口腔医学生个人简历

口腔医学生个人简历（共14篇）（共14篇）

1.口腔医学生个人简历 篇一

口腔医学生简历模板

口腔是消化道的起始部分，前借口裂与外界相通，后经咽峡与咽相续，看看下面的口腔医学生简历模板吧!

口腔医学生简历模板

基本信息

姓名： 医学生

性 别： 男

年 龄： 25

民 族： 汉族

户 籍： 广西

婚姻状况： 未婚

最高学历： 博士

现所在地： 广西贵港

毕业院校： 广西大学

所学专业： 口腔医学

联系方式

联系电话：13455555555

电子信箱：XXXXX

求职意向

求职类型： 全职

待遇要求： ￥元/月(可面议)

希望岗位： 卫生医疗/美容保健类-牙科医生

希望地区： **

最快到职： 可随时到职

工作经验 至今有3年工作经验

兰州大学口腔医院 20**年6月-20**年6月

公司性质：国有企业

行业类别：医疗、保健、卫生服务

担任职位：卫生医疗/美容保健类-牙科医生

工作描述：在带教老师的精心指导下，较好的完成了从一名口腔专业学生到一名口腔医生的角色转换。获得了带教老师和病人的一致好评。动手能力强，能够很好的和病人交流。环境适应能力强。

技能/专长

语言能力： 英语(良好)

计 算 机 能 力： 全国计算机等级考试三级

技能专长： 具有较强的口腔临床操作能力和扎实的`专业基础知识。

口腔修复方面：擅长烤瓷冠修复，固定和可摘联合修复，全口和局部义齿修复。

口腔内科：擅长RCT治疗，干尸和塑化治疗，牙龈成形术，龈上洁治和龈下刮治术，龋洞预备和充填等。

口腔外科：擅长唇舌部小囊肿的切除，唇面部外伤清创缝合，拔牙及各类浸润和组织麻醉术。

口腔正畸：本科阶段尚未实习。但理论知识较为扎实。如果经过短期培训，应该能胜任一般的临床口腔正畸工作。

其他资料

发展方向： 口腔临床医生。

自我评价： 自信，感恩，团队意识，专业知识扎实，具有较好的英语和计算机能力。

其他要求： 注重发展前景，即使目前待遇较差也能接受

2.口腔医学生个人简历 篇二

1 优化教学方法, 丰富教学手段, 强化自学能力

教师是创新教育的实施者, 肩负着培养创新人才的重任。教师在整个医学教育过程中发挥着培养学生的创新意识、创新思维、创新能力与创新人格的主导作用。如何使学生在获得知识的同时得到能力培养, 应是教师在教学过程中重点关注的问题。教师的引导决不是将学生的思维引向已有的结论, 而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索, 引导学生质疑、探究和创新。因而, 在教学过程中, 教师应更新教育观念, 优化教学方法和手段, 积极实践启发式、讨论式、交互式、研究式教学模式, 变“授人以鱼”为“授人以渔”。这也正是以学生为主体、以问题为依托、以探究为导向的P B L教学法在国内逐渐成为医学教育模式的原因。在这种教学模式中, 由教师提出问题或引导学生发现问题, 学生带着问题有目的地学习, 能提高学习兴趣, 增加学习的自觉性和能动性;而对自学内容则以小组形式进行讨论, 便于学生理顺概念。期间, 教师及时进行指导, 帮助学生归纳整理, 加深理解。这种教学模式是在解决问题的过程中学习知识, 训练正确的思维和推理方法, 从而提高学生分析问题和解决问题的能力。另外, 在教学过程中, 通过多媒体教学可扩大课堂的知识容量, 加大对学生的感官刺激, 提高其学习兴趣, 从而维持长久记忆。

2 加强实践教学, 提高综合素质

知识源于实践。在学生学习过程中, 知识、素质与能力只有在“做中学”的实践环节中才能真正得以提高。口腔医学是一门实践性、操作性极强的学科, 要求口腔专业人才具备临床诊疗、技工、审美等多方面综合能力, 而实践能力的养成则是口腔人才培养的特色与核心环节。

近年来, 随着我院全程化口腔专业教学课程体系的构建与应用, 学生自二年级起就开始接触口腔医学前伸课, 从石膏牙、蜡牙雕刻到印模制取、灌注模型, 逐步培养学生的动手能力。并且在后期的专业课中, 增加实践课比例, 依托我院国家级实验教学示范中心先进的硬件设施, 通过模拟、虚拟、仿真教学器材的广泛应用, 强化学生的基本功训练, 使学生的操作技能呈螺旋式上升。

虽然实践能力培养一直是口腔医学教育的重点, 但是普遍存在的问题是将临床操作技能作为唯一的实践能力来培养。新世纪对口腔医学人才提出了更高的要求, 社会需要的医生不仅要具有高超的医术, 还应是健康教育的实践者、卫生资源的管理者和社区发展的代言人。因此, 在口腔医学生培养过程中, 要在注重动手能力培养的基础上, 进一步加强综合实践能力培养, 特别是与职业活动和人际交往相关的实践能力培养, 如分析能力、学习能力、表达能力等能力培养, 以提高学生的综合素质[1]。

3 拓展知识结构, 挖掘学习潜力

医学教育的目的之一是培养创新型人才。因此, 教学过程中学生的科研技能训练和科学思维培养是必不可少的一环。为将学生培养成创新型、高层次的医学应用与研究人才, 我院以多种形式拓展学生的知识结构。在日常授课中不拘泥于教材内容, 坚持将学科前沿进展引入教学, 并选择性地介绍一些研究过程和所采用的研究方法, 以激发学生的学习兴趣, 培养学生的科研素质和创新能力。同时鼓励学生根据自己的兴趣, 利用网络、图书馆等查阅专业外文文献, 并教导学生在尊重前人知识的前提下批判性地阅读。创新思维是在批判过程中产生的。提出质疑, 主动分析, 才能有所创新。各教研室每年都会举办不同形式的读书报告会, 组织学生汇报自己的读书心得, 提出自己对相关文献的看法。通过读书报告活动, 培养学生发现问题、查阅文献、总结归纳、汇报表达等能力。

4 开展课外科研, 培养创新思维和能力

古希腊哲学家普罗塔格曾说:“人脑不是一个要被填满的容器, 而是一支需要被点燃的火把。”对教育而言, 这个“需要被点燃的火把”就是学生的创新思维和创新能力。培养学生创新思维、创新能力行之有效的方法之一就是进行科学研究, 在科学研究中激发学生的好奇心和求知欲, 培养学生主动学习, 主动获取知识、发展知识、创新知识以及运用所学知识解决实际问题的各种能力[2]。长期以来, 我院鼓励学有余力的学生申报课外科研课题, 让学生接触科学研究, 了解科研工作的一般程序、实验实施的流程, 锻炼他们从已知现象推断未知和本质的能力。这种科研训练有助于学生在后继课程的学习中更好地理解和领会新理论、新概念, 激发他们对科学的探索热情, 以批判的眼光发现新问题, 运用所学知识寻求解决问题的办法, 培养创新思维和创新能力, 同时也有助于形成团队合作精神。

2 0 1 2年, 我校又推出本科生导师制, 这一举措一方面满足了学生早期接触科研的需要, 同时这种“一对少”的教育方式也营造了因材施教的氛围, 是培养个性化人才和创新型人才的重要模式与机制[3]。

5 改革考核体系, 突出能力素质评价

任何教学模式的人才培养都离不开考核, 科学的考核方式能够起到促进教学内容、教学方法、教学手段改革以及培养出具有创新能力医学人才的作用[4]。因此, 考核体系改革, 应重点关注学生综合素质的总体评价, 做到知识、能力和素质的综合考评。考核方式应多样化, 可以采用笔试、口试、技能操作、书面报告等多种方式进行, 要改变一次考试的传统做法, 避免应试教育造成的高分低能现象。理论考试除了考查基本概念、规律的掌握以及基本知识的综合运用外, 还应加强综合分析内容的考核, 如以病例为基础涉及多学科知识的综合分析, 以此考查学生解决实际问题的能力。同时教师阅卷时要有比较强的灵活性和科学性, 不能用固定的标准答案作为考核学生学习成绩优劣的标尺, 应对学生答案中创新性的结论予以肯定。实践课考评可采用“实操成绩+报告评分+创新实践成绩”的综合评分方式, 将课外科研活动的创新实践成绩纳入考核体系, 鼓励创新实践, 突出动手能力培养和考核。

创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。只有切实转变观念, 把创新意识和创新思维贯穿于教学工作中, 才能把学生培养成具有创新能力的高素质实用型人才。

参考文献

[1]高平, 靳趁心, 邓嘉胤.口腔专业学生实践能力培养的探索[J].西北医学教育, 2009, 17 (4) :842-843.

[2]蒋萍, 王庭槐.医学生早期接触科研是创新思维和创新能力培养的有效途径[J].中华医学教育杂志, 2008, 28 (3) :60-63.

[3]张宝, 郁昊斌, 刘飞, 等.医学本科生导师制实施的必要性及过程分析[J].西北医学教育, 2012, 20 (1) :13-14, 38.

3.口腔医学生个人简历 篇三

关键词：中专；医学教育；教学

如今的中专医学生与过去的中专医学生相比，无论是在年龄、特长素质、文化素质还是在学业方面都要差上很多。同时现在的中专医学生的心理素质与心理状况也对他们的学习造成了很大的影响，使得医学教育往往不能够取得良好的效果。

一、当前中专医学生的特点、

1　基础知识薄弱

中专医学生初中毕业进入中专，有很多应该掌握的基础知识都没有完全掌握。特别是现在进入中专的学生基本都是初中阶段成绩不理想的学生，这就使得他们的基础更为薄弱，进而使得他们在接受中专医学教育时更加难以掌握这些医学知识。

2　中专医学生的学习热情不高

因为很多中专医学生在初中时学习成绩不理想、中考时失利，这一连串的打击，让他们失去了对学习的热情，进而将更多的心思花到了其他的地方去，例如吃喝玩乐等等，严重的甚至是会产生厌学情绪。这些中专医学生觉得学习中没有乐趣可言，特别是很多医学知识本身就显得相对乏味，难以激发出他们的学习热情。他们在学习的过程中会产生很多负面的心理问题，例如焦虑、紧张、害怕等等。虽然他们中很多人都急于想要提升自己的学习成绩，但是因为基础与方法等反面的原因，在学习的过程中经常出现失误，特别是医学知识相对较难，使得他们的主观愿望与客观实际形成矛盾冲突，处于忧虑、烦躁不安的情况之中，最后只有通过其他的方式来缓解这种情绪，例如沉迷于上网。

二、提高中专医学教育的措施

1　发挥学生的主体作用

面对中专医学生的基础较差的情况，要提高教学效果就需要对教学方法进行改革，充分的发挥学生的主体作用。中专医学生的基础较差，而且医学知识也比较枯燥乏味，如果仍然采用传统的教学方式，那么就很难让他们真正的接受这些医学知识。因此，在教学的过程中应该适当的对教学计划进行调整，优化课程结构与知识结构。坚持传授最基本的有效有用的知识，尽量使得每个学生都能够听懂，只有真正的懂了，才能够让他们产生出足够的兴趣，有了兴趣才能够更加进一步的拓宽知识面。

首先是在课堂教学上，要充分的利用各种教学设备，例如各种多媒体辅助工具来进行教学。其次是在教学方法上也需要有所改变，要尽可能的改变那种“满堂灌”的局面，让学生真正成为课堂的主人，例如“自学指导法”“讨论研究法”“学员试讲法”等等。如自学指导法中就要求教师能够有效地引导学生去进行自学，对教师与学生的能力都要求较高，讨论研究法则是教师提出或者是学生在学习所遇到的问题提出来大家一起讨论研究，这个对教师掌控课堂纪律的能力较强。而学员试讲就要求学生们必须要提前自学，虽然对学生提出了更高的要求，但是却能够使学生去主动的学习。

2　积极开展第二课堂，激发学生的职业意识和学习兴趣

对于中专医学生来说，很多时候第二课堂远远比学校中的课堂教学更加有兴趣，更能够激发出他们的学习积极性。第二课堂的形式多种多样，例如各专业课程的知识竞赛、专业讲座、义务服务、兴趣小组等。通过相关专业课程的知识竞赛，能够更好地让学生巩固已学知识，并且还能够激发出他们的好胜心，这样能让他们去更加主动的学习，而且也能够更加有利于学生今后的发展，让学生受益颇多。还应该抽出一定的时间来组织学生利用他们所学的专业知识与技能，走上街头去为广大的人民群众提供免费服务。让他们能够在实践的过程中感受到医务工作者为民服务的愉悦，让他们的职业道德能够在实践中升华。而且在实践中所遇到的问题会促使学生去更加主动、努力的学习。专题讲座则能够为同学们补充更多的新知识。通过新知识的补充使得他们能够更加深刻地明白学海无涯，体会到自己的未来只有自己主动的、不停止的学习才能够更好的改变。

3　做好差生工作

教育必须要面向所有学生，但是传统的中专教育基本只注重那些表现好、成绩好的学生的培养。这样会使得那些差生感受到一种歧视，更加打击他们的学习积极性。因此，对中专医学生的教育需要做到有教无类，努力帮助他们改变各种不良心理。在课堂教学的过程中必须树立起“没有不好的学生，只有教学方法不当的老师”的信念，要相信每一个学生都有良好的可塑性与学习潜能。对于差生必须要更加有愛心，进行重点辅导，同时还要发动那些表现优秀的学生去主动的帮助他们，最终使得所有学生都能够共同提高。

4.医学生个人求职简历 篇四

姓名：

国籍：中国

民族：汉族

目前所在地：广州

户口所在地：佛山

婚姻状况：未婚

年龄：24岁

电话：xxxxxxxxxxx

e-mail：xxx@

求职意向

人才类型：应届毕业生

应聘职位：卫生防疫/公共卫生/疾病控制：公卫医生、医药代表、体育类

工作年限：0

职称：无职称

求职类型：全职

可到职日期：随时

月薪要求：XX——3500

希望工作地区：广州 佛山 重庆

工作经历

公司名称：xx医院

起止年月：XX-02 ～ XX-02

公司性质：事业单位

所属行业：医疗，卫生事业

担任职务：公卫医生

工作描述：轮科临床实习，协助主治医师完成各项工作，并建立了良好的关系。

离职原因：实习结束

教育背景

毕业院校：广州药学院

最高学历：本科

获得学位：学士

毕业日期：XX-06-01

所学专业：预防医学

工作能力及特长

5.医学生简历123 篇五

姓

名：祁世雄 出生日期：1989.05.29 政治面貌：中共预备党员 学

历：本科

毕业学校： 长春医学高等专科学校 联系方式：***

性

别：男 民

族：汉 身

高：160cm 专

业：临床医学 担任职务：

邮

箱：1046243856@qq.com 教育经历：2008年9月-2011年7月

长春医学高等专科学校

2014年9月-2016年6月

青海大学成人教育学院 联系地址：青海省互助县威远镇东和路9号

求职意向

本院碎石科就职

实践经验 专业实践经验：

2010.06-2011.07 吉林省松原市松原油田总医院实习2011.12-2017.02 青海省大通县民康骨科医院碎石科医生

自我评价

责任心强，热情踏实，思维活跃，有目标有理想，追求完美，上进心强！

职业技能

专业技能： 在医院实习期间，先后轮转了内科（心血管，内分泌和神经内科等），外科（骨科，普外科，泌尿外科，心胸外科等）。熟悉了解临床科室的常见病和多发病的诊断和治疗，熟悉掌握了规范书写病历，病程记录，手术记录等，熟练掌握了伤口清创缝合术，换药术，导尿术，体表异物取出术及其他相关临床症状及治疗等一系列基本操作技能。

自荐信

尊敬的医院领导：

您好！

在医院招贤纳粹之际，鉴于扎实医学基础知识、熟练的操作技术、出色的社会工作能力及较强的自学提高能力，我有信心自己能够很快胜任临床相关工作。因此，特向贵医院毛遂自荐。感谢您百忙中垂阅我的自荐书，我叫祁世雄，是长春医学高等专科学校毕业的学生。

三年的医学理论学习形成了我严谨的学习态度、严密的思维方式，良好的学习习惯。一年的临床实习经历更提高了我分析问题解决问题的能力。特别是在实习过程中老师们给我提供了许多动手实践机会，使我对临床各科室的常见病能够做出正确的诊断和适当的处理。强烈的责任感、浓厚的学习兴趣，动手能力强、接受能力快，并且能够出色的完成各项工作任务，使我赢得了上级医师的一致好评，增加我成为一名优秀医生的信心。

在校期间，丰富的校园工作经验不仅开阔了我的视野，更形成了我沉稳果断、热忱高效的工作作风。本人在校期间在校勤工岗做勤工捡学工作，因工作认真、负责，老师任命我为小组组长。这些工作经历，使我具备了一定的组织协调能力、处理应对各种问题的能力，这些能力在工作中是不可或缺的。敬礼！

自荐人：

6.口腔医学生个人简历 篇六

专业素养是一个人在本专业领域内所具有的基本知识结构与专业能力。口腔医学是一门综合性很强的学科,涵盖了口腔医学、工程技术学、医学美学等多个学科;口腔医师既要有扎实的医学理论知识,又要有很强的临床操作能力。笔者结合口腔医学的特点和学生在专业课学习中存在的问题,提出在口腔医学生的通识教育课程中,应开展和加强《素描》课程。通过针对性的美术课程训练,培养和提高学生的认知能力和学习能力,为下一步的口腔专业课学习建立良好的基础。

1 可以增强学生的视觉观察能力

观察是人们认识世界的窗口,是获得一切知识的门户,但观察不是用眼睛去看所能看到的一切,而是有目的的去寻找和辨别物体的本质特征。素描学习的基本步骤中,首先是观察所画的对象,通过不同的观察方法来理解、分析对象。素描练习中观察能力训练包括:整体观察、对比观察、审美观察。

敏锐的观察能力,也是口腔医学生的基本要求。通过大量的素描学习对学生在实验课操作和临床操作学习中有积极的促进作用。口腔医生在治疗时要求患者的体位(头位)、自己的身位、右手的牙科机头握持及支点放置、左手的辅助性牵拉与保护等都要求与口腔内不同部位的患牙具有相应协调的关系,而且在治疗过程中还要随时变化。学生在观察教师的示教时需要整体性的观察和理解,才能掌握操作要领。对于龋坏部位的判断、牙齿形态与色彩的变化、组织结构的癌变程度等都要运用细致的对比观察方法,才能取得理想的临床效果。在口腔美容治疗方案的设计时对患者要有审美性的观察。另外,对于不能直接看清的后牙邻面治疗和多个牙齿修复的就位道确定等操作中,还要运用口镜的反射做反方向的观察,这是学生很难掌握的临床操作技巧。

2 学生的空间思维能力可以得到提高

空间思维通过使空间结构内部的各种关系可视化,观察、记录、分析物体之间的静动态关系,是一种快速高效的优秀思维。

口腔医学生在传统的应试教育下有很强的线性逻辑思维能力,在空间思维上有很大的局限,影响了对专业课的学习。比如钱海馨等对我国4所院校的口腔医学生的口腔修复学课学习状况调查发现,口腔修复学的可摘局部义齿设计和口颌系统性疾患(如全口义齿及颞下颌关节病)是学生学习的难点,有的学生将这部分内容称为“玄学”。这两个章节部分需要有很强的空间思维能力才能学透彻。

首先,可摘局部义齿在静态空间结构上(包括人工牙、基托、连接体与固位体)的四个部分,与相关的基牙、牙槽骨、粘膜等相密切联系;从动态上而言,上述各个部分在咬合力的产生、传导方向、分解方式等是一个动态运动过程,在该过程中产生的下沉、旋转、翘动等变化又对上述各个部分产生不同的影响。因此,可摘局部义齿设计是涵盖了空间结构、机械力学、生物力学、材料工艺等多个方面的一个多元思维下优化组合的过程,其中对义齿与牙列、颌骨的空间结构的理解是基础,学生需要有良好的空间思维能力才能理解和掌握。

同样,口颌系统是包括颞下颌关节、牙列与颌骨、口腔颌面部肌群在大脑神经支配下的一个系统,四个部分相互联系又相互影响,颞下颌关节的三维运动是人体最复杂的关节运动。学生只有在三维空间上掌握各个部分的运动规律,才能理解颌位关系确定方法和可调式咬合架的设计与应用原理,掌握颞下颌关节病的诊断和全口义齿的临床操作。

3 开设《素描》课程可以增强学生的动手造型能力

3.1 动手造型能力对口腔专业学习至关重要

口腔医学要求学生有很强的动手造型能力。具体体现在牙齿形态雕刻、美学蜡牙塑形和口腔临床治疗(如口腔内科的洞形制备、口腔修复学的固定义齿牙体制备、口腔正畸矫治器的制作)等方面。

牙齿形态雕刻:牙齿雕刻是各口腔临床科目的基础课程,学生要将蜡块、石膏块材料采用圆雕的手法雕刻出牙齿(包括牙冠、牙根)的整个形态。深刻理解牙齿结构形态对口腔系统咬合理论的理解、降低根管治疗时的侧穿率、正确掌握牙周刮治等有很大帮助。国外的口腔医学教育将牙齿形态学习分布在“牙齿蜡型制作”、“牙齿形态的临床应用”等多个课程中;学生通过一定数量(雕刻100多颗不同牙位的牙齿)、一定时间(多个学期)的训练强化牙齿雕刻能力。而我国现有教育对此重视不够,只有在《口腔解剖生理学》中有1个月的3-4颗牙的少量训练,学生根本达不到教学要求。

牙齿个性化美学的蜡牙塑形:口腔美学修复是临床和学生感兴趣的热点内容。美学诊断蜡型(WAX-UP)成为口腔美学修复的一个重要操作步骤,是医生确定个性化美容修复方案,预期临床效果以及与患者进行有效沟通的重要方法。国外的蜡牙塑形能力训练以美国E.V.Payne的功能性蜡型技术和德国的POLZ生物堆蜡技术为代表来加强学生对蜡牙塑形能力的掌握,我国目前这方面的大学教育几乎是空白。

临床牙齿雕刻造型:口腔临床治疗中大量的洞形制备和修复性牙体制备实质是在狭小的口腔空间内,运用牙科手机对患者牙齿进行细微的雕刻造型,达到临床要求的治疗手段。是学生观察能力、空间能力和动手能力的综合体现。

3.2 素描训练对学生动手造型能力的影响

对手臂控制能力的影响:素描对手臂的训练一方面体现在手臂动作上,有多少种线条,就有多少种动作,线条的统一性体现为动作的自然化和自由化;另一方面体现在铅笔的运用,从铅笔尖与画纸接触的角度、铅笔的压力大小、运笔的速度和方向等方面。通过大量的素描训练可提高手臂的灵巧度。

对手-脑协调性的影响:素描训练的基本步骤包括整体观察、构图、起草、涂明暗、刻画和调整完成。整个过程是在大脑控制下的行动,是眼、脑、手共同作用的结果。这和口腔医学生的动手技能训练完全吻合。

4 开设《素描》课程可以提高学生的审美能力

随着口腔医学的发展,《口腔医学美学》成为国内外一门新兴的交叉性学科。美国著名的牙科医生Pincus曾提出,美学牙医学是继生物学、生理学、机械学之后的第四维临床牙医学。目前我国大量的口腔医学生对口腔美容性修复等临床美学热点课程感兴趣,部分院校也开设了《口腔医学美学》课程。但应该看到,口腔医学美学不应是“口腔医学+美学”的简单拼盘式学习,而应深入探讨口腔医学与美学的内在联系,寻找口腔医学自身的审美规律。另外,审美能力的提高是在一定的审美活动中潜移默化形成的,对审美意识有质的理解,才能提高我们的专业审美能力。因此,开展素描学习对学生将来在口腔美学专业上有很好的促进作用。

形式审美能力:形式美是美的形式的共同特征,是审美培养的基础。形式美的基本要素如线条、形体、色彩(其中的黑白灰)和质感也是素描的主要表现要素;形式美法则中的整齐一律、对称均衡、对比调和、比例与协调、多样统一等也是素描的基本表现手法。

色彩感受能力:色彩识别训练是口腔医学生必备的技能,是口腔美容修复的重要部分。素描虽然只有黑白两色,但素描中的明暗处理、色调的整体性训练对学生的色彩识别和表达(特别是彩度和明度的辨别)能力有很大的帮助。

视觉识别能力:视觉规律训练(如视觉直觉、图—底关系、参照环境、后像作用、边界对比等)一直是国内外美术学院和国外牙医学院用来训练学生视觉辨别力和目测准确性的实验课内容。我国的《口腔医学美学》根本没有类似的课程,素描学习是口腔学生在该方面的有效补充。

构成审美能力:构成是现代设计学的一个概念,是工艺美术的必修内容。口腔医学美学中的微笑形式审美在微笑构成方面有丰富的理论,如微笑形式的面构成、牙-面构成、牙列构成;微笑构成要素中的显性因子、隐性因子和下续因子等;微笑构成的合力与分力等等内容对于没学过美术的学生很难理解。素描学习中的画面构图、静物构成、石膏像的分面体、人像素描等训练对学生的专业实践有一定的帮助。

5 开设素描课程的基本要求

学生和教师在思想上要重视《素描》课程的学习。国外口腔学院多年前就将素描和雕刻列为学生必修课程,我国目前只有少量口腔院校将《素描》列为选修课程或计划开设,大部分院校没有引起足够的重视。许多院校对于整个美育课程出现了“说起来重要,想起来必要,做起来次要”的现象。学生在认识上重视程度更低,在现有的口腔教育模式中,虽然对低年级的口腔医学生开设了《口腔医学概论》课程,并让学生在临床参观了解,但不能深入理解口腔医学的特点。因此,局部调查显示,除个别学生个人爱好外,大部分学生认为素描课程是重复而枯燥的,更愿意选修《美学》或《艺术鉴赏》等既热闹又轻松的课程,到专业课学习时才认识到素描的重要,但此时已没有教学条件而深感惋惜。

要注重教学质量。在师资上应选择有医学美术教学经验的专业教师。在教学中,既要注意严格按照素描的基本步骤和素描学习规律学起,不能搞“艺考热”的实用主义;又可结合口腔医学的特点,如在结构素描中采用头颅、牙齿及颌骨关系等素描对象培养学生的学习热情。

在《素描》课程的内容设置上要灵活、恰当。受学时的限制,不可能系统的按专业素描的课程要求设置教学内容。在加强几何模型的基本功素描和石膏像素描外,适当加入静物素描和人像素描;有条件者可在素描中加入一些雕塑内容(素描学习中加入雕塑也是专业美术教育的一种改革尝试)。在正确方法引导下,达到学生“入门”的能力,有兴趣的学生在以后的课余也可自己钻研提高,继续学习。

对于《素描》课程的理解,通过以上分析,可以深刻地体会到素描训练对口腔医学生的专业素养有很大的影响。但人们目前的认识和和该课程的具体实施还有很长一段距离要走,有待在今后的实践中提高和发展。

摘要：开展有利于专业人才成长和发展的课程是医学教育工作者思考的问题。本文结合《素描》课程的内容,对口腔医学生的专业素养要求进行了深入而系统的分析,发现素描训练对口腔医学生的专业能力有较大的提高,因此开展该课程具有一定的现实意义。

关键词：口腔医学,专业素养,素描

参考文献

[1]聂鸿立,张磊.美术教学全程.素描[M].济南:山东美术出版社,2009:1.

[2][美]霍华德—加德纳.多元智能新视野[M].北京:中国人民大学出版社,2010.

[3]孙卫斌.研究型口腔医学专业课程改革初探[J].第七届全国口腔医学教育学术会议论文集,2011:70-71.

[4]钱海馨,焦婷.四所院校大学生口腔修复学学习状况调查[C].第七届全国口腔医学教育学术会议论文集,2011:197-198.

[5]刘峰.口腔美学修复临床实战[M].北京:人民卫生出版社,2007:42-43.

[6]邓艳南,孙惠强等.加州大学牙学院课程设置分析[J].上海口腔医学,2009,18(6):647-651.

[7][美]Herbert T.Shillingburg著,冯海兰译.固定义齿修复精要[M].北京:人民军医出版社,2006:300-308.

[8]孙少宣.中外牙医学美学发展态势分析∥徐君伍.口腔修复理论与临床[M].北京:人民卫生出版社,1999:686-688.

[9]张春丽,丁一.医学院校美育与医学美术课程整合的思考[J].中国医学教育技术,2008,22(2):176-179.

7.口腔医学生个人简历 篇七

摘 要：学生党员是高校学生中的重要群体，只有加强学生党员自身建设，系统规划学生党员的管理工作，才能有效发挥其应有的模范带头作用，保证学生党员的先进性和纯洁性，充分发挥其在广大普通学生中的表率作用，增强党组织的战斗力，永葆党员队伍的先进性。当今时代是一个快速发展的社会，信息化技术和网络在丰富了高校学生党员教育内容和手段的同时，也给高校学生党员教育带来了新的压力和挑战。作为口腔医学院管理学生工作分管领导，只有与时俱进，不断创新学生党员管理新思路，把党建工作者放在重要位置，将学生党建工作与日常管理、教学、学术科研、成长成才相结合，让学生党员真正彰显口腔人精神，使党建工作富有特色，开创学生党建工作新局面。

关键词：新思路；素质

一、抓好学生党员管理制度，规范学生党员管理

（一）建立完善的培养考察制度

学生党员作为党的事业的接班人、作为祖国未来发展的中坚力量，要有针对性地对党员进行培养和考察，培养学生党员全心全意为同学服务的意识，必须制定严格的培养考核制度。

1.实践锻炼培养。

为给学生提供全方位实践锻炼平台，以支部各项活动为载体，为每一名党员安排具体职务，让其担任一定的支部工作，从而在实践中切实培养党员综合素质能力，发挥党员先锋模范带头作用，扩大党员在学生中的影响力，提高支部战斗堡垒作用。

2.思想交流培养。

以面对面谈心、定期书面思想汇报、“三会一课”及党员民主评议等方式加强对党员思想动态的把握，以批评与自我批评、讨论交流、民主评议等方式，引导党员充分、客观地认识自我，完善自我。

3.政治学习培养。

以形势政策学习、主题班会、红色革命根据地参观学习活动、党支部拓展学习活动及党支部新媒体网络平台学习交流等形式，全面推进常态化政治学习培养活动，不断提高党员党性修养和政治素养，提高党员综合素质。

4.自主学习培养。

大力推进党员自主学习活动，要求党员通过报纸、网络等途径主动关注时事政治，关心家国大事；关注口腔医学院学生党支部的微博、微信公众号，认真学习并适当转发网络平台发布的信息；每学期组织观看或阅读正能量电影或书籍，在思想汇报中反映学习感悟，并在同学中进行传播学习；党员间进行经常性网上网下互动交流，探讨学习心得，提升自主学习成效。

5.志愿服务培养。

开展社区义诊、义教、老人院探访等志愿服务工作，在志愿服务活动中培养、升华党员的服务意识和奉献精神，促进学生党员成为良好社会道德风尚的倡导者、社会主义精神文明的传播者、社会和谐稳定和科学发展的促进者。

（二）完善考核制度，量化指标体系

从党性修养、学习情况、工作情况、纪律情况、群众基础情况等方面对党员进行全面考核。（见表1）

（三）加强学生党员的日常管理

1.建立主题班会制度。

为发挥党员先锋模范带头作用，由学生党支部引领各班班委，结合各班实际情况，深入分析各班存在问题、学生特点及学生需求，以学生喜闻乐见的形式开展主题班会活动，解决班级问题，为同学们释疑解惑，促进班级团队健康发展，促进学生自主管理工作的顺利开展。

2.确定班会主题。

明确学习目标，思考并规划人生；消除成长困惑，走出思想误区；传播正能量，携手共成长；诚信感恩成长路，展望未来共发展；学习交流，促班风建设。

3.组织班会活动。

每学期由主题班会负责人分别与各班级班委沟通，落实主题班会的主题、形式、内容、时间、地点等内容；宣教组跟进各年级班会活动筹备进展情况，确保活动在规定时间内开展完成。活动结束后，通过学院学生党支部微信公众号、微博对主题班会活动进行宣传。

4.建立学生党员班级宿舍负责制度。

为加强班级及宿舍管理，促进班级宿舍的建设，及时了解学生在思想、学习、生活及工作等各方面的动态，及时对特殊学生给予早关注、早帮扶，我院学生党支部结合口腔医学院的实际情况，制定学生党支部党员班级宿舍负责制度，树立党员的标杆作用，以点带面促进全体同学进步。

5.建立管理架构。

结合我院学生党支部党员总数少，入党积极分子多的实际情况，建立由正式党员、预备党员到入党积极分子的金字塔式党员班级宿舍管理架构，由1名正式党员带领、指导一到多名预备党员、积极分子共同管理一个宿舍，同时管理各个班级。

6.确定管理模式。

根据宿舍数量及党员年级分布情况，将正式党员、预备党员及入党积极分子分组、正式党员、预备党员及积极分子尽量以高年级带领低年级的形式进行分组，形成梯队式管理模式，以更好地对班级宿舍进行管理。

7.统筹管理情况。

正式党员发挥领头、总管作用，每月带动预备党员、积极分子通过日常班级、宿舍学习、生活情况，全方位掌握各宿舍、班级同学的思想动态、情感状况、经济情况、学习情况和家庭情况等，发挥党员、积极分子先锋模范作用，关爱同学，开展朋辈辅导，及时解决班级、宿舍存在问题。各小组正式党员负责对每月掌握的情况进行汇总记录，及时开展小组讨论、支部会议讨论等活动，研讨解决办法，及时解决特殊情况，从而促进班级、宿舍健康、和谐发展。

二、搭建学习平台，培养学生党员广泛学习和独立思考的能力

全面拓宽学生活动平台，紧密结合口腔医学院双语全英教学、国际化办学要求和培养实用型、创新型人才的目标，开展丰富多彩的学生活动。

（一）积极开展英语交流活动，营造良好的英语学习氛围

为给学生创造英语学习交流平台，开展“青春歌曲无界限，口腔学子齐唱响”英文歌曲大赛，与国际教育学院联谊开展国口联谊学生运动会和国口新年晚会，开展“英”姿风采——英语教学专题交流活动，并主办趣味英语荧光夜跑等活动，以寓教于乐的形式，不断营造英语学习氛围。

（二）大力开展课外科研学术活动

大力培养学生科研意识和科研能力，邀请专家给学生开展“医学生如何进行科研选题”和“科研标书的正确书写”专题讲座，开展学生科研标书大赛及校级科研立项动员工作，促进浓厚科研学术氛围的营造。

（三）积极开展校园文化系列活动，彰显口腔人精神

围绕主题开展了“心怀感恩，真诚奉献”党支部义诊活动、口腔志愿服务队志愿者培训暨表彰大会、“心怀感恩，与爱同行”老人院探访活动、“奔跑青春爱国志，洋溢心中感恩情”学生党支部定向越野活动、“心怀感恩，放飞梦想”毕业实习欢送交流会、“诚信贷款，感恩回馈社会”教育活动、“感恩在心中，镜头现校园”DV大赛系列活动，寓教于乐、与教于实践地将“感恩于心，诚信于行”的思想渗透到学生中。通过系列活动，提升学生综合素质。

三、树立典型，表彰先进，激励学生党员更好地发挥先锋模范作用

（一）优秀党员评选活动

深入推进争先创优活动，引导学生党员自觉提高综合素质水平，充分发挥学生党员的先锋模范作用，开展以“塑形象、展风采、共和谐”为主题的优秀党员评选活动，对学生党员的“德、智、体、美、劳”进行全面考察，在层层帅选中最终确定优秀学生党员，并予以表彰。通过评选活动，大力宣传优秀学生党员的先进事迹，运用榜样的力量教育党员，鼓舞、激励普通学生向先进党员学习，在口腔医学院形成“学先进、赶先进”的良好氛围，推动口腔医学院学生党建工作，促进优良院风、学风建设。

（二） 评选先进学生党支部

“以创先争优，与时俱进”为发展目标，在“理想、责任、能力、形象”的大背景下，组织学生党支部开展“先进模范，从我做起”的先进党支部评选活动，促进先进党支部在党员群众中的模范形象，带动全院学生党员不断以更严格的要求对待自己，在全院党员中形成“你追我赶，共同进步”的良好氛围。

参考文献：

[1]毛红英.高校学生党员管理机制初探[J].教育教学论坛，2012（27）.

[2]侯荣增.新形势下加强高职院校学生党员教育管理的思考[J].山东省青年管理干部学院学报，2008（04）.

[3]柴世强.高职学院学生党员管理量化考核体系研究[J].延边党校学报，2011（06）.

8.医学生个人鉴定 篇八

在实习医院学习将要结束的这个时候，我对自己实习期间的表现还是较为满意的，并且学校教授的理论知识和在实习医院的实践经验让我对自己未来的工作充满了信心，更鉴定了我成为一个救死扶伤的好医生志愿.诚挚请求学校和医院领导给我提出宝贵的批评建议，纠正存在的错误，帮助我成为一个合格的医务工作者和社会主义建设者和接-班

为期十个月的实习生活转眼已经结束,时间过得真快。实习是我们将理论转化为能力，迈向临床的第一步，在实习期间我受益匪浅并将终生受用，我下面对本次实习期间的表现进行自我鉴定：

9月份我到桂林市人民医院实习，按医院和学校的要求和规定，我分别到了急诊、骨伤、内、妇、儿、外、五官等7个科室学习，在实习期间我严格遵守医院及医院各科室的各项规章制度，遵纪守法，尊敬师长，团结同事，严格律己，做到了不迟到、不早退、不旷工及擅离工作岗位。对病人细心照顾，和蔼可亲。

努力将理论知识结合实践经验，在实习过程中我还不断总结学习方法和临床经验，努力培养自己独立思考、独立解决问题、独立工作的能力，实习生活也培养我全心全意为人民服务的崇高思想和医务工作者必须具备的职业素养，经过将近一年的实习实践我熟练掌握了病程记录、会诊记录、出院记录等所有医疗文件的书写;掌握了临床各科室的特点及各科室常见、多发病人的诊治;掌握了常见化验的正常值和临床意义及和各类危、重、急病人的紧急处理。较好地完成了各科室的学习任务，未发生任何医疗差错和医疗事故。

此外，作为一名预备党员我与实习医院的党支部保持联系，在离开了学校继续接受党组织的教育，时刻保持与党中央决策思想一致,努力向党组织靠拢，十个月的实习我踊跃参加了实习医院及各科室组织的政治活动努力使自己思想道德更好。

9.医学生简历 篇九

性别：女

民族：汉

出生年月：

籍贯：

毕业院校：

所学专业口腔医学工程

医学学历高职高专(成人大专)

毕业时间：

个人简史：

19XX.6-20xx.7于甘肃省XX市宁县和盛庙底小学就读并毕业。

20xx.6-20xx.7于甘肃省XX市宁县第四中学就读初中并毕业。

20xx.6-20xx.7于甘肃省XX市宁县第四中学就读高中并毕业。

20xx.6-20xx.3于西安生物医药技术学院就读口腔医学。

20xx.3-20xx.3与兰州市康美口腔治疗中心完成实习实践一年。

个人阅历：

大学期间，担任本校记者团副团长，学生记者并参与报纸编排，任班主任助理两年，策划并组织开展班级活动数次;

10.医学生医德培养的探讨 篇十

[关键词] 医学生医德培养

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2014.03.765 文章编号：1004-7484（2014）-03-1797-01

随着市场经济的飞速发展，高校教育体制的改革，研究生、本科、高职高专及中职等不同层次的学生迈进了高等医学院校的大门，他們毕业后，将进入各种医疗机构，不断壮大医疗队伍，每天服务于不同社会阶层的病人。因此，医学生的医学道德素质将直接影响到医德医风建设，医疗卫生事业健康发展，并对整个社会的精神文明建设产生正面影响。医学院校通过多种途径对医学生进行医德培养势在必行。

1 医学生医德培养的重要性

1.1 医学道德素质是医学生成为一名合格医生的根本 “以病人为中心，救死扶伤，全心全意为人民服务”是良好医德的根本宗旨[1]。这就要求医学院校应将医德教育培养放在首要地位；另一方面，医学生大都处在青春期，他们的道德观、价值观仍处在不稳定时期，这是进行职业道德培养的最佳时机。

1.2 医学生具备良好的道德素质将有利于建立和谐医患关系 随着社会和市场经济的发展，人们生活水平的提高，人文理念的更新，医患之间的关系也已变为服务者与消费者的关系，病人的主体意识不断加强，他们不仅仅关注医生的医疗水平，而且对医德提出了更高要求。如何建立和谐的医患关系，赢得病人对医生的尊重与信赖，是摆在我们面前的一个现实问题。加强医学生的医德培养，为社会输送有较高医德的医生，实现医疗技术与人文精神相结合，在病人就诊过程中贯穿着对病人的关心与尊重，多与病人进行情感沟通，体现“医乃仁术”的医德基本原则[2]，可以很好地解决这一问题。

2 当前医学生医德培养中存在的问题

2.1 由于受教育体制的局限，当前高校的德育教育工作只是流于形式，没有与学生医德修养有机结合，缺乏对学生认知心理的把握，将德育教育单纯理解为知识的灌输，造成德育教育没有深入学生的心灵，许多学生对医德理解不够透彻。

2.2 片面强调医疗技术和科学教育，忽视了对学生进行爱护生命、关爱病人的人文素质教育。在拜金主义、医疗技术至上等不良思想的撞击下，医学生的价值观受到诸多不确定因素的影响，导致了医学人文精神以疾病为中心，有悖于“以人为本”、“以病人为中心”的医学综旨。

3 对医学生实施医德培养的几点设想

3.1 抓好信念教育、理想教育，是加强医学生医德培养的思想保证 医德培养的重点应放在提高学生的思想道德境界上，使他们树立“以人为本”的良好医德，本着“一切为病人服务”的宗旨。对医学生进行理想教育，使他们牢记医生的天职就是救死扶伤。另外，要用高尚的理想和人格要求学生，激励学生在医疗实践中自觉遵守医德规范，为实现崇高的理想而奋斗。

3.2 加强教师队伍建设，在课堂教学中渗透医德教育 根据学校的具体情况，有目标、有计划的开展培训工作，邀请专家进行人文学科知识讲座，使医学院校教师有效地扩大知识面。同时要重点培养人文医学交叉学科人才，壮大教师队伍。通过一系列有效的激励机制，促进教师的综合能力提高，让社科类教师与专业课教师一起承担起医德培养的重任。教师在授课中应注重挖掘专业教育中的人文资源和科学精神，将医学专业教育与人文素质教育相结合，培养医学生人文关怀精神。

3.3 加强人文素质教育 通过对学生进行人文关怀教育进而对学生实施医德教育的主要课程是《医学伦理学》。《医学伦理学》教学，能够使医学生认识到“欲为良医，先为好人”的道理。可通过临床医生现身说法、课堂讲授、讨论案例、观看录像、参观医务人员工作等多种形式，紧密联系医学生的思想实际和道德品质现状，开展有针对性的教学，鼓励学生从身边小事做起，逐步积累，提高自身的人文素质。使医学生在将来的工作中能尊重病人，维护病人的健康权益，全心全意为病人服务，爱护和珍惜自己的职业形象。

3.4 加强校园文化建设 校园文化具有提高人文素质的教育功能，这不是一朝一夕能形成的，需要潜移默化、耳濡目染，使之内化、提升，形成医学生高尚的人文精神。这也是完善医学生思维方式和知识结构的重要手段，是提高医学生医学道德素质的重要渠道。具体可采取以下措施：①进行校园人文景点建设，如医学生誓词、历代医学家塑像、宣传牌等，既可美化校园，又可使学生在潜移默化中陶冶情操。②开展好读书活动，向学生推荐医科学生必读书目，建立健全读书活动制度，以扩大学生知识面。③邀请一些先进人物、知名教授为学生做有关人生理想信念的演讲报告或讲座，使学生从中受益。④组织好各种社团活动，丰富学生生活。⑤组织开展各种与医德教育有关的文艺演出、比赛等，以形成浓厚的校园文化氛围。

3.5 多给医学生提供参加社会实践的机会 将所学的知识服务于社会，理论与实践相结合，使他们树立正确的价值观和人生观，感受到作为医学生的历史使命，发现自己的不足，促使学生不断充实自己。另一方面，从医学生的培养过程看，临床实习阶段是医学生医德培养的关键时期，实习医院应全力以赴强化这一时期的医德教育。由于职业的特点，带教医师在实习生的心目中享有很高的威望，所以带教医生的品行对医学生的道德教育效果是无与伦比的，了解实习生的思想动态，及时发现问题、解决问题，使实习生的医德教育形成全方位的教育体系，受到良好的医德熏陶[3]。

有人说，有才无德是危险品，有德无才是赝品，无才无德是废品，德才兼备才是真品。医学院校是为社会输送医生的摇篮，责无旁贷的肩负着建立良好医德医风的历史使命。医德是整个道德体系的一个有机组成部分，在医疗活动中具有特别重要的作用。对于医学生也就是未来的医务人员，要把医德培养放在首要地位，摆正医务工作者与患者的位置，正确处理好医生与患者的关系，用医德规范自己的行为[4]。树立一切为了病人健康的高尚医德，弘扬无私奉献的精神，反对拜金主义和极端个人主义，养成对技术精益求精，对患者极端负责的优良品格。

参考文献

[1] 冯蔓玲.以人为本崇尚新风不断加强医德医风建设[J].中华现代临床医学杂志，2010，3（8）：768.

[2] 王立成，刘家全.医德教育与修养[M].北京：科学技术文献出版社，2000，13（6）：99.

[3] 孟源北，汪志标，凌建强，等.实习医生医德医风现状调查与研究[J].中国医学伦理学，2012，7（5）：98.

11.口腔医学生个人简历 篇十一

医学的研究对象是人, 人既有生物属性、心理特性, 又有复杂的社会属性。因此, 医学比任何别的学科更强调人文关怀。以人为本, 服务于人是医学的最终价值目标。我们不能象对待其他自然物一样, 单纯地用简单的、抽象的、细致的科学语言和技术手段去研究人的各种机制和健康。医学以人为服务对象, 担负着保护人类健康的神圣使命[1]。人的生命过程是极其复杂的现象, 从生理层次到心理层次再到社会层次, 从人的权利、尊严、健康需求再到未来命运的终极关怀, 无不是医学科学发展的每一步都要关注的环节, 都离不开医学人文精神, 都需要医学人文精神的滋润培育。医生给病人治病除了吃药打针手术等理化方法外, 还将认真考虑心理因素和社会因素对病人的健康和疾病的影响。为病人提供精神的、心理的和情感的服务。病人从医生那里获得更多的医学知识、心理知识, 并同时获得心理的慰藉和改善。医生对病人的协助, 尤其是情感上的鼓励, 可以使病人获得信心, 得到支持, 直至恢复健康。这是医生潜在人文品质的表现, 对病人来说是一种无形的支持, 是其康复的巨大力量。古今中外的历史表明, 大凡思想圣洁, 德高望重之医学家, 无不具有丰富的医学人文修养[2]。这是他们在长期的医疗实践中对医学所持的基本观点的反映。他们的行为就是医学的文化价值——真、善、美的反映, 体现着至爱至深的大医精诚的品格。病人从他们的言谈举止中处处感受着医学的人道主义精神的沐浴。他们接诊病人时, 从顶至踵都散发着慈善家和艺术家的品格[2], 使医学的作用和意义充分发挥尽致。所以, 我们说, 现代医学人文精神, 是广大医学工作者以其职业群体的文明之道普及天下众生的友善良行, 是医学工作者从事医学技术事业的精神支柱。

自20世纪60年代以后, 把医学看作是一门既有自然科学属性又具有人文社会属性的综合性学科体系, 已成为人们的共识。1982年, 美国医学会医学教育委员会在“医学教育的未来方向”的报告中, 明确提出要加强医学生的人文社会科学教育;英国在“明天的医生”报告中也提出医学教育和实践中要加入更多的平衡课程, 以达到医学人文与医学自然科学的相互渗透以至包容。日本也针对医生缺乏人文知识的问题, 实施“全人的医学教育”, 解决医学的观念问题和有代表性的社会问题。概括起来讲, 发达国家医学人文教育的目的主要在于:树立新的医学观念, 全面认识医学与社会;培植道德情感, 规范道德行为;依靠人文的知识和方法, 发展医学生的临床技能;培养协作精神和社区管理能力。

上世纪80年代开始, 我国医学人文学科研究的相关机构也有了一定的发展。医学教育家们不断呼吁要重视人文社会医学学科的建设和发展, 规划人文社会医学的核心课程与体系, 建设人文社会医学的重点学科与基地, 加强师资培养, 加强人文精神教育, 培养学生关爱病人和生命的情感。从既往的经验来看, 医学这样一种偏重于应用型的学科, 失去了人文社会医学的指导、规范, 一味骑着技术的骏马向前冲, 势必脱缰。医学若要实现其为人的宗旨, 需要其中的每一个组成分子——医生、医学科研人员、护士、医技人员、医学院校师生的点点滴滴的不懈努力。让医学技术始终如一地发挥对人们的生命和健康长远关爱的作用, 同时体现出对人们精神世界的终极关怀。

2 将人文精神注入医学教育之中

由于医学教育任务繁重, 带有极强的专业性甚至是职业性的特点, 且专业课程较难掌握, 人文课程相对缺乏, 加之许多医学院校单科办学, 文体活动普遍不如综合性院校、理工科院校活跃, 使医学院校的人文氛围相对狭窄, 导致医学生的视野与综合性院校、理工科院校的学生比较起来较为单一, 文史哲知识比较缺乏。这在某种程度上迎合了一些人功利主义的短视观点, 认为竞争如此巨大的社会, 需要的就是“一技之长”的“专门”人才, 有无人文精神、人文素质无关紧要。但现实的情况却是, 由于缺少人文精神的滋润, 导致医学生人文素质不高, 使得一部分医学生只有廉价的抱负和骄傲, 他们只想胜过自己的同学, 只要胜过周围的同学了, 他们就引以为自豪。他们很少把自己与历史人物相比较, 很少有名垂青史的大志向。从小学到大学, 为了升学, 他们被迫加入到无止境的考试与各种竞争之中, 认为只要考入大学就有了前途, 就有了对老师、家长的交待。学校培养学生理性与人格的任务, 往往因为要求学生记诵太多琐碎的题目而被疏忽了, 导致学生的性格与情感变得有些疏离、冷漠。在许多人看来, 学校仅仅是升学的地方, 而不是孕育生活智慧与心智的殿堂。

教育的过程是人文精神培育的过程。教育的使命就是培育人文素质, 培育合理的人文精神[4]。忽视人文精神的培育, 必然导致学生片面发展。一个好的医生不但要具备丰富的医学知识和本领, 同时也要接受良好的人文精神培育, 具备较高的人文素质;要上知天文, 下知地理, 中知人事, 也就是天文地理、风土人情无所不晓。文史哲知识的教育“能够帮助医学生在多种文化的学习中, 获得人文精神力量的支撑, 最后内化为献身医学事业的高尚道德情操, 构建与人为善、助人为乐的优秀品质[5]”, 从而逐渐达到淡泊明志、宁静致远的人生境界。因此, 融人文精神于医学教育之中是培育医学生的人文精神、提高他们的人文素质, 从而使他们成长为复合型人才的重要途径。

3 医学人文精神培育的途径

3.1 增加人文社会科学课程的比例

有关研究表明, 我国医学院校的人文社会科学课程学时大约占总学时的8%左右, 而国外医学院校医学课程基本上是由自然科学、社会人文科学、医学三大类组成, 其中人文医学类课程占总学时的比例, 以美国、德国为多, 达20%—25%, 英国、日本约为10%—15%[6]。对比来看我国医学院校的人文社科类课程比例偏低, 这对培养医学生的健全人格十分不利。医学人文与医学科学不是两极对立, 而是相辅相成, 医学人文是医学科学、医学教育的重要组成部分[7]。因此, 医学院校要将人文社科课程贯穿于医学教育的全过程之中。在课程设置上, 增设人文类选修课, 如社会学、行为学、史学等, 增加与医学交叉形式的边缘学科课程, 如医学哲学、行为医学、医学逻辑学等, 定期举办文理交叉渗透的专业讲座, 逐步建立起系统的具有医学特色的人文社科课程体系。但要注意避免出现形式主义, 如盲目追求人文社科类课程在总课程中的比例, 课程讲授只是进行概念性介绍等。因为人文精神培育决不是仅仅让学生记住几个历史事件、几本名著的名称, 而是教育学生把一种科学方法、坚韧不拔的毅力、较高的文化陶冶内化于心中, 外在表现为一种能力, 一种人生的态度, 全面培养他们良好的人文素质和完善的人格品质, 使之成为既有竞争意识, 又有协同合作精神, 既具有专业技术能力, 又能体现人文精神的医学人才。

3.2 培养健康的心理素质

现代医学模式要求医学生在未来的临床工作中不仅能够医治患者生理上的疾病, 而且还能够诊治患者心理上的疾患, 通过心理疏导, 稳定情绪, 讲授医学知识, 介绍病情, 准确的医治等措施取得良好的医患关系, 增强病人医治的信心, 使各项治疗顺利进行。要达到上述目的, 医生必须心智健全, 具有坚韧不拔的意志以及较强的应变能力、心理相容能力及抵抗挫折的能力。因此, 加强医学生的心理健康教育是培养合格医务工作者的重要一环。可以通过开展校园文化、心理健康教育、心理咨询等措施来提高医学生的心理素质, 帮助他们正确认识自我, 正视现实, 学会处理各种人际关系, 尊重他人, 宽待他人, 培养宽厚的性格, 顽强的意志, 以满足现代医学服务的要求。

3.3 开展诗歌欣赏和诗歌创作活动

把诗歌引进校园, 也就把一种美好、感性的生活融入了青春的生命之中。美国的哈佛大学就邀请世界著名诗人常驻校园, 这些诗人经常给哈佛的学生以感悟人生的教育, 歌颂大自然给予人类的雨露滋润。在今天这个诗歌没落的年代, 哈佛大学的学生极为难得地获得了浪漫情怀的培育, 这已经不是用一个“难能可贵”就能表达出来的意义了。在某种程度上, 也折射出为什么哈佛大学的毕业生一直独领风骚于世界各个领域, 为什么哈佛大学的独特魅力经久不衰。有些东西的意义只有经过时间的检验才能够得以彰显。当然, 医学生所需要的人文精神不只是外在的一些诸如诗歌之类的形式, 而是指内化于学生心中、增强道德、培养个性、丰富人生的各种艺术形式。这些艺术形式可以扩大医学生的视野, 提高他们的文化品位, 并从中体悟新的思维方式, 使他们的情趣更为宽泛, 意志更加坚强, 品行更加高尚。

3.4 强化身体素质的训练

身体素质不仅是素质教育的重要内容, 而且也是素质教育的手段, 对其他素质的提高具有特殊作用。一个民族的身体素质, 是一种最基本的能动资源, 是衡量一个国家综合国力的重要指标。医学生的身体强健与否, 直接关系到在校学习的质量及日后能否承担繁重的医疗工作, 身体素质是物质基础, 是硬件。没有健康的身体, 人的道德、知识、理想等这些软件, 就没有可靠的硬件作为载体, 就成了无水之源、无本之木 。当代医学生不少是独生子女, 大多娇生惯养, 缺乏锻炼, 弱不禁风, 还不乏“胖敦儿”、“豆芽”型的体质, 难以应对艰苦的学习生活。完成学习任务、克服学习压力需要健康的身心作保障。因此, 要求他们加强锻炼、增强体魄已迫在眉睫。体育运动对医学生的成长能起到推波助澜的作用。学校可以通过开展各种体育活动、训练、竞赛等来达到提高医学生身体素质的目的, 以培养他们勇敢、顽强、不怕困难的意志品质。

3.5 开展社会实践活动

如果说专业学习有赖于专业实践, 那么人文知识和人文精神的塑造, 综合素质的提高则有赖于积极的生活积累和行为养成[3]。人文精神的培育, 不是知识教育, 而是素质培养。人文精神的获得与提升, 需要通过生活逐渐去体验、感悟、实践。只有通过实践, 医学生才能真正理解人文精神的内在涵义, 在耳闻目睹中亲身感受和体验人文精神, 从而产生丰富的人文情感。学校应当进一步地改革和更新教育方法、教育思维, 探讨如何以更加生动的形式来进行人文素质教育, 将人文素质教育与当前社会的医疗卫生服务现状结合起来。现代医学模式要求医学生广泛关注环境、关注社会、关注心理, 达到生理、心理和社会的完善与和谐。目前, 人们对医疗的需要已转向康复治疗、心理治疗、健康教育、老年性疾病和退行性疾病的预防保健等医疗服务上。基层医疗卫生服务就满足了人们对医学发展的需求。未来社会里, 将有近二分之一的医学生成为基层医疗卫生服务人员。学校可以有计划、有目的地组织学生深入社会、深入社区、深入基层, 特别是贫困落后的老少边穷地区。通过参加基层医疗卫生服务工作, 使医学生了解民众疾苦, 了解基层医疗卫生状况, 唤起他们的责任意识与人文情怀, 思考社会需要与个人利益的关系, 端正对社会的看法, 确定自己今后的主攻方向, 知不足而后学有所指, 从而贴近社会、贴近民众, 为弱者服务, 达到“学会认识、学会做事、学会生存、学会共处” 的目的。从某种意义上讲, 来自社会实践的人文素质教育, 与校园中单向传输的教育效果相比较, 前者更富深刻性、持久性和丰富性。

孔子曾言:“质胜文则野, 文胜质则史。文质彬彬, 然后君子。”医学生的人文素养如何, 不仅意味着我国医学事业的发展水平, 而且能折射出我们整个民族的文明程度。因此, 只有文医渗透、文医融合, 注重医学教育与人文教育的整合[6], 培育医学人文精神, 提高医学生的人文素质, “才能使其在医疗实践中关注人的生存质量、生活理念和生活方式, 关心人的生活环境, 自觉地尊重患者的人格和自尊, 才能发自内心地关心和爱护病人[8]”。

参考文献

[1]赵锦华.论医学科学精神与医学人文精神的融通与共建[J].南京医科大学学报.2002, (4) :294~296.

[2]王德彦.论医学的文化价值[J].自然辩证法研究, 2001; (6) :37~41.

[3]郭永松, 吕世亭.医学与人文社会科学综合课程的改革研究报告[J].医学与哲学, 2000; (5) :51~54.

[4]樊浩.人文精神培育及其价值合理性[J].江苏教育研究, 2001; (5) :4~9.

[5]汪一江.医学院校人文教育的思考[J].医学教育, 2004; (2) :19~21.

[6]李鲁, 郭永松, 施卫星等.以医学人文课程为基础的全科医德教育改革与实践[J].中国高等医学教育, 2000; (6) :25~28.

[7]杨耀武, 陈富林.对医学行为的再认识——兼谈医学生人文素质的培养[J].中国医院管理, 2003;23 (3) :63~64.

12.医学生简历自我评价 篇十二

在学习、工作或生活中，我们都尝试过写自我评价吧，自我评价是自我意识的一种体现形式。那么，怎么去写自我评价呢？下面是小编为大家整理的医学生简历自我评价范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

医学生简历自我评价1

本人是毕业于湖北职业技术学院专科医学生，在投身社会之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执着追求，真诚地推荐自己。

伴着青春的激情和求知的欲望，在XX年考入湖北职业技术学院。严肃，活泼,团结，紧张的校园生活，更造就了我积极乐观和求是的生活态度。通过实习的一年时间里，我掌握了扎实的基础知识和较强的操作技能。无论是搜集病史，体格检查，还是换药都严肃认真，及时记录和总结，理论联系实际;工作积极主动，医疗文书书写规范、整洁;注意良好医德、医风的培养和观察力，应急能力及逻辑思维能力的培养，对病人和蔼热情。通过临床实践，基本掌握了各科室常见病，多发病的诊疗，具备了作为一名医生应具备的基本素质，临床工作的基本方法，治疗方法和思维方法。

怀着对医学专业的热爱，我有一颗不断进取的心，我热爱，我追求!

医学生简历自我评价2

1、本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通。

2、活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、适应力强、上手快、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。

3、忠实诚信,讲原则，说到做到，决不推卸责任;有自制力，做事情始终坚持有始有终，从不半途而废;肯学习,有问题不逃避,愿意虚心向他人学习;自信但不自负,不以自我为中心;愿意以谦虚态度赞扬接纳优越者,权威者;会用100%的热情和精力投入到工作中;平易近人。为人诚恳,性格开朗,积极进取,适应力强、勤奋好学、脚踏实地，有较强的团队精神,工作积极进取,态度认真。

4、本人性格开朗、为人诚恳、乐观向上、兴趣广泛、拥有较强的组织能力和适应能力、并具有较强的管理策划与组织管理协调能力。

5、四年多的军校大学生活，让我在良好的学习氛围中不断的汲取医学知识，积极参加社会实践，不断充实和完善自己，时刻用军人的规范要求自己，不仅多次被评为优秀学员，而且具备了一名临床医生必备的素质。

实习期间，能够将理论知识与临床实践相结合，积极思考，上手快(在导师的领导下行胸穿、腹穿等操作)，强烈的团队精神和进取心，得到了上级医师的一致好评，使我信心百倍的走向今后的工作岗位。

医学生简历自我评价3

在学校对内、外、儿科系统各种常见病、多发病的诊治已有扎实的理论知识和熟练的临床技能，经过实习期间理论与实践相结合，更进一步熟练掌握了内、外、儿科系统各种常见病、多发病的诊治，能熟练地独立处治一般病人及抢救危重症病人。更擅长心内，能熟练内科系统常见、常用操作如骨穿、胸穿、腰穿、腹穿、心肺复苏术等等。

英语很好，已经通过了国家大学四级考试。口语能力突出，记得曾我校一附院呼吸内科曾收住一位患肺炎的外籍教师，即使是在研究生当中我也少有的能同外国友人用英语交流的人。

已通过国家计算机等级考试二级，熟悉电脑操作，熊熟练应用互联网查阅医学资料，能熟练操作Win98/2000系统，OfficeXP,Office2000，还能使用最新的医用院内信息管理系统。

喜爱篮球、足球、乒乓球等运动以及听音乐、学习英语。个性谦和，有良好的举止修养，尊重师长，团结同事;有良好的沟通能力，能很好的处理医患关系

医学生简历自我评价4

我叫刘xx，是锦州医学院临床医学专业毕业生，现在内蒙古赤峰市医院实习，即将面临毕业。

在这以知识与信息为背景的时代，面对众多高学历的求职者，作为一名大学生求职者，我深知：只有拥有一技之长，精通自己的专业技能，才能在社会立足。因此，三年多来，在校训“博学至精，明德至善”的指导下，我不断地充实完善着自己。

在校积极参加学校的各种文娱活动和社会实践活动，并取得一定的成绩：在大一和大二的暑期社会实践中，所在小分队均荣获“校优秀小分队”称号;同时，我身体素质极佳，擅长多项体育运动。

临床医学是二十一世纪最具活力、最具发展生机的学科之一，另外，它也是一门实践性很强的学科，自20xx年8在赤峰市医院医院实习以来，我努力地将所学理论知识运用到具体实践中去，不断的发现自己的不足，并不断向老师请教，在同事和老师的不断帮助和自己的`不懈努力下，我已初步掌握了临床医学工作的一些基本方法。

临床医学是一个高尚的专业，需要我们加倍努力去探索和发展，我热爱这个职业，真诚的希望贵单位能给我一个施展自己才华的舞台，我将全身心的投入到工作中，让自己在实践中不断成长，让我们共同努力，为临床医学事业的发展添砖加瓦!

医学生简历自我评价5

在校期间我获得了校级技术大赛密闭式技术操作第三名，获得礼仪之星赈灾爱新天使的荣誉称号。在实习期间多次被院评比为月优秀实习生。

在通过实习的期间，把我锻炼成为一名坚韧、热情、独立、自信的青年。凭着自己对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确。积极参加医院和科室组织的各项活动并能尊敬领导，团结同事，积极配合上级领导和同事，努力提高自身对待患者能文明礼貌的服务，做到态度和蔼，急病人所急，想病人所想。生活上，养成了良好的生活习惯，以严谨而积极向上的生活态度打理好自己的每一天。待人热情和蔼，诚实守信，乐于助人，拥有自己的处事原则，能与同事们友好的相处，从而不断的丰富自己的生活。我真诚的希望加入贵院，我定会以饱满的热情，和坚韧的性格努力工作，为贵院的发展尽微薄之力。

我能坚定不移地坚持四项基本原则，热爱祖国、热爱党和人民，坚决拥护社会主义制度，关心国内外大事。同时我不断提高自己的综合素质与能力，认真学习，团结同学，积极参加各种活动，使我的实践能力和社会交往能力都有了极大的提高，获得老师和同学的认可；优秀的班集体，增强了我的责任感；可亲的同学，让我懂得怎样与人合作；老师的教诲，为我的成功指明了方向。

13.医学生毕业英文简历 篇十三

yjbys

性别： 男

民族： 汉族 出生年月： 1982年8月10日

婚姻状况： 已婚

身高： 183cm 体重： 70kg

户籍： 福建莆田 现所在地： 福建莆田城厢区

毕业学校： 福建卫生职业学校 学历： 专科

专业名称： 医药类 临床医学 毕业年份：

工作经验： 十年以上 最高职称： 初级职称

求职意向

职位性质： 全 职

职位类别： 医院/医疗/护理/药剂

职位名称： 检验科，针灸骨伤科，内科，皮肤美容医师 ;

工作地区： 福建-莆田市区 ;

待遇要求： (面谈)元/月 可面议 ; 不需要提供住房

到职时间： 一周内

教育培训

教育背景：

时间 所在学校 学历

1月 - 201月 福建卫生职业学校 专科

培训经历：

时间 培训机构 培训主题

2001年1月 - 1月 莆田市秀屿区湄洲湾北岸医院 检验科

201月 - 1月 莆田市秀屿区湄洲湾北岸医院 针灸科，骨伤科，各一年

1月 - 1月 福建卫计委全国统一考试 执业医师证书

工作经历

所在公司： 深圳美莱医疗美容医院

时间范围： 1月 - 1月

公司性质： 民营/私营公司

所属行业： 医疗、保健、卫生服务

担任职位： 财务/审计/税务

工作描述：

离职原因：

所在公司： 上海欧邦医疗美容医院

时间范围： 201月 - 1月

公司性质： 民营/私营公司

所属行业： 医疗、保健、卫生服务

担任职位： 技术总监

工作描述：

离职原因：

其他信息

14.口腔医学生个人简历 篇十四

英语教学是一门实践性很强的科目, 其目的是要培养学生的外语言语交际能力。而就其听、说、读、写、译等5项语言基本技能在语言实践中的比重来说, 听、说要占交际活动的75%。能否流利地用英语进行口语交际标志着学生是否真正掌握了英语, 并且能把英语运用到自己的研究领域, 使之为自身的专业做出更好的服务。

其中, 英语听力作为英语教学中的核心课程之一, 对于医学院校的在校学生而言, 医学专业类英语听力技能的掌握更显得尤为重要。然而, 多数学生普遍对听力课深感头痛, 感觉困难重重, 主要表现在以下两点:

1.1 听不懂, 不敢说

由于医学生来自不同的地区, 教学环境、教学方式、教学内容和个体差异等原因, 每个学生的英语水平各不相同。在入学以前的英语学习阶段中, 大部分学生很少甚至从来没有在课堂上用英语回答过问题, 也没有用英语和老师、同学交流过, 特别是学习程度较低的学生, 上课害怕被老师提问到, 害怕回答问题, 被提问到时, 不是紧张得说不出话, 就是回答不知道, 这种现象在医学院校英语教学中非常常见。

1.2 学生语音和词汇知识匮乏

经过多年教学实践, 发现大部分医学生在英语语音和词汇方面掌握的很不好, 辨音能力较差。在英语听力中, 存在很多失爆、连读和弱读等情形, 学生因此产生的诸如拼写错误、少写漏写单词、产生歧义等情况时有发生。而且, 音标掌握不好也是学生听不懂、不爱开口的原因之一。对此, 在教学过程中, 应该针对学生进行音标的专门训练。

针对以上现象, 如何提高医学专业听力的教学效果, 强化学生的专业听力技能, 已经成为医科院校英语教育所面临的一个亟待解决的问题。

2. 影响医学英语听力教学的因素

2.1 语言因素

(1) 语音。语音包括很多方面, 如连读、同化、语调、不完全爆破等等。如果学生对这些技能不知道或并未掌握。学生不能适应听力材料里快速语流中的音变现象, 在听音过程中很容易产生“假听”现象, 进而阻碍听者对听力材料的理解。

(2) 语法与词汇。词汇是构成语言的基本要素, 听力理解过程中遇见生词是不可避免的, 听力理解并不是必须要听懂每一个单词和细节才能理解文章内容, 但是如果学生的词汇量严重不足, 一个句子里面有很多个单词不知道意思, 就会造成听力理解困难, 甚至完全听不懂。因此, 词汇量不足对听力理解有着致命的影响, 没有词汇量做基础, 再多的听力技巧, 策略也是无济于事的。而对语法知识, 由于基础不扎实, 不熟悉诸如句子的时态、语态、虚拟语气、倒装, 常常忽略了语法在听力过程中的作用, 即使听懂了句中的每个单词, 却无法理解句子的正确意思, 因此选错答案。学生们的听力水平也因此大大降低。

2.2 情感因素

学生在听力过程中, 一旦遇见生词, 几个句子听不懂的情况, 便产生紧张、急躁、焦虑的情绪, 而这种紧张情绪又反过来影响听力效果。学生出现的听力恐惧和情绪焦虑等都会对听力过程产生负面影响, 导致注意力分散、记忆理解效果差, 从而影响听的质量。

2.3 教师因素

在培养各种外语技能方面, 人们一般认为教学中教师所能发挥的能力性最小, 然而事实远非如此, 在听力教学中教师也起着非常重要的作用。目前, 英语听力教学课成了“放音-做题-对答案”三部曲的模式, 忽视了学生主动性、积极性和创造性的发挥, 结果往往是教师厌教、学生厌学、收效甚微。

3. 医学生英语听力的教学策略

图式理论认为人们对新信息的理解, 必须经过与已经储存在记忆中的原有信息相联系相比较的判断思维过程, 才能成功地理解和接收信息, 也就是说人们在接受新信息前, 头脑中就已经储存了无数知识, 包括个人经验、事实知识或已学过的知识等等。基于图式理论, 医学生英语听力教学可采取以下策略:

3.1 听前阶段

图式是大脑中的各种概念的系统化网络, 激活相关图式会激发学生的兴趣, 并激活其大脑中整个概念网络, 从而为即将进行的听力做好准备。因此教师在听力前阶段的主要任务就是通过各种听力前活动帮助学生激活已有的各种图式知识并帮助他们填补大脑中的相关语言、内容或形式图式的空白。用于启动或建立相关图式的听力前教学活动形式多样, 教师可以有选择地采用或设计各种听力前语言图式活动以激活各种图式。为了能够激活并补充学生的语言图式, 教师可以采用构建关键生词的语义场 (将相关的词和表达法组成体系, 显示其间的关系) 活动。也可以让学生依据语境猜测文章的词组词义等活动。

3.2 听力中阶段

听力中阶段关系到已有图式的应用和新图式的建立, 这也是大学英语听力课的关键。在此阶段依据听力中获得的新信息, 学生将对听力前阶段中激活的内容图式和形式图式进行核对, 并进行相应的验证或修改。因此, 教师在此阶段可以指导学生运用已有的图式, 以自上而下的概念驱动加工方式理解文章, 并运用自下而上的材料驱动加工方式获取输入信息, 修正已有图式。教师在此阶段可依据图式理论, 设计各种教学活动。如在本文的听力过程中, 教师可以引导学生依据段落首末句进行概要填空、依据文中有关网络教学内容进行填表、依据不同线索预测下文内容、回答在听力前阶段提出的问题。

如:Why do you think the computercall help you in learning English?What other things do you think we can gain through English language leaning?

3.3 听力后阶段

听力后阶段也是大学英语听力课堂中不可忽视的部分。教师可以在此阶段检验学生是否理解了目标文章并构建了正确的新图式, 教师可以设计各种课堂活动, 指导学生验证、推断和概括从文章中获取的新知识、新图式, 并依据学生个人的认知风格, 修正、扩展其大脑中的图式结构。教师可以鼓励学生完成课后的相关练习。如习题vocabulary和Structure有助于语言图式的巩固。习题Story Summary和Text Structure Analysis可进一步深化学生的内容图式。此外, 教师还可以自行筹划相应练习, 引导学生进行评论性听力。将文章内容图式与个人标准、价值观念、态度或信仰联系起来, 对听力内容做出评论性的反应, 这也是在听力后阶段巩固课堂中获得的新图式知识的有效方式。

4. 结语

专业听力教学是医学英语教学的一项重要内容, 也是一项薄弱环节。为了更好地实施课堂听力教学, 教师应该运用图式理论帮助学生激活和巩固现有知识图式, 并建立新的知识图式。同时, 还需要激发学生在听力理解过程中的图式意识, 不仅要注重语言图式的积累, 还要兼顾背景图式的进一步充实, 从而有效地提高医学英语听力课程的教学效果。

总之, 为切实提高医学设生英语听说能力, 教师应从形式到内容进行改变以丰富视听说课堂, 提高学生英语学习的兴趣和主动性, 尽可能地给学生创造真实的语境, 给其创造开口交流的机会, 才能收到良好的成效。

参考文献

[1]关丽娟, 韩丽娜, 晓航.医学生英语听说能力问题调查与分析研究[J].中国高等医学教育, 2008 (10)