差生转化工作

差生转化工作（共16篇）（共16篇）

1.差生转化工作 篇一

差生转化工作总结

双剅学校彭敬华

我从教以来，一直担任班主任工作，班主任工作虽然繁重，但却很有意义。要管好一个班，既要花大力气，又要方法灵活。下面谈谈我对转化“差生”的做法。

我说的“养生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或成绩差的学生。做这些“差生”的转化工作，关键是感化，目的是转化。

一、感化要注意方法。只有在人情人理的中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低贱，才能使其抛弃恶习。

(一)、注意情感交流。

学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。

我班有个学生，初一入学第一学期就给我添了不少麻烦。第一周把投影柜的盖撞了个洞，第二周和校保安打架，第三周有个下午没上课，去大良买衣服。开学才几周，已迟到二十多次，天天欠交作业，上课打瞌睡，成绩当然只能从尾排上来了。对于这样的“差生”，我耐心做他的思想工作，发现其优点，小心培植，使其被感化。经过三年的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，为班积极办事，好学肯问的好学生，有些科目达到优分。

起初，我对这位学生的恶作剧行为进行“冷”处理，课后与他谈论些与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理。有一次，我和他谈话，谈到中国足球失利，球员真差劲，怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。他很认同，并且说他对不起劲办事表示反感，如果是他去踢，一定比他们好。我说不见得，你也不比他们勤啊。一句话点着他要害处，“我会比他们勤奋”，交谈就此结束。第二天，果然不见他迟到了。

情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。

(二)、以行导之。

在感化“差生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡要要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。例如：你叫学生不能随地乱掉垃圾，那你一定要有几次拾起地上纸屑放回垃圾桶的行为。你要学生不要迟到，你应该在教室门口等学生进来.作为班主任，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“差生”最终能够形成强的组织纪律观念。

(三)、拆除心理障碍。

“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。“差生”都不是天生的，而是在后天生活环境中形成的。究其原因，可以

说是多方面，其中有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。客观环境和人为的因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是“差生”的信心被吞噬，上进的意志被削弱。

班主任的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现在学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时，“差生”所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的，它将进一步激发他们做出更大的成绩。

有位差生，一年级、二年级的基础很差，读上中,高年级后，在日记中我发现他有赶队的要求，便找他谈话，帮他树立信心，订好学生计划，适时地给予方法的指导，他不仅语,数经常获得优分,而且别的学科学习成绩有明显提高，是个学习进步的典型。

(四)、放正“敏感”点。

在感化“差生”的教育中，如果把“敏感点”放在“问题”上，对“差生”这样或那样的缺点视如“泰山。、“大像”，而对“差生”的闪光点，成绩反映迟钝或视而不见，听而不闻，把眼睛盯在消极的方面，经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段，就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉，呆头呆脑，甚至产生“对着干”的严重对立情绪，这种消极制裁的方法，所带来的教育必然是较差的。相反，如果把“敏感点”放在成绩上，善于捕捉“差生”被掩盖得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现他们的“一技之长”，就能促人奋起，催人上进，使“差生”的才智得到充分的发挥。

2.差生转化工作 篇二

所谓差生, 以我的理解, 一种是学困生;另一种是逆反心理特别强, 不愿意接受别人的意见和建议, 以自我为中心, 凡事都以为自己正确的学生.

2010年期末, 学校领导找到我, 希望我接手九年某班班主任工作.当时我特别犹豫, 因为这个班的班风特别不好, 学生逆反心理特别强烈, 更严重的是他们集体与某主科老师做对, 导致这名老师无法正常上课.

虽然这样, 但是学校安排的工作责无旁贷, 因此必须做好准备, 于是我向前任班主任老师及科任老师了解这个班级每个学生的详细情况, 这些老师一致认为李同学对班级整个气氛影响极坏.于是从接任班主任开始, 我细心观察这名学生的表现, 将其作为主要帮助对象.我知道不能因为一件小事就以点带面, 这样更会激起他的逆反心理.因此当发生了数起该生与同学矛盾以及抵触科任老师的情况后, 我找到他了解情况, 他自然不承认这几件事情.但我早有准备, 我对他说男人要勇于承担责任, 也应该学会担当, 不管事情是对也好、错也好, 你都应该和我共同解决问题.我表扬了他优秀的一面, 例如他比较讲“义气”, 但我告诉他“义气”有两种:如果是正面的, 会引发多数人的钦佩;如果是反面的则会坑人害己.通过交流, 拉近了距离之后, 我没有进一步要求他承认错误.我说:“我会给你时间, 让你去反思这件事情, 作为一个男人, 我相信你会做出正确的行动”.谈话结束以后, 我发现他主动找到那位科任老师承认了自己当初的行为不当, 不应该与老师抵触, 但我没在场, 因为多数学生处在青春期, 都会特别要面子.这件事情以后, 他的表现明显改观了.我发现他非常喜欢美术, 画也很好, 于是安排他布置班级板报.他很惊讶, 做起来非常认真, 而且效果很好, 渐渐地给班级带来正能量.班级的整体氛围有了一个飞跃, 中考中整个班级考得很不错.李同学也成功升入市重点中学.我很欣慰, 感觉任何事物, 只要用心去做, 用真情去感化身边的人, 就一定会取得应有的效果.

另外一个例子的主人公严格意义上讲不能称为“差生”, 因为他学习还可以, 也不怎么违反纪律, 只是脾气有点怪.郑同学每天在课堂上一言不发, 精神特别颓废, 科任老师也向我反映, 和他沟通很困难.记得有一次, 一名同学把他的鞋带解开了, 他特别生气, 把两只鞋都脱了, 无论别人怎么劝, 他总是不肯穿上, 没办法我只能亲自去谈.我使出浑身招数, 还是不见效, 于是我说:“不管这件事情你怎么有理, 也应该原谅那位同学, 给他解释机会, 你应该学会交流, 如果你在学生时代不能与其他人顺畅交流, 那么将来步入社会怎么解决问题?”我举了身边很多例子, 他终于把鞋子穿上了.我长出一口气, 暗想自己的水平太有限了.之后和家长沟通, 知道他回家就把那双鞋子扔了, 还和父母大吵了一架.我感到自己工作还是没有做到位.后来我发现, 他经常上网而且有时还包宿, 但他父母对他期望很高, 使他感到压力特别大.强烈的逆反心理使他几乎不和父母交流, 偶尔谈几句都是不欢而散, 因此我和他父母始终保持沟通, 同时经常与该同学谈心, 每次时间不少于45分钟.一次郑同学在家玩游戏与母亲发生争吵, 第二天他没来上学, 离家出走了.我发动学生, 最后在一家网吧里找到他.他很惭愧, 我没有过多批评他, 只是告诉他一个男子汉要学会对自己负责、对社会和父母感恩, 不应该用不当的方式来惩罚自己, 令父母心寒.那以后他很少去网吧.在平时课堂上, 我总是提问他, 鼓励他发言, 同时让同学与他交流谈心, 慢慢的他的脸上有了笑容.在家里和父母之间的交流也好多了.中考中他发挥十分出色, 升入了省重点中学.

第三个例子是女同学石某, 我接手之前, 听说她早恋而且不听从老师的建议.接手之后的一个月, 我感到这女孩不错, 总是主动打扫卫生收作业本, 几次谈话感觉都很好.可是一个月后十一长假的某天夜里, 他奶奶打电话说孩子离家出走了, 让我帮着找一找.我联系很多同学, 可没有一个知道她的行踪, 我只能安慰老人说没事, 可是心里特别着急.两天之后, 她自己回家了, 无论家长怎样追问她都不说发生了什么, 于是家长希望我能找她谈谈.开学之后, 她见到我很不好意思, 我没有直入主题, 只是跟她随便聊聊家庭情况以及毕业后有什么目标.我看到她流泪了, 就问怎么了, 她说自己不想念书了.原来他爷爷卧病在床, 奶奶身体又不好, 还有个妹妹上学, 全靠爸爸妈妈种地和干零活挣钱, 父母太累了, 自己想上班帮家里分担.我很惊讶, 平时她很开朗, 看不出任何异样, 我想还是我对孩子了解关心不够.于是问她离家去了哪里.原来她和临村一个小女孩要去打工, 可是年龄小没人敢收留.我觉得有必要和他父母谈谈.家长来了之后, 和我谈到孩子的情况也很感动, 觉得对不起孩子, 但无论家庭如何也要让孩子多读书.家长走后, 我又和她聊到未来, 告诉她只有多读书才能不辜负父母的期望, 之后又聊了多次, 逐渐改变了她辍学的想法.在后来的学习生活中, 我特别注意她的点点滴滴, 尽我所能给予帮助, 她又回到了从前的状态, 并且极力帮助班级做更多的工作.毕业后她选择了一所职高就读, 我们时常联系, 她有什么情况都向我倾述, 我们成为无话不谈的朋友.

3.浅谈差生的转化工作 篇三

关键词自身能力社会影响尊重引导

在职业学校中有一部分学习成绩不好，且自我控制能力较差的学生，即所谓的“差生”。他们惰性懈怠，经常违反校规校纪，甚至偷盗、打架、干坏事。这类学生一旦在班级中形成气候，就会影响他人，影响班级，甚至败坏学校声誉。因此，做好差生的转化工作，不仅关系到他们自身的前途和班风，也影响校风和社会风气。

在差生的转化工作中，应该深入学生实际，把握差生的形成原因，掌握他们的心理特点及表现，有的放矢，对症下药，逐步培养他们成人成才。笔者结合实践，在此谈谈差生转化工作中的粗浅体会。

一、差生形成的原因

差生形成的原因是多方面的。从普遍原因看，大致可分为两类：第一类由自身因素造成。他们因年龄、性别、性格等原因造成不适应感，自己对学习目的不明确，缺乏主动性、自觉性，表现出注意力力差，学习信心不足；还有的学生因接受新知识的能力差，或读写能力、理解能力差，形成基础知识不牢固，基本技能和基本方法掌握不好，致使成绩下降而掉队。第二类由社会、家庭等外界因素造成。这类学生大多受到外界刺激，或是家庭生活中发生变故，或是遭到老师的嫌弃，或是受到同学的冷落等，精神上受到刺激，思想压力越来越大，造成心理上不平衡。这两类学生出现学习不好的这一前兆后，在教师和同学面前越来越站不住脚，逐渐形成“破罐子破摔”的心态。由不学发展到厌学，进而四处惹是生非，与学校老师对着干，以此弥补自己空虚的心灵。

二、差生的心理特点及表现

1、差生的心理特点之一是重感情，渴望得到保护、帮助和同情。因他们的所作所为危及他人和集体，故在集体中比较孤立。得不到集体的温暖。但内心世界是渴望别人能理解他，为得到理解，表现得很讲义气，形成他们自己的交往圈——小团伙。

2、自尊心强是差生的心理特点之二。他们表面是对什么也满不在乎，而实质在内心深处很需要得到别人的尊重。但由于缺点较多，往往又得不到尊重，致使他们为了面子。有时明知道干某件事对自己不利，也只好硬着头皮干下去，来维护这个即敏感又矛盾的“面子”。

3、争强好胜是差生的又一心里特征。他们很想得到老师的表扬和同学的赞许；由于在学习上屡遭失败，不能取胜，得到的往往是批评、指责、甚至是冷嘲热讽；好胜心受到打击，便在体育、文艺活动中出风头，甚至靠打抱不平来显示自己，以满足自己争强好胜的心理。

4、差生的心理特征之四是与一般学生一样有改变现状、要求上进的急切心理。即使对前途失去信心的学生也时常会出现改好的念头，这也是我们做好差生工作的契机。但这种念头出现的时间较短，稍纵即逝，作为教育工作者应注意把握。

三、做好差生转化工作的措施

针对上述差生的心理特征及形成原因。在做差生的转化工作时要注意以下方法：

1、加强感情投入。教师在做差生转化工作时，一定要注意感情投入，对待他们的态度要同对待好学生一样，让差生从教师的言行中感受到老师慈母般的爱心，从而引起共鸣。同时要教育全班学生自觉以正确态度对待差生，让他们感受到集体的温暖。感情的投入是一个长期的过程，不是一个笑脸一次表扬就能解决；引起学生共鸣的机会也是一个有量变到质变的过程。因而平日要多同他们谈心、拉家常、了解学生的成长经历；对学生所犯错误也要同他们分析其中的原因，让学生感到教师是理解他的。在这一前提下再引导他看错误的结果，带来的危害及预防措施。这样才能收到“亲其师，信其道”的效果。

2、尊重学生、信任学生。在日常班级工作中，教师的言谈、举止要得体，因为差生很敏感，在公开场合切记揭他们的短，或粗暴的训斥；教师一旦不慎，他们就认为是与他过不去，产生逆反心理，形成对立就很难再做他们的工作。应鼓励他们看到自身的闪光点，启发他们进步。

3、以发挥差生特长为突破口，调动他们的学习积极性。及时认真分析班级状况，了解差生的特长，通过运动会、文艺演出等集体活动让差生大显身手，并对他们的突出表现给予充分肯定；让他们得到同学赞许的目光。在心理上得到平衡，逐渐认识到自己是有一定才能的人，消除思想上的自卑感，教育他们认识到自己在这一方面能做好、在其他方面也能做好。循序渐进，逐渐把他们的兴趣引导到学习上，从生活实例中说明学习知识的重要性、必要性，培养他们的学习兴趣。

4、以正确的舆论为导向，促成差生上进心的萌发和转化。聘请优秀毕业生在班上举行演讲报告会，通过优秀人物的人生思想、态度、目的和人生追求，帮助他们树立奋发图强的进取心；抓住时机，促成差生的转化。与之相应的在班级中开展评选“十佳”活动，为差生在德、智、体各方面取胜创造机会，激发他们的上进心。

4.差生转化工作总结 篇四

一、差生的关心，取得差生的信任是做好差生转化的基础。差生通常被老师和学生瞧不起，因此他们有一种无所谓的态度，本学期开学为了转变这种局面，首先从关心他们入手，得到了很多差生的信任，从而为差生转化工作奠定了感情基础，使好多差生愿意靠近老师，愿意接受教育，从而使差生转化工作进行的很顺利。

二、精心辅导，使差生有了学习的兴趣。好多差生差的原因是学习基础差产生了厌学思想，本学期采用老师个别辅导和差生“一帮一”等方法，使差生每天都有所收获并不断进步，逐步产生了学习兴趣。

三、经常鼓励差生继续努力，使他们有了信心。当差生学习有了一定的进步的时候，及时给予鼓励、表扬，这时他们心中感到无比高兴，并且在学习上有了十足的自信心，从而更加努力学习。

5.中差生转化工作计划 篇五

2013——2014学年第一学期

王

海

卫

六年级1班

武安市第一职工子弟学校

后进年转化工作计划

一、指导思想

后进生是德育工作中重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。因此，后进生的转化工作也不能急于求成,要从培养良好的生活习惯开始，逐渐培养其良好的学习习惯，造就其优秀的品质。做好后进生的转化工作，是做好教育教学工作，完成教学任务的基础。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定后进生转化计划

二、转化目标

1．上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2．养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

3．注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

三、转化措施

1．克服缺点，发扬其闪光点：有的学生上课做小动作，常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样进取向上的心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成后进生。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。

2．实行 “优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。

3．与后进生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。

4．采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

6.差生转化工作计划与措施 篇六

一．我的“差生转化”计划

现在全社会都在提倡素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，差生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。而如何做好差生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。我认为，在新形势下，要做好差生的转化工作，班主任首先做到消除差生心理上的失败定势,还要做到“三心二意”。“三心”，即信心、爱心和恒心；“二意”，即批评、处分学生不随意，受到委屈不在意。

不少学生在学习中经历了多次失败之后，就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会形成过低的、错误的自我评价，误认为自己不是块学习的料子，一遇到困难就会退缩或畏惧，对学习产生厌倦和恐惧的心理，越学成绩越糟，越学越没劲头，形成心理上的“失败定势”。学生一旦受到“失败定势”的影响，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力，更无法振作起来，迎头赶上。

那么这个时候我认为营造良好的学习氛围是当务之急.教师首先应树立正确的学生观，客观、公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异，对学习后进的学生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦，甚至歧视，而应耐心地予以指导，帮助他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上。并尽可能地做好家长的工作，争取家长的支持与配合，在教学中应注意进行分层教学，如在课堂提问和课外作业中，布置一些适合他们能力和水平的学习任务，也可以让他们根据自己的兴趣和能力挑选一些学习任务，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的积极情绪，逐渐树立起自信心。同时，还应鼓励同学们互帮互学，采取“结对子”等方式，让学习先进的学生帮助他们，形成团结友爱、蒸蒸日上的学习风气，营造一种轻松的、和谐的学习氛围。

二．工作措施：

（一）、“信心”是转化的条件

面对一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。我们面前的后进生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比爱迪生还差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的青少年学生，作为班主任，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢？没有转化不了的后进生，只有无转化能力的教师

（二）、“爱心”是转化的关键

爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。

爱，可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。

（三）、“恒心”是转化的保证

转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。我们要向李老师学习，学习她那令人耳目一新的教育思想，更要学习她持之以恒的精神。

（四）、批评、处分学生不可随意，受到委屈不要在意

青少年学生在求学期间犯下一些错误甚至对班主任造成一定伤害属于正常现象。处分学生是为了教育学生，处分是手段，教育是目的。对于严重违纪的学生，不是不能处分，而是要慎之又慎。当学生有悔过的表现时，要尽可能地给他一个改错的机会。处分，虽然可以起到处罚本人、教育他人的效果，但却是以牺牲学生的自尊为代价的。受过处分的学生，身上就有了一个终身都揭不掉的标签，它往往会成为学生以后学习和生活的沉重包袱。当我们要动用“处分”的时候，应该冷静地想一想：除了处分，还有没有更好的教育方法？在英国的一所小学，有一个“捣蛋”学生，他为了看一看动物内脏是个什么样子，就和几个小朋友一起把校长心爱的狗杀了，校长得知后非常生气，但处理方法却令人耳目一新：罚学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。学生知道自己惹了大祸，便认真地画好了两张图交给了校长。校长见学生认错态度较好，图形画得不错，便免去了这几个学生的处分，杀狗的事就这样了解了。

7.关于班主任差生转化工作的反思 篇七

“问题学生”就是我们通常所说的差生, 在今天这个大环境下特别是在新课改的背景下, 还提差生似乎说不过去, 但亲历小学教育, 特别是班主任工作中, 我所面对的教育对象中确实存在大量的差生。这些学生是怎么差了的呢?经过观察和调查我发现主要有三个方面的原因:

1、学校超级大班的出现。这几年大量的农村孩子涌入县城, 各个小学、中学人满为患。县城几所小学在县教育局明令划分超级大班之前, 各个年级各个班少则七八十人, 多则八九十人, 有些学校个别班甚至超过一百人, “划超”之后, 小学各个班的人数也还是在七十五人左右。超级大班的出现, 使教师心力交瘁, 顾此失彼。

2、家庭教育的缺失。一般来说, 差生的家长是教不得法、娇严失当。

3、学校教育上的偏差和过失。首先, 这是应试教育的产物, 教育为了升学, 因此就要进行不断的分类、淘汰, 致使一些学生丧失了信心;其次, 是由于每个学生接受知识的情况不同, 致使那些需要时间长的学生不能达到教学目标要求, 时间久之便沦为问题学生;同时, 有的教师对学生期望过高, 对学生估价往往脱离学生真实情况, 致使教育方法不当, 或有的教师言行不一, 方法简单, 工作敷衍塞责, 对学生态度冷淡无情, 或过分讨好学生, 不敢严格要求, 或对学生轻易给予表扬。

二.转化问题学生的方法

我们教师在思想方法上要转变教育观念, 用辨证的观点对待问题学生, 要用教师的人格力量去感染“问题学生”。所谓教师人格的力量, 是指教师个人的思想品格、知识才能、道德情感、意志作风等, 即通过教师的言传身教对学生产生一定的影响。

1.在转化差生的工作中, “爱”是我们教师在转化差生过程中最重要的一环。人们常说:教师是人类灵魂的工程师。其实教师如果没有爱, 就谈不上是什么灵魂的工程师!也许有教师认为, 我有知识, 我把知识传授给学生就好了, 但我们知道, 学生真正获得知识的多少是靠他自己;如果老师的形象没有走进学生的心里去, 学生没有认同老师, 那什么章程也难以行通。所以以爱为基点, 营造一个友好的氛围是我们老师从事这一工作的最基础的起点。因此, 教师应该热爱学生, 更应该厚爱差生, 分析差生的心理, 找出差生差的症结。

2.古人有“因材施教”的说法, 现在我们也应该这样。差生的差是多种原因导致的, 所以我们要针对差生的不同情况, 分别采用相应的教育方法和措施。特别是把问题学生的教育放在生活中去。我们以前的教育缺乏实效性的一个重要原因就是脱离了学生的现实生活水平, 使学生普遍感受不到生活的丰富性和乐趣, 甚至变成“问题学生”。大量事实也证明, 学生的生活与学习之间存在着相互促进的关系, 作为老师我们也不难发现, 那些热爱生活、热爱家庭、热爱父母, 对生活有深入体验的学生, 对学习往往有较为深入的理解、感悟, 其学习动力强, 效果和质量也比较高, 学习过程也显得轻松愉快。因此, 我们要把教材中空洞的不切实际的例子转化为学生生活中的例子, 让学生去观察生活, 体验生活, 从而提高学生学习的兴趣。

当然, 教育“问题学生”是一个复杂的工程, 它不仅需要我们当老师的努力, 还需要家长社会等各方面的配合和支持, 而且作为一名教师, 我们也必须锤炼自己, 让自己具有高尚的人格、渊博的知识、在教学上多下功夫, 肯吃苦, 才能教育好问题学生, 才能成为他们信赖的榜样!

摘要：差生形成是长期受不良影响或接受不正确的教育等多方面的原因造成的, 因此在“差生”的转化工作中不能急于求成, 要有打持久战的准备。在转化过程中, 我们不能因为暂时没有转化效果而放弃。应该培养他们良好的生活和学习习惯, 运用激励的方法, 建立起他们的自信, 从他们拥有的特长中树立他们的信心, 摆脱其心理自卑, 增强其意志力。

8.浅谈中差生的教育与转化工作 篇八

关键词:中差生 转化 兴趣

唐代文学大师韩愈在《师说》一文开篇既说:“师者,所以传道授业解惑也。”道明了教育的目的和意义,教师的主要任务之一是要在力所能及地情况下,传授学生更多的科学知识,使其知识面更为宽广,以利学生的全面发展;但是在教育过程过程中教师面临着差生,这严重地制约着学生的发展,同时也严重地制约着教师工作质量的提高,这象是横在教师面前的一座高山,如何跨越这一难题,将直接影响着教师的工作业绩,影响着学生的全面发展,影响着学校的社会效益。因此,对于差生的转化在教育教学中显得尤为重要,在此笔者浅谈一些感受和方法。

一、建立深厚的师生情感

教学既是教师传授知识、培养学生能力的过程,又是师生情感交流的活动过程,情感因素时时刻刻都渗透在教学的每一个环节中,它悄悄地微妙地起着潜移默化的作用。教师是教学质量的决定因素,教师的教育思想对学生产生巨大的影响,教师不能只把精力投放到少数优等学生身上。教师喜欢好学生,讨厌差学生的自然感情控制不好,在学生面前流露出来,这是产生差生的一个重要原因。 教师应把真诚的爱给予差生,尊重他们,关心他们,理解、宽容他们:对他们热情关怀,循循善诱,晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒,力戒嫌弃或讽刺挖苦;应主动接近他们,建立和谐的师生关系;肯定鼓励他们一点一滴的进步,分阶段向他们提出恰当的期望。因此,只要教师把爱的情感倾注到差生的身上,就会引起他们心理上的共振,行动上的回报。

二、讲究科学的教学方法

好的学习方法能有效地提高学习的成绩和工作效率,因此,教师的教学应在使学生增长知识、发展智力的同时,注重培养学生掌握科学的学习方法。在教学中,要根据差生缺少正确学习方法的特点,缺少学好的信心和勇气的特点,为他们精心设计能够接受的方法和教学形式。根据小学数学的特点,对他们特别抓好三个环节:课前抓好补缺和铺垫;课上抓好训练和反馈;课后加强个别辅导。并注意运用教具学具让他们多动手操作,多动脑筋思考,多动笔记录,给他们发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。实行因材施教,教学中立于启发,对于差生,要多花一些时间,在教学过程中,对差生要多鼓励、多诱导,作为教师,对差生要抱有信心,把希望的阳光洒在每个学生的心灵上;培养他们的学好信心和勇气的。

三、激发浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师,数学知识充满着趣味性和规律性;因此,在教学中教师要充分地利用数学知识的趣味性和规律性,不断培养差生学习数学的兴趣,增强其学习好数学的欲望和责任感。俗话说“不不耻下问”, 数学教学中要鼓励学生质疑问难,注意用良好的教学设计激发学生的学习兴趣。如成绩竞赛、智力抢答、笑话幽默等,以创造一种利于激发学生转化的环境,培养学生的兴趣,以表扬为主,发现学生中的闪光点,培养学生的成功感,融洽师生之间的感情,对差生进行恰切的评价,施以必要的鼓励,制定适当的教学目标等,激发差生学习数学的兴趣。

四、培养良好的学习习惯

差生之所以成绩差主要是因为没有良好地学习习惯,因此,教师应注重不断纠正差生的不良习惯,逐步培养他们努力认真,刻苦钻研的学习态度,独立思考克服困难的精神,书写工整,自觉验算,自觉预习,自觉复习等良好的学习习惯。

五、设计多样的课堂练习

差生的转化要以课堂为主要阵地,以课内为主,课外为铺,这就要求教师在课堂内鼓励差生发言、板演,启发他们质疑、答疑,加强课间巡视,个别辅导,将问题消灭于萌芽之中。 数学课,对差生练习设计要层次多,即设计出不同程度的要求,不同台阶难度的练习,使学生在课堂上都有事做,都有向高程度奋斗的希望。练习设计要形式多,即灵活多样地设计出发展思维、逻辑能力的多种练习,使差生在认真的训练中强于记忆、勤于思考、富于推理。练习设计要角度多,即设计出目的在于巩固基础、激发兴趣、培养习惯、训练技能等各种练习,用来训练差生能力。 根据差生原有的基础,在转化过程中要着重培养他们的能力,发展他们的智力。特别要培养他们的观察力、分析推理能力和自学能力。教师要善于让他们在学知识中长智慧,在转化中发展思维。

六、创设优良的外部环境形成教育的合力

教育关系着全民族的兴衰,因此,教育不仅仅是教师和学生的事,也是学生家长和全社会的大事;所以,教师要充分地利用这一特点及优势,调动和利用这一优势,使各种力量拎成一股绳,开成教育的合力。为差生的转化创造一个良好的外部环境,如同家长和其他任课教师密切合作,做好差生周围同学的工作。人人帮助他们,人人关心他们。优等生与他们结对子,让差生体会到一种集体的温暖。这样就使他们处在一个团结向上,勤奋好学的集体中,使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同进步。

9.浅谈化学教学中差生的转化工作 篇九

浅谈化学教学中差生的转化工作

化学科组 卢映红

深化教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)改革，全面推进素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)是我国教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)到面向全体学生的素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)是教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)发展的必由之路.要全面推进素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作.

一、差生的分类

化学学习中的差生可分为以下几种类型：

1.暂时困难型 这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，化学学习困难一般是非智力因素造成的.

2.能力不足型 这类学生占差生比例很小.他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低.但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高.

3.动力不足型 这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显.

4.整体性困难型 这类差生人数比例也不高.他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强.因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生.

二、转化差生的措施

由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进行帮助和教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，才有可能取得理想的转化效果.

1.对暂时性困难的差生 这类差生的能力及个性特征正常，其化学成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动.由于这类差生较多，因此，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学.如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，造成学习困难继续加重.

2.对能力不足型的差生 这类差生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理化学问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外化学实验，让这类学生更具体，更深刻地理解化学概念和化学规律，并掌握化学习题解题技巧.对这类差生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法.通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救.如及时补习好学习化学知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点.

3.对动力不足型的.差生 这类差生相对较多，几乎占差生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置.例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一.对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力.

4.对整体性困难的差生 这类差生由于能力差，个性特征水平低.他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的.同时，由

10.差生转化工作 篇十

小波同学是我执教班级的一名学生，他人长得高大，体略胖。好动、贪玩，上课注意力集中不了，总爱沉浸在自我的环境中，自制力差，与同学不能友好相处，只要他在同学中间，总能不断地听到同学向我“告状”：李老师，小波他来打我;李老师，小波他不好好排队，总是来推我;李老师，小波来踢我……，该同学如“牛皮糖”，“大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检讨，却又经常不改。

身为教师应该知道，要教育一位“差生”不是一次接触、一次谈话、或者学生的一个错误，就能全面了解学生的，它是一个边了解边教育的过程。平时应细心观察、详细记录，了解归类。多观察学生，并多与学生交流，了解他们生理心理、行为习惯、意识意志、品德理想的形成和变化。教师要平等的参与学生活动，不把教师凌驾于学生之上，幽默慈祥，有同情心，公平公正，实事求是。要严以律已、宽以待人，提高人格魅力吸引学生，做学生的“知心朋友”。每当我接受一个新班级，在上第一节课时我总要详细叙述体育课的课堂常规，温情提醒孩子们我是来找“好朋友”的，同孩子们一起快乐地“玩耍”，发现孩子们的体育特长，给孩子们展现自我的空间。平时提前到班级候课，在此期间观察这些孩子的行为，随时发现问题，及时教育或表扬，多给予肯定与鼓励。课中由于“差生”的自制能力比较弱，总要影响别的学生正常上课，我会很友好地请“差生”做我的助手，协助我做好工作。如测试立定跳远，我会请“差生”站我旁边，教他如何看成绩，当他因接受能力差而泄气时，作为我们教师要不厌其烦、有耐心地教，理解、鼓励他们，当“差生”被你的宽容、耐心感动时，他就会心服口服地接受此事，此时教师应及时给予表扬，让他体会到“成功”的喜悦，以此培养“差生”的自主、自尊、自重、自信的意识。课后我会主动找“差生”谈话，首先肯定课中的表现好的地方，重点给他提出一些需要改进使他变得更优秀之处，让他深刻体会到你的用心，用你的真诚唤醒他，树立他正确的人生观、世界观和远大理想。

11.班主任差生转化工作的建议与反思 篇十一

【关键词】 班主任工作 问题学生 转化方法

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-092-01

每个孩子生下来都是一张白纸，为什么随着时间的推移，有一些学生变得优秀，而有一些学生却成了差生呢？差生的形成，不仅仅是某一方面的因素造成的，而是长期受到不正确的教育和影响等多方面的因素形成的。因此，差生本质上并不差，只要我们这些教育工作者，特别是班主任肯于花时间、耐心地引导、运用适合的方法，帮助其建立起学习和生活的信心，就一定能做好差生的转化工作。

一、差生形成的原因

（一）社会的原因

随着经济的发展，现代人对子女的教育也越来越重视。近几年来，有很多农村的孩子也陆续到城镇或县城去上学，因此，出现了初中超级大班的现象。从以前一个班级约五六十个人，扩充为现在的百人大班，这使得班主任和代课老师的精力有些顾不过来，而初中生本身心智还不够健全，自控能力就差，因此，导致了差生的比例增大。

（二）家庭的影响

父母是孩子的第一任老师，孩子的成长很大程度上受父母的影响。在现在的家庭中，有一些家庭，因为父母本身的文化水平有限，对学生的教育也不重视，至于学生的学习情况也是听之任之，导致学生的成长放任自流。还有一些家长，父母对子女的学习过于看重，却没有采用正确的方法引导，在学习上帮助孩子找方法，而是一味地对孩子苛求，导致学生的“恐学”和“厌学”的心理，反而不利于学生的学习。

（三）学校的原因

学校教育上的偏差也是差生产生的一个重要原因。第一，我国长期以来一直在应试教育的影响下对学生进行教学，有很多中学为了提升学校的升学率，将学校的学生按成绩高低分为实验班、普通班，使一些学习成绩一般的学习失去了学习的信心，从而成为差生中的一员。第二，每个学生的学习能力是有差异的，对不同科目的学习也是各有不同，因此，那些学习能力稍差的学生，由于无法在短时间内跟上老师的进度，而老师也没实施因材施教，导致时间久了，这些学生就沦为了差生。第三，有一些老师在教学中对学生的学习能力和基础缺乏必要的了解，而只是一味地凭自己的经验进行教学，导致无法适应老师教学方法的学生学习跟不上，失去信心，而沦为差生。

二、对差生进行转化的策略

（一）转变教育观念，平等待人

在我国传统的教育体制下，班主任看重的都是“尖子生”，都是为了追求班级的升学率而教学。但是，在素质教育要求下，老师、特别是初中的班主任要转化教学的观念，深刻地认识到学生的智能是多元的，老师要尊重学生的个性、兴趣和特殊才能，不能再像以前一样“一刀切”，以学习成绩论英雄。为学生的学习和成长，提供一个相对宽松的环境，引导学生主动学习、自由发展。

对于一些学习习惯或个性上确实有问题的学生，班主任要平等对待，平等地尊重每个学生的感情和人格，让他们感觉到他们是班集体中不可缺少的一员，增强他们集体归属感和荣誉感，从而更有信心改掉自己的不良习惯。

（二）注重情感投入，因人施教

受传统观念的影响，差生大多不自信。初中班主任如果能对差生给予更多的关注和关怀，让他们感受到来自班主任的爱，同时，多给予他们鼓励，他们也会有意识地朝着班主任所希望的方向去发展自己，从而克服掉自己身上的一些不良习惯。

（三）制定转化目标，循序渐进

有目的才有动力。在差生的转化过程中，帮助差生树立转化的目标是非常必要的。多年来，笔者是分三个方面实行的。第一，与差生进行真心的交流，让他认识到自己在过去的不足，同时，尽量帮助其找到自己身上的优点，让其对自己有一个客观的评价，并帮助其树立自信，明确哪些是要改进的，哪些是需要进步的，为其转变确立明确的目标。第二，可以根据学生的具体情况，为其转化分阶段进行，每个阶段的目标，都是只要其坚持执行，比平日多一些努力就可以实现的。如一个学期内，要提升自己哪些方面的内容，一学年和整个初中阶段要实现的目标是什么。每个阶段要提升的内容具体可以有思想认识方面的、行为方面的，也可以是学习目标或兴趣爱好。第三，由班主任和学生一起对其在一段时间的表现进行小结和评估，可以是一周一次，也可以是一个月一次。小结时，尽量做到以鼓励为主，同时，为其下一阶段的努力明确方向。相信，只要班主任肯下功夫，每一个学期，都会有一些学生脱离差生的队伍。

（四）学校、家庭、社会结合，使教育一体化

差成的形成是各方面因素的影响，因此，在转化过程中也需要学校、家庭和社会的共同努力。第一，班主任可以与其就转化的想法与家长达成一致，以求家长的配合。第二，老师可以通过家长会、QQ、电话等方式常与家长联系，让家长了解孩子在学校的进步，同时，也可以让家长对差生的转化做好监督作用。第三，对于一些家长个人素养不高的情况，老师可以有针对性地为这些家长提供如何提升教育孩子的方法的相关资料，以期家长给能孩子提供一个和谐的家庭环境。总之，只有学校、家庭和社会一体化教育结合起来，才能更有效地做好差生的转化工作。

结束语

总之，差生的转化是一个漫长的过程，既需要老师的努力，也少不了家长和社会的配合。初中班主任要转变教育观念，给予差生更多的关心，因材施教，为其转化确定目标，与家长一起共同配合，差生的转化一定会有成效。

[ 参 考 文 献 ]

[1]康桂芳.关于班主任差生转化工作的反思[J].文学教育（下），2014，（05）.

12.浅谈英语教学中的差生转化工作 篇十二

1 掌握差生心理, 建立良好的师生关系

差生容易形成抵触情绪, 从心底拒绝老师的帮助。因此师生之间的正常沟通就显得尤为重要。一方面, 教师要倾听差生心声, 理解他们的苦衷。另一方面, 教师要设法消除差生的抵触心理, 让他们理解老师的苦心。这就要求教师设法建立融洽的师生情感, 使师生关系正常化, 从而从根本上改善差生的思想和行为。

2 强化词汇过关, 帮助差生夯实基础

差生英语学习基础不牢, 主要表现为:一是词汇量小, 没有养成记忆单词的好习惯, 没有掌握记忆单词的方法。所学英语单词、词组遗忘的较多。很多单词的拼写还没有记住, 更谈不上词汇的运用。词汇量越小, 学习就越困难。二是基础语法、基本句型概念不清。差生在外语学习上怕吃苦, 不愿意分析句子成份, 不理解句子的层次结构, 不肯花时间记忆重要句型。因而他们觉得语法题难做, 阅读文章也看不懂。三是巩固性差。差生学习不主动, 不能按时复习学过的知识, 尤其是对于错题, 没有去反思甚至订正。因而凡是需要以前学过的知识的时候, 他们或者记不起来, 或者记起来但并不准确, 或者只是记住支离破碎的知识, 所以差生往往寸步难行。对差生来说, 熟记英语单词和词组是提高成绩的关键一步。教师必须严格要求, 扎扎实实地帮助差生过词汇关。首先, 创造机会让差生多听、多读、多模仿标准语音。教师可以利用早读时间带领学生反复朗读生词或者播放录音, 告诉学生先学会单词读音再去大声背诵单词, 同时鼓励学生熟读课文。其次, 教会差生记忆单词的方法。教师不妨让差生根据自己的实际学习情况, 把掌握高考约3500个单词及固定搭配的总体计划分解为阶段目标和阶段计划, 每天记住几个词。如此简单的目标和计划, 人人都可达到和实现。教给学生构词法也能帮助学生快速记忆单词。英语的构词法主要有三种:转化、合成与派生。教师应要求差生在理解的基础上, 有意识的根据构词法去记忆各个单词, 尤其要记住一些常用的词缀:前缀有dis-, en-, im-mis-, il-, un-, re-, pre-, co-等, 后缀有-able, -en, -ful, -ion-ish, -ed, -ing, -less, -ly, -ment, -ness, -ward等。教师还要指导学生在记单词时, 注意词的搭配的归类。我们以日常生活中经常用到的time一词为例:ahead of time提前, all the time一直, at a time一次, 每次, at one time一度, at times有时, from time to time有时, 偶尔, on time准时, in time及时。这样, 差生词汇量就会成倍的增长, 为他们的听、说、读、写活动及各项语言交际活动奠定了一些基础。第三, 及时检查差生的单词背诵情况。可以是口头提问也可以是书面听写;可以全班一起写也可以个别默写或者是同学间相互检查, 还可以不定期举行词汇竞赛等活动。不管采用何种方式去检查, 对于单词背诵不过关的学生, 教师一定要督促他们及时复习巩固, 订正错误, 直至默写过关为止。实践证明, 每次复习间隔时间越短, 便越有利于记牢。总之, 对于记单词的问题, 教师既要给差生学法指导, 又要严格要求甚至严厉批评, 不能有丝毫的懈怠和放松。

3 增强课堂实效, 使差生能学, 并学有所得

差生认识前提差、思维能力差, 在应该掌握的基础知识和基本能力中存在着大大小小的空白, 不少知识似是而非, 许多旧知识还要当新课来学。因此, 教师只有根据课程标准和考试说明的要求, 从差生的实际出发, 选择教材内容, 把握教材难度, 降低学习坡度, 放慢讲授速度, 以使差生能学, 并学有所得。举个具体的例子而言:定语从句 (Attributive clauses) 是高中英语重要的语法项目, 也是英语学习中的一大难点。由于差生不能理解和掌握句子成份, 所以讲授时必须以旧引新, 层层深入, 否则只会引起他们更大的混淆。首先, 组织他们认真复习句子成份 (主语、谓语、表语、宾语、定语、补语、状语、同位语和插入语) 的用法, 让学生知道定语是修饰或限定名词或代词用的。然后复习句子的层次结构 (简单句、并列句和复合句) , 使学生懂得复合句是由一个主句加一个或几个从句所构成的句子, 从句只用作句子的一个成份, 不能单独成立。在差生通过训练, 理解定语从句的定义并能识别定语从句的基础上, 学习关系代词与关系副词的意义与用法, 以及非限定性定语从句的用法。随堂练习也要精心设计, 增设梯度, 使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈。

4 课内课外同关注, 树立差生学习的自信心

差生在考试中连遭失败, 对外语学习已失去了信心, 产生了“破罐子破摔”的想法。尽管有时他们也决心下功夫把学习赶上去, 但是他们的持久性差, 几堂课听不懂, 题目不会做, 马上又心灰意冷了。因此, 教师不仅要对差生进行外语学习心理疏导, 更要给他们实实在在的关心与帮助:课堂上关注差生, 课后耐心辅导。

1) 给差生回答问题, 展示自我的机会

差生回答问题时总是磨磨蹭蹭, 吞吞吐吐, 难以达到课堂提问的目的, 所以一些教师不愿意让他们发言。其实这样做容易导致差生丧失学习的主动性。优质课堂提问应该面向全体学生, 力争给每个学生以均等的机会。教师可以让基础差的学生回答一些信息型或记忆型的问题, 或者朗读事先读过多遍的课文, 并给予适当的评价, 适时表扬, 增强他们的上进心。当差生回答问题梗住时, 可再提出几个辅助性的问题加以启发, 不要换人作答或立即纠正。教师还要鼓励差生积极参与课堂讨论, 勇于展示自我。课堂讨论中将好差生搭配起来, 好学生带动差学生讨论, 好学生帮助差学生学习。在强烈的学外语气氛的感染下, 差生也会产生上台发言、表现自我的愿望。一旦他们的努力得到老师和同学的承认和认可, 自信心会增强, 课堂参与意识也大大地加强。

2) 创造轻松愉快的学习氛围

差生在英语学习时, 注意力不容易集中, 兴奋点常在课外。他们不愿意看英语课本, 打开课本就昏昏沉沉, 不知课文讲些什么, 但是只要一提到课文外的内容, 比如播放视频动画、展示图片或是介绍背景知识, 他们就饶有兴趣。教师不妨满足差生的好奇心, 结合课文做些游戏, 教点歌曲, 讲些有趣的小故事, 或者是布置差生课前准备好与课文相关的背景知识, 课上讲给同学们听, 以延长差生上课专注的时间, 让差生在和谐轻松的气氛中学习。

3) 重视差生课后作业

由于差生对课堂内容理解不了, 课后作业就不能按时独立地完成。他们的作业往往就是敷衍了事甚至干脆不交作业。对于这种不良现象, 教师决不能视而不见, 不闻不问。不仅要严厉批评他们, 而且要耐心地为他们做课后辅导。差生不愿意提问也不善于提问, 那教师就必须深入学生内部, 了解他们学习上的难点、盲点、困惑点, 及时为他们答惑解疑。当他们的疑难问题解决了, 做起作业来也就有信心了。如果教师还能坚持对差生的作业面批, 让他们面对自己的错误及时订正, 差生终究会充满学习英语的兴趣和热情, 树立学习英语的信心, 英语学习成绩也会不断提高。

“只为成功找方法, 不为失败找借口!”实践证明:只要教师心中有差生, 肯多花些时间帮助他们, 多数差生是完全可以转化的。

参考文献

[1]江苏省教育厅.江苏省普通高中英语课程标准教学要求[Z].江苏省教育厅办公室, 2006.

13.差生转化 篇十三

天长市职教中心：朱宏平

贴师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂。作为班主任，要懂得尊重、爱护学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的尊重和爱护，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结几年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。

譬如在对待后进生方面，有人认为，后进生是“生成的眉毛长成的像，落后面貌变不了样。班主任再怎么努力，也是瞎子点灯——白费蜡”。我却不这样看，关键是采取什么方法，用什么样的态度去做转化工作。

对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估价后进生。他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。

我班有一个典型的双差生王厚荣。因在小学时自由散漫惯了，进入中学后，他的坏毛病依然未改，不服班干部管理，甚至顶撞老师。因为家里有钱，他吸烟、喝酒、赌博、打架样样都干。平时看到谁不顺眼，轻则张口就骂，重则拳脚相加。上课吹口哨，扰乱课堂秩序；下课纠集一伙“哥们儿’寻衅滋事。同学们敢怒而不敢言。老师们说他是一匹害群之马。

对于这名双差生，我没有放弃，没有严惩。我采取了与他交朋友的办法，和他多接触，一起参加他喜欢的活动，使他从不愿意接近我逐渐变为愿意亲近我。

功夫不负有心人。一次，我与他一起散步。交谈中，他终于向我道出了他“野”的缘由。原来他是一个被亲生父母抛弃的孩子，尽管现在的养父母百般宠爱他，把他当“小皇帝”，但他内心深处总有一种抹不掉的被遗弃的自卑感。于是，从小学三年级知道了自己的身世以后，他开始厌学，进而逃学，上课捣乱。老师批评他，责骂他，他当耳边风；到他家告状，更使他对学校、老师怀恨在心。每当见到别的孩子跟亲生父母在一起快乐的情景时，他就心生妒嫉，进而产生仇恨。

症结找到后，我就抓住时机，给他讲雷锋的成长过程和英雄事迹，讲保尔·柯察金的奋斗历程和辉煌业绩。我还抓住他爱好体育活动、爱看课外书籍、对某些事敢于直抒己见的优点，引导他把自己的才干贡献出来，为班集体服务。在我的动员下，学生们选他当了副班长，负责纪律工作。我时常把一些与他的身世相同或类似的成功名人的事例讲给他听，使他从中得到安慰，受到鼓舞，慢慢地端正学习态度，提高思想认识。

为了使他在学习上尽快赶上来，我时常给他“开小灶”。我帮他制定了补习计划，他一有进步我就及时表扬。我还特地送他一个笔记本，并在扉页上题写了“少壮不努力，老大徒伤悲”、“世上无难事，只怕有心人”、“现实是此岸，理想是彼岸，中间有湍急的河流，行动则是架在河上的桥”等警句。他双手捧过笔记本，泪水夺眶而出，真诚地对我说：“谢谢您！徐老师，我一定记住您的教诲，痛改前非，努力学习，绝不辜负您的期望。”

真是“浪子回头金不换”。在我循循善诱的教育和耐心诚恳的感化卜，王某不仅学习刻苦努力，而且对班级纪律工作也尽心尽力，昔日的双差生转化成了优秀班干部，可见教育得法是何等的重要。实践证明，尊重和爱护，是转化后进生行之有效的措施。对于类似的双差生，切不可动辄批评、指责，更不能动不动就向家长告状。伤了他的自尊心，结果往往会适得相反。相反，我们用慈母般的爱去温暖他那颗冷却了的心，去启迪他的灵魂，使他重新燃起上进的火花，其结果则会事半功倍。

暗中观察，根据孩子不同的个性采用不同方法用爱心感化差生。

我班的周康同学在学前教育时就有老师同学告诉我说这个孩子很难管理，是一个调皮捣蛋的孩子。刚开始我观察了他有俩个星期，发现这个孩子确实有如上课时爱脱鞋、爱和同学打架、课上坐姿写姿不端正等许多不良的日常行为习惯，但是也有爱打抱不平、热爱劳动等优点。我深知作为一老师应具有爱心，我决心用爱心感化他。生活上我特别注意关心他，就餐时特别叮嘱他一定要吃饱；学习中只要有一点进步就大力表扬，并提议同学们选他做纪律组长，从他面前我只字不提以前的小缺点，而是很意味深长的对他说：“在老师眼中你是一个不错的学生，同学和老师一直推选你但纪律委员，希望你好好努力，老师相信你一定能干好的！”短短的几句话我已经从孩子眼中找到了悔悟和自信，从此以后这个孩子成了我的得力小助手，而且学习成绩也日益提高，不再是令老师同学头疼的孩子了。

设计圈套，使其受挫，讲清道理、在促提高。

于部分优生无论在学习上还是在一些活动上都占具有一定优势，所以他们往往产生一种骄傲自大、瞧不起学习差或者是生理上有缺点的同学。表现在给他们起绰号、向老师告他们的状等行为上，刚开始在班会上向他们提出了批评，他们也向个别同学道了歉，可是时候我发现这个方法效果并不是很好，于是我便想出了“设计圈套、使其受挫、讲清道理、在促提高”这个办法，实践证明这个方法还是可行的。如高秋香、张金洋等同学通过发生在他们身上的一些事例，改掉了骄傲的缺点。

树立班级良好的学习风气，培养学生爱读书的浓厚兴趣。

14.差生转化计划 篇十四

一，成立差生转化领导小组。

学校校长要担任领导小组的组长，政教副校长担任副组长，具体负责对学生的辅导与管理，各班主任和团支部书记为各工作小组的具体成员。

具体机构有：学校领导小组由行政和团总支书记7人组成。

12个班级每班由班主任和两名科任教师组成。

二，摸清各班的差生情况，做好分门别类的统计整理。因为学校在总体上来说，由于招生存在着没有选择的余地，收进来学生大多数成绩很差，思想表现也不太好，这种情况必然带来管理上的困难。所以，每一个班主任要对学生家庭逐一进行家访，对学生个人逐一进行谈话，做到情况明了。然后再制订相应的教育教学规划。

具体要开展的活动：

1，开学一周内对所有学生进行初步摸底，分别召开学生会，制订实施细则；

2，政教组织各班主任开会，确定重点家访对象；

3，举行部分学生家长会，听取家长对学校工作的意见；

4，召开差生转化动员会，每一个学生写出改变的决心。

三，树立起差生转化典型。我们知道，典型的力量是巨大的，每期开学初，各班要根据自己转化学生效果，选出一两个代表做为班级学习的榜样，学校则将各班树立起的典型人物用黑板报、墙报、广播进行在张旗鼓的宣传，还要给突出的学生戴大红花，拍照表彰。

具体的工作：

1，开学后，各班上报上一期差生转化的优秀学生和评定差生转化的优秀班主任名单；

2，学校定好表彰名单，出好有关的宣传专刊，开展好校园广播，按计划表彰学生；

3，各班组织优秀学生和后进生转化典型进行大会经验交流，优秀班主任经验交流；

4，中考后，分赴到部分学生家中，向学生家长汇报学生在校转化的具体情况。

四，开展互帮互助活动，创建和谐的教育环境。我们知道，学校是一个群体教育，它不能脱离周围环境而独立活动。所以，教师要充分利教学大课堂进行互动教育。学校要以各团支部为龙头，分别组织好互帮互助小组。每组要有3至5人，其中带头人要有两名以上，转化生要有一名以上。互助小组要注意其工作方式：用爱心去感化同学，用温暖去体贴同学，用知识去帮助同学，用成功去鼓励同学，让自己所帮的同学：在缺点面前能鼓起勇气去克服，在困难面前能想办法去解决，在低分面前能致力去提高。通过互帮互助组织的建立，不仅能使后进学生能够不被人看不起，使他们在群体中具体一席地位，同时，也使优秀学生的成功之处得以体现，使他们的能力得以提高，更使学校的教育教学形成一种和谐的气氛。

具体工作步骤：

1，开学第一周各班确定帮助对象，建立好互助小组，各互助小组写好互助计划；

2，各互助小组分别组建一帮一，一对红，开展思想和学习交流活动；

3，班与班之间，举行两次以上相互学习，相互交流帮教体会活动，并进行有关先进事迹表彰；

4，所有学生注意写出平时学习、生活、帮助他人的体会和心得，并在学期末进行总结评比。

五，注重对特困生的帮助，使他们能坚持完成学业，提高各种素质。龙溪虽然是一个经济发达的地方，但由于各种原因，许多的家庭仍面临经济困难。有些学生因父母双亡，无人照管，有些因家无劳动力，没有经济来源，有些因家里底子太差，一时落入困境。对于这样的一个群体，光从思想去感化他们，是难以让他们安心学习的。所以，学校每期要拿出一笔专项资金来帮助他们度过经济上的困难时期；同时，师生之间要开展献爱心活动，从根本去帮助这些需要救助的学生。

具体工作程序：

1，确定援助的学生对象，对其进行一次普访，切实摸清况，做好帮助计划；

15.如何转化体育差生 篇十五

“体育差生”产生的原因有:

1.先天性遗传。如身体过于矮小, 肥胖等, 产生自卑、自弃的思想。

2.思想认识不够。认为自己本身素质差, 再努力也比不上身体素质好的同学。

3.怕苦, 怕累。认为上课偷懒无所谓。

4.不愿听老师的安排, 认为体育课应该爱玩什么玩什么。

5.错误的家庭教育观念。平时过分的宠爱与呵护, 使学生缺少体育锻炼意识, 认为体育锻炼浪费学习时间;另一类是家庭不完整的体育差生, 或家长文化水平过低等, 在家庭中大多缺乏关爱或家庭教育方法不当, 导致他们心理不健全, 心胸狭窄, 敌对心理较重。

6.学校的一部分原因。如没有足够的体育器材和运动场地;没有专职的体育教师, 有足够的体育器材和运动场地而没有充分地去利用, 只是采取一些应付手段敷衍检查等。

如何转变体育差生呢?

1.体育教师应加强自身身体素质练习, 还要坚持业务锻炼, 更新知识。

学校体育要求教师不仅应具备组织能力、语言表达能力等, 还要求体育教师具备各项运动技术能力。教师正确、优美的示范能力, 使学生对教师产生一种敬佩感, 并对教师漂亮的技术动作产生一种连锁心理反应, 即赞叹——钦佩——羡慕——向往——理解——实践。这样, 就会优化教师的教学效果, 提高体育教学效果, 从心理上很好地给“体育差生”上了一课。此外, 社会在发展, 技术在进步, 这就要求体育教师不断更新观念, 用新的理论去指导、研究和探讨体育教学及各种体育活动, 激发学生的学习热情和练习兴趣, 使学生对体育锻炼有成功的信心。

2.对部分身体素质好、但心理素质教差的学生首先让他们正视害怕和紧张的心理, 使学生对害怕对象加以控制、认识, 然后进行心理训练和思维训练。如在做支撑跳跃动作时先让其闭目一会, 对整个动作在大脑中意想一遍;再让好的学生领做几遍, “差生”再放慢节奏逐一练习;练习时一定做好保护与帮助, 在运动技术完全定型或稳定时方可脱保。

3.对部分身体素质差、接受能力差、运动能力差的学生应多鼓励、多指导。

首先让他们克服自己基础差、学习不好的心理状态, 教学时尽量降低对他们的要求, 练习密度和强度适中, 采用新颖、多变、有趣的练习方法, 使学生在愉快的心情下完成练习。如快速跑教学时, 安排听信号变向跑、接力跑、侧向跑、追逐跑等;跳高练习时, 先跳橡皮筋低过杆来增强他们的信心, 再多加些腿部力量的辅助练习, 逐步提高高度。这样, 每一节课, 都要让学生感觉到“我们并不是差生”。在教学中态度热情, 对每个同学爱护关心, 对体育先进生和后进生同样看待, 不冷淡体育差生, 不另眼看待。对所学教材内容同样要求他们, 并积极采用帮助和保护方法, 使他们积极参加体育活动。

4.对部分上课不积极、调皮、思想素质差的“厌学差生”, 首先必须改进教学方法, 克服教材弱点, 尽量把课上得生动活泼。例如, 在耐久跑教学中采用情景教学, 进行“长途运沙、抢运木材, 过雷区、冲过封锁线的曲线跑等, 以此来激发学生练习的兴趣, 提高积极性。在容易散乱的球类课中, 采用圆圈教学将各种练习安排在同心圆周上, 进行顺、逆时针的运球、行进间传接球, 向圆心、圆周的放射投篮, 圆周上的高、低、单双手传接球练习等。这样学生有新鲜感, 教师又便于观察和及时辅导。针对这些学生自制力差的特点, 帮助他们常年制定个人的行为规定, 如自我教育的方法:自我推动——自我强制——自我劝导——自我纠正——自我鼓励——自我禁止——自我信任——自我命令。

5.教师与差生之间应建立良好的师生关系。

改变任何一类差生都是很不容易的, 教师需要有足够的耐心, 首先我们要善于主动接近学生, 让他们觉得老师和蔼可亲, 平易近人, 然后我们才慢慢地转入教学当中去弥补他们的不足, 每次课都让学生觉得学有所获, 开开心心。

6.争取家庭配合, 培养自觉能力。

16.谈差生转化问题 篇十六

一、差生“差”的原因

1.社会上的不良现象。随着我国改革开放的发展，社会上的各种不正之风，一些不健康文艺作品的毒害，也随之而来。如各种电子游戏厅的开放、各种媒体的大肆宣传、各种文化垃圾的存在，毒害着人们特别是青少年的心灵；再加上人与人之间不正常的交往关系等，都对学生的心灵产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。

2.家庭教育的失误。一般来说差生的家长是教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女，视他们为掌上明珠，把他们当作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女报抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂；家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想；父母外出打工，孩子让老一辈教育，教育方式陈旧而不得力。随着社会的发展，残缺家庭越来越多，也是孩子的一大障碍等。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。

3.学校教育上的偏差和过失。首先，这是应试教育的产物，教育为了升学，因此就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心；其次，是由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些接受能力差的學生，不能达到教学目标要求，时间久了便沦为差生。同时，有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，或有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视其他较差的学生的情感等。正是教师这种不按教育规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，甚至造成师生对立的做法，导致了部分差生的产生。

4.学生自身的原因。学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，不懂得“宝剑锋出磨砺出，梅花香自苦寒来”和“一分耕耘一分收获”的道理。同时，学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的差生。

二、转化差生的措施

由于差生形成的原因是十分复杂的，他们既不是天生的差，也不是永远的差，差和好、优和劣是相对而存在，并相互转化。差生是相对的，在差生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明：举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”；德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗“一窍不通”；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一等。所以，我们要转化差生，就得做到以下几点：

1.爱心——抹去家庭环境的不良影响。我们都知道，家庭是孩子受教育的第一个场所，哪个父母不是“望子成龙”、“望女成凤”？然而在现实生活中，却有不少的孩子被错误地“定位”：有的孩子被当成父母的“下级”，一切必须听从父母的命令；有些孩子被父母当作“商业伙伴”，考得好奖100元，考不好打屁股，这种唯成功论往往导致孩子们的智力畸形的发展；有的孩子是父母的“储蓄所”，父母认为孩子长大了要给自己光耀门楣，否则就白养了，这种交易性的教育使孩子感到压抑；还有些孩子则沦为父母的“出气筒”，甚至是许多心灵不健康的大人发泄的对象，这样的孩子则是最悲惨，他们身心备受摧残；还有一些单亲家庭的孩子由于难以获得全部的父母之爱而情感人格残缺，导致自卑、自闭。这些错误的“定位”，往往会让孩子在学校中被推向差生的行列中。面对由于家庭而导致学习品德差的学生，往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防。作为教师，我们应全身心地去爱这些学生，不去想怎样才能把这孩子塑造成什么样的人，而是时时琢磨孩子们需要什么，然后真心实意地去帮助他们。

根据皮革马利翁效应理论，老师的言行关心能极大地促进学生的发展。但是，一个班主任很难让每个同学都感到老师对自己有特殊关心的，我除了在举手投足之间让他们感受到老师对他们的喜爱关心外，还充分利用“对话本”。我经常在学生的本子上写下表扬鼓励的话语，尽量让他们感到这是老师对他一个人的特别关心与信任，而对于那些经常犯错误的同学，我也会在本子上写下我的期望，避免令他们难堪地被当众批评。尤其是那些自尊心特强的学生，指出他的错误以及让他改正其错误更成为我俩之间的秘密。这种出自真心的交流，使我与他们建立了较好的感情基础，他会认真听取你的教诲，然后努力照你说的去做。当然，差生的转化不是短期可以见效的，他们改正缺点需要一个较长而且反复的阶段，对此，我们除了爱心之外，可别忘了对他们的宽容。

2.责任心——端正不良的学习态度。所谓学习态度，是指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向，是在学习活动中可得的一种内部状态，这是学习的开端。人们常说“好的开始是成功的一半”，这话确实不错。例如一个学生具有积极主动的学习态度，就是说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定的学习任务和目标。由此可见，良好的学习态度是多么重要。因此，要想转化差生就必须纠正其不良的学习态度，要及时向学生提出明确的具体要求，引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。

目前，我们面对的学生思想比较复杂，他们并不喜欢说教，要想改变他们不良的学习态度，光靠口头的三言两语是绝对行不通的。孔子云：“知之学不如好之学，好之学不如乐之学。”我想，要改变他们不良的学习态度这就必须由兴趣入手，因为兴趣是我们从事某种活动的原动力。因此，我利用班会课和活动课的时间，精心设计了各种主题让学生讨论，鼓励每位学生发表自己的意见，而我表现的非常尊重他们的意见。如“谈谈你的理”、“说说你的假期生活”、“谈谈嫉妒”“我看抄作业现象”、“生活与挫折”、“我最喜欢什么样的同学”等，我发现，这些话题十分切合他们的生活，对他们具有很大的吸引力。当每位学生都说出自己的想法之后，无论讲得怎么样，我都及时给予鼓励与表扬。其实每个孩子都希望得到别人的肯定和表扬，他们也愿意别人看到他的进步和成功，知道的人越多他越高兴，他们的自信心也就越强，他学习的兴趣也越大。只要学生“乐学”，他学习的积极性肯定会提高，他的人格与情感也会随之改变。

3.耐心——弥补智力上的不足。初二下学期，班里两极分化问题日渐暴露出来。通过一年半的学习，由于智力差异，学习方法的差异等各方面的原因，有的成了各方面都很出色的学生，有的则感到学习吃力，应接不了，有的还变成为“双差生”。特别是那些由于智力不足而赶不上的学生，他们倍感自卑，因此，班主任对他们要多给一些理解，一点温暖，对他们的要求坚持“低起点、小步走，勤反馈”方针，对他们的教育要有一种锲而不舍的精神。我们决不可认为他们智力如此，就算如何努力也跟不上的了，就放弃他们。相反，对于这样的学生我们应该付出更多的耐心。事实证明，只要耐心对待他们，他们是可以有进步的。