社区减负增效实施方案

社区减负增效实施方案（精选14篇）

1.社区减负增效实施方案 篇一

白桥小学“肩负提质”实施方案

为全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，严格执行和落实《陕西省人民政府办公厅关于规范中小学办学行为推进素质教育的意见》，认真落实蓝田县教育局和镇中心校会议精神，进一步减轻学生课业负担，特制定本方案。

一、指导思想

切实落实各级教育主管部门关于减轻学生课业负担的文件精神；转变教育观念，推进基础教育课程改革实验，树立实施素质教育的思想；各科室密切配合，齐抓共管、标本兼治；从实际出发，分阶段、有重点地大力推进；完善对减负工作的管理，加强领导和监督，切实把学生过重负担减下来，全面推进素质教育的实施。

二、成立工作领导小组 组 长:马能智 副组长：张兴忠

组 员：陆 丽 金华海 张兴龙 蒋文文

三、具体要求

1.严格开设课程。全面实施国家课程计划，严格按课程计划开齐开足规定的课程，不得擅自调整课程计划，随意加深课程难度和课时、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程，切实保障体育与健康、音乐、美术、科学、英语、综合实践类课程的开设，切实保证学生自主学习、团队活动和社会实践的时间。

2.严格控制在校时间。严格执行义务教育阶段中小学生在校上课和课外自习时间的规定，学生在校学习时间（不含课间休息、课外活动和社会实践）不超过6小时。

3.严格控制学生作业量。

一、二年级不得留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业每天控制在平均1小时以内。教师布置作业必须坚持“精选、先做、全批、讲评”原则。坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。双休日及节假日不得加大作业量，坚决杜绝教师用增加作业量的方式变相体罚学生。学生和家长有权拒绝完成超过规定时间以上的作业量，4.严格控制补课。教师不得利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织学生进行补课，不得开设各类学科竞赛辅导班，不得组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班，不得在校外社会办学机构兼职、兼课。学校不为社会上举办的以中小学生为对象的文化补习班提供任何场所。

5.严格规范考试管理。每学期末进行一次全校性记录成绩的学科考试。学校和班级不得以任何形式公布学生成绩或对班级、学生进行排名。6.严格确保学生的休息和锻炼时间。科学安排学生在校作息时间，严格执行学生在校时间的规定，教师要严格遵守“下课不拖堂，放学不留学生，严格实施大课间体育活动和课外集体体育锻炼制度。确保学生在校园内每天至少有一小时的体育活动时间，切实保证义务教育阶段学生每日有９小时以上睡眠时间。

7.严格规范招生制度。学校或班级不得举行或变相举行与入学相关的考试、测试。

8.严格按照规定程序和要求选用中小学教材。严禁选用省教育厅颁布的中小学教学用书目录之外的教材；严格按照要求在学生自愿选择的基础上，推荐使用省中小学教材审定委员会中小学教辅公告中的教辅材料。严禁公告外的其他教辅材料进入中小学校内。严禁教育部门、学校和教师组织学生征订教辅材料，或向学生摊派习题集、试卷以及课外读物。

四、保障措施

(一）转变教育观念，减轻学生负担

1.组织全校教师学习国务院和教育部的有关减轻学生负担的文件精神，统一认识，落实责任。明确“减负”的重大意义，“减负”的根本目的在于“提质”，“减负提质”是全面推进素质教育的重要途径。全校教师从思想上认识到，不但要减轻学生过重的课业负担，还要减轻学生过重的心理负担。

2.把加强教师队伍建设，不断提高教师的思想政治和业务素质作为减负的治本措施来抓。

3.加强家校联系，让学校、社会、家长形成“减负”的共识和合力，不断强化学校、家庭、社会共同育人的责任，形成全社会关心、理解、支持减负工作的社会环境。

（二）健全落实制度，减轻学生负担 1.公示制度

将上国务院和教育部的有关减轻学生负担的文件精神和相关规定，以及学校的关于“减负”的制度向全校师生、家长、社会公开，接受社会监督。

2.作业布置审查制度

学校教研组必须坚持每周研究一次学生作业布置，每周在会商平衡的基础上，提出学生作业周布置计划，经教导主任签字实施。

3.监控制度。

（1）作业量调查制度：定期对学生平均每天书面作业量进行调查，及时调整。

（2）家长访谈制度：利用家长会、家访机会等机会及时向家长了解学生作业负担情况，确保不增加学生过重课业负担。

（3）信访制度：公开监督电话***，接受信访。

（4）课业负担征求意见制度：每学期听取学生和家长的意见，并建立备查记录，保证学生课业负担符合学生实际。我校将不定期对学生及家长进行课业负担情况问卷调查。

（5）学校建立加重学生课业负担责任追究制。没有做到学生过重作业减负要求的教师，考核不得评优秀。

4.综合评价制度

（1）继续探索和落实学校已经开展的“学生综合评价方法”，突出过程性、多元化。

（2）积极探索发展性教师评价制度和发展性学生评价制度。

（三）提高课堂效率，减轻学生负担

1.加强校内督学，实施过程监控，通过教师发展性评价，优化教育要素，提高教学质量。

2.要求全体教师要认真钻研教材，备好课，把功夫下在课堂上，努力提高课堂教学效益，注意抓差补缺，课堂练习当堂完成。按时上下课，切不可因教师自身的原因，搞课内不足课外补。

3.加强集体备课，充分发挥集体的智慧，力争把每一堂课都上成精品课、高效课。真正落实学校提出的课堂教学的“堂堂清”“周周清”“月月清”，从根本上减轻学生的过重的、不必要的课业负担

4.加强学习策略的研究，指导学生运用学习策略规范自己的学习行为，提高学习效率。如：“课前四准备，课中四重视，课内四落实”学习策略的运用，将学生从大量的、许多重复的、机械的、甚至不必要的繁重的练习中解放出来，学生基本上可以达到“堂堂清”。

减轻学生过重负担是一项长期面艰巨的任务。需要我们真抓严管，常抓不懈。让我们以教育部门“减负”文件为指针，认真落实上级文件精神，努力为学生创造一个接受素质教育的宽松环境，为培养一代合格的高素质的社会主义建设者和接班人而共同奋斗。

2.社区减负增效实施方案 篇二

一、情境创设, 兴趣激发

兴趣激发是引导学生主动学习并且提升识字学习有效性的重要手段之一, 要完成识字教学的教学目标, 我们首先应当通过多种方式让学生对识字学习产生较为浓烈的兴趣, 寓学于乐。著名教学家卡洛琳曾经说过:“孩子们的工作就是游戏, 在游戏中激发他们的思维, 是他们最愿意接受的。”所以, 在识字教学当中, 尤其是针对这些年龄较小的学生, 教师应当充分考虑到学生的年龄和心理特点, 通过一些饱含趣味的游戏活动情境, 让学生在这样轻松愉悦的游戏活动中收获知识, 达到识字教学的目的。例如, 在识字教学中, 当学生根据教师要求已经完成生字学习后, 先让班级各个小组的小组长带领组内成员再次温习一遍生字。然后可以从每组抽调一名认字较为熟练的学生到其他小组进行“抓特务”的活动, 逐个检查其他学生的认字情况和字音、组词等是否存在错误。出现错误的学生则是“特务”, 最后, 再由组长和组内成员辅助被抓到成为“特务”的学生进行生字学习。这样一来, 为了不成为自己组内的“特务”, 大家纷纷努力而专注地学习生字, 识字效率明显有了提升。即使有识字困难的学生也都在组长和组员的帮助下完成了对难字的掌握。无疑, 这样的方式更容易调动和激发学生的识字兴趣, 让他们的识字学习更有动力从而提升识字质量和效率。

二、多样方式, 积极调动

1. 字谜识字法

对于这群年龄较小的学生来说, 猜字谜对他们也是极有吸引力的, 恰到好处的运用字谜来辅助学生识字同样是极为有效的。例如, “三人同日去看花”———是个“春”字;“六十天”———是个“朋”字;“1+1不等于2”———是个王字;“牛走独木桥”———是个“生”字, “一口咬掉牛尾巴”———是个“告”字等等。挑选这样一些简单而又符合小学生认知的趣味字谜, 让学生在字谜游戏当中完成和加强对生字的记忆, 对识字教学的有效性来说同样有着相当积极的意义。

2. 故事识字法

小学生喜欢听故事这是毋庸置疑的, 在小学语文的识字教学当中, 教师可以将汉字通过各种方式将汉字演变成为一个个生动有趣的段小故事, 让学生在听故事的过程中完成对生字的学习并加深印象, 显然, 这样的识字教学是事半功倍的。例如, 在“望”的识字教学时可以为学生讲述这样一个小故事:很久以前, 有个王子的母亲去世了, 小王子很想念自己的母亲, 他的父王告诉小王子, 母亲是去了高高的月亮上了, 于是, 小王子自此以后就经常在夜晚抬头望着月亮想念母亲。就这样“王子望月思亡母”的故事则成了一个“望”字。这种故事识字教学的方式对一些结构复杂的疑难字识字教学尤为重要, 让学生在故事的辅助下加深对难字的记忆。同时, 这种方式有利于他们学习积极性的调动。

3. 顺口溜识字法

顺口溜易学好记, 学生朗朗上口。在识字教学当中恰当地运用顺口溜的形式给学生导入一些生字, 不仅能够增加语文课堂识字教学的趣味性, 同时也能达到活跃课堂氛围和提高识字效率的作用。例如, 在教学生认识“美”字的时候, 可以通过这样一段顺口溜:羊字没尾巴, 大字在底下;“金”字也同样可以通过这样的一段顺口溜:一个人, 他姓王, 口袋装着两块糖。

4. 实物识字法

相对于枯燥的生字、难字来说, 学生显然更喜欢和容易接受直观形象的事物, 通过直观形象的事物展示来认识生字也能够达到更好的记忆效果。所以, 在学习能够与具体实物相对应的时候, 应当将具体实物和生字教学结合起来。如, “腰”“伞”等生字, 可以让学生自己摸一摸、挤一挤;在学到“丢”“扔”“跳”等字的时候则可以让学生一边做着对应的动作, 一边进行记忆学习, 这样调动身体, 结合实物的识字教学方式同样也是极为有效的。

5. 加减识字法

汉字加减的识字法也是最为常见的一种识字教学方法, 是让学生通过实践而发现的一种识字方法, 只要学生掌握了一定的规律, 就可以通过一个学过的熟字来识记相关相近的一些生字, 例如, 可以将熟字加减偏旁部首、加减比划等等。

6. 游戏识字法

小学生由于年龄和认知的限制, 难以理解太过抽象的事物, 对于记过的字词也较为容易忘记。针对这种情况, 我们完全可以将汉子形象化、具体化。例如, 我们可以通过肢体语言的展示等方式让学生猜字, 教师可以模仿有的娱乐节目的猜物活动, 在讲台上运用形象的比喻和身体语言让学生观察猜字。例如, 可以将手放到眼前望来望去, 这叫做“看”, 放到耳后叫做“听”等等。另外, 对于一些形体上较为接近的生字, 我们可以组织学生开展偏旁部首的拼字游戏。如, 锚、猫、瞄、描、喵等拥有统一声旁的字, 可以将各个生字分解开来, 让学生进行自由拆装组合并朗读出正确的拼音, 在这样的游戏过程中让他们感受到汉字的神奇, 激发他们的积极性, 同时对识字教学“减负增效”的目标也有一定的促进作用。

三、信息技术, 效率提升

伴随着社会的进步和信息技术的发展, 各种现代化手段在教学中有了更多的体现, 多媒体教学的方式更是现今极为常见的一种方式, 它通过视频、图片或动漫的形式向学生直观形象的传达信息, 能够充分调动学生的感官, 让教学知识的传输更加直观、形象更加具体而富有感染力和情感。在识字教学当中融入多媒体技术将生字词通过抽象的方式利用图片或者制作简单的动漫图像表出来, 这对小学生来说显然是极富吸引力的, 无论是从识字教学效果上来说, 还是从感官的调动上来说, 都是极为有利的。同时, 学生因其年龄较小, 在自我约束力上有所欠缺, 难以集中思想, 过多媒体的方式对他们注意力的集中也是极为有效的, 这也符了“减负增效”的教学目的。

在“减负增效”的大前提下, 小学语文识字教学也出现了越越多的有效教学方式, 不过, 伴随着教育事业的不断推进也有全新的问题在不断衍生, 这就需要教师在教学过程中关注和了解学生情况, 针对学生的个性特点和学习情况不断寻求和探究全新的有效教学方法, 让学生能够轻松愉快地学习和吸收知识, 真正让识字教学达到寓教于乐和“减负增效”的教学目标。

摘要：识字教学是小学阶段语文教学中极为重要的一个部分, 新课标中明确指出其重要性。在小学语文教学过程当中, 通过对学生听、说、读、写能力的培养实现他们对汉字的熟练掌握是教师的主要教学目标。针对在“减负增效”的大前提下, 如何让小学语文识字教学得以更加良好地开展和完善, 如何让学生在更加轻松愉悦的学习过程中掌握汉字, 让识字教学质量和有效性得以提升做一些简单谈论。

关键词：减负增效,识字教学,小学语文

参考文献

[1]綦昕.例谈小学语文识字教学的有效途径[J].吉林教育, 2006 (12) .

[2]吴茂萍.小学语文教学中的识字教学探究[J].魅力中国, 2009 (16) .

[3]林晓铃.让学生动起来拥有自主识字的能力:陶行知教育理论在识字教学中的一点实践[J].福建陶研, 2009 (Z1) .

3.实施作业配餐　力求减负增效 篇三

作业配餐，就是针对学生差异和个性化需求，引导教师精心选择和设计作业，设计一天、一周或一个月的各科作业组合，每天总量不超过1.5小时。具体做法如下：

一、制定操作流程

首先，每位教师在假期制定出自己学期的作业安排计划。其次，在学期初，教研组、备课组根据课标要求和教学内容，梳理各章节作业的要求，求同存异。最后，以年级组为单位，各任课教师根据本班的情况进行每日的作业配餐，各学科教师轮流值日，负责调整当日本班的作业配餐。我们还定期召开研讨会，征求意见，提出改进方案；开展作业配餐工作论坛，交流做法，促进作业配餐的进一步合理。

二、提出相应要求

1.改进作业设计。学校要求教师精心设计，做到“三个结合”——结合重点、结合难点、结合学情；要在选题、编题上下功夫，要根据自己的教学技能和学生的智力等实际情况，精心考虑好作业的范围、要求和时机，针对每个学生的个体差异，有效地实施分层作业，调控作业难度，注重知识层次，由浅入深、由易到难，使学生拾级而上，逐步提高。

2.改进作业形式，分必做作业、自选作业和拓展作业。在达到基本的学习要求和目标的基础上，学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱，以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业，有针对性地学习或练习。对那些基础好、能力强的学生提出了较高层次的要求，完成探究问题、社会实践、读书笔记等拓展作业。

3.改进作业管理，要做到全批与面批、选批相结合，符号评价与文字评价相结合，一度批改与复批相结合。及时地反馈与矫正作业，学生能及时了解自己解题、答问的正误率，教师也能根据学生的实际情况，及时调整教学内容、教学进度，并就作业方法、作业内容、作业态度、语言表达、书写款式方面对学生作业进行指导性评讲。我们用三个措施确保学生作业矫正到位：一是矫正作业统一用红色笔；二是对学生的矫正作业进行复批；三是建立学生纠错本，记录重复出现两次以上的相同错误，写出错解、错误原因、出错时间、矫正方法。

三、应注意的几个问题

1.作业配餐对教师的传统观念和做法是一个挑战，做得好可以有效防止由“堤内损失堤外补”现象造成的恶性循环。

2.作业配餐对教师的能力提出了更高的要求，如果教师不能很好地驾驭教材，不能很好地了解学生，就很难设计出适合学生的作业，也就很难提高课堂实效。

3.作业配餐更强调各学科教师之间的合作与配合，如果不是为学生全面发展着想，而是只顾自己的学科和成绩，作业配餐就形同虚设。

4.减负增效建设高效课堂实施方案 篇四

一、指导思想

以《关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》为指导，以教育局《关于深入推进减负增效全面实施素质教育积极开展教育创新工作的指导意见》为准绳，领会“关于推进减负增效工作会议”的精神，认真贯彻实施关于“减负增效建设高效课堂”的各项意见和建议。我们将结合本校的实际情况，注重学校内涵发展，提高课堂教学的有效性，以此切实做好减负增效工作。

二、具体实施

（一）加强领导，转变观念，强化机制

1.落实层级管理责任制。建立校长室、教导处、年级组和教研（备课）组四级教学管理网络，实施科学民主管理。

2.成立学校“减负”工作领导小组。召开小组会议，研究本校“减负”工作的实施方案，制定出切实可行的问责制度。

3.召开学校全体教师会议，积极组织教师学习、贯彻各级领导部门关于“减负增效”工作的文件、规定等，宣布我校的具体实施措施。

4.开展“减负增效”大讨论，以进一步明确要求，充分认识到在“减负”背景下提高课堂教学质量和效率的重要性，积极探索课堂增效的途径和方法。发动教师对课堂教学进行自我分析和总结，发现优点、提炼经验。

（二）积极开展课程研读活动，努力提高课堂教学水平

我们将针对课程实施过程中出现的课程解读不到位、课程执行不到位、课堂质效不高等问题，开展积极扎实有效的研读活动，努力提高教师课程实施水平。

1.深入开展课程研学活动

各学科要组织教师开展多种形式的课程标准及新教材、新教法的研学活动，形成“研读课标、研究教材、研讨教法”的热潮，促使教师进一步理解新课程，更好的实施新课程；加强对校本课程与国家课程整合开发、教学质效保障、各学段教学衔接等重难点问题的研究，进一步提高新课程实施水平。

2.继续开展《中小学课堂教学建议（常规）》学习与贯彻活动

结合“减负”工作的相关要求，认真学习并有效执行《中小学课堂教学建议（常规）》，教导处将有计划地开展以教学常规为主题的教学调研活动，广泛调查，制定学校《学科教学标准》，促进教学常规的有效落实，确保课堂教学效益提升。

3.深入开展以“单元教学分析活动”为重点的学科研讨活动 各学科依据课程计划及《学科教学实施意见（试行）》，在各单元教学开始前，在集体备课时组织 “单元教学分析研讨”活动，根据市级单元教学研讨活动的总体要求，认真组织校本教研，进行集体备课，结合本校、本班实情编制教案，有效实施教学。

（三）扎实开展校本教研，促进教师的专业化发展

1.开展教师教学基本功竞赛活动

根据教育局工作安排，组织教师参加教师教学基本功竞赛活动，促使教师重视并不断提升教学基本功，进而提升教学质量。

2.积极引领和联络，促进校本教研和联片教研

进一步完善校——片——市三级教研网络，加强教研组建设，赋予教研组更多的教研自主权，积极支持“跨学科整合教研”、“联片教研”等各种形式教研活动，根据“中小学合格、优秀教研组评价标准”开展校内优秀教研组建设评选活动，有效促进校本教研工作。

3.开展校级骨干教师评选活动

进一步完善“校级骨干教师评选方案”，组织开展评选活动。调动教师专业发展积极性，提升教师业务综合能力，树立群体榜样。

（四）丰富学生活动，激发学习兴趣，切实提升学生素养。为切实贯彻落实“减负增效”工作精神，让学生摆脱枯糙、机械的校园生活，践行陶行知先生“做中学、玩中学”理念，学校将组织开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，帮助学生养成良好学习习惯，形成“爱学习、会学习”的良好品质。

1.进一步加强“书香校园”建设力度，开展以此为主题的大讨论，不断丰富书香校园内涵，让学生爱读书，会读书、读好书。

2.开“校园英语节”、“校园科技节”之幕，形成良好的校园英语、科技氛围，以实现“未来世界合格公民”之目标。

3.以课堂为主阵地的同时，开展丰富的学科课外活动，不断

5.社区减负增效实施方案 篇五

为了进一步提高教育教学质量，实现上级提出的目标，最大限度地激发教师的工作热情，奉行“爱岗敬业”、“乐为人师”，努力实现教学质量整体提高，根据上级文件精神，结合学校实际，特拟定本方案。

一、建立机构，明确职责，统筹规划，着力实施

成立减负提质增效工作领导小组

组长：杨兴勇 副组长：王明

成员：徐贤高 曹林林 杨天荣 陈 荷 陈宇 陈 刚 周国洪 王兆理 刘利勇

组长负责工作的部署和统筹；副组长负责工作的安排、指导、督查、考核；成员负责工作的实施。

二、工作目标

1.小学一年级语文、数学平均分达80分以上。

2.各班各科成绩高于全乡水平，包括：平均分、及格率、红分率、低分率和Z分数。

3.小学六年级二中升学率达到16%。

4.体质测试成绩在去年的基础上有所提升。

三、措施办法

1.制定各统考科目的目标任务，签订责任状，分解目标责任，落实目标任务，提升教学质量。

3.每天早上上四节课，认真督促记录。

4、加强教学工作的过程督查，对上自习课、不按课表上课、自行调课、不清点学生人数、不管学生纪律的教师实行第一次提醒，第二次警告，第三次约谈，且扣相应绩效分为1分、2分、3分。

5、实行教研活动统筹安排制和督查制，以周为单位，要有听课记录、教研会议、教研课题、教研小结、教研工作下步思路，缺一项扣绩效分2分/次。全期听课10次以上。

6、继续实施继教工程，本期的继续教育内容为师德教育和学科培训。要有读书笔记3000字/科，心得体会1500字/科，并备齐相关过程资料和教师必备资料。缺一项扣5分/期。

7、端正考风，严肃考纪，甄别瓶颈，力求突破。每一单元或章节必须测试；认真组织月考；严密组织期中、期末、中考适应性等各种考试，要有记分册、平均分、及格率、成绩分析、试题存档、比对分析和下步工作办法，缺一项扣绩效分2分/次。

8、间周一次毕业班工作会议进入常规。集思广益、分析成败、规范要求，提出下步工作思路，开一次有准备、有效果的会议。

9、以班级为单位，实行分层教学和平行教学相结合。实行月考奖励。其中六年级、七（1）、八（1）、九（1）划拨200元/班，其他班级划拨100元/班，用于奖励成绩进步生和成绩优秀生。

10、质量目标任务奖惩

非毕业班：一年级双科总平均分突破120分以上；2——5年级、7——8年级在上期基础上完成“25”、“55”目标。对完成任务者，30%的奖励性绩效兑现；完不成任务者，按完成任务的比例兑现；非统考科目实 行奖惩捆绑，按权重比0.75：1兑现奖惩。（以学期为单位）

毕业班：本期与普通班级同等进入奖惩。下期以小学终端评估检测和中考为准。

小学：总平均在103以上，95%的学生在我校就读，奖500元，反之，惩300元。入校就读差一个百分点惩5元。

中学：总平均分达251分以上（不含文科综合，含文科综合达322分以上）奖500元/班，反之，惩300元/班；考取一中尖子班2 人，重点班4人，进入一中25人以上，二中35人以上，职中45人以上，县外中职20人以上，奖励200元/班，反之，惩100元/班。其中，平均分80分以上（按百分制折合），按50元/人计奖；一中尖子班奖1000元/人，重点班奖500元/人。除此之外，兑现教办奖惩。

11、实行控辍保学班级责任制，一期无学生流失，奖班级100元（班主任统筹），差一个学生惩30元/人。其中，七（1）、八（1）、九（1）学生流失加倍惩处。

12、加强学生管理，最大限度地提高学生的学习积极性，为学生养成良好的学习风气创设情境平台。

6.社区减负增效实施方案 篇六

获嘉县史庄镇高庙小学 朱小刚

当今教育的主题是素质教育，减负是实施素质教育的前提。减轻学生过重的学习负担应当与素质教育紧密联系起来。那么语文课怎样通过减负增效以扎实推进素质呢？这是新课程改革背景下每个语文老师都必须解决的理论与实践问题。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。优化语文课堂，提高课堂效率就是解决这一问题的源头活水。既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界。作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，合理地布置课内外作业是一项慎之又慎的任务。

一、精心设计课堂练习，围绕“听说读写”相结合进行，有目标，避免随意性，在讲解课文中完成。如：

1、每篇课文中的生字，对容易写错的字，在检查预习时重点强调，采用集体书空、抄写或区分同音字、形近字等方法加强记忆。

2、对课文中的关键词语的理解，方法是：借助工具书（字典或词典）；换词法；拆词成字，合字成词法；联系上下文或联系生活实际法；想象补白法等方法进行理解。

3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话、写话练习，然后进行讲评。

4、对文中的重点段落进行指导朗读，熟读成诵。减轻了学生课业负担。

二、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当成一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。

如：每学一课在写生字本作业前，先让学生在预习时认真预习（包括标音、画词、组词、形近字、同音字区分、查词义等），做到书写正确，然后课上教师对重点字、易错字进行指导，再利用课上5分钟进行测试。要求，测试得100分的同学可以不写生字本的作业；错1-3个字写一遍生字；错3个以上写两遍生字。孩子们的积极性很高，不仅提高了识字、写字质量，还减轻了学生的课业负担。

三、激发学生的阅读、写作兴趣。我们要让孩子们喜欢阅读，喜欢写作。在每节课课前3分钟时间，举行讲故事、朗读、读“班级日记”汇报，每天一项，穿插进行。其中“班级日记”起名为“心语集”订成一个小册子让每个学生写每天在学校内、班级内发生的真人真事（难忘的、有意义的、有趣的等）然后在班内读给大家听，其他同学和老师进行点评。由于这些事都是发生在同学们中间，他们都很感兴趣，都积极点评，在这个过程中孩子们不仅学到了很多有关写作方面的知识，同时也积累了很多素材。在阅读方面，孩子们都喜欢上了阅读，积极读课外书、写读书笔记；愿意感情朗读。同时开阔了孩子们的视野，收获了很多课堂以外的知识，提高了孩子们的朗读、阅读能力和写作水平。

四、教给学生学习方法是“减负增效”的关键所在。今天的教是为了明天的不教，老师在课堂上传授知识时关键是教给学生学习的方法和分析问题解决问题的方法，教给学生审题的方法和思考问题的方法，同时必须要告诉学生应该有良好的作业习惯和检查习惯，确保做题的准确率。

7.立足课堂, 减负增效 篇七

关键词：初中数学,教学特点,教学效率

当前初中数学的课堂教学“满堂灌”、课后的课业负担重、教学质量偏低已成为教育界有关人士关注的焦点。传统的教学方式严重影响了学生学习数学的积极性, 影响了学生的全面发展和身心健康。要使学生轻松地学习数学, 教师应当采取措施, 精心备课, 注重教学方法, 优化课堂教学。教学过程中以学生为主体, 激发学生学习数学的兴趣, 引导学生积极主动思考, 使学生成为学习的主人, 从而切实减轻学生过重的学业负担。

我们还应当认识到“减负”不单纯指减少课时、课本内容、作业量, 它不仅是形式上的减少, 更是一场关于全面提高教学质量, 规范教学和管理的改革。

笔者在使用浙教版新教材的过程中, 结合实际教学经验, 从五方面就如何减轻学业负担, 提高数学课堂效率总结体会如下。

一、初中数学教学的特点

义务教育阶段的数学课程具有基础性、普及性和发展性。所以在教学过程中对教师提出了较高的要求, 教师在教学过程中应当尊重个体差异、面向全体学生, 在基础知识与创新能力、传统与现代等各方面找到一个平衡点。

初中生正处青春期, 自我表现欲突出, 心理呈现出矛盾性和不稳定性。反映到数学课堂上, 常出现注意力不集中、不愿意主动学习等现象。因此, 营造良好的课堂氛围至关重要。这就要求教师努力优化课堂结构, 激发学生学习的兴趣和主动性, 全面提高教学质量。

二、具体措施

1.精心备好每一节课

减轻学业负担的重点就在于教师如何有效地利用课堂45分钟, 提高教学质量。因此, 教师在“减负”这场改革中起着举足轻重的作用。

课堂的45分钟教学时间应当合理地利用, 任何人都不能浪费, 所以教师必须下工夫、花气力去认真钻研《义务教育数学课程标准》, 吃透教材, 全面把握初中数学教学的重难点, 找准每节课的关键, 然后突出重点, 分散难点, 因材施教, 合理安排好课堂进程的快慢以及课堂教学的时间。

教师备好课, 不仅要备教材, 把握每节课的重难点, 还要备好学生, 了解学生的基本情况, 其中包括学生的认知能力、基础知识情况、接受能力等。只有这样, 才能真正地做到因人施教, 在课堂上有的放矢地把握学生。课堂知识有利于学生的接受和吸收, 从而才可以减轻学生的学业负担, 提高学习的质量。

2.激发学生学习的兴趣

兴趣是动力的先导, 也是成功的关键。如果教师可以激发学生学习的兴趣, 将枯燥的数学公式和定理以生动巧妙的方式向学生讲解, 把轻松和乐趣带进数学课堂, 课堂的效率也会大大提高。

在初中数学课堂的实际教学中, 应当注意以下几点:

(1) 可在讲课前设置问题, 引起学生注意和思考, 从而使学生产生学习的愿望和浓厚的兴趣。比如, 教学“概率”时, 教师可以设置“摸奖游戏”:箱子里有10个白球, 10个红球, 每个学生可以摸5次, 连续摸到4个红球就算中奖。通过对中奖概率的分析, 学生更加明白“摸奖”的小概率和现实意义, 同时也被概率的现实作用深深地吸引住了。

(2) 教师可以进行情境创设, 联系生活实例, 或者利用情感式教学, 激发学生的兴趣。

(3) 教师应当尊重学生的表现欲, 适当设置问题进行课堂讨论, 鼓励学生积极参与、有不同的想法, 并引导学生得出正确的结论。比如, 教学“三角形面积的计算”时, 教师可以让学生动手将两个完全一样的三角形拼成学过的图形, 学生参与的积极性很高, 拼成了平行四边形、长方形、正方形, 然后教师再引导学生思考拼成的图形与原来三角形的底、高、面积的关系, 从而得出三角形面积的计算公式。

(4) 教师可以利用多种教学方式和手段, 采用多媒体辅助教学, 为教学内容增添直观性和形象生动性。

总之, 教师应当在充分了解学生的同时, 构建和谐的师生关系, 注重激发学生对数学的兴趣, 诱发学生的探究欲望, 最大限度地挖掘学生的潜能。

3.以学生为本, 引导学生积极思考

传统的课堂上, 课堂的内容、模式、形式都由教师决定, 学生参与的积极性不高, 课堂效率低。学生往往不会主动思考、不会分析、不能用所学的知识解决实际问题。这样极大程度地扼杀了学生学习数学的热情和兴趣。由于忽略了学生的主观能动性, 没有启发学生积极主动思考, 虽然学生在课堂上“听明白了”教师所传授的知识, 却没有把课堂知识转化为自己的知识, 遇到问题时还是一知半解。

素质教育的核心就是目前大力提倡的创新能力, 而创新能力是以探究心理为基础的, 所以学生探索精神的培养就至关重要。在教学过程中, 教师不要直接给出数学公式或定理, 而要引导学生积极思考, 主动发现和总结出规律。再比如, 遇到难题时, 教师不要直接帮学生解出来, 而要适当地引导学生, 让学生以独立思考或小组合作的方式想出解决方法, 并引导学生分析方法的可行性。

只有让学生积极地思考, 才可以将课堂知识转化为学生自己的知识, 从而做学习的主人。

4.尊重个体差异, 面向全体学生

新课标倡导的目标是:“人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师了解和尊重学生的个体差异。教学时既要因材施教, 又要面向全体学生。

在授课中, 教师可以针对知识点设计不同难度的台阶, 使不同层次的学生有同等的参与机会, 使基础好的学生和学习有困难的学生都可以在原有基础上得到提高, 并获得同样的成就感。例如, 在“完全平方公式的因式分解”教学中, 我设置了5个台阶:

① (x+3) 2=x2+ () x+ ()

②z2-10xz+25x2= ()

③ (x-y) 2-8 (x-y) +16= ()

④x2y+6xy2+9y3= ()

⑤若9x2+mx+16是一个完全平方式, 则m= ()

在教学过程中, 要尽可能地使所有学生都能主动参与教学过程, 鼓励学生用多样化的方法解决问题, 提出各自解决问题的方法, 积极与他人交流, 吸取他人的经验, 从而提高学生的思维水平。

5.重视知识的联系与整合, 提高学生解决问题的能力

通过联想, 可让学生将所学知识整合起来, 做到举一反三, 形成自己的能力。比如, 九年级数学中反比例函数, 教师可将其与前面学到的一次函数y=kx+b (k≠0) 联系起来, 讨论当k分别为正值和负值时两函数图像的关系, 在学习新知识的同时, 深化对旧知识的理解。

知识的整合不仅指的是课本知识间的相互整合, 更重要的是课本知识与实际生活、其他学科的相整合。教学过程中所选的题材应尽量来源于实际生活, 重视知识之间的联系, 从而激发学生的兴趣, 使学生可以应用所学知识解决实际问题。比如, 教学“勾股定理”这一内容时, 教师可以从其发现历史来讲解, 并从生活中找出这一定理的运用。教师也可以将勾股定理与其他领域的内容联系起来, 在解决其他相关问题时使用到勾股定理。这样通过知识的联系与整合, 可以使一点一线的知识形成面, 提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

总之, 要使学生真正轻松地学习数学, 教师应精心备课, 把握好课堂45分钟, 激发学生学习数学的兴趣和探索精神, 使学生真正成为学习的主人, 真正要让学生在课堂上“会学”而不仅仅是“学会”, 从而切实减轻学生过重的学业负担。

参考文献

[1]曹嘉兴.浙教版初中数学实验教材的使用与建议[J].上海中学数学, 2009 (05) :20-22.

8.社区减负增效实施方案 篇八

一、高中语文课堂“减负增效”的基本教学原则

（一）教学模式的创新

在教学模式方面，运用多种教学手段并串联起来，最大程度地去吸引学生们的学习兴趣。例如：课堂与社会实践相结合；书本与短片视频相结合；教师教学与学生自主搜集材料并相互讨论相结合。娱教愉学，激发孩子们的学习兴趣，让他们从心里喜欢去学习、去记忆，这比强行进行知识“灌输”要有效益的多。

（二）教材的灵活使用

在一名教师的实践教学中，教材必须有，因为它是学生们课前预习以及课后学习的重要参考依据。但是教师不能照本宣科，完全照搬教材教参上的内容而没有自己的观点看法。语文教师在教学过程中，还要注意言传身教。作为一名语文教师，要学会在教学实践的具体过程中，强烈表现出自己语文的丰富涵养，然后去熏陶每一名学生，帮助他们更好地丰富和发展自己的语文素养。

二、语文教学过程中“减负增效”的具体策略

（一）帮助学生们树立“辩证否定”的观念

“辩证的否定”是哲学家经常使用的经典理论。在高中语文教学中，作为一名语文教师，应致力于培养学生们的“辩证否定”思维。这里说到的“辩证否定”并不完全是哲学意义上的“辩证否定”，它是指学生们敢于去质疑并学会科学的质疑，而不是简单地否定一切。在质疑中学习，这可以保证学生们在学习过程中，持续保证思维的活跃以及大脑才智的开拓。

（二）有效拓展课堂教学内容

在实践教学过程中可以从语言的品味方面发展，也可以从情景的变迁中有效拓展。语文课程的基本目标具体来说就是语文的知识、能力和情感目标。所以，语文教师在教学课堂上要对自己的语言风格以及语言品味进行有效的塑造和养成，并去间接地影响学生们的语言表达能力，去促进学生们的语文素养的形成及发展。

三、高中语文“减负增效”的实践流程

（一）课前准备

教师的准备具体来说就是备课，“因材施教”不是简单地说说而已，同样的课文，面对不同程度、不同层次的学生，教学目标和教学计划也必然不同，所以首先语文教师要对语文教材有着充分的了解，用灵活的方式与模式去处理教材。并根据不同学生的不同学习情况制定不同教学目标，以适应不同学生的发展要求。

（二）课堂教学

在课堂教学时，要注意实现教学的有效性，并且在课堂上要学会旁征博引，灵感不断，学生们感受到老师的激情，积极配合，畅所欲言，这样的课堂是精彩的。老师在讲课的一开始就应该充分地吸引学生的注意力。在整个教学过程中，特别是对于阅读教学而言，应该让学生充分地阅读课文。扎实的课堂教学应该是由浅入深、由课内到课外、由特殊到一般、由一般到特殊的具体过程；教学过程要科学、合理，符合教学规律；教学气氛要紧张、活泼、热烈、有序，应引导学生思考、归纳、总结。

（三）课后反馈

教师在备课时就应对作业进行充分设计和计划，根据课堂教学情况再做适时调整，符合学生学习的切实需求，这不仅是对教学目标达成的巩固和完善，也是检验教学目的达成情况的最直接的方式。根据学生作业情况，语文教师可以再进行适当的教学补充和教学练习，使得教学的效率和效益不断提高。

四、结论

“减负增效”的教学理念是符合教育发展的主流思想的。我们应该积极地转变“死学、硬学”的传统的、不科学合理的学习理念，帮助学生减轻学习负担、减轻学习压力，帮助学生形成良好的学习习惯和学习思维，以取得较高的学习效益。“减负增效”不仅可以为学生们带来负担减轻、学习效率提高的好处，还可以促进学生们身心健康的发展以及正确世界观和人生观的养成，为孩子们的未来打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张海燕.教师“增负”又何妨——浅谈语文“减负”之路[J]；佳木斯教育学院学报；2010.2

[2]王勤社.高中语文教学如何“减负增效”[J]；课外语文（教师适用）；2012.8

9.减负增效 篇九

一、引言

“减负增效”是多年来实施素质教育所追求的重要目标。减负增效提质，减负是前提，增效是路径，提质是目标，三者之间是关联的，但非因果关系。减负是切断退路，增效提质是理清思路，寻找出路。减负增效提质是指向以教育质量为核心的素质教育。我对“减负增效”的认识是：减负不等于不要负担，因为人只有在适度的负担和压力之下，其潜能才能得以激活，得到发展。“减负”减的是过重的心理负担，让学生在较为轻松愉悦的环境中学习；“减负”减的是过重的作业负担，特别要减去重复机械的作业，让学生在具有一定智慧挑战的作业练习中提高学习，体验成功的乐趣。

二、教师转变教学思想是切实做好“减负增效”的根本。

要教改，首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。

三、教师给自己加压是减负增效的前提。

提高课堂效率是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。教师要广泛涉猎，博览全书，俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。特别是在当今信息高速发展的时期，教育系统的新事物也是层出不穷，所以教师更应该不断充电，吸取先进的教堂思想和手段，为高效率的教学创造自身条件。

提高课堂效率其次是备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。有句话说得好“不打无准备的仗”。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。对于教材，教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。另外，教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心、手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。

总之，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。

四、教师上好每一节课是减负增效的关健。

备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定演砸。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好几点是关键。

第一是课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。在课堂上应师生互动，且动而不乱。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？

第二是教学手段灵活多样和综合利用。将减负增效教学置于E-learning的环境下，同传统局限于课堂的教学方式相比，存在以下的优势： 1．不受时间，地域的限制

减负增效中创造教育的目的是培养大批的而非个别的创造性人才。而我国目前的创造教育还处于起步阶段，仅有很少的学校专门开设创造思维教育课程。网络作为教学的工具，可以突破地理区域的限制，使学生可以方便地在任何时间，任何地点能过Internet接入课程进行分散式训练。2.丰富的教学资源

众所周知，网络的最大魅力就是资源丰富。学生可以吸收网上丰富多彩，图文并茂，形声兼备的教学资源。我们都知道，创造性离不开知识的积累，丰富的网络资源对于开阔学生视野，增长知识，潜移默化的作用是不容忽视的。3．以学生的学习活动为中心

减负增效教学中的主体是学生而不是教师。同样在培养学生创造性思维的活动中。学生的学习活动也占主要地位。在基于网络的创造思维教堂中学生可以根据自己的需要进行学习，学生间的交流也是多方式多渠道的。学习者围绕当前学习的主题讨论交流，形成各自的判断，表达自己对问题的理解以及解决问题的不同思路。相互分享各自的想法，相互答疑，争辩和评价，相互合作解决各种问题。可以说E-learning将“个别化学习”，“集体学习”“合作学习”等多种学习模式巧妙地结合起来，促进学生创造性思维的增长。

当然，任何事情都应一分为二地看待，我们一方面要应用现代化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。

第三是注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会，更要让学生会学。“给人于鱼，不如授人于渔”，教学生学习方法也就是说教学生用科学的方法学习，并长期成为一种教学思想，教学思路贯穿于每节课堂教学，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，会理论联系实践地应用知识，这是减负增效所需要的能力，是素质教育的体现。

第四是及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多，可提问一些中差生，可面向整体学生发问，可让学生上黑板练习，可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。

第五是恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。

五、当堂作业是减负增效的重要措施。

课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能反馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到”做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情.六、认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节。

教师应及时批改课堂作业，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的内容。对于班级里普遍存在的内容可以专门抽出时间来专门的讲解，同样对于一份试卷也不要每一题都讲，要有针对性的讲，对于那些全班都做对的题目就不要浪费时间去讲解了。

七、教师要携手家长，共同缔造“减负”与“增效”之间的桥梁。

学生的学业负担过重，精神压力太大，有来自于学校的，也有来自于家庭的。望子成龙，望女成凤“的家长成材观念根深蒂固，“千军万马过独木桥”的社会现象更增加了家长对学生成绩的关注，赋予了更多的期待。不少家长担心“减负”会降低教学质量，影响学生的升学和前途，由此也就出现了学校减负，家长增负的现象。由于家长对教材知之不多，选择教辅材料存在较多的盲目性，这样就增加学生学习的无效性，使减轻学生课业负担与心理压力在很大程度上仍是形同虚设。所以教师要积极参与地取得家长的信任与支持，让他们看到增效的预期效果，拥有减负的信心，与我们达成共识，一起减轻学生的负担，帮助学生提高学习效率。

10.减负增效论文 篇十

黄 炼

长期以来，在我们的教育思想和观念上，占主导地位的是选择的教育观，即从教育对象中挑选一定社会、一定行业所需要的人才，而把多数人置于被淘汰的行列，让他们以失败者的身份进入社会。这样的观念，让以人为本的思想完全摒弃在实际教育活动之外。

因此，近几年来，为了扭转这样的思想，不断地提出教育要转变观念，从素质的培养着手，让受教育者先成人再成才，也因此有了素质教育的提出与实施。它的立足点是面向21世纪的需要，是发展的教育观，重视学生全面而和谐的发展；强调个人积极性、自觉性、主动性的调动，重视学生潜在能力的发挥；重视学生个性的发展。

学校作为教育的最前沿，不可避免的面对早期的应试教育与现阶段的素质教育所产生的冲突。而教师，作为最直接的教育、教学的传播者，更是在这样的冲突中左右为难。所以，当“减负增效”的观点提出时，大多教育者的眉头都锁得紧紧的。

其实，如果把眼光放远些，我们就会发现，二者并不矛盾，而且，有了能力的学生必然自信面对任何测试。在日常的教育活动中，我也从中获得几点启示：

一、提高学习效率是“减负增效”的实质，但学习效率的提高很大程度来自师生间的互相关注。

学生的情感激发往往需要教师的情感投入。马卡连柯说“我从来不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在儿童面前表现出来。”儿童的情绪、情感处于急剧发展时期，情绪状态带有很大的情境性，容易激起共鸣。如果我们平等对待他们，把微笑带给他们，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给他们，在他们心目中建立起可亲、可敬的形象，去唤起学生主动求知的欲望，从而构建起和谐的情感的背景层面。一节成功的课堂教学，不仅要教学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，才能激发学生主动探求知识的热情。小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师对自己评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。所以在课堂上，当学生通过自己的自主学习遇到困难时，要多鼓励引导；当解决问题时，要加强表扬；当自主解题出现错误时，要赞赏他勇于自主学习的好表现。当学生在学习过程中感受到教师对他的关注时，他们也会用更大的热情投入到这门课程的学习之中，那么教师教得轻松，学生学得容易，而收获并不会减少，无形中提高了一节课的教与学的效果。

二、正确高效的学习方法是“减负增效”的重要环节。

对低年级学生来说，知识的获得很大部分不是来自教师，而是通过与小伙伴的商量、争论、整理去获得。所以让学生充分地合作学习是“减负增效”的关键之一。作为教师，要彻底改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的形式，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生在合作学习中讨论，探究，各抒己见，相互尊重，最终达成共识。教师要很耐心、细心地对学生的合作精神和意识加以灌输，对合作能力进行训练培养。只有从平时的点点滴滴的培养入手，坚持不懈，及时地给学生鼓励和提出改进的建议，才能让学生学会很好的合作。当学生能主动地对出现的问题进行合作的交流、研究、讨论时，教师就减轻了教的负担，学生减少了学的负担，而掌握的知识却在增加。

三、让自己成为“反思型”教师，对教学现象和问题进行及时思考，是“减负增效”实施的重要保障。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高自己的教学水平。上完一节课，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。每堂课后认真思考一下本节课的评价内容是否更多地指向有价值的教学任务、教学活动；评价的方式是否多样、是否激起学生的学习兴趣，唤起他们的自尊心和自信心;评价的主题是否面向全体学生、是否因材施教等等。这样系列化的反思可以让教师的教学活动不断推陈出新，适应瞬息变换的教育思想，让“减负增效”的教学活动落在实处。

四、拥有长远眼光的教师是“减负增效”越走越顺的中心。

要想让教师与学生都能急减负又增效，首先就要摒弃急功近利的思想，不要因为学生的一次甚至是几次不理想的成绩而火冒三丈、暴跳如雷。教师应把眼光放在学生的长远发展和潜力的挖掘上。

如果有了长远的眼光，我们就会面对种种险阻而坚持走自己的路，锲而不舍、持之以恒；就会在困境中踏出一条属于自己的“减负增效”之路；就会建树起自己的教育理想，明晰教育思路，形成独特的教学风格。

如果有了长远的眼光，我们的心就会变得细腻起来，就会因对孩子的细微伤害而耿耿于怀；就会因孩子一个舒心的笑容而喜形于色；就会对孩子显露童真的“越轨”而宽宏大量„„

11.课外减负 自主增效 篇十一

关键词：数学课外作业；成因；减负；增效

中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-146-01

课外作业是课堂教学的有效延伸，是学生学习生涯中不可或缺的重要组成部分。它也是深化知识，生成技能的必要手段，是培养良好的学习习惯、促进个性发展的重要途径。

多年来的固守已经对学生的身心健康、个性发展和潜能发挥，产生了极大的影响。突出显现在：

（1）童真丧失，天性被残。他们的活动与自由生活的时空被课外大量的作业充斥着，人人显得少年老成，除了学习对一切都木然。儿童的天性泯灭殆尽。

（2）健康受损，体魄被害。作业多，活动少；压力大，自由少；障碍多，释放少。导致了小学生的高近视率、高厌学率、高体锻不达标率，甚至出现了患有郁症、恐慌、自闭等心理不健康的儿童，更有甚者出现了自杀的倾向。

（3）习惯缺失，品质被染。过多的课外作业，让蒙童少年无暇顾及自然、无暇喜爱书籍、无暇欣赏儿童剧、无暇参与自己的活动。他们还有什么乐趣，对什么还有兴趣，对什么还有信心。疲于应付，书写越来越潦草，习惯越来越恶劣，态度越来越糟糕，价值越来越模糊……。

（4）智趣湮灭，个性被戕。日复一日，年复一年，林林种种的、机械的、重复的、无新意的作业包袱压累着学生，也压跨了学生。兴趣无法培养，特长无法发展，个性无法张扬，智能无法开发，创造意识、创造潜能和创造智慧又怎能熠熠生辉。

针对上述的理解，本人认为要解决小学生数学课外作业负担问题，就必须进行科学的设置，遵循度适宜、量适中、能激趣、促发展、显个性的原则。“只要愿意学习就一定能够学会”，“愿意学习”是内需、是动力源泉。教师要善于进行科学组织，满足好奇心、求知欲，做到玩中激趣、练中提升。因此对小学生数学课外作业设置有如下思考：

一、建构和谐的师生关系

“亲其师，信其道”是一条不訾的真理。和谐的师生关系是学生敢于参与的先决条件，学生不会感到压力的存在。建立平等的对话，拉近师生的距离；真诚的沟通，在生活上、学习上多关心，像朋友、像亲人，让温暖无处不在；实施大爱，面向全体，不偏爱优等生、不漠视学困生。

二、激发学习的积极主动

“儿童最好的老师是本质上富有童心的人。”富有童心，就是要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，知道学生知识的生长点，了解学生发展的大方向。

三、灵活多样的作业机智

课外作业的设置是一门学问，它的得法会促进原有知识的记忆储存，技能水平的提高，创新思维的训练，自主合作意识的增强，实践经验的丰富，又能建构新旧知识之间的联系；反之会贻害无穷。本人经过学习与思考认为小学生数学课外作业设置应注重以下的几点机智：

1、新知识巩固及时练。每学习完一个新概念或新法则后，及时选择一些针对性强的课外习题练习，深化对知识的理解。

2、易混淆知识对比练。利用小组或自主意识，引导学生自己设计对比性的练习，在编题与解答中理解知识间的联系与区别，强化知识的建构。

3、发展性知识结合练。数学知识的系统性很强，一个知识点的学习是后继的生长点，应思考知识的科学体系，考虑其发展性，串珠成链，起到晕轮效应。

4、综合性知识拓展练。教材中的重点、难点、关键的知识，教师应在题目的数量和质量的选择上下功夫，力求精到，摈弃随心所欲。采用 “ 弹性 ” 作业练习的策略，满足不同层次水平的学生，促进思维，实施拓展。

四、实施科学的作业策略

现实的教学中,布置的作业越多，学生错的越多，教师的抱怨越多。因此，在课外作业的设置方面进行了大胆的尝试。

1、调查性作业。指导进行社会活动，从中感受数学的存在，体验数学知识的应用。

这种作业不仅促进课本上知识的理解，而且促使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，理解数学在社会生活中的意义和价值。

2、实践性作业。实践活动是需要主体自觉参与的，对知识的应用与理解有着极高的要求。如学习了“百分数的意义”后，指导学生到生活寻找百分数，分析它们的意义；实践性作业，既培养学生学习数学的兴趣，又提高分析问题、解决问题的能力，更能提升实践水平。

3、研究性作业。利用设计小课题的研究，促进学生的反思能力和解决问题的能力培养。问题的研究就是学生自主活动的过程，是学生合作研究的过程，是学生对学习历程反思的过程。

12.打造高效课堂落实减负增效 篇十二

一、教育理念要更新

教育理念就是指导教师的教育行为的思想观念和精神追求.新课标提出了新形势下的数学教学理念, 它并不是抛弃旧的数学教学理念, 而是在旧理念基础上更能体现出学生的主观能动性, 让学生积极投身于数学探索中, 主动学习数学知识, 倡导学生自主探索, 使课堂教学异彩纷呈, 从而极大地活跃课堂气氛, 提高课堂效率的一种先进教学理念.我们要真正领会《数学课程标准》的精髓, 要做好由注重教学结果向注重教学过程的转变;由注重追求统一模式的教育向差异性教育的转变;由注重教师的讲解向学生的主动探索的转变;由注重抽象的数学知识教学向解决实际生活问题的转变, 从而使新课标的先进教学理念有效地指导我们的教育教学, 切实打造高效课堂, 落实减负增效.

二、教学准备要充分

教学准备指的是教师在正式授课时所要做的工作, 具体应做到如下几点:

1. 精心剖析教材, 优化教学设计

教材是教师进行教学的主要教具, 也是学生获取知识的重要工具.教师要想上好课, 必须深入钻研教材, 应充分挖掘教材中的智力因素, 把传授知识与发展智力结合起来, 使学生在学到知识的同时, 智力得到发展, 能力得到提高.同时, 教师在备课时, 一定要抛开“唯教材论”, 因地制宜, 紧密联系学生生活实际, 有意识、有目的地进行备课, 只有备好教材, 课堂上才能深入浅出, 得心应手, 运用自如.对教材作出合理、适度的加工与改造, 创造性地使用教材, 从而优化自己的课堂教学设计, 打造高效课堂.

2. 细心了解学生, 做到因人施教

高效课堂必须以学生的“学”为根本出发点, 教师要认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题, 对于一节具体的课来说, 老师要知道学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能, 掌握的程度如何, 对于教授的新知识, 有哪些学生可以自己进行学习, 哪些学生需要教师的辅导, 掌握了这些信息以后, 教师就可以确定哪部分知识可以简要的讲, 哪部分知识应重点讲解, 从什么方向入手比较好, 有针对性地设计教学的过程, 以便课堂上对症下药, 让每名学生都有收获.

三、课堂教学要重实效

课堂教学是教师传授学生知识和技能的全过程, 它主要包括教师引导讲解, 学生问答, 教学活动以及教学过程中使用的所有教具, 是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程课堂教学的效益取决于教师“教”的行为的有效性.具体体现在如下几方面:

1. 创设有效的问题情境

记得有位名人说过:“兴趣是最好的老师.”数学这门学科的知识对于学生而言本身就比较枯燥.如果教师只是一味地对学生进行简单的教授, 那一定会导致学生对数学失去兴趣, 也就无法提高课堂教学的效果.如果老师可以运用一些事例创设问题情境, 那么就可以激起学生的学习兴趣, 把“要我学”变成“我要学”, 所以, 教师在创设问题情境时, 一定要考虑到情境创设的高效性.

2. 敏锐捕捉生成资源

所谓“生成资源”, 是指在特定的教学场景中, 师生、生生之间在合作、对话、沟通的时候, 超出教师预设方案随机生成的情况.其中包括学生的学习兴趣、学习习惯、思维方式和发表的意见、建议与观点, 以及由教学环境和设备所引发的意外情况.在课堂中, 教师要善于观察和利用课堂教学过程中生成的教学资源和学习信息, 把握动态生成的机会, 灵活地运用生成出来有价值的资源, 进行生成性教学, 打造高效的数学教学课堂.

3. 营造和谐的学习氛围

轻松愉快的学习氛围可以有效地提高课堂教学质量.在课堂教学过程中, 教师要善于以亲切、和蔼、热情的态度对待学生, 缩短师生之间的差距, 真诚地关心和帮助每名学生, 充分尊重他们, 相信他们.要允许学生在学习的过程中出现错误, 要让学生充分地表达自己的看法和见解, 允许学生质疑问难, 对他们充满耐心和信心, 使学生“亲其师、信其道、乐其教”.

4. 组织有效的探究活动

探究性学习是指课堂集体教学时, 在教师的指导下, 学生学习自主探索问题、研究问题、解决问题的一种方式.学生缺乏思维锻炼, 教师应充分地尊重学生的个体差异, 把学生看作进步中的人、可进步的人, 每名学生都有创造的潜质.努力改善以往老师一味地讲, 学生一味地听的教学局面, 组织有效的探究活动, 激活学生的思维, 这样数学课堂教学就充满探究的活力.

5. 设计有效的课堂练习

精心设计数学课堂习题, 严谨组织课堂练习架构, 是提高课堂教学效率, 实施素质教育, 减轻学生过重课业负担, 保证教学任务完成的需要, 也是学生巩固所学知识, 形成技能的必要途径, 有效的课堂练习应该让学生重点练习在易混易错处, 突出练习的针对性, 同时应该多注重知识的迁移, 要有利于深度思考和理解, 活跃思维, 让课堂练习不但可以减轻学生学习负担, 又可以有效性地提高课堂教学质量.

13.减负增效总结 篇十三

冷泉小学牛建宏

“减负增效”我觉得是对我们的教学活动的一种优化，通过优化我们教育者的思想，到优化我们的工作模式、工作方法，使学生减轻学习负担，提高学习效果，为学生终身发展，全面发展做好奠基作用。在“减负增效”活动中，我通过以下几方面工作尝试达到“减负增效”的目的，并取得一定效果。

一、注重学生学习兴趣地调动

学生从事学习活动首先就是学生学习的情趣，有了兴趣才有端正的态度，有了态度才有积极的行动。反之学生没有学习的兴趣，那学生学什么都是苦闷、压抑的，可想这样的学习活动，学生不仅压力大，而且学习效果也是不好的。所以教学中调动学生学习兴趣，让学生爱上学科教学，爱上学习活动，学生才会自主能动的去学习，学习压力才减小，学习负担才变轻，学习效果也会有很大的提高。

我是语文教师，在语文教学活动中，不仅要在广度、深度上下功夫，还要注重文章的温度，正如作家余华说的每次阅读都是一次百感交集的情感之旅。我们在教学中就是要让学生在课堂教学中经历一次百感交集的情感之旅，只有学生有了在学习中有了感受，受到优秀作品的感动，才会爱上语文，爱上阅读。

《田忌赛马》中学生认识了那位聪明的智者孙膑，《晏子使楚》中我们感受到晏子的勇敢与机智，《草原》一课我们知道了草原景美人更美。《小抄写员》让我们看到了一个懂事的儿子„„这一幅幅画面，一个个人物，都是打动人心，调动学生学习兴趣的良好素材，在教学中我们恰当处理，学生不但可以得到大的收益，还可以激发学生再次阅读，再次学习的兴趣。这些都是孩子积极学习，减轻负担，提高效率的前提。

二、注重学生学习习惯地培养

学习成绩的提高不是一蹴而就的，而是在循序渐进中的积累中不断推进的。所以在学习的过程中，我们要培养学生良好的学习习惯。少年若天性，习惯自养成，只有学生养成了良好的学习习惯，在学习中才能有效地完成任务，降低无用的，重复的劳动。提高效率，从学生良好的学习吸光做起。

在语文方面，学生的学习习惯有很多，以中年级段为例。这些学习习惯是我们在专家的带领下梳理出来的。

1.良好的书写习惯。（整理错字集、错题集的习惯）。

2.使用工具书的习惯。（字典、词典等）

3.预习的习惯。（自学生字、新词、读熟课文、提出问题、重点批注、积累词句„„）

4.质疑问难的习惯。（课题、内容、景物描写、人物语言、心理活动、动作„„写法）

5.读书批注的习惯。（内容、主旨、写法、词、句„„）

6.课堂上善于针对别人的意见，发表自己独特见解的习惯。（倾听、交流）

7.根据语文学习内容课前查阅资料，课后补充资料的习惯。

8.有目的地大量阅读、积累的习惯。（积累、背诵）

9.养成观察生活、记录生活的习惯。

10.勤于动笔的习惯。（审题、列提纲、修改）

在课堂教学过程中，我们把老师的工作做细做劳，长时间的坚持培养，学生自然会形成良好的学习习惯，有益学生终生发展。

三、注重学生学习方法地指导

“授之以鱼不如授之以渔”，在学生学习成长的过程中，如果学生掌握了学习的方法，那学生就能自己利用合理的方法进行学习，学习上首先不会有太多的压力，学习的效果也会有很大的提高。减负增效的目的也就达到了。所以在我们课堂教学的时候，不能只顾课文内容是否讲完了，学生是否听明白了，而是要以学生学习方法的指导为我们教学中的重要目标，也就是学生知道怎么学了，会学了，有自己的方法了。这里需要教师在课堂教学中传授、指导。

例如我们在指导学生联系上下文理解词语的时候，我们就可以帮助学生系统的归纳方法。在课堂中我首先引导学生自己思考方法，学生最后总结出的方法是这样的。

首先标画出重点词语联系上下文反复读，直到把这段话读明白为止，然后尝试解释词语，要做到语句通顺，最后把自己的解释带到原文中看看能不能读通。

学生总结的方法虽然不见得多么精巧，但是很实用。

当然总结出方法后还要让学生反复训练，最后形成自己的方法，这样学生在面对文中不太理解的词语是就可以用这个方法，时间长了学生自身的阅读能力也会提高，而且还会用方法来解决问题。

同样在语文教学中还有许多方法要学生掌握，如主要内容的概括方法，中心主旨的提取方法，文章的写法等等都是我们教学的重点，只有学生真正掌握的方法，学生才能减轻自己学习的负担，更好地提高课堂学习的效果。这些方法融入到孩子骨子里，也是对孩子终生发展有益处的。

四、注重学生语文能力地训练

语文教学中我们不仅注重学生课堂中听说读写的训练，还要让学生把这些语文能力运用到具体的活动中去。只有在实践的过程中学生才能得到真正的训练，所以适当地开展语文

综合实践活动，学生能力才能得到更加全面地锻炼。

例如在我在指导学生以“手”为主题进行习作的时候，我就把综合活动引入到课堂上来。

“手”单元“初显身手”板块中的要求是让“学生做翻绳游戏和打手影游戏，引导学生观察手的动作，并用准确的词语进行描述。”我是这样安排的：

（1）教师提出游戏要求。

首先让学生在课前准备一个手影游戏或者翻绳游戏。并能边做边讲解自己的操作过程。这样的安排不仅使学生能够参与有趣的活动，而且在实践活动中运用语言、体会语言，从而提高学生的语文能力。

（2）班中展示。

在班级中以小组的形式让学生充分交流，然后老师选择小组代表在班级中展示。展示过程中教师提醒学生认真观察，为后面发言做准备。

（3）练习说话。

观察后，学生对展示过程进行语言描述。教师可应激对学生语言中的词语进行提炼、板书。以翻绳动作为例：如，钩、挑、捏、转等词语。引导学生关注动作，更好的把过程说具体。

（4）完成积累卡。

活动后引导学生完成积累卡，要求学生把所观察的手影游戏过程写清楚，写具体，然后装饰自己的积累卡，可配图。最后全班展示交流。

一堂课的时间学生由玩到说到写到画，在娱乐中不仅充分激发了学生对手的兴趣，感受手的灵巧，体会手的神奇，而且积累了语言，锻炼了表达能力，潜移默化地为他们后期的习作做好了准备。

通过这样的语文综合实践活动不仅有益，而且有趣，而且学生在活动过程听说读写的能力都得到充分的锻炼，能力也由课堂迁移到了实践应用中，学生的能力得到真正的提高，更适合学生持续发展。

14.减负增效总结 篇十四

“减负增效”我觉得是对我们的教学活动的一种优化，通过优化我们教育者的思想，到优化我们的工作模式、工作方法，使学生减轻学习负担，提高学习效果，为学生终身发展，全面发展做好奠基作用。在“减负增效”活动中，我通过以下几方面工作尝试达到“减负增效”的目的，并取得一定效果。

一、注重学生学习兴趣地调动

学生从事学习活动首先就是学生学习的情趣，有了兴趣才有端正的态度，有了态度才有积极的行动。反之学生没有学习的兴趣，那学生学什么都是苦闷、压抑的，可想这样的学习活动，学生不仅压力大，而且学习效果也是不好的。所以教学中调动学生学习兴趣，让学生爱上学科教学，爱上学习活动，学生才会自主能动的去学习，学习压力才减小，学习负担才变轻，学习效果也会有很大的提高。

我是语文教师，在语文教学活动中，不仅要在广度、深度上下功夫，还要注重文章的温度，正如作家余华说的每次阅读都是一次百感交集的情感之旅。我们在教学中就是要让学生在课堂教学中经历一次百感交集的情感之旅，只有学生有了在学习中有了感受，受到优秀作品的感动，才会爱上语文，爱上阅读。

二、注重学生学习习惯地培养

学习成绩的提高不是一蹴而就的，而是在循序渐进中的积累中不断推进的。所以在学习的过程中，我们要培养学生良好的学习习惯。少年若天性，习惯自养成，只有学生养成了良好的学习习惯，在学习中才能有效地完成任务，降低无用的，重复的劳动。提高效率，从学生良好的学习吸光做起。

在语文方面，学生的学习习惯有很多，1.良好的书写习惯。（整理错字集、错题集的习惯）。2.使用工具书的习惯。（字典、词典等）

3.预习的习惯。（自学生字、新词、读熟课文、提出问题、重点批注、积累词句„„）4.质疑问难的习惯。（课题、内容、景物描写、人物语言、心理活动、动作„„写法）5.读书批注的习惯。（内容、主旨、写法、词、句„„）

6.课堂上善于针对别人的意见，发表自己独特见解的习惯。（倾听、交流）7.根据语文学习内容课前查阅资料，课后补充资料的习惯。8.有目的地大量阅读、积累的习惯。（积累、背诵）9.养成观察生活、记录生活的习惯。10.勤于动笔的习惯。（审题、列提纲、修改）在课堂教学过程中，我们把老师的工作做细做劳，长时间的坚持培养，学生自然会形成良好的学习习惯，有益学生终生发展。

三、注重学生学习方法地指导

“授之以鱼不如授之以渔”，在学生学习成长的过程中，如果学生掌握了学习的方法，那学生就能自己利用合理的方法进行学习，学习上首先不会有太多的压力，学习的效果也会有很大的提高。减负增效的目的也就达到了。所以在我们课堂教学的时候，不能只顾课文内容是否讲完了，学生是否听明白了，而是要以学生学习方法的指导为我们教学中的重要目标，也就是学生知道怎么学了，会学了，有自己的方法了。这里需要教师在课堂教学中传授、指导。

例如我们在指导学生联系上下文理解词语的时候，我们就可以帮助学生系统的归纳方法。在课堂中我首先引导学生自己思考方法，学生最后总结出的方法是这样的。

首先标画出重点词语联系上下文反复读，直到把这段话读明白为止，然后尝试解释词语，要做到语句通顺，最后把自己的解释带到原文中看看能不能读通。

学生总结的方法虽然不见得多么精巧，但是很实用。

当然总结出方法后还要让学生反复训练，最后形成自己的方法，这样学生在面对文中不太理解的词语是就可以用这个方法，时间长了学生自身的阅读能力也会提高，而且还会用方法来解决问题。

同样在语文教学中还有许多方法要学生掌握，如主要内容的概括方法，中心主旨的提取方法，文章的写法等等都是我们教学的重点，只有学生真正掌握的方法，学生才能减轻自己学习的负担，更好地提高课堂学习的效果。这些方法融入到孩子骨子里，也是对孩子终生发展有益处的。