《国家学生体质健康标准》测试三大球测试方法

《国家学生体质健康标准》测试三大球测试方法（16篇）

1.《国家学生体质健康标准》测试三大球测试方法 篇一

国家学生体质健康测试（抽查时间：

12月28日到2013年1月4日，）

教育部将在全国范围内抽查今年各省《国家学生体质健康测试》情况，全国4家，福建有幸抽中（福清其中之一抽到）！

具体要求如下：

1、全省抽5个市；

2、每市抽2个县区；

3、每个县区抽2个乡镇；

4、每个乡镇各抽5所中学、5所小学（每个年级1000人）。

具体抽查方法：

1、国家教育部每个组派2名专家；

2、你测，他看；

3、数据当场汇总、上报；

4、数据当场比对。

要求：

1、100%上报；

2、上报的数据优秀率、达标率不能太高（较实即可）。

健康冬季行长跑活动：各校要组织学生举行长跑（本校操场即可）活动并拍照存档，以备福州下来。

2.《国家学生体质健康标准》测试三大球测试方法 篇二

关键词：《国家学生体质健康标准》,测试指标,选择

1、前言

2007年教育部、国家体育总局对2002年制定的《学生体质健康标准 (试行方案) 》进行了修改和完善, 正式定名为《国家学生体质健康标准》 (以下简称《标准》) , 并从2007年开始在全国各级各类学校全面实施。这些制度的制定和实施, 对于增强学生体质, 促进我国学校体育工作具有积极作用。

然而, 《标准》从2007年实施到现在, 我们发现《标准》中测试指标的选择仍然存在不足。本文就是从文献资料和实际测试数据两个方面对《标准》中各个测试指标进行理论分析和实证研究, 找出其中的不足, 建议对《标准》中的有关测试指标进行进一步的修改、补充和完善。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

研究对象就是2007年的《标准》测试指标。测试对象是河海大学2013年在校所有大学生, 测试时间是2013年9月-10月, 测试方法严格执行《标准》解读中的检测方法, 对全部大学生进行了身高、体重、肺活量、台阶试验、选测项目等6个项目测试, 抽取男生6615人, 女生5985人, 共12600人的有效成绩作为研究样本。

2.2、研究方法

2.2.1、文献资料法

通过查阅相关著作、论文和检索中国期刊网获取资料并进行深入细致的研究与分析, 指出现行的《标准》中体质测定标准存在的问题与不足。

2.2.2、访谈调查法

对部分高校专家、学者进行个人访谈, 了解《标准》测试指标选择实施的实际情况和存在的问题。

2.2.3、逻辑分析法

对所得的资料信息进行归纳总结, 研究分析得出结论。

2.2.4、数理统计法

将学生体质健康标准测试数据用体质测试软件进行分类统计, 用SPSS10.0软件包进行储存和整理分析, 建立数据库, 为结果分析提供数据支持。

3、研究结果与分析

3.1、身体形态指标分析

身高标准体重是体质健康的一个基本内容, 是反映生长发育状况和体质健康状况的重要方面。人的身体形态除了与种族、遗传、生长环境有密切关系, 与后天的营养状况也有很大的关系。根据国际体力测定标准化委员会和国际生物学发展规划理事会的测定方案, 在测量中包括体格测量 (即人体测量) 、身体成分、体形测量和骨龄测定等四个方面。身高标准体重法是《标准》评价身体形态的测试方法。身高标准体重, 是评价人体形态发育水平和营养状况及身体匀称度的重要指标。身高标准体重是将身高和体重综合起来, 以每厘米身高的体重分布, 确定学生的体形匀称度, 反映学生是营养不良、正常体重、还是超重和肥胖。

测试结果显示:男大学生平均身高为174.3cm, 平均体重为64.5kg, 女大学生平均身高162.5cm, 平均体重52.8kg, 整体高于全国大学生平均标准。说明学生身体发育状况良好。大多数学生处于较低体重于正常体重之间, 其中男生较低体重占28.2%, 正常体重占38.5%;女生较低体重占41.4%, 正常体重占35.3%。男生主要表现为超重与肥胖, 男生超重和肥胖占25.8%明显高于女生的6%。女生则多为营养不良与较低体重。分析认为这主要是受现代审美观的影响, 女生都习惯性控制体重。总成绩男生优良率为48.7%, 女生为50.6%。测试结果和全国平均数据吻合, 成绩基本呈正态分布。

营养不良与肥胖的大学生不及格率较高, 分别占37.6%和53.8%, 优良率较低, 特别是肥胖的大学生, 其优良率为4.6%。由此可见肥胖对大学生的身体健康影响巨大。较低体重和正常体重大学生的体质测试成绩及格率较高, 分别为94.2%和95.7%, 优良率为56.8%和63.7%, 结果显示较低体重大学生与正常体重大学的体测成绩等级分布无明显差异, 然而较低体重大学生在身高标准体重这一项目上得分明显低于正常体重大学, 可见较低体重大学生在其它测试项目不差于或者优于正常体重大学生。

男生较低体重占男生总人数的28.2%, 女生较低体重占女生总人数的51.4%。对较低体重的男女生进行进一步分析发现, 较低体重男大学生的体测成绩及格率为92.8%, 优良率为57.5%。较低体重女大学生的体测成绩及格率为87.9%, 优良率为54.6%。整体成绩等级分布与正常体重男女大学生无明显差异。可见较低体重并没有影响大学生的体测成绩。

3.2、身体机能指标分析

《标准》中评价呼吸机能和循环机能的测试项目是肺活量、台阶试验指数与1000m/800m跑选测项目。

测试结果显示, 男大学生肺活量体重指数的及格率为82.27%, 女生为88.47%, 女生及格率明显高于男生。除优秀率外, 女生的良好率与及格率都要高于男生。

台阶试验的测试时间是有具体规定要求的, 男生用高40厘米的台阶;女生用高35厘米的台阶。按节奏连续上、下台阶3min, 3次休息和3次测脉搏的时间合计3.5min, 再加上测试前的准备和测试结束后登记成绩, 完成一组台阶试验所需要的时间至少10min。不过大量研究表明, 台阶试验作为学生体质测试中一项用于反映学生心血管系统机能的测试指标, 无论在实际操作方面还是科学性方面都存在明显缺陷。

肺活量体重指数与耐力成绩具有相关性。研究表明耐力跑成绩好的学生, 其肺活量体重指数也相对较高;耐力跑成绩差的学生, 其肺活量体重指数相对较低。但是肺活量体重指数高的学生耐力跑成绩不一定好。耐力跑对肺活量体重指数不及格大学生的肺活量、肺活量体重指数的提高具有较大的促进作用, 较长时间中等强度有氧运动对呼吸系统刺激较深, 肺通气量增长明显, 致使肺功能得到强有力锻炼。虽然在耐力跑测试过程中不可避免地出现“厌跑”和“畏惧”心理, 但通过耐力跑可以使练习者心肌收缩能力、最大摄氧量和肺活量得到不同程度的锻炼和提高, 从而提高其心肺功能。美国、日本、欧洲等发达国家都没有将肺活量测试列入测试项目, 普遍选择了耐力跑项目, 其主要原因是耐力跑成绩可以侧面反映学生的最大摄氧量和心肺功能。

3.3、身体素质指标的分析

《标准》把身体素质内容分成运动基础能力和运动能力两大类, 选项一是反映运动能力的测试项目 (男、女生选项一都包括: 立定跳远、50m跑、跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球) ;选项二是反映运动基础能力的测试项目 (男生选项二包括:掷实心球、握力体重指数、引体向上、坐位体前屈, 女生选项二包括:掷实心球、握力体重指数、仰卧起坐、坐位体前屈) 。

《标准》增加了新的选测项目, 如跳绳, 篮球运球, 足球运球, 排球垫球。但是选测项目中的每一测试项目反映的身体机能, 身体素质及运动能力各不同, 即选择不同项目测得的身体素质也不同, 如台阶试验反映的是心血管系统机能, 1000米跑 (男) 800米跑反映的是心肺功能, 50米跑反映的是速度素质, 立定跳远反映的是下肢爆发力, 仰卧起坐反映的是腰腹肌肉的力量, 握力反映的是上肢力量, 跳绳反映的是身体的协调性和灵活性, 篮球运球、足球运球、排球垫球反映的是相应技术的掌握程度。新《标准》强调选测项目每年不得重复, 那么各个学校每年都有不同的选择, 男女生若随机选择, 那么总共的测试指标都有48种。如此一来, 不同学校有不同种类的体质测试数据, 那又如何统计全国各所学校的数据, 又如何同历年进行对比分析, 可见选测项目的设立不仅未实现预想的积极意义, 反而为体质测试数据的收集与统计带来了障碍。因此, 《标准》中选测项目的设置不够科学、合理, 也导致了各组合方式的各等级通过率差异性较为显著, 使个体间的横向、纵向对比不具有太大的现实意义。

4、结论与建议

4.1、结论

4.1.1、身高和体重两项指标可较好的反映学生身体的匀称程度以及生长发育水平, 但不能有效的评价体内脂肪的含量。身高标准体重评价男女学生较低体重界值点过高, 致使男女学生较低体重率明显提高, 从而导致体重正常组与较低体重组学生形态指标得分与机能、素质指标得分相背离。

4.1.2、肺活量和肺活量指数两项指标只能反映学生呼吸系统的静态机能水平和胸部形态水平, 难以对学生心血管系统和呼吸系统动态机能状况进行有效的评价。

4.1.3、台阶测试得分和耐久跑成绩得分变量之间无显著线性 相关。台阶试验指数反映耐力的有效性低, 应用台阶试验评价心血管功能具有“高误差和低相关”的现象, 不能有效反映以最大耗氧量、最大心输出量为代表的心脏功能增龄性变化规律及其性别差异。

4.1.4、立定跳远与50m跑两项指标的相关性程度较高, 但50m跑和立定跳远作为反映无氧代谢能力的指标, 对大学生体质健康的综合评定并没有特别突出的意义。

4.1.5、选测指标组将坐位体前屈、握力和仰卧起坐放在同一组中备选, 缺乏科学性, 跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球等选测项目很难在学校中应用。使个体间的横向、纵向对比不具有现实意义。

4.1.6、测试项目评价标准得分间距分布不合理, 不符合评价标准的正态分布规律, 从而缺乏公平、公正性。虽然评分标准的临界值是一个无法回避的问题, 但跨度过大的分数段, 降低了评分标准对学生体质状况的区分度, 势必会在测试和管理中出现不少问题。

4.1.7、心理健康与适应能力是体质健康十分重要的组成部分, 在工作、学习、生活等各种压力下, 大学生心理异常现象日益增多。正确测试和科学分析大学生心理状况, 对加强心理健康教育, 丰富大学生心理学知识, 增强他们心理保健意识, 有着十分积极的作用。

4.2、建议

4.2.1、对《标准》中的部分选测项目之间的相关性进行深入研究, 减少选测项目, 或不设选测项目, 把能够真实反映学生体质健康的评价指标作为必测项目。

4.2.2、台阶试验无法对心血管系统功能进行精确的判断, 测试比较费时, 测试器材质量不过关, 测试中误差较大, 建议取消台阶试验和肺活量项目, 完善反映心肺机能状况的耐力跑项目。

4.2.3、《标准》评分标准需要进一步完善, 部分项目分数段的划分应再细化一些, 使各成绩区间都有与其相对应的分数。各个项目评分标准应充分考虑到男女生差异, 制订出既能准确反映学生健康状况又能减轻学生压力的评价体系。

4.2.4在进行大学生体质健康测试时必须注意到体质健康的综合 性特点, 把反映大学生心理健康方面的内容纳入到测试体系中。

参考文献

[1]陈明达.实用体质学[M].北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社.1993, 119.

[2]肖臻.高中学生肺活量及肺活量体重指数与耐力跑水平相关性的研究[J].竞赛与训练, 2010 (5) .

[3]贾志勇.日本体力测定项目的发展变化[z].中国学校体育, 2001, (6) :63-65.

[4]崔晓明.中、美、日三国青少年健康标准指标的比较分析[z].西安体育学院学报, 2003, (3) :51-53.

[5]钱振宇, 王颖.《国家学生体质健康标准》中有氧耐力评定指标的合理性质疑[J].四川体育科学, 2009, l, 111.

3.《国家学生体质健康标准》测试三大球测试方法 篇三

【关键词】测试时间；测试项目；评价标准；数据虚报

一、几点思考

1.测试时间方面：1）《标准》中测试项目的测试方法对时间的要求。如身高体重的测试，身高测试要求赤足；体重测试要求男生赤足、身着短裤，女生要求赤足、身着短裤、短袖衫，这显然在夏季（五月底六月初亦可）测试比较便利。同样，5、6月份学生身着轻便服装对速度、体能类的测试项目，也更容易出成绩。2）学校学年度设置的特殊性。学校每学年的计算是从当年的下半年（9月）至第二年的上半年（7月）为止，作为一个完整的学年度（如2013.9——2014.7为2013～2014学年度）。因此，教育系统对学校工作、教师教学绩效等方面的考核评比都是放在学年末，即每年的6、7月份，同时《国家学生体质健康标准》相关的训练、测试、上报工作是体育教师工作绩效的重要组成部分，因此测试工作安排在每年5、6月份比较适宜。

2.测试项目方面：总体来说，各学年段的测试项目还是能够相互衔接，要求也是渐次递进的。初中、高中、大学的测试项目完全相同，也没什么多说的。我重点要说的是小初测试项目的衔接问题（即小学五、六年级与初一年级），尤其是体能类测试项目的衔接。五、六年级进行的是400m测试，主要考查的速度耐力，没有耐久跑的测试要求，而初中开始测试1000/800m。这也导致了多数小学体育课堂基本上没有耐久跑的练习内容，很多才升入初中的学生从来没有跑过800m或800m以上的距离。另外，小学五、六年级男生没有“引体向上”测试，从初中开始男生要进行“引体向上”测试，小学、初中之间也缺乏衔接和过渡。

3.评价标准方面：1）对于男生来说部分项目的评价标准过高（尤其是体能类项目）。如引体向上，从近年来的测试看，基本上是50%左右的男生成绩为0个，及格的很少，成绩最好的能达到良好线的也几乎是凤毛麟角；掷实心球，多数男生在及格范围内，达到良好、优秀的很少。总体说来，男生测试项目的优秀、满分标准都比较高。2）关于1000/800m的“否决权”问题。我们知道学校《体育与健康》课程的基本目标就是促进学生的身心健康，而实现这一目标的最有效手段就是有氧耐力训练。所以《国家学生体质健康标准》中规定1000/800m（“台阶测试”主要是评价学生心肺功能适应水平的一种方法，由于测试方法相对繁琐，并且不能作为提高有氧耐力能力的一种有效锻炼手段。所以，多数学校倾向于选测1000/800m）的测试成绩所占总评成绩的权重最高——为30%，同时还具有一票否决权——也就是说：如果某学生的1000/800m测试成绩不及格，那么他/她的学年总评成绩最高只能是59分。而我平时在对学生进行耐久跑训练时，也正是从这两方面来强调耐久跑的重要性。不过，耐久跑真的重要到用30%的权重还不足以表达，而必须再加上个“一票否决权”吗？这样的评价又怎么能体现出这部分学生努力拼搏的价值呢，反而只能打消他们的积极性！

4.产生虚报的原因方面：

1）项目测试操作起来很简单，只要把学生集中起来一测就可以了。但是，如何保证学生测试成绩的合格率、优秀率？这恐怕需要大量的时间进行练习和训练。现在上级主管部门要求测试成绩的合格率必须达到90%、优秀率必须达到10%，不知这两个数据确立的依据是什么？如果学生的测试结果达不到上级要求，作为基层的体育老师不虚报，怎么办？

2）《标准》测试成绩与中考体育成绩挂钩，促进还是异化？我市中考体育成绩由现场实测成绩和平时成绩两部分组成，平时成绩由初二、初三两学年的《标准》测试成绩决定，各占5分。如果《标准》成绩达到及格或以上等次，则5分全拿，否则全扣。这当然会提高学校、老师和学生对《标准》相关工作的重视，但为了学生的前程和学校的整体平均分的提高，也会产生一定的虚报。

二、几点建议

1.明确测试时间：教育部在《<国家学生体质健康标准>解读》中，明确规定了数据上报时间为每年9月1日至10月31日。但是，对《标准》测试时间没有明确规定。我认为教育部应以文件形式对测试时间加以明确，测试时间以每年的5、6月份为宜。虽然，这样一来当数据上报时当时测试的学生已经升入高一年级。不过，这并不影响国家对全体学生体质健康状况的评价、把握和对各学校工作的及时反馈与指导。对刚刚升学的新生（包括初一、高一、大一的新生等）进行抽测以评价生源质量，应该采用他们升学前的那个学段的测试项目和评价标准进行检测。

2.测试项目的衔接：加强小学初中测试项目的衔接。当然，如果能将测试的时间确定在每年的5、6月份，从而确保有充足的时间对相关项目进行指导和练习，则“测试项目的衔接”问题也就显得不是那么重要了。

3.评价标准的调整：1）根据调研结果调整部分过高（甚至是不切实际）的评价标准。2）建议取消1000/800m的“一票否决权”，以保护学生锻炼的积极性。耐久跑的重要性，可以通过提高它的权重来体现，甚至可以将其权重提升至35%。

4.《国家学生体质健康标准》测试三大球测试方法 篇四

见问题解答

第一部分模板导入常见问题解答

一、数据导入模板相关问题

（1）导入班级基本信息模板

注意事项：班级名称、班级编号必须一一对应，班级编号、班级名称与系统中年级班级管理中的编号保持一致。（2）学生基本信息模板问题

注意事项：出生日期必须为日期格式，其它列为文本或常规格式。1）问：提示班级编号不存在或班级编号、班级名称不对应如何处理？

答：登陆数据上报平台，在数据上报系统中查看学校基本信息设置-年级班级管理，查看其中设置的班级编号与班级名称是否与模板中的班级名称和编号一致，模板中填写的编号必须与系统中提供的编号一致。

2）问：

1、提示导入模板与系统下载模板格式不一致

2、提示数据处理中、上传文件出错等问题，如何处理？ 答：将模板中的数据复制到记事本（TXT文本文档）中，在记事本中查看数据是否存在双引号或者单引号，如果存在把双引号和单引号删除，将单双引号去除；如果不存在此类错误，直接下载新的基本信息模板，把数据从记事本复制到新模板中即可。

（3）体测成绩模板导入问题

1）问：系统提示学籍号不存在，此项男生、女生不应该填写，如何解决？

解答：该类提示是因为系统中不存在该生的基本信息，需要先导入学生基本信息之后再下载体测成绩模板进行填写导入，体测成绩模板中的数据不允许新增、修改。

2）问：提示导入模板与系统下载格式不一致，或提示某行某列解析错误，如何解决？

问题原因：下载的体测成绩模板数据被修改或者模板格式遭到破坏；

答：下载新的体测成绩模板，将两个模板按照相同顺序排列，确认数据无误之后，把原模板中的成绩数据复制到记事本（TXT文本文档）中，重新下载体测成绩模板，把记事本中的成绩复制到新模板中即可。

注意事项：下载的基础信息不可修改，复制成绩的时候需要先把成绩复制到记事本中，避免直接从其他EXCEL中复制到体测模板中破坏模板格式。

（4）测试环境模板导入问题

问：导入模板时提示导入模板与下载模板格式不一致，或提示某行某列格式不正确，如何解决？

答：下载新的测试环境模板，下载的模板中数据不允许修改、增加。将原模板中的测试数据复制到记事本中，从记事本中把数据复制到新的模板中即可上传。

二、模板导入格式问题修改

1、excel内某列前后有空格，可以使用excel自带的函数clean批量清除。例：

清除空格步骤如下：

1、另选一列，然后写上“=clean(trim(text))”

2、向下填充其他单元格

3、完成

三、在上传学生基本信息模板中遇到出生日期格式问题怎么修改？ 解答步骤如下图：

1、打开基本信息模板找到出生日期选中内容。

2、点击：数据按钮

3、点击：分列按钮

4、弹出对话框：直接点击到第3步

5、选中日期

6、点击完成

第二部分 国家学生体质健康上报系统常见问题解答

1、系统中怎么无法删除年级班级、学生基本信息？

问：我们学籍中只有2个班级，系统中确存在4个班级，如何删除？ 问：班级只有30个学生，系统中存在40个学生，如何删除？

答：（1）中小学、中职学校今年的基础数据（指年级班级、学生基本信息）采用的是全国中小学学籍系统及中职信息管理系统中的数据，如果需要修改基本信息，需要在学籍系统中进行修改。

（2）如果全国学籍系统中存在了您修改的数据，那么系统会在72小时把您修改的数据同步到上报系统中。

2、没有户籍和学籍的学生如何上报数据？

答：没有户口的学生无法上报其测试数据，没有正式学籍的学生可以使用临时学籍号：L+身份证号的方式进行数据报送。

3、在籍不在校，在校不在籍的学生如何处理？

问：学生已经转走，不在我们学校读书，以及新转入的学生如何处理？ 答：如果学生已经不在学校就读，那么可以在下载的体测成绩模板中删除该生信息。新转入的学生，可以通过新增学生的方式，把转入的学生基本信息导入之后，再下载体测成绩模板导入成绩。

4、学校属于新增学校，在网站首页学校查询无法查询到学校ID，怎么处理？ 答：新增学校需要由省厅或者省的规划处在国家规划司机构代码库中增加学校机构。

5、教学点因为没有独立账号，如何上报数据？

答：教学点不需要单独进行数据报送，可以把数据汇总到中心校，由中心校进行统一上报数据。

6、系统登录之后，按钮显示为灰色，学校基本信息不能修改，系统提示未下发上报任务或数据已经上报，如何处理？

答：如学校未进行数据上报，那么该学校应该已经被上级教育部门删除，具体删除原因请询问上级教育部门，如需恢复学校进行数据报送，则需要由省厅发送恢复申请函至我们邮箱进行学校恢复。

7、增加学校机构、修改学校名称如何操作？

答：需要学校与上级教育部门联系，由省厅或省的规划处在国家规划司机构代码库中进行修改机构名称或新增学校，增加成功之后，可以在网站首页【学校查询】中查看学校ID 进行学校注册，新学校登录名：Amdin_学校ID 密码：123。

8、学校被误删除，如何恢复学校？

答：由省厅发送学校恢复申请函致我们邮箱（。

请认真填写该反馈表，提供相应的问题对比截图，方便我们核查才能反馈问题给学籍系统。

2、学校从国家学生体质健康网中下载的学生信息与在校实际学生信息不符，怎么处理？

问：如何删除、修改系统中的学生数据？ 问：转入、转出的学生如何处理？ 答：

方式（1）如果您学校在全国中小学学籍系统、中职学籍管理信息系统中存在，那么其学生基本信息来源于学籍系统。学籍系统中的同步过来的数据不允许删除、修改。如需修改，可在全国学籍系统中进行修改，修改完成之后，学生体质健康报送系统会自动同步您修改完成的数据。

方式（2）如系统中下载的学生数比在校人数多，那么可直接在下载的体测成绩模板中，把多出的学生删除，无需报送其测试成绩。如系统中下载的学生数比在校人数少，那么需要下载学生基本信息模板，把缺少的学生基本信息导入到系统中，再下载体测成绩模板进行体测成绩导入。

3、学籍系统已经修改，但是上报系统中的数据未修改，具体是多长时间同步一次数据？

5.《国家学生体质健康标准》测试三大球测试方法 篇五

分析报告

宁县惠堡初中

我校在11月中旬接到上级通知，要求对全体学生进行体质测试并上报的工作以后，学校领导高度重视，学校刘校长指示，要求对全校学生进行全测全报，上报真实的数据，让国家对于目前学生的体质情况有一个真实的了解，由副校长高文宁牵头，体艺组教师全体参加，其它教师大力配合，通力合作。历时半个月时间，完成了上级交给的任务。于12月25日成功上传，12月26日在“中国学生体质分健康网”上传成功学校中，找到了我校的名字。学校代码是：C51170020515，学校名称是：甘肃省庆阳市宁县惠堡初级中学，请教育局领导检查。

一、测评对象和方法

（一）测评对象

宁县惠堡初级中学七—九年级全体学生，合计321人，共有6个教学班，先按照导入模板做了学校的测试名单，剔除了少数残疾学生，一共实测学生数目是280人，其中男生148人，占总人数的52.9%，女生133人，占总人数的47.1%。

（二）测评人员

3名体育教师，1名信息技术教师

（三）测评项目

测试项目为按照《标准》要求必测项目：身高、体重、肺活量；选测项目为按照《标准》要求选测：耐力项目为男子1000米，女子800米；柔韧、力量类项目为男子引体向上，女子仰卧起坐；速度灵巧类项目为男子50米，女子50米。

（四）测评仪器

测试的仪器：是符合国家体育局和教育部标准的中体同方公司体质健康测试专用仪器的STF—5000系列，包括身高体重测试仪、肺活量测试仪。

第四，达标情况。

在各级部门的大力协助下，四周测试得出的数据，根据各年级男、女评分标准，惠堡初级中学的达标情况是这样的：

二、研究结果与分析

1、学生体质测试总成绩分析

我校总成绩及格213人，不及格39人。

其中全校超重11人，肥胖7人，较低体重132人，营养不良58人，正常体重72人。

根据本校测试结果优秀率和良好率明显偏低，及格率和不及格率明显偏高，从男女生测试结果看，校内男生的优秀率时显低于女生，及格人数女生的比率也略微偏高。这一组数据说明我校学生的体质总的偏差，且男生差于女生。

2、学生身体形态测试结果分析

肺活量体重等级，及格133人，不及格31人，良好75人，优秀41人。

肺活量是反映人体生长发育水平的重要机能之一，身高体重指数是反映学生身体形态发育水平的重要指标，对学生评价身体匀称度，学生发育以及营养状况水平具有重要意义。

3、学生身体机能测试结果分析

3、耐力项目测试统计分析

耐力类项目等级，及格216人，不及格36人，良好28人，优秀0人。

柔韧、力量类项目等级，及格205人，不及格2人，良好66人，优秀7人。

4、速度灵巧类项目测试成绩统计分析

速度灵巧类项目等级，及格205人，不及格8人，良好58人，优秀9人。

第三、结论和建议

这是我校第一次对全校学生的体质全面检查测试，总的来说，我校学生的体质情况不容乐观，相对而言，学生的身体形态，心肺机能和速度等情况较差。这与测试时间在冬季，学生基本上都是第一次测

试，测试时间紧，学生对测试不了解，没有掌握方法有很大关系。但也反映出一些问题：首先，我校学生课业负担偏重，相当多数学生没有足够的锻炼时间；其次是学校活动场地有限，不能组织大规模的训练；再加上学校体育硬件设施欠缺，运动器材也相对欠缺；安全比较重要，众多因素造成学生运动量达不到，学生没有养成良好的锻炼身体习惯因而体质状况才出现这样的情况。

第四、建议；

1加强学校体育工作，认真落实“保证学生一天一个小时的体育活动时间”，大力开展课间体育活动。

2、学校加大对体育场地，器材的投入力量。

3、教育学生养成良好的体育锻炼习惯，培养学生自觉进行体育锻炼的优良品质。

6.学生体质健康测试制度 篇六

1、各测试班级规定的测试时间提前做好参加测试准备，由班长或体委组织学生提前到达测试点集合。

2、听从教师的分组安排，严格按照分组的要求与顺序进行测试。等待过程中不得随意触摸仪器、以免造成其他测试者数据的差错。

3、测试中如果出现冒名顶替等违纪行为，按学校相关规定处理。

4、测试学生应穿便于运动的服装，不准穿皮鞋、凉鞋。

5、因伤、病不能参加测试，要有医生证明并报体育组：因事不能参加测试者应到体育组请假，等另行安排。

6、因故迟到者，到测试点后必须与测试组的负责教师取得联系，等待教师安排，如擅自离开不测者，按旷课处理。

7、在规定时间无故不参加测试者，或没有理由提前办理任何手续者，一律按旷课处理。

8、对于旷课学生，体制健康指标测试当年的成绩按不及格处理，并不再给补测机会，因特殊情况不能按时参加并办理了相关手续的学生，需在规定补测时间内进行。

9、测试期间要遵纪守法，听从指挥，服从安排。

7.《国家学生体质健康标准》测试三大球测试方法 篇七

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以武汉职业技术学院、武汉软件职业技术学院、湖北科技职业学院和湖北城市建设职业技术学院1550名学生为研究对象。其中男生915名, 女生640名。

1.2 研究方法

文献资料法、测量法、调查法、数理统计法。

2 研究结果与分析

2.1 大学生形态指标测试结果与分析

形态指标主要反映人体外表形态结构和生长发育水平, 它是决定人体体能发展的基础。该指标常作为学生体质与健康的必测内容之一。我们选取了身高和体重两项为测试内容。

从表1、2可知, 男学生的身高大多在161~180cm之间, 平均身高为171.3cm;女学生的身高大多在156~170cm之间, 属正常发育水平。体重测试结果表明, 男大学生体重在51~70kg之间者居多;女学生则大多在51~65kg之间, 为了便于与实施的《标准》进行比较, 我们以《标准》中身高、体重评价表的组中值为参照标准与学生形态测试结果进行了对比分析。

从表3、4可知, 男生身高与标准体重五级评价标准的总体而言, 在8个身高段与对应的标准体重统计中, 没有一个身高段与标准体重的百分比通过半数, 而属营养不良者在156~160cm身高段表现较为突出, 占该身高段总人数的27.3%, 而较低体重和肥胖者分别占33.3%和9.1%, 说明该身高段学生体质普遍较弱;女生各身高段与标准体重的总体分析表明, 营养不良者占总被测学生的11.8%, 较低体重占28.4%, 超体重占21%, 肥胖占5.5%。而营养不良与较低体重者之和竟达40.1%, 超重与肥胖之和达26.5%, 说明反映高职女生体质好差的形态指标偏低。

2.2 大学生机能指标测试结果与分析

反映学生体质状况的机能测试指标主要是肺活量。肺活量体重指数主要通过人体自身的肺活量与体重的比值, 即用每1/kg体重的肺活量的相对值来反映肺活量与体重的相关程度, 可以用以对不同年龄、性别的个体与群体进行客观的定量比较分析。为此, 我们以《国家学生体质健康标准》中的评分标准为参照点, 以学生各评价等级的肺活量 (平均数) /体重 (平均数) 指数为依据进行了统计。

从表5可知, 从高职男、女学生机能复合指标的综合评定来看, 虽然大部分学生能达到合格标准, 但就这个体单项测试结果而言, 男生体重在70~80kg达245人, 占总人数的37.4%, 而肺活量在4000ml共208人, 占31.8%;女生体重在60~65kg共279人, 占总人数的45.0%, 而肺活量仅为3000ml共252人, 占总人数的40.6%。若按我国男、女同龄学生肺活量的水平来评价体质强弱的标准来看, 这一数字表明被测高职学生的肺活量/体重指数普遍偏低。

2.3 大学生身体素质测试结果分

2.3.1 速度素质测试结果与分析

50m跑是速度素质的必测指标之一, 为了更好地了解学生速度素质的现状, 我们对50m跑测试结果进行了统计, 并参照《国家学生体质健康标准》评分表中的评价标准进行对比分析。

从表6得知, 按《国家学生体质健康标准》中的分标准, 在速度素质评价标准的4个等级中, 男生优秀 (6.8~7.0s) 两个等级的合计比例仅为16%;女生优秀 (8.3~8.7s) 两个等级合计比例仅为14.0%。男、女学生在及格的第二档与不及格的人数为352人和301人, 分别为53.7%和48.5%, 已超过的接近各自总人数的1/2。从每一等级的单项百分比来看, 男、女学生不及格所占比例最高, 分别为28.5%和30.0%。这一现状说明高职男、女学生的速度素质普遍较差。该项素质直接影响了高职学生体质健康的综合评价。

2.3.2 力量素质测试结果与分析

立定跳远项目是用来测试学生下肢爆发式用力的能力, 为了了解学生下肢爆发力量的现状, 我们对立定跳远测试数据进行了统计, 并参照《国家学生体质健康标准》评分表中的评价标准进行了对比分。

从表7可知, 按《国家学生体质健康标准》中的评分标准, 在力量素质评价标准的优、良、及格和不及格四个等级中, 男生优秀 (即255~250cm) 两个等级的合计比例仅为18.9%;女生优秀 (196~187cm) 两个等级的合计比例仅为19.9%。测试表明:男、女学生在及格的第二档与不及格 (219~194cm、160~138cm) 的人数为312人和263人, 分别所占比例为47.6%和42.4%。在每一等级的单项百分比中, 男生不及格为26.5%, 女生不及格达28.4%。立定跳远测试结果反映了高职学生下肢爆发力量普遍较差。

2.3.3 耐力素质测试结果与分析

耐力素质是衡量人体体质强弱的重要指标。该测试指标采用1000m (男) /800m (女) 的测试形式。我们对测试的数据进行了统计, 并参照《国家学生体质健康标准》评分表中的评价标准进行了对比分析。

从表8可知, 在反映心肺功能的1000m和800m两项耐力素质测试中, 男、女学生各项身体素质测试结果的统计表明, 不及格人数比例偏高, 而优秀、良好所占比例偏低的现状。在及格的第二档与不及格之间的合计比例大多在45%以上, 从实际测试中我们发现, 除50m能按测试要求外, 在耐力素质测试中, 竟有较大部分学生不能完成全程距离。其现状暴露出当代高职院校学生体质较弱的现实。

3 结语

学生体质健康水平的高低直接反映高职院校体育教学质量与效果的好坏。通过测试, 并与《国家学生体质健康标准》对比分析表明:在身体形态指标方面, 男、女学生营养不良和超体重者较多;在身体机能指标方面, 体重高而肺活量低, 反映出心肺功能与体重存在着较为严重的比例失调;在身体素质和运动能力这两方面, 不及格的速度、力量和耐力素质所占比例均为35%左右。根据现状寻找之间的差距, 高职院校体育教学和学校体育工作的首要任务就是使学生体质健康水平逐渐上升, 作为高职院校体育工作者, 应倍感任重道远。在此, 希望高职院校能够增加对体育场地和器材设备等方面的投资, 使学生从事体质锻炼的环境是设施齐全、安全可靠的, 使学生能够养成自觉锻炼身体的好习惯、终身体育锻炼的思想, 高职院校学生的体质健康水平得以逐渐提高。

参考文献

[1]教育部.国家体育总局《学生体质健康标准 (实施方案) 》[M].人民教育出版社, 2002.

[2]张琦.对全面提高大学生身体素质水平的思考[J].学校体育科学研究, 1996.

[3]刘星亮.体育测量与评价[M].中国地质大学出版社, 2010.

8.《国家学生体质健康标准》测试三大球测试方法 篇八

关键词：体质健康 测试上报 效率

《国家学生体质健康标准》是面向全国高校以及中小学学生的体质健康测试工作，涉及范围广，操作难度大，组织管理复杂。国家教育部、体育总局要求各校按照《国家学生体质健康标准》每年对学生一测。学校每年参与测试的学生，少则几百，多则几万，规模庞大，其操作难度可想而知。如果没有一个科学合理的组织管理，则测试上报的难度会加大，测试数据的有效性也会大大降低。作者通过观察调研发现，不是每一所学校都特别重视测试上报工作的。

有些学校集中一段时间专门测试，教师为了赶进度，一天就能把所有项目测试完毕，测试数据的真实性难以保证；有的教师分散测试，教师自由组织学生测试，容易产生拥堵，让测试时间跨度过大，延误测试成绩上报时间。因此，必须统筹安排好测试上报工作，在保障各项测试工作循序渐进的同时要提高测试成绩的真实性和有效性。笔者通过亲身体会及对其他高校的调研，尝试提出“校运会”式测试法，不仅提高学校和学生对体质健康测试的重视程度，也能提高测试上报时效，同时减轻教师的工作压力，增强学生的积极性。

一、测试上报组织管理形式分析

（一）集中测试法

集中测试法就是规定一天或一个星期，开展学生体质健康的集中测试。由于体质健康测试要求每一位同学都要参加，其参与人数规模庞大，而学校场地和器材仪器都是有限的，所以其组织管理的难度比学校田径运动会还要高。要保证测试工作的顺利进行，前期工作必须做好，科学合理的安排好各学院各专业的测试时间顺序，对于要使用器材仪器的测试项目，可以提前预测其测试量，多个项目同时进行，达到测试工作顺畅不拥堵。集中测试法的优势是，能在较短时间内完成学生体质健康测试的各个项目。但缺点也非常明显，多个测试项目同时进行，容易混乱，产生拥堵现象。比如说肺活量的测试，测试仪器每个学校都是有限的，一台仪器一次只能一个学生使用，仪器使用完之后还要清洁，需要的时间也就比较长，最容易产生拥堵。

（二）分散测试法

该方法的特点是教师自由安排测试时间、地点、项目。测试前，由各科任教师了解学生空闲时间，咨询其他教师测试时间，可以在上课时间进行一些项目测试，也可以在学生课外活动时间进行测试。这样，场地和器材都能得到充分有效的利用。由于各教师的测试时间不一致，总体上的测试进度缓慢，对于学生体质健康测试的评价也不能快速反馈给学生。

（三）“校运会”式测试法

《国家学生体质健康标准》每年测试一次，几乎全校学生都会参与其中，学生的参与程度比校运会还要高得多，这不仅是一次测试学生体质健康，更是学生参与体育活动的一次重要经历。把每年一次的测试开展成“校运会”式测试，科学合理的安排好秩序，为测试的顺利提供保障；培养体育骨干，让体育骨干带领学生参与测试，并记录测试成绩，再将测试成绩交于专门负责数据输入的教师，将繁杂的工作变得井然有序；体育教师负责指导、协助体育骨干进行测试、输入、上报，这样就减轻了教师的负担。

二、《标准》测试的分析与探究

（一）前期准备工作

前期准备工作主要包括秩序册的编排、向学生介绍测试项目和测试方法、对教师和体育骨干集中培训。编排秩序册，让场地器材、人力资源达到最大利用率；向学生介绍测试项目和测试方法，让学生熟悉测试项目和操作流程，后期测试工作井然有序；每个学校的体育教师都是有限的，在测试过程中，每位体育教师负责的项目少则几百，多则上千，要保证测试工作顺利进行，必须有体育骨干的协助，对体育教师和体育骨干的培训，了解工作职责，以及测试过程所要注意的事项，保障测试工作快速、有效。

（二）测试工作

测试工作按照秩序册编排进行，在体育教研组组长的带领下，体育教师指导和协助体育骨干进行项目的测试和数据的输入、保存。在每次测试前，体育教师向学生强调安全等注意事项，对有伤病的同学进行延迟或者免测；然后，将测试任务分配给体育骨干，由体育骨干带领进行，体育骨干负责项目的测试和数据的输入、保存。数据保存的工作量是极其庞大的，输入的项目编号、字体大小、数据单位等都有统一规范，大学生的电脑操作技术娴熟，更能保证数据输入的准确性。成绩记录完之后交给体育教师，教师负责核对数据的准确性，核对数据准确无误之后教师再将测试卡和电子数据交与教研组组长。

（三）数据分析与上报工作

国家将每年9月1日至12月31日设定为数据上报的时间，每年的12月中下旬是数据上报的高峰期，所以数据的输入与核对工作最好在12月初就完成，以便数据上报工作不误时。这是因为数据的上报容易出错，出错之后还需要时间进行修改，所以上报数据要留有充足的时间。上报完成之后，教师和教研组长之间针对数据进行讨论与分析，分析本校学生体质的发展状况，并制订下一年学校开展体育工作的计划。

（四）总结与反馈

后期工作主要总结本次测试工作的得与失，提炼出成功做法的经验，分析存在的问题，为下一年的测试更好开展提供参考。同时，教师要实事求是将测试成绩反馈给学生，让学生明白自己现阶段的体质健康状况，让学生更加注重自己的体质健康，为学生全面发展奠定基石，真正地将《国家学生体质健康标准》和“健康第一”的思想落到实处。

三、结论

（一）做足前期准备工作

《国家学生体质健康测试标准》的实施规模庞大，程序繁杂，要做到测试过程井然有序，必须做好前期的准备工作。前期准备工作主要包括科学合理编排秩序册，统一培训体育教师和体育骨干，对各年级、各学院的测试时间和地点进行合理编排，体育教师向学生提前介绍测试内容和流程。

（二）加强对体育骨干的培养

体育骨干的培养是保证测试工作顺利进行的一个重要因素，参与测试的人数多、项目多，而体育教师数量有限，体育骨干的培养，可以带领学生快速有效进行测试，节约测试时间，同时也给体育教师繁重的工作减轻压力，以保障测试数据更加有效。

（三）建立教育部与学校之间的联系

每年的测试数据上报工作出错率非常高，这不仅给学校上报工作带来更大压力，也让教育部不能及时接收各地信息，从而延误上报时间。这说明教育部与学校之间的联系太少，教育部应该建立在线的咨询窗口，以协助学校的数据上传工作。

（四）“校运会”式测试法，不仅能让学校加大对《国家学生体质健康标准测试》的实施更加重视，同时也能提高学习测试上报工作的时效，提高学生参与积极性，保障测试数据的真实性。

参考文献：

[1]钱亢.略谈《国家学生体质健康标准》测试中存在的问题[J].体育教学，2009.

[2]罗金星，武莉.大学实施《国家学生体质健康标准》存在的问题与对策[J].宿州教育学院学报，2009.

[3]丁建岭.《国家学生体质健康标准》上报软件存在的问题分析[J].首都体育学院学报，2010.

[4]周有军.《国家学生体质健康标准》测试相关问题的思考与建议[J].体育时空，2014.

[5]屈朝辉.《国家学生体质健康标准》实施问题探讨——以安徽省太和县为例[J].运动，2012.

[6]齐玉刚，黄津虹.高校实施《国家学生体质健康标准》中存在问题的分析与建议[J].中国轻工教育，2010.

[7]陈秀华.《国家学生体质健康标准》实施过程中的问题和建议[J].体育师友，2013.◆（作者单位：东华理工大学行知分院）

9.进行学生体质健康测试录入 篇九

测试项目分别是:1-2年级 1.身高体重；2.投沙包；3.立定跳远。3-4年级1.身高体重；2.仰卧起坐；3.立定跳远。5-6年级1.身高体重；2.肺活量体重指数；3.400米跑（50×8往返）；4.仰卧起坐；5.立定跳远。各班学生在班主任和体育老师的组织下分室内、室外进行项目测试，整个测试过程紧张、忙碌而有序。

测试数据采集工作结束后，各班主任将采集的详实数据上报学生体质健康测试负责人刘胜勇手中进行分类整理。12月18日下午，学校教导室主任覃安树协同刘胜勇老师完成柏杨渡小学、黎明教学点、平和教学点共266名学生体质健康测试19项数据的导入、自动评分。266名学生成绩全部合格后已是19时09分，刘胜勇老师激动而有力地点击“确定”，数据上报到了国家学生体质健康标准数据管理库。这意味着利川市柏杨渡小学圆满完成《国家学生体质健康标准》测试及数据上报工作。

10.学生体质健康测试实施方案 篇十

为了促进《国家学生体质健康标准》的顺利实施，努力使广大中小学生得到健康成长，促进我校学生积极参加体育锻炼，不断纠正和改变学生体质健康状况中出现的问题，从而使学生拥有健康端庄秀美的体魄姿态和健全的人格。将“健康第一”的指导思想落到实处，充分发挥学校体育在育人教育中的独特作用。结合我校实际情况制定本实施方案。

一、组织机构

1、领导小组

组长：xx

成员：xx

领导小组职责是负责安排学校按要求开设的体育课，督促体育课规范教学，结合测试标准加强学生体质训练，组织人员开展学生体质达标测试工作，督查实施《国家学生体质健康标准》情况。根据具体情况做好分工，做到分工明确，责任到人，确保测试、录入等各项工作按时完成。

2、测试小组

组长：xx

成员:xx

测试小组职责是负责按照方案的要求对学生进行测试和指导锻炼，负责成绩的收集、整理并对照《国家学生体质健康标准》及评分标准如实填写表册，及时上报录入小组。

3、录入小组：xx

录入小组职责是负责成绩的录入及学生体质健康测试报告单的打印，及时上报数据报送小组。

4、数据上报：xx

二、工作内容

1、在3月12日对测试人员进行培训，各班班主任利用班会课对学生进行宣传。

2、测试小组从4月7日开始进行测试工作。测试结束后体育教师对照《国家学生体质健康标准》及评分标准如实填写表册，5月20日前完成数据上报。

3、体质健康测试年级及其所测项目：身高、体重、视力、肺活量、50米跑、400米跑（男）、坐位体前屈、立定跳远、1分钟仰卧起坐（女）

三、工作要求

1、考试要统一标准，统一要求；数据的记录要真实，杜绝虚拟测试成绩。表册填写的字迹清楚、工整，不改写，格式正确。

2、针对学生身体特点，考虑气候、场地等因素，科学组织测试工作，保证学生的身心健康和安全。

3、班主任和体育教师要加强对学生的安全教育，无论在校内还是在校外进行“体育达标”训练，都要对学生提出安全要求。要利用班会和体育课对学生进行体育达标及训练的安全教育。

4、测试小组务必认真组织测试工作，并按时将相关表册上报录入小组。

四、特殊情况的处理

1、因病或残疾学生，确实不能参加《标准》测试的学生，应持县级以上医院出具的病历等证明材料，向学校提交免予执行《标准》的申请。学校体育组签署意见后，将材料存入学生档案。

2、对因病免修体育课被批准免予执行《标准》的学生，当年不得评为“三好学生”。

3、《标准》成绩不及格者，在本学（由学校安排）准予补测一次，补测仍不及格，则学年《标准》成绩为不合格。

五、测试保障、安全防范工作

1、保证活动时间，推动经常锻炼。学校保证学生每天有一小时的体育锻炼时间，体育教师要上好体育课、早操或课间操，对学生进行有针对性的体育锻炼指导工作。

2、各班班主任要牢固树立“安全第一”的责任意识。在实施《标准》时，要健全各项安全保障制度，落实安全责任制，加强对场地、器材、设备的安全检查，加强对学生的安全教育，提出安全要求。

11.《国家学生体质健康标准》测试三大球测试方法 篇十一

2014年, 为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》 (国办发[2012]53号) 和《教育部关于印发〈学生体质健康监测评价办法〉等三个文件的通知》 (教体艺[2014]3号) 有关要求, 国家教育部对《标准》进行了修订, 从原来的五项测试增加到现在的七项测试, 并于2014年新学年起, 各级各类学校全面实施。

《标准》力求从全面、科学、简单、实用的角度出发, 科学地评定学生的体质健康水平, 是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段, 是国家学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要组成部分, 是学生体质健康的个体评价标准。我院从2005年开始实施《标准》并进行测试工作, 其目的在于使学校和在校学生能够及时了解自身的健康状况, 督促学生积极参加体育锻炼, 上好体育课, 养成良好的锻炼习惯, 进而全面促进学生的体质健康。

1. 研究对象与方法

1.1 研究对象

根据《标准》的内容和要求, 结合我院的实际情况, 选取了2013级在校学生大一和大二的两个时期作为研究对象。参加测试学生人数见表1。

根据上表可以看出2013年和2014年参加测试的人数有所差别, 是因为我院特殊的情况造成的, 根据检验, 大一大二的样本数据未见明显差异, 可以认同进行统计是有效的[2]。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅教育部、国家体育总局颁布的有关《标准》方面的文件, 利用包括互联网在内的多种渠道查阅有关《标准》的基础理论文献资料和书籍, 为本文的研究工作提供理论基础和依据。

1.2.2 实地测试法

《标准》测试按照2014年7月教育部印发的《标准》 (201年修订) 进行实施, 分室内和室外测试。室内测试采用中体同方体育科技有限公司生产的5500系列体质测试仪器, 测试项目为:身高和体重、坐位体前屈、肺活量三项, 室内数据使用机内存储, 有线传输并经过计算机系统处理, 保证了测试数据的真实有效;立定跳远、50米、仰卧起坐 (女) /引体向上 (男) 、800米 (女) /1000米 (男) 四项在室外标准塑胶田径场进行。根据《标准》测试的方法和要求, 力争测试的数据、测试过程准确、标准。

1.2.3 数理统计法

对所获得的测试数据采用Microsoft Excel进行存储、分类和整理, 并用体育统计的方法处理数据, 并对统计结果进行相关分析。

2. 测试结果对比分析

2.1 身体形态

身高、体重等形态指标是反映人体生长发育水平的主要指标。身高与体重的比例关系用来反映人体匀称度及体型特点, 它不但反映人体生长发育状况、身体各组织器官的发育, 而且可间接反映人体的营养状况, 而直接反应在指标上就是BMI指数, BMI指数 (英文为Body Mass Index, 简称BMI) , 是用体重公斤数除以身高米数平方得出的数字, 是国际上常用的衡量人体胖瘦程度以及是否健康的一个标准[3]。因此, 当我们需要比较及分析一个人的体重对于不同高度的人所带来的健康影响时, BMI值是一个中立而可靠的指标。

通过BMI指数 (图1) 可以得出:我院2013级学生BMI指数呈非正态分布, 评价等级正常体重为66%左右, 但对比发现:2014年相对于2013年, 男生正常体重在减少, 而低体重/超重和肥胖均在增加;女生正常体重在增加, 而低体重/超重和肥胖在减少, 也就说明, 学生营养状况得到改善, 女生相对于男生更加注重自身体重问题, 特别注意男生肥胖率上升, 应引起重视。

2.2 身体机能

身体机能是指人的整体及其组成的各器官, 系统所表现的生命活动。在七项测试中, 肺活量来反映呼吸机能。通过肺活量评价等级对比图 (图2) 可以得出:我院2013级学生在2013年和2014年所测等级比例差异显著, 及格所占比例降低, 两极分化较为严重, 说明我院部分学生极进行体育锻炼, 部分学生不能合理安排时间, 沉迷于游戏或不愿参加体育锻炼, 没有养成良好的锻炼身体习惯等。

2.3 身体素质

身体素质指的是人体肌肉活动的基本能力, 是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反映。身体素质一般包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等。在测试项目中, 身体素质用坐位体前屈、立定跳远、仰卧起坐 (女) /引体向上 (男) 、50米、800米 (女) /1000米 (男) 五项来体现。

通过力量、柔韧素质评价等级对比图 (图3) 可以得出:在柔韧素质上, 我院2013级学生2014年测试结果好于2013年, 特别是优秀率有显著提高;下肢力量变化不大, 稳中有升, 合格率达到了90%以上;女生腰腹肌力量有显著改善, 但男生上肢力量特差, 合格率仅22.2%, 虽然2014年测试中有所进步, 但合格率仍然较低。

通过速度、耐力素质评价等级对比图 (图4) 可以得出:速度素质上都有少许提高, 男生要好于女生;耐力素质相对较弱, 女生要好于男生, 2013年男生合格率仅为66.4%, 这应引起我们的重视。

2.4 综合评定

通过学生总体评价等级对比图 (图5) 可以得出:2013级女生的成绩整体好于男生, 整体上2014年测试成绩好于2013年, 及格及以下向良好转移, 但优秀率依然较低。

3. 结论与建议

3.1 结论

通过对我院体质健康测试结果的对比分析, 总体上来说, 我院学生的体质健康状况较好。身体形态上达标率较好, 但从对比数据上2014年测试数据要好于2013年, 从性别对比数据上女生好于男生, 女生的及格率也大幅高于男生。从单项上, 我院学生体质健康方面存在以下问题:50米、立定跳远相对较好, 女生项目较男生项目好, 男生引体向上和1000米偏弱, 特别是上肢力量, 而且两极分化较为严重, 也说明了部分男生积极参加体育锻炼, 部分男生在没有制度化的课外锻炼管理和缺乏正确的指导监督时不愿参加体育锻炼, 而选择其他的诸如电脑、网络、手机娱乐活动等;女生及格率高些, 但优秀率较低, 也说明了女生参加体育锻炼和选择体育运动项目方面较窄, 所选的基本都是运动量较小的[4]。

3.2 建议

3.2.1学生测试成绩良好和优秀率较低, 主要原因是身体锻炼少, 或者是没有掌握正确的测试方法, 教师应加强对学生健康知识的传授与健康理念教育引导, 使学生认真对待, 正确测试。

3.2.2切实加强学校体育工作, 认真落实“每天锻炼一小时, 快乐工作五十年, 幸福生活一辈子”, 大力开展课间体育活动, 或学院或体育部门多举行各种形式的体育比赛, 制造一种浓厚的体育文化氛围, 影响和吸引学生, 使他们在有意和无意中不断得到强化, 从而形成良好的体育锻炼意识[5]。

3.2.3针对大学生的饮食习惯进行营养健康教育、同时还要利用各种形式对家长进行营养科学指导、发挥家长在营养方面的作用。还要加强对集体食堂的卫生监督, 加强营养指导, 提供营养配餐, 为改善大学生的体质提供充足的营养供大学生生长发育。

3.2.4加强大学生自身对体质健康的重视, 体育运动有利于培养大学生的身心健康发展。针对大学生的体质状况有目的地增加耐力跑项目, 有利于改善大学生的心肺功能, 预防心脑血管疾病。并注意开设一些学生乐意接受的新颖的体育项目, 增加大学生对体育运动的兴趣。

3.2.5应重视学生体育理论的学习, 培养其树立“健康第一”的观念, 把身体健康放在首要位置, 培养学生参加体育锻炼的习惯、兴趣、爱好, 加强健康教育的宣传, 使学生从思想的重视转变为行动的坚持, 最终形成终身体育的思想。

摘要：本文通过对九州职业技术学院2013级在校学生大一和大二两个时期《国家学生体质健康标准》的测试结果进行研究, 根据可比性原则, 运用文献资料、数理统计和比较分析法对学生的体质健康状况进行对比分析, 由此得出的结论, 来制定相应的教学计划, 为学院的体育教学和教师教学计划的制定提供相应的科学依据。

关键词：《国家学生体质健康标准》,测试结果,对比分析

参考文献

[1]《国家学生体质健康标准解读》编委会.国家学生体质健康标准解读[M].北京:人民教育出版社, 2011.

[2]张龙, 周跃, 邱勇.体育统计学[M].北京:北京师范大学出版社, 2009, (12) .

[3]孙卫华, 张璇, 郭阳阳.高职学生《国家学生体质健康标准》测试结果分析[J].当代体育科技, 2015.

[4]张丽萍.杨雨轩.《国家学生体质健康标准》与《国家学生体质健康标准 (2014年修订) 》的对比研究[J].体育科技文献通报, 2015.

12.学生体质健康测试工作总结 篇十二

为了贯彻落实学校体育“健康第一”的指导思想，切实加强学校体育工作的具体体现，我校十分重视《学生体质健康标准》实施和测试工作，在2015年上旬对全校学生进行了体质项目测试，并将测试数据上报，现将实施工作总结如下：

一、积极宣传，加强培训，提高工作质量

开学初，组织各年级体育教师进行培训，明确各年级测试项目，测试步骤和操作细则，并要求体育教师对各班进行《标准》的测试项目及锻炼方法的宣传教育，让他们认识《标准》实施办法的重要性和必要性，把“达标”的具体项目落实到每一节体育锻炼课和课外活动中去，做到有目的、有计划的实施。

二、认真组织测试，保障安全

1、在测试前，对学生进行身体健康情况的摸底调查，有计划、有组织地安排测试，并对测试仪器调试、场地、设施以及环境的布臵和安排进行排查，制订详细的测试细则和安全措施，指导测试者做好充分的准备活动等。

2、对各年级的测试项目都做了统一的规定，身高、体重、视力、坐位体前屈、一分钟跳绳、50米跑为各年级的必测项目，三至五年级增加了一分钟仰卧起坐。

四、五年级增加了肺活量。在测试过程中，充分发挥体育教师的作用，使学生能安全有序地完成测试任务。对成绩不合格和请假学生进行补测工作。

3、在测试过程中，学生态度端正，认真测试，各项测试成绩很正常。但是低年级同学多一部分不会跳绳，导致跳绳成绩较低。高年级学生对跳绳感兴趣，成绩较好，总的成绩还是能够达到100%的及格率。

三、数据整理上报、存档

在测试全部结束后，对数据进行整理、分析并上传，实事求是地向教育局反馈，所有工作按时完成，测试数据真实、准确无误并及时完成数据的上报工作。当然，在《标准》实施的过程中也存在和反映出了一些具体问题。通过测试调查，结果表明，学生的体质健康的现状不容乐观，主要表现如下几个方面：

1、学生视力下降严重，速度、爆发力、力量等素质均出现全面下降，除反映速度素质的50米跑成绩下降幅度较小外，力量素质的仰卧起坐成绩下降幅度较为明显。

2、肥胖学生增多，特别是低年级肥胖增长更快。而随着人民生活水平普遍改善带来的热量摄入过多，饮食结构和习惯也不合理，是导致学生肥胖，身体素质下降的主要原因之一。

3、从坐位体前屈及格人数看，学生身体的协调性还有待于提高。特别是水平三学生较为突出。

四、对实施《学生体质健康标准》几点想法：

1、要把《学生体质健康标准》的推进工作，作为加强学校体育工作的武器，各级管理层面和领导小组认识上要进一步到位，抓住《标准》实施的契机，来提升学校体育工作。

2、《学生体质健康标准》的推行要与实施《体育与健康》的新课程标准相结合起来，要将“健康第一”的指导思想落实到实处，要把精力集中到推进学生经常锻炼的环节上，防止和克服考什么，教什么，只抓“达标”，不管锻炼过程的本末倒臵的做法。

3、建议今后可以把《学生体质健康标准》各学年成绩作为体育教师工作考核和各班级评优评选的依据。

总之，在这次测试工作在全校师生的共同努力下，积极发动，精心组织，合理安排，已划上了圆满的句号，过程中虽然取得了一些成绩，但是也存在着不足，以后我校一定把学科教学和《学生体质健康标准》有机整合，始终把实施《标准》工作纳入全面落实素质教育的活动中，始终树立“健康第一”的思想，让我校的体育教学工作再上一个新的台阶。

13.《国家学生体质健康标准》测试三大球测试方法 篇十三

实施方案

根据国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加强学校体育工作的若干意见的通知》（国办发[2012]53号)和省教育厅办公室《关于2015年开展国家学生体质健康标准测试和落实学校体育三个办法的通知》黔教办体 [2015]136号文件精神，促进学生健康发展。结合我校实际情况，特制定本方案。

一、组织与管理

1领导小组： 组长： 副组长：

组员： 各班主任及科任老师

2、学校按照《学生体质健康标准》的实施要求，制定实施计划和方案且开展工作，并将《学生体质健康标准》测试工作纳入学校正常的教育教学工作之中。

3、学校《学生体质健康标准》的要求统一安排、班主任等协同配合，共同组织实施。学校负责实施的计划和监督工作，班主任负责测试的组织成绩记录、等级评定，负责本班的组织工作。

4、学校对《学生体质健康标准》测试工作要定期自查，并将此工作列入学校班主任评估工作内容之中。

二、测试分组与测试项目

根据学生的生长发育规律，从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体育健康状况，将测试对象划分为以下组别：小学一、二年级为一组、小学三、四年级为一组、小学五、六年级为一组。测试数据项目为：

小学一、二年级测试项目：身高、体重、肺活量、50米跑、一分钟跳绳，坐位体前屈。

小学三、四年级测试项目：身高、体重、肺活量、50米跑、一分钟跳绳、坐位体前屈、一分钟仰卧起坐。

小学五、六年级测试项目：身高、体重、肺活量、50米跑、一分钟跳绳、坐位体前屈、一分钟仰卧起坐、50米X8往返跑。

三、测试、等级评定与登记

1、《学生体质健康标准》的测试每学年进行一次，由学校自行组织。

2、测试前要作好充分准备工作和制定测试过程中的安全措施。测试数据和记录要准确无误，并进行严格核查，测试、记录人员要签字。

3、因病或残疾不能参加全部或部分项目测试，无法进行评分和等级评定的学生，可向学校提交免予执行《学生体质健康标准》的申请，班主任、体育教师签字，学校审批后

方可免予执行。但能参加测试的项目仍需测试记录，可不作为评价等级依据。免予执行《学生体质健康标准》的学生评价等级为及格。

4、因病临时不能参加测试的学生，体育教师核准，可不参加本次测试，但须进行补测。

5、对《学生体质健康标准》测试成绩不合格者，在本学准予补考一次，补考仍不及格者，则学年评定等级为不及格。

6、测试成绩、评定结果应及时反馈给学生和家长，以便指导学生科学合理的锻炼和得到家长的支持、帮助。

7、学校要建立《学生体质健康标准》的专项档案。学生测试项目的成绩，由学校汇总上报学区，并按照《标准》的要求计算得分、评定等级。

8、每学年测试的原始数据和统计资料要妥善保存，并由班主任定期归入学生的体育健康档案。

四、数据收集与整理上报

1、各班级要按照《学生体质健康标准》的有关要求，准确及时地采集、汇总、上报《学生体质健康标准》的有关数据。

2、班主任负责对本学校的测试数据、评定等级进行统计分析，认真填写有关报表。

五、具体要求与措施

1、我校做好学生、教师、家长的宣传教育工作，让学生懂得体质健康的重要性，让教师重视学生的体质健康，让家长支持学校的体育达标活动。

2、我校加强对《学生体质健康标准》测试的组织和管理，积极组织多种多样的体育锻炼形式，将体育课的组织形式与课间操以及各种体育课外活动有机结合，促进学生体质健康的发展。

3、我校有计划性地开展体育测验活动，督促、指导和加强学生平时锻炼和了解自身体质健康状况，但要避免将体育课变成测验课。

4、学校保证学生体育锻炼时间，确保学生的每天一小时体育锻炼时间，并作好安排、记录，保证锻炼的质量。

5、学校加强对学生进行安全教育，在日常体育锻炼、测试中作好安全防范工作。

6、学校积极筹措资金，保证《学生体质健康标准》测试的一切经费，积极购置《学生体质健康标准》测试所用器械，以保障《学生体质健康标准》测试工作的顺利开展。

14.《国家学生体质健康标准》测试三大球测试方法 篇十四

1、研究对象

四川师范大学成都学院2008级本科学生, 共3550人。其中, 男生为1640人, 女生为1910人。

2、研究方法

新生入学时, 我们对全体学生进行身高、体重、肺活量、握力、台阶试验等指标的测定;然后, 每学年结束时, 我们再次对学生进行测定。测定时, 均严格按照《中国学生体质与健康研究》一书的测试要求进行。此文是根据测定所得的原始数据, 进行统计学处理, 参考有关的文献资料, 经对比、综合, 再联系当前普通高校体育教学的现状, 进行分析。

二、结果分析

三、小结

通过上面2个表得出一个在开设体育课的大一、大二年级大部分指标趋于平稳, 当体育课停止后 (大三、大四) 各项指标有所下降, 我认为这主要是学生参加体育锻炼较少的原因。

四、解决办法

把现代先进的教学理念和学生身体素质的现实相结合, 逐步扼制和扭转大学生体质逐年下降的趋势, 高校管理部门, 尤其是体育职能部门, 首当其冲承担着严峻的责任和艰巨的任务。

1、高校体育课每堂课必须安排一定的身体素质练习内容。

2、建议恢复大三体育课。

3、加强学校运动设施建设。

4、增加体育课课时量。 (现在许多学校压缩了体育课时, 由过去的每学期二十周压缩到十八、十六周甚至更少, 而每周课时不变, 基本为两课时, 从而减少了体育总课时)

5、学生的各项优秀评比中加大体育能力和表现所占的比重。

15.小学生体质健康测试分析报告 篇十五

根据小学生的生理、心理的特点，从体育保健课、课外活动和体育课程的延伸等方面提出了相应的对策，旨在通过这几方面的努力，切实提高我校学生的体质健康水平，促进学生的健康成长。

今年我校学生的体质状况呈现上升的趋势。对改进我们的体育教育，提高学生的身体素质具有十分重要的现实意义。

在课余时间，从书上或网络上查阅及收集一些关于小学生营养保健学的资料，针对小胖墩的现象，有目的地查阅几种有益于身心健康的食谱，打印成资料，在保健课的时候，发放到学生手中，而且在这堂课中，采取师生互动的形式来探讨食物与营养的关系，通过学习，使他们了解不良的饮食习惯对身体的危害，并在日常生活中逐步养成科学的饮食习惯。

充分利用大课间活动的时间，开展丰富多彩的体育活动

大课间（操）活动是关于课间操改革的一项重要成果之一。受到学校场地设备的影响，我校是本学期才开展大课间的，今年创编了一套青春活跃的校操，使学生对课间操充满了新鲜感，避免了做操时拖沓、疲软，从一定程度上促进了学生的身心健康。

游戏是小学体育课中的一大重头戏，让中高年级的学生参与一些游戏规则和游戏方法的改造，不失为增强学生创造能力的一个好办法。如让学生参与设计“钻山洞”这个游戏，在教师的点拨下，学生学会了从横向、背向等角度出发来设计这个游戏，改变了传统意义上的“两路纵队相对站，手牵手儿把洞钻，钻过洞口把洞开，最后两人再上来”的玩法，使游戏由单一化向多样化转变。另外，教师也可以从逆向思维的角度出发来训练学生思考问题的能动性。如把50M跑改为8秒钟跑（即8秒钟能跑几米）；一分钟跳绳改为看谁先跳到120次……久而久之学生也学会了用反面的角度来看待问题。

体育教学面对的学生的个体差异性比较大，而且非常明显，学生之间的表现评价也较直接，因此学生容易被激励或被伤害。因此可见，学生的感情因素对体育教学的影响非常明显，体育课中的厌学现象是一个困扰我们的问题。所以，面对千差万别的学生，要面面俱到，使其都学有所得，学有所感，都能在自己原有的基础上得到发展，就必须贯彻因材施教、区别对待的原则。根据学生不同的身体素质及运动能力进行分层。针对学生的不同层次设计各自相应的教学目标、教学要求、教学内容、教学方法及教学评价，有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象，使每个学生的特长和能力都得到充分的发展。

目前，在小学体育教学中流行一种新的教学模式，即“快乐体育”模式，但是，我们不能肤浅地认为，只要学生在嘻嘻哈哈中上好体育课，那样就是快乐的精髓所在了，真正地快乐还应该体现在学生在体育运动中克服困难、战胜自我所获得的成功体验。因而，让学生在活动中体验挫折，锻炼其意志也是至关重要的。全面素质锻炼是很重要的一环，在体育课中适当地安排素质训练，可以锻炼学生的意志，克服其娇气思想。另外，在活动过程中可以刻意地设置一些小障碍，使学生通过努力，在活动中不断增强自尊与自信。这些活动使学生在特定的环境中通过自身的努力，学友的鼓励，最终取得成功，获得特殊的心理体验。

体育器材、体育设施是达成体育运动必要手段，开展体育活动离不开体育器材和设施。因此要提高学生的身体素质，体育器材和设施的开发也非常重要。要充分发挥已有器材的多种功能，尽量做到一材多用，这样使体育课丰富多彩，提高了学生参加体育活动的兴趣，有利于学生的身体健康。

学生的体质健康水平单靠每周几节课来改善，其效果可能不明显，因此，促进学生利用校外的体育资源积极、主动地参与体育锻炼，是提高学生健康水平的有效途径。增加体育活动时间可以减轻学生的文化学习负担，使学生的大脑得到充分的休息和身心得到平衡的发展，适度的体育家庭作业有助于学生合理安排休息时间，积极参与体育锻炼，从而养成坚持锻炼的习惯。学校可主动与社区挂钩，积极组织学生参加社区的各种体育活动，如健身操、舞蹈、小型趣味体育项目的比赛等；还可以经常组织学生到社区去进行体育活动的宣传与表演，把体育课中所学的知识、技能奉献给社区，这种做法既有助于促进学生更好地参与体育活动，又增加了学生与社会联系的机会，发展学生的身心健康。

上述是我对本校学生体质分析及对策的几点想法，如何切实有效地来提高小学生的体质健康或许不是通过某一途径可以完全解决的，克服各种制约因素，全面推进素质教育对我们每一个教育工作者来说将是任重道远的。

东黄小学 2014年9月

2010学年学生体质健康分析报告

16.《国家学生体质健康标准》测试三大球测试方法 篇十六

本次体质健康标准测试运动会以“为了每一个孩子的健康”为主题，测试项目涵盖了身体形态、视力、柔韧、速度、力度、耐力等体质状况，其中素质类项目设置有跳绳、仰卧起坐、坐位体前屈、50米、400米。

据悉，沈家门小学一直以来十分重视学生的体质健康状况水平，以“达标争优、强健体魄”为目标，全面实施“学生体质健康标准”。学校利用晨间、午间、大课间有计划进行训练，以表格形式下发家庭体育作业记录单，邀请家长协助督促学生坚持锻炼。教务处协同体育中心对各班训练效果作不定期的检查。同时，学校还建立了学生体质健康情况通报制度，每学期向家长公布学生的体质健康状况，并根据学生体质健康状况，向家长提出合理的健身建议，有针对性地提高学生体质健康水平。学校还每学期举行一次“学生体质健康标准”测试运动会，评比产生学期“学生体质健康标准”先进班。