语文基础知识高考

语文基础知识高考（共10篇）

1.语文基础知识高考 篇一

高考语文中的阅读部分分为文言文阅读和现代文阅读两大块。而且站的分值也很大!语文阅读考试中涉及基础知识、语文基本能力等试题的分值占重要比重，约百分之八十。所以，语文阅读做不好，不要急，不要抓狂，这是用“题海战术”极级不合理的。这个时候，同学们要做的是抓住基础知识分，所以，补习基础知识点才是最为行之有效的方法!只要抓住也基础知识点的分，高中的语文阅读失分就不会太多哦，因为，只有百分之十的分数是需要学生高素质的回答的!

一、文言文阅读：

文言文阅读同学们复习时需要注意避免的问题是：对文言字、词的理解不够准确，断章取义或者脱离句子解释;对文言语句的翻译容易漏译关键字词，或者句子翻译过于生硬、句子不顺畅;对语段内容的理解不够深刻，只从句子表面意思去分析，没有结合文章主题或者写作主旨去理解;结合文段谈自己的看法只是泛泛而谈，没有明确的观点和充分材料而导致说服力不强或者表述不太清楚。

一般有默写、解释、语段阅读等题型。对文言文的复习切忌死记硬背，一定要在理解的基础上整理、归纳、理解才能胸有成竹。

对默写、加点词解释等题，学生自我感觉大多良好，但事后发现往往是错别字扣分。要杜绝错别字不仅要在平时规范汉字的书写，更重要的是要理解字词的含义，只有在理解的基础上背诵才能记得牢，写得对。

文言文语段的理解，重在“理解”，不要满足于会做课后习题。把文言文语段当作现代文语段一样来分析感受，尤其是材料与中心之间的关系要透彻理解。

二、现代文阅读：

现代文阅读类型大致有记叙类文字、议论类文字和说明类文字。

1.记叙类文字：比较常见的有叙事散文和小说。叙事散文叙事结构较松散，因此把握中心是难点。这类文章阅读的重点是理解“形散神聚”这句话的真正含义：先理清楚文中讲了哪几件事，再分析这几件事之间的联系是什么，或者这几件事内在有何共同点，找到了事件与事件之间的焦点就找到了文章的“神”，也就是平时说的中心思想。小说阅读重点要把握的是人物形象。言行随心而生，小说中人物的一言一行都直接反应了人物的内心感受，我们要能透过表象看其本质。记叙类文字的阅读离不开对作者写作意图的揣摩与理解，而其写作意图往往由浅层到深层，同学们们对作者的写作意图要多问几个“还有吗”，要能揣摩到其深层次的内涵。

2.议论类文字：关键要理清论证思路。一般我们接触到的论证思路有两种，一类是演绎型的，一类是归纳型的。演绎型的议论性文字要理清楚作者用了哪些论据，用什么样的方法一步一步地推导出其论点;归纳型的要理清楚作者提出了什么论点，又是用了哪些论据如何一点一点加以证明的。把这条思路理清了，那么针对论据、论证方法、论点而出的题目基本都能在文章中找到答案。

3.说明类文字：阅读理解要抓住被说明事物的特征，作者可能从几个角度加以说明，也可能从多个层次加以说明，要分析段落与段落之间的关系，从而把握被说明事物的特征。

近年来，文体界线逐渐淡化模糊，各文体间往往形成交*。最常见的即议论性文字与说明性文字相结合。阅读此类文字，首先要把握住说明部分所说的事物特征以及议论部分所议的道理，然后把两部分内容联系起来，看看说明部分与议论部分内在的联系，了解作者的行文思路，理解其真正的写作意图。

表达部分也就是通常所说的作文所占比重较大，一向广受关注。近年来作文一般为命题型，提供一定的写作思路.文体不限.由于议论性文字需要严密的论证思路，往往不太容易把握，建议同学们以写记叙类文字为主。希望同学们的文章能够真正抓住生活常态，体现真实情感。这建立在学生对生活善于感受，勤于思考的基础上。不要仅仅在作文形式、结构上推新，而忽略了对其内容本质的挖掘。在此建议大家不妨回忆一下自己的生活，整理出你觉得有些感触的小事、片段，仔细思考、品味这些小事、片段，看看有没有值得一写的素材，对这样的素材可以加以收集、整理，形成富有自己个性特点的写作素材。如此这般，临到考时就不怕无话可写，避免用俗气的材料、讲套话了，而且在自己身上或身边发生过的事更容易写出真实的情感。外在形式上的标新立异只是锦上添花罢了，重要的是用心写作，以情动人。

2.语文基础知识高考 篇二

一、生词和熟词———自然分流, 重点强化

大部分学生思维里的英语单词即:生词和熟词。在学习的过程中, 如不对单词进行区分, 机械、强制性的记忆, 往往容易遗忘, 学习效果不佳。进入高三, 可以给学生印发高考必备的3500个单词和约400个短语与词组, 让学生自己先排查, 看看哪些是已经背过的, 哪些忘记了, 学生在复习背诵单词时, 可采用这样的方法。用纸板挡住右边, 只露出左边的单词本身, 如未能认出此单词, 可在这个单词旁边打上“√”, 或用别的符号标志。当下次再看时, 如果还不能认出这个单词, 可再打“√”, 如此, 打的“√”越多, 对这个单词的印象便越深, 记忆越牢固。最后教师把卷子收上来看看哪些词汇是大部分学生记不住的, 打印单词考卷再反复练习测验, 直至记熟为止。

二、熟词生义———通过上下文解决

《普通高等学校招生全国统一考试说明》中的词汇表是命题人的主要依据, 这个词汇表里除了英语单词或短语的拼写形式, 没有词性和词义, 这样可让命题人在此基础上发挥出题形式, 同时也给考生增加了难度。在英语中, 一词多义多性是普遍现象, 怎样通过上下文的联系来处理熟词生义也显得尤其重要。学生在平常的学习、阅读中, 对一个熟词新义要多留“心”, 注重积累, 只有积累到一定量才能在阅读中轻松解题;同时, 词汇量的积累也是形成语感的提前, 具备一定的语感才能在具体的语境中速度捕捉单词的词义。因此, 对高中教材中的词汇进行梳理对英语学习是非常必要的, 这样不但能查漏补缺, 加强记忆, 还能在阅读中体会词义, 掌握单词用法。

三、利用构词法和联想法———扩大词汇量

英语的构词方法主要有三种, 即派生、合成和转换。学习中可充分利用构词法, 扩充词汇。构词法是英语学习的一个重点, 也是近年来常考的项目。特别是在词语综合运用中, 对词汇掌握的要求越来越高。检测构词法, 在阅读理解中, 已不把这种词汇看做生词, 而是把这类词的理解看做学生通过对构词法知识的学习, 应该具备的一种能力。如有的生词, 只要其词根是学生应该掌握的或熟悉的, 只是加上了前缀或后缀, 再者或是合成词等, 命题人就认为不必再注出汉语注释。在阅读时, 学生会遇到一些似曾相识的词。虽然不能明确地知道它们的含义, 但也可以根据构词法知识知道其词性及大致的含义。

英语虽然词汇量很大, 但都存在着规律。如果能掌握其中的构词方法, 就能很容易记住单词。掌握词汇法可使记单词的过程富有乐趣, 还有利于提高猜测词义的能力和英语阅读水平。

四、词组———理解是关键

英语的词组中, 介词的用法是掌握词组的关键。很多学生觉得介词“变化多端”, 掌握不了其用法, 实际上, 介词“万变不离其宗”, 只要有心、用心便可理解。例如:name after sb. (以某人姓名命名) , “after”原为“在……之后”的意义, 后被引申为“追随、按照”, name与after同时出现, 便是“按照……命名”之意。再如, “look after”是照顾的意思, 两个单词联用, 便是“在……后面, 以便于照应”的意思。如果理解了“after”的意思, 就会举一反三了。

再如, 复习定语从句介词+关系代词时, 学生搞不清什么时候可以把介词提到关系代词前面, 可以用下面两个句子进行练习:

1. This is the room which I live in.

2. This is the book which I am looking for.

例1可以写成This is the room in which I live.例2就不能写成This is the book for which I am looking.为什么?动词短语结构不一定都是固定搭配, 因为动词短语搭配是指一个动词只有和某个介词搭配时, 才具有某一种特定的含义。严格地讲, 它是短语动词 (Phrasal Verb) , 而不是动词短语 (Verbal Phrase) , 比如:look for (寻找) look after (照顾) 等等, 固定搭配的词组让学生就像背单词一样背过。

五、词汇运用———复习与背诵结合

已记住的单词如长时间不运用便会生疏以致忘却, 因此常经运用及复习非常关键。在整篇文章的阅读中来强化记忆是一个有效的方法, 如果单纯地记住词义, 缺少语境所营造的氛围, 记单词是件枯燥无味的事, 效果自然大打折扣, 如果把单词放在句子或短文中, 可以使记忆和使用统一。如result from和result in学生常记不清意思, 造成错句。如果让学生先理解其意义, 再加以背诵“Success results from hard work.Hard work results in success.”这些句子, 然后让学生再去记忆result from和result in的意思就容易多了。句子背过了, 单词或词组也就记住了, 而且不容易忘记。

大量地阅读有助于巩固所学的单词, 也易引起学生的学习兴趣, 而兴趣则是记忆的基础。也可以对单词本中标记过“√”的词进行重点复习, 并通过做相应的练习题、朗读课文及背诵一些经典句子等方法来实现。注意习题要精选并注意收集学生的所犯错误, 提高讲评针对性, 科学突破, 不断强化。

六、学习手段———“听”单词记忆效果更好

在上学的途中、课间、午休、睡前等闲暇时间, 可以用MP3或手机等听单词, 效果也会不错。只要多听几遍, 下次再遇到这个词时就有些印象, 记忆也变得容易起来。

词汇的复习方法有种, 想要给学生“减负”, 使学生从繁重的学习中走出来, 我们应运用新课程标准理念来指导教学, 必须抛弃陈旧的词汇复习教学模式, 遵循教学规律, 从学生的认知规律和高三词汇复习教学的特点出发, 采用新的教学方式, 以学生为主体, 调动其积极性, 如此, 高三英语的词汇复习就会起到事半功倍的效果。

摘要：学习知识的最终目的是将知识灵活运用到现实生活、学习中, 学中用、用中学是学习知识的一个重要原则, 英语词汇学习亦如此。高三英语词汇量的掌握对提高英语成绩至关重要, 本文着重分析了高考英语基础知识词汇的复习策略。

关键词：高考英语,基础知识,词汇

参考文献

[1]叶晓群.高考英语词汇复习的策略[J].考试周刊, 2013 (18) .

3.高考语文语言知识综合训练（四） 篇三

答： 。

2.扩写下面的句子。要求：正面描写和侧面描写相结合；至少运用两种修辞手法；不少于70字。

腾空而起的焰火，光彩夺目。

答： 。

3.请指出下面画线句子的言外之意。

季羡林的关门弟子钱文忠成名后，在媒体面前很低调，他一再向记者强调：“别太关注我，我可没办法应对媒体！”对于自己的走红与火爆，钱文忠有着比一般人更清醒的认识——瓜子炒了以后可能是比较香的，但是别忘了，也有很多瓜子是会被炒焦的。

答： 。

4.请参照第二节，在横线处补上恰当的诗句。要求：化用唐诗宋词，语意连贯且表达富有意蕴。

我们从唐诗宋词的墨香中走来

。

。

。

我们从元曲羌笛的音韵中走来

望着古道西风中摇响的风铃

总也唤不回天涯孤旅的断肠人

失伴的鸳鸯把六月哭成白雪皑皑！

5.请仿照画线的句子，在下面横线处各补上一句话。要求：语意连贯，句式一致，形成完整的排比句。

我喜欢出发，喜欢思索品味一种缤纷的人生。于是我想从大山那里学习深刻， ， ， 。

6.下面是某校高三同学在毕业前和班主任畅谈友谊时，对“友谊”的不同表达。请在横线上写两句运用比喻修辞、结构相似、符合人物身份的句子。

班主任老师说，友谊是一束心灵碰撞出的火花，能照亮生命的每一站航程；

语文课代表说： ；

化学课代表说：友谊是一种超强的催化剂，能让不可调和的物质融为一体；

数学课代表说： 。

7.仿照下面两处画线的句子，各写一个句子。

青春是一个美梦，却终有梦醒的一天；

；

青春是一朵盛开的鲜花，却终有凋落的一天。

青春是握在手里的细沙，不知不觉已然漏去；

；

青春是幸福留下的阵阵香气，想要珍惜它已离去。

青春是一本太仓促的书！

8.请根据示例，给“人性光辉”栏目写一则导语，要求语言生动形象（至少运用一种修辞手法），句式不要求相同。

【示例】栏目：历史天空

导语：在历史的长河里，伟人以其思想的光芒成为照耀世界的一支明亮的火炬。他们伴着一盏青灯，坚守着精神家园，不为物役，不做钱奴。追随伟人吧，追随意味着发现，追随意味着提升，我们的人生积淀将一天比一天厚重，读懂平凡世界中属于自己的那本大书，成为最好的自己。

栏目：人性光辉

答： 。

9.雅致中学将举行以“和谐之美”为主题的演讲比赛，请你为主持人写一段开场白。要求：开头有称呼语；说明主办此次演讲比赛的目的或原因；运用排比修辞。

答：： 。

10.燕子矶，位于南京观音门外的观音山上。山顶有一巨石伸入江面，形如飞燕，故名“燕子矶”。燕子矶有永济寺，寺上有一副对联。你能试着对出下联吗？

上联：松声竹声钟磬声，声声自在；

4.2011高考语文基础知识题库 篇四

班级

1、下列词语中加点的字读音都不相同的一组是（）

A．窠臼走舸恪尽职守苛捐杂税B．遴选窗棂模棱两可身陷囹圄 ．．．．．．．．

C．浸染灰烬众擎易举噤若寒蝉D．泥淖辍学蹉跎岁月擢发难数 ．．．．．．．．

2、下列词语中加点字的字形完全正确、读音完全相同的一组是（）

A．谥号吞噬逝世拾级而上舔犊情深B．凋敝婢女辅弼惩前毖后刚愎自．．．．．．．．．．用

C．清澈覆辙撤除风驰电掣天崩地坼D．囹圄膏腴揶揄向隅而泣坚贞不．．．．．．．．．逾 ．

3、下列词语中加点字的读音完全相同的一组是（）

A．磨盘蓦地秣马厉兵暮鼓晨钟B．庇护裨益筚路蓝缕刚愎自用 ．．．．．．．．

C．对峙窒息叱咤风云栉风沐雨D．畋猎腼腆恬不知耻暴殄天物 ．．．．．．．．

4、下列词语中加点字的读音，完全相同的一组是（）

A．疲惫蓓蕾悖谬凤冠霞帔关怀备至B．斑驳湖泊脉搏日薄西山英姿勃．．．．．．．．．．发

C．差劲惊诧古刹姹紫嫣红叱咤风云D．矗立触犯罢黜怵目惊心相形见．．．．．．．．．绌．

5、下列词语中加点的字读音都不相同的一组是（）

A．谥号适宜舐犊情深狼奔豕突B．诡谲熨贴向隅而泣藕断丝连 ．．．．．．．．

C．赡养嬗变胡搅蛮缠踌躇满志D．瓦砾罹难历历在目桃李不言 ．．．．．．．．

6、下列词语中没有错别字的一组是（）

A．谗言要言不烦金璧辉煌放下屠刀，立地成佛

B．精练戛然而止一笔勾消高岸为谷，深谷为陵

C．撕杀穷形尽相食不果腹日月经天，江河行地

D．装潢水泄不通姗姗来迟得道多助，失道寡助

7、下列词语中没有错别字的一项是（）

A．赝品蝇营狗苟自力更生一言即出，驷马难追

B．筹码至高无上戴罪立功盛名之下，其实难副

C．就范临渊羡渔集腋成裘风马牛不相及

D．通谍锦衣夜行枉费心机韩信将兵，多多益善

8、下列词语中没有错别字的一组是（）

A．寥廓兴高彩烈颐指气使桃李不言，下自成蹊

B．端祥藕断丝连计日程功为渊驱鱼，为丛驱鹊

C．辩解甘败下风变本加厉同声相应，同气相求

D．诀窍顾名思义和颜悦色天网恢恢，疏而不漏

9、下列词语中没有错别字的一组是（）

A．斡旋积毁消骨惩一儆百化干戈为玉帛

B．频仍坐收渔利贻笑大方牵一发而动全身

C．馈赠责无旁贷敝帚自珍时事造英雄

D．蛊惑广袤无垠挺而走险身在曹营心在汉

10、下列各句中，加点成语使用不正确的一项是（）

A．在第十一届全运会上，刘翔惊艳复出，并在决赛中以13秒34的成绩成功卫冕，整个全运村人声鼎沸，人言啧啧，“翔飞人”再次受到现场观众和媒体的热捧。．．．．

B．假如每个人都能严格要求自己，做到见贤思齐，那么就会形成良好的社会风气，社会．．．．

主义精神文明建设就会得到长足的发展。

C．这位代表说的虽不是什么崇论宏议，但他的话发自肺腑，句句实在，没有套话和假话，．．．．

因此我们更加重视。

D．重庆渝北区各界群众在涪陵易家坝广场召开追悼会，深切缅怀为阻止歹徒闹市行凶，只身上前与歹徒殊死搏斗，保护人民生命安全，维护社会正义而临危授命的英雄周鑫。．．．．

11、下列各句中，加点的词语使用不正确的一句是（）

A．快报摄影记者呈上中山路改建之后的实景图，除了能让读者先睹为快之外，还能让老杭州们按图索骥，看看自己熟悉的老建筑现在的风貌。．．．．

B．教师安居工程今年将有三十套住房落成的消息传开后，广大教师弹冠相庆，称赞政府．．．．

确实为他们办了件实事。

C．由于个性版车型只能在一家经销商那里买到，消费者没有横向比较的参照系，就避免了经销商互相压价挖墙脚。．．．

D．美国总统奥巴马9日获得了诺贝尔和平奖。美国一位制定阿富汗政策的高官说他被这条消息“吓到了”，认为奥巴马得了块烫手山芋，今后向阿富汗增兵都得掂量着办了。．．．．

12、下列各项中。加点的熟语(成语)使用恰当的一项是（）

A．90后对服装首饰的搭配让人惊讶，他们对于各种流行时尚，不是依样画葫芦，而是根．．．．．

据个性需求随意修改。

B．事故发生后，省市主管领导风尘仆仆连夜赶来，下车伊始，就来到事故发生现场，立．．．．

即投入救援指挥工作。

C．做生意要讲诚信，像那种“人凭一张嘴，货卖一张皮”，靠投机取巧、蒙骗顾客来赚钱．．．．．．．．．．．的做法是极其愚蠢的。

D．当中国小将周洋力压群芳，突破三名韩国选手的包围率先到达终点时，全场观众爆发出了如雷贯耳的掌声。．．．．

13、下列句子中，加点的成语使用恰当一句是（）

A．在这部新作品里，他对几个人物的描摹和刻画真是有声有色，细致入微，使读者产生．．．．

了具体、真切的印象和感 受。

B．不少大学毕业生在就业时采取了“先找个窝，再做选择”的权宜之计，这种做法是我．．．．

国特定的社会转型时期的产物。

C．在一次新生欢迎仪式上，校长发表了热情洋溢的讲话，他说：“七月流火，天气虽然炎．．．．

热，但充满热情的岂止是天气？”

D．兽首买家蔡铭超拒付拍卖款的消息如石破天惊，在网络上引起轩然大波，网友们唇枪．．．．

舌剑，讨论激烈。

14、下列各项中的加点熟语使用正确的一项是（）

A．儿时看戏，我一听到台上的锣鼓响，尤其听到前面大人们的叫好声，就会急得跳脚，矮人看戏，只有干着急的份儿。．．．．

B．下周轮到我们班升旗，我把发言稿送交政教科审查，等我拿回我的发言稿时发现上面

布满了密密麻麻的修改笔迹，稿件已经被改得体无完肤了，没有几句话是我自己的了。．．．．

C．上一个赛季，湖人队战果累累；孙悦虽然加入了湖人队，但是他在这个队伍中只能说是附骥尾而已。．．．

D．学习外语，如果你还没有掌握大量的惯用语，跟外国人交流时，一不小心，曲解其意，就会闹出笑话，真的就会阴沟里翻船了。．．．．．

15、下列各句中，没有语病的一句是（）

A．事实多次证明，有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定因素。

B．此次讨论会除进行学术交流外，各兄弟单位还要就今后的协作问题交换意见，以便更好地加强合作。

C．这位江西姑娘在第15届“世界小姐”大赛中脱颖而出，获得第四名，成为唯一进入“十佳”殊荣的亚洲选手。

D．台独分子进行的分裂活动，为岛内绝大多数民众所反对，他们是爱国的，维护祖国统一的。

16、下列各句中，没有语病的一句是（）

A．在怒山这种极为特殊的高山峡谷中建电站，产生的环境问题、生态问题和移民问题远远小于其他人口密集的江河地区建设水电站。

B．最近的一项社会调查显示，不少网络游戏带有暴力情节和色情内容，这无疑会严重影响青少年的身心健康。

C．在这次煤矿事故中，他是所有遇难的矿工中唯一的幸存者。他向记者和矿工家属们讲述了当时惊魂的一幕。

D．三月的昆明是一年中最美好的季节，每到这个时节就会有大批的中外游客慕名前来。

17、下列各句中没有语病的一句是（）

A．在过去的一年里，中国的国民生产总值以及文化、教育等方面比往年大幅度增长。

B．受快餐文化的影响，真正喜欢阅读中外名著的中学生并不多，因此在语文教学中广大教师引导学生阅读中外名著就显得非常重要。

C．这次研讨会的目的是为文学界就散文运动的得失、散文的可能走向等问题提供了一个争论和思考的平台。

D．贾平凹的长篇力作《秦腔》敏锐地捕捉到社会转型期间农村巨变中的时代情绪，是对正在消逝的乡村的一曲挽歌。

18、下列各句中，没有语病的一句是（）

A．按照建设社会主义新农村的要求，加强基层，重视基层，进一步关心村干部的成长，建设一支高素质的村干部队伍，事关全局，至关重要。

B．长沙阳光100国际新城是一个瞄准青年白领的国际社区，“80后”在此购房比例大约占30％以上。

C．长沙生产力促进中心已自有孵化服务场所近30000平方米，累计孵化企业200余家，企业累计实现产值超过15亿元，成为中小企业“诲人不倦”的“班主任”。

D．湖南省人事厅、省博士后工作管理委员会批准设立博士后科研流动站协作研发中心在我省享有与博士后科研工作站同等的权利与义务。

19、下列各句中，没有语病的一句是（）

A．有关部门要查明事故原因，严肃追究责任者，但是也要吸取事故教训，举一反三，严防类似事故再次发生。

B．中国知识产权人起诉日本电视台侵权播放中国电视剧一案启动赔偿诉讼程序，这是中国对日发起知识产权诉讼的第一起案件。

C．美国空军正在研发一种高超音速导弹，力求能在数分钟内完成对恐怖组织首领等美军方认定的“高价值”个人目标进行远程打击。

D．可以想见，明年的奥运会，环境的文明与良好的秩序必将迎来世人的赞叹，当代中国的文明形象与崭新风貌也会赢得世界的瞩目。

20、下列各句中有语病的一句是（）

A．记者今天从教育部有关部门获悉，2008年全国硕士研究生招生考试报名工作仍将采取网上报名与现场确认相结合方式。

B．语文教学中必须要认真落实基础知识学习和读写基本能力的培养，强调语文素养的提高意识。

C．2000名中小学生手捧《论语》齐声诵读，字正腔圆、抑扬顿挫的普通话的魅力和中华优秀文化的魅力交织在一起，让在场的每一个人心中都充满了强烈的文化自豪感。

D．母亲为我赚学费的经历给了我一份温暖，不至于让年少的我继续自卑和惶恐。但是，对母亲的心疼却贯穿了我的生活，那份浓浓的爱我将在心底永远铭刻„„

21、下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）

A．“我国平民本来就没有什么脸可讲，”林语堂先生幽默地说，“还是请贵人自动丢脸吧，以促法制之实现，而跻国家于太平。”

B．大幕徐徐拉开了，琴声——这饱含情韵，畅快倾诉的心语悠扬地飞翔在剧场中，萦绕在每个人的耳畔。

C．北大方正的创始人王选把科技领域里的人才喻为三类：指兔子的人，打兔子的人，捡兔子的人，他自认为是第二种人。

D．作为物候学的专门研究者，他总是认真观察：哪天桃花开了？哪天柳絮飞了？哪天布谷鸟叫了？

22、下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）

A．信访办的同志说，一天之内，他们就把收到的来信郑重地转给了各有关部门，这种务实的作风值得赞扬。

B．避讳之风可谓源远流长，“其俗起于周，成于秦，盛于唐宋，其历史达两千年”(陈《史讳举例·序》)。

C．到底哪里是安徒生写作的地方，哪里是他父亲的皮鞋作坊：已经没法弄清了。

D．什么是说明文的科学性呢，就是如实地反映客观事物，反映正确就是科学的；反之，就是不科学的。

23、下列各句中，标点符号使用正确的一项是（）

A．春秋时期，越来越多的农民脱离家族——宗族协作生产组织，成为独立耕作的个体农户，使原来的大宗族体制走向崩溃。

B．伊拉克反美武装力量不断制造袭击事件，许多选举工作人员也遭到恐吓，国际社会非常关注1月30日的大选将怎样进行？

C．毫无疑问，目前农村的物质条件、农民的收入和社会地位、所享受的社会福利，都远远胜过了上个世纪九十年代。

D．什么是尊严？词典上的解释是“尊贵，庄严；可尊敬的身份或地位。” 其实，尊严更是一种高尚的人格。

24、下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）

A．现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机。”

B．畅销海内外的名贵药材：三

七、天麻、红花、雪莲等，已被抢购一空。

C．“科学把距离缩短了，”墨尔基阿德斯吹嘘说，“要不了多久，人们不用离开家门，就能看到世界上任何地方发生的事情。”

D．鲁迅先生同情下层群众，他所描写的主要是孔乙己、华老栓、阿Q、祥林嫂等„„这样一些最普通人的最普通的悲剧故事。

25、下列各句中，标点符号的使用正确的一句是（）

A．他在学校组织的元旦晚会上指挥演奏《黄河大合唱》。你们看，他着装潇洒，神态从容；情绪饱满，动作有力；眼光、手势配合和谐——好一派指挥家的风度。

B．我不知道进行这种报道、渲染的记者和编辑的主观意图是什么？是为了取得轰动效应，扩大报刊的销路？还是确信有这种事？

C．总之，在伊拉克得手，从一个时期看，美国可能成为国际大棋局的“最大赢家”；而从长期看，海湾地区新的矛盾凸现，美国将面临新的更大烦麻。

D．他常用“蚊子叮泥菩萨（看错了对象）”这一歇后语，幽默、诙谐地批评那些不重视调查研究、指挥莽撞、办事马虎的同志。

1.D(A项读音分别为kē、gě、kâ、kē；B项读音分别为lín、líng、lãng、líng；C项读音分别为jìn、jìn、qíng、jìn；D项读音分别为nào、chuî、cuō、zhuï。)

2.B全部读为bì。A、“拾级而上”的“拾”读shâ，其余都读shì，“舔”字改为“舐”字；C、“覆辙”的“辙”读zhã，其余都读châ；D、“囹圄”的“圄”读yǔ，其余都读yú，“坚贞不逾”的“逾”字改为“渝”字.3.B(A.磨、蓦、秣读mî,暮读mù；B.全读bì；C.峙、窒、栉读zhì；叱读chì；D.畋、恬读tián；腆、殄读tiǎn。)

4.Ｄ（Ｄ全同。Ａ．“凤冠霞帔”的“帔”读音与其他加点字不同，Ｂ．“湖泊”的“泊”读音与其他加点字不同，Ｃ．“叱咤风云”的“咤”与其他加点字读音不同）

5.B(A项分别读shì、shì、shì、shǐ；B项分别读juã、yù、yú、ǒu；C项分别读shàn、shàn、chán、chïu；D项分别读lì、lí、lì、lǐ。)

6.D(A.璧—碧；B.消—销；C.撕—厮。)

7.Ｂ（A．“一言即出 驷马难追”中的“即”当为“既”，Ｃ．“临渊羡渔”的“渔”当为“鱼”，Ｄ．“通谍”的“谍”当为“牒”）

8.D(A.彩—采；B.祥—祥，鹊—雀；C.败—拜。)

9.B(A.消—销；C.事—势；D.挺—铤。)

10.A（人言啧啧：人们不满地议论纷纷。含贬义。）

11.B（按图索骥：比喻按照线索寻找，也比喻办事机械、死板。“弹冠相庆”原意指弹掉帽子上的灰尘，互相庆贺。现用于贬义，指一人做官，其同伙互相庆贺也即将有做官做，与句中“互相庆贺”的喜庆色彩不符合。挖墙脚：拆台。烫手山芋：比喻要解决的事情很棘手，但是解决之后又得到好处；多指要凭真才实学才能胜任且时刻要冒风险的工作。）

12.A（依样画葫芦：比喻按现成的样子照着做。人凭一张嘴，货卖一张皮：商品必须讲究包装，做生意必须重视宣传。用作贬义不当。下车伊始：现多比喻初到一个地方，不了解那里的情况。语境不当。如雷贯耳：像雷声穿透内耳。比喻人的名气很大。对象用错。）

13.B（A.有声有色：形容说话或表演精彩生动。这里可用“绘声绘色”（指把人物的声音、神色都描绘出来了，形容叙述或描写生动逼真。）B.“权宜之计”：为应付某种需要而暂时采取的变通办法。C.七月流火：本指夏历七月，天气转凉。D.石破天惊比喻文章议 论新奇惊人。用于媒体的消息惊人，属对象误用。）

14.B（Ｂ项“体无完肤”，①被打得遍体鳞伤；②文章被改得面目全非；③观点被驳得一无是处。Ａ项“矮人看戏”，比喻随声附和。望文生义。Ｃ项“附骥尾”，附着在千里马的尾巴上。比喻仰仗别人而成名。常作谦词。Ｄ项“阴沟里翻船”，在有把握的地方出现失误。与语境矛盾。）

15.A(B.改为“在此次讨论会上”；C.“进入”改为“获得”；D.表意不明。)

16.B（A表达错误，应删去句末的“建设水电站”；C前后矛盾，既然是“遇难者”，又何以“幸存”？ D前后不搭配，应说成“昆明的三月是……季节”）

17.B（A成分残缺，应在“教育”后面加上“支出”等内容；C逻辑错误，“提供了”表结果而不是目的，应去掉“了”字；D介词“对”使用有误，应删去。）

18.C（A．语序不当，应先“重视”后“加强”。B．重复赘余。“大约”“以上”二者去掉一个。D句式杂糅。可在“设立”后加“的”，也可在“研发中心”后加逗号，并在“在我省”前加“这种协作研发中心”。）

19.B（A．没有转折关系，应把“但是”改为“同时”。C．结构混乱，应改为“完成对„„个人目标的远程打击”。D．语序不当，应改为“文明的环境与良好的秩序必将迎来世人的赞叹”。）

20.B。“落实基础知识学习和读写基本能力的培养”中“落实”的两个宾语不对称，“基础知识”与“学习”之间缺结构助词“的”，应补上；二是“强调语文素养的提高意识”中的“强调”与“提高意识”搭配也不太符合语言习惯，可改为“强化提高语文素养的意识”。

21.A(B.第二个逗号改为顿号，“心语”后加破折号；C.“他”前面的逗号改为句号；D.前两个问号改为逗号，最后一个问号改为句号。)

22.B(A.最后一个逗号应为句号；C.冒号改为逗号；D.第一个逗号改为问号。)

23.A（B．句末问号应为句号；C．第一个顿号应改为逗号；D．引号里的句号应当挪至引号外）24.C(A.句号放引号后；B.冒号去掉；D.去掉省略号或“等”字。)

5.语文基础知识高考 篇五

病句分析是综合了语法、逻辑、修辞、标点符号等方面知识的一项必考内容，近几年多用单选题考查病句的辨认，也考查了病因判断、病句修改等，并多将病句和语意明确揉和考查。复习时。要认真弄清用词错误、语法错误、逻辑错误、修辞不当、歧义等方面的各种病因。还要掌握辨认病句的基本且有效的方法。能够根据表达的需要修改病句，并在多练、形成有效语感的基础上。感悟快速且准确判断的思路、方法等。争取具有较高的解题能力，并较好在语言交际中避免病句。各种语病概述：

〔解析〕造成语病的原因主要是词语错用、语法错误、逻辑错误、重复罗嗦、修辞不当、歧义六个方面，每个方面又有多种情况，将例述如下： 一 词语错用(一）词性误用 名词误用

例1：李大夫总是耐心地指导她把病历写得完整、清晰、条理。（“条理”本是名词，在此使用为形容词。与“完整、清晰”并列。可改为“有条理”）

例2：你这种行为就不中国了。（“中国”是名词，此使用为动词。可改为“不是中国人的行为。”）

动词误用

例1：这是一个多么感动的场面啊!（“感动”是一个动词，在此使用为形容词。可改为“感人”）

例2：思维这个词可以分为广义和狭义两种使用。（“使用”是动词，此处使用显得繁冗，可去掉）

形容词误用

例1：他简简单单的两句话，顿时使我心中有一种无可名状的沉重。（“沉重”是形容词，此处误用为名词，可改为“沉重感”）

例2：这本书。精装本与普及本的定价悬殊一半多。（“悬殊”本是形容词。在此使用为动词。可改为“相差”。）

数量词误用

例1：上午。他吃了二个馒头和一碗粥。（“二”应改为“俩”）

例2：在先进工作者代表大会上，他们二个人又在一起交流经验。（“二”应改为“俩”）

例3：收音机的价格一降再降，有的甚至下降了一倍。（将“一倍”改为50%等）

例4：赵家坡这个小山庄，自力更生建起了一座蓄水近十万多立方米的水库。（“近”与“多”矛盾，应酌情删去一个）

例5：经过刻苦努力，期末考试他六门功课平均都在90分以上。（“平均”和“以上”矛盾，应酌情删去一个）

例6：我们外科的治愈率已由80%增加了93%。（“了”应改为“到”）

例7：他那身汗溃的劳动布单帽和半新的家做黄布褂都早已湿透了。（量词“身”可修饰“黄布褂”，但不能修饰“单帽”，应将“身”改为“顶”，并在“半新”前加“那件”）代词指代不明

例1：在三年的高中生活中，我的进步很大。因为老师对自己都是严格要求的。（“自己”究竟指老师，还是指“我”不明。根据语境可将“自己”改为“我”）

例2：在老校友聚会的那天，张青和王捷一见面，他就说：“你还认识他吗?”（“他”究指张青呢还是王捷呢?可将其改为“张青”）

副词误用

例1：新的政委和老政委一样，更会体贴战士。（“更”与语境不符，应删去）

例2：他在工作中犯了这么大的错误不是偶尔的。（“偶尔”是副词，不能作谓语，此处将其误用为形容词，应改为“偶然”）介词不当

例1：为什么对于这种浪费人才的现象至今没有引起有关部门重视呢?（“对于”误用，应去掉）

例2：我关于美学很感兴趣。（“关于”误用，应改为“对”或“对于”）

例3：有的人在看问题的方法上是错误的。（“在”和“上”多余，并导致了语法错误。应删去）

关联词语位置不当

例l：鸟的翅膀不管多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空。（“不管”应移到句首）

例2：小玉不但会唱歌，而且小李也会唱歌。（因两个分句的主语不同。“不但”应移至句首）

例3：农民一方面向化肥厂提出合理的要求和建议，另一方面化肥厂积极改进技术，提高质量，保证化肥的供应。（应将第一个“一方面”移至句首）

例4：不等大家到齐，就他一个干起来了（两个分句主语相同，只不过第一个分句后省主语，所以“就”应移到“他”与“一个”间）

关联词语配套使用不当

例l：只有好好听课，好好完成作业，学习成绩就能大幅度提高。（“只有”和“就”不是同套关联词，不能配搭使用，应将“就”改为“才”，不能将“只有”改为“只要”，因为分句间是必要条件关系而不是充分条件关系）

例2:既然你来了，我也该走了。（“既然”和“也”不属同套关联词语。不能配套使用，应将“也”改为“就”）二 语法错误

常见的语法错误有五种：成分残缺、成分多余、配搭不当、语序不当、结构杂糅。

（一）成分残缺

成份残缺是指必须具备的功法成份残缺不全，影响了语意表达，不指根据语境省略了某一成份或某些成份而语意表达不受影响的现象。

缺主语

例l：在老师和同学们的帮助下，使我很快有了进步。（因多用介词或介宾结构使原来的主语变为状语，全句缺主语情况是主语残缺的主要表现。此句应去掉“在”和“下”，或去掉“使”）

例2：《王老虎抢亲》中江南才子周文宾男扮女装，被王老虎抢回家，把他送到妹妹王秀英房中。（由于句子较长，暗中更换主语也是造成缺主语的重要方面。此句前半部分的主语是“周文宾”，而后半部分转换为“王老虎”，应在末句加上“王老虎”这一主语）

例3：学校的教育教学成绩显著。多次受到省市教委的表扬。（因误把偏正短语中偏的部分理解为中心语而后面句子缺主语的情况也值得高度重视。此句的前一分句主语是“成绩”，而后分句误解为第一个分句主语的是“学校”，故错误地承前省略，应在第二个分句前加主语“学校”）

缺谓语

例1：南堡人民经过一个冬天的苦战，一道四米高、七百米长的拦河大坝魏然屹立在天边。（因句子较长而说或写到后面忘记前边结构，后面没有与之相呼应的谓语，应在“一道”前加上“使”等）

例2：商业部门积极响应政府的号召。大张旗鼓地向群众宣传教育。出售产品的重要意义，（应在“出售”前加“讲清”）

例3: 我们学校的学生在深入开展人生意义在于奉献的讨论后，经过一个学期的学习学校面貌发生了很大变化。（应在第二个“学校”前。加“使”等）

例4：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（或去掉“的生活”，或在“吃”前加“过着”）

缺宾语

例l：校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动。（句子稍长而说或写到后面忽略了与前面成分呼应，是造成宾语残缺的重要原因。此例末没有与谓语“讨论”相呼应的宾语中心词。应在其末加上“的问题”等）

例2：《创业史》是描写我国农村社会主义革命的长篇小说。课文写的是当时互助组刚成立，梁生宝为实现稻麦两熟计划去郭县购新稻种。（应在其末加“的故事”，与“写”这一谓语呼应）

例3：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏。终于夺得了冠军。（应在“敢博”后，加“的精神”，与谓语“发扬”相呼应）

缺少必要的附加成分

例1：要想取得优异成绩，必须付出劳动。（缺少必要的附加成分就会造成表意不严密等情况。此例仅“付出劳动”是不能“取得优异成绩”的。应在“劳动”前加“艰苦且有效的”限制语）

例2: 一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。（应在“获得”加“秋后”以限制时间）

（二）成分多余

主语多余

例l：我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。（“原因”与后“因为”重复，或去掉“的原因”或“因为”）

例2：老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的。（应去掉“风格”）

谓语多余

例l：上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。（“进行”多余，应去掉）

例2：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。（“打”多余应删去）

宾语多余

例1． 法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写。（“的编写”多余，应去掉）

例2． 今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。（“的地方”多余，应去掉）附加成份多余

例l：那里有肥沃的土地，有丰富的各种矿藏。有布满无数珍宝的山村。（“的各种”多余。应删掉）

例2：开学前，我们搞了一次军训，负责军训的教练是连队的大胡子和小眼睛。（“负责军训”多余，应删掉）

例3：判断是肯定或否定某一事物是否具有某种性质的思维形式。（“是否”多余，应删掉）

例4：漫山遍野到处都是水果:梨呀、苹果、柿子„„（“漫山遍野”与“到处”重复。最好删掉“到处”因“漫山遍野”更有强调意味）

例5：为精简字数，不得不略加删改一些，（“一些”与前“略加”重复。可其删掉）

（三）配搭不当 主谓搭配不当

例1：他的革命精神时刻浮现在我眼前。（“精神”与“浮现”，不能构成主谓关系。可将“精神”改为“形象”）

例2：沙沙的浪声和银光闪闪的海面构成一幅多么好看的画面。（“浪声”和“海面”均为主语，其中“浪声”不能与谓语“构成”形成主谓关系，应去掉“沙沙的浪声”或另构成主谓关系）

例3：这个县的水稻生产。由于合理密植，加强管理，一般长势良好。（“生产”与“长势良好”不能构成主谓关系，应将“生产”删掉）

例4：每当回忆起和他朝夕相处的一段生活，他那和蔼可亲的音容笑貌，循循善绣的教导，又重新出现在我面前。（“教导”和“出现”构成主谓关系不当，可去掉“循循善诱的教导”。最好可再加“又在我耳边响起”，与之构成主谓关系）

动宾搭配不当

例l：《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川。江华、林红等人的英雄事迹。（“塑造”与“事迹”不能构谓宾关系，可将“事迹”改为“形象”。）

例2：战士们冒着涝沱的大雨和泥泞的小路快速前进。（“冒着”与“小路”不能构成谓宾关系）

例3：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位老山英雄的报告。（联合谓语中“注视”不能和宾语“报告”相配，可予删去）附加成分与中心语搭配不当

例1：早晨五六点钟，在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群。（“人群”是在整体性名词，前面不能再用“数万名”予以限制。可将“人群”改为“人”）

例2：我们严肃地研究了职工们的建议。又虚心地征求了专家们的意见。（“严肃”作状语，不能修饰限制“研究”，可改为“认真”、“慎重”等）

例3：同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。（“干干净净”可以补充说明扫的程度。而“整整齐齐”则不能与“打扫”配搭。可在其前加上“把桌凳安放得”。也可删去）

主语和宾语意义上搭配不当

例l：规规矩短的两条平行线始终是两条可望而不可及的端点。（判断句中主宾意义不属同一范畴造成了主宾意义上搭配不当。此例中“两条平行线是端点”明显地配搭不当。可将“端点”改为“直线”等）

例2：我们坚信，有这么一天，中国的工业和农业会成为发达的国家。（此句宾语是由一个主谓短语充当的，但这个主谓短活的主干是“工业和农业成为国家”。主宾意义明显不当，可将“国家”改为“行业”等）

例3：秋天的北京是美丽的季节。（这是因为语序不当而造成主宾意义不当，应将“秋天的北京”改为“北京的秋天”）

（四）语序不当

不同的语序可能表达不同的意义。这是汉语的一大待点。语序如果不当将会使表意不明等。语序不当主要有四种:词序不当、主客体颠倒、句子成份顺序不当、分句位置不当。

词序不当

例l：我们认真研究听取了大家的意见。（词语可能反映承接先后、轻重主次等语意。词语的顺序则必须符合这一客观要求。此例中“研究听取”，颠倒了承接的先后关系。应改为“听取研究”）

例2：学生、领导、老师都参加了开学典礼。（应改为“领导、老师、学生”）

例3：试看山花烂漫开遍了原野。（应将“山花烂漫”改为“烂漫山花”才能与后面“开”配搭）

主客体颠倒

例1：数学对于我不感兴趣。（此句中主体是“我”，客体是“数学”，应改为“我对于数学”）

例2：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。（可改为“中国青年对奥斯特描夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》是不陌生的”）

句子成分顺序不当

句子成份的顺序不当可能造成不同的限制关系，引起表意的差异，有的虽不引起表意差异，但也不符合句子成分的排列规律。

例1：故宫博物院最近展出了两千多年前新出土的文物。（这“文物”究竟什么时候“出土的”，按原句表述，则为“两千多年前”，实际上不是，这就因语序不当前导致了表意的错误，应将“新出土的”移至“展出了”后。）

例2：广大农村青年表现了无比的学科学学文化的积极性。（“无比的”放在“表现了”后与放在“积极性”前没有什么表意差异，但应放在“积极性”前才符合句子成份的排列规则。）

分句位置不当

例1：这个村很好执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮，而且还不吃国家救济了。（递进关系不当，应改为“不但不吃国家救济粮了，而且还向国家交售了六万斤公粮”）

例2：对于自己的路。他们在探索着，他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。（应改为“对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着”）

（五）结构杂糅

表达时因既想用这种句式，又想用那种句式，结果造成将两种句式放在一起说，半截转向的现象，即结构杂糅。

例1：作为一个共产党员、党的领导干部，办事、想问题，都要从党和人民的根本利益为出发点。（后半截是“从„„出发”和“以„„为出发点”两句式的杂糅。）

例2：古往今来，谁也不否认有伟大成就的天才，都是具有刻苦勤奋的精神。（谓语部分是判断句和陈述句杂糅。可在句末加“的”，形成“是„„的”强调型结构，也可去掉“是”）

例3：上海文艺出版社出版的《生存》，作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。（是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，可去掉句末的“作者”）三 逻辑错误

逻辑错误指不合事理、不合生活逻辑，不合客观事物联系等错误。

（一）不符合客观事实

例1：八百多人，几千条胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。（“八百多人”怎么有儿千条胳膊呢?应将“几千条”改为“千多条”）

例2：他发愤苦读，用三年时间就学完了大学所有课程。（“大学所有课程”浩翰之极。“仅用三年时间”学完是不客观的，可去掉“所有”）

（二）前后矛盾

例1：当你伫立岸边。放眼无边的大海，眼前会涌现出一幅我们的祖先日出而作、日落而归的壮丽图画。（既然“放眼大海”，后面所呈现的图画应是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前后矛盾。）

挖土方开始了，我们的任务和工期都十分沉重而紧张。

这句话的主语和谓语，双方都是并列短语而又都不能全面搭配。“任务和工期”可以用“紧张”来陈述，但不能用“沉重”来陈述，”沉重”只能说明其中的“任务”，不能说明“工期”。

这一病句可以这样改：挖土方开始了，我们的任务沉重，工期紧张。

(3)主语和谓语不能部分重复，部分重复会造成主谓搭配不当。

主语和谓语一部分重复，是指主语中提到的事，在谓语中又提到，但不是指主语和谓语中绝对不能有两个相同的词。比方说，“这个孩子是个好孩子”，主语谓语中都有“孩子”一词，但主谓并不重复。我们讲的是那些主谓部分重复而造成搭配不当的情况。看下边几个病句：

①星际物质在大气中的燃烧，不是一下子就燃烧完的。

②历史的发展不是按照某些人的愿望而发展的。

③人类的发声，是由空气通过咽喉部的声带引起振动而发声的。

①句的主语是“星际物质在大气中的燃烧”，中心词是“燃烧”，谓语就该说这种燃烧是怎样进行的，可是，后边谓语中又说“燃烧”，就语义重复而不能说明问题了。改正办法：删去主语中的“的燃烧”。②句的情况也类似。改正办法：删去主语中的“的发展”；让“历史”作主语。③句主谓语当中都有“发声”，二者不能配合。改正办法：删去主语中的“的发声”让“人类”作主语。2．动宾搭配问题

要做到动词与宾语互相配合得当，首先要注意动词和宾语双方的选词恰当，所选的动词得能支配宾语，宾语也确实能接受动词的支配。比如，我们选用“节省”这一动词，同它搭配作宾语的词是很多的，诸如“精力”、“经费”、“开支”、“资金”、“费用”、“物力”等；但同“原则”、“敌人”、“亲人”、“道德”不能搭配。因此，选词正确，不超过动词的支配范围，动词和宾语才能产生应有的语义关系，彼此才能配合得当。

其次，要注意让动词和宾语的中心语相照应，同整个宾语相配。看下面这个句子：

我们一边剥麻，一边改进剥麻的速度。

这个例句的动词和宾语搭配不当。“改进”不能支配“速度”，能支配“速度”的是“增加”、“放慢”、“改变”或“加快”。根据语境，这里应将“改进”改为“加快”。

再次，注意不要改变固定的动宾搭配格式。

人们在长期的遣词造句实践中。对动宾搭配逐渐形成了一些固定格式，如“起„„作用”“达到„„目的”“作出„„决定”“实现„„愿望”等。这些固定的格式，是不能任意改变的，否则就容易造成动宾搭配不当的语病。例如：在教代会上，老校长提出了“师生齐努力，共创文明校”的决定。

“提出”这一动词，与之搭配适宜的宾语有：“要求”、“问题”、“建议”、“议案”。这里恰当的应是“议案”。(二)歧义与排除歧义

歧义句，是经常考查的一个项目。因为在日常生活中会经常遇到一些歧义句，受时间、场合、停顿等方面的不同而不同。歧义指表达的意思不确定，可以这样理解，也可以那样理解，不好断定。歧义影响语言表达的准确性和有效性。例如：

①县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。

这句话，可以理解为“本月15日”前去汇报，也可理解为“本月15日前”去汇报，到底是什么时候去汇报，句意不明确，这就造成麻烦。

在合同、协议、条约等文件中的句子有歧义，会造成有关各方的争执，甚至使某方蒙受重大损失。比如，清朝政府曾向德国借钱修筑胶济铁路，作为代价之一，1898年签订的《胶澳租界条约》，其中有一句写道：“沿铁路三十里之煤铁等矿，德国有权开采。”当时议定的是铁路左右共三十里，后来德国硬说是左右各三十里，结果软弱腐败的清政府只好听任多付出一倍之地的采矿权。

②这饭不热了。

这句可以理解为“这饭已经凉了”，也可以理解为“这饭不加热了”。这两种不同的意思是由多义词“热”引起的。“热”既可以表示“温度高”，与“冷”相对，也可以表示“加热”。要排除“热”的歧义，可将“不热”改为“凉”，或将“热”说为“加热”。再举几个例子：

③这个人谁都不认识。

“这个人”可能是施事者，理解为“这个人不认识谁”；也可能是受事者，理解为“谁都不认识这个人”，施受不清造成歧义。

④我校图书馆收藏了鲁迅的书。

③领导干部应当深入群众。和群众一起讨论、研究生产中的各种问题。

④学校新盖的教学大楼，非常美观、漂亮，好看极了。

例③中的“讨论”、“研究”本身的意义相近。用在这里，它们的意义没有什么不同，保留一个就行了。例④中“美观”、“漂亮”、“好看”，意思一佯、三者保留一个。把一句话变个样子再说一次，造成赘余信息。如：

⑤我们取得了这样好的学习成绩，同老师们的辛勤劳动分不开，是老师们辛勤工作的结果。

⑥同学们这次前往清华大学参观，结果相当圆满，是有其一定的收获的。

⑦我们常在国外的同志们，往往能理解原文，但缺乏语汇，常有语言不够用的感觉，找不出好的中文来表达它，总觉语言不够丰富。

例⑤中可删去“同老师们的辛勤劳动分不开”。例⑥中最后两个分句重复，只能用一个。例⑦中“常有„„感觉”跟最后一个分句重复，可删去。语句衔接题的设置类型及解题思路

“语言的运用简明、连贯、得体”是语言表达的基本要求。所谓“简明”，就是语言表达简单明白，即语言表达成分不赘余；所谓“连贯”，就是连接贯通，即语言表达思维不断路；所谓“得体”，就是语言表达得当、恰如其分，即话语适合特定的语境。

衔接题的设置类型

1．排列句序

目的是通过语段结构关系的客观规定性考查考生语言理解能力、语言组合能力和语言表达能力，也同时考查考生的思维判断能力。

语段内部的句子排列次序是句子根据语意的需要进行的正确组合，这种组合具有不可随意更改的逻辑性，所以句序安排也有一定的规律：或以空间先后为序；从上到下，从左到右，从外到内；或以时间先后为序；或以事物发展前后为序；或以人们的认识规律为序，由表及里、由浅入深，由感性认识到理性认识；或以主次轻重为序。

2．语句复位

语句复位能较好地测试考生的阅读理解能力和思维的条理性、语言表达连贯性。是考试题常采用的题型。句子复位主要有二种类型：一是“定位选句”，即句子的位置已确定，要求选择合适的句子，这种类型是近几年考查的主要类型。二是“定句选位”，即句子内容确定，要求从文章、段落中找出合适的位置复位。

语句衔接题的解题思路

语句衔接的测试形式是灵活多样的，在解题时，应该根据具体的语言环境明确解题思路，以提高自己的解题能力。解答这类题目，要注意以下几个方面：

1、保持陈述对象的一致，话题的统一。

2、合理、正确排列顺序，符合或时间或空间或逻辑等关系。

3、保持情境（语境）统一、和谐，列举对应，句式协调。

4、保持叙述角度一致、词语照应。

下面以1995—2000年的高考题为例做简要的分析说明。

1.分别比较下列两组句子，上下文衔接较好的一项是（）（1995年）

①远处看，山顶上明显地有座宝塔。可是，走近一看才发现，宝塔并不在山顶上。

②远处看，宝塔明显地坐落在山顶上。可是，走近一看才发现，宝塔并不在山顶上。

③他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。他们过去不但没有干过这些活，连见也没见过。

④他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。这些活他们过去不但没有干过，连见也没见过。

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

答案：D

这道试题，①②句要从话题和陈述对象考虑。①②的话题是“宝塔”在什么地方。②句是以“宝塔”为陈述对象，两个句子的主语是“宝塔”，前后一致，表述连贯。③④句要从语意的连贯考虑。④句中的第2句以第1句的宾语为主语，在语意上衔接更紧密。

2.将下列四句话填在下面的横线上，顺序最恰当的一组是（1996年）

①就像勇猛的战士一样，②不顾一天行军的疲劳，③马上扔下背包，④听到大雨即将来临的广播，10

[托与对比的区别] 衬托，尤其是其中的反衬，有人往往将它与对比混为一谈，其实衬托与对比的界定与区别还是比较明显的。

原国家教委副主任柳斌的《中学教学全书·语文卷》里这样论述：“对照是把两种相互对应的事物或同一事物相关的两面并联列在一起，加以比照的修辞方式，也叫对比。”“映衬是用乙事物来作甲事物的陪衬，以突出事物的修辞方式。„„映衬可分正反衬两类。”可见，从修辞的角度讲，对比与衬托是不同的。黄伯荣。廖序东主编的《现代汉语》里也曾明确写道：“衬托有主次之分，陪衬事物是说明被陪衬事物的；是用来突出被陪衬事物的。对比表明是对立现象的，两种对立的事物并无主次之分，而是相互依存的。因此，不可把这两种修辞混为一谈。”

事实也确实如此。例如《纳谏与止谤》一文，把虚稀纳谏之利和止谤之害，两者并无主次之分，即写此而意亦此。而《天山景物记》一文，写天然湖的景色，“在这幽静的湖上，唯一活动的东西是天鹅，天鹅的洁白增添了湖水的明净，天鹅的叫声增添了湖面的幽静。”以天鹅的洁白衬托湖水的明净，以天鹅的叫声衬托湖面的幽静，两者显然有主次之分，即写此而意指彼。

可见，衬托，就是为了使某事物的特色更加突出，用别的东西来陪衬和对照的修辞手法。衬托，若就衬体与主体的性质与关系而言，可分为正衬与反衬这两种。

正衬，即是用一与本体事物一致的观点或景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。

例如“古人尚能”头悬梁，锥刺股“孜孜不倦的学习，你们为了共产主义的伟大理想，一定会天加专心致志，废寝忘食，刻苦攻关。（郭沫若《科学的春天》）

该例拿古人“头悬梁，锥刺股”的劲头，来衬托今天有理想的青年会更加“刻苦攻关”的钻研精神。这是“正衬”。

反衬，即是把一种与本体事物相反或对立的观点、事物从反面去陪衬烘托本体事物的格式。

例如“当你下马坐在一块岩石上吸烟体息时，虽然林外是阳光灿烂，而在这遮住了天日的密林中却闪着烟头的红火光。（碧野《天山景物记》）

该例以作者骑马进入天山原始森林能看到闪着烟头的红火光，突出森林成长茂密、林子阴暗，这是“反衬”。

常言道：“红花虽好，也要靠绿叶扶持。”这句话很能说明衬托的道理。写文章亦如此，运用衬托这一技巧，会把所描写的对象表现得更加鲜明突出。而衬托在其体运用中，主要又有两种类型。

以景衬情，即通过具体生动的景物的描写，来烘托渲染人物的感情或人物的性格。例如：

①时候既是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（鲁迅《故乡》）

这段文字描写了故乡荒凉、冷落、窒息的景象，衬托了“我”的悲凉心情。这里是以景衬情。

②这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。（孙犁《荷花淀》）

该例通过对水生嫂编织芦席的景物描写，渲染了一种清新宁静的氛围，烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象，这里是以景衬人。

以动衬静，即通过具体的声音或行动的描写，来烘托渲染幽静的自然环境或恬静的内心世界。

①骑马穿行林中，只听见马蹄溅起在岩石上漫流的水的声音，更增添了密林的幽静。（碧野《天山景物记》）

该例用骑马穿行林间能听到蹄溅起的水声，来衬托天山森林处人迹罕至、幽深僻静。

②在北平即使不出门去吧就是在皇城人海之中，租人家一橼破屋来住着，早晨走来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。（郁达夫《故都的秋》）

以秋天坐在院子里能听到青天下驯鸽的飞声，来衬托出周围环境的宁静及作者悲凉的心境。

此外，衬托的方法还可以举出一些，如以小衬大、以美衬美、以反衬正、以虚衬实、以宾衬主、以恶衬善、以正衬正等。

对比是把互相矛盾对立的事物放在一起相互比较的一种修辞格。对比可以截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面，两相比较，使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更加显著，正反道理说得天加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。对比，从内容分，有两体对比、一体两面对比两种。

两体对比，就是把相反、相对的两种人物、两种事物放在一起，进行对照、比较。

①有的人活着 他已经死了；有的人死了 他还活着。（臧克家《有的人》）

6.语文高考知识难点总结 篇六

一、通假字

1.距①关，毋②内③诸侯。 ①距，通“拒”，把守。

②毋，通“无”，不要。

③内，通“纳”，接纳，进入。

2.张良出，要项伯。 要，通“邀”，邀请。

3.愿伯具言臣之不敢倍德也 倍，通“背”，违背。

4.旦日不可不蚤自来谢项王 蚤，通“早”，早些。

5.不者，若属皆且为所虏 不，通“否”。

6.交戟之卫士欲止不内(内 通“纳”)

7.项王则受璧，置之坐上(坐 通“座”)

8.令将军与臣有卻。 卻，通“隙”，隔阂，嫌怨。

9.秋豪不敢有所近。 豪，通“毫”。

10.吾令人望其气……成五采。 采，通“彩”，颜色。

11.私见张良，具告以事。 具，通“俱”，全部。

12.坐，通“座”，座位。

①项王则受璧，置之坐上。

②因击沛公于坐

13.沛公之参乘樊哙者也。 参，通“骖”，古时乘车。

二、虚词实词

(一)实词：

飨土卒(飨;犒劳)

夜驰之(之：到，往)

无所取(所取：所字结构，掠夺的东西)

从沛公(从：跟从)

亡去不义(亡：逃跑;义：符合道义)

料大王土卒足以当项王乎(料：估量：当：抵挡)

与臣游(游：交往)

籍吏民(籍：登记)

他盗之出入(出入：偏义夏词，进入)

具言(具：详细，完备)

若入前为寿(若：你;为寿：祝健康)

杀人如不能举(举;尽)

窃为大王不败也(窃;私下里)

坐须臾(须臾：片刻)

相去(去，距离)置车骑(置;放弃)

督过之(督过：责备)

留谢(谢：辞谢)

(二)虚词

固不如也(固：当然)

君安与项伯有故(安：怎么)

孰与君少长(孰与：与……相比，哪一个更……)

人有大功而击之(而：却)

因言曰(因：趁机)

今者有小人之言(者：助词，不译)

不然，籍何以至此(然：这样)

因留沛公与饮(因：于是)

以示之者三(三：多次)

因击沛公于坐(因，趁机)

若属皆且为所虏(若属：你们这些人)

三、词类活用

1. 沛公军霸上。 军，名词作动词，驻扎。

2. 王，名词作动词，称王。

①沛公欲王关中。

②秦地可尽王也。

③先破秦入咸阳者王之。

3. 素善留侯张良。 善，形容词作动词，友善、交好。

4. 夜，名词作状语，在夜晚。

①项伯乃夜驰之沛公军。

②于是项伯复夜去。

5.义，名词作动词，恪守信义。

①亡去不义。

②今人有大功而击之，不义也。

6. 项伯杀人，臣活之。 活，使动用法，使……活命。

7.吾得兄事之。 兄，名词作状语，像兄长一样。

8.沛公旦日从百余骑来见项王。 从，使动用法，使……跟从，率领。

9.范增数目项王。 目，名词作动词，使眼色。

10.若入前为寿。 前，名词作动词，上前。

11.常以身翼蔽沛公。 翼，名词作状语，像鸟张开翅膀一样。

12.交戟之卫士欲止不内。 止，使动用法，使……停止。

13. 头发上指。 上，名词作状语，向上。

14. 刑人如恐不胜。 刑，名词作动词，以刀割刺，指施加肉刑。

15. 从郦山下，道芷阳间行。

①下，名词作动词，下来。 ②道，名词作动词，取道。

③间，动词作状语，小道，表示动作的处所。

16. 沛公已去，间至军中。 间，动词作状语，从小路。

17. 拔剑撞而破之。 破，使动用法，使……破裂。

18. 籍吏民，封府库。 籍，名词作动词，登记。

19. 沛公今事有急。 急，形容词作名词，危急的事。

20. 此亡秦之续耳。 续，动词作名词，后续者。

21. 此其志不在小 小，形容词用如名词，小的方面

22.项王、项伯东向坐.亚父南向坐 东、南，名词作状语，向东、向南

四、文言句式

(一) 判断句;

1.此天子气也

2.楚左尹项伯者，项羽季父也

3.此亡秦之续耳

(二)被动句：

1.若屑皆且为所虏

2.晋属今为之虏矣

(三)宾语前置句：

1.然不自意能先人关破秦

2.不然，籍何以至此

3.客何为者

4.大王来何操

5.沛公安在

6.今日之事何如?

7. 何辞为?

(四)介宾短语后置句/状语后置句

1. 曹无伤使人言于项羽曰。

2. 沛公欲王于关中。

3. 具告之以事。

4. 良曰：“长于臣。”

5. 得复见将军于此。

五、古今异义：

1. 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。

古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。

今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。

2. 备他盗之出入与非常也。

古义：意外的变故。

今义：副词，很。

3. 今人有大功而击之。

古义：现在别人(指沛公)

今义：现在的人，与古人相对。

4. 而听细说。

古义：小人的谗言。

今义：详细说来。

5. 沛公居山东时。

古义：崤山以东。

今义：山东省。

6. 将军战河北，臣战河南。

古义：黄河以北、以南。

今义：分别指河北省和河南省。

六、一词多义

(一)为

人为刀姐，我为鱼肉 动词，是，

使子婴为相 动词，做，担当，

窃为大王不取也 动词，认为，

谁为大王为此计 动词，出，制定，

且为之奈何 动词，对付，

何辞为 句末语气词，呢，

为击破沛公军 介词，替，给，

(二)故

故听之 连词，所以)

君安与项伯有故 形容词，旧时，此指交情)

故遣将守关者 副词，特意)

(三)辞

卮酒安足辞(推辞，不接受)

未辞也(告辞，辞别)

大礼不辞小让(讲究，计较)

(四)幸

妇女无所幸(宠幸)

故幸来告良(幸而)

《诗经》两首

通假字

1.氓之蚩蚩，抱布贸丝(“蚩蚩”通“嗤嗤”，笑嘻嘻的样子)

2.匪来贸丝，来即我谋(“匪”通“非”，不是)

3.将子无怒，秋以为期(“无”通“毋”，不要)

4.于嗟鸠兮，无食桑葚(“于”通“吁”，表感叹)

5.士之耽兮，犹可说也(“说”通“脱”，解脱)

6.淇则有岸，隰则有泮(“泮”通“畔”，边岸)

(二)古今异义词

1.泣涕涟涟(泣涕，古义：为眼泪|今义：鼻涕)

2.总角之宴，言笑宴宴(宴，古义：为欢聚|今义：为酒席)

3.不遑启居(启，古义：是跪|今义：指开启。居，古义：指安坐|今义：指居住。)

4.君子所依，小人所腓(君子，古义：文中指主帅|今义：指有品德的人。小人，古义：文中指士卒|今义：指品行差的人。)

(三)一词多义

1.言：

①句首助词。如：言既遂矣。

②相当于“而”。如：静言思之。

2.以：

①把，介词。如：秋以为期。

②而，连词。如：以望复关。

3.作：

①本义是起来起身，引申为兴起，产生。如：薇亦作止。

②开始。如：天 下之难比作于易。

③创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。

如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。

④劳动，劳作。如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

⑤为，成为，引申为充当，充作。如：君当作磐石，妾当作蒲苇。

4.曰：

①动词词头，无实意。如曰归曰归。

②叫做，称作。如：明有奇巧人曰王叔远。

③说。如：子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。”

5.靡：

①浪费。如：生之者甚少，而靡之者甚多。

②无，没有。如：靡不有初，鲜克有终。引申为不。

如：天高地迥，号呼靡穷。

③倒下，后退。如：左右皆靡。

6.思：

①思考。如：学而不思则罔，思而不学则殆。

②思念，挂念。如：已行，弗不思也。

③心情，情思。如：慨当以慷，忧思难忘。

④助词，无实义。如：今我来思，雨雪霏霏。

7.雨：

①众多。如：齐子归止，其从如雨。

②离散。如：一别如雨。

③动词。下雨或雨一样的落下来。如：是岁之春，雨麦岐山之阳。

④灌溉。如：水能自雨田。

7.成都联通举办高考知识讲座 篇七

本刊讯4月28日晚，成都联通举行了一场名为“赢在起点”的高考知识讲座。成都联通会员客户及子女共计150余人参加讲座，迫切地与专家互动交流，了解相关信息并听取专家建议。

继去年开展的“赢在心态”、“赢在细节”高考系列关怀活动，成都联通客户俱乐部在2009高考阶段继续开展“赢在起点”高考讲座，内容包括考生考前准备、志愿填报指导及决策、职业规划测评等。

据悉，此次讲座，受邀专家首先对2008年高考招生录取形势作了简要回顾，随后对今年平行志愿进行解析并讲授应对策略。专家详细讲授了在新形势下高考志愿的决策策略，高考志愿决策流程和考生考前准备。家长和备考学生纷纷称赞讲座办得很及时，知识内容很受用。

8.语文基础知识高考 篇八

【关键词】成人高考；语音；字形；大纲；复习；试卷

一年一度的成人高考拉开序幕，又降下帷幕，经过几个轮回的艰苦努力，又一次取得优异的成绩，我所教的几个班在此次语文考试中，战果累累，均分达到96分的高分。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。我以文字的形式形成成人高考语文辅导心得和体会，以供大家商榷。

在成人高考的语文系统复习中，老师要起到主导的作用，我个人认为首先要认真的研究教学大纲，确定复习的方案。2011年成人高考语文教学大纲进行了改革，基础题六小题为由18分提高到24分，“万丈高楼平地起”，我及时更改了复习的方案，把重中之重突出在基础部分。而我个人又觉得语文学习基础中的基础那就是字词的学习，只有学好字词才能领悟句式，才能写好作文。

在此我结合成考语文复习的课本、练习册以及近年来的全国成人高考考试试卷，加上自己的体会和感悟，初成文字如下：

一、语音考查

语音部分侧重考查识记现代汉语普通话的字音，能力等级为A，虽然能力等级是所有考查题里面相对简单的，但是却是最不容易得分的。

通过这几年的复习，我简单讲讲我的心得。

我们要明确语音题考什么。

从2005年至今，成考的语音题重在考查形声字、多音字、形近字，以双音节词和成语为主。字词基本上来自于全国各类成人高等学校招生考试丛书《语文及解题指导》和习题册，当然还有一些生活中的字词。

在考查形声字的时候，我们一定要注意，遇字千万不能读半边，形声字声旁表音，形旁表意，但是命题人在考查你的时候，往往会选择一些形声字不读它的声旁的音的字，比如：“刹那”的“刹”不读声旁“杀”音，而读chà。

“发酵”的“酵”不读声旁“孝”音，而读jiào。

“歼敌”的“歼”不读声旁“千”音，而读qiān。

还有一种情况就是形声字的声旁的韵母和声母全变了。

如：“泥淖”的“淖”不读“卓”音，而读“nào”。

“亵渎”的“渎”不读“卖”音，而读“dú”。

第二种考查形近字

比如：“陷”与“谄”、“馅”相近，将“谄”误读成“陷”音。

“掣”与“擎”相近，容易将“掣”误读成“qing”音。

“肆”与“肄”相近，容易将“肄”误读成“sì”音。

在考查多音多义字的时候，我们一定要熟练的掌握和积累一字多音的现象。

比如：“一哄而散”的“哄”字，我们习惯读成“hōng”，其实不然，它读“hòng”，还可以再补充给学生另一种音，就是“hǒng”，“哄骗”。

“安步当车”的“当”字，我们习惯读成“dāng”，其实不然，它读“dàng”。

“强人所难”的“强”字，在这儿要读成“qiǎng”，而不是“qiáng”。

因为字词比较多，就不一一列举。下面以历年来的高考试题为例：

（2005年）下列词语中加点的字的读音全部不相同的一组是（ ）

A. 崛起 茁壮 罢黜 咄咄逼人

B. 拾掇 辍学 啜泣 缀字成文

C. 委托 萎缩 倭寇 虚以委蛇

D. 亵渎 木牍 牛犊 买椟还珠

答案为：A 这条题目考查的全是形声字、形近字，字形相近，声旁相同，读音不尽相同。

（2010年）下列加点字的读音全部相同的一组是（ ）

A.解嘲 解数 善解人意 不求甚解

B.和面 和缓 和衷共济 随声附和

C.差池 差距 差额选举 差强人意

D.标识 识破 博闻强识 远见卓识

答案为：C 这条题目考查的是多音字，字词不难，也多是一些常见字，关键在于我们学生平时一定要多注意，多积累，多诵读。

二、字形考查

字形考查，能力级别为A，分值4分，重视率是100%，从07年开始，《考纲》特意加上了“常用字”的考查，明确了考查范围就是常说、常读、常写的字。但是如果写了错别字就会对学习和生活造成不好的影响，所以，纠正错别字必须从主观上认真对待。

近几年来，字形考查的主要对象是形似字、同音字、近义字等。

（1）形似字的考查：

“宽敞”的“敞”字容易混淆成“凋敝”的“敝”。

“肄业”的“肄”容易混淆成“酒肆”的“肆”。

“草菅人命”的“菅”容易混淆成“管理”的“管”。

（2）同音字的考查：

“涣然冰释”的“涣”容易混淆成“焕然一新”的“焕”。（这两个字互相混淆）

“责无旁贷”的“贷”容易混淆成“以逸待劳”的“待”。

“各行其是”的“是”容易混淆成“无所事事”的“事”。

（3）近义词的考查：

“串插”的“串”容易混淆成“穿插”的“穿”。

“略夺”的“略”容易混淆成“抢掠”的“掠”。

“融会贯通”的“融”容易混淆成“溶液”的“溶”。

（4）音、形、义都相近而导致的错误：

“急躁”的“躁”容易混淆成“干燥”的“燥”。

“泄密”的“泄”容易混淆成“一泻千里”的“泄”。

“振聋发聩”的“振”容易混淆成“震耳欲聋”的“震”。

所以，为了避免错别字，我们一定要从字的音、形、义三个方面入手，读准字音，认准字形、理解字义，做到万无一失。

下面举一个全国统考的试题给大家看看：

（2006年）下列词语中有错别字的一组是（ ）

A.山清水秀 磨拳擦掌 大声疾呼 苦心孤诣

B.出类拔萃 防微杜渐 再接再厉 天网恢恢

C.言简意赅 因地制宜 强弩之末 萍水相逢

D.永葆青春 变幻莫测 孤注一掷 余勇可贾

此题答案为A，“摩拳擦掌”的“摩”写成“磨刀”的“磨”，这条题目考查的是音、形、义都非常接近的形声字，这就要求我们学生根据字形来理解字义，“磨”有用磨料磨物体使光滑、锋利或达到其他的目的。只要仔细辨别就不会错了。

从成考字词可以看出，字形题以形声字、形近字、同音字为主。所以我们在复习时应该有针对性和侧重点的复习。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，只有不断地夯实基础，掌握方法，才能提升能力，更好地进入句的学习。

9.语文基础知识高考 篇九

例1去甲肾上腺素可以调控动物机体的植物性神经功能，其结构简式如下。下列说法正确的是 （ ）。

HOHOOHNH2

A.每个去甲肾上腺素分子中含有3个酚羟基

B.每个去甲肾上腺素分子中含有1个手性碳原子

C.1 mol去甲肾上腺素最多能与2 mol Br2发生取代反应

D.去甲肾上腺素既能与盐酸反应，又能与氢氧化钠溶液反应

解析A选项中该去甲肾上腺素分子中有2个与苯分子相连的酚羟基和1个与饱和碳相连的醇羟基，A不正确；B选项中与苯环相连的饱和碳原子同时还与一个氢原子相连、与另一个饱和碳原子相连、与一个羟基相连，这样的与4个不同原子或不同原子团相连的碳原子称为手性碳原子，B正确；C选项中能与溴发生取代反应的是酚羟基邻、对位碳原子上的氢原子，所以1 mol去甲肾上腺素最多能与3 mol Br2发生取代反应，C不正确；D选项中去甲肾上腺素分子中含有2个酚羟基，具有酸性，能与氢氧化钠反应，分子中还存在1个氨基，具有碱性，能与酸反应，D正确。

答案：BD

例2 （2013年江苏高考化学第12题）药物

命体中的必需元素，请根据如下有关碘及其化合物的性质，回答下列问题：

（1） 实验室中制取少量碘可采用如下方法：

KI+CuSO4→A（白色）↓+K2SO4+I2

16.0 g CuSO4与过量KI反应后可得19.1 g的A，写出A的化学式： 。

解析①根据题目所给信息，A可能是CuI或Cu（SO4）2；②CuI的相对分子质量191，而

Cu（SO4）2是256，根据题目所给数据，A应是CuI。

五、根据数学极限思想确定

例5（2014年浙江，节选）某研究小组为了探究一种无机矿物盐X（仅含四种元素）的组成和性质，设计并完成如图1所示的实验：

图1

另取10.80 g X在惰性气流中加热至完全分解，得到6.40 g固体1。

请回答如下问题：

（2）X的化学式是 ；

解析①白色沉淀2在空气中变成红褐色沉淀，可知X中含+2价的Fe；

②溶液1中通入甲气体，有白色沉淀1，再通入甲气体（注意：水存在时）又溶解，甲气体是弱酸性气体，可能是CO2或SO2，则X可能是xCaCO3·yFeCO3或xCaSO3·yFeSO3；③结合题中数据（10.80 g X在惰性气流中加热至完全分解，得到6.40 g固体1），根据数学极限思想，情况1：若是xCaSO3·yFeSO3，假如10.80 g X全部是CaSO3，则得到固体1是5.04 g，假如10.80 g X全部是FeSO3，则得到固体1是5.72 g，求得固体1的范围是5.04 g～5.72 g，不符合题意，所以排除xCaSO3·yFeSO3；情况2：若是xCaCO3·yFeCO3，同理，求得固体1的范围是6.05 g～6.70 g，符合题意，再依据固体1是6.40 g，通过定量计算确定X是CaCO3·FeCO3或CaFe（CO3）2。

（收稿日期：2015-01-23）

10.语文基础知识高考 篇十

新课程高考数学试题的命制继续遵循考纲的要求, 有效地坚持了高考命题改革中“继承经验, 稳定发展, 改革创新, 突出选拔”的原则;继承了“知识与能力并重”“重视数学思维品质的考查”“重视数学思想方法的考查”“重视对新增知识的考查”;体现了基础知识全面考、主干知识重点考、热点知识重复考、冷点知识有时考的命题原则。同时, 淡化了解题当中的特殊技巧, 在解题的通性通法上来精心设计, 在新颖性、个性化品质、反映课改的新动态等方面做文章;在基础知识全面考的同时, 突出热点知识的着力考查。以函数与不等式、数列、概率和统计、三角函数、立体几何、解析几何等重点知识构建试题的主体体系, 突出知识的交汇性和综合性;并且, 难度也符合考生的实际水平;平稳过渡, 适度创新是命题的总趋势。

二扎扎实实做好一轮复习

第一, 第一轮复习不要过分考虑主次, 重视知识梳理, 尽量达到熟练性、系统性、深刻性, 基础和能力一起达标, 但不平均用力。

第二, 定好调, 把握好方向, 抓好落实。

第三, 选好、用好资料, 能对资料 (导与练) 习题进行整合归类。

第四, 抓好客观题的训练。

掌握客观题的主要考点: (1) 集合与逻辑:集合运算、充要条件、其他简单逻辑知识。 (2) 函数与导数:两域三性、图像及其变换 (如绝对值变换) 、幂指对式的运算、幂指对函数的性质 (如比大小) 、分段函数、小型应用题、凸凹性的应用、导数定义、求导运算、切线、单调区间。 (3) 数列:两列性质 (特别用方程思想求等差等比数列的元素) 、三式 (通项、和、递推) 互算。 (4) 三角:求值 (给角求值、给值求值、给值求角) 、求周期、求单调区间、五点与图、求解析式、解三角形。 (5) 平面向量与复数:四种运算、数乘与平行、数量积与垂直、夹角与模、基本定理、向量三角不等式、向量与三角形的心、矩形与菱形、复数。 (6) 不等式、推理与证明:比大小、判真假、解不等式、均值不等式求极值、绝对值三角不等式运用, 不完全归纳法、数学归纳法。 (7) 直线与圆:倾角、斜率、两线位置关系、点线距离、圆、对称问题、线性规划、二元函数范围问题。 (8) 圆锥曲线:有关特征量的计算 (主要是离心率) , 双曲线的渐近线。 (9) 直线与平面:直观图、三视图、空间向量、线面位置关系判断、三种空间角的计算、正棱锥、正棱柱有关计算、球内接几何体。 (10) 计数与概率:计数问题、二项式定理、概率计算 (古典概型、几何概型) 、离散型随机变量的期望与方差、正态分布。 (11) 统计、统计案例及算法初步:分层抽样、统计表与直方图、茎叶图, 变量间的相关关系、统计案例、算法与程序框图。

三力所能及做好二轮 (套题专题) 复习

1. 二轮复习中存在的主要问题

第一, 思想上:二轮复习为一轮复习的简写版, 还是按照一轮复习的行程安排, 只不过是时间短了不少;应该是重视程度更高, 注重学生对知识的迁移。

第二, 行动上:找一本复习资料 (比一轮薄了点) , 仍然是学生课下做题、课上教师找学生不会做的试题讲解;应该以教导处所订的套题训练为主, 释疑解难, 讨论提高, 使学生的知识更加系统化。

第三, 对于重点内容和热点专题仍然是不冷不热、不深不透、不够系统;应该是对重、热点知识重点解决, 不搞一刀切。

第四, 安排上:二轮复习阶段就开始每周进行一次或两次大规模的模拟练习, 这样缩短了二轮复习的时间 (考试、讲评试卷) ;我们现采取每周六下午测试一门, 周周练方能步步高, 班主任及科任教师应及时对学生进行点评。

2. 综合问题专题

第一, 向量与三角问题专题:坐标运算、三角函数、正余弦定理、三角形面积。

第二, 数列问题专题:通项、前N项和、直线方程与数列、数列求和。

第三, 向量与立体几何问题专题:三角一距、平行垂直、等积定理。

第四, 概率与统计问题专题:平均数、中位数、众数。

第五, 解析几何问题专题:直线、圆、椭圆、双曲线、抛物线。

第六, 函数、导数与不等式问题专题:三性二域、最值、线性规划。

四重视三轮复习, 做好临场训练及答卷指导:回归课本

1. 帮助学生树立一些意识

帮助学生树立一些意识: (1) 档案意识——管理好有关学习材料 (资料、试卷等) ; (2) 时间意识——科学安排利用好各种时间; (3) 交流意识——在交流中获益 (讨论的重要性) ; (4) 目标意识——定好适合自己的目标, 并学会分解目标; (5) 语言意识——注意三种语言的对译; (6) 反面意识——补集、非命题、反证法、对立事件等; (7) 类比意识——指数与对数、等差与等比、实数与虚数等; (8) 归纳意识——在归纳中成体系; (9) 生成意识——变形运算、换元复合、移植组合、类比拓展等; (10) 模型意识——代数模型、几何模型、事件模型等。

2. 重视解题指导

养成反复读题的习惯, 认真审题, 审不清楚不动手;学会翻译, 进行符号语言、文字语言、图形语言的切换;寻找切入点和突破口;关注已知条件之间的联系, 关注已知条件和解答任务之间的联系, 进行整体规划布局;进行合理运算;卷面表达简明清楚;树立自信心, 有足够的勇气和毅力坚持到底。 (1) 要求学生解题时先反复读题。教师示范、树立榜样, 然后从学生中找榜样, 教师鼓励向榜样学习, 以榜样激励大家进步。 (2) 注意解题与学解题的区别, 树立学解题的意识。克服“会说不会写, 动口不动手”的现象, 培养学生良好的解题习惯。 (3) 在读题理解题意时学会用提示语暗示自己。 (4) 学会迁移联想甚至猜想。 (5) 学会逆向思考。 (6) 重视题组的应用。学生的主要任务并不是解题, 而是“学”解题, 教师教的重点和学生学的重点, 不在于“解”而在于“学解”。 (7) 重视二级结论:如函数图像“双对称问题”中的周期性、三角函数中“弦函数”的“三姊妹”关系、有心圆锥曲线离心率第二公式、立体几何中爪型定理、均值系列不等关系及其变式等等。 (8) 重视审题指导:审条件 (明的、暗的) 、审问题、审方法、审关系。 (9) 重视解题程序的指导:如用向量法解立体几何题的步骤、用直译法求轨迹方程的步骤、直线与圆锥曲线问题的求解步骤、解概率题的步骤、画数据的频率分布直方图的步骤、用数学归纳法证明问题、求解线性规划问题、函数求导求单调区间求极值流程等等。 (10) 记住常用量:如常见的勾股弦数、特殊角的三角函数值、正三角形的有关量、正四面体的有关量、常见的阶乘数、组合数等等。这些良好的思维解题习惯不仅是对学生解题的培养, 更重要的是对学生生活统筹意识的培养, 从而起到潜移默化的作用。

3. 重视模拟训练

以教导处订的资料为依据, 对每次模拟结果教师要组织学生认真反思, 教师依据实际情况指出重难点题型, 灵活处理, 鼓励后进, 切不可急躁。

4. 答卷中反映的问题

第一, 基础不扎实。从答卷情况看, 基础层面的问题仍然十分严重, 如一道复数模的计算题, 没有设置任何思维障碍, 但考生平均分只有2.97, 难度系数0.59, 说明概念不清、基础不扎实。

第二, 审题不清楚。成功答卷是从认真阅读题意仔细审题开始的, 有一道应用题, 题目有文字、有数字、有图表、有函数、有统计、有概率, 既考查了学生的文字处理能力、图表处理能力, 同时培养学生的应用意识, 这与新课程的理念有着高度的一致。有的学生题未读清就开始做, 显然会出现差错。

第三, 画图不准确。特别是立体几何题, 所画的辅助元素 (线或面) 必须是解答需要的, 至少是正确的, 有的同学虽然解答正确, 但绘图时对前面存在错误的绘制没有改正, 误导了阅卷老师。

第四, 运算能力差。这是最头痛的事情, 有的同学想得很好, 但运算过不了关, 一道长题一开始就错, 而且没有自查能力, 一直错到底。阅卷规则要求从错误解答考试以后的分值不能超过对应分数的一半, 而出错的原因往往很简单, 就是诸如一个负号的问题。