中学三级班级工作计划

中学三级班级工作计划（共16篇）

1.中学三级班级工作计划 篇一

高三三级部班级对抗赛实施方案

为进一步增强班级间的竞争意识，提高学生学习动力，在年级范围内营造比学赶帮超的学习氛围，年级决定从开始分系列展开“班级对抗赛”活动。

一、挑战形式：

班级挑战赛分为班级挑战和个人挑战。

二、活动时间和地点：

周六早晨上完早操后在操场舞台进行班级挑战赛。

三、实施程序：

（一）班级挑战赛

理科：

1、22vs21 2、24vs23 3、25vs26 4、28vs27 5、30vs29 6、52自己挑战自己

注：前边的为挑战班级，后边的为被挑战班级。

1、挑战班级准备好挑战书、班级誓言及签名条幅，应战班级准备好应战书、班级誓言及签字条幅。

2、按舞台指挥，根据上边顺序依次上台对抗，对抗班级依据所站位置分别从南北上舞台，班主任随班级上舞台。

3、站好后，挑战班级宣读“挑战书”，然后全体同学向对方齐宣挑战誓言，以表决心。

4、被挑战班级宣读“应战书”，然后全体同学想对方齐宣应战誓言，以表决心。

5、相互赠送签字条幅，回班后张贴于本班北墙上方，以示激励。

6、回班后，班委到相应班级张贴“挑战书”或“应战书”。

（二）个人挑战赛

依据挑战班级和应战班级上学期期末成绩排名，一一对应相互挑战，成绩高者为应战个人。

具体实施程序另行通知。

四、评价方案：

（一）班级挑战赛评比方案：

依据班级量化和期中成绩综合为最终评比依据。

1、以级部量化（5-10周）最终排名为依据，占最终评比的30％。

2、以期中成绩班级完成指标级部排名为依据，占最终评比的70％。

两者总和为两班级的最终评比依据。

（例：量化排名5，成绩排名4，最后结果为5×0.3＋4×0.7）

（二）个人挑战赛评比方案：

分为两部分：个人常规表现和期中成绩

1、个人常规表现依据班级和班主任记录，违纪少者为战胜方。

2、期中成绩高者为战胜方。

五、评比结果落实

（一）班级挑战赛

评比落败方向胜利方赠送相应礼物。

（二）个人挑战赛

评比落败方向胜利方赠送相应礼物。

期中考试后级部进行表彰大会，落败班级（个人）向胜利班级（个人）赠送礼物，并进行下一次班级对抗赛。

2.中学三级班级工作计划 篇二

班主任是组织班级活动、教育管理学生的核心人物, 也是一线教师, 其工作成效的高低在很大程度上影响着学生的今后发展。做班主任难, 作为一名乡镇中学的班主任更是难上加难。乡镇中学班级管理工作的难度不仅来自于学生, 来自于任务量, 也来自于学生家长。这些问题一定程度上造成了乡镇中学班级管理工作的困境, 亟待我们着手解决。 笔者是九年级班主任, 也是一名体育老师, 在此将结合自己的教学管理经验, 探索解决乡镇中学班级管理工作困境的策略。

二、乡镇中学班级管理工作的困境

乡镇中学的班级管理工作存在着很多的困境, 比如留守学生较多, 班主任授课与班级管理任务较重, 家校联系难以建立等, 使得班主任工作难度较大, 亟待解决。

1.留守学生较多, 班级管理难度大。乡镇中学有很多父母进城务工的留守学生, 这些学生有时候一年才能与父母相见一次, 不仅缺乏温暖和关爱, 也缺乏父母的约束。所以这些学生很容易出现一些生活和学习上的问题, 甚或是一些心理问题。而且由于留守学生的家庭情况不同, 个性特点不同, 所出现的问题也比较繁杂, 甚至会影响到其他的学生, 从而致使班级管理难度加大。比如, 我以前教过的一名学生原本学习成绩是中游, 但是在家长外出务工之后, 由于父母不在身边, 他每天放学后都会去网吧, 有时候甚至会通宵上网, 学习成绩一落千丈。像这样的学生并非个案。

2.授课与班级管理任务重, 工作压力大。班主任不仅是班主任, 也是任课教师, 因此其不仅要管理好自己的班级, 还要承担比较重大的教学责任。尤其是乡镇中学师资力量较为薄弱, 一位班主任可能会同时担任2-4个班级的授课任务, 尤其是体育教师兼班主任, 可能会在管理一个班级的同时承担着一个年级的体育教学任务, 工作压力较大, 有时会表现得力不从心。拿笔者来说, 担任着3个班级的体育教学工作, 不仅需要管理班级, 还需要为3个班级备课、上课、制定学生训练计划、教研、加强学生中考体育训练, 工作压力之大难以形容。

3.难以建立家校联系, 无法形成家校合作。由于现代化农业解放了大量劳动力, 很多乡镇地区的家长外出务工, 且工作较为忙碌, 难以抽出时间和机会与班主任进行沟通。而一些留在本地的家长也由于文化水平与教育观念等原因容易忽视与学校沟通, 甚至家长会都难以出席。因此, 在乡镇中学, 班主任难以建立密切的家校联系, 难以调动家长的积极性, 无法形成良好的家校合作, 所以在很多工作的开展上也是举步维艰。

三、乡镇中学班级管理工作困境的解决思路

针对以上困境, 笔者认为, 要想有针对性地解决, 就需要关注留守学生, 做好思想工作;科学有效管理, 提高管理效率;有效沟通家长, 建立合作共赢。

1.关注留守学生, 做好思想工作。乡镇中学的留守学生数量较多, 问题重重, 不做好这部分学生群体的管理工作, 班主任工作很难顺利开展。要想突破这一困境, 班主任需要对留守学生多一些关注, 多一些关爱, 通过多种方式做好他们的思想工作和日常学习管理工作, 抓重点, 抓难点, 才能逐个突破。比如, 一位班主任为了更及时、快速地了解留守学生的思想动态和生活状况, 要求班上所有留守学生每周为远在他乡的父母写一封信, 这封信由班主任统一审阅, 并帮助学生寄出。在审阅书信时, 班主任发现了留守学生心中的伤痛和孤独, 于是班主任会不定期找留守学生谈话, 在节假日还会组织留守学生聚在一起, 班上的留守学生像一个大家庭中的兄弟姐妹一般和睦相处, 他们逐渐变得开朗起来, 学会了关心他人, 也乐于与他人交往, 能够向老师敞开心扉, 还会主动帮助他人, 帮助祖父母做家务……不仅如此, 留守学生的学习成绩也有所提高, 欢乐不断地洋溢在他们的脸上, 班级管理工作的困境迎刃而解。

2.科学有效管理, 提高管理效率。班级管理是一项繁复的工作, 如果班主任不讲求方法和效率, 班级管理与学科教学难以平衡, 甚至二者搞得一团糟, 就会使班级管理工作越来越复杂, 管理难度越来越大, 不仅班级管理不好, 学科教学也会大大受到影响。为此, 班主任应该学会科学有效的管理班级, 提高管理效率, 使班级管理和学科教学游刃有余, 甚至互为促进。比如, 教师应该认识并充分利用学生的优点, 适当下放权力, 发挥学生的作用。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点, 用缩小镜看学生的缺点”。其实, 无论是男生、女生, 学困生、学优生, 每一名学生都有不同的特点, 不仅有各种各样的问题, 也都有其各自的特长, 而且往往是问题掩盖了特长, 使学生碌碌无为。只要教师认清他们的特长, 发现他们的闪光点, 加以鼓励、发挥, 或委以重任, 就会使他们脱颖而出。因此在我的班级中, 每个学生都得到过我的赞赏, 每个学生都被我委任职责。而我的班级管理工作也是越做越简单, 越做越高效, 甚至事半功倍。

3.有效沟通家长, 建立合作共赢。班主任工作是一个需要不断协调的工作, 不仅要协调学生与学生的关系、学生与老师的关系, 还要协调老师与家长的关系, 尤其是要做好家校联系工作。班主任需要加强交流, 不仅要多汇报一些学生的近况, 还要说服家长为孩子创造一个更好的家庭环境, 更加关心学生的学习与生活。

四、结语

乡镇中学班级管理工作事无巨细, 困难重重。然而, 世上无难事, 只怕有心人, 班主任应该时时处处做一名有心的班主任, 用心爱护学生, 用心打造和谐班级, 用心创造出一片天空。

参考文献

[1]邹丽华.确立以人为本理念实行班级民主管理[J].成才之路, 2008 (30) .

[2]罗喜云.如何推进班级民主管理[J].黑龙江科技信息, 2008 (29) .

3.中学班主任班级管理工作评价 篇三

【关键词】班主任 班级管理 评价

学校教育中的最重要的一项管理工作就是班主任的班级管理，班级管理工作是学校教育中最基本的、最基础的工作。可以说一个学校教育的成败，主要取决于班级管理的质量。班级管理上水平，那学校教育的质量就高。班主任班级管理非常重要。而要保证班主任班级管理工作到位、高效，在某种程度上取决于班级管理工作评价是否有效，所以应该重视班主任班级管理工作评价作用。

一、中学班主任班级管理工作评价的思想意义

以建设中国特色社会主义教育理论为指导，坚持科学发展观，为建立全面的合理的竞争上岗机制，强化班主任班级管理工作，激发班主任的工作积极性，健全班主任发展评价机制，按照合理分配、多劳多得的原则，及“三公”（即公开、公平、公正）原则，提高班主任管理班级的能力，培养一批高素质的班主任，制定中学班主任班级管理工作评价的办法。

遵循班主任评价的发展理念，放眼将来，为发挥班主任管理工作评价的促进、激励、导向等功能，鼓励青年班主任努力工作，培养学校教育的保障力量和建立一支高水平的班主任队伍，提升学校教育管理水平。

二、中学班主任班级管理工作评价的理论依据

以《学校教育管理条例》，《德育大纲》，《班主任工作暂行条例》等为依据，制定本评价实施方案。

三、中学班主任班级管理工作评价的基本内A容

1.参与、组织集体活动

班主任自己参与的集体活动，如每月学校组织的班主任工作例会、学期班主任工作交流会、学期末班主任工作总结会，学校升旗仪式等集体活动。组织学生参加的集体活动，如班级主题班会等。

2.有关资料的收集评价

资料的准备包括：学期初的班主任工作计划，学期末的班主任工作总结，班主任工作记载薄（里面的内容很丰富和全面，如班级学生情况、家长的详细信息、班级学生座位、每周晨会、班会简案、每天的处理班级事务记录、家访记录、后进生转化记录等），学生个人成长记录等各种资料的收集整理。

另外还有科研记录，每学期撰写至少一篇德育论文。

3.班级常规考核内容

班级常规考核包括：班级出勤、班级卫生、包干区卫生、每天的课间操眼保健操是否正常，黑板报、宣传栏布置等。

4.参与学校重大活动情况

组织学生的校级及以上重大活动，如学校田径运动会，各种表彰会，主题文艺汇演等。

5.爱护公物情况评价

按时、及时对学生进行爱护公共财物教育，学生养成爱护公物的良好习惯，班级各种公共财物、设施保管完好无损，如果是客观耗损及时报告总务处，若学生主观人为损坏，要及时维修。

6.对班主任自身的评价

班主任自身的评价主要包括：班主任管理工作的态度，班主任德能勤绩等方面，平时班主任管理过程的评价。具体讲班主任工作态度主要是指班主任工作的主动性、积极性、工作上的配合情况，班主任与科任教师的协调管理，善于调动科任教师在班级管理中的有效作用。

班主任班级管理工作考核主要通过以下几个方法进行：

班主任自己评价，学生评价，学校年级组评价，学校评价（学校评价主要指学校各相关部门对班主任班级管理工作评价，如总务处，电教室等）。

评价的形式包括：学生问卷、家长问卷，学生座谈，家长座谈，平时的常规考核汇总。

四、中学班主任班级管理工作评价的激励机制

本着调动和鼓励优秀教师投身班主任工作，可以建立班主任工作激励机制，调动全校教师的积极性，全校形成人人争当班主任，个个要当班主任的浓烈氛围，可以采取下列激励机制。

1.班主任的聘用

首先由有志于班主任工作的教师自己申报，要求上交一份书面申请报告，报告中要阐述自身担当班主任的优势，做好班主任工作的方案。

其次是学校选择。学校根据平时的观察，择优选择，主要从教师思想、教育教学效率、组织管理能力，敬业精神，工作态度等方面进行考核，教师要求思想端正，热爱学生，热爱每一位学生，不存私情，喜爱做班主任工作。教育教学效率高，具有相当的班级管理经验、组织管理，有一定的科研意识和能力，有一定的创新精神和实践能力。爱岗敬业，乐意为班主任工作花费时间，善于学习班主任管理方面的理论文献，积累先进的班主任工作经验，有钻研精神，热爱班主任工作。

2.班主任的培训

为了提高班主任工作的能力，培养一支高素质的班主任工作队伍，学校定期进行班主任工作培训，可以选择两种方式进行，一是走出去，让班主任老师分批参加全国、省、市、区级班主任培训，培训要带着任务学习，培训回来要拟定学习心得，并在校内交流，让培训有实效，二是请进来，将国内知名的优秀班主任请到学校来，做讲座、做报告，让全校的教师参加学习，要求做好笔记，学习后要求及时反馈，完成反馈小结，交书面材料。另外还要求班主任教师每学期要阅读、完成一定量的班主任理论学习，学习一定的教育理论书籍，提高班主任工作的能力。

3.班主任的奖励

为了提高班主任的积极性，提高班主任班级管理的主动性，对班主任进行必要的奖励。每月评比一次文明班级，每学期评比文明班级，评选校优秀班主任，并上报区表彰。

每学年开一次表彰大会，对获奖的班主任大加表扬，让更多的老师知道，并向他们学习，以他们为表率，学习他们的先进事迹。并且发到校园网上。不仅精神鼓励，而且还要有适当的物质奖励。在全校范围内，兴起人人争当班主任，个个想当班主任的热潮。

当然班主任班级管理工作是非常繁琐的工作，不是一朝一夕的事，要想真正做好，要花很多的辛劳和精力。需要有外部因素的作用，更重要的是班主任自身的主观努力。

4.中学三级班级工作计划 篇四

一、班级心理委员工作目标：

深入班级同学当中，进行心理健康的宣传、训练和维护工作，并及时与上级心理健康负责人沟通本班同学心理健康状况，随时上报潜在的危机问题。1．心理素质拓展：

逐步建立健全辐射到每个班级的学生心理素质拓展体系。通过专业的团体心理辅导和丰富多彩的心理健康宣传普及活动等，优化、提高学生的心理素质，培养学生的健全人格。2．心理健康维护：

逐步建立健全辐射到每个班级的学校心理健康监控体系。及时发现和预防学生中的心理问题，减少心理问题的发生，减少校园危机事件，做到提前防范、实时监控、及时发现、及时疏导。

二、班级心理委员的岗位职责：

1．应以满腔的热情、真诚的态度对待每一位同学。工作中能够以心理学、哲学、社会学等理论为指导，尊重科学，实事求是，摒弃个人好恶，采用科学的理论和方法。

2．在工作中，严格遵守保密原则。

3．注重维护自身和本班学生的心理健康，发现不良情况及时反馈。4．负责全班学生的心理健康教育，开展心理健康知识的宣传与普及工作。5．认真参加心理委员、学生心理咨询员等专业知识学习和业务培训。6．探索提高本班学生心理素质、创新能力等的途径和方法。7．注意工作方法，与老师、同学保持良好的关系。

三、班级心理委员的日常工作：

1．工作计划与总结。结合学院及系部心理健康工作整体安排，每学期初制定本班心理健康工作计划并上报本系部心理健康辅导站。按计划开展丰富多彩的班级心理健康教育活动。通过各种形式开展班级心理知识宣传及辅导活动等，促进本班学生的心理健康水平，学期末对本学期心理健康工作总结，上报系部心理健康辅导站。

2．例会及培训。每学期四次例会，单月末与本系二级组织一次，双月末与学校一级组织一次，会议内容包括心理健康信息相互通报、心理健康知识学习等。3．定期报告。每两周向辅导员报送所在“班级学生心理状态表”，包括近期开展的心理健康工作、学生心理情况、危机事件等。

4． 危机事件及时反馈制度。对班级中可能或即将发生的危机事件，及时向所在系部心里工作站负责人、心理健康指导中心反馈，避免恶性事件的发生。5．与院系配合，开展每年一度的“五月心理健康周”、新生心理健康普测等全院心理健康大型工作。

四、班级心理委员的素质要求：

心理委员每班男、女生各一名，具体要求如下： l．在学生中有广泛的群众基础；

2．热心班级心理健康工作，具有服务意识； 3．为人乐观、开朗，心理健康状况良好； 4．善于与人沟通，具有一定的语言表达能力； 5．可以由原班委兼职，也可从学生中选拔；

6．由各系心理辅导员组织通过学生自愿报名或推荐等方式确定心理委员名单，上报学工部、团委及学院心理健康指导中心审核备案。

五、班级心理委员的学期、年度考核：

5.中学班级组长工作心得 篇五

抓住、拼搏

长郡双语实验中学 C120904刘宇承

这个学期挺有意思，仿佛又回到了刚入校，一切都从头开始，令我深思。

我当组长积极鼓动组员发言而自己却不以身作则的事绩好像已经被滕某某举报了，所以我决定改过自新。但对我而言，举手发言没有想象中那么容易，心中总有道坎，我逾越不过。为了能够让自己有底气，我开始做一些预习工作，起初我在老师提出问题时，在台下回答，正确答案确实是我所回答的。我身边的组员都要我举手说，可我觉得手仍是如灌铅般无法举起。当别人回答的问题，我也知道回答。可偏偏是加了别人组的组分时，我知道老师不会随意给予人机会，因为举手也是种锻炼，自己不给自己机会，一切都没有用，自己要抓住机会，这种机会让自己掌握。在一节语文课后，我举起了我自己的手，回答了问题，不是非常精彩，但是我知道我自己已经成功。有了第一次的尝试，以后更要举手发言了。

周四的小组展示，我从周一到周四一直是提心吊胆的，因为朱老师在对我组长工作不负责批评的.情况下，我决定把小组带好。小组的PPT，不够竞争力，所以我修改了很多次，这里要感谢滕亦成的技术制作；组报方面，小组成员人人参与，这里感谢黎心翼的绘画排版，最后，我们的小组活动十分成功，是全组人员共同的荣誉！

但同样我在这周中有遗憾的地方，数学竞赛的77分我觉得不应该，整张试卷两道选择题不会做之外，其他题目我不应该出现错误，这说明我自己还有许多漏洞，重难点没认真完成，错题卷选择题有道不会做，说明我要更加努力，更进一步。

6.坝头中学703班班级工作计划1 篇六

(2010-2011学第一学期)

一、工作目标：

1、消除区域观，培养集体荣辱观，坝头中学703班班级工作计划1。

2、加强体质锻炼，增强学生体质。

3、加强目标培养，增强学生自信心和责任感。

4、注重心理疏导，营建积极、健康、向上的班风。

二、主要措施：

1、通过学习“中学生日常行为规范”、“学生一日常规”、“四严禁”等学校管理措施规范学生行为。

2、通过“班级公约”的拟定执行将学生行为规范转化成学生行为习惯。

3、通过“主题班会”培养学生的安全意识、法纪意识、国防意识、卫生与健康意识、团队意识等。

4、通过认真、细致、深入了解学生各种动态，注重平时工作，注重小事管理，让每一个学生均感受到老师的关切与爱护，激发上进心与责任感。

三、活动安培：

周次日期活动安排备注

18.30-9.5学生进班，领取课桌椅，分发课本，入学教育。

29.6-9.12组建班委会，校纪班规学习，行为规范，课代表、组长任命，献爱心捐款活动，除草大劳动，工作计划《坝头中学703班班级工作计划1》。

39.13-9.19安全教育主题班会。

49.20-9.26教室布置，班级公约制定。

59.27-10.3发展新团员，国庆长假。

610.4-10.10秋季传染病防治宣传

710.11-10.17国防教育主题班会

810.18-10.24单元测试，思想动员。

910.25-10.31理想前途教育

1011.1-11.7贫困寄宿生生活补助发放

1111.8-11.14防火安全教育主题班会，16届冬季田径运动会，期中考试。

1211.15-11.21期中考试结果分析，运动会小结，学生心理疏导。

1311.22-11.28心理健康教育主题班会

1411.29-12.5结合“安全卫生大检查”强化学生安全卫生意识

1512.6-12.12校服发放，穿着攀比心理危害分析

1612.13-12.19血防教育主题班会

1712.20-12.26复习总动员

1812.27-1.2学生素质评价

191.3-1.9人口与计划生育健康教育主题班会，“三好”、“优干”评选工作

201.10-1.16寒假作业发放。

211.17-1.23期末考试，成绩通知单寄发。

7.中学三级班级工作计划 篇七

一、三级跳远力量训练的内容

三级跳远力量可分为一般力量训练与专门力量训练, 一般力量是基础, 只有在进行一段时间的训练才能进行专门力量训练, 一般力量可以从肩部、腰腹、手臂以及脚部力量开始训练, 还要注重训练各部位肌肉的耐受力。专门力量包括起跳腿的反应力量, 跳跃时起跳腿着地时的缓冲能力, 以及在起跳蹬伸过程中伸髋和伸膝肌群的向心收缩及两臂和两腿摆动动作的集中用力, 维持上体平衡以及动量微传递所需要的躯干力量。

二、三级跳远力量训练的方法

(一) 一般力量训练

1.杠铃练习:抓举30公斤5~8次、3~5组, 推举20公斤10次、3~5组, 提铃至胸50公斤、3~5次3组, 卧推30公斤8~10次、3~5组, 颈后上推10公斤15次、3~5组, 仰卧臂拉起15~20次、3~5组等。

2.在力量组合练习器械上进行一般的力量练习有引体向上、蹬伸60公斤3~5次, 3~5组。

3.采用哑铃进行一般的力量练习有双手握2.5公斤哑铃原地摆臂、扩胸、背飞。

4.实心球进行投、推等练习单手、双手的前抛、后抛、侧推练习。

5.腹部和背部的肌肉力量练习有仰卧举腿20次、3~5组, 俯卧挺身20次、3~5组。

6.髋屈肌练习:对抗同伴或橡皮带不断增加的阻力摆大腿练习30次, 3~5组。

7.髋伸肌练习:俯卧在跳箱上向后抬腿 (不断增加阻力) 15次、3~5组, 跨步跳50米、3~5组练习等。

8.小腿肌肉练习:负杠铃50~60公斤提踵, 力量组合练习器械上进行提踵练习, 利用特制的力量练习鞋进行提踵练习, 在松软的地面进行提踵练习 (如沙地、软垫子等) 。

9.脚部肌肉力量练习:像体操那样绷脚尖的各种练习, 在沙地行走用脚趾抓地.在松软的地面如沙地、软垫子、水中等行走, 要求脚的滚动动作。

(二) 专门力量训练

1.肩负杠铃50公斤做半蹲练习5~8次、3~5组, 或在蹬腿练习器上进行练习。

2.微蹲 (膝关节大小腿夹角为135°) 练习, 强调快速蹬伸动作, 每组尽可能快速地重复8~12次。

3.手扶肋木做单腿下蹲练习5~8次、3~5组。

4.伸髋肌的各种练习。

5.负重跳跳箱5~8次, 3~5组。

三、发展力量的辅助训练方法

(一) 基础跳跃练习

1. 单脚跳:50米多级跳、100米节奏跳、50米换腿跳、跳越10个小海绵垫、单脚跳1~3楼台阶、单脚5步向前跳入跳高沙坑。

2. 跨步跳:50米节奏的跳跃20~25步完成, 50米快节奏的跳跃, 最大距离的400米跨步跳跃。

3. 踝关节练习:原地跳短绳、行进间跳短绳、原地跳长绳。

4. 蹲跳:原地或20米行进间蹲跳, 连续跳跃10个小海绵垫或间断地蹲跳、跳绳。

5. 蛙跳:原地或行进间的跳跃, 尽量向远跳, 尽量向高跳。

6. 跳栏:在跳远沙坑练习跳低栏高度在20~30厘米、在跳高沙坑中练习跳高栏高度在50~60厘米。

7. 起跳:在助跑的情况下练习在沙坑前平放置小海绵垫练习向远跳, 把小海绵垫成倒“V”字摆放练习向高跳。

(二) 专项跳跃练习

1.上坡跳, 利用学校现有的坡度进行上坡跳, 这种练习可以发展运动员的蹬伸能力。

2.利用学校的足球场地上的草皮或在相对海边沙滩的沙地进行跨步跳, 这样会有效地减轻身体的负荷, 可以尽量地减少运动员的损伤。

3.在相对硬一点的沙地或草地上连续做单脚跳练习, 要严格按跳跃技术的要求进行。

4.在学校的煤渣跑道上进行跨步跳练习, 要严格按跳跃技术的要求进行。

5.连续单脚跳, 不断提高练习的动作难度和练习的强度。

6.跨步跳 (负荷或不加负荷、计时或丈量成绩、助跑或立定、连续十级上坡或下坡跳等) 。

7.助跑或立定连续做三、五、十级单脚跳。

8. 双腿跳:蹲跳, 下蹲伸展跳 (负荷或不加负荷) 。

9. 不同形式的跳栏 (按照技术要求进行跳跃, 采用较低的栏架, 栏架之间的间隔距离相对要长) :起跳腿2、4、6步助跑单脚跳, 摆动腿1、3、5步助跑单脚跳, 双腿快速跳跃。

(三) 专项技术跳跃练习

1.单腿跳跃要求起跳后, 起跳腿的膝部向上摆动, 在着地前大腿前摆几乎伸直, 然后向下扒地。紧接着起跳腿的膝部向前向上方抬起。

2.两腿跳跃要求三级跳远跨步和单脚跳的专门技术动作练习, 即右腿—右腿—左腿—左腿跳跃。

8.中学三级班级工作计划 篇八

关键词：主体地位 个体发展 师生关系 学生

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0218-01

教育的根本任务有两个：一个是为国家和民族未来的生存和发展做准备；一个是为受教育者自身发展和未来生活做准备。国家提倡素质教育，体现了对教育发展状况的正确认识。因此，实施素质教育、培养具有创新精神和实践能力的学生是时代对班主任工作提出的新要求。那么，在班级工作中，班主任怎样培养学生的创新精神和实践能力呢？

1 确立学生主体地位

学生是班集体的主要分子，学生的活动直接关系到集体的形成、发展。那么，学生处于什么地位，是主动，还是被动呢？这是一个很关键的问题。教育研究告诉我们，关注学生主体性发展，提倡并构建主体性教育策略，已经成为当代教育中最重要的课题。

科技以人为本。因此，班主任必须及时彻底转变传统“包办代替”的教育观念。将学生看成是与自己平等的，互帮合作的参与伙伴。如果在班集体中，班主任不改变以往发号施令，指手画脚的“领导作风”，是很难发挥学生的主观能动性，培养学生创造精神和实践能力的。

在班级工作中，班主任要发挥自己的主导作用，积极为学生创造各种有利条件，使学生意识到自己是班集体的主人，一切班级活动都是自己的事。通过思考、讨论、实践、总结，让学生去体会成功的喜悦或失败的苦涩，在一次次磨练中培养创新意识和实践能力。

2 尊重学生个體发展

现代教育要求班主任的育人工作要从人生出发，从每一个特定的人出发，关注每一个学生的发展特点，满足每一个学生发展的需求。学生个性鲜明，班集体的生活才能丰富多彩。受应试教育的影响，教师对学生的评估过分偏重于成绩的好坏，而忽视了学生在班级活动中的创新精神和实践能力。

我所带班级就有一位男同学，母亲因病去世，父亲常年在外，由于缺少家庭的关爱，使他养成了自大、怪癖、消极的性格。平时，喜欢在同学面前出风头、做鬼脸、耀武扬威，课堂上顶撞老师，成为班级的反面代表和同学们的笑料。针对该学生这些特点，我鼓励他争做班干部，参与班级管理，经过一段时间的引导与实践，同学们接受了这位“调皮大王”，并一致推荐该同学成为主管班级纪律和日常事务的干部。从此，该学生不再受到讥笑，对工作热情积极，对学习认真勤奋，成绩也提高了。

培养学生的创新精神离不开个性的发展。作为班主任要积极创造条件，让学生主动参与班集体的活动，发表自己的独立见解并且付诸于实践。使班级成为每一个学生创造与实践的乐园。

3 建立良好的师生关系

心理学认为，当学生热爱自己的老师时，他会把对老师的情感转化为上进的动力，主动地约束自己的不良行为。因此，作为班主任不仅要严格要求学生，而且，必须主动了解每一位学生的生活习惯、个性爱好、家庭背景，更要尊重学生、热爱学生。现在的学生大都是独生子女，自尊心强、有主见，不习惯受家长、老师的束缚。在这一问题上，如果处理的好，教育工作便能收到事半功倍之效；如果处理不好，就会影响对学生的教育效果，甚至在班级产生负面影响。

我的一位学生，父母在外地工作繁忙，无暇照顾他，将他送到爷爷家。初来班里，该学生纪律散漫，无心学习。于是我主动与他爷爷联系，了解到他在以前学校的情况以及他远离父母内心的害怕、孤独后，常常利用课余时间帮助他适应陌生的环境，动员班上学生与他联系，经过一段时间的帮助、交流与引导，该学生主动参与班级活动、为集体出谋划策，完全融入新的环境了。

我们常常看到许多班主任有一股把工作做好的热情，有良好的愿望，忙忙碌碌，辛辛苦苦，勤勤恳恳，但是效果不佳，甚至是适得其反。有些教师在对学生进行教育时，不能及时调整、控制自己的情绪，不能建立平等、民主、互相尊重的观点，一味采取“高压政策”，甚至讽刺挖苦，把学生说的一无是处，不断引起师生冲突。殊不知这样做，会降低你在班级、在全体学生中的威信，学生就会对你敬而远之了，同学们对班级工作不再主动了，表面服从，内心不服。长久下去，怎能赢得学生的信任，如何培养学生的创新精神和实践能力呢？

教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样或者那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”因此，为人师表，就要热爱学生、尊重学生、信任学生，成为学生真正的朋友。只有协调好师生之间的关系，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。

4 激发学生好奇心理

好奇心是创新精神和实践能力的动力。花季的岁月，做梦的年龄，十六七岁的孩子对生活、对未来充满好奇。在班级工作中，班主任不仅要保护好学生的好奇心，更要积极地、科学地激发他们的好奇心。《流星花园》正在热播时，故事中人们的生活方式、衣着发型都成为学生争相模仿的目标。在一次《谈理想》的主题班会上，许多同学发表了自己的见解与观点。作为班主任应该鼓励学生提出不同的见解。同时，要正确、及时引导学生树立积极向上的人生观。

创新精神和实践能力的培养，不是一朝之事，而是一项长远的探索性活动。只有开展各项有益的班级活动，充分调动学生的积极性，才能真正培养学生的创新精神和实践能力。

参考文献

[1]王成杰.基于生命观的班主任工作研究[J].南昌教育学院学报，2011（9）.

9.中学班级安全管理工作制度 篇九

为了加强班级安全工作的开展，提高班主任安全工作的意识和工作的实效性，增强学生安全的防范能力，以减少班级安全隐患，确保学生在校安全。根据《学校安全工作条例》的相关要求，特细化班级安全管理工作。

一、安全教育

班主任要把学生的安全教育放在班级管理工作的首位，要经常性的开展班级学生的安全教育。

1、教育时间：要将每周的不定时与定时教育相结合;将每次活动前与活动后教育相结合。要重点抓好期初、期中、期末时段的安全教育，要坚持做到周始—教育、周末—提醒。规定每周二班会课为定时安全教育时间。

2、教育内容：切合我校的实际，适时开展教室、寝室、课内、课外、校内、校外、周末、假期的各项安全教育，要将全面教育与专题教育紧密相合，切实开展好以下安全教育。

(1)开展安全教育，让学生明确在校学习、活动行为的安全。

(2)在学校、年级、班级组织的各项集体活动时，要按预案的要求，全面细致地进行活动相关的安全教育。

(3)在学期不同的阶段，有重点的开展交通、消防、食品卫生、防触电、防溺水、防踩踏、防自然灾害、防暴力、防病禁毒等各项安全教育。

(4)切合时机有针对的对学生进行心理健康教育，防止学生不良、过激行为的发生。

(5)开展节假日前的安全教育。

3、教育方式：班主任可采用解说、阅读、板报宣传、活动演练、主题班会等多种形式，自行组织开展。

二、安全督促

在学生的学习、活动、生活过程中，班主任随班到岗严加监管，防止学生不良现象及意外事（转载自本网http://，请保留此标记。）故的发生。

1、学生考勤：班主任每天到班的首要工作是检查学生人数，查实未到学生去向，无故未到的、逃学的必须通报家长或学校。

2、每周一次班会课，班主任必须到岗，进行相关教育，不得被其他课占用.3、课间操时段，班主任必须监管。

4、集体活动、集会：班主任埅须随从班级，全程跟踪监管。

5、ᑨ二打扫：妡善安排好教室、卫生区卫生打扫与整理，亲丰现场做好组织与安全管理。

6、其它时段：在课间、晚就寝、周攫回校等时段（要随时巡视，进行安全监督。

三、安全检查

段（要随时巡视，进行安全监督。

三、安全检查

要认真细致的做奼每周一次的班级安全检查工作

1、设施检查：充分利用下班时间ᑨ对教室课桌凳、电器、线路、门窗、空中悬挂㉩、卫生工具、水电设施等财物軛行全面的检查，不得走过场。

2、不良器械排查：全面清查学生是吶将刀具、木铁棍、玩具枪、易燃易分、有毒物品等各壍不聯物ᑨ带儥教室，一纏发现，立即攖缴堄置。

2、学生行为：鈏挺抽查学生课间行业习惯，发现不艏现谡ﴌ䈳⇶制歠ᑨ救育。

4、思想调枥：竆寃臂察ᑨ个别交流，有预性暄把揠学生ᑨ瀄䊨（頸藤摘瓜䚆裣学甛栠儅外的思想行个状况、凘化宅ᑨ兲ᑨ₣。

10.中学班主任班级管理工作评价 篇十

【内容摘要】班主任班级管理工作是学校教育工作中最重要的工作，直接关系到学校教育的质量，应该十分重视。本文主要从思想意义、理论依据、基本内容和激励机制四方面详细阐述，班主任班级管理工作评价。

【关键词】班主任 班级管理 评价

学校教育中的最重要的一项管理工作就是班主任的班级管理，班级管理工作是学校教育中最基本的、最基础的工作。可以说一个学校教育的成败，主要取决于班级管理的质量。班级管理上水平，那学校教育的质量就高。班主任班级管理非常重要。而要保证班主任班级管理工作到位、高效，在某种程度上取决于班级管理工作评价是否有效，所以应该重视班主任班级管理工作评价作用。

一、中学班主任班级管理工作评价的思想意义

以建设中国特色社会主义教育理论为指导，坚持科学发展观，为建立全面的合理的竞争上岗机制，强化班主任班级管理工作，激发班主任的工作积极性，健全班主任发展评价机制，按照合理分配、多劳多得的原则，及“三公”（即公开、公平、公正）原则，提高班主任管理班级的能力，培养一批高素质的班主任，制定中学班主任班级管理工作评价的办法。

遵循班主任评价的发展理念，放眼将来，为发挥班主任管理工作评价的促进、激励、导向等功能，鼓励青年班主任努力工作，培养学校教育的保障力量和建立一支高水平的班主任队伍，提升学校教育管理水平。

二、中学班主任班级管理工作评价的理论依据

以《学校教育管理条例》，《德育大纲》，《班主任工作暂行条例》等为依据，制定本评价实施方案。

三、中学班主任班级管理工作评价的基本内A容

1.参与、组织集体活动

班主任自己参与的集体活动，如每月学校组织的班主任工作例会、学期班主任工作交流会、学期末班主任工作总结会，学校升旗仪式等集体活动。组织学生参加的集体活动，如班级主题班会等。

2.有关资料的收集评价

资料的准备包括：学期初的班主任工作计划，学期末的班主任工作总结，班主任工作记载薄（里面的内容很丰富和全面，如班级学生情况、家长的详细信息、班级学生座位、每周晨会、班会简案、每天的处理班级事务记录、家访记录、后进生转化记录等），学生个人成长记录等各种资料的收集整理。

另外还有科研记录，每学期撰写至少一篇德育论文。

3.班级常规考核内容

班级常规考核包括：班级出勤、班级卫生、包干区卫生、每天的课间操眼保健操是否正常，黑板报、宣传栏布置等。

4.参与学校重大活动情况

组织学生的校级及以上重大活动，如学校田径运动会，各种表彰会，主题文艺汇演等。

5.爱护公物情况评价

按时、及时对学生进行爱护公共财物教育，学生养成爱护公物的良好习惯，班级各种公共财物、设施保管完好无损，如果是客观耗损及时报告总务处，若学生主观人为损坏，要及时维修。

6.对班主任自身的评价

班主任自身的评价主要包括：班主任管理工作的态度，班主任德能勤绩等方面，平时班主任管理过程的评价。具体讲班主任工作态度主要是指班主任工作的主动性、积极性、工作上的配合情况，班主任与科任教师的协调管理，善于调动科任教师在班级管理中的有效作用。

班主任班级管理工作考核主要通过以下几个方法进行：

班主任自己评价，学生评价，学校年级组评价，学校评价（学校评价主要指学校各相关部门对班主任班级管理工作评价，如总务处，电教室等）。

评价的形式包括：学生问卷、家长问卷，学生座谈，家长座谈，平时的常规考核汇总。

四、中学班主任班级管理工作评价的激励机制

本着调动和鼓励优秀教师投身班主任工作，可以建立班主任工作激励机制，调动全校教师的积极性，全校形成人人争当班主任，个个要当班主任的浓烈氛围，可以采取下列激励机制。

1.班主任的聘用

首先由有志于班主任工作的教师自己申报，要求上交一份书面申请报告，报告中要阐述自身担当班主任的优势，做好班主任工作的方案。

其次是学校选择。学校根据平时的观察，择优选择，主要从教师思想、教育教学效率、组织管理能力，敬业精神，工作态度等方面进行考核，教师要求思想端正，热爱学生，热爱每一位学生，不存私情，喜爱做班主任工作。教育教学效率高，具有相当的班级管理经验、组织管理，有一定的科研意识和能力，有一定的创新精神和实践能力。爱岗敬业，乐意为班主任工作花费时间，善于学习班主任管理方面的理论文献，积累先进的班主任工作经验，有钻研精神，热爱班主任工作。

2.班主任的培训

为了提高班主任工作的能力，培养一支高素质的班主任工作队伍，学校定期进行班主任工作培训，可以选择两种方式进行，一是走出去，让班主任老师分批参加全国、省、市、区级班主任培训，培训要带着任务学习，培训回来要拟定学习心得，并在校内交流，让培训有实效，二是请进来，将国内知名的优秀班主任请到学校来，做讲座、做报告，让全校的教师参加学习，要求做好笔记，学习后要求及时反馈，完成反馈小结，交书面材料。另外还要求班主任教师每学期要阅读、完成一定量的班主任理论学习，学习一定的教育理论书籍，提高班主任工作的能力。

3.班主任的奖励

为了提高班主任的积极性，提高班主任班级管理的主动性，对班主任进行必要的奖励。每月评比一次文明班级，每学期评比文明班级，评选校优秀班主任，并上报区表彰。

每学年开一次表彰大会，对获奖的班主任大加表扬，让更多的老师知道，并向他们学习，以他们为表率，学习他们的先进事迹。并且发到校园网上。不仅精神鼓励，而且还要有适当的物质奖励。在全校范围内，兴起人人争当班主任，个个想当班主任的热潮。

当然班主任班级管理工作是非常繁琐的工作，不是一朝一夕的事，要想真正做好，要花很多的辛劳和精力。需要有外部因素的作用，更重要的是班主任自身的主观努力。

11.职业中学班级建设初探 篇十一

一、突出班级精神建设。班级精神是一个班的灵魂,代表一个班的品格。学生如何去做,班级走向何方,班级精神就是一盏明灯。班级精神的建设有一个提出精神—实践精神—形成精神—指导实践的过程。首先,班主任要根据学生的实际和对班级发展的设想与学生达成共识,明确班级精神的内容,确立班级精神在班级行为中的指导地位,要求学生在日常学习生活中用班级精神规范自己的行为,这是实践班级精神的过程。班级精神的内容是多方面的,因班而异,但应具体且指导性较强。班级精神的形成也不是一足而蹴的事,只有经过实践努力才会形成稳定的班级精神。当一个班级形成了自己的班级精神,那么它就拥有了自己的灵魂,具备了成为优秀班级的内涵。

二、建设良好的班级文化。班级文化涵盖多方面的内容,是班级集体智慧的结晶,是师生灵感的展现,是班级精神升华的载体。班级文化建设在班级建设中处于核心地位,它主要包括:(1)和谐的人与人关系。学生与学生,学生与老师,男生与女生,优生与后进生,班主任与科任老师,大家和谐相处,相互尊重,相互帮助,团结合作。建立这种和谐关系的前提是宽容和理解,那么班主任要做的就是多搭建这种能让学生老师人与人交流了解的平台,引导学生用爱心对待他人对待集体。在和谐的班级中学生会有一种愉快感、归宿感。(2)美洁的教室寝室环境。美的环境给人以享受,室内环境是班级文化的的重要组成部分。通过学生动手美化教室寝室,在美化过程中提升班级精神,促进和谐团结。用美净化学生心灵,激发学生向往美好生活的热情,进而产生强列的学习动机,重拾丢失的信心,燃起对未来的希望。(3)充满理想积极进取的学习氛围。好的学习氛围是班级文化的核心,职业中学的学生常因为基础差、目标低的原因,缺乏学习兴趣,营造学习氛围是相当困难的,但这也正是我们要更加重视这个因素的原因。因为在职业中学,当我们成功地营造了积极进取的学习氛围的时候,我们将化腐朽为神奇,一群别人看起来没有前途的孩子将在这里实现超越自我走向成功,职业教育的价值才得以真正实现。理想教育这时将发挥关键的作用,一个没有理想的人是不会有希望的。针对职高学生理想缺失的状况,须通过有效的理想教育使他们看到自己存在的希望,帮助他们结合自身条件分析社会的发展方向,用鲜活的典范教育他们,只要付出努力美好生活是属于每个人的,实践证明,当学生理想之火熊熊燃烧的时候,职高学生也能迸发无限的学习热情。(4)丰富多彩的班级活动。活动是班级成长的润滑剂,活动可以升化班级精神,促进班级和谐,弘扬班级文化,有利于形成团结奋进的班集体。活动的内容应当是富有班级特色的,人生、理想、爱心等主题班会活动能让大家思考人生触动心灵;社会实践活动能让同学们对社会现象获得更多的感性认识;丰富多彩的文体活动,愉悦学生的身心,增进大家的友谊。这些活动让班级文化拥有了血肉般的情感,赋予班级更强的生命力。(5)良好的文明行为习惯。文明是现代社会进步的标志,是班级文化不可或缺的。职业中学里不文明的现象是很多的,培养班级文明习惯有利于学生适应社会的文明环境,他们将受益终身,也是班级文化高质量的重要保证。

三、建立科学的班级管理体系。班级管理是班级精神和班级文化形成的前提,没有好的管理,一切都是纸上谈兵,因此在建设班级软件的同时必须建立一套科学的班级管理体系。班级管理体系包括两个方面,即班干部队伍和班级管理制度。班干部队伍须围绕核心,分工负责,分级管理。核心即是班委会,以班长为首,由团支书、副班长、劳卫委员、文体委员、学习委员等组成,实行班长负责制,其余委员分工负责。班委会下设组长、课代表等基层班干部负责具体工作,做到人人有事干,事事有人管。为保证每个学生的参与权,在班委会外可设立由学生代表组成的民委会。在班主导下,班委会行使管理权,民委会行使监督权, 实行学生自我管理 。在班干部的使用上,应注意职高学生自制力较差,缺少班干部经验,容易遇到挫折而灰心,班主任要给他们及时帮助,使其顺利成长。班级管理制度是班级管理的依据,要具体全面,符合学生实际,能覆盖班级建设的各个方面,具有可接受性、可操作性,执行制度时要人性化操作,一切以有利于学生成长,有利于班级建设为准则。

四、建立有效的心理干预机制。班级成长也就是学生成长的过程,职高学生成长过程中常出现这样那样的心理问题,有家庭原因的,经济原因的,还有感情上的,遇到挫折的,原因非常复杂。有时发生在个体身上,有时是群体现象。如果得不到及时疏导,后果都是难以想象的。建立班主任、心理老师、同学、家长多方联动的心理干预机制,可以有效化解学生存在的心理危机,让学生回到正确的轨道。

12.中学班级自主管理浅析 篇十二

一、实施中学班级自主管理的必要性

1. 实施中学班级自主管理是顺应社会发展形势, 促进师生共同发展的必然要求。

现代社会多元复杂, 瞬息万变。要适应这种社会发展形势, 每个社会个体就必须具备自主管理能力、自主学习能力和自主发展能力。这就要求现在的教育必须“以人为本”“以学生的发展为本”, 注重培养学生的主体精神、主体意识和主体能力, 特别是自主管理能力, 发展学生的个性, 促进学生个人的和谐全面发展, 为学生的终身可持续发展奠定坚实的基础。班级作为学校育人的主阵地, 在这方面理应承担重要责任。

然而, 传统师控式的班级管理方式往往过多地强调班集体良好秩序的形成, 而忽视学生的个体差异, 以及对学生自主管理能力和主体意识的培养, 甚至为了形成一个良好的班级教学秩序, 要求大家牺牲自己的个性, 在行为上与班集体保持高度一致, 并对违纪的学生实行惩戒。很显然, 这种管理方式不仅会压抑学生的个性, 使学生的主体精神、主体意识得不到应有的发展, 而且容易激起学生的逆反心理, 使师生关系紧张对立, 进而削弱班级管理的效果。另外, 在该管理方式下, 学生消极旁观, 班级管理的所有事务几乎都落到了班主任身上。这使得班主任整天被繁琐的班级事务所累, 难以抽出足够的时间钻研教学。其结果是班主任的专业发展大受影响, 教学水平不能与时俱进, 学生的发展也因此受到负面影响。

让学生进行自主管理, 使学生成为班级管理的主体, 既可以让班主任从琐碎的班级事务中腾出更多的时间提高自己的教学科研水平, 又能够激发学生的主体精神和主体意识, 还可以让学生的自主管理能力得到锻炼和提高。

2. 实施中学班级自主管理是实现教育管理目标, 增强教育管理效果的需要。

传统师控式的班级管理方式虽然在规范学生行为、维护班级教学秩序等方面能够发挥一定的积极作用, 却难以做到让每个人都自觉自愿地将外在的纪律和规范内化成为自己的一种行为习惯。很多接受过多年学校教育管理的中学生纪律观念仍然淡薄, 就是这种班级管理方式效果不佳的明证。

马克思主义内外因辩证关系原理指出:“内因是事物发展的根本原因, 外因是事物发展的条件。”“外因通过内因起作用。”该原理告诉我们:如果不注重调动学生自主管理的积极性, 单纯依靠老师外在的控制与纪律约束, 难以实现教育管理的目标。而要最大限度地实现教育管理的目标, 就必须调动学生参与管理的积极性, 让学生进行自主管理, 成为班级管理的主体。只有这样才能真正激发起学生的责任感和归属感, 才能够使他们真正地将外在的纪律和规范自觉地内化为自己的一种行为习惯, 达到“管是为了不管”的最高教育管理境界。

教育心理学告诉我们, 中学阶段的青少年逆反心理、从众心理、好胜心理及独立意识都很强。他们渴望摆脱父母、老师的控制而独立。而且, 在很多事情上, 他们与父母、老师的看法存在分歧, 父母、老师的想法有时候会让他们感到难以理解接受。故而, 他们不愿意与父母、老师交流。对于父母、老师苦口婆心的劝说, 他们往往会采取一种置之不理的态度, 甚至非常反感。但同学之间的情况就大不一样, 相近的年龄, 相似的人生阅历、知识背景、文化层次使他们在兴趣, 思维方式, 以及对事物的认识等诸多方面都比较接近。因而, 他们之间较之亲子、师生之间更容易交流, 更容易达成心理共识, 在决策上更容易达成一致。正因为如此, 他们有着一种很强的从众心理。在这种从众心理驱使下, 在很多事情上他们往往更愿意接受同学的意见, 同伴群体的价值观念、行为规范往往更容易对他们产生很大的影响。所以, 让他们自己对班级事务进行决策, 形成的决策自然更容易被他们接受并得到贯彻执行。对此, 我深有体会。

调换座位是一件特别劳神费力的工作, 要考虑学生的身高、视力、爱好、性别、性格特点、学习态度和成绩差异等诸多因素, 还要私底下做相关同学的思想工作。即使如此, 排出来的座位也未必人人满意, 未必有利于班级的后续管理。基于此, 和其他班主任一样, 不到万不得已, 我绝不调换座位。

参加“高中生班级自主管理模式研究”项目后, 基于项目实证研究的需要, 我开始尝试把调换座位这件事交给班级自主管理委员会处理。出乎意料的是, 班委会通过班级QQ群讨论产生的座位表很顺利地得到全班认可。从此之后, 我便将其他日常班级管理事务也逐步交给他们处理。结果也都不错。学生们的责任心得到了增强, 自主管理能力也得到了锻炼和提高, 同时还让我在很大程度上从琐碎的班级日常管理事务中解放出来, 将更多的时间和精力投入到教学教研工作中。

二、实施中学班级自主管理的可行性

1. 从心理学角度看, 中学生的心理需求及特点为他们进行自主管理提供了可行性。

马斯洛的心理需要层次理论告诉我们:人类有一系列复杂的需要, 如生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要等。在安全需要、自我实现需要、尊重需要和归属感需要的支配下, 人们希望摆脱严酷的监督和避免不公正的待遇, 希望获得向别人展示自己才能和力量的机会, 希望自己能够胜任所担负的工作, 并能有所成就和建树, 以得到他人和社会高度的评价, 实现自我价值, 等等。[2]中学生在这些心理需求的影响下, 表现出既自尊又感性的心理特点。他们更需要得到心理上和精神上的满足, 尤其是希望获得家长、老师及同学的理解、信任和尊重, 希望摆脱父母和老师的监督及控制而独立。而且一旦这些心理需求得到满足, 他们将会自觉地遵守纪律, 努力克服自己的缺点, 极力将自己最好的一面展示在别人的面前, 以维护自己的地位和权威。中学生争强好胜、好表现的特点就是这种心理的体现。所以, 实施班级自主管理, 既能满足中学生的心理需求, 又能利用这种心理因素的积极影响, 促使学生努力改正自己的缺点, 并自觉地遵守班级纪律, 从而使班级管理的效果得以增强。

2. 中学生身心发展的情况及其多年学校学习生活经验为其自主管理奠定了基础。

中学生思维活跃, 渴望被同龄人认同, 渴望被关注, 渴望表现。实行班级自主管理符合他们的身心发展规律, 学生们乐于接受。尤其是, 经过多年的学校学习生活, 中学生各方面的才能和素质都得到了很大的发展。他们的思维能力、分析能力、理解能力、判断能力、组织能力等都已得到了很大的提高, 其意志力、自制力、人际交往能力及事务处理能力, 还有对班级管理的了解和认识都得到了加强, 这些都为他们的自主管理提供了条件。

近年来, 魏书生、李镇西、王立华等老师的班级自主管理成功经验, 也佐证了中学班级自主管理是可行的。

三、有效落实中学班级自主管理的措施

在多年的班主任工作中, 特别是参加“高中生班级自主管理模式研究”项目的实证研究以来, 我积极推行班级自主管理, 深受学生欢迎, 取得了很好的成效。我所带的班级班风学风良好, 学生的集体荣誉感强、行为习惯好、成绩进步大, 从来没有发生过任何安全事故。学生在自主管理能力等各方面都得到良好发展, 整体素质有明显提高。在学校组织的各项活动中, 我所带的班级每年都取得了较好成绩。

1. 激发学生参与班级自主管理工作的热情。

激发学生参与班级自主管理工作的热情是有效实施班级自主管理的前提。在班级自主管理模式之下, 学生本应是班级管理的主体。然而由于长期受应试教育的影响, 很多中学生专注于学业的进步, 参与班级管理工作的热情不高。他们对参与班级管理工作心存顾虑, 不愿、不肯在班级管理工作上花费太多时间和精力。这不利于学生的全面发展, 而且直接影响到班级自主管理工作的有效开展。针对这些情况, 我经常利用主题班会、个别谈话等方式, 引导学生正确地对待班级自主管理工作, 帮助有顾虑的学生及家长打消顾虑, 并让那些不愿参加班级管理活动的学生也认识到参加这项活动对于个人终身的可持续发展的重要意义, 从而大大地激发了学生参与班级自主管理工作的热情, 收到了很好的效果。

2. 营造宽松的班级自主管理氛围。

营造宽松的班级自主管理氛围是有效实施班级自主管理的重要条件。营造宽松的班级自主管理氛围, 宽容对待学生在班级管理工作中出现的失误, 允许他们在探索中成长, 使学生感到安全, 知道不会受到嘲笑和指责, 他们才会不怕“露怯”, 不怕“幼稚”, 才会真正放开手脚, 全身心地参与班级自主管理工作, 从而提高班级自主管理实效。

3. 适当指导。

适当指导是班级自主管理得以顺利开展的保证。由于社会阅历浅、经验不足, 中学生在考虑问题时, 往往会比较简单片面, 因而, 在处理班级事务时, 难免会出现顾此失彼, 甚至走极端的情况。例如, 没有原则地过度地迁就友人, 或者完全不讲情面, 等等。尤其是当碰到自己从来没有遇到过的问题时, 如果得不到班主任的帮助, 他们很容易“跟着感觉走”, 结果很可能败坏班风, 激化同学之间矛盾, 这些情况都不利于班级管理目标的实现, 以及学生自主管理能力的提高。而要避免这些情况的发生, 班主任就应当给予学生适当的指导。

4. 及时微调。

对于因参与班级管理工作影响到学习成绩的学生, 班主任要及时来到学生的身边, 共同分析成绩下滑的原因, 引导学生调整工作方法和学习方法, 帮助他尽快重建信心, 使学生学习工作两不误。对于个别学生实在是无力兼顾学习与工作时, 班主任要及时微调班级自主管理委员会, 适当减轻该生工作负担, 或者建议该生承担其他的可能更适合他的管理工作, 以求班级的每个学生都不会轻易放弃锻炼自己的自主管理能力的机会, 也不会因此而荒废学业。

5. 及时肯定。

及时肯定学生的自主管理工作表现是激励学生完善自主管理工作的推动力。当学生在自主管理过程中取得了成绩时, 班主任要及时给予肯定, 并和他们一道分享取得成绩的经验, 以增强他们自主管理的信心。

参考文献

[1]贾宁.新课改下初中班级自主管理问题与对策研究[D].山东师范大学, 2011.

13.中学八年级四班书香班级活动计划 篇十三

白湖镇中：王晨曦

一．总体思想

古人语：“读书百遍，其义自现！”书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯。《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。为能更好地贯彻这一新课标要求，着眼于八年级三班学生的终身发展，让课外书为学生打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个魅力无穷的大千世界。丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们体验：我读书，我幸福！

二．活动目标

1．激发学生阅读的兴趣，养成学生博览群书的好习惯。

2．开阔学生视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，培养学生文化底蕴，提高学生综合素质。

3．促进语文课堂教学的改革，以读促写，走读写结合之路，提高教学质量。

4．营造书香班级，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。

三、活动对象全班58名学生。

四．活动口号畅游书海，共创美好未来。

五、活动方法

（一）构建阅读体系

1、制定读书计划书。

（1）每个学生结合个人实际，制定出读书成长规划和读书目标，具体格式可让学生根据自己喜好来设计装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、目标、措施、实施时间等。

（2）每个学生结合实际情况，制定相应的班级读书目标和读书成长规划，其中要有措施、有保障、有效果、有考评，简洁明了，易于操作。

（3）组织一次“读书计划”展示活动。

2、制订阅读序列。

循序渐进是教学的一项基本原则，在课外阅读中也必须遵循这条原则。根据学生年龄特点，认识能力等的不同，合理规定学生的阅读量：背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于40万字。

3、编制阅读书目，合理选择读物，不同学生阅读的内容、重点，形式应有所不同。九年级学生的思想已经较成熟，阅读速度快，识字量较多，因此可选择中长篇文章。

（二）广开书源，开发阅读环境

1、建立三级书库，让学生有书可读。

（1）教育学生节约零用钱用于购买课外读物，建立个人小书库。

（2）调查家中的藏书量和种类，特别是适合中学生的书籍，作出统计，绘制成表，要求每人选一至两本带到学校，建立班级小书库。将根据班级小书库的图书数量、出借记录、管理制度等评比最佳小书库。

（3）图书角定时向学生出借图书（每月3次）。

（4）班级小书库实行全天性开放，充分利用每分每秒的时间，保证学生在一天中的读书时间不少于1小时。

（5）班级的布置：在教室四周雪白的墙壁上用毛笔书写或电脑打印一些关于读书的名人名言，让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。在班级里布置一个可供随时借阅精彩图书的角落。

（6）本学期在校内的安排的阅读书目有《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》、《红楼梦》等。

2、改革语文课堂教学，保证课外阅读正常、有效地开展

（1）每周一、三、五的早自习，为规定阅读时间，由语文老师和读书管理员组织，可朗读所教的课文，可翻阅课外读物，也可以以“名人名言”“书海拾贝”“我最喜欢的”“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书或好文章，交流自己在读书活动中的心得体会，形成良好的班级读书氛围。

（2）每天的语文课利用课前的三五分钟背出一首古诗，每周从语文课中挤出一节课作为阅读指导课，可进行阅读交流、新书介绍和读法指导等。

（三）积极组织读书活动，检查读书效果。

1、建立读书成长册：

（1）每个学生都要建立一本“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划书，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来。

(2)如有机会，班级将定期组织全校师生参观、评比“读书成长册”。

2、出读书小报：

（1）学生在老师或家长的帮助下，收集有关报刊小资料、格言和读书的心得体会等，每学期出版两期读书小报。

（2）班委会每学期组织一次读书小小报评比活动。

3、老师做好导读工作，教给学生阅读方法。

提倡个性阅读，教给学生读书做记号，读书做笔记的批注读书法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本”中，做好每天的摘录和评价。

4、开展家庭读书活动。

14.中学三级班级工作计划 篇十四

2011年即将结束之际，回顾一年以来的班级工作，得与失都是一笔宝贵的经验财富，在此做如下学年总结，以回首过往，展望未来。

一、班风学风建设

利用每周一的升旗时间对学生进行爱国主义、人生观、价值观及集体主义教育。在学校指导下下，每周二第八节定期召开主题班会，积极提高各班学生的思想道德素质。各班委协调一致，分工明确，活动准备工作充分，现场气氛热烈，能达到预期的效果，受到同学们的广泛好评。另外，我们还利用黑板报、手抄报等形式倡导积极向上的班风学风。除此之外，同学们学习的积极性和主动性很高，早自习认真朗读英语、语文等学科。晚自习安静看书，做作业。班级保持良好的课堂学习气氛和积极进取的学习精神，在课堂上不断吸取讲师所传授的文化知识，课堂下阅读相关书籍加以巩固和深入。

二、培养建设了一支坚强有力的参与学生管理工作的班主任队伍队伍。我校打造起了一支年轻且工作热情极高的班主任队伍，他们有渊博的知识，有极强的忍耐力，有丰富的管理班级的经验，有吃苦的坚强毅力。到目前为止，参加过新泰教培中心培训的班主任已达36人。我们于2011年实行了班主任例会制度，针对存在的问题和取得的成绩，及时提出批评或表扬，并采取了班主任经验交流会、学校对班主任的培训会等形式，使班主任例会真正起到了相互学习，相互促进的目的。

三、通过形式多样，主题鲜明的活动形式完善了班级工作。

通过对学生日常行为规范的检查评比，促进班级建设，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行为。坚持每周二下午的班会制度。主题班会的内容为学校统一安排和各班自己选择相结合，不管是哪种形式，要求各班认真设计班会内容充分发挥了每一节班会的德育功能。政教处、团委通过对班会记录，班会召开情况的抽查形式，加强了各班班会的实效性。一如既往地认真准备每周一升旗仪式，使之以校园礼仪为重点，以感恩、立志为主线，以重大节日活动为载体，对学生进行爱国主义、集体主义教育，革命传统教育，中华传统美德教育及普法教育。利用宣传栏、黑板报的教育功能，通过板报比赛，手抄报比赛，文明宿舍评选活动，促进学生良好行为习惯的养成。加强班级文化建设与评比，营造良好的班级氛围，树立班级形象，培养学生的集体主义精神。完善社团建设与管理。舞蹈社团、文学社团、记者社团、书法社团、摄影社团、环保社团等社团活动开展得丰富多彩，让同学们在充分发挥他们的特长的过程中，找到了自己的目标，更好地促进他们健康成长。通过演讲比赛、朗诵比赛、歌咏比赛、征文大赛、师生联欢及各种综合性文体活动，培养学生的集体荣誉感和团结进取的精神及审美意识。进一步完善了家长委员会的工作流程，促进学校、家长、学生之间的相互理解，架起一座家校合作、相互理解的桥梁。充分利用我们的学生社会实践基地——青云山烈士陵园、山东润通机械有限公司、孙村敬老院——这些教育资源，使实践基地、家长学校和我校形成教育合力，全面关心学生各方面的发展。利用好政教处工作简报中的每一个角落，使其在起到工作导航作用的同时，发挥了对学生感恩、立志等方面的教育功效。做好了学生评优树先工作，并做了局团委优秀团员、团干的推荐工作。

本学年工作在取得了一些工作的同时，也存在诸多不足，新学年力争将学校班级管理工作在上新台阶。

陈明军

15.浅谈核电项目三级设计计划的编制 篇十五

随着辽宁红沿河、福建宁德、广东阳江、广东台山、福建福清、浙江方家山、浙江三门、山东海阳等工程相继开工建设, 我国的核电发展规模和速度出现了前所未有的良好势头。由于设计是建设的龙头, 核电工程设计包含的系统、子项、物项繁多, 且系统之间关系错综复杂, 因此, 如何以最短的时间、最少的资源消耗、最低的费用完成整个核电工程的设计, 就成为一项值得研究的工作。

核电工程进度计划体系一般分为五级或六级, 分别对设计、采购、施工、安装、调试各环节的进度进行规划。设计进度计划在核电项目进度计划体系中从属于工程二级进度计划, 属于第三层次, 因此又称为设计三级进度计划。由于设计三级进度计划是根据一二级建造、采购进度计划编制的, 同时又作为下级计划的指导依据, 在整个计划体系中起着关键的纽带作用。因此, 三级设计计划的编制不能仅考虑设计规律本身, 还要考虑与采购、施工、调试计划协调统一。

1 三级设计计划的编制原则

1.1 合理的二级计划对三级设计计划的指导

二级进度计划又称控制与协调进度计划, 用以规划和协调工程设计、采购制造、土建、安装、调试工作的进度计划, 是工程总进度控制的依据, 也是是编制设计三级进度计划最直接的依据。

核电工程的计划体系之间是由总体到具体逐层细化的关系, 作为下一层计划的设计三级进度计划必须服从工程二级进度计划的安排, 具体体现在设计三级进度计划中各项作业的工期设置, 必须满足工程二级进度计划对设计的进度要求, 并与采购、施工、调试等环节的进度匹配。同时, 工程二级进度计划应全面兼顾合同各方的逻辑关系及合理工作时长, 以保证合同各方有合理的工作周期和相互间的协调。例如水厂子项, 设备供货、图纸设计、施工和安装调试各阶段都有各自的周期, 所有的工作周期应达到一个合理的匹配, 才能保证此子项能按计划完成。

因此, 建议业主方在确定合同供方后, 应立即组织合同各方对二级进度计划进行评审和讨论, 明确所有工作子项的逻辑关系和工作周期, 实现协调统一的计划体系。

1.2 三级设计计划与三级采购计划的协调

设备资料影响设计输入, 设计配合影响设备的制造, 因此采购计划与设计计划是相互制约、相互依存的。在核电工程中, 一个设计单位通常要与多个设备厂家进行设计配合, 而每个设备厂家仅有一两个设备与设计单位配合, 二者之间的协调配合影响着工程总体进度。

一是采购包。为了降低采购成本, 业主通常将设备打包采购。而设计工作由于不同的设计阶段或不同子项的设计进度, 不可能使同类设备都在同一时间提交技术规范书。因此, 三级设计计划的编制要充分考虑采购包的划分, 在时间安排上需要一个折中点, 考虑设备资料的输入是否对设计图纸的提交产生影响, 是否对现场施工产生影响。

二是采购周期。主机与辅机、大型设备与小型设备、进口设备与国产设备, 不同的设备制造与采购周期都不一样, 应留给设计合理的周期, 使设计与设备的采购到货周期相匹配, 避免设备到货延误或设计图纸延误。

因此, 三级设计计划与三级采购计划应该配合进行, 相互协调。建议由业主统一组织, 每一个采购包的采购计划应与设计计划编制部门统筹协商, 统一采购的同时综合考虑设计进度, 只有合理的采购计划, 才能保证合理的设计计划。

1.3 三级设计计划与三级施工计划的协调

施工是设计工作的下游, 在实际中通常是设计按照设计规律和设备资料输入安排出图计划, 而施工单位会根据施工的顺序、施工的便利性和施工作业队伍的安排要求设计图纸的进度, 必须将两方面的计划综合来考虑, 实际中通常存在重施工轻设计的现象。满足现场施工是最终目的, 但应该有条件, 合理的策划三级设计计划和施工计划, 使其相互协调匹配, 更有利于节省施工资源和缩短工期。

一方面, 三级设计计划在编制过程中就应该充分考虑施工的工期、施工方案、施工顺序、资源负荷、施工便利性等要求, 结合施工过程编制合理的三级设计计划, 使之更有利于实际施工, 必要时由可由业主组织设计承包商和施工承包商对三级计划进行评审, 使三级设计计划和三级施工计划更好的匹配。另一方面, 三级设计计划也不能形同虚设, 除非出现重大里程碑变动影响设计和施工, 否则不应违反原定计划, 严格按计划进行设计和施工。

2 三级设计计划的调整优化

设计进度计划在编制后, 甚至在执行过程中, 往往需要根据项目条件变化、重要外部接口等因素的变化而调整优化。三级设计计划的调整建议按照以下原则进行。

2.1 要根据项目的特点和性质合理安排设计计划

如对于初次设计的项目, 由于缺少设计经验, 在制定计划时要为不确定性活动安排较长的设计周期, 在满足工程二级进度的前提下, 尽可能的留有裕量, 以应对项目执行过程中可能出现的风险。

2.2 三级设计计划并不是最具体的设计计划

在编制过程中体现主要设计过程的同时, 也要充分考虑四级、五级进度计划的具体安排, 为四级、五级进度计划预留合理的时间。

2.3 充分利用进度计划管理软件如P6进行进度计划管理

进行计划的编制、执行跟踪、关键路径计算、资源负荷计算和赢得值分析。其中关键路径计算和资源负荷计算是调整计划的最好的手段。

2.4 三级设计计划在执行过程中不能满足工程二级进度时

首先应考虑压缩设计工期、增加人力、调整任务之间的逻辑关系等方式, 先总设计本身挖掘潜力, 当内部协调不能解决问题时, 再寻求合理外部支持, 调整部分外部接口甚至工程二级进度计划。

3 结论

核电工程三级设计计划的编制是一项专业性很强的工作, 需要与工程项目的采购、施工、调试等方方面面进行统筹考虑与科学安排, 是一项系统工程。项目计划编制人员要从有利于整个项目顺利实施的高度, 做好与工程二级进度、三级采购计划和三级施工计划的协调, 同时尽量考虑四级、五级计划的具体安排, 组织编制合理的三级设计计划。

参考文献

[1]《岭澳核电工程实践与创新》编辑委员会编.岭澳核电工程实践与创新[M].工程控制卷.北京:原子能出版社, 2002.

16.中学班级管理五步走 篇十六

一、新颖的治班理念——班级管理的灵魂

在素质教育的大环境下，班主任要想管理好班级，创建优秀班集体，首先应该充实完善自己，使自己的治班理念不断创新。班主任在治理班级的过程中应始终坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的班级管理理念。班主任的一切工作都要以促进学生发展为目的，并且要关注每一个学生的发展，关爱每一个学生，给每一个学生创建一个良好的发展平台，促进学生健康地有个性的发展。学生之间确实存在差异，有智力方面的、有基础方面的，但每一个学生的本质是好的，有的是存在暂时发展时间上的差异，有的是特长发展方向上的差异，要相信每一个学生，只要给他们以自尊、自信，给他们创造一定的发展空间，他们总是有某些方面是突出的，是优秀的，甚至可成为某一方面的能人。

二、科学的规章制度——班级管理的基础

常言道：“没有规矩不能成方圆”，班级要有效的管理，也必须有一套切实可行的班级规范。因此，我们在学生入学初期，通过让学生学习《义务教育法》、《未成年人保护法》，学习《中学生守则》、中学生日常行为规范》等知识，使学生明确自身的权利和义务，明确学校里的校规校纪。在此技术上，结合本班的特点，在班主任把握原则的前提下，在充分发挥学生的积极性、主动性，广泛征求意见并借鉴优秀班级先进经验的技术上，师生一起制定出适合班的涵盖学习、纪律、卫生等各方面的班级规范，如制定《学生请假制度》，全体同学讨论制定的《班级管理公约》，班部督促检查的《班级日志》等等。

三、学生自主管理——班级管理的核心

初级中学班级管理的对象是处于青春期的，由不成熟渐渐走向成熟的过渡时期的学生。因此，在实际工作中，要管理和引导的方面很多，小到学生的坐立行走、吃穿打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设和发展。面对这么多事情，我们如果事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或者“保姆”的角色，那么就会出现管的过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育和自我管理的能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于其自身的完善与发展。为了学生更好地发展，班主任应做到“管放结合”，发挥学生的自主管理能力。学生能干的，班主任尽量不干。班主任只要把握好班级管理工作中的整体思路，培养好一支强而得力的班干部队伍，并加以指导监督。同时做好个别同学的思想工作，增强班级的凝聚力、向心力。其他事要大胆放手，要充分调动学生的积极性主动性，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理的能力。

四、处理好批评与表扬——班级管理的关键

正确的运用批评和表扬，是做好个别学生思想工作的法宝，也是管理好班级的关键，利用好批评和表扬的这两种手段来管理好班级。

批评要讲究策略。批评教育是教育过程中一种常用的手段。但眼下中学生的状况，却使得这种手段越来越难达到目的。首先，现在的学生面对批评时的心态也存在很大的不同，很容易形成抵触情绪，使得批评不仅达不到令其改错的目的，反而会产生严重的负面影响。在实际管理中，采取的是私下批评为主，公开批评为辅的策略。单独批评可以解决问题的，绝不拿到班里公开批评。

表扬要有分寸。在日常的班级管理中，表扬是一种比批评更有效的手段，肯定学生的某一优点或进步，可以让学生获得更强的信心，从而产生继续进步的强大动力。班主任要利用好这种动力，把表扬的过程真正的变成全体同学的教育过程，要利用受表扬者的事迹强化正面教育，利用受表扬者来带动大家。

五、架起合作和管理的桥梁——班级管理的保障

随着社会的发展，人们的认知水平，思想水平的不断提高，家长对孩子的学习与发展越来越重视，对老师和班主任的要求也越来越高，如果家长感到把学生送到你的班级不放心，就可能导致学生对你班主任的不满意，给班级管理带来一定的难度，所以，我们要主动与家长联系，沟通感情，相互理解，谋求一致。处理好教师与家长的关系，最重要的就是谋求在教育过程中有共同、一致的立场。同家长联系，沟通感情的时机基本有以下三种：①新生入学报到;②召开家长会;③进行家访。班主任只有和家长建立良好的合作关系，让家长充分参与到孩子的教育中来，才能建立良好的家庭教育基础，也才能与学校教育密切配合，共同完成成才成人这极其细致和复杂的任务。

总之，班级的管理、良好班集体的创建需要好的策略和技巧，营造和谐、健康的学生发展平台是学生成才成人的关键，拥有好的班级管理理念才能达到事半功倍的效果，最终才能实现教育的根本目的。