海燕的教学设计

海燕的教学设计（共11篇）

1.海燕的教学设计篇一

《海燕》教案设计

【教学目标】

一、知识与能力：

1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。

3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。

二、过程与方法：

以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

三、情感、态度与价值观：

①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。

②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

【教学重点】

通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。

【教学难点】

随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。

【设计思路】

教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的.课文重点在于对海燕的象征意义的理解。创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。

【教学过程】

第一课时

一、读海燕

（一）创设情景，导入新课。

我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。

（二）整体感知课文。

１、播放配乐朗读，学生听读。

２、学生自由朗读模仿，体会情感。

３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。

４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。

二．品海燕

１、请给文章加一个副标题，应该怎样加？

（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）

２、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？

【板书】

暴风雨

海燕

来临←────────→渴望：勇敢

搏击风浪的勇士

逼近←────────→迎接：自信

英勇无畏的精灵

到来←────────→呼唤：顽强

胜利的预言家

3.作者还写了哪些景物？作用是什么？

【板书】

①云

狂风

雷电

大海＿＿衬托

②海鸥

海鸭

企鹅

＿＿

对比

五、本课小结，课下思考

本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？

第二课时

三．析海燕

（一）介绍写作背景。

①导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。

②简介时代背景。

高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。

（二）联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？

（学生指名说，教师随机板书）：

风云雷电

→

沙皇政府的黑暗统治

暴风雨

→

一触即发的革命形势

大

海

→

人民群众的力量

海鸥、海鸭、企鹅

→

形形色色的假革命者，不革命者

海

燕

→

英勇无畏的无产阶级革命先驱

（三）揭示作品主题。

作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。

四．悟海燕

（一）佳句欣赏。从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的？请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。

1、学生读、画、议句子；

2、指名说，读句子，教师进行朗读指导，在读中领悟。

3、教师随机板书：

修辞手法（比喻、拟人、夸张、呼告）

正面描写

侧面描写（对比、烘托）

（二）方法小结：

今天，我们通过初读、细读精读三个环节，感知了三个画面，品析了海燕形象，领悟了写作技巧，而这一切，都是在“读”中悟到的。只要用心地读文章，这些文字就会化作一个个跳动的小精灵，争先恐后地向你倾许它的情感，表达它的意愿，我们就像在和作者面对面地交流，心中时时击起一阵阵情感的涟漪，与作者产生思想上的共鸣，获得读书的愉悦。

五．学海燕

（一）链接生活，拓展思维

同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。

——让暴风雨来得更猛烈些吧！

在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？

（二）写一段不少于300字的话，表明自己的想法。

2.海燕的教学设计篇二

一、音乐美

音乐美是指作品语言节奏感强, 音调和谐, 铿锵悦耳, 如一首优美的乐曲给人听觉上以美的享受。

《海燕》的语言以短句为主, 有一定的跳跃性, 节奏鲜明, 语气短促, 感情强烈, 具有战斗性。如“只有那高傲的海燕, 勇敢地, 自由自在地, 在泛起白沫的大海上飞翔”以跳跃性的语言刻画了海燕勇敢高傲的形象;“黑色的闪电”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”以具有鲜明节奏感的语言描绘了海燕矫健的身姿和一连串的快速敏捷的行动;“波浪一边歌唱, 一边冲向高空, 去迎接那雷声”感情强烈, 写出了大海积极主动的战斗热情和乐观勇敢的精神;“狂风吼叫……雷声轰响……”则用短促句式表现了越来越恶劣的环境和斗争白热化的紧张气氛。

作品中的不少感叹句使语言铿锵有力, 表达了强烈的感情。“它笑那些乌云, 它因为欢乐而号叫!”表现了海燕的乐观和无畏;“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”表达了海燕对革命风暴的满腔热情。

作者还用反复手法使音节回环往复, 增强气势, 如“在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊里, 乌云听出愤怒的……”。较多的句中停顿增强了语言的节奏感, 如“暴风雨!暴风雨就要来啦!”写出了海燕渴望暴风雨到来的兴奋、快乐心情;写海鸥“呻吟着, ——呻吟着”, 形象地揭示了不革命者对革命风暴的惧怕的内心世界。多种修辞手法的运用, 如“大海抓住闪电的箭光, 把它们熄灭在自己的深渊里”, 使语言优美而有气势。

《海燕》虽然不像一般诗歌那样押韵, 但是通过多种句式和手法使语言节奏强烈鲜明, 音调在和谐之中又铿锵有力, 读来朗朗上口, 如同一首战斗进行曲, 使人在音乐美的愉悦中升华感情, 奋发上进。

二、结构美

结构美也称建筑美, 是指作品句式整齐匀称, 具有建筑的形美。《海燕》并不像一般诗歌那样讲究分节分行, 有整齐匀称的句式, 但并不影响它的结构美。

(1) 作品按暴风雨“将来”—“逼近”—“即临”层层推进的三个场景安排结构, 环环紧扣, 海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明, 海燕的形象随着暴风雨的渐次逼近而逐步完善。每一场景都首先描绘大海的景象, 然后再刻画海燕的形象, 而描绘大海景象是为了烘托出海燕的战斗英姿和高大形象。因此, 从全篇结构特点来看, 《海燕》完全讲究结构的整齐匀称和形美。

(2) 作品运用对比手法刻画海燕形象。如对暴风雨充满恐惧的“海鸥”, 被“轰隆隆的雷声”吓坏了的“海鸭”, 畏缩起身子藏在崖岸下的“企鹅”, 文章抓住这些海鸟的声音、行动、情态, 状写它们惊慌失措、惊恐万状的丑态, 与“高傲地飞翔”“黑色的闪电”“叫喊”“大笑”的海燕的迅捷、欢乐、豪壮形成鲜明的对比, 反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形象。

(3) 破折号的运用也紧密地联接了上下语句, 使语句间结构紧凑, 语意清楚。如海鸥“呻吟着, ——呻吟着”破折号将两个“呻吟着”连起来, 更突出其恐惧的内心;“它飞舞着, 像个精灵——高傲的、黑色的精灵, ——它在大笑, 它又在号叫”, 第一个破折号补述海燕搏击、飞翔的神态、色彩和环境, 突出海燕傲视群伦、英姿勃勃的“精灵”本质, 第二个破折号表示意思的延续和跃进;“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”这两句开头以破折号连接前后, 使这两句话与上下文明显区别开来, 表明这是胜利的“预言家”海燕的呼喊。

总之, 文中使用了大量的破折号, 或解释说明、或蓄势停顿、或转换跃进, 收到了极好的传情达意、优化结构的艺术效果。

三、意境美

意境美是指作品所描绘的生活图景与思想感情融合而形成的一种优美的艺术境界, 形象生动优美, 使人受到感染。

作者依据自己的美学选择, 以象征的表现手法创造了作品的意境美, 赋予笔下的自然景观以各种不同的象征意义。大海暴风雨前的景象背后, 是一幅革命与反革命殊死较量的战斗图画。文中的大海、狂风、乌云、电闪雷鸣, 创设了一个气氛紧张、色彩阴沉的背景环境。“在苍茫的大海上, 狂风卷集着乌云”“乌云越来越低, 向海面直压下来”“狂风……把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”“狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云……燃烧”明写暴风雨来临前的大海自然气象变化, 随着暴风雨的来临, 气氛愈来愈紧张, 暗指黑暗势力与革命人民的斗争愈来愈激烈, 反映了1905年俄国革命前急剧发展的革命形势, 暴风雨象征了革命风暴, “与狂风争鸣”、熄灭闪电的大海象征了革命人民的强大力量, 狂风、乌云、电闪雷鸣象征了最终将被人民消灭的沙皇反革命势力。

作者把海燕的形象置于此危险恶劣的环境中进行刻画。海燕“像黑色的闪电”“勇敢地, 自由自在地, 在泛起白沫的大海上飞翔!”“它飞舞着, 像个精灵……它在大笑, 它又在号叫……”写出了海燕的矫健、勇敢、乐观和反抗;“它深信乌云遮不住太阳”表现海燕对革命胜利充满信心。因此这位胜利的预言家满腔热情地呼唤:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”海燕象征俄国无产阶级革命先驱者, 作者借助比喻、拟人等艺术手段, 使象征的主客体之间达到和谐境地。通过海燕的形象, 读者看到了革命人民的勇敢乐观和大无畏斗争精神, 深切地感受到了作者内心的激情, 这一切都令人心潮澎湃, 激动不已, 这就是《海燕》的意境美。

四、绘画美

作品描绘了大海面临狂风暴雨、波涛翻腾的三幅壮丽图画。第一幅展示的是暴风雨将起的景象, 从行动、情态、声音描绘海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的雄姿;第二幅描绘的是雷电轰响, 风暴越来越大的景象, 首先描绘海浪与天空的激烈搏击画面, 再集中笔墨描绘在这样紧张激烈背景下海燕搏击风浪的战斗场面;第三幅描绘的是风雷交加、闪电袭击、暴风雨一触即发的景象, 依然以描摹起势, 写大海与闪电的殊死搏斗。三幅图极力渲染恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼的紧张气氛, 状写出油画般浓烈、鲜明的色彩, 塑造出一个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”艺术形象, 充分显示了有节律和动感的绘画美, 给人极强的艺术感染力。

散文诗不受格律和韵脚的束缚, 兼散文与诗歌之长, 更重于形式上散文一样的无拘无束, 更长于内容上诗一样的抒情言志。《海燕》不愧为散文诗写作的一个典范。

摘要：《海燕》是一首感情激越、令人充满勇气和高昂斗志的经典散文诗。高尔基以昂扬的浪漫主义激情、气势磅礴的艺术笔触, 通过对大自然暴风雨即将来临的客观景象的生动描绘, 深刻反映了俄国1905年大革命前夜“山雨欲来风满楼”的形势。它自问世以来, 便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得读者喜爱, 是具有永久生命力的辉煌诗篇。

关键词：海燕,艺术美,高尔基

参考文献

[1]义务教育课程标准实验教科书——语文 (八年级下册) [M].北京:人民教育出版社, 2002.

3.《海燕》教学设计篇三

教学目标：

1.反复朗读，整体感知文意。

2.联系语境，探究海燕形象。

3.结合背景，感悟象征内涵。

教学重点：反复朗读，探究海燕形象。

教学难点：结合背景，感悟象征内涵。

课时安排：一课时

教学过程：

一.激情导入

同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以其深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为世界文学宝库中一颗璀璨的明珠。今天，让我们一起来走进《海燕》，一起去感受凝结着作者敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。

二.初读文本，走近海燕

1.自由朗读，读顺课文。

2.听读录音，体会情感。

3.指名朗读，感知文意（在反复朗读的基础上，要求学生用一句话概括文章内容）。

示例：暴风雨来临之前，海燕在高傲地飞翔（说明：“高傲”一词在文中反复出现达四次，是理解海燕形象的一个关键词语，写出了海燕藐视一切、勇敢无畏、自信乐观的特点）。

三.精读文本，探究海燕

学生跳读课文，找出文中直接含有“高傲”一词的语句，并结合上下文说说这些“高傲”分别有什么含义。（要求学生紧扣重要词语以及修辞手法先作简要赏析再明确含义，教师在关键处点拨并指导朗读。）

比如：1.在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（关注1-3小节）

补充一句：在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

赏析：第1句用“黑色的闪电”比喻海燕，写出海燕矫健、勇猛的姿态；“高傲地飞翔”中的“高傲”一词，运用拟人手法，贬词褒用，形容海燕藐视恶劣环境，充满激情自信的特点。补充句则着重写“声音”，运用排比手法，从乌云的角度侧面烘托出海燕的“叫喊声”具有震慑敌胆的威力，突出海燕斗志昂扬的气概和自信乐观的精神。

明确：此处的高傲有藐视一切、勇敢自信的意思。

2.只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！（关注4-6小节）

明确：勇敢无畏之意。该部分中，作者描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临之前惊恐万状的丑态，从而反衬出海燕的勇敢无畏。

3.看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！（关注7-11小节）

补充一句：这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！

赏析：第3句用“精灵”这一比喻补写海燕的形象。在这里，海燕“飞舞”显出其敏捷和勇猛；海燕“大笑”“号叫”，更显示其在与乌云搏击过程中的欢乐与豪情。补充句中“敏感的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”，运用比喻、拟人等手法写出了海燕的先知先觉，它具有高度的预见性和敏锐的洞察力；“乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！”则运用反复，表达了坚定不移的必胜信念。

明确：此处的高傲可理解为勇敢无畏，自信乐观，具有先知先觉的能力。

4.——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！（关注12-15小节）

明确：勇敢坚强、自信乐观、富有献身精神的意思。该部分中，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来，是海燕的战斗宣言，也是此诗的最强音，体现海燕英勇无畏的战斗精神和乐观自信的坚定信念。

小结：综合以上的分析，文中的海燕是一个勇敢坚强、自信乐观、具有先知先觉能力和富有献身精神的战斗者的形象。

四.深读文本，感悟海燕

1.都说社会背景是文学作品诞生的摇篮，那么，《海燕》又是在怎样的背景下写成的呢？

明确：这首散文诗写于1901年，那时正是俄国第一次大革命前夕最黑暗的年代。当时人民群众的革命运动蓬勃兴起，沙皇反动政府加强了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时身在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这首散文诗。

2.了解了社会背景后，你觉得作者仅仅是在描绘暴风雨来临之前的海燕吗？如果不是，那么文中的海燕究竟代表了什么呢？

明确：不是。本文最重要的写作特色是象征手法的运用。象征是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。联系社会背景，我们可以得知，文中的暴风雨应该象征大革命；海燕则象征从大革命中分离出来的一个支流——革命者。再结合上面对“高傲”一词的探究，海燕在文中象征的正是那些勇敢坚强、自信乐观、富有献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。

3.学生配乐齐读全文，体会课文的深刻内涵。

五.小结作业

作者运用象征手法，充满激情地描绘了在暴风雨来临之前英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕的形象。希望同学们也能直面生活的“暴风雨”，接受生活的挑战，做新时代的“海燕”！

其实，在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的“暴风雨”，你是如何做一只高傲的“海燕”的？写一段不少于200字的话，表明自己的想法。

设计说明：

《海燕》是一首著名的散文诗，过去笔者一直把教学重点放在分析结构和时代背景上。但总感觉讲解过程中，学生梳理有难度，教师分析也稍嫌牵强。于是这次笔者进行了重新设计，并将教学重点处理为在反复朗读的基础上探究海燕的形象。

我们知道，散文詩是介于散文与诗之间的一种文学体裁，它兼有散文的流畅自然和诗的含蓄凝炼。因此学习散文诗，读是至关重要的。于是笔者设计了自由朗读、音频范读、学生朗读、全班齐读等多种朗读方式。在反复朗读的基础上，笔者主要采用关键词教学法，以更浓地体现课堂的语文味，也更好地把握海燕这一形象。笔者抓住文中反复出现的“高傲”这一关键词，让学生找出文中直接含有“高傲”一词的语句，并结合上下文说说这些“高傲”分别有什么含义，并要求学生紧扣重要词语以及修辞手法先作简要赏析再明确含义。这样，由海燕形象的探究带动了修辞手法和写作方法的赏析。

此外，《海燕》也是一篇运用象征手法的典型代表作。因此，笔者将教学的难点定位在对海燕精神的把握上。在设计过程中，笔者先向学生介绍本文的背景，让学生对当时俄国的现状有较直观的认识，紧接着引导学生回顾象征手法。在这一步骤中，首先引导学生明白在这个象征系统中处于背景层次的“暴风雨”的象征义：俄国第一次大革命；然后引导学生理解从大革命中分离出来的一个支流“海燕”的象征义：革命者。通过逐层深入，学生较好地理解了文章的象征意义，同时对于作品的主题也有了更深刻的认识。

4.《海燕》教学设计篇四

【课标解读】

《课程标准》“课程目标”最相接近的表述：

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

在通读全文的基础上，体味和推敲重要修辞及写作手法在语言环境中的意义和作用。

《课程标准》“实施建议”最相近的表述：

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读。

教材的单元目标中明确提出：学习本单元课文，要加强诵读。要反复朗读，读出节奏，在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章所言表达的思想感情。

【教材分析】

《海燕》是鲁教版语文教材八年级上册第二单元当中的第一篇。本单元选编的主要是散文诗和寓言体散文，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。学习本单元课文，要加强诵读。要反复朗读，在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章所言表达的思想感情。

本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风暴爆发在即。在这个时候，作家高尔基很敏锐地看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。

【学情分析】

教学对象是初三的同学，他们具有一定的分析理解能力和接受能力。但多数同学阅读作品只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体验，也不能深入分析作者的写作目的。因此在预习时让学生掌握基础知识，并反复阅读文本，然后在课堂上来引导同学来分析象征的意义，理解象征的写作手法。通过妙点揣摩等方法，要求学生初步学会抽丝剥茧、理解文字背后的含义，锻炼学生求真探微的分析能力。通过感悟勇敢的“海燕”形象，丰富学生自身的情感体验。【学习目标】

1、识记、积累生字、词

2、有感情地朗读课文，感知海燕的形象。

3、学习象征的写作手法，结合时代背景分析象征意义。

4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。【评价活动方案】

在《读中感知》环节：

1、听读课文，初步感知海燕形象，播放《海燕》朗诵的视频，在听读过程中，通过激昂的音乐，厚重的乌云，激情的朗读让学生感受到作者流露在字里行间的情感。

2、自由朗读模仿，在自读过程中，学生从修辞、意境、形象等方面找出自己喜欢的段落,并说明理由.3、以小组为单位研读课文，交流阅读感受，共同确定一个段落进行研读，然后全班交流。

4、集体品读课文：分角色对比阅读（4—6段）：通过对比突出或衬托了

海燕的勇敢，表达了作者对海燕的赞美之情。变换人称阅读（10—12段）：将第三人称“海燕”、“它”换成第一人称“我”，“海燕”是我，我是“海燕”，从内心体会海燕形象的崇高伟大。变形阅读（13—16段）：变文为诗，集体朗读从语调、气势、形象上展现“暴风雨来临前”的壮美。

这一环节在阅读技巧上对学生进行适时的指导，让学生扎实阅读。符合新课标“在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容”的要求，也为进一步深入分析课文打下坚实的基础。（检测目标二、四）

在《知后探究》环节：

1、通过朗读赏析，明确海燕的形象。

2、引出对象征手法、写作背景，理解中心思想。让学生对作品有了更深刻的把握，同时也能理解作者的写作目的。（检测目标三）课时安排：一节课课前预习：

1、熟读课文，学生从修辞、意境、形象等方面找出自己喜欢的段落,并说明理由.2、完成《导学提纲》的练习。包括阅读写作背景资料，了解散文诗的相关知识，了解作者情况, 识记生字词等。【教学过程方案】

一、创设情景，导入课堂（播放电闪雷鸣的音乐）

提问：“在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你会呆在哪儿呢？” 回答：“家里。” 提问：“为什么？” 回答：“温暖、安全”。

有这样一种海鸟，是大海给了它坚硬的翅膀为的是搏击风浪，当别的海鸟都在躲避风浪时，它却高声呼喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”今天让我们一起走近《海燕》这篇充满激情的时代乐章，去感受高尔基的生命最强音。

出示学习目标：(齐读)

1、识记、积累生字、词

2、有感情地朗读课文，感知海燕的形象。

3、学习象征的写作手法，结合时代背景分析象征意义。

4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。

二、检查前置性作业

1、给加点的字、多音字注音

呻吟（shēn yán）胆怯（qiâ）翡翠（fěi）掠起（lüâ）蜿蜒(wān yán)．．．．．．．号叫háo 一晃huǎng 吓唬xià 口号hào 晃动huàng 恐吓hâ

2、作者作品：

高尔基（1868-1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。他出生于木工家庭，四岁丧父，当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝了人间的苦难，亲眼目睹了俄国劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。代表作：长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间

》、《我的大学》。

三、读中感知：

1、听读课文（初步感知海燕的形象）

康桥朗诵作品：海燕.wmv 说一说：①朗读在语调上有什么明显的变化。

②朗读在你的头脑中留下了怎样的画面。

2、自读课文

自由朗读模仿，找出并喜欢的段落，说出喜欢的理由（修辞、意境、形象）

3、研读课文

①以小组为单位交流阅读感受 ②共同确定一个段落进行研读（修辞、意境、形象）

③时间6分钟

④全班交流，教师进行阅读指导。

例句：

①乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，．．．．去迎接那雷声。．．（运用拟人，显示了波浪乐观的精神与战斗的雄姿。）

②狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成．．．．．．．尘雾和碎末。”

（“抱” “摔” 赋予狂风人的性格和行为，“恶狠狠”写出风的猖狂。）

③这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”

（“敏感的精灵”，比喻和拟人显示了海燕的勇敢和智慧，“乌云遮不住太阳，—是的，遮不住的！” 反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。）

4、品读课文

对比阅读（4—6段）：通过对比突出或衬托了，表达了作者的（感情）。变换人称阅读（7—12段）：将第三人称换成第一人称，“海燕”是我，我是“海燕”，从内心体会海燕形象的高大。

变形阅读（13—16段）：变文为诗

狂风吼叫雷声轰响

一堆堆乌云在无底在大海上燃烧像青色的火焰

大海抓住闪电的箭光把它熄灭在自己的深渊里

闪电的影子像一条条的火蛇在大海里蜿蜒

——暴风雨！暴风雨就要来啦！

勇敢的海燕

在怒吼的大海上在闪电中间

高傲的飞翔

这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨——来得——更猛烈些吧!——让暴风雨——来得——更猛烈些吧!

三、知后探究

1、通过阅读赏析，在“海燕”前加上适当的修饰词

思考：这是一只（）的海燕。

2、象征：文学创作中的一种重要的表现方法，即根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物（象征体），来表现某种抽象的概念、思想或感情（被象征体）。简而言之：要说乙事物，因为甲事物和乙事物之间有联系，所以只说甲，不说乙，让读者通过甲去体会乙，了解象征意义。

例如：“松、竹、梅”常用于赞扬高洁的志向；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

象征的作用：

象征的写作手法通常运用在一段或一篇中，或着眼于文章的构思，要了解象征意义，就必须了解文章的写作背景和作者当时的思想感情。

3、写作背景：

本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。

那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风暴爆发在即。在这个时候，作家高尔基很敏锐地看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。

4、明确本文的象征意义：

海燕象征无产阶级革命先驱者

海鸭、海鸥、企鹅象征怯于革命、假革命和不革命者乌云、闪电、狂风、雷声象征一切反革命的黑暗势力大海、波浪象征广大人民群众巨大的革命力量暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴

5、中心思想：本文通过对海燕在暴风雨到来之前大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极迎接伟大的革命斗争。

四、拓展延伸

（播放“留守儿童”组图，背景音乐《等风的日子》）“留守儿童”：一个人就是一个家，一个人想，一个人哭，因为爸爸、妈妈的离开，而留下许多的艰难„„

假如是你，当如何面对？

（将自己的感想写下来，全班交流）

五、课堂小结

（播放背景音乐《飞的更高》）

5.海燕教学设计篇五

一、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

二、理解象征，对比手法的运用。

三、学习比喻、拟人、反复的修辞手法。

四、附预习题如下：

1、朗读这篇课文(二至三遍)。

2、本文可分几部分?划分的根据是什么?

(要求在回答之前先标出段号，全文共十六段。)

第一课时

一、导入新课。

今天，我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的、讴歌俄国无产阶级革命先驱者大无畏的革命斗志和坚定的革命信念的一首散文诗――《海燕》(板书)。

散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人，现在先请同学们各自朗读一次。

二、检查预习

1、正音。

窜(cuàn)呻吟(shenyín) 蠢(chǔn)。

企(qǐ)胆怯(qiè) 掠(lüè) 甩(shuǎi)。

摔(shuāi) 号(háo) 吼(hǒu)翡(fei)翠蜿蜒(wan yan)。

2、词语解释。

苍茫：空阔辽远，没有边际。

高傲：骄傲，这里是极其自豪的意思。

蜿蜒：蚯蚓类爬行的样子，比喻弯弯曲曲地延伸。

掠起：轻轻擦过而举起。

预言家：善于预先知道，说出将要发生的事情的人。

三、介绍作者、时代背景

作者：高尔基(1868―1936)，苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。19和列宁会面，思想上受了很大影响，19发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》;剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。

①高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的`苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。

②“海燕”在俄语里是个合成词，由(暴风雨)和(信使、预言家)两个词合成。作者当时已预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。

时代背景：19世纪末叶，西欧经济危机蔓延到俄国，大批工厂倒闭，工人失业，劳动人民生活贫苦。再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨。那时，正是俄国第一次大革命的前夕，马克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏，阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠学生的罪行，于是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》。这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论，用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出版，只有结尾部分才得以发表，这就是《海燕》。为什么这部分能发表呢?那是由于作者巧妙地运用了象征手法，才躲过了愚蠢的检查人员的眼睛在这一时期。

四、朗读《海燕》;试拟副标题。

方法：齐读，或自己放声读。目的是熟悉课文。

试给本文拟一个副标题。

下列几个副标题均可适用：

勇敢的斗士反抗上天的精灵。

渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者。

胜利的预言家无畏的革命者。

革命的先驱者划破乌云的利剑。

五、理清结构

(一)分段。

1本文的线索是什么?

暴风雨渐次逼近为线索的，把海燕放在暴风雨来临之前、逼近之时、即将来临三个场面中进行描写的。

2、划分层次： (讨论后归纳)

第一段(第1―6段)写海燕对暴风雨来临之前的渴望;

第二段(第7―11段)写海燕为暴风雨逼近而欢乐，而号叫;

第三段，(第12―16段)写海燕在暴风雨即将要来临时发出了胜利的预言。

(二)分析海燕的象征意义：

1、课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象?那些词语最能体现出海燕的这种精神?(学生讨论后交流)

交流后总结：勇敢无畏，乐观战斗，不但不畏惧暴风雨，而且呼唤暴风雨的到来。

第一段：(1)海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。

(2)“高傲”：这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视狂风乌云，充满自信，有压倒一切邪恶势力的英勇气概。

(3)“碰”勇敢低飞，触及海浪。 “冲”迅猛高翔，锐不可当。

第二段：(1)“叫喊”， “ 大笑”， “ 号叫” 体现了海燕的勇敢、乐观。

(2)“飞翔” 到 “飞舞”更能体现了海燕全身心投入到战斗中。

(3)“直冲” “穿过” “碰到” “掠起”体现了海燕敏捷、勇敢、有战斗力。

(4)“精灵”体现了智慧“深信”体现了乐观、坚定不移的必胜信念。

第三段：“勇敢”、 “高傲”都能体现它的勇敢无畏。

2、联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗?

不，借海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者。本文的最大特色就是运用了象征手法。(象征通过具体的形象来表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，即所谓的托义于物。)除了海燕其他具体的事物都有其一定的象征意义。

3、总结，作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的?

比喻、夸张(箭一般的)、拟人、反复，使语言优美而有气势，增强了表达效果。

六：总结，

6.9《海燕》教学设计篇六

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、在朗读的基础上感知海燕的形象。

3、结合时代背景分析象征意义，理解环境描写及对比手法的作用。

4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。教学重点：

理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。教学难点：

结合时代背景分析象征意义，理解环境描写及对比手法的作用。课时安排：两课时教学步骤：

一、导入新课

1、介绍作者及本文的写作背景。

高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。

高尔基写这首诗是在1905年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

1、检查预习。

呻吟（shēn yín）胆怯（qiè）翡翠（fěi）号叫（háo）蜿蜒（wān yán）

二、整体感知

1、听读课文录音，思考：本文以大海为背景，描写了暴风雨到来前海面景象的变化，大致可分为几个画面？

明确：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

（1—6）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。（7—11）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

（12-16）暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

三、研读课文。

（一）研读第一画面：

1、指名学生朗读（1—3）节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。这一句从两方面来写：一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

2、教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？

明确：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

3、“碰”字与“冲”字，写出怎样的情态？

明确：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。

作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。

4、指定学生朗读（4—6）节。把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。学生回答，教师板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏。

教师追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？

明确：作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕暴风雨的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。

5、学生齐读（4—6）节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。

学生读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？

明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。

6、朗读指导：在朗读过程中，要力求能把作者想表达的思想感情表现出来。

比如第一节，读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。

第二节，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。

第三节，为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。当读到第二句时，一定要注意，声音需压低，否就把意思弄反了。这一句的内容是乌云感到了革命者有力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑的调子读，就突出了乌云的恐惧。这个句子中的三个修饰词是双音词，读时要顿挫开，以示强调，显示出是革命者的力量。

第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。像读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惧万分。

读第五节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。读“轰隆隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的轻蔑。为了强调企鹅的“胆怯”，要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，并要把“底下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。

这里的省略号是表示丑类之多，不屑一一列举，要求停顿时间稍微长一点，为读出下面的内容做准备。前面的内容刻画群鸟的卑鄙怯懦，丑态百出，正是为了衬托出海燕的无所畏惧的英雄气概。感情在此来一个转折，换上高昂的语调来抒发对海燕英雄气概的赞美之情。要重读“高傲”“飞翔”，以突出海燕的高大形象。

（二）研读第二画面：

1、指名学生朗读（7－11）节，思考：环境起了怎样的变化？

明确：乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。

2、教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？明确：说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。但是，尽管反动势力猖狂一时，敏感的精灵——海燕已听出了它们的“困乏”。这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转化。

3、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？

明确：海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。

4、在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考：海燕为什么如此敏感，如此英勇？

明确：因为它已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。

（三）研读第三画面。

1、指名学生读12—16节。其他学生准备口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。

明确：这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。

2、学生齐读12—16节，思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？

明确：作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量。

3、指定一位学生读12—13节，全班齐读14—16节，进一步体会作者抒发的思想感情。

四、探究文中的象征意义。

1、结合时代背景，想想文章写的仅仅是海燕吗？

明确：这个勇猛坚强、乐观自信，渴望战斗并且勇于献身的形象其实象征着俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者。

2、既然海燕有象征意义，那么本文的“暴风雨”、“大海”、“乌云”、“狂风”、“闪电”、“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”等事物有怎样的象征意义？

明确：暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者；乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力。

3、分析环境描写对烘托海燕形象的作用。

明确：本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化；写乌云狂风的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途，突出了海燕英勇无畏、勇于献身的形象。

五、拓展：

人生，并非只有阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。

六、课堂小结：我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感受到海燕那穿越时空的壮美。作品运用多种表现手法，使全诗集诗情、画意、诗理为一体，成为世界文学宝库中一颗璀璨的明珠，其产生的现实意义和深远意义是巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！

七、布置作业：

1、把上课的发言整理成一篇小作文。

2、完成评价手册练习。

7.赏析高尔基经典作品《海燕》篇七

一、高尔基生平经历和创作

高尔基出生于俄国社会形势动荡的1868 年, 年幼时就失去父母, 11 岁时就外出打工养活自己。高尔基先后当过学徒工、搬运工等各种底层工作, 尝尽了资本家的残酷剥削, 逐渐了解了当时俄国的社会情况。随后, 高尔基逐渐培养起了倾向于无产阶级的革命思想, 开始积极主动地参与当时各种无产阶级社会活动。俄国无产阶级革命爆发前后, 高尔基义无反顾地投入无产阶级的阵营, 并进行了大量激情昂扬的创作。其中最为著名的是长篇小说《母亲》和散文长诗《海燕》。在这两篇代表作中, 作者毫不掩饰地展示了他的革命热情和信心, 塑造了一批坚忍不拔, 不畏艰苦, 用信念和激情参加革命运动的无产阶级革命者形象。可以说这一时期的高尔基, 其革命者的身份和作家的身份是相互重合、相互影响的。俄国革命失败后, 高尔基的创作重心转向政论文章, 尽管其中也有一些错误思想, 但总体来说, 这个时期高尔基的创作逐渐走向成熟, 作品形成了一种浪漫主义和现实主义结合的创作风格。高尔基的一生, 始终离不开对祖国前途的忧心和对俄国未来的展望, 他怀着强烈的革命热情生活和创作, 是俄国历史上最为著名的作家。

二、《海燕》的主题思想分析

《海燕》创作于俄国无产阶级革命爆发前夕, 当时俄国的社会环境已经出现不同的气氛, 劳动人民的反抗斗争风起云涌, 黑暗的沙皇却竭力镇压。正是在如此矛盾而又充满希望的环境下, 高尔基创作了《海燕》。这首长诗主要分为三个部分, 第一部分是暴风雨来临前, 海燕在大海上快乐地飞翔, 并且热情呼唤暴风雨的到来;第二部分写猛烈的暴风雨来临之时, 黑压压的天空只剩孤单的海燕在振翅飞翔, 它依然快乐而充满激情;第三部分是暴风雨过去后, 海燕热切地呼唤新一场暴风雨的到来。整首诗生动地刻画出高傲、勇敢、积极的海燕形象。在俄语中, 海燕象征着“暴风雨的预言者”, 这种积极反抗、逆流而上的形象与艰苦奋斗的无产阶级革命者形象十分接近。《海燕》所表达的主题思想十分鲜明, 表现了作者强烈的爱国主义热情, 抒发了自己对于俄国未来前途的乐观预言。《海燕》之所以激励了一代革命志士, 正是因为其中包含着奋发向上的热情和永不妥协的革命激情。

三、《海燕》中各个形象的象征意义

(一) 第一部分的象征意义。第一部分出现了海鸥、企鹅等动物形象。这些动物因为暴风雨即将来临而变得懦弱, 胆怯, 这与依然挺立胸膛迎接风雨的海燕形象形成了鲜明的对比。实际上, 那些因为风雨即将到来而原形毕露的动物正是暗示着当时俄国社会的资产阶级、自由主义者和机会主义者, 他们一看到革命的之火即将燃起就乱了阵脚, 露出他们胆小怕死、犹疑不决的缺陷。海燕则依然勇敢无畏, 这种形象化的比喻充分体现出当时无产阶级革命者的坚定和勇敢。

(二) 第二部分的象征意义。除了诗歌前期出现的一些动物形象, 这首长诗中还出现了许多自然景象, 如雷声、乌云、闪电、太阳等, 它们都有各自的象征意义。雷声、乌云、闪电这些景象是阴暗而恐怖的, 象征了当时俄国社会革命前夕, 资产阶级血腥镇压革命党人, 社会极度压抑的气氛, 为革命的爆发渲染了环境。而太阳, 是其中最为光明和温暖的景象, 象征着俄国无产阶级革命必胜的预言。即使在黑暗而压抑的社会环境中, 作者仍然抱有强烈的信心, 坚定地相信俄国革命必将取得最终的胜利, 满怀激情地创作一系列革命作品, 将浪漫主义发挥到了极致。

四、总结

《海燕》的问世不仅在当时的俄国引起了强烈的反响, 大大激励了无产阶级革命志士的斗争和反抗意志, 也在世界范围内激起了无产阶级劳动人们的革命激情。甚至可以说, 《海燕》造就了一个时代。即使在现代社会, 人们对于海燕这一形象也依然怀有巨大的喜爱, 因为它不畏挫折、坚持向上的心态, 是每个人都值得学习的。总之, 《海燕》是一篇价值永存的经典著作, 其对于世人的激励作用, 将延绵千代。

摘要：高尔基是俄国杰出的无产阶级革命家和文学家, 他创作的抒情长诗《海燕》, 生动地刻画出一只不畏艰险, 勇敢地在暴风雨来临时的海面上展翅飞翔的海燕, 并用这只海燕的形象来预示着勇敢参与战斗的俄国无产阶级英雄。本文对《海燕》中出现的形象进行分析, 揭示其象征意义, 并对其主题思想进行赏析和深入探究。

关键词：高尔基,《海燕》,作品分析

参考文献

[1]国家课程标准专辑 (语文课程标准) [S].北京:北京师范大学出版社, 2003.

8.勇敢的海燕篇八

风云突变

郑思曼是上饶市上沪镇中心小学的一名学生。自弟弟出生不久，为了维持生计，爸爸妈妈把姐弟俩托付给爷爷奶奶，双双赴（fù）温州打工。虽然不能像正常家庭一样，享受到爸爸妈妈无微不至的关爱。但在爷爷奶奶的照顾下，姐弟俩也过得无忧无虑。2013年7月，爸爸在去温州的路上遭遇车祸，来不及说一声再见，便离开了最爱的亲人们。噩耗（è hào）传到家里，年迈的爷爷奶奶伤心欲绝，得知消息的妈妈也快哭干了眼泪。回老家料理完后事，妈妈强忍心中的悲痛，回到温州鞋厂上班。临走那天，妈妈红着眼圈嘱托了思曼一遍又一遍：“孩子，这个家就交给你了。”“妈妈，你放心吧！我一定会照顾好爷爷奶奶和弟弟的。”思曼含着眼泪对妈妈说。这个坚强而又懂事的女孩，从那一刻开始，意识到了自己身上承担的重担。那一年，她只有8岁。

自强不息

失去了家中的顶梁柱，在巨大的精神打击下，爷爷奶奶的健康状况一落千丈，疾病缠身，每个月光是买药都要花去一千多块。全家仅靠低保和母亲微薄的工资度日。“我和老伴身体不好，多亏了这个孙女，真的很懂事，她还这么小，真是难为她了……”奶奶一边抹眼泪一边说。面对家庭的困境，思曼没有低头。她像一只勇敢的海燕，不屈地面对着命运的风雨。无论春夏秋冬，每天早上六点，她便早早地起床，扫地、烧水、整理房间、朗读课文，把家里收拾得井井有条，再赶去学校上课。下午放学回来，主动帮奶奶择菜、洗衣服、洗碗、辅导弟弟做作业，三年如一日。“觉得累吗？”面对星星姐姐的提问，乐观开朗的思曼微微一笑：“早就习惯了。”懂事的思曼还常常在电话里安慰妈妈，提醒妈妈不要太节省，加强营养，照顾好自己的身体。

虽然家庭负担这么重，思曼的学习却一点儿也没有落下。原本就表现优异的她，平时更加努力，成绩一直在班上名列前茅。不仅是班上的学习委员，还连续两年获得“三好学生”的称号，家里的奖状贴了满满一墙。“这个孩子非常要强，也非常刻苦，老师们都非常欣赏她，在学校也小有名气。”校长徐斌赞许地说。“她很努力，很聪明，也很有原则，从来不会把作业借给别人抄。同学们向她请教，她都会耐心地回答。”这是同桌对她的评价。

爱暖童心

得知思曼的遭遇后，学校不仅免除了思曼姐弟俩的学杂费，校长徐斌还常常耐心地开导她。少年时相似的经历让他对这个女孩在同情之外，多了一份理解。“我们不能被命运打倒，也没什么好怕的，让自己变得更自信，更强大，更有力量，才能给亲人带来快乐和幸福。我会一直支持你，帮助你。”思曼一直记得校长对她说的这句话。从那以后，她亲切地叫他“校长伯伯”。

来自社会的关爱也源源不断。“爱佑中华·开启明天”全国助学活动走进上沪镇时，思曼第一个被列入受助名单。不久前，一位热心人士找到郑思曼，郑重地送上了3000元的助学金。热爱阅读的她，在收到星星姐姐代表杂志社捐赠的《小星星》和图书之后，露出了开心的笑容。“长大后，我要做一名记者，帮助更多的人。”这是思曼的心愿。

9.9、海燕教学设计教案篇九

1.教学目标

1.积累并掌握文中的生字生词的音形义。2.了解文章的作者及其写作背景。

3.通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。

2.教学重点/难点

通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。

3.教学用具 4.标签

教学过程

新课导入

【设计意图：通过诗情画意的描述，引起学生对大自然的热爱之情，吸引学生的学习兴趣。】

课堂实录

一、介绍作者，了解背景。

【设计意图：通过系统的介绍，了解作者和当时的时代背景。】 1.介绍作者

马克西姆·高尔基(1868～1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。

2.写作背景

这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。

二、掌握生字生词音形义。

【设计意图：设计此环节，意在让学生准确掌握生字的音形义。】 1.正音。

o)呻吟(yín)翡翠(fěi)高傲(àè)困乏(fá)蜿蜒(wān yán)掠起(lü2.理解词语的意思。

高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。

翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。掠起：轻轻擦过或拂起。

震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

三、朗读课文，理解文意。

【设计意图：设计此环节，意在让学生理清文章层次，整体把握文章内容。】读课文，体会本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动？

明确：

第一幅：风卷云集第二幅：暴风雨迫近第三幅：暴风雨将临

这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

四、品读课文，了解作品的艺术形象。

【设计意图：设计此环节，意在让学生通过作品的语言，了解海洋的形象。】海面在变化着，海燕动作、情态也在发生着变化？请学生细读课文，画出直接描写海燕形象的语句，并赏析这些语句的作用。

示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”

赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

示例二：第二、三段。

赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。

示例三：第九、十段。

赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

示例四：文章的最后三段。

赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。小结：海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

课堂小结

课后习题

1.整理文中的生字解词。

2.背诵课文中自己喜欢的句子或段落。

10.《海燕》教案设计篇十

一

海燕

课型：精读主备：审核：班级：姓名：

时间： 2007 年 2 月 26 日教学目标：

1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。

2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。

3、能有感情诵读课文。教学重点：

1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。

2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。教学难点：

理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。课时安排：2课时预习导学：

1、查阅资料，了解作者及本文的写作背景。高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。

高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

2、运用工具书，给下列词语中加点字注音。呻吟（shēn yín）胆怯（qiè）翡翠（fěi）号叫（háo）蜿蜒（wān yán）

3、自读课文，在文中勾划关键语句，说一说：海燕这一形象具有怎样的特点?海燕这一形象有何象征意义? 合作探究第一教时

一、导入新课

二、课堂探究

（一）指导理清诗篇结构

1、课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？

2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。

3、归纳明确：全文着重描绘了三幅图画。

（1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔（1—6）节。（2）暴风雨逼近之时，海燕更加勇敢顽强（7—11）节。（3）暴风雨就要来临，海燕热情欢呼（12—16）节。

（二）研读第一画面

1、指定学生朗读（1—3）节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？

（学生讨论，回答并明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。）

2、教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲” 来修饰“飞翔”？

（讨论明确：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用 “闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。）

3、学生轻声朗读（1—3）节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般

地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。

4、指定学生朗读（4—6）节。把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。学生回答，教师板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏。

教师追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？

（学生回答明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。）

5、指定学生朗读（4—6）节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。学生读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？

（学生讨论明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。）

6、朗读第一部分。指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。

三、布置作业

熟读、背诵1—6节。

第二教时

一、导入新课

二、课堂探究

（一）研读第二画面

1、指名学生读7—11节

⑪、思考：环境起了怎样的变化？

（学生朗读后，讨论明确：乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。）

⑫、教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？

（学生讨论明确：说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。但是，尽管反动势力猖狂一时，敏感的精灵——海燕已听出了它们的“困乏”。这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转化。）

2、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？

（学生讨论明确：海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。）

3、在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？

（学生读后回答。明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解

了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。）

（二）研读第三画面。

1、教师读12—16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。

学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。明确：这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。

2、学生齐读12—16节，思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？学生讨论明确：作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量

3、指定一学生读12—13节，全班齐读14—16节，进一步体会作者抒发的思想感情。

（三）指名学生有感情朗读。巩固练习

1、给下列多音字注音。

号：号码（）

号叫（）卷：卷集（）

答卷（）

2、从课文中找出下列词语的同义词或近义词。

咆哮（）骄傲（）胆小（）震怒（）

3、在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请发挥想像，深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥海鸭、企鹅会说些什么，试心“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心理活动（不少于50字）。

提示：海燕的心理活动应包括以下几点：（1）欢乐之情；（2）对暴风雨的热情和渴望；（3）无畏和战胜暴风雨的信心。拓展延伸

暴风雨

①闷热的夜，令人□□，我辗转不眠，窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人□□。

②一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，甲

，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。

③狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响，乙

。④大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。

⑤一小股雨水从天窗悄悄地爬进采，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

⑥不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的□□躯体。

⑦从窗外射进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。

⑧鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，丙

依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。

⑨常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发亮，丁

，使人心潮激荡。

⑩江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。⑾绮丽华美的春色啊，你是多么美好!⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

⒀有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。

1、依次填入上文方框的词语，恰当的一项是（）A．疲惫

惊恐

窒息

B．惊恐

窒息

疲惫

C．窒息

惊恐

疲惫

D．惊恐

疲惫

窒息

2、根据文意，将下列四句话分别填人文中甲、乙、丙、丁处。(只写序号)A、犹如在黑夜中哽咽

B．犹如姑娘送去的秋波 C．犹如刚从睡梦中苏醒

D．宛如天神听到信号

甲处应填

乙处应填

丙处应填

丁处应填

3、第⑥段中“铿锵的乐曲”实指

，“节奏

单一的旋律”实指

；这里所用的修辞手法是。

4、作者从视觉、听觉、嗅觉等方面描写雨后的美景，其中写听觉的句子有：

；写嗅觉的句子有：。

5、本文和高尔基的《海燕》都写到“暴风雨”，将两者作比较，判断正确的一项是（）A．两者都有象征意义。

B．前者没有象征意义；后者有象征意义。C．两者都没有象征意义。D．前者有象征意义，后者没有象征意义。

6、本文题为《暴风雨》，却用相当篇幅描写了雨后的美景，由此可

见，作者意在表现：

（用文中语句回答）。

1．C 2．甲处D 乙处A．丙处C 丁处B 3．暴雨（大雨、暴风雨）小雨

比喻(借喻)4．沉闷的雷声如同大炮轰鸣

(一声清脆的霹雳

铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律

鸟儿唱着欢乐的歌等等)艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香

11.龚海燕：我的声誉套现了篇十一

上市之后，我享受了几个月。世纪佳缘好歹也是第一家IPO的婚恋企业，我觉得自己做得还不错吧。所以，2011年底我们拿了很多钱给员工发奖金。我心想这帮人跟我干了这么多年，多奖点呗。这是个里程碑。在我有点膨胀的前提下，分众的销售又天天缠着我，说得我自己也想是不是可以（用广告）再提升市场份额。我又在分众投了900万元的广告。结果这两个事把第四季度搞亏损了。

亏损之后，才找的职业经理人。我本来想上市满两年的时候可能会退下来。我骨子里是创业的基因。我喜欢做的事是一个地方没有路，我去开创出一条路。我最大的贡献就是在中国掀起了一场婚恋革命。对绝大部分中国人来说，过去他们没有自由选择对象的机会，世纪佳缘第一次给了中国人一个机会。在你结婚、恋爱之前就给你成千上万个选择，你最后挑了其中的一个。从概率学的角度来说，很难更完美了。

那时我做的事就是每个季度的财报得好看。这不容易，也不好玩。每天的现实还是很残酷。慢慢地我就觉得这个事情不像最开始做的时候那么喜欢了。我的一些想法已经不是那么好了。

我给佳缘提过的比较重要的点子，可能就是按效果付费的收费模式。我们前面五年多一直免费，在2008年10月14号上了付费模式。2009年的2月，当月盈利70万元。按效果付费是很大的贡献，要不然根本就没有上市的可能。这完全是我个人独立设计出来的。

但上市后，再提主意，再改产品，却没产生什么效果。这种情况发生过好多次。有一段时间我比较苦恼，觉得空虚、痛苦，找不到办法，找不到方向。我很难突破瓶颈，再对佳缘做很大的贡献了。

同时，我也觉得佳缘的产品本身已经很难突破了。最开始，最简单、最有效的方式可能是最容易想到的。你很粗糙，所以你去打补丁，可能效果很好。越来越完善，再想改什么都不容易。

这是一种精细化的运营，可能是职业经理人应该去做的事情。我自己先后找了四个人，但投资人觉得最好是找个大家都认识的人。那就只有吴琳光了。我做了差不多10年时间，搞疲了。我们的竞争对手其实也疲了。这行业里也没看到什么有太大希望的人。这时候来一个新的人，他生气勃勃、浑身的干劲，这是件好事。

2012年2月份，吴琳光到我们公司上班。我给所有的员工发邮件，赞赏和认可他，尽量给他抬轿子。我看了他半年，你们相信吴琳光，我也相信吴琳光，就让他做了。即使将来越做越差，我也还能接受，不会说耿耿于怀。我的股票现在可能值三千多万美元，就是值1亿美元，我觉得我该放的时候也会毫不犹豫。

到了那个份上，一般人是很难放下的。像吴长江，他放不下，他有他的感情和纠结。我可能就更果断。我慢慢地放权，到最后就剩市场和媒体公关还在我这里。

把很多事情交出去之后，我就相对比较轻松了。也还是上班，在办公室里看看书、上上网。也有事，只是不像以前那么紧张。终于有了一段正常上下班的时间。下班回家陪孩子时，我其实还是挺享受的。

上市前那七年半，就是每天十几个小时加班加点干。我以为休息一下也好，后来发现不行，闲下来不是一个让我特别享受的状态。很早以前，我就知道我这一生可能是45岁左右退休。我不想到60岁、70岁走都走不动了，再去旅游、看世界、学画画、学乐器。年轻的时候该去拼搏就放手去拼，到了中年该去享受生活、游山玩水，年纪再大一些应该尽享天伦。

37岁不是一个可以退休的年龄。我也算是年富力强，再加上第一次创业的过程中，我感觉有很多事情我可能做得不好，我希望第二次做得更好一些。我想再去验证一些事情。我一定会再去创业。

差不多去年9月份的时候，我考虑着要不要离开。没发生什么事。这么多年下来，我们总有些事情会有分歧，但大体来说，我觉得投资人对我还真是不错。按道理，我应该要把我的投资人先送走，才轮到我走。但要套现，肯定得业绩做得好。我确实很难给大家带来更好的回报了。我也觉得比较惭愧，没把他们送走就自己走了。

但我不会怀疑自己。我就不是平庸的人，我所有的经历从来就没有平庸过，我总是与众不同。我在成绩是年级第三名的时候辍学。开商店开了一年，打工打了两年。21岁那年，我又回到学校念高二。我1976年2月份出生，1998年7月份去上的大学。以前的同班同学在北大法律系，他念大四，我念大一。因为自己被婚介网站骗钱，我问别人做一个网站难不难？人家说不难，有一千块钱就可以做。我是文科生，真的是花了不到一千块钱就搞了个世纪佳缘出来。我2003年10月8号做网站，2004年1月份在上面遇到我先生，我们俩2月17号见的第一面，4月8号闪婚加裸婚。他当时全部存款两万八千块钱，车子、房子、票子什么都没有。2006年3月，我自己还只拿8000元的工资时，我就让我先生辞职，在家里一待就是7年。

我做事就是置自己于死地而后生的风格。我觉得再坏的结果我都有勇气去承受。不过有一个数据是，如果你第一次创业成功了，第二次创业成功的机率是百分之二十几。我觉得我来做的话，成功概率还会更高一些。因为我第一次创业是把一个公司做上市，而不是开个小店赚赚钱。

我就喜欢这样的生活

我本质的追求肯定不是财富。我就是再怎么富有，也不会过奢侈的生活。我头发是我先生给我剪的，一年剪两次。（马尾）最好剪，就是扎起来以后给我剪短就行，理发店都赚不到我一分钱。前阵我穿个361°的棉衣回到我母校开讲座。那些校长、老师都很惊讶，说现在的学生都是不眨眼地去买上千元的衣服。我现在特别想追求一种成就感。我确实是想做成一件事。

在上市过程中我跟投资人的交流整个靠翻译—我的时间就浪费了一半。上市回来，我在北京买了个外语课程，100节要57000多块钱。但学校在亚运村那边，我从公司跑过去40多分钟，跑回来40多分钟，所以我只上了十几节就没有再坚持。之后我就没有想这个事了，一直到去年的九、十月份，我想再做点什么事的时候，这个经历一下子蹦出来。我可以做教育。

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人家讲你要再搞，要么情感咨询，要么婚纱摄影、婚庆，你怎么跨行那么远？我其实很了解我的优势和不足。这次转型或者说跨行中，还是有一些我自己能够控制的东西。91外教和佳缘都是互联网形态，也都面对个人消费者。

国内之所以没有特别像样的在线教育机构，是因为之前的带宽、视频等方面技术都还有欠缺，我们这种交互式的授课没法实现。早些年也没有这块的技术人才，这个机会就留到现在了。能不能用互联网的方式去改造教育？

在线教育对传统教育算是一种升级吧。尤其我们现在做的还不是上学，是培训。你去线下机构不如你在家里学，这种视频面对面的互动体验跟教室里的体验基本上是一模一样的，而且你省了大量的时间、成本。

竞争对手有很多，但是我会比较容易超过它们。我有9年时间发展7000万会员的经验，这是谁也没有的。获得顾客信任是个艰巨的过程，需要很长的时间，而我已经有一个品牌的保证，小龙女龚海燕创办的、徐老师（徐小平，世纪佳缘天使投资人之一）投资的，起码不是一个骗子公司，不会说今天交了钱，明天就卷款潜逃。对我而言，佳缘的股份虽然没套现，但是我的声誉已经套现了。

我现在打造的概念是母语为英语国家的全外教培训。很多培训机构的外教来自非英语国家。外教和外教其实有很大的区别，他们的发音很不一样。全世界母语是英语的国家只有十来个。我们的定位比较高端，全是去英美国家找外教。我们在美国有一个三人团队，专门给我们招人和组织教材的编写。

和佳缘比，在线教育太重。佳缘是一个用户自助式的交友平台，我只要设计网站的产品，然后宣传，后面跟我一点关系都没有：他想看信息看不了就会去买，我不需要打电话让他买。91外教的用户注册完了，我们有课程顾问跟他联系，要安排外教跟他做体验课程，还要引导他去购买，购买之后还有很长一段时间才能消化掉他的课。每个客户你都要这么服务。世纪佳缘是500人做了4个多亿，这个我觉得不好说了。

创业也需要很强的学习能力，你在工作中或者创业的过程中遇到的情况瞬息万变，马上要你做出反应。我自己是很愿意学习的人，再忙，我也会稍微抽点时间看书。我现在还会看包括《创业家》上的这些文章。现在哪怕我睡在床上，我还会想怎么去做91外教。我觉得自己有很多、很好的创意。我就喜欢这样的生活。

但是，你第一次创业时吃的那些苦，第二次创业时照样还会再吃一遍。只是你的进程会缩短。很多事情是避不过的。我就犯了一次错误，花了很大的代价才纠正它。

91外教的商业模式非常简单。我收了学生一份钱，给老师一份钱，中间的差价要覆盖我所有的成本。如果我的平台能做到一定的规模，可能就会有点利润，否则肯定是亏。我现在还是只出不进的状态，没有什么收入。我们现在还在摸索方向，但如果发现不对劲，我肯定会调整得比谁都快。

好几个地方要我去参加创业大赛，我想还是不要去吧。我说我赢了也不光彩，输了还挺丢人。

我觉得我现在比以前要狠。我原来是仁慈的老板。有一些员工态度很好，工资也不高，但是他没有创造太大的价值，我会等到合同期满再说。我不太愿意裁员，每次做决定觉得特别难受。现在我就能很快做决定。而且现在我绝不容忍老好人。我尽可能招很优秀的人跟我一起干，这个事才更有可能成。不想招便宜的人，你一定要有贡献。

2012年我们不到20人的团队，一个月的人力成本也有三十七八万元。我们现在的员工基本上还是干技术的人，还有几个课程顾问。我准备在两三个月之内，扩充到50个人的规模。

这个公司只做了两个月，我自己投了400万元。徐老师的钱是第二步进来的，算A轮。我会在这个事情上投资1000万人民币。我还是穷，很多东西都是账面财富。我前两天在卖房子，不卖一套房子也不行。

龚海燕大事记

1976年

生于湖南

1998年

进入北大