案例范文

案例范文（12篇）

1.案例范文 篇一

唯有走进生活，才有源头活水来

——《交通与我们的生活》教学课例

华中科技大学附属小学

许燕

教材分析：《交通与我们的生活》是人教版四年级下册《品德与社会》第三单元《交通与生活》的第二个话题，本话题旨在让学生结合自己的生活实际，从衣、食、住、行等方面感受交通与生活的密切联系，并通过了解“山区里的交通”进一步理解交通对经济发展、文化交流所起的重要作用。教材的编排提示教师与学生在教学活动前必须要充分地感知生活、了解生活，结合自己的生活实际来学习，引导学生通过调查收集、体验、合作、交流等途径来探究身边的交通与生活，使学生感受到交通在生活中的重要性，并通过对山区交通的了解，体会改革开放给祖国农村带来的变化，感受“富民”政策的伟大，指导学生理解利用交通开发可带动山区经济、文化的发展。

学生实态：

在城市中，四年级的小学生在生活中已经广泛接触到了各种交通运输工具，对各种交通方式的特点已经基本掌握。

课程资源：

学生准备：班级学生自由组合8人一组的学习小组，利用课下时间去观察、发现生活中衣、食、住、行与交通的联系。

教师：CA1课件。

教学目标：

1、结合自己的生活实际，从衣、食、住、行等方面了解感受交通与生活的密切联系。

2、通过了解“山区里的交通，”进一步理解交通对经济发展、文化交流所起的主要作用。

教与学的叙事

一、情景导入，聚焦“交通”

师：“今天，许老师特意给大家带来了几幅图片，我们一起来看一看吧？” CA1课件显示各种交通运输工具（水、陆、空、铁路）正在运输的情景。师：“看完这几幅图片，你们有什么发现呢？”

生：“我发现了在我们生活中有各种各样在交通方式。” 生：“这些交通运输工具我们都看见过，有的我们还常常坐到呢！” 师：“那交通与我们的生活到底有什么关系呢？这节课，我们就一起来研究、探讨这个话题。”

师板书课题

二、童眼看“交通与生活”。（探究交通与生活的关系）

师：“课前老师布置同学们用自己的眼睛去观察、去发现交通与我们生活的联系，相信收获一定不小吧，现在赶紧在小组里和小伙伴交流交流吧。”

学生按组交流自己的观察与发现，教师走到每小组，与孩子们一起看一看他们带来的实物、图片、照片„„，听一听他们小组交流。

师：“老师听到大家在小组里见说得可真热闹，有的小组还带来了不少的资料呢，现在我们就按小组来汇报自己的观察与发现吧！

生1：“这是四川的豆腐干子，是妈妈出差时坐火车带回来的。”(他举着一袋干子)生2：“我带来了法国香水，是爸爸去法国考察买回来的。” 师：“爸爸是怎么去法国的？” 生2：“坐飞机”

师：“从武汉直接坐飞机去法国吗？” 生2：“不是，从上海坐的。”

师：“对，目前在我国，上海是唯一有2个大型国际机场的城市，一般人们去国外都到上海转机。

生3：“我带来了我们家里常用的‘六神’香皂，厂家在武汉市江岸区，虽说离我们洪山区不太远，但是也要通过货车这种交通运输工具，运到我们洪山区，然后进入超市。

生4：“你们看，这是我在‘九寨沟’拍的照片，九寨沟风景真美啊，我们跟着旅行团坐火车去成都，再坐飞机去九寨沟，才见到了神奇的九寨。”

生5：“这是寒假里我和堂弟、堂哥一起玩的照片，堂哥、堂弟在孝感的农村，他们寒假都会来武汉玩几天。”

生6：“我知道我身上穿的衣服是广州生产的，通过交通才到了武汉的各个商场。” 生7：“我们新家的家具是大连生产的，听说是通过火车集装厢运到武汉的家俱城，然后通过货车送到我们家的，对了，我爸爸妈妈有时是坐公汽、有时是坐的士去选购家具的。”

师：“你真棒，了解得很详细。” 生8：“我每天上学都是坐公交车来的。”

师：“老师想现场调查一下，今天早晨我们班有同学迟到了吗？” 生9：“我迟到了”。

师：“老师想问一问，你今天为什么迟到了呢？”

生9：“因为今天路上堵车，我坐的公汽堵了好长时间，所以迟到了。” 生10：“看来，‘交通’给人们生活有时也会带来一些意外，像刚才那位同学就由于交通堵塞而迟到了，不过很多的时候给我们带来了方便。”

师：“对，今天许老师呀就是乘的士来咱们学校上课的，听课的老师也是利用交通工具来听课的”。

师：“同学们你们看一看教室里书本、粉笔、课桌椅、灯、电脑„„这些能离开交通吗？”

学生叽叽喳喳的互相说开了：“课桌椅的原材料是木材，木材砍下来后要用卡车或火车运到木材厂，木材厂加工好课桌椅也要利用多种交通运输方式等运到全国各地销售点。”

师：“同学们真能干，观察到了我们生活中的衣、食、住、行等方面与交通有着密切的联系的事实。听了大家的发言，不禁让老师想起了唐代诗人杜牧的一首诗，其中有二句：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来，”这里面还有一个小故事呢！想听吗？”

“想”！学生一齐响亮地回答。

师绘声绘色地讲述杨贵妃吃荔枝的小故事。

师：“同学们，听了大家的交流汇报及刚才的小故事，此时此刻对于交通与我们的生活，你又有什么新的体会和发现呢？”（可以和同桌小声地议一议）

师：“谁来说一说自己的新发现和体会。”

生1：“我发现交通随着社会变化在不断地进步与发展。” 生2：“我发现交通保证了我们生活与工作的快捷与方便。” 生3：“交通促进了各地经济、文化的交流与发展，比如有很多外地人，外国人来武汉经商或学习。”

生4：“交通让我们视野更广、更大、有更多的机会、更多的选择，比如同一样的商品，超市里会有不同产地、不同厂家生产的，我们可以选择质量好、价格适中的厂家生产的。”

生5：“交通使我们物质生活更丰富了，可以吃到各地的特产、穿到、用到世界各地的衣服、物品。”

生6：“交通让我们生活更舒适。”

生7：“我发现交通与我们息息相关，我们的生活离不开交通。”（老师一边评点，一边板书学生的发言）

师：“同学们的发言可真精彩，许老师也想说说自己的新发现：我发现交通的进步与发展给我们不仅带来丰富的物质，还让整个社会走上了快速发展的道路，使地球变小了，日行千里不再是神话。我还发现生活中不管是身处在城市的人们，还是山区人民，都已感受到我们的生活离不开交通，接下来让我们放松一下，欣赏一则公益广告短片吧。”

师生共同欣赏CA1公益广告短片（让农民兄弟走上柏油路）

三、山区交通大家谈

师：“这则公益广告短片一定让不少的同学想起了山区的老家，山区的亲人。许老师早听说我们班不少同学寒假或暑假期间都要回到山区老家过节或度假，那你们感受到了老家的交通与生活发生了哪些变化呢？谁能给大家说一说。”

生1：“我的老家在湖北仙桃的一个村子里，原来我们回家，车只能坐到镇里，然后走十几里田间小路才能到奶奶家，爸爸妈妈生怕我摔跤，常常轮流背着我，累得上气不接下气，现在可好了，公路一直通到奶奶家门口。”

生2：“我的老家在安徽，我的伯伯承包了一个鱼塘，原来只能用桶挑着鱼跑到小镇上边走边叫卖，现在可好了，伯伯只用把鱼捞起来，需要鱼的贩子都开车来拖鱼，伯伯家的生活越来越好了。”

师：“只有你伯伯家的生活变好了吗？” 生2：“不是，伯伯村里的乡亲们生活都变好了”

师：“老师真替同学们高兴，大家的老家现在交通变方便了，山区的亲人们也慢慢地富起了。” 师（出示香菇、木耳）：“同学们，你们看看许老师手上拿的是什么？知道它怎么来的吗？”

生异口同声地说：“香菇、木耳，从山里运到城里，进到商场里，人们再购买的。”

师：“一般人们吃的香菇、木耳是这样来的，可是许老师手里的香菇、木耳却是一个在湖北省房县山区支教的同事直接从当地村民手里接过它，然后用旅行包装着它，背着它翻山越岭，走了几十里山路，坐了20多个小时的长途汽车才来到武汉，来到许老师的手里，而且那位老师还带来了一封信和几张照片，现在我们一起来看一看，听一听吧！”

CAI显示画面：山里地形实景图、走在羊肠山道上的小姑娘。(配音朗读信件)。

师：“同学们，你们一定看到了照片中那郁郁葱葱、长满山珍异草的大山，看到了那清澈透明的河水，也一定看到小女孩那写满了渴望和希翼的眼神，同学们，你们愿意帮助这名山区小女孩吗？帮助山区的人民吗？”

生一齐响亮地回答：“愿意！” 师：“那怎么帮呢！”

生异口同声地回答：“要想富、先修路！”“我们帮助他们设计一条路或一座桥。”

师：“那么请大家4人一小组，用绘图和文字的方式，针对小姑娘家乡地形的特点，为他们设计一条走出大山通往城市的路或桥吧！”

学生小组合作设计，师下组巡视。师：“请各小组给大家介绍设计的方案。”

生1组：“我们小组沿着山势设计了一条盘山公路，这是我们的设计图，你们看，我们把这座山挖走了一些山石，和那边的路连起来了。”

生2组：“我们小组设计的是在河上架起一座可以通车的桥。” 师：“谢谢同学们，老师一定会把大家的设计方案托支教的同事带到房县山区人民的手里，希望同学们的方案能给他们一点小小的启示，也祝愿他们尽快地享受交通带来的便利和好处。”

四、总结并提出下节课问题 师：“这节课，相信每一位同学都真切地感受到了交通与我们的生活息息相关，不仅能保证我们正常的学习、工作、生活，而且还能让我们的生活更舒适、更丰富多彩。老师突然有个疑问，如果没有了交通，我们的生活会怎么样呢？请大家就这问题去周围进行访问小调查，下节课我们进行一场辩论会。”

反思：赛前，我拿出了几份课堂设计，我尝试着怎样从学生的生活经验，经历中寻找谈话的内容，怎样从教材范例中发现与学生最接近的话题，最终选择了上面呈现的课例。众所周知，儿童的社会生活是教学的出发点和起点，儿童的社会生活也是教学凭借进行的过程和手段，品德新课程倡导通过学习者自身的生活经验来学习，学习的过程是学习者生活经验持续不断发展、改造和推进的过程，而品德课程的探究，是学生结合课程学习，从现实生活中选择和确定研究的问题，用观察、调查、讨论等多种方法去主动感受、体验、领悟来表达，从而获得知识，解决问题的学习过程。

在本话题教学中，我注重了以下二点：

（一），通过学生自身的观察、调查、了解等活动和互相交流，扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验。本次活动前，我就布置让学生去生活中寻找交通与生活的联系，并提示他们要用“事实、证据”说话，因而学生在课堂交流时，有话可说，而且他们还带来了各种各样包含我们生活与交通联系的各个方面的“证据”，学生发言非常积极，这样的交流，让每个孩子收获了更多的信息，更多的经验，同时也是一次难的对自身经验的再体验。

（二），以教学目标为导向设计活动。教学目标是教学活动的出发点和归宿处。在本次教学中，我设计的活动都围绕目标安排的，尤其是欣赏公益广告短片的活动很好地把话题由学生生活的“城市交通与生活”转移到了“山区交通”这一话题上，而且直观、鲜明、醒目的公益广告语，自然地引出让学生介绍寒假去山区、农村老家所见所感，在此基础上，教师再引出自己同事所托，（CAI录音信件小姑娘的照片）又一次让学生的心灵受到深深地震憾——“要想富，先修路”！每一个孩子都有了这样的认识，水到渠成地进入了下一活动：即帮助小姑娘的家乡设计路或桥。

另外，在本次教学中，也有一些遗憾。如在导入环节，如果能够拍摄真实的交通与生活的场景，在一开课就能直观、清楚让学生感受到交通与我们生活的联系，但由于时间的关系，只好把这个设想放弃，而采用了几张交通工具的图片，效果就打折扣了。

2.案例范文 篇二

一、仿其形

仿其形,即模仿范文的文章模式。在此,笔者以议论文为例。

近年来,江苏高考阅卷专家们几乎都建议学生在写议论文时, 最好有个好的“由头”。何谓由头?何永康教授曾说过,“何谓‘由头’?就是由此说开去的一个‘引子’,一个‘话瓣儿’。好的‘由头’,均有益于议论文的生发。”他还举了个很贴切的例子,如鲁迅先生的《最艺术的国家》,文章开头说:“我们中国的最伟大最永久,而且最普遍的‘艺术’是男人扮女人。这艺术的可贵,是在于两面光,或谓之‘中庸’——男人看见‘扮女人’,女人看见‘男人扮’。表面上是中性,骨子里当然还是男的。”这便是一个绝妙的“由头”,顺着这个“由头”,下面揭露“中庸”的虚伪性就顺流而下,势如破竹了。

想必,这个例子很多高中语文老师都给学生讲解过,但学生对于“由头”,依然不太理解。我想,鲁迅毕竟太高深,我们不妨借助同龄人的范文,效果应该会更好。笔者认为,2011年江苏省满分作文《拒绝平庸》之“风沙渡”,就是一个很好的范文,值得学生模仿。《拒绝平庸》之“风沙渡”是这样开头的:

不由得想起早上过来赶考时瞅见的一家小餐馆,名为“风沙渡”。 独这三字,意境全出,那杂乱的店面也仿佛不嫌粗陋,而自有一种粗犷渺远的豪情在胸中激荡了。

只是一个招牌,却可以让这一家平凡的餐馆从一干“某氏餐馆”“某某小吃”中脱颖而出,这就是超越了平庸的力量。

这样的开头,一下子就让此作文的分数“拒绝平庸”了。骆冬青教授还特意为这篇文章写了评语:以“风沙渡”作引,一种即兴的慧解与内在的积淀交相激荡,上升到思想层面的高贵,鼓舞起粗犷渺远的豪情,使文章既有“意识流”式的自在顺畅,又有哲思性的阔大视野和空灵想象。

这么一个“接地气”的“由头”,相信会使学生对“由头”的认识更进一层。当然,还有很多好的范文能让学生对“由头”有更深的认识,比如江苏省2014年江苏高考的满分作文《书中自有颜如玉》《狂童之狂也且》等。

有个好的“由头”,对于议论文非常重要,但是文章的整个思路更为重要。我曾和学生一起分析了以上三篇范文,让学生去概括文章的模式。学生们的看法比较一致:首先由一个“由头”引出观点,接着分析问题,最后解决问题,反观当下,发出呼吁!笔者觉得,有学生参与其中去发现的文章模式,远比老师硬塞给他的文章模式,来得有效得多。

二、仿其神

仿其神,即模仿范文内容。在此,我想以记叙文为例。

对于记叙文,我相信几乎每一个高三学子都能说出,好的记叙文有什么样的标准,比如有完整的故事、有传神的细节、有真挚的情感、有深远的立意等等。所以,问题在于,学生们并不是不知道什么样的作文是好作文,而是如何使自己的作文成为好作文?怎么样才能写出“完整的故事、传神的细节、真挚的情感、深远的立意” 来?我想,这时借助范文,会取得意想不到的效果。

想必,大家都能想到何永康教授曾点评过的一篇高考满分作文 《怀想天空》。我曾和学生一起赏析了该文及其点评,在此也摘录两段与大家共欣赏:

我是一个农家子弟。我明白我们乡下的家长们要靠田地来生活,供我们上学。他们为了子女辛勤地劳动,但没有半句怨言。在家,我常听到他们说:“只要孩子搞好了,再苦再累,我们都愿意……”【可怜农家父母心!“搞好”,此词用得妙,传神。】

6月5日早晨,我爸起得很早。四点多钟就起了。他临下地时告诉我说:“你再睡会吧!六点钟起来做饭,然后洗洗衣服,八点钟到地里给我送饭。”【全是农家父亲的质朴话语,多情而又实在!有几个家长让孩子在高考前两天劳动的?】

方括号中,是何教授的点评。我让学生先欣赏了教授的点评之后,也让学生们互相讨论,做出自己的点评。学生的点评,虽不及教师这般精彩,但对其写作肯定有很大的帮助。

当然,范文不仅仅是高考的满分作文,也可以是优秀的文章。 我在班级曾做过一项调查:你们在写作文的时候,为什么不选择记叙文呢?近2/3的学生都提到了以下四点原因:没有什么新鲜的素材,全是老套的故事,怕撞车;不会安排布局,总感觉像流水账, 不吸引人;不会描写,语言苍白;情感不丰富,感觉很假。其中“情感不丰富,感觉很假”,是很多学生不选择写记叙文的主要原因。

平心而论,高三学生的生活确实很单调,确实不易被感动。一个不曾被感动的人,怎能写出感动人的文章?既然生活无法给予学生感动,那么,老师何不推荐一下感人的文章,让他们于阅读中获得感动呢?我时常会给学生推荐一下感情真挚的文章,取得了良好的教学效果。

不过,若想在作文教学中,借助范文取得事半功倍的效果,必须选择好范文,这一点至关重要。范文的选择首先应符合主流。不是每一篇高考的满分作文都能拿来做范文的,特别是靠所谓“创新” 技巧取胜的作文,最好不要推荐给学生,以免“画虎不成反类犬”。 其次应以适合本班同学的模仿为标准。每一个老师应该很熟悉自己的学生作文水平如何,在哪一方面欠缺,根据学生情况,选择适合他们的范文,效果才更好。

3.中毒案例[范文模版] 篇三

案例1齐齐哈尔171名学生疑似食物中毒

9月20日晚，黑龙江省齐齐哈尔市卫生学校发生疑似食物中毒事件，部分学生出现头晕、恶心、呕吐、腹泻等症状，还有少数学生伴有低烧发热。截至今天中午11时30分，齐齐哈尔医学院附属第二医院累计接诊学生为171人。

目前留院观察学生仍有54人。经医疗专家诊断，初步认定为疑似食物中毒。据齐齐哈尔市卫生局负责人介绍，接到报告后，该市立即启动食物中毒应急预案，迅速成立事件处理领导小组，组织医疗专家对留观学生进行积极救治。目前，医院留观学生病情稳定。当晚，该市卫生局、市卫生监督所和市疾控中心组织工作人员，到市卫生学校就餐场所，即市卫生学校大食堂、小食堂及校园内食杂店进行现场监督检查和采样，收集近几日内各餐次的食谱，采集所有剩余食品样品，采集食品加工用具涂抹样品，并对市卫生学校用水采样。上述样品以及在医院采集的4份呕吐物样品已送市疾控中心实验室检验。目前，该校的两个食堂已被有关部门封闭。

案例2山西灵丘65名小学生食物中毒疑吃变质鸡蛋所致灵丘县65名小学生食物中毒疑为16日早上吃了学校早餐中的变质鸡蛋所致，目前仍有9人在住院治疗昨日上午,灵丘县人民医院接诊了65名灵丘县豪洋双语小学的学生,学生们均称恶心、腹痛,经大夫初步诊断为食物中毒。

截至今日中午,除有9名学生仍在该医院儿科住院处接受治疗外,其余学生均已返校。今日一早,记者接到一位学生家长报料称,灵丘县豪洋双语学校的住校生早晨吃了变质鸡蛋,有60余名学生食物中毒,正在县人民医院接受治疗。上午10时许,记者赶到灵丘县人民医院。在住院楼儿科病房内,9名小学生在家长的陪护下打“点滴”,其中有3人还在吸氧。一名姓张的小学生告诉记者,昨日早晨,学校的早餐是煮鸡蛋和面条。上午第一节课还没结束,好多同学就出现腿软、头痛等症状,她自己也浑身难受,后来学校把他们送到医院。灵丘县人民医院儿科主任贺宏斌说,这些学生经初步诊断为食物中毒。根据医院的记录,从昨日9时30分开始,共接诊了65名小学生。

在该校四年级的一男生宿舍里,记者见到3名躺在床上的学生。他们告诉记者,昨天早上吃过煮鸡蛋后,开始恶心、腹痛。从医院回来后,感觉还是头晕,不舒服。老师说医生下午就要来给他们输液。中午,记者见到该校四年级(2)班的班主任李老师,她说,昨天班里有46人去吃早餐,28人感觉身体不适。今天,大部分学生都已到校上课。目前,卫生防疫部门已对学生昨日的食物进行了取样化验,结果还没出来。案例3江苏溧水84名学生集体食物中毒输液室人满为患昨天上午7点50分，记者赶到溧水县人民医院，一进医院急诊二楼输液室，记者眼前一副忙乱的景象，偌大的输液室座无虚席，几乎全是在输液的学生，护士正忙着换输液药水。在拥挤的输液室里挤了很多学生家长，个个神情焦急。记者向一名正在输液的中学生了解情况，他看样子十七八岁，是溧水三中的住校高中生。他说，前天中午和晚上都是在学校食堂吃的，昨天凌晨三四点开始出现腹痛腹泻，大家排着队上厕所，每个宿舍都有好几个人有反应，直到早晨6点多，他们才被救护车接到医院进行治疗。医院迅速启动应急机制.记者了解到，学生们被送到医院时，医院里只有少量的值班医生，随着就诊学生人数不断增加，医院方面紧急打电话找来医生护士，启动应急机制。由于后来人数过多，部分学生又被转到了县中医院治疗。在中医院，记者看到了两名情况比较严重的女生，其中一名高一陶姓女生的家长说，孩子是走读的，但是前天中午和晚上都是在学校里吃的，昨天一大早到了学校就开始不舒服，后来发高烧到38.9℃，呕吐不止。另外一个女孩也是畏寒，盖着厚被子仍瑟瑟发抖。

据溧水县人民医院的一位护士长称，在该院治疗的学生估计超过100人，其中几名严重的已经住院。“吃了食堂饭菜出现腹泻”记者现场接触了近20个学生，都反映是在食堂吃的饭菜。一个高一（12）班的男学生说，前天中午在食堂吃的是海带、马铃薯和红烧肉，晚上吃的是鸡腿、马铃薯和冬瓜。“起初我还以为是自己肠胃不好，后来看到这么多人上医院，才知道是中毒了!”前天是星期六，据一个高二（13）班的男生称，他们学校周末很少放假，全校估计有近千人住校。由于学校就餐人数众多，因此设置了两个食堂，而据学生反映，此次中毒的学生都是在二食堂吃的饭，该食堂之前一直都是被人承包经营。在医院里，记者看到了不少老师在配合医护人员照料学生。一位男老师对记者说，学校老师凌晨5点钟就闻讯赶到学校处理此事，见到情况紧急，随即向公安、卫生等部门通报了此事。

初步认定84人食物中毒溧水县卫生监督所的吴所长表示，目前属于食物中毒已可以肯定，经过初步检验，已经排除了化学物质如毒鼠强、亚硝酸盐中毒的可能性，而是细菌中毒。为了进一步调查，卫生监督所已对溧水三中第二食堂予以封存。吴所长表示，中毒人数很多这一点毋庸置疑，但是由于食物中毒的界定需结合本人的病史、有没有吃过可能引发中毒的食物等来判断，甚至要区别一些因为“心源性”反应而产生的癔症，因此中毒人数还不好说。事发后，南京市卫生局和教育局的领导也赶到溧水现场处理此事。昨晚记者从溧水县委宣传部了解到，目前初步认定84人出现腹痛腹泻症状，经过治疗已有77人返校，另外7名学生在医院观察。

昨天早晨6点多钟，南京溧水县第三中学大批学生突然出现呕吐、腹泻等症状，被集体送到县人民医院和中医院急救。经初步调查，这起事故是一起食物中毒事件，发生症状的大部分学生都曾于前天在学校食堂就餐。据记者现场统计，到医院治疗的学生有120人左右。而最终相关方面认定的中毒人数为84人。

案例3学生把鼠药撒杏里与同学分食致2人死6人中毒

4.劳务派遣案例范文 篇四

吴某于2008年3月24日与上海一家派遣公司（以下简称“派遣公司”）签订了劳动合同，期限自2008年3月24日至2009年3月31日止。派遣公司安排吴某至用工单位上海的一家机械公司(以下简称“机械公司”)工作，担任销售助理。2009年3月31日合同到期后，吴某被告知不需要再去机械公司工作了。2009年4月23日吴某向劳动争议仲裁委员会申请仲裁，要求派遣公司、机械公司支付赔偿金10500元等请求，劳动争议仲裁委员会在审限内未审结，吴某遂于2009年7月16日以相同诉由诉至法院。

评析

（一）派遣劳动者的劳动合同期限有着法定的最低要求

《劳动合同法》第五十八条第二款规定“劳务派遣单位应当与被派遣劳动者订立二年以上的固定期限劳动合同，按月支付劳动报酬；被派遣劳动者在无工作期间，劳务派遣单位应当按照所在地人民政府规定的最低工资标准，向其按月支付报酬。”根据上述规定，劳务派遣单位必须与劳动者订立二年以上的固定期限劳动合同，这是法律对于劳务派遣单位与派遣劳动者在劳动合同期限上的最低要求。

（二）违反法定要求的派遣公司需要承担对其不利的法律后果

由于法律明确要求劳务派遣单位与派遣劳动者必须订立二年以上固定期限劳动合同，因此，如果在短于两年的劳动合同到期后，派遣单位与派遣劳动者单方面终止劳动关系，则构成了违法终止。根据《劳动合同法》四十八条《劳动合同法实施条例》三十二条之规定，违法终止需要承担恢复劳动关系或者支付赔偿金的法律后果。

5.创业案例分析 篇五

故事的主角叫做舒正义，他2007年从西安工程大学电子信息工程专业毕业，毕业后一开始他和其他同学一样，进入企业工作，他找了一家待遇还不错的公司，但他并不想替别人打工，08年初，他和他的朋友集资8.7万元，创办自己的公司。08年4月21日，他们创办了陕西正氏科技发展有限公司，公司主营域名注册，网络建设等项目，但是还取得了一种环保水电的陕西总代理。

公司先招聘了20多名员工，但大多数为刚毕业的大学生，9天后，公司就陷入了困境，资金短缺，他去银行贷款，但是没有房子、汽车做抵押，也没有公司担保，没有哪家银行贷款给他，在此种种困境之中买他们无奈宣告破产，公司从成立到破产，仅仅生存了9天。

案例分析：

舒正义创业失败的直接原因就是资金严重短缺，然而，资金短缺只是一个最表现出来的问题，即使他们资金足够，挺过了初期，在接下来也很难继续坚持下去，各种更大的问题就会接二连三的出现，其根本原因在于，他们没有为创业做好充分的准备。

创业准备包括很多方面。首先，从他们自身来说，就是为慎思考虑，决心不够坚定，不能承受挫折，以至于他们创办的公司仅仅生存了九天，除此之外，从管理者来说，舒正义功从大学毕业，缺乏经营管理能力，公司没有一个核心领导人物，没有具有出色经营管理能力的人物。而且，他们招聘的员工大多数为刚毕业的大学生，经验匮乏，这对于刚起步的公司来说是致命的，因为他们根本不懂如何去经营，去解决突发问题，在拉客户等反面也吃亏。从舒正义的创业失败的案例中我们可以总结出：创业要有足够的准备，准备足够的资源。主要包括两个反面：一是要有进入某个行业的起码资金，具备差异性资源。司马的资源最基本的有启动资金、人力资源、客户资源、技术、业务资源和核心领导的经营管理能力。差异性资源主要是创新和融资的渠道，创新这是用来吸引客户的主要手段。二是创业前一定要深慎思，创业前要反复评估，考虑在行动。要想到创业的风险性，我是否能承担风险，是否具有创业着应有的能力和素质。我具备了哪些创业资源与条件，我要进入的这个行业拿什么来私营客户。在人力资源方面，创业初期更不能聘用工作经验不足的刚毕业大学生，要尽可能的多招一些具有工作经验的员工，这样才能更好的为公司出谋划策，解决问题。

6.案例范文 篇六

小组合作学习是课堂教学中能够充分发挥学生主体作用的教学方法, 在引导学生培养团结协作意识、强化学生探究学习能力方面发挥着重要的作用。在课堂教学实践中引导学生进行小组合作学习能够进一步提升学生的学习效率, 增强学生的交往能力和表达能力等, 并通过学生之间的优势互补促使学生在学习过程中形成一种良好的合作意识, 为学生的未来发展奠定基础。在《天鹅、大虾和梭鱼》教学中, 教师以文本教材为载体, 以小组合作方式组织学生进行文本学习, 让学生在学习过程中懂得团结协作的重要性, 进而进一步提升课堂教学实效, 促使学生在学习相关语文知识的基础上, 综合素质也能够得到相应提升。

二、案例描述

(一) 设定教学目标

1.让学生掌握本课中涉及的生字, 并能够默写由生字组成的新词, 主要识字量为12 个。

2.组织学生有感情地朗读课文。

3.明确文中的天鹅、大虾和梭鱼都是为了拉动大车而努力, 但是由于缺乏合作意识, 彼此之间按照各自的想法拉车, 所以最终大车“未动分毫”, 进而引导学生理解团结合作的重要意义。

(二) 明确教学难点

在学生了解天鹅、大虾和梭鱼都用力拉车但是由于缺乏合作意识大车最终“未动分毫”的基础上, 理论联系实际, 让学生理解团结的重要性。

(三) 教学具体流程

1.课前导入。

教师先在黑板上贴天鹅、大虾、梭鱼的图片, 结合图片进行教学。

师:同学们, 今天老师要向你们展示三种动物, 看图说一说, 你们认为这三种动物都有什么本领?

生:天鹅可以飞。

生:天鹅、梭鱼和大虾都会游泳。

生:大虾会倒着游泳。

生:天鹅也会在地上跑。

……

(教师根据学生的回答在图片下板书。)

师:现在在天鹅、大虾和梭鱼之间发生了一个有趣的故事, 你们想不想知道?

生: (齐声) 想!

师:下面让我们将书打到第九课《天鹅、大虾和梭鱼》, 这是著名作家克雷洛夫写的一篇经典寓言故事, 今天我们就对这篇寓言进行学习。

2.课堂教学。

(1) 认识生字, 设置小组挑战。

师:在学习课文之前, 我们首先要认识课文中的生字, 下面就以小组为单位, 进行生字学习。

(学生学习生字。)

师:结合拼音, 你们是不是已经对本节课的生字进行了初步认识?

生: (齐声) 是!

师:现在, 老师将本节课的生字按照难度划分了几个等级:一星:读出生字的读音;二星:在教师的提醒下可以组词;三星:能够书写汉字;四星:认识生字中的多音字。星级越高, 难度越大, 哪个小组来进行星级挑战?

(学生踊跃挑战, 小组合作情况较好的学生基本完成四星挑战。)

师:我们要对完成四星挑战的小组提出表扬 (鼓掌) , 没有完成的小组也不要灰心, 相信你们已经意识到在学习过程中应该进行小组合作, 那么在接下来的时间里, 老师希望你们也能通过合作, 取得好的学习效果。

(2) 分析课文, 强化小组合作学习。

师:完成生字学习后, 我们来阅读课文, 下面找四位同学分别读不同的小节, 其他学生思考文章讲了什么故事?读第二小节, 你觉得怎样才算拼命?最后板车为什么“未动分毫”? (教师板书问题的关键词。)

(完成朗读后, 学生踊跃回答问题。)

生:课文讲了天鹅、大虾和梭鱼三个动物一起拉车的故事。

生:我觉得用尽自己的全部力量才算拼命。

生:拼命应该就是“使出吃奶的劲儿”拉车。

生:三个动物都向不同的方向拉车, 所以车才不动的。

生:它们没有向一个方向拉车, 肯定拉不动车。

……

师:现在你们已经基本上理解了课文的基本意思, 下面我们以小组合作的方式来进行更加深入的学习, 刚才合作效果较差的小组这次一定要把握机会。

(教师在黑板上分别板书三种合作学习方式:分角色朗读、按故事绘画、分角色扮演, 供小组选择。)

师:小组讨论, 自由选择一种方式进行学习, 讨论板车“未动分毫”的原因。

(学生以小组为单位选择合适的合作学习方式, 在课堂上进行热烈讨论, 探究板车“未动分毫”的原因。)

(3) 小组学习汇报。

师:首先请选择第一种方式的小组进行小组学习演示, 说说你们的阅读感受。

生 (小组代表) :在阅读中我们小组发现“拼命”“使劲”“钻”“一心想”这些词说明天鹅、大虾和梭鱼都努力拉车了, 但由于他们“不是一条心”, 所以“白费力气”, 最终导致板车“未动分毫”。

师:选择第一种方式的小组已经说明了他们的看法, 选择第二种方式的小组怎样理解的呢?

生 (小组代表) :通过绘画, 我们发现天鹅想让车向上走、大虾的动作会让车向后, 而梭鱼向水里游则会导致车向水里, 也就是向下的方向走, 它们三个选择的方向不同, 所以车“未动分毫”。

师:下面请选择第三种方式的小组说一说你们的看法。

生 (小组代表) :通过表演, 我们发现按照它们的方式, 用了很大的力气也不能拉动车, 力气无法集中, 甚至向后退的力量还会阻止车向前走, 所以车“未动分毫”。

师:你们的小组讨论结果都很有道理, 那么怎样才能拉动车呢?你们在小组内讨论一下。

(学生经过尝试, 发现只有三个人向着同一个方向拉车才能拉动。)

师:通过演示, 可以发现, 只有你们的方向一致、团结合作, 才能拉动大车, 才能共同克服困难。“人心齐、泰山移”, 同学们, 在以后的生活中你们一定要养成团结合作的习惯, 在互相帮助中解决问题, 只有这样, 才能克服学习中的困难, 快快乐乐生活。

三、教学反思

新课程改革重点强调在小学教育阶段应该重视学生的主体地位, 培养学生的合作意识等。而在小学语文教学中应用小组合作学习方式, 能够促使学生真正参与到课堂教学实践中, 通过小组合作和探究解决学习问题, 提升学习兴趣, 在培养学生团结合作能力的基础上, 促使小学语文教学效果得到显著提升。在《天鹅、大虾和梭鱼》这一教学案例中, 教师充分尊重学生的主体地位, 首先设置趣味性较强的教学导入, 激发学生学习相关知识的兴趣, 然后在识字教学、分析课文和学习汇报的过程中以小组学习的方式逐步让学生意识到小组合作的重要性, 使其在深入理解课文内涵的基础上, 接受团结合作教育, 最终促使学生逐渐养成团结合作解决问题的习惯, 为学生综合素质的提升奠定基础。

7.劳动争议案例 篇七

福建-HR-丁丁(823315825)12:02:30

李先生向某劳动争议仲裁委员会申请仲裁，称其于2005年5月1日进入某电子（中国）有限公司福建分公司任销售部经理至今，合同期至2011年4月30日，月工资人民币4000元。单位忽以未完成当年市场销售指标为由，于2009年8月31日通知其解除劳动合同并为其办理退工手续。李先生认为，公司的市场销售指标周期要到2009年底，当时市场销售情况颇为顺利，因此公司的做法显失公平。他要求公司支付违法解除的赔偿金人民币3.6万元。公司辩称，李先生负责公司所属产品在福建及华东地区各家电卖场的销售，进展缓慢，他作为销售部经理负有主要责任。况且，2009年6月以来，产品销售工作更显滞后，如销售目标无法如期完成，公司财政状况将受很大影响，为此不得已换人担任销售部经理，以保证销售指标如期完成。

本案争议焦点：一是违法解除如何界定，二是赔偿金如何计算。

福建-HR-丁丁(823315825)12:02:40

首先，《劳动合同法》第三十九条、四十条、四十一条及四十二条详细规定了用人单位可解除以及不得解除劳动合同的各种情形。公司解除李先生劳动合同的理由，是李先生负责的销售工作进展缓慢无法达到预期目标，属于《劳动合同法》第四十条关于劳动者不能胜任工作的解除范畴。此项规定中，解除程序还有经过培训或调整工作岗位仍不能胜任工作以及提前三十日以书面形式通知两个环节。

笔者认为，公司提出的福建及华东地区各家电卖场产品销售工作进展缓慢，李先生作为销售部负责人确实负有责任,但可否就此直接解除合同?公司对其主张负有完全的举证责任,需提供充分的有效材料予以证实,并依据双方所签劳动合同中关于解约的约定,才能以此为由解除劳动合同。否则，该解约理由无法成立。而且，公司未履行培训或调整工作岗位以及提前书面通知的程序。因此，公司违法解除行为成立。

福建-HR-丁丁(823315825)12:02:57

其次，《劳动合同法》第八十七条规定，违法解除的赔偿金应按经济补偿标准的二倍向劳动者支付。第四十七条规定，经济补偿按劳动者在本单位工作年限，每满一年支付一个月工资，六个月以上不满一年，按一年计算，不满六个月的，向劳动者支付半个月工资的经济补偿金；月工资指劳动者在劳动合同解除或终止前12个月的平均工资；同时，计算经济补偿金时还需考虑月工资以及补偿年限的封顶标准。第二十五条规定，用人单位违反《劳动合同法》的规定解除或者终止劳动合同的，依照《劳动合同法》第八十七条的规定支付赔偿金的不再支付经济补偿。

8.护理案例分析辅导范文 篇八

一、案例：一位刚工作的本科学历护士。在给肺癌患者上化疗前、为了取得患者的配合。使患者做好心里准备。她主动去病房像患者讲述化疗时的不适应以及注意事项，没想到却被患者家属骂出来。说她刺激病人。领导知道后让她向病人道歉。问题。该护士是否应该告知患者所要做的治疗。为什么？ 如何理解病人的疾病认知权在向患者和家属告知疾病时应注意什么？

答案提示：这是不管护士和医师在刚开始工作时不少能碰到的问题； 不管是护士和医师都的告知患者所作治疗的目的.注意事项.及可能的反应及意外，因为这是患者及其家属的基本知情权。回到前面的情况，按正规程序告知了，为什么遭到了抵制和口头处罚？这就是理论知识要求和实际情况冲突的地方，鉴于特殊病人（这个是癌症化疗的）有规定也可认为是潜规则，不得详细告知当事人，只能告知家属；需向患者交待的也的征得家属同意告知的范围。这样做的目的是想不让患者知道的太详细而失去信心，有时候知道自己详细情况的绝症患者能因丧失了信心而很快死亡。

处理类似事情主要就是掌握一个度得问题，掌握好告知范围。我记得那时候我的老师说的是及要说，又不至于使患者丧失信心。

二、案例：某患儿，女，5岁，因患肾炎继发肾功能衰竭住院三年，一直做肾透析，等候肾移植。经医生与患儿父母商讨，同意家属进行活体肾移植。经检查，其母因组织类型不符被排除，其弟年纪小也不适宜，其父中年且组织类型符合。医生与其父商量作为供者，但其父经一番思考决定不做供者，并恳请医生告诉他的家人他不适合做供者，因他怕家人指责他对子女没有感情。医生虽不太满意还是按照患儿父亲的意图做了。

请对上述案例中的医生的行为进行伦理分析，并分析患儿父亲的做法是否符合义务论与效果论的要求。

答案提示：1.医生根据患儿父亲的请求对患儿家庭的其他人“说谎”是为了维护患儿家庭的和谐，这是可以理解的。但是，医生这样做违背了作为一个医生应诚实的美德。比较恰当的作法是医生不要介入患儿家庭内部的事，让家人自己商量决定；

2.从义务论的要求出发，父亲对其子女有抚养的责任，当女儿的生命处于危急之际，父亲不愿捐肾的做法在道德上是有缺陷的，会影响家庭的和谐，在社会上会受到谴责，在个人良心上也是一件憾事；从效果论的要求分析，患儿的生命质量已很低，移植是否能成功或即使成功其生命质量又如何？况且患儿之父正值中年干事业的年龄，又有抚养另一子女的责任，万一出现移植后的合并症，这会影响事业和全家，故而从移植的代价/效应上思考，其患儿父亲不捐器官也是能够理解的。因此，只有其患儿父亲和全家去平衡，以决定是否让父亲捐肾。

三、案例：患者李某，男，46岁，生殖器外伤，泌尿外科手术后由于生殖器局部感染和缺血导致部分组织坏死结痂，医生使用抗生素和多次伤口换药后虽然感染得到控制，但是局部情况并没有好转，已经决定为患者实施第二次手术对坏死组织进行切除，患者面临着很大的生理痛苦和心理打击。病房护士长与医生协商请造口伤口护士进行会诊，医生由于对造口伤口护士的工作不很了解，对会诊并没有寄予希望。当造口伤口护士仔细查看了患者伤口并认真分析情况后，决定使用药物清创的办法去除黑痂，推迟二次手术的安排，并取得了医生的支持。造口伤口护士主动、负责任地多次为患者换药，调整用药治疗方案和精心护理，当看到坏死结痂逐渐去除、新鲜的组织生长良好、患者伤口逐渐愈合的时候，使患者免受二次手术的打击，医生对造口伤口护士的创新工作给予了充分的肯定和认同以造口伤口护士的行为，阐述专科护士的伦理要求。

答案提示：专科护士的伦理要求：1.热爱护理，乐于奉献。造口伤口护士树立了热爱护理，乐于奉献的观念，在已经决定为患者实施第二次手术，病房护士长与医生协商请造口伤口护士进行会诊，对坏死组织进行清创去除黑痂，调整用药治疗方案和精心护理，当看到坏死结痂逐渐去除、新鲜的组织生长良好、患者伤口逐渐愈合的时候，使患者免受二次手术的打击，赢得患者的信赖和医生的赞许，显示了自身的价值。

2.乐于传授，扎根临床。专科护士应具备本专业较强的临床观察、评估和处理的能力以及专业理论基础和专科操作技能。当造口伤口护士仔细查看了患者伤口认真分析情况后，决定使用药物清创的办法去除黑痂，推迟二次手术的安排，才取得医生的支持。

3.勤于钻研，促进学科发展。此案例中，造口伤口护士做到了勤于钻研、积极开展护理科研，使专科护士的知识技能得以不断更新、拓宽和提高，推动了护理学科的发展。

四、案例：某药厂请求某医院肿瘤科对某种药物进行三期临床观察试验，该药物主要是通过对机体免疫功能的调节作用而抑制肿瘤的生长。根据药物临床观察试验的要求，选择受试者的标准之一是确诊实体肿瘤并停用抗肿瘤治疗3个月的患者。

请你对这个三期临床观察试验进行评价，即选择受试者的标准是否合理，并说明它存在什么伦理问题？ 答案提示：此种选择受试者的标准是不合理的，它违背了将受试者利益放在首位的伦理原则。

1、药物的III期临床试验是在II期临床试验的基础上，扩大试验的人数，其目的是在药物疗效初步肯定后进一步收集药物有效性的证据，确定药物的适应症和药物相关的不良反应。该案例中的药物III期临床试验是一种抗肿瘤的药物，根据药物临床试验的要求必须确认实体肿瘤并停用抗肿瘤治疗3个月的患者才能作为受试者。根据通常对实体肿瘤患者的治疗首选手术治疗，其次为药物治疗，有些病人在术前、后还要进行抗肿瘤的药物治疗。此案例中除非II期药物临床试验结果证明这种试验药物优于目前的手术和药物治疗，可以选此类病人。

2、否则为了药物临床III期试验让受试者暂停手术或手术加药物治疗或单纯药物治疗都是不合理的，因为它违背了将受试者利益放在首位的伦理原则。

五、案例：某医院急诊科收治一名脑出血病人行开颅手术，术后连夜送至重症监护室。重症监护室护士刘某认真仔细护理病人，随时监测生命体征，应对病情一切变化，以提高抢救成功率为目标。次日凌晨4 时，护士发现病人突然出现呼吸急促达32次/分，脉搏快而弱，血压低至60/40Hg，双侧瞳孔不等大，她预感到颅内出血，一边迅速向值班医生报告，一边打开呼吸机，做好二次手术的一切准备工作。故二次开颅手术进展及时顺利，证实了病人脑部又有一动脉破裂出血，由于发现早，医护密切配合，手术成功，病人得救。

请对护士刘某行为作出道德评价。

答案提示：

1、重症监护室刘护士行为：其一符合动机与效果统一，她既有救治病人的良好的动机，行动后又产生了好的效果；

2、其二符合目的与手段的统一，刘护士不仅有抢救的目的，而且采取一边迅速向值班医生报告，一边打开呼吸机，做好二次手术的一切准备工作，手段也是十分妥当；

3、其三由于发现早，医护密切配合，符合医护关系伦理中“平等与协作”，故二次开颅手术顺，病人得救。

六、案例：患者张某，38岁，因右膝关节半月板损伤待手术，与外伤截肢王某同住某医院骨科病房一房间。张某手术顺利，但与他同室的王某在张某手术的第二天臀部出现疖肿。过两天王某疖肿化脓，细菌培养为凝固酶阳性金黄葡萄球菌。当张某的手术切口拆线时，伤口出现感染，于是，张某提出是主管医生与护士给王某换药后不洗手，又检查他的伤口造成的，并认为是医疗事故。主管医生与护士认为是并发症，不属于医疗事故。医患之间发生了医疗纠纷，反映到医院医务处。医务处出面调解，并对手术切口感染进行细菌培养，结果为凝固酶阳性金黄葡萄球菌。于是，医务处答应减免张某部分医疗费用，并给予一次经济补助，这样医疗纠纷予以平息。

此案例哪些属于医学、护理学问题，哪些属于医护伦理问题，医护伦理学与医学、护理学关系是什麽？

答案提示：

1、此案例中两位同住一病房的患者先后受到了细菌感染，这是医学、护理学事实，也就是医学、护理学问题。在事实面前，张某与主管医生、护士看法不一，发生了医疗纠纷，这属医学、护理学问题，即根据医学事实该不该行动和如何行动的理由。医务科对手术切口感染进行了细菌培养，证实两位患者同为金黄色葡萄球菌感染，但未作细菌的基因分型（一般医院此项检查有困难），因此从流行病上既不能认定是交叉感染，又不能完全排除其可能性，这也是医学、护理学事实，也即医学、护理学问题。

2、根据这个医学事实，医务科既没有认定是医疗事故，又没有简单地视为并发症，答应减免张某部分医疗费用，并给予一次经济补助，这样维护了医患的利益，从而平息了这场纠纷，这样处理也属于医护伦理问题。

3、护理伦理学与护理学的关系 ：护理伦理学旨在解决“护理学中的伦理问题”和“伦理学中的护理学问题”。“护理学中的伦理问题”要求护理伦理学工作者具备一般伦理学知识，“伦理学中的护理学问题”要求护理伦理学工作者必须具备护理学专业知识。一方面，从事护理伦理学专业的人员如果不懂得现代伦理学与高新技术的发展，就不可能真正了解、认识和分析现代护理学与高新技术发展中面临的诸多伦理问题。另一方面，从事护理工作的人员，也离不开伦理学的指导，许多伦理问题的产生是现代护理学与高新技术发展的结果。如果不熟知伦理学理论，就不能站在时代的高度去审视护理学及科技发展给人类未来带来的伦理困与挑战，就不可能提出解决伦理问题的思路与办法，从而推动现代护理学的发展。可见，两者相互作用、相互影响，即现代护理学的发展和进步直接决定护理伦理观念的更新，反之，护理伦理观念的新又对现代护理学的发展给予很大影响，但都是以保障人类健康为研究目的。

七、案例：某医院儿科收治一名高热患儿经医生初诊，发热待查，不排除脑炎，急诊值班护士凭多年经验，对患儿仔细观察，发现精神越来越差，末梢循环不好，伴有谵语，但患儿颈部不强直，于是，护士又详细询问家长，怀疑是中毒性菌痢，经肛门指诊大便化验，证实为菌痢，值班护士便及时报告给医生，经医护密切配合抢救，患儿得救。

请对护士行为做伦理分析，它符合那些护理道德伦理分析的思路：首先找出本章中护士的伦理行为是什麽，然后指出符合什麽伦理规范。答案提示：1.护士对患儿仔细观察，发现问题，又详细询问家长，提出中毒性菌痢的可能，化验得到了证实，这符合护患关系伦理规范中“热爱本职，精益求精”和“认真负责，任劳任怨”；

2.护士便及时报告给医生，经医护密切配合抢救，患儿得救，这符合医护关系伦理规范中“平等与协作”；

3.护士的行为还符合儿科护理伦理要求“敏锐观察，细心谨慎 ”。

八、案例：手术室谢护士，当班的最后一台手术是外科开腹手术，手术进展困难，患者出血也比较多，晚七点半结束。按照常规要求，在开腹前和关腹前后都要清点所有的手术器械和纱布、敷料，三次清点的数目吻合。由于缝合伤口时医生在不断地用纱布止血，手术结束后谢护士又清点一次发现少了一块。于是，巡回护士过来和谢护士一起清点，确实是少了一块。这时，患者还在手术台上，但是手术用的无菌单已经撤掉了，医生正在为患者用敷料粘贴伤口。谢护士赶紧向医生说明情况，医生也很奇怪，大家把手术台上下都找了一个遍也没有找到。医生认为有可能是谢护士将纱布丢在污物桶里。谢护士立即将污物桶里的东西一件一件的拣出来，也没有任何发现。医生们认为在关腹时已经清点无误，没有必要再找了。谢护士认定纱布没有离开过手术台，是在缝合筋膜前后止血的过程中不见的，可能还在患者伤口里，找不到就不可以让患者离开手术室。在谢护士的一再坚持下，医生们和小谢再次洗手、铺单，打开了患者已经缝合的伤口，最终在伤口的一角找到了已经挤压成一个小球的纱布。医生们对谢护士的认真负责精神赞许，谢护士感到如释重负。

请对谢护士行为做伦理分析。

答案提示： 手术室谢护士的行为符合手术中护理论理要求：

1、“操作熟练，认真负责” 手术结束时，坚持物品、器械要认清点核对，核对无误后再让术者关闭切口；

9.案例范文 篇九

1 案例教学法对成人高等教育的适应性

1.1 适应成教学员重实际的求学心理案例教学所采用的案例,

大都是在实际工作当中遇到的典型事例, 成教学员从生产中来, 大多注重技能学习和实际的能力培养, 对空洞的理论讲解抵触心理一般都较强。

1.2 适应成人学员乐于交流的优势案例教学法多采用双向交

流, 传统的教学方法是老师讲、学员听, 学到多少要考试时才见分晓。在案例教学中, 学员先要进行消化, 然后查阅资料, 他还要经过缜密地思考, 提出解决问题的方案, 同时他的答案随时由求教师给以引导, 这也促使教师加深思考, 根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。

1.3 适应成人学员差异性大的特点差异性是成人教育的一个

显著特点, 他们在年龄、阅历、工作岗位等方面都有很大差异, 这给老师的传统的备课教学带来不小的难度, 无论老师怎样尽心尽力, 也很难使学员都满意。而采用案例教学时, 学员们都表现出了少有的兴趣, 积极参与和配合老师授课, 老师从中也受益匪浅, 能够真正做到教学相长。

2 成人案例教学法中案例的选择及其作用

2.1 有利于调动成人学员学习的积极性教育学家第斯多惠认

为:教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓励。如何激励起学员的学习积极性, 让学员积极参与是教育成功的第一步。

2.2 有利于实现教师预期的教学目标案例教学法是一种开拓

性思维教学法, 在一定案例背景下, 成人学员要根据自己的知识和能力去分析案例背景, 并提出解决问题的办法。通过选择一些学员熟悉并迫切希望解决的案例, 进行教学意图的对接处理, 学员就会顺其自然, 达到预期的教学效果。

2.3 有利于提高教师教学水平由于成人学员有丰富的实践经

验, 对于有些案例背景、过程熟悉程度可能高于教师。如果教师对案例没有精心的准备, 案例教学效果就会大打折扣。这样, 就会迫使教师花出更多的精力、时间去准备课堂案例, 从而促进了教学水平的提高。

3 成人案例教学法中案例选择的原则

3.1 具体性原则由于成教学员大都有具体工作经验, 对于实践

问题非常熟悉, 但若用理论来解释时可能会显得力不从心。所以, 教师在选择和加工案例时一定要具体、明确。

3.2 针对性原则案例选择应针对具体课程、具体知识点、具体

对象, 因为对成人学员而言, 一般实践经验丰富而往往结合理论很难, 对没有针对性的案例, 他们就可能没有明晰的思路, 找不到方向, 有的学员就可能将案例中的相关问题复述一遍了事, 这就有悖于案例教学的目的。

3.3 熟悉性原则由于案例教学法为各高校、各个层次、各专业

所广泛采用, 因而, 各种各样的案例集也大量被编写, 教师对案例随意选取, 特别是那些大型的、成功企业的案例被广为采用, 学员会感到是空中楼阁, 你我相隔较远, 让他们分析起来也只会人云亦云。所以, 在成人案例教学中, 应选择那些成教学员身边的案例来进行分析应用。

4 认真做好教学案例的组织与选择

4.1 要亲手选择尽可能多的本土化案例由于采取案例教学的

主体有不同的层次、分布在不同的地区, 因而, 教师在选择课堂案例时应尽量立足本土化。在具体选择中应注意放弃那些规模大的、大众化的、离我们较远的案例, 而亲手选择成教学员所在企业的成败案例, 就更会形成明显的个体特色。

4.2 重视案例格式的规范化教师采集选择的案例, 不论是具备

本土化特色的, 还是其他渠道的引用案例, 在进行具体的案例编写时, 都应做到案例格式的规范化。这样可使每一个案例都具备相同的质量水准, 可以在一定程度上避免案例选择的良莠不齐。

4.3 重视对课堂案例分类选择、穿插使用教师应根据实际教学

内容及进程的需要, 分类选择整理一些不同型式的教学案例, 在教学过程中穿插使用, 以取得好的教学效果。

4.3.1 专题型案例专题型案例是案例分析的最低层次, 即只针

对某一问题、某一具体方面、某一因素进行剖析。这一类型的案例分析最大优点是目标集中, 涉及的问题具体明确, 有利于学员分析时把握案例重点, 直接入题, 比较适合于初学者。

4.3.2 综合型案例综合型案例所涉及的背景材料、理论问题相

对比较全面系统, 常交叉运用多种理论依据, 反映了完整而多元化的运作顺序。案例来源一般是间接引用, 若是教师自己动手编写, 则难度较多, 可能涉及到一门课程的多个知识点或多门专业课程的相关理论汇集, 这就需要教师认真对待, 慎重选择。

4.3.3 讨论型案例这是案例分析的最高层次, 这种案例只要教师引导得当, 学员积极配合, 案例教学就有了一定的学术探讨性。

4.4 案例的选择要进行动态更新目前的案例教学法中的教学

案例选择的静态化倾向较为明显, 主要表现在两个方面, 一是部分教师在使用案例时, 一般都是采用一些既成事实的静态案例资料。二是有的教师一次选择好某个知识点的案例后, 就用它几年或几届, 一成不变, 内容从不考虑与时俱进, 学员也感觉乏味, 使案例教学黯然失色。因此, 教学案例选择必须经常性的进行动态更新, 使之成为源头活水, 不断焕发应有的光彩。

总之, 成人高等教育案例教学法对成人学员而言是一种行之有效的教学方法, 但要最大发挥作用, 体现效果, 很重要的就是要针对成人特点, 认真选择组织有实在价值的教学案例, 并扎扎实实地进行教学实施, 唯其如此, 才能真正体现出案例教学魅力, 以期全面提高成人教育教学质量。

参考文献

[1]王洪才.大众高等教育论[M].广州:广东教育出版社, 2004.8.

[2]纪宝成.我国高等商科教育人才培养模式探讨[J].中国高教研究, 2006 (10) .

10.《狼和鹿》教学案例[范文] 篇十

【文本解读】

《狼和鹿》是苏教版国标本三年级（下册）一篇关于生态平衡的阅读课文。文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动。而且，文章所叙述的故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向我们揭示了一个深刻的道理。文章的教学重点是引导学生在与文本语言的亲密接触中读懂故事内容，明白故事所蕴含的道理；文章的教学难点是“狼为什么是鹿和森林的功臣”，以及初步认识生态平衡的重要性。【设计理念】

1.针对文本的结构特点，引导学生边读边思，读中悟情。俗话说的好“读书百遍，其义自现”。对于小学生来说，不需要太多繁琐，抽象的叙述，以读带讲，边读边思，读中悟情，引导学生在自读自悟中，多种形式的品读中理解课文内容，领悟作者的思想感情。

2.多项比较，深入探究。抓住文本，通过对比朗读，重点引导学生比较1、3节鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。顺理成章地进入探究造成这原因的根本所在。进而水到渠成，明白文章蕴含的道理。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，增强维护生态平衡的意识。【教学准备】

多媒体课件 一架天平【教学过程】

一、谈话激趣，导入课文。

1、同学们，今天，我们继续学习《狼和鹿》。（齐读课题）

2、出示狼和鹿的图片。说说你喜欢哪一种动物？为什么？（狼凶残，贪婪，奸诈，狡猾；鹿乖巧，可爱，漂亮，活泼。）

3、小结过渡：看来，狼和鹿的形象在你们心中是根深蒂固了，人们总是对鹿喜爱有加，对狼痛恨有余。

【设计意图】俗话说：题目是文章的眼睛。一个好的题目常常能为阅读文本提供诸多资源。这一揭题方式的设计旨在帮助学生充分挖掘本文题目中的阅读资源，帮助学生把握文本的阅读重点与阅读指向，让学生的认知与文本内容产生强烈的“反差”，以此调动学生的阅读兴趣。同时，在潜移默化中也帮助学生养成了一个良好的阅读习惯：良好的阅读行为首先应该从阅读文章的题目开始。

二、导出末端，设置悬念。

1、过渡：凯巴伯森林的居民也和你们一样的看法，可是后来，他们对狼和鹿的评价却发生了翻天覆地的变化。

2、默读课文最后一段，想想：这时人们用哪两个词来形容狼和鹿。

出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

3、“功臣”和“祸首”是什么意思？

4、为什么人们喜欢的鹿成了祸首，而人们痛恨的狼却成了功臣？这究竟是怎么回事呢？现在就让我们一起走进凯巴伯森林去查个究竟吧！

三、多项比较，深入探究。（1）探究森林的变化

1、一百多年前的森林是怎样的？后来的森林又是怎样的？

2、请生自由朗读第一和第三自然段？边读边画出有关的句子读一读，并在书上写下自己的体会。

3、交流：

①、一百多年前的森林

出示 ：一百多年前的森林一片葱绿，生机勃勃。

A、(出示flash森林图)这就是一百多年前的凯巴伯森林，你的眼前出现了一幅怎样的画面？ “生机勃勃”什么意思？（充满生命力，充满活力。）

B、总结：森林里，天空湛蓝，湖水清澈，树木茂盛，花儿鲜艳，一切都那么生机勃勃。让我们齐读这句话，一起来感受森林的生机勃勃。

②、可是经过25年之后，凯巴伯森林却发生了很大的变化，快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画下来。

出示：整个森林像着了火似的，绿色在消退，黄色在蔓延。A、这句话中有一对反义词，请找出来，它们分别是什么意思？从这两个词中，你感受到了什么？你的眼前又出现了一幅怎样的景象？可以用哪些词来形容现在的森林？

B、出示现在的森林图。看到这样的景象，你的心情如何，请带着这种心情读这句话。

（出示森林的对比图）如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？（男女生读、齐读）读到这儿，你心中产生了什么疑问呢？（指名说，如：这一切是谁造成的？同一座森林，为什么会出现这么大的变化？）

【设计意图】引导学生展开想象，读出自己的理解，通过凯巴伯森林的两次鲜明的对比，让学生直观地感受到森林的巨大变化，因势利导，这一切究竟是谁造成的？为什么会发生如此大的变化？这些问题最能表达当时所有学生心中的矛盾，它点燃了学生思维的火花，激发起

探究的欲望。

过渡：是啊，同一座森林，为什么会出现这么大的变化？它的变化是由什么引起的？（鹿群的变化）请同学们读读课文，找出有关的语句说一说。

（2）探究鹿群的变化 交流：

1、出示句子：小鸟在枝头唱歌，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。师：这时的鹿可以用哪些词语来形容？（活泼，美丽，健康，快乐，）为什么会这样？学生回答。

总结：是啊，快乐中存在着危险，嬉戏时也要时刻提防。A、出示图片，请生仔细观察图片，你认为哪些鹿能脱险，并说说自己的理由？

B、因为不断遭到狼的暗算，那时的鹿有多少只？（四千只）C、你能想象一下森林里的其他动物生活得怎样吗？

总结：出示图片，是啊，这时的凯巴勃森林生机勃勃，莺歌燕舞，鹿群嬉戏，恶狼出没，快乐与危险同在，进攻与防守并存，但是一切都是那么和谐，美好，让我们齐读这一段，感受森林的和谐美好。

2、后来鹿群又发生什么变化？请生再读读。

交流：A、数量变化：4千只——10万只——8000只病鹿 出示：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

（引导学生通过与自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的

逐层相比较，帮助学生建立起“十万只”的概念，从而感受到此时凯巴伯森林已经成了鹿的王国了。）

【设计意图】为了能让学生理解十万只数量之多，在教学时引导学生通过与自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的逐层相比较，帮助学生直观地建立起“十万只”的概念。于是“十万只”不再只是一个简单的数字符号，它已经有了丰富的文本内涵。

出示：到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。鹿群后来怎么会有那么大的变化？ 交流：

出示：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小数、嫩枝、树皮„„一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

鹿群这时遇到的难题是什么？（饥荒）这里的“一切”指什么？省略号省略了什么？请同学们补充完整。根据学生回答，相机补充。（小草刚刚钻出地面，就被饥饿的鹿吃光了；小花还没来得及装扮森林，就被饥饿的鹿吃光了。）

凡是森林中能吃得到的东西，都被饥饿的鹿吃光了，可是，你还能听到无数鹿宝宝对鹿妈妈痛苦的哀鸣，它们好像在说：“妈妈，我„„”（指名说）

紧接着，更大的灾难降临了，那就是疾病。

出示：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的地影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴

伯森林只剩下了八千只病鹿。

学到这儿，老师不禁纳闷了，鹿好好的，为什么会有疾病？此时，你的心情如何？

B、状态变化：现在的这八千只病鹿可以用哪些词语来形容？从哪儿可以看出？

C、那么森林中的其他动物呢？引导学生明白因为森林的消退，食草动物没有了食物和家园，而食肉动物也连带受到了影响。

总结：此时的凯巴伯森林荒凉萧条，死气沉沉，病鹿奄奄一息，小动物无家可归，没有了狼的威胁，鹿群反而失去了快乐，森林反而失去了和谐，此时的你心情如何？齐读这一段。

（3）探究狼的变化

1、过渡：那么森林和鹿群的变化是由什么引起的呢？（狼的变化）是啊，狼的大量捕杀正是森林和鹿群变化的导火线，当时凯巴伯森林的居民和你们一样恨透了狼。

2、自由朗读第二自然段，思考：从哪儿可以看出人们恨透了狼？ 出示：当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉了六千多只。

（交流：从“一个跟着一个，25年，六千多只”中体会人们的残忍。）

3、再读“当地居民恨透了狼”这句话时，体会当时人们对狼恨

之入骨的心情。（齐读）

【设计意图】这部分教学，是由文悟理的关键。这一过程的设计，围绕一个故事：凯巴伯森林中发生的故事；紧扣三组对比：森林、鹿群、狼群前后变化的对比；抓住文中数据的变化，引导学生通过多种形式的读（默读、个别读、分角色读、齐读等），以及观看多媒体再现的森林变化前后图景，探究这些变化的原因以及相互之间的联系，从而为下一步领悟人们称狼为“功臣”，鹿为“祸首”的原由奠定了基础。

（四）寻根究底，总结原因。

1、过渡：当地居民捕杀狼是为了什么？然而事实上像他们预想的那样吗？

2、读最后一段，想想：你从哪些词可以看出事情出乎他们的预料？（做梦也不会想到，居然，反倒，倒成了。）

出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

3、现在，凶残的狼成了人们眼中的“功臣”，而善良的鹿却成了人们眼中的“祸首”。你能用“因为„„所以„„”的句式说一说原因吗？

4、如果你是当地居民，会想些什么？又会说些什么呢？

出示：如果我是当地居民，会想些 ； 如果我是当地居民，会说些。

【设计意图】通过对当地居民不同心情和语言的想象，体会他们的情感变化，使学生进一步明白生态平衡的科学道理和重要意义。

四、总结全文，拓展练习。

1、出示一架天平，同学们请看，这是一架天平，这一头是鹿，另一头是狼，狼吃掉一些鹿，限制鹿的繁殖，将鹿控制在一定的范围内，保持着天平的平衡；假如我们人为地打破了这个平衡（拿掉一些砝码）天平就将倾斜，甚至倒塌，必将带来无法想象的灾难，现在看来，真正的罪魁祸首是谁？（是人类，是人类的无知。）

2、老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时没过总统罗斯福制定的，他的本意是想保护鹿，但是事与愿违，结果痛心不已，如果罗斯福还没有下令消灭狼，你是他的总统助理，你会如何劝说？

3、同学们说得有道理，如果罗斯福总统早些听到这些话，也许就不会出现今天的悲剧。但是我们的现实生活中，还有一部分人贪婪一时的利益，而不惜破坏生态平衡。（出示补充资料介绍）

（1）白蚁与黑蚁是一对冤家，一旦相遇就会大动干戈，往往出现大兵团作战的场面。结果常常是黑蚁大获全胜，白蚁损兵折将，纷纷逃窜。于是，人们用黑蚁来防治毁坏建筑物的白蚁。

（2）山雀和啄木鸟是一对好伙伴。山雀喜欢飞到啄木鸟那儿，在地上等待啄木鸟啄出的虫子；而啄木鸟由于专心啄树皮，很容易遭

到老鹰的袭击，于是山雀只要发现老鹰，就会给啄木鸟以信号。

（3）狐狸是令人讨厌的家伙，但是如果没有了狐狸，兔子、田鼠、刺猬的数量就会急剧增多，那么田间的植物和果实就会大量减少。

4、交流身边发现的破坏生态平衡的例子，并谈谈你从中明白了什么？

5、是啊，除了狼和鹿，时间万物都存在着这种相互制约，相互联系的关系，这种平衡关系一旦被破坏了，将会给我们的环境带来无法想象的灾难。爱护环境，保护生态平衡，是我们每个人的义务和责任。

【设计意图】拓展课外阅读是新课标提出的一个重要任务。这里教师和学生补充的现实生活中没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的事例，是课本向相关材料的延伸，不仅可以有效地拓展学生的知识面，而且可以有机地渗透环境教育，升华主题。

五、作业超市，课外延伸。

1、把这个故事讲给别人听。

2、收集有关生态平衡或失衡的小故事，与同学交流。

3、设计一条保护生态平衡的宣传的标语。

【设计意图】以作业超市的形式出示作业，给学生充分自主选择、参与探究的空间。作业内容也可以有效地拓宽学生学习语文的领域，开阔学生的视野，使学生的学习由课内向课外延伸，获得现代社会所需的语文实践能力。

【板书设计】

狼 和 鹿

“功臣” 吃 “祸首”

11.前台员工优秀服务案例范文 篇十一

前台员工优秀服务案例：

内容：前台员工在前台给客人办理入住积极的介绍恒大酒店近期的推广活动，询问客人在到店之前的旅途是否顺利，了解客人来这里旅游的目的，是商务旅游还是家庭度假，在办理入住过程中总是微笑耐心的记录客人的要求，通过眼神交流和肢体语言从中关注客人在细节中的喜好并记录到客史档案里，在客人即将到达前台时热情主动的问候客人，让客人感到高水准的星级服务，在中国酒店硬件设施不断完善的今天，酒店拼的是服务，在服务中大作文章是与其它酒店抗衡的有力武器，对客的增值服务是酒店的靓点也是难点，前台员工的一句问候和一个甜美的微笑是让很多来店的客人夸奖的，使其客人认同我们酒店的服务并成为我们酒店的回头客，以此成为我们忠诚的客人。

12.案例范文 篇十二

A上市公司和C房地产公司均为XY集团的下属控股公司,并且XY集团和A公司分别持有C房地产公司60%和40%的股权。2011年A公司准备再融资,但当时监管部门暂停了“涉房”上市公司再融资和重组,由此A公司策划对C公司进行资产剥离,以55000万元的价格出售C公司22%的股权给集团公司或集团公司的其他控股子公司。

2012年6月,A公司在履行了所有必要法定程序后与购买方签订了转让合同,并由购买方支付转让款后办理了工商登记手续。A公司2012年度经具有证券资格的会计师事务所出具标准无保留的审计意见。2013年5月XY集团公司内部审计机构对A公司进行任中经济责任审计和专项经济责任审计,认为该股权处置方案给公司造成了损失浪费。

为什么针对同一交易事项外部审计和内部审计却出具了不同的审计意见?对企业内部经济责任审计的应用目前存在哪些主要问题?下面笔者将结合案例进行分析。

2 外部审计、内部审计概述

外部审计是指国家审计机构、会计师事务所独立执行的审计,文章案例涉及的外部审计为会计师事务所接受委托进行的财务报表审计。1721年查尔斯·斯内尔出具了审计报告书指明南海公司存在舞弊行为,由此拉开民间审计走向现代的序幕(文硕1990)。(1)此后随着工业革命的到来,企业对资金规模的需求日益扩大,集资能力较强的股份制公司再度蓬勃发展。由于所有权和经营权的分离,也为了维护经济秩序,人们对独立外部监督控制的需求和要求逐渐增加,专业的会计师审计由此得以蓬勃发展。会计师事务所通过执行审计工作,就A公司的财务状况、经营成果和现金流量发表审计意见,以保证利益相关者能够获得公允真实的财务信息。

内部审计也有着源远流长的历史,在古代奴隶社会就已经产生了萌芽,到19世纪末20世纪初,资本主义进入垄断阶段,大中型企业纷纷到海外进行资本输出,公司管理层级增多、经济责任变重,依靠外部审计进行监督的高度依赖性无疑增加了公司的开销和压力,由此管理者将目光转移到公司内部,从内部职工中挑选具有经营管理才能的人才对分公司的管理责任进行经常性监督(文硕1990)。国际内部审计师协会IIA自成立以来就已六次修改过“内部审计”的定义,内部审计的主要内容也由最初的财务审计逐渐演变成业务审计、管理审计,旨在帮助组织增加价值,改善营运效果。(2)

20世纪80年代,国有企业实行经营承包责任制,以确保受托经营承包责任得以履行为目的的企业经济责任审计逐渐开展起来;随着从单纯经营承包到经营管理的发展,企业经济责任审计范畴扩大到了经营管理责任,旨在监督、评价责任的履行情况并落实领导干部应负的责任,为促进企业发展及经营管理效率提出建议。(3)XY集团对下属控股公司A公司进行任中经济责任审计和专项经济责任审计可以审查A公司领导干部是否履行管理职责、所做决策是否经济有效并落实管理层所负责任等,以集团利益作为出发点,进行内部经常性的监督,根据审计结果提出意见建议,以提高经营管理水平和经济效益。

外部财务报表审计和企业经济责任审计的由来、内容、目标等是不一样的,这也就决定了外部会计师事务所在进行财务报表审计时侧重于审查财务报表是否真实公允,而企业内部审计机构在进行经济责任审计时除了审查真实合法性,更要关注经营管理的效率性、管理层责任的履行状况以划分经济责任,将内部审计与部门设置、绩效考核等方面结合,为改善企业经营管理提供意见建议。下面我们将结合案例做进一步分析。

3 案例分析

XY集团公司下属控股A上市公司、B公司、C房地产公司(2002年成立,XY集团60%,B公司40%,注册资本15000万元)等。2005年1月1日,A上市公司以12000万元(溢价7200万元)向B公司购买C房地产公司40%的股权,C公司账面净资产为12000万元,其中实收资本15000万元,未分配利润-3000万元。

2011年11月,A公司准备再融资,但当时监管部门暂停了“涉房”上市公司再融资,A公司因此策划对C房地产公司进行资产剥离,拟出售22%的股权给集团公司或集团公司的其他控股子公司。截至2011年12月31日,C房地产公司账面净资产为6亿元,其中实收资本15000万元,未分配利润45000万元。经具有证券资格的资产评估事务所采用收益法评估,C房地产公司截至2012年12月31日评估价值25亿元,22%的C房地产公司价值5.5亿元。下面笔者将对该股权处置业务的可能方案进行比对分析。

3.1 直接处置

A公司原方案即以55000万元的价格直接出售C房地产公司22%的股权,根据国税总局《关于贯彻落实企业所得税法若干税收问题的通知》(国税函2010[79]号)规定:企业在计算股权转让所得时,不得扣除被投资企业未分配利润等股东留存收益中按该项股权所可能分配的金额。因此在该方案中,A公司可税前扣除的股权成本仅包括为购买该股权所实际支付的金额。

可抵税的投资成本:12000/40%×22%=6600(万元);

由于该业务应缴纳的所得税:(55000-6600)×25%=12100(万元);

长期股权投资账面价值:12000+(3000+45000)×40%=31200(万元);

22%股权投资账面价值:31200/40%×22%=17160(万元);

税后收益:55000-17160-12100=25740(万元)。

3.2 先分配后处置

根据《中华人民共和国所得税法》第二十六条第(二)项规定:符合条件的居民企业之间的股息、红利等权益性收益为免税收入。倘若C房地产公司将45000万元的未分配利润全部用于分配现金股利,而该笔现金的流出势必会影响C公司未来的预期收益。由此我们假设:分派现金股利后C公司截至2012年12月31日的评估价值相应减少为20亿元,则22%的股权价值为44000万元(200000×22%),预计收益如下所示:

长期股权投资账面价值:12000+(3000+45000)×40%-45000×40%=13200(万元);

22%股权投资账面价值:13200/40%×22%=7260(万元);

可抵税的投资成本保持不变,仍为6600(万元);

由于该业务所应缴纳的所得税:(44000-6600)×25%=9350(万元);

税后收益:44000-7260-9350=27390(万元)。

3.3 先分配、增资后处置

在该案例中,显然C房地产公司进行高派现并非出于现金充裕,且XY集团和A公司在获得高额现金股利后再融资显然不太合理。我们假设A公司和XY集团在收到现金股利后又将其全数投入C房地产公司,一方面使C公司得以正常运转,另一方面也利于A公司进行再融资。增资后C公司股权结构未发生改变,且22%的C房地产公司价值仍为55000万元。

长期股权投资账面价值:12000+(3000+45000)×40%-45000×40%+45000×40%=31200(万元);

22%股权投资账面价值:31200/40%×22%=17160(万元);

可抵税的投资成本:(12000+45000×40%)/40%×22%=16500(万元);

由于该业务所应缴纳的所得税:(55000-16500)×25%=9625(万元);

税后收益:55000-17160-9625=28215(万元)。

单位:万元

通过上表发现:显然原先直接进行股权处置的决策是不科学的,倘若按照方案二先分派股利再进行股权处置,A公司将节省2750万元的所得税,税后收益将增加1650万元,但同时可能面临A公司再融资受阻、C公司资金运转困难的局面;采用方案三先分派现金股利,增资后再进行股权处置的方法,与方案二比较,虽然所得税费用增加了275万元,但税后收益将增加825万元,同时利于A公司再融资、C公司正常运转,因此,方案三才是较为理想的选择。

再结合本案例涉及的外部财务报表审计及企业经济责任审计进行分析,对于财务报表审计,A公司依据会计准则和税法规定,合理计算该处置业务可税前扣除的股权成本、依法缴纳所得税,财务报表得以真实公允反映,由此会计师事务所出具了标准无保留的审计意见。显然,评判企业的经营效率效果、管理层决策的科学合理性并不是财务报表审计的法定内容。对于XY集团的经济责任审计,内部审计机构不仅要对A公司就该股权处置业务的会计处理进行审计,更要对该决策的科学合理性进行审计。通过上述分析可知,A公司原先直接处置股权的方案给公司和集团造成了潜在损失浪费,该决策是不经济的,A公司高管应就此承担责任。

4 企业经济责任审计现存主要问题

就本案例来说,企业经济责任审计出具了经营管理决策不经济的审计报告,对应的后续处理有作为和不作为两种。所谓作为即是根据经济责任审计结果及审计过程中发现的问题有针对性地改善公司经营管理;不作为则指企业经济责任审计仅停留在监督和评价层面,而并未充分利用审计结果对经营管理提供意见建议或者意见建议并未得以践行。

我们假设A公司高管明知集团公司会对其进行经济责任审计但仍然得到经营管理决策不科学的审计意见,可能原因有二:一是A公司高管能力的确有限以及其他偶然因素导致决策不经济;二是企业经济责任审计结果对A公司高管经济利益无影响或影响不大。查证后发现:A公司高管均为资深管理人才且当年无重大事件对其行为产生影响,因而能力不足或偶然因素导致决策不经济的可能性较低;其次,A公司高管实行年薪制,工资薪酬由基本工资和效益年薪组成,基本工资参照公务员工资标准制定并进行限高,效益年薪虽与公司效益挂钩但占比极低。由此可以看出:A公司高管薪酬高低主要由基本工资决定,对公司效益以及企业经济责任审计结果敏感度不高。从理性经济人角度来看,近乎固定的薪酬极大可能抑制了管理层的积极性,导致高管的不作为。对A公司高管来说,只要顺利剥离了C房地产公司的股权就已实现其目标,而能否从中获利以及获利多少显然均不在其优先考虑范围内,决策是否经济科学对其利益影响也不大。虽然企业经济责任审计揭露了A公司高管决策不经济的问题,但由于审计结果并未纳入责任人绩效考核体系,集团公司也未对薪酬设计加以改善,因此XY集团的经济责任审计实际上只是“花瓶”审计,经济责任审计的结果并未得到有效利用。

此外,笔者设定主题词为“企业经济责任审计”在中国知网进行文献搜索,搜索结果共有388条,其中,2011年到2014年间,发表文献数量就超过了其总量的47%;增加主题词“问题”或“不足”再次搜索,出现结果162条,也即是在中国知网有关“企业经济责任审计”的文献中,将近42%都在研究其不足之处;可以看出,近年来人们对企业经济责任审计的关注日益密切,但企业经济责任审计目前仍存在较大的改进空间。笔者对相关文献进行归纳总结如下:(1)审计任务繁重,仅依靠专业知识有限的内部审计人员难以高效完成工作;(2)缺失相关法律依据、评价标准、操作指南,缺乏应有的约束性和规范性;(3)企业内部审计机构设置不合理,经济责任审计质量及其独立性受到挑战;(4)内外审存在较多重复性工作,给企业造成了不必要的浪费等。

通过查询2007年至2010年的《中国审计年鉴》,笔者发现国有及国有控股企业经济责任审计统计数据显示:从2007年到2010年,虽然审计经济责任人数和审计单位个数均减少了23%左右,但经济责任审计中发现的违规金额、管理不规范金额、损失浪费金额等却呈现上升趋势,三项问题金额在三年间分别增加了48%、65%、384%。这一方面说明随着我国经济责任审计制度的完善和审计质量得以提高,越来越多的企业经济责任问题被发现;另一方面也说明了我国国有企业领导干部在经济责任履行方面仍存在较多问题,改善空间大;而不论是发现问题还是解决问题,有利于落实管理责任、提高企业经营效率效果的企业经济责任审计将会发挥越来越重要的作用。

5 结论

在所有权和经营权相分离的情况下,为了监督受托者经营管理责任的履行情况,也为了向财务报表使用者提供真实公允的财务信息,外部财务报表审计应运而生;我国国企的内部审计起初虽然是为了弥补国家审计人员和配置不足而生,但伴随着所有制改革、日益开放的经济环境和激烈的市场竞争,委托者对受托者的要求不再局限于诚实守信,企业经济责任审计通过审查管理层经济责任的履行状况、决策的经济合理性,落实管理层所负责任,并利用审计结果对企业经营管理提出建设性意见以提高企业整体效益;但目前不论是企业经济责任审计本身还是人们对其应用现状均存在较多不足之处。合理选拔并培养具备管理才能的内部审计人员才能为企业提供真切有效的意见建议;合理设计部门架构、经费制度等有利于提高内审部门及其人员的独立性和客观性、提高审计质量;强化企业经济责任审计与绩效考核等方面的契合度、及时跟进审计结果的后续处理情况有利于充分发挥经济责任审计的作用,避免经济责任审计流于形式;此外合理将内部审计外包或内外审相互借鉴使用有利于提高内审的独立性和专业性,现有研究成果也表明了高质量的内部审计有利于降低外部审计费用、提高审计效率。

摘要：企业经济责任审计带着时代烙印和特殊使命诞生,区别于外部财务报表审计。企业经济责任审计通过审查管理层职责履行状况、对法律法规的遵守、决策的科学合理性等致力于划分管理责任、提高企业经营管理效益。但目前企业对经济责任审计的应用仍存在较多问题,例如未充分利用审计结果、相关制度未能与之匹配等。文章将结合对A公司股权处置方案的分析对上述内容进行阐述。

关键词：外部审计,内部审计,经济责任,股权处置

参考文献

[1]文硕.世界审计史[M].北京:中国审计出版社,1990.

[2]刘峰,刘海燕.代理理论与内部审计及其外部化[J].中国注册会计师,2000(5):18-20.