1入职12个月（含）内的教师教授的所有课程每次课要求写教学详案（按照集团教研资料的教案模板编写）；

2.4.2 入职13-24个月（含）的教师须就新授内容编写教学详案，已教授过的课程除开课式，公开课，结课式及升级典礼外编写教学简案；

2.4.3 入职25个月以上的教师允许所有课程编写教学简案，但每学期须至少提交两篇创新教案；

2.4.4 教研组长须每周检查一次组内每位教师的教案，并将教案得分填写在教师教学工作记录表中。如不提交教案，每位教师每班每次扣罚50-100元；

2.4.5 区域主管应随时抽查教师教案的编写情况，无教案上课者，一旦查处，每班每次扣罚50-200元。

2.5 教师每次上课前须点名，并在教学手册中记录学生的出勤情况，如有学员缺课，应及时了解原因，并将学生的考勤记录作为学期末全勤奖评选的重要依据之一。教师有义务为缺课学员及学习困难的学员适当补课（每学期每位学员有2次免费补课机会），同时教师应注意培养学员养成良好的学习习惯，要求学员没有特殊情况下不得随意请假或缺课。

2.6 为使同一级别的所有学员保持相对一致的培训成效，教师应严格遵守学校统一的教学进度，按不得随意删减教学内容。

2.7 教师应热情接待家长，耐心咨询，虚心接受意见。在任何时候不得和家长发生争执，如遇不能解决的问题应及时向相关工作人员（客服专员或助理，区域主管或部门主管）反映。

2.8 教师须严格按照《教师教学规范》（详见本章第二节）实施教学及教学辅助工作，区域主管和教研组长随时走进真实课堂抽查，如有违反，每次酌情扣罚50-100元。

3．听课要求

3.1 听课数量：

3.1.1 入职未满3个月的教师须每周听课两次（即每月8次）；

3.1.2 入职3-6个月（含）的教师须每月听课4次；

3.1.3 入职6个月以上的教师须每月听课两次。

（注：入职时间以在人力资源部办理入职手续之日为准。）

3.2 听课流程：

3.2.1 课前，听课教师须主动与授课教师交流，经授课教师同意后方可听课。课前还应熟悉教材，了解听课内容；

3.2.2 听课时，须听完整的一次课，包括课前辅导，课堂教学及课后家长工作，听课时不得中途离场或做与本节课程无关的活动，同时应认真做好听课记录；

3.2.3 课后，听课教师须主动与授课教师交流听课感受。

3.3 教师听课须填写听课记录表。严禁教师未听课却虚报记录，如有违反，每次扣罚100元；每月26日教师须将听课记录表提交给指定专人（教研组长或区域主管），如迟交，每次扣罚50元，如无故缺交，每次扣罚100元。

4.行政工作要求

4.1 工时与考勤

4.1.1 教师在不同的工作阶段采用常规工时规定和寒暑假工时规定两种规定。

4.1.2 常规工时（除寒暑假班上课间以外的工作日）：每周一和周五休息日，每周二至周四和周六，周日为工作日的上班时间为9：00-12：00，13：30-17：00；每周五天工作日均须严格打卡考勤。

4.1.3 寒暑假工时：寒暑假期间采用不定时工作制，教师除咨询值班或参与其他制定工作外均勿需到岗上班，任教寒暑假特训班和任教常规班的教师均须提前30分钟到校准备上课。若安排外教课，教师应在校值班以防突发事件发生。

4.1.4 参与咨询值班的教师须按照值班表到岗工作(无论常规工时或寒暑假工时内)。如果咨询工作被安排在休息日，由部门主管或主管根据工作需求酌情安排调休。

（注：工时不包括教师上课的时间。）

4.2 语言规范:

4.2.1 工作期间应始终使用普通话或英文。

4.2.2 参与咨询工作应按照标准话术接待客户。

4.2.3 禁止在工作时间内嬉戏打闹或高谈阔论工作以外的私人话题。

4.3 着装规范:

4.3.1 上班时保持面容整洁，不浓妆艳抹；头发要勤洗，梳理整齐，发型适宜；指甲常修剪，不可留长指甲。

4.3.2 上班着装应整洁大方，不得穿奇装异服或不适合教师职业的服装。夏季教师不得穿低胸吊带或无带拖鞋上课，违者每次罚款10元。

4.4 行为规范：

4.4.1 工作时间应尽量避免带学生或家长到办公室，如需检查背书或与 沟通须在教室内进行。

4.4.2 办公区域禁止吸烟，禁止乱扔废弃物，须保持清洁，良好的办公环境。

4.4.3 办公用品摆放整齐，使用后的办公用品应及时归位。

4.4.4 工作时间禁止聊天，喧哗，吃零食，禁止做任何与工作无关的事情。

4.4.5 上班时间接打私人电话须离开办公室；不得使用办公电话打私人电话。

4.4.6 工作时间不得带与工作无关的客人到办公室。

4.4.7 离开办公室前，关闭办公设施电源并将办公物品归位，锁好贵重物品。

4.4.8 严禁在同事间私下流传不准确的信息或发表具有个人主观意愿的看法。

5.会议要求

5.1 教师须按时参加各类会议，不迟到早退，不随意离席，不交头接耳，积极发言，认真笔记，保持手机静音。如有特殊情况，须提前一天向会议召集人请假。会议缺席者应在会后主动联系相关人员了解会议内容。如因缺席会议造成工作延误，后果由本人承担。如果会议有特殊要求，须着工作服或职业装出席。

5.2 教师作为会议发言人时，应积极准备。正式会议的发言材料应在会议前两天提交给会议召集人审阅。

部门教务助理或区域教务专员于每月28日汇总扣罚记录，交部门主管审核后报送人力资源

部。所有扣罚体现在当月工资中。

其他未作说明的条例均按照《新东方教育科技集团员工手册》中的规定执行。

第二节教师教学规范

1.新班开课的准备工作

1.1 在教研组长或导师的指导下，完成所带课程相关教研资料的学习和备课工作。

1.2 在新班开课前1-3天，教师须至区域教务专员处领取学员信息表（从报名系统中导出的含有学员姓名和联系电话的名单），《教师教学手册》和《学生成长手册》。

1.3 教师须根据学员信息表填写教师教学手册中的学生点名表，完成新班电访。电访时应了

解学员英语学习情况，询问学员英文名字，提醒学员上课需准备的学习用书等物品，并通知家长于开课时间到校参加开课式。电访情况须记录在教师教学手册中的家长交流记录表中。

2.常规课的准备工作

2.1 教师应至少提前30分钟到达教学区，做好准备工作后提前20分钟进入教室，寒暑假特

训班提前10分钟进入教室。到达教室后，教师须至教室管理员处签到。

2.2 教师接待陆续到达的学生，要求学员将听课证，家庭作业和成长手册放在指定位置，并

检查学员听课证，家庭作业和成长手册的缴交情况，对于未交作业的学员应扣罚5张奖卡，待学员补交作业后再返还。

2.3 教师要求学员在课前辅导时背诵指定的课文。

2.4 教师于课前3分钟点名，将缺勤学员名单交给教室管理员，由教室管理员电访家长。下

课后，教师须及时向教室管理员了解缺勤学员的情况。

2.5 为确保学员安全，教师应组织幼儿班学员在课前有序地上洗手间。

3.课堂教学注意事项

3.1 正式上课前，教师应对家庭作业（包括成长手册）的完成情况做总结，奖励完成背书任

务的学生2-3点奖卡，奖励自学情况优秀的学生2-3点奖卡；还应纠正课前背书中发现的发音问题。

3.2 教师不得在上课期间离开教室或处理与教学无关的事情（例如当学生参与教学活动时，教师应巡视各小组活动并给予帮助和指导，不得批改作业，接听电话等）。

3.3 课堂教学中教师应加强课堂管理，对较顽皮的学生要进行耐心正确地引导，以确保课堂

教学的顺利进行。

3.4 任课教师可利用课间检查家庭作业和批注成长手册。

3.5 下课前5分钟，任课教师应有中文总结当日教学（包括教学的主要内容及其要求掌握的程度），奖励课堂表现优秀的学生2-3点奖卡，奖励作业完成情况优秀的学生1-3点。

3.6 按照成长手册的格式布置家庭作业，并解释家庭作业各个部分的完成要求；教师应检查

学生抄写家庭作业的情况，在确保学员已将作业记录正确后方可让其离开教室。

3.7 任课教师应合理安排授课时间，按时下课。每次课后组织学生尽快离开教室，避免学员

长时间逗留嬉戏，以免影响其它班级的课程。

3.8 课后，教师须将借用的卡片，挂图，教具等归还原处。

3.9 教师须及时与未来接学员的家长联系，若是低龄段的学员，教师须陪同等候家长直至将

学员交到家长手中。

4.课间休息注意事项

4.1 教师应按时下课，保证学员充分休息，不得私自延长或无故缩短课间休息时间。

4.2 教师应提醒学员不在楼梯间，电梯间内奔跑和大声喧哗，并与教室管理做好配合，确保

学员的安全。

4.3 教师应提醒学员不得在教室内用餐。

5.教学手册的使用要求

5.1 教师每任教一个常规班须使用一本教学手册（寒暑假特训班除外）。

5.2 教师须按照教学手册中每页的使用说明填写。

5.3 教师须定期将教师教学手册提交教研组长检查。

5.4 教师须在班级结课后的1周之内将使用过的教学手册交教研组长存档备案。

6.成长手册的使用要求

6.1 每班每位学员使用一本成长手册（寒暑假特训班除外）。

6.2 教师须在开课时强调成长手册的重要性，要求家长每次课后阅读教师评价和留言并在每次课前填写家长评价和留言。

6.3 教师在每次课前，须认真查阅家长留言，并对没有家长签名的学员提出批评。

6.4 教师须认真填写教师评价和留言。

6.5 教师须在班级结课时将成长手册收齐交教研组长存档备案。

7.作业批改的注意事项

7.1 批改书面作业时须逐题批改，严禁教师整篇划勾敷衍了事。

7.2 批改作业时，将有错误的地方圈出（为呵护学员心理，严禁划叉），并要求学生及时订

正。

7.3 在批改当日作业之前，须复查上次作业的订正情况。

8.试卷批改的注意事项

8.1

8.2

8.3

8.4 教师须在考试之后立即批改试卷，并在教学手册的学习评价表中登记成绩。教师须认真评讲试卷，并要求学生订正后请家长签字并返还给教师。教师须保管好学生的试卷，以便在期末时整理出学生档案发给家长。教师可以将成绩优秀的试卷张贴在教学区适当的位置，以示鼓励。

9.家校联络的注意事项

9.1 为表示礼貌以及提高电话辅导或电话访问的成功率，教师须通过成长手册预约电访或电

辅（例如，本周四晚7：00-9：00电访）。

9.2 电访和电辅可以合并进行，也可单独开展。常规班每学期保证至少3次电访（包括新班

电访）和3次电辅工作；对同一个连续任教两个级别以上的教师可根据实际情况适当做调整，但每学期至少应保证与家长做3次正式交流（包括面谈和电访两种方式）并电辅2次。

6.学校教师考勤管理规定 篇六

2. 如果我收到照片的时间迟到了，我会有反馈截图的。如有出入请在当天晚8点前主动与我沟通联系。没有与我沟通的，就以收到的照片时间，按照制度处罚。

3.如果迟到，请在第一时间拍照发给我。总之不管迟到与否都要发照片。如实在忘记必须有证明人给你作证。否则就按照旷工处理了。如发现相互包庇隐瞒的两人同受处罚。请大家严格要求自己，相互监督。

4.上课迟到15分钟按旷工处理。单位开会或培训活动迟到30分钟按旷工处理。

5.如果忘记发照片且没有证明人的按旷工处理。旷工一次扣6分，罚款100元，检查一份，开会宣读。

6.以上事宜无论是主课老师还是助教老师都要按照规定时间到并且发送照片。

7.学校教师管理系统 篇七

一、把握构建重点, 注重过程 建设

抓好心理契约形成的每一阶段对青年教师的正确引导, 是促使心理契约快速形成的重要保障。例如, 建立阶段学校可以通过其自身状况、规划等对教师进行激励, 并使其充满期望。再比如, 在调整阶段学校可以通过教师专业发展现状分析并提出相应建议以帮助教师成长, 同时正确地引导其端正对学校发展的判断, 这样有利于心理契约形成的调整。因此, 学校管理层要把握心理契约形成的三个关键阶段, 进行及时、丰富、有操作性的建议, 从而促进教师的成长, 间接性地影响心理契约的形成。

二、凸显心理平衡, 催化契约 形成

心理契约管理模式的最大特点就是管理者和被管理者之间的平衡点构建。也就是说, 当平衡点能够被管理者加以捕捉, 其将有利于管理有效性的提升。下面看一个案例:

A学校是X市一所著名的民办学校, 在当地知名度很高。A学校2003年3月招聘到15名新教师, 但到当年8月时即有10名离开了该学校。为什么声誉如此好的学校却出现这样尴尬的局面呢?据离开A学校的M教师描述, A学校招聘时, 有很多人递交了个人简历, 竞争十分激烈。M为能收到A校的面试通知激动不已。面试通过后, 又顺利办完有关手续, 刚刚投入到工作岗位的M特别兴奋, 憧憬着自己能在A学校大展鸿图。可是几个星期过去了, 学校许诺的教师岗前培训却没有进行, 只是把他和其他几位新教师安排到各自教研室, 由老教师带领着熟悉环境, 然而每位老教师每天又都有自己的工作, 他们中大部分人自然也没有热情和时间去指导或帮助这些新教师。另外, 在面试的时候承诺给新教师的单间宿舍变成了实际的双人间宿舍。两个多月过去了, 学校根本没意识到因不履行当初的承诺给新教师的情绪造成的影响。另外一位离开A学校的N教师说, 新教师在课时量的安排上要远远多于老教师, 但在课时费的计算中却没有体现出来。更令新教师无法忍受的是, A学校上下班像很多公司一样需要打卡, 每间教室都有摄像头, 随时观察教师的一言一行, 让教师觉得自己像被监控了一样, 没有任何安全感和归属感。

从上面的案例中我们可以发现, 因教师的相关需要没有得到及时的满足, 最终教师选择了离开, 可见了解与满足教师的需要是心理契约形成的关键。人的需要种类可以分成很多种, 美国著名心理学家马斯洛教授将其归纳为五种。这五种类型的需要从低到高逐级排列, 但是, 其顺序并不是完全固定的。也就是讲, 当某一层次需要得到满足后, 其心理需要将向更高的层次发展。事实证明, 五种需要不能够完全得到满足, 越是层次高, 其所得到的满足就越少, 并且在同一时期内, 心理需要会存在多种类型。可是, 在每一时期内的不同类型需要中往往会有一种需要占据支配地位。

心理契约形成的过程中其主要内容是期望的满足。关于期望, 心理学认为它是人根据自身以往经验, 在一定时间内所希望达到的目标或满足的需要。期望的产生源于需要。教师对物质生活的需要并非不强烈, 但精神文化需要的重要性相对高于其他需要。教师的发展需要更加稳定, 教师的发展需要更加突出。教师的特殊价值观决定了他们具有敏感的自我意识和洁身自好的优良秉性, 从而形成了强烈的自尊心和自信心。他们关注的是自己的付出和人格是否得到学生和社会的认同、信任和尊重, 自己的创造性工作能否得到领导的尊重和理解。教师大多具有较高的文化素养, 追求事业上的成功和自我价值的实现。他们在成就上的需要通常不表现为惊天动地的业绩, 而在于获得日常工作中的愿望实现感、任务完成感、专业成果感和探讨新事物的创新感。这些需要的满 足不是仅仅依靠书面规定的权责义务就能得到保证的, 因为精神上的需要和心理上的约定不能以文字的形式呈现, 而要通过心理契约来实现。所以, 学校管理者应有意识地去建立与教师之间的积极的心理契约, 积极引导和满足教师的高层次需要, 调动他们的积极性。

通过上述分析, 笔者认为学校在青年教师的管理中, 满足教师的发展需要是工作有效开展的基础。青年教师在需要的类型中往往是安全需要排列第一位。可是, 随着学校教育发展的变革, 学校发展与教师发展出现了矛盾, 这也在一定程度上阻碍了教师心理契约的形成。因此, 分析青年教师的需要类型, 为青年教师提供一定的发展平台或获取成就空间与载体是有效构建心理契约的重要途径与策略。

三、助推未来发展, 化有形为 无形

研究成果显示, 在心理契约形成中, 其好坏将会影响教师对学校和工作所付出的情感、承诺以及工作态度。当前的教育体制中, 学校以聘用的方式和教师形成契约式关系, 以此约束彼此间的权利与义务。然而, 这种书面式契约的约束可以理解为一种经济关系上的契约, 但是教师行业的特点决定了其不能完全适用这种类型的契约。所以, 这就是为什么一些名校在教师管理中非常注重心理契约构建的原因。青年教师是学校发展的主力军, 需要学校, 需要学校为不同层次的需要提供或者搭建平台。这样一来, 青年教师能够通过自己的努力, 在不同的平台上获得自身的发展需要, 在不断的成长过程中和学校形成较为统一的共同愿景、共同使命以及共同价值观。值得关注的一个问题是, 青年教师的心理契约形成往往会因其需要动机不同而存在较大的差异, 并且同一个教师在不同时期的需求也存在着不同。为此, 作为管理层的学校必须要能够分析教师的不同心理需求, 利用无形心理契约的构建来弥补有形合同契约的不足, 有效地促进青年教师与学校间保持较为良性的关系, 促使青年教师形成“我是学校发展主体的观念与意识”, 激发其为学校发展付出艰辛努力的工作精神。

四、健全绩效方案, 减少契约违背

契约违背源于意识到被背叛或受到不公正对待而产生的愤怒、怨恨、辛酸和愤慨的情绪。余琛认为:“心理契约违背是雇员认知到组织没有履行自己的诺言或者组织没有履行一些基本的应尽义务, 因此产生心理上的失落感、不满意感。心理契约违背是一种企业违背自己诺言的感知, 往往伴随不满意感和失落感;心理契约违背的发生随着工龄的增长呈现增强趋势, 具有职业导向特征的雇员更容易发生心理契约违背;心理契约违背会导致雇员的组织公民行为降低和离职倾向的增强。”产生心理契约违背, 主要是期望未满足所致。因此, 学校要对青年教师的期望给予关注, 要想方设法给予满足。

参考文献

[1]李静.教师管理中的心理契约研究[J].教学与管理, 2011 (3) .

[2]陈加洲等.心理契约的内容、维度和类型[J].心理科学进展, 2003, 11 (4) .

[3]欧晓霞.聘任制背景下中小学教师管理心理契约研究[J].潍坊教育学院学报, 2009 (4) .

[4]李原.企业员工的心理契约概念理论及实证研究[M].上海:复旦大学出版社, 2006.

[5]田宝军, 蒋芳.中学教师心理契约及其影响的实证研究[J].当代教育论坛 (校长教育研究) , 2007 (4) .

[6]梁桂.心理契约在班级管理中的运用[J].教学与管理, 2006 (20) .

[7]姚炎昕.基于心理契约视阈下的教师管理[J].现代中小学教育, 2011 (7) .

8.学校管理和教师专业化 篇八

小学教育是国家的基础教育，是国家的头等大事。近些年来，随着教育改革的深入，我国小学教育中出现了种种的问题，如果不能很好地解决，会影响我国小学教育的整体质量。其中，学校管理和教师专业化问题比较突出。因此，我们必须采取有效措施，加强小学学校管理，提高小学教师的专业化水平。

一、加强小学学校管理

（一）当前小学学校管理的现状

当前我国小学学校管理中，存在的问题很多。首先，重知识学习，轻素质教育。许多小学把传授知识作为管理工作中的首要任务，不看重素质教育的管理工作。其次，重学生管理，轻教师管理。学校对学生进行严格甚至苛刻的管理，有各种校规校纪束缚学生。而对老师的管理相对比较轻松，很大程度上是依靠老师的自律。再次，重硬件建设，轻软件提高。一些学校大兴土木，贯彻“大学者大楼之谓也”的错误理念，忽视学校文化建设和师生精神的培养。最后，重强制管控，轻沟通交流。指令式的管理模式，使管理者与被管理者之间存在对立，关系紧张，缺乏有效的沟通交流。

（二）加强小学管理的措施

根据我国小学管理中存在的问题，可以采取以下措施，加强小学学校管理。

1.坚持以人为本和素质教育的方针

以人为本和素质教育是当今教育的两大主题，管理工作者必须长久地坚持，转变管理观念和教育理念。管理者是学校的服务者，是为老师和学生提供优质服务的。要与老师、学生和家长建立和谐友好的关系。注重学生综合素质的培养，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，不能只关注学生的的学习成绩。这样才有助于培养学生的创新精神，有助于学生朝着四有新人的方向发展。

2.加强教师的管理力度

加强教师的管理力度，主要表现在三个方面。一是加强对教师专业能力素质的培养，开展一些比赛类的活动，让老师在竞争中提高他们的专业素质能力。二是与教师之间保持良好沟通，善于听取教师的意见，让教师参与到管理之中，老师具有了主人翁意识，无论是工作热情和工作水平都会大大地提高，对学校的管理非常有意义。三是构建教师教学的网络平台。建立学校的网站，学校有什么活动和政策可以在网上进行公布，这样就可以减少通知环节带来的麻烦，提高学校管理的效率。

3.加强管理机构的水平

学校管理工作者必须提高管理水平，坚持公平、公正、民主的工作方法，以身作则，发挥表率作用。对违规违纪的人员要严厉处理。把权力关在笼子里，把责任摆在胸脯前。密切配合各部门的工作，保持学校的正常运转。从某种程度说，管理机构的水平就决定了学校的水平，所以要想提高学校的整体实力，我们就必须加强学校管理机构的水平。

二、提高小学教师专业化水平

（一）小学教师专业化现状

至今，我国对小学教师专业化的认识还没有达成共识，但是小学教师专业化仍在不断地进行，在这个过程中出现了一些问题。首先，小学教师自身定位差。因为与大学、中学老师相比，小学老师知识文化水平低，当小学老师比较容易。其次，小学教师学历起点低。在我国小学教师整体素质低，专业性不强，对学历要求不高。还有，小学教师知识结构不合理。长期以来，我国对小学教师的培养过度“师范化”，使小学教师普遍缺乏教育学、计算机等方面的相关知识。

（二）提高小学教师专业化的对策

针对我国小学教师专业化进程中存在的问题，可以制定以下的对策来提高我国小学教师的专业化水平。

1.加强专业化的培养

由于时代变化的需要，我国教师教育体系朝着一体化的方向发展。小学教师将由高等师范院校来培养，使小学教师资源得到优化，提高了小学教师的专业素质。小学教育有着特殊的需要，这就要求我们必须对小学教师加强专业化的培养。通过专业化的培训，让老师的专业能力和综合素质得到很大的提升，这样培养出来的小学教师才能承担起教育好“祖国花朵”的责任，才能推动我国小学教育事业不断向前发展。

2.加强学科建设

加强小学的学科建设，可以推进小学教师的专业化。以前，小学教师的培养模式是分科培养，太过偏重学科知识的传授，轻视了综合能力的培养。加强小学学科建设就是要建立一套独立的小学教育专业知识体系，利用这一专业知识体系，不仅能够提高小学教师的专业化水平，也有助于我们研究小学教育更深层次的问题。

3.提高老师的经济地位

提高小学教师的经济地位，有利于建立良性的小学教师生态。经济地位提高了，会有很多人去当小学老师，这样必然会有竞争，竞争就会促进小学教师整体水平的提高，进而也就推动了小学教师的专业化。以往，教师总是与“清苦”、“清贫”等词相联系，教师的内在动力不高，这就阻碍了教师的专业化。所以，要从各方面来提高小学教师的经济地位，以推进小学教师专业化的形成。

三、结语

综上所述，我们可以从坚持以人为本和素质教育的方针、加强教师的管理力、加强管理机构的水平等方面来加强小学学校管理，从加强专业化的培养、加强学科建设、提高老师的经济地位等方面来提高小学教师专业化水平。小学教育在我们的整个国民教育中具有特别重要的地位，希望有更多的人来研究小学教育，共同促进我国小学教育的长久进步和发展。

9.学校教师档案管理制度 篇九

第一条为进一步规范教师业务档案的收集、归档和管理工作,建立健全教师业务档案，更好地利用业务档案全面、动态地掌握教师教育教学情况，发挥业务档案在教师考核、晋升、奖惩方面的作用，特制定本管理实施办法。

第二条教师业务档案是教师业务水平、工作能力和履行岗位职责等情况的真实记录，是教师文化程度、业务能力和工作表现的全面反映。

第三条教师业务档案管理工作是师资管理工作的重要组成部分，是教师考核、职务聘任、职称评定等方面的重要依据。

二、建立业务档案的范围

第四条凡我院担任教学任务的教师、实验实训人员、行政兼课人员均在建档之列。

三、业务档案的内容

第五条教师业务档案主要包括以下内容：

1．个人基本情况登记表

包括姓名、性别、出生年月、学历、学位、毕业学校和专业、职称、政治面貌等个人信息。

2．教学及相关工作记录

包括各学期承担的教学工作量、公开课、教学（含实验实训）改革、教材更新、担任辅导员、班主任、社会实践、社团指导教师等相关材料；参与教研活动记录、学期教学工作总结、学生测评分数和意见等；每学期课程标准、授课计划、教学工作考核情况等。

3．教研和科研工作记录

包括教师参加学术教研会议和学术活动、学术任职等情况的鉴定材料；教师参加的教科研项目、课题的立项和结题评审有关材料；已完成的教科研课题、项目等反映教师业务研究的材料；科研成果包括教师出版的专著、合著、译著、科技报告、资料汇编，单独或合作编写的各种教材，以及在各级各类刊物上发表的论文等。

4．进修和培训情况记录

包括教师国内外进修（业务进修、学位进修、实践进修）、访问、考察、研讨、培训等情况的记录、鉴定及总结材料，进修成绩、进修或培训的证书复印件、学历证明等相关材料复印件及专业实践或培训情况证明材料等。

5．教师奖惩情况记录

包括教师在业务方面取得的工作奖励、鉴定、评语等据实记载（证书复印件）；各种教学和科研方面获奖证书或批文复印件等材料；失职事故受到的`惩处记录；学生对教师教学情况的反映资料等。

6．其他应归于教师业务档案的资料

包括学历毕业证和学位证复印件、教师资格证书、职业资格证书、双师资格证书、岗位聘任、职务职称评定等有关材料复印件；计算机、外语考试、培训学习情况（证书复印件）；职称评定和职务变动材料，包括记载教师技术职称变动情况的相关材料和教师任职变动情况的有关资料等。

四、业务档案的收集

第六条教师业务档案材料由各部门专人负责收集、建档和管理，严格贯彻执行国家关于档案管理工作的各项规定，确保准确、完整和安全。各部门第一责任人有责任进行监督和审核。

第七条业务档案材料打印或复印一律使用A4纸，书写使用蓝、黑墨水笔，字迹要清楚。材料必须实事求是，杜绝弄虚作假。

第八条教师已发表、出版的著作、教材和论文需提交书籍或刊物的封面、目录和作品首页的复印件。

第九条对每位教师建立个人业务档案盒。档案材料须按内容顺序排列，并附上材料清单，装入档案盒中，盒子标签上标明教师姓名和教师工号，档案盒存档时按教师工号排序。

第十条教师业务档案材料每学期归档一次，教师本人按统一格式填写，并主动向所属部门提供相关材料，教研室要根据平时的考察和学生、同事对教师的教学评估意见，实事求是的签署评语，报系（部）审核。各系（部）主任要认真审查教师的工作总结及其表内各项内容，经系（部）综合考评后签署系(部)具体意见。教师所在部门领导对档案内容审核签字后方可归档。

五、业务档案的管理

第十一条教师业务档案的各种表(复印件)由系（部）建档保存，教师业务档案的各种表(原件)和电子文档每学期末由各系（部）统一交教务处负责保管，设专室存放。业务档案是长期档案，必须妥善保管，采取各项防护措施。

第十二条凡经核签的教师业务档案中所记载的内容，任何人不得随意涂改。对于涂改、伪造、损毁、丢失档案的，要视其情节给予处分。教师调离学校时，其系（部）保存的一份允许带走，教务处存档的一份不能抽走，若外单位外调时允许抄录。

第十三条教师业务档案材料须妥善保管，严格执行移交手续，一般不予外借。如确需借阅，须经部门负责人签字批准后办理借阅手续，本人可以查阅或复印个人的业务档案。其他人员检阅和摘抄教师业务档案，须经主管院长批准，管理人员不得泄露档案中的有关内容。必要时需征求被借阅档案者本人的意见。原始档案不得带出档案保管室。

10.小学学校教师管理制度 篇十

二、上课时间不允许待客（特殊情况除外）。

三、教师必须严格按照教导处安排的课程表上课，不得私自改动和调换；如果确需调换，需经教导处批准。否则，按缺课处理。缺课一节从考核中扣1分。

四、教师请假后，必须与教导处安排的代课教师进行当面交接，如有特殊情况不能进行当面交接，也必须通过电话或书面形式进行交接，如果不按规定进行交接出现缺课或迟上课现象，按缺课处理。

五、教师上课前必须认真备课，写好教案，绝不允许无教案上课。否则，按缺课处理。

六、教师上课必须按照新课标的要求，选择适合学生学习的教学方法，运用“10+30”的教学模式。

七、教师上课时要文明施教，做到衣着整齐大方，不穿奇装异服（包括穿拖鞋、露肩衣服、短裙、短裤等）；否则，停课待岗。

八、教师上课要精神饱满，富有激情。

九、教师上课必须做到目标明确，重点突出，围绕教学目标精心组织教学，要保持良好的课堂秩序。否则按考核细则扣分。

十、教师上课期间，绝不允许派学生离开教室去做别的事情，更不允许让其他教师把学生叫到办公室补课。

11.学校教师管理系统 篇十一

关键词:教师管理 管理效率 途径

一、加强教师管理是关系学校发展的大问题

教师管理是对教师与教师所从事的工作关系的管理,它以教师和教师所从事的工作的关系为对象,通过组织、协调、控制等手段,谋求教师与其所从事工作之间以及共事的教师之间的相互适应,实现充分发挥教师的潜能,把教育教学工作做得更好这一目标。

在学校的所有工作人员中,教师是教育、教学任务的主要承担者、实施者,是实现学校目的的主要力量,因此,加强教师管理具有十分重要的作用。

1、它是不断提高教师素质的需要

教师的任务和劳动特点要求教师不断提高自己的思想水平和业务水平。而教师思想、业务水平的提高需要组织、指导和一定的条件,因此,对教师的管理除使用教师和安排教师任务之外,还应包括对教师的培养与提高,那种“只让干活,不让吃草”、“一本教材教一辈子,一套教案用一辈子,以不变应万变”的办法是不适合新形势下教师发展的要求的,将教师封闭起来,不了解外界、不了解社会,这样的教师给学生所教的也只是一些死知识、老知识,观念陈旧,不符合与时俱进的时代特点。教师如果不能胜任社会赋予自己教书育人的职责的话,这个学校的存在和发展就会受到影响。因此,学校管理者除应通过思想政治教育培养教师教书育人、为人师表的师德修养外,还要创造机会和条件,让更多的教师通过多种渠道进行学习进修,更新知识,提高教师的业务素质,进而提高学校整体的教育教学能力,这是影响到一个学校在目前教育改革发展过程中存在和发展的大问题。

2、它是调动教师积极性的需要

教师工作的积极性虽然在很大程度上取决于教师的社会地位和工资待遇等因素,但学校内部有效合理的管理是调动教师工作积极性的一个重要因素。

学校的教育教学工作主要是由教师来开展的,教师工作的积极性、主动性、创造性是影响其工作质量的极为重要的因素,它需要激发、需要调动、需要培养。而教师不仅在学校教职工中所占比例最大,而且还处于教育教学工作的第一线,是学校中心工作--教学工作的具体组织者和实施者,在教育教学中起着主导的、决定的作用。所以,要全面提高教育教学质量,要把一所学校办好,学校领导者就必须按照党的教育方针和知识分子政策,根据教师的劳动和心理特点,运用现代管理的理论和方法,把教师队伍管好,把教师的主动性、积极性、创造性调动起来。实践证明,教师队伍管好了,教师的主动性、积极性、创造性调动起来了,就可以通过教师把全体学生的主动性、积极性、创造性调动起来,并进而激发学校其他工作人员的工作热情,这是学校全面实施质量管理的根本条件。

3、它是体现一个学校管理水平的重要标尺

任何一所学校的发展,都与学校里教师的素质及管理有着密切的关系,在教师素质一定的基础上,教师的管理就显得至关重要。只有对教师及所有工作人员合理协调地管理,才会使教师素质的潜力发挥出来,对学校的发展产生重要的影响。

二、目前,教师管理存在着认识上的不足

虽然教师的管理对学校发展起着相当重要的作用,然而在实际生活中对实施有效合理的教师管理仍存在着认识上的不足:总觉得一个人大学毕业来到学校当老师,只需按照这个学校原有的工作体制、固有的工作模式、按部就班,习惯了学校的环境及生活方式即可,用不着专门、有意的进行教师管理,这是其一;其二,认为作为一名教师,其素质和校内其他人员相比,自然高一些,用不着进行管理,只要完成教学任务即可,认为管理是学校领导的事,教师是学校的雇工,是给学生传递知识的工具,因此,只管教师上课,用不着业务提高和思想稳定。到头来,教师队伍没有战斗力,学校的整体管理也死气沉沉,没有效率,更谈不上社会效益。

三、对教师管理的方法

1、在思想上加强对教师管理重要性的认识

对学校管理者而言,要从思想深处认识到教师管理是关系学校发展的大问题,教师管理的合理与否是能否充分利用教育资源、挖掘教育潜力的重要途径,它可以使一个学校在同等条件下,降低教育成本获取教育效益。抓住教师管理这一环节,实质上抓住了整个学校管理的关键。

2、积极贯彻党的教育方针与政策

江泽民同志在十六大报告中提出要“尊重劳动、尊重知识、尊重人才,尊重创造”。教师劳动的性质和特点,把上述四点有机地统一起来。教师以自己的知识能力为基础,通过教学(劳动)这一环节,创造性培养出社会所需要的各类人才,从这一角度讲,教师的工作更确切地讲是以“灵魂”去塑造“灵魂”的劳动,这一过程本身充满了创造性和挑战性,要在一个有组织有目的的协调中才可能顺利达到预期目标,因此,学校管理者要以尊重为基础,尊重教师,尊重教师的劳动成果,为教师培养社会需要的人才做好管理方面的准备。

3、把扎实细致的思想政治工作融入对教师的日常管理之中

细微之处显真情。思想政治工作要先行,对教师的管理应和扎实细致的思想政治工作相结合,通过有针对性的思想政治工作坚定教师的政治信念,加强师德修养,激发教师教书育人、献身教育的事业心、责任感,让全体教师以学校的发展为目标,把思想统一到学校发展的大局上来,这样,教师作为学校主人翁的身份才真正得到了体现。

12.学校教师管理系统 篇十二

一、学校网站的功能与意义

笔者所在的学校为宁海县教师进修学校, 其网站的功能主要有以下五方面:

(一) 学校对外宣传的窗口

目前, 社会上除教师外对进修学校的职能不十分清楚, 对进修学校所做的工作也不十分了解, 通过学校网站可以展示全校教师的工作成果, 加强与外界的联系, 在社会上形成互相理解、互相支持的工作氛围。

(二) 教师了解培训资讯的窗口

学校主要承担的工作包括中小幼教师培训、中小学校长培训、教师的资格认定和成人学历教育等。学校网站需及时公布各类相关通知, 以便学员第一时间了解培训信息, 提前安排学校的教学工作, 准时参加培训。

(三) 师德师风的导向窗口

宁海县的师德师风教育是师资建设的首要任务。作为教师培训机构, 我们有责任挖掘教师身边的师德典型, 充分利用学校网络平台, 宣传名优教师的先进事迹, 形成师德建设正能量。

(四) 教师网络研修平台

信息时代背景下, 教师要及时更新教育观念、提升教育技能。网络上的资源太繁多且良莠不齐, 学校可以过滤整理一些优秀网上资源或自己录制一些名优教师的教学视频, 也可以购买一些专家的专题讲座作为教师网上自主学习研究的材料。

(五) 教师咨询的窗口

中小学和幼儿园教师如果有培训等方面的问题要咨询, 从前一般是通过本校的师训负责人传话等, 这种方法非常低效。通过学校网站, 教师可以获得多种途径, 如办公室电话、办公室主任的工作QQ等, 直接联系到学校的各个职能部门。

二、学校网站的合理更新

宁海县教师进修学校的前一个网站建于2006年, 随着时代的发展, 这个网站存在着不适应实际需要的问题:由于学校内部职能分工的变化, 网站的建设需要将栏目作一些合并、添加与删除;以文本为主、纯HTML全静态的网站给访客留下了不十分理想的视觉印象;原先建站的技术已经落后, 网站的速度也缓慢, 不能上传一些大容量附件, 更改界面、栏目的后台管理操作也非常复杂;等等。基于以上多种原因, 我校在2013年底对网站进行了全新改版, 并于2014年3月向全县教师推出。

在“去粗取精, 合理有效”的原则指导下, 学校的新网站进行了以下更新:

(一) 采用新的建站技术

学校网站是使用ASP和ACCESS技术组合开发的, 采用DIV和CSS布局页面。采用这种技术的网站有很多优势:

1.降低了对客户端的要求

ASP能与ACCESS数据库交互, 将用户提交的信息在服务器端进行处理, 服务器把处理结果传给客户端。这样客户端只要安装浏览器即可, 而且保证了服务器中数据的安全。

2.减少了网站维护的工作量

使用DIV+CSS技术, 实现网页内容与界面设计分离, 即网站前台访问页面与后台管理系统独立, 方便网站改版, 大大提高了网站建设与维护的效率。网站管理员可以在后台管理系统中设置生成不同权限的用户, 灵活添加、修改、删除栏目等。

3.有利于搜索引擎优化

CSS代码简洁, 有利于搜索引擎收录, 适合搜索引擎优化, 提高了网页加载的速度, 带给访客良好的上网体验等。

(二) 结合实际调整网站结构

原网站共有12个栏目:通知公告、教师培训、干部培训、中学名录、校本培训、教务信息、视频点播、网上学堂、教育科研、教苑、政策传递、上传下 载。新网站结合目前学校承担的各项工作, 将原来的栏目进行调整, 共设置了14个栏目:网站首页、通知公告、教师培训、师德师风、教师资格、干部培训、教育前沿、校本培训、学历教育、学陶师陶、教育科研、幼教天地、校刊简报、网上学堂。各栏目的作 用分别如下:

通知公告:提供学校及各处室发布的各类通知。

教师培训:提供中小学、幼儿园教师的培训通知, 中小学教师继续教育的通讯, 教师培训的理论和实践研究成果。

师德师风:提供关于师德师风建设的文章, 包括教师学习师德的体会、师德论坛的文章及师德建设典型事迹推广等。

教师资格:提供教师资格认定办公室发布的教师资格考试的政策、报名、面试、体检、证书领取通知等。

干部培训:提供中小学校长、中层干部的培训通知, 学校管理经验等。

教育前沿:提供国内外的一些先进教育理念与实践。

校本培训:提供中小幼学校开展校本培训活动的动态及学员体会等。

学历教育:发布学历函授及远程招生的政策及相关的报名信息、管理课程与考试安排等。

学陶师陶:提供陶行知思想研究活动的通知、活动开展情况及陶友们的学陶体会等。

教育科研:发布教科研通知、课题研究情况、教师论文和科研动态等。

幼教天地:提供幼儿园教师及园长培训的通知、学习体会和管理经验分享。

校刊简报:上传校刊《教苑》和师训《简报》的PDF格式电子稿, 方便全县教师网上阅读。

网上学堂:将一些名师、专家的讲课视频以FLV格式分类保存在该栏目下, 共有学科教学、师德论坛、专家讲座、校长论坛、领雁工程等十个子栏目, 与全县教师共同分享优秀的教育教学资源。

(三) 首页界面与内容的创新设计

网站在首页界面和内容的设计上也有一些创新:原网站导航栏一行最多只能放10个栏目, 新的网站共有14个栏目, 并分成两行排列, 没有子栏目的放在上一行, 有子栏目的放在下一行, 看上去大气而独特;各处室的通知除了在各栏目分别显示外, 所有的通知都自动归总显示在通知公告中;将网站最新鲜、最精华的内容显示在首页的“首页头条”和“文章推荐”中, 让访客第一眼就能了解网站的最新资讯;将学校最近开展的培训活动以图片新闻的形式循环滚动播放;网上学堂中的资料都采用FLV格式, 能直接在线播放。

(四) 新增网站交互功能

原网站只能单向展示网站信息, 无法与访客互动交流。更新后的网站提供了多种联系方式与交流途径。 (1) 联系方式:公布了学校各科室的办公电话。 (2) 投稿信箱:方便中小学、幼儿园教师的论文或通讯直接投稿到校刊《教苑》、师训《简报》或者网站的某个栏目。 (3) 在线服务:QQ是目前使用最普遍最简单方便的即时通讯工具, 学校每个科室主任的QQ都以浮动窗口形式挂在网页上, 而且保证工作期间8小时在线。访客碰到疑问, 只要单击“在线服务”的某个QQ就能与对方交流, 而且事先不用加对方为好友。

三、学校网站的科学管理

学校建立了网站管理组织, 不但要求全校教师参与到网站维护中来, 而且在中小幼学校安排了信息员, 保证网站内容的不断充实与及时更新。除此之外, 学校网站管理员还要加强网站的安全管理, 保证学校网站的稳定运行。

(一) 建立领导小组

领导小组由校长任组长, 分管领导 (书记) 与信息技术教育处主任任副组长, 各处室主任为成员。领导小组办公室设在信息技术教育处, 由信息技术教育处主任任办公室主任, 信息技术教育处网站管理员任副主任, 学校各处室副主任为成员。领导小组的主要职责:领导网站建设与信息提供、审检、登记与发布等;定期组织工作交流与研讨, 确保网站健康、安全运行。

(二) 安排校内外信息员

校内信息员为网站管理办公室成员, 校外信息员为中小幼学校校 (园) 本培训负责人, 建立纵横联动的系统, 及时提供与交流培训信息与动态, 以推动培训工作向更优方向发展。

(三) 明确网站管理员的工作

网站管理员及时维护、接收及上传信息, 及时统计与分析相关数据如网上学堂各类视频的点击数, 分析教师的学习兴趣、学习时长与培训需求, 定期维护域名, 及时续费等。

此外, 网站管理员还要有计划地做好网站的安全管理。网站安全管理是指使用相关技术保证网站信息数据的机密性、完整性等不受到侵害。 (1) 安装软件, 完善网络结构设计。学校的网站服务器安装了WIN2003企业版操作系统、360企业版安全软件和360杀毒软件, 并开启了防火墙, 保证网络的安全运行。 (2) 每周进行安全检查。由于学校网站的开放性, 网站服务器很容易受到病毒的侵害。网站管理员每周定时对服务器进行检测, 更新漏洞补丁程序, 保证服务器的正常运行。 (3) 每月备份网站数据。学校网站共有3台服务器:一台是WEB服务器, 用来保存网站程序和数据;另一台是FTP服务器, 用来保存网上学堂的视频文件;还有一台服务器用来备份WEB服务器上的程序和数据。网站正式开通前一天, 网站管理员对服务器的原始程序和数据进行了全盘备份, 并在此后每月定时对新数据进行备份。