写端午的日记范文

写端午的日记范文（精选18篇）

1.写端午的日记范文 篇一

写端午节的由来日记

【端午节的习俗_范文1】

今天，一个非常值得纪念的日子，纪念爱国诗人屈原。

端午节要吃粽子，扔进河里，因为希望河里的鱼能不吃屈原的尸体。

赛龙舟因为赶走水中的鱼儿。

今天，我来到市场，看到市场人山人海，像在绍兴市场。又买肉，又买蔬菜，当然粽子少不了的。

走在街上，闻到芳香原来辟邪草发出的，我走了半天，看见每家每户都有辟邪草。

每家每户，都吃着粽子，一家团聚，多么美好。

端午节很好，一定要想起屈原。

【端午节的.习俗_范文2】

农历五月初五端午节。端午节的来历，楚国的大夫屈原跳汨罗江，人们就去水里找屈原的身体，人们又怕鱼虾吃掉屈原的身体，就包了一些饭团扔进河里，让鱼虾去吃饭团。为了纪念屈原，后来端午节就有了吃棕子，赛龙舟的习俗。

【端午节的习俗_范文3】

今天端午节了，但我不知道端午节的来历。妈妈告诉我，战国时期，楚国有一个叫屈原的大臣，小人对皇上说了屈原的坏话，皇上不再信任屈原，就把他流放到远方，他很伤心就跳河殉国了。老百姓们为了纪念他，就往河里扔吃的东西，最后形成了端午节。

端午节我们吃粽子，系彩绳，赛龙舟，真热闹非凡呀!

小朋友们，你们喜欢端午节吗?我们吃粽子的时候别忘了学习屈原的爱国精神呀!

2.写端午的日记范文 篇二

关键词：科研日记,四步曲,教师专业成长

1991年我师范毕业, 先后参与省级课题《小学生非智力因素培养》和《学会心理自助的理论与实践研究》, 其成果均获浙江省人民政府基础教育教学成果一等奖。本人也曾获得浙江省教改之星金奖、浙江省教育科研先进个人等荣誉称号。17年来我品尝了教育科研的酸甜苦辣。蓦然回首, 最使自己欣慰的是养成了写科研日记的好习惯。我深深体会到科研日记的撰写是促进自身专业成长的有效途径和方法。不过, 从“逼着写”到自觉行为, 大体经历了四个阶段, 即“四步曲”, 那真是决心与毅力的考验。

一、赶鸭子上架:一团雾水

我师范毕业分配到兰溪市实验小学, 任一 (2) 班语文教师兼班主任, 学校让我参加省规划课题“小学生非智力因素培养”实验。当时我对教育研究、“非智力因素”是“丈二和尚摸不着头脑”, 课题组却要求我们记录“科研日记” (当时也叫实验随笔, 即记录实验研究的点滴体会, 采取了何种实验因子, 取得何种成效。比如课堂上, 如何找准智力与非智力的结合点进行培养, 课外如何开展活动培养非智力因素等) , 我们更是一团雾水, 不知如何写这样的日记。

参加工作的两三年里, 我一方面作为教学新手, 面临教学技能的过关要求, 一方面又是实验研究所面临的压力, 我倍感焦虑, 抵触研究, 害怕记录, 甚至想退出研究小组。这个阶段的日记是被逼着写的, 有时一个月只写几则, 往往也是应付了事。记录的内容一般没有主题, 大多是流水账, 甚至东拉西扯, 几乎与研究无关, 有时竟是些发牢骚的话, 生活日记也要比这写得认真些。

可是每一次开课题研讨会, 指导师必定检查我们的研究记录, 还要听取我们的研究汇报。我真的非常感谢学校领导和指导师。他们不但不批评, 而且经常从某篇日记中, 选出一句或一段有价值的话语进行表扬, 甚至帮我们列出提纲, 指导我们写出一篇论文。他们要求我们加强理论学习, 利用业余时间阅读一批与实验有关的教育理论文章和著作, 初步奠定自己的理论基础, 澄清原先的一些模糊认识和错误观念。比如, 推荐我们读苏霍姆林斯基的著作。这样就使我领略了苏霍姆林斯基三十年如一日的科研精神, 他跟踪记录数十个班级数百名学生从入学到毕业的学习生活, 积累了丰富素材, 也取得了丰硕的教育科研成果。

通过对苏霍姆林斯基著作的学习, 我逐渐明白, 科研日记的撰写不仅可以培养自己的观察能力, 提高自身的写作水平, 可以在每天的记录中锻炼自己的意志力, 培养对工作认真负责的精神, 在记录中还可以不断审视自己的品德修养, 提升自己的人格魅力, 从而做一名受学生爱戴的教师。当然科研日记像生活日记一样, 有什么苦闷和彷徨不妨在科研日记中进行倾诉, 同样可以得到缓解, 使我以更轻松的心态开始新的一天。

二、雾里看花:朦朦胧胧

随着研究的深入, 我不断地学习、思考, 对反思有了较深的理解。特别一个故事给了我深刻的启迪:物理学家卢瑟福有一天深夜去实验室检查, 发现一个学生还在那里做实验。当卢瑟福了解到这个学生整天都在做实验时, 非常生气地批评这名学生:“你整天忙于实验, 还有什么时间用于思考呢?”卢瑟福批评得在理, 天天忙于实验, 忙于事务, 没有时间思考, 没有时间总结, 怎么去发现, 怎么能有所作为?我把这个故事摘抄在日记本的扉页, 经常鞭策自己。

但是人总是有惰性的, 这样停停歇歇坚持了几年, 后来又不愿写了。尽管我对科研日记有些热情, 但苦于没有具体的理论指导与系统的实践研究, 时间长了, 就处于写作高原期, 停留于习惯性的书写, 写完了便束之高阁, 久而久之, 科研日记被狭义为发泄与倾述。科研日记到底应该怎样撰写?如何从泛泛而谈走向深化?如何克服写作中的倦怠情绪?我迫切希望解决这些困惑。

1997年9月, 一个学生听说老师写日记很难坚持, 便要和我比赛, 我只有硬着头皮跟他比。两个人每天都相互检查, 收到较好效果。于是我找到了坚持写日记的一个好办法, 就是尽可能的告诉周围的人, 让他们知道, 今天起你开始写科研日记了, 尤其要告诉学生, 让他们帮助提醒督促。这样就迫使自己认真对待了。从那时起, 我开始每天写科研日记了。

后来, 我还发现同事间交换阅读科研日记, 不仅可以使自己坚持下去, 而且可以知道同事在想些什么, 做些什么, 面临的问题又是什么, 提出的相应对策有哪些。在这种情况下, 我会思考, 假如我面临同样或类似的问题该如何处理, 在我的教学经历中, 是否有同样的或类似的经历?这种做法就更加坚定了我的信念。

随着“非智力因素”概念的逐渐明朗, 在实验操作与记录中有了明确的目标和要求, 此时我对教育教学工作的兴趣得到了培养, 对教育事业的情感也日益加深, 逐渐适应了研究工作。后来学校开展写科研日记的比赛, 大家的热情空前高涨。不久, 课题组《刍议小学生非智力因素培养》的文章发表在《光明日报》, 尽管只有一千多字, 但对每一位实验老师都产生了极大的鼓舞, 原来论文就是平时的积累和提炼。这个阶段, 如果把科研比作雾, 科研日记就好比是雾中花了。虽然这朵花还有些朦胧, 但是已经能够看到她的轮廓了。

三、揭开面纱:不足为奇

2003年8月, 我调入金师附小工作, 在开学初的全体教师会上, 校长要我做《我与科研日记》的讲座, 获得了成功。这样我就骑虎难下了, 大家都知道我每天写科研日记了, 我是很难搁笔了。尤其在学习了《人民教育》2004年第12期郑金洲的《教育研究的方法与成果表达形式之一———教育日志》、《上海教育科研》2004年第5期马志刚的《教育日记伴我成长》的文章, 更是茅塞顿开。我不仅了解了科研日记可以有“备忘录、描述性记录、解释性记录”等形式, 还了解科研日记可以“记录一些名言警句、记录成功、失败的事例、记重要的教育理念、记自己的观察和实验、记下和学生、家长、科任教师的交流”等内容。

我开始总结自己的记录理念和做法:科研日记撰写要真实, “我手写我心”, 所记必须是自己的真知灼见, 真情实感;要有主题, 有了主题, 中心才能突出, 所记更有意义, 才能写得深入;要常翻阅, 感悟写日记的真谛———积累、揣摩、回味、发现、成长;要常总结, 整理自己的科研日记, 学会概括和提炼, 请教专家并把它形成文章, 变成课题。

我喜欢记在本子上, 简易方便, 一笔一本, 随处可写。我记科研日记的本子是32开大, 塑料皮, 厚薄适宜, 一来便于携带;二来因为有了塑料皮, 可以随时将学生的一些材料插进去, 不易丢失;三来每天一篇, 一个学期下来, 这样的本子有好几本, 颇有些成就感了。

每次写新本子时, 我总是先在扉页精心写上“科研日记”几个大字, 注上开写日期, 接着在每一页的右侧画出2厘米的备注栏, 以方便日后记录一些新增的变化、附录或其他的相关的情况, 然后标上页码, 便于查找, 最后在第一页写上“前言”, 谈谈近期的设想, 抒发自己情感。当本子写完, 我还要写“后记”, 总结这段时间来的收获和感受。无论走到哪儿我都带着笔和纸, 及时记录自己的想法和做法。

记录科研日记需要选择一个合适的时间。我一般选在晚上大家休息的时候。此时万籁俱寂, 捧一个茶杯, 撮三片茶叶, 沏上热茶, 然后端坐于书桌前, 慢慢地打开心爱的日记本开始心灵的自白, 那真是一种享受。有时我会在早晨, 大家还在梦中时, 我又沙沙地写上了, 这时真有一种“世人皆睡我独醒”的惬意。

我坚持“无话则短, 有话则长”的原则, 多则二三千, 需一二个小时, 少则二三百字, 十几分钟而已。如果出差或有事则先把提纲记录在纸上, 等有时间就补上。

四、深深爱上她:欲罢不能

如今我是越来越喜欢记录科研日记了。面向不同地域和对象, 关于如何写科研日记, 我已经做了40多场报告, 每次都引起广泛共鸣与好评。几年来, 《教育信息报》、《金华日报》、《金华晚报》、《浙中新报》等多次报道我写科研日记的事迹。2006年1月17日《教育信息报》发表我的《怎样写科研日记》一文。

我从《家庭教育》一书中, 了解到我国教育家陈鹤琴用日记的方式, 从他的大儿子陈一鸣出生之日起, 连续观察808天, 积累了研究材料, 最后写出了著名的《儿童心理之研究》;于是我就向陈鹤琴学习, 从妻子怀孕开始, 记孕期日记, 坚持了263天。女儿出生后, 又每天给孩子写日记, 记下她的成长与变化, 记下她的喜怒哀乐, 如今已经坚持记了2960多篇, 积累了上百万字的原始资料。

现在, 我能熟练地运用多种形式来记录科研日记, 比如:备忘式 (通过回忆写下特定时段的经历, 再现教育实践中的生活场景) ;描述式 (描述个人肖像与特征等, 注重细节描写) ;解释式 (对自己的创见、思索、推测、预感、事件的解说) ;笔记式 (就是读书笔记的写法) ;追踪式 (围绕一个或几个对象进行长期的跟踪记录) ;专项式 (抓住突出的问题进行深入的反思与总结) ;点评式 (在教案等材料上做相应的批注、评述) ;提纲式 (提纲挈领地列出成败得失) 等等写法。

在工作中, 老师们常常这样问我:“小军, 你为什么每天都这样有精神, 这样快乐!”我会微笑着说:“因为我从教育科研的工作中, 从写科研日记的过程中体验到了成功的喜悦!”写日记可能要占据自己休息时间, 但是如用研究的眼光去对待我们的工作, 在记录中体验成功的喜悦, 占用一点时间又有何妨呢?当我们对教育科研产生了兴趣, 在记录中找到乐趣, 不再把工作当成负担, 我们的价值就体现出来了, 我们的幸福感就找到了。

3.写日记的烦恼 篇三

难命题

每当老师在黑板上霸气地写下今天的作业是“日记一则”时，我就开始在心里叫苦连天。为什么？因为我最怕写自由发挥的作文了！每当遇到这种情况，我常常想破脑袋也想不出好题目来。如果能给我一个范围，好歹还有思路可循，但这种看似可以自由发挥的日记，对我来说却是难上加难。

难立意

好不容易确定了题目，我又开始犯难了。虽然题目有了，但作文最重要的，也是最难的一关——立意，又摆在了我的面前。如果你希望写出来的日记有自己的特点，不千篇一律，你可得好好费一番心思呢！

所谓“立意”，就是确定你的写作主题和文章中心。没有了中心的文章，就如一盘散沙。这篇日记到底要写什么有意思的主题才能吸引人，不杀死N个脑细胞，你休想搞定。

难选材

题目定下来了，立意也有了，但并不意味着后面就一帆风顺，因为写文章很难选到合适的素材来表现这个中心。

大家都知道，好的日记要写真人真事，要抒发真感情。这样好是好，但是真的做起来，一不小心就会让自己陷入难堪的境地。因为老师经常喜欢将优秀的日记在课堂上念给同学们听。于是，问题就来了：日记中这些真实的材料往往会涉及个人隐私，如果是好事也就罢了，如果是自己的糗事，就会被同学们拿来当笑柄，以后我就没好日子过了。所以，选择什么材料，都需要深思熟虑，需要小心翼翼地避开一个又一个“雷区”，才能最终确定下来。

难构思

中心有了，材料也有了，但并不是说随随便便写几百字就完事了。先写什么，后写什么，得有一个明确的安排。不然，很容易让人看得稀里糊涂。所以，选择一个合适的写作方法，理清自己的写作思路非常有必要。开头怎么写、过程怎么写、如何结尾，都需要写之前构思好。这与你确定的中心、选择的材料密切相关，想要把这一切都安排好，真的很难！

我这几个写日记时的烦恼，你有没有同感呢？

4.写端午节日记200字 篇四

端午节，我们在乡下奶奶家，吃完晚饭后，我们坐在一起看电视。看着，看着，我忽然想考考大家的聪明才智。于是，我准备了九道脑筋急转弯，我还准备了许许多多的奖品。有黄梅、黄桃、香肠、瓜子、蚕豆、香蕉、荔枝、水蜜桃。

我先让爷爷抽了一张卡片。上面写着：一个人从二十多楼的阳台上跳下来，却没有发生任何意外，这是为什么?爷爷想了半天儿也想不出来呢!我就告诉爷爷正确答案。大家都哈哈大笑起来，笑得门牙都露出来了呢!接下来，我又让老爸、老妈、奶奶猜。我们家欢声一片。看着大家其乐融融的样子，我也感到高兴。我盼望天天有这样的日子。

5.端午的日记 篇五

“五月五，是端阳。插艾叶，戴香囊。吃粽子，撒白糖。龙船下水喜洋洋。”每当我听到这首儿歌都会知道端午节来临了。

赛龙舟、吃粽子是端午节的主要活动。我来给大家讲一讲为什么要赛龙舟吧!相传龙舟竞渡是为了捞救投汨罗江而死的爱国诗人屈原。大家可能好奇为什么要吃粽子，是这样的：把粽子投进江河，是让鱼蛟虾蟹吃饱了，不再去吃屈原的遗体。

南方过端午节要吃“五黄”：黄鱼、黄瓜、咸鸭蛋、黄豆瓣包的粽子、雄黄酒。无论南方北方，这一天还要用雄黄在儿童的额头上画个“王”字，还要佩戴五颜六色的香囊。

有趣吗?

关于端午的日记2

农历五月初五是端午节，为了让我们的了解端午节，了解端午节为什么吃粽子，学校组织我们集体过端午节，老师让学生自己从家里每人带两个粽子，同学之间还可以交换着吃。真热闹啊！

吃午饭时：我们全班同学一起品尝粽子，粽子真好吃啊！老师还为我们放有关端午节风俗的录像，这让我知道在端午节除了吃粽子外，还有划赛龙舟和跳操的风俗。

这是我过的的一个端午节，今天的粽子吃了，真是一个难忘的端午节哦！

关于端午的日记3

端午趣事

一年一度的端午节又到了，一大早奶奶在门口挂上了艾草，妈妈在房间里挂上了一串串五颜六色的香袋，据说这两样东西都可以驱蚊子的。早饭的时候我又吃上了香喷喷的粽子，我一边吃着粽子一边听爸爸讲了端午节的由来。爸爸说：“端午节是为了纪念古代爱国诗人屈原。杭州人过节的时候还要吃上五黄，分别是黄酒，黄鱼，黄瓜，蛋黄，黄鳝，有些地方还要举行隆重的划龙舟比赛。”这个端午节过得真有意义啊，即让我学到了不少知识，又让我吃上了美食，真是一举两得啊！

关于端午的日记4

一年一度的端午节又来啦！载满喜悦与兴奋，我带着愉快的心情从床上跃起，就这样，端午的一天，正新展开。

苍蒲、艾草等等的避邪用具，颈上挂着昨晚缝好的香包娃娃，用来包粽子的叶片……种种的端午习俗与气息，在我的身旁围绕，而我也享受其中，手中握有一颗尚未包好的粽子，学习包粽子呢！

端午节的缘由，我听过老师讲过很多次了，但不管是纪念谁，或是因为谁才能拥有这个假期，即使不知道是谁都应该以感恩的心，去过去谢谢某个人，给予自己一个可以放松、享受美好的三天连续假期！

关于端午的日记5

我过端午节是玩洛克王国的。我的最厉害的宠物是火神，46级，火翼系。他最厉害的绝招是热力爆弹。我最喜欢这只宠物了。洛克王国里还有小洛克呢。我的小洛克叫雷神，11级，他有很多宠物，有二十几个呢。

我玩好洛克王国就去吃饭了，我看见桌子上有6个被扔进水里的小糯米侠，这就是粽子。

我端午节过得很开心。

关于端午的日记6

今天是端午节，中午在外婆家吃好午饭后，妈妈和外婆去购物,我和爸爸去了公园。

我们来到公园，公园到处是游玩的人，大家都高高兴兴的。我们先去看了4D电影，我感觉到恐龙世界里，这里的恐龙好可怕，我都躲在爸爸身后了。然后我们去乘小火车，我在火车站台等小火车，等了半天都没有来，就换了下一个项目，就是森林之旅。我在森林之旅中发现三角龙和老虎、企鹅、海豚在一起。

这一个项目结束后我们去了太空漫步，在上面我感觉我有恐高症，这对我来说太夸张了，我一边太空漫步一边还听着音乐呢！最后我们去划船了，别看我是一年级的小朋友，我可是船长呢！我还看见别人用水枪在打仗呢！我玩的非常开心。

关于端午的日记7

我国民间过端午节是较为隆重的，因为端午节在五月初五，所以又称重五，也称端阳。

端午节的主要活动有：赛龙舟、带香囊、吃粽子和五黄——黄鱼、黄瓜、咸鸭蛋黄、黄豆瓣包的粽子、雄黄酒。赛龙舟和击鼓是为了驱赶走鱼蛟虾蟹，别去吃屈原的尸体。这一天，人们还要在小孩的头上用雄黄酒画一个“王”，在门口放上艾叶、菖蒲，在身上喷上雄黄水，让五毒——蛇、蝎、蜈蚣、*、壁虎不上身。最有趣的要属碰蛋了，我们每个人准备一只熟蛋，在上面涂上颜色碰，谁的蛋壳碎了谁就输了，谁的蛋保留到最后就是第一名。

真期待下一个端午节的到来呀！

关于端午的日记8

今天，是端午节我们全家人都在奶奶家过的，我们刚到奶奶家的时候，什么都准备好了，我们开始包粽子。我在一旁看他们包粽子，妈妈包得琳琅满目，各种各样，爸爸知会包三角形的粽子。

粽子包好了，现在可以煮粽子了，我和爸爸一起看电视，妈妈在煮粽子，爷爷奶奶在看妹妹心里乐滋滋的。爷爷说：“妹妹长得真我。”奶奶说：“那是肯定的”妈妈煮的粽子好了，我们全家吃粽子，爷爷奶奶看妹妹。我们吃完了，爷爷奶奶开始吃粽子，妈妈看妹妹，我和爸爸又看了一小会儿电视，爷爷奶奶吃完了，我们在奶奶家玩了两个小时，爸爸说：“我们走吧”。

我们走了，这一天我们过得很快乐。

关于端午的日记9

今天我跟妈妈、阿姨去红莲湖野餐。

我们到了那就开始找地方，东找西找，终于找到了一处好的地方。那是一片小树林。我们带的食物可丰富了，有奶、鸡翅、西红柿我们吃了个饱，所以才有精力玩。我们去了吊桥，桥上都渗出水来了。我们又去沙滩，那里也很好玩，我还在那里建了一个大工程。

啊！这次的野餐真快乐！

关于端午的`日记10

星期六，我和妈妈去外婆家包粽子。我先去洗了洗手，然后我把粽叶卷成一个漏斗样子，头顶像两根尖尖的刺。接下来，我把糯米放进漏斗里，放上一块肉再放上一点糯米。最后，再把粽叶盖上， 把粽子包紧，用绳子把包好的粽子绑紧。一个粽子就包好了。外婆、妈妈、小姨和外公轮着夸奖我，我心里乐开了花。

关于端午的日记11

今天是端午节。

中午家人都吃食饼筒，只有我一个人吃粽子。粽子穿着绿又长的衣服，有四个角，长得不好看，把它的外衣一脱，就闻到一股香香的味道。我开始吃了，这粽子真好吃啊，我吃得有滋有味的，坐在我旁边的小小弟弟一直看着我，我想他也想吃吧。

关于端午的日记12

古代，有一位楚国的大夫叫屈原。被某国追杀，为了唤起楚国百姓的爱国之心，屈原不惜自记的生命，屈原就跳进大江以死来抗争。

果然，百姓合作吧追杀屈原的国家打败了，百姓为了纪念屈原，把五月五日定为端午节。

关于端午的日记13

今天是端午节，我要去滑龙洲，包粽子。

我先拿出生的糯米和浸湿的蒲叶，再把糯米包在蒲叶中，然后用棉线把包好的粽子扎起来，最后把粽子放入大锅中。在我苦苦等待了几个小时后，粽子终于蒸好了，此时的我早已口水直流三千尺了。我咬了一口蒸好的粽子，哇！又香又糯，太好吃了。吃着自己包好的粽子，心里美滋滋的。

今年的端午节真是太有意思了！

关于端午的日记14

“五月五，是端阳。插艾叶，戴香囊。吃粽子，擦白糖。龙船下水喜洋洋。”

传统佳节——端午节即将来临，为了让小朋友们更好地体验节日的欢乐，周五的班会课上，同学们就和老师一起学编蛋兜，五彩的丝线在小手上快乐地舞动，很快，一个个五彩的蛋兜就诞生了。“今年的鸭蛋有新家咯！哈哈哈！”瞧，那一张张笑脸笑得多开心！

精彩尽在阳光周末，小朋友们在家有的又编了两个蛋兜送给爸爸妈妈，有的还和奶奶一起包粽子咧。调皮的粽叶开始还真不听使唤，嘿嘿，真调皮！和爸爸妈妈包得比起来，虽然有点“走形”，但总算过了把包粽子的瘾，体验了动手动脑的快乐！

关于端午的日记15

今天我跟妈妈、阿姨去红莲湖野餐。

我们到了那就开始找地方，东找西找，终于找到了一处好的地方。那是一片小树林。我们带的食物可丰富了，有奶、鸡翅、西红柿……我们吃了个饱，所以才有精力玩。我们去了吊桥，桥上都渗出水来了。我们又去沙滩，那里也很好玩，我还在那里建了一个大工程。

6.写别样的端午散文 篇六

端午节了到，看到市场上到处都是在卖粽子和各式彩线香包，不由想起小时候老家的端午来。

老家的端午是在风吹麦浪中迎来的，杏熟麦黄的时候，舅舅一般要给外甥娃送“曲莲馍”。曲莲馍是手工先做出模型，雕刻上花纹，然后放在铁锅里烤制的。它外形很像盛开的莲花，上面雕刻着这样那样的花纹，寓意吉祥如意，保佑孩子健康成长之意。曲莲馍是套装的，有心的舅舅家除了做一个大的圆的带着各种花纹的曲莲馍，还带着几个小的。那些小的，是小时候我们的最爱。因为中间有孔，我们通常喜欢套在手腕上当手镯转，转累了就咬几口家有小小孩的，舅舅家除了送曲莲馍外，还要送肚兜。(小婴儿的肚兜需要外婆一针一线的缝制，而且上面要绣上一些小壁虎之类的小动物用来辟邪。)大点的就可以买个背心代替。

每当麦子黄了的时候，孩子们都嚼着杏子，在村口企盼舅舅的到来，除了企盼转曲莲馍的乐趣外，更多的是想看看舅舅会给自己带来什么好看的背心，有没有自己中意的卡通人物等而我，对于曲莲馍的兴趣随着年龄的`增长变得毫无兴趣。我唯一企盼端午到来的原因是粽子和塑料凉鞋。

老家临近端午的时候，正是麦子快熟的时候，这个时候集市多了起来，赶会的次数也多了起来。以前集市是几个月一场，或者几个星期一场。这个时候就是三天一场会，因为马上要收麦子了，很多人需要添置农具和装备。母亲这个时候也要去赶集，去买几个割麦子的镰刀、草帽、或者买点竹编的笼子，或者背篓等。而这也是我最最盼望的，因为母亲要赶集中午不能回家做饭，通常让我放学后直接去集市找她。每到最后一节课的时候，我的心早都飞了，老师讲什么不得而知，就盼着快点放学。转眼看看四周，很多同学和我一样，都是一副焦急企盼放学的表情。好不容易熬到下课，快速约好几个同学，朝着集市方向开始了飞奔……当满头大汗的找到母亲的时候，母亲怜爱得边用手帕替我擦汗，边赶紧把我领到粽子摊边，要了两个粽子。看到卖粽子的，在小白碟子里把粽子慢慢解开，撒上白糖，我的口水已经快流下来了，好不容易等到弄好了，赶紧接过尝一口，一丝清凉的甜蜜的滋味顿时在口中弥散开来，满头大汗的疲乏一扫而光。

等填饱了肚子，看着周围花花绿绿的塑料凉鞋，我的眼里冒出了光。又央求着母亲去那边看看，母亲当然知道我的小算盘。故意逗我说：“那就去看看吧，反正不买，你已经把钱吃粽子了。”等到了凉鞋摊子，我就开始了百般讨好母亲，说穿着布鞋脚好热啊，我一定好好学习之类的话……磨得母亲最后不耐烦了，点头答应买一双。那个时候我的不知道用什么来形容，就是觉得周围一切瞬间都变得美好起来，连天都好像更蓝了。于是精挑细选了一双自己喜欢的，立即就穿在脚上，把旧鞋子装在塑料袋让母亲带回去，我穿上新鞋子直接去上学了。

那种透明的塑料凉鞋，颜色鲜艳漂亮，穿在脚上很好看，吸引了不少同学羡慕的眼光，可是美中不足的就是容易烧脚。走一会，因为脚底出汗，老会往前面滑，很不舒服。好在路边的水渠老在浇水，走几步把脚放进去冲冲，瞬间凉到心底。望着清亮的水渠下飘动的绿绿的水草，配上我鲜艳的透明塑料凉鞋，我的心都要醉了。

7.漫话写日记 篇七

鲁迅先生写信记日记, 一个理由就是出于情势所迫。有些人胡说诬赖, 不得不精心一些, 记日记便是鉴定别人是否胡说的一种方式。鲁迅先生的书信日记有的是问候, 有的是交际, 有的是应酬, 有的是答问, 有的是办事, 有的是有趣的聊天, 还有的是某日领薪、还债等等。有什么事, 一查看日记便一目了然了。一个人的言行总有一部分愿意让人知道, 一部分不愿意向人透露。然而, 从书信的语气、日记的内容中则可以看出人际关系的远近、深浅、亲疏和冷热, 以及社会生活的多样态。日记中所反映的或重大事件, 或繁琐小事, 都是平凡而真实人生的重要组成部分, 这才是真正的人生, 也是书信的可贵之处。

1986年笔者在稷山县任县委书记时, 有人诬陷说给笔者送了500元钱, 这根本是没有的事, 简直是空穴来风, 但此人却说得有鼻子有眼。于是, 笔者便开始查证日记。那是1986年9月12日, 笔者这天的时间安排是:上午到杨赵乡看播种小麦, 下午到化峪镇看收购棉花, 下午5点钟返回县里接待时任行署专员的宁烈同志和省供销社的乔主任, 晚饭后就从县招待所出发, 陪同他们到县大礼堂看电影, 回到办公室已是晚上10点钟, 当时笔者带着家属, 办公室的同志都知道。对方却说是晚上8点钟把500元钱送到笔者办公室。显然, 时间上就有出入, 那么诬陷笔者的谎言也就被戳穿了。所以, 要不是有日记作证, 笔者就是跳进黄河也洗不清了。

在多年的实践中, 笔者体会到:把日记中记载的大量资料积累起来, 经过分析, 也能写出不错的调查报告或文章来。1983年, 笔者从闻喜回到运城后, 先任农委副主任一年, 后任科委副主任两年, 到了1986年元月, 山西省委又任命笔者为稷山县委书记。在行署的3年间, 笔者先后深入到临猗、永济、万荣等县市, 共写了13篇文章。其中一篇题为《从轻率变动棉奖粮引起的风波》的文章被《山西日报》主办的《内部情况》刊载后, 所提到的问题得以解决。还有一篇题为《民兵训练要改革》被新华社内参刊载后, 时任国务委员兼国防部长秦基伟作了批示, 经党中央、国务院研究决定, 对大中专学生入学后的军事训练进行了改革。

8.指导学生写日记的方法 篇八

坚持写日记对提高学生写作能力有巨大的作用。学生要写好日记，教师的指导是否得法十分关键。实践证明，下面的方法是行之有效的。

明确告诉学生：《初中语文课程标准》要求我们“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”但很多同学视写作为畏途，找不到内容可写，无情可抒。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”对社会的观察、感受最好的载体就是日记。日记是对生活最原始的记录。特级教师张勇认为“一年写下来，笔下渐生巧；三年写下来，作文不打稿；六年写下来，文名冠高考。”写日记可以促使我们关注生活，培养观察分析生活的能力，提高语言运用的能力；积累写作素材，为作文建立一个丰富的材料仓库，作文时为我所用，可以精挑细选，“写真事，说真话，抒真情”，以情动人，写出高质量的文章。

要改变写日记的方式。拒绝盲目的模仿、编造，改变一定要写“高大”“新奇”材料的想法，强调写“真实的我”，写自己看到的、听到的、想说的；语言要朴实，不单纯追求语言的华丽精美，避免空话、套话、假话、啰嗦话，要“有话则长，无话则短”；每天坚持，哪怕只写几句，只要把自己感触最深的写出来就行了；没有题目限制和文体束缚；无需顾忌中心是否明确，无需担心评分优劣。敞开心扉，无拘无束，自由自在，把心中的话倾吐出来。

二、培养学生分析评价能力

学生学会对自己生活中的人和事以及自身进行分析，有助于学生找到有价值的日记素材。训练这一能力可采用的做法有：A、充分利用教材，引导学生对课文中的人物、事件、作者的观点、情感进行讨论评价。如学习了课文《我的叔叔于勒》后，大家一起来评价菲利普夫妇的做法；B、鼓励和引导学生阅读课外书籍，从中受到启发。如阅读《今日中学生》、《青年文摘》、《中学生悦读》《时文博览》《意林》等，可以组织学生开展文章评介活动；C、引导学生阅读时事评论文章；D、组织学生评论生活事件或人物。具体做法是选择学生日记中记录的社会现象或人物，让大家来进行评价，然后在日记中记下来；E、教师介绍自己新近看到的生活中的人或事，有目的的组织引导学生进行评价，培养学生正确的是非观念，健康的情感。F、组织召开辩论会。辩论会要放手发动学生，让学生自己选择辩题、划分小组、制定规则、邀请评委、推选主持人、确定奖励办法，培养学生的组织能力、寻找辩驳材料的能力、口头表达能力、倾听的习惯，学习批驳方法，也为日记提供材料。总之，要用各种方式让学生理解如何去分析评价生活中的人和事，培养正确的道德观、价值观，在日记中表达正确的观点。

三、先“扶”后“放”，引导学生学会写

刚开始写，学生还不适应，教师应每天抽时间加以引导，如：写前让学生交流今天可以写哪些内容，怎样安排内容及段落等。也可不作写前指导，放手让学生自己写，但写后一定要指导。教师也可和学生一起写日记，以教师的下水日记激励引导学生。但应注意，“引导”不能成为束缚学生思想的牢笼。可以采取以下方法指导学生找到写作素材。

（一）善于发现生活

告诉学生参加主题班会、讨论会、卫生大扫除、讲故事比赛、听安全教育讲座、文艺活动、体育比赛、办黑板报、校外活动及在家里参与的劳动等都是日记的好素材。帮助学生梳理“每天所遇到的和所做的事情”，启发他们写出“对这些事情的感受”。也可以请学生把当天经历的有意义或值得记住的事讲出来，在班集体中交流，相互启发，找到写作内容。如讲自己打乒乓球、篮球的趣事，讲自己与同学商讨难题的过程、讲自己与家人的趣事，拓宽学生的思路。让学生观察家乡环境及校园环境的变化、季节变换、城市面貌、熟悉的人的变化、人际关系的变化、身边感人的人（事）、应该批评的人（事）等，把它们筛选后作为日记素材。如介绍自己熟悉的人或新结识的同学，自己看到的某个令自己感动的细节——中午家长冒着烈日给学生送饭、放学时家长接学生、老师送生病的同学就医等。

（二）勤于动笔，多阅读

学习课文后续写、扩写、改写，写读后感等，如学完《木兰诗》后，让学生根据想象写木兰胜利回乡换上女儿装后见战友的片段；写理科实验的过程及收获等。让学生把自己所喜爱的图片、照片、邮票等剪下来，贴在日记本上，然后“看图写话”，就成为一篇好日记。把平时读书时体会最深的好词语、好句子或精彩的片断抄下来，加上自己的评价、感受，也是好日记。或者看到好文章，自己有了同感，模仿着写一篇，表达自己的情感，更有助于写作水平的提高。或者是向大家介绍自己喜欢的书，或对自己读过的书进行评价等。还可以指导学生从广播、电视、网络等现代媒介中直接获取写作材料或从中受到启发而写生活中的相关事件。

四、创新日记评改

“教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒。”恰当的评价，能诱发学生的创作动力，培养写作兴趣。

（一）真情批注，激励为主

要真心赏识学生抒写的发自肺腑的真话，宽容、接纳和赏识每个学生在日记中表达的情感与观点。当学生不愿教师把自己说的话公开出去时，教师应保护学生的隐私，消除学生畏惧心理和后顾之忧。评语既要挖掘、肯定学生的优点，更要引导学生抒发健康的情感，同时语言要热情、亲切。学生写出了自己的所见所闻后，常有大功告成的喜悦，希望得到老师的肯定和表扬。评改学生日记，应鼓励为主，多留少删，多批少改，多褒少贬和“高分政策”。重视面批指导。对后进生可用师生问答式，引导其把细节写清楚。把最真实最有价值的素材在日记中保存下来，成为今后写作的涓涓细流。除教师评改外，可以组织学生自评和互评，在学生评改时，教师应先提出指导性的意见，教给评阅思路与方法。也可以请家长参与评价，以了解孩子日记写作情况，得到家长的肯定。

（二）写好“第一篇”，注重个性化

开始写作，教师挑选写得好的日记，精心指导修改。对好的日记，组织同学欣赏，作者介绍经验，教师点评，营造气氛，刺激胃口，激发热情。坚持“佳作”评选。开展日两篇、周两篇、月五篇的佳作推选，“月冠军”、学期“小作家”评选等活动，展示美文，守住“中间”，抓好“两头”。不去消除差异，要去全面提高。以中等生为重点，照顾优等生和后进生。优等生以出“精品”为目标，修改要抠“细节”；后进生要出“合格品”，从大方向指导，多找优点、进步点，提高写作的兴趣。

只要教师不断探索、研究、改进指导方法，学生就会写作有法，写出好文章。

9.端午节各地的食俗 篇九

农历五月初五是我国传统的端午节，端者，初也，五为阳数，故又称“端阳节”。端午节除了人们所共知的吃粽子外，各地还有丰富的食俗。吃黄鳝我国江汉平原每逢端午节时，还必食黄鳝。黄鳝又名鳝鱼、长鱼等。端午时节的黄鳝，圆肥丰满，肉嫩鲜美，营养丰富，不仅食味好，而且具有滋补功能。因此，民间有“端午黄鳝赛人参”之说。吃面扇子甘肃省民勤县一带，端午节这天都蒸“面扇子”。面扇子用发面蒸制，呈扇形，有５层。每层撒上碾细的熟胡椒粉，表面捏成各种花纹，染上颜色，十分好看。这种食俗据说是由端午节制扇、卖扇、赠扇的风俗演变而来的。吃茶蛋江西南昌地区，端午节要煮茶蛋和盐水蛋吃。蛋有鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋。蛋壳涂上红色，用五颜六色的网袋装着，挂在小孩子的脖子上，意谓祝福孩子逢凶化吉，平安无事。吃大蒜蛋河南、浙江等省农村每逢端午节这天，家里的主妇起得特别早，将事先准备好的大蒜和鸡蛋放在一起煮，供一家人早餐食用。有的地方，还在煮大蒜和鸡蛋时放几片艾叶。早餐食大蒜、鸡蛋、烙油馍，这种食法据说可避“五毒”，有益健康。吃打糕端午节是吉林省延边朝鲜族人民隆重的节日。这一天最有代表性的食品是清香的打糕。打糕，就是将艾蒿与糯米饭，放置于独木凿成的大木槽里，用长柄木棰打制而成的米糕。这种食品很有民族特色，又可增添节日的气氛。吃煎堆福建晋江地区，端午节家家户户还要吃“煎堆”。所谓煎堆，就是用面粉、米粉或番薯粉和其他配料调成浓糊状，下油锅煎成一大片。相传古时闽南一带在端午节之前是雨季，阴雨连绵不止，民间说天公穿了洞，要“补天”。端午节吃了“煎堆”后雨便止了，人们说把天补好了。这种食俗由此而来。吃薄饼在温州地区，端午节家家还有吃薄饼的习俗。薄饼是采用精白面粉调成糊状，在又大又平的铁煎锅中，烤成一张张形似圆月，薄如绢帛的半透明饼，然后用绿豆芽、韭菜、肉丝、蛋丝、香菇等作馅，卷成圆筒状，一口咬去，可品尝到多种味道。

10.写端午节的作文 篇十

想起今年的端午节，真是令我难忘，天气是阴暗的，仿佛还在为诗人屈原所受的委屈而伤心。

今年品尝粽子的时候，爸爸给我讲了端午节的由来：在战国时代，楚国有一位爱国诗人叫屈原。他学问渊博，受到楚怀王的重用。可是，有些奸臣嫉妒他的才能，故意在楚怀王面前说他的坏话。楚怀王死后，屈原就被放逐到长江以南。他眼见国家日益衰败，更希望全体国民振作起来，就抱石跳进了江里自尽，那天正是农历的五月五日。

听完故事后，我感慨万分，难怪屈原如此受后人的敬仰。今年的端午节，我不但品尝了好吃的粽子，得到了漂亮的香包，最高兴的是了解了爱国诗人屈原的伟大，这真是一个意义非凡，令人难忘的`端午节。

11.努力培养学生写日记的技能 篇十一

一、努力培养学生写日记的习惯

在二年级上册就要鼓励、培养学生写日记的兴趣。刚开始写日记时，大部分学生总是怀着神秘、畏惧的心理，教师必须反复启发学生认识到坚持写日记的意义，提出的要求应具体而可行，强调“遇到什么事，就写什么事”，“是什么就写什么”，“怎么想，就怎么写”，凡听到、见到、想到、做过的事，都可以用书面语言写出来，最初不要求学生写得很完整，使学生感到这是力所能及的事。这样，就打消了学生的种种顾虑，调动了学生写日记的积极性。

二、努力教会学生写日记的方法

教会学生写日记的方法关键是培养学生的理解能力和表达能力。语文教学的中心任务在于发展学生的思维和语言。口头表达能力是书面表达能力的基础，所有写日记，首先要过口述这一关，我经常利用语文课外兴趣活动时间，组织学生集体评说有代表性的学生日记，在指定学生朗读日记之后，启发学生回答：事情写清楚没有？哪里写得不好？怎样写才更好？并且要求学生口述一篇日记，把一件事情说得有头有尾。学生争相發言，一人口述，大家评说，互相启发，互相促进。

三、努力提高学生写日记的能力

辅导学生写日记，应重点培养学生的观察能力和想象能力。①仔细看：认真仔细地观察周围的事物，为写日记准备材料。平时要多启发学生注意观察校园、课堂、街头、家庭发生了什么样的事，鼓励学生广泛选材。当然有些学生观察事物的特点较粗浅，不全面。但通过教师辅导后，掌握了观察事物的方法，逐渐地，学生感到可以写的东西多了，观察事物的能力也得到了锻炼和提高。②认真想：在日记辅导中，必须善于启发学生扩大联想，增强想象力，学会绘声、绘色、绘形。我要求学生描述一事一物，不仅要写出“它是什么？”还要写出“它像什么”。

四、努力激发学生写日记的情感

写日记可以使学生对事物的反应变得敏锐，从而使自己能从日常生活中获得丰富的知识，促使学生更加注意周围事物，否则你的日记就没内容可写，只有主动地观察事物，就可能获得大量信息，还可自然地学会对信息进行有效的整理和选择，这种自觉性，就是对事物敏锐反应的结果，是课堂上难以学到的。

日记写久了，必定要对现实生活中的种种现象进行分析思考，长期下去，自然对社会、对人生的理解越来越深入，从而达到成熟的境地，促进其它学科的学习。

12.试述培养小学生写日记的兴趣 篇十二

一、交代目的

心理学研究表明:需要是产生兴趣和动机的主要因素之一。 我首先向学生说明写日记的好处, 并消除他们对写日记的畏难情绪和神秘感,激发他们写日记的兴趣。 我告诉学生说,日记就是天天把自己“ 不吐不快”的话记下来,写日记的过程就是“ 倾吐”的过程, 而且“ 写”比“ 说”能更完整、更准确、更细致地表达自己的意思。 这样可以提高自己的认识能力和思想水平,提高写作能力。

二、品尝成果

学生学习中最大的喜悦莫过于获得成功。 让学生品尝自己的写作成果,能促进兴趣的保持和增长。 可以经常肯定学生的点滴进步,可以让学生翻看过去的日记,从日记中看看自己以前蹒跚的足迹,唤起学生对过去生活的美好回忆,体会到写日记是多么有味道的事! 对学生中的优秀日记,可通过墙报或壁报加以介绍、交流,还可向儿童推荐报刊。 此外,可定期将优秀日记汇编成册,以便传阅。

为此我做了如下工作:( 1) 选优秀作品集。 每天将优秀作品选出来,能分享的及时和孩子们一起品读,不亦乐乎。( 2) 优秀作品及时整理打印,并收集成册,或送往相关的报社投稿,让学生体会分享的快乐。

三、发挥作用

学生的许多日记是“ 干预生活”之作,表达了他们对多种事物和现象的看法,这是很可贵的。 我注意使它们发挥作用,产生“ 社会效果”。 如,扩大读者范围,让本班学生互看日记;与其他班进行交流;让家长看子女的日记;公开展出专登日记的手抄小报。 学生在日记中对学校、班级有什么合理化建议,就及时采纳,并予以表扬鼓励。 学生在日记中对老师有什么意见、要求,就根据具体情况妥善处理。 学生之间有纠纷,有隔阂,让他们在日记中以诚相见,讲清是非,再通过互看日记,达到互相谅解,解决矛盾。 学生在日记中反映了老师不知道的好人好事或坏人坏事,就迅速弄清情况,进行表彰或批评。 日记让家长看看,不仅可以使他们进一步理解自己的子女,还可以密切学校和家长的联系。 如一生写道:“ 今天,爸爸没在, 我便到了老家。奶奶做的饭是我最爱吃的粉汤。粉汤是由:粉条、土豆丝、胡萝卜等放在一起熬成的一种汤,其中的粉条,吃到嘴里还没有嚼就会自动从嗓子滑到胃里,我最喜欢这种感觉了。 所以今晚我吃得特多:三碗! 我的肚子都鼓大了。 ”

该生因父母离异而性格孤僻, 或者一时对家庭抱有很高的期望,或者漠视家庭生活,显得心灰意冷。 能打心底里正视家庭生活并对家庭生活的看法大有改观,是对此项作业的用心对待,也是对生活敢于正视乐于用心的开始,更是对我教育教学方法的另一种肯定。 这使我更坚定了坚持本项作业的信心。

四、丰富材料

当学生将写日记当作必要的一项生活常规对待时, 要注意引导,让学生的日记有“ 源头活水”,首先一定要引导学生乐于对待, 善于“ 选优”记录。 要告诉学生:我们记录的是有意义的生活、思想、 看法、想法。 由此可以培养学生的观察能力和观察习惯,让他们留心身边的事物,做生活的有心人,不断丰富表象储备。

此外,我们老师也要积极展开丰富多彩的活动,如体育游戏、 文艺表演等,让学生在活动中经过观察、体验和感受,获得写作材料。 可以大力开展课外阅读活动,在日记中对部分篇目进行缩写、 改写或写出读后感。

总之,日记写作教学不是一成不变的,如何培养学生的写作兴趣,要根据学生的实际情况,从学生的认识水平和年龄特点出发, 尊重学生,了解学生,认同学生,鼓励学生敢想、敢说、敢写,写出自己的真实感受。 只有这样,学生的写日记兴趣才会逐步形成。

摘要：小学生要写好日记,使日记成为生活的缩影,并能有助于生活,而激发学生的写作兴趣。教师要在学习、生活中想办法引导学生留心观察,有所感、有所想,从而激发写作兴趣。

13.数学也得写日记 篇十三

这名学生的日记内容大致如下:杨老师, 你知道吗?有好几次, 我私下里怀疑你的教学水平, 我甚至认为我们学的知识有些你自己都不会解决.要不, 你为什么经常对我们的问题避而远之?有时你会把同学提的问题依然抛给我们, 有时你会找个借口说:“这个问题我们课后再研究!好吗?”有时你干脆会说:“这个问题没有多大价值, 我们今天先不研究, 好吗?”看似商量, 实际还不是你说了算?我们哪敢不从?老师, 好几次你让我们的问题来时兴冲冲, 去时无影踪;好几次, 等待那些有价值的问题你总是不厌其烦, 而那些你认为没价值的问题则是饱受冷落!是否我们提的问题真的很蹩脚?数学课上我都没有多少兴趣再提问了!谁愿意承认自己的问题没价值呢?谁愿意自己的问题受冷落呢?

这段“不中听的话”倒是给我提了个醒:别因为学生是小孩而看扁了他们, 他们的想法多着呢!对于每个老师、每门课程, 孩子们心里都有一杆秤!我何不因势利导, 让他们通过日记向我吐露心扉?实践证明:我开发数学日记的选择是正确的, 而其效益也在我教学的不多时很好地凸现出来.

一、数学日记———维系师生情感交流的纽带

中国有句古话:知己知彼, 百战不殆.我们教师更是如此, 数学老师仅靠一天一节数学课与学生交流是远远不够的, 况且课堂上交流比较多的还是知识性的东西, 关于学生的情感与态度就较少涉及了.说句实话, 我们老师了解学生的程度远远不及学生对于我们的了解.很多学生发出感叹:老师是否知道我们在想什么?老师是否知道我们对他们的某些教学方式不满?老师是否知道我们需要什么样的数学课堂?

数学日记是我专门为孩子开辟的师生进行数学交流的安全通道, 让他们可以十分体面地、无所顾虑地道出自己对数学、对数学老师真切的感受, 真正实现师生双赢.

曾有名同学在日记中这样写道:“杨老师, 你知道吗?每次你在黑板上写得龙飞凤舞的时候, 就是我们最头疼的时候, 你写的字我们半点都看不清.请你以后能把板书写端正一点吗?”多真实的想法, 之前我总以为孩子们已经适应了呢!我及时回复这名学生:“老师从明天起就改正这个毛病.老师以后一定工工整整地写好每一个字.”

二、数学日记———帮助学生树立自信的阶梯

俗话说得好:十个指头有长短.学生群体也是这样, 每个班级总会有几名学生学习不尽如人意, 而且这些学生一般比较内向, 他们羞于向同学请教, 更别说是向老师请教了.长此以往, 就仿佛是水里拖稻草, 越拖越重.采用数学日记这种形式, 他们都表示乐意接受, 学生们普遍感觉书面交流比较自由, 并且不会伤害他们的自尊.

曾有名学生在日记中向我求助:杨明福老师, 今天学的假分数化成带分数我还是不理解.725是怎样化成374的呢?看到别的同学飞快地做完课堂作业, 我是多么羡慕又多么无奈, 谁叫我这么笨, 我都不好意思再去问他们了!老师, 明天午饭后我到你办公室去, 请你再教我一次, 好吗?就一次!

面对这样天真而诚挚的孩子, 我喜忧参半, 为什么他课上不会做的时候不直接告诉我呢?为什么他不好意思去请教身边的同伴呢?我可是为他特意聘请了一位小师傅的呀!

第二天, 我单独辅导了他, 他听得特别认真.结束后别提多高兴了.他激动地说:“我原来并不是个笨孩子呀!”以后每天中午休息时, 他总会主动跑来向我要习题做, 而且会及时送给我批改.我发现他对数学越来越感兴趣了, 进步也非常快.

三、数学日记———展示学生创新思维的舞台

创新思维需要时间, 只有学生拥有了自由支配的时间和主动探究的心态, 才能真正发挥创造力.由于受课堂40分钟的局限, 很多学生有新的想法、新的发现得不到及时的反馈因此, 通过数学日记这个载体能及时地发现同学思维过程中的闪光点, 培养学生的创新意识和创新能力.如学了“数的整除”后, 有名学生在日记中问道:老师, 为什么1不是最小的自然数, 反而0却是最小的自然数呢?0是什么也没有, 而自然数应该是自然而然就有的, 至少得有一个呀?对此, 我只能生硬地告诉他这是人们对数的规定.

还有名学生出了这样一道难题:杨老师, 请你用3, 3, 7, 7这四个数算24点, 可以用+, -, ×, ÷以及括号, 但每个数只能用一次.我花了好几分钟才解决了这个问题: (3+3÷7) ×7=24.当然也有学生敢于对老师的方法说“不”, 或者是对课本的规定说“不”.学了通分后, 有名同学在日记中提出疑义:老师, 我认为65和94通分时, 65=5445, 94=5424, 这样通分比较简单, 而且避开了求6和9的最小公倍数, 非常快.可是书上说通分时, 一般先求出原来几个分母的最小公倍数, 然后根据分数的基本性质, 把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数.你有没有注意“一般”两个字?我认为本题就可以在“一般”外.你想, 按“一般”的方法, 应该先用短除法求出6和9的最小公倍数18作公分母, 再根据分数的基本性质把65和94分别化成1815和818, 而65=5445和94=5424只要一步, 哪里不简单呀?

四、数学日记———培养学生自我评价能力的平台

重视学生参与, 尤其是学生的自我评价和反省, 是当前评价改革的主要方向之一.写数学日记无疑能够为学生提供一个用数学的语言表达数学思想方法和情感的机会.通过日记的方式, 学生可以对新的知识进行总结、反思.如:在第一次单元测试后我班的学生在数学日记中这样写道:今天, 当老师把单元的测试卷发下来的时候, 我发现我的成绩是优秀, 我做得最好的部分是应用题, 全部都做对了, 我很开心做得不好的题目是计算题, 经过我的一番分析, 主要原因是四则混合运算顺序掌握得不牢固.我一定要吸取教训, 不能再犯同样的错误.

这样学生通过数学日记, 反省自己的学习过程, 从而发现自己的优势和不足, 形成追求进步的愿望和信心, 明确改进的目标和途径, 让学生学会学习的重要举措.

14.写日记是一件快乐的事 篇十四

老师，您知道吗？我最近非常高兴，我找到了一样“东西”，我特别开心!

那天，我突然发现写日记真的是一件快乐的事。以前，我总是认为写日记是很枯燥、很乏味的事，所以不愿意写，甚至都不愿意看日记本，一写日记头就大。可现在不一样了，现在我愿意去写，而且迫不及待地去写，我觉得写日记是一件快乐的事，是一件美好的事，每天我都在等待您赶快发下日记本，我好快点写日记。

这一点我从来没有发现过，直到有一天，我的大脑像突然间变了一个人一样，我都不知道，我现在还是不是以前的我，我真的不敢相信，我怎么会突然间渴望写日记，愿意写日记呢!

老师，您知道吗？我特别愿意看您给我写的评语，百看不厌，每次看都像第一次看那样激动，因为您写的很亲切，很……

教师评语：

真高兴看到你写出自己的心情———看到这篇日记，我所付出的心血，都成为你快乐的源泉；所有的疲惫都烟消云散了!

继续写吧，老师就是希望同学们明白：日记就是一种表达心情的工具，它能使内心的话得以倾诉，排解难以沟通的压力。

作者系哈尔滨市南岗区铁岭小学五（10）班学生

15.写端午的日记范文 篇十五

英文版：端午节的由来

the dragon boat festival， also called double fifth festival， is celebrated on the fifth day of the fifth moon of the lunar calendar. it is one of the most important chinese festivals，the other two being the autumn moon festival and chinese new year.

the origin of this summer festival centers around a scholarly government official named chu yuan. he was a good and respected man，but because of the misdeeds of jealous rivals he eventually fell into disfavor in the emperor’s court.

unable to regain the respect of the emperor，in his sorrow chu yuan threw himself into the mi low river. because of their admiration for chu yuan， the local people living adjacent to the mi lo river rushed into their boats to search for him while throwing rice into the waters to appease the river dragons.

although they were unable to find chu yuan，their efforts are still commemorated today during the dragon boat festival.

中文翻译

端午节，又称为五五节，因为端午节是在农历的五月五日，是三个重要的中国节庆之一，其他两个分别是中秋节和农历新年。

这个节日的由来是古代中国有一位博学多闻的官吏屈原，他是一位爱民而且又受到尊崇的`官吏，但是由於一位充满嫉妒的官吏陷害，从此在朝廷中被皇帝所冷落。由於无法获得皇帝的重视，屈原在忧郁的情况下投汨罗江自尽。

16.端午的日记200字 篇十六

农历五月初五是端午节。传说，端午节的由来和一位爱国诗人屈原有关呢!

屈原生活在战国后期，名平，熊姓。曾任左徒，还当过三闾大夫。屈原热爱自己的祖国，人民，一心想让楚国富强起来，可是，屈原的正确主张，却因楚国黑暗势力的反对而无法实现。公元278年，秦将白起率军攻陷楚都郢，楚国面临亡国危运，屈原无限悲愤，投汩罗江而死。据说后世五月初五吃粽子、划龙舟都是为了纪念屈原。直到现在，我们还在系百索子、喝黄酒做香角子、吃粽子、划龙舟等等。

再过一个月，就是端午节了，到时我一定要让外婆给我做香角子，和爸爸、妈妈一起吃粽子，有机会，还去看赛龙舟。

17.曾国藩:坚持写日记自修 篇十七

曾国藩日记的篇幅都不长, 几十字、一两百字, 写的内容多是生活的白描, 从早晨起床开始, 吃的什么饭, 和谁说的什么话, 甚至晚上做了什么梦, 都一一记录下来, 然后回忆自己一天的言行, 发现其中哪一点不符合圣人要求, 就加以自责, 深刻反省。更关键的是, 曾国藩写日记不光自己看, 还让别人看。虽然那时没有互联网, 无法将自己的所思所想发布到网上, 与粉丝们互动, 但曾国藩有他的办法。他把日记抄录数份, 然后在朋友圈子里传阅, 朋友们会在后边加批注, 谈自己的感想, 或批评, 或鼓励, 就像现在网上的跟帖一样。

比如, 有一次, 好友倭仁在他的日记后批语道:“我辈既如此学。便须努力向前, 完养精神, 将一切思维、闲应酬、闲言语扫除净尽, 专心一意, 钻进里面, 安身立命, 务要另换一个人出来, 方是功夫进步。愿共勉之。”

曾国藩看到后的反应是, “为之悚然汗出”, 然后感叹说, 不如此“安得此药石之言”。

还有一次, 他在日记中抱怨骆秉章对自己很冷淡, 他的三弟曾国华评论说:“兄之面色, 每予人以难堪。”这让他如醍醐灌顶, 想起自己素来自负, 对这位前辈加上级汇报工作或说话总是不容置疑, 于是一下子警醒过来, 在待人处事方面逐步改进。

日记一般是非常私密的东西, 通常别会严加保密, 不让外人知晓, 可曾国藩为什么如此开放呢?

原来他在日记中虽然能够毫不留情地剖析自己, 做到狠斗私字一闪念, 但自己的缺点、错误或是陋习改正起来却非常困难, 总是改了犯, 犯了改改了再犯。例如, 他曾在日记中立誓“夜不出门”, 但还是经常“仆仆于道”。道光二十二年十月二十四、二十五两天, 京城刮起大风, 他仍然“无事出门”, 回来后便深切自责“如此大风, 不能安坐, 何浮躁至是!”然而十二月十六日, 菜市口要杀人, 别人邀他去看热闹, 他又“欣然乐从”。可见曾国藩在自我约束方面也颇为困扰。

内修效果不理想使曾国藩认识到, 光靠自我反思、自我监督是不行的。于是他把日记公开, 让众多的眼睛看着自己。并且通过亲人朋友的“跟帖”、点评, 点醒和提示自己, 形成强大的外在监督力量。用他的话说就是:“势必有所激, 有所逼, 才能有所成。”完全靠自己监督自己, 往往靠不住, 人都是在外界的压力之下, 才能做真正的改变。

18.写端午的日记范文 篇十八

每接手一个新班级，我都坚持引导学生写观察日记，从家庭的小饲养、小种植到家庭成员、亲朋邻居的一言一行；从校园生活中的一件小事到社会上大大小小的新鲜事，都可以用观察日记的方式去作记录。

同时，将班级同学分成几个小组，指定每个小组将校园里的一种植物作为观察对象，天天观察，及时记载，探索、研究这种农作物一年四季的变化和生长规律。如“银杏树组”要记下银杏树什么时候萌芽、发芽、长叶、开花、结果、落叶……积累下来的观察日记便是写作的好素材。

二、交流体会，提炼生活材料

要想写出有价值的日记，光有素材还是不够的，我们每周专门开辟两节日记课，组织学生交流农村生活素材，从而做好由说到写的关键一步。

一是“交流来自农村生活的材料”。每位学生干农活时都积累了大量原始材料，哪些可以写进日记，学生并不十分清楚，在写日记时，往往不能从众多的材料中作出选择，常常出现大小事情全部写、眉毛胡子一把抓的现象。因此，怎样收集和提炼素材就显得尤为重要。

对此，我们便组织讨论，交流来自农活的好材料。一个学生读，其他学生集中评议，商讨取舍。学生所积累的素材除亲自干过的外，其他人干过的农活也仿佛就在眼前，对所有农活有了感性认识。陆梅同学说：“刚学锄草要慢，要掌握要领，离苗近的要用手拔……”路伟华同学说：“只见爸爸两脚自然分开，右手拿着镰刀，左手抓住一小撮豆秆，弯着腰，割起来”。

二是“表演来自农村生活的小品”。学生整天生活在农村，除了干农活时得到第一手材料外，他们还和农民打交道，看到许多来自农村的新鲜事，我们就鼓励学生编成短剧本，把它表演出来，让其他学生观看。“演小品”生动有趣，符合学生年龄特点。表演者津津乐道，观者兴味盎然。多人表演时学生互相配合，既丰富了感性材料，又锻炼了学生多方面的能力。

三、多种形式，激发写作兴趣

日记难，最关键的还是“写”。在亲近生活、交流体会的基础上，指导学生勤写日记是激发学生写作兴趣、全面提高学生写作能力的关键。

1. 自由日记。我们每次日记均安排在“交流体会”之后，教者提出习作要求，不作题目限制，学生情绪高涨，想写什么就写什么，自由、随意地写作，一切来自农村生活的材料都可能在他们笔下呈现。

2. 抽签日记。有时，我们也采取“抽签日记”的形式，将每月初全班同学出的日记题目放在一个大信封里。抽签时，学生们期待着“谁的日记题目能中呢？哪个中了都可以！”因为里边大都是他们喜欢而熟悉的题材。

3. 限时日记。中学生的课业负担并不轻松，大多语文老师舍不得“浪费”课堂时间，习惯于让学生课后写日记，学生经过一天的学习，等到完成各科作业再去写日记，那么日记的时间和质量都不能得到很好的保证，久而久之，写日记会成为学生心灵上的额外负担，势必会形成应付的态度，何来乐趣之说。

4. 注重评讲。学生的日记付出了努力，老师理应认真对待。在批阅学生日记时，我通过笔批或面谈，给学生以长辈的关心，朋友的诚挚。