课后作业1

课后作业1（共14篇）

1.课后作业1 篇一

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税法

（一）(2015)第一章 税法基本原理 课后作业

一、单项选择题

1.下列有关税法和税收的表述，不正确的是（）。

A.税收的征税主体是国家，除了国家之外，任何机构和团体都无权征税 B.税法的调整对象是税收分配中形成的权利义务关系 C.从税收的本质来看，税收是国家与纳税人之间形成的以国家为主体的社会剩余产品分配关系

D.从形式特征来看，税收具有强制性、无偿性和固定性的特点，其中强制性是其核心 2.纳税人对税务机关作出的征税行为不服的，必须先缴清税款或者提供纳税担保才可以申请税务行政复议，这体现了税法适用原则中的（）。A.程序优于实体原则 B.特别法优于普通法原则 C.法律优位原则

D.法律不溯及既往原则 3.企业依据税法进行税收筹划体现了税法规范作用中的（）。A.指引作用 B.预测作用 C.经济作用 D.强制作用 4.税法属于义务性法规，税收法律关系的产生应以（）为基础和标志。A.国家颁布新税法 B.出现新的纳税主体

C.引起纳税义务成立的法律事实 D.税务机关作出征税行为 5.对于因纳税人、扣缴义务人计算错误造成的未缴或者少缴税款，一般情况下，税务机关的追征期是（）年；特殊情况下，追征期是（）年。A.3；5 B.3；10 C.5；10 D.2；5 6.下列各项中，不属于税务机关作出的税收保全措施的是（）。A.书面通知纳税人的开户银行冻结纳税人的相当于应纳税款的存款 B.依法拍卖纳税人相当于应纳税款的商品 C.查封纳税人的价值相当于应纳税款的商品 D.扣押纳税人的价值相当于应纳税款的货物 7.专业知识整理分享

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根据税法运行的相关规定，下列各项中（）是税收立法的核心问题。A.制定税法 B.确定征税主体 C.确定纳税主体

D.税收立法权的划分 8.我国现行税制中的土地增值税采用的税率是（）。A.超额累进税率 B.超率累进税率 C.全额累进税率 D.超倍累进税率 9.税务规章与地方性法规对同一事项的规定不一致，不能确定如何适用时，由国务院提出意见，国务院认为应当适用税务规章的（）。A.应当提请全国人大常委会裁决 B.地方性法规不再适用 C.应当适用税务规章

D.应当由税务机关确定适用税务规章还是地方性法规 10.下列各项中，可以制定税收规范性文件的是（）。A.省级税务机关 B.乡镇级税务机关

C.市级税务机关的内设机构 D.省级税务机关的直属机构 11.税务机关派出人员在进行税务检查时，应当向纳税人或扣缴义务人出示（）。

A.介绍信和工作证

B.介绍信和税务检查证

C.税务检查证和税务检查通知书

D.工作证和税务检查通知书 12.居住国政府对其居民在非居住国得到税收优惠的那部分所得税，视同已纳税额而给予抵免，不再按本国税法规定补征税款的制度属于（）。A.免税法 B.间接抵免法 C.直接抵免法 D.税收饶让 13.下列关于避免国际重复征税的说法中，不正确的是（）。A.免税法可以彻底避免国际重复征税

B.税收饶让是一种独立的避免国际重复征税的方法 C.避免国际重复征税的基本方法包括免税法和抵免法

D.目前世界各国所采取的避免国际重复征税的方式主要有单边方式、双边方式和多边方式 14.专业知识整理分享

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2014年纳税人取得的收入在2015年补税时，依据2014年有关税收实体法的规定计算应纳税额，税款缴纳程序按2015年税收征管法规定的程序执行，这体现了税法适用原则中的（）原则。

A.实体从旧，程序从新 B.法律不溯及既往 C.新法优于旧法 D.程序优于实体 15.下列各项中，不属于税法失效的类型的是（）。A.新税法代替旧税法 B.直接宣布废止某项税法 C.税法本身规定废止的日期 D.税法本身与其他法规冲突 16.下列各项中，（）是构成税收实体法要素中的基础性要素，是一种税区别于另一种税的最主要标志。A.课税对象 B.税目 C.计税依据 D.税率 17.（）与课税对象的价值量脱离了联系，不受课税对象价值量变化的影响；适用于对价格稳定、质量等级和品种规格单一的大宗产品征税的税种。A.超额累进税率 B.定额税率 C.超率累进税率 D.比例税率 18.税法是指有权的国家机关制定的有关调整税收分配过程中形成的权利义务关系的法律规范总和。从狭义税法角度看，有权的国家机关是指（）。A.全国人民代表大会及其常务委员会

B.国务院 C.财政部

D.国家税务总局 19.税收法律主义也称税收法定性原则。下列有关税收法律主义原则的表述中，错误的是（）。A.税收法律主义的功能偏重于保持税法的稳定性与可预测性

B.课税要素明确原则更多的是从立法技术角度保证税收分配关系的确定性 C.课税要素必须由法律直接规定

D.依法稽征原则的含义包括税务机关有选择税种开征和停征的权力 20.税务机关通过对企业评级，对被评为A级的守法企业两年内不实施检查，体现了税法基本原则中的（）。

A.税收法律主义原则

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B.税收公平主义原则

C.税收合作信赖主义原则

D.实质课税原则 21.为了确保国家课税权的实现，纳税人通过税务行政复议或税务行政诉讼寻求法律保护的前提条件之一，是必须事先履行税务行政执法机关认定的纳税义务，否则不予受理。这一做法适用的原则是（）。

A.实体从旧，程序从新原则 B.程序优于实体原则 C.新法优于旧法原则 D.法律优位原则 22.下列税法解释中不能作为法院判案直接依据的是（）。A.立法事后解释

B.由最高人民检察院作出的检察解释 C.行政解释

D.由最高人民法院作出的审判解释

二、多项选择题

1.下列关于税法解释的说法中，正确的有（）。A.税法的法定解释同样具有法的权威性

B.司法解释的主体由最高人民法院、最高人民检察院和全国人民代表大会组成 C.税法的行政解释，能作为法庭判案的直接依据

D.税法的立法解释包括事前解释和事后解释，通常我们所说的税收立法解释是指事后解释 E.扩充解释是税法解释的基本方法，税法解释首先应当坚持扩充解释 2.根据税收法律制度的相关规定，下列各项中，属于税收法律关系的特点的有（）。A.主体的一方只能是国家 B.体现国家单方面的意志 C.权利义务关系具有不对等性

D.具有财产所有权或支配权单向转移的性质

E.税收法律关系的主体一方是纳税人，另一方是税务机关 3.下列各项中，属于税收法律关系消灭的原因的有（）。A.纳税人履行纳税义务

B.纳税义务因超过期限而消灭 C.纳税义务的免除 D.新税法的颁布 E.纳税主体的消失 4.下列关于税收实体法要素的说法中，正确的有（）。A.纳税人就是负税人

B.计税依据是从量的方面对征税所作的规定，是课税对象量的表现 C.税目是课税对象的具体化，反映具体的征税范围，代表征税的广度

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D.税率是计算税额的尺度，代表课税的深度 E.国家开征的每一种税都有纳税期限的规定 5.下列各项中，属于减免税基本形式中的税额式减免的有（）。A.跨期结转 B.减半征收 C.核定减免率 D.抵免税额 E.免征额 6.下列各项中，属于税务规章的制定程序的有（）。A.立项 B.执行

C.决定和公布 D.审查 E.起草 7.下列关于税收规范性文件有关规定的表述中，不正确的有（）。

A.税收规范性文件的制定机关可以将税收规范性文件的解释权授权下级税务机关 B.税收规范性文件一般应当自公布之日起30日后施行，且一般不得溯及既往 C.税收规范性文件应当自发布之日起30日内向上一级税务机关报送备案 D.税收规范性文件的制定机关应当对税收规范性文件进行清理 E.税收规范性文件的定期清理一般每年组织一次 8.下列关于税收执法特征的表述中，正确的有（）。A.税收执法具有单方意志性和法律强制力 B.税收执法是有责行政行为 C.税收执法具有裁量性 D.税收执法具有被动性 E.税收执法具有效力先定性 9.下列关于税收执法监督的表述中，不正确的有（）。A.税收执法监督的主体是税务机关

B.税收执法监督的主体是纳税单位和个人

C.税收执法监督的对象是税务机关及其工作人员 D.税收执法监督的内容是内部非行政执法

E.税收执法监督包括事前监督、事中监督和事后监督 10.根据行使征税权力的原则和税收管辖范围、内容的不同，目前世界上的税收管辖权分为（）。A.来源地管辖权 B.居民管辖权 C.公民管辖权 D.居住地管辖权 E.国籍管辖权

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11.下列关于国际避税与反避税的说法中，正确的有（）。A.国际反避税合作的主要内容是税收情报交换

B.转让定价税制的管辖对象是公司集团内部的关联交易 C.国际避税只能通过纳税客体的国际转移进行

D.不征个人所得税的国家通常会被作为国际避税地

E.关联交易包括关联企业之间的交易，也包括关联个人与关联企业之间的交易 12.下列关于国际税收协定的说法中，不正确的有（）。A.国际税收协定具有高于国内税法的效力 B.国际税收协定不得与国内税法相抵触

C.国际税收协定不能干预有关国家自主制定或调整、修改税法

D.国际税收协定不能限制有关国家对跨国投资者提供更为优惠的税收待遇 E.国际税收协定按涉及的主体划分，可以分为单边税收协定和双边税收协定 13.下列关于税法的特点的表述中，不正确的有（）。A.从立法过程来看，税法属于制定法 B.从立法过程来看，税法属于习惯法 C.从法律性质来看，税法属于义务性法规 D.从内容来看，税法具有综合性 E.从内容来看，税法具有单一性 14.下列关于税法与其他部门法的关系的说法中，正确的有（）。

A.税法属于部门法，是依据宪法制定的，任何税法违反宪法的规定都是无效的

B.税法体现国家单方面的意志，权利义务关系不对等，这些特点是与民法完全对立的 C.税法属于经济法律部门

D.税法具有行政法的一般特征，都是体现国家单方面的意志，不需要双方意思表示一致 E.税法与刑法都具备明显的强制性，一定意义上，刑法是实现税法强制性最有力的保证 15.下列各项中，属于税务机关职权的有（）。A.对纳税人经营状况保密

B.对违反税法的纳税人采取行政强制措施 C.对纳税人发票使用情况进行查验登记

D.在授权范围内依照一定程序制定税收行政规章及其他规范性文件 E.按规定付给扣缴义务人代扣税款的手续费 16.下列各项中，属于税法立法解释的有（）。A.全国人大及其常委会对税收法律所作的解释

B.国家税务总局在执法过程中对税收法律如何具体应用所作的解释 C.国务院对税收行政法规所作的解释 D.最高人民法院的审判解释

E.地方人大常委会对地方税收法规所作的解释 17.下列关于税收法律关系的说法中，正确的有（）。

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A.国家是真正的征税主体，税务机关通过获得授权成为法律意义上的征税主体 B.税务机关行使的征税权可以自由放弃或转让 C.履行征税职责的财政机关、海关也属于征税主体 D.税务机关可以自己决定自己管辖范围内的税收优惠

E.被授权的税务机关有权在授权范围内依照一定的程序制定税收行政规章，作出行政解释 18.下列各项中，不属于税收法律的有（）。A.《中华人民共和国个人所得税法实施细则》 B.《中华人民共和国车船税税法》

C.《关于惩治虚开、伪造和非法出售增值税专用发票的决定》 D.《税务部门规章制定实施办法》 E.《中华人民共和国企业所得税税法》 19.下列关于税收的减免税分类表述中，正确的有（）。A.各种税的基本法规定的减税、免税称为特定减免 B.法定减免通常是定期的减免税或一次性的减免税 C.特定减免可以分为无限期的减免和有限期的减免两种 D.与税收减免对应的是税收附加和税收加成

E.在税收基本法中，不能或不宜一一列举而采用补充规定的减免税形式是特定减免 20.下列各项税种中，纳税期限采用“按年计征，分期预缴或缴纳”方式的有（）。A.耕地占用税 B.企业所得税 C.房产税

D.城镇土地使用税 E.增值税 21.税收司法行为应当遵循的基本原则有（）。A.税收司法独立性原则 B.税收司法中立性原则 C.税收司法谨慎性原则 D.税收司法及时性原则 E.税收司法监督性原则 22.下列关于国际税法的表述中，正确的有（）。

A.国际税法的主要内容包括税收管辖权、国际重复征税、国际避税与反避税等

B.国际税法的重要渊源是国际税收协定，其最典型的形式是“OECD范本”和“联合国范本” C.国际税法的效力高于国内税法

D.税收管辖权具有明显的独立性和融合性

E.跨国纳税人的国外经营活动有盈有亏时，用分国限额法对纳税人有利，用综合限额法对居住国有利 23.下列各项中，属于国际税法的基本原则的有（）。A.国家税收主权原则

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B.国际税收分配公平原则 C.国际税收中性原则 D.国际税收独立原则 E.国际税收平均分配原则 24.下列各项中，属于国际税收协定的基本内容的有（）。A.税收管辖权的问题

B.避免或消除国际重复征税的问题 C.避免税收歧视，实行税收无差别待遇

D.加强国际税收合作，防止国际避税和逃税 E.国际税收协定具有高于国内税法的效力 25.下列各项中，关于税收法律创制程序的说法中，正确的有（）。

A.税收法律案由有权提出议案的机关、组织和人员依据法定程序向立法机关提出关于修改、制定，废止法律的建议

B.有法案审判权的机关对法律案运用审判权，决定其是否应列入议事日程、是否需要对其加以修改

C.税收法律案的通过采取表决方式进行，通常由全体代表过半数或常委会全体组成人员过半数，方可通过

D.经过全国人大及其常委会通过的税收法律案均应由国家主席签署主席令予以公布 E.经过全国人大及其常委会通过的税收法律案均应由国务院总理颁布总理令予以公布 答案解析

一、单项选择题

1.【答案】 D 【解析】

从形式特征来看，税收具有强制性、无偿性和固定性的特点，其中无偿性是其核心。

【知识点】 税法的概念与特点 2.【答案】 A 【解析】

程序优于实体原则的基本含义为：在诉讼发生时税收程序法优于税收实体法适用。即纳税人通过税务行政复议或税务行政诉讼寻求法律保护的前提条件之一，是必须事先履行税务行政执法机关认定的纳税义务，而不管这项纳税义务实际上是否完全发生。

【知识点】 税法原则 3.【答案】 B 【解析】

企业依据税法进行税收筹划，体现了纳税人合理利用税法预测作用为自己服务的情形。

【知识点】 税法的作用 4.【答案】 C 【解析】

税法属于义务性法规，税收法律关系的产生应以引起纳税义务成立的法律事实为基础和标志。国家颁布新税法、出现新的纳税主体都可能引发新的纳税行为出现，但其本身并不直接

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产生纳税义务，税收法律关系的产生只能以纳税主体应税行为的出现为标志。

【知识点】 税收法律关系的产生、变更、消灭 5.【答案】 A 【解析】

对于因纳税人、扣缴义务人计算错误等失误造成的未缴或者少缴税款，一般情况下，税务机关的追征期是3年；特殊情况下，追征期是5年。

【知识点】 税收执法 6.【答案】 B 【解析】

选项B 属于税务机关作出的税收强制执行措施。

【知识点】 税收执法 7.【答案】 D 【解析】

税收立法权的划分，是税收立法的核心问题。

【知识点】 税收立法 8.【答案】 B 【解析】

我国现行税制中的土地增值税采用超率累进税率计税。

【知识点】 税收实体法要素 9.【答案】 A 【解析】

税务规章与地方性法规对同一事项的规定不一致，不能确定如何适用时，由国务院提出意见，国务院认为应当适用地方性法规的，税务规章就不再适用；国务院认为应当适用税务规章的，应当提请全国人大常委会裁决。因为国务院的权限范围是可以对税务规章的合法性及合理性加以判断，有改变或者撤销税务规章的权利，而对地方性法规，由于其制定主体是地方人大，国务院无权改变或撤销地方性法规，只能提请全国人大常委会裁决。

【知识点】 税收管辖权 10.【答案】 A 【解析】

县级以下税务机关以及各级税务机关的内设机构、派出机构、直属机构和临时性机构，不具有行政主体资格，不能以自己的名义制定税收规范性文件。

【知识点】 税收立法

11.【答案】 C 【解析】

税务机关派出人员在进行税务检查时，应当向纳税人或扣缴义务人出示税务检查证和税务检

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查通知书；对未出示税务检查证和税务检查通知书的，纳税人或扣缴义务人有权拒绝检查。

【知识点】 税收执法 12.【答案】 D 【解析】

税收饶让，又称为饶让抵免，是指居住国政府对其居民在非居住国得到税收优惠的那部分所得税，特准给予饶让，视同已纳税额而给予抵免，不再按本国税法规定补征税款。

【知识点】 国际重复征税 13.【答案】 B 【解析】

选项B：严格来说，税收饶让不是一种独立的避免国际重复征税的方法，它只是抵免法的附加。

【知识点】 国际重复征税 14.【答案】 A 【解析】

实体从旧、程序从新原则的含义包括两个方面：一是实体税法不具备溯及力；二是程序性税法在特定条件下具备一定的溯及力。上述业务体现了该原则。

【知识点】 税法原则 15.【答案】 D 【解析】

税法失效的三种类型包括：①新税法代替旧税法（最常见）；②直接宣布废止某项税法；③税法本身规定废止的日期。

【知识点】 税法原则,税法的效力与解释,税法原则,税法的效力与解释 16.【答案】 A 【解析】

课税对象是构成税收实体法要素中的基础性要素，是一种税区别于另一种税的最主要标志。

【知识点】 税收实体法要素 17.【答案】 B 【解析】

定额税率与课税对象的价值量脱离了联系，不受课税对象价值量变化的影响；适用于对价格稳定、质量等级和品种规格单一的大宗产品征税的税种。

【知识点】 税收实体法要素 18.【答案】 A 【解析】

税法是指有权的国家机关制定的有关调整税收分配过程中形成的权利义务关系的法律规范总和。从狭义税法角度看，有权的国家机关是指全国人民代表大会及其常务委员会。

【知识点】 税收立法

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19.【答案】 D 【解析】

选项D：依法稽征原则指的是税务行政机关必须严格依据法律的规定稽核征收，而无权变动法定课税要素和法定征收程序。

【知识点】 税法原则 20.【答案】 C 【解析】

税务机关通过对企业评级，对被评为A级的守法企业两年内不实施检查，体现了税收合作信赖主义原则。

【知识点】 税法原则

21.【答案】 B 【解析】

程序优于实体原则的基本含义为在诉讼发生时税收程序法优于税收实体法适用。即纳税人通过税务行政复议或税务行政诉讼寻求法律保护的前提条件之一，是必须事先履行税务行政执法机关认定的纳税义务，而不管这项纳税义务实际上是否完全发生。

【知识点】 税法原则 22.【答案】 C 【解析】

原则上讲，税法行政解释不能作为法庭判案的直接依据。

【知识点】 税法的效力与解释

二、多项选择题

1.【答案】 A, D 【解析】

选项B：司法解释的主体只能是最高人民法院和最高人民检察院，它们的解释具有法的效力，可以作为办案与适用法律和法规的依据；选项C：税法的行政解释，原则上讲不能作为法庭判案的直接依据；选项E：字面解释是税法解释的基本方法，税法解释首先应当坚持字面解释。

【知识点】 税法的效力与解释 2.【答案】 A, B, C, D 【解析】

税收法律关系的特点包括：（1）主体的一方只能是国家；（2）体现国家单方面的意志；（3）权利义务关系具有不对等性；（4）具有财产所有权或支配权单向转移的性质。

【知识点】 税收法律关系的概念与特点 3.【答案】 A, B, C, E 【解析】

税收法律关系消灭的原因主要有：（1）纳税人履行纳税义务；（2）纳税义务因超过期限而消

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灭；（3）纳税义务的免除；（4）某些税法的废止；（5）纳税主体的消失。选项D新税法的颁布不一定会导致某些税法的废止，所以不一定会导致税收法律关系的消灭。

【知识点】 税收法律关系的产生、变更、消灭 4.【答案】 B, C, D, E 【解析】

选项A：纳税人是直接向税务机关缴纳税款的单位和个人，而负税人是实际负担税款的单位和个人。纳税人如果能通过一定途径把税款转嫁或转移出去，纳税人就不是负税人。

【知识点】 税收实体法要素 5.【答案】 B, C, D 【解析】

选项A和选项E属于税基式减免的形式。

【知识点】 税收实体法,税收实体法要素 6.【答案】 A, C, D, E 【解析】

税务规章的制定程序包括：立项、起草、审查、决定和公布。

【知识点】 税收立法 7.【答案】 A, E 【解析】

选项A：税收规范性文件由制定机关负责解释，不得将解释权授权本级机关的内设机构或者下级税务机关；选项E：税收规范性文件的定期清理由法规部门负责，每两年组织一次。

【知识点】 税收立法 8.【答案】 A, B, C, E 【解析】

税收执法具有主动性，税收执法是积极、主动的行为，而不像税收司法活动具有被动性，遵循“不告不理”原则，所以选项D错误。

【知识点】 税收执法,税收执法 9.【答案】 B, D 【解析】

选项B：税收执法监督的主体是税务机关，非税务机关的组织和个人，如审计机关，也可以依法对税务及其工作人员进行监督，但这不属于税收执法监督的范围；选项D：税收执法监督的内容是税务机关及其工作人员的行政执法行为。

【知识点】 税收执法 10.【答案】 A, B, C 【解析】

根据行使征税权力的原则和税收管辖范围、内容的不同，目前世界上的税收管辖权分为来源地管辖权、居民管辖权、公民管辖权。

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【知识点】 税收管辖权

11.【答案】 A, B, D, E 【解析】

选项C：国际避税可以通过转移纳税主体与纳税客体进行。

【知识点】 国际避税与反避税 12.【答案】 B, E 【解析】

选项B：国际税收协定有时会与国内税法发生冲突，此时根据国际法中“条约必须遵守”的原则，在税收协定的适用范围内，以税收协定的条文为准实施涉外税收征收管理。选项E：国际税收协定按涉及的主体划分，可以分为双边税收协定和多边税收协定。

【知识点】 国际税收协定 13.【答案】 B, E 【解析】

选项B：现代国家的税法都是经过一定的立法程序制定的，所以税法属于制定法不属于习惯法；选项E：税法不是单一的法律，而是由实体法、程序法、争讼法等构成的综合法律体系。

【知识点】 税法的概念与特点 14.【答案】 A, B, D, E 【解析】

选项C：税法与经济法之间是有差别的，它们的调整对象、解决争议的程序等都有差异，所以不能简单地将税法归属于经济法律部门。

【知识点】 税法与其他部门法的关系 15.【答案】 B, C, D 【解析】

选项A和选项E属于税务机关的职责，不是职权。

【知识点】 税收执法,税收执法 16.【答案】 A, C, E 【解析】

选项B：属于税法的行政解释；选项D：属于税法的司法解释。

【知识点】 税法的效力与解释 17.【答案】 A, C, E 【解析】

选项B：税务机关行使的征税权极具程序性，不能自由放弃或转让；选项D：税务机关不得违反法律、行政法规的规定开征、停征、多征或少征税款，不得擅自决定税收优惠。

【知识点】 税收法律关系的概念与特点 18.【答案】 A, D

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【解析】

选项A：属于税收法规；选项D：属于税务规章。

【知识点】 税收立法,税收立法 19.【答案】 C, D, E 【解析】

选项A：各种税的基本法规定的减税、免税称为法定减免；选项B：临时减免通常是定期的减免税或一次性的减免税。

【知识点】 税收实体法要素 20.【答案】 B, C, D 【解析】

选项A：耕地占用税采用按次纳税的方式；选项E：增值税采用按期纳税的方式。

【知识点】 税收实体法,税收实体法要素

21.【答案】 A, B 【解析】

税收司法遵循两项基本原则：（1）税收司法独立性原则；（2）税收司法中立性原则。

【知识点】 税收司法 22.【答案】 A, B, C, E 【解析】

选项D：税收管辖权具有明显的独立性和排他性。

【知识点】 国际税法的概念及原则 23.【答案】 A, B, C 【解析】

国际税法的基本原则包括：（1）国家税收主权原则；（2）国际税收分配公平原则；（3）国际税收中性原则。

【知识点】 国际税法的概念及原则 24.【答案】 A, B, C, D 【解析】

国际税收协定的基本内容包括：（1）税收管辖权的问题；（2）避免或消除国际重复征税的问题；（3）避免税收歧视，实行税收无差别待遇；（4）加强国际税收合作，防止国际避税和逃税。选项E说的是国际税收协定与国内税法的关系。

【知识点】 国际税收协定 25.【答案】 A, B, C, D 【解析】

选项E：经过全国人大及其常委会通过的税收法律案均应由国家主席签署主席令予以公布。

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【知识点】 税收立法

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2.课后作业1 篇二

那么, 究竟应不应该留作业, 怎么留作业呢?多年的教学体会, 使我认识到:可以留作业。应该这样留:

一、变被动为主动

变被动为主动, 主要就是注意调动发挥利用学生的主观能动性, 让学生在主动学习的情绪状态中完成作业, 解脱他们的心理负担。在实际工作中, 我主要采取以下三种方式来调动发挥、利用他们的主观能动性。

1. 讨论式

我经常这样问学生:“今天回家以后, 你们还愿意练习什么?”具体练什么由学生、教师讨论而定。这决定来自民主讨论, 由主动争取而来的学习任务要比被动接受而来任务比较宜于学生接受, 完成时没有被迫感, 效果较好。

2. 激趣式

兴趣是儿童完成任务的重要的动力源泉。为了让学生在轻松愉快的心理状态下主动完成作业, 布置作业时, 我非常重视激发学生的兴趣, 如为了让学生在课余时间里能完成写话的作业, 我苦思冥想出一种写话新形式———粘图作文, 孩子们利用自己读过的废旧读物中的彩图粘贴、组合出一幅幅图画, 再把图画的内容口头、书面描述出来。手、眼、口、脑的并用, 既训练了学生的语言能力, 又迎合了低年级孩子爱画、爱做的心理, 引起孩子极大兴趣, 调动了学生的主观能动性。每当留这样的作业时, 孩子们都大声欢呼, 完成情况好极了。

3. 竞赛式

小学生喜欢竞赛, 喜欢通过竞赛来得到教师与学生的评价、肯定。同时, 他们也把这一形式, 同游戏相联系在一起, 所以他们对参赛有浓烈的兴趣。我经常组织各种学习竞赛, 如朗读、百字、百词、写话、说话等竞赛活动让学生在准备竞赛的过程中, 自觉也主动地进行各项学习内容的练习, 完成作业。

二、变机械为灵活

往往一提到有没有进行复习, 家长常常问孩子的一句话就是:“作业写完了吗?”孩子常常说的一句话也是:“作业写完了。”由此可见, 作业的内容比较单一, 就是写。语文能力是听、说、读、写能力的综合, 单靠“写”来完成语文能力的训练非但不可能, 而且, 单纯的一种作业内容与形式机械性的重复, 会使学生感到枯燥、乏味、疲劳, 产生厌倦心理, 抵触情绪, 从而形成心理压力。教学中, 我精心设计作业的形式与内容, 使二者不断变化, 变机械为灵活。

1. 内容丰富

我布置的作业, 听、说、读、写几味俱全。一周内作业无论是横向, 还是纵向上绝不重复。如:星期一是日记展览日, 反映丰富的周日生活, 学生要亮出周日的日记, 晚上, 向家长汇报, 这是说的训练、家长要反馈情况;周二练习生字;周三读一篇好文章;周四要自己做些练习;周五要同家长谈一周的收获;周六粘图作文;等等。总之, 内容要广泛、丰富、避免重复。

2. 形式多样

我布置作业时, 除了注意内容的丰富、灵活外, 还重视形式的多样灵活, 不拘一格。在作文中有自读自录的录音作文, 有与家庭成员一同完成的家庭大赛作文, 有介绍家庭成员的写名字作业, 有画画说说写写的粘图作文, 有做做说说写写的作文, 有看看写写的作业, 等等。这样的作业多样、灵活, 使学生学而不厌, 乐此不疲。

三、变多练为精练

小学低年级的儿童, 因为缺乏自制力, 往往对一项学习、工作保持的时间很短, 注意力很容易转移开。根据这一心理特点, 布置作业时, 为了提高作业效率, 减轻学生负担, 我不主张多练, 而主张在教师用心设计指导下, 精练。

1. 科学测定作业量

为了减轻学生负担, 又要达到作业的预期目标, 我对作业量的测定非常重视。根据专家的测定, 学生在反复感知生字在6次左右, 就可以保持识记。为此, 我进行过实践, 当确立可行性之后, 立即实行。我在指导学生识学汉字时, 分阶段、分层次进行练习。避免不必要的练习, 使学生感到很轻松。

2. 科学指导学习方法

学生在复习、做作业时, 往往不得其法, 盲目行事, 耗时费力。我在量化作业后, 布置作业的同时, 不忘根据学生特点介绍给学生一些科学的学习方法, 根据自己情况进行练习, 精中选精、循序渐进、解决重点、先攻难点、有所选择等方法的指导, 都很受学生欢迎, 使孩子们少走不少弯路, 减轻了负担。

3.第四章课后补充作业 篇三

1. 有一个由5块大小相同的小正方体组成的简单几何体，图1和图2分别是从正面看和从左面看得到的图形.请你根据图1和图2画出三种从上面看这个几何体可能得到的图形.

2. 如图3，连在一起的五个正方形纸板可以折成一个无盖的盒子.现有如图4所示的一张5 × 3的长方形纸板，请把它分割成三片，每片都可以折叠成一个无盖的盒子.你能做到吗？

3. 把正方体的六个面上分别涂上六种不同的颜色，并画上朵数不等的花，每个面上的颜色与花的朵数情况如表1.

现将上述大小相同，颜色、花朵分布也相同的四个正方体拼成一个水平放置的长方体，如图5所示，那么长方体的底面共有多少朵花？

二、习题4.2补充题

1. 如图6，A、B是公路m一边的两个村庄，若要在公路上修一个仓库P，使它到A、B两村的距离之和最小，试在m上标注出点P的位置.

2. 如图7，点B、C在线段AD上，M是AB的中点，N是CD的中点，若MN=a，BC=b，则AD的长是.

三、习题4.3补充题

1. 如图8，在3 × 3的正方形网格中，求∠1+∠2+∠3+∠4+∠5的度数.

2. 如图9，时针由3：00的位置开始转动（顺时针），时针与分针第一次重合时是什么时刻？﹙精确到分﹚

3. 如图10，甲从A点出发向北偏东70°方向走50 m至点B，乙从A点出发向南偏西15°方向走30 m至点C，则∠BAC的大小是（）.

A. 85°B. 160° C. 125°D. 105°

4. 如图11，∠1>∠2，则∠2与1/2（∠1-∠2）满足什么关系？为什么？

5. 如图12，OB、OC是∠AOD中的任意两条射线，OM平分∠AOB，ON平分∠COD，若∠MON=α，∠BOC=β，则∠AOD=.

6. 如图13，O为直线AE上的一点，OC平分∠BOD，∠1与∠2互余，∠2=44°，试比较∠AOC与∠COE的大小.

（答案在本期找）

4.课后作业2 篇四

答：儿童本位课程理论在认识论上坚守的是实用主义哲学；在价值论上追求的是事实与价值的统一；在方法论上坚持科学—实证。

儿童本位课程流派是课程理论流派中一个非常重要的变化，对课程理论的整体推进起着至关重要的承上启下的作用。

（1）学习者是课程的中心

本着学习者是课程的中心，儿童本位课程流派认为课程的根本目标就是要关注学生的主体性生成。因此，他们在课程编制强调要依据学生的主体性与能动性选择课程内容，设计课程实施的环节，以便实现学生个体性的解放。

（2）学生是完整的人，具体存在的个体

在儿童本位课程流派看来，教育与课程的出发点是学生，特别是学生价值的养成。在课程的具体实施中，更要注重对学生个体性存在的承认，尊重学生的个性与人格特质，以学生的自我选择作为课程情境设置的旨归。

（3）自我实现远比社会适应要真实得多

因为学生是完整的人，是一个个鲜活存在的个体，因而，学生的自我实现就成为了儿童本位课程流派的最终目标。基于此，他们认为，教学与课程的实质是教师与学生之间、学生与学生之间的对话过程。

主要流派有：

（一）泰勒原理。

泰勒原理可以说是知识本位课程流派的顶峰，同时也孕育着儿童本位课程流派的来临。因故，将此理论作为儿童本位理论的开始与铺垫，如果没有泰勒原理的经典问题，也不会促使儿童本位课程理论的快速发展的。泰勒原理主要有四个部分构成：

课程的目标是什么？

依据这样的目标，将如何组织课程内容？

针对已有的课程内容，如何有效地组织课程实施环节，面对的课程授受对象是哪些？ 评价课程实施环节，是否有效地完成了课程内容，达到了课程目标？

即我们通常所说的目标、内容、实施、评价四个环节，也是构成完整课程的基本部分。

（二）施瓦布的实践课程理论。

施瓦布的实践课程理论是针对知识本位课程，基于布鲁纳的结构主义课程理论，提出了以实践为取向的课程理论。施瓦布的课程理论以实践兴趣为旨趣，强调儿童在实践中习得课程。并且，在习得过程中，非常强调课程知识与实践之间的意义连结。他认为，儿童是真正的意义创造者。因此，在施瓦布的课程理论中，非常重视过程——结果之间的联系，以及手

段——目的的实用。遵循典型的科学—实证方法的方法论理念。在具体的方法上，倡导行动研究。在行动中发现问题，创造意义。

（三）存在现象学课程论。

现象学对于日常生活经验的关注，存在主义重视存在与时间，弗洛伊德主义关注自我的实现与知识的获得。这三个方面构成了存在现象学课程论的理论基础。代表理论：

（1）派纳的“存在经验课程”；

（2）格鲁梅特的“自我知识探求”

格鲁梅特的自我知识探求理论强调课程与文化之间的关系，他认为，课程与文化之间是复杂且又相互联系在一起的。在自我知识探求的过程中，需要自由联想，在此基础上，还需要陈述的分析。

5.古诗课后作业设计 篇五

黄河远上白云间 古来征战几人回

秦时明月汉时关 一片孤城万仞山

黄沙百战穿金甲 万里长征人未还

醉卧沙场君莫笑 不破楼兰终不还

2边塞诗人很多,除了王昌龄,你还知道有_________ 、____________ 、_____________等。他们留给我们的千古名句有___________________ ,__________________________。___________________ ,__________________________。___________________ ,__________________________。

3.歌颂祖国山河的诗句有很多,你能根据下面的提示各写一句吗?

长江------------不尽长江滚滚来 杭州西湖-------__________________

6.《半截蜡烛》课后练习作业 篇六

一、辨字组词。

惜（）

截（）

佬（）

蜡（）

裁（）

姥（）插（）

厉（）

二、照样子，写词语。

例1：孤零零

乐

金

阴

沉

例2：小心翼翼

人影

天网

生机

神采

三、在括号里填上适当的词。

（）的风

（）走（）的光线

（）地去（）的表情

（）地看（）的吹欠

（）地说

四、读句子，注意带点的词，照样子写出五个表示“看”的词语。

伯诺德夫人凝视着烛台喃喃自语。

五、把下列句子补充完整。

1．笑容像

一样。

2．眼睛像

一样。

3．脸蛋像

一样。

4．身体像

一样。

六、将下列反问句改成陈述句。

1．难道你不用蜡烛就不行吗？

2．难道他会从柴房里搬来一窝兔子吗？

七、将下列句子改为转述句。

1．杰奎琳问：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

2．杰奎琳说：“妈妈，我懂。我真讨厌德国佬。”

八、读课文，回答问题。

剧本与一般写人记事的文章有什么不同？

2．想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象，你的印象来自于课文中的哪些词句？

九、课外阅读。

传口令

1910年，美军部队在一次传递命令中的情况这样的：

营长对值班军官说：“明晚8点钟左右，哈雷彗星将可能在这一地区看到，这种彗星每隔76年才能看见一次。命令所有士兵着野战服在操场上集合，我将向他们解释这一罕见的现象。如果下雨的话，就在礼堂集合，我将为他们放映一部有关彗星的传世影片。”

值班军官对连长说:：“根据营长的命令，明晚8点哈雷彗星将在操场上出现，这种现象每隔76年才能看见一次。如果下雨的话，就让士兵穿着野战服前往礼堂，这个罕见的现象将在那里出现。”

连长对排长说：“根据营长的命令，明晚8点，非凡的哈雪彗星将身穿野战服在礼堂中出现。如果下雨的话，营长将下达另一个命令，这种命令每隔76年才会出现一次。”

排长对班长说：“明晚8点，营长将带着哈雷彗星在礼堂中出现，这是每隔76年才会有的事。如果下雨的话，营长将命令哈雷彗星穿上野战服到操场去。”

班长对士兵说：“在明晚8点下雨的时候，著名的76岁的哈雷将军将在营长的陪同下身穿野战服开着那辆‘彗星’牌汽车经过操场前往礼堂。”

1．给下列多音字注音并组词。传

（）

将

（）

（）

（）2．按原文内容填空。

（）的现象

（）的命令

（）的影片

（）的彗星

（）的事情

（）的将军 3．短文主要写了一件什么事？

4．被传错的是什么内容？为什么会传错呢？

5．用一个成语来总结这个故事：。

7.浅析初中生物学课后作业设计 篇七

一、初中生物课后作业的现状

通过调查, 目前初中生物学教师每人要担任5-6个班的课, 即每周15-18节课, 有的学校每周三节课, 有的四节课, 学生人数多。因此, 每次作业批阅量大。所以, 多数教师就选择使用生物教辅练习册作为学生课后作业。尽管教辅练习册知识点全、面广、形式也多样, 但是, 统一编印的教辅练习册是不考虑地区和学校的差异, 教师只是简单笼统的布置, 而不关注课时教学的差异, 不顾及班级、学生的差异。显然达不到完成作业的目的。

教辅练习册这类作业往往只能呈现学生学习的结果, 难以看出学生解决问题的思维和探究过程。学生完成作业绝大多数是各自为阵, 很少有主动团队合作交流, 互相取长补短的过程。完全依赖教辅练习册来布置学生的课后作业缺乏学习的有效性, 难以达到课程标准要求的学习目标。

传统的作业布置是一种单一的形式, 就是教师出题, 学生做题, 学生始终处于被动的地位, 其效果较差。

二、初中生物课后作业设计认识

(一) 初中生物课后作业设计的要求

1.紧扣课标:教师布置作业, 既要符合《标准》的要求, 又要有利于学生巩固所学的基础知识, 还要有助于培养和发展学生的智力和能力, 以及有助于落实教学目标。

2.精心筛选:教师布置的作业时, 教师本人要事先认认真真地做一遍, 以便心中有数, 才能做到精选具有典型性和代表性的练习题, 使学生可以举一反三, 不搞题海战术。教材内的习题和各种课外资料中的习题都不要一味地、不加分析地让学生全做。

3.量要适当:教师留给学生的作业, 凡是能在课上完成的, 就不要占用课下时间;凡是能少而精就能解决的问题, 就不要布置那些机械重负和大量抄写的练习, 要注意减轻学生课外的负担。

4.及时反馈:教师布置作业后, 要进行批改了解学生对知识掌握的情况。教师应该特别关注那些中等或中等以下的学生完成作业的情况, 要多指导他们完成作业的方法, 帮助他们分析解题错误的原因, 才能提高完成作业的质量和效率, 激发学习积极性。

(二) 初中生物课后作业设计应注意以下几点

1.课外和课内作业相结合。例1:在学习“植物的生殖”后, 可以布置学生利用所学习的植物能够进行扦插的知识, 课外找材料—实验—得出结果, 上课将结果带到课上与同学们分享。例2:在学习蚕的生殖前, 让学生先去饲养几只蚕, 最后把这些经历带到课堂上来, 效果会很好。

2.口头和书面作业相结合。

3.适当给予有思维含量的问题。例如:除了利用天竺葵的叶片可以验证光照能够产生淀粉外, 利用周围其他的植物叶片是否也能达到这样的效果呢?

4.让学生自己设计一些问题。锻炼学生给其他同学出题, 彼此激励、比较、竞赛, 实践证明效果也是不错的。

三、初中生物课后作业的设计说明

(一) 设计观察作业

各类生物的形态结构及生长、发育、繁殖等是课程标准规定的必须了解掌握的基础知识。这些知识只有通过观察, 思考, 才能掌握。例如, 在完成“开花和结果”教学后, 笔者布置课后作业“请你自选花圃里或家中的一种盆栽花卉, 观察它的开花过程, 并简述花的结构特点及开花过程”。要求写好观察日记, 描述花的各部分结构要完整具体。强调在公共场所选择花卉进行观察时, 一定要爱护花草, 严禁随意采摘, 养成良好社会公德。这样的课后观察作业, 所有学生都乐于参加, 个个都很认真。笔者发现, 有许多学生在观察中提出不少新问题:为什么植物的花有五颜六色?为什么不同的植物开花时间不一样, 花期长短也不同?等等。这些课本中没有提到。

(二) 设计对比性作业

初中生物学教材中有许多概念, 如果不引导学生进行分析比较则很容易混淆, 达不到预期教学效果。例如, 光合作用与呼吸作用, 复杂反射与简单反射, 动脉、静脉与毛细血管, 心房与心室, 等等。要完成此类作业, 学生必须认真复习相关概念, 在阅读相关教材资料, 回顾课堂教学内容, 动脑筋积极思考, 分析比较, 归纳总结出异同之处。能加深学生理解重要概念, 有利于知识系统化, 能有效训练学生分析、比较、归纳的思维能力。

(三) 设计应用性课后作业

把已学的生物学知识运用于实际, 分析和解决一些生活、生产及社会中的问题, 是生物课教学的目标之一。设计并布置贴近学生生活实际的课后实践性、应用性作业, 是理论联系实际的有效途径之一。例如, 七册上“种子的萌发”这一课教学时, 已经是入冬时节。于是, 设计了这样的课后作业:“现已进入冬季, 请同学们尝试在家中培育绿豆芽。”学生在已学过相关知识的基础上, 根据冬季气温低等气候条件, 努力创设绿豆萌发的适宜环境, 这个实践过程会让学生学到的要比书本上更多的知识。再如, 在学生学习了“植物的生殖”的知识后, 布置学生利用课后时间, 进行植物嫁接活动, 并要求写好探究的过程和体会。在活动结束交流讨论时, 我发现许多学生都自觉主动地完成了作业, 而且还进行了积极思考和总结:有学生说, 嫁接关键在于接穗的选择;有的说, 砧木的选择;嫁接时穗与砧木的形成层是否接触的紧密……学生互相帮助分析嫁接成败的原因。

摘要：初中生物学课后作业, 应树立新课程理念下的新的初中生物作业观, 根据学校生物教学的现状, 紧扣课标、精心筛选、量要适当、及时反馈, 做好课内课外结合, 鼓励学生参与问题设计, 设计观察作业、对比性作业、应用性作业和开放性问题。

8.谈小学数学的课后作业设计 篇八

关键词：小学数学；课后作业；设计；层次；趣味

中图分类号：G623.2

前言：

课后作业不是课堂教学的附属品，特别是在教学改革的今天，小学数学课后作业的设计应当向着生活化与层次化的方向发展，综合性的作业形式能够满足更多小学生的数学学习需求。从小学生的认知特点出发，本着开发学生潜能的目标进行教学设计，会让小学生不再将作业视为负担，课后作业也能更好地促进学生数学能力的提高。

一、加强课后作业设计的趣味性

兴趣，是学生学习的内在动力，也是学生自己心中的一位隐形教师。在小学数学教学中，要做好课后作业设计，就要让学生看到作业，有完成的意愿，而不是产生抵触情绪。新课程标准提出，从学生的世界出发进行教学，会让学生的学习兴趣得到激发。小学生正处于童年成长时期，利用童趣性较大与新近性较强的数学作业进行教学延伸，会让小学生的数学学习兴趣得到激发，促进学生成为热情的数学学习者。

比如在学习乘法知识的时候，教师可以为学生设计一个游戏性的作业，让学生一边玩游戏一边完成数学作业。像“找门牌号”就是一个很好的作业模板，“小猫要去找小狗玩，小狗告诉小猫它家的门牌号是42。当小猫到达小狗所在的小区时，发现门牌上都是一个个乘法算式”。在这样的情境中，小学生为了帮助小猫找到小狗家进行乘法计算，不仅不会将数学作业视为学习的负担，还会乐于完成作业，认为作业很有趣。

二、加强课后作业设计的生活性

学科教育内容来源于生活，教育活动也是为生活服务的。社会是一个大学校，教育活动的工具、方法与内容，都來源于社会生活中。在进行小学数学作业的设计时，教师也应当从小学生的实际生活入将，将数学作业与小学生的具体生活结合起来。作业的设计可以与小学生的家庭生活、社会生活以及其它学科的学习内容进行联系，教师给学生提供更多的选择，让学生根据自己的具体水平去选择适合自己的作业，提高数学作业的成就感。

比如在讲解有关于圆的知识时，教师可以为学生设计两个作用。其一，学校要建设一个直径为5米的圆形花坛，你会用什么方法去画这个圆呢？其二，校长想在这个花坛中安装一个灌溉器，你觉得安装在哪里最合适呢？这样的作业，与小学生的学校生活密切相关，能够吸引小学生的注意力，也能巩固小学生画圆的技巧，有利于学生利用课堂所学内容去解决生活中的问题。

三、加强课后作业设计的层次性

小学数学教学活动要服务于每一位学生的成长，学生的全面发展，是彰显教学活动作用的根本。但是，学生在数学学习能力方法具有差异。在设计小学数学作业时，教师要将学生的个体差异因素考虑在内，不能让全体学生做完全一样的作业，也不能用一样的标准去评价所用的学生。教师要加强因材施教，针对学生的差异进行层次化作业的设计。教师也可以针对同一作业，制定不同的标准。

比如在讲解有关于长方体的知识时，教师可以设计三个层次的作业。一，一个长方体的长为6为，宽为4米，高为3米，它的体积是多少？二，一个长方体的棱长总和为52米，长为6米，宽为4米，体积为多少？三，一个长方体的底面积为24平方米，底面周长为24米，表面积为108平方米，体积为多少？设计三个层次的作业，给学习能力一般、中等与优秀的学生不同的课后作业，让课后作业与他们对学习的接受程度相联系，有利于促进小学生数学能力的提高，也会让数学作业的作用得到发挥。

四、加强课后作业设计的多样性

小学生的好奇心强，单一的作业形式往往不能满足小学生的学习需求。在教学改革的今天，小学数学作业应当是多样化的，趣味性的作业、探究性的作业、实践性的作业，都应当是课后作业的组成部分。教师要一改传统书面作业的形式，利用更多实践性作业，让学生动手动脑，在实践中深入学习数学知识，实现小学数学作业设计的多样性。

比如在针对加减法进行作业设计时，教师可以让小学生回家对自己家中的每月的用电量进行调查，并通过本月电量与上月电量相减得出本月用电量。还可以学生对本季度、年度的总用电量进行计算，促进小学生数学知识应用能力的提高。

结语：

综上所述，课后作业设计方式，直接影响着小学生的作业观念，关系着小学生的学习范围与数学能力提高空间。加强小学数学课后作业设计的趣味性、生活性、层次性与多样性，会让小学生感受到数学学习的新鲜感，快乐、自主去地完成作业。利用课后作业设计形式的改变，促进小学数学教学改革，有利于教学质量的提升。

参考文献：

[1]李彦，文春蓉. 新课程小学数学作业设计的问题与策略[J]. 现代中小学教育，2011，10：46-49.

[2]池文生. 提高小学数学作业设计的有效策略[J]. 龙岩学院学报，2011，S1：47-48.

[3]陈建兰. 浅谈小学数学作业设计[J]. 学周刊，2014，05：196.

9.第二章课后作业一 篇九

某企业200×年5月份发生下列经济业务。

1、投资者增拨投资300 000元，存入银行存款户。

2、从银行存款户中提取现金600元，以备日常支用。

3、本月主营业务收入共计800 000元(暂不考虑增值税销项税)，均已存入银行存款户。

4、从银行存款户中归还银行短期借款40 000元。

5、收到某单位所欠款项6 150元，存入银行存款户。

6、购入材料一批，价款1 600元(暂不考虑增值税进项税)，货款已从银行存款户中付讫。

7．从银行存款户提取现金6 000元，准备发放职工工资。

8．发放职工工资6 000元。

9．以现金购买零星办公用品150元，直接发往各厂部办公科室用(计入管理费用)。

10、从银行存款户中支付管理部门发生的其他各种费用700元。

11、购入材料一批，计1 420元(暂不考虑增值税进项税)，料已入库，货款尚未支付。

12、从银行存款户中支付上月所欠某单位款项2 200元。

13、本月主营业务收入共计9 550元(暂不考虑增值税销项税)，已收到存人银行。要求：根据资料编制会计分录

作业二

目的：练习普通分录簿的登记

资料：某工厂2002年7月份发生下列有关经济业务：

1、1日，车间技术员李英借支差旅费300元，以现金支付。

2、1日，厂长江海预借差旅费600元，以现金支付。

3、2日，开出现金支票，从银行提取现金650元备用。

4、2日，以现金购买财务科 办公用品100元。

5、3日，以现金支付工厂行政管理部门设备修理费170元。

6、10日，以现金支付法律咨询费160元。

7、11日，开出现金支票，从银行提取现金29000元，备发工资。

8、12日，以现金29000元发放工资。

9、18日，以现金60元购买车间办公用品。

10、19日，以职工江英缴来工具赔偿费120元。

11、23日，用现金支付采购材料运杂费80元。

12、27日，外单位职工以现金支付借打长途电话费6元。

13、30日，车间技术员李英报销差旅费260元，其余40元以现金退付。

14、30日，厂长江海报销差旅费660元，多余部分以现金补付。

10.第二、三、五章课后作业 篇十

1.银行希望在6个月后对客户提供一笔6个月的远期贷款。银行发现金融市场上即期利率水平是：6个月利率为9.5%，12个月利率为9.875%，按照无套利定价思想，银行为这笔远期贷款索要的利率是多少？

2.假如英镑与美元的即期汇率是1英镑=1.6650美元，远期汇率是1英镑=1.6600美元，6个月期美元与英镑的无风险年利率分别是6%和8%，问是否存在无风险套利机会？如存在，如何套利？

3.一只股票现在价格是40元，该股票1个月后价格将是42元或者38元。假如无风险利率是8%，用风险中性定价法计算执行价格为39元的一个月期欧式看涨期权的价值是多少？

第三章课后作业：

1.假设一种无红利支付的股票目前的市价为20元，无风险连续复利年利率为10%，求该股票3个月期远期价格。（e

2.假设恒生指数目前为10000点，香港无风险连续复利年利率为10%，恒生指数股息收益率为每年3%，求该指数4个月期的期货价格。

3.某股票预计在2个月和5个月后每股分别派发1元股息，该股票目

0.0251.025）前市价等于30元，所有期限的无风险连续复利年利率均为6%，某投资者刚取得该股票6个月期的远期合约空头，请问：①该远期价格等于多少？若交割价格等于远期价格，则远期合约的初始值等于多少？②3个月后，该股票价格涨到35元，无风险利率仍未6%，此时远期价格和该合约空头价值等于多少？（e0.010.99,e0.0250.975,e0.031.03）

4.瑞士和美国两个月连续复利率分别为2%和7%，瑞士法郎的现货汇率为0.6500美元，2个月期的瑞士法郎期货价格为0.6600美元，请问有无套利机会？

第五章课后作业：

1.某一协议价格为25元，有效期6个月的欧式看涨期权价格为2元，标的股票现在价格为24元，该股票预计在2个月和5个月后各支付0.50元的股息，所有期限的无风险连续复利年利率均为8%，请问该股票协议价格为25元，有效期6个月的欧式看跌期权价格等于多少？

11.课后作业1 篇十一

一、作业形式“推陈出新”

兴趣是最好的老师。要让学生对布置的作业有兴趣，教师设计的作业题就应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。传统的重复抄写，死记硬背不仅给学生的学习增加了负担，给教师增加了工作量，而且收到的效果也微乎其微。为此，我进行了新的尝试。

在学完《三峡之秋》这篇课文后，除了针对本课的字、词、句、篇设计了具体的练习外，我还设计了一个拓展练习：

1.查找有关三峡的资料。

2.画一画自己想象中的三峡。

3.找一找有关三峡的图片。

4.为爸爸妈妈讲一讲三峡工程的突出成就。

5.将你所了解到的做成知识小卡片在班内交流、展示。

第二天，有的学生做好了知识卡片，有的画出了美丽的图画，有的还剪出了三峡美丽的剪纸……做这样的作业，学生兴奋，教师高兴，有时连家长也会参与，一举多得。

二、作业内容“层出不穷”

学生之间存在的差异我们不能否认，而且必须面对。因为学生的性格特点不同，兴趣爱好不同，所以他们的接受水平肯定会存在着很多差异。同样的作业内容，对于有的学生来说不费吹灰之力就可以掌握，而对于另一部分学生来说，却要付出多一倍的精力与时间。针对这种情况，我在布置作业的时候，将作业的难度划分出不同的等级，不再是千篇一律地抄写或背诵。

例如，学完《为人民服务》一课之后，我设计了这样两个不同层次的作业：

作业（一）

1.毛泽东同志是在什么时间、地点、场合发表这篇演说的？

2.本文是围绕一个什么中心来写的？围绕这个中心讲了哪几个方面的内容？

3.你怎样理解司马迁的话？

4.我们要为谁开追悼会？开追悼会的目的是什么？

作业（二）

1.“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”这句话中的“完全”和“彻底”能不能去掉？为什么？

2.为人民服务的宗旨是什么？作者是用什么方法来进行论述的？

3.你还知道哪些张思德式的人物？

作业（一）中的问题都可以在书中找到现成的句子进行回答，而作业（二）中的问题却需要学生在深入理解课文的基础上，动手搜集、整理资料，相对作业（一）有了一定的难度。如果全班学生不管水平高低都只布置作业（一），那对成绩较好的学生来说，作业只不过是课文的再重复，没有什么实际意义。

“天生我材必有用”。作为教师，我们没有必要把每一个学生都教成文学家、科学家，因此对学生的评价也没有必要从一个标准出发。作为教师，应该充分认识学生之间的差异，充分尊重学生之间的差异，充分认可每一个学生在不同起点上获得的发展，做出相对于学生自身情况而言的纵向评价，而非生生间的横向比较。

三、作业设计“自主选择”

长期以来，学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地，没有任何自主选择的空间。新课标的提出，也为教师的教学提出了更高的要求。如何改变过去作业不足之处，调动学生的作业积极性呢？我尝试着把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。

学完《落花生》一课之后，学生都在等着我像以往一样布置作业。

“同学们，学完这篇课文之后，你们一定有不少收获和体会吧。你们想为自己留点什么作业呢？”我话一出口，学生都默不作声，他们还从未有过如此“待遇”——为自己留作业，等醒过神来，全都欢呼雀跃起来。

“老师，回家后，我要把这个故事讲给爸爸妈妈听！”

“老师，学了这一课，我要记住‘父亲’的话，并把它做成格言，贴在我的书桌上。”

“老师，课下我要搜集有关花生的资料，办一期手抄报。”

“今后我要像花生一样做人。”

……

学生七嘴八舌地说着，效果比我想象中还要好。

让学生为自己留作业，它不仅为学生提供了创造性思维的时间和空间，同时照顾了学生的个性差异，扬长避短，使每个学生都能得到不同程度的发展。

四、适应学生特点，作业设计趣味化

学完一篇新课文后，要求学生熟读课文，这是很常见的作业。这种作业可操作性差，评价尺度也难以掌握。所以，我试着把这种作业形式作了改变。

学完《长江之歌》后，我这样布置作业：

“请同学们回家后有感情地朗读这篇诗歌，有能力的同学尽量背过。”

学生毫无反应。这对于那些不爱完成作业的学生来说，几乎和没留是一样的。毕竟第二天到校后，我不可能一个个地听他们朗读。

“现在我们家里都有MP3或者是录音机，请你们把自己的朗读或者背诵录音，明天带到学校来。”我又补充了一句。

这下学生的劲头可来了，都摩拳擦掌，恨不得立即“飞”回家去做作业。

第二天，我让他们将自己的录音与同伴互相交换，而且要对同伴的朗读提意见。这样，学生既有兴趣，又有责任感，听起来一定非常认真。其实，学生在听录音的过程中就很好地复习了课文，效果要比枯燥无味地抄写好上百倍。

在课堂上，我们最大限度地体现学生的主体地位和教师的主导作用，使学生真正自主学习，以获得更多的知识。那么，这种教学思想我们为什么不能延伸到课外呢？将这种全新的教学理念有机地融入到课外，我相信，自主学习将肯定不会再是一句口号，学生的积极性及他们的潜能一定能被全方位地调动起来，从而全面锻炼他们参与学习的能力，让学生的自主意识傲然绽放。

【责编 齐秋爽】

12.课后作业1 篇十二

一、 由理论性向实践性作业转化, 使数学作业生活化,激发学生兴趣

数学应该以做题为主, 多次练习,但这并不代 表数学作 业只能是 理论性的做题练习,作业实践化、生活化,不仅可以巩固理论知识,还可以激发学生对数学作业的兴趣。贴近生活的作业,让学生觉得生活中有数学,数学是我们生活中的一部分,更容易使学生接受。

例如, 在学习人教版小学数学三年级第五册“测量”之后,可以给学生布置这样的课后作业:让每一个学生画一个表格,表格题目是:“测量我家的物品”。这样的一个 数学作业 完全是一 个实践性的,让学生回到家里测量自己的床有多长、桌子有多宽、皮球有多重、书本有多厚等,分别把这些测量之后的结果记录到表格里,同学之间比一比看看谁测量的种类多, 这样可以激发学生兴趣,尽可能多地测量。通过贴近学生生活的实践操作, 让学生在生活中体验数学,开发学生自主探究和创新的能力。

二、对课后作业进行分层,学生自主选择

学生的成绩能力都是处于不同水平的,因此在布置作业时应考虑作业难度是否能起到对学生有利的作用。没有意义的作业,就相当于学生做了一些无用功,会增加学生的负担。教师在设计作业题型时应该进行分层布置或呈现,让学生根据自 己的实际 情况选择 能够完成的作业。这样学生通过对作业的选择可以进一步了解自己,并对自身做出评价,明确自己哪 方面薄弱 ,进而努力 加强或提高。

如: 我在给学生布置数学作业时,我会选择不同难度的题型,因为如果我选择的都 是较难的 题会影响 后进学生继续努力学习的信心,打消了他们的积极性 ;而如果都是 较简单的 作业 ,不利于接受能力较好的学生能力的提高。因此对作业进行分层布置,让学生自主选择,一方面有利于学生充分发挥主观能动性,另一方面有利于帮助学生对所学知识的进一步巩固和牢记。

三、精选作业,减轻学生课业负担

作业在于精而不在于多,作业的多少不是衡量作业质量的标准,教师在布置作业时应注意质量,精选作业而不是给学生增加负担,让学生在轻松愉快的作业中学习更多的知识。目前随着新课改的逐步推进,教学模式也在不断地改进,作业模式和选择的内容要具有时代精神,让学生时刻紧跟时代前进的步伐提高自身的综合能力。精选作业使学生课后复习减轻了不少负担,不再进行盲目的题海战术,每一个课后数学作业不仅不占用学生课后大量时间,而且可以有效地促 进学生对 已学内容 的巩固。如:在布置数学 作业时 ,教师精选 几道典型的题型,让学生在练习的时候一步到位,不占用大量 时间 ,给予学生 充分的自由发展,让学生在轻松愉快的氛围里快乐地成长。

四、 作业模式由封闭式向开放式转变

数学作业完成的地点不仅局限于家里,可以将作业内容向社会实实在在的现象转变, 由封闭式向开放式转变,开拓学生的思维能力和创新能力。

例如,教完“百分数应用题”后的作业:我会告诉学生老师家需要买个新空调, 但是不了解现在市场上的价位,现在商场上有很多家用电器在打折促销,老师想请 同学们今 天放学后 帮老师先去了解一下各类品牌空调的原价,并计算好折后价格,确定老师该买哪个品牌的空调。那么这样设计的家庭作业就符合了新课标的理念。 (学生的数学学习内容应当是现 实的、有意 义的、富有 挑战性的 ,数学源于 生活 ,生活赋予 数学时代气息。 )以上作业的设计就是依据学生的年 龄特征和 知识水平 适度地引入一些具有探索性和开放性的题目,这样不仅有 利于学生 应用意识 和能力的形成,而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势。

五、作业评价要客观,注重学生个性发展

根据新《数学课程标准》的要求:教学评价要 关注不同 学生数学 学习的水平,关键是要关注学生主体在数学活动中表现出来的情感和素质,帮助学生自我认识,树立信心。教学评价的目的不仅是考 查学生是 否达到学 习目标的 程度,也是有效促进学生发展的手段。所以 , 教师对学 生作业的 评价要做 到客观。首先,应注重生命的活力。作业评阅时多挖掘学 生的“亮点 ”,给予激励 ,使评价富有人性化。其次,要注重个性的发展。在作业评价中要显示学生个性存在和发展的轨迹,并为其提供良好的发展空间,让他们自己主宰。最后,还要注重学生主体意志的培养,让学生认识到自己是学习的主体,充分发挥其主观能动性。

13.继教网所有的课后作业 篇十三

学习完了《师爱的智慧》这门课程，我感觉还是意犹未尽。里面的好多观点都使我感受到醍醐灌顶的作用。尤其是其中的这句话给我的印象很深“从了解到理解，懂得学生的所思所想，所好所求，所作所为。从理解到引领到提升。这就是师爱的智慧！”

结合这次的学习，我再谈一下自己的感悟。首先把自己的心放到学生的位置上，去了解现在的学生，去理解学生的开心和苦闷，然后帮忙引导他们的心回归到学习上来。《师爱》提醒我，在教育中光有教育是不行的，师爱也不能缺乏，我们关键是教给学生理解爱，传递爱，把对师爱的理解，爱的操作和正确观念教给学生并身体力行。其实教学的本质就是情感的交流，是心灵的对话和沟通，是思维的互动。

学生中，不管是优秀的还是一般的，其实每个人都有被尊重的需要，用心去爱学生，他们就会真心和你交朋友，这样学生就“亲其师,信其道”，进而理解我们的教学，然后再有举一反三，不断地深化和提升，届时我们肯定会见到不一样的学生！不一样的明天！

2.认真回顾《做中国最好的教师—落实《教师专业标准》提升教师素质》这门课，用一句话形容你心目中最好的教师是什么样的？ 我心中最好的教师形象应该是爱护学生、充满理想和激情、热爱工作、勤于学习、懂得奉献、积极阳光、充满微笑、有责任心的人！

爱，是伟大的教育。孩子是个性的，理解和相信每一个孩子是无比重要的。没有爱就没有美好的教育，用微笑感召心灵，教师的本质工作是教书育人。给孩子一杯水，教师要有一桶水，一桶鲜活的水。读书让人明智。工作之余，沉思反想，提高自身的技能，充实自己的能力，才能更善于教学。

3.认真回顾《有效教学的方法（技能）》这门课，结合数学教学谈一谈，有效讲授的基本特点是什么？

有效讲授影响着学生的学习能力。表现在以下特点：

一、有效讲授有以下几点要求：深入浅出，富有感染力，针对性和启发性。

二、有效讲授还包括以下基本形式：讲述，讲读，讲解，讲演。

三、有效讲授包括以下体态语言：表情、身姿、眼神。4.认真回顾《有效教学——先学后教的典型个案）》这门课，哪个教学情境的设计对你启发最大，为什么？ 洋思中学的教学设计给我的启发更大。

洋思中学的“先学后教，当堂训练”主要包括如下环节：（1）出示课堂学习目标。教师在课前准备好出示内容，利用小黑板投影仪及其它媒体手段上课时出示给学生，让学生明确本节课的学习任务和要求。（约 1 分钟）（2）提示学生自学。让学生按照学习目标，知道自学什么，怎么学，用多长时间，达到什么要求，如何检测等。（约 2 分钟）（3）学生自学，教师巡视。教师通过观察，了解学生自学情况，注意端正学生自学态度，使每个学生都积极动脑，主动学习。学生在学习过程中既可以是独立学习，也可以同桌合作或小组讨论探究，还可以请教老师。（约 5-10 分钟）（4）检查自学效果。让中等生尤其是学困生回答问题或板演，最大限度地暴露和发现学生自学后存在的疑难和问题。（5-10 钟）（5）学生讨论、更正，教师点拨。学生通过观察板演、听证答案，找出错误或比较与自己的做法、结果是否相同，学生自行改正。让学生各抒己见。引导学生讨论，说出错因及更正的道理。指导学生归纳，上升为理论，总结出规律，便于以后再运用。凡是学生能解决的，就放给学生自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。通过学生讨论、教师点拨，学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

5.认真回顾《高中数学必修1“函数的应用”教学设计及应用课教学研究》这门课，本课教学难点是什么？您在教学中会如何突破难点？

通过阅读审题，将文字信息加以提炼，转换成数学问题，是函数应用这部分传统的难点 我们要抓住数学到底教学生什么，要教学生一种问题的意识，让他质疑，而且我们希望让学生之间提出问题以后，你找的问题，他的问题是不是问题，然后也要让他会质疑，还有让他自主的去发现，去探索，去归纳，去判断。然后去反思等等，这是需要我们在应用课当中非常注意的。其实教师在这里还应该注意，要洞察课改方向性大的问题，并且也要自己尝试着主动提出一些问题。引导学生发现身边的实际例子，自觉创设情景、提出问题、建立数学模型、计算数学结果、检验是否符合实际、应用于实际生活中，以便逐步提高学生的创新意识和实践能力。平日教学中应该注意以下几点：

1、以学生基本生活经验为教学起点。

2、体现学生主体作用，在老师的指导下让学生自主参与、动手操作、合作探究。

3、从老师自身做起，落实三个还给：把时间、健康、能力还给学生。

4、大胆改革教学模式，只要学生能学会，什么方法都可以。

6.认真回顾《高中数学必修２“平行与垂直”教学研究 》这门课，本课教学中您会如何把握并遵循“直观感知-操作确认-思辨论证-度量计算”这一认识过程的？以平行或垂直为例谈几点感受。

上述两个教学片断一个是直线和平面平行的判定，还有一个是平面和平面平行的判定，跟以前比较，比较大的变化就是对这两个判定定理不要求证明，教材这么安排，主要的思想，为了减轻几何论证的难度，降低立体几何学习的门槛，提高学生的学习兴趣。同时，强调一下教材编写的目的就是发展学生的空间观念，如果是强调几何论证，可能削弱学生对空间想象能力的一种培养，因为他的证明过程可能有点喧宾夺主的嫌疑，所以在设计这节课的时候，还是主要想怎么样选择一个适当的数学模型，能够帮助学生理解抽象的概念，为他提供一个有利的支撑。同时怎么设计学生的活动，能够充分调动学生的各种器官，让他参与到整个教学过程中，使他对几何直观能力的培养有一个比较好的支撑，另外一个思路。

过去是把证明花了很长的时间，而且学生在理解上难度比较大，可能就冲淡了他对判定定理本身的理解，我们学立体几何主要是三种语言熟练自如的转化，那么这个时间在课堂上腾出来以后，一个是作为这方面的训练，另外一个定理内容，将来作为立体几何的一个推理，我们是需要学生脑子里呈现出一种图形，而这个图形对定理内容反映是一个图式语言，一个平面，一条线，图式会有多种角度，多种方位，这时候会多加一些时间，让学生留下一些更深的印象。因为学生本身形成这种图形的认识是需要一定时间的。过去很短暂就过渡到一个定理证明，这样就弱化了他对空间的认识和理解，7.认真回顾《高中数学必修４“单位圆在三角函数中的应用”案例分析》这门课，请说一说单位圆在三角函数定义中扮演怎样的角色？

三角函数的定义借助单位圆进行，把直角三角形放在直角坐标系里，然后推广。而且引入单位圆后正弦，余弦，正切就变成了单位圆上点的坐标，或者是坐标的比值来表示这三个量，任意角的三角函数可以用单位圆来进行定义。尤其新课程用单位圆定义三角函数，提升了单位圆，三角函数线的地位，三角函数的知识结构和方法体系也发生了一系列变化。利用单位圆本身直观、形象、准确、方便等特点，再结合相关知识，是问题化难为易、化繁为简，思路清晰，方法明确，激发了学生的学习兴趣。

8.认真回顾《高中数学必修４“单位圆在三角函数中的应用”案例分析》这门课，请简述一下其中一个课堂实录，从哪几个角度对三角函数性质的教学进行了探索？

给我印象较深的是西安四十五中黄俊鹏老师的教学片断，探讨y=sinx的 性质

首先她从物理的三个常见现象联系到三角函数，构造了函数模型；

第二，探究性质时先讨论了画函数图像的步骤，学生自己清楚了六个步骤并用自然语言描述出来；

第三，讨论了最值后还提到了五点法，给后面作图埋下了伏笔；、第四，解不等式时提出了一个等式思想的转化，然后数形结合来解出解集。

14.课后作业设计应为教学服务 篇十四

教师在课后布置适量作业，可以扩展学生知识面、系统回顾当天的课程。温故而知新，课后练习不在多，贵在精。现在有的老师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，学生的大部分时间都用在反复练习上，而思维与能力却得不到有效提升。笔者认为，提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课程设计课后作业，让学生在训练中学会思考问题、解决问题的方法。

科学设计课后作业，加强练习。课后作业发挥着巩固知识、提炼方法、训练技巧的关键作用。为了巩固当节课的教学内容，教师应精心挑选2~3道课本或辅导书上的配套习题，让学生课后进行练习。在布置课后作业的时候，首先，教师不仅要考虑题型的层次性和综合性，还要为学有余力的学生设计一些有难度的、可选做的题型。其次，教师设计课后作业时，应注意与下节课的课前作业设计相互衔接，形成良性循环。再次，教师应注意设计形式的多样性。如，在作业本上完成的，动手操作完成的，在网络媒体上查找信息、了解与本课有关知识的，进行调查问卷的，等等。从课前预习到课后复习，教师要让学生在这个过程中，逐渐获得知识，掌握方法，最终形成自己的知识体系。同时，教师还要让学生通过训练去掌握必要的技能，通过技能的掌握与提高巩固所学内容、深化知识，进而形成用数学知识解决问题的思维能力。

课后作业设计应注重巩固拓展。由于初中学生的思想认识水平还不高，缺乏自觉意志，课后的巩固拓展还是非常必要的。教师要充分发挥教材中习题的作用，并与教辅材料整合，让学生通过课后练习达到巩固知识、反馈学习情况、检测学习效果的目的。教师设计课后作业的内容应多样化：有课本习题原题及变式、有综合性习题、有针对以往作业中的错例而设计的改错题等。特别是在复习课中，教师要设计一部分改错题，让学生进一步理清思路，巩固知识。如，在练习“幂的运算”时，学生经常出现“－”号处理不正确、遗忘合并同类项法则、运算顺序混乱的错误。由此，教师应有意地针对学生经常出现的错误设计练习题，让学生在设计的作业中找错纠错。这样，学生就复习了幂的运算法则，提高了运算技巧。

加强教育反思，善于总结。美国心理学家波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。在教学实践中，教师应充分认识到要让学生成为教学过程的参与者、研究者、探索者。同时，教师自身也要不断地提高自己的教育教学理论水平，通过不断反思自身的教学行为，总结得失成败，从而提高自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。教师应针对课堂中一些引起学生共鸣、收到良好教学效果的地方，及时详细地加以记录，为以后教学做参考。对课堂中存在的不足之处，教师要进行系统地回顾、梳理，并加以认真反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。教师应在“实践—反思—再实践—再反思”的螺旋式上升中实现自己的专业成长。