“语言教育与语言服务对话”国际会议征稿启事

“语言教育与语言服务对话”国际会议征稿启事（15篇）

1.“语言教育与语言服务对话”国际会议征稿启事 篇一

《教育理论与教学研究》论文征稿启事

知识力量学术版《教育理论与教学研究》杂志是国家新闻出版署批准。本刊贯彻理论与实践相结合的办刊方针，突出科学性、创新性和实用性，紧跟国际发展趋势，适时追踪热点，及时反映各个领域的重大成果，积极促进学术交流和学术发展。

《教育理论与教学研究》学术版是以各类院校为重点，探索我国教育教学改革发展思路，研究教育教学各种规律特点为主旨的教育类学术刊物。

主办者出版此刊的目的是为辛勤工作在我国教育战线的广大教师们，从事学术创作、展示学术科研成果和开展学术交流活动，提供一个较为方便的窗口。以“严谨、端正”的办刊态度和“兼收并蓄”的学术风格，逐渐在国内教育界人士中产生越来越广泛的影响，特别是受到众多教学一线中青年教师的欢迎。应众多投搞者要求，本刊决定进一步扩大征稿范围。从现在起，国内各类普通院校、职业院校、成人高校和各级党校等，凡具备从事教育资质的院校教师、科研人员、行政管理人员以及图书馆工作人员等均可向本刊投稿。

本刊设有：教育视点、理论探讨、高教管理、教育观察、教学研究、职教天地、模式探索、科技成果、校园内外、教授讲坛、博士论坛、两课教育、教育理论、教学方法、高校管理、人文学科、自然学科、边缘学科、职业教育、当代大学生、教改新论、体育与艺术教育、综合论坛等各种栏目，凡与教育有关的内容或教育工作者感兴趣的其它话题，均在本刊编选之列，欢迎广大教育工作者积极向本刊投稿。

如果您在近期内暂未安排写作计划，请您注意保留本刊的联系地址，本刊常年征稿，今后您在需要的时候，可随时与本刊取得联系。本刊亦欢迎您能向身边的同事和朋友推介本刊，以使本刊能有机会为更多的作者提供帮助和便利。

1.内容要求：观点鲜明，资料详实准确，说服力强；

2.文章字数必须：2500-5000字。

3.格式要求：

（1）文题（20字以内，可带副题）；

（2）姓名（可多人署名）；

（3）（单位全称，所在省、市，邮政编码）；

（4）摘要（100-200字，左顶格）；

（5）关键词（3-5个，以“；”号隔开，左顶格）；

邮箱投稿：jiaoyujiaoxuezazhi@163.com

工作QQ：2695979219

杂志网址：

中国期刊网 http:///Zhiye_1.asp?Oneid=54

2.与上帝对话的语言 篇二

一门日益受人关注的语言

在我国，说到西班牙语，人们往往把它列在“小语种”的范畴里。事实上，西班牙语在国际上绝对属于“大语种”。西班牙以及拉丁美洲20多个国家(如墨西哥、阿根廷、智利、古巴、哥伦比亚、委内瑞拉等)都以西班牙语作为官方语言。西班牙语与英语、法语、汉语、俄语及阿拉伯语一起组成联合国的六大工作语言。在美国，西班牙语更是第一大外语。

2007年被西班牙政府列为“中国西班牙年”，不仅西班牙政府组织的一系列文化、经贸活动在我国一些城市轰轰烈烈地展开，大批的西班牙和拉美商人把投资的目光聚集到我国，大量的西班牙语游客也来到我国旅游。人们提到西班牙，已经不会再仅仅想到斗牛和弗拉门歌舞；人们提到拉丁美洲，也不会只想到阿根廷的足球和哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的《百年孤独》。西班牙和拉美国家有着太多吸引人的地方，这让越来越多的人去关注它们、接近它们。随着我国和西班牙、拉美国家文化、经贸交流的日益深入，“汉语热”也逐渐在这些国家升温，“中国风”在这些国家越吹越劲。我在西班牙留学期间，就注意到西班牙好多城市都有大批居民兴致勃勃地学习太极拳，而在马德里开设的中文学习班，报名人数远远超出预计招生人数。

在我国，人们学习西班牙语的热情也正日益高涨。目前全国有近20所大学开设西班牙语专业，招生情况非常好。因为近年来，越来越多的学生看到了西班牙语专业的重要性和发展前景，把该语言作为选择专业的第一志愿。由于我国的西班牙语师资还比较缺乏，西班牙语专业的招生人数有限，我国的西班牙语人才还处于供不应求的状况。

充满乐趣的语言学习

西班牙语优美动听。我觉得，这跟西班牙语里一个特殊的发音不无关系，那就是“R”这个颤音。在西班牙语里，非常多的单词都含有这个颤音，因为它的存在，使得这个语言变得无比华丽和奇妙。

很多人问我：西班牙语难学吗?我总是回答：如果你学习英语不吃力的话，不会觉得西班牙语很难的。毕竟。西方语言的思维是相通的，你如果对英语的语感比较好，学习西班牙语会很快入门的。当然，如果一定要把英语和西班牙语作个比较，我觉得，西班牙语的语音规则比英语要简单得多，西班牙语的每个字母基本上是对应一个发音的，所以，只要知道了29个字母的发音规则，不管看到什么单词你都能轻松地读出来。但是，西班牙语的语法比英语要复杂，尤其是动词的时态、语态变位。因此，初学西班牙语需要很大的耐心。

西班牙语和法语、意大利语、葡萄牙语等同属拉丁语系，如果掌握了西班牙语，学习上面提到的这些语言会很容易，你会有似曾相识的感觉。

西班牙和拉美国家有着太多撩动人心的文化艺术瑰宝。对文学感兴趣的学生可以在学习语言的同时领略《堂吉诃德》这一世界文坛不朽作品的独特魅力，还可了解“拉美文学爆炸”带给各国读者的震撼力；喜欢艺术的学生可以尝试揭开拉美的玛雅文化、印加文明及阿兹特加文化的神秘面纱，在古代文明的悠悠长河中畅游；西班牙和拉美的音乐更是有着无穷的魅力，热情的哈巴涅拉，英俊的多明戈，声遏行云的卡巴耶……

有学生会问，我们从小学就开始学习英语，学了这么多年还不一定能开得了口，在大学里从零开始学习像西班牙语这样的语言，4年能学多少东西呢?事实上在我国，小学、中学阶段的外语教学大多是应试教学，学生实际运用语言的能力普遍比较低。而大学阶段，我们对学生进行集中、大量的语言训练，只要学生认真学习，经过4年的时间，外文专业培养出的学生是应该具备很强的运用语言的能力的。

拿我就职的南京大学金陵学院来说，我们在西班牙语界著名学者陈凯先教授的带领下，正在策划和实施教学改革。针对国内一些外语专业学生对语言的实际运用能力比较差的现象，我们决定改变以前学院式的教学，对课程设置、基础教材，以及教学方法进行比较大的变革，例如，把目前的精读课分解成口语、朗读、词汇(叙述)、语法、阅读叙述、听力叙述等，我们以“听说”为中心，讲解常用词汇和语法……所有这些举措在国内整个西语教学界都是一种大胆的创新和尝试。相信经过我们的努力，学生实际运用语言的能力一定能得到更大的提高。

曾有人说过，学习一门外语之后。性情也会随着该语言的特点而变化。西班牙语感染学生的就是它所代表的文化的热情、奔放与勃勃生机。相信这门语言将以它独特的魅力牵动越来越多的学生的心弦。

链接

主要课程：基础西班牙语、高级西班牙语、视听、口语、西班牙语写作、翻译理论与实践、语言理论、语言学概论、西班牙语国家文学史及文学作品选读、西班牙语国家国情、汉语、第二外国语等。

就业方向：主要到外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事西班牙语翻译、教学、导游和西班牙语言文学研究等工作。

3.“语言教育与语言服务对话”国际会议征稿启事 篇三

2015中国国国际露营大会(万宁站)期间将举办“房车(汽车)巡游活动”、“体育明星领跑中国国际露营大会彩色马拉松十分赛”、“兴隆绿道骑行定向、徒步定向赛”、“房车(汽车)露营嘉年华”、“国际定向越野赛”、“沙滩露营嘉年华”等广大人民群众喜闻乐见的休闲娱乐活动也将陆续上演。届时，将有来自全国各地的数十万户外露营爱好者汇聚万宁参与到露营狂欢节之中，为全方位、多角度地展示万宁的`休闲户外运动及自然人文资源优势，吸引更多的人关注万宁、了解万宁、走进万宁，在中国国际露营大会(万宁站)的赛会活动中用镜头挖掘美、探寻美、聚焦美，特举办“中国国际露营大会(万宁站)”摄影大赛，热诚欢迎广大摄影家、摄影爱好者踊跃参与。

一、机构设置

主办单位：中国国际露营大会组委会 中共万宁市宣传部

承办单位：万宁市摄影家协会

投稿方式：

投稿邮箱：zggjlydh@qq.com

联系人：骆卫强 手机：13611332269

中国国际露营大会热线：400-6267-718

二、中国国际露营大会(万宁)站摄影赛阶段划分

1、准备阶段(4月12日-10月17日)

组织方发出通知，摄影爱好者做好准备，抵达万宁。

2、比赛拍摄阶段(4月18日-4月20日)

4月18日-20日举行的中国国际露营大会万宁站的赛会活动上，摄影爱好者可以发挥所长，房车巡游、体育明星领跑彩色马拉松、绿道骑行、徒步定向赛、房车露营嘉年华、沙滩露营嘉年华以及融于其中的风景、人文均可拍摄。

3、照片整理上传阶段(4月18日-4月28日)

比赛照片可以在此期间随时上传至投稿地址，上传照片应为4月18日-4月20日中国国际露营大会(万宁站)赛会期间所见所拍，不可用其他时间和其他地点的照片顶替，上传截止日期：4月28日。

4、评选阶段(4月29日-5月29日)

所有参赛选手的摄影作品均会在“中国国际露营大会”和“露营之家”微信公众平台中展示，进行微投票，最终获奖名次将按照网友投票数量决定。

三、大赛主题

本次活动以“山海福地 露营天堂”万宁为主题。

多彩万宁——体育明星领跑中国国际露营大会彩色马拉松十分赛;

畅享万宁——兴隆绿道骑行定向、徒步定向赛;

炫动万宁——房车(汽车)露营嘉年华;

穿越万宁——国际定向越野赛;

激情万宁——沙滩露营嘉年华;

四、参赛规则

1 、本次大展面向海内外摄影家及摄影爱好者征稿，不受工作类别、年龄限制。

2 、参赛作品应集中反映中国国际露营大会赛会活动中融入的万宁良好的自然、人文环境及体育休闲户外运动元素。应富有时代精神和地域文化特征，格调高雅，健康向上。

3 、参赛作品在表现手法上应勇于创新，风格鲜明。题材、体裁与风格、流派不限，彩色、黑白不限。

五、参赛要求

1、电子文件，JPG文件大小 3mb以上，最好为RAW格式。

2、每位参赛者限投十幅作品(组照算一幅)，请在邮件中标明作品标题、作者姓名、联系电话、联系地址。

六、其它事项

1、中国国际露营大会组委会拥有获奖摄影作品的免费使用权。(作品在主、承办方其它活动中使用不另付稿酬)。

2、作品涉及名誉权、肖像权和著作权等法律责任由作者本人负责。

3、此次大赛均由微信平台对参赛作品进行公投评选。

4、凡参加本次活动征稿的作者，主办单位均视为同意并遵守以上之规定。

5、大赛规则解释权归主、承办单位。

七、奖项设置

本次大赛分设一等奖 1名、二等奖 2名、三等奖 3名和优秀奖 50名。

一等奖1名，奖金1000元，中国国际露营大会纪念版T恤一件;

二等奖2名，奖金600元，2014中国国际露营大会纪念版T恤一件;

三等奖3名，奖金500元，2014中国国际露营大会纪念版T恤一件;

4.《胜利教育》征稿启事 篇四

各中小学，中心机关，有关教育机构及有关人士：

《胜利教育》杂志创刊以来，本着服务与宣传胜利教育的宗旨，在学校、社会和家庭之间搭建了一个良好的交流沟通平台，特别是促进了胜利教育上下师生员工的学习交流与提高，同时向社会宣传展示了胜利教育的良好形象与品牌，对于促进教育教学改革，提高教育教学质量，乃至推动黄河三角洲地区文明建设，均发挥了重要作用。

《胜利教育》由东营市胜利教育管理中心主办，是集学术性、实践性、可读性为一体的综合性教育刊物。该刊秉承“求真、创新、探索”的精神，从科学的角度密切关注现代教育，以“总结教育经验，探索教育规律，推动教育创新”为办刊宗旨，以清新的风格、深入的报道、先进的理念和正确的导向赢得了良好的声誉。

《胜利教育》2011年征稿工作已全面启动。该刊为双月刊，发行范围为胜利教育管理中心机关及所属中小学，胜利石油管理局所属幼儿园；送国家教育研究机构，各重要教育期刊社，有关大学教育研究机构；市和油田主管部门及有关领导，油田各主营单位、社区及市直学校、各县（区）对口同行、各地期刊联谊单位等。欢迎踊跃投稿。

征稿范围：中小学教育教学工作者；幼教工作者；知名教育专家、学者；其他教育工作者；家长和学生。

征稿内容：理论研究、经验介绍、通讯报道、文学创作、教育教学随笔、学生习作等。

稿件要求：

1．编辑部对所有稿件有删改权，如不同意删改，请投稿时注明，切勿一稿多投，来稿一律文责自负。

2．文稿必须原创，严禁抄袭。应具有创造性、科学性、实用性。观点鲜明，语言精炼，数据准确，校对准确无误。每篇文章以2000字左右为宜。

3．论文格式一般要包括：题目、作者及单位、邮编、内容摘要、关键词、正文、注释及参考文献，稿件尽量不用图表。

4．文内标题要简洁、明确，层次不宜过多，层次序号分别为：“

一、”“

（一）”“1．”“（1）”“①”等。

5．投稿请分别送电子文稿和书面文稿两种：电子文稿以word文档格式，小四号宋体字，1.5倍行距，用电子邮件的“附件”投寄。投稿信箱：sljyqk@126.com；书面文稿，请用微机打印稿投寄（或直接送到编辑部），来稿若为手写，请用工

整楷体字，尤其姓名、地址不能潦草。来稿投寄：山东省东营市西城胜泰路28号东营市胜利教育管理中心《胜利教育》编辑部。

6．论文下方要注明作者的详细通讯地址[例xx省xx市（区、县）xx路xx号xx学校××收]、联系电话（固定电话、移动电话）、电子信箱。以便我们能及时快捷地与您联系。

7．《胜利教育》杂志封

二、封

三、封底将刊登优秀的书画、摄影作品，或教师在教学实践活动中的照片、学校剪影等。

主要栏目设置：

[政策热点]宣传教育改革政策、方针，关注领导专家政策解读。如热点、透视、政策解读、特别关注等。[德育工作]团队活动、班集体建设、心理健康教育、教育管理艺术、校园文化建设等德育研究与实践。[科研导航]介绍教育科研理论，指导教育科研方法，交流科研体会。[课题博览]介绍既有理论指导，又有实践导向的研究成果。[教学研究]刊登有新意、有高度、有典型意义的教学设计、教学案例、教研论文等。[课程改革]关注课改动态，介绍新课程、新教材及新教法，推出课改新观点、新理念，探讨新问题、新对策。[教坛散记]教学实践中的认识、做法、体会和收获，如教育随笔、教育反思、教育杂谈、教学一得等。[考试研究]中、高考研究文章，经典试题，考试动态等。[教育论坛]在理论与实践的结合上谈思考，谈经验，谈做法，谈体会，如校长论坛、教师论坛、班主任论坛等。

[他山之石]介绍最新的国内外教育理论，如教改动态、域外教育、教育观察等。

[学校风采]报道优秀学校、特色学校的治校方略、办学经验、办学特色等。[教师文苑]主要刊登教师原创散文、小说、诗歌等作品。[作文选登] 刊登学生优秀作文。[教育采风]主要报道胜利教育管理中心各学校新事新风新貌。[学前教育]主要刊登幼儿教育方面的原创论文、案例。[家教园地]主要刊登家教论文、经验介绍、家教随笔等。

2011年起，将增设党的建设、文明建设、团队建设、工会建设等栏目。

《胜利教育》编辑部

5.“语言教育与语言服务对话”国际会议征稿启事 篇五

一、大赛背景

合肥市人民政府主办的第十届合肥国际文化博览会将于9月22日-25日，在合肥滨湖国际会展中心举行。本届文博会以“创意文化引领美好生活”为主题，涵盖了文博文创、文化科技、文化旅游、文房用品、台湾文创、动漫欢乐节、全国工艺美术精品等展区。

为展示合肥城市品牌形象、提高合肥文化品位、唱响“文化强市”的主旋律，诚邀广大摄影爱好者参加“我来拍文博”摄影大赛，通过摄影创作关注、参与、支持、分享这一文化盛会。

二、组织机构

主办单位：中共合肥市委宣传部

承办单位：合肥报业传媒集团视觉中心 合肥市摄影家协会

三、创作地址

主会场：合肥滨湖国际会展中心

分会场：合肥各县(市)区

四、创作时间

209月20日-26日

五、创作内容

用独特的眼光、新颖的视角、创意的思想，通过镜头捕捉文博会的文化艺术特色。

(一)拍摄主题

1.社会各界人士参观文博会;2.文博会各大主题展览、活动及亮点;3.文博会的文创产品鉴赏与交易。

(二)征稿细则

1.参赛作品必须以纪实的手法，在不改变现实原貌的情况下，可作数码后期微调制作。

2.参赛作品彩色、黑白均可，单幅、组照的数量不限，但每幅组照不超过6张照片。

3.相机参赛作品须提交30M以上的`TIF格式或5M以上的JPG格式电子文档，手机参赛作品须提交2M以上的JPG格式电子文档，所有参赛作品必须保留EXIF完整信息。

4.参赛作品必须注明标题、作者姓名、联系电话和通讯地址。

(三)评选

1.主办、承办单位将邀请业内专家组成评委会对作品进行评选，以保证评审的公开、公平、公正。

2.评选结果将在《合肥晚报》、合肥晚报官方微信、ZAKER合肥、合肥市摄影家协会网站、合肥国际文化博览会网站刊登，并将电话通知获奖者。

(四)奖项设置

相机组：一等奖1幅，奖金3000元+证书;二等奖2幅，每幅奖金1500元+证书;三等奖3幅，每幅奖金1000元+证书;优秀奖50幅，每幅奖金100元+证书。

手机组：一等奖1幅，奖金元+证书;二等奖2幅，每幅奖金800元+证书;三等奖3幅，每幅奖金500元+证书;优秀奖30幅，每幅奖金50元+证书。

特别组：创意传播奖3人(组)，每人(组)1000元+证书。

本次摄影大赛特设“创意传播奖”，即在征稿期间，投稿个人或组织利用新媒体、全媒体(包括VR、360度全景、网站、QQ、微博、微信等媒介)，对本届文博会进行同步推广宣传。评奖依据为其在传播上使用技术手段创新，原创刊载或转发的文博会图文新闻，由投稿个人或组织整理所发链接或截图统计后发至评委会邮箱。该图文新闻被阅读、转发越多，影响越大、链接数量越多，则得分越高。经评委会评定后，总得分排名前3位即可获奖。

(五)投稿方式

邮箱：hfgjwbh@163.com

(六)截稿时间

年9月30日

(七)其他事项

1.所有获奖作品统一调电子文件，电子文件达不到规定输出精度的，主办、承办单位将取消其获奖资格，由评委会评出的备选作品递补。

2.所有参赛作品的著作权和与作品相关的肖像权、名誉权等法律问题，由参赛者自行解决并承担责任，均与主办、承办单位无关。

3.所有获奖作品，主办、承办单位均有权调用于展览、出版或其他商业用途，不再另付稿酬;其他参赛作品，主办、承办单位均有权有偿使用，使用费按相机组或手机组的优秀奖奖金为准，使用费仅付一次。

4.凡投稿的参赛者，均视为已同意本征稿启事的所有规定，凡不符合有关规定的作品不能参加评选，一经发现将取消参评资格。

6.“语言教育与语言服务对话”国际会议征稿启事 篇六

关键词：威廉·莎士比亚 《罗密欧与朱丽叶》 文学改编 电影

作为欧洲文艺复兴时期最为重要的文学巨匠之一，莎士比亚的著作对于世界文学界有着极为重大而深远的影响，以至于人们至今仍能从他的作品中汲取最为珍贵的精神养料，这也是莎士比亚为后人留下的宝贵精神财富，而在他众多的作品中尤其以喜剧作品最为杰出，个性鲜明的人物，优美的文句都已渗透于英美文化的每个角落，也成就了英国文学在世界文学史上的重要地位。

随着科技的不断进步，电影作为一种新兴的艺术形式开始出现于人类的文明中，这种艺术有着巨大的包容性，或者说它本身就是各种传统艺术形式的电影化，诸如建筑、文学、音乐、雕塑等各种古老的传统艺术形式都在电影对其的汲取中实现了电影化发展，并且作为电影艺术的有机组成部分而丰富着电影的内涵和表达，而其中尤以戏剧与电影的关系最为密切。后人往往将电影的发展和形成与戏剧这一艺术形式建立紧密的联系，从电影初始阶段其典型的戏剧化特征中，我们也能对其之间的关系窥探一二，由此而来，文学作品（戏剧作品）就成为了电影最为常见的呈现主题之一。在电影与文学作的品融合中，电影也对其实现了电影化，这种电影化是同化的过程，也是一种与传统艺术进行互动的过程。在此，我们就对莎士比亚悲剧《罗密欧与朱丽叶》的改编，以及英语文学语言与电影媒介的对话互动做一番探讨。

一 莎士比亚文学概述

威廉·莎士比亞（William Shakespeara，1564-1616）是欧洲文艺复兴时期最重要的代表作家之一，同时也是全世界文坛极具影响力的文学家之一。他在16世纪和17世纪之交开始获得了广泛的关注，并凭借着其才华横溢的戏剧作品而声名鹊起，在其戏剧作品中尤以华丽精美的语言和直击人性本质的故事情节最为人称道。除此之外，莎士比亚还特别擅长在他的戏剧作品中设置戏剧冲突，通过对社会传统权威的挑战，以及人性中愤怒、激情、自暴自弃、贪婪、爱情、自负、同情等情绪的描写，人性的冲动本质就淋漓地展现在观众面前。这也是莎士比亚的文学作品能够成为永恒经典的根本原因。

读者或观众的意见是莎士比亚在创作的过程中最为关注的重点，并且其作品在一段时期由于受到英国女王的喜爱，而大肆颂扬忠诚、天才、力量、和荣誉等，总体上来说，其作品还是相对保守，在人物形象的塑造方面多能满足当时观众对于剧中所传递的价值观的需求，甚至在今天，关于爱情和暴力情节的描写仍是其作品具备很大吸引力的原因之一。

二 莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》的电影改编

在莎士比亚众多的文学经典中，对《罗密欧与朱丽叶》的电影改编是最多的，其中呈现的不被认可的青春爱情、世族仇恨、缘分与宿命、光明与黑暗、仇恨与爱情、青春与衰老等主题都是有着很强普适性的电影主题，因此其也最为影视作品所看重。其实，关于罗密欧与朱丽叶的爱情故事早在莎士比亚进行创作之前就已经在意大利的民间广为流传，莎士比亚在依此为创作题材时，根据伊丽莎白时期较为开放的社会风气对男女主人公的激烈爱情进行了大胆描写，其呈现的价值观与当时的社会背景息息相关，而后人在此基础上又多参照自己所处时代的价值观念和社会潮流对《罗密欧与朱丽叶》进行了或多或少的改编，也就有了众多影视版本的出现。在这个改编的过程中，《罗密欧与朱丽叶》作为一部经典实现了动与静、视与听、表现与再现、时与空的完美结合，从而成就了其在被挖掘和塑造中的巨大潜力。

莎士比亚作品中的浓厚的人文主义气息源于其对人性本质的深刻洞察，这也是其吸引众多影视媒介将其作品搬上荧幕的重要原因之一。这部作品成于1579年，凭借着其主题的普适性、思想的深刻性、语句的华丽性成就了其经典地位，在其死后的几个世纪里一直是人们追捧的对象，鲜明的人物性格特征和跌宕起伏的故事情节更是给读者留下了深刻的印象。

当电影作为一种新型的艺术类型出现在人类的文明中时，它凭借着自身视听合一、音画合一的特性，以及与其他传统艺术的完美融合，很快地就拥有了广泛的群众基础，而电影也就成为了施于《罗密欧与朱丽叶》最大的形式变化。早在1899年莎士比亚的作品就开始出现在无声电影时期，并受到影视制作行业的欢迎，如巴兹·卢赫曼执导的《罗密欧与朱丽叶》《亨利五世》《理查三世》等都已经出现，后来在1908年也出现了莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》等默片；之后如1911年埃德温·山豪士也拍摄了一部《罗密欧与朱丽叶》的影片，并在1916年重拍而成为电影史上的一部佳片。

当电影艺术于1929年进入有声电影时期后，加工编辑原作的剧本对话就成为改编莎士比亚文学作品的重要工作，而在这个发展的过程中对于《罗密欧和朱丽叶》的改编一直都是无声和有声电影时期重要的题材之一，在1936年，米高梅的电影制作人就采用好莱坞的电影制式将《罗密欧和朱丽叶》进行了改编，并为此投入了200万美元，而且利用100亩空地专门搭建了维罗那的布景，莎士比亚式的语言和艺术性气息在剧中得到了很好的保留。之后，英意合拍了《罗密欧与朱丽叶》，并在当年的1956年的威尼斯电影节首映，在彩色电影中15世纪的意大利得到了炫目的呈现，其美术设计的完美应用得到了众多观众的好评，在电影史上也留下了浓墨重彩的一笔。

在1961年，以莎士比亚的《罗密欧和朱丽叶》为原型改编的音乐剧《西区故事》被搬上了大荧幕，这部音乐剧对莎士比亚的原著进行了大幅度的改编，将呈现的主题融入了现代黑帮年轻人的仇怨，并且在电影的拍摄取景上也跳出了棚布景的圈子，将镜头转移到纽约的街头，曼哈顿西部贫民区成为了电影呈现的时空背景，爱情的悲剧、及流氓阿飞的暴力活动、种族问题和典型的美国式生活成为了电影镜头展现的主要内容。这种改编正好契合了当时好莱坞新旧交替的形势，电影改变的新意也迎合了时代潮流与大众所好，融入了新的对白风格和新时代的摩登气息。

1969年英意两国又联合制作了《罗密欧与朱丽叶》这部电影，当时时髦的“真实电影”在拍摄中被融入了进去，情爱、舞会和械斗等镜头均在高度灵活的摄影技巧中得到了灵活而流畅地展现。但是这部电影在对原著对白的处理上则显得很失水准，莎士比亚原著中那种浪漫而艺术性的气息全无，完全变成了一场激情动作电影。

随着时代的发展，人们的价值观念和意识形态也在不断地变化着，在此后几十年的时间里，莎士比亚戏剧的黄金时代仿佛已经过去，当今社会的潮流似乎已经将这种古典而艺术的戏剧边缘化，很多观众对那种经典元素的电影手法呈现似乎已经疲乏，所以在这种形势下，很多电影从业者开始尝试另辟蹊径，他们希望能够在经典和现代、本土与异国中间找到一个最佳的结合点，以实现对《罗密欧与朱丽叶》经典最大价值的利用，并将莎士比亚这个经典人物的现代意义呈现在舞台上，焕发出新的时代光彩。在这种观念的指导下，好莱坞导演鲁霍曼指导的1995年新版《罗密欧与朱丽叶》出现了，这部新版的改编电影具有后现代主义的色彩和激情，在呈现上给人一种现代与古典之间交替的错觉，他利用移花接木的形式，将虚拟的现实置于莎士比亚故事框架之中。导演在电影的指导中，将大众对于这部经典的解读完全颠覆了，迎合了当时美国社会青年一代的潮流和心理，在电影中时空之间、现代与经典之间都产生了激烈的碰撞和融合，并且在其电影表达的手法上融入了众多的后现代主义的元素，进而使这部电影在口味上迎合了当时西方社会的主流文化趋势。在剧情上，鲁霍曼执导的《罗密欧与朱丽叶》保留了原著中的基本剧情，罗密欧与朱丽叶的爱情故事主线还是不变的，但是作为视觉与听觉艺术结合体的现代电影艺术，其在时空的呈现上就加入了更多导演和编剧的主观性，在现实场景和声色效果上有了更多的自由发挥。导演在情节和台词上保留了原著中古典的气质，并在对此基础上，为莎士比亚和罗密欧穿上了一层现代时尚的外衣。原著中唯美、暴力和浪漫在这部电影里，同样在这部电影里得到了保留。这是导演对于莎翁的尊重也是对观众情感和认知的尊重，我们在这部电影中依然可以感受到到原著中暴力、唯美、迷幻而又浪漫的气质；在时空方面，导演有意而为之的错位使后现代主义的元素为这部电影加入了更多的后现代主义气息，迎合了当今大众文化的主流趋势。

关于鲁霍曼导演改编的这部《罗密欧与朱丽叶》，很多人将其作为对经典《罗密欧与朱丽叶》的最为大胆的改编，在鲁霍曼执导的《罗密欧与朱丽叶》中，其有意地夸张了美国新一代青年中狂躁迷惘的情绪，标新立异的装扮、乖张的行为、对爱情的向往、对生活的迷失、暴力等这些无意义的生活体验都出现在了电影的表达中，将现代美国社会中新一代青年的社会问题夸张地凸显了出来。导演在这部经典著作的翻拍过程中，处处渗透着“历史感消失”的特征，而这正是后现代主义文化逻辑的重要特性，其中表现最为明显的就是将这部原本发生在16世纪的故事场景推到了20世纪的历史文化背景中，古老的悲剧爱情故事就在导演的镜头下产生了后现代化的特征和意义。

三 结语

莎士比亚的经典总是给读者和观众以浓重的人文关怀，并且在电影等新媒介对其改编和演绎的过程汇中渗透着新的时代意义和文学价值，电影媒介与文学语言在这个互动和对话的过程中实现了激情的碰撞，并且创作出更多的闪光点，以此促进着经典新时代的演绎和新时代对经典的重温。

参考文献：

[1] 陈潇潇：《英语文学语言与电影媒介的对话——论〈罗密欧与朱丽叶〉的改编》，《电影评介》，2006年第18期。

[2] 李雪菲：《论莎剧〈罗密欧与朱丽叶〉的现代电影演绎》，《剑南文学：经典阅读》，2012年第4期。

[3] 孙云霞、刘彦红、何欣：《英文电影〈罗密欧与朱丽叶〉评析》，《时代文学》，2010年第7期。

[4] 莫小青：《继承与颠覆——谈莎士比亚的〈罗密欧与朱丽叶〉的电影改编》，《世界电影》，2003年第4期。

[5] 李伟民：《在社会与命运中毁灭的美与爱——论莎士比亚戏剧〈罗密欧与朱丽叶〉》，《西北民族大学学报》（哲学社会科学版），2005年第3期。

[6] 杨深林：《〈牡丹亭〉与〈罗密欧与朱丽叶〉语言特点之比较研究》，《东华理工大学学报》（社会科学版），2010年第4期。

[7] 靳惠玲：《东方之绝唱，西方之神话——谈〈梁山伯与祝英台〉与〈罗密欧与朱丽叶〉》，《疯狂英语》（教师版），2008年第3期。

[8] 高琪：《中西方愛情悲剧之比较——以〈梁祝〉和〈罗密欧与朱丽叶〉为例》，《才智》，2011年第10期。

7.“语言教育与语言服务对话”国际会议征稿启事 篇七

为了贯彻落实党的十八大教育方针、加强教师队伍建设、提高教师业务水平、造就一批教学名师的有关精神，打造中小学教学名师团队，促进中小学教师队伍整体教育教学水平的提升，推进我国基础教育事业又好又快发展，校本课程与教材案例研究与出版中心联合光明日报出版社，特别推出“名师名校名校长”系列出版工程。现将有关出版征稿事项通知如下，敬祈各位作者、专家学者、名师校长拨冗赐稿，共谋发展：

一、出版的主要目标、任务

通过实施系列出版工程，努力造就一支师德高尚、素质优良、教育教学能力与教育科研能力突出的学者型、专家型中小学教学名师团队，形成以名师为龙头的骨干教师队伍，以名校长为旗帜的领导队伍，带动全国中小学教师队伍教育教学水平的整体提高。

支持名师人选勇于创新，反思、总结教育教学经验，撰写论文、专著，出版一批具有特色并对我省基础教育教学改革具有促进作用的教育教学理论专著。通过名师、名校长、名校效应，影响一批发展相对滞后，教育资源相对薄弱的学校。努力实现教育均衡化。

二、参加出版的主要条件

（一）坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；认真执行国家的教育方针，教书育人，为人师表，具有高尚的职业道德和修养，深受学生、家长爱戴及同行的认可；有情系校园、爱岗敬业、团结合作、无私奉献、开拓创新的可贵品质。

（二）积极参与基础教育课程改革，具有先进的教育教学理念，重视德育和学生思想教育工作，教育教学方法科学有效，形成自己鲜明的教学特色。对所教学科有系统、扎实的理论功底和丰富的教育教学经验，教学业绩突出，在本地区和学科专业领域有一定影响和声望。

（三）2000年以来，主持过省部级以上教育教学科研课题研究，取得较高水平的研究成果，通过鉴定并获奖，成果对本地区教育教学改革有积极的推动作用。

三、征稿范围

（一）内容可以是教育发展动向、指导或者建议教师成长、体现教师师德、展现教师业务水平等方面的专著，也可以是有关学科建设方面的研究成果。

（二）作者可以是教育专家、学者、教育行政领导，以及广大一线教师。

（三）每部作品控制在18万—25万字之间。书稿放入WORD文档。邮递书稿时请填写申报表。

四、版权、稿酬、发售说明

(一)本次出版为合作出版，出书过程中产生的相关费用由作者承担，原则上不支付稿酬。出版费用在出版中心官网有详细说明。更详细事宜在出版合同中有约束规定。

（二）作者拥有署名图书的版权、著作权、影视改编权等全部权利。

（三）图书出版后会选择性发售。主要通过新华书店、卓越网、图联网、淘宝商城发售。发行的图书根据相关规定支付作者稿酬。

五、图书规格

（一）图书尺寸：异16开，170*240mm；封面设计勒口，勒口处放作者照片和简介。展示学校发展的专著内文放2P学校宣传照片（彩印）。

（二）印刷用纸：封面用250克铜版纸、内文70克轻型纸。印刷工艺和出品工艺达到国家规定出版标准。

（三）出版社：天津教育出版社、光明日报出版社。

六、其他说明

出版表格和项目情况可以登录“校本课程与教材案例研究与出版网”了解详情。申请表格以及书稿优先通过电子邮件发到指定邮箱。纸质书稿以及申请表格请按照地址邮寄到出版中心。其他更详细情况会以附件形式出现在网站里，请各位老师下载使用。

联系人 ：刘鹏（***，010-56199959）、曹梁培（***，010-52427505）。

通联地址：北京市昌平区商业街66号，邮编（102200）。

附件一：著/编/译者登记表

8.“语言教育与语言服务对话”国际会议征稿启事 篇八

《改革与开放》杂志由南京出版社主办,中国知网全文收录。国际标准刊号：ISSN 1004-7069 国内统一刊号：CN 32-1034/F 邮发代号：28-2

53本刊适应各界学术人士探讨改革开放以来社会的经济金融，信息技术，教学理念，农村发展，政策变革，思想进步等各方面的发展变化。

本刊可供各界读者当改革智囊、开放向导, 做管理顾问、经济参谋。

【内设栏目】

对外开放 法制经纬 思政探讨 财政金融 产业研究

管理视野 宏观经济 区域发展 和谐社会 调查研究

科学技术 社会保障 教育论丛

【投稿须知】

1、具有科学性、先进性和实用性，见解独到，论点明确，论据充分，数据可靠，逻辑严谨，文字通顺。

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3、计量单位以国家法定计量单位为准，统计学符号按国家标准《统计学名词及符号》的规定书写，正确使用标点符号，表格设计要合理，图片要清晰。

4、稿件须以电子文档形式发送，采用Word格式。请勿一稿多投，如有一稿多投、剽窃或抄袭行为者，一切文责后果自负。

5、编辑部对来稿有修改权，不愿改动者请文字注明。自收稿之日起一周内未收到刊用通知，作者可自行处理。一般不退稿，请作者自留底稿。

6、来稿请提供：（1）200字以内的中、英文内容摘要；（2）5个以内的关键词，并英译；（3）作者简介（姓名、出生年、性别、籍贯、工作单位、职务，职称，学位及研究方向）；（4）注释或参考文献；（5）作者详细通讯地址、邮编、联系电话和电子信箱。

投稿邮箱：ggykfbjb@163.com

9.“语言教育与语言服务对话”国际会议征稿启事 篇九

本次会议两大论坛有机结合，会议形式多样。会议期间还举行了“联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会国际教育与可持续发展中心”揭牌仪式。与会中外代表访问了上海市徐汇区的四所国际化特色中小学，并随堂听课，就教育国际化、教师专业发展等问题与来自上海市徐汇区的200多名中小学校长和教师进行对话：在欢迎晚宴上还欣赏了来自不同国度、风格迥异的文艺演出。会议为教育领导、专家学者和线教育工作者开展政策对话、经验交流提供了重要的国际平台，受到了多方的关注与支持，在国内外产生了积极的影响，对提升我国教育国际化水平具有积极意义。

一、教育国际化政策导向与实施

近年来，随着经济全球化浪潮的风起云涌，世界各国都在逐步调整教育国际化政策。教育国际化的重心已从单纯关注学生的流动，扩展到课程与人员的开发、质量保证、ICT的运用、教育与国际研究间的联系、建立国际性协会等方面。教育国际化作为国家教育政策的一个重要维度，日趋成为制度层面具有战略性的议题。

上海市教育委员会副主任任张民选发表了题为《上海教育国际化：成就与展望》的主题演讲。他从上海的实际出发，首先介绍了上海教育的基本状况，从理论上分析了教育国际化对于大都市上海的价值意义，并简要回顾了2000—2010年上海教育国际化发展政策轨迹和国际化的成就与困境。基于经验回顾和教训总结，他提出了促进上海教育国际化的政策建议。他认为2010—2020年是上海教育国际化发展的冲刺阶段，并据此对上海市教育国际化发展的前景进行了展望。

亚洲理工大学校长Sald Irandoust在题为《高等教育国际化亚洲理工大学的视角与经验》的报告中，以2009年国际大学协会对115个国家的745所高校所做的一项调查开始，对全球教育发展趋势、国际化的重要性、国际化的对象、教育国际化的障碍等一系列问题进行了探讨，并针对高等教育提出“高等学习”的概念，赞同“国际化是一个过程”的提法。最后，他还介绍了该校致力于将国际性和跨文化性融入大学的教学、研究和服务功能的具体做法。

北京师范大学教育学部教师教育研究院院长朱旭东教授发表了题为《论民族国家的生存方式与国际教育模式的关系》的主题报告。他认为，民族国家是当今公共教育体系的建构者和维护者，是当今世界最基本的国家教育形态的提供者，也是世界教育体系的基本单元。而在学科研究中，民族国家作为比较教育和国际教育研究单位的合理性基础在于民族国家的生存方式，无论哪一种民族国家的生存方式，以主权独立为民族国家生存方式对于教育来说依然是主要的，它决定着民族国家教育的一切形式，当然包括国际教育。报告还对民族国家生存方式对教育政策的影响进行了分析。他认为21世纪将是国际教育全球伦理政策的凸显期。

北京师范大学国际与比较教育研究院“985”特聘教授郭玉贵分析了近现代史以来中国参与教育资源的全球流动中所产生的特点与问题，并进而指出这种参与对中国现代化的进程起到了独特的作用。教育部教育管理信息中心熊建辉博士结合自己的工作和学习体会，分析了教育国际化的全球背景、教育国际化的现状与挑战以及进一步推进教育国际化的思考，指出全球化背景下中国教育国际化战略与实践应主动服务国家教育改革发展和国家对外开放战略。全人和合(北京)国际教育咨询中心主任王仙槐以家庭教育国际化为例，对全球化背景下中国教育国际化问题进行了思考。国际教育资源网黄思红作为教育资源网的协调员，结合自己的工作，介绍了国际教育资源网和基于项目的学习，认为他们共同的目的在于“将全球青年人联结起来，让世界变得更加美好”。上海市世界外国语小学张悦颖认为，教育国际化的关键环节在于课程的国际化，她介绍了该校落实课程国际化的做法。乌干达教育部LuwangulaIsmail以乌干达金甲地区的信息技术教育普及为例，介绍了非洲教师将信息技术融入教学的理念与实践。

二、教育国际化语境中的教育领导与管理

在教育国际化新的语境下，需要教育领导和管理者以国际的视野和眼光来重新看待教育中出现的问题。在整个国际教育体系中，教育领导与管理者是否能跟上甚至赶超教育国际化发展的步伐，主要体现在各级教育领导者的教育思想、教育理念、教育政策和教育决策等方面。

美国加利福尼亚州立大学教育领导系主任BronteReynolds教授在《美国学校成功领导案例》的演讲中，从自己管理加利福尼亚大学教育领导系的教学和科研的实际出发来考量教育领导在教育中的作用。他指出，该系针对教育领导制定了六项标准，包括学校的目标标准、学校的文化标准、资源的利用标准、合作的标准、道德的标准和政治背景的理解标准，并借助自己学校和朋友的实例对标准进行了解读。他希望此行能和中国的同行进行合作，共同制定教育领导的标准，并期待在中国开展教育领导硕士项目。

比利时阿罗帕国际集团董事长Ludo Pyis以该集团在中国开拓科学硕士课程为例，介绍了智力资本管理和知识管理在知识经济发展中的作用。他认为知识管理与智力资本评估在促进国际教育和知识经济发展中具有战略意义。

英国曼彻斯特大学教育学院院长Mel West在题为《教育国际化与中国校长所扮演的角色的几点思考》的主题演讲中，首先从教育最根本的目的谈起，认为教育能够挖掘个人的潜能、能够增加学生的就业机会、使学生成为好的公民、使人产生愉悦感。教育要实现这些目标不仅需要有科学的管理、规范的教师标准，更需要学校领导扮演好自己的角色。关于领导的能力，要有个性论、行为论、权变论和转型论等来做支撑，中国一方面面临国际化的大趋势，一方面面对自己悠久的传统文化，教育领导者应当带头培养学生既要有国际化的视野、全球的教育体验，更要有一颗中国心。

博茨瓦纳教育部Modie Joyce介绍了博茨瓦纳校长

引领学生学习的领导力，认为校长高级培训的成效对学生成绩有影响，甚至和中学生各个方面的成长都有密切关系。徐汇中学庄小凤结合自己学校实际和自己的领导岗位，分析了教育国际化与教育领导的关系及全球化背景下的教育领导理应具备的素质。上海市南洋模范中学高屹认为教育国际化带给教育者机遇的同时，也带来前所未有的挑战。如何使教师发展更顺应教育国际化的需要，是教育管理者和教师本人都需解决的一个关键性问题。教师发展要提高自身素质，顺应国际化，融入全球化，真正成为面向现代化、面向世界、面向未来的新型教师。上海市长宁区初级职业技术学校沈立介绍了该校的创新实践。他们通过创设促进教师共同体知识管理的学习场，设计教师共同体知识管理中的技术支持工具以及逐步完善信息技术环境，构建特教学校信息技术环境，促进教师的群体发展。西安高新第一中学刘丽君结合该校多年的国际专业化培训管理经验，认为国家化专业培训促进了该校教科研水平的提高，激活了教师们创造的热情，创造了很多有效的教育教学方法。这种融汇了中西方教育思想精华的教师培训模式值得推广。上海市浦东教育发展研究院副院长陈珍国认为区域教师培训管理从管理价值取向来说是一种“控制式”的管理。伴随着经济的高速发展以及信息社会的到来，个人权利意识与民主管理思想得到彰显，控制模式的管理已经失去了社会土壤。教师培训管理需要从“控制模式”走向“支持模式”。华东师范大学附属东昌中学南校孙健介绍了该校年一度的双语科技嘉年华活动管理经验，并将其定位为具有双语教学特色、吸引孩子参与的双语实践探究课程。这种课程通过鼓励孩子们像年轻科学家那样去发现、思考和探索，可以极大地激发学生的学习动机。上海市浦东新区浦东南路小学校长高剑毓结合自己学校的实践，介绍了国际网络环境下的双语培训管理经验。上海师范大学教育技术学系李颂以上海浦东双语特色学校建设项目支持者的角色，介绍了研究生团队在双语项目中的角色定位和专业发展。

三、教育国际化背景下的教师标准与教师教育

提高教育质量已成为各国教育事业发展的重要目标，教育质量的关键在教师。但教师质量必须从建立教师标准开始，包括教师专业标准、教师教育课程标准和教学机构评价标准等。国际化背景下所形成的这些新的标准是教师教育的基本内容，教师专业发展的指导更是教学成为专业而不是仅仅职业的本质所在。

美国斯坦福大学资深学者Ann Lieberman教授在题为《教师职业发展：新时代，新标准》的主题演讲中认为，关于教师职业和新知识的发展对教师专业发展提出了新的要求，因此，在新的时代教师专业发展应当有新的标准，这种标准包括环境标准、过程标准和内容标准。她以加利福尼亚主题项目为例，指出在新的教师专业发展中，教师应当有机会从别的教师那里学习、有反馈和质疑的机会、有参与的机会、有制定规则的机会、有晋升的机会。

联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会会长周南照发表了题为《教育国际化：教师、课程、学习标准的国际视野与中国本土实践》的主题演讲。他在演讲中指出，全面提高教育质量，追求每一位学生的充分发展是全民教育目标的六大支柱之一，也是我国教育规划纲要所规定的教育的根本战略目标。提高质量必须从建立标准开始，包括教师专业标准、课程标准和学生学习标准。教师专业标准反映了专业知识的基础，是提供教师专业发展的指导，是教学之所以成为专业而不仅仅是职业的本质所在：课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础；学习标准是实现学生的全面发展的指标体系和评价标准，21世纪的核心技能不是具体化的知识学习，而是一种新的素质。联合国教科文组织提出的四大学习支柱，作为学习的标准已经在中国、加拿大和蒙古得到实施。这一系列标准的构建都是为了形成学校层面提高教育质量的模式，安全健康、全纳平等、有效教学、和谐参与四个维度是建立学校层面教育质量模式的基础。

华东师范大学国际教师教育中心王立科介绍了由周南照教授主持、教育部师范司委托、世界银行资助项目《中国教师教育标准研究》中的“教师专业标准研究”情况。上海市浦东教育发展研究院院长程红兵结合自己多年从教的经验，介绍了教师专业标准的实践意义。教育部教育管理信息中心熊建辉博士结合自己以教师专业标准为主题的博士论文，介绍了美国教师专业标准开发的过程和实践意义，并对我国教师专业标准的构建提出了政策性建议。津巴布韦教育部Sacramente Ravai以津巴布韦中小学教师在职培训为例，介绍了津巴布韦中小学教师对在职培训成效的态度和认识。菲律宾师范大学Rene Romero介绍了菲律宾师范大学借助教育网络进行师范教育，以达到资源共享、方便快捷的实践模式。他认为这种独特的网络在菲律宾是一种全新的教师教育尝试。上海浦东教育发展研究院陆蓉结合上海浦东双语教师培训实践和双语特色学校建设实例，介绍了上海浦东开发双语教师专业标准的实践，以及如何将双语教师专业标准的内容维度做到更有可理解性、可操作性，更具有实践价值和意义。美国威斯康星大学白水分校梁国立教授认为教师教育涉及对教师知识、态度和理念、行为和技能的培养。其中，对未来教师知识的传授和建构是基础和关键。我国教师教育专业知识培养中的专科知识为尊、混淆教和学的知识的现状暴露了教师教育缺失“教法学”和关于学生终身发展的知识。新疆克拉玛依市第十三中学俞慧平认为，扎实开展校本教研工作是促进教师专业发展的有效途径之一。上海外国语大学附属浦东外国语学校黄辉介绍了现代信息技术在双语教学中有效应用的实践与思考，认为在双语教学实践中可让教师利用丰富的国际网络资源进行有效学习与交流，并可指导学生以项目学习为基础，利用网络资源和多媒体设备进行探究性学习，使现代信息技术在双语教学中实现有效运用。英国曼彻斯特大学教育学院院Mel West结合英国教师评价和中国的文化背景，介绍了教师质量评价的几个观点及个人认为行之有效的方法。苏丹Alsiddig Abdalla认为，在全球化日益盛行的今天，非洲大陆不应当仅仅限于增加教师数量，放眼世界，通过教师专业发展提高教育质量应该提到日程上来。乌干达教育部Kigozl Edward讲到，乌干达对小学教师专业发展进行了规划，但因诸多因素影响，小学教师专业发展面临诸多挑战。上海市徐汇区教师进修学院张立新将教师实践性知识形成机制作为自己报告的主题，探索教师实践性知识背后的因素和脉络，期望能够为教师实践性知识的生成、发展和完善，为教师质量提高提供理论支持。华东师范大学公共管理学院李明华博士结合自己的课题研究，针对高等教育和高校教师，介绍了高等教育和教师教育认证制度的世界格局。

四、教育国际化趋势下的教育合作与交流

教育国际交流与合作作为教育国际化的基本内容，其内涵在不断扩大，不仅强调进行国际理解、合作、人权

与和平等方面的教育活动，还包括通过广泛的合作与交流活动，将教育国际化思想融入到教师交流、学生交流、学术交流以及项目交流中。

中国联合国教科文组织全国委员会顾问、原联合国教科文组织高等与远程教育计划专家王一兵教授在题为《大学走向国际化：发展中国家大学实现国际化的标准和途径》的报告中指出，中国当前面临的困境是，一方面是大学招生人数的大幅增加，而另一个方面是大批的跨国企业无法找到合适的员工，解决的办法在于高等教育的国际化。这种国际化是国家之间和文化之间整合的过程，包括教育、文化和服务的整合。一名国际化的学生应当具有国际交流的能力、适应多种文化的技术能力和国际理解力，这样一个学生在本国找不到合适的工作岗位，但他可能在他乡找到更合适的工作，这样的大学才是真正国际化大学，而达到这样的国际化水平需要有政策支持、国际化视野的领导、国际化的教学和课程、国际合作伙伴。

中国民办教育协会副会长、中国民办教育研究院执行院长胡卫发表了题为《中国民办教育推动教育国际化的国际视野与创新经验》的主题演讲。他在演讲中首先回顾了上海教育国际化的传统和现实优势。上海城市文化的多元、多歧、国际化、雅俗共赏特征，上海近些年在教育国际化方面多种形式的探索，都说明上海有得天独厚的条件，他通过对上海教育国际化的探索发现，有必要重新认识变化了的外部环境，教育要为学生终身发展做准备，要处理好基本知识和发展能力的关系，更要重视公民教育，要把学生的实践经历作为教育评价的重要指标，要有效利用国内外各种社会资源。因此，当今尤为重要的是要营造教育国际化的有利环境，包括争取领导支持、进行环境设计、扩大队伍建设等。

教育部教育发展研究中心副主任周满生在题为《教育国际化背景下的人才流动及大学和跨国公司的密切关系》的主题报告中，指出了加强大学和跨国公司关系的必要性。报告分析了跨国公司和中国高等教育机构的关系，认为跨国公司的自身性质决定了要和大学保持密切的关系，并就加强中国高等教育机构和跨国公司关系提出了政策建议。

云南师范大学国际合作与交流处浦虹采用案例分析的方法，介绍了留学美国的中国英语教师如何将西方课程理念落实到中国本土。华东师范大学外语学院张烨对中西古典戏剧教育进行了比较，并根据两者之间的异同，提出其对当今教师教育国际化的启示。来自乌干达的Nandala Milton Wotunya Chris结合非洲的教育状况，以非洲的视角介绍了对教师质量的理解和非洲提高教师质量的努力。来自菲律宾的Gerolinda C Tingson介绍了菲律宾基础教育从教育资源不足、水平不高，到给儿童提供尽量多的机会，让基础阶段学生有更多受教育机会，甚至受到世界一流教育的实践和展望。华东师范大学国际与比较教育研究所赵风波认为，大学教师作为大学国际化的重要成员，理应将“社会责任感”作为国际化的核心价值，积极促进国际理解，进而推动全球共同性议题的解决。坦桑尼亚Kayombo Joel Jonathan参照西方及中国现有教育评价机制和实践，分析了非洲的教师教学评价，并充分肯定了教学评价在促进教师提高质量中的作用。卢旺达Emmanuel Mucangando认为，非洲教师的质量提高，部分要依赖于适合非洲的教师评价制度。菲律宾米里姆学院Caroline S.de Leon介绍了学院通过国际合作丰富学生学业生涯的经验。天津广播电视大学张胜利通过比较中英法学本科以及职业教育情况，建议我国的法学本科应定位为法律通识教育，提供学术提高阶段以及律师实务阶段的教育选择。

10.四、语言(对话)描写 篇十

作文训练四

语言（对话）描写 【交流激趣】

一、游戏感悟技巧一：语言文字接力赛：

1、快速读读下面的句子：

她（）地说：“我有一个漂亮的布娃娃！” 她（）地说：“是谁拿走了我的娃娃？” 她（）地说：“我心爱的布娃娃不见了。” 她（）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃。” 她（）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？” 她（）地说：“我的布娃娃终于找到啦！”

2、想一想，括号里分别填上什么词语最合适。

3、感悟体验。他们刚才加到括号里的词语都是表示什么的词语？加上这些词后，你觉得有什么变化？

4、总结：描写人物的语言时，应结合人物的神态、动作、心情来写。

二、表演体验技巧二：小剧场

创设情境：星期六上午，小明的爸爸妈妈要出门办事，叮嘱小明一定要认真做完作业才能玩，小明连连点头。下午，爸爸妈妈办完事回来，发现小明看电视看得起劲，作业，他却一个字未写。

1、这事如果发生在你家里，你的爸爸妈妈会说些什么？（请几名学生表演）

2、看了刚才的表演，我们认识了（随和慈爱）的父母，认识了（严厉）了父母。这都是人物的什么特点？

3、小结：我们在描写人物时语言一定要符合人物的性格特点。

三、活动自悟技巧三：看看连连

1、在家庭成员中，我最小，大人们对我的学习及生活非常关心。这不，又到了周日，该返校了……

当警察的爸爸：

“在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。”

当医生的妈妈：

“过马路要小心，遇到红灯亮起来一定要停下。”

当老师的奶奶：

“知道了，知道了。”

当学生的“我”：

“上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。”

2、学生总结：人物的语言应符合人物的职业、身份和年龄的特点。【写作指导】

语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。

语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。

那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？

其一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。

俗话说：“三句话不离本行。”行话运用适当，人物的身份便自然而然得到了介绍。

其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，行将采取的措施等等。而人物之间的对话，则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情，显示人物之间的内心交流。它虽然不如独白那样直接、坦露，却同样应该使人感受到人物的情感的变化，触摸到人物的心灵深处。

其三，语言描写要性格化。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。诸如阿Q的精神胜利，孔乙己的迂腐，周朴园的虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委曲求全，虎妞的泼辣粗野，三仙姑的装神弄鬼，李双双的热情爽直等等。做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。

其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。

最后，语言描写要生动、简洁，力忌八股调、学生腔。

【写作技巧】

一、怎样写好人物的语言呢？让我们先来读读下面几段话：

⒈妈妈俯下身子，轻声对我说：“刚盛的饭菜很烫，小心点儿，别烫着手，啊！”

⒉ “不！我要！我要！我就要！”表妹跺着脚大叫起来。

⒊ “真对不起，失陪了。”李叔叔神情焦急地对我们说，“刚才医院里来了个急诊病人，我得马上去处理一下。”

⒋ “你这老头子，又要疯。这像啥样？叫外人笑话。” 读了这几段话，你是否领悟到了语言描写的方法？下面老师教你几招： 绝招一：什么人说什么话

俗话说：“什么树开什么花，什么人说什么话。”人物的年龄、身份、性格不同，他们说话的特点也就不同。比如从第4段话中，我们可以猜出说话的人是位老奶奶。所以，语言描写时要做到写谁像谁，把人物的特点写出来。绝招二：小小话语见精神

写好人物的语言，可以生动形象地展现人物的精神面貌。比如从第3段话中，我们能够看出李叔叔一定是个优秀的医生，他急病人所急，想病人所想。我们作文时就要注意写好能够表现人物思想品质的话语，让“语言”说话。绝招三：描写宜短不宜长

许多同学描写人物语言时，总喜欢让人物说大段大段的话。这样一来，文章就显得不够简练。我们要学会对人物的语言进行加工，选择重点的话语来写，而且写起来的句子最好不要太长。

绝招四：灵活变化好处多

一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，可以增强表达效果。另外，为了使描写更加生动活泼，可以灵活使用不同的表达形式，如提示语在前，提示语在后，还可以把提示语放在人物说的话中间。当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。

下面是某一学生的语言描写。

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，说“谁踢坏的？”

捣乱鬼董小天说：“没看见。”

旁边的张小勇还帮董小天说话。

高芳芳说：“是董小天踢的。”

董小天不承认。

老师说：“别吵了，还有谁看见的？”

“没看见。”李星说。

这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音。同时添上，说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。

下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”

捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好？

旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”

谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”

那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”

“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。”

老师说：“别吵了，还有谁看见的？”

“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。

捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。

高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣；

李星性格软弱，胆小怕事。

二、人物的语言描写怎样才能生动

1．人物的语言描写要想写生动就应该符合人物的身份特点。人物的经历、学识、年龄不同，说出的话自然也不会相同。描写人物语言就不能写成千人一面，众口一词。例中的人物语言描写就符合人物的少年儿童的特点。比如我说：“算了吧！只要你高抬贵手，不是什么事也没有了吗？”“不行，不行！如果我对你讲了私，对别人又怎么讲公呢？”这些话都充满了孩子的特点，直率明了，反映出少年儿童的天真的性格。

2．人物的语言描写要想生动还要注意表现出深刻的思想内涵。语言描写不能为写话而写话，最终目的是揭示人物的内心世界。话的水平高低不在于多少，而在于深浅。比如“如果我对你讲了私，对别人又怎么讲公呢？”一方面“讲私讲公”的用词具有少年儿童的知识特点，另一方面又极其准确地表现出同学的思想品质。虽然语言不多，但是很有分量，显示出人物一心为公的内心世界。

三．进行人物语言描写的时候要注意哪些问题？

（1）人物的个性化的语言是在特定条件下形成的。这个特定条件是由人物的性别、年龄、职业、受教育程度、生活环境等诸多因素构成的。因而写语言，离不开人物这些特定的条件，平时要注意仔细观察、认真倾听，写作时要通过区别比较来确定文章中不同人物的语言风格。总之，人物语言要突出人物的社会地位，人物间的社会关系，表现个性，切合身分、年龄、地位、职业、修养、经历和性格特征等。不能千人一口。

（2）个性化的语言不是无源之水，它是由“事”而生的。只有在具体事件中才能更好地表现人物的语言特点。因而要把人物放在事件中去刻画，要在事件中刻画人物个性化的语言。或者说人物的对话要有明确的中心，人物围绕它进行对话。描写时要把握好人物说话的动机，使对话成为表现人物性格的手段。《变色龙》的对话描写就是依据狗的地位不同这一中心，通过警官奥楚蔑洛夫对狗的褒贬、处置以及对被咬伤者和狗的主人的态度和瞬息间迥然相异，反复揭示其走狗个性。

（3）对话是人物语言的重要组成部分。人物之间的交谈形式多样，内容丰富，因而所表现的情绪、心态也各不相同。这些都受时间、场合、人的心境、情绪的影响，因此，描写人物语言须把握好特定的情境和人物间的关系，弄清时间、地点、条件和矛盾冲突，使人物的语言符合此时此刻的情绪和性格特征，并和具体的环境格调协调起来。

(4)描写人物对话须与人物的语气、表情、神态的刻画等其他描写手段紧密结合，这样才能使人物形象生动逼真，(5)描写人物对话须简洁、精练、准确、生动，对话罗唆，会引起读者厌烦；对话不准确、生动会使读者感到枯燥无味，从而削弱文章的感染力。【词语积累】 表达

不可名状

不可言状

沉默寡言

耳熟能详 姑妄听之

姑妄言之

骨鲠在喉

挂一漏万

有口难言

讳莫如深

有口无心

秘而不宣 妙不可言

莫可名状

片言只字

千言万语

三言两语

守口如瓶

无可讳言

无庸讳言 无庸赘述

哑口无言

言归正传

言犹在耳

一面之辞

词不达意

拐弯抹角

含糊其辞 闪烁其辞 一锤定音

言不尽意

隐晦曲折

隐约其辞

支吾其词

异口同声

转弯抹角 大声疾呼

沸沸扬扬

和盘托出

意在言外

极而言之

借题发挥

明知故问

念念有词 直截了当

窃窃私议

窃窃私语

如出一口

如出一辙

自言自语

矢口否认

弦外之音 言外之意

一言难尽 一言以蔽之 言之有理

头头是道

有条有理

钢铁誓言

豪言壮语 意味深长

老生常谈

空话连篇

话中有话

言外之意

弦外之音

一语双关

鬼话连篇 夸夸其谈

言过其实

破绽百出

捕风捉影

信口开河

出口伤人

言语粗鲁

大吹大擂 泛泛而谈

轻描淡写

纸上谈兵

胡说八道

奇谈怪论

指鸡骂狗

无中生有

冷言冷语 冷嘲热讽

含沙射影

指桑骂槐 语

一言半语

三言两语

七言八语

千言万语

少自寡语

轻言细语

轻言慢语

轻言轻语

你言我请

好言好语

豪言壮语

绵言细语

软声细语

甜言美语

甜言软语

甜言蜜语

甘言蜜语

甘言美语

金言玉语

明言暗语

老言古语

闲言碎语

闲言淡语

闲言杂语

闲言闲语

风言风语

风言恶语

风言谰语

冷言冷语

冷言恶语

散言碎语

散言谰语

流言蜚语

胡言乱语

狂言呓语

泪言媚语

怨言谰语

恶劳恶语

粗言粗语

怨言粗语

脏言臭语

简言谰语

温言软语

花言巧语

污言秽语

怨言咒语

言词话语

千声万语

线丝细语

喁喁细语

万语千言

金语玉言

甘言好辞

甘言媚语

长话短说

长话短叙

言来语去

一来二去

一替一句

三言二句

七嘴八舌

言语温和

语气亲切

语言含蓄

出口成章

言之有理

振振有词

有条有埋

头头是道

字字似剑

句句如刀

钢铁誓言

言语粗鲁

语气傲慢

话中有话

言外之意

弦外之音

无中生有

出口伤人

大吹大擂

天花乱坠

添油加醋

破绽百出

言过其实

轻描淡写

陈词滥调

淫词怪调

恶语中伤

含沙射影

冷嘲热讽

冷嘲热刺

句句有骨

字字带刺

旁敲侧击

指鸡骂狗

指桑说槐

格桑骂槐

吹五作六

语带讥讽

夹枪带棒

夹枪带棍

少说为佳

无话即短

无所不谈

无话不谈

无话不唠

无话不进

谈兴大增

谈兴正浓

吐露真情

谈兴未尽 言

倾吐衷言

口吐美言

心腹之言

和盘托出

津津乐道

慷慨陈词

言必有据

畅所欲言

言无不尽

言犹在耳

言必有中

言不及义

言不尽意

言简意赅

言之无物

言之凿凿

言近指远

言约旨远

言为心声

言不尽意

言不中听

言不由衷

言听计从

言者谆谆

不可名状

不可言状

不可名貌

不可言宣

不堪言状

不谋同辞

不在话下

不赞一辞

不知所云

不根之论

不易之论

一言难尽

一语道破

一语破的一迭连声

一时戏言

一口咬定

一言九鼎

一言蔽之

出口入耳

出言无状

出口僭言

出口伤人

出言不逊

大言不惭

大言弗作

话里有话

话中有话

话中带刺

巧发其中

搔到痒处

负薪之言 【实战演练】

一个男子手拿一把锋利的尖刀，劫持一位过路的女孩作为人质，正在和在场的警察对峙。警察为了将伤亡降到最低，决定派出一位非常有经验的谈判专家与之谈判，以将人质从男子手中救出，并将男子从犯罪的边缘拉回来。如果你就是这位谈判专家，你将如何说服这位主动放下凶器？

要求：①主要运用人物的语言描写方法，也可穿插人物的动作、神态、心理描写。

11.销售服务的礼仪与语言魅力 篇十一

社会上有一些公认的行为规范：微笑待客、文明用语、服务周到、顾客至上等等，这些规范的东西不是摆设的，作为任何一个销售人员，都必须参透，并达到娴熟运用。

笑容也是一种语言，在具体的销售过程中。古代有“笑迎天下客”“和气生财”之说。笑代表一种欢迎、一种致意、一种和善、一种理解、一种真诚。当然，我们所指的笑是会心的微笑，绝非阴笑、嘲笑、冷笑、哈哈大笑……，因为我们面对的是顾客，所以应该保持一种善意的心态，真心、从容面对。

什么是服务礼仪？就是销售人员在工作岗位上通过言谈、举止、行为等，对客户表示尊重和极好的行为规范。

服务礼仪是体现服务的具体过程手段，使无形的服务有形化，规范化，系统化。有形、规范、系统的服务礼仪，不仅可以树立销售人员和客户的良好形象，更可以塑造受客户欢迎的服务规范和服务技巧，能让销售人员在工作中赢得理解，好感和信任。

12.有效对话，从语言文字出发 篇十二

在语文学习的过程中，教师要努力为学生创造更多的直面语言文字的机会。在多种形式的读书活动中，调动学生自身的经验与积极情感，展开与文本的有效对话。例如，《厄运打不垮的信念》一文中，有一段对谈迁在北京寻访考察的描述，教师在引导学生想象感受后，让学生说说自己的感动之处。

生：谈迁为了考察搜集到更真实的逸闻、遗迹等史料，他一直穿着那身破衣服在奔波，都不知道换一换。

师：你从哪里读出了他一直都穿着破衣服？

生：课文的插图上，谈迁穿着长衫，上面还补着好几块补丁。

生：课文中用了“一袭破衫”来说谈迁穿着一身破衣服。

师：是啊，这“一袭破衫”的“破”意思就是——

生：破旧、破破烂烂。

师：为什么说是“一袭破衫”，而不说一件破衫，一条破衫？

生：因为古人穿的是长衫，从上到下是一套，所以用“一袭”，图上画的就是穿着长衫的谈迁。

师：谈迁为了寻访、考察、搜集史料，真的就不知道换一换这身破衣服吗？

生：谈迁要去寻访、考察、搜集史料，我想他肯定要和别人打交道，只不过换来换去都是破衣服，说明谈迁为了写成《国榷》，根本不在乎生活的贫穷和困苦。

生：我也赞同这个观点，谈迁应该也是换衣服的，只不过没有好的衣服可以换，他“家徒四壁”，实在太穷了。不过他不在乎，他一心只想写出一部更好的《国榷》。

师：你们都有一双慧眼，从这“一袭破衫”，读出了谈迁的困苦生活，读出了贫穷、艰辛打不垮谈迁的信念。所以我们读书时，要把自己想象成书中的人物，走进故事中去，才能真正读懂人物的内心。

图画、文字都是学生阅读的凭借，基于课本，让学生静心去读，去思考，去体会，去发现，才能促进学生和文本之间的有效对话。

二、浸入语言文字，展开丰富联想，与人物对话

语言文字是文章表情达意的载体，抓住留白处引导学生展开丰富联想，是促进学生与作品人物展开心灵对话的有效手段。例如，《嫦娥奔月》一文中，嫦娥是怎样机智地与逢蒙周旋的呢？教师提议学生同桌合作演一演。

生：（把剑架在“嫦娥”脖子上）快把仙药交出来！

生：（茫然地）什么仙药？我没听说过。

生：（恶狠狠地盯着“嫦娥”）别想骗我！后羿肯定把仙药交给你了！

生：（作委屈状）冤枉啊！我真的不知道什么仙药。

生：（剑依旧架在“嫦娥”脖子上）快把仙药交出来，不然，我就自己找了！

生：（继续装作不知情）我真的不知道啊。

表演完毕，学生这样评价：“他们俩把嫦娥机智地和逢蒙周旋的场景表演出来了。尽管逢蒙一直恶狠狠的，可嫦娥一直装作不知道。”教师顺势小结：“原来嫦娥是装糊涂和逢蒙机智地周旋。”从关键的字词切入，引导学生就留白处展开丰富想象，并通过表演将语言内化，既能帮助他们正确把握词语含义，又能进一步丰满人物的形象。

三、揣摩语言文字，领悟表达方法，与作者对话

创设合理的情境，引导学生积极揣摩课文语言表达特色，体验作者运用语言之精妙。譬如，《船长》一文中，“诺曼底”号轮船被撞遭遇险情、船上乱得不可开交时，船长哈尔威和船员间一段简短有力的对话是全文描写的一处精彩细节。就是这段对话，将故事推至高潮。那么，作者为什么这样表达呢？教师在引导学生分角色朗读那段简短有力的对话后，又出示了描述性对话，让学生通过和文中对话的比较，说说自己的发现：在那样危急的情况下，课文描述的船长和船员的对话丝毫不能拖泥带水，必须既简洁又有力。

学生在与语言文字的对话中，切身感受到文中人物的处境，并对作者采用简练的短句进行表达的方法有了感性的体验。教师最后小结：“作者就是通过一系列的短句，塑造了万般危急的情况下，船长临危不惧、指挥若定、勇于牺牲的高大的英雄形象。”

四、运用语言文字，丰富实践活动，与课程对话

学生的语文实践，不仅仅是阅读感悟、理解体会，更为重要的是积累运用。教师要关注读与写之间的联系，并充分挖掘教材资源，设计合理、有效的随文练笔。

《夜晚的实验》一文中，作者在记叙斯帕拉捷的四次实验经过时，采用倒叙手法生动描写了第一次实验的经过，而第二、三、四次实验方法和结果则是相对简单的陈述，可以说详略得当，引人入胜。因此，教师带领学生重点学习第一次实验，领会作者的表达方法：（1）交代实验的时间、地点与环境；（2）抓住动作描写实验过程及结果；（3）用设问手法写出实验的原因；（4）根据结果提出进一步的猜想与假设。

在此基础上，教师要求学生依据课本提供的后三次实验的内容，选择一次实验经过进行仿写。由于每次实验的方法和原因都不同，教师为了帮助学生“跳一跳能摘到果子”，于是设计了有梯度的练习：

（1）说一说：斯帕拉捷为什么呢？原来。（学生根据实验方法陈述实验想法）

（2）第二、三次的实验结果仍然令斯帕拉捷很奇怪，而第四次呢？斯帕拉捷很：。

踩着“梯子”，学生进行了自主创作，许多学生不仅仿写很成功，而且仿出了创意：

斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的鼻子堵住呢？原来，动物学里有句话：“哺乳动物是靠鼻子思想的。”蝙蝠既然没有敏锐的眼睛，那它就应该是靠灵敏的鼻子来嗅出各种障碍物的所在，并躲过去的。假如它们的鼻子失灵了，那肯定不可能再飞得那么轻盈、敏捷了。——葛亮

斯帕拉捷为什么要将蝙蝠的全身涂上油漆呢？原来，他认为蝙蝠薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切。假如它们的翅膀变厚了，就不可能再那么灵敏，就不能再在黑暗中轻巧地躲过各种障碍物，并且敏捷地捕捉飞蛾了。——高润

教师还将这一仿写活动进行了延伸。在学生阅读展示了自己精彩的仿写作品后，教师组织学生展开讨论：那作者为什么没把四次实验的经过都这么详细地写出来呢？在讨论中，学生进一步明确写作时详略结合的重要性，同时也为本单元习作4的教学——“写一次有趣的实验”埋下伏笔。

13.“语言教育与语言服务对话”国际会议征稿启事 篇十三

一。高职商务英语专业，应在分析社会需求的基础上，结合高职院校特点，切实加强课堂教学，重视实践教学，注意人文熏陶，把训练学生掌握英语语言技能与商务知识技能结合起来，切实提高学生的综合职业素质，从而为我国的经济建设事业培养出合格的商务英语专业人才。

关键词：商务英语；课堂教学；实践教学；职业技能

进入新世纪特别是我国加入WTO以来，我国高职院校中的商务英语专业得到了蓬勃发展，许多学校（如浙江几乎所有高职院校）都开设了商务英语专业，为社会输送了众多的实用型商务英语人才，为我国的经济建设作出了贡献。但由于对商务英语内涵不甚明确、学科定位不够明晰，许多学校受传统英语教学的影响，对商务英语专业的人才培养理念、课程设置、教学基本原则、教学内容、教学方法与手段、教学评估等方面都未能形成一整套较为科学合理的体系，因而所培养出来的商务英语人才的综合素质不高、实践能力不强，与用人单位的要求不是很适应。

近年来从涉外企业得到的信息反馈来看，高职商务英语专业的学生普遍缺乏艰苦创业、吃苦耐劳的精神，英语基础不扎实，英语口语交际能力差，商贸运作技能不够熟练，综合人文素质也不高。因此，在开展商务英语教学之前，应当明确商务英语的内涵并做好学科定位的工作。

一、商务英语的内涵与学科定位

自上世纪80年代以来，由于我国改革开放的不断推进，各行各业急需大量的复合应用型英语人才，于是就产生了商务英语。

但从那时起，人们对于商务英语的内涵以及它的学科定位一直就有争议：有些人认为商务英语属于语言学科，另有些人却认为商务英语属于经济学科。目前，学术界多数人认为商务英语应属于应用语言学的研究范围［1］。该观点认为，商务英语是以语言学与应用语言学理论为指导，涉及多门类、跨学科的交叉性学科，是英语的一种重要社会功能变体，也是专门用途英语的一个重要分支，其内容除语言文字外，还涉及经济、法律和文化等诸多人文性较强的学科领域［2］。这种认识比较符合我国目前社会经济发展对商务英语教学提出的实际要求。市场是高职院校教育教学的指南针。

根据我国目前社会经济发展的要求，高职商务英语毕业生应具备熟练的商务英语运用能力，特别是口头表达能力及商务英语写作与英汉互译能力；掌握对外贸易的基本流程，了解国际贸易的基本理论、法规与政策；能熟练运用现代化办公通讯工具；乐于探究、勇于实践，具备不断获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及良好的交流与合作能力。因此，虽然商务英语是英语语言学与经济学的有机结合，但高职商务英语专业仍应当以英语教学为主，适当穿插经济贸易类课程及人文类课程，否则商务英语专业就变成了与国际金融、国际经济与贸易等相同的专业。商务英语若不凸显英语语言特色，自然就会失去其自身存在的价值。

二、培养学生职业技能的措施

在搞清楚商务英语内涵与学科定位后，在课程设置上应注意培养学生的职业技能。目前这种职业技能应当主要包括学生在实际国际商务活动中的英语综合应用能力、国际商务的操作能力。为此，商务英语专业课程设置应遵从“强英语、懂商贸、重实践”的教学理念，注重课程之间的衔接以及知识与技能的巩固和拓展，充分利用课堂教学时间并通过工学结合手段来提高学生的英语听说读写译等语言技能，使学生熟知国际商务知识与技能，为学生在毕业时实现零距离上岗做好准备。

1． 切实加强课堂教学

课堂教学是学校教育中的主阵地，也是学校教育中的永恒的主题。为了促进学生英语基本技能的提升，使学生谙熟商务知识与技能，就需切实加强课堂教学。学生进入高职后在校学习的时间本来就不多。根据教育部印发的《关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》（教高［2000］2号），三年制专业的教学总学时为1，600—1，800，商务英语专业则不超过1，900个学时，包括公共必修课。况且绝大多数学生毕业以后就再也没有什么机会进入大学了，因此他们在校学习的时间是极为宝贵的。学生在校学习的主

渠道就是课堂，就是向教师学习，所以不应以工学结合等为由挤占学生在课堂学习的时间。更何况对于英语学习，无论什么人、无论用多少时间、无论多么强调也不过分！学无止境、活到老学到老。那些英语大家往往是终身学习、不断进取的典范。现实中也常常可看到外贸人员案头上放着一两本英语书，他们一有空就翻阅学习，即便是资深的外贸人士也是如此。对高职商务英语专业的学生来说更不用说了——— 他们的英语水平本来就远远低于本科生，就更需抓紧学习英语。笔者近年来常常带学生去涉外企业参观学习。这些企业（如奥康集团、德力西集团等）无一例外表示，只要英语好尤其是口语好，什么专业无所谓，均可录用！

为此，学校要采取切实有效的措施狠抓英语课堂教学，在课程设置上可将专业基础课和专业方向课融为一体，如可开设商务英语精读、商务英语听力、商务英语写作、商务英语函电、商务英语阅读、商务英语翻译、商务英语口语等，让学生从一进校在打好英语语言基本功的同时就学习商务专业知识。对这些课程的课堂教学可基于语言交际法的教学理论，采用任务型教学法、案例教学法、角色扮演法、模拟教学法等，充分利用计算机多媒体手段来创设模拟商务情景，采用多样化的互动活动方式（如分组、游戏、比赛等）来营造课堂英语学习气氛，全方位地开展英语实践活动。

为切实有效提高学生的英语口语水平，可每学期每周开设英语口语课，并由外籍资深教师任教。除了英语语言类课程外，商务英语专业的课程还应包括国际商务类课程。国际商务类课程的内容纷繁复杂，可以本着“实用为主，够用为度”的原则，开设国际商务谈判、国际贸易实务、外贸单证制作、国际市场营销、国际支付与结算、国际商法、国际商务礼仪、电子商务等课程，并可与国际经济与贸易专业协商合作开发基于国际经济与贸易专业规划的系列网络课程，供学有余力的商务英语专业学生进行自主学习。这种将语言课程与国际商务类课程穿插安排的课程体系改变了过去完全按学科和专业设置课程的做法，突出了教学内容的实用性、针对性，有利于学生对理论知识的学习与职业技能的培养。

为了进一步优化课程教学内容，更为了检验并促进学生努力学习，应当推行“双证制”（学历证书与职业资格证书或技术等级证书），要求学生参加考证，包括剑桥商务英语证书、报关员资格证、单证员证、外销员证、涉外秘书证、计算机等级证书等。这些证书对提高学生毕业时的就业竞争力是十分重要的。为进一步提高学生进行职业素质和职业道德水平，可以适时邀请企业老总、外贸人员、海关人员、商检人员等来校作专题讲座，也可邀请往届毕业生回校谈谈从事涉外商务工作的体会与心得。鉴于涉外工作岗位不仅要求外语人才具有过硬的专业素质，也要具备较强的综合人文素质，因此有必要开设人文课程［3］。各高职院校可以调研市场需求，有针对性地为商务英语专业学生开设一些人文课程（如中国语文、中国文化、英美文化、英美报刊选读、当地文化等）供学生主修或选修。总之，强化学生在校学习时间，让学生接受校园文化的熏陶，对提高学生的综合素质，是十分必要的。否则，学校就会等同于社会上的培训机构，而这些机构所培养出来的学员的综合素质是明显有欠缺的。

2． 注重工学结合只有课堂上学到了足够知识与技能，工学结合才有可能。学生在校学习的最终目的是为了在实践中运用。学生学得怎么样、知识够用不够用，只有到了实践才能得到检验。因此，在切实抓好课堂教学的同时，应从社会需求出发，走学与工相结合道路。通过工学结合，学生能够理论联系实际以便更好地以学促工、以工促学，提升自己的职业技能。实践课程主要包括校内模拟实训和校外专业实习两个部分，应当从大一就开始进行，校外专业实习一般应安排在最后一个学期进行。校内模拟实训包括语言模拟实训和国际贸易模拟实训，可使用计算机网络教室等现代化的教学工具，创造模拟真实的工作环境来进行。

针对英语语言技能方面的实训，可开展交替口译、接续口译、同声传译、视阅口译及笔译、英语写作等训练，还可利用课余时间开展英语演讲比赛、辩论赛、英语短剧、英语朗诵、英语晚会等形式多样的英语活动，从而在校园内营造一个良好的学英语、用英语氛围，激发学生的英语学习兴趣，促进学生英语语言习得的实现［4］。针对综合国际商务技能方面的实训，可通过“模拟外贸公司”的形式来实施。在模拟的外贸环境中，让学生扮作外贸业务员来完成从寻求建立业务关系、商务谈判、签订合同、信用证开立与审核、保险与运输以及索赔理赔等整个外贸交易环节的演练，将从专业基础课和专业方向课中所学的英语语言技能与商务知识技能有机结合运用，从而得到巩固与提高。

除了校内模拟实训以外，教师还可以带学生到校外实训基地和涉外企业进行实践锻炼。这种锻炼不仅可以让学生真切感受到涉外商务岗位的能力要求，有利于促进学生职业技能的提高，也可让学生了解到企业管理运行模式，亲身体验企业文化。如果条件许可的话，为了拓展学生视野，可带学生参加各种外贸交易会和国际商务会展，使学生了解更多相关涉外商务工作，又有机会接触外商，练习英语口语。应改变目前众多高职学校流行的将大学本科课程压缩饼干化的课程体系，即：大一开设语言基础课程及公共课程，大二开设专业核心课程，大三进行实训实习。这样的课程体系会使学生白白浪费大一、二学年期间本可用于去企业实习的寒暑假及其它节假日时间。应从大一就开设外贸系列实践课（如外贸实务课、单证制作等），好让学生从大一就可利用自身及家庭的人际关系资源，随时利用课外时间（尤其是寒暑假）去涉外单位进行实习锻炼。

通过这些实践活动，学生能将课本上学到的知识与技能在实践中得到巩固与检验，又可进一步激发学生的专业学习兴趣，也可让学生尽早亲身体验到行业现实感。毕业实习是整个教学中最后一个重要的环节。目前，我国大多数高职院校均采用“两年理论课学习加上一年实习”的培养模式。但如何搞好理论课学习与毕业实习两者之间的衔接，是一大难题。“很多院校对一年教学实习目标和效果的监管形同虚设，对实习生的实习管理投入的人力和资金十分有限，对实习生基本采取放任自流的方式管理，实习生一年内是否完成了实习任务，实习效果究竟如何，都是未知数”［5］。

事实上，学生与家长乃至社会对此意见都很大：学校光收钱、不教育！笔者原是英语语言文学专业出身，刚进中外合资企业时，对进出口业务一无所知，却被指定从事进出口业务。然而笔者经过自学，到有关部门办事时虚心向人请教，期间只参加了由杭州海关举办的为期五天的报关员资格考试培训，不出半年就已能熟练从事进出口业务了———况且还没有实习指导老师！这种例子在改革开放初期有很多，因为那时还没有那么多的专业外贸人才，大多是外语专业的人在做。所以，笔者认为，学生毕业实习所用的时间不宜太长，用半年时间就足够了———这多出的半年时间就用于在校学习。

在校内外实习老师的指导下，学生通过半年时间的实习就能学以致用，能对实践中发现的问题进行分析、总结，并提出解决问题的具体方法；通过撰写毕业论文（或毕业实践报告），学生对学到的专业知识与实践技能进行总结、梳理与提炼，既可掌握必要的研究方法，又能锻炼自己的创新能力。笔者所在的学校系民办高职院校，生源自然比较差，但经半年的毕业实习，最终都能实现毕业生零距离上岗，受到企业的好评。

3． 加强教师队伍建设

教师是课堂教学与实践教学的组织者和指导者，是培养英语复合型人才的根本保证。承担商务英语教学任务的教师不仅要有过硬的专业理论知识与技能，还必须能够有效地组织和指导学生进行实训、实习，并能解决学生在实训、实习过程中遇到的各种问题。既然商务英语是英语语言学与经济类学科的有机结合体，涉及多门类、跨学科的内容，因此对从事商务英语教学的教师的专业素质要求很高：不仅精英语还得懂经济。

然而目前我国高职院校商务英语专业的任课教师大多是英语语言文学专业出身，对商务知识与技能很是陌生，在任教涉及商务知识与技能的课程时就显得力不从心，往往讲解不够透彻，使学生感到云里雾里。于是有的高职院校只好让英语教师只教英语，教经济学的教师用中文教商务，使得英语语言技能教学与商务专业知识技能教学相脱节，成为了造成学生综合专业素质不高的重要原因之一。因此，应制定切实可行的教师“引进与培养”的政策与方案，形成一支既具有扎实的英语基本功又谙熟商务专业知识技能的“双师型”教师队伍。可以引进社会上有国际商务工作经验的外语人才来充实师资队伍，或聘请他们做兼课教师，同时鼓励本校英语教师学习商务专业主干课程或商务专业教师学习英语专业主干课程，并选派英语专业教师到外贸公司、外运公司、商品检验机构、海关等相关单位挂职锻炼，从而更好地胜任商务英语教学工作。

三、结语

中国的高等职业教育是中国教育体制改革的产物，商务英语又是我国英语教育为适应社会需要应用复合型英语人才而进行改革的产物之一。改革的事物自然应当用改革的眼光来对待而不能“旧瓶装新酒”。因此，应当用改革的理念来实施高职商务英语专业的课堂教学与实践环节教学，而不应照搬本科的培养模式将课

程简单压缩加工来进行。为了顺应全球经济一体化进程、构建自身的专业优势，从而为我国的经济建设培养出更多合格的商务英语专业人才，高职商务英语专业应着眼于对学生进行懂专业、会交际、动口行、动手强等全方面素质技能的培养。为此，高职商务英语专业课程教学，应在分析社会需求的基础上，结合高职院校特点，切实加强课堂教学，重视实践教学，注意人文熏陶，把培养学生的英语语言技能与国际商务技能结合起来，切实提高学生的综合专业素质。

参考文献：

［1］咸修斌，唐文龙．商务英语论文商务英语学科定位的新思考［J］．高教探索，2005（02）：60~61． ［2］徐鲁亚．“商务英语”的学科定位与实践教学［J］．民族教育研究，2005（06）：82~86．

［3］季红琴．提高英语专业学生就业竞争力的思考［J］．吉首大学学报（社会科学版），2010（09）：162~165．

14.“语言教育与语言服务对话”国际会议征稿启事 篇十四

发表征稿启事

《文学教育》由中华人民共和国教育部、湖北省新闻出版局主管。由华中师范大学和武汉新世纪文学教育研究所联合主办。国内统一刊号为：CN42-1768/I，国际标准刊号为：ISSN1672-3996，邮发代号：38-423。《文学教育》为半月刊，于2005年元月正式出版；2009年，经新闻出版署批准，正式改为旬刊，分上，中，下。国内外公开发行。每期固定160个页码。

征稿范围：

文学即人学，对人的教育当然离不开文学教育。但是，长期以来，我们的教育，尤其是基础教育，却忽视了文学教育这个重要的方面，导致广大的受教育者文学修养偏少，鉴赏能力偏低，审美趣味偏淡，写作功底偏差。针对文学教育薄弱这一现状，《文学教育》杂志应运而生。现在，《文学教育》杂志向一切关心文学教育、研究文学教育、从事文学教育的人士征稿。

征稿对象：

全国教科研工作者、广大教师、各级文学与教育管理部门领导、科研院所、文教人员、文教领域管理人员、各大院校的在读博士生、研究生及社会各界关心文教工作的人士。来稿须知：

稿件应具有科学性、先进性和实用性，论点明确、论据可靠、数据准确、逻辑严谨、文字通顺；

地址：湖北省武汉市华中师范大学内《文学教育》编辑部，邮编430079。电话:***027-59888228

QQ:1195304955论文2000—4000字符数为宜，来稿请使用word排版，并请注明作者姓名、单位、通讯地址、邮编、电子信箱、联系电话等，本刊欢迎网上投稿。邮箱：jiaoyu2@126.com（请注明投《文学教育》）

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投稿要求及事项

1.稿件应具有科学性、先进性和实用性，论点明确、论据可靠、数据准确、逻辑严谨、文字通顺。

2.来稿篇幅以2600-4000字为宜。

3.来稿格式务必规范，烦请作者提供下列要素并按要求著录：

（1）在正文之前列出作者工作单位、详细通讯地址、邮政编码、电话、电子邮箱、作者简介、文章题名、文章摘要、关键词。请作者尽量提供题名、作者姓名、作者工作单位、摘要和关键词的英文翻译。

（2）作者简介：按出生年份、性别、民族（汉族可省略）、籍贯、职称、学位和主要研

究方向顺序标出。

（3）摘要：200字以内，摘取文中主要论点，不要写成“本文认为”之类的提示性语语言。

（4）关键词：是反映文章最主要内容的术语，对文献检索有重要作用，可选3-8个，不要选择“评析”“思考”等通用性词语作为关键词。

（5）注释：是对文中某一特定内容的进一步解释或补充说明，集中排在文末，置于于参考文献之前；凡引文皆列于参考文献之中。

（6）参考文献：录著内容依次为主要责任者、文献题名、文献类型（专著为M，期刊为J，报纸为N，论文集为C）、文献出处或出版项、文献起止页码（仅对著作）。具体格式可参见本刊各篇末的参考文献项。

（7）基金项目：凡获省级以上资助而产出的文章，以“基金项目”作为标识，注明基金项目名称及项目编号。

4.来稿无需提供打印稿，只发送电子邮件即可。发送电子邮件时，务请将文稿以附件形式发送，并在邮件正文中写明论文题目、作者姓名及工作单位或求学院校、通讯地址、联系电话，并在邮件主题中标出作者姓名。请勿一稿多投。若7个工作日内未收到本刊编辑部的回复意见，作者可自行处理稿件。

5.编辑部有权对文稿进行适当压缩、修改，作者如不同意删改，请在文末注明；作者文责自负。

正确论文格式，请参考。

企业家社会资XXXXXX的影响探析

张三

（中国大学商学院安徽合肥230039）

摘要：企业家利用自己拥有的社会资本为企业进行融资是目前许多中小企业融资的重要手段之一，企业家社会资本对中小企业融资管理会产生较大的影响，文章在对企业家社会资本对中小企业融资管理的影响分析的基础上，提出了如何更好地利用企业家社会资本提高中小企业融资效率的对策建议。

关键词：企业家社会资本；中小企业；融资

正文：„„„

由于我国经济发展仍处于转型时期，市场发展水平和各项法律制度均在不断发展完善之中，各种社会关系以及一些非正式的制度安排在政策、信贷、信息甚至是生产要素等资源的获取以及企业之间商业关系的建立等方面都会起到举足轻重的作用，企业家与政府部门之间以及企业家之间的关系网络有着不可低估的价值。在我国中小企业发展过程中，始终伴随它们的最大难题是融资难的问题，多数企业家都在想方设法通过自己的各种社会资源为企业融资，那么企业家社会资本对中小企业的融资管理会产生什么样的影响呢？如何更好地利用企业家社会资本提高中小企业融资效率呢？本文拟就上述问题进行探讨。

一、企业家社会资本的内涵

社会资本的概念是法国学者布尔迪厄于20世纪70年代提出来的,他把这个概

注释：

①周林彬著：《企业家社会资本探究》，北京大学出版社2002年版，第369页。

②孙宪忠：“不动产物权取得研究”，载梁慧星主编：《民商法论丛》，法律出版社第3卷，第42页。

③高富平：《中小企业融资》，法律出版社2001年版，第112页。

参考文献：

[1]陈传明、周小虎：“关于企业家社会资本的若干思考”，《南京社会科学》，2001（11）

[2]马宏：“社会资本与中小企业融资约束”，《经济问题》，2010（12）

[3]周秋卉：《中小企业社会资本与融资效率关系的实证研究》，2009

15.“语言教育与语言服务对话”国际会议征稿启事 篇十五

瑞典一博物馆藏品中发现北京猿人牙齿化石

瑞典和中国考古人员日前合作在瑞典乌普萨拉大学进化博物馆的藏品中发现一颗北京猿人牙齿化石。乌普萨拉大学进化发展生物学教授佩尔·阿尔贝里说，这一发现意义重大，“绝对令人难以置信”。通过现代技术可以从这颗未经任何处理的犬齿化石上了解更多关于古人类的未知信息，比如北京猿人吃的是什么食物。

意大利7名科学家因未能预测地震 被控过失杀人

5月26日，当地时间周三，意大利7名科学家被控过失杀人罪。原因是他们在2009年4月6日发生在意大利中部拉奎拉地区的地震前，未能及时向当地居民发出警报，导致超过300人丧生。

科学家们的辩护律师称，以目前的科学技术，根本无法准确预测地震。世界上也没有任何一次大地震曾被准确预报。

意大利媒体援引法官的话称，“拉奎拉地区的民众早在地震发生前6个月就感受到了地面的轻微震动，然而，被告却向当地民众传递了不准确、不完全以及错误的信息，未能对地震的发生提出警告。”

机器人开发自己语言 互相对话

昆士兰大学的Lingodriod研究项目的研究者正在帮助机器人开发自己的语言，以帮助它们掌控和改善自己的智力。

这个项目让机器人访问模拟和真实办公室时发出一些随机声音，这些声音在机器人中共享，并让它们通过游戏来确定哪些声音代表哪个地点。

该项目的主管Ruth Schulz博士表示，机器人被允许开发自己的语言，因为人类的语言充满太多信息，机器人难以理解。机器人之间的语言之所以重要，是因为它们理解自己创造的、独立于人类系统的语言。

超薄可折叠手机：厚度同塑料片

手机厂商经常把“轻、薄”作为手机的重要特色进行推销，而这款手机在“轻、薄”的特点上可谓做到极致。这款由加拿大皇后大学的研究者设计的手机仅有塑料片的厚度，整个屏幕不仅柔软还可以随意弯折。与传统手机和触摸屏手机不同，通过弯折屏幕的不同位置来操控手机也是它的一大特色。构造如此简单而又功能丰富的手机，确实令人惊叹。

意出土女性头盖骨 或揭《蒙娜丽莎微笑》谜

考古学家在意大利佛罗伦萨一处废弃的修道院中发掘出了一个女性头盖骨。由于这座修道院是据信为蒙娜丽莎的生活原型——丽莎·盖拉尔迪尼生前最后的容身之所，因此考古学家的这次发现极有可能证实这一推测是否属实。

科学家们将通过比对这个女性头盖骨与盖拉尔迪尼子女遗骨的DNA来判断这次的新发现是否属于盖拉尔迪尼本人。如果答案肯定，艺术史学家们利用现代技术“重塑”这个头盖骨的原貌，由此便可解开那个留存500多年之久、关于蒙娜丽莎真实身份的秘密。

壳牌欲建巨型浮动开采平台 航母成侏儒

5月24日报道，壳牌公司近日宣布计划建造一个巨大的浮动式液化天然气海上精炼平台，这个平台建成后将是世界上规模最大的漂浮物体——长度超过4个足球场，重量相当于6艘航空母舰。

据国外媒体报道，壳牌公司计划建造的这个平台被命名为“序曲”(Prelude)，项目预算约为100亿美元。据了解，这艘船能够帮助人们减少传统方式中，需要将天然气通过管道运回陆地再到工厂进行处理所付出的高昂代价。

“序曲”号将能够在离岸数百英里的海中进行开采，据了解，这艘船的第一个任务是在澳大利亚西海岸外200公里处的开采项目。而这种漂浮式的精炼平台未来有望成为世界范围内开采公司下一代的设备。

失明天文学家录“宇宙之音”活泼跳跃之风

古希腊神话中曾经记载，天体在运行中会发出一种凡人听不到的美妙音乐。然而最近，一位失明的女天体物理学家就用特殊的方法记录下了“宇宙之音”，让世人听到天体划过天幕时留下的和谐乐章。这位杰出的科学家名叫旺达迪亚兹，来自波多黎各，她在波多黎各大学取得了射电天文学的学位。该学科即是研究宇宙发出的各种无线电信号，并将其转化为声音保存下来。

实际上，许多天体物理学家甚至是宇航员都有“听”信号或数据的习惯，因为如果单用眼睛看，未免感觉枯燥，而且科学研究也证明，人类的耳朵确实能够感受到眼睛忽略掉的一些信息。

科学家发现火星早期增长迅猛体积过小