小学体育课堂教学的有效性5则范文(精选15篇)
1.小学体育课堂教学的有效性5则范文 篇一
这三首古诗词都有一个主题——思乡。于是,我以“————————引起了作者的乡愁,诗人又是借—————————怎样地表达出自己满怀的思乡愁”这条主线,从扶到放,很好地注意到学生自学古诗词的能力培养。
课中,我紧抓关键词语引领学生不断猜想,推想,想象作者当时的心境,引领着孩子们在古诗词的意境中赏析,体会,把玩,领悟,而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流,切磋,互动,相长。就是在这切磋互动中,孩子们不断深入诗人的内心世界,丰富了情感,同时,孩子的潜能也得到了发挥,得到了挖掘,得到了展示,得到了提高。这些无疑是优秀的一面。但不可否认的是,我觉得这样很花时间,一节课只能教一首,而且还没有多少补充的内容,也就是课堂显得比较单薄。该怎样避免这样低效率的课堂呢我想主要还是我的课堂组织比较松散,课堂情景的创设还不到位等。比如这三首古诗的想象说话,学生觉得很好玩,嘻嘻哈哈,完全没有进入诗中的情境,因而说话也就比较单调,比较偏离,需要老师不断引导才慢慢靠近古诗的意境。总之,有很多细节需要我们去反思,去努力,去琢磨,才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐。
2.小学体育课堂教学的有效性5则范文 篇二
关键词:小学体育;游戏教学;应用策略
游戏教学在小学体育课堂上有着举足轻重的作用。小学生大多数好玩、好动,游戏对于他们来说有着极强的吸引力,因此,游戏教学是与小学生的心理需求吻合的。在实践中,老师要发挥不同游戏的作用,动静结合,让体育课堂充满乐趣,学生之间形成竞争意识,慢慢形成自主学习的习惯。这样的课堂机制让体育教学具有现实意义,学生的学习效率会大幅度提高,促进教学目标的实现。笔者根据多年的教学经验,对游戏教学在体育教学中的有效应用策略进行了探索和研究。
一、小学体育教学中运用体育游戏的意义
1.激发学习兴趣
现在大多数的小学体育教学模式都较为单调古板,小学生日渐对体育课失去兴趣,在体育课堂上不好动、易疲惫。如果在现有的教学中引入游戏教学,会大大提升体育的趣味性,激发学生的学习热情,促使学生积极参与到体育锻炼中来,提升小学体育教学教学的效果。
2.开发智力
在体育教学中要注重学生的全面发展,特别是智力的开发,在锻炼身体的同时,应用游戏让学生充分活跃大脑,灵活应用眼睛、耳朵、手脚,让大脑皮层的各个区域都得到开发,不断地改善和提高大脑神经的功能,促使学生在游戏的过程中提升智力水平,提高抽象思维能力,在参加体育锻炼的同时变得越来越聪明。
3.陶冶情操
小学生的思想道德教育是小学阶段的重要任务,因此,在体育教学过程中要注重小学生的品格塑造,体育游戏要有思想教育意义,让学生在进行游戏的过程中形成优良的品德,互帮互助、友好相处,陶冶高尚的情操。
4.培养合作意识
体育游戏是一个对团队合作要求极高的活动,因此,教师在教学中要不断地鼓励学生进行合作,增强相互之间的合作意识,在进行集体游戏时,让学生在规定的时间内互帮互助完成游戏任务,鼓励学生之间进行交流,友好相处,在游戏中共同努力完成任务,在任务失败时,能够学会共同承担责任。
二、小学体育教学中运用体育游戏的策略
1.趣味性与教育性相结合
教师对用于教学的游戏选择是一个关键环节,游戏必须是基于教学内容,又有强身健体效果的;同时,游戏还必须具有趣味性,可以激发学生的兴趣,还能让学生在愉快游戏的过程中有道德情操和思想上的提升。趣味性是体育游戏中必不可少的因素,如果游戏枯燥无味,学生自然没有参与的积极性,无法达到预期的教学效果,当然,游戏还不能是低级趣味的,必须具有教育意义,让学生在欢快进行游戏的同时可以领略其中的生活道理,了解所学知识,让学生形成自主锻炼的生活习惯,提升身体素质和道德素养。
2.活泼性与科学性相结合
应用于教学中的游戏必须是具有活泼性的,因为只有活泼的游戏才能充满趣味性,吸引学生的注意力,让学生自觉地参与到教学中来。除此之外,游戏还必须具有科学性,符合教学规律,只有能够科学组织和管理的游戏才能让学生在遵守基本学习秩序的前提下完成游戏。活泼性和科学性相结合的游戏才能体现教育功能,提升教学质量。
3.预防性与安全性相结合
作为小学体育老师,必须具有高度的安全意识,因为参与活动的学生都是小孩子,自我保护能力有限,因此,在教学中要做好防护措施,在选择游戏时要考虑学生的基本体质和技术水平,不能超过学生的最大负担,在进行基本教学活动前要做好充分的准备活动,从而避免因准备活动不充足引起的抽筋或者扭伤,综合考虑各方面隐患因素,让学生在一个安全轻松的环境下进行学习。
三、体育游戏在小学体育教学中的应用策略
1.在准备活动中的应用
准备活动是体育教学不可缺少的环节,充分的准备活动可以让学生在锻炼的过程中免受运动损伤,增强体育锻炼的效果。小学阶段是学生开发智力、增强体质的重要阶段,是促进个人发展的关键时期。从现实的体育教学状况来看,很多学校的体育准备活动仅限于慢跑和关节活动,内容枯燥单一,很多学生提不起兴趣,这样教学效果会大打折扣。因此,要想改变这一现状,就需要将游戏融入准备活动中,准备阶段的游戏可以有适宜的难度,既能活动筋骨,又能激发学生兴趣。比如,在进行篮球项目的教学时,老师可以选择“篮球接力赛”这样的游戏。在进行短跑项目教学时,老师可以选择一些考验反应速度的游戏,比如,“数字追赶”的游戏。这些游戏都是与教学内容相关的,轻松有趣的小游戏可以让学生舒展筋骨,达到准备的效果,还能让他们迅速进入活动状态,提升课堂质量。
2.在基本部分中的应用
基本部分即体育教学的主要内容,是课程的重要构成。基本的教学模式是将本堂教学内容分为几个阶段来进行:首先是教师进行基本的完整示范,学生仔细观察;然后是进行动作的分解示范和动作原理讲解,学生进行模仿学习;最后是学生单独进行完整练习,老师检查指导。这样的传统教学模式很难引起学生的兴趣,无法满足学生的心理需求。因此,在此阶段灵活应用游戏教学才能促使学生积极参与教学,掌握体育技能。教师应该将教学动作与游戏进行结合,进行精心的编排,让学生以游戏的形式完成体育技能的学习,这样的教学模式不仅可以提升学生的学习积极性,还能很快地达到教学效果,为学生今后的发展奠定基础。比如,在教授站立式起跑课程时,教师可以在示范起跑动作前,先介绍一个接力赛的游戏,让学生在学习后进行比赛,这样一来,学生为了在之后的比赛中取得胜利就会认真观察老师的示范。比赛时,学生可以将刚刚学习的技能进行应用,经过几轮比赛以后,学生会不断地发现其中的规律,进一步探索提高自我的途径。游戏融入教学基本环节为课程的学习增添了趣味,促使学生积极参与到教学活动中,让学生爱上体育。
3.在整理放松部分中的应用
最后的整理活动也是不可忽视的,因为在高强度、长时间的运动后,学生会渐渐疲惫,肌肉酸痛,神经紧张,基本的整理活动可以帮助学生放松肌肉,恢复体力。传统的整理活动是整理操或慢步跑,这种活动对于小学生来说没有新鲜感,学生基本不愿意认真做,因此,应该选择一些轻松、有趣的小游戏用于整理活动中,让学生在游戏中放松身心,减轻心理负荷,实践证明,这种方式相对于传统的模式具有更好的效果。比如,教师可以将学生按照身高、性别进行分组,结合音乐做一些有动感的操,或者指挥学生组合成不同的图案,在这个过程中,确保每个学生积极参与到教学过程中,在游戏中舒缓了身体,还让学生学会了合作、进一步了解什么是团队精神,让体育教学具有现实的教育意义。
随着现代化教育的改革,游戏教学引入小学体育教学势在必行,符合小学生的需求。作为小学体育老师要根据教学内容,针对小学生的共同特征,选择一些趣味性的游戏融入教学中,让学生积极参与到体育锻炼中来,帮助小学生健康地成长,促进小学生可持续发展,为社会培养全面发展的高素质人才。
参考文献:
[1]陈月荣.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].大众科技,2012.
[2]李友斌.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].现代阅读:教育版,2012(13):170.
[3]徐梓林.小学体育教学中的体育游戏的多视角分析与创编建议[J].科技信息,2011(24):279-280.
(作者单位 浙江省瑞安市马屿镇中心小学)
3.小学体育教学反思[范文模版] 篇三
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量,通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如,在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,甚至拳脚相向,也有失利的组同学之间互相埋怨,导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。这时,我抓住这一契机,耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素。还有一个例子就是,我们学校举行一个足球比赛,就因为争一个球,就准备打架了,我马上跟他们两个人说:友谊第一,比赛第二;不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”,以积极的心态迎接新的挑战。
二、培养善于接受意外事实的能力
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺,事事如意。同样,学生在体育学习中,也难免会遇到挫折。便如,在一场校际拔河比赛中,因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛,故大声斥责,结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受,情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生,我主动地向学生说明真相,讲清道理,充分肯定他们的实力,保护他们的自尊心,并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生,使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外,包括裁判不公等,培养学生接受意外事实的能力,从而增强抗挫折能力和自我调节情绪的能力。
三、利用小组活动形式,培养乐于合群的性格
性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响,而人的性格和交际关系、心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期,我们应当通过教学培养学生良好的性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参与活动,只是坐在一旁观看或四处走走,询问为何?大都强调客观原因。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群,或是因为体育成绩不理想,而没有人愿意与他们一组。针对这一情况,我就亲自上阵,带领不合群的学生一起参加小组活动,指导小组活动方法,并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况,及时表扬小组成员取得的成绩,使不合群的学生增添信心、融入群体。此外,还可创设两人合作的游戏比赛,让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累,持这以恒,就能帮助学生培养起良好的性格。
四、采用“运动处方”教学方式
教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力,为了有目的、有组织、有计划地教学,满足所有同学的兴趣和需要,有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方,然后根据选择情况自由结合成小组,每个小组选出一位小组长,小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时,根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智,发挥了同学们的想象力、创造力,学生的主动性充分调动了,课堂教学一片生机盎然。
五、培养创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成,必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此,体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性,以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升,获得成功和愉快的体验,使他们能热爱体育,增强自尊心和自信心。此外,还可通过教学方法的创新,以开发学生的潜能和完善人格,培养学生自学、自练的能力,并给学生营造合作学习的氛围,同时为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力。
篇二:小学体育教学反思作为向学生传授体育的基本知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式,其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。本人就体育课的教学有如下几点感受:
一、重视体育的准备部分
准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面,应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等,而这种形式大多数是在老师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动,对学生参与体育活动产生了一定的跗面、负面影响。开放式的准备活动,把主动权让给学生,还给学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把从体育课老师那里学来的知识加以运用、可以把电视VCD影像上的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力同时让学生体验到成功的快乐,培养学生良好的学习习惯。
二、体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性
采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生,让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展,使人人都有“成就感”,有利于学生进行自我评价,学生根据教师的要求及时把学练过程的问题加以总结,反馈教学信息,教师及时修正教学目标,形成良性循环:教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的教学目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功,能增强学生的自信心,调动学生学习的积极性。对学生予以肯定,对学生而言既是压力又是动力,有了教师对学生的肯定,他们就会在学练过程中努力克服困难,认真完成每一个练习。在宽松的环境中,学生自觉地进行学练,变成教师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己的喜欢项目,学生总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后,他们会自己想办法来解决问题,这就促使他们进行思考,采用各种办法去解决问题,提高他们学习的积极性。
三、不能“轻视”的体育课的结束部分
体育课的结束部分不拘泥于传统的形式,只要是有益于身、心放松的活动都可以采用,游戏、欢快的集体舞、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松、听一段优雅的音乐,想象把自己置身于优美的自然环境,享受大自然赋予人们的恩赐,课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用,有利于他们在走出门后运用,为终身体育服务。
篇三:小学体育教学反思时光如梭,不知不觉已经在小学教学15年了,我觉得做一名小学教师真的不简单,特别是做一名小学体育教师更不容易,我们所要面对的事情太多、太复杂了,但在工作过程中我也学到了许多专业知识、掌握了一定的工作经验,借此机会我就把自己的教学经验和大家一起分享。
一、整合课程资源,让知识鲜活起来。
教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时,有的整套动作做得好,有的某一环节做得很棒,有的提出的问题特别有思考价值,有的出现错误带有普遍性等,及时捕捉并加以利用。
二、游戏比赛可培养学生健康的心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的分量,通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如,在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨,导致受指责的学生产生比场心理而退出比赛。这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。这时,我就抓住这一契机,耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素。
三、小组活动可培养学生乐于合群的性格
小学阶段是性格形成期,我们应当通过体育教学培养学生良好的性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参加小组活动,指导小组活动方法,并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况,及时表扬小组成员取得的成绩,使不合群的学生增添信心,融入群体。此外,还可创设两人合作的游戏比赛,让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累,持之以恒,就能帮助学生培养起良好的性格。
四、“运动处方”的教学方式可发挥学生的聪明才智
教学中为了锻炼同学们自我组织能力、自我管理能力,为了有目的、有组织、有计划地教学,满足所有同学的兴趣和需要,有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方,然后根据选择情况自由结合成小组,每个小组选出一位小组长,小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时,根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智,发挥了同学们的想象力、创造力,学生的主动性充分调动了,课堂教学一片生机盎然。
五、培养学生的创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项重要指标。因为一项创新活动的完成,必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。因此,体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象力及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性,以促进学生生理、心理和精神等方面的提升,获得成功和愉快的体验,使他们能热爱体育,增强自尊心和自信心。此外,还可通过教学方法的创新,以开发学生的潜能和完善人格,培养学生自学、自练的能力,并给学生营造合作学习的氛围,同时为学生提供机会,培养他们的创造力,竞争力。
篇四:小学体育教学反思我所任教的二年级小学生协调性较差,注意力较分散不易集中,理解记忆力也不够完全,立定跳远动作虽然简单,但对于他们来说仍然是有一定难度的。因此,在教学时,我采取新颖、有趣的练习方式和手段,调动他们学习的积极性,如通过游戏或竞赛的方式,诱导学生进入角色,激发练习兴趣。另外在教学中关注学生个体差异,尊重学生的主体地位。以合作学习为中心。以学生发展为主体,使学生在“乐中练,动中练,玩中练”,激发学生主动参与体育的兴趣。增强竞争意识,创新意识,培养学生的观察力、思维力、创造力、表现力和动手能力,养成良好的心理品质。主要做到了以下几点:
一、创设利于学习的环境
学习环境对发展能力、培养兴趣具有重要作用。本课依照课程标准要求,努力改革体育教学方法,尝试运用自主教学的形式,让学生有选择地从事学习活动。比如我在教学开始时首先让学生模仿小动物跳跃,学生可根据自己的需要和兴趣,自由选择游戏内容。这样做改变了以往低年级教学中一切由教师带着学生活动的做法,使学生的学习由被动转向主动,并且能够给学生多一点自主的选择,多一点独立的思考,以利于激发学生的学习兴趣和积极性的发挥。
二、设计易于接受的活动形式
本课力图让学生在课堂上就像在家中玩耍一样,设置一个亲切和谐、灵活宽松的课堂氛围,使学生真正体验到体育活动的乐趣。
三、选择具有实效的教学方法。
本课教学对象是二年级学生,自控能力与认知能力均较差,但是它们具有好动、好玩、好思考等特点。所以在立定跳远教学时,综合运用练习、思考、探索、讨论等教学方法,引导学生逐渐完成探疑过程。这样不但学会了立定跳远的动作,而且培养了学生分析问题、解决问题的能力。同时通过游戏活动,让学生始终沉浸在良性的学习氛围中自觉、自主、能动地学习。
四、存在不足:
(1)本节课由于时间关系,显得学生准备活动时间较长,自主学习时间较短,时间分配不合理。
4.小学体育课堂教学的有效性5则范文 篇四
“提问”是教师上数学课不可缺少的环节,也是教师开启学生智慧、促进思维、增强学生的主动参与意识的基本手段。准确,有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更能使学生主动学习,引向深入的思考。
同一个教学内容,如有不同的提问方法,就会产生不一样的教学效果,那么提高课堂提问的有效性要做到以下几点:
一、提问要精心设计,反复推敲
1、在新课程珠改革下,多数教师提问的随意性大,只求课堂的容量大,一节课会提出很多个问题。根本不顾提问的有效性,也不给学生留有充足的思考时间,更不给学生留出提问的时间。
2、抓住学生学生的学习兴趣,设计学生感兴趣的问题,集中学生的注意力。在教学中设计提问的悬念,激发学生强烈的求知欲望,起到启发诱导的作用。
3、抓住知识点,提出问题时要体现教学内容的重点和难点,使学生明确学习的目标,让学生在讨论,交流的过程中轻松获取新知识。尽量不提问毫无意义的“对不对、是不是、能不能”之类的问题。
二、创设情境,把握时机
在课堂上有的老师提问很随意,从不把握提问的为候。当学生进入学习意境时,再提出问题,这时学生有较强的回答问题的能力,这样既省时,又容易解决问题。一旦提出问题后,不要操之过急,给学生要留足够的思考空间和交流平台。
三、提问要适中,贴近生活
学生回答问题的能力是有限的,设计问题要做到因材提问,不能冷落学困生,要照顾到全班同学。要让所有学生感受到老师关注,期待每一个同学参与学习。
提问要结合实际生活,使学生从生活中学习,更要从生活中运用数学。如:四年级数学下册“路程、时间与速度”一课,导课时可以这样“我们班有张三和李四要去老君殿赶会。张三骑自行车,李四坐小轿车,两人同时从学校出发,中途不停,两人谁先到呢?”学生回答:李四。老师接着问:为什么李四先到呢?学生回答:因为小轿车的速度快。这时引出课题(路程、时间与速度)。这个问题体现了生活中的数学,使学生对学习数学感兴趣。
5.小学体育课堂教学的有效性5则范文 篇五
张 燕
在新课改的大潮中,很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示,曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。那充满智慧充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。然而,几年过去了,当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步,更多的教师则是“新瓶装旧酒”,很多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态,学生语文素养得不到真正有效的提高。
我校在对语文课堂教学调查分析中发现,常态教学中,“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。其典型表现为;三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等等。造成学生学习状态低迷,学习兴趣渐失,学习能力低下,主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬,课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际付出的精力与实际收效之比不协调、不对等。因此,如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念,掌握课堂教学有效性的策略,是摆在我们面前的一个难题。要提高课堂教学的有效性,以下一些细节上入手:
一、充分预设,提高教学准备工作有效性
进入新课改以来,“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高,导致很多教师不致力于课前的梢心预设,而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成,从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师,尤其是更多的年轻教师来说,课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵,自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上,带着自己的思考,加强同教研组教师的集体备课,共享收集的教学资料,拟定教学的重点难点训练点,商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合,能切实提高程序预设的有效性,为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
2.提高课前预习的有效性。一直以来,课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备,就不可能有高效的课堂教学。实际教学中,尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法,如“不动笔墨不读书”,并通过课堂反馈提高预习质量的达成度;二是有针对性地提出某些预习题,比如熟读课文,学会生字词等,让学生提前进入学习状态,节省课堂上宝贵的时间:三是进一步重视预习的课堂检查,教学即可以从预习入手,以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法,收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本,又培养了学生的自学能力与运用能力。
二、多元整合,提高课堂实施的有效性
教学准备工作只是有效课堂教学的基础,教师能驾驭课堂,把预设变成精彩的呈现,才是关键所在。在课堂教学中,应把握住以下几个元素,以提高课堂教学效果。
l.教学目标:首先,教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、班级学情正确定位,三维一体的目标落实到课堂应有所侧重;其次,教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标,预设目标和生成目标应有所侧重;再次,教师应主动对目标的达成度自我评估。
2.师生角色:学生是课堂学习的主体,教师是学生学习的促进者,课堂活动的组织者,同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长,就难有学生的自主发展,课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色,并努力促进学生形成正确的角色感。
3.教学结构:有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观,以教师的教为出发点,以教学主线为轴贯穿全课,教学设计严密,教学步骤细致具体,师生的教和学较多地受制于预设的教学方案;后者代表现代的教学设计观,以学生的学为出发点,以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂,一堂课可能是“多块”,也可能只是“一块”,更体现一种主题学习的风格,凸现课堂中师生的交往互动,凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。我们倡导多元的组块教学设计,但也不放弃一定范围内的线性教学设计。
4.教学方式:传统的课堂,往往只注重教师教法的研究与选择,有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领,较适于比较理性的文章,较适于对文章作相线条的处理,以导读之:读书感悟法重视学生的自读自悟,较适于比较感性的文章,较适于对文章的精彩细部进行教学,以研读之。
5.教学资源:有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源(教材资源与扩展阅读资源)、媒体资源以及人的资源(主要指师生的资源)。课堂中教师应重视师生共有资源的开发,更应重视开发教师自身的资源。
三、自觉反思,提高教学监控行为的有效性
教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生学习兴趣,调整学习方向的一种手段;另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为应该始终贯穿于整个教学活动的始终,而不仅仅是在教学活动之后的一个教学反思。
教学监控行为主要涉及对学生课堂学习实效的监控与对教师教学专业活动的监控。
对学生课堂学习成效的监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价,包括激励和批评;同时也是一种针对性很强的评价,既要避免空洞,又要避免机械频繁地评价;还应该是一种促进学生发展的评价,发挥评价的激励和指导作用,不伤害学生的自尊。
6.孔子的“失信”(外5则) 篇六
孔子周游列国的时候,路过蒲地,遇上公叔氏据蒲反叛卫国,蒲人阻止孔子继续前进,对孔子说:“你要对天立誓,不把事情说出去。如果你不去卫国,我们就放你走。”孔子与他们订立了盟约,因此得以脱身。之后,孔子立即对学生说:“走,去告诉国君。”子路惊讶不已:“老师,你何以言而无信?”孔子答:“这是要挟订立的盟誓,连神都不会理睬的。能让千万人免于灾难,个人的信誉毁坏又有什么关系呢。”
(《史记·孔子世家》)
宫本武藏的眼光
宫本武藏,日本古代著名剑术家。当年,徒弟柳生又寿郎学艺时问宫本:“师父,根据我的资质,要练多久才能成为一流的剑客?”宫本答道:“最少也要十年吧!”柳生说:“十年太久了,假如我加倍苦练,多久可以成为一流的剑客呢?”宫本答道:“那就要二十年了。”柳生一脸狐疑,又问:“假如我晚上不睡觉,日以继夜地苦练呢?”宫本答道:“那你必死无疑,根本不可能成为一流的剑客。”柳生非常吃惊:“为什么?”宫本答道:“真正的剑术名家,应该留一只眼来看自己,不断反省自己。现在,你两只眼睛都只盯着‘剑客’这块招牌,哪里还有眼睛注视自己呢?”柳生听了。惊出一身冷汗,顿然醒悟,依宫本所言而行,终成一代著名的剑客。
(《宫本武藏·剑与禅》)
司马光初受教
司马光一生诚信,与父亲的诚实教育密不可分。大概在五六岁时,有一次,司马光跟姐姐一起剥青核桃,他不会剥。这时姐姐有事离开,仆人对司马光说:“你只要用热水烫一下就很好剥了。”姐姐回来,看他剥得特别快,就问:“你如何剥得这样快?你何以知道用水烫一下?”司马光回答:“我自己本来会的。”父亲听后很警觉,告诉他:“自己有多少本事就说多少话,不要欺骗别人去逞能。”正因父亲慎于始,才成就了司马光的德行。司马光说过:“平生所为之事,无有不可语人者。”
(《邵氏闻见录》))
纪晓岚巧解“老头子”
一年盛夏,纪晓岚和几位同僚一起,在书馆里校阅书稿。纪晓岚眼近视,身体肥胖,经不起炎热酷暑,于是就脱掉了上衣,不巧,这时,乾隆皇帝来了。纪晓岚来不及穿衣,赶紧把脖子一缩,钻到了书桌底下。乾隆已看见,但装作不知,与官员闲聊,迟迟没有离去的意思。纪晓岚在桌子下面大汗淋漓,实在是熬不住了,就探出头来问道:“老头子走了没?”他的话音刚落,乾隆皇帝就走了过来,大怒道:“纪晓岚,你好无礼。为何叫朕老头子?”所有官员都为纪晓岚捏了把汗。纪晓岚真不愧是铁齿铜牙,他从容作答:“皇上万寿无疆,难道不叫‘老’吗?您至高无上,难道不叫‘头’吗?天地是皇上的父母,难道不是‘子’吗?连起来不就是‘老头子’吗?”乾隆听了,立即转怒为喜。
(《清稗类钞》)
寇准戒奢
宋相寇准初执掌相府的时候,生活很奢侈。他平时喜欢听歌,酒余茶后经常叫一些歌女唱歌排忧解闷。有一次,一个妙龄歌女来相府清唱,寇准见她面目姣好 ,听她歌声圆润,一时兴起,就赏她一匹绫缎。想不到歌女嫌弃赏赐少,一脸的不高兴。寇准一侍妾出身寒门,见此很气愤,事后就写了一首小诗《呈寇公》,“一曲清歌一束绫,美人犹自意嫌轻。不知织女荧窗下,几度抛梭织得成!”寇准读后很是感动。默默想道:这一匹一匹的绫缎,都来之不易,随心所欲挥霍是不应该的。于是坚决改了奢侈的毛病。
(《国老谈苑》)
王叔文进言太子
唐顺宗李诵做太子时,王叔文在东宫服务。一次,李诵在宫中与诸人又谈及宫市的弊害,说:“正准备就此事尽力进言。”大家都称赞,唯独王叔文一言不发。李诵很奇怪,等到众人退走后,便问他:“先生刚才一言不发,是为什么?”王叔文说:“我承蒙太子的信任和钟爱,只要有什么想法,哪敢不说出来。本朝制度,太子只需好好学习,不要多过问朝政。皇上在位已久,如果有人乘机挑拨离间,说殿下收揽人心,那怎么解释得清楚!”李诵的父亲唐德宗猜忌心很强,又性情急躁,刚愎自用。李诵闻言大吃一惊,哭着曰:“如果不是先生,我又怎么能清楚地意识到这件事呢!”
7.在小学体育教学中如何运用游戏法 篇七
传统的体育教学主要以教学为主,而很少关注学生的学,对学生的年龄性别特点考虑甚少,在教学中,老师的语言过多,给学生的练的时间过少,不体育课练习密度普遍偏低,对于学生的身心素质提高不利,学生的学习热情得不到激发,所以,体育教学的改革还要进行。笔者在体育教学中经常运用游戏教学法,就初中体育教学目标、内容和方法提出了一些自己的想法。
一、体育教学目标要明确
在体育教学中,为了让学生的素质全面发展,除了课堂教学以外,还有课外体育活动,所有的体育活动对于学生的发展应该有以下几个目标:第一是身体的发展目标。学生的身体发展最终目标是要有很好的适应能力,外界对身体的影响很大,比如环境、气候等就是主要因素,学生通过身体锻炼,要形成对环境的适应能力与对疾病的抵抗能力,而且能在很短的时间内迅速恢复;第二是能在体育果上学到运动技能,并在生活中把技能有效的运用;第三是掌握一定的身体保健知识,提高自己的智力素质;第四是形成良好的社会适应能力,并具有一定的情情感,能在生活中学会公平竞争,不断的完善自己,成为一个全面发展的人。简而言之,就是让要求学生在学习中能形成强健的体质,掌握一定量的体育卫生的基本知识,形成一定的体育基本技术与技能,并在思想品德方面得到完善发展。
二、对教学内容的改革
小学体育教学主要分为技术教学与理论教学,其中,技术教学是核心内容。现行的理论教学显得十分抽象、难度过大,没有很好的系统性,学生在学习时经常觉得难以理解,而且不感兴趣。小学的实践技术课有队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课虽然主要是对学生的身体能力进行培养,但也离不对他们进行思想素质的培养。学生的个体差异很大,他们的体育能力不同,对体育的接受能力也不相同,如果在一节课中进行一个内容的教学,学生的掌握情况会不相同,这也是教师面对的最大问题。也有的学生的经济条件差一点,有的学生没有正规的活动场地,或者场地过小,所配备的器材也不能满足教学的需要,再加上天气的影响,很多的体育课受到了影响,从而影响对学生的体育教育。体育课成了可有可无的摆设,有的文化课直接占用了体育课。所以,对于体育教学内容要全面的改革,坚决杜绝体育课上没有内容的让学生自由活动,杜绝“放羊式”教学。教师要积极的投入到体育教学改革中来,大胆的设计教学内容,根据本校情况与学生情况合理设计教学内容,很多教学内容没有器材配合的,老师想办法,把游戏与教学内容相结合,让学生在游戏中完成教学内容的学习,克服场地小,器材少的不利因素。
三、游戏教学法的运用
游戏是小学生都喜爱的一种活动方式,特别是小学生更喜欢动,他们在游戏中往往能起到很好的体育学习效果。体育活动规则一般很简单,学生也容易理解,而且能让小学生最大化的进行活动,可以根据学习的需要随意支配动作的难易与数量,比如,在双人摇绳跳中,只不允许踩死跳绳,摇绳的方面,另一个人的进出的方向,以及跳动的次数都可以自己来控制;再比如“网鱼”游戏中,只要不出划定的界限,三人结网,就可以进行各种形式的跑动,有直线跑,有折线跑,也有曲线跑、急停跑等。
运用游戏进行教学有很多好处,比如,第一,全体学生可以参与,把全体学生分成几个组。这样,练习密度就会高,从而有利于加大运动强度;第二,学生可以根据本组的需要制定动作难度。比如,在“贴膏布”的游戏中,只要不被逮到情况下,他们跑几圈都可以,还可以可快可慢;第三,能迅速进入游戏。游戏规则不难,即使不会的同学,在会的同学的带动下就可以很快的进入游戏角色。第五,游戏内容丰富形式多样,选择的余地大,有利于课堂气氛的活跃;第六,很难的动作可以用游戏的方式加以简单化,学生能在游戏不知不觉的学会动作。
另外,体育游戏由于是学生最喜欢的运动方式,那么,学生的热情就会被调动起来,他们能积极的投身于活动,老师在教学中要做到收放自如,也不能让学生过度的兴奋而影响了教学,可以让学生在热闹的同时还要集中注意力学习体育知识。利用游戏来调节那么过于枯燥的教学内容,比如跑的内容学生都不愿意学,可以采用追逐跑练奔跑能力的形式,也可以运用听信号跑的方法,也可以运用让距法。再比如在跳的练习中,可以模仿蛙跳动作,可以用橡皮筋来代替竹竿。还可以在练习时加上合理的音乐,来调和学生的练习节奏与情绪。
8.小学体育课堂教学的有效性5则范文 篇八
摘要:体育新课程实施几年来,较好地推动了体育教学的发展。新一轮课程改革强调以学生发展为中心,关注学生的主体地位,并以自主、合作、探究式学习来促进学生体育素养的全面化和个性化发展。但我们必须正视目前在课程改革中存在的一些问题,如教学中过分强调学生主体、淡化技能教学、滥用探究学习等等,如今,许多体育教学成了“放羊”课、游戏课、表演课。教师一味追求热闹、活跃的课堂气氛,出现重现象不重本质,重形式不重实质的本质,体育新课程教学是“形似”而不是“神似”,好多课看似热闹,实则无效。那么如何提高体育课堂教学的效益,切实提高体育教学质量,使无效、低效的教学变得有效、高效是广大体育教师应关注和思考的问题。
关键词: 体育 课堂教学 有效性
体育新课程实施几年来,较好地推动了体育教学的发展。新一轮课程改革强调以学生发展为中心,关注学生的主体地位,并以自主、合作、探究式学习来促进学生体育素养的全面化和个性化发展。但我们必须正视目前在课程改革中存在的一些问题,如教学中过分强调学生主体、淡化技能教学、滥用探究学习等等,如今,许多体育教学成了“放羊”课、游戏课、表演课。教师一味追求热闹、活跃的课堂气氛,出现重现象不重本质,重形式不重实质的本质,体育新课程教学是“形似”而不是“神似”,好多课看似热闹,实则无效。那么如何提高体育课堂教学的效益,切实提高体育教学质量,使无效、低效的教学变得有效、高效是广大体育教师应关注和思考的问题。小学体育课中,要使学生的个性得到最为充分的展示,必须积极探索、改革现行课堂程序,让学生能够亲近体育环境,减少运动畏惧,在学生间设置互动交流,努力激发学生的运动欲望;教师也要贴近学生的体验,充分带动学生感受运动的乐趣,更要积极鼓励学生大胆创新。那么如何组织小学体育课堂教学,提高小学体育课堂教学的有效性,调动学生的积极性,进行有目的地培养学生兴趣、特长,从而引导学生个性的健康发展,是至关重要的。
我们知道所谓的有效性是指做事有效果,产生效益性。体育课堂教学是否有效,是指学生通过体育课堂教学后,从身体实质方面受到实实在在的进步,从而产生强烈的角色体验感和浓郁的学习兴趣,使学生在生动活泼、轻松愉快的课堂气氛中接受体育教育,感受运动乐趣,享受成功体验,促进运动参与、心理健康和社会适应三维目标的达成,提高体育课堂教学效果。下面就如何提高体育课堂教学有效性,让体育课堂教学焕发生命的活力,并结合自己多年来的教学实践,谈谈几点看法:
一、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本
要保证体育新课程课堂的有效教学,有效达成教学目标,必须要精选有效的教学内容。新课标没有给体育老师规定许多具体的教学内容,我们可以放手去选择一些具体的体育教学内容。面对诸多的体育教学内容,我们应该如何选,选什么,选多少,本人认为有以下几点思考:
1.选择的教学内容要有利于目标的实现。
以投掷教学为例,为了使学生正确掌握投掷垒球中正确的挥臂动作,可以采用掷纸飞机比远,扔纸团,投绳等教学内容;为了提高投掷中的出手速度,则可以选择甩绳、小皮球等对墙对地投掷等内容;为了提高学生的力量素质,可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。
2.选择的教学内容要具有实效性。
例如,在课的开始部分,好多老师都会设计游戏活动,期望通过游戏活动来调动课堂气氛,吸引学生注意力,活跃学生身心,为下面的教学做准备。但我们在选择游戏时千万别为了游戏而游戏,游戏内容应该是下面主教材的前奏,能为主教材的教学内容做好辅助工作,为整堂课的教学起到承上启下的作用,例如在上低年级前滚翻的教学课中,我先让学生做“看天”和“看谁起的快”的游戏,初看这两个是比较普通的游戏,但是联系到后面的前滚翻教学,就觉得这两个游戏不是一般的小游戏,这两个游戏中隐含了前滚翻的要领(低头,团身)为后面的前滚翻教学作了很好的铺垫作用,这样的游戏内容才具有真正的实效性。
3.教师的口令、示范要具有实效性。
体育教学中正确的口令,示范,不仅可以使学生获得必要的直观感受,以掌握动作要领的实效,还可以提高学生学习的积极性,激发学习兴趣。例如,在一节体质测试课中,我在安排游戏活动时,由于没有认真的设计,欲设学生的学习效果,只是用简单的口头表述来讲解游戏的方法、路线等,以为学生明白了,但实际教学效果告诉我,出现了很多问题,游戏方法不够周密,路线安排容易发生冲撞,根本没有达到我上课前的预期效果,只能重新安排,成了一堂失败的体育课。所以我们在教学中应根据教学任务,教学步骤,以及学生的实际情况和可以接受的具体情况而定。为了使学生建立完整的动作概念,一般可做一次完整的动作示范,让学生先观察,了解整个动作形象,然后结合教学要求,把动作分解,用慢速或常速做重点示范,这样的示范就比较鲜明,比较突出,可以帮助学生尽快掌握教师所教的内容,达到预定的教学目标。
4.选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。
在不同的水平阶段,学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择教学内容前,要深入到学生中去观察和分析,了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力,将教学内容分解、分级,让学生选择练习,不一定苛求教学内容的系统性和严密性,真正做到因材施教,确保每一个学生受益。
二、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键
体育教学中有许多教学方法,但教无定法,贵在得法,不管采用哪种教学方法,都应着重与是否调动学生的学习积极性,是否产生良好的学习效果,只有灵活机动的采用最适合学生的教学方法,才能最好最优的提高体育教学的有效性。
1.根据不同内容选择不同教学方法
教学方法的选择,除了要考虑学生的情况以外,还要根据课型和具体内容的特点,作不同的选择,即使同一类型的课,同一性质的内容也不一定强求运用完全一样的教学方法,而且更为重要的是不要把方法作为直接目的传授给学生。方法是用来运用的,而不是死的教条,有灵活的方法,才有活生生的教学,也只有活生生的教学,才会张扬学生的个性,培养学生的创新素质和能力。例如教学耐久跑这一内容,为使学生不觉得枯燥乏味,每次课都应注重在练习场地、时间、方法上的改变,跑时的队形尽量做到花样多样并且新颖有趣。如可以采取不同形式的全程追逐跑,重复接力跑,分组对抗比赛等等。这样使学生寓耐久跑与兴趣中,使学生感到耐久跑其乐无穷,同时也培养了学生的意志品质和顽强拼搏的精神,调动了学生学习的积极性,从而使学生所学内容达到良好的教学效果。
2.根据学生实际选择适合的教学方法
教师的教学思路、谋略或智慧,将决定一节课的教学方法。在教学中要立足于“教学之本”。如在教学短跑摆臂课中,教师通过让学生体验不同的跑步姿势,先让学生双臂夹棒跑,再单臂夹棒跑,最后双手摆臂跑的练习。通过对比教学,让学生思考摆臂的作用及摆臂的方法,从而达到改进动作的目的。又如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上,教学方法也不能一样:自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法;基础相对较弱的班级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法;不善于表达,喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生,“备”学生,才能找到有效的教学方法,提高教学的效率。
三、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提
我国古代教育家说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。一个对体育课不感兴趣的学生,他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”;反之,如果他对体育课有着浓厚的兴趣,在学习中必然精神饱满,积极主动,由要我练变成我要练。因此,激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。1.营造氛围,激发兴趣。
学习环境对学生的学习和能力培养有着非常直接的影响,优化的环境有利于学生创造活动的开展和创造力的形成。美国心理学家索里认为“为得到最好的效果,必须鼓励创造性的环境成为儿童整个生活的背景”,所以教师在极力营造学习环境时,要把它放在学生整个生活环境中去考虑,不能脱离学生的生活去创造与学生生活背景相违背的学习环境。在教学中,营造环境的目的是对学生的自主学习提供有积极影响的良好氛围,使学生能够在一个宽松,愉悦和谐的气氛中进行更为有效的学习。
营造良好的教学环境,就最关键的因素而言,主要指各种教学手段,场地器材的布置,以及良好的人际关系和宽松民主的气氛等。作为体育来讲,它比其它学科更具有形象性、情境性、情趣性、民主性、合作性的优势。教师若能营造良好的课堂氛围,学生就会深受气氛的感染,教师要充分利用体育的特点,灵活运用场地、器材布置,使学生产生新奇感,如利用球类区各种几何图形组成的图案进行练习,可以扩大学生的想象的空间,利用纵横交叉的跑道可以激发学生的求练欲望。
2。体验成功,激发兴趣。
苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”因此,要想使学生产生体育兴趣,就必须设法使他们获得成功。
怎样才能使学生体验成功的喜悦呢?由于班级中学生素质良莠不齐,因此,要使每个学生体验成功,可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。例如我在水平一前滚翻教学中设计了难易不同的四组练习方法:1组,有斜坡的前滚翻,(要求头后部着垫,团身起立);2组,正常的前滚翻,(要求同第一组);3组,有宽度限制的前滚翻,(在2组要求的基础上滚直线);4组,有远度限制的前滚翻,(要求在3组的基础上不分腿,具有一定的远度支撑,完整滚翻。)让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法,通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦,体验到体育学习的快乐,极大地调动学生学习积极性。这样一个动态的分层,每个人都有一个基础层次,同时亦可上升下降,从而起到尝试多个层次,体验多个成功,让学生在体验成功中,最终顺利完成教学任务。
3.满足需要,激发兴趣。
活泼好动是少年儿童的天性,所以他们之中绝大多数喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差,容易受新异刺激的影响,往往具有求新、求异需要——即对体育的内容和形式喜新厌俗。因此,要把教学内容组织得生动活泼,使学生感到新颖。如让学生做准备活动时,应杜绝单一无味的练习,根据教学内容不断创新一些花样,如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈,有条件的还可配上优美的音乐伴奏,更能烘托课堂气氛,激发学习兴趣,使之愉快完成练习,为上课做好充分的生理和心理准备。只要教师注意教材内容安排的新颖性,教法手段运用的多变性,充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性,就能提高学生的求知欲,发展和激发学生体育兴趣。
4.倡导竞争,激发兴趣。
每个小学生都具有争强好胜的心理特征,他们渴求表现自己,都有成功的愿望,希望自己比别人强,希望能得到教师的表扬和同学的认可,这与人们追求至善至美的天性是分不开的。而竞争又是体育的最大魅力所在。许多情况下,正是由于学生的争强好胜,才不断地取得自我发展和自我完善的。因此,教师要注意把竞争意识引进课堂,在教学中应创设竞争情境,提供竞争机会,让他们在竞争中展示自己,激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化,如:个人与个人,小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等,竞赛结束时,教师必须进行小结和讲评,表扬优胜者,以示鼓励,满足青少年的好胜心理;对于失败的同学则要鼓励他们振作精神,争到再赛的胜利。
四、有效的课堂教学评价是提高体育课堂教学有效性的强大动力
课堂有效性如何,教师的课堂即时评价起着很大作用。不管教师运用什么样的教学方法,都需要教师及时进行课堂即时评价,否则就会阻碍课堂的有效生成,甚至陷入“无效”境地。课堂即时评价的形式可以是赞赏、批评或点拨。赞赏或批评,能促进情感的生成;点拨能促进能力甚至智慧的生成。一个眼神、一种表情、一个手势,而更多的是用语言的评价。即时评价应该能够给学生以鼓励、勇气和信心,也让学生明白自己的不足和努力方向。恰当的课堂评价可以在学生没有信心时,帮助重新“唤起”力量;在学生取得细微的进步和变化时,帮助“点燃”思维的火花,而取得有效的课堂生成。
可眼下听课,你会时不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声“你真棒!”“你真聪明!”,一节课,往往掌声不断,赞声不绝。有的一节课下来,几乎人人都得了小红花,觉得表扬来得实在太容易。课堂评价成了课堂教学的附属品和点缀,评价流于形式,失去了应有的教学效果。
有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能,能激活课堂教学气氛,优化教学过程,提高教学效率,使课堂更具有活力。那么,我们到底需要怎样的激励?
1.激励要适时。
记得去年四年级的一节公开课,班中有位叫钱小云的学生,长得人高马大的,平时爱欺侮他人,且屡教不改,是班级里有名的调皮生。当我要求学生把实心球归放到指定地点时,所有学生争先恐后的跑到指定地点把实心球一扔就回来了,地上的实心球放得杂乱无章,筐里筐外都有,有的甚至还滚到了操场外。我刚想训斥学生,没想到钱小云最后一个过去,一声不响的把地上的实心球收拾得整整齐齐,我当时真的被感动了。我马上在全班学生面前大大的表扬了他,全班同学也都为他鼓掌,看他被表扬时那副憨厚的样子真是可爱极了。课后我又专门找他谈话,从今天的课说起,谈到以前的他,希望他发扬优点,改正坏毛病,成为一名好孩子。说也奇怪,从此他的体育锻炼更积极了,学习成绩也进步了,成了老师的好助手。可见激励只在最需要的时候才发挥最大的作用。当学生取得好成绩时,表扬能让他再接再厉;当学生面临困境时,表扬如一针强心剂,让他振作起来;当学生沉浸在失败的痛苦之中,表扬如黑暗中的明灯,让他重燃希望。
2.激励要适度。
把握好表扬的分寸,表扬不仅是对学生的肯定与鼓励,同时也是向其他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。过轻的表扬让学生失望、泄气;过份的表扬有时让学生产生自满情绪,或者反过来认为你在取笑他。
3.激励要讲策略。
激励性评价并不是一味追求肯定,而是提倡否定时应讲究语言艺术,更多地给予鼓励,即寓贬褒,创设一种心理安全的教学氛围。我们老师一味追求讲“好听的话”,对学生人格的健全发展,有一定的负面影响,我们很难确定听惯了“好听的话”的孩子,会怎样应对挫折,怎样明辨是非、认识自我。指出学生不足时,要采用委婉、幽默的措辞加以表达,体现对学生的尊重,使教学评价的调控功能得以有效发挥。
课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学,去除华而不实的花架子,去除追求短期效益的功利思想,远离一些形式的浮躁,多作一些务实的探究。在学习后实践,在实践后反思,在反思后改进,在改进后再学习。这样的话,我们的课堂教学一定能真正达成教学目标,学生会真正得到发展,课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。
参考文献:
1.钟启泉:《有效教学的理念》,中国教育报2004-5-25日第6版
2.刘小红、李军兰:《体育教学目标设置的四种策略》,中国学校体育。3.朱慕菊:《走进新课程——与课程实施者对话》,北京师范大学出版社。4.章永生:《教学心理学》,河北出版社。
9.小学体育课堂教学的有效性5则范文 篇九
【关键词】小学体育 教学策略 有效性 教学效率
体育相比于其他教学科目而言就有明显的区别,例如语文、历史、英语等科目的知识是经验型的,只要大脑识记就可以掌握,然而体育教学内容是技能型的,重视某项技能的掌握,关键在于亲身练习。比如打篮球、游泳、跳绳等这些都需要不断的练习才能掌握,仅仅记住教师讲的理论要点是没有作用的。因此实现小学体育教学的有效性要在明确教学目标的基础上,重视学生的实际操作和练习,将学生的理论转化为自然而然就能使用的能力。其次要调动课堂的活力,激发学生的兴趣,使得学生在轻松愉快的氛围中学习。当前我国小学体育教学课堂的现状是老师没有意识到体育教学的重要性,体育课的时间教师总是让学生自由活动,毫无组织纪律可言,甚至某些学校将体育课改成了自习课。这些行为严重地影响了小学生的发展,小学生身体各项机能都處在发展阶段,体育课对于小学生而言也是重要的促进生长的契机。因此教师和学校应该从小学生发展的角度出发,为小学生提供良好的生长环境,并且致力于提高体育课堂教学的有效性。
一、教师的演示
体育既然是一门技能型的学科,教师就应该注意理论知识与实践的结合。理论与实际演练脱节是目前小学体育课堂教学效率较低的原因之一。体育教师在教学时如果仅仅只使用语言来概括动作要领,总结技术经验,学生其实是无法理解的。语言再怎么精确,它与实际动作也有较大的距离,教师要让学生真正将一个动作做到位,最有效的方法就是教师进行实际的演示。这就将抽象的问题形象化了,将理论语言转化为清新直观的“图片”学生在学习的时候只要注意教师的动作,根据教师的演示调整自己的不足,掌握体育动作的要领。但是在实际演示之前教师也要进行适当的理论讲解,让学生现在脑海中形成相对系完整的知识结构。比如体育教师在教学生乒乓球拍的握拍方式时,教师先进行理论讲解,乒乓球的握拍方式有两种,一种是正手握拍,板柄正贴在虎口,拇指第一个关节压在拍肩,第二个关节也正好压在拍肩。一种是反手握拍,手掌张开,抓住拍柄,拇指和食指分别握在球拍的两侧,中指和无名指、小指握在板柄上面,虎口正中间和虎口正对,垂直。学生可以依据自己的习惯选择自己喜欢的握拍方式,然后教师手拿球拍为学生演示两种握拍方式,将理论文字和实际动作一一对应,并且突出两种握拍方式的差异。
二、组织课堂体育游戏
小学体育课堂虽然没有高强度的体能训练,但是较长时间的技能教学可能会让学生感觉疲劳,学习的兴趣和热情逐渐减弱,出现注意力涣散的情况。这时,教学效率逐渐呈现下坡趋势,教师要积极采用各种教学策略效来解决这种情况。体育游戏是调动学生兴趣,丰富课堂形式,提高教学效率的有效方法。教师在完成基本教学内容的讲授,学生进行了一段时间的练习之后,教师就可以组织学生玩游戏,不但可以营造轻松的课堂氛围,也可以有效地拉近学生与教师之间的距离,让教师与学生打成一片。体育游戏的形式多种多样,教师可以切实根据本班学生的特点来选择适当的游戏,教师也可以根据本堂教学内容自己设计新游戏,让学生在玩的过程中也加深对课堂内容的熟练度。下面几个游戏是小学体育课堂中比较常见同时也是活跃课堂气氛的效果好、可操作性较强的游戏。“喊数抱团”,全班学生保持一定距离围成一个圈慢慢走着,教师则站在这个圈的中央喊数字,教师喊出一个数字,学生就抱成团,人数必须是教师喊的数字数。如果有一团人数多了或者少了,或者有学生是一个人,都将视为游戏失败。除此之外,教师还可以自己设计游戏,如果本堂体育课的教学内容是排列队形,要求学生掌握的知识是左右前后转,稍息立正等,教师可以设计游戏来锻炼学生的反应能力,教师让学生原地站好,仔细听教师的口令,比如“稍息!”“向前看!”“向右转!”等,学生要及时做出反应,反应错了或者慢了都将被淘汰。
三、分组体育竞赛
体育比赛也是提高小学体育教学的有效策略之一。小学生普遍具有好胜心理,教师在体育教学中组织体育比赛能够很好的激发学生的斗志和热情,让教学课堂迅速升温。为了方便比赛,教师将学生分成小组的形式,以小组为单位进行比赛,这样也可以培养学生团队合作精神和集体荣誉感。在竞赛结束后,教师分析比赛结果,对学生的表现进行鼓励的评价,对于赢得比赛的小组给予奖励,以保持其对于体育课的兴趣和动力。竞赛的项目有许多,但是教师应该尽量选择比较容易组织和操作的项目。比如教师可以将学生分成两组,组织拔河比赛,拔河比赛所用的器材简单,而且每个学生都参与到其中,可操作性也较强,能够充分的激发学生的兴趣,让学生真正全身心投入到课堂中来。教师还可以通过组织跑步接力比赛,跳绳比赛等多种竞赛形式提高教学有效性。
结语:
综上可以总结出:打造有效的小体育教学课堂的三种策略是教师的实际演示,将抽象的技能要领简单化形象化,便于学生吸收。利用体育游戏和体育竞赛来激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。除此之外,教师还可以通过鼓励教学的方式,树立学生的信心,让学生大胆尝试不断在练习中进步,发掘自己的体育特长。总之,教师应该利用各种有效教学手段实现小学体育课堂教学的有效性,为学生创造良好的身心发展环境。
【参考文献】
[1]乔雨.新课程下如何增强小学体育教学的有效性[J].体育世界,2013.
10.小学体育课堂教学的有效性5则范文 篇十
一、图书室基本情况。
图书室面积48平方米,藏书达8358册,共分为5大类,22种,总价值172859.4元。内容涉及到文化、科学、教育、体育、语言、文字、文学、艺术、医药和卫生健康等多个方面。图书室对全校216名学生和全体教师开放。借阅率达百分之二十。
室内环境优美,窗明几净,设备技术先进,实行电子扫描借阅管理。图书室文化的建设,让同学们在警句里自省,在格言里奋发。孩子们在这里可以畅游书的海洋,与好书为友,与美文为伴,用书籍“装备”心灵。教师们在这里可以举办读书活动,开放的读书活动将成为学校教育教学的又一特色。
在如此幽雅的环境中读书,定会使每个人心旷神怡,让孩子们张开振飞的翅膀,在书的海洋中翱翔吧!
二、图书室财产登记。
11.小学体育教学的有效方法 篇十一
——小学体育“教”与“玩”结合
内容摘要:体育教学中必须大力推进素质教育,实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼,发展独立思考能力和创造能力的教育。要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。我认为,把“教”与“玩”有机地结合起来,是提高小学体育教学质量的有效方法之一。
关 键 词:兴趣 有张有弛 潜能 循序渐进 锻炼 正 文:
在体育教学中必须大力推进素质教育,实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的 以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼,发展独立思考能力和创造能力的教育。在体育 教学设计上,要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智 慧与能力的角度,来考虑和设计教学进程;而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。在体育教学方法手 段上,从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向“教“与”玩“相结合的方法。在 方法主体性上,由过去的学生跟着练,转向学生“自主练”为主;由过去“育体”、“练身”为主的方法,扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”方法手段,向促使学生的一般 发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时,充分发展学生的创造力,进而创 造性地解决学生个体学习中的问题。我认为,把“教”与“玩”有机地结合起来,是提高小学体育教学质量的有效方法之一。
一、“教”与“玩”结合的提出依据 1、小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动,是儿童的天性,在小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于玩,这样既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到体育教学目的。2、小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段,其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,非但起不到通过上体育课来强身健体的作用,反而会给身体健康造成影响。因此,在体育教学中,把“教”与“玩”有机结合,使少年学生在上体育课过程中有张有弛,无疑是必要的。3、小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生,尤其是低年级的小学生,理解能力和应用能力都比较差,在体育教学过程中,我们常常会遇到教师讲的头头是道,学生却似懂非懂的情况,这就说明体育教学只强调“教”是不够的,还必须同“玩”结合起来,通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化。4、小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人,即为社会主义事业培养合格人才,这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德,要达到这一目的,需要教师的精心教导和学生的自我锻炼,“教”,可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”,则可以促进学生消化理解教学内容,增强实践能力,同时,通过有目的的“玩”,还可以发挥学生的潜能,发展其个性,增强其创造能力。
二、“教”与“玩”结合的基本方法
1、集分结合。就是在体育课堂上,教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范,然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如,在讲授身体平衡技能知识后,将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛,把“教”与“玩”结合起来。
2、课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏,以活跃体育课堂气氛,刺激学生运动神经的活跃。如,在教授体操课时,可在课间放一段欢快的乐曲,让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操;在队列练习时,穿插一些花样,等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松,具有吸引力,提高学生参加体育活动的兴趣。3、命题发挥。就是在教授某种体育运动规范后,由教师统一命题,提出运动量和锻炼目的,然后由学生自己设计体育活动项目,自己组织体育游戏活动。4、内外联系。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来,让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行,实现校外“玩”为校内“教”服务。
三、“教”与“玩”结合的原则要求
1、服务中心。即为教学教改这个中心服务,把改善教学方法,增强学生学习兴趣,提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。2、寓教于“玩”。“玩”通常有两种情况,一种是单纯的玩,即无要求无目的的凭兴趣玩,一种是有要求要实现一定目的的“玩”,两种玩虽都以身体的运动为主要形式,但实际意义则完全不同。在体育教学中,提出“教”与“玩”相结合,是把“玩”作为教的辅导手段,以“玩”助学,以“玩”促练,也就是在“玩”的过程中要体现教的意图,实现教的目的。3、循序渐进。从引导、诱导的角度,由浅入深,由简到繁,在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密,使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动,如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。到了高年级,则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。4、活而不乱。“玩”是助“教”的一种手段。因此,体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法必须注意分寸,把握尺度,要按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的“玩”,防止“玩”偏问题的发生。
四、“教”与“玩”结合的实践效果
1、增强了学生参加体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合,丰富了体育教学形式和体育教学内容,满足了学生的情趣特点和心理需求,实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此,在体育课堂上,学生精神饱满,兴高采烈,自觉、主动地参加各种体育活动。2、强化了学生的体能锻炼。在体育教学中,由于穿插了一些体育游戏,吸引了学生积极参加体育活动,使学生的运动量增加,达到了运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量促进了体能的增强。3、加快了学生的个性发展。“教”与“玩”的结合,为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境,赋予了学生一些独立自主的权力,使学生可以根据主观愿望,运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动,在活动中培养健康的情趣,锻炼坚强的意志,促进了学生个人性格、气质的发展。
12.小学体育课堂教学的有效性5则范文 篇十二
【关键词】分组教学 有效性
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.056
体育学科卓越课堂的有效性是指体育教师遵循体育教学活动客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现满足社会和个人的体育价值需求,并引起学生身心素质的变化,并使之符合预定目的的特性,而体育教学中核心的内容,教学是否有效是指学生有没有学到什么或学得好不好。教学过程中,采用合理的分组方法进行教学能使课堂的组织更加有序,保证体育课的顺利进行,因此在人多的情况下采用分组教学方法。这样更能营造出生动活泼的氛围,充分发挥学生的主体作用,较好地实现体育课的目的和任务
分组教学的本质特征是承认学生的个体差异,追求学生个体的教育平等性,为不同类学生搭设不同的发展平台,关注学生的需要和感受,激发学生学习、做事的信心,享受学习快乐,享受成功,旨在实施个性化教育。科学的分组,目的在于扩大教学信息交流的质量和数量,使教学能够因材施教,使学生的个性能够得到一定程度的发展,从而激发了学生参与教与学双边活动的兴趣。根据不同的教学内容采用不同的分组模式,一般有以下三种分组方案:
一、长期固定分组
即分组后保持较长时间,按照学生的健康、性别、体能状况、体育成绩等因素,划分为较为长期固定的小组,可作为一个学期或学年的学习单位,也就是卓越课堂提倡的共同体学习小组。这种分组的特点是体能基本相同,爱好和技能可能不同,但便于对同一组采用相同的计划,又便于对不同小组的区别对待。缺点是时间越长,学生的运动兴趣往往下降,不利于调动学生的学习积极性,锻炼效果也比较差。
二、阶段分组
这种分组的时间比较短,一般只在一个教学单元教学中采用,一旦单元教学结束,小组也随之解散,有三种分组方式:
(一)按技能水平分组,其特点是技能相同而爱好不同。如在跑的单元教学中,我根据学生身体素质、运动能力的差异,把自己所教的班级学生分成a、b、c、三个不固定的小组。班中20%的运动尖子或有可能成为运动尖子的学生作为a组;40%具有较好身体素质和运动能力的学生作为b组;40%身体素质和运动能力一般和运动能力弱的学生作为c组。根据不同组的学生安排不同的运动量,a组学生的运动量是150米×3组(本校田径场内道一圈的距离为150米);b组的学生的运动量是150米×2组;d组的学生的运动量是150米×1组。根据不同组的学生安排不同的运动强度,经过课堂实践,a组的男生跑完150米所用的时间为≤22秒,女生跑完150米所用的时间为≤24秒;b组男生跑完150米所用的时间为≤26秒,女生跑完150米所用的时间为≤28秒;c组的男生跑完150米所用的时间为28秒,女生跑完150米所用的时间为≤30秒;此分组方式各组通过努力都可能达到教师的要求,各组学生都存在着竞争,不会产生a组学生的“吃不饱”和c组学生因为达不到教师的要求而自暴自弃。
(二)按爱好相同分组,其特点是爱好相同技能却不近相同。例如在球类教学单元中,同时出现篮球、板羽球、乒乓球和排球,我就让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的球类项目,一般来说平时学生喜欢练习乒乓球和篮球,所以我就特别引导学生板羽球和排球的玩法,这样就能充分调动学生的主观能动性,激发他们的运动兴趣,挖掘学生的学习潜力,技能和体质都会有教大幅度的提高,这也是《新课程标准》基本理念以学生发展为中心,重视学生的主体地位,关注个体差异与不同需求,确保每一位学生受益的真正体现。这种分组模式值得大家广泛使用。
(三)按技能水平好坏搭配分组,其特点是体育技能、爱好均不同。这种分组的目的是扩大组内差别,让技能好的帮助技能差的,让兴趣浓的培养兴趣淡的,发挥同学们之间的帮带作用,让学生成为课堂的主体,加强了同学们之间的交流,培养学生良好的合作精神,改善了人际关系。
三、灵活分组
灵活分组与阶段分组相似,效果相同,不同的是持续时间更短,仅在一节课中出现,随之即被解散,主要有四种分组方式:
(一)按性别分组,适用于男女合班教学,且教学内容、教学目标有着明显的性别差异。例如男生学习头手倒立,女生学习肩肘倒立。小学生正处于发育阶段,这一时期,男女生个性逐渐形成,体质、性格不同,教材内容、教学要求、考核项目与标准不同,学习体育技术,完成技术练习的情况也不一样。因此,体育实践课中将一个班的男女学生分成两大组进行教学更有利于教学任务的完成。分组后体育教师按照男女生不同情况,分别安排合适的运动量,采用相应的教学方法与手段,使男、女学生更快、更好地掌握各种不同项目、不同要求的体育技能技术,达到完成体育课教学任务,提高体育课质量的目的。
(二)按技能水平分组,可提高学生的积极性、竞争性。例如跳高教学中,在四个跳高区域设四个不同高度:80厘米、90厘米、100厘米、110厘米,由低到高。教师提出要求凡能跳过80厘米高度的,才能去跳下一个高度,以此类推,连续三次跳不过去的,回去跳低一级别的高度。这种临时性的分组可以培养学生积极进取、敢于拼搏的精神,能使每个学生都体验到成功的乐趣又活跃了课堂气氛。
(三)按技能水平好坏搭配分组,可提高教学效果。例如在五年级的少年拳的教学中,我有意把已经掌握的同学和尚未熟练者编成一组,然后提出要求:各小组在组长的带领下进行巩固练习,然后小组进行比赛。结果,每个小组的已经掌握的同学就自然的成了小老师,小组内的学习劲更强了。小组内的学生互帮互学互评,缩短了教学时间,培养了学生的合作精神。我感觉这就是我区所提倡的“卓越课堂”的精髓了。
13.小学体育课堂教学的有效性5则范文 篇十三
内容提要:本文以体育锻炼和体育运动在促进青少年思想品德、智力发育、审美素养的形成方面所具有的不可替代的重要作用为出发点,就如何在中小学体育教学中强化德育教育,提出应当明晰体育教学中的德育目标,强调要将德育工作作为中小学体育教学中的一项“常态化”工作,并介绍了实现有效德育的四种基本方法,希望以此提醒广大中小学体育教师要重视在体育教学中加强对学生的德育教育,将体育所具备的德育功能突显出来,以充分实现学校体育的价值。
关键词:中小学 体育教学 强化 德育教育
“体者,为知识之载而为道德之寓者也。”体育运动不仅能够强身健体,而且处处体现着德育的功能。2007年5月下发的中央七号文指出“体育锻炼和体育运动,是加强爱国主义和集体主义教育,磨炼坚强意志、培养良好品德的重要途径,是促进青少年思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用。” 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)的战略部署中也强调“坚持德育为先。立德树人,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强公民意识教育、中华民族优秀传统文化教育和革命传统教育。夯实学校教育主渠道,把德育渗透到教学实践的各个环节,融入校园文化的各个方面。”青少年的身心发展,除知识、技能、智力、才能、体质等发展外,必然同时包涵一定的思想品德和情感、意志、性格等个性心理素质的发展,并以其为指导和内在动力。如何在体育教学中强化德育教育,实现“育体”与“育人”的有机结合,是当前中小学体育教师应当认真思索的一个重要课题。
一、明晰体育教学中的德育目标,围绕有利于学生身体健康、心理健康和社会适应来开展德育教育
德育在学校教育中处于首要地位,德育目标应当是体育课程多元目标体系中的重要一员,体育与健康课程标准指出课程的主要功能有健身功能、教育功能、个体社会化功能、娱乐功能、竞技功能等,其中健身功能和教育功能是体育与健康课程的本质功能。尽管体育与健康课程标准并没有在课程总目标中单独提出德育的具体目标,但在其目标体系中从不同的角度阐述了体育与健康课程所需实现的德育目标,并在相应的领域目标和水平目标中加以细化要求。如心理健康目标和社会适应目标中都提出了与德育密切相关的发展要求然而在具体的体育教学中,德育目标存在着边缘化、零散化的现象,德育教育在体育教学活动中缺乏系统性、连贯性,以心理健康教育代替德育教育,体育教学中的德育教育所产生的效果甚微等。体育教学中,谈“健康”的多了,说“品德”的少了,提倡“快乐体育”的多了,强调“意志磨炼”的少了,重视“学生自主”的多了,约束“课堂纪律”的少了。
明晰体育教学中的德育目标,有助于体育教师准确把握在开展体育教学时应关注的德育方向,充分发挥体育之于学生思想品德、智力发育、审美素养的形成所具有的不可替代的重要作用。
体育是学校教育的一部分,体育教学中的德育目标必须服务于学校的整体德育目标,并要以符合体育学科自身的特点,来有所侧重的确立德育目标。综观新中国成立以来,我国学校德育目标的演变发展以及体育与健康课程标准的基本理念与要求,我们可以从以下几个方面来确立体育教学中的德育目标:
1、培养学生诚实正直,自尊自信,勇敢坚毅,积极进取,乐观向上,珍惜友谊,关心他人,尊重他人、爱护、帮助他人的良好品质。
2、培养学生健康的情绪,健全的人格,良好的人际交往和良好的社会适应能力,促进学生的心理健康。
3、培养学生良好的责任意识、纪律意识、法律意识、家庭意识、民主意识、环保意识、社会公德意识等现代公民意识。
4、培养学生热爱体育、刻苦训练、敢于竞争、尊重对手、尊重裁判、遵守体育礼仪的良好体育精神与体育道德意识。
5、培养学生良好的爱国主义、社会主义、集体主义观念,树立正确的人生观、价值观。
二、推动体育教学中的德育常态化,促进德育教育的系统开展,实现体育与德育的有机统一
从学生思想品德心理要素看,任何一种思想品德的的形成和发展,都是由道德认识、道德情感、道德行为和道德意志这四种心理要素辩证统一发展的结果。体育教学过程中,学生需要学习运动技能,开展团队合作,参与运动竞争,调适个人情绪,进行人际交流,遵守课堂纪律和运动规则等,这些活动的开展必然会对学生的道德认识、道德情感、道德行为和道德意志产生深刻的影响。
学校德育是一项长期、反复、系统的工作,在体育教学中抓好学生的德育教育不能只停留在教案上,成为一句空洞的口号,体育教师必须自觉增强德育教育意识,用切实的行动,使德育教育真正成为体育教学中的一项核心内容。
1、结合日常体育教学,抓好德育教育的“常规动作”。通过常规的体育教学活动,如通过队列队形练习、准备活动、形体练习等强化对学生的纪律意识、文明礼仪的培养。同时在当前“加强青少年体育、增强青少年体质”的大背景下,在体育教学中必然要提高运动强度,增加学生的运动量,必然也会对培养学生的坚强意志、勇敢顽强的作风、积极向上的学习态度等方面产生持久的影响。
2、结合运动知识与运动技能的教学,有意识的融入德育内容的教育。在体育教学中需要按照运动技能形成的规律进行长期系统的训练,不同的运动项目可以使学生产生不同的情绪情感体验,形成不同的道德认识与道德行为。对某一运动项目的持续学习可以系统强化学生相应的道德感受。如通过篮球运动中传接球练习和分组比赛可以使学生的责任意识、团队合作精神、互助互谅精神等得到持续的培养。
3结合心理健康教育和社会适应教育,推动德育教育的深入开展。学生良好的思想品德是建立在良好的心理健康和社会适应能力基础之上的,德育教育比心理健康教育和社会适应教育有着更深的内涵和更广的范围。我们必须将思想品德教育与关注学生个性心理健康、培养学生良好社会适应密切结合起来,达至德育目标的实现。
4、提高课堂应变能力,对课堂突发事件做出“机智”处理。由于中小学生个性心理不同,他们在有意玩意间会造成课堂突发事件的产生,这种事件既是偶然的,也是体育教学中常见的,教学过程中的突发事件既是对教师教育机智的一种考验,往往也是教师利用突发事件对学生进行德育教育的机会,教育得好会让学生对问题认识得更深,反之,则会让学生心理产生不良的负面影响。
三、实现有效德育教育的四种基本方法
体育课堂中,体育教师在传授运动知识和运动技能的同时也在对学生思想品德的形成产生着影响,这种影响随着时间的推移,作用越明显,影响越深刻。同样年级的两个班在不同的体育教师影响下,经过两三年后学生的整体精神面貌就会有显著的差异,这种差异的形成很大程度上与教师采用的德育方法的不同有关。在德育工作上认真细致,能够准确把握学生心理,目标明确,注重德育手段和方法的教师在德育教育的效果上更胜一筹。实现有效德育方法很多,在此仅介绍四种基本的方法以供参考。
首先,要把握学生思想品德形成发展规律,有目的、针对性地在体育课堂中进行德育教育。学生思想品德的形成发展过程是一个由低到高,由浅入深,由表及里,由此及彼的不断深化的过程。仅就青少年自我意识发展的角度而言,大致要经历四个阶段:零道德期:又称无律期;成现期:又称他律期;成现后期:又称他律——自律期;道德自律期:又称自立期。不同的阶段,青少年在道德意识和道德判断能力上有着不同的表现,需要采取不同德育方式。如小学一二年级的学生基本处于零道德期,尚未形成道德意识和道德判断能力,此阶段的德育只能强调游戏、示范和服从;而七至九年级的学生大多处于他律——自律期,具有了一定的道德意识和判断能力,但自制能力明显薄弱,在德育上要注重加强启发和指导,让学生在有组织的自主教育活动中锻炼成长。
其次,在体育课堂中体育教师要旗帜鲜明地向学生提出思想品德教育的目的、意义和要求。尽管许多教师都清楚育人先育德,然而许多体育教师仍然不愿或不主动在体育教学中明确发出德育的声音,许多学生也想当然的认为体育课与德育无关,体育教师在德育方面的失语,导致了学生对德育的无视。学校上体育课前的集合整队、报数点名,许多学生常对体育委员的口令无动于衷,自顾自地聊天玩闹,笔者在课上告诉学生“大家都知道的社会上有公共秩序、有社会道德、有法律要遵守,我们只有在学校学会了自觉遵守课堂纪律,尊重老师和同学,才能在将来做一名合格的公民,体育课的集合整队、报数点名就是对我们公民意识的一种基本训练,这也是我们体育课堂中的一项重要德育内容。”学生们的思想认识提高后,基本都能认真做好课前的集队活动。体育教师发出的明确的德育声音收到了明显的效果。
第三,在体育教学中加强体验式德育,体育与健康课程强调以身体练习为主要手段,通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成,提高学生的体育与健康实践能力。体育教学中各种练习活动的开展,使学生在心理和生理上都受到必要的刺激,从而得到相应的情绪情感的体验,达到锻炼意志,陶冶情操,感受成功,学会团队合作,增强互助意识等目的。如耐力跑项目,在练习过程中学生在心理上体验到的是坚持与放弃的斗争,在生理上体验到的是呼吸的困难、肌体的疲劳,只要能坚持下来,那种成功的感觉会让学生的自信心得到极大的满足。
第四,将做好学生的思想工作列入体育教学任务之中,一名合格的体育教师同时也应当是一名合格的学生思想工作教育者。中小学阶段是青少年心理和生理健康成长的重要时期,教师的一言一行,对学生的漠视与关爱都对学生完整人格的形成有着重要的影响。体育教师要学会察颜观色,要学会严慈相济,要学会做学生的良师益友。在体育教学中做好学生思想工作的既是确保学生心理健康的需要,也提高学生思想道德认识的需要。人们常说“势服人,心不然。理服人,方无言。”当学生在思想上对体育教师的教学工作达到认同和理解时,他们会在一堂设计得非常普通的体育课中认真参与教师组织的活动。
总之,体育与德育是学校教育中一对重要的组合,这两者密切联系,相互影响。忽视了体育教学,必然会导致德育的放松,加强体育教学,必然也会强化德育的影响;好的德育可以促进学校体育的良性发展,不好的德育同样会给学校体育带来不良影响。在当前新课程改革的时代背景下,需要我们不断的探索创新,改进体育教学模式,丰富体育教学内容,而在体育教学中脚踏实地的做好德育教育同样不可或缺。只有这样才能充分实现学校体育真正的价值。正如潘绍伟教授所说的“理想的学校体育„„不仅要对学生的体能与运动技能负责,更要使学校体育生活成为学生美好回忆的宝库,成为学生触及心灵、感受生命,形成快乐、开朗、积极、乐观的人生态度的‘教育场’;使学校体育真正成为培养与成全人的有机组成部分。”
参考文献:
1、教育部基础教育司:体育(与健康)课程标准(实验稿)解读,湖北教育出版社,2002年5月。
2、季浏,汪晓赞等:初中体育与健康新课程教学法,高等教育出版社,2003年7月。
3、潘绍伟:追求理想的学校体育,中国学校体育,2011-04,中国学校体育杂志社,2011年4月。
4、华南师大教育系教育学教研室:现代教育学,广东高等教育出版社,2002年1月。
14.小学体育课堂教学的有效性5则范文 篇十四
洛南县三要镇中心小学 刘建武
随着新课程改革的进一步开展,数学课堂上出现了前所未有的活力和生机,教师运用多媒体课件、教具、挂图、卡片等多种手段;运用游戏、故事、实践操作、媒体渲染等多种形式创设教学情境,极大地丰富了数学课堂,同时也为学生提供了自主学习和探索的空间。但是,通过反思不难发现,很多看似新颖、热闹的课堂教学活动却游离于教学目标之外,效果很不理想。那么怎样才能提高小学数学课堂教学的实效性呢?笔者认为应从以下几点做起:
一、准确把握教学目标,使教学活动不偏离核心内容。
在教学设计与组织中,教学目标是特定教学内容核心价值的演绎。然而关于教学目标的定位,很多教师在构建教学方案时,往往重过程设计而轻教材分析,更忽视对教材的整体分析。轻教材分析的直接后果是对教材的把握不准确,影响目标界定的精确性,进而影响教学活动的有效性,这是一种得不偿失的做法。
只有对教材、学生、教学策略全面系统的思考,才能真正准确把握教学内容的核心价值。具体设计教案时,教师可以这样思考:一是本单元或本节课内容涵盖了哪些方面的知识及相关内容;二是衡量学生能接受何种程度的知识、学习方法比较合适;三是教师考虑创设怎样的学习情境,提供怎样的学习材料,才能有助于学生的学习。通过这些思考,教师才能提出有效的决策。具有可行性是教学活动得以有效开展的前提,教学目标才不会偏离核心价值,是提高课堂教学实效性的具体保障。
二、情境创设要为教学内容服务,要有价值。
在追求数学课堂教学的有效、实效、高效的今天,我们能不能对教学情境的有效性进行认真思考,还情境以本来面目,使情境真正成 1
为促进学生数学学习的最佳环境。
教学情境的创设,必须为教学目标服务,要褪得繁华显得精华,让学生能体味情境蕴涵的数学本质,这才是情境创设的真正价值之所在。有效地情境创设,要尽可能是实实在在的真实情境,真实的情境能贴近学生的生活实际,任务的真实性使学生能确切了解自己所要解决的问题,进而激发起学习动力。
如在教学《分数的意义》时,出示中国青少年研究中心副主任孙云晓教授的调查发现:我国中小学生睡眠现状令人担忧,大约有2/3的小学生和3/4的初中生睡眠严重不足。提问:同学们在这句话里,你获得了哪些数学信息?这里的2/3是什么意思?(生:把全国的小学生平均分成3份,其中有2份的小学生睡眠不足。)师:这个分数还能告诉我们什么?„„通过现实情境的创设,让分数知识的学习,回归到现实空间,使素材更为充足,背景更为丰厚,理解更为透彻。这些数据来源于网络、权威部门和专家的调查统计,选择的都是学生熟悉的素材,真实可信。这些内容具有丰厚的现实内涵,较好的解读分数意义的抽象内涵,较为准确的表述每个分数的情境意义,并使学生最终感悟到分数的本质意义,同时也达到了本节课的教学目标,提高了课堂教学效率。
三、把握合作时机,提高合作学习的有效性。
在数学课堂教学中,应如何有效地开展小组合作学习活动,克服小组合作学习中流于形式或作用不大等弊端,使小组合作学习活动落到实处呢?
1、小组合作选择在学生意见不统一时。
当今的学生争强好胜,有一定的竞争欲望,渴望自己的观点被肯定,但又不善于有理有据地阐述自己的观点,一旦有不同意见,浮于表面的争论较多,说服力不够,理性分析欠缺,思维深刻性不足,这 2
时让持有相同意见的学生一起合作,与对方争辩,明晰正误,一定能收到意想不到的效果。如教学《分数的意义》时,为了让学生对平均分有更深刻地理解,我设计了这样一个问题:把一个圆分成两份,每份一定是这个圆的二分之一。话音刚落,全班同学已经分为对和错两个阵营,我没有发表意见,而是让正反两方同学各自聚在一起,商量对策,并推选出代表。辩论开始了:只见正方代表把手中的圆形纸对折,沿折线把它分成了两份:我把圆分成了两份,这里的每一份是不是圆的二分之一?反方代表点头称是,但不慌不忙的也拿起一张圆形纸,两手随意一撕,圆形纸变成了大小不同的两份:你们看,这里的哪一份是圆的二分之一?正方毫不示弱的说:你们没有平均分,只要平均分就是。反方又说:题里没说平均分,你说这种说法对吗?„„通过辩论,双方取得了一致的意见,必须在平均分的基础上才能用分数表示。这时分数的概念才真正被纳入了同学们的认知结构。可见,意见不一时,组织合作学习,既可以培养学生的合作精神,又可以增强竞争意识,为学生未来的发展打下坚实地基础。
2、合作时机选择在解答开放性问题时。
开放性问题答案不唯一,而一个人的思维能力有限,很难多角度地去思考,需要合作探究,群策群力才能展示各种结论。当学生把自己的结论依据展示出来,每个同学都可以从他人的思维成果中得到解决问题的不同思路。这样既充分调动了学生学习的积极主动性,活跃了思维,培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯,学生不仅能深化对知识地理解,而且能获得学习数学的方法。
四、创建和谐的师生关系。
亲其师,才能信其道。课堂是一个情感场,学生们会带着各种各样的感情上每一节课。良好的师生关系,会让学生思维活跃,注意力集中,听课效果事半功倍。教师要在平等的前提下,严爱有度,走进 3
学生的心灵,给学生信心,给学生温暖,给学生希望,给学生可以触摸到的未来,才可以建立良好的师生关系,学生才会因为喜欢这位教师而喜欢上这位教师的课。也就能够达到美国教育家巴士卡利亚“把最差的学生给我,只要不是白痴,我就能把他培养成优等生”这样的境界。
请把你的微笑带进课堂,微笑是人际关系的一种精神需求,课堂上教师的微笑,会缩短师生的心距,会激励学生在轻松愉悦的心境中学习。如在一次上课时,整节课我的表情都很严肃,学生的表现也不是很好。下课后,我无意间听到几个同学说:老师今天不知怎么了?这节课自始至终都没有笑过,真希望老师能笑一笑,我们就更喜欢数学课了„„多么小的需求,多么实在的要求啊!在课堂教学中,教师如果能微笑着点点头,微笑着面对学生,那就会收到良好的教学效果。
五、培养学生的自学能力。
数学自学能力的培养应从三个方面着手:其
一、提出问题,引入自学之门。其
二、联系比较,扩大自学的效果。其
三、能力训练,提高自学质量。数学教学的最终目的是培养学生分析问题、解决问题的能力,能力是在训练过程中培养的。因此在自学过程中,必须把能力训练放在重要位置,通过能力训练,提高自学质量。为了使训练更有成效,教师必须善于设计,精讲巧问,即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于训练,多问为什么,促使学生去思考、探索,培养学生运用知识解决问题的能力,发展学生的智力,提高学习的效率。
15.小学体育课堂教学的有效性5则范文 篇十五
关键词:小学体育;教学有效性;教学质量
一、提高小学体育课堂教学有效性的重要性
近年来,广大小学体育教师越来越重视课堂教学的有效性,在此过程中他们也在不断提出相关的优化过程和改进方案,并采取了相关的有效措施。小学阶段的体育教育是学生学习体育知识和练习体育技能的基础,而提高小学体育课堂教学有效性对增强学生身体素质、提高其体育技能起着尤为重要的作用,也是实现教育改革和素质教育的关键。
二、提高小学体育课堂教学有效性的策略
回顾以往传统的体育课堂教学,学生的主体地位难以得到充分体现,而全新的教学模式则重点强调学生的主体作用。教师与学生都是教育活动中最基本的要素,他们共同构成了教育活动的主体,无论是传统教学模式,还是全新的教学模式,教师在课堂教学中都起着主导作用。这就要求每一位小学体育教师都要具备扎实的体育技能和良好的职业素养,在教学过程中不断更新自己的教学观念,发挥自身课堂教学设计者与主导者的重要作用。
1.精心设计课堂教学内容
体育课是锻炼小学生身体的主要方式,然而在实际教学过程中,由于体育训练较为枯燥乏味,以至于他们在体育课中表现得不够积极,也就谈不上通过体育训练来提高身体素质。体育教学本身是一件很有趣的事情,作为小学体育教师,我们在教学过程中要善于寓教于乐,从而实现高效化的课堂教学。因而在平时的体育教学中,教师需要对体育技能进行分解和简化,并从学生的学习特点和兴趣爱好出发,借助声情并茂的语言讲解,以此激发学生的学习兴趣和热情,使其积极主动地参与到体育技能的训
练中。
2.优化教学过程,提高教学质量
教学过程的最佳状态是运用较少的时间达到最好的教学效果,因此,作为小学体育教师,在教学过程中要科学合理地选择课堂教学内容、教学手段、教学方法及教学目标。由于小学生年龄较小,他们对学习体育的重要性没有足够的认识,学习过程中注意力容易分散。因此,作为小学体育教师,我们在教学过程中首先要确定好教学目标,突出课堂教学的重点,把有限的教学时间都运用到重点需要教授的部分,当然前提是要充分了解小学生的学习能力和学习状态,在教授了相关的体育技能之后,教师要鼓励学生自主练习,在调动其主观能动性的基础上培养其自主学习能力。每个人都是不同的个体,教师要充分尊重每一位学生的差异性,保证全体学生都能进行足够的体育锻炼。
3.科学安排课堂教学时间
一堂小学体育课的教学时间是四十分钟,教师能否充分把握这有效的时间,做到张弛有度,对课堂教学效率的高低起着决定性的作用。一般而言,体育课的前二十分钟是教学的黄金时间,因为在这段时间里学生比较活跃,注意力相对集中,且經历充沛,学习状态和效果也是最佳的,而之后的二十分钟学生就会感到疲劳,此时他们的学习状态和心理状态较差。因此,教师要充分利用黄金时间教授相关的体育技能,待学生在经过黄金时间的学习产生疲劳之后,教师就应该适当地穿插一些简单且有趣的课堂游戏,如“萝卜蹲”“青蛙跳”“两人三足”等趣味性的游戏,以此在锻炼学生身体的同时,使其深刻感受体育学习的乐趣。
4.推行合作式学习
合作式学习在课堂中可表现为师生、生生的互动与合作,其开展前提是教师必须充分了解学生的身体素质及学习差异,以便开展科学合理的合作式学习。合作式学习能使学生积极主动地参与到学习中,并在合作中有更多的机会去充分展示自己的学习成果,相互间取长补短,从而使他们在合作式学习过程中获得自信心并乐于学习体育技能。与此同时,在分组过程中,教师还要考虑学生之间的差异性,避免差异较大的学生分到一个小组,以免学习能力较差的学生跟不上练习进度而丧失学习信心。如,在教授篮球技能时,教师可以在讲解和演示基本动作之后,按照篮球比赛的人数标准将学生分为不同的小组,让他们在相互指导与合作中完成练习。
总而言之,小学体育教学的有效性离不开教师科学合理的教学方法,因而作为小学体育教师,我们在教学过程中要精心设计课堂教学内容并优化教学过程,同时注重安排每一堂课的教学时间,必要时推行合作式的练习方式,在发展学生的同时,使自身教学水平和专业技能得到有效的提高。
参考文献:
[1]袁敏.提高小学体育教学实效性的几点探索[J].中国科教创新导刊,2011(24).
[2]颜艳.小学体育教学的新探索[J].新课程学习(上),2011(7).
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