厦门大学校园规划

厦门大学校园规划（精选8篇）

1.厦门大学校园规划 篇一

的历史,很多老校并没有统一的校园风貌,有很多是利用旧的建筑,甚至没有明确的校园,而是有机地融合于城市之中。真正代表这些大学的不是校园建筑,而是杰出的学术成就、优秀的学术传统和浓厚的学术氛围。凝聚了无数才子热爱的母校情结,更是任何一所新成立的大学所无法用投资数量、优美的环境和独特的设

计所能弥补的。从 另一个方面来讲,物质环境的优劣对一个大学整体质量 同样具有举足轻重的影响。当我

当代大学校园规划空间结构分析

摘 要：校园空间结构是控制校园环境特征的决定性因素之一,本文在分析国内外优秀大学设计实例的基础上,结合设计实践工作,对大学校园规划中典型的空间结构类型进行归纳总结,并扼要分析了各种类型空间的主要特征,希望对校园规划设计理论及实践的发展带来一点有益的思考。

关键词：大学；校园规划；空间结构

大学是一种特殊的,具有深厚文化积淀的建筑群体,其本身价值的体现要从物质环境和精神环境两个方面来理解。一个大学的精神价值往往高出其物质环境的影响作用。第一所真正现代意义上的大学,距今已有800余年,牛津、剑桥、哈佛等许多名校也有数百年

们赞叹斯坦福大学在学术领域杰出成就的同时,又怎

能不为那米黄色砂石墙面、红瓦屋顶、罗曼式连拱廊和朴实大方的四方院所倾倒。正如斯坦福大学第一任校长Jordan在他的开学献辞中所说的“长长的连廊和庄重的列柱也将是对学生教育的一部。四方院中每块石头都能教导人们要知道体面和诚实。”诚然,大学的文化性是极为重要的,但毕竟一个大学的规划要落实到设计图上,尤其对于我国这种特殊的情况,设计师们所关心的更 多是如何创造出富有吸引力的空间,如何在竞赛中获得胜利。即使常常被指责为流于形式,大学的空间构图,仍然是设计师通常所考虑的最重要问题之一。大学是一种功能复杂的建筑群体,校舍建筑、运动场地、道路、绿化等环境要素将整个校 园分隔 围合成若干类型的空间,比较典型的有 礼仪空间、教学空间、集会交往空间、交通空间、运动空间、生活空间以及纪念性空间等,各种空间类型相互依存,统一成为一个有机的整体。校园空间结构可以理解为校园各种不同类型空间具体的组织模式,它是确定校园空间环境特征的重要因素,也是体现设计者构思的重要手段。日本建筑师高桥靛一曾经从空间结构的角度来探讨大学校园的规划问题,将校园按照空间组织模式分成五大类一体型、分割型、结合型、复合型和分散型。何人可先生在《高等学校校园规划设计》一文中,将“具有相当灵活性和适应性的校园发展规划类型”分成线性型、网格型、中心型、分子型四种发展规划。《建筑设计资料集》中则分成了辐射型、分区型、分子型和线型。设计实践中的校园空间往往是多种结构的复合体,并非可以按照空间结构截然分开,往往一个设计实例兼有多种结构特征。但是出于研究方便的考虑,本文尝试将各种校园空间结构分解到最基本的形式,并就几种具有旺盛生命力的模式进行探讨。

一、线性空间结构

线性空间结构指校园空间沿一定的线性元素扩展而形成的布局方式,常见的线性元素有绿带、广场、干道、水体、廊道和街巷等。线性的布局方式具有良好的宏观控制能力和扩展能力,有利于形成完整的景观环境,恰当运用轴线转折的手法可以使线性布局具有良好的地形适应性,在校 园规划中被广泛采用。

1.传统的对称轴线设计

明确的轴线是群体建筑设计最常用的手法之一,也是大学规划设计中很常见的一种空间结构方式。传统轴线往往采用严格对称的布局方式,形成严肃的学术气氛,这在现代大学设计观念来看,似乎庄严有余而活泼不足。新中国成立以后,大学建设模仿苏联,对称轴线几乎成为这个时期大学设计的标准语言,直至今

图1 安徽大学新校区规划方案

日,在许多校园中还可以清晰地感受到这种影响。我国新近规划的许多大学,大概是出于营造校园气势的需要,还在使用严格对称的校园中』白区,但设计师们总是力求通过环境和建筑单体的处理,减弱建筑群的纪

念性。安徽大学新校区的总体规划设计实施方案(东南大学规划设计院设计)以两条相互垂直的轴线来控制整个校园,主轴线通过对称获得了明确的中心感。摩尔事务所提交的国立台北大学设计方案中的教学区设计采用了严格对称的轴线设计,多少给人单调死板的感觉。

图2 摩尔事务所设计的中国台湾东华国立大学

2.现代的自由轴线设计

古典对称式校园轴线强调校园的封闭性、连续性及对称性,注重轴线设计的开始、发展、起伏、高潮、结尾,其特征是一种封闭式结构。这种设计固然对于校园环境的整体控制和中心的确立作用非常明确,但是与大学强调 自由多元发展的学术氛围并不十分合适,也和当代规划与设计理念产生了冲突。当代大学规划

设计努力利用环境因素来打破单调的对称轴线,营造自由活泼的校 园空间。丰富多变的绿化设计、结合地形的建筑形体变化、自由水体的 引人往往是活化校园空间氛围的最常见手法.图3 SWA设计的中国台湾台北国立大学校

园

美国摩尔·卢贝尔·郁代尔事物所和台湾赖朝俊建筑事务所合作完成的台湾东华国立大学规划方案(获奖方案之一),虽然采用了传统的中轴对称布局,但仍然力求运用水体打破对称轴线的呆板,取得 了良好的空间效果。他们完成的台湾高雄国立技术学院规划图5河北廊坊医专新校区规划

更加清晰地体现了自由轴线的设计观念。董丹 申设计的上海大学,完全摒弃了古典式轴线,采用由斜向轴线双环相扣的清晰结构和“曲水绿岛”为主题的环境景观形成的 自由轴线构图,几何轴线和 自由流动的线条有机地结合在了一起,建成以来,其出色的校园布局和优美的环境设计受到各方面的好评。天津中天元正事物所中标的河北廊坊医专新校区规划在采用轴线设计的基础上,追求更加活泼的空间构图。非对称 自由轴线的设计在当今大学规划设计中非常多见。

或许是受到了中国传统建筑群规划观念的影响,我国建筑师完成的许多设计中或多或少都带有对称、重复、垂直等古典手法的痕迹。国外建筑师的作品对于轴线空间的理解要更加广义和概念化, 甚至仅仅是以概念性的虚轴线而存在。在法国建筑师马卡里·莫尼(法国SCAU建筑与城市规划设计国际公司)设计的珠海大学新校区中,两条成角度的轴线结合地形 自然相交,建筑成为确定轴线的惟一因素,而一条虚轴线仅仅以时断时连的连廊加以表示。

3.鱼骨式布局

一种线性空间结构由独立的线性元素将几个并列的子元素联结成为一个整体,线型元素担当整体的公共交通联系空间和公共交往空间或者礼仪空间,因为

大学(Hiroshima City University),校园主体部分由三个系构成,通过交流廊呈扇形状布局结合为一个整体,结构清晰,一目了然。法 国建筑事务所(Architecture Studio)设计的阿尔比·卡尔慕的矿务大学和德国建筑师奥托·施泰德勒（Otto Steidle）设计的德国乌尔姆大学都采用这种空间结。

上海松江大学城一期规划投标中,华东院提出的方案以线性的核心绿化空间贯穿整个基地,成为校园的联结纽带。四所大学分别串联在基地上,其间有大面积的绿化隔离带,绿带上的中央图书馆起到了统帅全局的作用。整个大学城的空间结构明确清晰,自由活泼,图6上海松江大学城华东院方案

这种线型空间结构类似于鱼类的骨骼,所以有的专著形象地将其称为“鱼骨式”布局。

日本佐藤综合设计事物所(AXS)设计的广岛市立

是一个非常优秀的方案。

4.开放的线性空间 “开放式”大学是当代大学设计理论所关注的一个热点。其实就欧美大学而言,许多大学本身就是融合于城市的,根本没有明确的大门和 围墙来限定校 园空间。由于我国独特的文化背景和出于安全管理方面的考虑,大学建设一直是一种封闭的空间格局,开放性的提出是我国建筑师在新的时代条件下对于大学发展方向的一种新的探讨,至于这种“开放”是否适宜以及程度如图7丹下健三设计的约旦雅莫克大学

何才妥当,我们这里不做探讨,仅仅介绍利用校园线性元素来和城市发生密切联系的一种设计思路。

日本著名建筑师丹下健三(Kenzo Tange)。对于大学中“学术轴”和“社会轴”的运用是其独创的空间设计手法。在约旦雅莫克大学规划方案中,丹下提出两条相互垂直的轴线方案。一条称为社会轴线（Social Spine）,把大学校园和周围现有城市及规划市区在东西方向上联系起来。各种设施供学生使用,同时可以对社会开放。另一条轴线称为学术轴（Academic Spine）,沿轴线布置各个学院。两条轴线的交点是大学的中心设施,这样,大学就通过“社会轴”的存在而和城市有机地融合为一个整体,而“学术轴”也保证 了其校园的相对独立。丹下的另外一件作品巴林阿拉伯海湾大学（Arabin Gulf University）再现了这种轴线关系的存在,仅仅规模较小而已。

二、核心型空间结构

核心型布局也是非常常见的一类大学校园空间结构形式,其主要特征是有一非常明确的内聚性很强的校园中心区域,其他建筑元素围合它而存在,形成一种内向型的大学校园空间。校园的中心区可以是校园标志性建筑、建筑群、集中绿化、水体和广场等要素,诸多建筑及环境要素围绕校园核心呈放射状或环抉布置,有的学者将中心环境以绿化为主的核心型空间结构称为“绿心型”结构。这类校园布局中』合明确、环境统一、条理性强,容易形成校内环形交通,有利于人车分流和保持校园环境的安静,但在使用时应注意采用丰富的手法来打破单一放射状所容易形成的呆板和过强的纪念性。

美国PCF事务所三巨头之一亨利·柯布（Heny Cobb）和华东院浦东分院合作设计的上海中欧国际 工商学院采用的是一种内聚围合的空间结构。校园以亚洲资讯信息中心作为整个校 园的核心,教学中心、宿舍、服务性房间分别布置在四周以形成围合,敞廊将各单体建筑串联成富有活力的校园群落。路易·康（Louis I.Kahn）设计的印度经济管理学院,以图书馆为核心,建筑呈45°角斜置的方式布置成串,平面上以图书馆一教室一学生宿舍一教师宿舍成放射状向外分布。深圳大学建筑学院设计的上海华东大学嘉定校园规划也是这种内聚的校 园布局中比较成功的作品之一。

图8 路易·康（Louis I.Kahn）设计的印度经济管理学院

三、分子型空间结构

明确的“组团”存在是这种结构的典型特征。分子型结构可以理解成为由功能相近的建筑组成相对独立明确的组团,通过一定的交通方式和校园中心发生联系,形成主从明确、结构统一的整体。由干这种结构类似于化学中的分子结构,所以有些专著将它称为“分子型”结构。在大学中,各个不同的学院或者较大的系,往往具有 自身独立的结构并和校园中』自联系相对较弱,同时由于网络技术的成熟,避免了大量的人流交通,这些学院可以相对独立地布置在校园中。因此,分子型空间结构由于结构明确,功能符合大学校园的要求,受到很多设计师的关注。

英国的肯特大学（University of Kent）校园是传统校园中典型的分子型布局。波特曼事物所（John Portman and Associates）,设计的印度商学院在宽裕的基地上（250公顷）设计了由四个独立的学生宿舍组团围合中央教学区而形成的大学园区,体现了一种独特的宗教图式意味,不过总让人感觉有流于形式和构图之弊。天津大学建筑设计院设计的燕山大学西校区规划中标方案中,六个组团围绕中央绿化景观公 园布置,通过步行学生街有机的联系起来,各个学院各 自独立而又有机地结合为一个整体。

利于实现一种“大开放,小封闭”的格局。一方面取消围墙限制,学校的公用建筑如图书馆、体育馆、试验楼,在保证正常使用前提下服务于社会,可避免城市重复建设 另一方面,各个教学单元组团内部实行科学严格的管理,相对封闭起来,保证校园治安和正常的教学活动不受干扰,这时每个组团又形成了单独的封闭的小校园。

四、网格式空间结构

建筑设计中,选用标准尺寸单位作为尺度协调中的基本单位的设计方法,称为模数设计。模数设计扩展到校园规划中,产生了模数化和网格式的大学校园布局。模数的布局设计往往采用间距近似,呈网格状分布的道路网作为交通的骨架,相应网格中布置校园的主要建筑或者绿地、广场等开放空间。这种设计方法是一种严格的理性主义设计方法,体现了科学和理性的严谨。早在20世纪50年代,密斯·范·德·罗所主持的美国伊利诺理工学院(IIT, Illinois Institute of Technology),校园规划中就采用了模数网格来控制校园空间结构,规划的布局和单体设计是按照24英尺(约7.7米)为模数的方格网来规划的,高度统一以12英尺图9燕山大学西校区规划中标方案

分子型空间结构可以归结出以下几种主要特征：

1..校园结构条理清晰不同类型和功能的建筑组团形成了分主从、有层次的校园结构,产生 了校级公共空间—学科组团级公共空间—系级公共空间这一完整的教学建筑体系,各级别的服务关系非常明确。

2..结合地形 良好,易形成园林化的教学空间环境分子型结构摆脱几何关系控制下、的任硬和呆板,在平面布局上提供了很大的灵活性,能够顺应基地的地形和地势,灵活地表达设计内容。在基地的容积率较低的情况下,可以形成类似于公 园的布局效果—一个个“景点”掩映在绿树丛中,形成一座可以服务于城市,供市民休闲并提高自身素质的文化的园林。

3..建筑设计兼顾共性和个性分子型结构是建立在规划结构层面上的一种统一,建筑组团和单体设计则相对具有很大的独立性,有比较充裕的设计表达空间,可以更好地表达建筑个性特征,产生明确的识别性。

4.一种可持续发展的规划观念的体现各个教学单元可以根据需要合理增减,而不会对校园整体功能和空间构图产生不利的影响 而且,各个教学组团可以分期建设,分批投入使用,整个校 园始终相对完整,这也是针对大学建设周期长而提出的一种积极的解决思路。

5.一定程度上有利于“开放性”的实现考虑到我国内向型的民族传统居住习惯和维护校园治安等因素,我国大学校园 只能保持适度的“开放”。分子型布局

(约3.65米)为模数。虽然这种方法局限性非常大,往

往不适合灵活多变的教学功能,但是融合了巧妙构思的设计仍然可以给人以耳目一新的感觉。

网格式布局在建筑空间上有许多自己的特色:

(1).对于面积很大的校园而言,格网化设计便于对空间和景观进行宏观控制,形成统一完整的环境体系。(2).方网格道路间距相近,交通没有明显的中断,这对于校园内部合理组织交通,形成车行环线,以及合理进行人车分流有很大的好处。

图10 沈阳建筑大学中标方案

(3).由于网格图形的连续性,使得这种布局可以不断扩建,具有可持续发展的特点。

(4).网格式布局是一种低层高密度的设计,可以在用地比较紧张的城市大学使用。但是,这种布局也容易产生一些问题.4-1各个学院往往存在人数、面积需求的差异。如果强求建造外形和尺度基本相似的建筑单体,结果会造成部分单位面积过剩而部分单位面积紧张的现象。

4-2由于方格网构图上本身的均质性,校园空间中往往 缺少环境的核心和焦点。

4-3 新近的许多设计多加人一定自由灵活的手法,使得整个校园严谨之中富于变化,更加同高校的环境气氛相适应。

1.以建筑、绿化和广场构成的连续网格

这种布局以网格线作为控制建筑位置的定位基线,中部围合出矩形的公共活动空间,多数校园采用矩形和方形的网格,也有的采用三角形、六边形或八边形。

巴黎塞瑞大学以连续的建筑群形成了网格,同时依据地形的特点在局部用一些特殊的建筑,如让·努维尔事务所和建筑工作室合作设计的阿拉伯世界学院,打破单调的布局,并将不远处著名的巴黎圣母院作为对景纳人校 园中。沈阳建筑大学新校区设计的中标方案 中深建筑设计有限公 司 主教学楼群采用了80米x80米的网格。

2．以道路构成网格,建筑填充其中

这种布局以道路网格来限定校园空间结构,其间围合出面积相当的多块用地,或布置建筑,或设计广场,或营造绿化。

台湾华东大学校园规划竞赛五个获奖方案之一的台湾大元建筑事务所提出的方案中,将圆形道路内划

图11 吉林工程技术师范学校

分出了按照九宫格排列的正方形用地,并以3/4圆形作为建筑用地,而另外的1/4开辟成了公 园,用来打破了单纯网格几何形式的单调。卡塔尔大学（Unversity of Qatar）采用了正八边形的基本单元。八边形的房间便于安排方形的风塔和采光塔,使房子吸热量至最少并且对传统的伊斯兰几何形式来说,有一种宗教图式意味,表现 了一种继承上的创新。

3．整体控制下的自由网格

这种结构以网格为骨架,自由选择部分单元格作为建筑或者室外空间,形成 自由有机的校园空间和多层次的交往环境,完全摆脱了格网本身的僵化和呆板。Shadrrach Woods 和 George Andilis,Josic三位建筑师共同合作,于1963年参加柏林自由大学设计竞赛提交的方案,在模数网格基础之上极尽所能地加以变化。方案以一组从东北走向西南,距离约200英尺(约61米)的平行道路为骨架,另一个方向按照不同的功能要求划分适 当的建筑用地,规整中不失 自由,功能也较合理。日本建筑师本理显(Riken Yamamoto)

设计的日本琦玉县立大学构思同上例可谓异曲同工。校园中部采用了7.7米为模数的 自由网体系,创造了独具特色的交往空间,校园环境既统一又富于变化。

五、有机发展的空间结构

以上我们讨论的几种空间结构,其共同的特点就是都由明确的几何关系来控制构图,有时会显得过于僵化。首先,大学本身是一种功能复杂的建筑群体,如果强硬地将不同的功能用死板的几何关系来控制,未免舍本逐末。其次,大学的选址往往在风景区,地理环境的限制非常大,如果强以几何构图来要求设计,不但是不合理的,也是不可能的。再有,现代设计理论往往重视打破传统构图陈规的束缚,追求活跃奔放、灵活多变的空间形式,而将轴线、序列等传统设计手法视为栓桔,力求突破创新。种种原因,呼唤更加 自由的大学设计。

1.园林化布局

有些大学设计,基地条件优越,能够利用天然的环境资源,营造 自然化的空间效果。往往还借鉴许多中国古典园林的设计手法,形成了一种公 园般的布局方式,这种布局常常被称为“园林式布局”。

江南大学中标方案由近年来在大学校园规划设计领域颇有建树的华南理工大学设计院设计。方案将原有 自然水体 自由合理地组织进校园,营造出了具有真正“园”的意义的大学空间。建于浙江临安的浙江林学院依山而建,随地势自然布局,同时还依靠自身的专业优势,大力发展校园绿化,科学选择植物种类和种植方式,将校 园建成了一个真正的大植物园。

2.追求动态构图

随着现代构图理论的发展,强调稳定、协调,讲求轴线、韵律的构图手法,已经被追求动 态 均 衡 的 构 图方法所超越。汉 莎·扬事务所设计的天津民航学院方案,总体规划设计从构图上讲是基于汉字的“人”字,“人”字墙体将基地分为运动场区、住宿区和学术区。教学建筑全部串接在一起而形成条状褶皱,并顺应地势走向形成连续性校园空间,多样化走势与不规则的外部空间给人以新颖的时空感受。

3.山地环境的灵活处理图

大学建设选址多在风景秀丽、气候宜人的地区。我国自古就有“依山林、择圣地”的选址建校的传统,岳麓书院处于湖南岳麓山下,白麓洞书院则选址于江西庐山五老峰下,这 种思想在近代校园建设中也多有图12 江南大学中标方案

反映,1929年建校的武汉大学,选址于湖北武 昌东湖之滨以路咖山为主的丘陵之中,主要建筑布置在三座小丘的顶峰,依山傍水景色极佳。美国Merritt学院,位于加里福尼亚州东奥克兰山上,可以俯瞰奥克兰市和 旧金山湾,视野开阔,景色壮观。山地大学景观优美,气候宜人,而且其建设对于节约宝贵的土地资源具有重要意义。我国虽然地域辽阔,但是山岭及丘陵地多,平原和缓坡地带只占,人均耕地面积仅约1000平方米。因此,在校园建设中不占良田,尽量利用山坡、荒地和丘陵地是十分重要的课题。在地形条件限制下,僵化的几何构图基本上失去 了作用。

吉安卡罗返路卡罗设计的意大利乌尔比诺喀布契尼大学城，建在古城附近的喀布契尼山上。整个大学城由四所学院及一所古老的修道院组成,不同的学院在建设时根据地形的特采用了螺旋式和放射性的不同的建筑布局。类似的还有澳门东亚大学,以迭落的院落来解决高差带来的建设问题,功能和形式完美结合。

以上我们讨论的是当代大学空间结构设计的几种主要类型。必须强调的是,空间结构和构图不是僵死的规范,而是一种组织建筑群的方式,或者说设计的一种思路,也可以是我们进行设计时的一个出发点,我们应该科学看待这个问题。一方面讲,采用一种科学的空间构图会使校园各个部分的组织更加完整和成熟,更具有条理性,会大大增强校园空间的表现力,给人以深刻的印象。不可否认的是,空间构图往往是设计师们重点考虑的方面,也是投标中评判方案优劣的非常重要的方面,虽然往往有人以“流于形式”相指责。从另一个方面来讲,单纯从构图出发,而忽视功能要求,忽视大学本身意义的深刻理解,仅仅从平面图上来理解一个大学的做法也是极不可取的。对这种设计和实际相脱节的情况,我们探讨空间构图的问题,既是希望设计师可以更好地利用形式美学的原则和空间构成研究的宝贵成果,创作出更加动人的大学校园空间,也是希望对“构图”的问题取得正确的理解,摒弃一切从形式出发的做法,更好地理解大学设计真正的内涵。

参考文献：

[1] 中国教育事业统计年鉴 2002版

[2] 关镶邺, 美国斯坦福大学校园建设 ,世界建 2009 [3] 何人可, 高等学校校园规划设计 建筑师 第86期 [4] 周逸湖、未泽方 ,高等学校建筑 规划与环掩设计 北京中国建筑工业出版社

[5] 陈乐迁 山地大学校园 世界建筑

[6] 王文友, 空间文化.个性.情趣,关千高等学校校园环境的思考 规划师

[7] 罗森 ,大学校园规划当议 建筑师, 第68期

[8] 周逸湖、宋泽方 大学校园规划设计若干问题的探讨 建筑学报

2.厦门大学校园规划 篇二

关键词：大学校园,规划,发展方向

大学是人类社会最高精神文化传播的场所。随着我国经济和社会的迅猛发展, 高等学校的校园建设在高等教育发展中的越来越显现出重要作用。建设针对性强、具有学校学科特色和浓郁文化氛围、创新能力强的开放性、社会化、国际化的大学校园, 对促进高等学校的建设和发展, 实现高等教育的全面、和谐和可持续发展具有重要意义。大学校园景观设计作为全面发展校园环境的重要组成部分, 不仅在塑造大学的良好形象方面, 还在形成大学生完美人格, 促进大学生身心健康、和谐发展等方面发挥着重要作用。

一、大学校园与城市的关系

大学与城市关系非常密切, 特别是到了近代, 信息的全球化, 高等教育的普及, 继续教育的发展, 终生教育理念的传播等, 使得大学校园和社会以及校园所在的城市的关系更加紧密。校园的选址, 对一个学校的规划、建设、经营、管理甚至未来的发展都有很大的影响。特别是大学的校园, 选址是否合适正确, 对学校乃至城市的发展都有决定性的影响。因此, 在选址时必须弄清楚城市规划的总体意图, 了解城市的分区状况。

由于当今社会的信息全球化, 世界各国出现的新思想、新形态, 很快波及各地, 及时为人们所吸收和反映, 因此在校园规划上中国也受到很多其他国家的影响。另外, 人们又更加重视从本国、本土、乃至本校的各种优秀传统中汲取营养, 尊重环境, 历史和当地文化, 无论是西方国家还是中国, 多呈现一派多元的局面。

欧洲在中世纪后期的大学建设就十分注重其与城市的关系, 这些大学校园基本上都建设在城市中。大多数美国的高校也认为, 大学作为城市居民的文化中心是重要或非常重要的。大学对城市文化的直接参与, 除了表现在战后迅速发展的各类社区大学、短期大学外, 还充分利用各大学所特有的文化、艺术、体育等设施, 向社会开放, 丰富了城市居民的业余文化生活。例如, 大学的体育活动与社会的参与, 大学周边的居民利用大学的校园设施, 社会团体利用大学的各种设施展开活动, 这些都是大学校园对社会的贡献, 同时也促进了大学生们和社会的交流, 对拓宽他们的视野有很大帮助。

校园的边缘环境也是校园规划中非常重要的因素。自然的山丘、湖泊、道路、绿化、围墙和大门是校园总体环境与周围环境形成有机脉络的构成因素, 影响校园整体形态的构成。

校园的周边情况基本可以总结为两点:地理条件和社会因素。地理因素是指校园周边的地形地貌、环境情况、水文条件、城市规划情况等。而社会因素是指周边的经济条件、技术条件、历史文脉、政府的方针政策等。

因此在城市或郊区、风景区建设校园区别是很大的。综合的考虑自然环境和社会环境的因素, 以求得平衡才是最合理的选址方式。例如, 规模较大的院校, 一般要靠近城区边缘, 留有发展空间;文艺、体育、科学、医学等专业要考虑与市区和居民的便捷联系;电子科学类应与高技术区靠近。

二、放眼大学校园规划

中国大学校园主要以内向为主, 例如四川大学, 学生生活区分布在内侧, 而教学区分布在外侧, 形成一个对内开放对外封闭的围合;而西方的大学校园是外向型的校园, 学生教工生活区在四周, 与当地居民区为一体, 而教学区分布在内部。这样的开放式校园布局对校园文化和中国是多山地的国家, 而且人口众多, 用地紧张。因此, 山地大学校园是以后大学校园的发展趋势。

山地大学校园教学办公区一般为中心区分布在中心位置, 而学生教工生活区分布在四周, 这样才能解决山地地形限制下造成的学校规划相对分散、没有明确轴线的情况。而平原大学学生教工生活却在中心或者规划轴线上, 教学办公区分布四周。但是, 也不是绝对, 规划要更根据具体的情况来设计。当地文化的交流很有利。

平原大学景观轴线通透、深远, 路网也比较规整, 具有放射性, 多直线型道路。而山地大学校园道路弯曲、回旋, 并不连续, 呈流动性少见, 控制校园总体形态的轴线。

三、大学校园建设的发展方向

新时期高等学校校园建设的发展趋势是:突出绿色校园的特征, 提高有限土地利用效率;校园建设要具有前瞻性, 实现传统功能区由封闭型向开放型的转变;强化大学科技园区建设, 构建和打造创新平台和产业孵化器;建筑单体实行模数化设计, 扩大交往空间, 增加信息交流场所;体现以人为本的规划宗旨, 创造和谐发展环境, 满足不同层次的需求。

参考文献

[1]、陈美华.《漫谈校园规划》.北县教育, 2000.

[2]、李昭雄.《校园规划探讨》.南港高工学报, 9:225-233, 1991.

[3]、周雪光.《组织社会学十讲》.社会科学文献出版社, 2003.12.

[4]、吴肇钊.《夺天工——中国园林理论.艺术.营造文集》.中国建筑工业出版社, 1992.7.

3.大学校园景观规划与生态效益初探 篇三

关键词：大学校园 规划 生态效益 景观生态学

中图分类号：TU98 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（c）-0124-01

1 大学校园景观规划概述

1.1 大学校园景观发展史

“大学”的概念最早始于欧洲中世纪，由街道设房发展为相对封闭的院落式大学，后随工业与科技的兴起，大学逐渐走向开放，规模也庞大起来。许多大学开始融入城市规划的手法进行校园格局的布置。二战后校园规划的整体趋势变为综合化，注重学科间的联系与渗透，于是出现了建筑布局的日益紧密，校园功能分区进一步深入细化，街道、广场等城市要素更加清晰地呈现在人们眼前。现代大学校园在此基础上开始关注结合自身的悠久历史文化，打造凸显大学精神与人文特色的校园景观，并且融入生态学理念，打造真正意义上的“绿色校园”。

1.2 大学校园景观规划的原则

大学校园在景观规划方面的原则主要有人性化原则和生态化原则[1]。当代大学需要追求除了拥有完整的教学、学生住宿、食堂等建筑与相关交通布局，更要设计适合人使用的外部空间，将一些原本相对贫瘠、令人厌弃的场地通过景观改造，例如加入座椅、喷泉、花卉点缀、街头绿地、绿荫植物等城市设计元素，令场地充满安全、诱人、清新感[2]，使得原有的空间质量得以提升，而不仅仅是纯粹的传统功能主义布局；生态化原则不仅是校园规划原则，更是城市规划的重要原则。大学本身可看作一个功能相对齐全的“微观城市”，要充分考虑校园内人群活动对于校园微气候的影响，以及对其内及周边生物的影响、自然生态要素的自净能力等方面[3]。

2 景观的生态性

2.1 景观生态学定义下的校园景观特征

景观生态学认为景观是一个生态学系统，是异质生态系统的镶嵌体，是人类活动和生存的基本空间[4]。同时异质性是形成不同景观结构和功能的基础。

大学校园的景观生态结构同城市一样，其生态系统是消费者占绝对优势的，对于物质与能量的交换与传递都极其地依赖于人工的、外部的输入和输出，生态系统本身是不完善的，因此其抵抗力和恢复力稳定性都相对薄弱，自我调节能力差，当系统受到干扰时必须以人工方式进行适当的干预和调整。

2.2 景观的生态效益

2.2.1大学校园的生态性问题

大面积硬质化铺装势必会导致生态系统物质交换过程受阻，最显著的是水循环无法正常进行，降水只能从排水管道排走，造成巨大的水资源浪费。目前许多大学校园只是机械地修建绿地却没有顾及整体的生态效益，导致人工景观单一，生物量少，景观十分“简洁”；或是建人工湖，湖内水生植物和动物都少之又少，只有密密麻麻的水黾在水面跳跃。这些都违背了打造生态景观的初衷。大学校园的生态性景观建设刻不容缓。

2.2.2 植被的生态学作用

植物是城市生态系统中唯一的初级生产者，它们为生态系统提供能量，同时在保持水土、促进水循环以及维持动物、微生物数量，使生态系统有序运转方面发挥了基础性作用。

校园植被的生长和分布受当地气候的影响，因此因地制宜发展合适的植被才得以达到改善校园生态的作用。（1）校园植被可以改善微气候，使夏季降温冬季升温。其遮阳作用可阻挡辐射热量；蒸腾作用下吸收大量热量，增加空气湿度。（2）光合作用释放O2为校园带来清爽的学习环境，气体交换的过程可以吸附粉尘，净化空气。（3）树林、地被、草坪均有吸音隔音的效果。校园道路两侧以乔木配合女贞或小叶黄杨，宽度在2～3 m即可衰减交通噪声[5]。（4）植物为校园小动物提供食物来源和栖身之所，减少人类活动对其干扰。同时动植物活动也为微生物提供生存环境，使生态系统平衡有序运转。

2.3 探析景观的生态效益——以西南大学为例

当代大学越来越多地表现出“巨型化”的特点，譬如重庆市西南大学校本部占地面积9630亩，校园内山地众多，植被繁茂，自然生态质量较高。校园植被类型包括丘陵山地常绿落叶自然体、丘陵山地混交人工林、平地落叶阔叶人工园林等，多样的植被类型增强了景观异质性，大面积的植被增加了降水量，且对温度、空气等均有显著影响。同时林冠层、林下层、灌木层、草本层和枯枝落叶层分别为不同的动物、微生物提供生境，植被种类越复杂，动物、微生物也越丰富，系统机能越多样[4]。

校内新共青团花园于2013年改造完成，在尊重原地形的基础上设计与周围建筑风格相符的古典主义园林，包括一块生态性良好的水体，其亲水平台供师生欣赏水中蝌蚪、小鱼和岸边的芦苇、鸢柳，五月份会有大量小青蛙小蟾蜍爬上岸；加上旱柳、香樟、黄葛树等乔木吸引大量鸟类栖息，鸟鸣声不绝于耳，整体构成和谐的生态景观。

生态绿丘是西南大学植被的一大特色，在尽量保留现状植被生态效益的原则下梳理、美化自然林地[6]；香樟树既作为行道树点缀道路，同时又可成林供师生读书休闲；雪松、玉兰、罗汉松等高大乔木为校园添加了无限生机。大量地被如红叶石楠、鸭脚木、春娟、苏铁等遍布校园，保持空气清新洁净，并在视觉上给人赏心悦目的感觉。

大学校园景观应逐步将重点放到生态效益的创造上来，并非单一地造景；景观的营造建立于充分尊重原有的地形、气候、土壤、水分、植被等条件上，继续强化原有的生态特征而不是将其打破另起炉灶。掌握一定的景观生态学理论和方法进行规划设计是打造当代大学绿色校园的必然要求。

参考文献

[1]王建国.城市设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2009.

[2]巴里·W·斯塔克（美），约翰·O·西蒙兹（美）著.景观设计学：场地规划设计手册[M].朱强，俞孔坚，郭兰，等译.5版.北京：中国建筑工业出版社，2014.

[3]吴志强，李德华.城市规划原理[M].北京：中国建筑工业出版社，2010.

[4]郭晋平，周志翔.景观生态学[M].北京：中国林业出版社，2007.

[5]宋永昌，由文辉，王祥荣.城市生态学[M].华东师范大学出版社，2000.

4.大学校园规划调研任务书 篇四

一、调研目的与任务

通过这一实践教学环节，总结和综合运用已经学习到的基础知识和专业知识，促进学生对大学校园规划的理解，培养学生理论联系实际的能力，提高学生对城市规划实践活动的观察和分析能力。重点提升学生对于校园景观规划设计的理解与分析能力，为下一步做大学校园景观规划设计做好前期准备工作。

二、调研内容

1.校园功能分区

◇教学区 生活区 行政办公区 体育活动区 教工生活区

动静区是否分离？

◇每区距离是否合理，学生使用是否方便？

各功能区内部建筑的尺度

2.校园道路交通

◇主次车行道、步行道、停车场（自行车、小汽车）

◇路网设置是否合理，通达性够不够？

◇道路性质区分是否明确，导致人流、车流的交叉混乱？

（运用材质、路宽<步行测量宽度>、断面等措施将步行和车行道区分开）◇排水能力怎么样？是否造成雨天道路湿滑？

◇临时停车场是否严重占用车行道路面导致交通拥堵？

◇停车位是否够？

◇步行化校园，为步行交通提供良好的环境？

◇道路材质混乱，引导性不强？

3.景观绿化

◇ 绿化功能性欠缺？

结合其它设施积极使用绿化空间

◇绿化空间结构够不够丰富？

绿化平面结构，是否形成点线面的结合？

点：庭院、广场、路旁及建筑入口处

线状：道路两旁

面状绿化：专属绿地

运用的景观规划设计的元素及方法

绿化立体结构

屋顶绿化、墙面绿化

◇绿化形式应更加完善

4.公共服务设施

◇内容完善

文体娱乐：羽毛球场 篮球场 学生活动中心 展示舞台 乒乓球场

商业服务：商店、早点、理发、书店

金融：银行

体育：公共使用的健身器材

◇合理的布局？

服务半径

三、调研时间与地点

地点：平原路校区

时间：2011年9月29号15:00 ——18:00

四、调研报告要求

1.调研报告要求PPT格式，图文并茂；

调研分成4个小组，每个成员都要独立承担一部分内容。

2.调研报告内容包括

(1)画出4个分析图；

5.大学校园文化建设规划 篇五

活动经四川省教育厅、四川省精神文明建设办公室批准，接受四川省教育厅基础教育处、宣传思想工作处指导，由四川教育报刊社、新华文轩出版传媒股份有限公司、四川省陶行知研究会联合举办，旨在深入贯彻党的十七届六中全会精神，落实国家中长期教育改革与发展规划纲要举措，发现、寻找、推广一批在校园文化建设方面成效突出、特色鲜明的学校，引领、带动全省校园文化建设蓬勃发展。

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活动设立省级组织委员会和专家评审委员会，分别负责全省活动的组织推进、活动的专业评审。各市（州）、县参照省级组织办法成立相应的组委会和评审机构，负责当地活动的组织、评审、推荐工作。

组委会将对全省所有公、民办中小学（含中职学校）校园文化建设进行两个项目的展评。其一是“校园文化建设典范学校”，指在校园文化建设的各个方面积淀深厚，卓有成效的优质学校；其二是“校园文化建设特色学校”，指在校园文化建设的各个方面具有较高水平，在某一方面具有鲜明特色的优质学校。

活动将组织专家对所有申报这两类项目的学校进行评审。评审标准包括精神文化、制度文化、行为文化、环境文化、建设过程5个一级指标，办学目标追求、行政管理制度、教师行为、校园环境等56个二、三级指标。所有入选典范学校或特色学校均需达到较高或高水平标准，且学校整体发展态势良好，育人水平较高，有一定的历史积淀和社会美誉度。

活动将根据学校提供的先进事迹材料和活动展示，采取县、市（州）教育行政部门层层推荐，专家评审、网络投票、读者投票相结合的办法进行。组委会鼓励社会各界通过电话、网络、信件等方式直接向省级组委会推荐候选学校（包括学校自荐）。最终确定出2012年“文轩教育杯”四川省中小学校园文化建设典范学校和校园文化建设特色学校。组委会将于2013年1月在成都举行盛大的“中小学校园文化建设”颁奖典礼。

所有获得“校园文化建设典范学校”、“校园文化建设特色学校”以及“校园文化建设展评活动入围学校”都将获得由组委会颁发的荣誉证书、奖杯或奖牌。所有“校园文化建设典范学校”还将获聘为《教育导报》特约支持学校、新华文轩教育研究院支持学校、四川省陶行知研究会重点联系学校。组委会将选择部分获奖学校，组织专家团队协助学校重点打造典范学校和特色学校，并在全省、全国宣传推广。

金秋开学以来，全市中小学、幼儿园积极创设载体，加强校园文化建设，营造优雅高雅的育人环境，引领学校发展。

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逍林教办结合第14届推普周活动，组织教师举行“书香十月”青年教师汉语竞赛，推进学习型学校建设。碧海小学、逍林镇东小学、文棋小学、横河实验小学等开展教室环境布置和教室文化评比，让教室成为学生学习的乐园、心灵家园。崇寿教育工会开展下棋文化活动，润德小学别出心裁举行“火眼金睛”改错别字比赛、主题板报评比，行知职高举行别开生面的“淘宝达人”讲座，掌起初中举行“我爱科普”纸折飞机比赛，白云小学召开“一班一特色，人人有体验”、“特色班级”交流会，第二实小评比各班展示栏，龙山雁门小学、徐福小学等的“环境”手工制作大赛、书法作品展、班牌设计大赛、心理健康手抄报评比等，五丰小学等的书法教育，崇寿镇中心小学开展丰富多彩的第二课堂活动，金山初中、凤湖初中、鸣山小学等开展“世界清洁地球日”志愿活动，胜山实幼开展“废旧材料装扮新家园”活动，桥头镇小开展班级环境设计，鸣山小学开展“建设生态浒山，共建美好家园”社区共建活动，杭州湾小学“成长足迹”、“我能行”等特色内容的创设，有力地推动校园文化的形成，丰富校园文化建设的内涵，校容校貌焕然一新。

走进新学年的阳光实验学校，崭新的外墙、雅致的廊厅墙绘，让人耳目一新。每层楼分别以学会健体、学会求知、学会做人、学会审美为主体，配以不同的主色调和画面，真正让墙壁、廊厅说话。楼廊文化凸显特色，成为胜山教办对各校校园文化考评的一项要求。文棋中学以构建环境文化、丰富活动文化、创造精神文化为载体，形成学校深厚的文化积淀和底蕴。庵东西二小学开展经典诵读活动，掌起中心小学有序组织学生看课外书，以书香校园建设促进校园文化建设。

6.厦门大学校园规划 篇六

花季已经成为记忆，雨季也早已离我们远去，黑色的六月我们艰难的渡过，而在被人们比作象牙塔的大学里的生活，我们又将收获些什么？ 我们已经触碰到了大学那神秘的面纱，当我们慢慢地揭开面纱时，看到的会是绚丽多彩，璀璨亮丽的风景，还是满目苍痍？

人生好比大海航行，有正确的航线，才不会撞上暗礁，才能顺利地阻挡风雨，才不至于脱离目标，永远无法返航。

因此，经营大学生活，少不了规划。“明白事理的人使自己适应世界，不明白事理的人，硬想使世界适应自己。”合理的规划可以使我们在不适应中，调整适应，从而发展适应，还可以令我们时时鞭策自己，不脱离人生的坐标，更快的到达成功的彼岸。一，自我盘点。

我对音乐，舞蹈，上网，看轻松的书籍，游玩等等都比较感兴趣，因此在大一的上半学期花了较多的时间在娱乐活动上，不太注重学习，所以，我首先应学会合理分配时间，在有足够的时间完成学习任务的前提下发展兴趣爱好；

我的优点：有激情，有动力，做事比较细心，有自知之明，有自己的原则，人际关系可以，偶尔喜欢来个小创新……

我的缺点：1，身体抵抗力较差，所以日后要加强锻炼，天气转暖后要坚持早上跑步； 2，口才有待提高，缺乏演讲经验，日后要多锻炼胆量，参加演讲比赛，多与人交流； 3，贪玩，学习不自觉，不虚心听讲，因此要加强控制能力，多与同学沟通学习； 4，不喜欢制定目标，做事无头理，日后要尽量制定目标，多做有意义的事； 5，英语口语差，数学学得艰难，希望可以从优秀的同学那获得更多的经验和方法 ……

二，大学四年的规划：

1，大一，（1），先养成良好的时间观念，学会处理学习与娱乐的关系，（2），逐步适应大学生活，慢慢了解专业知识，学会利用图书馆，（3），发展人际关系，提高交往能力和沟通能力，（4），适当地参加学校的活动，珍惜在学生会工作的机会，好好表现自己，（5），学会适应获得与失去，培养积极向上的人生态度，（6），认真思量，选着适合自己的专业。2，大二，（1），过英语四级，和计算机二级，通过会计考试，（2），多参加社会实践活动，争取假期可以打工实践，（3），为大三学习专业知识做准备，正确规划，准备英语六级考试，（4），面对新一届师弟师妹，要做好表率作用，具备一个学姐应有的宽容和乐于助人的精神，培养气质与修养，（5），加强能力培训——学习能力，工作能力，处事能力，自我约束能力，分析问题和解决问题的能力……（6），争取入党。

3，大三，（1），过英语六级，可以的话，过计算机三级，决定是否考研，（2），把所学的专业知识与现实相结合,理论联系实际；（3），争取把学习成绩提上更高峰，.锻炼自己的工作能力及应聘能力.，规划以后的工作

去向；

（4），提高求职技能，搜集与该专业相关的公司的信息，向学姐学长们寻求工作求职经验，多观摩人才招聘会，掌握简历、求职信的写法及其技巧，了解并搜集工作信息的渠道，并积极尝试，预习模拟面试，（5），适当的考取多种证件，尝试多种发展渠道。4，大四，是我最不愿意面对的一年.要珍惜这大学最后的时光 学习仍然是主旋律，（1），工作申请，争取就业，工作去向与目标要更切合实际，（2），对前三年做一个总结，回顾自己所得，看是否达到规划，（3），最好能开始工作实践，强化求职技巧，三，其他：

1，慎重对待爱情。

有人曾将校园生活比喻成塞壬女妖的诱惑，大学生活很多彩，很美，但也处处充满诱惑，我们要懂得取舍，要耐得住寂寞，在激情中把握分寸，在别人羡慕的眼神中找回自我。2，要培养自己具备团队意识，要诚信，有责任心……

3，懂节约，合理用钱，不攀比，懂实在……

每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负，每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。但是，无论眼底闪过多少刀光剑影，只要没有付诸行动，那么，一切都仅仅只是镜中花，可望而不可及。

大一的上半个学期就这样过去了，很快就会有一种时光流逝的恐惧，在和以前的同学的交流中得知，很多大学都流传着这样一个顺口溜：“大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道了。”或许现在我当真不知道自己还在混沌中，但我会记住朋友给我的一句话：“不要让意志被轻浮的气氛消磨，不要让理想在虚荣中变质，守住心灵的一片净土。” 我不知道大学生活会教会我多少东西，但我不希望，在以后回想大学时光时会是一片空白，我希望在我揭开大学面纱的刹那，看到的会是充满希望，前途无限的未来……

7.厦门大学校园规划 篇七

一、体现动态发展需求的校园规划

二战以后三十年左右的急剧扩张, 使美国高等教育的需求得到了基本的满足, 体现可持续发展思想的规划思想占据了美国校园规划的主要地位, 校园规划更强调发展的过程而非结果。

马里兰大学是南北战争后政府捐赠土地建立起来的服务于当时社会需要的农业型大学之一。选址在小城镇上, 形成College Park大学城。学校在校生大约35000人, 校园用地面积巨大, 约7590亩, 为不规则公园式的自然景观型校园。校园内建筑群自由布局, 强调小体量沿主要道路不规则排列的自然特征, 有时形成小范围的建筑围合, 整个校园没有明显的轴线, 综合图书馆、行政楼及周边建筑围合成可穿越草坪, 形成校园中心区。这种规划布局与哈佛大学、普林斯顿大学的早期修道院模式的方院校园空间布局明显不同, 但为大学的持续发展提供了最大的自由度。建设初期仅使用东南角的一片土地, 根据使用需要逐渐扩张, 允许学校有更多的可能性去迎合未来的发展需要, 完全契合了当时农业大学发展方向尚未明确的实际情况。

二、可操作的规划体系及规划管理程序

校园规划某一程度上只是校园漫长发展过程中抓拍的一个场景或画面, 规划的标准是什么?这些标准是如何产生的?其科学性如何?如何保证最终规划能满足这些标准的实施?如何避免某个人的不科学的偏好决定规划的产生?

马里兰大学认为, 建立一套可操作的规划体系和规划管理程序是解决这些疑问的有效手段。

为保证规划编制及运作的公正性及科学性, 马里兰大学成立了专门的规划委员会负责指导和审批校园规划的管理和实施。规划程序的建立包括规划委员会的建立与规划程序的设计。规划委员会的介入使集体、公众成为规划的决策者, 避免了个别人对规划的盲目决策。规划体系的建立为校园的专项规划建立了参照坐标, 许多本来不属于校园规划的问题被分化出去作为专项规划独立研究, 其成果被校园规划加以利用, 成为重要依据。规划程序设计要求规划的每一步都有科学的依据, 其分析与结果都要求汇编成文件予以公示。例如, 马里兰大学在进行校园规划调整之前要详细对校园现状进行分析, 主要包括 (1) 环境、 (2) 学校土地产权、 (3) 校园土地使用模式、 (4) 主要建筑使用功能、 (5) 步行交通、 (6) 车辆交通、 (7) 停车、 (8) 地形、 (9) 校园开放空间模式、 (10) 校园景观、 (11) 其它等。

目前美国很多大学都建立了这种管理体制, 应该说, 规划体系与规划程序的明晰性是美国校园规划迈入理性时代的标志。

三、笃实的“以人为本”的规划方法

大学教育的根本在于培养人才。美国大学校园规划以笃实的手法体现出对被教育者的关注。

图书馆、学生活动中心、综合体育馆服务中心三位一体形成马大校园最繁忙的交流空间。马里兰大学比较正式的图书馆8个, 主要按不同学科分别设置。综合图书馆中除开放阅览室外, 设置了不同类型、不同大小的研讨室, 满足研究型大学教师和学生在学术交流、研讨方面的需求;建筑周围、广场等地随处可见座椅供教师和学生使用, 丰富的细节设计创造了别致的室外交往空间。

同时, 马里兰大学十分注重对学生人格的全面培养, 主要反映在其丰富多彩的课外教育系统。学生活动中心、健身中心、体育场和室内运动场等学生活动场所, 学生的课余时间一般都在这里度过。学生活动中心一般会包括多功能厅、自由活动区、休闲吧、社团办公室、会议室、俱乐部、邮局、餐厅、咖啡馆、商店等。学生活动中心中还提供专门的空间用于各种学生社团的活动。

完善的步行交往系统设计十分重视人的心理感受和体验。大部分校园的重要建筑入口之间都有捷径相连, 大片的草坪都是可通过式的, 形成了简捷的现实可达性, 充分体现出对人性的尊重。

四、把握时代脉搏的规划内容

经济全球化和高速发展需要大学及时地反映社会的需求并将科研成果快速转化为生产力, 因而大学和城市的互动和交往也是当代大学建设的重要内容之一。“实用主义”思想将美国的大学从“象牙塔”转化为社会生活的有机构成, 大学已经从城市的文化设施演化成为整个城市经济技术发展的发动机, 大学的科研成果直接面对社会生产, 富有传奇色彩的美国硅谷是这种发展模式的典型代表。

作为研究型大学, 马里兰大学适应时代需求, 及时从早期的满足社会需求培养农业型人才转变为利用科研成果主动服务社会。校园规划建设体现了对经济和科技发展的关注, 拓展校园空间建设高科技园区, 是集大学科研和高科技企业为一体的人才高度密集的尖端技术科研中心, 一大批与学校尖端科研成果公司相结合的公司落户于此, 同时科技园也成为马里兰大学师生学习和开发研究的基地。

美国“实用主义”哲学在马大的校园中还有很多体现, 比如, 教室及实验室、办公室的建设以满足使用需求为主, 装修简单, 大部分房间管线外露, 整齐排布, 既方便检修又节约资金;马大校园中建筑物周边及绿化景观周边的座椅样式一样, 都是采用金属材料喷黑漆, 简洁、耐用、美观, 又不失整体性……

如何适应更加开放的社会环境是大学面临的最重要的挑战, 大学校园尤其是研究型大学校园作为高等教育的物质依托就显得尤为重要, 借鉴美国式的“实用主义”规划思想, 尺度宜人的校园空间、适于研究型大学“小班式”教学的教室、相对私密的可停留场所……也许该是我们找回的时候了。

参考文献

[1]张蕾.研究型大学校园空间形态规划设计研究[D].山东大学硕士学位论文, 2012.

8.没有校园的大学 篇八

与当时的传统大学相比,“新学院”率先把重点放在学者和成年学生共同进行的社会问题研究上,而不是本科生教育和一般意义上的职业教育。那时,从各区下班后赶到新学院听讲座的人群成了纽约一景。

“新学院”真正成为美国学术史和思想史上的传奇是在1933年,此时法西斯的幽灵开始在欧洲大陆肆虐。当美国主流社会尚对欧洲知识分子的“左翼思想”甚至“共产主义思想”心存戒惧的时候,“新学院”怀着拯救欧洲知识分子传统的文化责任感,顶着压力,开始大批接纳从希特勒和墨索里尼统治下逃离的欧洲知识分子,这一选择成就了新学院“流放者的大学”的声誉,也最终促进了美国思想和文化的空前繁荣。

笔者有幸到新学院进行交流,惊讶的是:一所私立大学居然拥有这么大的学术抱负;在这所学校里,居然有这么多学者超越专业的界限,展现出如此强烈的公共关怀;一个有八千多名来自世界各地的注册学生的大学,居然这么多年来连自己的校园也没有……怀着种种疑问,笔者采访了新学院的校长鲍勃·凯瑞。

整个纽约都是我们的校园

郭:我到了贵校才发现,一个有这么多学术资源的学校居然连校园和操场都没有,你们真的不觉得别扭么?

鲍勃:怎么会呢?我们是很幸运的,整个纽约都是我们的校园。纽约是一个非常独特的城市,也是一个非常有魅力的国际化城市,我们可以享用很丰富的资源:剧场、商场、书店、咖啡屋、公园、运动场……应有尽有。

我们觉得建立封闭的围墙是一个愚蠢的想法,这会切断学校和社区的密切联系。我们选择建一所没有围墙的大学,前提是我们把学生视为独立的、有选择权利的成年人。不能把他们总当作孩子一样看待,在大学里他们需要面对迟早都要面对的东西。他们很快就会学会怎样乘地铁,怎样利用社会资源,怎样和不同的人、包括社会上的人相处,从而成为一个有丰富生活技能和成熟价值观的人,当然学校会给他们提供适当的辅导。

郭:我们中国的普遍观念是,大学必须有一个安静的校园,才能有良好的学术气氛,让师生能够不受干扰地钻研学术,你怎么看?

鲍勃:我们完全不同意这种观点,我们认为21世纪教育最重要的目标之一就是教给学生学习的能力,这种学习的能力不是把人关在安静的、没有干扰的环境中来培养的。在这个社会上,诱惑无处不在,人应该学会抓住机会,抵御诱惑。如果一个人在学校里关了四年,躲在学校的围墙里,在老师的监督下,侥幸地确实没有受到诱惑。但这样的学生一旦毕业了,遇到了丰富的、充满诱惑的世界,你觉得他能干什么?你觉得他能很好地适应社会么?你觉得他能管住自己么?

你知道纽约是一个喧嚣的城市,但是人必须学会在这样的环境下学习。我们的学生毕业后会当丈夫,做妻子,生孩子,得应付自己的事业。但新学院培养学生在繁忙嘈杂的环境中也能找到自己安静的角落,这是一个挑战,但这就是生活,一个在城市里生活的人只有接受了这种挑战,才可能成为一个能够终生学习的人。所以,我们的学校虽然没有很大的校园,我们的学生在社会上却有更好的竞争力。

就有人花钱读不赚钱的专业

郭:给贵校捐款的是一些什么样的人?

鲍勃:各种各样的美国公民,他们认同我们的价值观念。这是让人自豪的美国传统,在美国有大量成功公民,相信自己有回报社会的责任,并且付诸行动。他们相信一所具有批判思考、关怀社会传统的学校对于美国社会的重要意义。

郭:这样一所自负盈亏的私立学校,按理来说应该开设一些企业管理、会计、计算机之类能赚钱的热门专业,可你们学校主要专业是人類学、社会学、历史学这种在我们看来不赚钱的专业,这是为什么?

鲍勃:确实我们得承认,研究人类学、社会学是发不了大财的,但是教育的目地不仅仅是为了培养富翁。这么多学生选择了我们,就说明了我们专注于社会研究的传统存在的价值。

郭:这也是最让我不解的地方,为什么会有这么多家长选择花不菲的学费送孩子来这里?据我所知你们的学费可不便宜呀!真有人把孩子送来学不能挣大钱的专业么?在中国人们愿意花上10万学个MBA,因为MBA教人怎么赚钱,据说一毕业就可以年薪十万,但没听说谁愿意花上几千块修一个学分的社会学、历史学。

鲍勃:我们也有很多的财务支持项目,给一些优秀学生以经济补助,但相对于公立学校来说,我们的学费确实是比较贵的。但是幸运的是,很多美国公民还是认为我们提供的教育和向社会传播的思想物有所值。我们对学校的知识分子传统非常自豪,很多家长怀有和我们相同的观念,他们希望让自己的孩子通过学习哲学深入理解自身;通过学习社会学、人类学和历史理解人与人之间的关系;通过研究政治学、国际关系理解公共权力的运作;包括从自己感兴趣的角度去研究整个社会,在我们学术氛围的激发下,去努力回答那么多我们社会需要解答但却没有现成答案的问题。这样的学生更知道社会需要什么,更知道自己该在社会中如何为自己定位,更有抱负和能力去服务社会。

不要以为在我们的知识分子传统熏陶下的学生都是不能实际工作的书呆子。我们很多研究社会学、人类学、历史学的学生即使以后不从事学术工作,走上社会也都能找到不错的工作,很多人干得很成功。

郭:我注意到在新学院各学科的界限似乎不是很清晰,社会学、历史学甚至设计专业的教师合作非常密切,教师们不是很强调自己的专业性,而是共同关注一些公共问题。在中国,这样的学者往往会被边缘化,被当作不务正业,你们为什么会这样?