浅谈农村现代远程教育资源应用中的问题及对策(12篇)
1.浅谈农村现代远程教育资源应用中的问题及对策 篇一
浅谈现代远程教育资源在农村小学的应用
澄江县右所镇小湾小学
【摘要】:农村中小学现代远程教育项目的实施,为西部农村中小学教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。优质教育资源犹如一股清新的山外来风,吹来了教育改革的前沿动态信息,吹来了新的教育观念和教育思想,吹来了先进的教学方式和方法。本文介绍了我校在完善远程教育网络设施,创建远程教育网络校园,让远教资源走进课堂,面向学生,用于教学,实施真正意义上的“班班通”工程以及在资源应用中以远教科研课题研究为龙头,认真开展校本培训和校本教研,取得资源应用良好效益的经验和做法.【关键词】:资源 应用 教程 辅助 教学
当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济初见端倪,世界范围内的经济、科技及综合国力的竞争日趋激烈。进入数字化、信息化时代的二十一世纪,人们对教育的需求日益增加。现代远程教育是利用计算机技术、网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育模式,将最大限度利用现有教育资源,是实现高等教育的大众化、现代化、终生化和国际化的新型教育形式和必然途径。运用现代远程教育开展中小学教师继续教育,可以打破时空的限制,随时随地学习;能创造出一个信息化的学习环境,有利于提高学习质量;可以送教上门;让人人享有教育;能克服人多、地广等客观条件的限制,能解决工学矛盾;可以请最好的教师,运用最好的教材进行教学,提高教学质量;可以使广大中小学教师接受高水平的教育和培训。本文就现代远程教育资源在农村小学应用中提几点看法,希望能起到抛砖引玉的作用。
一、明确现代远程教育的目标
现代远程教育是计算机技术在教学领域中的应用。其目的是应用先进的计算机技术来改革教与学的过程,提高教学质量和效益,全面提高学生的素质,促进
中小学由“应试教育”向素质教育转变。这是在中小学开展远程辅助教学必须明确的首要问题。改革教与学的过程,提高教学的质量和效益,既是远程教育的出发点,也是远程教育的归宿。
远程教育的第一要义是充分而又恰当地应用计算机技术,增强教与学的有效性和全面提高学生的素质。实践证明利用计算机的交互性、快速响应、能存储和检索信息、能将不同数据(文字、图表、图形等)进行快速转换以及人工智能等功能,结合科学的教学方法,进行辅助教学,将有力地促进教学思想、教学内容的改革,推动教学方法的更新,并将在很大程度上改变传统的教学模式,实现学习的多元比、主体化和社会化。同时.将加速师资队伍素质的提高以及教学手段的现代化,将有效地开发学生的智力,培养学生的能力,特别是培养学生收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力,推进素质教育。不能把开展远程教育仅仅看成是一个教学手段现代化的问题,要结合教学改革下大力气研究和实践如何在教与学中充分而又恰当地应用,以求最大限度地提高教学质量,推进素质教育。这里所说的“充分”是指在教学中最大限度地、尽可能多地使用远程教育资源;这里所说的“恰当”是指在教学中不要滥用远程教育内容,要结合教学内容、教学环境、教学对象恰如其分地、有效地使用。例如,几句话就能讲清楚的内容,硬要开发成软件,利用计算机进行教学,这就是—种滥用的表现。
因此,只有紧紧抓住“改革教与学的过程,提高教学质量和效益,全面提高学生的素质这个目标,一切工作都为这一目标服务,现代远程辅助教学才能取得应有的效果,才能体现其真正价值。
二、端正思想,转变观念
开展远程辅助教学首先必须解决思想观念问题,必须有强烈的改革意识,立志改革,才能真正投身其中,在工作中披荆斩棘,不畏艰难,有所创造,有所前进。这是因为计算机辅助教学既是教学改革的迫切需要,又是教学改革的重要方面,还是教学改革的推动力量,是一项新的、开拓性的工作,只有解放思想.转变观念才能适应。另外,新技术应用于教学必然要伴之以新的教学思想和教学方法,陈旧的为“应试教育’服务的教学思想和教学方法,如灌输式、死记硬背、题海战术等都不能适应新技术的需要,只有改变陈旧的思想和以应试教育服务的
教学方法、教学模式,结合新技术的特点创造新的符合教育教学规律的教学方法、教学模式,才能使现代远程教育充分而有效地应用于教学之中。
三、统筹规划,抓好全局
站在教学改革的全局高度,从教学改革的全局出发来筹划和实施计算机辅助教学,是使计算机辅助教学达到其目的——提高教学质量和效益,提高学生素质的关键。
远程辅助教学是教学改革的重要方面。涉及到教学思想、教学内容、教学方法、教学手段、教学模式、教学管理及师资队伍建设等各个方面。因此,开展远程辅助教学必须对教学的各个方面有一个全盘的规划,在全局的统率下,有计划、有目的、有步骤地推进,才能收到预期的效果。当前,不少学校和教师所采取的零敲碎打的、无统一计划、无明确目标的做法是不可取的。例如,某校的小学语文学科,教师只对一年级第一学期的几课书实施了远程辅助教学,效果相当好,有的课教学计划规定要三个课时讲完,远程辅助教学只用了一个课时就完成了。在汇报会上,领导问:余下的两个课时怎样使用?答曰:因为教学计划规定是三个课时,不能随便变更,所以节余的课时只好用来上复习课。又问:对一年级二学期、二年级、三年级乃至六年级的语文课有何打算?开展语文学科远程辅助教学要达到什么目标?答曰:还没有想到那么远。显然,这种不考虑全局、缺乏计划、无明确目标的远程辅助教学其成效是极其有限的。
开展远程辅助教学必须有规划,其规划应该置于整个教学改革的规划之中,与教学的整体改革保持一致。远程辅助教学的规划可大可小,其大小视具体情况而定,可以是一个学科的,还可以是几个学科的,也可以是所有学科的。
四、抓好教学系统的各个环节,重视发挥系统的整体效应
教学论告诉我们,教师、学生、教学内容和教学手段是教学过程的四大基本因素。它们之间存在着必然的、内在的联系。这些基本因素之间的相互联系和作用就构成了一个完整的教学系统。根据系统论原理,只有在重视发挥组成教学系统的各个因素的作用的同时,特别重视发挥系统的整体效应,才能取得最佳的教学效果。
在教学系统的四大基本因素中,教师起主导作用,教师必须明确教学任务、精通专业、熟悉教材、了解学生、处理好教学内容、教学手段和学生之间的关系,组织好教学,并在教学中调动学生参与的积极性,充分发挥学生的主体作用。学生在教学过程中则是学习的主体,学生必须具备接受和加工信息的能力.对即将学习的内容具有必要的知识基础。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息,在内容的选和编排上必须符合学生的认知规律,而且具有可传递性。教学手段则是教师得以有效地传递信息,提高教学效率的保证,它必须是行之有效的。在教学系统中各个因素虽然有它们各自独立的地位和作用,但它们又是作为一个整体在发挥作用。远程辅助教学要能取得预期的效果,就必须研究组成教学系统的各个基本因素和它们的组合,努力做到既充分发挥每一个基本因素的作用,又使这些基本因素之间形成最佳组合,使这些因素所共同构成的整体功能取得最佳的效果。
五、高质量的软件是开展远程教育的重要保证
应用于远程辅助教学的软件是教材的一种,国家的教育目标是通过教材来体现的。因此教学软件不仅在教学改革中有着重要的作用,而且影响到青少年一代的成长。
第一,开展远程辅助教学需要高质量的软件。什么是高质量的软件呢?我们认为高质量的软件应十分重视教学设计,从教育教学的角度讲,应该具备如下几个基本条件:①符合教育教学规律,即软件要充分考虑教学过程的各个基本因素,要遵循教学活动的基本规律和贯彻教学原则等;②符合课程计划和教学大纲的要求以及学生的认知规律;③符合以启发式为指导思想的教学方法,即软件要能激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性,发挥学生的主体作用,重视学生能力和全面素质的培养,要能体现最新的教改成果,移植最好的教学经验。
另外,在技术上,教学软件应针对不同层次的硬件环境提出恰当的技术要求,尽可能做到界面友好、具有交互性,为教学创设最优环境。
第二,要致力于开发高质量的软件。在开发软件时要具有精品意识。为了保证软件的质量,开发软件必须走具有一定规模的大兵团作战之路,尽快结束当前存在的效益极低的各自为战的局面。这是因为软件的开发是一个复杂的系统工程,软件的开发者必须通晓有关的科学知识;必须通晓教育教学规律和具有丰富的教学实践经验;必须通晓国家教委对教育教学的要求和国内外教育改革的现状
及发展趋势;必须掌握一定的多媒体计算机技术;必须具备一定数量的经费。更重要的是要将这五个必须融为一体发挥好它们的整体功能。这绝对不是个别单位、个别地区和少数几个人可能做到的。所以,开发软件必须集中资金,集中人力物力,打团体仗。首先,要根据教学改革的需要制订出有针对性的、目的明确的、科学的开发计划。其次,要组织一支由教育学家、教育心理学家、教学研究人员、教师和行政人员组成的开发队伍。经过培训使之成为一个严密的整体,在这个整体中,既要充分发挥每个人的作用,更要发管辖整体的作用。应鼓励有条件的地区、单位参加软件的开发,实行教育主管部门、社会、学校三结合的方针。国家教委和有条件地区的省级教育部门根据统一规划组织、推广一批开放型、智能型、工具型、资料型以及其它类型的具有示范作用的高质量软件,起主导作用,以指导和影响软件的开发。同时,鼓励社会力量按照有关文件精神参与软件的开发,有条件的学校也可以搞一些小型课件的开发。
第三,要科学合理地使用软件。教学软件是一种工具,是为教学服务的,不能代替教师,教师要把软件的使用纳入到教学计划中去,根据教学目的、教学要求、教学内容、教学方法、教学模式、教学对象来选择软件和决定使用软件的方式、方法。
六、开展现代远程教育的关键是教师
教师是关系到远程辅助教学成败的关键因素,能否胜任远程辅助教学,要依赖于教师自身的条件。远程辅助教学是一项新型的教学活动,是教学领域的一项重大变革,我们的教师必须加强学习,才能适应这一变革,当前,最紧要的是加强如下几方面的学习。
第一,要转变观念,要有锐意改革的决心。远程辅助教学是现代教育技术在教学领域中的应用,它既是教学改革的需要,又是教学改革的内容,同时也是教学改革的动力。不转变“应试教育”的观念,缺乏锐意改革的思想和决心,缺乏艰苦奋斗、迎难而上的创造精神,是不可能真正投身于远程辅助教学的。当前,转变观念首先是要变换教师的角色和转变学生的地位,即使教师从“灌输者”的角色变换为学生学习的指导者、学生活动的导演者的角色;使学生由接受灌输的被动地位转化为主动参与、发现、探究的主体地位。
第二,要在原有基础上调整和改进自身的智能结构。就知识结构而言,一方面要学习和掌握现代教育技术的有关知识,如掌握现代信息技术的一些基本知识,会操作计算机和电视、投影等媒体工具,会使用电子音像教材(计算机软件、录像带等)进行辅助教学;一方面要学习和掌握现代教育思想和学习理论。就能力结构而言,要通过学习不断提高对各种影响教育的客观条件(如教学内容、教学环境等)进行教育加工的能力,和对教学的组织领导能力。远程辅助教学与传统的教学相比,在教学思想、教学内容、教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同,更加复杂,要求更高.各方面的配合要更加密切。教师对这些方方面面的客观条件必须具备正确判断的能力,并在正确判断的基础上进行合理的排列、组合,形成优良的环境、组织和计划.使得教学按预定的目标进行.取得预期的效果。
第三.特别要强调的是,教师要加强教育心理学的学习。现代远程教育不是一用就灵.要使其真正起到教学辅导作用,还有赖于教师在教学过程中充分而有效地运用教育心理学原则。在进行远程辅助教学时下列几点是很重要的:
①要有明确的教学目标,根据教学大纲规定的内容,制定使用现代教育技术的计划,规定每一节计算机辅助教学课的具体目标。
②根据教学目标、教学内容、学生年龄阶段特点选择适宜的教学软件、教学手段和教学形式。
③要根据大纲要求、教学目标及所选择的教学软件精心设计和编写教案,务必使每一节课都能达到优化教学过程,增强教与学的有效性的目的。
七、关于现代远程教育辅助教学的模式
事物的形式是由内容决定的,这是客观规律,远程辅助教学的形式也不例外。由于教学的目的、内容、对象、环境千差万别,这就决定了远程辅助教学的形式是多样的。
教学形式是为教学目的服务的,同时,对于实现教学目的有着重要的作用。在实施远程辅助教学时要重视形式 的选择,要把研究选择教学形式作为开展远程辅助教学的必要程序,并结合远程辅助教学的实践,探索、建构计算机辅助教
学的模式。关于如何选择远程辅助教学的形式,我们认为要综合考虑教学的内容、教法、教学对象和教学环境等因素,经过比较、研究确定之。其中最主要的是根据教学内容选择教学形式。如,对于一些涉及宏观或微观的现象和事物的内容,采取演示的形式较为合适;对于复习、练习的内容,采取学生自己操作的形式较合适。当然也要考虑其它方面,如教学方法,如果教师决定采用以学生活动为主的研究式的教学方法,则应给学生提供足够的资料及阅读选择的方便,这就应该以网上教学的形式为好。因为通过互联网可以更好更快地为学生提供资料,且便于学生研讨。又如,教学环境也是重要的因素,因为现代辅助教学的形式最终还要受教学设备的限制,要根据设备的水平择其优者而为之。现代辅助教学模式实际上是一种新型的教学模式,这种新型教学模式的建立必将带动教学思想、教学内容、教学方法、教学管理等多方面的改革,对于整个教育的改革和发展具有重要的意义。我们要把研究如何运用现代教育技术,探索和建构新型的教学模式放在十分重要的位置。
(一)、改变教学模式,转变观念,创新教学方法。
我们在教育教学中,要用新的教育理念,创新教育教学方法。根据孩子的身心发展和认知规律,引领他们思考、体验、感悟、发现、探索,培养和提高其信息技术素养。
如教学“计算机概述”时,让孩子们走出校园,走进商店、银行、公司、车间、社区,在生活中观察,用卡在ATM机上取钱;让他们在电脑售票处、电子广告牌下体会计算机的广泛应用,把小课堂变成了大课堂,让孩子们走进生活,用眼去看,用心去悟。这样不但培养了孩子们学习信息技术课的兴趣,而且培养了从小留心生活,观察生活的能力,信息素养也在潜移默化中得到了培养。
(二)、在合作交流中培养信息技术素养
“孩子需要自由活动的时间,就像健康需要空气一样”,因此在教学活动中,需要给孩子营造一种宽松、和谐、民主、平等、开放的学习环境,给孩子合作、交流、探究的机会。让孩子在小组合作学习的过程中,从不同角度,运用不同的策略、方法,寻求解决问题的途径,其思维的逻辑性、灵活性、深刻性得到良好的训练,思维力、创造力得到培养。
如教学“画一棵茂盛的大树”时,让孩子们自由组合成若干个小组,探究作图的方案,我则在旁边听、看、指点,成了他们的助手和伙伴。在交流中孩子们积极动脑,大胆讨论、发言,气氛活跃,方案精彩纷呈。有的说用铅笔工具;有的说用曲线工具;有的说用橡皮工具;有的说用刷子工具;有的说用喷枪工具;有的还说借助扫描仪也可以„„真可谓是条条道路通罗马。在这样的学习氛围中,不但使孩子们体会了作图的要领和技巧,迅速掌握了画图工具的用途,还培养了发散思维、人际交往、口头表达和团队合作的能力。
(三)、在动手实践中培养信息技术素养
“纸上得来终觉浅,始知此事要躬行”。在教育教学中,我们要放手让孩子们参与到实际操作中去,亲自动手实践,从而发现问题,解决问题,使孩子的主体意识得以回归,主人翁意识得以加强。
如在教学“字处理软件Word和让计算机画画”后,让孩子们参与校园规划设计、校服设计、广告设计、贺卡设计等开放性活动中,孩子们在自主探究中联想、畅想、遐想,放飞想象的翅膀,发挥聪明才智,自主创新,张扬个性。如教学“在因特网中畅游”时,让孩子手、脑并用,通过键盘输入网址,在信息高速公路上任意驰骋,了解外面精彩的世界;向远方的父母发电子函件;下载资料等,这不仅熟悉了键盘的操作和鼠标的使用,更有利于拓展孩子的思维空间,发挥其创新潜能,培养创新思维、求异思维、创造能力和实践能力,从而使孩子的信息技术素养得以提升。
(四)、树立整合意识,培养信息技术素养。
整合,新课程改革的一个“亮点”,加强小学信息技术与语文、数学、音乐、体育、美术、自然等学科知识的相互渗透,树立整合意识。各学科的整合有利于孩子学习方式的转变,有利于孩子综合素质的提高,有利于孩子信息素养的提高,从而使孩子明白事物是普遍联系的哲学原理。
总之,在新课程理念的指导下,我们要大胆地进行改革和创新,不断创新教育教学方法,让孩子们在主动探索中改善自己的学习方式,发展个性,在实践中锤炼。培养开拓创新、互助协作的合作精神,进而培养解决实际问题的能力,提高其信息技术素养,使信息技术成为孩子终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活奠定基础。
参考文献:
1.教育部 《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》 教育部文件 教基[2000]35号
2.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
2.浅谈农村现代远程教育资源应用中的问题及对策 篇二
关键词:现代远程教育,发展现状,解决
“农村现代远程教育项目工程”的实施, 让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源。然而, 在农村远程教育资源应用的这个初始阶段仍存在一些问题, 应用现状不容乐观。现对远程教育资源的应用现状作些粗浅的分析和对策研究。
一、现状分析
1. 学校领导不重视, 设备利用率低
由于广大农村学校经费严重不足, 部分学校的领导思想上有错误的认识, 主要有“三怕”。一怕频繁使用电教设备, 消耗大量电费, 造成经费紧张。二怕用坏电教设备, 无法迎接上级领导检查。三怕教师沉迷于电脑, 不搞传统教学, 影响学生成绩。因此, 存在远程教育设备使用只为应付检查而作秀的现象。很多学校将远程教育设备作为摆设, 不能充分发挥其功能。
2. 思想观念落后
很多教师不能正确把握运用现代教育技术与实施素质教育的关系。习惯于传统的教学模式和“一块黑板一支粉笔”的教学方式, 尤其以老龄化严重的学校表现尤为突出。
3. 技能生疏
由于农村学校的局限性, 农村中小学教师接触电脑的人很少, 很多老师连最基本的开机、关机操作都不能得心应手, 更何况是从现代教育设备上下载资源了。在实施远程教育工程之后, 尽管有部分教师通过自学、培训, 了解部分设备的使用方法, 但由于不经常使用, 各项技术的应用仍不熟练。
4. 教学任务重
农村中小学教学人手紧一直困扰着山区的学校, 超强度的教学任务压得老师们够呛, 系统学习现代教育理论与技能, 没有时间去整合资源运用到教学中。
二、对策研究
现代远程教育的普及对推动农村教育的发展其作用是巨大的, 如果不能在广大农村中小学中普及应用, 那么必然导致农村教育发展的迟滞。因此就这一问题提出自己的几点看法:
1. 提高认识, 加强领导是应用远程教育资源的基础
学校领导要积极创造条件, 让全校教师能够方便快捷地访问和使用远程教育资源。
(1) 合理安排学校经费, 最大限度地满足开展信息化教育的经费支出, 购置硬盘和光盘, 用于储存优质资源。
(2) 做好远程教育的管理工作, 学校要制度明确, 责任落实, 奖惩分明。
2. 加强教师培训指导, 提高教师的应用技能
学校要加强对教师进行信息技术的培训力度, 使他们尽快地掌握更多现代教育技术知识, 应用到教育教学的实践中, 使每一位教师能更好地使用远程教育资源。
3.浅谈农村现代远程教育资源应用中的问题及对策 篇三
[关键词]农村小学;现代教育技术;现状;对策
近几年,随着现代教育技术示范校建设,教育信息化工程建设,农村小学现代教育技术建设的逐步进行,部分农村小学现代教育技术水平有了质的变革,但大多数农村小学还不完全具备现代教育技术装备财力,部分达标校在现代教育技术应用过程中还有许多需要完善之处。原因是多方面的:一是农村师资队伍结构的不合理;二是农村学校终端设备的欠缺;三是部分教师思想认识不够;四是管理措施不到位;五是现代教育技术不配套。
针对以上农村小学现代教育技术装备现状出现的问题,经过分析研究,我提出以下解决对策。
一、与时俱进、转变观念,理清现代教育技术装备与新课改之间的关系
从各国的课程改革和现代教育技术应用的历史来看,一些重大的课程改革和信息技术应用不能取得最终的成功,问题基本上都出在课程理念和教师行为的转化上,尤其是对广大农村小学教师来讲,更要经过一个艰难的转化过程。
改变教学行为首先要改变教育教学理念。我们说,现代教育技术应该包括3个层次,即电化教学、计算机辅助教学、网络教学。电化教学是对人的视觉和听觉的延伸和扩大;计算机辅助教学是对人活动的超越,是计算机程序部分地替代了教师的教学活动,教师活动部分地退隐到整个教学活动的背后;网络教学则是对教师这个职业的超越,网络教学中大部分教师完全退出了直接的教学活动(并不是教师没有参与教学活动,只是教师的活动已经转化为课件和软件),而进入到一个辅助性的活动领域。
新教材的采用、新课标的实施是时代的产物,是当前教育教学发展的迫切需要。新的教学理念是一种新事物,具有强大的生命力和无比的优越性,这种新的教学理念在某种意义上说是数字化教学,数字化教学对广大农村的教育教学执行者提出了新的挑战,教师的职能也发生了深刻的变化,由传统的“教书匠”转化为学生学习活动的组织者与协调者、数字化的引导者,教师要改变观念,自觉顺应信息时代的需要,善于学习,勤于研究,勇于创新,不断提高自身的素质。
学习现代教育技术 ,既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用 ,又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入 ,并意识到这可能蕴涵着一场新的学习革命。教师是新技术的直接使用者与受益者 ,教师对新技术的态度直接影响到技术的应用及应用的效果。许多研究都证明 ,教育技术在教育特别是日常教学中之所以不能广泛地应用并取得预期的成效 ,教师漠视或敌视的态度是重要因素。现代教育技术的培训应该强调现代教育意识对教师进行现代教育技术的培训 ,进行系统教学设计,以期实现最优的教育教学方案,并体现一定的教育观。
在未来的教育、教学活动中,网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。但是 ,还必须充分认识到,在教育、教学活动中 ,即使运用了最先进的现代信息技术,也并不一定意味着教育就现代化了,从传统教育向现代教育的转变最根本的是教育观念的转变。很普遍的一个现象是:在很多学校中,现代教育技术硬件建设已相当完备,计算机已成为基础课程,但在没有现代教育意识的教师手里,再先进的教学设备也不过是过去电教手段的延伸,是变相的小黑板,挂图只不过“挂”在屏幕上。因此,我们应该意识到现代教育技术实际上更重要的是一种观念的变革 ,而不局限于硬件方面的应用。“任何把现代教育技术仅仅看作是一种教学手段或教学方法的看法都是极端肤浅的、近视的。”我们只有把这种理念传达给每个教师,使他们高瞻远瞩,才能做到高屋建瓴,才能明确教育改革的方向。
二、加大激励,以奖促用,形成争用现代教育资源的局面
有效的评估和奖励机制是提高远程教育资源利用率的动力。俗话说:“重赏之下,必有勇夫”,对长期从事农村教学活动的教师,不管使用什么先进的教育手段,都没有他“一支粉笔,一本书”在三尺讲坛前夸夸其谈来得方便。如何改变这种现状?仅仅是靠引导自发行动和高压制约是不够的,必须让他们自觉去钻研使用,这就需要我们的教育主管部门和学校动脑筋思考的问题。我们镇开展现代教育技术运用先进学校和教师评选活动,每年表彰一批应用较好的学校和教师。我们学校也采取远程教育资源运用与评选骨干教师、评先评模的办法,不会使用远教资源的教师没有资格参评先进,不经常使用的教师与模范无缘,甚至一系列的优惠政策只倾斜于现代教育资源运用和开发好的教师,这样使得能够经常使用现代教育资源的教师有奔头,有盼头,有劲头,带动了一大批使用现代教育资源的教师,形成了人人积极利用现代教育资源使用先进教学方法授课的局面。
三、加大投入改善硬件设施,为新课改实施提供必要的物质保障
要實施好新的教学理念,必须依托一定的先进教学手段和载体,现代教育技术信息化就是基础课程教改得以开展的有力保障。目前,由于地区经济发展的不平衡以及观念的制约,现已造成了经济欠发达地区的农村初级中学和城镇中学的教育技术装备建设不站在同一起跑线上。因此,农村小学必须拓宽教育技术装备建设的资金渠道。
农村现代教育技术的发展是一项复杂的、长期的、系统的工程,该项工程的发展进程直接决定着我国教育整体发展的进程。我们每一位教育工作者都应该充分认识该项工程对提高我国教育教学整体水平的战略意义,不管是高层领导还是学校教师队伍中的普通一员,都要恪尽职守,干好本职工作,为我国农村现代教育技术的发展贡献自己的一份力量。
4.浅谈农村现代远程教育资源应用中的问题及对策 篇四
关键词:远程教育;教学资源
远程教育在当今社会的地位及作用 21世纪人类社会进入了一个信息化的新时代,知识经济将成为未来社会的经济基础,政治、经济、文化的全球化进程将大大加快,各国间科学技术经济实力、综合国力和民族文化凝聚力的竞争日益加剧。国际竞争归根结底是各国国民素质的竞争,开发人力资源,发展人力优势,是各国提高国际竞争的关键。
信息技术在迅速改变社会的同时,也给教育以更大的发展空间。微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术是信息技术的核心,它们为教育和学习突破时空的限制,为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化,尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革。实现高质量的基础教育,大众化的高等教育和全民族的继续教育,构建开放灵活的终身教育体系和终身学习社会,是教育发展的战略目标。在教育部发表的《面向21世纪教育振兴行动计划》中,将发展远程教育,构建终生学习体系作为其中的一项重要内容。
倡导终生教育,建立学习化社会涉及众多因素,诸如:经济发展的程度、政治民主化的进程,文化价值的取向,法律保障体系的建立等等。终生教育被普遍认同是社会发展的综合结果,而现代远程教育的发展对终生教育的实践所起的推动作用不容忽视。
一、远程教育为终身教育搭建了平台
1、以学习者为主体
长期以来,人们认识到在教学活动中建立学生主体地位的重要,于是在教育理论中不断探索,提出在教学活动中以学生为主体的观念,然而在传统教育的实践中,受其形式和方法的束缚,却无法充分体现。现代教育技术的发展,改变了传统教育的模式和观念。在远程教育中师生处于分离或准分离状态,教师角色出现了明显的转换,由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源,成了音像教材中的一个组合因素;学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者,利用者。
教育技术的界入,使得学习者的主体地位真正得到确立。当今世界信息量激增,信息传输更为便捷,远程教育可以使全球的学习资源共享,学习资源极大地丰富了,在人们多种多样的学习中,学习更是学习者主动的选择。现代教育技术的发展历史把人推到学习活动的主体地位上,人必须学会学习,在社会生活中主动地选择学习,否则就无法生存。
2、学习材料的个性化的设计
既然远程教育是以学习者为主体,那么远程学习材料的设计就应充分利用教育技术手段之所能,从人的学习需求和学习特征出发,考虑下述因素:学习主体的多元化、多样化、多层次化需求;不同学习主体对学习时空的特殊要求,人的生理发展、老化程度和认知特点对学习材料演示的方法、演示时间的要求;学习内容对虚拟学习环境的要求;学习内容、学习过程对学习媒体的选择与综合应用;人的认知、能力、情感的发展特征与远程学习形式、过程的相适应,以及学习效果的综合评价等等。这种强调个性化、个别化的学习材料设计要达到的目标是,任何人只要有学习需求,就可以在任何时间、任何地点获得学习材料,选择适合个人学习习惯的方式,进行最有效的学习,从而使个性、潜能得到充分的发展。
3.注重对学习者的学习支助
远程教育有别于传统教育更具学习个别化的特征,学习由学习者控制,学习过程的设计特别要注重对学习者学习支助的设计。对学习者的学习支助要贯穿于学习的全过程中。学习支助,不仅仅是狭义的学习支助,只是答疑和批改作业,还要努力含对学习全过程多方面的的指导。一是要有比较详细的对个别详细进行指导的详细指南。突出学习目标,学习的重点的难点,指导如何控制学习过程,有效地分配学习资源的时间。二是要有学习能力的培养。对学习不同的内容宜采用的不同学习技巧,如何有效地进行自我学习、小组学习和以教师为资源的学习。这要求学习过程有师生之间,学习者之间多种途径和形式的交互设计。三是要帮助学习者学会自我调节。学习者要学会自我评价,并根据反馈,及时调整目标、内容、方法和进度,以使学习更符合个体的特征。这样,以使每个学习者学会学习,对学习过程的选择都能达到整体的最优化
4、促进了终生学习体系的构建
终生学习有许许多多的途径和方法,现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化、个性化的教育。因现代远程教育能打破时空的局限,教育学习资源的丰富,个性化的学习材料设计,有效的学习支助系统,费用相对比较低廉,使终生学习成为可能;现代远程教育还因其与现代社会信息技术的发展同步,人们选择远程的方式进行学习,能极大地提高人们的学习能力,学会在不断变化的社会环境中不断学习。学习不再是在学校才能完成的事,也不用再跋山涉水地到外地求学。在工作和生活的各种压力下,我们可以根据自己的情况合理的安排学习时间,保证听课时间和质量。像我从事小学教育,平时烦琐的事情就占据了大部分时间,参加自考时经常由于书看得不透而不能通过,远程教育让我可以合理的调配时间,让我在继续学习上获得了信心。
5、远程教育为学习增添了色彩
远程教学自身的优点为原本沉闷的学习生活增添了色彩,它改变了传统教学中师生之间的关系,使二者更易于建立共学或互学的关系,同时远程教学也为学生合作提供了广阔空间和多种可能,使个性化学习成为现实。学生可以自主、自助从事学习活动,根据自我情况安排学习,而且可以通过互相交流,集体参与等实现合作学习,并在合作中提高学习兴趣和学习效率,通过贡献智慧,分享成果,进而学会合作。
二、远程教育为终身教育提供了舞台
1、教材实用性强
远程学习所选取的教材,其实用性很强,对于一个业余学习者来讲,如果能够完全吃透教材的内容,将使我们有很大的提高,在这些基础上举一反三,融会贯通,那么就达到了学习的目的。我在远程教育中获得知识的实用性,使我在工作上如鱼得水,能够把所学到的内容运用到工作当中,这样就让我有了施展才华的机会。作为一名从事教育工作的人来说,我必须随时拓展自己的知识面,更新自己的教育观念,这样才能在课堂上以最好的状态面对学生,最终更好地完成工作。而我所选择的远程教育方式正好适合我的需要,这也是适应不断发展最适合大众口味的教育方式。
2、接受教育多渠道
远程教育的另外一大优点就是,它除了靠主观自学、固定时间参加面授之外,还可以利用一切媒介来提高我们的学习成绩。大力提倡远程教育,中央教育台在每周的固定时间安排了英语讲座。这样,即使我们没有时间参加英语面授,也可以根据需要,在固定的时间里通过电视讲座理解、吃透平时自学过程中遇到的问题。此外,网络也是我们学习的好助手,学校都有自己的网站,我可以每周抽出时间来访问学校网站,并通过它获取我近期需要获得的内容,所以即使无法与辅导教师做面对面的对话,依然可以通过网络把我的想法和辅导老师一一交流。网络是现代化进程的标志,它正好提供了良好的再学习机会,是身处闹市,有工作压力,面对激烈竞争的我们,能够成为学习的专者和智者。
3、实现学习社会化
学校教育的目的是为学生终身学习打好基础,使每个人都不断学习,终身学习。当前是知识经济时代,它一方面要形成开放灵活的终身教育体系,为社会成员提供多种、多次受教育的机会。另一方面要形成人人学习、终身学习的环境和氛围。而现代远程教育能够打破分割状态,相互衔接、沟通,构建开放、灵活、发达、完备的“立交桥”式教育体系,建立与经济和社会发展相适应的成人教育网络,从而使学习成为个人与社会发展的不竭动力,并伴随每个人的终生,使终身教育和学习社会化的目标得以顺利实现。
4、推进了学习的个性化
“因材施教”的提出已有几千年的历史,这也是教育工作者终身奋斗的目标。现在联合国教科文组织将每个人的潜能得到充分的发展作为人的基本权利。从古到今,这些观念反映到教学和学习上是学习者学习的个别化和个性化。实现了学习的个别化和个性化才能真正体现终生学习的要义。远程教育因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合,学习手段的多元选择、学习支助的日趋完善等为学习者提供更多选择的同时大大推进了学习的个别化和个性化。传统的课堂教学中,由于学生各自的经验水平不同,知识基础不一致,生理差异以及思维方式的不同,在掌握和理解教学内容上存在较大差异,但在授课中,对每个学生所使用的教材及采取的教学方法、教学内容、程序、步调却基本相同,“因材施教”成为一句空话。而现代远程教育通过对教学信息进行高效率和高质量的组织和管理,学生可根据自己的实际能力、学习需要去安排自己的学习,实现传统的课堂教学中,由于学生各自的经验水平不同,知识基础不一致,生理差异以及思维方式的不同,在掌握和理解教学内容上存在较大差异,但在授课中,对每个学生所使用的教材及采取的教学方法、教学内容、程序、步调却基本相同,“因材施教”成为一句空话。而现代远程教育通过对教学信息进行高效率和高质量的组织和管理,学生可根据自己的实际能力、学习需要去安排自己的学习,实现“因材施教”,真正体现了个性教育。
5、促进理论与实践的相结合传统的教学模式中,因教学手段落后,常常用减少理论教学时数的办法加强实践性教学,往往造成实践条件差而影响实际操作能力的培养。现代远程教育能很好地解决这一问题。它能有机地将理论教学与实践结合起来,整个过程运用文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式呈现整个或局部、每一个知识点和应知应会点,使教学过程图文并茂,生动活泼。同时,可设计出虚拟实验室,无法实现的实验项目都可以搬进“电脑”,用图形、图像等多媒体形式,模拟各种实践操作步骤。做完后,可以接受测验及保留结果,还可以将结果传给老师和同学,并及时得到反馈信息,提高学习的自觉性和有效性。
6、实现了教育和学习资源的共享
信息技术的进步使信息在瞬间可以流遍全球,凭借信息技术,教育和信息资源可以全球共享。由于语言的障碍,至少可以做到用同一语言制作的学习材料在使用这一语言的人群中共享。中国人口众多,地区之间的差异比较大,教育和学习资源分布不均衡,远程教育能让经济、教育落后地区的人们也能和发达地区的人们一样享有最好的教育和学习资源,得到最好的学习支持服务。
三、远程教育为创新学习提供了主渠道
江泽民同志说过,“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”教育并不只是通常所理解的灌输与管理,它的深层次的涵义应该是发现、发掘和强化学生的创造潜力,启迪学生的创造性思维,培养学生的创造精神,造就大批创新人才。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”远程教育也要将创新精神和实践能力的培养贯穿于教育过程的始终,确立学生的主体地位,鼓励和支持学生独立思考,敢于
创造,积极主动地发展创新精神和实践能力。同时,要积极探索适应现代远程教育特点的社会实践活动和实践教学模式,提高学生的实践能力,通过实践活动来促进创新精神和创新能力的培养。在这里,需要特别强调的是,现代远程教育是以现代信息技术为主要传播媒体,以学生和学生个别化自主学习为主要特征的一种教育形式,其目标是“培养有自主学习能力的远程学习者”。因此,现代远程教育必须把培养学生利用现代信息技术进行自主学习的能力作为素质教育的突出重点,培养学生自主学习的意识和习惯,掌握自主学习的能力和技能。
四、远程教育应克服的困难
1、如何挤出时间自学及预习
这是大家都会遇到的一个重要问题。在职人员,大多有了自己的家庭,白天在单位工作,晚间到家还有繁重的家务,坚持自学的确很不容易。在入学初我就为自己制定了学习计划,日计划;同时给自己提出了目标和要求。如平日在单位抽空阅读书籍,晚上回到家每天必保一小时的自学时间,主要是学习教材,看一些教学视频,参与网上资源中心和视频语音讨论室的一些讨论。有时的确太累了,不能完成学习计划,也有过想对付的念头,可又想到,这样一个学习和提高机会很难得,在成功指南中也学到过:要学好远程教育一定要有自信、毅力和恒心。一想到这便也就重新打起精神坚持下来。
2、如何解决好工作与学习的矛盾。
现在的中小学平时的教学工作都很紧张,尤其是中学,除了白天上课,有时还要晚坐班,晚值班,这样也就难免出现撞车的现象。由于工作时间不固定,经常在本组学习时要辅导学生,因而晚间的学习计划受到了冲击,当时我也一度陷入困境。远程教育与传统教育的一个主要区别就在于:前者的学习环境是孤立的,平时少有人来督促你学习,此时敷衍式的学习也完全可以,但却不是远程教育所希望产生的附带品,这就要求学习者具备更强的学习自律性。因此,我们学员需要不断提高学习的自律性,才能有所收益。
5.浅谈农村现代远程教育资源应用中的问题及对策 篇五
四川长宁王 志 勇
指导教师冯维教授
摘要
本文就当前农村中学教师普遍存在的心理健康问题,角色适应方面的冲突,情绪障碍,工作认知偏差及职业倦怠等现象形成的原因以及解决措作一浅析,希望有助于提高农村中学教师的心理健康。
关键词:教师心理问题对策
教师担负着传递人类知识经验的主要责任,“传道、授业、解惑”是教师角色的真实写照。随着科学技术的快速发展和教育理念的不断更新,教师必须从单一的知识传递者转变为学习的促进者,对教师的要求将更进一步,再加上时代激烈的竞争,教师作为一个社会的人,也必然存在一些生理和心理方面的冲突。关注教师心理健康问题也就成为社会的一个热门话题,对中小学教师心理健康问题的报道常见诸报端。但专门针对农村中学教师心理健康的报道却并不多见,其实作为农村中学的教师,其心理健康问题又有其独特的一面,并且不易被社会所关注。农村中学在中国的教育上占据着重要的地位,他们的心理对学生的影响范围之大是不可估量的!所以,很有必要关注农村中学教师的的心理健康。下面就农村中学教师的心理健康问题作一浅析。
首先是农村中学教师存在的心理健康问题。当前农村中学教师中存在的心理健康问题,主要表现在以下几个方面:
1、教师职业角色的适应问题:由于教师在实际的教育教学活动中要扮演多种角色,这些角色同事时给教师的期望可能是不一致的,甚至是相反的要求,容易造成教师的角色冲突,导致心理矛盾,使教师不容易在对立中找到统一,处理起来难度很大。例如,教师既要树立角色权威,维护课堂纪律,严格管理学生,又要成为学生的知心朋友,不得损伤学生的自尊心;既要落实国家素质教育的方针和政策,又不得不考虑来自学校、社会和家长的升学压力。这些使许多教师感到苦恼,不知如何才能更好地协调和解决这些问题。还有些教师虽然已经在从事教师工作,但却并不喜欢自己的工作,更有甚者看不起自己的工作,缺乏职业自豪 1
感。由此必然导致他们在工作中缺乏热情,没有积极地投入工作,工作效率差,有些教师不善于与学生交往,体会不到师生情感相通的乐趣,有些教师工作中缺乏进取心和责任感,没有明确的发展目标,混日子心理严重,得过且过。
2、情绪不稳定,自制力差:经常表现为情绪急躁,反应过敏,容易大动肝火,对不符合自己心意的学生随意惩罚。这种放纵自己消极情绪的做法只能导致一种恶性循环,使自己一遇到不如意的情况就采取某种冲动的方式。同时,这些做法根本就于事无补,它只能使学生感到教师的可怕或无能,进而影响教师在学生心目中的威望和信誉。
3、人格缺陷与人际关系紧张:有些教师与领导、同事、学生经常发生矛盾冲突,对领导不能理解支持,对同事不能和睦相处、协作共事,对学生不能关心爱护、尊重和理解。凡此种种,往往是与教师的不良性格和缺陷性人格有关,诸如偏狭嫉妒、多疑、神经质,等等,这些都容易造成人际关系的紧张。
4、工作中的认知偏差和态度偏差:有些教师基于某些教师片面的认识而形成了一些认知偏差和态度偏差。诸如学习好的学生品德也好,学习差的学生什么都差;对学生不要心慈手软,不严管不成器等等。这些偏差产生的根源在于教师不正确的学生观和教育观,是一种完美主义倾、向以偏概全倾向的反映。
5、职业倦怠症:这是一种在工作的重压之下身心疲惫的状态,是身心能量被工作耗竭的状态,是现代人的一种“流行病”。有的表现为生理耗竭,如产生身体能量耗竭感,持续的精力不济,极度疲乏、虚弱,身体对疾病的抵抗力下降,有失眠、头痛、背痛、肠胃不适等症状,饮食习惯或体重突然改变,严重的还会出现精神疾患;有的表现为才智枯竭,如空虚感明显,觉得自己的知识好似被掏空了一样,无法满足工作需要,注意力不集中,思维效率降低,不能适应知识的更新,如有一位30多岁的男教师因为答不出学生的提问而自杀身亡,这是典型的才智枯竭的例子;有的表现为情绪衰竭,如对工作热情完全丧失、情绪烦躁、易怒、责备、迁怒于他人,悲观沮丧、抑郁、无助与无望,冷漠麻木、无情,情感资源就像干涸了一样,无法关心他人;有的表现为价值衰落,如个人成就感降低,自我效能感下降,自我评价下降,对自己工作的意义和价值的评价下降,工作变得机械化且效率低下,怀疑自己,时常感觉到无法胜任工作,感到无能和失败、退缩,从而减少心理上的投入,不再付出努力,消极怠工、缺勤,离职倾向加剧甚
至转行;还有的在行为方面表现为对他人的攻击性行为加剧,人际摩擦增多,极端情况下会打骂无辜的人,出现自残行为。
其次是影响教师心理健康的因素。影响教师心理健康的因素主要有以下几方面:
1、是来自家庭的压力,包括抚养教育孩子的压力,和配偶分担家务以及处理家庭杂事的压力,与亲戚人情走动的压力。
2、工作的压力,这是最主要的压力。教师的工作压力有来自教学工作方面的压力。学校素质教育的全面实施,课程结构和课程内容的改革,现代化教学方法和手段的更新,对教师的知识储备和教学能力提出了更高的要求;学校教学评估制度的建立,班级人数的增加,考试竞争,名次竞争,升学竞争的日益加剧,教师的教学强度和难度不断增加;许多农村中学教师每周上20-30节课,还要批改大量的作业;同时学校还要要求开展各种各样的课外活动,教师要组织甚至必需参加,使本来不堪重负的教师产生心理疲劳甚至使倦怠感。育人工作方面的心理压力。社会的一些不良社会风气的冲击影响以及当代青少年变化的心理特点使教育工作难有成效,教师长时间的苦心教育时常受到校外不良社会风气所冲击,使教师产生心理冲突和挫折感。中学生厌学、吸烟、酗酒、网络成瘾、看黄色影象制品、打架斗殴现象时有发生,更有中学生违法犯罪令教师头疼不以,尤其是班主任承受的心理压力更为沉重。对于新教师由于经验不足,或由于教育方法不当,容易引起学生的逆反心理,造成师生关系紧张,给教师带来心理困扰。进修、科研和职称评定方面的压力。中学都是学历提高成为一种趋势,大部分教师除了要参加各种岗位培训,还要参加大专或本科的自学考试,甚至研究生进修班和教育硕士班,否则学历不达标或没达到规定的继续教育学习时数,不但影响职称职务评聘,还有下岗的可能。教育技术的现代化也对教师提出了更高的要求,不仅要熟悉投影仪和多媒体电脑的使用,有时还需要自己动手制作课件。学习压力考试压力交错成沉重的心理压力。大部分学校还要求教师每年必须写出甚至发表一定数量论文,如果是骨干教师,还要承担各种教育科研课题的任务,加上评职称必须发表论文等,这又无形增大了老师的心理压力。经济方面的压力,近几年来,知识经济在我国已经初见倪端,有一部分人凭借自己的知识跃上了高收入阶层,然而中学教师依然是比较清贫的职业,如果没有相当的心理承受能力和对教育事
业的热爱就很容易造成心理失衡或跳槽,尤其是男性青年教师受到的经济压力更大。农村中小学教师在经济方面的压力尤其严重。据报道安徽省截止到1999年底,累计拖欠中小学教师工资达16.7亿元!各级教育行政部门的乱收费等,使一部分迫于经济的压力而离开学校,此种现象决非少见,可见教师经济压力之大。人际关系方面的心理压力。人际适应一向是心理健康中最重要的问题,在一份调查中中学教师的人际压力约占心理压力变异的64%以上,特别是师生关系,师生关系处理不当,会引发很大的问题,其中对中学生早恋问题的处理尤其要慎重。这涉及到尊重学生的人格和自尊心的问题。这一问题因处理不当而引发的血案也时常见诸报端。工作压力已经很大的农村中学教师,学校的管理又缺乏一定的民主和和谐的群体气氛,领导管理方式不当,做工作简单化、形式化,对教师中的非正式群体缺乏正确的引导,访问演出等使领导和教师、教师和教师、教师与家长、教师与学生之间的人际冲突时有发生。还有就是环境污染方面的压力。环保问题逐渐引起人们的重视,人们在生活水平提高的同时对居住环境也提出了更高的要求,尤其是农村中学教师生活条件已够艰苦,更需要一个安静的环境,对环境中的噪声更敏感,更容易在这方面感到压力。事实上农村中学的环境虽没有城市的喧嚣,但一些社会不法分子时常到学校扰乱,使原本清静的学校变得热闹非凡!凡此种种都在不同程度上影响到教师的心理健康。
第三、简单谈一谈加强教师心理保健的对策。
当前,全面改善教师心理状况,已是教师使用、培养和提高的迫切问题。因为这是全面实施素质教育的需要,是改善和提高教育水平和质量的需要,也是提高教师自身整体素质的需要。
教师心理保健必须讲究针对性,即弄清楚教师产生心理问题的根源是什么。不少研究结果表明:不被重视、不胜任工作、工作不满意、人际关系不良是四项重要的职业心理问题的源,而这个四个源头又常常表现为综合因素互动而产生的心理问题。因此,对于教师心理保健可以采取以下对策。
首先,要重视教师的心理问题,创造良好的环境。当前,学生的心理问题已引起全社会的重视,不少学校建立了学生的心理咨询机构,配备了专门的心理教师,而老师的心理问题还没有引起人们的足够重视。因此社会各个方面特别是教育主管部门和学校自身应重视与研究教师的心理问题,开展展教师心理咨询活动,提高教师的心理素质,增强其心理承受力和耐挫力,及时做好具有普遍性的教师消极心理的辅导,如创设一个安静舒适的工作环境等。要全面、客观、公正地评价教师的工作,不应过分强调用学生考试成绩作为教师晋级,评聘的依据,以使教师心理松绑和减压,解决教师心理问题产生的源头。让教师对工作保持永久的热情和持久的胜任工凭借的愉悦心理,让教师能带着良好的情绪投入工作,进入课堂。
其次,适时调节,给自己留下一定的活动空间发展一些兴趣爱好。教师的职业性质决定了我们的工作时间是不会随下班而结束的,我们必须在下班后再备课,进修,学习,家访等等。在这样的工作重压下,我们要掌握一些自我心理调节的方法。我们应该合理的安排调控好工作,学习和生活之间的关系,尽量在制定工作计划和目标时适当留出余地。无论工作多么繁忙,每天留出一定休息喘气的时间,让精神上绷紧的弦有松弛的机会。我们可以适当发展一些兴趣爱好,琴棋书画,写作旅游都能有效地调节改善人脑相关中枢的兴奋与抑制过程,进而缓解压力,消除疲劳,调节情绪。让我们的心灵走出紧张乏味的小圈子,进入一个生趣盎然的世界。
另外,适当参加运动,把烦恼与汗水一起排泄出去。烦躁琐碎的工作会给我们带来很多忧愁烦恼,长期积郁在胸,虽然表面上看不到有什么表现,但内心受到消极感情的控制,使得工作没有激情,上课语调平平,影响工作效果。所以我们要采取对策,把烦恼排泄出来。如主动找人倾诉,每天晚上罗列下自己在这一天的闪光点,给自己一些积极的暗示等等,这些都能让自己有一个愉快的心情。体育运动是健心的良药,能有效排解不良情绪,有效消除心理疲劳。只要你做一个有以,学校内这样的机会是很多的。在活动课上与学生打打球,既健身心又增进师生间的感情。与同事工同参加体育动也能排解烦恼增进同事间的友情。运动中心理得到调节,思虑得以澄清,在不知不觉中我们疏泻了心中的忧恼与不快。
早在1996年,联合国专家就预言:从现在到21世纪中叶,没有任何一种灾难能与心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。因此,我们每个农村中学的教师都应及时克服消极心理的影响,满怀热情投入到教学工作中去,能做到像著名教育家苏霍姆林斯基说的那样:每一名话都对他们饱含热情,每一次眼神都对他寄托希望,每一个手势都对他们亲近,每一个动作都对他以鼓励。
参考书刊:(1)《现代教育心理学》冯维主编,西南师范大学出版社2005年版。
(2)《心理世界》杂志社,河南大学教育科学学院出版,2005-3-41。
(3)《心理世界》杂志社,河南大学教育科学学院出版,2005-9-61。
(4)《心理世界》杂志社,河南大学教育科学学院出版,2005-10-8。
(5)《心理世界》杂志社,河南大学教育科学学院出版,2005-11-57。
(6)《中学教育心理学》,许其端主编,华东师范大学出版1997年版。
6.浅谈农村现代远程教育资源应用中的问题及对策 篇六
【摘要】:农村中小学现代远程教育工程已遍及全国农村的远程教育网络,使农村中小学初步形成信息化的环境,实现了优质教育资源共享,“以教育信息化推进教育现代化”的教育发展思路促进了农村教育的发展。资源建设和教育教学应用初见成效,已让优质资源产生效益,取得了良好的效果。但由于多方面原因,农村中小学现代远程教育工程在教育资源应用和管理等方面中还存在一些问题和待改进之处。
【关键词】:农村远程教育资源管理应用思考
农村中小学校现代远程教育项目工程的实施,有效缓解了课堂教学资源需求与教育教学资源匮乏的矛盾。让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源,为农村基础教育实现跨越式的发展起到了奠基作用。这一项目的实施,为农村学校教育吹来了教学改革前沿的动态信息,带来了新课标下新的教育观念和教育思想,带来了先进的教学方式。评价农村中小学现代远程教育工程的成败最重要的指标并不是是否拥有现代远程教育项目,而是它的管理和应用效益。目前农村中小学现代远程教育工程的管理与应用中存在几个问题:一是硬件不足,难以保证让每个教师都应用远教资源;二是教师对每天接收的学科资源不了解,难以保证教师合理的选用资源;三是教师掌握现代教育技术的程度不一,难以营造应用远教资源的校园氛围;四是思想观念没有更新,难以形成应用远程教育资源的内在动力。这不仅浪费了国家的财力和物力,而且教师没有从远教资源上吸收先进的教育理念和与时俱进的教育方法,更重要的是学生无法享受优质资源,无法从优质资源中获取良好的教育。那么,如何围绕“以资源建设为核心,以资源应用为关键,以提高教育教学为根本”这一教育信息化建设的基本原则,使远程教育建设工作落到实处。如何管好设备、用好资源、真正出效果呢?
一、以硬件建设为基础,以资源建设为核心,资源管理是关键
现代远程教育以其特殊的优势成为教育发展的必然,对教育的发展将起到巨大的推动作用,是学校教育发展中的一个极好的机遇。如何才能把握并运用好这个机遇,让它真正为学校教育发挥作用呢?我认为,关键的是要把远程教育信息充分运用到实际教育工作中来,以促进农村教育的发展。如何才能使远程教育信息发挥其最大的作用呢?在目前硬件建设基本按要求到位的情况下,首先是要抓好资源建设,抓好资源管理。
1、充分利用卫星资源接收平台,准时接收教育资源。
硬件平台搭好以后,资源建设就是最大的问题。资源建设必须保证质量,要符合国家的要求,保证在政治性、科学性上的正确,要严格审查。目前资源建设正在推进当中,要进一步加快资源建设,要整合社会各方面的力量来开发。
由于卫星传输的特殊性,它不同于其它的互联网站,可以随时调用,远程教育资源的传送有特定的时间性,因此在接受的过程,应该让自己的时间符合信息发送的时间,这样才不致于遗漏信息,同时还必须及时更新,以保证教育信息的同步性。
2、成立校本资源开发库,分科分类整理保存,让教育资源系统化。
学校可以在每个学科挑选一名教师成立校本资源库建设中心,开发自己的资源管理平台,定期从教育网台上下载资源,再将资源进行筛选、分类、归档、整理,还可以将 1
资源进行二度开发,形成一套完整的可利用资源,具体的存储方法有三种:
(1)、网络服务器保存。项目学校可根据实际购置2—4个250G以上的硬盘作为资源库的储藏器,安装在学校网站服务器上,形成1000G资源库,将一些需要保存较久、有利于连续应用的资源上传到学校网站的“本地资源库”中,让教师在平常的教学、学习中根据需要选择资源,通过web服务器或FTP服务器的浏览、下载。
(2)、光盘保存资源。对一些适用于课堂教学和服务于社会主义新农村建设的资源,如课堂实录、专家讲座、农村党员干部培训、农村科技培训等内容可刻录成光盘,将光盘分名别类存放,供教师和广大农村党员、群众查阅。
(3)、纸质保存资源。如一些参考资料、习题,可打印成册,建立分类档案,供老师们借阅参考。
3、组建校园网,共享资源。
远程教育的核心和精髓是教育资源的共享,这种资源包括师资、教学内容和教学思想等。远程教育系统的资源是一种信息,只有充分流动起来形成信息流,并实现有效的沟通后,才能充分发挥其作用。充分利用现有学校的技术优势和各地丰富的教育资源,形成一个远程教育的大环境、大舞台,让更多的教育资源通过远程教育系统形成流畅的信息流,从而达到充分利用资源、共享资源的目的为了让教师和学生都能享用远程教育资源,我们在学校接受资源信息的基础上,将所存储的资源制作成一个资源库,然后将资源进行分类整理,让大家在计算机中能方便地找到自己的所需信息。
二、资源应用是落脚点,提高教育教学质量是根本,用好、用足教学资源
1、应用的关键是教师。
加强教师培训是当务之急,参加远程教育培训的骨干,一要培养助手,二要对体教师进行全员培训。方式可以是:自学、集中培训、以赛代训等。培训的内容不仅要进行设备使用的培训,更要教会教师如何整合资源来上课。45岁以下的中青年教师必须能够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段,骨干教师能制作适合教学要求的多媒体课件。受过培训的资源管理教师,要有步骤地对学校所有教师进行培训。学校要制订详细的教师培训方案和培训计划,采取多种方式,对所有教师进行轮训。培训内容包括:
(1)、windows、word、excel及PowerPoint 的基本操作。
(2)、利用远程教育资源进行教学设计及课堂应用。
(3)、卫星接收天线的安装与调试,卫星数据接收卡的安装与使用。
(4)、远教IP数据接收软件的使用,卫星数字接收机的使用。
(5)、远程教育资源的下载、收集、整理、刻录。
(6)、计算机基本维护与拨号网络。
2、应用的重点是面向学生。
要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学,让广大学生享受到优质的教育资源。计算机教室也不能仅仅用于上信息技术课,更不能仅仅用来学打字,而要与多媒体教室结合起来,尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息,鼓励学生进行小组合作探究性学习,共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段,借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。远程教育与课程整合应遵循以下五条原则:
(1)、要运用先进的教育思想、教学理论(特别是新课程理念)为指导。积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革,实现农村中小学教育质量的整体提高,促进学生的全面发展。
(2)、要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合。要求教师在进行课程整合的教学设计工作中,密切注意教学系统四个要素(教师、学生、课程、教学媒体)的地位与作用:看看通过自己将要进行的“整合”,能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变?改变的程度有多大?哪些要素将会改变?哪些还没有?原因在哪里?只有紧紧围绕这些问题进行分析,并做出相应的调整,使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求,这样的整合才是有意义的。
(3)、要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计(使计算机既可作为辅助教的工具,又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具)。教学设计理论主要将“以教为主”教学设计和“以学为主”教学设计两大类结合起来,互相取长补短,形成优势互补的“学教并重”教学设计理论;这种理论适应“既要发挥教师主导作用,又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时,要充分注意的是,对于以计算机为基础的信息技术,都不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具,而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。
(4)要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。能体现新型教学结构要求的教学模式很多,因学科而异。每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合,又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。模式的类型是多种多样的,不应将其简单化。从最有利于创新人才培养的角度考虑,我们应深入研究“研究性”学习模式和“协作式”学习模式。
3、以赛带训。
远程教育资源教师(负责维护、保管、使用、下载远程资源)和骨干教师(市级、县级、校级骨干教师)要率先利用远程教育资源上好优质课、公开课、示范课和观摩课。积极鼓励其他教师利用网络资源参加各类评优活动,每学期学校开展一次教学评优,课件制作,教学设计,优秀论文等评选活动,评选结果将作为教师评优、职称评审、骨干教师评选的依据之一,参赛和获奖作品的数量和质量将作为学校考核的内容之一。
4、充分发挥设备的使用效益,最大限度地保证在课堂教学应用和师资培训中见实效。
教学资源中的示范课,我们可以在教师业务学习中放出来让老师学习观摩,优秀教案可供教师参考,同步课堂中的习题还可以帮老师减少自己编考题或作业的劳累,诸多的资源,只要我们勤奋去学习,去探索,一定能为教学服务的。尽管这样,资源还不够丰富。可以让全区的教师能够做到交流互补,也避免了资源的闲置和浪费,把这些资源提供给更多的人使用。通过以下渠道丰富和完善教育资源库:
(1)是吸收教育教学第一线优秀中青年骨干教师提供的各类教育教学资源,(各校教师的课堂实录、教学设计、电子教案、优秀课件、练习题库、复习指导、水平测试等)完善丰富各学科教学资源库。
(2)是采购高水平、高质量,具有前瞻性和实用性的优秀软件和课件充实和优化资源库。可以全区统一订购,尽量避免重复。然后每校刻录一份,使资源利用最大化。
(3)是通过教育宽带网和卫星网络下载教育资源充实教育资源库。
(4)是有条件的中小学要努力实现联网,计算机室要兼作电子阅览室,以充分得用好设施。教师要分析学生认知水平及年龄特征,利用这些丰富的资源及远程教育网页,为学生提供丰富的信息资源,创设良好的网络学习环境,让学生在教师提供的资料中进行阅读与探究,以解决学习中的疑难问题,拓展信息空间,为学生创设一个大的信息量、开放的学习环境。
三、组织领导和机制保障
1、加强领导,统筹规划,保证基础信息化工作有序发展。
各学校在推进信息化的过程中,一定要加强领导,统筹和领导,以要注意充分调动各方面的积极性和创造性。要结合本校的实际,积极主动地为本校教育信息化作为教育改革和发展的大事来抓,并且要抓紧、抓实、抓细,切实抓出成效。
2、明确目标,制定规划,构建学校基础信息化应用体系。
随着农村现代远程教育项目工程的实施,学校要利用各类远程项目资源加快教育信息资源库建设,建成教育信息资源网络中心,完善和丰富教育网站资源,并通过天网、地网,实现教育资源共享。建设学校教育信息资源网络中心,建立学校网站或网页,共享教育信息资源网络中心服务器资源,构建学校初级教育信息网络平台。逐步实现教育教学和管理的数字化与网络化,初步形成教育行政办公系统,中小学教育教学管理服务系统和现代远程教育服务系统三者互联互通的网络体系。
“ 同在蓝天下,共享优质资源”,使用过程中,资源的丰富性、先进性、科学性获得了教师们的好评,它极大的丰富了教育资源,为我们提供了一种新的课堂教学模式,对提高学生的素质起到了很好的作用。农村中小学现代远程教育是一项系统的工程,保障农村中小学现代远程教育工程长效运行是一个值得我们永远探究的课题。只有不断地实践探索和研究,及时的解决工作中遇到的问题,并不断地加以完善,这样才能让同在一片蓝天下的农村学校师生平等感受、体验、享用丰富、优质的远程教育资源,同时推动学校教育信息化与现代化进程。愿所有项目学校共同努力,真正把这项造福亿万农村学生和农民群众的“民心工程”应用好,为促进基础教育均衡发展和建设社会主义新农村而不懈奋斗。
【参考文献】:
7.浅谈农村现代远程教育资源应用中的问题及对策 篇七
1 高校现代教育技术应用中存在的问题
1.1 缺乏现代教育技术理论
现代教育技术能有效帮助高校教师在开展教学的整个过程中, 将重难点方面的问题讲解的更为清晰明了, 因此, 众多高校教师在多媒体技术处理、硬件使用以及课件开发平台等多个方面下了很大力气, 但是其对教学设计、心理学、教学理论、教育学等相关知识的学习却相对匮乏。这使得高校教师对于如何有效结合教育规律来使用教育技术方面, 重视程度还远远不够, 针对不同教学内容、不同的学生, 未能使用有效的教学策略与方法来解决教学中存在的问题, 也不知道如何设计教学才能更好传达教学信息, 将教学技术充分运用在教学之中, 进而获得较好的课堂教学效果。
1.2 师生之间缺乏互动交流
高校教师在使用多媒体教学方式之后, 因为对多媒体教学技术掌握的还不是很好, 导致教师在讲课的过程中过分专注知识的讲解与教学课件的展示, 但是其忽视了学生的课堂反应, 教师与学生之间交流相对较少。有些学生反映, 教师在黑板上板书的话, 能够留下充足的时间让学生展开思考, 但是在使用多媒体教学之后, 教学课件展示速度过快, 学生不能集中注意力来观看屏幕, 教师无法正常发挥其讲课的水平, 学生也不容易跟上教师的讲解速度, 不能很好的做笔记, 不利于学生课后的复习。
1.3 教学资源建设滞后
教学资源相对来讲比较匮乏, 特别是和教学课程紧密联系的课程的缺失程度尤为严重, 这已经成为当前高校现代教育技术应用中存在的一个共性问题。众多高校对教学资源如何才能实现有效共享等方面认识不充分, 对教学资源建设模式方面还需要进一步的探讨;当前已经实施的多媒体教学的授课资源的质量和数量方面还是未满足高校教师备课与学生自学的需要, 并且当前的已有的教学资源也没有得到很好的使用;高校教师自己制作的教学软件, 在兼容性与制作质量等方面还存在一些缺点;学校购买的教学素材库与软件库未能适应当期那教学需要;高校素材库建设、课件制作等方面存在浪费、低水平重复建设等现象, 与高校教师相适应的, 并且是简单方便的软件平台还没有建立起来。
针对当前高校多媒体教学中存在的高校教师不能快速地获取、制作和教学内容相关的教学资料、素材。在教学的整个过程中, 发现只有很少一部分学生主动到校园网中去下载相应的教学内容, 大多数学生将大部分的时间花在了聊天、听音乐与玩游戏等方面, 用来结合本身课程开展学习以及查阅资料的学生相对较少, 主要原因是没有吸引学生用来学习的东西, 还有就是没有和其学习课程相匹配的教学内容。
2 解决高校现代教育技术应用中问题的对策
2.1 加强现代教育技术理论建设
加强现代教育技术理论建设, 对于提升高校教师的现代教育技术水平有着极为重要的意义, 加强高校教师现代教育技术理论建设, 一般来讲, 应从以下几个方面出发:一是, 大力加强职前教师现代教育技术培训工作。针对当前高校教师对教育技术理解, 不是在短时间内就能达到效果的, 这显得对高校教师开展职前教育特别重要。重点加强高校教师对基本教育技术理论方面的教育, 侧重计算机基础知识、课件制作、网络基础以及媒体教学方面的内容, 将课堂设计、教育理念等实现有机结合。二是, 定期开展形式多样的各类现代教育技术培训。对于高校教师, 根据其掌握的现代教育技术理论的层次不同, 来进行培训, 培训的师资可以是本高校的教授、也可以聘请外校的专家学者, 对多媒体设备维护、多媒体教学软件的使用、课程开发软件的学习等方面的知识, 不断提升高校教师现代教育技术理论水平。
2.2 推进教师与学生之间的互动交流
教学过程是教师与学生之间展开互动交流的过程, 不然的话, 就会让教学变得乏味枯燥, 不仅影响到学生的学习兴趣, 还会影响到教师的教学兴趣。在使用多媒体设备教学的过程中, 教师要善于设计环环相扣的情节, 能够激发广大学生的学习兴趣, 还能通过教师与学生之间展开互动交流, 充分调动广大学生能充分参与到整个课堂教学活动中来, 将学生的被动学习转变为积极主动的虚席, 营造良好的教学氛围, 提升整个课堂教学效果。为此, 高校教师应该充分认识到多媒体教学中教师与学生互动的重要性, 采取教师为主导, 学生为主体的双向教学活动, 教师在教学过程中, 要充分使用好多媒体教学设备, 将多媒体辅助教学真正运用到教学过程中, 能够在授课的过程中启发学生思考, 比如在数学课中关于数学定理的证明等, 应该杜绝将数学定理分析或一次性全部投射到多媒体屏幕中, 那样将破坏学生思维过程。此外, 教师还应该注意, 和原来的板书设计相比, 多媒体教学的显著特点是信息量大, 因此, 教师应该充分安排好教学信息量。
此外, 高校教师还应该做到使用现代教学技术手段, 实现课堂上下的互动。网络是教师与学生之间展开交流的重要技术手段:网络在线视频系统, 学生可以将教师在课堂上讲课的内容直接下载下来重新观看, 尤其是听不懂、还不清楚的地方, 及时进行思考。如果还有的问题不能得到及时解决的话, 让学生采取在线留言、电子邮件、课堂讨论等多种方式, 来解决教学中存在的实际问题, 充分利用好校园网。
2.3 强化教学资源建设力度
众所周知, 网络成为大学生日常生活中不可缺少的一部分, 高等院校的校园网应该成为学生生活中的重要组成部分, 应该是教师与学生开展交流的重要阵地。所以, 高等院校应该采取切实有效的措施, 加强教学资源建设。首先, 强化教学资源系统建设。对当前高校已有的教学资源进行充分的整合, 提升高校教育资源的整体利用效率, 确保现代教育技术资源的质量。其次, 在高等院校校园网络建设方面, 要广泛为广大教师提供丰富的教学素材库, 为广大教师提供课件制作素材。对学生关于教学内容以及咨询服务方面的诉求, 要将高校教师优质课实行在线播放, 并能实时下载, 确保学生能在课后还能利用网络资源及时复习相关的课程。
总之, 高校现代教育技术对高校教学来讲具有重要的现实意义, 不仅能活跃教学的课堂气氛, 还能提升学生对知识的认知度。针对当前高校现代教育技术应用中存在的缺乏现代教育技术理论、师生之间缺乏互动交流、教学资源建设滞后等方面的问题, 只要采取相应的对策, 就能提升高校现代教育技术水平, 推动高校现代教育技术应用不断向前发展。
摘要:随着高等教育的不断发展, 现代教育技术对提升高校教学质量起到极为重要的作用。然而, 从当前高校现代教育技术应用现状来看, 还存在的一些问题, 如何针对这些问题, 采取有针对性的对策, 成为提升当前高校现代教育技术应用水平的关键。
关键词:高校,现代教育技术应用,问题,对策
参考文献
[1]王守中.高校教育技术应用中存在的问题与对策[J].河南师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2005 (6) .
[2]林立.高校现代教育技术应用现状分析[J].牡丹江医学院学报, 2010 (4) .
[3]刘瑜, 马云伟, 陈希.浅谈高校在教育技术应用中存在的问题[J].科技创新导报, 2009 (28) .
8.浅谈农村义务教育问题及对策 篇八
【关键词】义务教育 问题 策略
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)14-0108-02
教育是振奋民族、推动社会进步的最终动力。教育的普及程度是衡量一个国家社会发展水平和现代文明与民主程度的标志之一。国务院在《关于进一步加强农村教育工作的决定》中要求各级领导必须“明确农村教育在全面建设小康社会中的重要地位,把农村教育作为教育工作的重中之重”。温家宝总理曾经在全国农村教育工作会议上也提出:“农村教育影响广泛,关系农村经济和社会发展的全局”。“没有农村全面‘普九’,没有农民素质的全面提高,就很难实现全面小康。我们必须充分认识农村教育在全面建设小康社会中的基础性、先导性、全局性的作用。”温总理的讲话,使农村九年义务教育事业再次成为教育事业中备受关注的焦点。但通过各方面的了解和关注,当前农村的义务教育现状存在很多不切实际的问题,有待于积极关注,改进和完善,真正成为教育事业的基石,成为影响建设小康社会的促进力。下面就自己的一些认识浅谈几点:
一、农村义务教育现存的问题分析
1、学校的布局不够合理。整个现状来看,仍是以村单位开设学校。乡镇所在地设立初中。小学教学点比较分散,学生人数少,再由于长期以来计划生育的影响,农村儿童的数量在减少,就学量也在减少,而有些地方的学校所剩学生已经寥寥无几,可是确仍保留这部分学校,便浪费了一部分教育资源。
2、小学教师素质较低。很多教师都是以前民办教师转正或是接班代课,学历较低,小学或初中文化水平,没有受过正规的专业化指导或培训。
3、教师分配不合理。现存很多初中的老师过多,没有课带,而小学老师的数量紧张,一般学校仅有8-10名,无法完成正常的教育教学工作。而新招考来的教师嫌弃农村条件差,而没办法留下,使得农村教师数量是年年招,年年仍缺教师。
4、教育经费分配不公平。教育经费的分配以学生人数为基数,学校上报学生人数不平衡,有的存在虚报现象,造成不公平;另外学校建设资金的分配不公平,有的学校争取的力度大,资金多,学校硬件建设得很好,有的学校争取的力度小,资金相对较少,校园条件相对较差。
5、现在上学无用论的影响。随着打工潮的热浪,很多学生和家长都跟风认为上学无用,不如提早辍学出去打工赚钱,这在一大部分影响了农村的教育,使得学生流失。而家长教师的尊重程度下降,进而导致了一部分教师内心受到创伤,消极怠工。
6、留守儿童的问题日趋严重。随着大量的农民工外出,导致农村留守儿童越来越多,而长期处于这种隔代教育环境下的学生,更容易产生依赖、懒惰、自私的习惯,同时也更容易忧郁和自卑。对于这些特殊儿童的教育也日益成为教育界的关注热点。
7、教育资源配置不足。农村的教育和县城教育差别越来越大,不仅是财力,物力,人力都存有很大距离,这就直接导致农村教育的质量,数量都是每况愈下。
应对策略
一、加强学校教师自身建设。农村教师的素质很大部分都较偏低。无论是学历,文化水平,教育教学水平都很大程度上落后于一个标准的好教师,这就需要从教师本身进行建设。首先,加強教师责任心。现存的很多老教师的责任心在下滑,导致教学质量的下降。教师是个良心活,应该对得起每位来就学的孩子,负起老师该做的。农村教师本身的整体素质偏低,再加上最起码的责任感都在消失,可见农村教育水平如何。其次,应加强教师专业化培训。每年,每学期,每个月都适当组织教师进行教育教学方法的学习,知识能力的学习,学人之长,补己之短,以此来提升自己的教育教学水平,更好的适应新课标下的教育。三是全面开通、不断扩展远程教育工程,促进城乡优质教育资源共享。四是采取得力措施指导和约束教师自我修炼、自我成才。尤其是对参加提高学历进修和各种培训有困难的老弱教师,更要创造条件,提供载体和平台,促进他们为适应课程改革要求自动加压、主动提高。
二、关注学生现状。首先,更新家长的教育观念,并指导他们进行科学的家庭教育 。在农村,因经济落后,社会文化发展落后,农村家长对孩子教育的重视程度往往不够,再加上最新的上学无用论的影响,很容易形成恶性循环,所以要解决的问题就是要提高农村的文化水平,使农村家长认识到文化的重要性,从而重视对学生的教育培养。其次,关注留守子女的心理健康教育 。留守儿童因其父母长期不在家中,长期缺少家庭的关爱,他们很容易产生不良情绪。作为教师,要多关心他们,多进行师生交流。通过一些积极的交流,可以了解和掌握他们的思想动态,并及时的加以减轻和消除他们的心理困惑。
三、加强学校基础设施建设。农村各方面的基础设施远远落后于城镇,导致素质教育落后于新课标的要求,所以需要改善农村的教学条件,使其有有提高教育教学质量的保障。首先,保障基本教学条件。要保障教室坚固、适用、通风,符合抗震、消防安全要求等符合标准化要求。按照学校规模和教育教学要求配备必要的教学仪器设备、器材。每个学生都有合格的课桌椅,学校应有基本的图书室,基本的体育设施。(二)办好必要的教学点。对确需保留的教学点要配备必要设施,满足教学和生活基本需求。中心学校统筹教学点课程和教师安排,保障教学点教学质量(三)推进农村学校教育信息化。要逐步提升农村学校信息化基础设施与教育信息化应用水平,加强教师信息技术应用能力培训,推进信息技术在教育教学中的深入应用,使农村地区师生便捷共享优质数字教育资源。
9.浅谈农村远程教育资源的应用 篇九
现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式,发展现代远程教育是扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。
合理运用远程教育资源提高课堂教学效果和教学质量是实施远程教育的终极目的。远程教育的资源内容丰富、形式多样,具有很强的实用性及移植性。因此对于我们农村中小学来说,远程教育资源无疑是天上掉下来的一块大“馅饼”。那么如何运用好远程教育资源,并使学生在运用远程教育资源的过程中快乐的学习是一个值得研究的课题。
由好奇到好问,由好问到好想象,是创新的美妙前奏,因此,教师应为学生创造机会,使学生去思考,去想象,去提问,不仅每节课都能给学生质疑机会,还要使学生真的开动脑筋想问题,能提出有价值的问题或自己不懂的问题,而远教资源在这一方面给了我们一个很好启示。示范课中优秀教师的启发学生深思的方法,值得我们探讨,而学生也能从中学到一些思维的方法,培养学生的发散思维的能力,从而把创新教育真正的带进了课堂。
开展丰富的教研教改活动是促教师使用远程教育资源的重要手段,对于农村中小学,教师信息来源相对闭塞,要改变教师传统的教学观念,学会运用信息技术和多媒体教学手段组织课堂教学和上课,对于大部分教师而言,无疑是思想领域的一场深刻革命。要引导教师走上现代化教学之路,我们可以把示范课的听与评引入教研教改活动。利用示范课的示范性教学活动,教师可从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习,在相互交流中去提高自己教育教学能力;通过这种活动,教师可以亲眼目睹名师的教学风采,博采众家之长,学习先进的教育教学经验,潜移默化的更新教育教学观念。开展这一活动的基本步骤是:
首先是各学科教研组长与远程教育管理人员联系,确定收看示范课的时间和内容。接着是教研组长把收看示范课的时间和内容传达给本教研组成员。然后是教研组长和管理员共同组织收看相应示范课内容。最后是教研组长召集成员进行评课及交流活动,通过谈体会或以讨论的形式开展教研工作。教研组长做好教研活动记载,管理员做好听课记录。
常规教学活动运用是广大教师的良好习惯养成,远程教育资源中的示范课程,全部由特级教师授课,内容丰富,知识全面,结构合理,这一栏目倍受学生关注,深受学生喜爱,为了利用好这一重要资源,尽可能发挥其最大效益,我们必须要有计划、有组织的开展同步课堂栏目的常规教学活动。根据目前大部份农村小学的办学条件,多媒体设备还没有进课堂,数字化校园的形成还要一段时间,在这种情况下,由学校组织同年级的多个班级同时进行授课活动,是一种切合实际的选择。
教学资源渗透到教学活动中是常规教学的起码要求,教学资源栏目内容涉及各科,主要提供的是开展教学活动的各种良好素材,包括视频、动画、等媒体资
料、教学示例、习题精选等内容,为教师自己组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充,教师运用多媒体教学手段,并正确和灵活运用这些资源来上课的话,课堂教学一定比传统教学的效果好数倍。
远程教育为我们提供了丰富的教学资源,对于我们的教学、教研来说无疑是一块丰富的资源,因此可以根据学校实际开展教学科研活动。在远教资源的开发应用中,我们作为课改实验区,全县确立了相当数量的课题,教师们充分发挥远教资源的优势,为我们课题的开展提供了有力地保障。
在教学活动中,我感触最深的是,如果没有远程教育为我们提供大量的资源,我们的课题不可能开展的这么顺利。特别是课题研究过程中,上好课题研究课,这一直是我们研究的核心和关键。课题研究课的课题选择我们大部分是从《示范课》中精选出来的,教师培训的内容大部份也来源于远程教育资源。同时我县即将组建一个学科齐全、资源丰富,切合本县实际的教育教学资源库。所有这些都需要远程教育给我们提供源源不断的资源。
10.浅谈农村现代远程教育资源应用中的问题及对策 篇十
化,就需要培养造就高素质的新型农民,把人口压力转化为人力资源优势,促进××农村经济快速发展。
一、××市农村人力资源存在的主要问题
××市现有农业人口199.43万人,占总人口的75.43%。随着城镇化水平的提高,农村人口数量呈逐年减少趋势。在全市农村劳动适龄人口中,20—50岁占59.86%,平均年龄为35岁,呈现青壮年态势。2008年转移农村剩余劳动力占全市农业总人口的 34.45%,转移总量相对较大。但通过调查研究,仍存在以下主要问题:
1.农村人力资源文化素质有待提高。
目前全市农村劳动力文化程度构成为:文盲占11.16%,小学文化程度占37.59%,初中文化程度占40.44%,高中文化程度占9.35%,大专及以上文化程度占1.46%,而全国以上指标分别为6.8%、32.7%、49.5%、9.8%、1.2%,文化程度相对偏低。同时,城乡人口受教育年限的差异也非常明显,2007年农村6岁以上人口平均受教育年限为7.8年,比城市人口少2.8年。按照历年的增长速度计算,农村人口平均受教育年限要达到城市目前的水平需要25年左右。
2.农村人力资源科技素质偏低。
目前全市从事农、林、牧、渔业生产共计78.36万人,占农村从业人口总数的66.28%。由于农村职业教育普及率低,农民受普通教育年限普遍偏短,而中小学教育中很少涉及农业技术知识,所以农民对农业技术的接受能力较弱。同时,受地理位置和交通条件制约,农民普遍思想观念保守,有77.25%的农民对农业新技术、新产文秘杂烩网品表现出消极观望的态度,严重影响了农业科技成果的推广使用。因为经营管理能力差、对市场预测缺乏前瞻性、心理素质脆弱等原因,农民筹资创办的民营企业和第三产业经济效益普遍较差,平均寿命只有3.5年。
3.农村转移劳动力整体素质较低。
近年来,全市外出务工农民不断增加,但其文化素质明显偏低,初中文化程度仅占66.92%。同时,在已经转移的劳动力中,有74%的人没有接受过专业培训。由于缺少一技之长,外出务工者只能从事简单的体力劳动,很难适应产业升级和技术进步的要求,直接影响到务工收入和就业稳定。
4.低素质劳动力沉积农村。
随着各级政府对劳动力转移工作的加强,全市从事第二、三产业的农村劳动力人数逐年增加,但相对于农村人口的整体而言,转移出去的劳动力在文化程度、年龄结构、性别等方面具有明显的优势,导致越来越多的低素质劳动力沉积在农村,他们的整体特征是年龄高、文化程度低、实践技能差、素质提升难度大,已成为制约农村人力资源素质提升的瓶颈。
二、××市农村人力资源素质提升的路径选择
1.进一步增加政府投入,为提升农村人力资源素质提供保障。
第一,加大农业投入,改善农业基础设施落后局面,减轻农民负担,为全市农村人力资源开发奠定坚实的物质基础;第二,加大农村教育经费投入,促进教育环境改善和人力资本累积效应的形成;第三,加大农村医疗卫生保健事业投入,从根本上摆脱农民看病难的困境,提高劳动者身体素质和生产能力。
2.大力发展职业技术教育,提升农村人力资源的科技文化素质。
教育是提升全市农村人力资源科技文化素质的固本之策。首先,要充分发挥地方高校教育的基础功能,鼓励其构建开放式的就业教育与培训体系,确立与区域经济发展相协调的发展规划、专业设置和培养目标;其次,要建立有效的rrrw.com职业培训机制,依托职业高中、技工学校等机构,采取先培训后收费、民办公助等形式,对进入非农产业的农民进行专业化培训;再次,要建立适时培训机制,根据农民需要开设课程,采取田间指导、专题报告等授课方式,形成农民终身教育模式,不断提高其科技文化素质。
3.加强思想政治和心理健康教育,提升农村人力资源的思想素质。
提升农村人力资源思想素质是建立社会主义新农村的迫切需要。首先应加强农民思想政治工作,深入开展农村形势和政策教育,积极推动和谐家庭、和谐村组等群众性精神文明创建活动;其次应充分利用电教网络等高科技手段,开展普法和道德风范教育,引导农民树立法制观念,崇尚
科学,破除陋习,倡导健康的生活方式;第三应建立心理咨询机构,进行正确指导,提高农民应对风险和承受挫折的能力,具备积极健康的心理状态。
4.加快农村剩余劳动力转移,在人力资源交流中提升整体素质。
市场是配置劳动力资源的有效方式。因此,必须加强职业介绍机构建设,加快劳动力市场信息网络建设,健全劳动力资源信息库,定期
11.浅谈农村现代远程教育资源应用中的问题及对策 篇十一
关键词 高等教育 现代教育技术 应用 问题 对策
中图分类号:G71 文献标识码:A
在现代教育理论的指引下,如何更好的将现代信息技术应用于现代教育活动中,在高等院校教学过程中实现整个教学程序的设计、开发、管理、考核的优化,是现代教育技术的重点与核心。高校现代教育技术主要体现在以下几个方面:第一,充分利用现代教育媒体;第二,采用媒体教学方法;第三,现代教学设计。随着科学技术的发展,高等院校的现代教育技术也在不断发展,其发展对于高等院校教学质量的提升有着显著的作用。探索如何在高等院校教学中运用现代教育技术,对于提高高校的教学水平,整体提高学生的综合素质有着非常重要的意义。
1高校现代教育技术应用中存在的问题
(1)师生之间的互动交流不够
在目前的高校教学中,很多教师对现代教育技术并不熟悉,无法很好的运用现代信息技术进行课程的教学,往往更多的采用传统式的教学方法,专注于知识点的讲解,而忽略了与学生的交流互动,这样的情况使得教师不能很好的了解学生对于知识的掌握程度,无法提高高校课堂教学效率。
(2)高校现代教学资源缺乏
从当下的情况来看,很多高校教学资源还十分单一,很多高校对教学资源重要性的认识程度不够,在教学资源建设方面的工作还存在很多问题。现阶段,部分高校的现代教育技术资源的质量和数量都不能满足高校教学的需求,有些高校的教学资源配置很好,但是在教学过程中不能充分利用现代化教学资源,造成了现代化教学资源的浪费。
(3)对现代化教育技术没有充分的认识
与传统的教学模式相比,现代化教育技术有着其不可比拟的优势,但是,不能完全依靠多媒体技术,现代化教育及时只是教学的一种工具,教师在教学过程中不能为了体现现代化教育而采用多媒体技术,而应该注重学生思维能力的培养,在教学过程中采用现代化技术辅助教学,起到促进教学质量的作用。
2高校现代化教育技术应用的方法与对策
(1)增进高校教师与学生的交流互动
教学过程离不开教师与学生的有效交流与互动,良好的师生交流互动关系能增进教学课堂的趣味性,激发学生的学习兴趣,也使得教师获得教学成就感。在运用现代教育技术时,教师要充分利用多媒体教学设备,设计环环相扣的教学情境,引导学生对知识点认识的一步一步深入,在教师与学生的良性互动中,使学生自主参与到课堂学习中,调动学生学习积极性,创造良好的课堂教学氛围,有效提升课堂教学效率。同时,教师还应该充分认识到现代教育技术的优势,调动课堂内外的互动,利用网络技术实现教师与学生之间的交流,提升教学质量。
例如,在进行高等院校英语科目教学时,教师可以在课前做好课程准备,做好多媒体展示课件,找到与课程相关的视频、电影。在课堂导入阶段,可以播放视频、电影引起学生的注意与兴趣,并提出与课程相关的问题,让学生带着问题观看视频、电影等资料。观看完毕后,鼓励学生分组对问题进行讨论,然后每组选派学生进行总结回答,然后转入课本课程的学习,在学习过程中,找出课文与多媒体资料相似的地方,将两者结合起来讲解,能让学生有视觉的切实感受,更加容易接受课文的内容,提升学生对课本知识的认知度,从而提高教学的效率。课后,教师因充分利用现代网络信息技术,实现与学生的互动交流,通过网络解决学生的问题,还能与学生进行英语口语的操练,提高学生的英语表达能力,让学生在轻松愉悦的环境中掌握应该掌握的课程内容。
(2)建设高校互动教学资源
随着科学技术的迅猛发展,社会对高素质、全面发展的复合型人才的需求量也与日俱增,传统的教学方法已经不能适应当今社会的需求。在推行高校现代教育技术应用过程中,应该注重高校网站资源的建设,高校的网站不仅具有宣传的作用,还应该对现代高等院校现代教育的发展起到推动作用,创新高等院校的发展途径。
例如,在高等院校教育技术发展过程中,推广网络教学活动,开辟网络教学资源。高等院校网站建设中实现多校资源共享,专门打造一块教学模块,吸收各方面的教学资源。学生在完成本校课堂学习任务后,可以根据自己的时间,进行相关网络课程的学习,这样可以实现学生学习时间的人性化安排,更加方便的搜寻自己需要了解而课堂上没有涉及到的知识,有利于学生自主学习能力的培养。同时,还应该在高等院校网站上开辟信息交流平台,使得学生能利用现代教育技术,通过网络与同行业不同院校、不同地域的同辈或学者进行交流,不仅仅能使学生学到更全面的知识,还能了解该行业最新动态,像先驱讨教,与同龄人探讨。并且,在高校网站上,还应设置教学平价体系,教学工作者可以通过网络对学生学习情况进行在线考核,可以实现考评形式的多样化,全面考查学生的能力,而不仅限于传统的应试教育考试模式。
3结束语
综上所述,将现代教育技术引入高等院校教学有着重要的意义,对提高高等院校教学质量起着重要的作用。合理的运用现代教育技术,能活跃课堂教学气氛,激发学生自主学习积极性。在现代教育中,要增进师生的交流,充分利用教学资源,推动高校教育的发展。
参考文献
[1] 王红丽,田媛.高校现代教育技术应用中存在的问题及对策[J].吉林工程技术师范学院学报,2012(04).
[2] 甘波.高校现代教育技术应用中存在的问题及对策[J].电脑知识与技术,2012(33).
12.浅谈农村现代远程教育资源应用中的问题及对策 篇十二
一、远程教育媒体资源应当具备的特点
良好的远程教育媒体资源应当具有以下特点: (1) 系统性。教育资源库的建设是一个系统过程, 教育事业作为国家事业, 在建设过程中要对人力统筹、硬件配置、政策法规等多种条件进行综合考虑, 这也决定了有远程教育媒体资源具有系统性[1]。 (2) 开放性。知识经济具有全球性, 资源开发从微观到宏观、从地区到全球、从局部到整体, 因此在不同层次需要确立观点。我国土地辽阔, 资源分布并不均衡, 地域教育资源应当具有动态交流性和互补性, 只有这样才能使远程教育媒体资源得到充分的利用, 因此远程教育媒体资源需要具有开放性[2]。 (3) 规范性。远程教育媒体资源建设必须要符合教育的特点和规律, 要对标准进行统一, 需要符合我国颁布的《现代远程教育资源建设规范》。因为, 我国土地辽阔, 所以不同地区的教育水平差距较大, 不同地区的教育资源也会存在较大的差异性, 因此要想做好教育资源媒体建设必须要对媒体资源标准进行统一, 只有这样才能使教育媒体资源建设朝着健康方向发展[3]。
二、一体化设计构思
多媒体一体化主要包括媒体内容侧重和媒体的选择。注重多媒体教材一体化设计, 应当在资源建设工程中对各种教学多媒体资源进行合理利用, 使不同多媒体之间的优势能够起到互补作用, 实现资源建设最优的目的。近年来, 互联网技术正逐渐向宽带、高速、多媒体等方向发展, 现代信息技术也不断向灵活性、双向交互性、实时性等方面发展, 这为现代远程教育发展提供了强有力的技术支持[4]。通过对互联网的应用, 教育机构应当努力对计算机网络课件等新兴的教学媒体进行开放, 使远程教育优势能够得到体现。在信息技术获得巨大成功的今天, 远程教育资源建设中必须注重对各种教学媒体的综合利用和优化。对不同多媒体的优势进行充分利用, 以最快捷的速度将学习使用的信息传递到学习者和教师的手中。远程教育资源一体化设计的最终目的, 就是要将学习者作为整个教育的中心, 让学习者在课程组的帮助下, 能够对不同的多媒体的优势进行充分的利用, 全角度、全方位、多层次地接受知识, 使学习效率能够得到最大化。
三、远程教育媒体资源建设中常见问题
1.资源滞后。在教育中许多内容同社会生活的实际应用发生了巨大变化, 但相关教育资料却没有得到更新, 观点存在错误却仍然被沿用。显然课程的改革主要为了培养适应社会的人才, 因此教学资源应当随着课程体系的改变而随时发生变化, 确保教学质量能够得到提高[5]。
2.教育资源过于单一。在现代教育中计算机学科的教学资料比较多, 而交互式的计算机多媒体教学软件比较少, 并且专业课程也并不突出, 尤其是新专业的教育媒体资源往往很难跟得上实际需求, 许多专业只有文字教材, 网上教学资源建设明显跟不上时代需求。
3.教育资源交互性差。网络教育资源的设计和实现有待进一步提高。尤其是在设计上要有学生参与, 实现学生写作为主。传统教学资源在设计上主要以教师讲为主, 并没有深入到以学生学习为主的设计上, 并且在设计上缺少协作性学习和探讨性学习的设计, 教学资源没有就如何提高学生学习能力进行合理的设计。
4.教育资源数量大, 但内容差。随着时代的发展, 新专业课程开设的步伐越来越快, 门类也越来越多。充足的教育媒体资源对学生自主学习有着重大帮助。但从目前的实际情况来看, 教育资源还无法实现以学生为中心, 对教育资源进行定期更新, 多数媒体资源都是将传统的教育资源进行扫描, 就是简单的教材搬家, 多媒体教材并没有发挥多媒体应有的特点, 没有对知识逻辑结构、学习心理进行准确分析, 导致教育多媒体资源无法适应学生自主学习的学习模式[6]。教育媒体资源虽然数量庞大, 但是具有针对性的教育资源并不多。简单地将教育资源整合到网上就成为了教育资源, 没有对学生的实际需求进行分析, 缺少对学生的实际指导, 导致了教学资源数量庞大, 但是内容却较差的不良情况。
5.网上课堂存在很多空白。虽然现在网络课程得到了增加。但从整体情况来看, 网络课程所占比例仍然很低, 网上课堂建设失衡较为严重。部分课程内容贫乏或者是简单地将文字教材进行翻版, 这极大地浪费了人力、财力、物力, 同时也是信息资源的巨大浪费。
四、远程教育资源建设的策略
远程媒体资源在建设过程中会受到多种因素的制约。例如经常会被人们所提到的机制、投入、队伍问题都没有得到真正的解决。远程教育媒体资源建设需要大量资金投入。但资金的投入并不一定能够获取到相应的成效。高投入搞出来的不一定是精品。因此在远程媒体资源建设中必须要遵守一定的策略。
1.对传统教育资源进行利用。传统教育资源是长期积累下来的财富, 其中有很多的优秀素材和资源, 因此在建设上不能将所有的资源都抛掷一边, 应当将传统的教育资源合理地转换为媒体资源, 使其能够得到充分的利用。
2.兼顾“教师主导”和“学生主体”。教育媒体资源需要解决“教什么、如何教”和“学什么、如何学”等问题, 在教育媒体资源的建设中要对教师的需求、学生的需求进行详细分析, 通过分析了解教师和学生的真实需求, 从而做好教育资源建设任务。
3.贯彻“学生为主”的思想。远程教育与传统教育的最大区别就是远程教育学生和教师无法面对面地进行沟通, 因此以学生为主在教育中就显得更加重要。在远程教育中, 一方面教学资源需要符合《教学大纲》要求, 同时也要满足学生的学习需求, 要符合学生对知识的认知结构, 学生在远程教育中能够完成互动, 从而使学生能够主动对问题进行思考和探索[7]。另一方面, 教师应当在了解媒体资源、学生需求的基础上, 对学生进行帮助、引导、管理、监督, 使学生主动学习, 并且能够主动地发现问题和解决问题, 确保远程教学方式能够得到很好的实施。
4.协调学习者个性和媒体之间的关系。在远程教育中要对媒体进行正确的选择, 确保媒体在教育过程中能够起到应有的作用。通过远程教育, 学生利用网络可以对网络资源进行浏览和检索, 因此在教育媒体资源建设中要注重对网络资源的选择和优化。一般来说, 第一步要做好教学设计, 要明确课程的性质和专业性质, 要对使用者文化情况、教学内容进行详细地分析, 然后依据分析结果对教学媒体进行一体化设计。虽然教学媒体的功能和性能上存在一定的差别, 但之间并没有明显的优劣之分, 主要还是看对其的应用是否得当。不同媒体有着不同的优点, 同时也有着一定的局限性。条件不同、课程不同、学习者的个性不同选用的媒体也会有所差别。
5.对教学资源进行整合。远程教育的种类很多, 因此在媒体的选择上一定要合理。通常来说, 印刷教材对许多类型的课程是一种很好的媒体, 但是如果课程内容需要学生进行实时反馈时, 那么电脑、电话会议等就会成为很好的媒体。在远程教育媒体资源建设时应当由学科专家作为主持人, 同时要加强建设过程中的审核和监管, 多媒体一体化设计方案中的每种媒体应配备优化的建设力量。但建设的资源被投入使用后, 应当进行跟踪调查, 并要进行实时反馈, 根据需求的改变不断对教育资源内容进行更新。
6.促进网络教学平台提升。教学平台首先要确保学生使用起来要便捷, 其次要确保管理人员、教师、技术人员使用便捷。因此在平台建设过程中需要依据教育部的相关技术标准和规范进行, 为日后的管理提供方便。此外, 针对不同的课程应当具有不同的表现形式和要求, 在平台提升上需要将个别化和大众化进行有机结合, 同时应当使平台具有较强的适应性。
结束语:
在现代远程教育中, 文字教材仍然是整个教育中最重要的教学媒体之一。但音像教材已经逐渐成为一种重要的具有特色的教材之一。学生通过音像教材可以获取到其他教材中无法获取的技能和知识。因此在日后的远程教育媒体资源建设中应当加强在音像教材的投入, 不断提高制作水平, 使音像教材的师生互动性、教材真实性得到进一步提高, 从而提高学生在学习上的兴趣, 提高教学质量和教学效率。
参考文献
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