学习回顾

学习回顾（共12篇）

1.学习回顾 篇一

正如俗话所说的幸福的家庭是相同的，不幸的家庭却是不同的，8月4号港沟教委负责师干训工作的刘书记的父亲就病了，住进了医院，刘书记上午在进修学校开完会后就进了医院照顾父亲。我们港沟镇小组的培训学习也是如此，各有各的不同，一波三折。开始的时候我们一起到学校集中培训，可是学校微机室网络效果不好，一直也没有登录上去，还是教委刘书记积极主动的联系电脑，甚至把自己亲戚家的电脑都派上用场了。有在学校的，有在教委的，家中有电脑的就在家学习，并保持电话联系。这样保证了学习培训的前提条件，保证人人一台电脑，保证足够的上网时间。

我们小组一共是七个人，下面我简单的介绍以下情况。

刘坤老师，担任初三语文课，并任班主任，初三自从8月1号后就开学了。但是她仍然学习和加班两不耽误。付树杰老师婚期来临，可是为了按时参加培训学习，很多结婚用品一直没有置办，惹得她对象很是不乐意，还以为付树杰老师有什么想法呢?为此两个人还闹了矛盾，幸亏我和刘传军老师去了她家及时的和她男朋友作了解释，好在乌云过后一片晴朗的天。她对象由原来的不理解变得特别支持她的学习了。另外胡士红老师李莹莹老师赵永青老师张连泉老师更是身兼数职，即要忙于函授学习，还要忙于教学辅助教师的说课考试上课的评委工作。至于我呢开始我认为这无非又是一些走过场的东西，又会流于形式罢了，应付一下就可以了。后来觉得并非如此简单，领导及各部门及班主任老师和指导老师以及其他老师们都非常重视，每天都坚持发表文章评论，于是在客观条件下自己也开始转变认识和态度，把本次培训作为一件很重要的大事来对待。特别是听说我们泉韵班代表济南时，全国才1万名教师才有资格参加培训时，自己作为一名中学教师，虽然是在假期，面临着假期读书笔记简笔画毛笔字的练习，还有学校的值班任务，家务、教育上小学的女儿，却也从未放松过在这方面的学习。幸好老公非常支持我的学习，主动承担了家务活还有孩子的暑假作业的督促，我非常感谢他，真的。一方面在时间上尽力争取多学习多看案例文章，另一方面态度上可以说非常认真。前几天我感冒了，在线学习的时间不长，但是我也及时把作业作完。随着学习的推进，自己对此事的认识也由被动的迫于环境，不得不学，转变为主观上主动的去学习，认为应该学。因为在培训和学习的过程中我的确感觉到受益非浅。现在我每天在电脑旁边的时间大大超过了八个小时，有时候感觉很累，我那天在QQ曾经说比作家务还要累呢!不知道大家有没有同感。不过我很庆幸的是自己收获很大，我感觉到了我们泉韵班这个大家庭的温暖。

总结本次培训的优点如下：

1、老师们的确是转变了学习的观念，知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水平。

2、认识上和学习的自觉性上发生了改变，这也是本次网络培训的优越性，专家设计的程序，和排名，还有视频和全过各地的老师交流互动，很大程度上体现了网络培训的魅力所在，这种形式从参与的程度上可以看出受到广大老师的认可。

3、培训内容丰富多彩，生动有趣的案例很多，老师们易于接受，从而也认同了培训的内容，只有老师从内心愿意接受培训才会达到最佳培训效果啊!就象学生只有感兴趣才会学习的。

4、本次培训给老师们提供了展示自己的舞台，在不断的交流互动中涌现出许许多多优秀的文章，评论，特别是每天老师的文章和评论得到老师和专家的点评指导，及时的反馈信息。这样也培养了老师们的自信和成就感。

总结本次培训的缺点如下：

1、由于网络的排名，致使出现了有些不尽如人意的地方，利用发表文章数来排名，这样既加大了指导老师的工作量，又可能使有些优秀的文章不能选出，。我看到课程简报中有很多文章也不是原创，而且也没什么可借鉴的地方。今后是不是可以规定作业文章数，让老师们发表少而精的文章，也许更能反映一线教师的真实情况。尽管我在网上分别从不同的心态来说明这种情况，只要老师有所收获就达到了我们这次培训的目的了。

2、培训学习的负面影响

由于新课程标准对教师提出了更高的要求，所以相应的一些教师培训师干训校本培训也应运而生。我不反对教师培训学习，的确是能提高教师自身的专业和理论素养，而关于教师培训也成了教育教学的热点。可是随之也带来了一些负面影响。

2.学习回顾 篇二

移动学习是继数字化学习后出现的又一新学习模式，是教育技术领域研究的一个新热点。自2000年移动学习概念引入我国，国内科研院校、企业等对该领域开始进行探索。时至今日，其研究发展迅速、硕果累累，但作为一个全新的领域仍有许多问题有待我们去发现、思考、解决。文章主要对近十年来教育技术领域较有影响力的6大期刊中关于移动学习研究的相关文献进行统计分析，并进行总结，旨在了解当前移动学习研究的现状，并对不足之处进行反思。

●研究对象与方法选择

为了充分体现我国近10年来移动学习的发展动态，本研究所涉及的文献主要来自于《中国电化教育》《电化教育研究》《开放教育研究》《中国远程教育》《现代教育技术》《现代远距离教育》6个有影响的教育技术期刊。之后在中国期刊网上，以“移动学习”为题名，搜索2000年至今发表的文献，排除无关文章，以符合要求的70篇为研究对象。

文章主要采用文献调研法和内容分析法，按照不同分析维度对样本进行量化处理，并运用统计方法进行处理。由于两种方法分析的重点和采用的手段不同，所以综合采用两种方法对材料进行分析。

●研究资料统计与分析

本研究选择时间维度、期刊维度以及主题维度对所收集的70篇文献给予归类，以期获得对移动学习研究的整体概括，包括研究兴起与发展的趋势、重点关注期刊以及备受关注的研究主题。

（一）从时间维度来看其研究变化趋势

为了方便从时间纬度分析移动学习研究的变化过程，统计生成表1，说明移动学习研究论文的时间分布情况。结合表1的数据，生成了图1有关移动学习研究论文在10年期间分布的折线图，即用文献数量随时间进程的演变趋势，反映了研究者对这一主题的关注程度的变化。

如表1和图1所示，因为刚被引入，在2000年时发表的论文只有1篇，2001年和2002年均没有相关论文发表，直到2003年开始才有学者关注，2003年到2005年论文数量有所上升，但2006年降到了移动学习研究的低谷期，2007年以后，论文数量越来越多。总之在这近十年里，关于移动学习的研究虽有波动，但总体呈增长的趋势，这足以说明教育技术工作者及相关学者对此研究越来越重视。

（二）从期刊维度来看其被关注程度

不同期刊所载文献数量分布不均，为了方便从期刊纬度分析不同期刊对移动学习研究关注程度，结合表1的数据，生成了图2和图3，以此来反映各期刊对这一主题的关注程度的变化。

图2表明：各期刊对移动学习的研究都有一定数量的文章发表，说明均有关注，其中《现代教育技术》杂志的文章数量最大，占总量的37%。

图3表明：《开放教育研究》是最早关注移动学习的，表现了对新知识的敏感，但在2001～2002年、2005～2008年均没有相关文章发表，2003～2004年仅有少量文章发表，直到2009年才有一定数量的相关文章发表。《电化教育研究》关于移动学习的研究是从2004年开始的，也只有在2004年、2007年和2009年有相关文章的发表，表明这一杂志对移动学习研究具有反复性。《中国电化教育研》关于移动学习的研究是从2005年开始的，除了2006年移动学习研究低谷期以外，每年发表的文章数量呈上升趋势。《中国远程教育》关于移动学习的研究起步较早，是在2003年，除了2004年和2006年以外，以后各年都有少量的文章发表。《现代教育技术》虽然从2004年才开始关注移动学习，但在以后的几年中所发表的文章数量持续上升。《现代远距离教育》是从2005年开始关注移动学习研究的，除了2006年以外，以后各年均有文章发表，且数量呈上升趋势。

（三）从主题维度来看其研究热点

对所收集的70篇文献进行分析后确定出7个类目作为移动学习研究的主题，以此来看移动学习的研究现状和热点。其中理论研究指移动学习概念、理论的研究，以及对于教育理论、学习理论等在移动学习中的应用研究；技术应用包括移动计算技术和无线网络技术等在移动学习中的应用研究；学习资源开发指移动学习资源的设计与开发；终端平台和软件包括移动学习系统平台和手持式终端应用软件的研发；移动学习模式指移动学习在学校、远程教育中的应用模式研究；学习设备指移动学习所需的移动设备的研究；剩余部分归为其他研究。类目分析统计结果如表2。

通过表2的数据生成图4和图5，以此来表现每一主题研究在总体中所占比例和变化发展的趋势。

从表2和图4、图5中，可以看出：

1. 在移动学习被关注程度总体呈上升趋势的基础上，理论研究的文献数量最多，占全部的36%，居于首位。其次是技术应用和移动学习模式各占16%，终端平台和软件占11%，学习资源开发占10%，学习设备占7%，其他研究占4%。但从图5的折线图中可以看出在07到09年移动学习在技术应用研究方面不断上升，有赶超理论研究的趋势。

2. 移动学习在理论方面已有一定研究，并在技术应用方面也有所发展，在系统或平台的建立和软件、资源的设计开发方面也将是一个趋势，这就势必需要技术支持（如3G、IPv6、蓝牙、WAP等技术）和J2ME开发语言，如基于短消息和手机报的移动学习，这又使移动通信与Internet结合，让学习者享受着以手机为代表的移动通信的便利性，同时享受到Internet海量数据信息带来的巨大好处；在建立系统或平台以及软件、资源开发时，还要进行移动学习的教学设计，便于更多学习者使用。

●结论与反思

分析结果表明，尽管教育技术领域对移动学习研究的题材相当广泛，但仍然能够发现其隐含的特点和存在问题。

第一，校企合作有待加强。

由于学校更多的是侧重于理论的研究，在技术应用、终端平台的建立、软件的开发以及资源建设方面很难有较大的突破。而企业又在理论方面有所欠缺，更注重的技术研发。因此应更多地注重由学校、企业和政府间合作开展，将企业技术、学校理论、政府政策优势联合起来在移动学习领域得出更多更新的成果。

第二，理论与实践不同步。

近年来相关论文数量不断增加，说明教育技术研究者开始广泛关注这一领域，但深层次的应用研究还有待加强，特别是能够将理论与实践应用相结合，在实际教学活动得以推广的研究还是太少。因此，应注重理论结合实践，进一步推广移动学习。

第三，标准化建设欠缺。

标准化是为了在一定的范围内获得最佳秩序，对实际的或潜在的问题制定共同的和重复使用的规则的活动。在移动学习领域，由于本身存在终端、开发技术、应用平台、资源形式等多样性，标准化研究尤为重要。国内也有不少学者作了相关研究，但尚未有成文或法定标准制定，缺少覆盖整个行业的标准对移动学习的发展与推广无疑是一个阻碍，只有建立一系列标准，才能有效改进移动学习产品、过程与服务的适应性。

第四，设备应用难普及，资费高。

国外移动学习设备品种较多，涉及手机、PDA、UMPC等，但受经济条件制约，国内电子词典、学习机、手机应用广泛，而PDA、UMPC等设备普及范围较小；而且各种设备在应用的时候资费比较高，比如，用手机浏览一个普通WAP页面，虽然GPRS资费不断下调但仍显昂贵。

第五，资源少，开发难度大。

在国内，移动学习资源当前以英语学习为主，其他学科的资源虽然在近几年已在不断设计和开发，但由于移动学习本身设备的局限性使资源开发难度较大，当前实际应用的学习资源并不多，这将是一个突出的问题。

第六，开发性研究仍显薄弱。

在研究的角度和所采用的方法上，由于教育技术这个学科比较复杂，研究者学术背景也多种多样，导致在进行研究时采用的研究方法差别较大。但反映出在开发性研究仍很薄弱，特别是终端平台的搭建、终端软件的开发，因此在这一方便应引起大家的重视。

总之，目前我国移动学习研究与应用存在较多局限与不足，但随着数字化时代的推进，相信我国移动学习必将开展得更快，更好，更强。

参考文献

[1]傅健, 杨雪.国内移动学习理论研究与实践十年瞰览.中国电化教育, 2009 (7)

[2]刘建设, 李青, 刘金梅.移动学习研究现状综述.电化教育研究, 2007 (7)

[3]叶成林, 徐福荫, 许骏.移动学习研究综述.电化教育研究, 2004 (3)

3.学习回顾 篇三

【关键词】国际创业；组织学习；战略

一、组织学习视角下国际创业研究述评

知识和学习在公司国际创业过程中的作用已经在研究中得到广泛的认同，国际化过程理论和国际新创企业研究中都把组织学习作为影响公司国际创业的主要因素。本文从组织学习的视角对国际创业的研究进行梳理，并分析了研究现状。

1、组织学习与国际创业过程

（1）组织学习会促进公司国际创业

首先对特定外国市场知识的更新和开发，会减少开发市场的成本，促进公司的国际创业。Eriksson等(1997)指出，随着时间的推移，关于国外市场的知识可能会减少进一步国际化中识别的成本，因而导致公司有更强进入那些市场的意图。而更重要的是，公司在国际创业过程中不同的组织学习会带来绩效上的差别。Zahra等（2000）发现公司国际创业会带动技术性学习，从而积极影响公司或许运作过程中的绩效。

（2）组织学习对国际创业活动的有效管理具有重要意义

因为国际创业本身就是一个学习的过程，利用公司自身先前拥有的知识，根据在国外市场的活动加工和产生新的知识，然后这些知识通过特定的组织路径被吸收和共享（Anderson等，1999），从而使公司不断做出调整，合理应对充满不确定性的国际市场环境。但是也有研究指出，虽然多样的国际化运营带来广泛深入的知识获取，但是也会减缓组织学习的速度，当国际扩张不是以正常的速度进行，公司就不能吸收新的知识发挥过去经验的作用（Zarhra等，2000），所以公司国际创业的过程要与把获取的知识整合到企业当前的商业活动同步。

2、组织学习与国际创业战略

（1）组织学习有助于有效的实施竞争战略

因为对竞争激烈并且持续变动的国际市场环境来说，提供快速有效反应的能力本身就包含着战略的实施（Beer等，2005），组织学习作为一种动态能力，就成为公司充分利用环境机会和避免威胁的重要基础。公司的国际创业和多样化的国际市场可能会给公司提供更好的机会去获取有价值的环境信息和经验，但组织学习能力为应用和理解这些经验提供了基础。

（2）组织学习是影响公司战略调整的重要因素

首先结合能力和组织学习的观点来看，国际化是与战略调整紧密联系的，因为有来自国际化的压力和学习的要求（Hitt等，1997）。另外，从组织学习的视角看待战略调整，鼓励更加关注环境，探索新领域进而从多样化的资源中收集信息的活动可能积极地影响战略调整（Hambrick等，2006）。因此公司最好能够发现环境中的变化，获取新的知识，改变固有思维模式，彻底更新组织管理，使战略调整成为可能。

3、国际创业企业组织学习的影响因素

（1）公司的知识整合能力影响组织学习

学者们认为出现公司层面的组织学习通过如下两个过程：首先从外部获取基于知识的资源，然后在公司内部整合与开发基于知识的资源产生新的知识（Agarwal等，2004），所以说知识整合能力是组织学习的重要因素。Zarha等（2000）研究发现知识整合能力在国际创业企业的国际扩张以及国际市场进入模式和企业组织学习的深度，速度和广度之间起中介调节的作用。

（2）创业导向与国际创业企业的组织学习紧密联系

创业导向影响了组织学习创造和整合知识的特殊过程，Zahra等( 2006)认为创业导向会使组织成员更好地融入到组织学习中来，从而促进内部信息与知识的顺畅交流，产生对组织有用的知识成果。另外创业导向也可以帮助国际创业企业构建组织的文化和能力，提高将来出现重复学习的机会(Anderson等，2009)。综上所述，创业导向和知识整合能力可以作为影响国际创业企业组织学习的前因变量。

二、研究现状评价

在知识经济时代，公司面对复杂多变的国际市场企业需要不断更新知识来应对诸多不确定性，所以很多学者意识到组织学习的重要意义，可以为国际创业研究提供新的视角。Javier等（2011）把组织学习作为公司国际创业过程的主要影响因素认为组织学习是影响国际创业的关键，因为它提升了公司管理国际创业活动的潜力。公司现存的知识也决定了公司市场的选择、进入市场的模式、进行国际创业的速度，还有应对国际创业不确定环境的能力（Liesch和Knight，1999）。国际创业企业可以通过组织学习不断积累国际市场知识，从而形成竞争优势。

虽然组织学习视角的国际创业研究成为学者关注的热点，但是也存在着研究的不足。首先，传统的国际创业理论以寻求知识为动机进行国外扩张的实证研究是很缺乏的。其次，组织学习是公司进行国际创业维持竞争优势的关键因素，但是国际新创企业在国外市场的学习机制还需要进一步研究，目前的大部分研究都处于理论框架的完善阶段，缺乏在特定情境下的实证研究。

对于今后的研究发展，必将有更多的学者对组织学习与国际创业影响的作用机理进行深入地实证分析。将来的研究应该注重国际创业公司如何把国际商务活动的学习转化为国际创业能力，以及国际化知识在国际创业过程中的作用。

参考文献

[1]Coviello, N. E. The network dynamics of international new ventures [J]. Journal of International Business Studies, 2006, 37: 713-731.

[2]Margaret Fletcher, Simon Harris. Knowledge acquisition for the internationalization of the smaller firm: Content and sources [J]. International Business Review, 2011(6): 1-7.

[3]Ruigrok W, Wagner H. Internationalization and performance: An organizational learning perspective [J]. Management International Review, 2003(43): 63-73.

[4]Wang C.L. Entrepreneurial orientation, learning orientation, and firm performance [J]. Entrepreneurship Theory and Practice, 2008, 32(4): 635-657.

4.学习回顾 篇四

培训学习心得--信息化教学方式回顾

小数点 小数点爱数学

今天上午听取了吴晓进校长的报告，下午学习了吝教授的讲座。收获良多。以下结合自己的教学实践写点作业。

从2002年工作以来，一路误打误撞参加了许多的教学比赛。第一次好像是校内多媒体教学比赛。我的参赛题目是《数学归纳法》，当时用了FLASH做了一个小动画。后来陆陆续续接触到了信息化教学。

笔者工作以来一直着力于信息化教学，大致分为这么几个阶段。第一阶段是将中职数学课程和”几何画板”等教学软件结合开展课堂教学。在此阶段，几何画板应用于数学课堂”探究学习”中，使学生愿意并真正有机会自主的探究，而不是被老师牵引着直接获得问题的结果。但是，我们很快发现了问题，利用”几何画板”等教学软件教学，学生的逻辑思维能力训练不足，导致学生是在”玩”数学，或者说是在玩数学应用软件。我们及时进行了调整，进入第二阶段的教学模式实践研究。

第二阶段，开发了一个贴合江苏省教育出版社出版的《数学》教材中模块（复习回顾、探究、新知、例题解析、合作交流、课后拓展等）的论坛式网络学习的平台。同时，我们开发了一批教学资源（教案、课件、动画、自测自评试卷等）。1.网络学习的平台让学生自己掌控学习。利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。2.增加了学习中的互动。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，及时的给予指导。在此阶段，我

们再课堂教学实际中发现了如下几个问题。1.师生空间分离，教师看不到学生，难以实现对学生的有效实时监控（包括学习行为、思维生成等），教师与学生无法面对面交流，阻碍了师生的沟通。不便于实时互动，学生提出一个问题，利用文字解说，不能及时抓住学生的思维。2.不便于数学分析过程、解题过程的展示。3.编制自测自评考试系统发布在网络平台使用，过程繁琐不便于推广。进入信息技术环境下中职数学课程教学模式实践研究第三阶段。

第三阶段，直录播互动课堂教学实施阶段。”直录播互动课堂系统”不仅可以录制本地学生画面，还可以录制远程学生的互动画面，录播教室互动时音频清晰、低延迟，没有啸叫和停顿等现象。录播教室同时将不同画面传播给远程接受教室。系统具备强大兼容性，可对接其它品牌的教育信息化系统，还支持iPad和智能手机等移动终端接入，可以观看直播、点播以及讨论，支持不同的

操作系统。在此阶段我们课题组成员录制了一批课堂教学实况录像，也同时发现了一些小小的瑕疵，这种教学实施的办法固然优越，但是每次录播课堂需要多方筹措，人员配备较多，不便于教师实时开展课堂教学工作。进入信息技术环境下中职数学课程教学模式实践研究第四阶段。

第四阶段，异地实时互动教学实施。通过互联网技术，让师生教学突破时间和空间限制，达成了教育资源共享，通过流媒体技术实现的异地课堂同步教学。然而，要实现这种同步互动教学，技术方面的成熟程度起着决定性作用。我们先是尝试利用QQ的群视频功能，但是信号传输太慢，画面延迟现象太严重。后来又试图开发一个专门的网站，由于工作量太大，技术难关不易攻克等原因也最终放弃。购买现成的教学软件，成本太高，年费用达几万，花销太大，无法实现。最终我们选择了网络视频会议软件zoom和问卷星软件搭载网络学习的平台的办法来组织教学。异地实时互动教学实施由3部分组成：1.网络课程资源，主要通过精品课程网站提供以及实现在线答疑。该模块是针对中职数学课程教学内容专门开发的精品课程网站资源。2.多终端同步视频互动教学平台，教师通过同步视频实现远程同步授课，同时实现师生和生生之间的同步交流互动。3.多终端教学评价平台，通过手机平台登录自测自评系统完成同步训练，实时形成反馈信息进而促使教师调整课堂教学，师生互评动态调整教学实施，以达成师生共识，深化知识生成。在此阶段，我们发现了一个重大问题，就是数学教学资源严重缺乏，不能满足当前教学使用。

5.学习回顾 篇五

第五单元 像科学家一样工作 第十八课 科学学习回顾

一、教学目标：

1.归纳出科学探究的活动的基本类型，梳理出科学探究的方法和过程。2.用多种方法获得信息和整理信息，运用多种方法进行科学探究。3.体会到科学探究方法和技能的作用，说出科学探究的基本环节。4.知道科学探究技能的种类。

二、教学重点和难点：

1.归纳出科学探究的活动的基本类型，梳理出科学探究的方法和过程。2.体会科学探究方法和技能的作用，说出科学探究的基本环节。3.用多种方法获得信息和整理信息，运用多种方法进行科学探究。4.知道科学探究技能的种类。

三、课时1节 教学过程：

活动1.丰富多彩的科学探究活动 A.活动目标

1.能回忆出科学探究活动的基本类型。2.能归纳出科学探究活动的基本环节。

3.能对某个科学探究活动的过程进行具体的分析。B.活动过程

1.指导学生归纳总结科学探究活动的类型u(1)教师|述：科学探究是科学课学习的基本方法和过程，从三年级开始，我们经历过许多的科学探究活动，想一想你经历过哪些科学探究活动。

(2)教材第85页图片，让学生观察后分别回答这些探究活动的类型。

(3)鼓励学生分别举每个类型的3—5个具体探究活动，如设计与制作类的活动；有设计制作风车、小吊车、小火箭„„列表分类记录．

(4)提问：除了上述探究活动类型之外，你还知道哪些探究活动的类型·最感兴趣的探究活动是什 1

么？说说自己的理由。(5)学生分组交流。

2.指导认识科学探究活动的过程。

(1)教师提问：一个探究活动需要经历几个探究的环节？

(2)学生分组讨论，根据自己熟悉的课例分析科学探究的基本过程包括几个环节。学生可以选其他活动进行分析．描述并记录每个探究环节的分析结果。

(3)鼓励学生选择分析不同的探究活动过程，井以小组为单位，开展交流。

(4)第86页一个科学探究活动过程的分析，尽管科学探究活动的类型多种多样，但是科学探究活动的基本过程是一致的。一般都要经过“提出问题——猜想假设预测——制定计划一一搜集整理信息——思考与结论——表达与交流”几个基本的探究环节，但对不同的活动类型，具体的探 究环节也有所不同。活动2.我学会的一些技能 A.活动目标

1.能运用某种技能进行一定的科学探究活动。2.知道科学探究过程的基本方法。3.能运用多种方法来整理信息。4.体会到技能对科学探究的重要作用。A.活动过程

1.指导学生了解科学探究有哪些方法和技能。

(1)教师讲述：在科学课上我们要进行科学探究就离不开具体的方法和技能，科学探究的每个环节都需要一定的方法和技能：如提出问题、猜想与假设、设计方案、实验、观察、制作、种植饲养、调查、整理信息、归纳结论、表达与交流等都有具体的片法技能。想一想，在科学课学习中你都掌握了哪些具体的方法和技能？

(2)学生进行小组交流，在交流过程中，可以就某个探究的环节回忆自己所运用的方法和技能。如发现和提出问题的方法、对比实验的方法、观察的方法、整理信息的方法等。根据实际和学生兴趣，鼓励不同小组总结归纳不同的方法和技能。2.学生体验方法和技能的作用。

(1)教师-一边讲述一边投影：科学探究的方法有很多，比如整理信

息的方法有----曲线法、柱状图、扇形图、概念图等。．(2)组织学生选择自己在科学课学习中的一组数据运用上面的力法

来整理信息。

①选择的数据应体现两个量之问的变化，如时间与温度、年龄与体重、时间与小车运行的距离．时间与小鸡的食量等之间的变化；

②尽可能试着运用多种方法来整理信息，但不一定每种方法都可行；③绘制图表时要按照具体的方法整理数据、描点、绘图。对于感到难度的学生可适当降低要求，让他们从所学的教材中找到更多的图表并加以说明。

(3)组织学生交流自己整理信息的方法和结果，说说掌握方法和技能对探究活动有什么作用。3.指导学生体会探究活动是多种技能的综合运用。(1)提问：从图中你有哪些发现？

(2)学生回答自己的发现，说说采用的是什么方法。(3)指导学生分别采用不同的方法会有什么发现。

6.学习回顾 篇六

大家好!

如果有人问我，在你做的梦里，什么样的梦最伟大呢?我一定会说是“中国梦”。为什么?因为只要我看到高高飘扬的五星红旗，就会想到祖国。想到这个梦，在这个梦里，我回想起了祖国这些年的艰难历程，想起成千上万的爱国志士为实现这个梦而抛头颅，洒热血。我由衷地感叹，祖国啊!母亲。你是多么伟大。身为你的儿女，我才知肩上的责任巨大。

祖国啊!我们伟大的母亲。你用你的乳汁养育我长大，你用你的历史文化滋润我的心田，你用你的民族精神鼓舞着我的斗志，用你的血的教训告诉我们要把祖国的明天建设得更加灿烂美好。

祖国啊!我们伟大的母亲!我们时刻不能忘记的你的锦绣山川。巍峨的长城盘旋在高高的山脉上;云雾遮挡的庐山慢慢显现出来的真面目;水平如镜的西湖让人感觉步入仙境;滚滚长江水歌唱岁月的沧桑;甲天下的桂林中，各色的风景映入眼帘 。

祖国啊!我们伟大的母亲。是你告诉我们更要铭记祖国的历史成就。在古代，养蚕技术的发展和传播，中国医学独行的针灸疗法让世界为之惊叹;在军事上，我国七次对越南，苏联，印度，美国等国家的战役大获全胜;军事科技上，核弹爆炸成功，火箭卫星，神州6号成功上天，龙芯的开发研制等等;经济上，改革开放，经济快速发展，渐渐地使全国人民都富裕起来。祖国的明天将蒸蒸日上。

祖国啊!我们伟大的母亲。是你让我们从李白的首首抒情诗歌中，让我感叹中国文化的豪迈;从四大名著中，让我感受“水浒”“三国”的英雄豪气;阅读司马迁的《史记》，领略由古至今的历史风骚。

祖国啊!我们伟大的母亲。第29届奥运会在中国北京成功举办，向世界展示了中国强大的实力。马琳，刘子歌等人为我国夺得51枚金牌;当香港澳门回归祖国时，我们激动，我们流泪，因为您在向世界人民宣告，中国正迈向独立富强!

7.学习回顾 篇七

在课堂上, 曹祖平向大家解读了中国共产党由诞生、发展、壮大到建立新中国, 以及带领全国人民建设小康社会艰难而辉煌的革命历程。他指出, 中国共产党的发展史

大致分为建国前、建国后至改革开放前以及改革开放后至十八届三中全会前这三个阶段, 三个阶段的主要任务经历了由革命到建设, 再到改革开放的转变。而在十八届三中全会后30年的发展过程中, 其主要任务将是经济、政治体制等方面的转型。

8.技术回顾：光存储发展回顾（续） 篇八

在上一期中，我们向大家详细介绍了光存储技术的起源和发展，而在接下来的文字中，我们将带领大家走进随后的DVD时代。

DVD标准与DVD论坛

很多人认为，DVD诞生的驱动力是在数据应用领域，因为CD光盘虽可容纳650MB数据，但也很快跟不上需要，提出容量更大的DVD标准合乎逻辑。但事实并非如此，对DVD标准提出需求的首先是视频产业界。当CD被广泛应用于音乐领域的时候，视频领域仍然是模拟体系的LD与VHS两种格式占据主流，看到数字技术在CD技术中的成功应用，视频业界也希望能够在本领域引入数字技术。上个世纪90年代初，美国电影制片业顾问委员会发布了一份代表好莱坞7大电影制片公司的倡议书，它们希望光存储业界能够发展出视频专用的新型光盘，要求此种光盘可容纳一部标准长度（135分钟）的视频节目，且图像和声音质量须超过LD。于是，在好莱坞的强烈要求下，DVD的研发工作开始启动。

1994年12月，飞利浦与索尼率先发表了“单面双层12cm高密度多媒体CD的格式与技术指标”文档，简称为“多媒体光盘系统（MMCD，Multi Media Compact Disc）”，次年一月，东芝公司则发布了功能相似的“超密度光盘系统（SD，Super Density）”。自此，DVD出现两套标准竞争的局面。娱乐界与IT界都不愿意看到两个互不兼容的标准并存，在它们的压力下，飞利浦集团与东芝集团最终在1995年9月达成一致，正式确立共同的DVD标准：单面单层光盘为4.7GB容量，双面双层光盘可达到17GB；而DVD的名称含义包含两方面，“Digital Video Disc（数字视频光碟）”和“Digital Versatile Disc（数字通用光碟）”。

图1

在基础原理上，DVD与CD技术是完全一样的。光盘采用符合阿基米德螺旋线结构的螺旋形渐进记录轨道，轨道上分布着记录二进制数据的凸起和凹槽（称为一个记录点）。工作时激光头发射出的激光准确聚焦在数据轨道上，由于盘片在工作过程中会高速旋转，激光束便会在凸起和凹槽轨道上反复移动，反射光的光强也就随之发生变化—对DVD/CD而言，这种反射光变化的状态被定义为信号“1”；但当激光在数据轨道的凸起内部和凹槽内部移动时，反射激光的光强是稳定不变的，这种稳定的状态就被定义为“0”。数据便是根据这样的原则进行调制和解调，光存储系统由此实现完整的存储功能。但在细节上，DVD与CD存在明显的差异，DVD光盘的密度要大得多，数据轨道更密集，最小记录点长度也更短—CD的轨道间距为1.6微米，最短记录点长度为0.83微米；DVD盘片的轨道间距只有0.74微米，最短记录点长度也缩短到0.4微米。这样在同样面积的光盘上，DVD允许容纳的数据记录点数量远高于CD技术，体现在容量上，就是DVD光盘拥有4.7GB的存储空间，而CD光盘只有区区650MB，二者的差距极其明显。再者，由于光盘内的数据记录点尺寸不同，对激光的聚焦精度要求也不一样，激光波长必须作相应的调整。CD技术使用780纳米波长激光，而DVD则改用650纳米波长激光，这两套系统因此互不兼容。

在标准发布的同时，飞利浦、索尼、东芝、日立、三菱（Mitsubishi）、先锋、汤姆逊（Thomson）、时代华纳、JVC、Matsushita等十家公司联手组建了DVD联盟，意图共同推进DVD的产业化，它实际上就是DVD论坛的前身。1997年5月，DVD论坛宣告成立。与DVD联盟的企业集团性质不同，DVD论坛是一个国际性开放组织，它在成立之后就顺理成章成为DVD标准的制定及推广的官方机构，其目标是促进、发展与协调DVD相关的光存储技术规格，并对DVD技术领域的公司发放许可。可以说，直到这个时候，光存储才真正在组织层面上实现严格的标准化。然而，DVD的产业化并没有很快推进，这很大程度上是受到横刀杀出的VCD影碟的冲击。在我国万燕公司生产出第一台VCD影碟机之后，大量的企业在短时间快速跟进，由此形成一个庞大的产业。很快，VCD成为数字视频的事实标准，而它的高速普及很大程度上冲淡了业界对DVD技术的渴求。直到2000年之后，DVD才开始真正进入大规模的产业化，而即便如此，VCD依然在影音环境中占据着重要的一席，至少在我国，它的普及程度远高于DVD。

图2

而在数据领域，DVD的应用情况也是大同小异。在DVD标准确立的1995年，CD-ROM光驱才刚刚进入PC中，它所提供的650MB容量在漫长的时间内都相当足够，业界对DVD显然没有什么兴趣。DVD-ROM的真正兴起其实也是在2000年以后，它的最大意义便是让电脑拥有播放DVD影碟的功能，至于数据应用方面更多是一种摆设，毕竟当时DVD数据盘少得可怜，就是现在我们也很难在市场上找到—几乎所有的软件发行都还采用CD-ROM介质，也许发行商们更多考虑到设备兼容的关系。既然需求乏力，DVD光驱的发展自然也平淡无奇，在很短的时间内就发展到16倍速、数据传输率达到21MBps（DVD的单倍速为1350KBps，概念与CD技术并不相同），但此时光盘的最高转速也接近万转，达到了业界公认的极限。再往后，DVD光驱就进入价格竞争时代，这也令它在短时间内获得普及，并取代了CD-ROM成为PC机的标准配备。

虽然，DVD的应用进程不算顺利，但它的亮点始终难以回避：4.7GB容量让它可以承载清晰度比VCD高出数倍的视频影像，极大改善了视觉效果；可以支持5.1环绕音效，音频效果也远胜于VCD；至于专业的DVD-Audio，则被定义为CD音频的取代者。这些方面的内容相信大家都有切身体会，我们就不再多说。

Combo光驱终成主流

与DVD-ROM同时开始普及的，还有CD-RW刻录机，二者各司其职，可以说是井水不犯河水，如果你想让电脑既可以播放DVD影碟又能刻录光盘，同时购买两套设备是必需的。但在实用过程中，只有极少的一部分人需要经常刻录光盘，多数用户都是偶尔为之，购买两套设备很大程度上是一种浪费，对这类用户来说，购买同时具备DVD和CD刻录功能的Combo光驱应该是最好的选择。

图3

1999年底，三星公司推出了世界上第一台Combo光驱SM-304，它的具体规格为4X CD-R、4X CD-RW、24X CD-ROM以及4X DVD-ROM，规格比同时代的DVD光驱和CD-RW刻录机稍稍落后一些。在当时，Combo的强大功能令人耳目一新，推出之后获得巨大的反响，以至于后来“Combo”就成为这类全能光驱的代名词。不幸的是，当时Combo的技术非常不成熟，产品可用性很差，无论是刻录性能、读盘能力还是使用寿命都难如人意，加上价格极其昂贵，完全没有机会进入市场。在三星之后，理光（Ricoh）、东芝、Aopen（建基）、OAK、AFREEY、HP等企业也都相继推出Combo光驱，它们的产品与SM-304水平相当，远未达到成熟的程度。2001年初，三星公司推出第二代Combo光驱SM-308。相比第一代产品，SM-308在技术指标上有了一些进步：DVD-ROM与CD-R提高到8X，CD-RW擦写速度则提高到6X，CD-ROM读取速度达到32X。但它同样未能摆脱技术不够成熟，可用性不高的致命缺陷。同期，理光公司也带来型号为MP9120A的Combo光驱，指标稍高于三星SM-308，也没有根本性的优势，但该公司随后推出的MP9200A Combo光驱可以说有了质的飞跃：20×CD-R、10×CD-RW、40×CD-ROM、12×DVD的高规格，性能指标完全达到同时期光驱产品的水平，加上MP9200A支持JustLink防刻死技术，可有效杜绝刻录过程中Buffer Under Run错误的发生，产品真正达到成熟可用的水平。这个时候，Combo光驱的实用化才真正成为可能。

然而，时间已到了2002年，此时DVD光驱与CD-RW刻录机的价格都不断下滑，而Combo光驱的价格依然高高在上，用户即使购买一台DVD光驱加上一台CD-RW刻录机，也比单单购买Combo光驱划算得多，何况双光驱无论在性能还是使用寿命上都有很明显的优势。在这种背景下，双光驱方案自然成为绝大多数用户的首选，Combo的前途似乎一片暗淡。真正的突破来自于三星公司，它在2002年中期先后推出SM-316和SM-332B两款Combo光驱，不仅性能完全赶上DVD-ROM和CD-RW的水准，价格也相当有竞争力（上市时在千元左右），Combo的市场逐步打开。之后，Combo光驱的价格不断下滑，直到499-599元的水平，加上技术成熟、实用价值高，Combo获得市场的广泛认可，将它作为标准配备的消费者不在少数。而在笔记本电脑领域，Combo更是凭借多功能的优势占据主流市场，这种情况一直持续到今天。

DVD刻录标准的三国混战

在DVD-Video与DVD-ROM规格相继制定之后，刻录相关的DVD规格也提上日程。1997年7月，DVD论坛正式发布可擦写型DVD标准DVD-RAM 1.0，该标准的主要制定方为松下、东芝和日立三家公司。1.0版标准规定DVD-RAM盘片的单面存储容量为2.6GB，这个容量虽然不及DVD-ROM，但也比CD刻录盘高出4倍之多，可很好满足未来数年的要求。存储功能方面，DVD-RAM强大而人性化，它具有快速写入和快速随机存取等优点，且可反复擦写10万次，耐用性极高。再者，DVD-RAM光盘拥有一个塑料保护外壳，盘片不直接与外界接触，这就有效避免了光盘划伤的问题，极大保障所存储数据的安全性。强大的存储功能加上显赫的官方出身，业界普遍认为DVD-RAM会在恰当的时机进入实用化，并成为唯一的DVD刻录标准。不幸的是，DVD-RAM却在兼容性方面存在致命的缺陷。DVD-RAM的数据管理模式、光盘介质反射率指标都与DVD-ROM、DVD-Video规格存在明显差异，使得DVD-RAM光盘只能够被DVD-RAM驱动器读取，而无法兼容于普通DVD-ROM光驱和DVD播放机，这个致命的缺陷直接引发了DVD+RW标准的出现。

图4

当DVD论坛制定DVD-RAM标准时，作为领导成员的飞利浦和索尼都持反对意见，它们认为DVD-RAM的兼容性太差，使用价值大打折扣，但其他成员并不认同它们的观点，坚持推出DVD-RAM标准。由于DVD-RAM的实际制定者是松下、东芝和日立三家公司，作为光存储先驱的飞利浦、索尼反而被排除在外，这两家企业并不情愿将标准主动权拱手让出，DVD-RAM的兼容性缺陷就成为最佳借口。最终，飞利浦与索尼另立炉灶，双方联合制定出不同于DVD-RAM的另一套刻录规格，它就是人所共知的“DVD+RW”。DVD+RW的发布时间也是在1997年，它在技术上非常完善：单面单碟容量达到4.7GB，与DVD-ROM和DVD-Video光盘完全相同；光盘的物理结构和逻辑设计也完全参考这两个规范，具有出色的兼容性；尽管在存储功能上不如DVD-RAM来得专业，但也完全可满足实用需求。另外，DVD+RW生产成本较低，光存储厂商只需要在现有生产线升级即可，不必花费巨资购买新设备，这个特点使它受到一大批下游光存储企业的欢迎。

飞利浦与索尼希望DVD+RW能凭借技术优势被DVD论坛重新采纳，但其他成员坚持DVD-RAM不松口，最终导致DVD论坛出现了分裂。飞利浦和索尼脱离DVD论坛，成立DVD+RW推广联盟，主要成员包括飞利浦、惠普、三菱、索尼、理光、雅马哈、汤姆逊、戴尔等厂商，虽然阵容不算庞大，但每一家企业在光存储或应用领域都有极强的影响力，完全具备与DVD论坛抗衡的实力。此时，DVD-RAM 1.0看起来岌岌可危，元气大伤的DVD论坛意识到其中的危险，经过紧张工作后，DVD论坛于1999年发布DVD-RAM 2.0标准，它的单碟存储容量提升到4.7GB，传送速度则达到了22Mbps。此外，DVD论坛还打算推出8cm（3.5英寸）直径的小型DVD-RAM设备来取代落后的软驱。但在最关键的兼容性方面，DVD-RAM 2.0受到先天限制，未有任何改观。也是在这一年，松下率先推出首款DVD-RAM刻录机，但由于价格太高，无法被市场广泛接受，甚至连追随者都寥寥无几。比较幸运的是，DVD-RAM后来还是凭借高可靠性、方便使用等优势在专业应用中找到了自己的位置。

DVD-RAM推广失利，先锋提出的DVD-RW标准便成为DVD论坛的救命稻草。作为DVD论坛的成员，先锋很早意识到DVD-RAM没什么前途，而另起炉灶的DVD+RW集团又被DVD论坛所不容，先锋遂采用了两边讨好的“骑墙”策略。DVD-RW并非定位为DVD-RAM的替代标准，而是将侧重点转移到DVD影像记录领域，和DVD-RAM专注于数据存储的定位形成互补，加上DVD-RW设备可直接兼容DVD-RAM（DVD+RW不兼容于DVD-RAM），这样它便在DVD论坛内部获得广泛的支持。在技术指标上，DVD-RW与DVD+RW几乎完全一样，两者的兼容性处于同一水准，只是在应用层面上有所差异。而作为两个利益集团的产物，你别指望它们会相互兼容，这给后来的产业界带来很大的困扰。理所当然，DVD-RW获得DVD论坛的广泛支持，先锋公司也成为最大的受益者，至于当初制定DVD-RAM标准的松下、东芝和日立公司，在竞争失利后便将工作重点放在下一代光存储规范的制定中。

图5

两大标准确立之后，接下来就是产品化方面的竞争，在这方面，DVD+RW领先了一步，迅速占据市场，稍稍迟来的DVD-RW也获得了一定的份额。不过，这两种标准最终在产品化阶段相互融合。索尼率先推出可同时支持两种规格的DVD-Dual刻录机，它既可以使用DVD+RW盘片也可以使用DVD-RW盘片，兼容问题不再成为麻烦。而DVD论坛则大力支持DVD-MULTI规格，DVD-MULTI实际上仍以DVD-RAM标准为主，兼容DVD-R与DVD-RW，但缺乏对CD-R/CD-RW和DVD+RW规格的支持。真正的终结者应该是LG所开发的“Super-Multi”，该规格同时包含了DVD-RAM、DVD+RW、DVD-RW以及CD、CD-RW规格，可以说是一套真正的全能型刻录技术，它的出现也为三大DVD刻录分裂的格局划上了句号。除了LG之外，还有许多光存储厂商都推出Super-Multi产品，预计该规格可同DVD-Dual并立，成为今后DVD刻录机的主流选择。

这个时候，新的技术热点又出现了。飞利浦在2003年底率先展示了DVD+R 9刻录机，DVD+R 9采用单面双层技术，一张盘片即可提供高达8.5GB的存储空间，这对那些渴求海量刻录的专业用户有着很强的吸引力。先锋公司也不甘示弱拿出对应的DVD-R 9规格，不过在产品化方面DVD+R 9大大领先，04年初便有数款产品上市，发展至今已经颇为成熟，其写入速度也从当初的2.4倍速提升到4倍速（由于技术限制，DVD+R 9的速度提升难度很大）。而先锋公司直到05年1月底才推出首款支持DVD-R 9双层刻录盘片的DVR-109XL刻录机，但它在刻录速度上却有明显的领先优势，达到6X DVD-R 9，刻录完一张双层盘片仅需要花费20分钟。

总结

9.学习回顾 篇九

云南玉溪市通海县里山水泥厂立窑车间2012年4月6号晚上10点半发生喷窑安全生产事故，立窑进料口附近操作平台上作业的7名工人被喷出的500多度的熟料烫伤，其中一人因伤势过重死亡，另外6名重伤者正在昆医附二院烧伤治疗中心接受治疗。目前6人均有生命危险。

水泥厂法人代表师克雄介绍，地面散落的熟料就是事发时从立窑里喷出散落下来的，附近地面上的杂草被飞溅的熟料引燃。

事发点位于立窑车间四楼的操作平台，能看到立窑操作平台上散落着许多颗粒状的熟料，窑体在操作平台处有6道1平方米大小的铁门，这些门全部打开着，熟料飞到了十多米远的车间顶上。因为窑内熟料喷出，导致操作平台上距窑体五米多远的一处配电设备被烧毁，附近的木材也被烧着。靠近配电设备一侧的立窑铁门处飞溅出的熟料最多，几根五六米长的铁棍散落在地上。窑里仍有烧得通红的水泥渣。

师克雄介绍，一般情况下，只有3个人在平台上作业，在立窑顶部进料口有1名工人，下面输料处有1名工人，共5人负责立窑的运转。但是前天晚上事故发生时操作平台上有7人在，除了正常作业的5人外，还有一名检验员和一名装载机驾驶员。

师克雄说，之前也曾出现过立窑喷窑的情况，但没有喷出窑体，也没有造成人员受伤，这是第一次比较严重的事故。

通海县安监局郭光局长介绍，里山水泥厂原来是乡镇集体企业，建于1992年。各方面的原因导致水泥厂面临倒闭，随后为了整合资源，盘活企业，经过整合后水泥厂重新投产，期间没有发生过事故。安监局及乡安监站也定期不定期进行检查，其中也发现过一些小的安全隐患，并经过整改后重新运营。郭局长表示，职工在作业时是否要穿防护服等没有规定。3月22日，乡安监站还进行过检查。

事故发生后，相关部门及时成立了善后工作领导小组，对伤者进行全力抢救，对死者家属进行安抚。目前事故原因正在调查，厂方相关责任人也正在接受警方调查。目前，通海县里山水泥厂现已经全面停产整顿。

安全以人为本，就是要爱护和保护人的生命财产，把人看作世间最宝贵的。安全工作的关键就是要防患于未然，能“见危于未萌、避危于无形”。吸取事故的惨痛教训，我们要不断加强安全知识的学习，加强预防和落实，未雨绸缪，在日常业务处理过程中，确保不发生人身安全事故，强化公司安全生产意识，在提高自身素质上下功夫，搞好环境卫生工作，转变工作作风，提高服务质量。

仔细回顾起每一起事故发生的背后，无不外乎管理制度该健全的没健全，或者是健全了的制度、规范等没落实，组织监管不力，要么就是已经落实的，不是偷工减料就是产生偏差，违章操作。还有的就是人员安全意识淡薄、素质低下，技能缺乏等等。对照每一起事故教训，我们不禁要问，我们的管辖区内、自己的岗位上，该完善的规章制度、作业流程有没有完善，一些特殊的工种岗位上的作业活动有没有针对性的作业规范和步骤，该培训的内容有没有在人员、时间上都得到有效落实，员工对基本的操作要求了解多少，能够接受多少，在具体操作执行时还有没有随意性大、凭经验操作、校仿不安全动作的行为，日常教育、监督检查工作能否坚持经常、坚持原则。整个班组范围内的作业流程是不是做到了“凡事有章可循，凡事有据可查、凡事有人负责、凡事有人监督”等等。

对照已经发生的事故案例吸取教训，与“安全生产、预防为主、综合治理”的安全生产方针、与安全发展、预防为主的主题都是一脉相承的，都要求我们在防止事故的发生、发展上做文章。让安全生产的过程变被动为主动，重点在防，难点也在防。要想知道怎么防、防什么就要理清我们的作业场所或岗位有哪些关键的制控点。这就要求我们不仅要学会对照别

人的教训找自身存在的薄弱环节，更要注意收集日常工作中发生在身边的小的惊吓事件，这类事件虽然没有造成人员伤害或财产损失的后果，但透过事件我们可以直观地分析和认识到：在我们整天工作的区域内和作业活动过程中，什么地方存在危险，危害出现的频率有多高，哪些人、什么时机接触到这些危害、谁可能受到伤害、哪些原因可能导致事故发生、事故的可能性有多大、事故的后果是什么、防止事故发生的措施是什么、怎样提高作业人员的履责能力等等，只有通过有效分析才能找到工作的切入点，做到有的放矢。

造成严重后果的事故，往往都有一个循序渐进的过程。事故一旦发生后，要想防止事态的扩散，做到主动控制，就必须在之前做好必要的事故应急救援预案，让所属人员都能清楚当事故一旦发生后自己应该做什么？将担当什么样的角色？履行什么样的职责。这些只有靠平时的积累、依靠从已经发生过的事故中提取可行的对策措施才能真正的防范于未然、才能防止更多损失和更大事故的发生。

从别人的事故案例中吸取教训最大的忌讳就是不屑一顾、讥讽别人的盲目无知。总认为自己和事故受害者、责任人比起来，比他们机灵、老练，面对突发事件能够处置好，因而放松了警惕、麻痹了思想。更有甚者对先人用鲜血换来的教训规程不理解、不遵守，不撞南墙不回头。

有道是，建立在“经历”方式上的学习和进步，即吃一堑，长一智，是痛苦的方式；而只有通过“沉思”的方式来学习，即别人吃一堑，我们长一智，才是最高明的；当然，人们还可以通过“模仿”来学习和进步，即不须吃一堑，亦可长一智，这是最明智也是最困难的。这里其实给我们一种对待事故的思维模式，即：人们在对待事故与灾害的问题上，千万不要尝试通过事故和灾害的经历才得予明智，因为这对于人类社会或个人家庭来说都是太痛苦的事。

“人的生命只有一次，健康何其重要”，我们应该掌握正确的安全思维模式，从理性的角度出发，通过“沉思”来防范和控制事故和灾害，至少我们要选择“模仿”之路，学会向给人以深刻教训与启迪的事故学习、向有着优秀管理模式的先进单位学习，这才是正确的思想方法。

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10.学习回顾 篇十

反思：激发学生学习动机的方式和手段多种多样，一切为激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，提高教学质量的设备方法措施的使用都是可取的。我在教学中采用过如下的方法，供各位一观：

一、通过幽默的类比，让学生在学习语文的过程中更多的感同身受，引起共鸣，激发学习兴趣。

二、抓住学生好奇心、求知欲强的心理特征，大胆放手尝试，让学生自主尝试，积极探究，引导学生独立思考，为学生搭建探索的空间，为学生营造自主学习的机会，激发了学生学习的热情，增强了学习的自信心。

11.精彩二战影片回顾 篇十一

永恒的英雄主题

战争造就英雄，歌颂英雄也是二战影片永恒的主题，比如《U-571》中年轻的Tyler舰长、《珍珠港》Pearl Harbor中的美军飞行员都是典型的好莱坞英雄，影片的结尾也是胜利和团圆。其实更能打动我们的往往是那些逝去的英雄，他们也许并不完美，却更真实。让我们来看一下颇受军事电影迷们喜爱的《兵临城下》，品评片中两个另类英雄。

《兵临城下》Enemy at the Gate讲述了斯大林格勒战役中苏德两国狙击手对决的故事。片中人物众多，俄罗斯男孩Sasha就是其中很闪光的一个角色，他冒着生命危险暗中帮助他心目中的英雄、苏军狙击手Vassili，自己最终被德军狙击教官Konig绞死。Sasha并不是一个完美的形象，当被Konig押走的时候，他没有我们常见的英勇就义的形象，也没有多余的话语，只是不停的哭泣，感情十分真挚。反而是Konig的一番话，让我们感受到敌人的罪恶和战争的残酷。

Konig: Good Morning Sasha. Once again, he knew exactly where to find me. Don't you think that's strange? Apart from me, only you knew. I don't hold it against you, Sasha. You've done a very brave thing. You've chosen your camp. I respect that. But it isn't my camp. We're both soldiers, and we're both enemies, so I know you understand. I'm annoyed with you, little Sasha, for not staying home as I made you swear to. I'm annoyed with you for obliging me to do what I'm going to have to do.

这里，Konig冷酷地阐述自己罪行的“合理性”，这其实就是整个二战期间纳粹德国打着“理性”和“科学”的旗帜进行屠杀罪行的一个缩影。前一阵有报道说日本右翼看了《小兵张嘎》就叫嚣着为日本侵略军“正名”，声称日军是“不得已而为之”，也是出自类似的强盗逻辑，看来二战结束60年以后，纳粹的阴魂依然不散，着实值得我们警惕。

影片另外一个人物、政委(comrade commissar)Danilov形象也很复杂，作为Vassili的战友和好朋友，他帮助Vassili成为苏联家喻户晓的英雄。不幸的是，他和Vassili同时爱上了女战士Tonia，而Tonia爱的却是Vassili。影片最后，当Danilov目睹Tonia被弹片击倒，万念俱灰的他主动暴露在德国狙击手的火力下牺牲了自己，用他的死帮助Vassili击毙了Konig。Danilov临死前一番话语，充满了绝望，耐人寻味。

Danilov: I have been such a fool, Vassili. Man will always be man. There is no new man. We tired so hard to create a society that was equal, where there'd be nothing to envy your neighbor. But there's always something to envy. A smile... a friendship. Something you don't have and want to appropriate. In this world—even a Soviet one-there will always be rich and poor. Rich in gifts... poor in gifts... rich in love... poor in love. Tania isn't coming back. She's dead. Vassili. She was cut down by shrapnel. It was quick. I don't think she even saw it coming. She was on her way back to you. As soon as she had seen Mrs. Filipov to the boats, who was coming back for you. She was right. You're a good man, Vassili. I want to help you, Vassili. Let me do one last thing. Something useful for a change. Let me show you where the major is.

Vassili: Don't do that. Don't do that.

当我们看惯了好莱坞大片中嚼着口香糖，总是与子弹擦肩而过的英雄时，这部由法国人导演，英国影星出演执导的影片给人耳目一新之感。

悲惨的犹太人

人类历史上最残酷的暴行就是纳粹德国在二战中对犹太人的大屠杀。整个二战期间，有6百万犹太平民死于集中营，此类题材也渐渐成为二战银幕上的常客，并屡屡获奖。其中最著名的莫过于《辛德勒的名单》（Schindler's List）了，这部奥斯卡获奖影片真实的再现了德国企业家奥斯卡·辛德勒在第二次世界大战期间保护1200名犹太人免遭法西斯杀害的真实历史事件，影片在一片恐怖中用忧伤的小提琴音乐中用黑白的镜头营造了一个人性的绿洲。影片结束时，辛德勒的一番讲话堪称全片经典：

Schindler：The unconditional surrender of Germany has just been announced. At midnight tonight the war is over. Tomorrow, you'll begin the process of looking for survivors of your families. In many cases you won't find them. After six long years of murder, victims are being mourned throughout the world. We've survived. Some of you have come up to me and thanked me. Thank yourselves. Thank your fearless Stern, and others among you, who, worrying about you, have faced death every moment. Thank you.

Schindler: I'm a member of the Nazi party. I'm a munitions manufacturer. I'm a profiteer of slave labor, I'm a criminal. At midnight, you will be free and I will be hunted. I'll remain with you until five minutes after midnight. After which time, and I hope you'll forgive me, I have to flee. In memory of the countless victims among your people, I ask us to observe three minutes of silence.

Schindler: (To German guards) I know you've received orders from our Commandant, which he has received from his superiors to dispose of the population of this camp. Now would be the time to do it. They're all here. This is your opportunity. Or, you could leave. And return to your families as men instead of murderers.

Levartov: We've written a letter trying to explain things. In case you're captured. Every workershas signed it.

Schindler: Thank you.

Stern: It's Hebrew. It says, whoever saves one life, saves the world.

“Whoever saves one life, saves the world”颇有点佛家“救人一命，胜造七级浮屠”的意境。影片中最具震撼力，也是最令人悲哀的就是纳粹集中营对人性的完全漠视和践踏，数以百万计的人被以工业化的方式杀害，用来制造肥皂、手套等等。当辛德勒准备上车逃亡时，看到自己的汽车，那些逝去的生命浮现在眼前，让他为自己没能挽救更多的生命自责不已：

Schindler：This car, Goethe would have bought this car. Why do I keep the car? Ten people by that, ten people, ten more people. This pin, two people. This is gold, two more people. He would have given me two for it, at least one. He would have given me one, one more, one more person, person, Stern, for this. I could have got one more person, and I didn't, and I didn't ......

战争中的尊严

《辛德勒的名单》从某种程度上说继承了美国影片塑造英雄的传统，另一部同样出色的关于二战时犹太人悲惨遭遇的电影《钢琴师》Pianist则显得更加平实，片中的钢琴家苟且偷生在一片废墟中，一切都是为了活下去，只有动听的钢琴声显露了他的不平凡，在强烈的反差中也让人感受到二战中对人类尊严的践踏。

与爱憎分明的《辛德勒的名单》相比，《钢琴师》的世界混乱的多，投靠纳粹的犹奸数次救下钢琴师；抢救犹太人的波兰地下组织成员，居然卷款私逃；德国军官为一首曲子感动，帮助钢琴家饥寒交加等等。而主角钢琴家Waldek也没有传统影片的英雄形象，而更像一个普通人。

影片前半部分中才华横溢的Waldek和仰慕他的Dorota在华沙街头，因为店铺拒绝犹太人入内，竟然找不到一处谈话的地方：

Dorota: This is disgraceful! How dare they!

Waldek: You know what people are like. They want to be better Nazis than Hitler.

Dorota: I'm going in there to complain.

Waldek: No. it's better not, believe me.

Dorota: It's so humiliating someone like you.

Waldek: We'll find somewhere else.

Dorota: We could walk in the park.

Waldek: No, we can't. It's an official decree. No Jews allowed in the park.

Dorota: My God, are you joking?

Waldek: I'm not joking. I'd suggest we sit on the bench. But it's another official decree. No Jews allowed on public benches.

Dorota: This is absurd.

Waldek: I'll tell you what we can do. We can just stand here and talk. I think we're allowed to do that, don't you?

听Waldek说出来，这种对犹太人的歧视显得荒谬可笑，但它只是腥风血雨的前奏，后来华沙的犹太人被送往集中营，Waldek只身逃出，再次见到Dorota时，一切已经事故人非。经历了众多磨难，Waldek万念俱灰，早已没有了往日的神采。当他目睹了幸存犹太人的起义和牺牲，心中充满了绝望。反倒是Dorota比他更具希望和信心。

Dorota: No one thought they'd hold out so long.

Waldek: I never should have come out. I should have stayed there and fought with them.

Dorota: Wladek, stop that. It's over now. Just be proud it happened. My God, did they put up a fight.

Waldek: Yes, well, so did the Germans.

12.数学解题的回顾 篇十二

一、回顾解题思路

解题思路是否正确?论证、推理是否严密?图形是否正确、规范?解答是否全面、合理?怎样验算?哪些步骤容易出错、原因何在、如何防止?

例1:求过点P (sinα, -cosα) 且与直线l1:xsinα-ycosα=0平行的直线l2的方程。

解:因为l1的斜率undefined, 又因为l1//l2

所以l2的斜率undefined

故直线l1的方程为undefined

即xsinα-ycosα-1=0

回顾:审视解题过程, 不难发现, 本题所得结论是正确的, 但思路是错误的, 其错在于, 当cosα=0时, 直线l1的斜率不存在, 此时直线l2的斜率也不存在。所以, 不能简单地用点斜式得直线l2的方程。应对cosα分cosα≠0和cosα=0两种情况进行讨论。

存在上述错误的主要原因是由于受思路的牵制, 思考问题不够全面, 忽视了点斜式直线方程的适用范围。

例2:已知二面角α-EF-β内一点A, 自A分别作AB⊥平面α于B, 作AC⊥平面β于C, 若AB=3cm, AC=1cm, ∠BAC=60°, 求二面角α-EF-β的度数。

解:依题意作图, 设过AB、AC的平面ABC与棱EF交于点D (图1) , 由AB⊥平面α, 且AC⊥平面β可得, AB⊥EF, AC⊥EF, 则EF⊥平面ABC, CD、BD⊂平面ABC, 所以EF⊥BD, EF⊥CD。所以, ∠BDC是二面角α-EF-β的平面角。又∠BAC=60°, ∠ABD=∠ACD=90°, 所以, ∠BDC=120°, 即二面角α-EF-β的度数是120°。

回顾:再次审题, 首先发现题目中有两个条件AB=3cm, AC=1cm没用上, 是解题过程中某些细节考虑不周, 还是问题本身有条件多余呢?我们先验算一下, 延长AB、CD交于G, 在直角△ACG中, 因为∠GAC=60°, AC=1cm, 所以, undefinedcm, 而题设AB=3cm, 故矛盾。若点B在棱EF上, 则undefined, 亦矛盾。说明点A不可能在二面角内部 (图1) 位置上, 而应在二面角外部 (图2) 位置上。

上述错误的主要原因是作图不细心, 没有考虑到题设的限制条件 (长度、角度) 。

二、寻求最佳解法

很多数学问题的解法往往不止一种, 当你准确、全面地做完一道数学题后, 应适当转换观察、思考的角度, 抓住题目里已知条件中的某些特点进行联想, 进一步探究、优化问题的不同解法。这样做既沟通了所学知识间的内在联系, 开阔了思路, 又培养了学生的灵动性和独创性。

例3:设直角三角形两直角边的长为x、y, 斜边长为z, 求证:对于任意正数m、n, 均有undefined。

证法1:因为x、y、z为直角三角形三边长, 所以, x、y、z∈R+且x2+y2=z2 (1)

为了证明undefined

只需证明undefined

两边平方得 (mx+ny) 2≤z2 (m2+n2)

将 (1) 式代入上式后可知, 只需证明 (my-nx) 2≥0, 显然 (my-nx) 2≥0, 且上述推理每步可逆, 结论得证。

若能从条件x2+y2=z2联想到sin2α+cos2α=1, 可得如下证法。

证法2:设undefined, 那么x=zcosα, y=zsinα。则

undefined

若把x2+y2=z2看成是以O (0, 0) 为圆心、以z为半径的圆的方程, 观察undefined的特点, 进行联想, 发现它恰好是圆x2+y2=z2上的点A (x, y) 到直线mx+ny=0的距离, 于是可得如下证法。

证法3:作圆x2+y2=z2和直线mx+ny=0 (图3) , 因为m, n∈R+, 则直线必在第二、四象限。又x、y∈R+, 则A (x, y) 必在第一象限。

当AO不垂直直线mx+ny=0时, 在直角三角形ABO中, undefined, 则undefined。

当AO垂直直线mx+ny=0时, undefined, 则undefined。

所以有undefined。

由证法1中的不等式 (mx+ny) 2≤z2 (m2+n2) , 联想到曾解过的一道题目, 求证: (a2+b2) (c2+d2) ≥ (ac+bd) 2可得更简便证法。

证法4:因为 (x2+y2) (m2+n2) ≥ (mx+ny) 2

所以 (m2+n2) z2≥ (mx+ny) 2

又因为m, n, x, y, z∈R+

所以undefined。

以上四种证法, 证法1采用分析法, 是一种常规证法, 比较容易想到。证法2是三角法, 它沟通了不等式与三角函数间的联系。证法3运用了数形结合的方法, 揭示了所证不等式的几何意义, 是一种很有价值的证法。证法4从已有结论出发, 简洁明快。

三、总结解题规律

笛卡尔说:“我解过的每一个题目, 都将成为一个范例, 用于解决其他问题。”解完题目后, 我们应该对解题中所运用的知识和方法进行总结, 寻求解题通法, 由此及彼, 由题到法, 从而使一个问题的解决, 变成一类问题的解决。

例4:证明Cundefined+Cundefined+……+Cundefined=2n

证:设a=b=1代入二项式定理 (a+b) 2=C0nan+C1nan-1b+C2nan-2b2+……+Cnnbn得

Cundefined+Cundefined+……+Cundefined=2n

归纳上述证明的基本思想是:借助二项式定理, 取a、b为特殊值, 得一组合数恒等式。这一解法沟通了二项式定理和组合数恒等式的联系, 但证题思想方法十分重要且具有普遍意义。运用上述方法, 我们不难证明下列组合恒等式。

证明:Cundefined+Cundefined+Cundefined+……=Cundefined+Cundefined+Cundefined……

证明:Cundefined+Cundefined+Cundefined+……+Cundefined=2n-1 (n为偶数)

四、推广结论

很多数学内容之间的联系是非常密切的, 一个数学问题被解决后, 它就成为一个定理, 运用这一定理, 可以很方便地解决很多问题, 对于这个定理, 采取一般化、特殊化等解题策略, 可以得到一系列结论。这样做既扩大了解题的效率, 又培养了学生思维的广阔性。

例5:已知A、B、C是非直角三角形的三个内角, 求证:tanA+tanB+tanC=tanA·tanB·tanC

证:因为A+B+C=π, 所以A+B=π-C

所以undefined

所以tanA+tanB+tanC=tanA·tanB·tanC

这是一个很重要的结论, 可以作为定理使用, 由此结论, 可以解决教材中的一系列问题。

已知undefined, 求证: (1+tanα) (1+tanβ) =2

求证:undefined

分析例5的证明过程, 不难将例5推广到一般情形。

结论1:已知A+B+C=kπ (k∈z) , A、B、C均不等于undefined, 则tanA+tanB+tanC=tanA·tanB·tanC

进一步分析、论证发现结论1的逆命题亦是正确的。