中学生心理教育之浅见

中学生心理教育之浅见（8篇）

1.中学生心理教育之浅见 篇一

从混沌走向澄明

----中学作文教学之浅见

上海市三林中学彭晨光

多少年来，作文教学一直是困扰中小学语文教师的难题之一。尽管许多教师进行了大量的探索与尝试，取得了不少的成绩，但是时至今日，“作文教学现状混沌不清，实际操作无凭无据，无从下手”； “写作根本就不需要教也不能教，教与不教一个样”的叹惋和无奈还回荡耳畔。

而造成中学作文教学混沌不清的现状，有诸多原因。

从课程标准、教材来说，存在许多待完善的地方。课程标准的写作内容不明朗，教科书的写作序列、写作知识有些语焉不详。这些 “不详”导致了教师们茫然不知所措。从作文教学来看，教师被动式的无作为现象较为严重。首先，教学方面无序列、无计划、无规范。教师很少有与阅读教学匹敌的写作教学教案。更别提整个学期或学年的写作教学计划。其次，写作教学的课堂实质上是“缺少教学”的。写作前，有时我们还精心设计，调动学生写作积极性；有时就直截出示作文题和写作要求。教在何处？学生写作过程，教师“出局”。批改（有的打分有的写点评语），教在何处？ “两三周之后”的讲评，此教有何实际用处？

这种自上而下的不足，对当下写作教学备受诟病有着不可推卸的责任。写作教学是一门科学，提升我国写作教学的科学性，要有全球视野，借鉴教育发达国家的写作教学改革成果，系统厘清本国写作教学的课程标准、教材编制。同时，要学习吸收先进的研究成果，用来指导我们的教学，更新我们的认识。一线教师更是重任在肩。我觉得，作文教学的“混沌不清”是导致部分老师“无从下手”的主要原因。要廓清这“混沌不清的一团”，我们还得从写作学的角度，拿起科学的剪刀，剪能断理还清。韦志成教授在他的《作文教学论》中说道：“如果把作文素质分解一下的话，中学作文教学目标的具体内容是：传授写作知识、技法；培养基础的写作能力，发展学生智力；培养学生正确的世界观、人生观、价值观。”王光祖教授在《写作》中也谈到：“学习写作，最实际的目的当然是训练思维；基础理论知识、技法知识的学习，在写作课中同样具有十分重要的地位。”结合课程标准，笔者认为把文章写作分成三个维度：写作能力、写作技法和写作内容，有助于让作文教学从混沌走向澄明。

1、写作能力方面：方式多样，趣味盎然，培养学生写作的基本能力 课程标准明确指出：写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力„„重视发展学生的思维能力„„这是课程标准的要求。

从能力与任务关系的角度来说，能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件；从写作来说，写作能力是写好作文的必须的前提条件。这点我相信不需赘述。

依据中学生的写作心理，中学生写作的基本能力主要指观察能力、形象思维能力和逻辑思维能力。其中，观察能力，主要在小学及初中低年级得到锻炼。形象思维主要指想象、联想能力。而逻辑思维能力或说理性思维能力是人类思维的高级形式，更是需要我们在高中阶段加以重视。在写作活动中, 主题的确定、材料的筛选、结构的安排、表达方式的选用，哪项不需要理性的参与？正所谓“作者不仅是生活的观察者, 情感的抒发者, 还应是理性的思索者。”在写作活动中, 理性思维总是与感性思维结合在一起的。只不过感性显于表, 而理性隐于其内。1

因此，我们在作文的教学过程中，必须采取多样的方式，不拘泥于课堂模式，不着痕迹，趣味盎然地培养学生基本的写作能力。

想象联想是作文的“双翼”。想象和联想可以使学生在写作时精鹜八极、神游四方，产生由此及彼的思想飞跃。

手拿一束花进课堂，就让学生眼前“满园春色”；让学生既想到“春意闹”，也闻到“淡泊的味道”，悟出 “闹与静的矛盾”。我们还可以用三角形、正方形、立方体等为原型，让学生从实际生活中，找到与它们形似或神似的人、事。学生想到了“张三像三角形一样棱角毕现，处处好出风头。”于是趁机让学生了解：就两种不同的事物，因在某一点上有所相似而展开的联想，此所谓相似联想。这样可以培养学生相似联想的能力。事物总是辩证统一的，引导学生学会从相反的的方向去解读它们，教会学生由事物的相反特点去引发联想，体会相反联想。比如就三角形，学生想到：“三角形是那敢于表达自我见解的代表”。我们还可以引导学生，更紧一步由事物联想到另一种意义，或者联想到一种哲理，这便是训练了学生的引申联想能力，让他们在写作中表达更为深刻的道理。于是就有学生想到：“三角形是一种极其简单的图形，简单却也富内涵。也许简单的才是最幸福的。简单的幸福就是一首极富魅力、感染力的诗。”

再如培养学生发散性思维和聚合式思维，我们可以打破常规课堂，让学生走出课堂，老藤下谈“枯”，由 “枯”这一点，拓展开去，来个“头脑风暴”，扩大思维的范围，在广阔的领域中让思维翅膀自由地飞翔，训练发散性思维；水池前“对水而望，波波含情；临水而思，点点皆理”。引导学生由外到内，由形到神地思考，来个“挖开沙粒寻真金”，亲身实践聚合式思维。

2、写作技法方面：结合实例，扎实练笔，传授学生写作技法

写作技法，包括写作的程序技法，比如如何审题立意、安排结构；以及表达的技法，如以动衬静、乐景写哀。“中华是诗文的国度”，泱泱美文之所以能够经过历史长河的洗涤，流传下来，是因为它们无论在思想上、内容上都堪称典范。更主要的是，古诗文在材料的选择、写作的方法和技巧上也极有可取之处。“从内容和材料上分有叙事的写景的，抒情的，明志的，说理的„„从写作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸张写实„„分门别类，各具特色。”（《诵古诗，学作文──作文教学的几点尝试》）因此，在作文教学中，我们要结合实例，扎实细致，授以学生写法与技巧。读了《种树郭橐驼传》我们当不遗余力地教授它那“对比类比”的说理方法。学了《老王》，我们当引领学生体会“智者的讲述”。

当然，决不能蜻蜓点水，讲过了事。否则，学生虽然明了选材、布局、中心主题、表达手法等写作知识及其重要性，却难以付诸于写作行为。应该多样练笔、扎实训练。比如，通过学习古诗文而进行练笔。如宋词《水龙吟·登建康赏心亭》语言高度浓缩、概括，情节跨度大，具有跳跃性，诗中存在了许多“空白”。为此，要求学生联系自己的生活实际，根据自己的理解进行合理的想象，把跳跃的情节补充出来，把浓缩概括的语言具体化。其中“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”写的是山。同学们很容易理解到。但山何来“献愁供恨”？又献的是“何恨”？同学们疑惑不解。通过点拨，同学们知道，作者此处运用了移情及物的手法。到此，我觉得还是蜻蜓点水而已。于是要求同学们依据辛弃疾介绍、结合登临时的情景，发挥想象，提笔补白：放眼望去，那一层层、一叠叠的远山，有的像美人头上插戴的玉簪，有的像美人头上螺旋形的发髻。北望是江淮前线，我效力无由。远望是中原旧疆，收复无日；南望山河虽好，无奈仅存半壁。朝廷那些无耻鼠辈，不思进取。可怜我等志士，不得其位，有心杀贼，无力回天，怎不让人愁煞恨煞？通过这一番练笔，学生对移情及物有了更深的理解。如有时间，再可让学生也来仿写一段“移情及物”：今天，数学成绩下来，刺目的得分，让人心碎。抬眼窗外，往日娇艳的粉霞梅却也无精打采、枯焦无色。

再如学习《天净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦，/小桥流水人家，/ 古道西风瘦马。/夕阳西下，/断肠人在天涯。其中“枯藤老树昏鸦/古道西风瘦马/夕阳西下”，如此悲景当然引来“断肠人在天涯”的悲情，告诉学生：哀景写出了哀情。“小桥流水人家”就是“以乐景写哀倍增其哀”了。领悟了，关键还在于要求学生动笔：通过对雨景的描写，表达不同的思想感情。如悲欢、怒喜等。

程序技法，更是需要扎实的训练，不能只停留在“陈述性知识”的讲解层面。还拿《老王》来说吧。文章第二自然段叙述了“解放了，老王的境遇并没有什么改变的事实。”杨绛先生却没有延续第一段以第三人称叙述的方式，而是直接引用老王自己说的话，让老王自己说 “脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”。为什么要让他自己说？ 我们当然不能只解读为“为了强调真实性”，还应该再伸展一步。引导学生通过对原文改动的方法来比较。这一段的前半部分就改成这样：“北京解放后，蹬三轮的都组织起来，但老王并没有被组织进去。”这样的言说会产生什么效果？ 通过比较，同学们很快就体会到：这样，展现在我们眼前的老王，是一个没有任何怨言的老实人，他谁也不怪，他只怪自己。直接引用突出的是老王的“自责”式善良。更可贵的是，同学们体会到这两种叙述方式的不同效果：在这看似客观冷静的引述中，我们不能无动于衷，我们该思考究竟是什么原因使老王成为一个“惶恐”的单干户。我们从文字表面上读到的，似乎是老王自责与愧怍，其实真正自责的是谁？真正要愧怍的是谁？引人入胜，发人深省！而采用第三人称的言说，便是作者站出来介绍了，虽然似乎有矛头指向有关部门的意味，却反而少了发人深省的力量。

3、写作内容方面：关注现实生活，吸收民族文化的精髓需要说明的是，这里的写作内容不仅仅包含写作素材，更包含写作者内在的素养，或曰精神支撑。因为写作不仅仅是一种情感的表达，也是一种人格和处世态度的体现。我们的作文教学要真正关注学生的心灵，不仅在写法上引导，还要让学生的情感丰富起来，思想上成长起来。

在生活中，让学生知古明今。中华上下五千年，优秀民族文化如河海浩荡。自古英才都把“修身、齐家、治国、平天下”作为处世的理想。因此弘扬主旋律，宣扬优秀民族文化能使学生胸怀天下，摒弃小我。作文时不至于只是小家之气，无病呻吟，而是大气盈然，胸怀天下。在教学中，我们应该“文史不分家”，让学生了解历史，以古鉴近，以史明志。中华民族曾有过光辉灿烂的文化，这些可以增加他们的民族荣誉感；也有一段受压迫和受屈辱的历史，这又可以增强他们的民族使命感、危机感。要让学生清楚现在、了解时事。清楚我们国家在当今世界的位置：中国的崛起应该成为他们的自傲；中国和发达国家的差距，应该成为他们努力学习、报效祖国的动力。

许多教师在此方面有不少宝贵的经验：“时事点评”、“我为历史事件盖棺定论”还有“微博评议”等等，不一而足。

同时，在阅读教学中，进行民族精神教育。“语言附载着文化，附载着精神，一个民族的语言也就是一个民族文化、民族精神的象征，培育学生的民族精神，这是一个民族生生不息的源泉，是民族持续发展的根本。”（《语文教学要着力弘扬和培育中华民族的民族精神》）。我们的语文课文中富含丰富的民族精神，如《沁

园春·长沙》中“以天下为己任的豪情”；《生命本来没有名字》中“保持生命本色”；《边城》的“淳朴民风”（传统美德）；《合欢树》中“深沉的母爱”；“士不可以不弘毅，任重而道远，”儒家的执着仁厚扑面而来；“独坐幽篁里，弹琴复长啸”的王维告诉我们中国人独特的生活价值取向；“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”汉魏风骨在我们灵魂深处铮铮作响；《雪落在中国的土地上》中“忧国忧民的赤子之心”等等都是陶冶学生情操，丰富学生胸怀的肥沃养料。

对于这些丰富的养料，我们当以诵读的手段来“熏陶”、“浸润”、“潜移默化”。所谓“文选烂，秀才半”。当学生阅读了较多的作品后，就有了一定量的“吸收”和“储备”，在写作构思时，思路和视野就会开阔，就能浮想联翩；在选材时，才能纵横开阖，顺手拈来。

2.中学生心理教育之浅见 篇二

关键词：美术欣赏,学生,积极心理品质,教学方式

以美国心理学家马丁·塞里格曼《积极心理学导论》为标志的积极心理学认为:具有积极心理的人面对压力、逆境和损失, 即使面临最不利的社会环境, 也能应付自如, 从而获得个人和社会的发展, 走向幸福。可见, 积极心理品质是一种良好的心理品质, 是青少年心理健康发展的重要标志。在教学中, 各科教师也有意识地培养学生良好心态和积极品质, 而美术课中的美术欣赏对于学生积极心理品质的培养具有难以取代的优势。

一、美术欣赏的意义

美术欣赏是通过审美熏陶逐渐达到内心的审美状态, 促进身心健康和人格提升, 能够充分发挥学生丰富的想象力, 使其在知识、能力和心理素质等方面得到全面和谐的发展, 最终提高人的生存价值, 实现与体验美好的人生。因此, 经常性的欣赏优秀美术作品可以培养学生积极的心理状态和品性。

1. 发展学生美的健康心理

审美的生存是一种完美的人生状态, 审美熏陶有利于克服人的分裂状态, 并促发其积极向上的潜能和美的健康心理, 培养高尚情操等, 使其良好的心理状态得以保持, 人格得到完善。

优秀的美术作品都是作者对自然、人生和社会的思考与诠释, 是创作者心灵的表露。比如徐悲鸿完成《风雨鸡鸣》《愚公移山》之时, 正值祖国处于生死危难之际, 先生以强烈的爱国情怀融入画面, 表达了中华民族不屈不挠的决心。学生可以通过欣赏作品, 了解创作背景和意义与画家展开心灵对话, 获得心灵感悟。特别是欣赏其《奔马》, 可以使学生获得一种奋发向上的推动力量, 终而使学生在认知、情性、社会等心理上获得和谐发展。

2. 培养学生丰富的想象力

不同的知识学养、人生经验和心境对作品欣赏的感受也不同, 如作品的黑白、空间、色彩、节奏、意境等能帮助人获得美感享受, 同时开阔视野, 开启思维。有些优秀的美术作品, 由于其内涵的不确定性, 能够使学生丰富的想象力得以发挥, 从而开发其创造力, 而创造力是一个全面发展的人所必备。所以说, 美术欣赏能够孕育美感、启迪智慧。

3. 促进学生人格提升

艺术作品表达的意味、艺术形象的生动性及视觉效果, 能给予学生灵魂上的感动和启迪, 使其心灵得到净化和陶冶, 精神境界得以提升, 积极的心理品质得到发展, 最终促进了欣赏者人格境界的提升。

在欣赏张大千视觉冲击力极强的泼墨泼彩《长江万里图》时, 学生感悟到中华民族源远流长的历史和文化积淀, 激起学生对祖国山河的热爱和民族自豪感;再如范宽的《溪山行旅图》, 山的地位远远超过人物, 显示了中国传统的大宇宙观:大自然生生不息, 亘古不灭, 人类则如山间行旅, 只是短暂过客。警醒学生抓住现在, 以免光阴虚度。此类作品易唤起学生对于优美、崇高、苍凉等感受, 在潜移默化中使其对作品所表达的意味产生深刻觉醒和强烈共鸣, 从而接受道德感化, 精神气质受到熏陶, 情感状态和行为得以改善, 进而提升其人格。

二、美术欣赏的教学方式

为更好发挥美术欣赏对于学生积极心理品质的培养, 课前应做好充分地准备, 通过和其他学科的相联系和融合, 丰富教学手段, 以加强教学效果;设置美的课堂情境, 使学生获得知识的同时, 接受美的熏陶和人格感化, 提高审美素养, 使积极良好的心理状态得以体现和保持。

1. 学生的自主性欣赏

欣赏美术作品往往讲究最初感受即第一印象, 这是获得美感享受的基础。由于个体知识和经验的限制, 学生从作品中感受到的美的成分难免是有限的, 对作品中深含的意蕴无法理解和捉摸。因此, 应于课前引导学生通过书籍和网络对一个时期或流派的代表人物及其作品有个大致的了解, 使学生减少对欣赏对象的陌生感, 进而产生深入欣赏的兴趣。一般来说, 教师课堂上展示作品后, 不应立即讲解, 而以启发提问的方式, 让学生先欣赏作品, 请他们讨论自己对作品的感受。然后针对欣赏对象提出问题, 再引导学生欣赏画面。

譬如, 中国色彩浓丽的重彩山水画体现了盛唐的气韵和威严, 那么水墨点滴流淌的是否是江南的细雨如丝和文人情怀、还是离人泪?再如欣赏油画, 画面的主色调是什么色, 题材的来源, 作品想要表达什么, 意义何在?作品颜色是暖色调, 还是以冷色调为主?整幅画让人感觉是欢快的, 还是伤感的?作品是如田园牧歌, 还是波澜壮阔如史诗一样的篇章?这些都有利于激发学生的主观感受, 进而积极参与到美的讨论中来, 使师生的双边活动得以热烈展开, 充分发挥了学生的自主性。所以, 应极力鼓励他们发表自己的观点, 激发丰富的想象力, 从而开发其创造力。

2. 让音乐走进美术课堂

音乐的灵魂就是具有强烈的情绪感染作用, 能调动人的情绪反应, 它的心理疏导作用是不可忽视的。

在美术欣赏课中, 我们可以一边听着古筝弹奏的《春江花月夜》, 一边欣赏黄公望、唐寅的笔墨丹青;可以一边听着肖邦的《革命》, 一边品味莫奈、凡高的流光溢彩, 让学生们在美妙或静谧如天籁的旋律中感受大师的作品。经典的乐章无形地牵引着学生的思绪进入画境, 感受画中的精神和深层意味及笔触的节奏和整个画面的旋律, 以触动每个人灵魂上的那根弦, 使他们在感情上与作者产生共鸣, 提高对绘画作品的审美体验, 从而沉浸于深度地审美愉悦。

3. 合理应用信息技术于美术课堂

使用计算机辅助美术教学, 有利于美术作品的展示, 可以将多种媒体融合在一起, 把音乐和美术、电影与美术有机地结合起来, 可以图文并茂、有声有色的表现和深化主题, 能充分有效的培养学生的审美理解力和创造力。特别是优秀的视频中声情并茂的解说更增加了美术作品的艺术感染力。

比如在欣赏达·芬奇的《蒙娜丽莎》、维米尔《戴珍珠耳环的少女》时, 可以穿插短片《达·芬奇密码》和剪辑的电影《戴珍珠耳环的少女》, 因为紧紧围绕形象展开活动, 所以使学生在欣赏短片中回味无穷, 加深了对作品的理解。在欣赏美的愉悦中拓宽了知识面, 激发了想象力, 精神状态得以舒缓, 身心得以和谐发展。

4. 在学生心中树起榜样

美术欣赏中, 教师的讲解可以由作品到人, 对画家的人格和命运进行剖析。如通过对徐悲鸿、凡高等大画家作品风格和人生经历的讲述, “他们的生命历程都不算长, 他们的艺术生命却都延续至今。其人已去, 其艺犹存。其艺既存, 其人已回。去矣回兮, 心通天际!”。激励学生抓住现在, 明确学习的意义, 树立远大理想和人生目标。有了理想和目标, 学生就知道自己在做什么, 为什么要这么做, 在学习过程中就会提高他们学习的积极性和主动性, 逐渐形成学习科学文化知识的良好氛围。

美术欣赏对于积极心理品质的培养或许并不那么容易很快呈现明显的效果, 正如“随风潜入夜, 润物细无声”, 其对人的影响是潜移默化的。美术教师应通过成立和美术有关的社团, 课内外呼应, 积极开设讲座和辅导, 作品常利用橱窗展示, 并举办书画竞赛等, 为促进学生良好心理的发展和人文素质的提高, 美化校园, 增添学校的人文氛围作出应尽之责。对于教师本身, 这也应属于积极的品质, 一种积极的人生态度吧!

参考文献

[1]、王宏建袁宝林《美术概论》1994年

3.中职学生法制教育对策之浅见 篇三

关键词：中职学生，法制教育，对策

中图分类号：G455

随着我国法制化进程日渐深入，中职学生法制教育已经成为我国社会主义民主法制建设中不可或缺的一个环节，并且越来越受到重视。笔者经研究发现国家给予中职学生法制教育很多意见性的指导，中职学生对法律知识的学习热情高，也掌握了一些常识性的法律知识。但是社会的变革使得中职学生的法制观念受到了很大冲击，学生的法律信仰变得淡薄，再加上中职学校法制教育政策落实不到位，考核方式流于形式，这些都给中职学生法制教育增加了难度，也提出了新的挑战。笔者借助于法制教育理论和政府给予中职学生法制教育的指导意见，结合多年的教育教学经验，摸索出了一些完善对策。

一、加强中职学校法制教育建设

优化中职学生法制教育的内容。中职学生的法制教育内容不同于公民法制教育和普通中学法制教育内容，不是简单的法律常识性的教育，它的最大特点是所传授的理论知识要能为今后的岗位工作服务，满足实用性。因此，中职学校法制教育应当与实践性、应用性教育相结合，在教育内容上不追求理论体系的把握，重点介绍与学生生活和就业相关联的法律知识，切实提升学生法律知识的运用能力。如笔者所在的中职学校，学生学习的是航海类专业，毕业后从事的职业是海员，常常会遇到出国工作的情况，因此对学生进行《劳动法与社会保障法》知识的介绍时，要多围绕关于船员劳务派遣制度的规定加以解释，使得学生在今后出国工作时学会用法律保护自己的合法权益。这样内容的优化，既激发了学生学习法律知识的积极性和主动性，又能提升法制教育的有效性。

有效利用中职学生的实践活动。中职学校可以利用假期安排学生参加社会实践活动，这对学生来说是一种非常好的教育方式。学生的健康成长绝不仅仅限于课堂，也不能总是生活在父母、老师的羽翼之下，他们需要接触社会、走入社会和了解社会，通过对社会的进一步了解来检验自己的认知情况。如笔者所在的学校，会利用假期时间安排学生参观合作企業，通过走访使学生了解企业文化和相关的工作制度，让学生提早熟悉工作流程和规章制度，树立规范化工作的意识。

以学生为本、依法治校、实现校园法制化管理。目前，随着各大高校、中学的扩招，中职学校招来的学生大多是被分流下来的文化基础弱、个性独特的学生，对于这些学生的管理不能再采取传统的强硬的行政手段，用学校的权力压制学生，将学生置于对立面，这样不但不能解决问题，反而会激化学校与学生间的矛盾，使双方之间的关系日益紧张。随着《职业教育法》、《学校学生管理规定》等法律法规的施行，以学生为本、依法治校、制定规范的校园管理制度是中职学校管理的新理念，同时也是为中职学生法制教育创造良好的校园环境，为学生在校期间树立坚定的法律信仰奠定基础。

二、重视中职学生的家庭教育

倡导健康的家庭教育方式。我们提倡理解民主型的家庭教育方式，在这种类型的家庭中，父母能充分理解孩子的兴趣和需要，经常向他们提供足够的信息，并引导孩子自己做出选择和决定，父母既爱护，又持冷静的态度。

明确家长教育子女的责任与义务。对家长教育子女的责任和义务，我国法律有明确要求，对此，我们有必要进行广泛的宣传，使之深入到每个家庭，深入到每个家长的心目中，让广大中职学生的家长清楚自己的职责。

采取有效措施提高家长家教水平。首先，我们可以试探开办家长学校以提高家教水平，传授教育孩子的方法，促进青少年健康成长，预防和减少犯罪的发生。其次各级妇联、共青团、工会、有关院校及相关社会团体可以开设家庭教育咨询机构、网站，由教育专家、心理咨询老师、法律专家等多方人员加入，解答家庭教育方面的问题，提高家长教育孩子的能力。

三、净化中职学生法制教育的外部环境

净化社会环境、整顿文化娱乐场所。加强中职学生法制教育，必须不断净化社会环境，加强对文化娱乐场所的整顿，公安、文化、新闻出版、工商等部门应该严格按照有关规定，严格管理文化娱乐场所，加大“扫黄打非”力度，对图书、音像、游戏、歌舞、洗浴、美容美发等市场予以经常性的清理整顿。只有这样，才能彻底净化中职学生成长的社会环境，减少中职学生违反犯罪的诱因。

加强网络监督、优化信息传播。如今，中职学生走上违法犯罪道路与国际互联网络的发达有直接关系。国际互联网络的利用是一把双刃剑，既有带来迅速便捷的知识资源的好处，也有带来有害信息的快速传播的坏处。对中职学生进行的网络方面的法制教育不能单纯地通过培养学生自律和良好的品行，根据中职学生本身具有自控能力差的特点还需建立专门约束学生上网行为的法律法规。

4.中学生心理教育之浅见 篇四

提要：社会发展需要新型的人才，新型人才必须具有创新的实践能力。语文，作为一门重要的基础学科，作为学科改革的排头兵，要发展进步，要跟上时代的发展步伐，创新将是永恒的主题。在语文教学中，首先从主体的观念上着手，建立培养创新的主观基础；再从阅读教学、作文教学、口语交际教学三个方面，衔接课内课外，分别着手培养学生的创新精神和创新能力。关键词：语文教学 主体性 创新精神、创新能力

全面推进素质教育，是我国教育新时代的走向，也是实现邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”指示的根本途径。实施素质教育，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。江泽民总书记多次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”

“科技是第一生产力。”随着社会经济的发展，我国国际地位的不断提高，创新人才的培养更是势在必行。国家提出素质教育已多年，亦取得一定的成效，但在当前仍然存在许多弊端，许多一线教师、老教师仍存在机械教条的知识灌输和技能训练，学生成绩的优劣仍是判别教师能力和学生的主要工具。教学中，教师授而不创，学生受则不创，学生的认识很大程度上受制于教师，教师的认识又局限于教参。若是考试，则屈服于“标准答案”，这无疑使语文教学丧失了创造力培养的功能，因而也失去了教学的内在动力，无怪乎某些地方的语文教学深陷于低效率和低效益的尴尬境地而不能自拨。因此，重视创造力的培养，是语文教学自身规律的需要，是语文教学提高效率、扩大效益的必然选择。

语文，作为一门重要的基础学科，作为学科改革的排头兵，应该首先进行改革，注重对学生创新意识的培养。语文学科具有独特的作用：它不仅直接孕育创造性思维的诸多品质，表现为相当独立的领域优势，而且渗透在其他各门学科之中，内化为各门学科的重要基础。充分发挥语文学科在创新人才培养中的独特作用，是教育创新工程的重要组成部分。语文教学为什么能够培养学生的创新能力你？原因在于：首先，语言材料的最大特点就是在表意上的多元化与模糊性、表达上的概括化与内隐性、内容上的丰富性和深刻性。对一篇文章的理解，可以是多方面的、多角度的，甚至允许多种见解并存，这就为语文教学培养创新能力提供可靠的依据。其次，创新能力主要表现为智力，而语文教材中的作品都是作者智力的结晶，对学生具有开发智力的功能，不但是砥砺学习者思维的燧石，也是指引学习者思维的路标。再次，语文训练活动本身就是一种思维体操，是对学生思维能力很好的锻炼，特别是作文训练，其中包含着复杂的心智活动，尤能锻炼学生的创新能力。

当前的语文教学中，如何能实现对学生的创造力培养呢？

小学语文课程标准中指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”语文课堂是创新教育实施的重要阵地,要真正落实创新教育,就必须进行课堂创新。著名

教育学家皮亚杰说过:“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人。”创造力培养能否在语文教学中得以体现，首先取决于语文教师是否具有与之相适应的教学观。教学观左右着教学目标的确立、教学内容的选择、教学方法的使用、教学评价的标准等。由于受传统的“一支粉笔，两本教材”的教学方式，以及“两耳不闻窗外事，一心只读参考书”的备课模式的影响和应试教育的干扰，从整体上看，当前语文教师的教学观还很不适应培养创造力教育的要求，其占主流的教学观有两种：一是认为教学的本质就是传授知识的传授式教学观，把学生的大脑看成是一座知识“仓库”，教育的任务就是往这些仓库里放入知识。在这种思想的指导下，学生被视为“知识容器”、“两脚书橱”，思维限制在老师设定的框框内、书本知识的框框内。二是认为帮助学生在考试中获得好成绩是教师最主要任务的应试式教学观。这两种教学观使大量的语文教师不敢把课文当做例子，而变成了做课文的奴隶，也无法把学生当作教学的主体，没有把学生会学当作教学追求的目标，而把会考试作为终极目标。这样的教师观所指导下的语文教学，是保守封闭的，谈不上创造力的培养。

那么什么是创造力培养教育所需要的教学观呢？就是“三个面向”（即面向现代化，面向世界，面向未来）为指针，以激励学生的语文学习积极性和主动性为教学的主要方面，以帮助学生具备语言的理解和应用能力为教学的本质内涵，以使学生懂得如何做人为教学的根本目标。这就要求教师：一要树立新的学生观。应该把学生看成是学习的主人，对喜欢质疑、喜欢提“怪”问题、回答问题超出课本的学生，应持热情欢迎的态度，要爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生超过老师，鼓励学生的创造性；二要有科学的教学观。知识的掌握，智能的发展，除了它们之间的相互影响外，还有其他因素的影响，尤其是非智力因素。如动机、兴趣、情感、意志和性格等因素的影响。因此，教师应在传授知识的同时，注重促进智力因素和非智力因素的协调发展，要针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣与积极的求知欲中学习，在学生主动探求知识的过程中，发展学生的创造性思维能力，有了这样的教学观，在教学中才能处理好教师、学生的教材的关系，才能使师生的创造力都得到发挥和发展。

人的发展必须依靠主体性的发挥来获得，人的主体地位也是在主体性发挥过程中呈现。教育教学活动，在本质上是学生的认识活动，是学生在认识世界、认识自然界、认识社会、也是认识自身，所以学生是教育教学的主体。在教育教学活动中，既要重视发挥学生的主体性，更要重视发展学生的主体性，这也是培养学生创新素质的主观基础。

那么，如何发展学生的主体性呢？

所谓主体性，即是主体的品质与能力的反映或概括，作为教育教学主体的学生，其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性这三个层面。主动性，即主体参与认识（学习）活动的行为时自觉的、积极的、主动的。主动性是主体作用发挥的基础，也是主体性发展的最基本要求。对学生来说，他们参与学习过程必须从始至终保持积极主动的精神状态，才能为其主动学习与发展提供可能性。学生参与学习活动的主动性主要要求是：对学习有较稳定的兴趣，能逐渐形成明确的学习动机与目的；主动安排与合理分配学习的时间与顺序；积极主动参与学习过程的各个环节，课后主动运用课内掌握的学习方法完成作业、安排复习或学习自己感兴趣的课外知识。但是，学生受其年龄特

征影响，主体的积极主动性主要是靠学习兴趣来激发，靠学习过程的成功体验和学习能力的增强来保持。因此，教师在教育教学过程中要通过课堂教学情景多样化的创设来激趣，给学生成功体验的多形式评价来激情。独立性，即主体具有独立参与认识（学习）活动的能力与方法，这是学生主体性的核心层面。只有主体具备了学习的独立性，学生参与学习活动才能经常有成功的体验，积极主动性也才能长久保持。但是，学生学习过程的独立性又是相对的，他们的独立性是在学习过程中不断发展形成的，而不是生来就有且可一劳永逸保持的。随着学习内容的不断更新，学习要求的不断提高，学习难度的不断增加，学生学习中遇到的问题必然不断出现，独立学习能力就需不断地培养和提高。所以，教师在备课时必须认真区分、区别对待；教学中，掌握教学进度和内容深浅度。要强调的是，独立性不排斥同学间的互相合作和主动向老师请教。创造性，即独创性，包括学习过程方法的掌握与选择的独特性。它是学生主体性发挥的最高层面和最佳方式。所以学生的创造性不一定都是逻辑思维迸发出的创新火花，不少是直觉思维性质的心血来潮迸发出的创新火花，而且还往往是在热烈的互动氛围中和在相互议论启迪下爆发出来的，它是一种群体共生效应的产物。所以在培养学生的创造性要与培养学生学习过程的独立性与互动性结合起来，激起生动活泼的互动氛围。学习过程的创造性要求是：善于在学习中生疑、发现问题、质疑问题；解决问题时不满足于常规的思考方法，善于一题多问，一题多答；能从不同方面多角度观察事物并寻求不同思路；善于转换角度表达自己对事物的独特看法；善于直觉思维，有强烈的创新意识，动手能力强，实践操作方式往往与众不同。

主动性、独立性、创造性完整地统一于学生的主体性之中。主动性是基础，独立性是核心，创造性是升华。教育教学过程中要发展学生的主体性和发挥学生的主体作用，就要善于激发学生的主动性、培养学生的独立性、鼓励学生的创造性，这样，课堂教学就能达到促进学生全面发展、主动、生动活泼发展的目的，促成创新素质的形成。对于中小学生来说，他们的创新精神与创造能力，尚处在启蒙阶段，对他们进行创新的教育是创新启蒙教育，培养他们的创新精神更需要通过主体性的发展与发挥来实现，而素质教育的最根本的要求就是要让学生主动发展。所以，创新精神的培养要通过主体性发展来实现。如何在实施以主体性发挥与发展为基本特征的素质教育中培育学生的创新精神和创新能力呢？归纳起来，有以下几个方面。

一激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”“没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”能否激发起学生的兴趣，是培养学生创新能力的关键所在。教师可以通过一些问题，激活学生的思维程序，诱发他们的探究精神和创新精神。如在教学《三打白骨精》一文时，教师可以通过提前布置学生预习，巧妙地设置提问引起学生的兴趣。可以问：悟空本领这么高强为什么还要三打白骨精呢？当白骨精出现时，在唐僧师徒的心目中各是什么形象？亚里士多德曾讲过:“思维是从疑问和惊奇开始的”。在教学中,教师要注重发展学生的好奇心,让每一个学生都养成想问题、挖问题和延伸问题的习惯,让每一个学生都知道自己有权利和能力提出新见解。“如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来,那他就成功了一半(于漪语)。”

二、给学生壮胆，树立自信

自信是事业成功、竞争取胜的必要条件。要培养自信的学生，首先教师自己

要自信。在语文教学的过程中，要培养学生的创新能力，需要具有不为任何人的意志所支配的精神。小学生的创新能力较弱，模仿性较大，但好奇心强。但凡学生有独到的见解，教师应给予肯定，并因势利导，开展讨论、搜集。既提出自己 的观点，亦允许学生保留自己的看法，不强求一致，这样既调动了学生参与创造性活动的积极性，也提高了学生独立分析和解决问题的能力，树立学生的自信心。

三、勤于钻研与实践

实践出真知，只有勤奋钻研，多动脑筋，多动手，在言传身教中潜移默化培养。教师和学生都要多写多改，只读不写，只讲不做只能当一个不合格的教师，无法对学生树立榜样。在教学中，教师要教学生做什么，自己首先要做到什么，不能光喊口号不动手，在日常生活中，要勤钻研，要重视实践。这是创新的基础。

下面我就简单的从阅读、作文及口语交际教学中，浅述吾意。

一、阅读教学中对学生创新素质的培养

阅读教学是（高年级）语文教学的重要组成部分，含有大量的思维能力与创新能力培养的因素，如能积极挖掘，系统整合，将会在增强阅读造血功能与发展活力时，极大地促进学生创造力的发展和素质提高。阅读教学怎么培养和发展学生的创造力呢？除了在课堂上引导学生展开发散思维和辐合思维等创造性思维活动以外，以下两点也不可小觑与忽视。

首先，教师要树立文章陌生化的教学导入观念。长期以来，“老八段”式的阅读教学讲求“知人论世”，教师引导学生学习文章时先作者、后背景、再作品。这固然能使学生对陌生文章熟悉些，从而为文章的理解奠定基础。但是这种“知人论世”的阅读教学导入过程，却容易使学生在熟悉文章时产生理解上的思维定势，学生对陌生文章的理解也容易受到以往社会的评价的约束，这就在一定程度上堵塞了学生创造性理解文章的思路。在文章教学的导入阶段，教师应引导学生对文章本身进行陌生化的感悟，使学生对文章有新的理解和创造。如我们很熟悉的文章《三亚落日》，文章一开始就写道：“在三亚看落日真有诗意。”习惯上，很多教师习以为常地让学生一开始就带着“诗意”这顶帽子去看课文，让学生受制于原来“有诗意”就是这样将落日分别比作孩童、大红灯笼、跳水员等，通过拟人、比喻的修辞来体现三亚的魅力。相反，教师可以恰当地从三亚落日的色彩美、形态美、意境美，带领学生反向思维，哦，这就是“有诗意”。有意地培养学生的创新思维。文章陌生化的教学导入观能恰当赋予文章以新鲜的感觉，多角度地思考，能使学生有所创造。而我们熟悉的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这一名言正是由于陌生化的曲解而被赋予“教师的奉献精神”的新意，以流传至今。文章陌生化教学导入的根本意义在于：使学生从习以为常的社会评价中走出来，从陌生的角度对文章进行新的探索和创造，最终使学生形成难能可贵的创新精神。

其次，教师要运用文章学习迁移指导法

文章学习迁移指导法在具体教学操作中可有以下三步：辅合求同助理解、发散求异促创新和辩证比较以折优。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够就一反三。”如何在文章教学的广博内容中举好“一”？有创造力的教师总是引导学生运用辐合求同思维对知识进行不断总结、归纳，把新旧知识

联系起来，加以分析、综合，概括出最基本的概念和系统的知识，得出规律，达到获得文章知识板块助益于理解的目的。如布置学生阅读三篇游记：叶圣陶《记金华的双龙洞》、李健吾《雨中登泰山》和刘白羽《长江三峡》，从阅读中启发学生概括出写游记的一般方法，并写成读书笔记。在这种辐合求同的思维过程中，学生不仅获得有关游记知识的文章知识板块，而且有效地锻炼了自己的探索创新能力。

“举一”后还要“反三”，不“反三”思维的创造力就不能得到充分的发挥。“反三”的过程就是发散求异促创新的过程，教师可有意提供给学生一些训练的机会，如学了一篇文章后，要求学生变换文体改写。除此之外，鼓励学生大胆质疑，质疑是创造思维的起点。另外，教师还可以提供给学生一些习以为常的见解、观点，如树大自直、开卷有益等，让学生从陌生的角度去挖掘他们的新意，这是训练学生创新求异思维的好方法。

辩证思维是让我们在对立统一中寻求确切、新颖且有价值的解答。高年级学生的思维善联想、灵活性强，但往往容易走向片面化、绝对化。因此，我们在发展学生辐合、发散思维的同时，应注意通过阅读教学培养学生的辩证思维能力。如鲁迅的《拿来主义》就是辩证思维的典范，作者对待文化遗产，不是采取简单的完全肯定或完全否定的态度，而是运用辩证的方法在扬弃的基础上拿来。教师把这种文章中的辩证思维方式传授给学生，对学生创造性思维肯定大有启发，并能有效知指导学生的创造能力沿着正确的轨道向前发展。

二、作文教学中对学生创新思维的培养

写作就是创造，这是毋庸置疑的事实。在实际的作文教学中，很多语文教师缺乏实践意识。只是坐而论道，大讲文章的“章法”，不去亲自体察诱导文章生产的整个过程，不写“下水文”，对学生缺乏具体的实质性的引导作用。久而久之，便会使学生陷入一种固步自封的写作思维和写作习惯之中，缺乏创新精神和意识，为了寻找解决问题的途径，可从以下方面着手。

首先，诱导学生的创作意识。教师要时常通过自身的语言、表情、动作、习惯等去唤醒学生写作的意识，从而使学生热爱作文，乐于写作。可以现场演示作文教学，营造教学场景，诱发兴奋点，然后趁热打铁，记下所见、所闻、所感，限定作文时间，避免懈怠，把作文“逼”出来。教师要善于赏识学生，捕捉学生作文中的亮点，及时分享与表扬，让学生感受到成功的喜悦，从而乐于写作。

其次，教师“下水作文”引路。

“下水文”千万要贴近学生实际，使学生仿效具有操作性。教师的抛砖引玉，供学生对照参考，使学生写有目的、学有目标、改有参照。

最后，在作文中引导学生想象。

想象是创新的基础，想象力丰富与否关系着创新力的强弱。教师要引导学生在生活中对人、对事、对物进行细心观察，认真积累，把平时的所知、所感进行积累，一旦入情入境，便会得心应手。

三、口语交际教学中对学生创新素质的培养

口语交际是用口头语言来传递信息，也就是平时的“说话”。口语交际是培养学生的表达能力、接受能力、对语境的洞察把握能力和创造性使用语言的能力。

学生的口语交际能力，常受一些因素的影响，如生理条件和心理素质，影响着说话的发音、习惯和态度；知识积累的多少，影响着说话所用的词汇和内

容的信息量；智力因素的参与影响着口语的组织和控制；表达技巧的高下则影响着话语的生动和幽默等。教师应根据教育的要求，首先培养学生说普通话的意识，使他们养成良好的使用普通话的习惯，然后根据学生的具体情况，把学生往其感兴趣、对口味的话题上引导，鼓励学生大胆发表自己的意见、倾吐自己的心声，从而锻炼他们的说话水平。在引导的过程中，应针对学生出现的问题作出恰当的纠正与指导，并注意表扬学生们的创新话题。如在苏教版六年级语文中《聊聊当前的热门话题》，教学前，教师可以组织学生看电视新闻或通过网络查询，明确当前的热门话题。在课堂上教师再组织学生围绕一个话题各抒己见，有创新观点的发言，教师要适当肯定和表扬；此外教师还可以对一些学生陌生的观点进行适当的引导，从而形成较全面的理解。

生活中处处是语文，处处有发现，随时有创新。在语文教学过程中，听、说、读、写相互结合，相互促进。一种能力提高的同时，其他几种能力也相应得到提高。就目前看来，我们语文教学的创新意识不断提高，但还缺乏相对的广度和深度。主要表现在一部分教师还没有真正从传统的教育观念和教学模式中走出来；二是“唯本”思想在一定范围内比较普遍。因此，在语文教学中探索一条真正意义的培养学生的创新意识和创新能力之道就十分必要。在平时的教学中，可以通过以下四个环节落实：

一、激活课堂气氛，铺就教学创新之路

课堂是学生接受知识的主阵地，课堂教学的好坏直接关系着能否培养学生创新意识和创造性思维，一堂充满活力的课堂教学会给学生的创新意识和创造性思维注入无尽的活水。这就要求教师创设民主和谐的课堂气氛环境，让学生敢于说真话、敢于说心里话、敢于标新立异；巧用激励因素，促使学生学习的热情高涨，以致整个课堂气氛始终处于活跃的状态；多用新颖教法，以激起学生创造性思维的火花；加强师生互动，以激活课堂气氛，培养学生的创造个性。

二、鼓励质疑问难，炼就学生创新能力 “学起于思，思源于疑”。在教学中，教师要鼓励学生勇于质疑，为学生创造良好的问题情境。首先，为学生质疑问难提供宽松的环境；其次，培养学生良好的质疑问难习惯，要善于引导学生从无疑处生疑，在学习中去发现，在思考中质疑，在释疑中理解；再次，教给学生质疑问难的基本方法。就一篇文章的学习来说，可以引导学生从文章的构思、立意、表达方式、语言特点等方面去作深层次的设疑质疑。

三、激发想象，培育创新品质 爱恩斯坦曾经说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。” “提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”可见想象对于培养学生的创造性思维有着十分主要的意义。激发学生的丰富想象，主要涉及到语文教学中的三个领域：即阅读、作文、口语交际。具体实施方法，前面已做了阐述。

四、衔接课堂内外，拓宽教学创新空间

学生创新意识和创造性思维的培养仅立足于课内是远远不够的，必须向课外延伸。由于课外阅读开放性很强，因此教师要加强对学生的课外阅读指导。语文源于生活，用于生活，教学中要引导学生善于观察生活、积累生活、感悟生活，让学生创新意识和创造性思维进入多彩的“王国”；语文学科的基础特点之一的工具性，与其它学科有着紧密的联系，教师应通过与其它学科加强联系，大大拓宽语文学习的创新空间。

我国著名教育家陶行知指出:“处处是创新之地,天天是创新之时,人人是

创新之人。教育是国家创新体系的支柱和基础，担负母语教学的语文教学，又是教育中最基础的学科。在语文教学中，一方面要通过阅读能力、写作能力、口语交际能力等能力的培养，前面提高学生的语文素养；另一方面让学生在不断更新的新颖活泼的创新教育中，逐步树立创新意识，以至形成创新实践能力，使学生具有良好的个性和德、智、体、美和谐发展的健全人格。

参考书目：

①华宝建《知识经济与创新教育》，《中国教育学刊》1999年2月第1期

②李守静、李继武《简论创造性思维的内涵、特点与形式》，《中国教育学刊》2000年10月第5期

③谢红《语文教学要着眼于创造力的培养》，《中学语文教学参考》1999年5月 ④刘雪峰《创新是永恒的主题——浅谈语文教学中创新能力的培养》2003年3月

⑤浙江省跨世纪骨干教师中学语文研修班《独立自主，促成创新——语文课堂教学模式研究》，《中学语文教学》1999年11月

⑥彭坤明《知识经济呼唤语文教学的创新》2000年3月

⑦陈代来、黄大泉《落实语文创新教学的四个环节》2002年9月

5.歌词写作技巧 之浅见 篇五

青春总是充满了感动，每当这时很多人都有一种想歌唱的冲动。很多年轻的朋友，他们有着出色的文采，有着对生活独到的见解，又或有着一段刻骨铭心的感情经历，他们不再满足于只是听别人的歌，唱别人的歌，他们更想写自己的歌，唱自己的歌。

写一首流行歌曲不外于两种途径：一是依照写好的歌词谱曲，二是依照已有的曲子填词；这两种方法现在都经常使用。对于许多音乐基础不足的朋友而言，作词(或填词)相对容易一些。然而，要想写一首内容好、好唱又好听的流行歌词却也要下一番苦功夫才行。许多热心而有才华的朋友将他们的歌词作品向我们投稿。可遗憾的是，我们发现其中的大部分要么是语言表达的功力还不够，要么虽然写得不错却很难谱上曲子来唱。为什么会这样呢？主要是因为这些朋友没有掌握创作歌词的方法和技巧，空有才华，却难以充分发挥。

那么，怎样才能创作出一首好的歌词呢？

首先，我们要明白，歌词不等于诗歌。

很多朋友寄来的作品，其实只是一首现代诗，而不是歌词。有些朋友也曾问过：究竟诗和歌词有什么不同？是啊，要想写一首好的歌词，我个人认为第一时间就要分清这二者的区别。

现代诗歌与流行歌词确实有许多相通之处，二者都从很多方面突破了传统格律的限制，形式和内容都更自由。从本质上讲，歌词也具有诗所具有的艺术特质、表现技法和情感特征，但它和诗之间还是有着很大的区别。最主要的原因在于，歌词为了能够配上曲子唱，在结构、语言、韵律等方面要受到音乐旋律的影响和制约，同时它又反过来制约和影响着旋律。所以，流行歌词相对于现代诗歌而言，自由度要小很多，不能随心所欲，海阔天空地写。而且语言要求通俗易懂，尽量避免谐音产生“畸意”；比如，在心里老是唱成“你知道我在等你妈(原词是„吗‟)”，那种感觉要多别扭有多别扭。本来一首很好的歌，却因为一个糟糕的谐音而“毁”了。

话又说回来，流行歌词与现代诗歌同出一源，所以写好诗歌是创作流行歌词的基础。诗歌创作的经验也能给歌词创作以很大的帮助，其中最显著的就是成功诗歌的创作能使一个人的文笔更精练、更准确、更富表现力，这些对歌词创作都会有极大的促进作用。而诗歌有别于其他文体的最大特点有三：语言精练且更富有韵律，表现手法更有力度，结构更严谨。诗歌在相对较小的篇幅内要想有动人的表现力，不做到这三点是不行的，歌词也一样。有一些朋友的作品几乎像写散文诗一样自由，尽管能传神地表现内在的情感，但语言拖沓重复，甚至节奏和音韵都不整齐，这样的歌词作品即使内容非常好，很感人，也很难变成一首歌。

作词是要抓住转瞬即逝的灵感，把当时内心最真实的想法，在纸上最真实的体现出来，要选择押韵脚的词汇作词，这样的歌曲才会好听。要注意歌词个数的奇偶性，一般每一个小片段多为奇数的比较好听！这和唐诗是同样道理的。

作词常常使用衬字！也就是：啊！啦！呀！咦！Yeah!Di!Da!等音来代替具体的歌词，来抒发感情，但是，这样的衬字在一首歌里面不能够用得太多，太频繁，这样会给人一种我们写不出东西来，肚子里面词汇量太少，就拿衬字来凑字数的感觉，这样是不好的，作词经常会用到各种修辞手段，如：比喻，对比等。这个属于文学范畴的，就不多讲了。

总之，一首好词的创作要考虑以下几点：

其一、传唱性，耐听性，要有新意，就是不要重复别人也不重复自己。

其二、词曲空间。歌词，忌太满，时时想到它是听觉艺术，留下空间，让作曲家的旋律补充表达您的思绪，凝练并有深意的词，方能传唱出去。

其三、讲究韵律、结构，注意整体紧密，用词准确。歌词是语言艺术，不研究、把握、用心对待语言，如何能写出好歌词呢？并且，歌曲又是最大众化的艺术形式，因此，建议歌词作者也要向生活中摄取鲜活的语言，往往生动的语言，就来自现实生活之中。

词作者要读书。古今中外，与歌词有关的书要读，无关的也要读点。俗话说：“读万卷书，行万里路”。歌词作者要去亲近大自然，了解山川景物，风俗人情。让歌词中景语与情语相互引发，互相映衬。同时，一切精典的歌词都是我们的老师。所以，词作者要向一切优秀的歌词作家、优秀的歌词作品学习，研究分析这些作家的作品。

歌词的写作，最佳状态往往是音乐地进行着的，是歌唱地进行着的。歌词创作过程中，一切为音乐着想，从立意、到体裁、音韵、声部、演唱形式、节奏特点等，都或多或少地考虑，这有助于词作者在歌词创作上的迅速成熟。基于此，词作者要懂一些作曲和声乐方面的知识，当然是懂得越多越好啦！歌词写作时，仍然是“词是第一位”。也就是说写什么，怎样写，主题、立意、表达，以及切入角度等等，都由词作者作主。作词，毕竟是歌曲的第一道程序呀，不能说“不是说一首歌好不好在于曲么？反正还有曲呢，靠作曲吧！”那样说的话，就实在是太没谱了。

词作者要尽力把作词这第一道程序尽量做到最好。以你词的卓越的创作，才能引发出曲作家最佳的乐思、乐想来，才能以你的词调动作曲家创作的欲望激情。当然，歌词的写作上绝非是被动的。除了与音乐相关的考虑外，更不能轻视勿略歌词的文学性和词彩的丰富。歌词创作过程中，对语言、词汇的要求，也常常与题材、风格等相关连的。

总之，歌词创作若能在一种歌唱状态中进行，就是说歌词作者若有丰厚坚实的音乐素养，是比较好的。

目前，大家都在认为，想要写出好的歌词、好的歌曲，是越来越难了。词作者千千万万，歌曲作品多不胜数。那么，要写出好作品，该怎么做呢？这实在是一个难题。作者多，作品多，人们的鉴赏力不断提高，这就使得我们一定更须努力。

人类已进入了信息时代、电脑时代，人们的生活、情感、审美情趣，在传统与现代之间，显现出从未有过的异彩纷呈的状态。世界各国人民除了考虑与本国人民利益相关的事情的同时，也在关注人类的相互依存以及人与自然之间的相互依存，即人类共同关注的诸多事情。那么，歌词怎样写呢？词作者须有敏锐的洞察力，丰富的情感。不断提高自身文化艺术修养的同时，还必须保证作品要有新意，要有创新。创新，是一切艺术的生命，歌词写作亦然。要从生活中获得真实的感悟，创作从自身的体验出发，不能蹈别人复辙。创作中一味的重复和摹仿，不仅不能在创作上成熟起来，最终也是成就不了大手笔的。

歌词，因为往往要创造一种意境，传达某种人生态度，致使其创作本身，也就成为了一种艺术创造。一首优秀的歌词的产生，是作者对某种事物、某些情景及某种情感的艺术感受以及由此引发的理性思考。所以，这种感受越是鲜明、独特的，歌词的魅力就会越大。从这个意义上开说，歌词的写作，其实也是个求新觅奇的过程。所谓的出新觅奇，也就是作者在对事物的自我感受上，感受的不俗，思考的独特，正是歌词作品出新的关键。这也是歌词作品是否具有生命力的重要因素之一。

学写歌词的人大多都有这样的经历，写了一段时间，作品也有一定的数量了，有的发表有的谱曲有的演唱还获了奖。但是写着写着又觉得陷入一种迷茫，突破不了自己，达不到一种新高度。所以，我们除了多读、多思、多写、多改，创作中还要掌握出新原则：即角度新、立意新、手法新、形式新，使小小歌词在有限字句之中表达出无限的意境来。而要解决突破的问题，除了在研究、总结、实践中提高自己，不容忽视的一点就是在创作上要有意识地加强艺术上的追求，一是抓好情感突破口，因歌词是因情而生，所以必须重视情感的升华提炼。无情，哪里写得出好词来呢？同时要炼题、炼词、炼意。

题指的是一首歌词的标题、题目、题旨、题意，是歌词重要的组成部分。命题响亮别致，则令人振奋、耳目一新。歌词的题目是歌词创作中一个必不可少的重要组成部分，题目起好了，就能给歌词增添光彩。要做到这一点，从创作开始就要紧紧抓住和围绕中心出题作文，同时歌词的题目不是凭空而来，应当是从生活中得到的感受，从感受中提炼出题目，力求题目要准确、鲜亮。

歌词，要求在极为短小的篇幅里，创造一个氛围，营造一个世界，塑造一个形象。这就要求词作者在用词造句上必须精当、精炼、精彩。词句必须千锤百炼。我们不能如贾岛“二句三年得，一吟双泪流”，但由此可借鉴，古人炼词功夫何等了得。好的词句是一首词的亮点所在魅力所在，有的妙词可以成为全词的核心，甚到是词眼词魂，所以词作者必须要学会炼字炼词。

把词写好写活，把意写新写深，这当是词作者追求的目标。意是词的灵魂，它起到启人心智、令人鼓舞或撼人心魄的作用。所以必须下大力气炼好它。写作前，先把自己要写的东东的真正目的、含意弄明白，然后再动笔，如果连立意还没搞清楚就匆匆动笔，那样的话，怎么能写出质量上乘的好词呢？

歌词创作有六忌。

可以说，歌词创作：第一忌，语言不精练、不优美；第二忌，节奏和音韵不合；第三忌，语言深奥晦涩或单纯说教；第四忌，结构混乱；第五忌，平平淡淡没有高潮；第六忌，有破坏没建设的糟糕的谐音。

综上所述，写一首好的歌词首先要做好以下几个方面： 第一点：

● 尽可能描写自己有着强烈感触的故事和情感；

● 对人性、感情乃至人生要有比较深刻的体悟和见解；

● 要注重细节的刻画，尤其是很多人都可能有类似经历的那些细节； ● 不要说评书，要发挥诗歌跳跃性强的特点，“镜头”对准最有代表性的画面； ● 不要只有抒情没有故事，哪怕讲得再含糊也要有一点故事的“碎片”或“影子”； ● 要有最精华的句子来作高潮，“语不惊人死不休”，没有想出精彩的词句就坚决不动笔。

其次，精心规划歌词的结构，把握好“起、承、转、合(高潮)”的步调。

做好第一点后，我们应该对要写的歌词有了比较清晰的感觉，同时也应有了最精彩的词句，接下来就应该精心构思整首歌词的结构。有一些朋友一有了好的感觉或词句就迫不急待地坐下来写作，这往往得不到好的作品。我们要养成先规划好歌词段式的习惯。流行歌曲的基本段式有一段式、二段式、三段式和多段式四种。目前大多数流行歌曲都是三段式或多段式，一段式和二段式因为太短，难以很好地表现情感，已经很少用了，一首歌曲的段式一般是由其旋律决定的。

前面所讲到“不要只有抒情没有故事”，主要就是针对用三段式或多段式进行整体布局而言的，因为在写三段式的歌词时，用“故事+抒情”的手法相对容易一些。而且一首歌词如果能有一点故事情节，就能更好地进行“起、承、转、合”的变化。虽然这听起来有一些老套，但对于刚开始学习歌词写作的朋友来说，是非常关键的。其实，大多数优秀的歌词作品都是很好地把握了“起、承、转、合”的结构。我们以《驿动的心》为例，来说明歌词中的“起、承、转、合”。

驿动的心 词：梁宏志

(起——)曾经以为我的家/是一张张的票根/撕开后展开旅程/投入另外一个陌生(承——)这样漂荡多少天/这样孤独多少年/终点又回到起点/到现在才发觉(转——)哦„„

(合——)路过的人我早已忘记/经过的事已随风而去/驿动的心已渐渐平息/疲惫的我是否有缘/和你相依„„。

大多数三段式和多段式的歌词，“起、承、合”都十分明显，却没有明显的“转”。这种情况下，“转”主要体现旋律上，一般都是在第二段(承)的最后一句上出现向高潮过度的旋律进程，而这时的歌词往往也有比较明显情绪和语气的变化，以配合旋律转到“高潮”。虽然说“起、承、转、合”的步调主要是通过旋律的变化来体现，但词作者在作词的时候也要充分考虑到这一点才行。曾见过有的朋友把一首词中最好的句子放在开头，这样只会给人虎头蛇尾的感觉，这常常被戏称之为“塌台”，意思是词的后半截撑不起来了。

最后要注意的就是歌词的结尾，以及全词的和谐。词的结尾一般有三种：一是将高潮的全部或部分反复至结束；二是从高潮过渡到一些虚词上，像“啊”、“啦”之类；三是重复开始头（也可以略加变化），让高亢的情绪平静下来。歌曲的结尾主要由曲作者安排，可词作者如果能在创作时就考虑到，就能给曲作者留下更多的创作空间。另外，全词的每一个段落要做到前后呼应，尤其在细节上，只有这样，才能创作出完美的作品。

这里需要注意的是：

●起——开头和高潮一样重要，你的故事、你的情感一开始就要能吸引人； ●承——最不容易把握的部分，能否顺利过度到高潮，全看最后一二句； ●转——不一定要有明显的“标记”，更多的可能只是情绪和语气的变化； ●合——早说过了，没有想出这一段，就不要轻易动笔。●结尾——要让人有回味无穷、“三月不知肉味”的感觉。

第三，把握好歌词每一段的节奏感，运用合理的句式来组织语言。

词作者如果是填词，那有原曲的旋律参照，一般都会处理好语言的节奏感。如果是先创作歌词，那就要会为自己的词设想一种旋律进行，并在此基础上创作。这一点很重要。

流行歌词有别于美声歌曲和民族歌曲类歌词的最大的特点在于它相对自由一些。传统的歌词对句式有一定的要求，如2+2+3的七字句、2+3的五字句。流行歌词没有这些限制，在同一段内句式可以有比较大的变化。但在不同的段落之间，尤其是旋律相同或相近的段式中相对位置上的句式，要求不能有太大的变化。如果这些段落句式差别太大，就会给谱曲造成极大困难。如果每一句(或每一段的相应的句)字数完全一样，旋律上一旦处理不好，就会给人以僵化、单调的感觉。这时，相应句式的少许变化，反而会使整首歌曲显得更生动。

每一句字数基本都相同的歌词是非常难写的。没有顶尖大师的水准，最好不要尝试。第四，语言要有优美的音韵，即使是纯粹的朗诵也能给人强烈的乐感。

从学术上讲，语言的音韵是由其平仄和辙韵构成的。所谓平仄，指的是字的声调，在普通话中汉字有阴平、阳平、上声、去声四种声调，基本上前二种为平声，后二种为仄声。一些方言的声调就更复杂了，比如粤语(广东话)就有九种声调，说起话来都像唱歌一样。不过流行歌词的平仄并不是很讲究的，相信大多数词作者在创作时不会从声调的角度去考虑平仄的问题，而是凭自己的语感，自然而然地调整歌词的平仄关系。

所谓辙韵，就是我们常说的押韵，辙和韵是同一个意思。中国的传统诗歌对辙韵(以及平仄)有很深入的研究和规定，比如一个四句的段落中，二、四句一定是押韵的，第一句也常押韵。辙韵有“十三辙”和“十八韵”之分，前者又是后者的基础。下表列出了十三辙的类别，供大家参考：

十三辙 韵 母 用此韵的歌词

发 花 a(啊)ia(呀)ua(哇)《雨一直下》 梭 波 o(喔)e(鹅)uo(窝)《小城故事》 乜 斜 ie(耶)üe(约)《雾里看花》 姑 苏 u(乌)《风雨无阻》

一 七 i(衣)ü(迂)er(儿)《同桌的你》 怀 来 ai(哀)uai(歪)《有多少爱可以重来》 灰 堆 ei(诶)uei(威)《爱不后悔》

遥 条 ao(凹)iao(腰)《我是一只小小鸟》 油 求 ou(欧)iu(优)《让我欢喜让我忧》

言 前 an(安)ian(烟)uan(弯)üan(冤)《真永远》 人 辰 en(恩)in(音)un(温)ün(晕)《凡人歌》 江 阳 ang(昂)iang(央)uang(汪)《梦里水乡》

中 东 eng(冷)ing(英)weng(翁)ong(轰)iong(拥)《月亮代表我的心》

在很多流行歌曲中，用了不只一个韵，为了让歌词的音律有更多的变化，往往会用二个以上的韵，但一般不超过三个。比如：《驿动的心》三段分别用了“人辰”、“言前”、“一七”三种韵，由于这三个韵母的发音变化很自然，所以韵虽用的多，依然有很好的乐感。巧妙的换韵，会赋予歌词以多样的色彩和情绪，用得好的话会有很好的艺术效果。过多的换韵会使这首歌没有明显的韵脚，处理不好的话，歌词就会显得很难唱。初学写作的人不要轻易尝试。

在歌词转韵中，常常会用“通韵”的手法，即利用韵母中主要元音相近、相似的字，如音和英、安和昂、优和乌、衣和诶等韵，这样会自然很多。一个优秀的词作者会十分重视歌词的押韵，他们会从作品的表现技法、作曲家谱曲、歌手演唱三个角度综合考虑，挑选那些适于传达情感、咬字清晰、发音顺畅的字作韵脚。

只有在偶然的机会下，一些顶尖的词作家才会用自由韵(也即不押韵)，初学者千万不要模仿，那只会浪费你的灵感。这样的作品并不多，而且往往是在一些原创的经典作品。其实换一个角度去看，这些歌词是用了很自然而又巧妙的转韵，只不过韵脚太多，且转换之间也没有什么规律可言，所以被归入自由韵之列。

以上分别从立意、构思、分段、遣词四个方面介绍了流行歌词的写作要点。但千万别把这些当成条条框框生搬硬套，真正在写作时应灵活处理。这里介绍一种速成的方法，就是模仿他人的作品，进行填词。找一二首旋律非常熟悉的歌曲，不要看原词，纯粹从旋律的角度考虑来填词。这样能很快明白诗歌与歌词的不同，而且也能从中领悟到很多语言无法准确讲述的技巧和要诀。

其实拿别人的曲子来填词也是流行乐坛常见的做法，不少港台的流行歌曲都是拿欧美或日本的流行歌曲来重新填词的，你的成名作就是从此诞生的呢！

如果填词已能摸到诀窍，就可以开始自己作词了。歌词从内容上分不外乎叙事、抒情、写景、说理、对唱五种。而流行歌曲中最常见的就是“叙事+抒情”，即使是纯叙事的歌曲也需浓厚的感情做基础。纯抒情的歌也不多，写景的流行歌曲好的也很少。说理的流行歌曲也不多，因为一不小心就成了说教。对唱的形式一般用在重唱中，二个或更多的人像互相对话一样地歌唱。

开始学作词时，还是以创作“叙事+抒情”的作品来锻炼自己，等真正有实力和灵感时再创作其他类型的歌词吧。学习写作的过程总是这样的，先是模仿，然后是写作，最后经历不断地磨练和突破，才能进行原创的殿堂，创作出具有自己风格的作品。

有了一个好的作品之后，还要给它起一个好的名字。好的名字是歌词不可分割的一部分，要能够反映歌词的主题，吸引人的注意和兴趣。采用的方法主要有：

一、用这首歌中最经典的句子；

二、用这首歌最核心的意象；

三、用与这首歌有关的对象；

四、用能够反映作者创作意图的概念。

6.酒企进村之浅见 篇六

第二、 消费结构与观念已经发生变化，生活质量与要求正逐步提高。据有关数据统计，尽管我国农村居民日常生活消费支出的结构中“吃”仍为第一序列，但其消费质量已由粮食为主，转变为油、肉、蛋、奶、水果、蔬菜多结构并存。且农村居民的“文教、娱乐、交通、医疗、保健、家电”等项目比例，较以前提高很多。尤其我国东部及中西部地区，手机、空调、电脑、汽车等高档消费品也进入了农户家庭。

第三、住房面积与质量增加。京、冀、苏、浙等多个地区，甚至出现了高质量的村统一规划、兴建的现代农村住房。

当然，作为企业领导，要开发农村市场我们也应该考虑到，农村地区间消费差距仍很大，收入增长相对缓慢，消费环境相对较差等多种不利因素。

我们如果要打开农村酒类消费市场，必然需要对农村居民的消费特点进行必要的了解，依据我们掌握的分析材料，农村居民消费层具有如下几点：

第一、由于受自身文化条件限制，对许多稍显深奥的知识，如外文、繁体中文、等存在一定的认知障碍，

第二、由于假冒伪劣等产品屡禁不止，对产品信任度普遍不高。

第三、淳朴的本性加之空间与条件限制，农村居民对“口碑效应”信任度颇高。

第四、攀比心理相对严重。

依据以上特点，个人认为，如果酒企想打通农村市场，需要在如下方面做做文章。

首先，产品名称。如果您真的要开发农村市场，个人认为，最好给您的酒起个更适合农村居民口味的名称。俗话说，名正则言顺。如果您的产品要在农村的市场上生根、发芽，则其名称最好适合农村居民的审美观。如此，您的产品就在形象上长期占据一个有力的高度。这一方式在心理学称其为“首因效应”。

其次、注重产品质量。“人言可畏”这句话，放到相对闭塞的农村环境下，更是企业的治理名言。

第三、依据农村居民生活环境特点，有效利用媒体传播资源。与经常接触影视、电子网络、纸媒的城市人口不同，农村居民由于条件限制，有其具备农村特征的媒体资源。除了口碑以外，卖店门楣、墙体、小报、广播等这些媒体，对于农村居民具备非常强劲的说服力。遥想当年，“三株口服液”成功打开农村市场，就是依靠这些媒体进入农村千家万户的。

第四、产品符合农村居民消费习惯。如河南金星啤酒集团，针对部分农民不习惯啤酒的苦味，而开发的8度“金星爽啤”以其淡爽的口味、适中的酒度和低廉的价格，深受广大农民的欢迎。

第五、抓住消费高峰，推出促销活动。传统节日、地方民俗节日、法定节日、红白事，是农村酒类消费品的高峰，如何充分利用好这些特殊时节，推广合适的打折、包装、策略， 应该是会有良好的收益。

第六、促销手段丰富、实际。应该是企业不错的选择。在酒类产品促销过程中，赠品品种的不同，对农村居民具有不同的诱惑力。如很多农村居民消费者，消费酒类产品，很多是在与亲朋好友欢聚的时刻，而酒后打扑克，则是农村打发欢聚时间的一种常见方式，如果我们随产品赠送印刷精美的扑克牌，应该会受到农村居民的欢迎。还如元旦、春节时期，企业可以印刷一批带着未来一年日历的质量精美，便于携带、悬挂的吉祥年画或纸灯笼，赠送给购买者。由于攀比与求吉祥等心理作用驱动，说不定这一张纸，会给您带来丰厚的市场回报呢。

以上只是本人对农村酒类市场的浅显看法，难免偏误，仅供参考。

7.与学生融洽相处之浅见 篇七

与学生融洽相处, 最重要是建立良好的师生关系, 良好的师生关系关键在与学生的沟通。良好的师生关系是教育产生效能的关键, 教师只有懂得如何有效地去与学生沟通, 懂得如何满足学生的需要, 并引导学生懂得如何来满足教师的需要, 师生之间才能建立彼此信任、尊重、彼此接纳、理解的关系, 也才能有利于建立良好的班集体。反之, 在师生关系中, 如果学生觉得自己无能、自卑、觉得被同学奚落、嘲笑、觉得自己不被信任、不被理解, 无论平时自己多么喜欢的课程, 他都不会产生学习的热情, 而使自己游离于班集体之外, 从而更不会对学校产生好感了。同时, 我们也常常看到, 老师多次地、不厌其繁、苦口婆心地与学生谈话, 但学生依旧没有改变, 为什么?我想关键在于谈话的方式方法。教育的成功取决于多项因素, 其中一个最重要的因素就是教师与学生沟通的质量。有效的沟通, 能够在教师与学生心灵之间建立起一个互相信任的桥梁, 彼此之间产生心灵的共鸣, 进而达到预期的教育效果。要学会鼓励、赞美和欣赏学生。每个人都追求别人对自己的尊重, 希望得到别人的肯定、赞扬和欣赏。往往学生只需要老师一句暖人的话语, 一个赞许的目光, 就能使他们从软弱走向坚强, 从懒散走向勤奋, 从失败走向成功。“良言一句三冬暖。”教师的赞美和鼓励就如阳光、空气和水, 是学生成长不可缺少的养料, 教师的赞美就如一座桥, 能沟通师生间的心灵之河, 增强学生的自尊、自信和自强。在学生的作业评语中, 我有时会画上一张笑脸, 有时会写上“加油”!我觉得这样的评语能鼓励学生。要想与学生建立起融洽的感情, 就必须先了解学生。但是, 现在的学生往往把自己锁在一个角落里, 不愿意让别人走进他的内心世界, 或者有的学生生来性格内向, 不善于表达, 很难与老师进行面对面的交流。所有这些, 你不可能从班级训话、个别谈话中得到全盘的、明确的答案。

与学生融洽相处, 教师要热爱学生, 教书育人。教师职业道德的核心是对学生的爱, 树立“一切为了学生, 为了学生的一切;为了一切学生”的理念。教师的爱应表现在对学生的学习、思想、身体的全面关心上;想学生之所想, 帮学生之所需。首先老师要做到热爱学生、尊重学生。而做到尊重学生, 我们必须承认学生是接受教育的主体, 并把学生放到一个人与人之间关系平等的高度上, 真正地从思想上和行为上承认老师和学生虽然存在年龄的差别, 但在人格上是平等的, 学生是一个具有独立人格的人。学会站在学生的角度看问题。与学生沟通的出发点是解决学生生活、学习中的问题, 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 确立一种正确的人生目标和人生方向, 端正生活、学习的态度, 为以后立身处事和幸福生活奠定基础。对于学生来说, 教师的爱是一种神奇而又伟大的力量, 是除了母爱之外, 世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱, 因为师爱是一种理智与心灵的交融, 是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力, 去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当教师给学生以真挚的爱, 给学生以亲近感、信任感、期望感, 学生才会对老师产生依恋仰慕的心理, 才能向教师敝开内心世界, 我们才能“对症下药”, 收到应有的效果。因此, 教师必须用自己的爱心去感化学生, 做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合, 才会产生动情效应, 从而收到较好的教育效果。

与学生融洽相处, 教师应有人格魅力。这里所说的人格魅力, 是指教师在与学生相处的过程中值得学生学习和敬重。要赢得学生的敬重, 教师必须做到公正无私, 身正为范。什么是范?范就是模范可为人的榜样。自己的行为要做到别人的榜样。教师只有以身立教, 为人师表, 才能确立自己在教育中的地位。但在教师队伍中, 不少教师都偏爱尖子生, 对“问题生”则抱有明显的偏见。如好学生在犯错时, 往往很快就能得到教师的原谅, 而一旦“问题生”犯了错误, 情况就完全相反。一些教师通常是将犯错的“问题生”抓住不放, 不仅严厉批评, 有的还用尖刻的语言进行挖苦或粗暴对待, 甚至央及父母。这样只能恶化师生关系, 给自己的工作带来隐患, 甚至引得全体学生反感。

与学生融洽相处, 教师要心地坦诚, 宽容大度。这是赢得学生信任的前提。在一个班级中总会有性格很内向的学生, 他们在思想上、心理上存在这样或那样的问题, 这些学生被称之为“问题学生”对待这些学生不宜当众批评、训斥, 而应该单独进行思想交流、心理辅导。但是谈话的场所要有所选择, 谈话的主题要精心准备, 谈话的方式、语气要委婉、含蓄。不要轻易地批评、指责学生。要知道, 批评应当是对错误本身客观的剖析和中肯地评价, 而不应当是严厉地指责和训斥。要有利于沟通人的感情, 为被批评者接受批评奠定良好的基础, 又容易使他们从本质上认识自己的错误, 进而心悦诚服地改正这些错误, 实现人格的自我完善。有的教师受“一日为师, 终身为父”陈旧观念的影响, 容不的学生的一点点不恭。我认为对与自己“唱反调”的学生应有宽容之心, 对学生“过火”行为要正面引导, 以理服人。课堂上, 还可用幽默、诙谐的语言活跃课堂气氛。

与学生融洽相处, 课堂提问时要公正。有的教师喜欢抽问成绩好的学生。这样容易伤害大多数学生, 不易调动多数学生的学习积极性。久而久之, 多数学生会认为回答问题是优生的事, 与我无关。教师应尽量平等, 让所有学生有锻炼的机会, 学生都想在同学面前好好表现, 这样才能调动大多数学生的学习积极性, 激发学生的荣辱感。

作为一名老师, 爱优生并不难, 难得是爱“问题生”。老师热爱教育, 热爱学校, 也要热爱学校中的每一位学生, 对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之, 也不因为他的成绩差, 行为不端而恶之厌之, 而应是一视同仁, 平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言:“从你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们, 不能把差生看死了, 随着年龄的增长, 环境的变化, 教师工作方法的改进, 他们也会发展变化, 即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生, 也要把他们塑造成一个对社会有益的人。

与学生融洽相处, 教师要转变观念, 正确对待、评价每一位学生。首先从规范行为习惯开始, 再通过心理沟通、感恩教育、经典诵读、社会实践等让孩子能够更多地学习知识、学习文化、了解社会, 从更多角度去分析问题, 改变他们思考问题的单纯途径, 学会理解与宽容。在教育中本着“要成才先成人”的观念, 多给学生关爱和尊重, 多表扬鼓励, 少批评。多让学生感受成功的快乐。其次, 要学会鼓励、赞美和欣赏学生。每个人都追求别人对自己的尊重, 希望得到别人的肯定、赞扬和欣赏。往往学生只需要老师一句暖人的话语, 一个赞许的目光, 就能使他们从软弱走向坚强, 从懒散走向勤奋, 从失败走向成功。“良言一句三冬暖。”教师的赞美和鼓励就如阳光、空气和水, 是学生成长不可缺少的养料, 教师的赞美就如一座桥, 能沟通师生间的心灵之河, 增强学生的自尊、自信和自强。在学生的作业评语中, 我有时会画上一张笑脸, 有时会写上“加油”!我觉得这样的评语能鼓励学生。

8.语文教育改革之浅见 篇八

一、让语文课堂拥有“学习活力”

语文是一门综合学科，综合性强，人文性重。如果单单的由教师在课堂上教授课程，会限制学生的语文思维。所以在课堂上，教师的教学应该主要以引导为主，科学引导学生去理解，去思考分析，总结提高。

一堂课的时间是十分有限的，教师应该要有的放矢，讲求简洁有用，并且适当的留出部分时间给学生思考问题，改变按部就班的填鸭式教学方法，激活课堂，调动学生主动学习的积极性。

教师要精心设计教学流程，扩展一些和课堂相关的知识，构建有“学习活力”的语文课堂。留足给学生去领悟、提升的空间和时间，让学生能够在领悟和思考中学到更多。只有让学生去主动思考，沉浸在快乐的学习中，他们才能真正感受到语文的本质，自觉的去掌握和运用语文这门工具学科。

二、运用反思性教学

所谓反思性教学，即由教学主题通过研究和分析自我教学目的等方面的问题，融合“教学”和“学习”两方面，提升教学的实效性，让学生能够更加深刻的领悟知识点。传统教学过程中，教师只是依赖于教学经验的累積，教学的重复。但在反思性教学中，教师通过理性分析以及批判性态度对过往积累的经验进行分析思考，将实际问题反复总结并努力解决，提高教学的效果。

反思性的教师和传统的教师区别在于是否能够进行自我反思和自我总结。教师应当对于自己的教学方式进行反思和质疑，并将个人的教学和集体相结合，记录教学日志和学习档案，进行分析和诊断，检验教学的效果，有效地进行反思，将教学更加的科学化、行为化。

笔者认为反思性实践是一个包括具体经验——观察分析——重新概括——积极验证四个阶段的螺旋式发展的过程。从这一过程中，笔者发现，反思性教学在实践体验的基础上首先要提炼出相应问题，并对此进行反复深入的思考，努力寻找出多种解决方案，并在批判性验证的过程中不断进行概念的重构，从而使反思性教学成为一个持续发展的螺旋式前进的过程。而对于广义的反思性教学而言，除了前述的“在行动中反思”之外，“对行动的反思”也是不可或缺的，理应引起教师的重视。

三、语文教育需要弘扬优良传统

中华民族历史悠久，文化璀璨；母语教育源远流长，积淀深厚。中华民族通过代代相传，口述和文字记录，发展和延续了汉语教育的优良传统。

最近教育部对于语文新课标的修订，重点突出了写字教学方面，这对于继承和弘扬语文教育的优良传统迈开了可喜的步伐。书法艺术是我国国粹之一，与武术、中医、京剧被我国称之为四大国粹。写字教学是语文教育优良传统中的最重要的组成部分。在20多年前，国内的科学家就通过进行研究分析得出这样的科学结论：通过书写毛笔字，可以进行人体的光电作用，有效开发人类的智慧，尤其能够极大地陶冶人的心灵，提高民族素质。因此，写字教学的回归，是非常令人值得称赞和高兴的，也是对我国教育事业的一项重大进步。

在语文教育传统中既有新的，也有老的。老的是古代语文教育所积累。自从中国成立设立语文这一学科以来，在语文教育改革与发展中形成的成功经验，已经经过了长期的实践和应用。因此，这是语文教学成功经验的科学总结，也已经升华成具有中国特色的语文教育的优良传统。这类传统更加珍贵和具有特色性，需要继承与弘扬。

四、语文教育呼唤打造优秀师资力量

《学记》中就已经论述了教师的作用和地位，“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”韩愈也在《师说》中谈论到，“师者，所以传道授业解惑也。”因此，通过历朝历代的演绎发挥，教师在教育中的地位日益得到提高。

“名师出高徒”，一个具有成就的人在人生路上一定少不了名师的教育、培养、指点和帮助。这一举世公认的名言相比是不需论证的。语文教育的改革和发展迫切需要名师。纵观我国语文发展的历史，不难得出这样的结论，语文教师的素质高低直接决定了语文教育质量的成败。然而近几十年来，我国语文教师的队伍情况可谓人尽皆知，不止大部分中学教师逃离，大学教师的日子也异常艰难。工作负担过重，培养的机会太少，待遇偏低。因此在这样的语文教师队伍中，还要确保高水平的语文教育，确实是无法实现。为此，加快建设优秀的语文教师队伍，打造优秀的语文名师迫在眉睫；同时，全面提升语文教师学科知识和驾驭课堂教学的能力、改善教师的工作环境和生活待遇以稳定教师队伍也势在必行。

以上四点，是我对探索我国语文教育出路做出的一些思考。其实，我们只需要真实诚恳，踏踏实实的落实这些基本方法和途径，持之以恒，相信假以时日，中国语文教育的改革与发展就能够有一个好的希望。