高三现代文阅读复习

高三现代文阅读复习（精选9篇）

1.高三现代文阅读复习 篇一

“【备战2014】高三语文 基础解读复习讲座 现代文阅读理解文中重

要句子的含意 新人教版 ”

“理解文中重要句子的含意”，作为理代文阅读的一个能力点，是一个常考点，即每年必考。更重要的是，筛选文中的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，全都离不开对文中重要句子的把握。

一、什么是文中的重要句子

1．从文章的内容看，不同层次的中心句是重要的句子。

在社会科学类的文章中，直接表达作者观点的句子，在自然科学类的文章（指说明性的）中，揭示事物重要属性、说明主要事理的句子，在文学作品中，表达作者观点态度或写作意图的句子，大致都属于这一类句子。

2．从结构上说，总领句、总结句和重要的过渡句是重要的句子 3．从表达上说，富有特色的句子是重要的句子。

所谓富有特色，一是指结构上超常组合，二是指运用了某种表达技巧。譬如孙犁《荷花淀》写坐在地上编席子的女人见到丈夫回来后的种种无常言行，便问道：“怎么了，你？”这是一个主谓倒装句，其中蕴含的情感比“你怎么了？”要丰富得多，自然是重要的句子。又如鲁迅《祝福》开头用大量笔墨描写鲁镇年终祝福的盛况，以及家家户户忙碌于“恭请福神”的情景，然后写道：“年年如此，家家如此，只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。”这句话运用反复的修辞方法，概括说出浓重的封建思想统治了的鲁镇是一个封闭的小镇，这里的人们保守、迷信，同时也表达了“我”对这个环境厌恶的心理。这又同祥林嫂的命运和“我”对祥林嫂的态度密切相关，因此它也是重要句子。

此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。

二、理解重要句子的方法

方法多种多样，主要有下列几种： 1．从句子中的重要词语入手

有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。例1：我敢大胆地说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。（恩格斯《在马克思墓前的讲话》）

这一句是全文结尾处高度评价马克思伟大人格的一句，它表达的是什么意思呢？应从“私敌”和“敌人”这两个词入手。“私敌”是因个人的利害冲突而形成的敌人；未必有一个私敌，那么句中的“敌人”就是公敌。依据上文，所谓公敌是全世界无产阶级和劳动人民的共同敌人。这样看来，这句话的意思是：表明马克思一生光明磊落，把全部精力都献给了无产阶级的解放事业。

2．从分析句子的结构入手

有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。

例2：后来这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望。他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到被自己声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵一般不留名姓地被埋葬了。谁都可以踏进他

比较集中地阐述了“开门”和“关门”的含义，“开门”预示着一个新的开始，一个新的发现，而“关门”意味着一个结束。该句后文又说“我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上”。请留心这里的“不断”二字，而该句本身又有“生命之严峻流动的一部分”的判断，因此本题的答案只能是“人生包含着一个个重要阶段的开始和结束”。

换个角度说，“开门和关门是生命之严峻流动的一部分”是一个单句，其主干是“开门和关是（生命）一部分”而“开门”是一个新的开始，“关门”意味着一个结束，再加进“生命之严峻流动”的意思，可以答成“一个个重要阶段的开始和结束构成了人生”。

第（3）小题则比较容易，因为该句后面有“门一关上，就永远关上了，通往消逝了的时间脉膊的别一个入口是不存的”这样一句阐释性的话。组织本小题的答案时要注意原句说的是“一扇门的关闭”是一个过程终结，而不是人生的终结。

本小题的答案是：当一个过程终结之后，再想让它重现是不可能的。

五、练习与答案

（一）阅读下面一篇文章，完成1—4题 美哉，书卷气

我喜欢孩子身上有几分书卷气，方不至于势利庸俗，金玉其外，败絮其中。

其实，读书是认识自我并优化人生的一种重要手段。大学者熊十力说他读《儒林外史》会全身冒汗，他发现许多丑恶的东西还在自己生命的深层次起作用。王冶秋先生十四遍读《阿Q正传》，他的体会是，“第一次读它，我们会笑得肚子痛，接着鄙弃其人，之后鄙弃化为同情，同情上升为深思，再读，阿Q向自己扑来，到后来，才觉得他是一个镜头，也许是报警器„„”而我们读书，常常是浅尝辄止，满足于一孔之见，很少深入挖掘，摄取营养。

关于读书，爱默生如是说：“要让书成为自己的注解，而不要做一颗绕书本旋转的卫星，不要做思想的鹦鹉。”有的名著年轻时读过，需要重读，用大半生的阅历去读，用睿智和从容去读，去读出人生况味，读出真知灼见，这不正是对人生之旅的扩展和丰富吗？

读书大可随缘。我读书并不拘泥于某一类书，往往碰到什么就读什么。友人赠我一套丰子恺的《缘缘堂随笔》，置诸案头。翻读起来，立即被那种语淡意深的风格所吸引，便一读再读。有一次在旧书摊上看到一本《芥子园画谱》初集，看得很有兴味，于是多方寻求，得到二集、三集„„

女诗人索德格朗言辞恳切：“人呵，别积聚使你沧为乞丐的财富；给你们的孩子一点人类眼睛从未见过的美吧，给你们的孩子以推开天堂之门的力量。”

听说，巴黎人走路头抬得高高的，因为他们后面立着卢浮宫。

（有删改）

注：卢浮宫是法国人引以自豪的最大博物馆。1．联系全文看，“要让书成为自己的注解”表达的意思是什么？ 答： 2．“别积聚使你沦为乞丐的财富”这一句在文中表达的意思是： 3．本文结尾一句说：“巴黎人走路头抬得高高的，因为他们后面立着卢浮宫。”这句话含意丰富，请写出两点。

答：（1）（2）4．下列对本文的评析，不正确的两项是（）（）

A．文章开头紧扣题意概述有书卷气的好处。这“书卷气”是指通过读书养成的读书人 特有的风格和气质。

B．大学者熊十力读《儒林外史》会全身冒汗，这是因为《儒林外史》像一面镜子，让 他进一步认识了自我。

C．文中引述王冶秋先生多次读《阿Q正传》的不同体会，表明读书可以帮助人们认识

4．下列对本文的赏析不正确的两项是（）

A．作者认为生命像东流的一江春水。又像一棵小树，意在展示生命前进和成长的过程。

B．“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀”一句，形象地表现经过奋斗的人

在回顾生命历程时平和宁静的心境，也透出几分惆怅。”

C．“我不敢说未来，也不敢信来生”，这句话反复出现，意在强调，人根本没有来生，应该抓住今生，不断奋斗。

D．第二段末句连续使用四个“再”字，重现了“一江春水”拼搏不止的形象，展示了

生生不息的生命力。

E．本文的写作意图是：阐述生命的内涵，并指出应该如何对待生命。

附：答案及简析

（一）1．要让书为扩展和丰富自己的人生服务，而不要成为书本的奴隶。（作者是在阐述读书对人生的重要性时引受默生的话的，该句的后一分句从反面作了说明。引用后作者还有评说）2．只积聚物质财富而不读书会使人精神贫乏。（“沦为乞丐”是比喻性说法；要注意分号后一句话）3．（1）精神财富使人弃实而自豪；（2）希望人们多读一点书，多一点书卷气。（“头抬得高高的”表明精神充实而自豪；卢浮宫是法国人引以自豪的精神财富的象征，分句间是因果关系。末段与开头相照应，隐含着“希望”之意）4．C、E（“优化人生”是在下一段阐述的；“不必选择”以下不合文意。随缘，有随机之意。

作者说的是“不拘泥于某一类书”）

（二）1．生命来于自然又回归自然，是战胜困难、享受欢乐、不停前进，去争取成功的过程。（应根据两个比喻的具体内容联想到人生作概括）2．今生今世要奋斗，要前进，要成长。（要联系文章内容作答，意思对即可）3．因为生命让我们享受到人生特有的快乐和美丽。（文末说“苦痛又何尝不美丽”）

4．B、C（B项“几分惆怅”无根据；C项“人根本没有来生”之说文中无根据）

2.高三现代文阅读复习 篇二

1. 让学生掌握必要的现代文答题术语, 消除学生的畏难心理

高三艺术特长生的文化课学习时间在一百天内, 甚至更短。高三现代文阅读教学有很多内容, 包括小说、散文、论述类文本、新闻、访谈、调查报告等, 单把所有文体知识过一遍都要花上一个星期。所以我们不能按传统的复习课来教。很多学生喜欢读现代文, 但面对各种各样的考题却非常畏惧, 不知从何处下手, 艺术特长生更是如此。因此我觉得在教学现代文阅读的时候首先要让学生掌握必要的现代文阅读知识, 消除学生的畏惧心理。

现代文阅读教学教师必须让艺术特长生系统地懂得:人称及其作用、各种修辞手法及其作用、表达方式及其作用、表现手法及其作用、重点句所放的位置及其作用等。这些知识我们都在高一高二零散地教过, 但到了高三一定要系统整合打印出来, 让学生明确并要求背诵。这些知识就是考试必要的“武器”, 我们不能让自己的学生“赤手上阵”, 否则, 必败无疑。掌握了这些现代文阅读的知识, 可以增强学生答题的信心, 消除学生的畏惧心理。

2. 帮助学生归纳方法, 提高学生的解题能力, 树立学生的信心

在现代文阅读教学中, 我注意适时教会学生如何切题, 不一样的题如何去解答, 帮助他们归纳解题方法, 让学生明确:现代文阅读命题紧扣阅读材料, 尽管后面问题考查的角度和形式不同, 但其思维大都指向全文的中心, 答题时需要按认知规律对文章进行略读→品读→精读, 在整体感知主要内容、文章中心的前提下, 按题干要求逐一解答。对于不同体裁的文章, 整体感知的目标都让学生心中有数, 按先文后题, 先整体感知后局部研读, 先析命题意向, 再找准命题点分析求解的思路, 指导学生有条不紊地从容答题。对于高三的艺术特长生来说, 文学类文本阅读是不敢轻易触碰的。但高考大纲明确规定要放低文学类文本阅读的难度, 加大实用类文本阅读的难度, 如果不能有所突破, 对艺术特长生来说是很吃亏的。文学类阅读中探究文章的主题是个难点。如2010年高考文学类文本阅读考的是一篇小说《面包》, 其中第18小题:“小说的主题是什么?请结合全文分析。”开始学生就一头雾水, 不知如何作答。我就提示学生要抓住文章的主题, 首先要找出文中的主人公, 其次主题主要表现在两大方面:第一, 通过主人公反映了 (表现了) 什么精神, 歌颂了 (赞扬了) 什么品质;第二, 通过主人公揭示了 (揭露了) 什么实质 (罪行、问题) , 或揭示了什么人生道理, 或表现了对什么现象的反思, 或表达了什么情感。接下来要同学们讨论主人公是谁, 做了什么事, 是要赞扬还是要贬斥?这样一来学生就很活跃了, 很快大家就把答案讨论总结出来了。由此可见, 教师适时帮助学生归纳题型特点, 指点解题思路与技巧, 不仅能起到事半功倍的作用, 对提高学生的解题能力、树立学生的信心也是大有裨益的。

3.课堂有的放矢, 让学生活起来

我在平时的课堂教学, 要求学生做现代文阅读练习题的过程中, 发现一个比较奇怪的现象:大部分的学生不把答案写在练习册上, 而写在练习本上。不是自己作答, 而是等老师讲完后再把参考答案抄到相应的位置。我调查了一下, 所有的学生回答一致:害怕答错。这就说明学生在做练习的时候, 是被参考答案框住了的, 他们放不开自己的思路, 总要去揣测命题人的意图, 耽误时间不说, 更重要的是长此以往, 会扼杀学生的阅读兴趣。针对这一问题我采取了相应的对策。首先澄清学生的错误认识, 告诉学生“参考答案”是命题人为阅卷教师提供的一种借鉴, 并不是阅卷的唯一标准。对于主观试题的解答, 考生不可能也不必完全按命题人的思路进行, 答案不是绝对唯一的。我们的答案只要意思相近即可, 言之成理即可。

另外, 平时不管是做现代文阅读主观性试题也好, 练习题也好, 还是讲评试卷也好, 我都从不直接给出参考答案, 而是和学生一起讨论交流, 分析探究, 鼓励他们用不同的语言表达出合理的答案。我觉得在课堂教学中, 应该有的放矢, 充分发挥学生的主观能动性, 努力营造宽松民主、和谐互动的课堂教学氛围。应给学生提供一个展示自我的平台, 让学生将已经掌握的阅读知识和阅读技巧, 通过师生互动、生生互动, 充分地发挥出来, 使其形成自己的思路, 得出自己的答案。这样学生就能触类旁通, 不依赖教师, 不依赖答案, 能独立思考, 真正做到活学活用。

3.高中语文现代文阅读复习 篇三

小说是一种叙事性文学体裁，它通过描写完整的故事情节和典型的环境，塑造具有典型性格的人物来反映社会生活。在近三年的高考命题中。取材主要是以小小说为主，因其情节精巧，能以小见大，给人以启迪等特点受到命题者的青睐。

小说阅读能力的考查主要围绕小说的文体特点设题。它首先要求学生能够分析小说的情节、人物、环境这三个要素，在此基础上进一步把握小说的主题，鉴赏小说的艺术特色。

一、人物形象分析

刻画人物，是小说最显著的特点。设题方式通常有：①小说的主人公是什么样的人?请结合小说的具体内容分析；②请概括某某人物形象的性格特点；③某某人物在小说中起什么作用?如2007年宁夏卷第13题：“差拨是一个什么样的人?作者采用了什么表现手法刻画这个人物?请简要分析。”2008年浙江卷第18题：“本文着意勾勒了鸟米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。”第21题：“鲁迅《祝福》中的‘我’既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的‘我’相似。请赏析《乌米》中‘我’的形象与作用。”2009年宁夏卷小说阅读第2小题“小说中的孕妇具有什么样的性格?清简要概述。”2009年安徽卷“概括小说中董师傅这一形象”，这些都是考查分析人物形象的题目，

该怎样分析小说的人物形象呢?首先，通过小说对人物的肖像、动作、语言、心理以及正面和侧面等描写进行分析，概括出人物的性格特征。浙江卷《乌米》一文中乌米坚忍、乐观的性格特征就是通过小说对人物的外貌、动作和语言描写表现出来的。其次，运用典型环境中的典型人物去分析。小说中的人物都是一定社会环境的产物，都有鲜明的时代印记，因此分析人物要把人物放到广阔的社会背景中去考量。鲁迅笔下的阿O、孔乙己、祥林嫂等人物形象都因为具有鲜明的时代性而具有典型意义。最后，还要结合人物的身份、地位、经历等进行概括整合。2007年宁夏、海南卷中对林冲性格心理的分析就要结合林冲的身份、地位的变化加以概括。此外，我们还要确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。在阅读过程中画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对其评价的语句，最后选择恰当的词句表述出来。

二、故事情节的把握

对于故事情节主要是考察学生的概括能力，了解小说情节安排的特点和作用。常见的设题方式有：①用一句话(或简明的语言)概括小说的故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③某段文字(或某个情节)在文中有何作用，请作简述；④为什么小说要几次写到某某事件?小说在描写人物时有哪些伏笔或照应?找出来并作简要分析。如2008年江苏卷第12题：“小说第二段对全文情节展开有什么作用?请具体说明。”2009年安徽卷第11题：“这篇小说的主要情节是什么?”2009年四川卷第15题：“这篇小说的故事情节是怎么展开的?请概括回答。”又如2009年福建卷第13题：“作者用哪几件事来表现阿庆的音乐天赋?请简要分析。”这些题目都是考查学生对小说情节的把握。

要准确概括小说的故事情节，就要根据情节开端、发展、高潮、结局这一过程来把握故事内容，要运用时间、地点、人物、事件的格式对故事情节加以概括。2009年安徽卷第11题：“这篇小说的主要情节是什么?”其实小说的题目已经表述了主要事件：董师傅游湖。但如果照搬题目就会漏掉信息，董师傅是带领小翠游湖，他并不是一个人。还要注意叙述故事的方法有顺叙、倒叙、插叙、补叙，其中倒叙和插叙是考查的重点，倒叙可以造成悬念，增强艺术效果：插叙可以帮助情节的展开，丰富作品的内容。注意寻找故事的“线索”，小说的线索可以帮助我们梳理故事情节，更好地把握小说的主题。2009年四川卷第15题：“这篇小说的故事情节是怎么展开的?”因为小说主要是通过主人公的想象和心理活动描写来展开故事情节，所以想象即为小说的线索。

三、分析环境描写的作用

小蜕中的环境描写包括对人物所处的具体社会环境和自然环境的描写：社会环境即人物活动、事件发生发展的社会背景，如时代特征、社会风貌等：自然环境即人物活动的地点、时令、气候、地理风貌等。设题方式一般有：①简要分析自然环境描写在文中的作用：②联系全文，简析社会环境描写存文中的作用；③简要分析人物命运的社会根源。如2008年浙江卷第19题：“简析该段景物描写的作州。”2009年浙江卷第12题：“概括第一段所写景物的特点并简析其作用。”这些都是考查分析环境捕写的题目。

分析环境描写，可以更好地理解人物的性格和小说的主题思想，要回答好这方面的题目，就必须了解环境描写在小说中的基本作用，我们可从以下几个方面来考虑。一是借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景：二是增添或烘托某种气氛；三是衬托或突出人物的性格、心理等。如果能掌握这些知识，像2009年浙江卷第12题“概括第一段所写景物的特点并简析其作用。”这样的题目就不难回答了。在做题时还要找到环境描写的语句在文章中的具体位置，处于不同位置的环境描写其作用是不同的。

人物、故事情节、环境作为小说三要素，是小说阅读考查的重点。同时还要掌握小说的各种表现手法，如细节描写、象征、对比、衬托等，我们应该了解这些表现手法的表达效果。如运用对比手法，可以突出主要人物的性格、思想、感情等，更好地表现文章的主题；运用先抑后扬手法，使上下文形成鲜明对比，从而突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。要善于概括语言方面的特点。如语言精练、句式整齐有节奏感、词语丰富多变，有地域色彩、乡土气息等。近年来，在小晚鉴赏中也出现了开放式题目的考查。如2009年宁夏卷小说阅读第4题：“孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力地描画着它们，后来还感叹字是一种多么好的东西啊!’小说这样来写孕妇、有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢?请结合全文，谈谈你的观点和理由。”2009年浙江卷15题：“有人建议把标题‘魔盒’改为‘贝格斯太太’，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。”这类题目一定要在准确把握小说主旨的基础上进行合理的作答，强调突出自己的观点，并且要言之成理，要在整体感知文章的基础上大胆质疑，品味选文的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等。

总之，阅读鉴赏小小说，抓住文体特征，把文体特点作为做题的突破口，是提高阅读鉴赏小小说的有效途径。同时小说阅读是一个长期的过程，需要量的积累。小说鉴赏是对考生综合能力的考查。在日常的阅读中我们应该注意对小说的出题角度进行归纳总结，还要注意小说题目的含义，结尾的匠心独用和文中的细节描写、心理描写、对话描写等。虽然其命题的角度不尽相同，但万变不离其宗，只要我们夯实基础，把握答题要领，做到答题规范，条理清晰，就一定会取得令自己满意的效果。

4.高三现代文阅读复习 篇四

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彭 勃

现代文阅读是中考语文考查的重点内容，占试卷三分之一的分值，同时又是学生失分最多的部分，因此中考现代文复习成了重中之重。时间紧迫，任务量大，现代文阅读部分该怎样复习，才能达到最好的复习效果呢？

一、培养良好的临场阅读习惯

考场上，面对一篇现代文材料，同学们可以通过以下三步阅读理解：

第一步，精读文章，整体感知理解内容和形式。先以较快的速度默读一二遍，明确文章的主要内容(写的什么)，领会作者的主要写作意图，即文章的主旨；把握文章的思路(怎么写的)。找到体现作者写作目的、思想感情的关键句(主旨句)、段落的中心句、段与段之间的过渡词句以及前后照应的词句，把握文章的结构特点和表现手法等。这样就会心中有数了。这一步是十分关键的环节，但也是同学们容易忽略的环节。

第二步，研读问题。一字不漏地阅读文章后面的问题，找出题干中的重要词语，明白命题者的意思，避免答非所问。

第三步，细读文段，做好标记。仔细研读问题所涉及到的文章段落或区域，筛选对答题有用的信息，在原文中做好相应标记，以便精心组织答案。

应该注意的是：

1、问题所涉及的范围，有的是文段局部，有的则涉及整篇文章。同学们要抓住题干的关键词句，联系上下文，善于准确有效搜索信息，全面地整理出答案。

2、组织答案，最好摘取文中的词语综合整理，尽量少用自己的语言。平时复习训练中同学们要加强这个意识。

中考现代文阅读的考查，包括记叙文、说明文、议论文三种文体。分析近年来的中考试卷，对整体阅读能力的考查更加突出，而且题型的设计角度也比较开阔、丰富，相对来说所占分值也较多。

综合考点，集中表现在以下几个方面：

1、字词句的考查

(1)词句的语境义、深刻含义、作用分析等。

(2)品味语言：记叙、描写语言准确、生动、形象的特点；说明文语言的准确、简明的特点以及平实和生动的风格；议论文语言的准确性、概括性、鲜明性和生动性的特点。

2、分析概括能力的考查

(1)记叙文主要考查概括(文章)故事的主要内容、段意，把握主旨(作者的写作目的、思想感情)，概括人物形象的特征，把握形象的意义等。

(2)说明文主要考查说明对象(或说明的主要内容)及其特征，找出(或概括出)段落中心句；说明方法及其作用(下定义：完整、准确、科学地说明事物；列数字：具体、准确地说明事物，令人信服；打比方：生动、形象地说明事物；作比较：突出、强调、使特征更加鲜明；分类别：条理清楚地说明事物；画图表：直观、清晰地说明事物)。

(3)议论文主要考查论点(包括分论点)、论据(事实论据、道理论据)、论证方法(举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等)及其作用。

3、文章思路与结构的分析、理解

(1)记叙文的主要考查点有：记叙的要素(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)；记叙的人称(第一人称、第二人称、第三人称)及其作用；记叙的顺序(顺序、倒叙、插叙)及其作用；记叙的线索(如某一件有意义的实物，人物，作者的思想感情，时间，地点的变化，某一中心事件等)；记叙的详略(理解材料和中心的关系)；情节(开端、发展、高潮和结局)；过渡、连贯、铺垫和照应；表达方式(记叙、描写、抒情、议论、说明)，以及记叙文中议论和抒情的作用；表现方法(对比、衬托、托物言志、情景交融、正面描写和侧面描写、欲扬先抑、设置虚实结合、以小见大、设置悬念、卒章显志、首尾呼应、明线暗线、联想想象、象征)等。

(2)说明文的主要考查点有：说明顺序(时间顺序，空间顺序(从外到内、从上到下、从前到后、从中间到四周等)，逻辑顺序———从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、从概括到具体、从现象到本质、从特点到用途等)；说明文的结构(总分式、递进式)等。

(3)议论文的主要考查点有：议论文论证的基本思路(提出问题———分析问题———解决问题)和基本结构(引论———本论———结论)、种类(递进式、并列式、总分式、连贯式)等。

4、鉴赏、感悟能力的考查

(1)记叙文：就文中人物、作者的思想感情等，谈自己的体会、启示、认识、感想等；赏析文章的内容、句段、写法等；仿写句子；评价人物形象的意义；赏析、品味描写内容(人物描写、环境描写、细节描写等)；比较、分析内容或形式上有一定联系的读物等。

(2)说明文：结合实际生活领会作品所体现的知识和科学精神；分析说明文中的记叙、描写、议论等表达方式的作用；品味词句等。

(3)议论文：填补词句；赏析语言风格(准确严密、凝练含蓄或尖锐泼辣)等；叙述、说明等表达方式的作用(记叙，简洁、概括地讲清楚事实，作为论据证明论点；说明，往往是议论的前提和基础)。

5、积累和运用能力的考查

文段补写、续写等再造活动(记叙文)；就论点补充论据(议论文)；仿写句子等。

不同文体、类型的问题，解答的思路和方式不一样，集中复习训练阶段，同学们更要有意识地进行归纳、总结并融会贯通。这里，仝老师就几种典型考点的答题思路、技巧为同学们作了指导：

1、理解词语的语境义

一是搞清楚词语的本意，二是分析这些词语在文句中的表意作用，三是联系上下文理解词语的内涵。

例如： “似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”(鲁迅《阿长与〈山海经〉》)这句中的“震悚”的本意是“因恐惧而颤抖；震惊”联系上下文，它强烈地表现了“我”被深深感动的情感；从而说明了阿长的热心对“我”成长的意义的重大。

2、理解某句子的含义或分析句子的作用

(1)理解句子的含义，首先抓住句子的中心词语，明白句子的表层含义，再结合上下文或主旨，并联系句子的修辞、表现手法等，用通顺、明白的语言把深层含义诠释出来。

例如：2007年河北中考议论文阅读《谈“忍”》“结合具体语境，说说文章第④段中画横线句的含义。”画线句“何必非要看到下蛋的鸡呢？”用了比喻的修辞，形象有趣；再联系上文，“有人看了钱钟书先生的文章后慕名来访”，不难理解它的真实意思： 读到好文章并不一定要了解作者，也没必要特意拜访作者。

(2)分析某句话在文中的作用，一般从内容和结构两个方面考虑，可以从它在文中的位置入手，结合表达方式等来进行。

在文章开头，内容方面上：(议论、抒情句)开门见山，开篇点题(主旨、话题、论点)；(描写句)交代故事发生的环境、地点，渲染气氛，定下感情基调等。结构方面：或总领下文，或埋下伏笔推动故事情节的发展(记叙文)，或设置悬念、吸引读者(记叙文)等。

在文章中间，内容方面：(议论、抒情句)画龙点睛，点明事件的意义，抒发作者的感情等；结构方面：承上启下(过渡)；概括分论点(议论文)等。如果句子单独成段，还有强调的作用。

在文章末尾，内容方面：(议论、抒情句)点明(强调)中心，深化(升华)主题(记叙文)；归纳总结论点(议论文)；照应题目，首尾呼应，使结构完整等。

另外，还应考虑到句子所带的标点符号和使用的修辞方法的作用———

如：句末带省略号，还有引人联想、思考的作用。

感叹句：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

比喻，拟人：生动形象地写出了描写事物、表现对象的特征(表现了人物或作者的感情)。

排比，反复：增强语言气势，强调了对象的特点(记叙文、说明文)，作者观点，感情(议论文、记叙文)，加强节奏感。

反问，设问：强调某些内容，加强语气；激发读者的注意和思考。

3、语言连贯题。

常见的题型有：在文段中填补句子；调整句子顺序等。

(1)填补句子，应注意以下几个方面：①注意位置，看看所填的句子是提领全段的中心句，还是过渡句，或是结尾总结句；②和前后的句子在陈述对象上、叙述角度上、用语形式上、句式结构上、语气情调上、要保持一致。

(2)调整句序，要特别注意句子间意思的内在顺序(空间方位顺序，逻辑顺序———由表及里、由浅入深、由感性到理性、由主到次等)，符合人们的认识习惯规律。

4、给文段划分结构层次的常用方法。

(1)记叙文划分段落层次的方法：按时间划分(找表示时间的词语)；按地点的转换划分(找表示地点的词语)；按事情发展过程(找各个事件)。

(2)议论文，依据文章的整体结构形式(并列结构、递进结构、总分结构)和议论的基本思路(提出问题、分析问题、解决问题)；注意过渡词句。

(3)说明文，依据说明的基本思路和文章的整体结构形式；紧扣表顺序的词语，(如“首先”“其次”“还有”等)，参照上下段落的中心句的句式进行概括。

5、概括文章的主要内容、段意和提炼中心。

(1)概括主要内容

记叙文：概括主要内容就是回答问题：“(什么时间、什么地点)主要人物做了什么事？结果如何？”用简明连贯的语言表达清楚即可。

说明文：主要内容=说明对象+说明对象的特征。对于事理说明文，可从现象的起因(根源)、性质(工作原理、危害性)、解决措施(用途、发展前景)等方面入手，把握说明对象的特征，也可在文中直接找出或概括各段的要点。

议论文的主要内容，即弄清文章议论的问题及其作者的观点。

(2)概括段意

抓段落中心句。一般说来，议论文、说明文的段意是通过中心句来表现的。中心句的位置往往在一个文段的开头(表提领作用)，或在结尾(起总结作用)，有时也在中间。

没有现成的中心句，就分析文段的层次关系，若有主次，就选主舍次，若是并列，就把几个意思连结归纳出来。

抓文段的强调点。特别是小说、散文等，通过句子之间的关系，找出作者强调突出的内容、感情，用自己的话简明连贯地表达出来。

(3)提炼中心思想

一般是就记叙文来说的。它的基本思路是“通过记叙(描写)„„表现了„„”

首先，应特别注意文中起画龙点睛作用的议论、抒情句子，它们往往出现在文章的开头或结尾。如：朱自清的《背影》篇首“我与父亲不想见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，这句话表达了对父亲的思念，为全文定下了感情基调，又提示全文内容核心，突出了背影，使读者产生悬念，又与结尾句“唉！我不知何时再能与他想见！”遥相呼应，怀念父亲的主旨清晰可见。

其次，提炼中心还应注意标题的提示，结合文章的背景，分析材料的详略。如：朱自清的《背影》，写回家奔丧，写在南京游逛，都一笔带过，因为这些和主题关系不大；详写父亲过铁道买橘子和送行的过程，则是为了表现和突出中心。文中几个并列材料的往往是从不同的角度反映了同一个中心。

就说明文来说，在概括各段大意(中心句)的基础上归纳出主旨，是常用的方法。

议论文的主旨就是作者的观点，它在形式上是一个陈述句，必须是明确的表态性的句子。它往往在文章的开头或文章的结尾，(注意“所以”“总而言之”“总之”“因此”“归根结底”等总结性的词语)；有时在文章的中间；有时标题本身就是中心论点。有时可以通过论据来反推论点(分析论据，看它证明什么问题，这问题理所当然就是论点)。

6、关于标题

(1)标题的含义

结合全文的内容、主旨，并结合所使用的修辞等来分析含义。

如“2006年河北中考记叙文阅读《我看到了一条河》有一题：谈谈你对题目的理解。”从故事情节来看，问题中的“河”是实实在在的，“我”看到了它后态度有什么变化呢？结合原文可知，“我”把它当成了最后的机会，坚信自己能赢，并两次强烈要求停车，这些都能体现我乐于寻找挑战的特点，所以说，“河”比喻的是机会，题目的含义是：“我”找到了一次挑战的机会。

(2)题目的作用

记叙文，有的交代主要内容，如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》；有的揭示(或暗示)主旨，如《长在岩石下面的小花》(中考语段)；有的点明线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；有的交代描写对象，如老舍的《济南的冬天》，有的交代故事发生环境，如孙犁的《芦花荡》；有的设置悬念，如《城市给了我们什么》(中考语段)等。

议论文题目往往揭示(暗示)论题或论点；说明文的题目往往交代说明对象或对象的特点。

7、环境描写的作用

(1)自然环境(自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物)的描写：渲染气氛，烘托人物的心情，展示人物的性格；点明时间、地点，增加事件的真实性；预示人物的命运、推动故事情节的发展；借景抒情，情景交融等。

(2)社会环境(故事有关的社会状况或者人物活动的场景和周围、室内的布局、陈设)的描写：交代故事发生的时代背景；渲染气氛，烘托人物的情感等。

8、人物形象特征的分析概括。

(1)可(2)结合文章中描写的重点———人物的活动环境，人物的肖像、语言、动作和心理描写，概括总结。

5.高三现代文阅读复习 篇五

2、明确整体和局部的关系。遵路是对文章的整体有个把握，考题往往是考某一点，要有总分的概念，虽然问在一点上，但实际是关系到整篇文章的`，一定要学会整体阅读理解。

3、透视题干的重点和考点。拿到题目以后不要先急于答题，要先分析、理解、透视。每一道题目都是由命题人反复思考、呕心沥血后得出的，有些题目里是话里有话的，同学们不能一晃就过。

4、理解含义深刻的词句。一篇文章中总有些词、句子含义深刻，或者包括哲理、或者点明中心，或者是耐人寻味的，这些词和句子同学们一定要去理解，这样的例子在课本中是很多的，如《在马克思幕前的讲话》一文中提到的“马克思一生有很多敌人，但是没有一个私敌”一句。考现代文就是考三个字“懂不懂”，因此看懂、理解是最重要的。

5、善于筛选和整合文中的信息。去年考纲提出的是“善于筛选并提取信息”，今年把“提取”改成了“整合”。“提取”是把问卷中的话抄下来填在答卷上就可以了，“整合”就是把散布在文章各个方面的信息提取出来，并组织成一个观点，需要自己概括。这个考点涉及到了三个方面的能力，首先要有分清思路的能力，其实是筛选整合信息的能力，再次是概括的能力，这属于现代文阅读中较难的考点。

6、识破干扰项的各种手法。有不少的选择题用排除法是可以的，但是要在理解的基础上，要知道为什么选这个，为什么不选这个。选择题中往往有一个“陷井”，是同学们容易选错的，同学们就要学会反干扰，挑出这个干扰项。教师出干扰项最多的手法有以下几种：⑴无中生有。文章里没有的内容加进答案中去。⑵主次颠倒。次要的变成主要的⑶张冠李戴，偷换概念。明明是将那件事，答案里却说是这件事;⑷因果颠倒。把因说成果，把果说成因。同学们可以结合以上这些手法自己做下总结，认识出题老师的干扰手法，对于同学们提高反干扰能力，减少错题几率是很有帮助的。7、回答主观性命题要攻克2个难关。一是读不到位，二是词不达意，这两个“不”是同学们正确回答主观题的“拦路虎”。8、注意开放性题目中的限制和要求。开放性题目只是在一定范围内开放，而不是没有任何限制的。同学们一定要了解题目在什么范围内是开放的，它的考点是什么。

6.高三现代文阅读复习 篇六

面对一篇文章，先整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。是说明文，则先弄清说明对象和说明中心；是议论文，则把握中心观点；是散文，则看懂描写对象，抒情基调；是小说，则抓住中心人物和中心事件。捷径：一看前端标题，二看文后注释。

记叙文阅读

一.修辞方法及作用

1.比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。2.拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。3.夸张：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。4.排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。5.反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

6、对比手法 ：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章„„主题。

7、反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

8、反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。二.表达方式

1.记叙 2.议论 3.抒情 4.描写（环境、动作、语言、神态、心理）5.说明 ●类型1

三、写作手法及作用？

常见写作方法、表现手法：

联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。作用分别如下：

1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。

作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。

2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的××特征。

3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。

作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。

用心

爱心

专心 1

5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物（人物）的特征。

6、侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。

直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。

7、伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。

8、照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。

议论文：强化××论点。散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。

9、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。

作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。

10、想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。

作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。

（注：必须结合相关语句分析。）●类型2 记叙文中抒情的作用？

抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。描写的种类及作用？ 种类：

（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写

（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写

（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写

作用：塑造人物XX性格，推动情节发展，揭示文章XX主题，渲染气氛。表达作者„„思想感情

环境的种类及作用？

（1）自然环境

交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。

（2）社会环境

交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。

题目的作用：概括内容；揭示主题；提示线索 ；引起读者兴趣

题目的理解：以XX为线索，体现了作者XX的思想感情，表达了XX，反映XX主题（情感）首段作用 ：

（1）环境（背景）描写：点明故事发生的地点、环境、背景，引出下文，为下文情节发展作铺垫

用心

爱心

专心 2

（2）其他：开篇点题，奠定全文的感情基调；总领全文或引起下文，为下文情节发展作铺垫。

结尾议论性句子的作用：总结全文,照应开头,点明中心,深化主题

文章中反复出现的物：

是一种象征，一个线索，围绕中心，体现XX主题

散文阅读答题技巧

一、散文知识储备

（一）、明确概念

何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。

（二）、理解特点: 形散：

1、取材自由：写人，记事，绘景，状物

2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、3、表达方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。神聚：主题集中鲜明

（三）、散文的分类

（1）抒情散文（2）记叙散文（3）议论散文

（四）、常见的艺术表现手法

象征 衬托 对比借景抒情 托物言志、咏物寄情 寓理于事 融情于事 先抑后扬 以小见大

（五）、散文的线索

散文线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。

根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。找线索的方法：

一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）； 二要注意文中反复出现的词语、句子；

三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

（六）、散文的主题

散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。

（七）、散文的语言（1）质朴、自然（2）生动、形象（3）深刻、隽永

二、考点及常见题型分析

（一）、整体感知

考点1.写什么（文章的主要内容）

考点2.为什么写（写作意图，即 文章要表达的情、理、观点）

考点3.怎么写（作者的行文思路，先写什---再写什么---后写什么）例1：2006年资阳市中考题《一位母亲与家长会》第1题：

本文以 为线索，通过对母亲四次参加孩子家长会的描写，勾勒出孩子的成长历程，塑造了一个 的母亲形象，歌颂了母爱的伟大。(二)辨析句子所运用的修辞及作用

用心

爱心

专心

1.比喻：生动、形象

2.拟人：人格化、生动化、形象化 3.排比：增强语言气势 4.反问：加强语气 5.反复：强调

6.对比：突出其中一个。7.对偶：句式整齐 结构统一 8.夸张：极力的表现。

（三）理解词语的语境义及作用

方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。联系上下文，推知其语境义。

例如：《一位母亲与家长会》第2题，当儿子接到清华大学的录取通知书时，母亲“悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪花”，问：句中“悲喜交加”在文中的含义是什么？[赏析] 这是一篇短小却蕴含了深刻哲理的文章。文中的母亲可谓用心良苦，每次，她都能把老师的批评、指责、不屑化作表扬、鼓励，如点点春雨般洒在儿子的心头，激励儿子充满自信的成长。这样的教育，与我们平常所见的大多数家庭教育恐怕有很大的不同。我们的很多家长，崇尚的是批评的武器，而且，往往是一种扩大化的批评。读完这篇文章，不妨想一想，哪一种教育更好？

这篇文章以千余字的篇幅叙述了一个孩子从上幼儿园到考上大学的十几年的人生经历，其中，作者给读者留下了广阔的想象空间。阅读的时候，不妨想象一下：这个并不聪明的孩子，是怎样在母亲的鼓励下刻苦学习，一步一步成长起来的？

（四）理解句子的深层含义

有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”术，有的放矢地去分析。例如：《给我未来孩子的信》中第3题：“文中有这样一段话：‘这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。’这句话的实际意思什么？”

（五）理解句子在文章中的作用 一般应两方面去分析：

1.内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。2.结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。

（六）仿写句子 例如：《给我未来孩子的信》第4题的仿写句子：

你的心要如溪水般柔软，你的眼波要像春天一样妩媚。答题指导：

一仿句式结构：你的 要如 般，你的 要像 一样。二仿修辞手法：比喻，还应注意本体与喻体之间的相似点； 三仿语法：填写的尽量是名词、名词、形容词； 四仿语意的内容和范围：应表达出与上下文和谐的句意，即希望孩子（你）对待他人要关爱、应珍惜与别人的交往与感情。

参考答案：你的话要如春风般温暖，你的笑容要像阳光一样灿烂。

（七）、根据语境，补写心理活动

用心

爱心

专心

方法：

1、必须用第一人称；

2、须在整体感知基础上，仔细研读具体语境。例如：

《一位母亲与家长会》第4题：他边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您„„”请发挥想象把孩子未说的话补写出来。

（八）、自拟题目并作答

《语文课程标准》要求:“对课文的内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能探讨疑难问题。”

此类题目要求着眼于全段，从内容、结构、写法、语言入手命题，作答并要求正确。方法指导：

如：

1、问一个句子的修辞及其作用；

2、仿、续写句子；

3、理解重点语句在文中的作用及深层含义；

4、概括段意；

5、谈谈读完本段后的感受等。

6、请在第几段自选两处作批注。注意：

抄试卷上原题、模仿试卷上原题出题者不得分或得低分； 答案过于简单或题目本身质量不高者，均得分较低； 答案不正确者，不给分。本题根据拟题质量的高低给分。

（九）、重要的作家作品和文化常识。例1：有这样一题：“第四段中‘在某一个金戈铁马之夜’一句，人们会不由得想起宋代一位著名诗人的名句。请写出诗人的姓名和诗句。

例

2、文章结尾“山谷里有一声长叫，大概是一只鸟被月光惊飞了。”意味深长，请你写出一句与此意境或写法相似的古诗文。月出惊山鸟，时鸣春涧中。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。明月松间照，清泉石上流。

（十）、感悟拓展

《语文课程标准》要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能作出评价。” 例

1、《一位母亲与家长会》第5题：你赞成文中老师对孩子的教育方式吗？如赞成，请简述理由；如不赞成，请为文中的老师提一条建议。例

2、《给我未来孩子的信》最后一题这样问：“读了这篇文章，你感受最深的一点是什么？请简要说一说。” 方法指导：

启示应从原文中引出来；

评价应表明态度及说明支撑的理由。

特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出来。

说明文阅读

一.说明方法

1.举例子：具体形象 2.打比方：生动形象 3.作比较：突出强调 4.分类别：条理清晰 5.列数字：具体准确 6.下定义：科学准确 7.引用：更具体

用心

爱心

专心

二.说明语言

1准确性 2平实和生动

●类型

1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。对策：答：准确/生动形象/ 地说明了事物“„„”的特征/事理。●类型

2、能否替换为另一个词语？并说明理由。对策：答：（1）不可以。

（2）原词的意思或内容。

（3）所换词语的意思或内容。

（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。●类型

3、限制性词语能否删去？ 对策：答：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左 右”等表估计，“多”“有余”等表数量。

（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确 性、周密性、科学性。常见考点：

1、对说明对象及说明特征理解。

2、对说明方法辨识与理解。

3、对说明顺序的分析与理解。

4、对文章段落结构特点的分析。

5、对文意、层意、段意的概括。

6、对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。

7、对说明语言准确性的体会。

议论文阅读

一、论证方法

1举例论证：具体有力 2.道理论证：具有权威性 3.比喻论证：生动形象 4.对比论证：全面深刻

5.引用论证：引经据典地分析问题、说明道理

二、句子作用

1.总领全文【在开头】 2.承上启下 3.引出下文

4.提纲挈领【在最后】

三、开头作用

1、引出论点/论题

2、吸引读者、造成悬念

四、论证思路

通过引用（举例„„）引出论题（方向）→ 摆出事实，列举例子加以论证论点 → 强化中心论点

●类型

1、文段作用： 承上启下；照应；强化论点 ●类型

2、顺序能否调换 ：（判断）照应开头；时间顺序；逻辑顺序 等 ●类型

3、例子特点 ： 权威性；代表性；典型性；全面性 有说服力 ●类型

4、文段论证优点 ： 证明了此段分论点

用心

爱心

专心

●类型

5、本文中心论点 ： 开头；标题

五、论点的提出

分析论点是怎样提出的

①摆事实讲道理后归结论点；

②开门见山，提出中心论点；

③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；

④叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点；

⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。

解答现代文阅读题应分三步走：

第一步，纵观全文，把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。

①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。第二步，认真审题，定向扫描

做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段

用心

爱心

专心 7

或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。第三步，筛选组合，定向表述

文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记：

1、弄清题干中所具有的态度或倾向

遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。

2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。

题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。

3、弄清题干中作者的话和命题者的话

题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。

4、变含蓄为直接，变分说为概括。

高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。

5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。

现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。

用心

爱心

专心

另外，要弄清试题中常用的名词术语。

表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。

写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。

修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。

说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。

说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。

论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。论证方式，立论和驳论。

理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。事实论据，一切事实、史实、数据等。简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。得体，文明礼貌，人性化。

有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。

思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。

以上各“常用术语”，暗中考查学生的语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。

诗歌鉴赏五步法

【第一步】

用心

爱心

专心

先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）

古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。【第二步】

到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。【第三步】

看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。【第四步】 做到五必看 ：

①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）； ②必看作者（知人论世，了解作者风格）；

③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）； ④必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；

⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。【第五步】

看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

用心

爱心

7.怎样复习现代文 篇七

关键词：现代文阅读,现代文复习,段落层次,关键语句,表达方式

现代文在每册初中语文课本中的比例都不少于三分之二, 尽管白话文容易读懂, 但学生要真正达到教学要求, 掌握必要的知识, 培养相应的能力, 不经过认真、深入的复习和适度有效的基本训练, 是难以达到的。要想取得理想的复习效果, 必须了解现代文阅读的要领和方法。

现代文阅读, 可以先从理清段落层次入手, 抓住关键词句, 把握表达方式, 从而领会写作意图和思想意义。

一、理清段落层次

段落层次是文章思想内容的表现顺序, 是作者的思想进程在文章中的具体体现。理清了文章的段落层次, 就能理解其内在联系, 以及作者的行文思路, 进而从总体上把握文章的结构和内容。例如《苏州园林》, 全文可分为三段:第一段叙述作者对苏州园林的总印象, 总说苏州园林的总特征;第二段分别说明苏州园林的各个特征, 让读者对苏州园林的特征有一定的了解。这一段中按照由局部到细部的顺序, 充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上, 眼前总是一幅完美的图画”的特征, 条理十分清楚;第三段用寥寥数语作结, 对苏州园林的介绍留有余地, 引人回味它的图画美, 并产生一游苏州园林的愿望。由此可见, 文章首先提出总纲, 接着说明总体上的思想, 然后就形成这个总体上的特色的四项设计原则 (布局、配合、映衬、层次) 分别作出介绍, 并捎带谈到一些次要特色 (门、窗、梁、柱的特殊风格) ;最后结束全文。文章严丝合缝。全文的“纲”抓住了, 文章的布局清楚了, 掌握了作者表达思想的顺序, 这样, 文章的基本内容也就理解了。

怎样划分全文的段落?一般记叙文可按照时间顺序或空间转换, 或按照内容性质的分类来划分, 议论文可以按照提出问题、分析问题、解决问题的顺序;或按照论述的线索, 或按照中心论点和分论点的关系来划分, 说明文可以按照先提说明对象, 再按照说明对象本身的条理来划分, 或按照人们的认识规律来划分;小说可按照情节发展分为开端、发展、高潮、结局四个部分。

划分层次, 有助于进一步把握文章的思想内容, 因此, 阅读文章不能只停留在知道全文分几个段落, 还要深入到段落层次, 特别是重要语段。

划分段落出的层次, 依据凡是相对独立表达一个完整意思的部分就可分为一层的原则, 要注意从一个意思转到另一个意思的分界处, 这个分解处一般就是前后层次的界限。例如《关于写文章》第四节, 论述了写文章是使思想逐步成熟完善的过程。第一、二句讲一种思想在自己头脑里时, 或把它说出来让人听懂时, 都不能算真正明确。第三句“写成文章, 这就是更进一步了”。显然开始讲另一种情况, 应当算第二层。第五句“要写好一篇文章, 就要……”, 讲写好文章与写成文章也不是一个意思, 这里又转到另一个内容, 应当算第三层。

有些语段, 层与层之间往往有明显的表示过渡的语句作标志, 抓住这些语言标志, 有助于分清层次。有的语段常常用扼要的提示句把这段的中心点出来或将讲的对象、范围指出来, 找到这种提示句, 不仅有助于理清这一段的主要内容, 对把握层次也有好处。这类提示句的位置可在段首, 如《花儿为什么这样红》第八自然段可分两层, 从内容上看是先总后分。开头的提示句“花儿为什么这样红?从达尔文的自然选择学说来看, 昆虫起到了重要的作用。”是这一段的中心, 是第一层。这类提示句也可在段尾, 如《人类的语言》, 第二自然段分为三个层次, 最后的提示语“一句话, 人类语言的特点在于能用变化无穷的语音表达变化无穷的意义, 这是任何其他动物所办不到的。”是这一语段的结语, 是第三层次。

二、抓住关键语句

文章是由一句话一句话构成的, 词语和句子对文章来说就像选房盖楼的砖瓦。关键词句凝聚着作者的思想感情, 是文章的“穴位”, 弄清其表情达意的作用, 有助于领略文章的神韵。

(一) 理解词语的作用。

除了要理解它的基本词义外, 还要联系词语所在的具体文句, 联系与它前后照应的词语, 甚至要联系文章的内容, 确定它在句中的特定含义, 体会其准确、生动的表达效果。如《七根火柴》中有这样几句话:“‘要是有堆火烤, 该多好呵!’他使劲地绞着衣服, 望着那顺着裤脚流下的水滴想到。他知道这是妄想———不但是现在, 就在他掉队的前一天, 他们连里已经因为没有引火的东西而只好吃生干粮了。”“妄想”这个词有两个义项: (1) 狂妄的打算; (2) 不能实现的打算。结合具体语句, 这里应该选第二个义项。

有的词语带有特殊的感情色彩, 阅读时要注意分析。如《藤野先生》第一自然段有这样的句子“实在标致极了”, “标致”, 当漂亮讲, 本是褒义词, 鲁迅先生在这里用以形容那些附庸风雅、弄姿作态、不思进取的“清国留学生”, 目的是揭示他们的丑恶灵魂。褒义反用, 有讽刺意味, 比直接用“丑陋”更有情趣。

以上讲的是实词。其实, 虚词不虚, 特别是副词, 它们在句中的表达作用不可低估。如《“友邦惊诧”论》中写道:“只要是略有知觉的人就都知道, 这回学生的请愿是因为日本占据了辽吉, 南京政府束手无策, 单会去哀求国联, 而国联却正和日本是一伙。”从具体语言环境看, “略”与“都”照应, 强调任何人都知道, 有讽刺意味, “单”与“束手无策”照应, 刻画出南京政府苦苦哀求国联的丑态。“正”和“是一伙”照应, 揭露了国联的真面目。不用这些副词, 论述就欠周密, 感情色彩也大为逊色。又如《中国石拱桥》中有这么一句话:“《水经注》里提到的旅人桥, 大约建成于公元二八二年, 可能是有记载以来的最早的石拱桥了。”“大约”一词是副词, 表示对旅人桥建成年代的大略估计, “可能”在句中也是副词, 有“也许”、“或许”的意思, 表示对旅人桥是有记载的最早的石拱桥的一种估计。作者在既有充分根据又防止说过头话时, 用“大约”“可能”限制后面的词语, 准确说明旅人桥的悠久历史。没有这些副词, 表达效果就会受到影响。

(二) 理解句子的作用。

弄清关键性句子的含义, 对理解课文有直接关系。如《二六七号牢房》中开头写道:“从门到窗子是七步, 从窗子到门是七步。这个, 我很熟悉。庞克拉茨监狱这间松木地板的牢房里这段距离, 我用脚步量了不知多少遍。”乍看, 相当平淡, 容易忽视, 其实意味深长。它反映“我”长期被囚禁在二六七号牢房, 表现了牢房的狭小、生活的单调窒息, 表达了“我”对德国法西斯残忍手段的愤懑和憎恨的感情。

除了理解句意外, 还要注意句式的运用。灵活运用各种句式, 可以丰富文章的语言特色, 起强化作用。如《生物的“睡眠”》中:“等到天气暖了又下着雨, 蜗牛才推开大门, 缓缓地伸出身子, 背着房子, 痛痛快快地逛一逛, 饱饱地吃上一顿。”这里采用拟人句式, 逼真地写出了蜗牛的形态:外形逼真、动作逼真、情态逼真。有的文章用了变化的句式, 如《白杨礼赞》中有两句:“那就是白杨树, 西北极普通的一种树, 然而实在是不平凡的一种树。”“这就是白杨树。西北极普通的一种树, 然而决不是平凡的树。”比较这两个句子可以看出, 第一句用了远指, 还用了肯定句式;第二句用了近指, 用了否定句式。“决不是”, 由远到近, 从“实在是”到“决不是”, 映现出作者对白杨树赞美的力度在增强。又如《谁是最可爱的人》中写道:“朋友, 当你听到这段英雄事迹的时候, 你的感想如何呢?你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗?”用两个反问句回答第一个设问句, 以一种不容置疑的语气抒发强烈感受, 唤起读者对志愿军战士的热爱。

(三) 理解句组的作用。

要把握句组, 必须搞清句与句之间的关系, 从逻辑上把握。如《松鼠》第二自然段从松鼠的面容肢体 (第一句) , 尾巴的形状和功能 (第二句) 来说明它的“漂亮”, 这两句组成一个句组。搞清了句与句之间的内在联系, 对内容的理解也就更深刻了。

除了搞清句间的关系外, 还要注意句与句的顺序。既然句组中各个句子有严密的逻辑联系, 句与句之间的顺序就不能随意颠倒。如《松树的风格》第十一自然段的:“每一个具有共产主义风格的人, 都应该向松树那样……;每一个具有共产主义风格的人, 都应该具有……”句式相似, 但不能调换。第一句讲要像松树那样, 不管怎样恶劣的环境都能生长, 第二句讲松树的品质, 要有奉献精神和乐观主义精神。正是作者看到松树永不屈服于任何恶劣环境, 才联想到那种精神。如前后次序颠倒, 就不符合文章托物言志的思路了。

此外, 还要注意标点的作用。标点是书面语言的重要组成部分, 它是无声的语言, 有的标点耐人寻味, 引起读者想象;有的标点蕴涵着丰富的潜台词。我们要仔细揣摩他的表达功能。《温馨的风》多处运用省略号, 如:“她转过头来, 仍举着伞, 对我笑笑, 示意我上车;我上来了, 她却仍留在站台上, 微笑着目送我……”这个省略号一是表现“她”的微笑一直浮现在作者面前, 助人为乐的事显得格外珍贵;二是让人想象“她”在用眼睛诉说这是她应该做的事, 她一定还会去帮助别人, 她的心灵多么美好。这里用省略号, 原句的表现力被增强了, 丰富了。

三、掌握表达方式

叙述、描写、议论、说明、抒情等表达方式是显示文体特征的重要因素。各种表达方式都有其“个性”和独特的功能。对每篇文章的表达方式, 我们要做具体分析, 找出其特点, 从而深入领会文章的思想内容和作者的写作意图。

这里着重说说各种表达方式的综合运用。如《春蚕到死丝方尽》, 以说明为主, 但说明中也夹有抒情。如第七自然段的“当你看到那细致精巧、色彩缤纷的绫罗绸缎的时候, 你会为这小小的蚕所创造的奇迹发出赞叹, 而它们却只是默默无闻地辛苦一辈子, 并以自己宝贵的生命为人类作出了出色的贡献。”热情赞颂了蚕的巨大贡献和献身精神, 使读者深受感染和启迪。又如《给青年们的一封信》以议论为主, 但也不排斥描写, 如第三自然段, 作者论述的是:“要攀登科学的顶峰, 应该先通晓科学的初步知识”。而有的人前面的东西没有领会, 就去搞后面的, 并企图掩饰知识上的缺陷。对此, 作者指出:“即使用最大胆的推测和假设去掩饰, 也是要不得的。”并用了描写:“不论这种肥皂泡的色彩看起来多么悦目, 它是必然要破裂的, 你们除了惭愧以外, 将一无所得”。“肥皂泡的色彩”、“悦目”, 但是必然要破裂, 这样的描写形象生动令人信服:要避免肥皂泡的下场, 就得接受作者的告诫, “要循序渐进”。描写配合议论, 比单一的议论更容易让人接受作者的观点。总之, 各种表达方式的综合运用是常见的, 它们有主有从, 分工不分家, 都是为表现思想内容服务的。

为了加深对课文的理解, 我们可以将同一作者或同一文体的几篇文章进行比较阅读。如:鲁迅的《从百草园到三味书屋》和《社戏》都是写童年生活, 题材相同, 但取材不同。前者表现儿童热爱自然, 追求新鲜知识, 天真幼稚、欢乐的心理。所以集中选择对百草园和三味书屋美好生活的回忆;而后者表现的是与农民孩子的淳朴友谊, 所以集中选择了“我”与农民孩子看“社戏”过程中的材料。这两篇文章选材不同, 是因为写作目的的不同。又如鲁迅的《论雷峰塔的倒掉》和《“友邦惊诧”论》, 都是针对现实生活中的事件有感而发的, 但写法不同。前者的议论建立在一个民间传说的基础上, 它反映了广大人民的意愿, 有助于主题的开掘, 因而作者采用了夹叙夹议、以议为主的方式。后者的事件紧迫感强, 政治色彩浓烈, 作者既要痛快淋漓地驳斥反动派对学生的污蔑, 揭露帝国主义的罪恶用心, 又要赞美广大学生的正义的爱国的行动, 所以采用立论和驳论相结合的表达方式。这两篇课文运用不同的写法, 是由不同的思想内容决定的。同一文体, 可以有不同的选材, 不同的写法。作这样的比较, 我们能拓宽视野, 加深理解课文的思想内容和表现形式。多进行比较阅读, 求同存异, 学生不仅能提高现代文阅读能力, 而且能促进写作能力的提高。

8.微课助力中考现代文阅读复习 篇八

一、现代文阅读教学存在的问题

现代文阅读教学是初中语文教学的重点，在传统课堂教学过程中，教师尽可能地用各种方法来提高学生的学习效率，但教学效果总是不尽如人意。学生一看到长篇的现代文，就感到非常头疼，尽管教师反复讲解了知识点和答题技巧，但学生还是不知该如何下手。吃不透的知识点逐渐增多，学生就很容易产生厌学情绪，甚至有的学生放弃学习现代文阅读。笔者分析了现代文阅读教学存在的问题，总结如下：

1.教师的教学方法单调

很多时候，教师都是围绕中考说明来制订教学目标、教学重点和难点。为了讲透各种题型的解题技巧，练习贯穿了整堂课的始终，教师反复讲解考点，致使整堂课没有生动之处，现代文阅读变成了教师的个人演讲，学生只是机械地背诵教师的解题技巧，没有清楚地理解现代文阅读的真谛。

2.教师只追求形式美

教师只强调课堂结构的完美和课堂氛围的活跃，不重视教学质量，为了赶时间，教师往往讲了一个环节，马上又转入另一个环节，全然不顾学生是否听懂了教学内容。这导致学生在没有弄清楚前面知识点的情况下，又进入了另一个迷茫的世界，不利于学生学习现代文阅读。

3.学生缺乏主观能动性

在传统教学过程中，学生为了应试考试和成绩而读书，只知道单纯地背诵教师讲解的解题技巧，而不会灵活地运用，有些学生理解不了教师的讲解，就干脆不记、不读。再加上现代文阅读的文章比较长，容易使学生打退堂鼓。

二、微课在中考现代文阅读复习中的运用

针对中考现代文阅读教学存在的问题，笔者认为，在中考现代文阅读中运用微课教学势在必行。如何有效地运用微课？笔者认为，教师可以从三个方面入手：

首先，为了顺利开展微课，教师首先可以建立班级QQ群，真正实现数字化教学，教给学生微课学习的途径和方法。在上课前，教师应把微课上传到QQ群共享文件，让学生自己下载文件，在线观看。微课内容可以是方法传授、教学经验的讲解和展示，也可以是考点归纳、题型精讲、教材解读等内容。如果学生遇到不明白的地方，就可以在课堂教学中，认真听教师的讲解。说明文的知识点都比较简单，学生也更容易接受，笔者把这些知识点做成微课，让学生反复观看。这样，学生在上课时就不需要摘抄笔记，既节约了时间，又提高了课堂教学效率。

其次，在课堂导入环节中，教师可以根据知识点，巧妙地设计微课，激发学生的学习兴趣，为讲解新课程做好铺垫。小说阅读涉及许多人物、环境和情节，笔者选取了课文中的一些人物，把他们做成微课视频，或者截取电影片段制成微课。学生只要看到人物的动作、语言、神态，也就了解了人物的性格。这样一来，就为讲解如何分析人物形象做好了铺垫，活跃了课堂教学氛围。

最后，在课堂教学结束后，教师可以根据教学情况，针对学生不懂的问题再次制作微课，上传到班级QQ群，让学生自行观看，自己去理解和记忆内容。如果还有不懂的地方，学生可以直接向教师请教。笔者相信，这样循序渐进的微课教学，一定能有效提高学生的学习成绩。

总而言之，微课是对传统教学的一种挑战，它能让学生在课前观看视频，在上课时利用微课进行教学，让学生在课后利用微课进行复习巩固。在微课的辅助下，笔者相信，在中考复习阶段，微课教学能有效活跃课堂教学氛围，语文课堂会变得更加丰富多彩，成为学生的乐园。

参考文献：

[1]刘伟.浅析微课程在高中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014，（S1）.

[2]陈白茹.中考现代文阅读复习策略谈[J].语文建设，2010，（1）.

[3]辜伦.中考现代文阅读的复习[J].文学教育（下），2011，（6）.

[4]王玉芬.中考语文现代文阅读复习策略[J].现代教育，2011，（Z1）.

9.高考语文复习：怎样抓现代文阅读 篇九

说起现代文阅读，真有些老生常谈，怕谈不出什么新意，见笑于大方之家。在此只能略谈一二，请大家指教。

仅从天津市高考命题题型来看，现代文阅读“三大块”几成定式，即自然科学与社会科学两文六题18分，再加一篇散文18分。前者为选择题，后者为文字表述题。应该说这36分所占的分值仅低于作文――必须多拿分；并且它不像写作，需要有深厚的基础及平时的积累，也不用像那些小题似的在练习题上“多多益善”，它更多的是依赖于临场状态及发挥。从这点上看，这36分远比那些琐碎的`小题来分来得容易，因此，希望同学们对这类题不要害怕，要知难而上，相信通过精选精炼，大多数同学还是能拿到较多的分的。

问题在大文了――散文阅读，许多学生说，文章都能看懂，但一沾答题就犯晕，怎么也找不到答题的要领，写了半天，答不到点上，既浪费时间又不得分；还有些“聪明”的学生，索性把原文大段大段地抄下来，让老师去择答案。最后再看他的答题，赶上一篇作文的字数了。我想，以上两种做法都对现代文阅读存在误解，因而事倍功半。

那么，怎样才能切实有效地进行阅读训练呢？

1.要选“三好”――好文、好题、好答案

为什么？好文，它的思路清晰，文笔优美，哲理深刻，能引起学生强烈的阅读兴趣；好题，它设题巧妙，发人深思，体现阅读能力；好答案，它是出题人在了解学生的基础上，对题目作了精心地研究，题的难度适中，答案的要点精准。因此，这个工作，应该说是必须由老师来完成的，学生自己很难做到。看来我们每个老师，如果想提高您学生的阅读能力，想提高他们阅读的成绩，就得辛苦一番，认认真真地给学生们选“三好”。

2.教给学生具体、实用、见效的阅读方法

如：阅读的顺序：先浏览，后看题，再回文中去找答案；

又如：阅读的搜索：寻找关键语句，用铅笔轻轻进行勾连；

再如：阅读的表述：删繁就简后如何将关键词连缀好并在卷子上表述，另外，关于作用的归纳，关于含义的归纳，关于艺术手法的归纳等，这些都需要做系统的训练，不求多，只求精；不求量大，只求收效大。那么，现代文阅读多拿些分，不是没有可能的。