化学工程及相关学科

化学工程及相关学科（精选8篇）

1.化学工程及相关学科 篇一

高中化学远程研修

专题一:原子结构相关概念的学科及教学研讨

——科学概念与教学设计的时代性

主持人：魏锐 北京师范大学化学教育科学研究所 场内嘉宾：李宗和 北京师范大学 结构化学 教授

赵河林 山西大学附属中学 王秀忠 山东省实验中学

1、引入专题主题

主持人：从今天开始，我们就进入物质结构与性质模块的探讨，首先，我们进入专题一原子结构相关概念的学科及教学研讨。在高中化学新课程当中，把物质的结构和性质作为一个单独的模块列入选修课程当中，那我们为什么把物质的结构和性质作为一个单独的模块呢？也就是说在化学科研的发展进程中，有关物质结构和性质的研究对我们学生有哪些意义呢？请李宗和教授谈谈。

2、专家谈学科知识的意义及核心概念

李宗和：现代化学的任务是发现和制备新物质，发现新性能的物质具有一定的不确定性，即随机性。制备新性能的物质就显得尤为重要。结构化学的基本理论可以帮助预见新性能的物质，例如C60家族是在1985年发现的，但是早在1973年苏联的两位学者以及1980年美国的两位学者先后发表了C60的分子轨道能级，成为发现C60的先导，结构化学的基本理论对于制备新性能的物质具有一定的指导意义。分子设计担当了此任务。结构化学是现代化学的重要组成部分，也是现代无机、现代有机、医学、生命科学、材料科学、环境科学、能源科学以及信息科学的理论基础，中学设立物质结构及性能这门课是非常必要的，有利于他们去攀登科学的高峰，也有利于他们从事各项工作。在现代化学当中，有两个基本的概念，一个是量子，一个是轨道。量子是指什么呢？指的是物理量的变化是不连续的，轨道不是我们平常理解的轨迹，而是一系列连续运动的状态，是粒子运动状态的真实存在。

主持人：赵老师你好，你给我们老师一起来介绍一下在化学课程标准当中，对于中学化学学习阶段，需要建立哪些基本概念？

赵和林：各位老师，大家好。正如刚才李教授所讲的，物质结构与性质这门课对于中学生来讲是非常重要的。从学科角度来讲，对价层电子对互斥理论做出重要贡献的加拿大化学家著名化学家吉利斯皮（R J Gillespie）指出六种化学基本概念为“化学中的主要观念”，构成了现代化学的基础。这六种化学基本概念为：原子、分子、离子；微粒间的相互作用，如化学键，分子间作用力；分子的几何形状；三维化学；动力学理论；化学反应；能和熵。在吉利斯皮指出的六种化学主要观念当中前三条都与我们的物质结构与性质这个模块密切相关，也是出于学科这样的考虑，国家在课程标准里面对物质的结构与性质也有相应的定位。物质结构与性质这个模块有四个主题：原子结构与元素的性质；化学键与物质的性质；分子间作用力与物质的性质；研究物质结构的价值。在主题一中，涉及到的核心概念有：能级、跃迁；原子轨道、电子云；电离能、电负性。在主题二中，涉及到了比较多的概念，比如：离子键、共价键、配位键、金属键；σ键和л键、键参数；分子构型、手性分子、等电子原理；离子晶体、晶格能；金属晶体的基本堆积模型；原子晶体。在主题三中，主要涉及到的是：分子间作用力；氢键；分子晶体。在主题四中，也涉及到了一些核心问题，比如：原子结构与元素周期系；研究物质结构的基本方法和实验手段；探索物质结构的价值。那么应该说，主要的概念主要是从三个角度来划分的，第一个角度也可以叫第一个维度，是微粒水平。第二个角度是微粒间的相互作用，第三个角度是物质的构成方式。那么说这样的基本概念，相对于我们的传统教材应该说有很多的补充，那么有些老师也讲，一些大学的概念下放到了高中化学教材里面，那么是不是这样的下放是不是不合理呢？我想我们大家要从世界课程改革的视角来看待这样的一个问题，从全世界的课程标准或者教材来看，在结构与性质这个模块里面都有最近几年都有较大的发展的确很多大学的化学概念下放到了高中阶段，这也是历史的趋势和必然。比如我介绍美国科学课程的标准涉及到的一些概念，我们来看。比如有，能级、量子数、原子轨道、电子云、构造原理、元素性质、元素周期律和周期表；化学键、氢键和分子间作用力、分子极性、共振结构、偶极距、杂化轨道理论和VSEPR理论；堆积模型、晶胞、离子晶体、分子晶体、原子晶体、金属晶体等。所以从这样一个角度来考虑，我们应该从世界课程改革的视角来看待我们国家的课程改革。那么这样的一个改革是符合历史的趋势的。

主持人：王老师你好。关于这些核心的概念，你还有什么补充的没有？

王秀忠：简单说一点。两位老师都从比较高的视角和世界的角度谈了下这个模块出现的必要性。我感觉这些概念非常多，我们需要不需要掌握，需要不需要给学生落实，我谈一点自己的感受，就是按需分配。如果这个东西为我们的认识目标是有需求的，或者是有必要性的，我们要提，而不管这个概念是大学里边讲的还是高中里边讲的。比如说量子力学的结构模型的四个量子数的提出可能会存在一些争议。我想如果出现了这个东西，对我们后续要解决的电子排布问题是不是有一点支撑？如果不学这个，不了解这个，而在认识这些问题，那我们应该怎样去思考，这个比较值得我们去关注。再一个，我们在日产生活中，认识物质的话，我们直接运用的可能是分子层面或者晶体层面。而我们对于晶体层面的认识关键的是它的基本构成微粒以及微粒之间的相互作用，而这种相互作用是不是要考虑到分子层面呢？而这种相互作用，比如说共价键形成问题，是不是必须要用到要讲的原子结构问题，所以我们在引导学生认识问题的时候，我们还是要多考虑下这些概念的必要性，从而来思考它该不该出现，出现到什么一种程度，一种什么层次。

主持人：谢谢王老师。感谢刚才的几位嘉宾的介绍，让我们对物质的结构与性质这个模块整体的情况有了一个了解。在这个专题当中，我们就聚焦到一个概念，就是原子结构的问题。我们想它不仅是个基本的概念，还对后续学习有铺垫性的作用。但是在概念教学当中，以及学生的学习当中，会存在很多的困难。不管是哪个版本的教材，通常原子结构都是排在前面的，它为后面的学习搭建一个基础平台。但是在教学过程以及学生的学习过程当中都可能遇到各种各样的问题，我们老师也会存在各种各样的问题和错误认识，由此，就值得我们对这些问题进行反思：到底应该给学生介绍到什么程度，我们教到什么程度。在这些反思之前，我们更核心地关注一个问题，是我们作为老师而言，怎样来理解这些问题，怎么来理解这些概念。如何科学地来看待原子结构模型，如何科学地理解原子结构相关系的科学概念。然后我们自己再去思考怎样去提取对学生发展而言更重要的，再去转化为教学。这个专题我们就从这些基本概念入手，探讨这些概念应该如何理解。请李老师谈下，既然我们都认为原子结构是一个非常重要的概念，原子结构的假说的提出在历史上是十分重要的，你能给我们分享一下它的意义在哪里么？

李宗和：有关原子的问题在公元前400年希腊的哲学家就提出了物质的最小微粒是原子，它的提出使人们对事物的认识更深化了一步。在1803年道尔顿把原子的概念引入到化学当中，建立了原子模型，40年后提出了分子学说。这样，原子、分子论就提出来了。这样对事物的认识就出现了三个层次，一个是原子层次，一个是分子层次，最后就是聚集态形式。我们的教材就是从这三个层次来讲这个问题的。在1903年，汤姆逊又发现了电子，1911年卢瑟福用α粒子衍射实验提出了原子结构模型。这些都使人们进一步认识到原子是可以再分的，物质是可以无限再分下去的。人们对事物的认识进一步深化，越来越科学化。原子结构模型的建立应该说在卢瑟福的时候就给我们打下了很好的基础。1913年，玻尔根据氢原子的光谱然后提出了原子核最外层电子排布的模型，这个模型使我们进一步认识原子。到20世纪20年代的时候，又建立了量子力学模型，量子力学模型的建立使我们对原子的认识、电子的认识进入了一个新的阶段，而且是个飞跃的阶段。这样一来，这种化学认识奠定了现代化学的基础，使现代化学进入了用数学来描述的阶段，成为了一个有预见性的科学。这门科学建立以后，原子结构模型建立之后，使人们可以预见一个新物质的发现。比如可以预见新物质的性能、结构、包括键长、键角、二面角，它可以预见在一定条件下发生化学反应的产物以及产率，同时可以设计一个化学反应发生时的条件和催化剂的使用。这门学科还能提供较为合理和产率较高的合成路线。所以现代化学已经进入到了现在从实验逐渐走向数学化的阶段，为人们的预见打下了一个新的基础。这样在化学领域，人们就从必然王国向自由王国迈进，使化学更好地造福于人类。

赵和林：正如刚才李教授所讲，20世纪原子结构的发现为现在的化学奠定了非常重要的基础。原子结构的相关内容促进了整个20世纪自然科学的发展，我想我们在学习原子结构的时候，我们各位老师应该有对原子结构学科定位的概括。一般认为原子结构在20世纪的影响主要集中在以下几个方面。第一，原子结构的发现对自然科学研究的思维方法有重大影响；第二，对人类认识微观世界的认识方式和理论的影响；第三，对微观世界的结构的奥秘以及结构与性质关系的揭示；第四，对人类认识微观世界的技术发展的影响等等。

主持人：从刚才两位老师的讨论当中，我想值得我们关注的两个关键词，第一个是模型，提到原子结构是一个模型和假说，第二个是模型是逐渐发展的。我想这对于我们的教学是非常有意义的，我们的教学是一个科学学习活动过程，不是直接灌输式地交给学生相应的概念，我们应该让学生了解这些概念是怎么来的。那么对于原子结构模型的发展，其中起到了一个推动性作用的事件就是原子光谱。那么，于是就有老师借助原子光谱的事实进行教学设计。那好，我们一起来分享一个教学案例。

3、王丽老师借助原子光谱的教学片断及专家点评

老师：漂亮的彩虹和精彩的焰火，这些五颜六色的光都因为科学家揭示了原子结构的一些问题而揭示了它们其中的秘密，这些我们最后都明白了是电子在运动的过程中有能量的变化而使我们看到了五颜六色的光。在电子运动过程中产生的这些光线我们叫光谱，太阳光谱是七色的，彩虹就是太阳光谱，它包含了所有波长对应的光。我们在学习的过程中观察到很多种金属元素在火焰上灼烧的时候会显示出特征焰色。为什么每种金属显示出各种不同的焰色呢？那么除了金属以外，其他元素是否能产生类似的光谱呢？今天我们就从最简单的元素，氢原子的光谱开始了解电子运动的状态。这是一幅氢原子的光谱图，同时我画了一个氢原子的原子结构示意图。在这个光谱图中，它对应的有四条谱线，这四条谱线说明了，根据科学家给我们的观点，说明了氢原子的核外电子的运动时要往外辐射能量的。这个能量是从哪来的？是什么样的过程使它辐射能量？它的能量为什么是一条一条一定波长的光来体现的呢？我们来看下这个演示过程。当电子在固定的轨道上运动的时候是不会向外辐射能量的，如果我给电子一定的能量的话这个时候，电子就会跳到更高的一个能层上，这个过程我们成为电子的跃迁。在这个过程中，电子吸收了能量，所以电子的能量升高了，可是电子在这个高能量状态的时候它不稳定，还会跃迁到这个低能量的状态。那我们看到的这个谱线是电子在高能量状态跃迁回低能量状态时放出的能量。这个能量是对应一定波长的光，所以这一种跃迁就对应了一条谱线。那同学又会产生一个疑问了：氢原子核外只有一个电子，它为什么会产生多条谱线呢？而且我这里截取的还仅仅是氢原子在可见光谱范围内的谱线就已经有四条，结合我刚才说的和这幅图示，看看是不是能想一想，为什么这个氢原子能产生多条谱线。右侧的图里面，标示了n=1,2,3„„，这里n代表了电子层，我用红圈标示了四种跃迁，这四种跃迁就是上面可见光区对应的四条谱线，通过这个你是否能看出来，它为什么会产生四条谱线？你来说说。

学生：跨越的电子层数不一样。

老师：你说下这四条谱线都是怎么跃迁的呢？

学生：第一条是从第三层跃迁到第二层，第二条是从第四层跃迁到第二层。老师：所以氢原子只有一个电子，但是在被激发以后它的不同原子的电子可以跳到不同能层上，不同能层再往回跃迁的时候，就辐射不同的能量。科学家玻尔也是依据以上事实和分析，最早提出了原子核外电子是分层排布的。这也就是原子量子化的最初说法。到现在，我们用来描述电子能量大小已经不是这一个量子数了，我们把它称为主量子数，当它取值不同的时候，就具有不同的能层。在我们同学探究和明白了氢原子的光谱以后，我们再选一种大家熟悉的原子。比如说Na原子，大家想想Na原子的光谱应该是怎样的？这幅图上面一幅就是Na的光谱图，看看跟你们想的一样么？那你就对比这个氢原子光谱和Na原子光谱，你看看有哪些异同？同时对于这幅图，你有哪些疑问？

主持人：王老师你好，看完刚才的案例，你能不能从教学的角度进行点评。王秀忠：对于这个问题，老师们可能都有自己的看法。比如老师认为教学目的就是玻尔模型的建立，我可以把玻尔模型直接呈现出来，它有三个要点，既快又准，还能够节约时间。像刚才的教学设计当中，王老师设计的一个案例。她是从光谱引出了波尔模型，针对这种情况来说，它会多消耗一些时间。我们静下心来想想，这两种处理方式，哪一种更好呢？更容易在学生那里落实到能力的培养。我么可以直接给出结论，但是孩子们要这个结论有什么用。而在实际教学过程中，我们要让学生知道这些结果是怎样出来的。将来遇到一些陌生问题的时候，他们应该怎样思考。我们可以引导学生，玻尔为什么会提出一种量子化的模型，他实际上是在一种不得以的情况下提出的，他要解释这种光谱现象。这是化学一种非常重要的发展模式和思维模式，这起到了很好的教育意义。

赵和林：正如刚才王老师所说的那样，原子结构教学中的确存在一些问题。一方面是直接给知识，不给过程，忽略了原子的能量观。为什么在教学过程中要体现过程和能量观？我应该从这几个方面来认识：第一，作为新课程，要求包含了三维目标，既要有知识技能，又要有过程方法，还要有情感态度价值观，如果我们的教学设计光体现知识的结构，那么这样的话很难展现它的过程方法，和对学生情感态度价值观的教育。原子结构这个知识体现了对学生思维方法的教育，而思维方法最大的敌人是结论，结论如果给得太快或者说不清楚过程而直接给出结论，那么必然成为思维的敌人。从知识的产生角度来讲，任何知识都是动态的，由其产生过程、发展变化过程。我们通常只注意知识的结果，而忽略知识的产生和发展的过程。光有知识的结果而没有知识的过程，学生难以体会到知识的意义和价值，那么不会对化学产生本质的一种兴趣。从教育意义上，我们也无法做到三维目标的意义，也难以培养学生的创新精神，学生也感受不到科学家创造过程，而在创造过程当中体现的是科学方法、科学态度和科学精神。所以，我们非常赞同王老师的课堂设计，她是要展现过程的，不仅仅是告诉玻尔的原子模型。两外一个，在体现光谱教学的过程当中，也体现了原子的能量观，这种能量观对今后的学习是非常有价值和意义的。比如元素的性质、电离能的大小，及其变化规律与原子结构的能量观有密切的关系。化学键的形成，元素周期表的结构也与能量观有密切的关系，再说到物质的宏观结构、晶体结构，比如晶体结构的成因，以及晶体结构的性质，比如晶格能等等，也与能量观密切相关。所以能量观在高中化学3中师很重要的观念。在原子结构这里就开始体现能量观，应该说老师是很有思想的。

4、专家释疑

主持人：我们接下来把这个讨论进一步拉回到学科概念当中。在这个教学片断当中以及在我们对原子结构教学当中，体现了量子化的思想，对于什么是量子和什么是量子化，我们很多老师是存在许多模糊的认识的。李老师你能不能给我们解释一下什么是量子和什么是量子化？

李宗和：微观粒子和宏观粒子的运动是不一样的。微观粒子能够体现出粒子性和波动性，在波粒二象性这个方面体现得很明显。这时候微粒的运动状态和宏观物质的差别很大，它的运动状态的变化伴随着物理量的变化，物理量的变化是不连续的。比如说，微观粒子运动的时候能量的变化是不连续的，角动量的变化是不连续的。这种物理量不连续的变化的最小单位就叫量子。一系列物理量的不连续变化就叫量子化。比如说状态的变化使能量一次次变化，这些变化不连续，那它就是能量量子化；角动量的一系列变化是不连续的，就叫角动量量子化。其实我们现实生活当中，这种不连续的状况是经常变化的，比如说上个台阶，它就是量子化的，每个台阶的高度就是一个量子。再比如说，人民币也有一个最小的单位，这个最小单位是一分钱，这个一分钱就是一个量子。比如太阳光是由一系列光子组成的，每个小的光子的能量都不一样，一个光子就是一个量子。

主持人：对于原子结构认识而言，量子化是一个非常重要的概念。在这个模型发展的过程中，通过光谱玻尔提出他的模型，通过光谱的分裂来说明能量的量子化。如何通过玻尔模型进一步发展，如果借助光谱的证据再进一步发展原子结构模型呢？我们来观看一个教学的片段。

5、赵和林老师教学片断及专家分析

赵和林：玻尔理论只是解决了氢原子光谱的问题，我们不能只拿一个电子的原子光谱来说明它就是完全正确的，还要经受其它实验的考验。我们来看多电子光谱对玻尔理论提出的挑战。看屏幕，对于氢原子电子从n=4的电子层跃迁到n=3的电子层时会有一条谱线，但是，对于多电子而言（如Na）电子从n=4的电子层跃迁到n=3的电子层时会出现多条谱线。玻尔理论能不能解释多电子原子的光谱实验呢？这个光谱多条谱线的背后，又隐藏着什么样的信息呢？我们应该用什么样的手段来探寻这后面的秘密呢？这些都是给我们提出来的问题，我们这节课就要来研究研究这样的问题。我想大家都想知道这谱线背后的秘密。请大家交流：多电子原子中的电子从nx→ny产生多条谱线的可能原因？请提出你的假说。我也希望同学们也走走前面科学家走过的道路。四个同学作为一个小组进行讨论6-7分钟，然后请小组代表发言。

学生：我认为时同一层电子之间的能量具有差异，因而产生多条谱线，很有可能电子对电子有影响，假说可能是电子层里面含有小电子层，每一层电子之间具有差异。

老师：你们这组来说说。

学生:我认为电子与电子存在一定的相互作用，还有就是电子层之间还有小的电子层，3和3,4和4是不一样的。

老师：怎么理解3和3,4和4是不一样的？

学生：同样是第三层存在能量的要求，第四层也存在能量的差异。老师：你们再来说说。

学生：我们跟他们的意见差不多，电子的第三层和第四层可以往下继续细分，比它小的电子层的能量都不一样，所以可以产生很多谱线。第二就是，多电子的电子与电子之间存在相互作用，造成谱线更多。老师：你们再来说说。

学生：电子每一层都是不一样的，每个层中的每个电子都是不一样的，具有的能量都是不同的，这可能也是造成谱线多的原因。还有就是，每层中可能有更细的分层。

老师：我们来总结下。首先的话，我觉得大家都能找到一个关系，就是谱线和能量的关系，以前我们认识原子核外电子没有能量观，但是经过上节课的学习能够用能量观来认识电子。那也就是说每一条谱线对应一定的能量，一种电子跃迁，这样多条谱线就对应了多种能量差，也反映了电子的多种跃迁。刚才大家都提到了同一电子层中的电子的能量可能不相同，存在能量的细分。还有他们有很贵的一点，还抓住了对比，一个是一个电子还有一个是多个电子，认识到了电子与电子之间相互的影响，可能造成同一电子层里的电子的能量有差异。实际上，这种差异是存在的。玻尔模型之所以能够解释氢原子光谱是不是因为氢原子简单啊？不存在多电子的相互作用。看来多电子原子的确对玻尔模型提出了挑战。我们就来想一个问题，既然电子能级的细分能够来解释多电子的情况，而这种细分也反映了多电子原子中电子的运动的区域。那么我们就要考虑了，用玻尔模型中一个量子数n还能不能很好地表征这种能量的细分。因此，玻尔模型经不起多电子原子的挑战，就退出了历史舞台。20世纪20年代新建立起来的量子力学理论在玻尔模型的理论基础上完全遵循了微观粒子所具备的特点，那就是微观粒子具有波粒二象性。而宏观物体主要表现粒子性。

主持人：刚才我们看到了赵老师关于模型进一步发展的教学片断。赵老师，你给我们介绍下你自己是怎样进行教学设计的？你在设计这个教学案例的时候有哪些思考？

赵和林：在这么一个教学案例的设计中，我首先考虑了这几个方面。第一就是，在现在的教学中存在一些问题。比如，第一，重结果轻过程，忽视光谱实验在原子结构产生过程中的意义，不能在过程中体现实验、模型的科学方法。我们在众多的教学课例当中可以看到原子结构的课堂教学有时萎缩为1到36号元素基态原子核外电子排布的教学。那么这样的原因，有的老师会想高考不考，那么高考考核什么，我们就讲什么。高考考核的是1到36号元素基态原子核外电子排布或者价电子排布，那么我就只讲这样的排布模型。让学生记住排布模型，就可以完成考试的要求。第二个问题就是有时候对核外电子运动规律的教学有时候过于科普化，这样的科普化不能带来对电子运动的真正理解，使学生无法摆脱学生对原子结构层的认识。这样就容易使学生失去迁移和理解的价值，所以原子结构的教学内容要体现量子化的思想，又在不能介绍波动方程的前提下，要重视实验这条途径，从光谱实验出发，帮助学生揭示电子运动的能量观，提升学生的认识能力和水平。正是基于这样的思想，我设计了从玻尔模型建构到量子力学模型建构的过程，在玻尔模型的建构过程中，有科学实验、假说和模型，那么是光谱实验反映了原子结构的一定特征。有了光谱实验以后，光谱实验反映出核外电子排布的一个模型，那么玻尔是怎样解决的呢？他提出了一个解说，这样的假说是用量子化的假说，并且用一个量子数n来表征能量的量子化。一方面得出了电子量子化的模型，一方面也解释了氢原子光谱问题。但是，玻尔的话呢，他的原子结构模型不能解释多电子光谱实验。多电子原子反映出来的光谱现象更为复杂，这样就促使学生来思考，为什么对多电子原子来讲从一条轨道跃迁到另一条轨道会产生多条谱线。这样的话，是不是也反映着原子的特点，反映着电子运动的特点。那么说光谱实验同样也是在反映原子结构的特征，特别是核外电子运动的特点。这样的话，玻尔的一个量子数就无法圆满地解决这样的问题，这样就引出20世纪20年代量子力学的诞生。那么量子力学的诞生，促使产生更多的量子数。更多的量子数就可以用来表征电子层能量的细分。电子层能量的细分进而解释多电子原子的光谱问题。所以在实验、假说和模型这样三个维度里边，由于实验反映了原子结构，又用假说合理地解释了结构和光谱，那么这个过程就体现了原子结构建构过程中的能量观。这样的能量观是通过实验、假说和模型三维互动来实验的，并不是直接告诉学生能量观。我通过这样的教学设计，让学生的认识能力得到提高，真正认识到能量观的价值和意义。

王秀忠：赵老师的这个教学设计，我觉得整个设计充分考虑了学生的认知发展。再一个，确实体现了人类认识原子机构的逻辑顺序。这个地方我们首先是通过光谱发现了问题，比如在玻尔那里也是，他不是主动的提出这个观念，而是遇到了问题，发现氢原子的光谱是线状而不是连续的，而去解释这样的问题，从而提出了假说，这样的假说被证实，形成一种模型。而这种模型只是解释了氢原子光谱是一种线状光谱，而没有去深化解释复杂的，包括氢在内。而这些现象的存在又督促人类对这个问题的认识更进一步的深化，赵老师在这个课上提出来了，也就是量子力学的结构模型。这既遵守了学生的认知发展，又遵循了人类对这个问题的认识顺序。我认为是非常好的。

主持人：在刚才的两个案例当中，我们看到证据和假说之间的关系，体现了假说之间的发展，那么在历史发展的当中，也就呈现了课上所说的玻尔模型和量子力学模型。我这里回到学科概念上，想请问李老师，您能不能给我们介绍一下这两种模型在发展前后，它的概念和模型的主要差异是什么呢？

李宗和：玻尔模型是从氢原子光谱提出来的，然后为了解释氢原子光谱的事实，提出了这样一个概念。光谱是分级的，是不连续的，就必然要涉及到一种轨道，电子在这样的一个运动状态下是一个能量，在另外一个状态下是另外的能量。能量的不连续性就设计出来了，这种设计完全是认为的。但是这种设计又不能解释很多的原子光谱，比如氢原子光谱的复杂性，也不能解释其他原子的光谱现象。还想按照经典力学的观点去讨论问题，低粒子运动的轨道，任何物质运动都有轨道，还是按照这个想法去走，都有一个轨迹。因此后来就有索末菲的经典理论，又提出来什么椭圆轨道，圆的轨道啊，各种各样的原子轨道，然后再继续解释问题。最后在完全碰壁的情况下，人们才想到走另外一条路，因为科学的发展不是非得直线行进，它有可能从另外一个分支，另外一个思想，另外一个角度来研究和发现这个问题。人们发现了光具有波粒二象性，那么电子也有波粒二象性，是不是在想，在研究物质是不是具有普遍规律，是不是都具有波性和粒子性。有的为什么波性突出，有的粒子性突出，那就再研究一下，所谓的粒子性是指物质本身的重量、体积和其他物质的相互作用，它就体现出了。波性呢，是指在传播的过程中遇到一些小的狭缝出现了干涉现象和衍射现象，绕射等等。研究后人们就发现，比如像电子它具有一定的粒子性，要形成波性就要创造一种条件，这种条件需要一种细小的狭缝。只有一些体积比较小，运动速度比较快的物质通过狭缝的时候才显示波性。原子和分子中的电子，质量比较小，运动速度高，运动的区域也很小，它的粒子性和波动性就完全体现出来了。于是人们从这种思路中建立了量子力学模型。用这种模型虽然没有去研究氢原子光谱，也没有研究多电子光谱，也没研究其他光谱，但是用它却解决了氢原子、多电子光谱。在思维的过程中，可能遇到各种各样的问题，所以不要死走到底。

6、学科知识的理解误区及释疑

主持人：这样是不是说，科学家的认识经历了一个非常大的变革。从经典的宏观的物体的有规律的有形的行动作为类比，然后又从波动的角度进行思考，它涉及到一种认识方式的转变。我想像刚才李老师所说的，从波动性的角度来理解微观粒子的运动状态，对我们而言是非常困难的，在我们的理解过程当中，也肯定会有很多的困扰，存在一系列认识上的误区。王老师能不能给我们介绍一下，通常我们在理解这个问题上我们存在哪些误区？

王秀忠：量子力学中涉及到的轨道跟玻尔模型中的轨道容易混淆，认为是一回事，这些在我们教学活动中可能存在，这些在我们的学生中也可能存在。因为它是一个词表示出来的，可代表的含义可能不一样。比如体现原子结构的电子云问题，电子云中的小黑点到底代表了什么含义？有的老师可能就认为代表了一个电子，还有的进一步的话，认为是电子曾经出现过的位置，等等这些都存在认识上的误区。我们想作为老师来引导学生进行学习的时候，存在如何回避的问题。

赵和林：刚才王老师谈到了中学生在认识原子核外电子运动的一些误区，应该说核外电子运动的特点是原子结构教学最核心的部分。而这个最核心的部分是由两部分构成的，一个方面是构建学生的能量观，另一个方面就是学生要用一种微观的、统计的思想、概率的思想来认识核外电子的运动特点。因为是从宏观到微观，所以涉及到了人的认识方式的转变，我们实际上因为微观粒子的运动特点，微观粒子运动特别快，远远又看不见，所以我们通常看到的是宏观物体的运动特点。那我们自然而然的，在学习微观粒子的特点的时候，就用认识宏观物体的方式来认识微观粒子的运动特点。那么这样的话就在轨道、连续等等认识观上存在误差。在一项关于高中生使用教材以后，核外电子运动状态的相关概念的研究中发现，有百分之六十多的学生认为共用电子对就是对特定电子存在于两个原子核之间，它不会到别的地方去。多达百分之七十的学生认为对电子的运动状态有强烈的轨道观念，认为电子总是沿着某种固定轨迹周期性运动的，那么日常生活中，物质的运动总是会形成轨道的经验被广泛运用到微观世界当中。从科学的发展来看，从卢瑟福模型到玻尔模型，到量子力学模型，这样的发展是个革命性的变化。特别是量子化思想的提出，这在当年对许多科学家来说都是难以理解的，因此这样的教学在学生的心目中产生这样或那样的问题，这是正常的。但是我们的教学的核心是什么呢，就是在必修的基础上，在学生错误认识的基础上，转变学生的旧有观念，树立较为科学的观念。

主持人：感谢二位给我们分享了教学中常见的一些错误认识，也调查了学生存在的一些错误概念。我们把两个问题分开来讨论，一个是我们应该给学生建立怎样的认识和观念，这可能是存在教学难度的，因为考虑到学生当前的水平，他能接受到什么样的程度。再一个，作为老师，我们自己应该怎样去看待原子的相关概念，我们自己应该怎样去理解。接下来我跟各位老师一起来分享一个调查结果。这个结果很有意思，使我们针对4000多名中学老师做的一个调查，是通过网络的形式的调查，然后它反映出对于原子结构我们自己怎么去理解原子结构，就有很多的有意思的想法和结论。那我么来一起看一下这个调查。我们的问题式这样设置的，给出的第一个问题是：原子的形状是什么样的，是球形对称的吗？A.是（22.07%），B.不是（77.57%）。第二个问题：选择上述选项的理由是？A.电子在核外做圆周运动（7.51%）；B.圆周运动的轨道可以有不同的取向（19.24%）；

C.有的电子轨道是正圆的，有的是椭圆的（7.25%）；D.电子运动用波动方程描述，像波一样振动（22.69%）；F.以上皆不对（8.63%）；G.说不清楚（11.62）。针对这个问题，李老师能不能给我们以指导。

李宗和：既然在原子当中、分子当中，电子的波动性显得突出，因此我们不能用准确的位置跟动量来描述，我们就用一个函数来表示，这个函数就是波函数，来表达它自己的运动方式。对于任何一个单个粒子的用波函数来表示的就叫轨道。所以说在那么小的范围内，速度又快，又具有波动性，干涉和衍射现象非常强，它不可能在一个小的轨迹上做运动。这种运动情况下，我们用轨道来描述，而不是轨迹。轨迹是指某一个时间就对应一个位置，而轨道呢，是指运动状态是怎样的。是不是把这样两个概念建立起来后，老师们就好了，学生也就慢慢明白了。

主持人：那我接着在追问你一个操作性的问题，比如说我们在提到了轨道的能量是量子化的，这样就有各种各样的图示来表示轨道的能量。比如说有的图示里s轨道和p轨道的能量是相同的，有的图里又是不同的，那我们又如何去理解这样的轨道能级图，以及氢原子和多电子原子的能级顺序是完全一样的么？以及能量是完全一样的么？

李宗和：不一样，原因在什么地方呢？氢原子一个电子，一个核。它是两个微粒间的相互作用，没有第三者参加。而多电子原子当中，或者分子当中，它就变了，电子之间有相互干扰，和单个电子相比，它就要综合考虑三体问题，这就跟两个不一样了。它的能量肯定会发生变化。原子轨道的定义是这样的，把原子中的每一个电子看成在核和其他电子平均作用下进行运动的。分子轨道也是一样定义的。

主持人：刚才您的介绍，我们就可以体会到一些宏观的类比是存在问题的，比如把轨道想象成能量确定的一些台阶，这个就确定了，不同的原子，电子数不同，就依次填充在确定的能量台阶里面，就像我们的楼梯一样，那么这样的理解是存在问题的。

李宗和：不管是1s轨道中的电子，还是2s中的电子，还是2p中的电子还是其他层的电子，他们都有可能在整个分子中运动。测不准嘛，只不过是在某个区域内出现的几率大或者小，比如1s在靠核的区域出现的几率大一点，它并不等于在其他位置不出现。比如2p吧，在1s这个位置吧，也出现，在2s、3d的地方也出现。测不准就是只知道它出现的几率，而不知道它确切的位置。任何一个电子的运动都充满了真个空间，不管是在s轨道、p轨道还是d轨道，都是充满了整个空间，仅仅是在某个区域出现的几率大，某个区域出现的几率小而已。

主持人：在使用能级的图示的时候，我看到有的图示表示s跟p的能量是一样的，有的又不是一样的。那么这样的图示是针对什么样的原子呢？

李宗和：对于氢原子来说，氢原子无论是在什么s轨道、p轨道、d轨道，在n相同的轨道上它的能量都相同。那也就是说，氢原子的2s、2px、2py、2pz的轨道能量都相同，所以电子出现的几率应该是各自都相同。就氢原子来说3s、3p、3d这样的几个轨道的能量也都相同。

主持人：这样我们就不难理解，如果我们讲单电子运动特点，讲氢原子的能级图，如果主量子数n相同，那么这些轨道的能量就是相同的，当引入多电子之后，电子之间的相互

2影响，能级就会发生裂分。

赵和林：所以从实验光谱的角度来看，为什么氢原子光谱非常的简单，而多电子原子的光谱相对就要复杂。而玻尔的研究首先也是从氢原子这样一个简单的光谱入手的。

主持人：这样从整个系统来看待原子。尽管我们解析的时候把模型进行简化，把它拆分成各种不同的轨道，每个轨道填充多少电子，但是它实际上是一个整体的体系。

王秀忠：这个跟物化上体系和环境类似，我选取这个对象为研究对象的时候，其他的都作为环境来考虑。

主持人：既然你谈到体系的问题，我想接着再追问李老师。比如我们在教学中涉及到电离能的问题，涉及到哪个电子先被电离出来，我们会简单的看做是电子填充在不同的能量阶梯上，能量高的就先电离出来。那么电离能就相当于那个轨道的能量。对于这个问题我们应该怎样看呢？

李宗和：其实电离能相当于被电离电子所在能量的负值。电离的时候，哪个先电离出来，靠什么呢？靠你外界打它，看你打什么，你用多大能量就能打出相应能级的电子，所以现在有紫外光电谱，还有一个sps光电能谱，我就打2s、2p和1s，不打其他的，电离的就是它。

赵和林：李老师，中学教学里边还有这样一个问题。有的老师会认为到，在讲到基态原子电子排布的问题，比如第四周期，我们先排的是4s轨道的电子，然后再排3d轨道的电子，那么这个电子在电离的时候失去，它又是怎样的一个顺序呢？

王秀忠：我插一句，刚才魏老师提到了这个问题，对于排布，我们的理解不一定是正确的，这种排布不是人为排布的，但是现在我们的理解是人为的排布。电子在里边存在的每一种状态是客观存在的，不是我们假想的时候，一个个塞进去的，先排1s，再排2s。

李宗和：一定要弄清这个问题，它是最外层电子排布，比如说，我有两个电子，排了1s，排了2s，第三个电子排谁呢，先进了两个之后，再说第三个，说的是最外层电子排布。并不是所有电子的排布顺序都是这个顺序。

主持人：也就是说假如新的电子之后，整个体系的微粒数增加了，它会对整个顺序产生影响。

李宗和：所以你在排布电子的时候试这么来填的。书上一再讲最外层电子的排布顺序是怎么怎么样的，这是根据什么呢？一方面是根据，现在能根据计算，以前都是根据光谱实验来完成的。

赵和林：认识这个电子的排布与电离能，都要有一个系统观，不能局部去认识。主持人：在刚才那个题目当中，我去掉了一个选项，我把这个选项补充出来展示给各位老师。刚才那个题目：原子的形状是什么样的，是球形对称的吗？选不是的比是的要多出很多。去掉的选项是这样的，E.p轨道的形状为“哑铃”形，叠在一起不是球对称（22.69%）。我们又做了进一步的调查，对于2p轨道电子，若图中的红色曲线表示电子概率密度（电子出现的机会大小）相等的线（类似于地理上的等高线）。您认为以下图形哪个可能更正确？

A 17.31% B 7.15% C 64.23% D.以上皆不对（1.98%）E.说不清楚（8.97%）。针对这个调查，李老师您给我们解析下这三个图形具体表达了什么样的含义，以及p轨道之间是什么样的关系，到底原子是不是球对称的？

李宗和：A是就电子分布几率来说的，A图对。B图是角度分布图，是用角函数做出来的，C图是用角函数的平方做出来的。对于一个电子的出现几率来说，应该是一个整体的，包括两部分，一部分是径向部分，一部分是角度部分，而且是整个的平方，即波函数的平方。所以A对。

主持人：这样我们看来，我们用这个图形，它其实是有一个界面的。我们来看下是不是可以用其他的模型来表达p轨道之间的关系。在这里，我展示了另外一种表达的方式，请大家看屏幕，左边表达了s轨道是一个球对称的，我们看到它的电子云分布没有一个截然的界面，抽象出来用一个实线表示。右边是p轨道的电子云分布，我们也用实线表示，可以看到在实线的内部出现的机会是比较大的，在线的外部出现的机会会小很多，但是不代表电子只出现在线内部或者沿着线运动。通过这两种电子云的表达方式，我们再把不同的轨道叠加在一起，我们看看它能形成什么样的形状。这个小点的图是1s轨道的电子云的图形表示，可以看出1s轨道是呈球形对称的，然后2s也是球形对称的，但是2s的半径会比1s大很多。我们接着看2p，2p就有取向了，它的半径跟2s比较相近，但是是有取向的。但看一个p轨道是不呈球形对称的。如果把两个p轨道叠加在一起就形成了轮胎的形状。如果垂直与直面还有第三个p轨道，三个p轨道叠加在一起，就是一个球形结构了。我们在接着看，3s也是球形对称的。3p是有取向的，另外一个3p也是有取向的，两个3p加在一起是轮胎形状，如果加上第三个3p轨道，也应该是球形对称的。那么在几个图形当中，我们通过s和p轨道的叠加，都说明了电子在核外的分布是球形分布的。那我再问下李老师，在我们看到的图形当中有d轨道图形，d轨道的花瓣就更多了，而且有5个d轨道，这5个轨道如果我们要让它叠加在一起的话，它也是球形对称的吗？

李宗和：肯定是。

主持人：那我接着再问您一个问题，在这个模型当中，我们用小点表示了电子云，表示了电子分布的一个情况，这样在我们的教材当中也会给学生呈现电子云的图形，也会呈现电子轨道的图形，那么我们应该如何理解电子云模型呢？它的这个点是什么含义呢？

李宗和：什么是电子云呢？原来的概念是这么说的，电子云是几率密度的一种表示方法，几率密度大的地方我们把点弄多点，几率小的地方我们把点弄少点，黑点多是说明电子在这个地方出现的几率密度大，黑点是代表几率密度的，而不是代表电子本身。用黑点表示出电子出现的几率之后，像空中的云，所以人们取名为电子云。

赵和林：那李老师，我想提一个问题。现在的教科书上都有电子云图和原子轨道图。这两个图有什么样的物理意义，在今后的使用当中应该如何使用。比如化学键，我们是应该看成原子轨道的组合，还是电子云的重叠？

李宗和：好。第一个要讲的，什么是轨道呢，是电子的运动状态，它具有波动性，就不能用位置和动量来描述，用波函数来描述，现在我们画的轨道图，是那个波函数的函数值，是波函数的函数图象，并不是电子运动的函数图象。几率密度也一样，是波函数绝对值的平方的图象，一定把这个问题跟另外的一个问题分开了。第二个要讲的是，在形成化学键的时候，电子是在轨道上运动的，你用什么来描述呢？你得用波函数来描述它。在研究化学键和分子形成的时候，说的是轨道的重叠，这种重叠还有一个特性，如果是相同符号的重叠，它的波动性增加，如果是相反符号的重叠，它的波动性减小或者相互抵消。在波动性增加的地方形成化学键，在波动性减小的地方不能形成化学键。对于两个轨道相互重叠，重叠之后有一个重叠积分，这个重叠积分的绝对值的平方就是电子出现的几率密度。

主持人：您提到了不确定性，提到了用波函数来进行描述，我想每位老师都想知道科学发展到今天，到底电子是怎么运动的？现在的科学进展有哪些新的结论么？

王秀忠：我们想知道它有没有一个真实的运动的轨迹。能不能表达？

李宗和：就现在来说，我们不能准确说有还是没有，今天提出的量子力学模型解决了绝大部分实验事实，不仅能解释实验事实，还能预见实验事实，具有绝大部分的合理性。是不是还有不合理的地方呢？这也有可能，我们算的能量未必就跟实验相符，那还有待于人们新的观察，新的认识，新的探讨。不要以为到了今天，量子理论就非常完备了，是不是还有其它的？是，还有，比如英国有个应变量理论，它说就能找到轨迹。还有多宇宙理论，平行宇宙，哪个对都要靠实验来验证。

主持人：这也反映了科学的魅力所在，也是科学教育的魅力所在。科学教育不是告诉学生科学家很伟大，解决了很多问题，而是对一个未知的世界提出各种各样的猜想。这些猜想会遇到各种挑战和问题。我们的孩子如果能知道这些，就会去探索未知的奥秘。在前面分析的案例当中，我们就是从光谱的案例当中来进行引入和讨论，作为认识原子结构的证据，来建立原子结构模型。但是很多老师在教学过程当中，很多老师都会让学生用一个图像来进行分析，图像也是比较的抽象和困难。我们能不能用形象化的手段，实验的手段来表示呢？我们一起来分享一个案例。

7、王澜获奖的教学片断及专家分析

王澜：欢迎大家进入物质结构与性质模块选修阶段的学习。我们今天上第一节原子结构，在学习这个之前，我们先来复习以前对原子结构有哪些认识。比如说以Na原子为例，我们通常用这种原子结构模型认识图表示Na原子结构认识图，我想问下这个原子结构认识图表示了Na原子怎样的结构？

学生：电子层是3层。

王澜：也就是说电子是分层排布的。每层的能量是否相同？ 学生：不同。

王澜：离核近的电子能量低，离核远的电子能量高。电子是静止的么？ 学生：不是。

王澜：那是怎么样的呢？ 学生：绕核高速运动。王澜：那2、8、1是什么意思？ 学生：每个电子层上的电子数。

王澜：必修阶段我们学习过卢瑟福α粒子散射实验，他提出了行星模型，那么现在就有这么一个问题呢，那是什么原因使科学家在卢瑟福模型的基础上提出了电子分层排布的呢？回顾历史我们发现，光对我们研究研究原子结构提供了非常多的信息。19世纪中叶，科学家们发现很多物质喷洒在火焰上会发出不同颜色的光，我今天把三种盐溶解在乙醇溶液当中，然后喷洒在酒精灯上。大家来看下现象，这个是硫酸铜，看下现象，有绿色的火焰；这个是氯化钠的乙醇溶液，应该是黄色的颜色；这个是硝酸锶的乙醇溶液，红色的火焰。这是大家非常熟悉的焰色反应。必修阶段我们就学过焰色反应，我们用焰色反应干什么呢？

学生：鉴别物质。王澜：当时科学家却把焰色反应当做是连接宏观物质和微观物质的桥梁，那大家想一想科学家是怎样将这两者建立起联系的呢？大家前后讨论一下。我们请这位女生回答下。

学生：不同颜色的光，它的能量是不一样的。

王澜：这位女生告诉我们，物理课上已经学过不同颜色的光，能量是不一样的。继续。学生：向外辐射的能量也是不一样的。

王澜：也就是说原子发光是向外辐射能量，根据能量守恒，那么它自己的能量应该降低。也就是说它降低的能量是不一样的。连接两者的是能量的不同变化。我们看，从科学上怎样表示这一过程，我们一般认为，原子在通常状况下能量处于能量较低的状态，在火焰中，原子吸收热，进入能量较高的状态，能量高的电子不稳定，会回到能量较低的状态。这个过程中，能量就会以特定颜色光的形式释放出来。既然我们知道光的颜色和能量对应，那我们能不能通过光的颜色来判断二者之间的能量差。平时我们看到的一种颜色的光真的只对应一种能量么？不一定，比如说，太阳光发出的白光，经过三棱镜可以得到七彩的光谱，那我们怎么分析今天焰色反应得到的光呢？现在我给大家介绍一种自制的简易分光镜，大家拿着光盘对着光看的时候会有七彩的光谱，是因为光盘能起到与三棱镜相类似的作用。用这个仪器对着灯光看就可以看到分光之后的图象。通过摄像头，图象就可以显示在电脑里边。用这个装置分析下刚才的焰色反应。先看氯化钠的，大家看到了什么？一条或者两条明亮的黄线。再换一下硝酸锶的溶液，可以看到多条红色的线。大家看看刚才拍摄的图象，图象都是由多条分裂的线构成的。那么一条线就代表一种能量，多条线就代表多条能量，我们就在这里添加多条能量的状态。核外的电子能够处于这几个能量状态，就像是图中的小人，这个小人可以站在任何台阶之上，我们就称为能量的量子化。20世纪初，玻尔认为核外电子在核外以一定半径绕核做圆周运动，当它从一个轨道进入另一个轨道的时候，就会吸收或者释放特定能量的光，这就是著名的玻尔模型。玻尔模型的电子层是用能级来划分的，所以称这些电子层为能层。玻尔模型也有它的问题，它解释的光谱是有限的，它只能解释单电子原子。科学家又提出量子力学的理论，成为我们认识原子模型的工具。它认为电子的运动是不确定的，没有确定的轨迹，只能用电子云来表示。电子云小点密集的地方，电子出现的概率大，小点稀疏的地方，电子出现的概率小。根据量子力学，我们可以解释很多很多的实验现象。但是直到2009年乌克兰科学家才帮助人类检测到单电子原子运动的图象。如果说电子云代表了电子运动的无序性，那么光谱告诉我们电子能量的有序性。光谱是我们做的实验事实，而电子云模型呢，也已经通过实验验证了。那二者之间的矛盾应该如何调和呢？我们类比一下，通过能量量子化，把电子云也拆分成能量不同的能层。能。通过量子力学的计算，比如通过这个电子云可以拆分成这两个能量不同的电子云，这两个能量不同的能层形成的电子云叠加起来就是我们刚才看到的电子云。我们结合现在能层的概念再来理解一下Na原子结构模型，这一个个半径表示的还是能级，但是跟玻尔的却不一样了，它是一个概率分布的。我们来回顾一下刚才的研究过程，焰色反应到线状光谱，再到量子化的猜想，进而建立了玻尔模型，玻尔模型被量子力学模型取代。谢谢。

王秀忠：在教学设计当中有些环节是不是需要，应不应该出现，还是取决于它的功能价值。最终的教学目的是有价值的，并且这种操作是比容易实现的，我觉得还是可以尽量采用。如果在教学过程中可以弱化的话，可以归结为一种桥梁作用，迈过去就可以，那么是不是必须采用这种方式，那也是根据老师自己的情况来决定的。

赵和林：刚才王澜老师谈到了，对于光谱这样一个素材的使用。对于光谱素材的使用，我想谈论如下几点。第一，原子光谱实验的复杂性，有吸收光谱和发射光谱，电子跃迁有时候还存在跃迁禁阻的问题。中学教材中大都给的是发射光谱，那么我们在教学中应该怎样面对？我觉得，第一，我们不要再给光谱分类，不讨论光谱仪的实验原理和跃迁禁阻的问题，这些问题在教学中都要回避。我们只要求学生了解最核心的部分，即光谱上的线可以表征光的能量，线条的连续则是能量连续，线条不连续则是量子化，那么能量从高能量的轨道跃迁回低能量的轨道而来的。玻尔模型说电子是在能量确定的轨道上运动的，所以说光谱的背后隐藏了原子结构的秘密。在连续光谱和线状光谱中，教材都有出现，我们应该重视线状光谱的解读，得到的是能量的量子化，不用刻意去探讨经典电磁理论和电子稳定与不稳定的情况。在选修这个模块的时候，物理上这个模块还没有进行，所以在选用光谱的时候要尽量简化，体现其最核心的部分。

8、学科知识释疑

主持人：也就是看我们最核心的教学目标是什么。如果我们期望让学生体会到认识发展过程当中，它是有一个证据的，那我们就把这个证据凸显出来。如果期望学生建立这样的一个概念，并把这个概念当做后续发展的前提，关注这个概念本身就可以弱化光谱。所以我们的讨论是给老师呈现各种各样的教学可能，供老师进行选择。我给各位老师展示一下教学案中的装置，用硬纸做成的盒子，常见的光盘上是有刻痕的，刻痕就起到了光栅作用。把光盘插进盒子里面，可见光透过狭缝，通过视窗就可以看见光谱的图象。这样我们是通过肉眼来查看光谱。这个仪器是能够自制的。把这个装置跟照相机结合就可以接到计算机里面，通过大屏幕展示给学生，可以让效果更加直观。拓展资源里有关于如何制作这些实验装置。我们也可以把这样的教学活动安放到学生的课外探究活动中去，跟其他活动整合。回到核心概念的建构上，很多老师在讲量子化的概念时，很多老师肯定会提量子数。量子数也是一个比较抽象数学的概念，有不同的取值，到底它是什么含义呢？李老师给我们解释一下。

李宗和：比如说一个宇航员从北京出发，去发射中心做飞船上天。首先坐汽车去机场，然后坐飞机到发射中心。这样就经过不同的阶段，在做汽车的时候肯定有一个速度，飞机的时候也有，飞船的时候也有。三个速度放在一起，就标志而来宇航员的运动状态。我们把这样的三个数叫量子数。比如表示能量的量子数n表示在不同的运动状态下，n不同，它的能量就不同。角量子数表示电子在不同的运动状态下有不同的角动量。磁量子数呢，就表示角动量在磁场方向上的分量。可以这样简单理解量子数。

主持人：那1/2是什么含义呢？

李宗和：你说的是自旋量子数。自旋量子数说的是一种运动状态，是在哪里区分开的呢？是在实验当中把它分开的，比如Na原子光谱，经过一个磁场的时候就分开了，左右两边各一个，具有对称性，一个正一个负。正负二分之一是在实践当中总结出来的。磁量子数m有不同的取值，是为了满足数学上某些边界条件而提出的，实际上它也确实是这样的。跟外磁场相互作用的时候，在磁场方向上的角动量大小已经分成了几部分，计算之后跟实际结果一样。所以不要去追问为什么，因为有些是数学结果，有的是实验结果，有些是实验结果和数学结果完全吻合之后确定下来的。

主持人：关于量子数在教学的实施过程当中，王老师和赵老师有什么样的观点？以及你们是在教学当中是怎么处理的呢？

王秀忠：现在存在一种争议：在高中化学教学中，量子数究竟要不要。在新课改开始的时候，就有过争议。所以老师们要自己取舍，自己做出选择。

赵和林：量子数讲起来会有一定的难度，但是会提升学生的理解力，以及后续概念的理解力。不讲的话会减小学生的学习难度，但是也削弱了学生对原子结构的理解力。对出不出量子数，我是这样认为的。我们先对原子结构的认识层次划分五点。第一，认识到微观粒子的运动状态不同与宏观物质，描述方式也不同，可以用统计概率来认识电子的运动状态，也就是电子云；第二，电子层是电子活动的区域，不是现实中有半径的现实轨道，根据能量电子层还可以细分；第三，量子数标记这电子的运动状态；第四，量子数是由波动方程解得的一组数据，量子数之间存在一定的关系。第五，能够写出波动方程，并利用数学知识求解。对于基础不好的学生，可以不出现量子数，但是要保留量子化的思想，通过通俗易懂的语言让学生接受。区分高中和大学学生应该达到的水平。鲁科版从2010年取消了量子数，但是仍然保持了量子数的物理意义，量子化的思想以及能级这样的概念，这也是一种处理方式。这既降低了学生的学习难度，又和大学所要达到的水平有所区分，又不影响后续教学。

李宗和：你们说的对，应该根据学生的实际情况。看你教学达到的目标来确定。这四个量子数对于化学反应的发生、化学键的形成等等相当有用。比如你想把周期表解释清楚，你就必须把量子数的取值范围解释清楚。一切都看实际情况来确定。

赵和林：所带学生的基础好，就可以讲解量子数。如果学生的基础不好，我们就可以退而求其次。

李宗和：我谈谈主量子数n，在氢原子中，它决定能量。在多电子原子中，n只起标号的作用，能量是由n和l共同决定的。不能把氢原子的情况套到多电子原子上，也不能把多电子原子套到氢原子上，因为里边有多电子的干扰。我再谈谈能级的概念，它是指能量量子化后的能量值。能层是人为的规定方式，把n相同的轨道规定为一个能层。电离能和氧化值容易混淆，比如说一氧化碳，碳的氧化值是+2，并不能说碳的氧化值是+2，它就打掉了2个电子，有些书上把这个的多样性解释为电离能的多样性，这是错误的。氧化值是形式上的一种能量，是人为规定的，必须把电子给电负性强的，并不是把电子真的给了电负性强的。再说亲和能，电离能是等于轨道能量的负值，并不等于说亲和能就是空轨道的能量。对于电负性，很多老师不强调电负性本身的含义，一句带过。要讲清电负性的相对性和使用电负性的环境。

9、专家给教学建议

主持人：最后请王老师给我们提点关于原子结构教学的建议。

王秀忠：在讲这个知识时，我们要首先明确课标的要求，它要求了解核外电子的运动状态，知道电子在一定条件下可以跃迁，了解简单运用。对这几句话，我们要有个解读。对于具体的知识点，学生应该了解原子结构模型的发展过程，不仅仅是知识上的，更是认识思维上的：每个模型为什么会出现，又为什么会被否定？将来我们的认识特点是怎样的？再有一个就关注玻尔模型的基本观点和量子力学模型的基本观点。以原子结构模型的发展历程为背景，结合咱们的一些栏目，引出玻尔的原子模型，这里边很重要的一个就是光谱。光谱就是一个桥梁作用。我的观点是简洁地展示原子结构各种模型产生的背景，和否定以及被改进的原因，简单引入光谱的介绍，通过一个栏目进行设计符合原子结构要求的模型。这个可能是在卢瑟福模型的基础上提出来玻尔模型的。这个观点，我在课上是让学生去思考的，卢瑟福的结构模型是这样的，现在的问题摆出来了，光谱显示不是连续的，而是线状的。让学生先去思考怎样解释，难度可能很大。让学生却体会这个过程，当结果出来时，学生就会有一个对比。我们评价玻尔的原子结构的模型，也可以抛给学生，同时给学生铺设一些台阶。最后引出量子力学的结构。提醒给位老师，这节的知识线索是怎样的，还要充分考虑学生的认识线索，从而形成我们的教学设计。还有深广度的控制，根据我们实际情况进行穿插。

主持人：如何理解和教授这些概念存在各种争议，我们花了这么大的精力来讨论这些问题，并不是经过我们的研讨就把教学给解释清楚了，我想最重要的是发现其中的教学问题，提供给老师可以借鉴的素材。下面的更大的空间就交给老师去设计了，这也是高中选修模块留给老师们的空间。谢谢！附录：

1、作业

选取本专题涉及的一个学科概念，结合视频学习并通过进一步研读大学教材或查找资料，谈谈你对这个概念有哪些新的认识。

2、拓展资源 ①原子结构与假说

②为不同能力倾向学生科学素养的发展奠定基础——高中化学选修课程内容分析及教学建议(续)③为不同能力倾向学生科学素养的发展奠定基础——高中化学选修课程内容分析及教学建议(待续)④乳山一中-基态原子的核外电子排布-教学案例 ⑤简易高分辨分光镜的制作

⑥高中化学新课程《物质结构与性质》选修模块学科问题访谈录——访北京师范大学化学学院结构化学专家李宗和教授

⑦高中化学教材的研究和编制——人教版《物质结构与性质》疑难探析

⑧从促进学生科学素养发展的视角研究高中化学新课程教材——北师大“新世纪”(山东科技版)选修模块教材《物质结构与性质》的分析 ⑨波耳轨道贡献

⑩北京十二中-胡小蒙-原子结构与元素性质-教学案例

2.化学工程及相关学科 篇二

关键词：机械工程,现状,展望

机械工程学科是具有很强的实践性与综合性的学科, 并且作为国民经济的一项重要支柱性产业, 对我国的发展有重要的意义。制造业在未来仍然是促进人类的进步以及建设人类财富的重要手段, 目前我国正面临着向制造强国进行转移的阶段, 要实现此目标必须要保障机械工程科学的技术要求, 提高学科建设的创新性。机械工程学科主要是对于机械产品和机械系统的制造和设计的方法、技术以及理论的学科, 涉及制造科学和机械学两方面。制造学主要研究的是制造的系统和过程, 主要包括 (1) 产品的成型、设计和制造, 比如表面工程、对模具的制造、连接成型、铸造以及塑性成型等。 (2) 加工再制造, 比如高效及超精密的加工、对复杂曲面的加工、非传统的加工、装备的设计和制造、测量的仪器、生物和维纳制造等。 (3) 制造系统的运作管理。

1 机械工程学科的的研究现状

机械工程学科主要是以实践经验以及经典的力学原理的分析为基础, 解决在机械加工制造中出现的问题, 随着目前的计算机技术的发展, 推进了机械工程学科在研究的内容与方向、学科的知识结构等方面的进展, 目前我国的机械工程学科正在转变为一个动态的发展概念。在摩擦学的领域、机器人机构学领域、机械的动力学领域以及高效的、高速的、低污染、微型化、高智能的机械的传动学科领域上都有一定的发展。现如今, 机械工程的学科已经转化成很多个互相交叉的学科, 通过计算机、信息和管理科学等和机械学科的技术进行融合, 然后研发出了纳米的制造技术、虚拟的制造技术以及仿生的制造技术等等。这些发展决定了机械工程学科的发展和建设。此外, 机械工程学科的研究内容应用很广泛, 比如在制造自动化的技术研究领域, 不仅包括了集成的技术, 还包括制造的单元技术、系统技术、柔性的制造技术和人机一体化的制造系统技术等方向。其次, 机械工程学科具有自己的特点, 很多学者普遍把机械工程的学科看为大工程学科下属的以全过程作为基础的一种广义的制造。机械工程学科的内涵很深刻, 不仅包括制造技术和机械科学的基础理论这两个部分, 还包括机械工程的技术部分和理论基础。

2 机械工程学科的建设内容

机械工程的学科建设中要经过学术信息、学者、学术资料来组成学科组织, 其中主要的操控对象是指学术信息, 由课程、知识、教材、论文或者科研成果等组成;最关键和最核心的要素是学者, 可以是学术带头人或者学术小组组成;学术资料是指设备、资金以及图书资料等。这三个要素互相支撑。高校的机械工程建设指的是人们在科学实践活动之中形成的规范和制度, 用来规范、协调学科的主体形式。机械工程学科主要体现在学科文化的沉淀程度, 并且能够在某种程度上显示出学科的建设, 学科的建设能够对人们产生一种规范作用。以机械工程学科的主体、载体以及客体作为基础来建设, 很多学者依据特定的学术规则和物质基础, 致力于知识的创新, 并且以人才的培养和知识的产出来达到为社会服务的目的。

除此之外, 机械工程学科的建设需要提高特色性, 要利用学科的交叉融合来引导学科的建设, 主要加强以下几点: (1) 人才的培养。为了提高人才的培养质量, 以强化学生为国家服务的使命感和责任感, 需要根据国家的具体要求来培养人才。 (2) 教师的水平培养。要促进机械工程学科的发展, 需要积极培养带头人, 提高青年的教师水平。并且提高和创新人才的引进计划, 建设不同学科、不同学院相互融合的研究团队, 加强办学的水平, 提高教师的国际化水平。 (3) 科学研究。扩展科学的研究领域, 并且凝练具体的科学发展方向, 增加前瞻性的基础理论研究, 提高创新力。 (4) 国际的交流。需要扩大与国际的科研项目之间的合作, 积极承办一些高水平的国际学术的会议, 并且通过国防合作、国际合作等来提高留学生的质量和规模。

3 总结和展望

建设具有特色的机械工程学科要根据学校的发展和建设程度来进行规划, 明确学科的建设目标, 在学习目前的理论同时扩展自己对于学科的前沿技术的了解。承担国家的科研项目, 并且积极做出贡献性的成果。除此之外, 还要整合国家的资源, 通过和高校、研究院以及国外的研究机构进行合作来促进科研成就的融合, 以培养出一批具有较高科学素养的人才, 并且对于更高层次的人才要积极地引进, 进一步地推动机械工程学科的发展。增加学科的特色建设, 着手以学校的机械工程学科的建设目标为基础, 对于机械工程学科的特点、内涵和发展方向进行分析和研究。增加对于原创性的理论和发明的支持, 努力到2020年我国的机械和制造学科能够走进国际的先进行列。目前, 我国的机械工程领域已经涌现了很多具有重大科技成果的科学家, 并且在国际学术的该领域占有越来越多的席位, 国家正在建设更多的在国际上也有一定影响力的国家重点实验室和研究中心, 我国机械工程学科的发展具有很好的前景。

参考文献

[1]国家自然科学基金委员会“机械工程科学技术前沿”编委会.机械工程科学技术前沿[M].北京:机械工业出版社, 1996.

[2]国家自然科学基金委员会.先进制造技术基础[M].北京:施普林格和高等教育出版社, 1998.

3.化学工程及相关学科 篇三

在不断的尝试与反思中，我们总结自己的工作，既有令人激动不已的成功，也有值得深思的地方。

一、数学方法在物理学中的应用

有人说：“数学是科学之母”，也有人说：“数学是科学的语言”。其实，他们无非表达的意思就是数学不仅仅是一门严密的科学，它还为其他学科的发展奠定了坚实的基础。纵观物理学的发展史，我们会发现物理学与数学的关系竟是如此紧密，比如牛顿在研究力学问题的时候发明了微积分，而微积分的发明和应用又极大促进了物理学的进一步发展。根据现在的教学现状来看，数学的教学侧重抽象化，而物理的教学侧重形象化。高中阶段物理与数学之间也有着紧密的联系，例如：1.数学中的几何、三角函数知识是在分析物理问题时经常用到的，比如说对物体的受力分析，作出的图解往往在解析的时候与几何有关，而计算受力方向或光的路径时与三角函数就密切相关。2.数学上的思维和方法对物理的学习帮助更大，但是在无形中体现的。一个数学学得好的学生一般物理是不会差的，因为他们的思维方式和学习方法有许多相似的地方。

二、物理在体育、文学、艺术等文化领域中的美

物理与生活是息息相关的，可物理学被学生认为是枯燥乏味的学科，在学习的过程中感受不到一点乐趣。实际上兴趣才是最好的老师，只有让学生体会到学习物理的兴趣，才是学好物理并能够应用于实践的开始。为了解决这一问题课题组主要从物理学与体育、文学、艺术等方面联系来研究，培养学生学习物理的兴趣，进一步激发学生学习物理激情。比如“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动，是船行”，这词中就蕴含了参考系的知识原理。例如，物理与体育的关系更加密切。橄榄球具有流线型的外形，在高速运动过程中可以减小空气的阻力，提高运动速度，同时橄榄球的外形便于运动员抓住球，方便运动员带着它快速奔跑。跳高运动从形式上经过了很大的变化，从最开始的跨越式到俯卧式，再到最后的背跃式。最新的背跃式可以让运动员的重心更好地通过栏杆，从而顺利跳过。但无论何种姿势，助跑是很重要的一个环节。助跑的目的是提高水平速度，这样通过栏杆的时间可以尽量缩短，提高成功率。同样，在跳远运动中，现代的运动员发明了起跳后空中滑翔的动作，目的是尽可能地保持水平速度不变，这样水平方向的分运动的位移达到最大，充分利用了合运动与分运动的关系。再如链球。根据圆周运动的特点，线速度等于角速度乘以半径，在同样的角速度的情况下，运动员可以尽量加大链球的运动半径，获得足够大的圆运动的线速度，提高成绩。刘翔的栏间距感觉是世界一流的，频率非常稳定，同时他跨栏时压腿技术是一流的，既能恰好通过栏架，又不减小水平速度。同时，刘翔有一双世界上先进的跑鞋，上面的鞋钉可以拆卸，根据跑道的不同情况进行适当增减，可以提高地面的反作用力。基于这些物理在现实中的应用，我们把物理知识放在实践中，让学生唾手可得，很大地激发他们的兴趣。

具体在编写教材的过程中是从以下几个方面进行强化的：

（一）注重平时课堂上的适时引导，加强训练

心理学指出：顿悟式解决问题是学习者具有一定的心向，努力发现手段与目标之间的有意义的联系，而这种联系正是问题赖以解决的基础。所以，在实验完毕之后，教师可以引导学生对实验出现的问题和现象进行辩论，这有利于学生思维的碰撞，灵感的激发。当个人的思维受到其他人的启发和刺激后，就更容易散发开来，产生意想不到的效果。教师要充分发挥民主，鼓励和启发学生针对实验的现象和结果进行争辩，并且大胆提出自己的建议。

让学生在完成实验后报告观察结果和自己得出的结论，或让学生在讲台前进行实验，其他人观察讨论，这对培养学生的质疑精神和批判性的评价能力是很有好处的。

（二）在实验习题中应尊重学生的设计

课后布置有关实验设计的练习。有时一个实验习题会有若干种设计，也不必强求一律。这样做虽然增加了教师的负担，但鼓励了学生的积极性，最后还可交流，可以充分发展学生的创造性思维与实验设计能力。

（三）对书本上的实验题鼓励学生大胆设计，勇于创新

“照方抓药”式的实验能提高学生熟练操作程度，但不能培养和锻炼学生的创造能力。所以，教科书中的学生实验，在做之前，最好让学生自己设计，并说明实验设计的可行性，与书上的步骤进行对比，有哪些优点与缺点。通过实验学生动手能力提高了，而且得到了启发：实验，不只是验证，还可以进行一些改进甚至创新。

4.建设工程法规及相关知识 篇四

2012年二级建造师执业资格考试

1.张某取得建造师资格证书后注册。于2007.5.18取得注册执业证书。由于工作

变动，申请变更并于2008.1.8批准，根据规定。张某注册有效期截止应为《2010.5.18》

2.根据立法法规定，部门规章与地方政府规章对同一事项不一致时，由《国务

院》裁决

3.关于民事法律行为类别正确是《订立建设工程合同属于要式法律行为》 4.根据物权法规定动产物权转让一般情况下自《动产交付》时了生效力 5.建设单位与供应商签订设备供应合同，供应商收到货款后按时发送设备。

但建设单位后悔出价过高，拒绝接收，供应商将设备存于当地公证机关并通知建设单位，该供应商的合同债务因《提存》而消灭。

6.甲乙签订房屋买卖合同，将自有的房屋卖给乙，并约定任何一方违约须向

对方支付购房款的25%违约金，在交房前，甲又与丙签订合同将房屋卖给丙，并与丙办理过户登记手续，下列说法错误的是《甲必须收回房屋并向乙方交付》

7.甲房地产开发公司将一住宅小区工程以施工总承包方式发给乙。乙又将其

中场地平整及土方工程分包丙，在工程开工前，应当《甲方》按有关规定申请领取施工许可证。

8.某工程施工合同约定价款为6000万元，合同 期10个月，根据规定，该

工程开工前应当到位资金原则上不少于《3000》万元

9.根据规定。我国工程资质分为《综合资质，专业资质，专业资质和专项资

质》

10.某工程施工监理过程中，监理工程师发现工程设计存在问题，应当（报告

建设单位要求设计单位修改设计）

11.某施工项目总承包招标，估算为1.2亿人民币。则要求投标方提供的投标

保证金数额最高为（80万元）

12.某施工合同 约定承包人对基础工程垫资施工，发包人对垫付资金按银行

贷款利率2倍支付，后发包人没按合同支付垫资利息，起诉到法院的处理正确是（只支持按银行同类贷款利息支付）

13.关于某必须招标的工程项目。正确的是（投标人在投标有效期内不得要求

修改投标文件）

14.某工程施工招标中，某单位中标后被要求垫付资金500万元，双方在合同

中约定了垫资条款，但没约定垫资利息，说法正确的是（对施工单位支付垫资利息的请求不予支持）

15.甲建设单位委托乙招标代理机构通过公开方式选择施工单位，乙符合法律规定的是（乙以甲的名义在媒体上发布招标公告）

16.根据规定，施工企业人员必须有关主管部门对其安全生产知识和管理能力考核合格才可任职的人员是（安全生产管理人员）

17.根据安全生产法，施工现场储存危险品的仓库与宿舍（不能在同一座建筑物内，并应当保持距离）

18.某施工现场发生安全事故，致使三名工人死亡，直接经济损失4500万元人民币，根据《生产安全事故报告和调查处理条例》该事故属于（较大事故）19.某建设工程施工中发生重大事故，根据《生产安全事故报告和调查处理条例 》该事故应当逐级上报到（国务院）安全生产监督管理部门和负有安全生产监督管理职责的有关部门。

20.根据《建设工程安全生产管理条例》施工项目经理的安全职责不包括（制定安全生产规章制度和操作规程）

21.施工现场的下列位置中，不需要设置明显安全警示的是（项目经理办公室）22.根据《安全生产许可证条例》中央管理的建筑施工企业应当向（国务院建设主管部门）申请领取安全生产许可证。

23.施工人员对涉及结构安全的试块，试件及有关材料应当在（监理单位）的监督下现场取样并送检。

24.某工程已经具备竣工条件 2010年3月2日施工单位提交竣工验收报告。3月7日验收不合格，施工单位返修后于3月20日再次验收合格。3月31日建设单位将有关资料报送建设行政主管部门备案。则该工程缺陷责任期自（2010年3月20日）开始。

25.建设工程质量监督机构的下列行为是（发现严重违法行为，以自己名字给予降低资质处罚）

26.某工程项目没竣工验收，建设单位便提前使用。后双方因工程质量发生纠纷，建设单位又以下列已使用部分的工程质量不符合约定为由主张权利。根据有关司法解释，法院应予支持的是（地基基础工程）

27.根据产品质量法，生产者和销售者共同的产品质量责任是（确保标识规范）28.某施工企业在工程建设中准备采用一种新技术以提高质量和进度，但不符合有关强制性标准规定，应当由（施工单位提请建设单位）组织专题论证，报批准标准的行政主管部门审定。

29.在市区施工生产环境中噪声污染的下列情况中，可以在夜间施工但必须要有关主管部门证明 的是（向国庆献礼而抢进度的施工）

30.城乡规划主管部门对民用建筑节能进行规划审查时，应当设计方案条例民用建筑节能强制性标准征求（同级建设主管部门）的意见。

31.施工单位在工程建设中采取下列消防安全措施中错误的是（采取必要的消防措施后将工人 安置在材料仓库中居住）

32.根据《劳动合同法》用人单位与劳动者在用工之前订立劳动合同，劳动关系自（用工之日起）建立。

33.2007年8月10日，张某与某施工单位签订一份为期三年的劳动合同。由于施工单位迟迟不兑现承包奖励，于2010年6月30日辞职，根据劳动合同法，最迟应于（2010年6月1日）前以书面形式通知施工单位解除合同。34.劳务公司通过派遣方式向施工单位派出10名劳务人员，根据《劳动合同法》这些人员劳动合同应当由（劳务人员与劳务公司）签订

35.根据《建设工程文件归案整理规范》工程质量事故处理记录应当归档于（施工文件）

36.根据《税收征收管理法》纳税人因困难不能按期纳税的，经批准可延期，但最长不能超过（3个月）

37.王某骑自行车路过一广场掉进没有明显标志且没有采取安全措施基坑中，造成腿伤花医疗费2000元。多次找该项目建设单位、施工单位索赔.双方推诿，根据法律规定承担责任的主体是（施工单位）

38.根据《行政处罚法》建设行政主管部门做出下列行政处罚，可以适用简易程序是（对施工企业处以1000元罚款）

39.某施工单位的现场劳动安全设施不符合国家规定，监理工程师提出后，项目经理仍不采取措施，因而发生重大伤亡事故，则项目经理承担的刑事责任有（有期徒刑或拘役）

40.根据不同的分类标准，建设工程施工合同属于（有名合同，双务合同，诺成合同）

41.施工单位签订的协议中不属于《合同法》调整范围有（与其职工订立的劳动协议）

42.甲公司收到水泥厂寄发的价目表但无其它内容。甲按标明价格订购1000吨水泥，并附上主要合同条款，却被告之因原材料价格上涨原来的价格表不在适用，要采用提价后的新价格，说法错误的是（水泥厂新报价属于承诺）43.房地产开发项目于2月1日公布招标公告，3月1日发售招标文件，招标文件规定投标截止日为4月1日。甲投标人于3月28日投标文件送达招标人指定地点，根据《合同法》招标过程中要约生效的时间是（3月28日）44.根据《合同法》下列属于应当缔约过失责任是情形是（建设单位在发出中标通知书后改变了中标人）

45.施工企业与钢材厂订立购销合同，由于钢材厂还有一批水泥厂用于抵账的水泥，施工企业也一并采用，双方又签订了合同，根据有关司法解释二份合同效力正确说法是（二份合同均有效）

46.甲乙公司经协商达成买卖合同，双方均未加盖公章或签字，不久甲交货，乙收货后付款，一星期后乙发现质量问题，根据合同法规定，（同成立并生效，甲承担违约责任）

47.不属于合同有效必要条件的是（合同必须采用书面形式订立）

48.甲公司在某国有建筑企业乙公司签订设备购销合同，愿意隐瞒严重缺陷。使乙在使用过程中发生重大损失，该合同（虽因欺诈但并没损失国家利益，乙公司可申请变更或撤销）

49.属于无效合同的是（施工单位将工程转包给他人签订转包合同）50.杨某是施工单位材料采购员，后被开除，杨用盖有原单位公章的空白合同与甲公司签订合同，该合同为（有效合同）

51.甲向乙合同 中约定 订购5部电梯，乙直接将其中2部交付丙，但乙一直没向丙付电梯。该合同中（乙向甲）承担违约责任。

52.甲市施工企业向乙市供应商订货，双方于3月1日在甲市签订合同，履行期限截止4月1日，由于合同对成交价格及地点没做明确约定，根据《合同法》部分货物应当按照（3月1日乙市的市场价格）结算

53.建设工程合同约定：工程通过竣工验收后二月内结清全部工程款。2009年10月1日通过验收.10月10日承包人提交竣工结算文件。10月20日将工程移交给发包人，但发包人一直没支付工程余额。2010年5月1日。承包人将发包人起诉，要求支付欠款及利息。工程欠款利息起算日应为（2009年12月1日）

54.房地产开发商拖欠承包商工程款700万元，承包商认为可用开发的商品房抵账，因此并不急于追讨，同时承包商拖欠劳务商报酬150万元已经6月，由此劳务商有权（以自己名义向法院请求开发商付款）

55.施工企业与材料供应商订合同中约定违约金4万元，合同订立后施工企业支付了定金3万元，后来供应商迟迟没交货，施工企业为了最大限度维护自身利益，至多可以要求供应商支付（7万元）

56.甲供货单位与乙采购单位于3月1日订立水泥供应合同。约定每吨370元，5月1日交货，逾期1个月违约金为每吨10元，甲实际交货为6月1日，5月1日水泥市场价格每吨380元，6月1日每吨390元，乙最终应付每吨（360元）

57.甲乙双方签订买卖合同，丙为乙的债务提供保证，但保证合同中没约定保证方式及保证期间，说法正确的是（如果甲在保证期内没要求丙承担保证责任，则丙免除保证责任）

58.在一钢材购销合同纠纷中，买方施工企业将钢材供应商在其网站上发布的价目表下载打印，在法庭上作为证据，属于（书评）

59.法院于2008年5月1日作出二审判决，要求建设单位于2008年6月1日前付清施工单位工程款。由于建设单位没履行判决，根据《民事诉讼法》施工单位申请执行期限不得迟于（2010年6月1日）

60.工程质量纠纷经仲裁开庭审理后，在赔偿数额上形成三种意见，甲乙丙仲裁员分别认为15、16、20万元，其中丙由当事人双方共同选定，裁赔偿（20万元）

61.关于法的形式及效力，正确有是（行政法规的效力高于地方性法规和部门规章、地方政府规章的效力低于同级地方性法规）

62.根据有关规定，下列工程可以不办施工许可证有的（工地现场监理工程师办公室、军事基地的导弹发射塔工程、建筑面积800平米的某博物馆修缮工程）

63.甲乙施工单位组成联合体投标，双方约定如因施工质量问题导致建设单位索赔，各自承担50%施工中建房单位确因质量原因索赔12万元，正确的是（建设单位可直接要求甲承担12万元、建设单位可直接要求乙承担12万元、先行赔偿一方有权科超出50%部分向另方追偿）

64.根据《建筑法》工程建设过程中违法行为有（建设单位要求承包商购买指定供应商的设备、施工单位经建设单位同意将主体结构工程进行分包、承包商借用其他企业资质证书及营业执照承揽工程）

65.按照《招标投标法》及相关规定，应为废标处理的情形是（联合体投标的投标文件没附共同投标文件的规定、投标人在投标有效期内要求修改投标报价、招标文件没按招标文件的要求加盖单位公章）

66.工程项目为国家重点项目建设单位委托招标代理机构进行施工招标。根据规定，项目进行施工招标应当具备的条件包括（初步设计及概算已经批准、工程建设所需资金来源已经落实、有招标所需要的设计图纸及技术资料）67.工程地下隐蔽工程出现重大安全隐患，安全生产管理机构下达了停产整改通知，但是该安全隐患尚没排除时，项目经理却要求施工人员继续施工，根据《安全生产法》施工人员可以行使（知情权、拒绝权、批评检举控告权）68.对于国务院公安部门规定的大型人员密集场所和其他特殊建设工程的消防设计与验收，说法符合《消防法》的有（建设单位应当在工程未竣工验收向公安消防机构申请验收、工程竣工后未经消防验收或验收不合格的，禁止投入使用）

69.关于施工单位的安全责任，表述正确的是（施工总承包商对施工现场的安全生产负总责、分包商现场危险作业人员的意外伤害保险费由总包商支付）70.工程施工过程中，施工单位发现设计图纸有错误，正确做法是（及时提出意见和建议、通过建设单位要求设计单位予以变更）

71.某高层住宅设计使用年限50年，屋面防水为一级设计年限15年，工程于2008年8月5日竣工验收合格并交付使用。施工单位出具的质量保修书，符合法律法规要求的有（基础工程50年、屋面防水工程7年、有防水要求的卫生间厨房5年、供热系统自2008年采暖期起到2010年采暖期结束日止）72.关于劳动仲裁的特点（当事人申请劳动仲裁无须双方达成一致的仲裁协议、当事人对劳动争议仲裁裁决不服的，可以向人民法院起诉、用人单位不履行生效的劳动仲裁，劳动者可以申请人同法院强制执行）

73.根据《合同法》要约失效的情形包括（要约人依法撤回要约、拒绝要约的通知到达要约人）

74.施工企业与供应商签订显失公平的钢材供应合同，施工企业的利益因此蒙受重大损失，根据《合同法》施工企业撤销权消灭的情形包括（知道撤销权事由后明确表示放弃撤销权、知道撤销权事由后以自己的行为放弃撤销权、自知道撤销事由之日起1年内没有行使撤销权）

75.在建设工程施工合同履行过程中，发包人下列行为发生后，承包人请求解除施工合同的诉讼请求同，能够得到法院支持的是（发包人经催告后继续拖延支付工程款导致承包人无法施工、发包人提供的待安装设备不符合国家强制性标准的要求且拒绝更换）

76.施工单位与建设单位签订施工合同，双方没有约定付款时间，后因利息计算产生争议，则下列有关工程价款应支付日期表述正确的是（建设工程已经实际交付的，为交付之日、建设工程未交付的，为提交竣工结算文件之日、建设工程未交付的，工程价款也未结算的，为当事人起诉之日）77.甲施工企业与乙起重机厂签订买卖合同，约定4月1日甲付乙100万元预付款，5月12日乙向甲交付二辆起重机，但到4月1日甲经调查发现乙全面停产，经营状况严重恶化，此时甲可以（中止履行合同并通知双方、请求对方提供适当担保）

78.关于违约金条款的适用，说法正确的有（约定的违约金低于造成损失的，当事人可以请求法院予以增加、违约金方支付迟延履行违约金后，另一方仍有权要求其继续履行、当事人既约定违约金，又约定定金的，一方违约时，对方可以选择适用违约金或定金条款）

79.关于仲裁与诉讼的特点，正确的是（仲裁的程序相对灵活，诉讼的程序较严格、仲裁以不公开审理为原则，诉讼则以不公开审理为例外、仲裁实行一裁终局制，诉讼实行两审终审制）

5.工程预付款及工程垫资的相关规定 篇五

第十四条 建筑工程的发承包双方应当根据建设行政主管部门的规定，结合工程款、建设工期和包工包料情况在合同中约定预付工程款的具体事宜。

二、《建设工程价款结算暂行办法》（财建[2004]369号）

第十二条 工程预付款结算应符合下列规定：

（一）包工包料工程的预付款按合同约定拨付，原则上预付比例不低于合同金额的10％，不高于合同金额的30％，对重大工程项目，按工程计划逐年预付。计价执行《建设工程工程量清单计价规范》（GB50500—2003）的工程，实体性消耗和非实体性消耗部分应在合同中分别约定预付款比例。

第十三条 工程进度款结算与支付应当符合下列规定：

（三）工程进度款支付

1、根据确定的工程计量结果，承包人向发包人提出支付工程进度款申请，14天内，发包人应按不低于工程价款的60％，不高于工程价款的90％向承包人支付工程进度款。按约定时间发包人应扣回的预付款，与工程进度款同期结算抵扣。

三、《最高人民法院关于审理建设工程施工合同纠纷案件适用法律问题的解释》（2004年）

第六条 当事人对垫资和垫资利息有约定，承包人请求按照约定返还垫资及其利息的，应予支持，但是约定的利息计算标准高于中国人民银行发布的同期同类贷款利率的部分除外。

当事人对垫资没有约定的，按照工程欠款处理。

当事人对垫资利息没有约定，承包人请求支付利息的，不予支持。

四、《建设部、国家发展和改革委员会、财政部、中国人民银行关于严禁政府投资项目使用带资承包方式进行建设的通知（建市[2006]6号）》（部分摘录）

一、政府投资项目一律不得以建筑业企业带资承包的方式进行建设，不得将建筑业企

业带资承包作为招投标条件；严禁将此类内容写入工程承包合同及补充条款，同时要对政府投资项目实行告知性合同备案制度。

政府投资项目是指使用各类政府投资资金，包括预算内资金、各类专项建设基金、国际金融组织和外国政府贷款的国家主权外债资金建设的项目。党政机关（包括党的机关、人大机关、行政机关、政协机关、审判机关、检察机关，以及工会、共青团、妇联等人民团体）及财政拨款的事业单位自筹资金建设的项目，视同政府投资项目适用本通知，采用BOT、BOOT、BOO方式建设的政府投资项目可不适用本通知。

带资承包是指建设单位未全额支付工程预付款或未按工程进度按月支付工程款（不含合同约定的质量保证金），由建筑业企业垫款施工。

二、各级发展改革、财政、建设等有关部门，要在各自职责范围内加强对政府投资项目的管理，严禁带资承包。

各级发展改革及有关审批部门要把好工程建设项目审核关，不得批准建设资金来源不落实的政府投资项目；各商业银行要据实出具项目开工前的项目资金存款证明；各级财政部门要对工程建设过程中的资金进行监管；各级建设行政主管部门在发放施工许可时要严格审验资金到位情况，对建设资金不落实的，不予发放施工许可证。

三、对于使用带资承包方式建设的政府投资项目，一经发现，有关部门要按照有关法律法规对该建设单位进行查处并依法进行行政处罚；建设等部门应停止办理其报建手续，对该项目不予竣工验收备案；发展改革等有关部门对该单位新建项目给予制约；对于在工程建设过程中抽逃资金的，财政部门要立即停止该项目的资金拨付。

有关部门要建立健全建筑业企业不良信用档案制度，对于违反规定的企业，给予相应处罚。对以带资承包方式承揽政府投资项目的施工总承包企业和以带资承包方式承揽专业分包工程、劳务工程的专业分包企业、劳务分包企业，一经发现，有关部门要按照有关法律法规对该企业依法进行查处。

银行等金融机构应加强对建设项目的授信审查和贷款管理，在借款合同中明确约定不得利用银行贷款带资承包政府投资项目。对违反约定的，应限期追回银行信贷资金，并通过人民银行信贷登记咨询系统向其他银行通报，各银行不得再对该企业提供信贷支持。对于违反本通知规定的银行，金融监管部门应予以处罚。

确定工程预付款起扣点的依据是：未完施工工程所需主要材料和构件的费用，等于工程预付款的数额。

工程预付款起扣点可按下式计算： T＝P－M/N 式中：

T——起扣点，即预付备料款开始扣回的累计完成工作量金额； M——预付备料款数额；

N——主要材料，构件所占比重；

P——承包工程价款总额（或建安工作量价值）。

例如：某项工程合同价100万，预付备料款数额为24万，主要材料、构件所占比重60%，问：起扣点为多少万元？

按起扣点计算公式：T＝P－M/N＝100-24/60%＝60万元 则 当工程量完成60万元时，本项工程预付款开始起扣。

１、预付款的概念

施工企业承包工程，一般实行包工包料，需要有一定数量的备料周转金，由建设单位在开工前拨给施工企业一定数额的预付备料款，构成施工企业为该承包工程储备和准备主要材料、结构件所需的流动资金。

预付款还可以带有“动员费”的内容，以供组织人员、完成临时设施工程等准备工作之用；

预付款相当于建设单位给施工企业的无息贷款。预付款与建筑材料供应方式相关联 a.包工包全部材料工程：预付备料款数额确定后，建设单位把备料款一次或分次付给施工企业

b.包工包地方材料工程：需要确定供料范围和备料比重，拨付适量备料款，双方及时结算

c.包工不包料的工程：建设单位不需预付备料款预付款的有关事项，如数量、支付时间和方式、支付条件、偿还(扣还)方式等，应在施工合同条款中具体明确规定

2、预付款的拨付 预付备料款的额度，由合同双方商定，在合同中明确预付备料款计算的理论公式: 预付备料款＝合同价款×预付备料款额度

备料款数额＝全年施工工作量×主材所占比重÷年施工日历天×材料储备天数 备料款的数额，要根据工程类型、合同工期、承包方式和供应方式等不同条件而定一般建筑工程不应超过工作量(包括水、电、暖)的30%；安装工程不应超过工作量的10%

3、预付款的扣还

备料款属于预付性质。施工的后期所需材料储备逐步减少，需要以抵充工程价款的方式陆续扣还。施工合同中应约定起扣时间和比例。(1)按公式计算起扣点和抵扣额 原则：当未完工程和未施工工程所需材料的价值相当于备料款数额时起扣。每次结算工程价款时，按材料比重扣抵工程价款，竣工前全部扣清。未完工程需主材总值＝未完工程价值×主要材料比重＝预付备料款

未完工程价值＝预付备料款÷主要材料比重

起扣时已完工程价值＝施工合同总值－未完工程价值 应扣还的预付备料款，按下列公式计算：

第一次扣抵额=(累计已完工程价值－起扣时已完工程价值)×主材比重 以后每次扣抵额=每次完成工程价值×主材比重

例：某工程合同价款为300万元，主要材料和结构件费用为合同价款的62.5%。合同规定预付备料款为合同价款的25%。则：预付备料款＝300×25%＝75万元

起扣点＝300－75÷62.5%＝180万元即：当累计结算工程价款为180万元时，应开始抵扣备料款。此时，未完工程价值为120万元

所需主要材料费为120×62.5%＝75万元，与预付备料款相等

(2)按合同规定办法扣还备料款例如：规定工程进度达到60%，开始抵扣备料款，扣回的比例是按每完成10%进度，扣预付备料款总额的25%(3)工程最后一次抵扣备料款适合于造价低、工期短的简单工程备料款在施工前一次拨付，施工过程中不分次抵扣。当备料款加已付工程款达到95%合同价款(即留5%尾款)之时，停止支付工程款。

工程预付款支付与扣回

工程预付款是建设工程施工合同订立后由发包人按照合同的约定，在正式开工前预先支付给承包人的工程款。它是施工准备和所需主要材料、结构件等流动资金的主要来源，国内习惯上又称为预付备料款。工程预付款的支付，表明该工程已经实质性启动。1．预付款的确立

预付备料款（国外通称为“开办费”）是我国工程建设中一项行之有效的制度，早在中国人民建设银行行使基本建设资金管理职能时，就对备料款的拨付作了专门规定，明确备料款作为一种制度必须执行，对全国各地区、各部门贯彻预付款制度的工作在原则和程序上曾起过重要的指导作用。各地区、各部门结合地区和部门的实际情况，制定了相应的实施办法，对不同承包方式、内开竣工和跨工程等作了具体的规定。例如：上海市规定：凡是实行包工包料的工程项目，备料款由发包人通过经办银行办理，且应在双方签订工程施工合同的一个月内付清；包工不包料的工程，原则上不应得到备料款。施工单位对当年开工、当年竣工的工程，按施工图预算和合同造价规定备料款额度预收备料款；跨工程，按当年建安投资额和规定的备料款额度预收备料款，下年初应按下年的建安投资额调整上年已预收的备料款。凡合同规定工程所需“三材”（钢材、木材、水泥），全部由发包人负责供应实物，并根据工程进度或合同规定按期交料的，所交拨材料可按材料预算价格作价并视作预收备料款；对虽在施工合同中规定工程所需“三材”全部由发包人负责供应实物，而未能遵照合同规定按期、按品种、按数量交料的，承包人可按规定补足收取备料款；部分“三材”由发包人采购供应

实物的，相应扣减备料款额度，或将这部分材料抵作部分备料款。在对备料款的具体操作作了规定后，同时又规定了违规操作的处理办法：凡是没有签订施工合同或协议和不具备施工条件的工程、发包人不得拨给承包人备料款，更不准以付备料款为名转移资金；承包人收取备料款两个月仍不开工，或发包人不按合同规定付给备料款的，经办银行可根据双方工程承包合同的约定分别从有关账户收回和付出备料款。

建设部为适应社会主义市场经济的发展，在《建设工程施工发包与承包计价管理办法》第14条明确规定：预付工程款的具体事宜由发承包双方根据建设行政主管部门的规定，结合工程款、建设工期和包工包料情况在合同中约定。《建设工程施工合同（示范文本）》中，有关工程预付款作了如下约定：“实行工程预付款的，双方应当在专用条款内约定发包人向承包人预付工程款的时间和数额，开工后按约定的时间和比例逐次扣回。预付时间应不迟于约定的开工日期前7D。发包人不按约定预付，承包人在约定预付时间7D后向发包人发出要求预付的通知，发包人收到通知后仍不能按要求预付，承包人可在发出通知后7D停止施工，发包人应从约定应付之日起向承包人支付应付款的贷款利息，并承担违约责任。”

工程预付款在国际工程承发包活动中亦是一种通行的做法。国际上的工程预付款不仅有材料设备预付款，还有为施工准备和进驻场地的动员预付款。根据FIDIC施工合同条件规定，预付款一般为合同总价的10%~15%。世界银行贷款的工程项目，预付款较高，但也不会超过20%。近几年来，国际上减少工程预付款额度的做法有扩展的趋势，一些国家都在压低预付款的数额，如科威特政府将承包工程预付款的百分比从原来的10%削减到5%，但是无论如何，工程预付款仍是支付工程价款的前提，未支付预付款由承包人自己带资、垫资进行施工的情况尚未有所闻。因为此种做法对承包人来说是十分危险的，通常的做法是：预付款支付在合同签署后，由承包人从自己的开户银行中出具与预付款额相等的保函，并提交给发包人，以后就可从发包人开户银行里领取该项预付款。

2．预付款额度

预付款额度主要是保证施工所需材料和构件的正常储备。数额太少，备料不足，可能造成生产停工待料；数额太多，影响投资有效使用。一般是根据施工工期、建安工作量、主要材料和构件费用占建安工作量的比例以及材料储备周期等因素经测算来确定。下面简要介绍几种确定额度的方法。

（1）百分比法。百分比法是按工作量的一定比例确定预付备料款额度的一种方法。各地区和各部门根据各自的条件从实际出发分别制定了地方、部门的预付备料款比例。例如：建筑工程一般不得超过当年建筑（包括水、电、暖、卫等）工程工作量的25%，大量采用预制构件以及工期在6个月以内的工程，可以适当增加；安装工程一般不得超过当年安装工作量的10%，安装材料用量较大的工程，可以适当增加；小型工程（一般指30万元以下）可以不预付备料款，直接分阶段拨付工程进度款等等。

（2）数学计算法。数学计算法是根据主要材料（含结构件等）占承包工程总价的比重，材料储备定额天数和施工天数等因素，通过数学公式计算预付备料款额度的一种方法。其计算公式是：

公式中：施工天数按365天日历天计算；材料储备定额天数由当地材料供应的在途天数、加工天数、整理天数、供应间隔天数、保险天数等因素决定。

（3）协商议定。在较多情况下是通过承发包双方自愿协商一致来确定的。

在商洽时，施工单位作为承包人，应争取获得较多的备料款，从而保证施工有一个良好的开端得以正常进行。但是，因为备料款实际上是发包人向承包人提供的一笔无息贷款，可使承包人减少自己垫付的周转资金，从而影响到作为投资人的建设单位的资金运用，如不能有效控制，则会加大筹资成本，因此，发包人和承包人必然要根据工程的特点、工期长短、市场行情、供求规律等因素，最终经协商确定备料款，从而保证各自目标的实现，达到共同完成建设任务的目的。由协商议定工程备料款，符合建设工程规律、市场规律和价值规律，必将被建设工程承发包活动越来越多地加以采用。

3．预付款的回扣

发包人支付给承包人的工程备料款的性质是“预支”。随着工程进度的推进，拨付的工程进度款数额不断增加，工程所需主要材料，构件的用量逐渐减少，原已支付的预付款应以抵扣的方式予以陆续扣回。扣款的方法，是从未施工工程尚需的主要材料及构件的价值相当于预付备料款数额时扣起，从每次中间结算工程价款中，按材料及构件比重扣低工程价款，至竣工之前全部扣清。因此确定起扣点是工程预付款起扣的关键。

确定工程预付款起扣点的依据是：未完施工工程所需主要材料和构件的费用，等于工程预付款的数额。

工程预付款起扣点可按下式计算：

T＝P－M/N（32-20）

式中 T——起扣点，即预付备料款开始扣回的累计完成工作量金额；

M——预付备料款数额；

N——主要材料，构件所占比重；

P——承包工程价款总额（或建安工作量价值）。

例如：某项工程合同价100万，预付备料款数额为24万，主要材料、构件所占比重60%，问：起扣点为多少万元？

按起扣点计算公式：T＝P－M/N＝100-24/60%＝60万元

则 当工程量完成60万元时，本项工程预付款开始起扣。

在实际工作中，工程备料款的回扣方法，也可由发包人和承包人通过洽商用合同的形式予以确定，还可针对工程实际情况具体处理。如有些工程工期较短、造价较低，就无需分期扣还；有些工期较长，如跨工程，其备料款的占用时间很长，根据需要可以少扣或不扣。在国际工程承包中FIDIC施工合同也对工程预付款回扣作了规定，其方法比较简单，一般当工程进度款累计金额超过合同价格的10%~20%时开始起扣，每月从支付给承包人的工程款内按预付款占合同总价的同一百分比扣回。

工程预付款、进度款、结算款计算

1A425030 掌握工程价款计算

1A425031 预付款的计算实例 [案例1A425031]

(1)背景

某业主与承包商签订了某建筑安装工程项目施工总承包合同。承包范围包括土建工程和水、电、风、设备的安装工程，合同总价为2000万元。工期为1年。承包合同规定：

1)业主应向承包商支付当年合同价25％的工程预付款；

2)工程预付款应从未施工工程尚需的主要材料及构配件价值相当于工程预付款时起扣，每月以抵工程款的方式陆续收回。主要材料及构件费比重按60％考虑；

3)工程质量保修金为承包合同总价的3％，经双方协商，业主从每月承包商的工程款中按3％的例扣留。在保修期满后，保修金及保修金利息扣除已支出费用后的剩余部分退还给承包商；

4)除设计变更和其他不可抗力因素外，合同总价不作调整；

5)由业主直接提供的材料和设备应在发生当月的工程款中扣回其费用。

经业主的工程师代表签认的承包商各月计划和实际完成的建安工作量以及业主直接提供的材料、备价值见表1A425031。

(2)问题

1)工程预付款的计算有哪些规定? 2)预付款计算有哪些方法? 3)本例的工程预付款是多少? 4)工程预付款从几月开始起扣? 5)1～6月以及其他各月工程师代表应签证的工程款是多少?应签发付款凭证金额是多少?(3)答案

3)本例的工程预付款计算：工程预付款金额＝2000×25％＝500万元

4)工程预付款的起扣点计算：2000-500÷60％=2000-833.3＝1166.7万元

开始起扣工程预付款的时间为8月份，因为8月份累计实际完成的建安工作量为：

900+180+220=1300万元>1166.7万元

5)l～6月以及其他各月工程师代表应签证的工程款数额及应签发付款凭证金额：

①1～6月份：

1～6月份应签证的工程款为：900×(1-3％)=873万元

1～6月份应签发付款凭证金额为：873-90＝783万元

②7月份：

7月份应签证的工程款为：180(1-3％)＝174.6万元

7月份应签发付款凭证金额为：174.6-35=139.6万元

③8月份：

8月份应签证的工程款为：220×(1-3％)=213.4万元

8月份应扣工程预付款金额为：(1300-1166.7)×60％=79.98万元

8月份应签发付款凭证金额为：213.4-79.98-24=109.42万元

④9月份: 9月份应签证的工程款为：205×(1-3％)＝198.85万元

9月份应扣工程预付款金额为：205×60％=123万元

9月份应签发付款凭证金额为：198.85-123-10=65.85万元

⑤10月份：

10月份应签证的工程款金额为：195×(1-3％)＝189.15万元

10月份应扣工程预付款金额为：195×60％=117万元

10月份应签发付款凭证金额为：189.15-117-20＝52.15万元

⑥11月份：

11月份应签证的工程款为：180×(1-3％)＝174.6万元

11月份应扣工程预付款金额为：180×60％＝108万元

11月份应签发付款凭证金额为：174.6-108-10=56.6万元

⑦12月份：

12月份应签证的工程款金额为：120×(1-3％)=116.4万元

12月份应扣工程预付款金额为：120×60％=72万元

12月份应签发付款凭证金额为：116.4-72-5=39.4万元 1A425032 进度款的计算实例 [案例1A425032](1)背景：同前例。

(2)问题：1)试述有关工程进度款的规定。2)怎样进行工程进度款的计算?

3)怎样支付工程进度款?4)怎样进行分包付款?(3)分析与解答

1)有关工程进度款的规定：

2)工程进度款的计算：

①工程进度款的计算，主要涉及两个方面，一是工程量的核实确认；二是单价的计算方法。②工程进度款单价的计算方法主要根据由发包人和承包人事先约定的工程价格的计价方法决定。目一般来讲，工程价格的计价方法可以分为工料单价法和综合单价法两种方法。

③可调工料单价法计算的工程进度款：在确定所完工程量之后，可按以下步骤计算工程进度款：

A．根据所完工程量的项目名称，配上分项编号、单价，得出合价；

B.将本月所完全部项目合价相加，得出直接费小计；

C.按规定计算措施费、间接费、利润；

D．按规定计算主材差价或差价系数；

E．按规定计算税金；

F．累计本月应收工程进度款。

3)工程进度款支付：

工程进度款的支付，是工程施工过程中的经常性工作，其具体的支付时间、方式都应在合同中作规定。

①时间规定和总额控制。建筑安装工程进度款的支付，一般实行月中按当月施工计划工作量的5支付，月末按当月实际完成工作量扣除上半月支付数进行结算，工程竣工后办理竣工结算的办法。工程竣工前，施工单位收取的备料款和工程进度款的总额，一般不得超过合同金额(包括工程合同签后经发包人签证认可的增减工程价值)的95％，其余5％尾款，在工程竣工结算时扣除保修金外一并算。承包人向发包人出具履约保函或其他保证的，可以不留尾款。

②操作程序。③付款方式。

4)关于总包和分包付款。1A425033 竣工结算实例

[案例1A425033](1)背景： 某承包商于某年承包某外资工程项目施工，与业主签订的承包合同要求：工程合同价

2000万元，工程价款采用调值公式动态结算；该工程的人工费占工程价款的35％不调值费用占15％；开工前业主向承包商支付合同价20％的工程预付款，当工程进的60％时，开始从超过部分的工程结算款中按60％抵扣工程预付款，竣工前全部扣逐月结算，每月月中预支半月工程款。

(2)问题： 1)竣工结算的原则是什么? 2)竣工结算按哪样程序?

3)列出动态结算公式。4)工程预付款和起扣点是多少?(3)分析与答案

1)竣工结算的原则： 2)竣工结算程序：

3)具体的动态结算调值公式：

P=P0×(0.15+0.35A/A0+0.23B/B0+0.12C/C0+0.08D/D0+0.07E/E0)式中 P——调值后合同价款或工程实际结算款；

P0——合同价款中工程预算进度款(本例P0为2000万元)； A0、B0、C0、D0、E0——基期价格指数或价格；

A、B、C、D、E-----工程结算日期的价格指数或价格。

4)本例的预付备料款为：2000×20％=200万元

本例的起扣点为：T＝2000万元×60％=1200万元

2.已知：某施工合同价为100万元，工程预付款20万元，主要材料购配件占50%，工期为6个月。各月的支付情况如下：第一个月支付工程款10万元，第二个月支付15万元，第三个月支付20万元，第四个月支付20万元，第五个月支付20万元，第六个月支付15万元。

问题：计算起扣点和历次预付款扣款金额。答：

（1）预付起扣点T。工程预付款起扣点按下式计算：

上式中：

T—起扣点，即工程预付款开始扣回的累计已完工程价值 P—承包工程合同总额 M—工程预付款数额

N—主要材料及构件所占比重（2）第一次预付款扣还金额a1

第一次扣还工程预付款数额的计算公式：

式中：a1——第一次扣还工程预付款数额

——累计已完工程价值

由于前三个月累计支付工程款=10+15+20=45万元，少于60万元，前三个月不扣预付款。

到第四个月累计支付工程款=10+15+20+20=65万元，大于60万元，因此第四个月开始扣预付款，扣还金额（第一次）：

第一次扣还工程预付款数额的计算公式：

＝（65-60）×50%＝2.5万元

（3）第二次预付款扣还金额a2

第二次扣还工程预付款数额的计算公式：a2＝T5×N＝20×50%＝10万元

（3）第三次预付款扣还金额a2

第三次扣还工程预付款数额的计算公式：a3＝T6×N＝15×50%＝7.5万元

6.化学工程及相关学科 篇六

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第一档案盒

在建工程安全监督及相关证件档案目录

（一）工程基本情况及现场勘察概况

（二）规划许可证

（三）中标通知书

（四）施工许可证

（五）企业安全资格证

（六）安全监督申请表

在建工程安全监督及相关证件

（七）建筑工程安全达标等级评估表（基础施工阶段结构及装饰装修施工阶段）

（八）建设工程施工安全达标等级认定书（或任命书）(九)项目管理人员一览表（或花名册）及相关证件

（十）项目主要管理人员企业任命文件

（十一）现场安全管理保证体系

（十二）现场平面布置图及安全标志平面布置图

（十三）其它证件（附：南阳市市级文明工地申报表）

№1 工程基本情况及现场勘察概况

工程名称：××××× 综合楼

一、工程基本情况： ××××综合楼工程，砖混结构六层，建筑面积××××m2 项目经理：××× 安全负责人：××× 开工日期：×××年××月××日 竣工日期：×××年××月××日

****年**月**日

工程地址：××××路××号，建筑物层高均为 3.3m，总高度 21.1m，外墙面混合砂浆打底外刷外墙涂 料。建设单位：×××××××公司 监理单位：×××××××监理公司 安监单位：×××××××安全监督站 工程目标管理：质量：优良 安全：达省级文明工地，轻伤<12‰，重伤 0，死亡 0，工期：按定额工期提前 10％。质量目标措施：成立以项目经理为组长的质量管理领导小组，强化质量管理，加大检查力度，严格 按规范、标准要求组织施工。安全目标措施：成立以项目经理为组长的安全管理领导小组，严格按 JGJ59-99 标准及专项方案组织 施工，安全防护设施随工程进度及时到位。工期措施：严密组织，及时调整周日进度计划，确保总进度。

二、工程勘察情况： 现场地形平整，工程位于××××路××号，电源从甲方变压器接入，距离约 100 米，水源接甲方自来水 管道，距离约 50 米，见现场平面图。距建筑物东侧 8m 处有高压线路通过要求开工前必须按外电防护要求先防护后开工。经现场勘察，施工场所无旧基础、井坑及洞穴，无地下管线和沟道、无易燃易爆物，距居民点、学校 距离约 200m，现场周围边，无主要人行道及车道，施工条件较好。工程土质较好，无掩埋垃圾及杂土，无地下水位影响（详细情况见现场地质勘查报告）。设计单位：×××××××设计院 质监单位：×××××××质监站 施工单位：×××××××建筑公司

建设工程规划许可 证

工程项目名称

幢 数

层 数

结 构

基底尺寸(m)长宽

底层面积（m 2）

建筑总面 积（m 2）

工程地点 ××路

计划批准文文号(2001)132 号

生产综合楼 1 5 框架 50×20 1500 7000 批准投资 320 万元

设计单位 施工单位

××建筑设计院 ××建筑公司

遵守事项： 按批准的平面规划位置和审定的施工图施工，施工图不得擅自 更 改。

××年×月×日（盖章有效）

№2 № 3 标 通 知 书

中

宛建字（2003）第××号 建 筑 工 程 公 司 ： × × ××建筑公司： 评 定，建 设 单 位 研 究 决 定 经 评 委 你单位申请下列工程业经核准特发此证 × × × × × × × × × × × × × × 工 程 你 单 位（项 目

经 理 ： × × ×）中 标，希 望 甲、乙 双 方 严 格 按 照 招 投 标 公 证 书、招 标 文 件、投 标 书 所 确 定 的 条 件，积 极 配 合，本次核准工程项目 共 同 努 力 完 成 此 项 建 设 工 程。.请 接 到 本 通 知 后，到 招 标 单 位 签 订 工 程 承 包 合 同。附 ： 中 标 内 容 一 览 表 建 设 单 位（签 章）： 招 标 办（签 章）： × × 年 × 月 × 日

注：本通知一式三份，甲、乙方和招标办各保存一份。

№2 № 3 标

× ×

中

通

知

书

建 筑 工 程 公 司 ：

经 评 委 评 定，建 设 单 位 研 究 决 定 × × × × × × × × × × × × × × 工 程 你 单 位（项 目 经 理 ： × × ×）中 标，希 望 甲、乙 双 方 严 格 按 照 招 投 标 公 证 书、招 标 文 件、投 标 书 所 确 定 的 条 件，积 极 配 合，共 同 努 力 完 成 此 项 建 设 工 程。请 接 到 本 通 知 后，到 招 标 单 位 签 订 工 程 承 包 合 同。附 ： 中 标 内 容 一 览 表 建 设 单 位（签 章）： 招 标 办（签 章）： × × 年 × 月 × 日

注：本通知一式三份，甲、乙方和招标办各保存一份。

№ 3 中 × ×

标

通

知

书

建 筑 工 程 公 司 ：

经 评 委 评 定，建 设 单 位 研 究 决 定 × × × × × × × × × × × × × × 工 程 你 单 位（项 目 经 理 ： × × ×）中 标，希 望 甲、乙 双 方 严 格 按 照 招 投 标 公 证 书、招 标 文 件、投 标 书 所 确 定 的 条 件，积 极 配 合，共 同 努 力 完 成 此 项 建 设 工 程。请 接 到 本 通 知 后，到 招 标 单 位 签 订 工 程 承 包 合 同。附 ： 中 标 内 容 一 览 表 建 设 单 位（签 章）： 招 标 办（签 章）： × × 年 × 月 × 日

注：本通知一式三份，甲、乙方和招标办各保存一份。

№4 施工许可证

（该工程的施工许可证原件或复印件）

№5 企业安全资格证

(该工程的企业安全资格证复印件）

№：6 南阳市建设工程施工安全监督

申

请

编号： ××××

表

地

域：

××市××区

工程名称：××综合生产楼工程 建设单位： ××公司

设计单位：×××××设计院 监理单位： ××监理公司

施工单位： ×× 建筑工程公司 监督单位：××建筑安全监督站

南

阳

市

建

设

委

员

会

施工单位 企 业 基 本 情 况 法定代表人 职工人数 建设单位 工程名称 承 建 工 程 基 本 情 况 设计单位 监理单位 开工日期 工程结构层数 合同造价 详细地址 项目经理 成立时间 主管部门 详细地址

×× 建筑工程公司 ××路 ×年×月×日 ××建设局 ××× ×××人 ××建筑公司 ××综合生产楼工程 ××市 人民 路 166 号 ×× × 560 万元 安全负责人 建筑面积 ×× ××××m 2 电话 批准部门 经济性质 资质等级及证号 管理人员 ××人 ××××××× ××局 有限股份 ×××××××××× 砖混×层

质量监督单位

××建设工程质量监督站

×××建筑设计院 ××监理公司 ×年×月×日 现场总监 竣工日期 ××× ×年×月×日

在册职工人数××人；管理人员：××人；施工高峰职工人数 ××× 人 施工现 场职工 有技术职称××人；特种作业人员：×× 人

备 注

该工程安全目标为省级文明工地、质量目标为市优质主体，全员培训上岗，无质量安全事故。

一、基本情况

二、项目经理简况

姓名 职称 从事建筑 管理年限 工作简历： 自××××年参加工作以来，一直从事建筑施工管理工作，近年来，先后任×××集资楼、市××××办 公楼、市××××住宅楼等×项工程的项目经理，建筑面积达×万平方米，其中有 7 项被评为优质主体，6 项 市级文明工地，2 项省级文明工地，多年来从未发生过任何质量和安全事故，并多次被公司评为“先进工 作者”。本人承担的上一个工程为××公司办公楼，框架 6 层，6200m 2，该工程去年 11 月份完工，被评为 市级优质主体及市级文明工地，在施工过程中从未发生过质量、安全事故，工程施工安全达标等级被市 安全监督站认定为优良，在市场行为、现场管理等方面从未受到过有关部门的处罚，在今年主管部门组 织的安全培训中成绩优良(92 分)。本人业务能力强，管理经验丰富，爱岗敬业，吃苦耐劳，工作一 丝不苟，能够胜任该工程的管理工作。签章： ×× × ×年×月×日 ×年 ×× × 工程师 性别 资质证编号 安全培训证号 男 年龄 企业安全 ×× ××× × 资格证编号 在建工程任职 ×× ××× × 现是否在其它 无在其他工地任 ×× ××× × 职 35 岁

三、项目安全负责人简况

五、特殊工种人员名单

姓名 ××× ××× 姓名 ××× ××× 职称 ××× ××× 职务

性别 × × × ×× ×

年龄 ×× ×× ××

工种 架子工 架子工 性别 起重工 起重工 上岗证编号 电 工

专业工作年限 ×× ×× × ×× ×× ×× ××× × ×× ×× ×× ××× ×

证书号 ××× ××× 年龄 ×××

上岗证年检情况 ××年年审合格 ××年年审合格 38 岁 ××年年审合格

× 工程师 ×× × ××

×安全员 ××

机械工 安全培训证号

机械工 ××× × ×× ×× 工作简历： 机械工 ××年年审合格 ××× × ×× ×× ××× 该同志自××××年参加工作以来，一直从事建筑施工安全管理工作，近年来，先后负责安全管理工 专职安全员 ××年年审合格 ××× × ×× ×× ××× 作的工程有：×××集资楼、市××××住宅楼、市××××住宅楼等 10 余项，建筑面积达 4 万平方米，其中有 7 项市级文明工地，4 项省级文明工地，多次被公司评为“先进工作者”。在安全管理中从未发生过任何安全 焊 工 ××年年审合格 ××× × ×× ×× ××× 事故及违章指挥行为。安全资料员 ××年年审合格 ××× × ×× ×× ××× 本人承担的上一个工程为××公司住宅楼安全管理工作，该工程砖混 6 层，5300m 2，去年 11 月份完 工，被评为市级文明工地，在施工过程中从未发生过安全事故，工程施工安全达标等级被市安全监督站 认定为优良，在现场安全管理方面从未受到过有关部门的处罚，在今年主管部门组织的安全培训中 成绩优良(95 分)。本人业务能力强，安全管理经验丰富，爱岗敬业，吃苦耐劳，工作一丝不苟，能够胜 任该工程的安全管理工作。熟悉安全管理规范、标准。签章： ×× × × 年 ×月 × 日

从事安全工作年××年年审合格 ××× 15 年 限 ××年年审合格 ××× 现是否在其它在 无在其他 ××年年审合格 ××× 建工程任职 工地任职 ××年年审合格 ×××

六、施工机具一览表

四、预防主要伤害发生的措施

伤害类别 防坠落 防触电 防机伤 防物击 防坍塌 防火灾 防中毒 预 防 措 施

防护措施已制订，安全网、安全带等防护设施及警示牌已到位 防触电措施已制订，采用 TN—S 配电系统，漏电保护设施已购置，警示牌到位。措施已制订，操作人员证件齐全符合上岗条件，已进行岗前培训，警示牌到位。防物体打击措施已制订，工人已进行岗前培训，不经培训不得上岗，警示牌到位。防坍塌措施已制订，防坍塌设施已到位，警示牌到位。防火措施已制订，消防器材及警示牌已到位。防中毒措施已制订，并有专人负责。

五、特殊工种人员名单

注：检测部门为企业设备管理部门，但设备安装完毕后，应及时到建设行政主管部门指定的检 测 机构进行检测验收。注：一个工地至少有：电工 1 人，机械工 1 人，架子工 3 人，专职安全员 1 人，安全资料员 1 人，起重工

七、项目审查情况

机具名称 塔吊 卷扬机 物料提升机 电焊机 砼搅拌机 砂浆搅拌机 打夯机 型 号 产 地 功 率（KW）15 安全状况 良好 良好 良好 良好 良好 良好 良好 检测部门 公司设备科 公司设备科 公司设备科 公司设备科 公司设备科 公司设备科 公司设备科 检测人 检测 日期 ×月×日

××

×××

×××

××

××× 7.5 ×××

×月×日

××

××× 7.5 ×××

×月×日

××

××× 2.2 ×××

×月×日

××

××× 2 ××× ×月×日

××

××× 2 ×××

×月×日

××

××× 2.5 ×××

×月×日

主要项目审查情况 审查内容 施工安全准备基本情况 七牌三图 现场“七牌三图“、安全宣传标语或 安全警示牌准备是否到位 安全标语 警示牌 职工进场教育 进场职工安全培训教育是否进 行，是否有培训证明材料，按要求 有关人员培训是否培训 培训证明材料 培训 规章制度 责任目标 操作规程 围墙 大门 施工现场围墙临建设施是否到位 门卫室 办公室 厕所 其它 安全防护设施、施工用电是否具备 安全防护设施 施工用电 安全施工组织设 计 主要安全施工方案是否能满足要 基坑支护方案 求 施工用电方案 安全帽、安全网等已 到位 按规范已架设 已制定并审批 已制定并审批 已制定并审批 已到位 ××× 符合要求 符合要求 符合要求 符合要求 ×××（已设 已制作，部分已挂 已购置，张挂 已进行过教育 有记录及个人签字 管理人员已培训 已制定 已制定 已制定 已建，符合要求 2.5 米高）已建，符合要求 已建，符合要求 已建，符合要求 已建，水冲式 安全监督管理部门 审查结果 已设置符合要求 已制作，部分已挂 已购置 已教育、符合要求 符合要求 已培训、符合要求 已制订 已制订 已制订 符合要求 符合要求 符合要求 符合要求 符合要求 ××× ××× ××× 审查人

×××

安全管理规章制度、责任目标、主 要工种操作规程是否到位

有无文明施工、消防、保卫和卫生 等方面的制度（规定）

制度已制定并经过公司审批

已制定、符合要求

×××

符合开工条件，同意申请安全监督

已审查符合条件，同意安全监督

审查结论

审查负责人××× ×××× 年×月× 日 监督室负责人××× ××××年×月× 日

各项管理制度、安全措施已制定，安全防护设施已到位，进场人员已培训，临建设 施配套齐全，已具备施工条件，同意申请安全监督。

项 目 部 自 查 意 见

（公章）项目经理：××× 年×月× 日 经复查符合施工条件，同意申报安全监督。××××

施 企 复 意

工 业 查 见（公章）分管负责人： ××× × 日 ××××年 × 月

同意安全监督 市（县）建设 安全 监督 站审 批意见（公章）审批人：××× ×××× 年×月××日

××公司住宅楼 附：填表说明 建筑工程安全达标评估表（基础施工阶段）

一、该表一式六份，均用钢笔书写清晰； №6－2－1

二、经济性质一栏是指“全民”、“集体“、“股份”、“个体"企业；

三、该表在开工前 5 天应填好报当地建筑施工安全监督管理部门审 批。

南阳市建设委员会监制

××公司住宅楼 №6－2－1 建筑工程安全达标评估表（基础施工阶段）

工程名称

××××楼

工程地址

××市××路××号

建设单位

××××公司

负责人

×××

电话

×××××××

监理单位

××××监理公司

负责人

×××

电话

×××××××

施工单位

××××建筑公司

负责人

×××

电话

×××××××

分包单位

××××公司

负责人

×××

电话

×××××××

项目经理

×××

电话

×××××××

安全负责人

×××

电话

×××××××

工程造价 ××万元

建筑面积

××××m 2 结构层数 框架六层

层

数

××层

开工时间

×年×月×日

竣工时间 ×年×月×日

评

估 内 容 标准分

扣分标准

企业 自查分 得分

评估结果 检查人

检查单位工程报 1 监资料 10

1、未报监扣 10 分

2、资料不全扣 2—5 分 6 6 ××× 2 安全管理 20 执行 JGJ59—99 扣分标准及评分方法 15 15 ××× 3 文明施工 20 执行 JGJ59—99 扣分标准及评分方法 16 15 ××× 4 基坑支护 15 执行 JGJ59—99 扣分标准及评分方法 15 15 ×××

评 估结果 内容 评 估 内 容 标 准 分 扣 分 标 准 企业 自查分 得 分 检查人 5 施工用电 15 执行 JGJ59—99 扣分标准及评分方法 12 11 ××× 6 施工机械设备 15 执行 JGJ59—99 扣分标准及评分方法 13 12 ×××

1、安全网无审核手续扣 7 分 安全帽、安全带、安 7 全网 5

2、安全帽、安全带、安全网质量 不合 标准每发现一次扣 1 分

3、有一人不戴安全帽的扣 1 分 5 4 ×××

合计 100 86 82 ×××

符合优良标准，同意申请××安全监督站进行基础安全达标认定。

填报单位 评价意见

项目部（章）： 单位（章）： 负责人××× ×年× 月× 日 ×年×月 ×日 负责人×××

建设（监理）单位（章）：

施工

负责人×××

×年×月×日

安全 监督 机构初审意 见

通过现场安全检查及打分评定，符合优良标准，建议按优良等级认定。

签字： ××× ×年×月×日

同意按优良等级认定。安全监督机 构核定结论 负责人签字： ××× ×年×月×日

××× 建筑工程安全评估表（结构及装饰装修)施工阶段 №7－2－2 安全报监编号：×××

№8 工程名称 项目经理 开工时间 ××× ×年×月×日 安 标 内 容 准 分 安全管理 文明施工 脚手架 基坑支护与 模板工程 三宝及四口 标准分 10 10 100 8.6 9.3 8.5 8.8 ××× ××× 90.0 10 20 10 企业 自评 得分 检查人 ×××××× 电 话 ×××××× 施工单位 分包单位 ×××建筑公司

×

建安评字（×）年第×号 无

电话 ××××××

建设工程施工安全达标 形象进度 主体二层 安全负责人 ××× 等级认定书 内 全 评 估

安监部门 内 容 标 准 分 施工用电 10 企业 自评

容 安监部门 得分 8.3 9.0 检查人 ××× ××× ××× ××× ××× 87.5 工程名称： 工程名称： 18.2 18 9.3 9.1 ××× ×××

××× 生产办公楼工程

9.0 吊××××××公司 10 8.9 8.3 5 5 4.5 4.6 4.3 4.3 8.5 物料提升机与 外用电梯 塔 起重吊装 施工机具

建设单位： 9.1建设单位：××× 8.9 设计单位： 设计单位：

企业自评分

×××建筑设计院 ××× 建筑公司

定）

符合优良标准，同意申请×× 符合优良标准，同意申请××安 符合优良标准，同意申请××安 安全监督站进行基础安全 全监督站进行基础安全达标认 全监督站进行基础安全达标认 填报 单位 评价 意见（章）负责人：××× 项目部 建设（监理）单位（章）施工单位（章）达标认定。定。

施工单位： 施工单位：

安监部门评分

监理单位 : ×××监理公司

××× 建筑安全监督站 负责人：×× 负责人：×××

××年×月×日 ××年×月×日

××年×月×日 安全 监督机 构初审意见 月×日

通过现场安全检查及打分评定，符合优良标准，建议按优良等级认定。

填表时间： 填表时间：

签字：×××

×× 年 ×月 × 日

×年×

同意按优良等级认定。安全监督机 注：

1、此表一式五份，企业安全部门、项目部、建设单位、监理单位、安全监督部门各一份;构核定结论

2、安监部门日常检查用此表，检查完毕存入工程项目评估档案； 负责人签字： ××× ×年×月×日

3、安全管理资料达不到 80 分，安全管理一项不得分；

4、各分项检查评分表采用 JGJ59-99 标准做为此表附件备查。

№8 ×

建安评字（×）年第×号

建设工程施工安全达标 等级认定书

工程名称： 工程名称： 建设单位： 建设单位： 设计单位： 设计单位： 施工单位： 施工单位： 监理单位 : ××× 生产办公楼工程 ××××××公司 ×××建筑设计院 ××× 建筑公司 ×××监理公司

××× 填表时间： 填表时间：

建筑安全监督站

×× 年 ×月 × 日 注：

1、此表一式五份，企业安全部门、项目部、建设单位、监理单位、安全监督部门各一份;

2、安监部门日常检查用此表，检查完毕存入工程项目评估档案；

3、安全管理资料达不到 80 分，安全管理一项不得分；

4、各分项检查评分表采用 JGJ59-99 标准做为此表附件备查。

№8 ×

建安评字（×）年第×号

建设工程施工安全达标 等级认定书

工程名称： 工程名称： 建设单位： 建设单位： 设计单位： 设计单位： 施工单位： 施工单位： 监理单位 : ××× 生产办公楼工程 ××××××公司 ×××建筑设计院 ××× 建筑公司 ×××监理公司

××× 填表时间： 填表时间：

建筑安全监督站

×× 年 ×月 × 日

工程名称 ×××生产办公偻工程 工程地点 ×××路×××号 施工单位 工程层数 开工日期 项目经理 姓 名 检 ××× 公司××× 分公司（处）×××项目部 ×层 ×年×月×日 结构、高度 竣工日期 安全员姓名、证 号 查 框架六层 ×年×月×日 ××× ×××××× 得 工程造价 监督申请号 监督起 止时间 分 ×××万元 ×××× ×年×月×日至×年×月× 日

停 序 号 应得 分 实 得 分 得分 第一次 检 查 负责人 1 基础施工阶段 100 88.05 87 ××× 89.1 得分 第二次 检 查

点 第三次 检 得分 查

检 第四次 检 得分 查 负责人 90 ×××

查 第五次 检 得分 查 负责人 90.3 ×××

内

容

负责人 ××× 89.9 负责人 ××× 2 结构施工阶段 100 87.48 83 ××× 85 ××× 89.2 ××× 90.2 ××× 90 ×××

装饰装修阶段(×季度定期 4(5 位（6（7 8）检查情况 综合平均得分）检查情况 检查情况 × 单))100 89.23 90.2 ××× 88.5 ××× 89 ××× 100 86.6 86.6 ××× 100 85.6 85.6 ×××

检查情况 100 100 100 89.3 分 市级文明工地 无（或因何原因在何时奖励或处罚）无（或伤亡几个）无（或曾发生过何问题）

创建文明工地情况 工地受检及奖罚情况 伤亡事故情况 其 它

基本状况： 本工程施工过程中，没有安全事故发生，项目安全管理符合管理规定，安全资金 投入和人力投入合乎要求，定期组织安全检查及巡回检查并对安全检查中出现的问题进行 及时整改。工程被评为×年×季度市级文明工地。从工程安全管理总体情况来看安全管理符 安全 施工 基本 状况 及企 业自 评等 级 合优良标准，请××安全监督站给以安全达标等级认定。

自评等级： 优良

企业负责人： ×××

单位盖章：

× 年× 月× 日 同意按优良标准核定。建设 单位 意见 负责人：××× 建设单位（盖章）× 年× 月× 日

同意按优良标准核定。监理 单位 意见 负责人：××× 监理单位（盖章）× 年× 月× 日 该工程在整个施工过程中，没有发生过安全事故，现场安全管理符合管理要求，工程被评为×年×季度市级文明工地，从总体评价看，建议按优良等级核定 安全监督站初 评意见 初评负责人：××× × 年× 月× 日 核定结论： 优 良

安全监督站意 见

项目管理人员一览表

填

工程名称：×××××工程 ××年

1、此表工程终结时由企业自评，建设（监理）单位签署意见后申报。×月×日

2、评定核定办法按建设部《建筑施工安全检查标准》和省、市建设行政主管部门有关规定执行，并 结合日常安全检查情况评定。

3、本证书一式三份。施工企业、建设单位、安全监督管理部门各一份。

表

说

明

№：10 南阳市建设委员会监制 工程项目负责人：×××

项目管理人员一览表

№：10 工程名称：×××××工程 ××年 ×月×日

工程项目负责人：×××

序号 姓名

性 别

年龄

职务

证件名称

证件编号

发证 时间

复审 时间

从事本岗 位工作时 间 ×年 备注 1 ×××

男

××岁

项目经理

项目经理证

×××

×年×月× ×年×月× 日 日 2 ×××

男

××岁

项目副经理

项目经理证

×××

×年×月× ×年×月× 日 日

×年 3 ×××

男

××岁

技术负责人

工程师证

×××

×年×月× ×年×月× 日 日

×年 4 ×××

女

××岁

技术员 工程师证

×××

×年×月× ×年×月× 日 日

×年 5 ×××

女

××岁

质量员

质量员证

×××

×年×月× ×年×月× 日 日

×年 6 ×××

女

××岁

安全负责人

安全员证

×××

×年×月× ×年×月× 日 日

×年 7 ×××

男

××岁

安全员

安全员证

×××

×年×月× ×年×月× 日 日

×年 8 ×××

女

××岁

安全资料员 安全资料员证

×××

×年×月× ×年×月× 日 日

×年 9 ×××

男

××岁

材料员 材料员证

×××

×年×月× ×年×月× 日 日

×年 10 ×××

女

××岁

质量资料员 质量资料员证

×××

×年×月× ×年×月× 日 日

×年

附管理人员相关证件

（相关证件一般指上岗证和安全培训证）证件复印件

项目主要管理人员企业任命文件（或任命书）№：10 ×××××××公司文件

（样式）样式）

××建〔 ×〕 号 签发人： 签发人：××× 关于聘用

公司各科室、各项目部： 因工作需要，现聘任×××为×××项目部项目经理 ×××为×××项目部副经理 ×××为×××项目部技术负责人 ×××为×××项目部安全负责人 ×××为×××项目部技术员 ×××为×××项目部安全员 ×××为×××项目部安全资料员 ×××为×××项目部施工员 ×××为×××项目部质量资料员 ×××为×××项目部材料员 聘期从下文之日起到工程竣工，工程竣工重新任命。特此通知

×××

等 10 位同志的通知

××××××公司（章）

№：11 安全保证体系图

№12 现场平面布置图及安全标志平面布置图.（根据工程特点及现场实际情况进行合理布置，达到既不浪费资源又能文明施工的目的，现 场平面布置图应放于此档案，安全标志平面布置图见文明施工档案盒）

№13 其它证件

其它需要归入该档案的证件如文明工地申报表等（在目录中也应加入该证件 名称）

7.化学工程及相关学科 篇七

一、后进生产生的原因

1.农村初级中学办学条件差。

农村高中高一新生绝大部分来自农村初级中学。由于各校师资、设备条件相差甚远, 加上初三年级升学考试在即, 在中考中, 化学学科分数比例不高, 在目前仅受应试教育影响较大的学校, 无论是领导、教师、学生, 甚至家长对化学学科的学习都表现得特别冷漠。就目前我区情况来看, 很多农村初级中学无法进行学生分组实验, 有的学校连教师演示实验的器材也配备不齐, 因此, 学生实验基础甚差, 本来十分有趣的学科也就变得枯燥无味。

2.初中教师教法陈旧。

很多初级中学初三化学教师不是化学专业的, 常常把一本教材总结成若干规律, 把一本活教材变成“八股文”, 违背化学教学规律。

3.师生情感欠融洽, 关系紧张。

教学过程是师生双方在理性和感情上的动态的人际过程。个别老师不注意师生双方理性和感情的交流, 虽有恨铁不成钢的良好愿望, 但态度生硬, 教育方法欠考究。如随便指责、谩骂、讽刺、嘲笑、挖苦后进生。造成师生对立, 有的学生以不学化学表示抗议。

4.学生学法不当, 信心不足, 意志薄弱, 自制力差。

学习方法不讲究是差生的一大通病, 平常课堂听课精力不集中, 课后作业无法独立完成, 孤立地死记硬背, 常常今天记了明天忘, 即使记了一些也不会灵活运用。埋怨父母没生给自己一个聪明的脑袋, 因此学习信心严重不足。

虽然不少同学刚进高中也想努力拼搏, 但由于缺乏意志锻炼, 所以一碰到难题或考试失败, 就会灰心丧气。常常朝三暮四, 意志不坚, 学习缺乏恒心, 特别是碰到外界诱惑或干扰时无法自制。

二、转化后进生的措施

1.改变教法, 分层教学。

从零开始, 从本学科教学开始就紧抓不放, 随时掌握学生的学习状况, 针对各种情况给不同学生留不同作业, 分层教学, 发现掉队立刻补救, 使他们尽快赶上;强化衔接, 着眼知识衔接是课堂教学的一大环节;要适应于学生心理活动规律, 与老师心理活动同步。使学生理解新旧知识间的迁移。及时反馈, 作业及时批改, 多提问, 常检查学生的学习情况, 常表扬学生, 不挖苦、讽刺、体罚学生, 利用学生好强的虚荣心理多表扬, 增强学生自信心, 常测验, 对差一点的学生提出下一次的可行性期望分。使学生有所期望, 以提高成绩。

2.改进学法, 树立信心。

“尖子生”都有一套科学的学习方法, 后进生的总体智力并不完全比“尖子生”差, 学习不得法是重要原因之一。为转化后进生, 指导掌握读书方法、听课艺术、笔记内容、重点寻觅、难点化解、记忆技巧、思考路线、释题方法、解题思路和步骤等非常重要。如比较法、联想法、顺口溜等都是较好的记忆方法, 可在授课时及时应用, 在潜移默化中引导学生掌握好学法、改变不良习惯。学法得当, 成绩提高了, 学习信心也必然得到提高。

3.融洽师生情感, 激发学习热情。

融洽、和谐的师生关系, 孕育着巨大的教育“亲和力”, “亲其师, 信其道”的效应必将使学生在学习过程中有良好的心境、愉悦的情绪, 从而引发积极认识和意志活动。“至诚感天地”, 教师要以育人为己任, 要像爱护自己的子女那样无微不至地关心后进生, 和他们交朋友、鼓励他们大胆发问, 哪怕问题提得再幼稚和无知, 也不厌其烦地给予解答, 从内心深处注意发现他 (她) 们的难处和可爱之处, 帮助他们解决困难, 及时发现他们的进步与每一个闪光点, 并给予表扬和鼓励, 使他们找回自尊, 树立信心, 增强毅力, 鼓舞士气。同时要树榜样, 带一般。对屡教不改的, 切忌采用简单的指责、当面呵斥、讽刺挖苦, 以免打击他们的自尊心, 造成师生对立, 结果事与愿违。如发现某生上课分神, 教师可巧妙地走近该生身边给予提示, 课后找其谈心, 发现问题及时帮其解决, 使学生感到教师确实在爱护自己、关心自己, 自己应当努力学习。

4.创设情境, 引起有意注意。

后进生的普遍弱点是注意力难以集中。所以创设合理情境, 引起注意是打开后进生面前的知识大门的钥匙。注意有两类, 一是无意注意, 即没有预定目标、不需要一定意志努力的注意。另一类是有意注意, 即预先有一定目的, 并且需要一定意志努力的注意。后者正是教学过程所需要的, 教师在旧课复习、作业评价、新课引进、引导自学读书、新课展开、演示实验、例题剖析、课堂小结、检查反馈等各个环节的教学中都应有意识地创设情境, 以引起有意注意。

尽量多设计一些有趣的实验, 是激发有意注意的最有效方法。如氢、氯混合爆炸实验, SO2与H2S相遇生成淡黄色固体的实验、碘与铝粉混合滴水生紫烟、氯气依次通入沾有KBr和NaI的棉球、HCl及NH3的喷泉实验等现象, 既明显又能充分说明问题。此类实验在学生脑海中留下的印象十分深刻。除此外, 引起有意注意的方法还有很多, 如利用多媒体辅助教学、放映录像、幻灯、板书时用彩色粉笔点缀要点、讲课时语调有意提高、设置悬念, 必要时可穿插一些相关小常识、小故事等, 根据教材及对象的具体情况而灵活变换形式。

5.加强实验教学。

化学学科是建立在实验基础上的一门自然科学, 也是本学科特有的“魅力”所在, 是使学生对这一科学产生学习兴趣的主要因素之一。通过演示验证理论的正确性, 加深学生对理论的理解, 通过操作提高学生兴趣, 使学生在实验中利用多感官进行多维感知, 培养学生对本学科的学习兴趣, 并由兴趣逐步转向志趣。

8.阅读教学中相关学科知识的整合 篇八

我国近代著名教育家、美学家蔡元培先生说：“凡是学校所有课程，都没有与美育无关的。”什么是美育?美育可以说就是审美教育和美感教育，更确切地说，美育就是以美育人，就是运用美学理论、美的事物和现象对人的培养。美育的目的在于培养能创造美和欣赏美的人。这种人不仅有美的情感、观念、理想，而且还能进行创造和欣赏美的实践。我们在综合阅读中应该有意识地实施美育，增强学生的审美能力。

我们不能为实施所谓的美育而刻意地追求，应该在阅读过程中去感受美的事物、美的語言、美的情感等。如刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力量的赞歌，作家把黄土高原的“绝活儿”——安塞腰鼓的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等融为一体，创造了一种雄壮的美。那疾猛的节奏，不让人有半点喘息的机会，使作家的情感表达得更热烈更激荡，使我们感受到生命和力量喷薄而出的神韵。沈石溪的《斑羚飞渡》写的是动物世界里发生的事。斑羚头羊为了挽救种群想出不是办法的办法，它以牺牲自己的精神，使两拨斑羚大致均衡，它坚守到最后一刻，悲壮地牺牲了，这叫人意想不到，令人目瞪口呆。那悲壮的一幕，震撼人心，我们不得不生敬仰之情，敬仰动物界也有悲壮，也有崇高。

古今中外，具有极高审美价值的作品不胜枚举，我们在综合阅读中应有意识地利用它们来实施美育，达到增强审美能力的目的，最终自己能创造美的人生，美的世界。

《语文课程标准》7-9年级学段就阅读方面作了“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”的要求。应当指出的是“文化背景”和传统语文教学中所说的单一的“时代背景”有一定的区别。文化背景应该包括作家创作作品时政治、军事、经济、吏制等方面的状况。在进行综合阅读时，只有将作家所处时代的历史知识即文化背景结合起来，才能明了作品的思想倾向，才能“对作品感人的情境和形象说出自己的体验”。在中国文学史上，继《诗经》后描写“乌托邦”世界的作品就是陶渊明的《桃花源记》。文中写出一个和平、宁静、平等、安乐、同现实社会完全对立的理想社会，这个社会没有战乱。那么，现实社会是怎样的呢？我们在综合阅读中借助历史知识知道晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，国家濒临崩溃。这样对《桃花源记》的思想感情倾向会有所了解。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句出自范仲淹的《岳阳楼记》中的千古佳句，不知有多少人为之慨叹。而我们如果不明白作者是在怎样的文化背景下写成的，就不可能对它们作出正确的评价。宋仁宗庆历五年(1045年)范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢夺参知政事(副宰相)，贬放邓州。第二年六月，重修的岳阳楼行将落成，滕子京嘱托范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》，从而成就了千古名篇《岳阳楼记》。如果不明白范仲淹当时的处境而妄加评论，就很难领会到“不以物喜，不以己悲”的情怀，很难明了他那阔大的胸襟和政治抱负。作家身处逆境而显得那么旷达，我们不得不颔首。

人们夸赞一个人有才能总爱说他“上懂天文，下知地理”。地理知识的丰富与否也影响我们综合阅读水平的提高，因为地理知识在我们阅读科技作品时强调的科学精神和科学思想方法中体现出来了。《气候的威力》这篇文章向我们介绍了南极恶劣的气候条件，并对它影响全球气候的几个因素做了科学的分析，这几个因素都涉及到地理知识，我们完全可以利用相关的地理知识来提高综合阅读的水平。

综合阅读能力的增强受到诸多因素的影响，但拓宽语文学习的领域，注重跨学科的学习尤为重要，我们应当有意识地整合相关的学科知识来提高我们的综合阅读水平。