二年级上数学教学反思-分糖果-北师大版

二年级上数学教学反思-分糖果-北师大版（精选9篇）

1.二年级上数学教学反思-分糖果-北师大版 篇一

分糖果

教学内容：分糖果

教学目的：

让学生进一步体会等分的含义.

教学重难点：

学生能够进一步体会等分的含义

教具：情景图

教学方法：分析法

教学过程：

一、分糖果

让学生用5个圆片代表5个小朋友，用20根小棒代表糖果来分一分。鼓励学生的分法多样化。学生的分法可能不同，但都可以将分的过程再表格中记录下来，最后的出结果。

二、巩固练习。

1、小组活动。

此活动一次完成是有困难的，4人小组可以分几步完成，把分的过程记录下来，最后的出结果。

2、数学游戏。

同桌活动时，先明确游戏规则，再进行游戏。

板书设计：

分糖果

2.二年级上数学教学反思-分糖果-北师大版 篇二

这一章的重点和难点是除法算式的竖式计算的算理放在首位，整个教学过程都遵循教学的编排意图，首先安排了“每盘放5个苹果，20个可以放几盘”的分苹果活动。列举出四种解决这一问题的方法。在次基础上再介绍也可以用竖式计算，并把竖式中的每一步所表示的含义，和分苹果的活动结合起来，这样学生就会很容易的掌握。接着通过第一次分苹果活动的基础上，组织第二次“分苹果”活动，引导学生进一步的认识有余数的除法，“每盘放6个？”通过操作，学生发现可以放3盘，还余下2个，这两个不能继续分下去，体会到日常生活中会遇到的把一些物品，平均分后有余数的情况，认识有余数的除法，体验到余数一定比除数小。在学生的问题意识培养方面，没有放手让学生自己去思考，老师一边列竖式一边就把每一步的含义都说了，没有让学生自己提出问题，这样导致有部分学生对竖式的不理解，还有到最后列出一半就以为结束了，如25÷4，学生就写出一个商，就想口算一样，没有继续写。本章另一个难点是要根据实际情况来处理有余数除法的问题，发生实际生活中的事例更能引起学生的高度重视，他们会更强烈的愿望去学习解决这个问题，更能突破学习中的难点。本节课我结合了教材的内容和学生的生活经验，设计了学生最喜欢的春游活动，以激发学生的学习积极性。

问题：

1、有余数的除法，学生在列竖式的时候，格式不是很规范，有学生只列出一半的竖式就以为是好了想些横式一样，只写一个商就停了。

2、出现没有余数的除法也变成有余数的了，3、出现余数比除数大的现象。

二年级数学下册的第2页《分苹果》，这课是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。

动手操作必须和算式相结合，两者脱节是我们教学中容易出现的问题，怎样进行有效结合呢？教学中，通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。我首先让学生分一分，在列竖式时知道每一步的含义，一边列竖式，一边演示，用语言唤起学生的回忆：20表示要分的20个苹果，5表示每盘放5个，商4表示分的结果是放了4盘，验证一下，每盘5个放了4盘，一共是多少，4和5的乘积是20，写在苹果总数的下面，相减得0，表示全部分完了。

反思：

1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。

学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。

2、在探究中理解除法的试商方法。

学生通过实际操作、观察比较，培养学生质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。

不足：这节课上得不够生动、活泼。第一单元《分草莓》教学反思

3.二年级上数学教学反思-分糖果-北师大版 篇三

本课通过多个分物活动逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念。活动设计分为三个环节：

环节一：仔细观察，初步理解。环节一：动手操作，形成表象。环节二：巩固练习，深化理解。

在课的开始，首先创设了老师为小朋友们分食物的过程，初步建立公平分物的概念。然后在第一个环节给猴子分桃子，在各种分法中突出“每份分得一样多，就公平”，让孩子感受到一样多的分法很公平。第二个环节给小兔分萝卜时让孩子们用小棒代替萝卜分一分，用语言表述分的过程，在活动中学生初步体会平均分分法的多样性。分几次把萝卜分完，每次分几根萝卜都可以不同（即过程不同），但只要每次每只小兔分到的萝卜一样多，就能确保它们最后每份分得一样多就是平均分。突出“每份分得一样多，就是平均分”。第三个环节借助小狗分骨头的问题，引导学生用图像表征平均分的过程与结果，进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。重点理解第三种画法的意义，它沟通的是平均分与重复减法之间本质的联系。第二个环节，感受生活中的平均分，基本练习和拓展联系。本节课以实际操作作为主要教学方式，通过操作引导学生逐渐理解“平均分”的意义。

回顾本次教学，发现有以下几点有待改进：

1、在学生帮助小熊把12根萝卜平均分给3只小兔时，教师引导语有问题，总是不能让学生把分的过程清楚得表达出来，使学生缺少必要的自主性，没有能根据自己的兴趣，确定分12根萝卜的具体过程。在让学生用画一画、连一连的方法解决问题时，教师的示范作用不够，学生不太会用这种方法，这就为后面的练习带来了困难。

2、由于设计时欠考虑，再加上课堂驾驭能力较弱，在画图表示分的过程时，要求不够明确，导致浪费很多时间，所以后边时间紧迫，没有很好完成预设任务。

3、对教材的把握上还不够透彻，在设计时还是不够精细，对每一个环节要达到的目的性及如果达到这种效果的把握的能力还急需提高。

一节课下来，静心沉思，根据听课老师的意见和自身的反思，针对教学中失败之处作如下改进：

1、教师引导及时到位。在学生研究过程中，教师要及时了解其中出现的各种问题，及时指导解决。

2、教师该示范时就应该示范，在教学生如何用画一画、连一连的方法解决问题时，如果能做简单的板演，效果就很好，在练习时学生就表现出来了。

3、对学生的评价方式还应进一步思考，评价方式没有更多的从学生的角度出发。教学中还应该更关注全体学生，多培养学生别人在说的时候应该认真倾听的好习惯。

4.二年级上数学教学反思-分糖果-北师大版 篇四

1教学目标

1、知识与技能:探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

2、过程与方法：通过引导学生估商，培养学生估算、猜想的意识和能力。

3、情感、态度与价值观：运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。2学情分析

学习该课之前，学生已具备了下面的认知基础；能熟练地运用乘法口诀求商（没有余数），对被除数较小的有余数的除法，能较快地求出结果，并学会了用竖式计算，这节课探索的重点是：当被除数较大一些时，如何借助乘法口诀进行试商。这个问题对于学生来说，不会有太大困难，只是结构没有发生变化，只是数目大了，根据学生的认知规律，会很自然地接受新知。3重点难点

1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。3.合理估商与灵活试商。4教学过程

活动1【讲授】分草莓教学设计

一、教学目标

1、知识与技能:探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

2、过程与方法：通过引导学生估商，培养学生估算、猜想的意识和能力。

3、情感、态度与价值观：运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。

二、重点难点

1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。3.合理估商与灵活试商

三、教具： 实物投影图片或是挂图：主题图“55个草莓与8个盘子”，草莓旁边加提示语“真多，有55个呢。” 课型： 新授课 课时： 1课时 教学过程：

一、进行游戏，问题诱导。

1.教师带领学生做“用掌声表示计算结果”的拍手游戏。（1）用掌声表示商 9÷3=12÷4=18÷6=27÷3=（2）用掌声表示余数 24÷5=10÷3=15÷6=30÷7=

二、创设情境，提出问题。

1、呈现情境，提出问题。

（1）出示主题图“55个草莓与8个盘子”的同时，教师说：有一只可爱的小熊去摘草莓，它摘回了55个草莓，打算平均放在这8个盘子里。

（2）你发现了哪些数学信息?你能提出什么数学问题？学生交流。信息：55个草莓，8个盘子。

问题：平均每个盘子里可以放几个?还剩下几个？ 2.列式算式。

把55个草莓平均放在8个盘子里，求每个盘子里放几个，还剩几个？用除法算式“55÷8”来计算。3.合理估商

请你先估计一下，每个盘子里大约放几个?学生可能会估计出“6个、7个、8个”等。

4、灵活试商。

（1）独立探索；试着列出算式，验证刚才的估商结果。（2）小组活动：说说各自试商的过程和最后商几。

（3）集体交流:商6时，6×8=48，比55小；商7时，7×8=56，比55大了；其他的商（例如5、8等）都不合适，最后结果是商6余7.（4）进行验证。

第一步：比较余数和除数的大小，余数7小于除数8，说明可能对了。

第二步：商与除数的积再加上余数，看是否等于被除数，6×8+7=55，商6证明对了。（5）总结试商的时候要利用乘法口诀，与除数相乘的积最接近被除数，且小于被除数，即为商。

5、拓展应用。

55个草莓，每7个放在一个盘子里，可以放几盘，还剩几个？（1）学生独立探索，师巡视，个别指导。（2）小组内交流。

（3）全班交流。列式：55÷7=7（盘）余6（个）答：可以放7盘，还剩6个。

55个草莓，每6个放在一个盘子里，可以放几盘，还剩几个？ 找学生分析并列式:55÷6=9（盘）。。。1（个）答：可以放9盘，还剩1个。

三、巩固联系 1、22朵花，平均插在3个花瓶里，每个花瓶可以插几朵，还剩几朵？ 22÷3=7（朵）。。。1（朵）2、30个人，每8个人坐一组，可以分几组，还剩几人？ 30÷8=3（组）。。。6(人)答：可以分8组，还剩6人。

3、课本第9页第3题竖式计算。找四名同学板演，师给予点评。学生尝试总结试商的结论：

（1）讨论：怎样估计两数相除所得的商？可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

（2）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

四、总结（试商的方法）

1、试商

2、相乘

3、相减

4、相比 五、四步中每步需要注意的：

1、试商：利用乘法口诀，找最接近被除数的，乘积还要小于被除数。

2、相乘：商和除数相乘。

3、相减：被除数减去商和除数的乘积。

4、余数小于除数。

六、板书设计 分草莓

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？ 列算式：

55÷8=6(个)......7（个）

5.二年级上数学教学反思-分糖果-北师大版 篇五

主备人： 审核人： 复备人： 教学内容

教材第73-74页。

教学目标：

1、结合情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题，培养提出问题和解决问题的能力。

2、通过解决问题的活动，进一步体会“倍”与乘、除法运算的联系。

教学重点：

结合具体情境体会“倍”的含义。教学难点：

培养学生看图收集信息、自主提出问题解决问题的能力。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

（一）、情景导入

师：今天的天气真好，同学们我们一起去花园走走，呼吸呼吸新鲜的空气呢？好，我们一起到花园里看一看。（课件出示：花园图）

（二）、问题探究

1、观察图，从图中获得数学信息。

师：花园真美，小朋友们，你们看到了什么？ 指名说。

2、根据信息，提出数学问题。

师：小朋友们你能根据看到的这些情景提出哪些数学问题呢？ 生提出各种各样的问题。（1）、蝴蝶有4只，小鸟有9只，蝴蝶比小鸟少几只？（2）、小鸟有9只，蝴蝶有4只，蝴蝶和小鸟一共有几只？（3）、蜻蜓有12只，小鸟有9只，蜻蜓和小鸟一共有多少只？（4）、蝴蝶有4只，蜻蜓有12只，蝴蝶比蜻蜓少多少只？（5）、蝴蝶有4只，蜻蜓有12只，蝴蝶和蜻蜓一共有多少只？（6）、蜻蜓有12只，小鸟有9只，蜻蜓比小鸟多几只？（7）、蝴蝶有4只，蜻蜓有12只，蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍？

（8）、小鸟有9只，蜜蜂的只数是小鸟的3倍，蜜蜂有几只呢？

3、解决问题。

（三）、实践应用

完成练一练1，2，3题

师：小朋友们，刚才我们通过细心观察花园中的景象，提出了许多数学问题，并正确的解决了问题，你们真是太棒了。接下来我们来一试身手。先来看第一题圈一圈。

1题：让学生动手画一画，圈一圈，完成练习。

2题：画一画，算一算。学生先理解题意，再独立完成。3题：先让学生估一估，再量一量，算一算。

（四）、全课总结

师：小朋友们，通过今天这节课，我们提出并解决与“倍”有关的数学问题，你们表现的真不错，希望小朋友们在生活中多观察，多发现，用我们所学的数学知识去解决我们生活中的实际问题。最后老师在给小朋友们布置一个课外作业，请你们找一找在生活中哪些问题可以用除法解决。

板书设计

花园

蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍？12÷4＝3

有多少只蜜蜂？ 3×9=27（只）

花园

主备人： 审核人： 复备人： 教学内容：

教材第75-76页。

教学目标：

1、进一步体会“倍”与乘、除法运算的联系。

2、培养学生的解决问题和提出问题的能力。

教学重难点：提出与倍有关的问题 教学准备：自制课件 教学过程：

（一）、谈话导入。

师：我们这个单元主要学习的是什么呢？这节老师就要看看大家对这个单元知识掌握了多少？

（二）、练习

1、圈一圈，塡一填。

学生先读题，理解题意。再独立完成，集体订正。

2、看图列式计算。

学生先独立完成，然后与同桌说说这两道题之间的关系，指名说，师小结。

3、塡一填。

学生自己读题，弄清题意，独立完成，集体订正。

4、猜猜我有多大。

学生独立完成，集体订正，再说说这题主要复习的是什么内容？

5、像笑笑那样说一说。

本题是看图提出与“倍”有关的数学问题，学生有可能会提到别的数学问题，要注意提的问题要与倍有关的。

6、连一连。

生独立完成，集体订正。第7、8、9题：解决问题

学生先独立完成，然后让学生上台完成，最后才集体评讲。

（三）、小结。

师：我们这节课主要复习了哪些知识呢？

板书设计：

练习六

18只蚂蚁，3只蚂蚁顶一片树叶回家，需要多少片树叶？

6.二年级上数学教学反思-分糖果-北师大版 篇六

本节课如何让学生体验一千米有多长，在教学过程中，让学生先走一百米，看看有多少步，要多少时间。再让学生以此估计走一千米大概要多少步，要多少时间，再介绍人一小时大约能走三千米，以此体验一千米有多长。

先让学生估计一下，如果你们手拉手需要多少个同学，才能站成大约10米长呢？请两个学生分别走一走，看看需要多少步；再来看看一百米大约有多少步，看看大约需要多少时间，走了大约两分钟。然后根据所走的步数，估计一下1千米大约有多少？几个100是一千。

7.二年级上数学教学反思-分糖果-北师大版 篇七

（二）

教学内容：

北师大版二年级数学上册课本第85页

教学目标：

1、使学生进一步体会乘、除之间的关系，能熟练的运用乘法口诀求商

2、能在具体的情境中体会解决问题的策略

教学准备：

课件、动物头饰

教学重点：

熟练的运用乘法口诀求商

教学难点：

用乘法口诀解决生活中的一些简单的问题

教学过程：

一、导入

师：今天森林里有一场动物运动会，小动物们要出发了！

二、解释应用，巩固练习

1、乘车

（1）出示情境图，让学生说明图意

师：你看到了什么？

生：有7辆小汽车，分别写有3、4、5、6、7、8、9

生：有7个小动物拿着牌子分别写54÷9、36÷9、27÷3、45÷9、56÷8、64÷8、24÷8

（2）学生独立计算，后集体反馈。

2、动物接力赛（完成35页第4题）

师：来到运动场上，瞧！动物接力赛马上就要开始了，同学们一起参加吧！

(1)小组比赛，每组3人，把学生分成4组，其他人做裁判。（准备4个不同的头饰）

(2)比赛开始，看哪一组能在最快的速度算的又对又快。

(3)完成后反馈，选出优秀小组。

3、搬花盆

师：同学们的比赛真激烈，现在赛场上有24盆花，要我们去帮忙搬

出示85页第3题情境图

学生说懂题意：每人搬3盆，需要几人？

学生计算，并说明计算过程。

生：24÷3=8（人）    需要8人

想：3×（8）=24     24÷3=8

出示第二题，让学生理解题意

学生计算：24÷6=4（盆）

生：平均每人4盆

4、果汁店的故事

师：为了感谢大家的帮助，小动物们想请同学喝果汁

出示第5题情景图

从图中你获得哪些信息

学生汇报，并提出问题

生：有18个杯子，有6个盘子

生：每个盘子可以放几杯果汁

学生计算，并集体订正

师：同学们善于发现问题、观察问题，并解决了问题。老师要挑战你们了！

出示表格，学生从表格获取信息

学生独立完成，集体订正

三、小结这节课

师：你们开心吗？有什么遗憾吗？说说这节课你有什么收获呢？

四、作业：

8.二年级上数学教学反思-分糖果-北师大版 篇八

主备人： 审核人：

复备人： 教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）小学数学二年级上册第六单元第二课时第51页。教学目标：

1、知识与技能：

认识厘米，体会1厘米的实际意义。

2、过程与方法：

再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

3、情感、态度与价值观：

初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），会正确使用刻度尺中的厘米作单位测量物体的长度，并能估计较小物体的长度。教学重点： 会用刻度尺测量物体的长度。教学难点：建立1厘米长度的空间观念。教学准备：

教法：自主探索、小组合作。教具准备：直尺，铅笔、数学书。教学过程：

一、创设情景

（1）师：上节课我们学习了如何用不同的测量工具测量教室的长度，是吗？

今天呀，奇思和妙想利用咱们所学的知识，也在忙着测量呢？（出示情景）

同学们快看看，奇思妙想在量什么呢？ 生：课桌

师：今天我们就和奇思妙想一起来研究：课桌有多长（出示课题并板书）

二、互动新授、探索交流

1、活动一：说一说为什么同样的课桌测量的结果不同？

师：同学们奇思妙想是怎样测量的？他们的方法你看懂了吗？同桌说一说！生1：奇思是用手量的，她量的结果是6拃长。生2：妙想是用铅笔量的，他量的结果是4支铅笔长。

师：你真是个善于观察的孩子！同学们她们的课桌都是一样的，为什么量的结果却不同呢? 生：因为用的工具不同，所以结果也不同。

师：同样的桌子，怎样才能使我们测量的结果一样呢？ 小组交流，讨论。

2、活动二：认识厘米。

师：看来呀，用不同的东西量，不好交流，因此呢统一测量的工具非常重要，通常呢人们统一用尺子测量物体的长短。(1)认识刻度尺。

师：同学们尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出来看一看，知道了什么？还有什么不知道的，小组内相互说一说。（师巡视）

师：同学们瞧，陈老师这里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么发现？（停留1分钟学生进行观察）——课件出示直尺。师：谁来说一说，在尺上你们发现什么了? 生：看到尺子上有数字。

师：有哪些数字呢？我们看一下，（用课件演示数字1、2、3、、、）谁和他的发现不同？ 生：我看到尺子上有CM。

师：你真是个善于观察的孩子，cm是表示厘米的意思，是国际上统一的长度单位，当我们在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。师：谁还想说你看到什么了？ 生：我看到尺子上有0，师：嗯，0在尺子的最左端，是吗?那它在尺子上表示什么意思呢？ 生：表示起点。师：还有什么呢？ 生：尺子上还有许多长短不一的直线。

师：你的眼睛真厉害，他发现了尺子上有很多长短不一的小线，我们看看，（课件演示）这长短不一的线叫刻度线。

师总结：同学们可真会观察，在尺子上能找到这么多的小秘密。表扬一下自己。（2）介绍1厘米。

师：同学们你们知道1厘米有多长吗？从刻度0到刻度1中间的长度是几厘米呢？ 生试说。

师：同学们回答的真好，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。（课件演示）师：同学们快来找一找自己的尺子上，还有刻度几到刻度几中间的长度也是1厘米？

指名学生自由说一说。

师：同学们快来看看发现什么了？ 生回答

师：同学们的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的长度都是1厘米，是吗？（课件演示1厘米的长度）（3）体会1厘米的长度

师：同学们1厘米到底有多长呢？请同学们试着用拇指和食指比画一下1厘米的长度？

生相互讨论，并做手势比画。

师：刚才老师看到同学们用手指比画1厘米的长度，有的大约是这么长，有的大约是这么长？究竟1厘米有多长呢？老师给大家每人准备了1段1厘米长的小棒，请同学们用拇指和食指夹住老师发的小棒，再把小棒轻轻的抽出来，那么拇指和食指之间的缝隙大约就是1厘米。

师：同桌之间相互比一比，看看你们的1厘米长度一样吗？ 生回答

（4）生活中什么东西的长大约是1厘米？

师：在生活中有很多物体的长大约是1厘米？请同学们找一找，比一比，在我们的身边或在自己的身体上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？ 生可能回答：学生的手指一节大约是1厘米，电灯的开关按钮的宽大约是1厘米，订书针的长度大约是1厘米，橡皮的厚度大约是1厘米。（5）在尺子上找2厘米、3厘米？

师：同学们除了能在尺子上找到1厘米之外，你还能在尺子上找一找从哪儿到哪是2厘米？从哪到哪是3厘米？赶快找一找，和你的同桌说一说。生找，并交流。师：哪个小组愿意汇报。

生1：从0到2之间的长度是2厘米 生2：从0到3之间的长度是3厘米

师：同学们通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现吗？（小组内说一说）

生回答：从0到几就是几厘米。

师：同学们说的真好，从0到几就是几厘米，这几厘米就有几个1厘米。

3、活动3：学生测量铅笔的长 师：同学们写作业时都会用到什么呢？ 生：铅笔

师：没错，那你能估一估你的铅笔的长大约是几厘米吗？ 生回答（2位同学回答）

师：到底是几厘米呢，大家赶快量一量。学生动手量一量。

（这一环节，学生在测量的时，学生可能会出现和书中一样的错误的几种情况，教师组织孩子进行讨论。）

师总结：谁能说一说在测量铅笔的长度时，应该提醒大家注意些什么呢？

我们在量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。（板书）

4、活动4：说一说它们这样量对吗？

师：听说呀动物学校的小熊，也在学着用尺子量物体的长度呢？你们想不想看？（出示课件）师：同学们认真看看她们谁量的对呢？小组讨论讨论

师：谁来说一说哪副图测量的是对的，哪副图测量的是错的，为什么？ 生汇报：2和4是对的

生：因为第二副图他的一端对准了尺子的0刻度，就是5厘米。而第4副图没有对准0刻度，但从1到6一共有5个大格，所以就是5厘米。师：你真是个了不起的孩子。谁和他的发现不同？ 生：第1副是错的，因为一段没有和0刻度线对齐。师：还有那位同学和他的发现不同？

生：我发现第3副是错的，因为从1开始最后到6，应该是5厘米，从1到6中间有5个大格，应该是5厘米。

5、活动5：量一量，画一画

师：请同学们完成课本51页上的练习，量一量下面的线有多长，并画一条长4厘米的线。师巡视并指导

师：谁愿意展示一下自己的作品 生边说边演示自己是怎样量和画的

师总结：孩子们我们在测量和画线时，要注意什么呀？

引导学生说出：要注意一端要对准尺子的0刻度，并且要从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。

三、挑战新知 提升能力（1）基础练习图

第1题：教师可让学生估计，再组织学生实际测量，通过比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正孩子的估测能力。第2题：学生独立完成，师可对个别学生进行指导。

（二）变式练习图

第3题：本题体现了学科整合，既可以学习测量的知识，也能够激发学生的审美情趣。

第4题：做题时，教师要让生注意到积木的高度不同，组合摆放后就出现了不同的高度，再让学生说一说自己是如何判断汽车能否从桥下通过的。

(三）拓展练习

第5题：此题是一道拓展题，通过用断尺画线，培养学生具体问题具体分析、灵活运用所学知识解决问题的能力。

四、知识回馈 课后延伸

师：通过本节课的学习，你有什么收货和体会吗？ 生：我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位 生：还知道了厘米可以用cm来表示

生：直尺上从0到1之间的长度就是1厘米，每一个大格的长度都是1厘米。生：我们在量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。

师：同学们回答的真不错，看来我们不但帮助我们学校解决了定做课桌的问题，而且还学到了很多有趣的知识。

附板书设计：

课桌有多长 1、1cm =1厘米

9.二年级上数学教学反思-分糖果-北师大版 篇九

2.结合分物活动,认识除法竖式,掌握其书写形式,了解除法竖式各部分的意思。

教学重难点: 1.使学生进一步理解意义及除法竖式的计算过程。

2.结合分物活动,认识除法竖式,掌握其书写形式,了解除法竖式各部分的意思。

课前准备:挂图、每人20个圆片或者小棒。

集 体 备 课 个 人 备 课

教学过程:

一、问题引入

显示18个苹果画面,引导学生观察、思考:每盘放6个苹果,18个可以放几盘?

二、探索新知

1、体验除法竖式的计算过程。(1)先让学生独立思考上述问题。

(2)接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法,如: a.通过乘法口诀“三六十八”得出结论:可以放3盘;b.用除法算式算:18÷6=3,所以可以放3盘。

(3)同桌同学合作用18个圆片摆一摆,验证推算结果是否正确,教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图,进一步进行验证、交流。

2、介绍除法竖式的写法。

教师指出:18÷6=3也可以用竖式计算。

讨论:结合刚才分苹果的情况在小组内讨论竖式中的各个数表示什么。指名学生回答,根据学生口答板书:

三、尝试:第2页 “填一填,说一说”两道小题。

学生独立练习完毕,指名学生板书,进行集体订正。

四、总结:本节课学习了除法竖式,除法竖式的写法不同于加法和减法,我们在书写时格式一定要规范,数位对齐,并且要知道每一步的意思。

作业设计:p3页练一练