学生议论文:学会尝试(共13篇)(共13篇)
1.学生议论文:学会尝试 篇一
运用尝试教学法使学生学会自主学习
李兰芳
一、“尝试教学法”的主要观点:
1、主要特点:先练后讲
2、三个为主:学生为主 自学为主 练习为主
3、四个作用:充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用、学生间的相互作用
4、尝试教学法的五个步骤:出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教学讲解
二、运用尝试教学法使学生学会自主学习
在教学实践中,我感觉到这种教学法对提高学生的自学能力,促进智力发展,优化课堂教学结构,减轻学生课业负担,提高教学质量等方面均体现出其优越性。在掌握知识、提高能力的同时,学会学习的方法,而尝试教学法的基本精神是“先练后讲”,这正符合当前素质教育的要求。尝试教学法强调学生在教师指导下自己先尝试,正是为学生提供创造的空间及条件,学生通过尝试而知不足,知不足方能自反,去寻求解决途径,以体现其在教学的主体作用;而教师通过尝试而知困,了解学生学习的困难所在,然后针对问题精讲精练,以体现教师在教学活动中的主导作用。
依据尝试教学法的五个基本步骤是:出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解,即采用“以旧引新”的方法,由准备题过渡到与例题相仿的尝试题,揭示新旧知识的联结点,沟通新旧知识的联系,再引导学生自学课本例题,从例题的分析方法、解题方法及书写格式得到启示,解决尝试题后进行尝试练习,以检验尝试结果,教师则根据尝试练习中反馈的信息,组织学生讨论然后进行重点讲解,这样,就使课堂教学由以“教”为中心转变为以“学”为中心,以学生为主,自学为主,练习为主,让学生学会自主学习。
2.学生议论文:学会尝试 篇二
关键词:新课改,高中英语,谓语动词,时态,语态
日常教学中, 笔者发现, 高中生即使到了高三年级, 写作文时仍会经常犯一些不必要的错误。在做阅读时面对一些稍长的句子就不知所措, 面对选择题, 也总是在模棱两可中徘徊, 以致在高考英语测试中丢失很多分数。究其原因, 对英语句子的理解存在认识上的缺陷, 对英语谓语动词把握的不好是根源所在。这不仅严重地阻碍了程度一般的学生的学习, 也制约了程度较好的学生的进一步发展。而新课改对高中学生学习英语从各方面提出了新的更高的要求, 学生再墨守陈规, 必然会在英语学习中越落越远。因此, 笔者结合教学实际, 对高中谓语动词学习进行了一些新尝试。
一、问题的提出
关于谓语动词, 之前的定义大多是: 谓语动词指在句子中充当谓语的动词, 可以是及物动词, 也可以是不及物动词。关于谓语, 则是: 谓语是句子结构中在句法上和结构上受主语支配的主要成分。它们的弊端在于, 学生对谓语不太明确, 而谓语动词的表述又比较笼统, 学生掌握起来有很大的问题。况且现在初中阶段无论是英语还是语文, 基本不讲授语法, 学生对谓语动词的理解就更是难上加难, 不知从何下手了。
笔者在教学中发现, 对谓语动词做如下定义也许更有利于高中生的理解学习: 所谓谓语动词, 就是英语中各种时态、语态的正确的、完整的动词形式。此表述较直观、简洁、准确地概括了高中阶段谓语动词的大部分情况, 同时鉴于高中生各个时态、语态基本学习完毕, 学生掌握此谓语动词的定义不是很难, 收效明显。
二、问题的剖析
我们知道, 如果学生知道谓语是什么, 他们基本也就知道了一个句子的意思了。所以, 传统关于谓语及谓语动词定义的表述, 在帮助学生的英语动词、句子学习方面的作用微乎其微。而如果我们把谓语动词定义为如上所述, 学生把握谓语动词定义的三个方面之后, 就可以很轻松地理解句子, 并且能够写出正确的句子, 大大增强其学习英语的信心, 提高其英语成绩。现实中, 高中生基本学习完了英语的时态、语态, 这又为其准确理解如上定义提供了保障。所以, 此谓语的定义有其现实基础及意义。此定义里谓语动词的意义有三个层面: 首先, 谓语动词是动词; 其次, 谓语动词涉及英语中的各种时态、语态; 最后, 谓语动词是正确的、完整的时态、语态的动词形式。下面笔者结合实例详细阐述教学中的具体操作。
1. 谓语动词是动词
这一点要求学生在记忆单词的同时就记准确词性, 这是学习谓语动词的前提。“迁移”理论告诉我们, 人们在学习语言时自觉不自觉会将自己所学的目标语同母语进行比较, 并产生迁移。学习中, 学生认识到汉语和英语的区别, 充分利用语言间的正向迁移, 尽量避免负迁移对其帮助会事半功倍。具体到谓语动词, 汉语中形容词可以做谓语, 而英语中通常只有动词作谓语, 学生明确这一点后, 就会避免汉语知识的负“迁移”。这样, 就不会出现如下的错误句子了:
例 1: 误: I like her very much, because she very beautiful.
正: I like her very much, because she is very beautiful.
例 2: 误: I think I will very hard working.
正: I think I am hardworking.
正: I thinkhard.
说明: 英语中形容词不做谓语动词, 所以如果涉及形容词时, 一般情况下我们用be动词作谓语, 或换一种说法。
2. 谓语动词涉及英语中的各种时态、语态
时态、语态是动词的基本属性, 高中阶段的学生对此已有基本的了解, 知道了其形式。英语的时态从动作发生的时间看, 无外乎过去、现在和将来 ( 还有一个过去将来) ; 语态分为主动语态和被动语态。
再细分, 从动作所处的状态看, 时态又可以分为完成、一般、进行及完成进行。和时态的时间分类方式组合, 我们得到了高中阶段主要的16种时态。由此, 我们得到如下表格:
准确地记住这16种时态形式, 是理解谓语动词的关键一步, 在理解、写作句子时, 就会大大提高准确性。就不会出现如下错误的句子:
例 1. 误: I am graduated from Guangming Senior High School.
误: I have been graduated from Guangming Senior High School.
正: Ifrom Guangming Senior High School.
说明: 本例中如果学生明确一般过去时态, 就不会出现类似的错误。
例 2. 误: I am work hard.
误: I am hardwork.
正: I will work hard.
正: I amg.
说明: 本例中如果学生明确一般将来时态或一般现在时态, 就不会出现类似的错误。
例 3. 误: I am apply for the position of a translator.
正: Ithe position of a translator.
说明: 本例中如果学生明确现在进行时态或一般将来时态, 就不会出现类似的错误。
英语的语态有主动和被动之分。学生明白英语中的被动语态是“助动词be + 过去分词”, 并依据如上定义把它们整体看成是谓语动词后, 在实际应用中也就不会出现如上例1中“am graduated”和“have been graduated”的错误了。碰到被动语态时, 谓语动词的掌握也就容易很多。
3. 谓语动词是正确的、完整的时态、语态的动词形式
所谓正确的、完整的动词形式, 即包含助动词在内的各种时态、语态的正确的、完整的动词形式。例如, 我们说现在进行时的一般形式是be + V ing, 那么把be + V - ing整体上叫做谓语动词。再如, 英语中的被动语态是“助动词be + 过去分词”构成的, 学生碰到包含“助动词be + 过去分词”的结构时, 把它们整体看成是谓语动词即可。这样, 学生在理解句子时就可以准确、省时, 在写作时也就能够很好的写句子了。
学生在写作句子时, 由于对各时态、语态的形式识记不准确, 就会出现错误。
例 1: 误: The instant free membership I still waiting.
正: Istillfor the instant free membership.
说明: 进行时态的正确的、完整的形式错误。
例 2: 误: Great changes take place in China since 1979.
正: Great changesin China since 1979.
说明: 时态运用的错误。
例 3: 误: Great changes have been take place in China since 1979.
正: Great changesin China since 1979.
说明: 语态运用的错误。
三、谓语动词在学习中的应用
1. 谓语动词在单选、完形试题中的应用———语法知识的应用
本项除了考察谓语动词基本知识外, 还经常会和非谓语结合考察。明确谓语动词之后, 非谓语就会变得简单了。
例: Linda, make sure the tables____before the guests arrive.
[2010高考全国卷II, 单选15]
A. be setB. setC. are set D. are setting
说明: 本试题中, 判断出make sure加句子后, 学生就能知道“the tables___before the guests arrive”部分是个句子, 所以直接去选项中找谓语动词就可以了。通过谓语动词是英语中各种时态、语态的正确的、完整的动词形式的定义, 结合时态语态的知识, 能够准确判断出答案为C。
2. 谓语动词在阅读题中的应用———长难句的理解: 关注标点, 连词之外的谓语动词。
阅读中长难句的理解, 说到底还是谓语的把握。所以, 如果学生能够明确谓语动词的各种构成, 在阅读句子时会把句子看成整体, 而不是一个个孤零零的词。这样可以提高其阅读的速度, 增强做题的准确性。
如果学生能较准确地知道谓语是什么, 他们也就知道了一个句子的意思了, 从而为其理解文章, 做习题提供了保障。例如:
例: The rest of the time is spent completing her tasks and writing reviews orestaurants at home in Tucson, Arizona.[2010高考全国卷II, 阅读B]
说明: 本句中, 找出谓语动词is spent后, 学生进一步想到spend的用法“spend time doing”, 可以快速确定本句谓语动词结构“is spent completing…and writing…”进而准确理解句子。
3. 谓语动词在写作中的应用———作文自查
作文写作完成之后, 学生对所写句子进行谓语动词的自查可以大大增加句子的正确率, 从而提高作文分数。
例 1: There are 60% of the students are against the idea of the entrance fee.
学生在写看图作文时, 经常会出现类似上面的句子。如果学生明白了谓语动词, 就会知道are是动词, 这个普通的句子里是不能这样出现两个are的, 从而就能避免如上错误。正确的句子应该是:
1. There are 60% of the students against the idea of the entrance fee.
2. 60% of the students are against the idea of the entrance fee. 类似的错误还有:
例 2: There are four people are shortsighted.
说明: “there be”的错误是学生作文中经常出现的。此类错误除了有汉语的“负迁移”影响外, 谓语动词的知识欠缺是另一个重要因素。
例 3: I’m not think so.
说明: 学生作文中也经常出现的另一个错误是be动词和其他动词在一起的错误使用。此类错误也有汉语的“负迁移”影响, 谓语动词的知识欠缺是另一个重要因素。
四、结语
也许, 笔者的这种给谓语动词的定义并不是很准确, 但在实际的应用中学生能够很好地掌握该语法项目, 并能够在看到句子时自己做出正确的分析, 在写完作文后有针对性地做出简单的改正, 真正能够使学生在课堂内外拓展了学习的策略, 增强了自主性, 一定程度上其英语水平都有了很大的提高。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验) .北京:人民教育出版社, 2003.
[2]林新事.英语课程与教学研究.杭州:浙江大学出版社, 2008.
[3]刘兆义.高中新课程教与学·英语.北京:北京大学出版社, 2007.
[4]包天仁.实用英文文法详解.沈阳:沈阳出版社, 2006.
[5]胡春洞.英语教学法.北京:高等教育出版社, 1990.
3.学会勇于尝试作文 篇三
。我懒懒的起了床,洗漱好后,吃过饭后,摇摇晃晃的到了学校。躺到了座位上,脑子里一片空白。突然,副班长顾心悦冲到我面前,说:“杨光正奥你参不参加经典诵读选拔赛。”半听状态下我懒懒的想到了昨天老师说选拔上的话要去农远教室
我以前没参加过选拔!一个沉睡的意识突然唤醒了我沉睡的记忆。我想叫顾心悦把我名单去掉,稿子还给她。可是在上课,非一般的严肃。我一整节早自习都在想下课该怎么赢鲍辰远和胖子邵歆辰的神奇宝贝卡片。又是一个不经意,下课了!这时我已经把参加选拔赛的记忆忘到九霄云外,冲到了窗户,开开心心的玩了起来。不知怎么回事,铃声打过之后,又想起了比赛的事。又是一个重复,又不自觉的想起了下课怎么玩卡……一上午就这么迷迷糊糊的过去了。
中午回到家迷迷糊糊的写作业,浏览小荷作文网,
4.期末征文:我学会了尝试 篇四
勇于尝试,就一定会成功。
题记——
曾经的我怕失败,更怕引来嘲笑、否定。因此而渐渐变得胆小,从来不改轻易尝试。记得有一次上体育课,严老师告诉我们这节课练习前滚翻。老师话音刚落,便有许多同学迫不及待了。老师让男生先练,一些同学没有掌握要领,从垫子上滚了出去。迎来阵阵嘲笑,使得那同学恨不得找个地缝钻进去。这场景让我暗想:我可没练过啊,如果翻不过去岂不是也会惹来一阵嘲笑?
我正思忖间,突然耳边听见老师的叫声:下一个,同同,你来翻!
我我重来没翻过,我我怕我嗫嚅着。
真是个胆小鬼哈哈哈哈我的怯懦引来了全班同学的哄堂大笑。
不尝试,都不会成功,来!没什么难的,老师说。在老师的催促下,我艰难地向软垫前移动。
准备——双脚并拢——两手撑地——双肢撑地——蹬。
耶!在老师的指导下,我竟然一次就成功了!喜悦竞然这么快就降临在我身上,我开心地笑了。
同同,来,给同学们做一次示范!严老师微笑着望着我。
好!我信心满满地边回答边来到软垫边,心里默默念着:准备——双脚并拢——两手撑地——双肢撑地——蹬——过!。
啪啪啪太规范了,好样的,同同耳边再次响起同学们的掌声与严老师的.赞许声!
勇于尝试,让我体会到了成功的滋味,勇于尝试,更是一个人攀登成功的阶梯!
点评:作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅。想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力。文章不长,但过程叙述得很清楚,人物的活动描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑,完整,文笔也较流畅。
5.关于学会尝试的七年级作文 篇五
关于学会尝试的七年级作文1
在我的脑海中,时刻浮现着以前的那一幕,当时我的心里特别的害怕。
那是在我9岁的时候,我一直都不敢走那条“路”。其实那根本不是什么路,而是在二十几米高的石壁上,有着一条倾斜并蜿蜓的脚印,它非常陡,只要稍不注意就会有坠下去的危险。别说是去,望一眼就叫人胆颤心惊。跟他们一起去玩的时候,他们每次都选择那条“路”,而我由于害怕就只能绕道走。
由于我的胆小导致了朋友们对我的嘲笑,都不愿意和我玩了。于是,我想克服内心的恐惧,勇敢地去尝试一次,来证明我也能够爬上去。
有一天,我跟着他们,一起来到石壁上,他们迅速地爬了上去,而我吓得腿都软了,心想:我该怎么办呀,是逃避,还是勇敢地去面对呢?不行,我不能让他们把我看扁了。于是,我勇敢地迈出了第一步。但是,我还是没能战胜内心的恐惧,没走多远,就有点害怕了,想退回去,于是,我又退回到了起点,开始在石壁下徘徊。正当我犹豫不决的时候,从上面传出了一阵嘲笑声:“哈哈,你是一个胆小鬼,一个软弱的人!”
他们的嘲笑彻底地激怒了我,于是,我迅速地往上爬,每走一步,就会有几场泥沙从脚下滑下去。不一会儿,我已经爬到了半腰,上面的泥沙更“脆弱”,用手轻轻碰一下,泥沙就会往下滑,我迈着艰难的步伐,一步一步地往上爬。每走一步,就会在上面停留一会儿,生怕自己会掉下去,眼看终点就要到了。突然,我的脚一滑,我一下子滑了下去,幸亏我抓住了身旁的一棵大树的根,才使我没有掉下去,我又开始往上爬。终于,我费了九牛二虎之力爬了上去,我非常高兴,可以不用再背负着“胆小鬼”的骂名了。
这一次尝试成为我记忆中的“里程碑”,每当有机遇来临,我都会勇往直前。我相信,自己的尝试会为自己打造出一片开阔的前景。
关于学会尝试的七年级作文2
培根曾经说过:“世界上有许多做事有成的人,并不一定是因为他比你会做,而仅仅是因为他比你敢做。”人生的意义就在于不断地尝试不断地跌倒再爬起,不断的绝望,在抓住希望。
记得是六年级上册,那时我们刚刚学习完:综合性学习轻叩诗歌的大门。按套路肯定要些所谓的“总结”,果不其然,老师让我们写《综合性学习总结》,我本以为应该很好写的,但却无从下笔。“如果按常规的老写法写的话,虽然能勉强过关,但却千人一面,毫无新意,这样的文章不出彩,读者怎会去读呢?倒不如仔细构思,不按常规的老套路的写法写。”我有些犹豫不决,“这想法是好,但成功率小,如果失败,那岂不是”“但是人的一生就在于不断的尝试,不断的突破自我啊!”我决定试一试。
我很快从一本《古汉语常用字典》身上找到了灵感,“对呀,用文言文形式写啊!可是”我又开始犹豫不决了,这对我也是一个不小的挑战,毕竟我一个刚接触文言文的新手,还是十分生疏的,正当我左右摇摆不定的时候,我想起了。
培根说过的一句话:“世界上有许多做事有成的人,并不一定是因为他比你会做,而仅仅是因为他比你敢做。”这句话让我热血沸腾!我拿起笔疯狂的写了起来,灵感源源不断的爆发,我任由灵感在笔尖挥洒,“呼”在一阵疯狂后,我又回归了平静,但却是十分快乐十分激动的,如同拿破仑发现了新大陆!我突破了自己!一种莫名的荣誉感随之而来,它仿佛给我戴上了桂冠。我很自豪!这种在勇敢尝试后的甜蜜滋味如同苦笑中的一缕清风,令人心旷神怡。
人生的意义就在于不断的尝试,不断的突破自己。
关于学会尝试的七年级作文3
“啊”!不要啊!,这尖叫声就叫人发毛,从哪里传来的呢?山青世界,就是从那儿。
学校组织去山青世界军训一周,同学们都格外兴奋。下车后,大家提着行李,喜乐洋洋的走着,可看到教官,底气一下子从四面八方聚到了脑门,一个哥哥因为说话,教官上去就是一个耳光,抽的特别响。一个警钟响过,魔鬼训练开始了
一个口令下达后,”呼”一群苍蝇乌压压的盖了过来。三秒后,一个整齐的“苍蝇”队列出现在眼前。
教官把我们交给了教练,教练带我们去了实践活动基地,是一些架在河上的刺激器材,山青世界我原来来过,大约都玩遍了,可就唯独走钢丝没玩过,不料,就在我祈求上苍保佑我时,教练把我们带到了钢丝前
前面的同学都惊险的过去了,马上快到我了,我哆嗦的看看脚下的小河,摘下眼镜。鼓足用启动踩上了晃动的钢丝上,手紧紧地抓住旁边的绳索,前面过去的同伴在为我卖力的呐喊,鼓劲,不能输,我觉得不能被其他人看扁。
天哪,这也太忐忑了吧!尽管有老师在下面看护,可我的额头上布满一层密密的汗珠,手心也出汗了,抓着的绳也不怎么顺手了。就这样,我到了中间部分,中间的地方更晃了,我迟疑了,可听到大家努力地加油声,我来了劲,大步的跨到了钢丝的四分之三,没想到,刚刚一晃,钢丝的角度更斜了,“啊”我大叫一声,心里在想,你已经喊出来了,一定努力呀。快了,一米,35厘米,10厘米,太好了。我克服了心中的恐惧,过来了!
我突然觉得,尝试是一个美好的东西,成功了自然高兴,失败了就多一次经历,也不损失什么,还长了见识,见到了山外之山。只有去试,才有资格拥有成功。
关于学会尝试的七年级作文4
从小,我就是一个胆小的男孩,碰到什么事只知道退缩,不知道面对去勇敢克服,所以我做什么事都是半途而废,没有一件是坚持下来的。小伙伴们也经常笑话我,直到有一次,让我克服了这个纠缠我多年的坏毛病。
上个月,爸爸给我买来了一辆崭新而漂亮的自行车,使我爱不释手。可是我不会骑自行车。妈妈建议我学自行车,我一想:我的伙伴都会骑自行车了,在我面前骑来骑去多威风呀!我虽然羡慕,但又怕自己学不会。这时姐姐说她会帮助我。于是我下定决心,学骑自行车!
我推着自行车和姐姐来到广场上。姐姐先向我说了一下骑车的要领和注意点。接着,姐姐扶着车后面,我缓缓地上了自行车坐垫,脚慢慢地离开地面,去踩动两个踩板,车子向前走了。我很高兴,姐姐提醒我注意看前方的路,不要看脚下,握住把手,龙头扶正。骑了一段路,我感觉不错,就让姐姐放手。
可坚持不到几米我连车带人便倒了下来,重重地摔倒在地上,腿脚都磕破了,还流着血。我疼的不想学了,姐姐在一边鼓励我:加油,你一定行的。我刚学时还没你骑得远呢。听了姐姐的话又想到小伙伴们那股神气劲,我于是咬紧牙关,扶起自己的自行车,继续向前缓缓地行驶。
一条短短的道路,我不知道骑了多少个来回,摔倒了多少次。我只是不停地练习练习再练习,终于,我成功地学会了骑自行车。从那天起,我每天放学都要骑一会儿自行车。
那种成功的喜悦是任何东西都取代不了的。它让我体会到了快乐,让我得到了世界上最珍贵的东西,那就是坚持!尝试!只要坚持了,勇敢尝试了,干什么事都会成功的!
关于学会尝试的七年级作文5
人的一生中有许多的尝试,有成功、有失败。每一次尝试都充满着不同的艰辛与努力。一次次的尝试像五光十色的贝壳镶嵌在我记忆的沙滩上,第一次做蛋炒饭的情景更是一直荡漾在我的心头,久久挥之不去。
一天中午,我刚进家门。东看看,西看看,人都哪去了?这时想起,今天妈妈不在家。此刻,我的肚子饿得“咕咕”直叫。手足无措的我,焦急万分,怎么办呢?转念一想:为了我的小肚子,就自己炒饭吧!
我走进厨房,从冰箱里拿出来一些炒饭所需要的食材。我先把青菜和葱一片一片都摘下来。把姜的外皮用小刀刮得干干净净,再把这些食材都洗干净。
我又拿出菜板,照着妈妈的样子准备切菜。刚开始,我的手一直在发抖,后来,慢慢地习惯了。不一会,我把菜都切好了。虽然大小不一,但是我很有成就感。我又挑了两个鸡蛋,打第一个鸡蛋时,蛋壳掉进了碗里,我小心翼翼地用筷子夹,夹了半天,才把“可恶”的蛋壳请出来。开始搅拌鸡蛋了,一不小心,我又把蛋汁溅到了脸上,变成了小花脸。
终于可以炒饭了,我先把油倒入锅中,把葱、姜、蒜纷纷倒入锅里,鸡蛋也倒进去,来回翻炒,鸡蛋炒好后,再把米饭倒入锅里炒,“滋滋滋”多么美妙的声音。最后将我喜爱的火腿肠和在米饭中一起翻炒,那一颗颗小精灵在锅里不停地跳动,看的我直流口水。凑近闻一闻,哇!好香啊!一盘色、香、味俱全的蛋炒饭终于出锅了。我迫不及待地尝了一口,呀!好烫啊!舌头舔了舔,还为滑落的米粒,真香!
第一次做蛋炒饭,我成功啦!我体会到妈妈的艰辛与不易,更明白了当家的滋味。感谢第一次尝试,它让我更享受到了成功的喜悦。在成长的经历中,我会永远铭记这一次尝试,在人生的道路上,迈上光辉的一步!
6.学生议论文:学会尝试 篇六
随着教育改革的不断发展, 教学的目标就是要培养学生的综合能力和知识技术水平的提高, 体育在初中教育中占有重要的位置, 体育课程属于初中教学内容的基本组织形式和中心环节, 也属于初中体育教学最主要的任务之一。多媒体教学课件技术是现代教育的领先技术, 在教育中得到广泛使用。这不仅能够调动学生的积极性, 而且还能够激发学生的学习兴趣, 对解决教育教学重点难点发挥了重要作用。
2 多媒体教学在初中教学发展的必然性
教学以学生为中心, 随着学生体育学习的需求的增多, 提高教学方法的多样化势在必行。将多媒体运用于体育教学中, 新的时代对教育教学提出了新的要求, 作为新世纪的体育教师, 我们必将主动适应信息化社会的各种要求。教学的目的就是提高学生的教学成果与综合素质, 教师主要就是督促、引导、监督学生有更好的学习效率。多媒体融入图、文、声于一体的认知工具, 改善了学生学习的认知环境, 也改变了教育内容的呈现方式、教法和学法。所以, 在教育中, 不应该只重视教, 而不注重学, 应该把这两者相互结合起来, 达成更好的教学效果。
3 多媒体教学在初中体育中占有优势
3.1 多媒体教学与体育教学相结合, 有助于培养学生的兴趣爱好
我们通常说兴趣是最好的老师。为了不断培养学生学习体育的兴趣, 激发学生学习体育的积极性, 在教学中应该采用多样化的教学方法。多媒体教学属于一种集像、图、声、文于一体的新型教学方式, 应用于体育教学中, 能够把运动过程形象、直观地展现给学生, 这样不仅能够激发学生的积极主动性, 而且还能够培养创新思维。
教师可以播放媒体中比赛运动员起跑的动作给学生看, 让学生对起跑的动作有一定的了解, 这样可以根据多媒体放映的内容讲解, 并且分析起跑动作的每个细节。这样更能帮助学生了解掌握起跑动作的要点, 在这样丰富的教学模式下, 学生学习的效率会明显提高。
3.2 多媒体教学结合体育教学更有效地解决教学中重点难点
体育教学中, 重点难点是普遍存在的, 在教学过程中, 教师通常也要反问学生一些相关的问题, 如果学生回答不上来, 教师要采用媒体教学模式对学生进行点拨, 这样比较能够激发学生求知的欲望, 从而达到比较理想的教学效果。
例如, 在解析一个蹲踞与起跑加速度动作时, 由于该类动作比较复杂, 一般学生比较难理解。这时, 教师一般就要播放慢动作给学生看, 这样能够帮助学生更好的了解和掌握动作的关键要点, 与那些细节的动作串联起来看, 在一定程度上就能提高教学过程中存在的重点难点问题, 能够有效提高学生在短时间内掌握技能的能力。
3.3 多媒体教学结合体育教学创造学习情境
情感是人类特有的体验, 属于学生心里活动发展具备的条件, 有助于学生智力与知识的提高。多媒体教学具有直观性的特点, 能有效激发学生的情感共鸣。传统的教学模式下, 教师通常采用的是比较呆板的教学模式, 这样学生学习起来比较吃力, 理解的也不够透彻, 学生大部分缺乏积极性和有逆反心理。还有学校没有重视这方面的培养, 导致学生经常旷课, 跟传统的教学模式比较, 多媒体教学能够给学生传递的信息具有形象性、直观性, 生动性的特点。演示中, 学生可以通过观察声音与图像获得信息。把这本书所讲到的知识内容与教师讲解的理论知识化为自己所学到的知识。
比如说, 讲短跑动作前, 教师可以播放一些短跑动作, 使学生集中精力, 有助于学生了解短跑动作的内容。讲述到媒体广播前, 教师也可以播一些操作录像, 让学生更深入了解动作的纲领, 操作完成之后, 教师可以帮助学生分析每一个动作, 让学生在学习中实践操作;学习完成之后, 在根据录像的动作进行比对, 这样更有效帮助学生在短时间内掌握广播体操的内容纲领。
3.4 多媒体教学促进师生之间的情感交流
多媒体的功能就是激发学生积极参与到教学活动中来, 可以促进师生之间的情感交流, 提高学生的综合素质及教学效率, 在应用的媒体教学中, 由于教学的信息容量增多, 多样化的教学方式激发了学生抽象思维和形象思维的结合发展, 提高记忆力, 从而减少教学的数量, 减轻教学负担, 教学质量与教学效率不断地提高。
例如, 在给学生讲解一些比较难的动作时, 学生遇到疑问或是产生感想后可以在网上自行和教师进行讨论。使得在网络上更便捷、更快地解决遇到的问题, 这也为一些性格比较内向、不爱讲话、不敢发言的学生提供了大胆表达和讨论的平台, 并且促进了自信心的增强。
随着教育改革的不断发展, 多媒体教学不断成为学校教学的辅助工具, 不断激发学生学习的兴趣, 也能不断培养学生养成学习的好习惯, 提高学生的学习能力。我们可以看出, 这是体育学校未来发展的良好趋势, 也是提高学生学习能力的良好方式。按当前的阶段来看, 初中体育和多媒体教学融合在一起发展也存在弊端, 只有通过提出相关制度及改善, 相信两者融合将会发展得越来越好。
摘要:随着科学技术的不断发展, 多媒体教学逐步成为现代教学的方式之一。本文阐述要不断重视学生的个体化需求, 采用媒体教学的应用方法, 结合多媒体教学不断激发学生的学习兴趣。加强对体育课内容的理解, 培养学生的积极主动性及创新思想。
关键词:多媒体教学,初中体育,结合
参考文献
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7.中学生写作尝试 篇七
有理想的人生才美丽,有追求的阳光才绚烂,有信念的生活才充实。
在求学的路上,我想是人一生中面临的最大的挑战,没有亲身体验过的人永远不会了解。在这说大就大,说小就小的学海里,我乘着一叶用辛苦编织的小舟独自一人遨游,天气变幻莫测,时而风平浪静,时而雷电交加,而我却不想低头,宁呆在风雨中挺立,因为我不想为一个靠气势压人的敌人而战败,我会继续走,不后悔,当到达一个又一个成功的驿站时,我都会明白是理想让我撑到这一关,也只有理想才能让我有追求与信念和以后的美丽人生。
我不想说人无完人,但这却是不争的事实,但我却认为自己能因理想而改变。我会记得年少轻狂的我为琐事而暴跳如雷,偷懒不做功课,享受安逸的生活;我会记得我因学习累而放弃这条有火把的路,却在黑暗中酣睡,用条条大路通罗马来安慰和掩饰自己;我更会记得因为理想,我的人生重新闪亮,以往的娇纵变为成熟,相信在以后的路上,她仍是我的良师益友,患难之交。
没错,千百年来,与理想同行而发生奇迹的故事比比皆是。周恩来的为中华崛起而读书,让我领略了一代伟人的风范;柏林选择自己的事业,而放弃月薪800美元的工作,让我知道理想有多高,成功就有多大。如果没有阿姆斯特朗儿提时的登月梦想,又怎能有人类历史上的新突破,种种的一切,已让理想的超能力成为亘古不变的事实。
爱因斯坦说;每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向,就在这个意义上,我从来不把安逸和快乐看作目的的本身这种伦理基础,我叫它猪栏的理想。而在我看来,理想这个奇异的变形人,变幻莫测的魔法师,让我们有了追求,追求中又确定了坚定的信念,最后拥有了美丽的人生,用数学中的等量代换定理来说,就是:
8.中学生写作尝试 (9) 篇八
都说大千世界精彩纷呈,繁复杂章。但其实,世上简单得仅只有两种人。
一类有梦想人,可他们一生平庸,碌碌无为。而另一类他们有的是理想,然而他们得到的却是一个令人满意的结局。
成功与否的区别正好在于他们知道有梦想不等同于有理想。有梦的人很美,他们活在自己的小小世界中,充满阳光相当富足,可惜她们只会孤芳自赏;有理想的人更美,因为她们懂得拥镜自照,在影中发现真正的自我。梦想像安徒生给孩子讲述的童话,它温馨美好,仿佛世间所有的痛苦与磨难遇见它就荡然无存,幻化为泡影。至于理想就并非这么容易,它如火,太小则毫无温暖可言,太大则蔓延无边无法控制。所以拥抱理想的过程很苦,最后还可能落得遍体鳞伤,但也可能光芒无限!
在如上种种的影响下,我想试问:
理想是什么?哦,是伫立于花蕊之上的蝴蝶,美丽招摇而易碎。
理想是什么?嗯,是秋后孤独但耀眼的菊花,盛放在寒霜之下。
冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。黄巢自小就是有志之人,他想要成为青帝!在他心中理想是菊花,那秋日的菊孤傲,正如他伟大的理想般透着浑然霸气。这菊便为了他一颗赤胆变成了一把锋利的长刃,一路为他斩荆披棘,最终助他获得夜思梦想的至高无上权力!只是当理想变成事实后,志向膨胀成为野心,一切都将粉碎……正如秋菊开放到极致时,还想向外舒展花瓣以展示自己风姿,只能落得一个败得更早的结果,因为寒霜加在她身上的重力会加大,使她变得不堪一击……
那么我们为什么要追寻理想?原来那是通往成功的光明道路。
我们必须要知道成功不是天道酬勤,没有理想没有奋斗,那么成功就只限于幻想。所以,有志男儿须加快脚步,踏在厚实的石板上朝目标前行,发出铿锵有力的声响,让世界的心脏和着它有力跳动,让全世界因你而活!
9.学生议论文:学会尝试 篇九
香山科学会议第466次学术讨论会日前在京召开。与会专家认为, 应针对未来载人深空探测飞行器的特点, 开展若干新材料的基础研究和应用研究。
中科院在2009年发布的《创新2050:科技革命与中国的未来》中指出, “在2030年前后实现载人登月, 建立月球基地”。2011年, 《中国的航天》白皮书提出我国在未来5年里开展载人登月的前期方案论证。
与会专家指出, 载人深空探测器的服役环境恶劣、复杂, 研制难度大, 迫切需要轻量化结构材料及高性能功能材料技术的支撑, 亟待多学科结合, 从结构设计、材料制备、材料与环境的相互作用机理及性能评价方面开展基础和应用研究。
10.尝试的初一学生写作作文 篇十
午饭终于好了。饭后,我懒洋洋地倒在沙发上,百无聊赖地望着窗外。外面一个人也没有,骄阳下的垂柳无精打采地耷拉着脑袋。令人聒噪的知了不停地,单调地“知了,知了”地叫着,叫得人心里更热,更烦躁。这么热的天是不能出去玩了,我禁不住叹了口气。这时正在收拾厨房的妈妈,一边擦着满脸的汗水,一边来到我身边,神秘兮兮地对我说:“丫头,我看你挺无聊的。我们进行一次尝试吧,做一次角色大变换。今天下午你当妈妈,全权安排家里的一切。”这真有意思,我立马精神抖擞,从沙发上一跃而起。
我学着妈妈的样子,系上围裙,先去厨房把中午用过的锅、碗、盘、筷洗干净,然后又把灶台擦干净,最后又把厨房的地面拖干净。干完这些,我又累又热,刚想去客厅休息一下,可是刚刚20个月大的弟弟吵着要大便。妈妈看了我一眼,我只好把弟弟领到卫生间让他坐在他的小马桶上。等弟弟完事后,我一手捏着鼻子,一手快速地给他擦了擦屁股。心想这下可好了,可是妈妈说弟弟的小屁股还得要洗。于是我只好倒了些温水给他洗干净,然后又用香皂把自己的手洗了三遍,心想这家伙可真臭。干完这些我已经汗流浃背,累得几乎直不起腰了。
接下来我想,这下我该好好休息一下了。可是弟弟揉着眼睛闹着要睡觉,我只好打起精神把他抱到床上。可是这家伙一到床上又精神起来,不躺下睡觉反而在床上蹦来跳去,非让我在上床陪他一起玩。天哪,我已经累得筋疲力尽了,哪经得起这番折腾。可是不按他的要求做他就又哭又闹,最后在妈妈的协助下终于把他哄睡了。
这时躺在床上的我累得已经动弹不了了,好像好好地睡一觉。可是不知怎地却睡不着,扭头望着朝我笑眯眯的妈妈,我忽然明白了妈妈这次和我进行角色大转换的用意。
11.指导学生自己修改作文的尝试 篇十一
“学生写作文,教师改作文。”一贯如此,似乎天经地义。于是乎,学生写作往往消极应付,教师则批得苦不堪言。有时教师即便精批细改,由于批阅时间过长(短则一星期,长则半个月),学生拿到自己的作文后,最多瞥一下后面的批语和分数,就丢到一边去了,效果何在?难怪教师们要哀叹做“无用功”了。语文教师如何从繁重的作文批改中解脱出来,同时对学生的写作指导又能起到实际的效果?这是广大语文教师面临的一个迫切需要解决的课题。本人在近几年的作文教学实践中,对改进作文批改方式作了大胆的尝试,通过多种形式指导学生自己修改作文,而且一篇作文往往要经过反复修改,应该说取得了一定的成效。
一、引导学生从观念上认识修改作文的重要性。写作能力的培养,多写只是一个方面,还要重视多改。从某种意义上说,好文章的确是改出来的。修改能力是写作能力的重要组成部分。“修改,是学生的认识不断深化的一个过程,也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯,好的作品都是反复修改、多次加工的结果。”(《初中语文新课程标准解读》)古今中外不少文学大师,如托尔斯泰、海明威、白居易等流传下来的优秀文学作品无不是经过反复的修改才写成的。因此,教师首先要让学生明确修改的意义,同时明确自己的责任在于教会学生自己修改习作,而不是代替他们来改文章。只有师生双方达成了共识,才有可
能形成“老师敢于放手,学生乐意修改”的良好局面,这就等于迈出了作文修改的第一步。
二、采用灵活多样的方式指导学生自己修改作文。要学生自己修改作文,并不意味着教师可以撒手不管了,而是要做好学生修改作文的领路人。语文教育家叶圣陶就曾明确指出:“教师所务,惟在启发导引,使学生逐步增益其智能,展卷而自能通解,执笔而自能合度。”(《语文教育书简•三二》)从作文教学的目的来看,叶老在《书简•二》中指出,作文教学的最终目标是学生“自能作文,不待老师改。”可见,教师在其中担任的应是“扶”、“导”的角色,唯有这样,才能打消学生的依赖性,从而由“扶”到“放”,使学生养成自己修改作文的能力。本人在引导学生自己修改作文中一般分三步走。
第一步,指导学生运用“抄读法”修改自己的作文。每个单元的大作文按要求布置下去后,我让学生先打好草稿。然后集中时间让他们各自大声朗读自己的作文,反复读几遍,或查阅工具书,或问同学和老师,初步改正自己作文中的字、词、句、标点等方面的错误,达到基本通顺的要求后,再认真誊写到作文本上。实践证明,“抄读”确是指导学生修改文章的有效方法,它可以精练词句,突出主题,听取意见,加工修改。同时通过誊写作文又培养了学生认真书写,正确使用标点符号的好习惯。为第二步的批改作好了准备。
第二步,启发学生参加作文批改、评讲的过程,教给他们写作知识。作文教学,若只让学生写而不评讲,为写而写,盲目地实践,收效固然不大。虽是批改评讲了,譬如教师批完后挑几篇佳作在班上念一下(本人也曾经这么傻干过),那就等于教师唱独角戏,收效也不会大。作文评改,应该对学生采取“扶”的方针,即通过启发学生参加批改评讲的过程,教给他们写作知识,培养他们的观察、思维能力。这样才能逐步达到“教为不教,改为不改”的目的,也才能由“扶”到“放”了。因此,走好作文修改的第二步至关重要。我一改以往逐本详批的方法,大胆放手,把批改作文的权利下放给学生,当然,根据具体作文的文体和要求的不同,可以采取灵活的方法,这里着重介绍两种自认为行之有效的方法,与各位同行切磋:
1、集体“面批”法。所谓集体“面批”就是将一篇中等水平的学生作文,誊印出来,人手一份,引导学生结合本单元的作文要求参加评论,提出修改意见,并让学生讲述为什么要这样改,分析产生毛病的原因。这里必须注意评改要突出重点,所选作文要典型。这样不但许多带有共同性的毛病,会很快得到解决,而且也使学生学到修改文章的方法。如初中
语文教材第三册第五单元的大作文,要求学生仿照《北京铁路新客站》及学生习作,写一篇按空间顺序介绍某一物品或建筑物的作文。学习范文之后,大部分同学选了《我们的校园》作为练笔的题材。我就让他们事先实地考察一下自己的学校,并画出学校平面草图,作文草稿经自改誊写后,交到我这里。我很快地浏览了一遍学生的作文,发现这次说明文的问题倒不是观察路线不清楚(学生在观察时我就指导他们走一条便捷的路线),而主要是出在语言不够简洁上,教学楼每一层的各年级教室、办公室较复杂,学生罗哩罗嗦,还是介绍不清楚。针对这一现象,我挑选了一篇在这一方面问题比较突出的作文,拿到班上让大家评论。学生积极性很高,起初比较关注对该同学作文中出现的字、词、句的语病,纷纷提出修改意见,我一一加以肯定之后,引导学生从关键问题着手,让学生讨论如何把各楼层的布局用简明、准确的语言介绍出来。这个问题一提出,同学们的修改意见纷纷集中在说明文的语言表达上,依靠集体的智慧,这篇习作中最大的语言繁琐的问题得到了解决。这里列出这个学生的前后两段介绍我校教学楼的有关文字,通过比较,其效果可见一斑。修改前:走上前厅,便都是寄宿制班的教室。中间还有一个音体美劳和英语教研组。最东面是行政办公室;二楼是初三教室,中间还有语文、数学教研组;最东面是德育室和教导处;三楼是初二教室和社会、自然教研组,最东面是会议室和校长室。四楼是初一教室,最东面是总务处和电教中心。
修改后:来到前厅,拾级而上,眼前便是主楼梯。主楼梯的东侧一间,自下而上是各科教研组的办公室。教室分列办公室两旁。一层是寄宿班的教室;二、三、四层分别是初
三、初
二、初一普通班的教室。沿走廊往东走,便到了比主楼梯略窄的副楼梯,副楼梯的东侧一至三层分别是教导处、校长室、总务处等行政办公室。
2、小组“互批”法。所谓小组“互批”法,就是把学生编成4人或6人小组,注意作文水平高低、差异的均衡搭配,然后针对不同文体的作文拟出评分标准,批改的同学在帮助作者修改或提出修改意见的基础上,给作者写出具体评语,打出分数并署名以示负责。这里,我借鉴魏书生老师的作文互批法,作了一些修改后提出十个标准,当然具体内容可根据不同文体稍作调整。每个标准10分,总计100分。每篇作文的评分标准在学生打草稿前就让他们明确,加强针对性训练。前四个标准各种文体都适用,主要是:“卷面是否整洁”(酌情扣分);“有无错别字”(错一个扣1分,扣完为止);“标点符号有无错误”(错一个扣0.5分,扣完为止);“有无病句”(错一句扣一分,扣完为止)。这四个方面是学生写好作文的基础,之所以列入评分标准之中,是为了让学生明确作文的基本要求,同时督促其养成良好的书写习惯。其余六条则应根据不同的文体(记叙文、说明文、议论文等)和每个单元的具体作文训练要求来确定。以记叙文为例,大致可以从“中心是否集中”;“选材是否典型”;“详略安排是否得当”;“条理是否清楚”;“是否以记叙为主”;“构思有无新意”等方面拟出标准,学生酌情扣分。通过标准的拟定,使学生一开始就减少了写作中的盲目性,互相批改又能进一步加深对作文要求的了解,从而明确努力的方向。这里老师们可能会问:学生水平参差不齐,这样放手让他们批改,能批得好吗?确实,起初不能完全放手,可让学生先批前面比较简单的几方面,而且强调每一个标准通过小组“流水作业”进行批改,目的是提高准确性,也可以通过讨论取长补短。譬如“错别字”修改,如果单人批阅,难免会出现查找不全或修改错误等情况,导致评分不准,失去意义。学生学会基本的文句修改以后,教师再逐渐增加批改项目,但要加强指导,也可先作些示范,便于学生学到批改的方法。或将学生批改后的作文当堂点评,与学生共同探讨评分尺度的把握。
实践证明,学生的潜力是巨大的。首先,学生对批改同学的作文很感兴趣,积极性高。他们自己写作时常有粗心大意、马虎潦草的毛病,看别人的作文却相当认真、仔细,眼睛尖,会挑剔。更重要的是他们或多或少都能从这种互相批阅、讨论、修改中取长补短,提高自己的写作水平。我特别注意让那些平时写作较差的同学批改那些写作较好的同学的作文,使之在批阅的过程中取人之长,补己之短。
此外,教师也可以采用一些其他的方法,譬如一学期保证每个同学一次面批,或拿出两篇针对性不同的作文进行比较批改等等。总而言之,教师首先要敢于放手,相信学生有自己修改作文的能力,其次,作文评改要从实际出发,联系学生习作中的倾向性问题,引导学生领悟该怎样写,不该怎样写,有讲有练,有批有改,教师的点拨与学生自改、互改相结合,引导学生既动脑又动手,只有这样,作文批改才能收到实际的效果。
第三步,作文评改后,让学生再次抄改自己的作文。集体“面批”也好,小组“互批”也好,学生接触的都是别人的作文,目的是通过这种批改方式让学生获得启发,学会如何评价一篇好作文应具备的标准,然后回过头来参考同学们对自己的作文的修改和评语,再次修改自己的作文,认识上肯定会比第一步用“抄读法”自改作文时更进一步了。学生通过前几次的修改后把作文最后交给老师批改,我批改的原则是“多批少改”,批,也只提示提示。学生若仍需修改,须按老师批改意见或讲评进行(经过前几次修改,绝大部分学生应该能达到要求了,只有极少数可能需要老师面批后再行修改)。我认为,作文批改或讲评后,如果不要求学生再行修改自己的作文,学生的互批、互改或老师的批阅、讲评就没有落到实处,要想提高学生写作水平,也仍是一句空话。
三、加强作文批改后的信息反馈,进一步调动学生的写作积极性。教学评价的反馈有助于教学对象站在第三者的角度认识自己,了解自己在群体中的位置,了解自己的努力与标准的要求以及上级的要求是否相符,还存在着多大差距等等。作文教学也是一样。但往往存在这样的情况,大部分教师每次作文亲自批阅达上百本,或更多,全部批完至少一个星期时间,那么,作文的讲评就很难做到及时有效了。而让学生自己批阅或修改作文,就能在某种程度上缓解这种矛盾。学生通过自改、互改等多次反复的训练,强化了本次单元作文的目标意识,使学生经常处在作文修改的氛围中,教师在组织学生互批互改后,还可当堂让小组推荐出优秀的同学习作或具有典型问题的作文,便于课堂上及时交流及时反馈,也对学生下一步的修改起到启发、引导的作用。另外,学生对批改的结果也很感兴趣,可将每次作文的得分记录下来,到期末来一个总评。修改后的学生佳作或片段可通过各种途径(或张贴交流、或推荐到文学社刊、或投稿等)展示,从而激励学生更加热爱写作。初中语文新课程即将实施,语文教师如何在作文教学中切实发挥学生的主体作用,显得尤为迫切。初中《语文新课程标准解读》中强调:“要重视考察学生在修改过程中完善主旨、丰富材料、调整结构、润色语言、检查文字等具体内容和方法,这是评价写作修改能力的重要方面,也是培养学生具有严谨的写作态度和自觉的过程意识的重要途径。要通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互间的了解和合作,共同提高写作水平。”由此看来,训练学生自己修改作文无论对老师还是对学生都是利多弊少,何乐而不为呢?
12.难忘的尝试初中学生作文 篇十二
成长的过程中,我经历过很多很多的尝试,它们犹如天上的繁星多的不可胜数。比如:尝试自己吃饭,不要妈妈再用勺子一点一点的喂食;尝试独自上学,不要爸爸帮忙提着书包,牵着我的小手慢慢的走向学校;尝试自己梳辫子,不要姐姐在我的头上“乱折腾”等等。在那么多的星星中,有一颗是最闪亮的,让我将它摘下来与你分享。
记得读初二的.时候,我们开始学物理这一科目。物理老师姓刘,大约35岁,是一个长相英俊的男老师,浓而密的眉毛像两条弯弯的小船,一双铜铃般的炯炯有神的大眼睛,经常笑眯眯的,好像每天都有很多开心的事情发生。一个高挺的鼻子,蓄了些胡子的嘴唇让我想:物理老师应该是个不修边幅的人吧!刘老师讲课幽默风趣,那些枯燥的物理知识从他的嘴里蹦出来,就像一个个宝贝被我们视若珍宝般的接受进大脑里储存起来。
巧的是,我和刘老师的家里的很近,大约不到三十米。那次是一个阳光明媚的星期六,天空一碧如洗,瓦蓝瓦蓝的天空有一群白色翅膀的鸽子“扑扑”翅膀飞过,好不自在。我在书房里埋头做着大量的习题。当我正全神贯注做着物理习题的时候,一条“拦路虎”杀了出来,挡住了我的去路。我皱着眉头,凝神思考解题的思路,可是想了半天也无法下笔。坐在房间里,我吐了吐舌头,一会儿咬了咬圆珠笔,一会儿双手托腮,一会儿起身走两步,一会儿又“扑通”一声坐在椅子上,随手翻开一本资料书翻看。无论我怎么思索,还是百思不得其解。
放下书本,抓抓脑袋,拖着一双粉红色的拖鞋来到阳台,极目远眺。忽然我的眼睛被一件白色衬衫吸引了,我眯起眼睛仔细的看了一下,那穿着白色衬衫的人居然是刘老师,他正在自家院子里一边喝茶一边看报纸。我心里一阵狂喜:太好了,刘老师在家,他就是教物理的,去问他,问题不就迎刃而解了吗?这样想着,我回到屋里穿了双袜子,披了件外套,又去书房拿上资料和笔便匆匆出门了。外面的阳光可真温暖,我抱着书快步的走着,“哎哟”由于走得太急,路旁的一颗小石子差点将我绊倒。正当我准备继续往前走的时候,突然心“扑通扑通”地剧烈跳动起来,就像有一只小兔在上蹦下跳,耳边隐隐约约传来一个声音:“张希啊张希,今天可是星期六,你这样突然跑到刘老师家里去问题目,就不怕打扰了老师休息吗?还是不要去了,等星期一去学校碰到刘老师再问吧!我停下脚步,调转方向准备朝家的方向走去。可是另一个声音又响了起来:“不懂就要问,老师平时就是这样教育我们的。而且,刘老师今天看起来很闲,还是去问问吧,刘老师一定会很高兴的。一好一坏的想法,一时让我拿不定主意。我停在在半路上,手心里冒出一层细细的汗,腿也有些发软。我心里想:还是去问吧,老师们含辛茹苦的传授知识,教育我们,不就是希望我们这些孩子成长成才吗?我是为了求知识,不是做坏事,刘老师一定不会生气的。这样想着,我深吸一口气,鼓起勇气走到了刘老师家。二十分钟后,我完完全全的了解那一道物理题的解法,心情好极了,就像一只囚在鸟笼里重获自由,飞上蓝天的鸟儿一样,满心欢喜。刘老师看我对学习如此勤奋,还微笑着鼓励我继续努力,这让我很感动。
13.学生议论文:学会尝试 篇十三
山东畜牧兽医学会联络员工作会议纪要
山东畜牧兽医学会于11月29日在泰安隆重举行联络员工作会议暨动物疫病流行现状研讨会.这是山东省学会工作的.首创,是高规格、高水平的工作会议和学术研讨会,到会联络员共92人,有的地市如枣庄、东营、泰安的各县区全部到会,大会取得了非常满意的效果.证明我会不愧为“学会之星”荣誉称号.
作 者:作者单位:刊 名:山东畜牧兽医英文刊名:SHANDONG JOURNAL OF ANIMAL SCIENCE AND VETERINARY MEDICINE年,卷(期):200930(12)分类号:关键词:
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