在政治学科教学中如何渗透心理健康教育(17篇)
1.在政治学科教学中如何渗透心理健康教育 篇一
如何在学科教学中渗透心理健康教育
文学院2016级6班
楼少坤 2016013565 学生在各类学科课程的学习过程中需要各种不同心理品质的支持。课堂是对学生进行心理健康教育的主渠道。教师通过科学、合理的教学手段、教学情境及教学组织形式,有意识地在学科中渗透心理健康教育,能有效地促进学生心理健康地发展。如科学课有助于对学生进行科学精神与科学态度的培养,数学课中的法则、定理、抽象的概念以及运用这些法则、定理解决问题的过程,就是训练学生思维品质的很好的过程。音乐课、美术课本身就是心理健康教育的良好载体,音乐对人的作用是多方面的,它不仅可以影响生理,促进认知,改善情绪状态,调整行为方式,而且不同音乐的不同节奏、速度、音调还能产生不同的心理调控效果,面对这样丰富的心理健康教育资源,我们该怎么进行学科心理教育渗透呢?以下我就如何在学科教学中渗透心理健康教育谈几点做法和体会。
民主、平等的教学环境,开放轻松的学习氛围是学生心理健康发展的前提条件,也是学生教与学的心理基础。要创设有利于学生心理健康的教学环境。教师要学会心理调试,保持心理健康。教师的心理是否健康是很重要的,它不仅仅是个人的事情,也关系到下一代的健康。所罗门教授说:“在个体人格之发展方面,教师的影响仅次于父母,一个孩子如果拥有甜蜜的家庭,享有父母的爱,又得到一个身心健康的教师,那是无比幸福的。所以教师对学生人格之塑造,具有深刻的影响,因此我们更迫切地期待每一个教师心理是健康的,精神是愉快的。这对于为学生创设良好的心理成长环境、协调民主平等的师生关系具有非常重要的意义。当然,在生活和工作中,教师难免会出现各种心理上不适应现象,例如紧张感、焦虑感和受挫感等,严重的甚至会出现各种心理异常现象,教师要正确认识自己的心理问题,学会心理调试,保持积极乐观的心态。
教师要面向全体,民主平等。在教学过程中,教师一定要通过多种渠道全面了解学生,对每个学生的知识基础、学习能力、性格特点、兴趣爱好、家庭状况等做到心中有数。教师要不断改革创新自己的教学方法,杜绝传统教学中教师居高临下式的说教,要重视学生的意见,保证学生的主体地位,尊重学生的人格。
在学习过程中,学生难免会出现各种各样的问题,但我们一直坚持积极暗示、正面教育为主,多从积极的方面去观察学生,多鼓励、多信任、多肯定、多表扬,使他们产生积极向上的力量,获取信心,带着乐观、愉快、轻松的心境去学习;即使个别学生在课堂上有违纪现象,也是不动声色或用眼光、姿势加以暗示、制止。例如:上课迟到,作业没完成等,教师要尽可能从学生的角度去分析思考,弄清问题背后真正的原因,了解学生的处境,理解学生的感受。切不可一味地埋怨批评。无论学生出现什么样的行为,教师都应当使学生感受到没有被排斥和拒绝,教师仍然接纳他们,尊重他们,帮助他们。教师还应该注意以班级平等一员的身份参与各种教学活动,缩短师生心理距离,进入学生复杂多变的内心世界,分享学生成功与失败、欢乐与痛苦的心理体验,使学生更加相信教师,更加愿意接受教师的教育和各种帮助。
每个人都具有被别人尊重和接纳、肯定和赞扬等心理需要。成长中的学生对这些心理需要表现得尤为强烈和情绪化。在学科教学中,教师要注意尊重和满足学生的心理需要。要满足全体学生的心理需要,加强目标激励作用,学生的智力除了先天遗传影响外,与其后天的训练和培养有密切关系。一般说来,每个学生的大脑中都蕴藏着巨大的潜能,有待我们去开发和科学利用。我们让学生懂得科学用脑并有意识、有目的地结合学科内容,指导学生进行记忆力、想象力、创造力感知力、注意力等各种智力的训练和培养,使他们得以更快地发展和提高;高度重视学生的用脑卫生,创造宽松而有利的条件和环境,如作息时间和课程的安排、教学内容和方法的选用,都符合学生心理;注意让学生劳逸结合,根据大脑的疲劳规律,要求并监督学生适时休息、学习、运动相交替,同学习内容相交替,真正维护学生身心的健康。我们可以在课堂上引导学生听听你唱的歌或录音机里播放的歌,让孩子们通过专心听,然后说一说歌词的大意。如果年龄稍大的孩子,就可以在一张纸上写几行数字,让他们认真地看一遍,然后把纸拿开,询问他们“你记下了几个数字?”“你知道上面共写了几个数字吗?”借此来培养孩子的注意力和记忆力。
学生心理素质的提高、心理问题的解决主要靠自我教育,学生只有掌握了科学的心理方法,才能对自己实施正确的心理教育。教师除了要向学生传授心理方法外,还要提供演练的机会,让学生在实践过程中把握方法实质,并在生活中灵活运用。学科学法指导是任课教师必须高度重视的一项心理教育内容。成功的教师不仅要自己会教,更要努力使学生会学,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。我们指导学生掌握定计划、预习、听讲、记笔记、课后复习等的有效方法,指导学生观察、阅读、记忆、思维。动手操作,指导学生正确对待学习中的挫折;还紧密结合学科特点及自身学生时代的经验教训以及教育、心理规律的要求,有针对性地指导学生养成好的学习习惯,并能科学地利用时间;不仅结合学习内容和学生年龄特征进行具有普遍意义的学法介绍,也结合个别学生的具体心理特点,因人指导,特别是已形成不良学习习惯的学生,以及不能适应现在学习的学生,要及时帮助他们纠正和适应。我们特别注重三个时期的学法指导,一是新开课的学法指导,二是在每一个新阶段的学法指导,三是在讲授一些新内容时进行学法介绍。
总之教师要根据学科教学的具体内容和这些内容所蕴含的可利用资源寻找心理健康教育的合理渗透点,任何为渗透而渗透的做法都是不可取的。虽然学科课程中蕴含有丰富的心理健康教育资源,但并非任何内容、任何时候都可以渗透心理健康教育,即使是语文学科也不是每一篇文章,每一节课都能进行心理健康教育的内部渗透。学科教学中的内部渗透贵在自然、贴切,它与整个学科教学的具体过程是紧扣的是有机融合的,所以我们在学科教学中渗透心理健康就应该“顺其自然”。与此同时还要防止“死板渗透”法,在很多公开课中,教师往往只注重在该节课的前几分钟或课结束之前的那几分钟,显然这样的渗透方式“痕迹”太重。在不同取向指导下,各种不同渗透形式和渗透方法的灵活运用这一策略是不可少的。此外在学科教学中渗透心理健康教育还要把握好“适度渗透”,在一节课有限的时间里,花在集中渗透心理健康教育的时间不宜过长,一般3—5分钟时间为佳。如果一节课40分钟的教学时间里有20分钟在渗透心理健康教育,那就该叫心理健康教育课了,因此,我们一定得把握好这个“度”,尽力把在学科教学中渗透心理健康教育做的更好。
2.在政治学科教学中如何渗透心理健康教育 篇二
一、挖掘政治学科的潜能和优势,培养学生健康的心理
一个人的健康心理主要是通过言行体现出来的,想政治课本身就是由一个个生动形象、富含哲理、充满情感的故事组成的。学生通过阅读、分析、理解,从而认识世界,体味生活。高中思想政治课包括经济常识、科学常识、政治常识,它们可以从不同角度、不同高度促进中学生的心理健康。
例如,在讲意识的能动作用时,教材中提到意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。高昂的精神,可以催人向上,使人奋进;萎靡的精神,则会使人悲观、消沉,丧失斗志。在教学中,我介绍了相关的心理常识:不良情绪容易导致心理障碍,从而影响学习和工作。持续的消极的情绪反应作用下,首先受到影响的是神经系统的功能,抑制大脑皮层高心智活动,破坏大脑皮层兴奋性与抑制的平衡,使得正常的判断力下降,甚至使人的大脑功能严重失调,会出现抑郁症、神经衰弱等症状,这些问题是不可忽视的。通过这知识的介绍,让学生从中体悟到保持积极向上的精神状态是何等的重要。
二、构建良好的课堂心理教育环境,提高学生的自信心
心理学家罗杰斯说过:“创造良好的教学气氛是保证进行有效的教学的前提。艺术地运用有声语言和肢体语言营造积极、民主、和谐的课堂氛围,实现师生心理相容,形成良性互动,使学生身心愉悦,出现“不说而教”的效果。在良好的心理氛围中学生会感到没有压力,心情愉快,体验到成功的喜悦,使自主性得到发展,创造性得培养,自信心得到提高。
例如,一位教师在讲讲授有关挫折的认识和态度问题时,十分注重学生触动学生的认识和感受。他先举出邓亚萍奋发自强终获成功的例子,然后引导学生说说自己身边的例子。同学们的积极性很高,有的说,某人为了自己的孩子能接受良好的教育.从遥远山区搬到城里来,起早贪黑地打工;有的说,邻居为了孝敬老人,不仅做吃的、拿用的,还抽空找时间陪老人;有的说,自己能为父母做力所能及的事情……当时就有两个学生感动得热泪盈眶。这节课不仅使学生获得知识,而且也提高了学生对自己的进步充满自信心,还陶冶了学生的情操。同时学生心理也得到了健康发展。
三、注意“三维目标”的和谐,防止教学目标的“虚化”,使学生成为生活中的强者
政治课的教学有其特殊性,不仅要向学生传授马思主义的基本知识、基本观点,提高学生分析问题、解决问题的能力,还要帮助学生形成正确的情感态度价值观,培养学生良好的道德情操。在以往的教学过程中,往往比较注意知识点的教学,强调知识的识记、理解解和运用,忽视了情感方面的渗透和价值观的熏陶。而新课程的教学却强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的统一、和谐,防止教学目标的“虚化”。因此,情感态度价值观总是建立在一定的知识与能力的基础上,体现在具体的过程与方法中,不是虚无缥缈的,也不可能凭空产生,必须根源于学生的生活。
例如,在引导学生学习研究良好思想道德与心理健康有利于青少年的成长时,教师讲到:道德良好、心理健康,能使我们更好地发掘聪明才智;能使我们增添战胜困难的信心、勇气和方法;能使我们充分地感受生活的美好和意义;能使我们更好地适应社会生活,成为对社会有用的人。心理健康的人,能正确看待、评价事物,因而能感受生活的美好。所以说高尚的道德离不开健康的心理。心理健康是培养优秀道德品质的重要条件。特别是学生在阅读了解了哪些逆流而上终获成功的先进人物的事迹后,深深地懂得了心理健康对青少年成长的重要性,表示在今后的学习和生活中要不断提高自己的心理健康水平,向张海迪学习,成为有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义新人,成为生活中的强者。
在思想政治课教学中有效地挖掘教材中的心理健康教育因素,利用各种途径和方法引导学生掌握心理调节的艺术,能使学生避免不良心理现象的产生,自行消除心理障碍。当然,要在政治课教学中真正上好心理健康教育课,发挥出它最大的作用,还有很多问题有待发现和解决;要真正做好中学生心理健康教育事业,还有很长一段路要走。只要我们教师认真学习,勇于探索,真诚地关心学生的心理健康和良好心理素质的培养,一定能把对学生的心理健康教育推上新台阶。
3.在政治学科教学中如何渗透心理健康教育 篇三
关键词:学科渗透 心理健康 教育
学校做为专门的教育机构,肩负着教书育人的使命,既要教会学生知识,又要教会学生做人,使学生成长为知识广博、人格健全、心理健康的新时代人才。但是,以往的学校教育多以发展智力为主,忽视了学生心理发展的需求,学生在学校学到了大量的各学科知识,而对自己的内心世界却一无所知,以至于酿成了诸多青少年犯罪的悲剧,以下是我从政治学科角度出发为了减少这种缺憾而做的一些努力。
一.政治学科渗透心理健康教育的优越性
1.使学校心理健康教育逐渐常态化、系统化
近年来,各地中小学校都在自觉地进行心理健康教育的探索与实践,但是并没有形成大规模、常态化的体系。大部分教师缺乏“全面渗透”的意识和观念,相当部分其他学科教师认为心理健康教育是专业教师的事,与己无关,而由于现实原因很多学校,尤其是偏远的山村学校并没有足够的专业心理健康教育师资配备,使得很多学校的心理健康教育课程形同虚设。在政治学科教学中渗透心理教育,可以使心理学的理论在教学实践中充分发挥其指导功能,体现理论的价值,并找到理论发展的生长点。在政治学科教学中渗透心理教育,是一种全员性策略,有利于在学校中营造学生心理健康的环境氛围。使学校心理健康教育逐渐常态化、系统化。
2.促进学生健全人格的成长和良好心理素质的形成
中学阶段对学生进行心理健康教育一般可以总结为三个内容及“治”、“防”“引”。课堂管理是教师为了完成教学任务、调控人际关系、和谐教学环境,引导学生学习的一系列教学行为方式。从政治课堂组织管理层面渗透心理健康教育是学科教学中无处不在、无时不有的“常规工作”。协助学生发展出健全的态度和行为方式,开发学生的潜能和完美个性。
二.政治学科渗透心理健康教育的实施办法
1.加强理论学习,把握教改动向
组织教师认真学习心理健康教育的相关知识,进一步提高认识,把握政治学科教改动态,对教育实践中的教育行为进行反思。结合初中生的心理特点,在认真学习教育学、心理学、以及新课标实施纲要的基础上,利用网络等载体广泛吸取此方面的先进经验,及时充电,理清思路,不断提高心理渗透教育的能力,并在课堂活动、课后作业、小组合作等诸多方面探索,使政治学科成为心理健康教育的坚实阵地。
立足培训、集备等平台帮助教师掌握相关技巧。心理健康教育内容是个专业性较强的教育内容,我们要充分发挥集体力量,实现资源互补。教师从研究初中思想政治教材出发,吃透教材,挖掘教材本身的德育内容,从课堂实际出发,积极渗透。例如:教材中自尊自信这一部分内容可以进行探索训练,使学生在具体案例中深入思考,达成强化心智的目标。
2.认真贯彻心理健康教育原则,改善教学方法,优化教学环境
首先,积极调节课堂气氛,营造轻松愉悦的教学环境。政治教师可以通过掌控课堂节奏调节气氛,使学生有充分的思考时间,又能不断接受新的学习任务。太慢的课堂节奏会使课堂区域沉闷,不利于学生积极性的调动,同时学生极易分心、跑神。太快的课堂节奏容易使学生的心理压力增大,造成心理压抑,产生焦虑、厌学等情绪。为了充分利用政治课对心理健康教育的渗透作用,教师还可以及时的、经常性的鼓励学生将学习感受表达出来并加以有效引导。
其次,合理安排学生的学习任务。如果学生的学习负担过重,会由于压力过大而引起各种心理障碍。由于初中政治课需要学生掌握背诵的内容较多,因此教师在安排学习任务的同时要考虑学生的承受能力,学习任务安排要富有“弹性”,让每一个学生都能在课堂上有所收获,帮助学生树立信心,培养耐心,学会合作。
最后,重视教师心理示范作用,对学生心理施加有益影响。作为政治教师,教师本身要具备良好的心理素质,才能胜任政治学科教学,并对学生心理健康实施有益影响。因此,作为政治教师,提高自己的心理健康水平,通过自身的良好心理品质实现对学生进行心理教育的功能。一名现代教育的教师应当具有从高尚的情操、开朗的性格、勤奋的精神、宽容的态度、广泛的兴趣、良好的人际适应与交际能力等方面提高自己,并以这些心理品质对学生施加有益的影响。
政治学科作为最贴近心理健康教育相关内容的学科,应走在学科渗透心理健康教育的前沿,逐渐摸索出一条在学科教学中渗透心理健康教育的新思路,在完成常规教学任务的同时也完成了对学生心理素质的培养,真正做到了既教书又育人。
4.在政治学科教学中如何渗透心理健康教育 篇四
在《课程标准》中确立了“健康第一”的指导思想和新的课程理念,但是我们不能只关注学生的身体素质,更重要的要关心学生的心理健康,身为一名体育教师,我们应该使学生在运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦;在经历挫折和克服困难的过程中,提高抗挫折和情绪调节能力,培养坚强的意志品质;在不断体验进步或成功的过程中,增强自尊和自信,培养创新精神和能力。我们应该在体育课中逐步渗透教育学生的心理健康教育理念。
心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等,是培养受教育者良好心理素质的教育,是提高受教育者心理技能,充分发挥其心理潜能,促进个性发展的教育。心理健康教育是面向全体学生,以预防、促进和发展为主,而非治病救人的生物医学模式。
体育活动不仅有助于身体健康,也能促进心理健康。我们在日常的教学中,要防止只重视运动技能的传授,而忽视心理健康目标达成的现象,要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能,又发展心理品质;在必要时,要采取一些特别措施,促进学生的心理健康。
一、精选教学内容,加强心理健康教育。
创设情境,让学生在学习中体验互帮合作快乐的情感在教学中,教师要注重创设良好的课堂学习氛围,着重培养学生互相合作学习的习惯。在体育教学过程中可通过合作学习、小组成员互相启发、互相帮助,对不同水平的学生实行互帮互学,达到共同提高的目的。同时,在加强学生之间横向交流的同时,加强师生间的交流,并把学生之间、师生之间的交流贯穿起来,使学生在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态,使体育 课成为一系列学生主体活动展开的过程。如可开展一些小游戏,团结一致过黄河,集体跳长绳游戏比赛,接力跑游戏等集体游戏活动。让学生在游戏中,让一些不合群的或比较孤僻的学生溶入到集体中来,体会集体的温暖,开心,有助于这些学生的心理健康的正确发展。
二、强化健康心理训练,全方位保护学生脆弱的心灵。
学生在体育学习中遇到的困难,有的来自主观方面,主要是自身的生理、心理障碍,如身体生理、身体素质、兴趣爱好等;有的来自客观方面,如耐久跑等。毛泽东1917 年在《体育之研究》中写道:“体育一道,配德育与智育,而德、智皆寄于体,无体是无德智也”。所以如何在体育课中强化健康心理训练尤为重要,体育运动为老师和学生的个性发挥提供了一个宽松和健康的舞台,作为个性教育的体育,一方面通过教师精心设计的各种情境塑造了学生个性,另一方面也给学生提供了一定自主运动的时间和空间,使他们尽可能地发挥自己的主观能动性,在无拘无束的自主环境中磨炼了个性。而对于一些心理素质比较差的学生,老师可在班上选定责任心强、富有爱心的同学与他们结成手拉手伙伴,使他们在集体的关爱中感受到温暖。营造一个良好的氛围来消除他们的心理负担让他们在活动中充分体现主体意识,增强主动精神,来逐步扭转他们的心理弱势。比如广播操表演赛;小组之间、班级之间的接力赛跑等。而在日常的教学中,如短跑或者中长跑教学中,可将成绩及时反馈给学生,并要求他们先和自己比;或让相当水平的学生一起比赛,只要有一点进步就应该表扬,让他们在竞争中超越自我,不断强化其竞争意思和自强意思。又如手倒立、鱼跃前滚翻、分腿腾越、耐久跑等等,可以锻炼学生毅力和耐心。
三、在体育活动中促进学生的心理健康。
人的身体和心理有密切的关系,健康的心理寓于健康的身体,心理不健 康则会导致身体异常甚至患病。因此,我们要使学生在校期间,通过实施必要的心理健康教育,及时发现问题解决问题,并针对问题进行合理的心理治疗,从而保障学生能全面的得到健康发展。故我们在日常的教学工作中,应重视通过体育活动来提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力。教师应该在这方面重点引导学生,在体育教学中,长跑教学可以培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质;游戏和竞赛活动可以增强学生的自信心,培养学生团结协作精神;球类教学能培养学生的兴趣,提高交际能力等。而体育一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张相对抗以及竞争性强的特点。学生在参加体育锻炼时,总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。因此、通过体育运动,有助于培养学生勇敢顽强,吃苦耐劳,坚持不懈,克服困难的思想作风,有助于培养团结友爱,集体主义和爱国主义精神,有助于培养机智灵活,沉着果断,谦虚谨慎等意志品质。使学生保持积极健康向上的心理状态。
5.在政治学科教学中如何渗透心理健康教育 篇五
学校实施心理健康教育一个重要的途径就是课堂教学活动。学科教学既是影响学生心理健康,也是实施素质教育的主渠道,是实现教育目标的重要环节。健康,世界卫生组织的定义是:“健康不仅是没有疾病,而且包括躯体健康,心理健康,社会适应良好和道德健康”。它摆脱了人们生理健康观的束缚,确立了生理、心理、社会相结合的多维健康观,反映了科学的发展和社会的进步,深刻地揭示了健康的内涵。并且人的身体和心理有密切的关系,健康的心理寓于健康的身体,心理不健康则会导致身体异常甚至患病。因此,我们要使学生在校期间,通过实施必要的心理健康教育,及时发现问题,并针对问题进行合理的心理治疗,从而保障学生能全面的得到健康发展。
一、小学生心理健康现状分析
我们学校小学生中的大多数都属心理健康者,但也有约占6%的小学生,存在不同程度的心理健康问题。目前,有些学生经不起一点挫折、受不得一点委屈,心胸狭窄、意志薄弱,不善于和他人交往,一遇到不顺心的事情,就离家出走,甚至轻生自杀。造成这些严重后果的原因,除了社会日益激烈的竞争因素外,与学校的“应试”教育和家长望子成“龙”心切等因素不无关系;同时,与不注重心理健康教育有关。因此,我们在对学生进行身体锻炼的同时,应注重对学生心理健康的教育。
二、小学生心理健康标准
在学校体育教育过程中,应充分让学生了解心理健康的标准,使学生对自己的身体状况、心理水平有一正确的认识,从而能针对标准进行自我评价和调整。结合我校小学生的实际情况,心理健康的标准主要有以下方面:
1、正常的认知能力
正常的认识能力如敏锐的观察力,较强的记忆力,良好的思维力和既稳定又能随任务而转移且善于分配的注意力等。认识能力首先表现在学习和解决问题的过程中。所以,正常与否可参考其学习方法和学习效果。但是,不能认为学习不好的人其认识能力都不正常,因为这里同经验和基础知识有关。
2、情绪的整体而言心情愉快、情绪稳定
情绪稳定反应适度心理健康的人积极情绪如愉快、满意、高兴、欣慰、欢乐等占优势,身心处于积极向上的,充满希望的乐观状态。如果经常笼罩消极情绪中,忧愁、焦虑、苦闷、恐惧、悲伤而不能自拔,闷闷不乐,行动无力,则是心理不健康的表现。同样,情绪稳定和反应适度也是心理健康的主要标志。
3、优良的意志品质
一个心理健康的小学生,应有明确合理的学习和生活目的,并有达到目的的坚定信念和自觉行动。其行为表现出果断、坚韧、自制和有毅力。自制和坚韧能表现出其心理健康的程度。克制自己的不良欲望,不受有害刺激诱惑,遵纪守法勇于克服坏习惯,戒除不良嗜好等,只有心理健康的人才做的到。
4、良好的人际关系
良好的人际关系是小学生心理健康的一个重要标志,也是维护心理健康的重要条件。在学习生活中,表现为乐意与同学和老师交往,既有稳定而广泛的人际关系,又有自己的知心朋友,能客观评价他人和自己,喜人之喜,忧人之忧。取人之长,补己之短。
5、健全的人格
健全的人格可视为小学生心理健康的核心因素。所谓健全人格,是指心理和行为和谐统一的人格。
二、体育运动对心理健康的积极影响
1、体育运动能促进身体发展,为心理健康发展提供坚定的物质基础人的心理是人脑的有机体,人脑是人体的一部分。心理健康发展,必须以正常发展的身体,尤其是以正常健康发展的神经系统和大脑为物质基础。通过体育运动,促使身体正常、健康地发展,为心理发展提供坚实的物质基础。这是心理发展的重要条件。
2、体育运动的新需要与原有心理水平的矛盾,成为推动心理发展的一种动力,体育运动与日常自然的身体运动相比,无论内容和形式都不尽相同。原有的心理水平往往不能满足所学习的运动项目的需要。例如,短跑要求较短的反应潜伏期、良好的运动距离知觉和运动速度知觉。又如,篮球比赛中的带球上篮,由于要了解队员位置,要求有较大的注意范围,既要带球前进,又要防止对方拦劫,需要善于分配注意。几乎任何运动项目,都要求运动员有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和心理特征,就一个人的自然发展水平来说,当然不能满足运动学习和运动竞赛的需要。但是,在学生为了不断提高自己的运动水平或战胜对手而进行的运动活动中,原有心理水平便慢慢获得提高。也就是说,体育运动的新需要与原有心理水平的矛盾,推动了心理的发展。
3、体育运动能培养良好的意志品质。
体育运动一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张相对抗以及竞争性强的特点。学生在参加体育锻炼时,总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。因此,通过体育运动,有助于培养学生勇敢顽强,吃苦耐劳,坚持不懈,克服困难的思想作风,有助于培养团结友爱,集体主义和爱国主义精神,有助于培养机智灵活,沉着果断,谦虚谨慎等意志品质。使学生保持积极健康向上的心理状态。
(1)、体育课教学要有意识培养学生的认知能力
利用体育课经常应用左侧体操锻炼学生,开发学生的右脑功能;改革传统的体育教学模式,充分体现学生在教学、学习中的主体地位,在体育技术、技能的学习、尝试中,培养学生的记忆力、思维力、想象力和创新能力,改善学生的认知能力。
(2)、体育课教学要让学生在成功中克服困难并提高意志力
良好的意志力是心理健康的基础,缺乏意志力往往是学生在体育活动中难以获得成功的最大障碍。教师要遵循个性差异的特点,给学生确定个人的目标,并通过教育、激励等方法,帮助学生通过一定的努力达成目标,获得一次次的成功体验,逐渐提高学生的意志力。
(3)、加强体育课教学、广泛开展体育活动,增强学生的自控力 通过体育课的规范教学,组织纪律性教育,养成学生良好的行为习惯和自控力;同时,体育活动都有其特有的游戏规则,参加活动者必须遵循,久而久之,学生在活动中养成遵守规则,自我控制的能力。
(4)、开展课外体育活动,让学生体验顺利、挫折,培养学生稳定的情绪,并学会调节情绪。体育活动竞赛的因素决定了有顺利,也有挫折。让学生多参加竞赛活动,教师及时有效地进行指导,使学生在多次活动中去体验顺利、挫折,逐渐养成顺境中不自大,逆境中不自卑的良好心理品质。同时利用体育活动的娱乐性调节学生紧张的学习压力,调整学生的不良情绪。
(5)、发挥体育活动群体性的特点,组织指导学生参与活动,培养学生的社会性。体育活动多为群体性的活动,需要团队内相互团结、互相协作才能取得成功。所以,多参加体育活动能培养学生良好的群体意识、协作意识,并培养学生的责任感、荣誉感、归属感等良好的团队意识和社会性。同时体育活动的群体性促使学生的不断交往,形成良好的人际关系,帮助学生学会做人,学会生活,有效促进学生个体社会化。
(6)、体育教师应加强自身修养,优化体育课堂心理环境
6.在政治学科教学中如何渗透心理健康教育 篇六
咸丰县高乐山镇民族中学
谢梅珍
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,作为初中教学的一门基础学科,它更是具有自己鲜明的生命教育的元素在里面。作为初中教学的一门基础学科,新课标要求“教育教学必须以人的生存为根本,以人的发展为目标”,而作为生物这一学科,在这一方面,更是具有其学科特点。了解生命现象和生命活动的规律可以使人健康的生活。世界卫生组织认为健康不仅是没有疾病和不虚弱,还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力。而健康教育是引导学生正确认识人的生命,要培养学生珍爱生命,让学生通过各种学习来认识生命,读懂生命,理解生命存在的意义及价值,从而学会如何珍惜生命、保护生命和尊重生命。同时健康教育能培养学生良好的精神面貌,因为精神的丰富就意味着生命的充实与完整,而作为一个完整的生命体的学生在这种精神丰富的教育中就能够得到全面的关注,这样,我们就会拥有一个丰富的人生,幸福的生活,健康地成长为适应社会发展的人,作为一名生物教师,从教近二十年,在长期的生物教学当中,认为在生物教学过程中可以结合学科特点,利用学科知识,不断渗透健康知识,培养学生正确的健康观。以下是自己在教学过程中对生物教学中如何渗透健康教育的一些感悟,说出来,和大家共勉。
一、思想上认识,观念上改变。
近年来,在媒体上经常也看到有关初中学生通宵达旦玩暴力游戏成瘾后自残、自杀或杀死亲生父母的报道,和生活中某些人残酷杀害动物行为,如曾报道的北京某动物园惨案,一体魄强壮黑熊、马来熊和棕熊,接连遭到一个大学生的残害,不由得使人心头一阵阵发颤,同时也让人感到唏嘘不已,令很多人困惑。究其原因为家庭坏境的变化(如学生父母长期外出打工、离异等因素)和自身的身体、生理、心理的变化以及家庭、学校、社会对学生学习成绩的过分关注或家长、学校、社会对学生心理急剧变化的漠视,部分青少年面对学习、生活及情感等方面的压力,由于受种种现实的困扰和自身欠缺经验和抵御挫折的能力,便产生了较为严重的心理问题(如自我封闭、抑郁症、暴力倾向等)或从小缺乏爱,同学、老师、家人没有给他足够的爱,导致部分青少年对健康、生命的漠视,产生消极的生命意识,而这种意识往往只在一念之间,便选择了结束自己的生命或报复他人或残害动物的现象。而作为传统的生物教学,往往都只注重单纯的生物知识传授,很少去关注学生作为一个个体的生命,他的存在,他的价值,他的重要。所以在自然生命的层面上,精神生命的层面上,都存在着这样和那样的缺陷和不健康的因素。导致了许多不该发生的发生了,不该有的有了。不该出现的出现了。
如果我们改变观念,在平时的教学中多注意一些,引导学生树立健康的人生观,价值观,就显得尤为重要。所以将健康教育有机地渗透到教学中,来帮助有暴力倾向、自残自杀倾向等人摆脱心理危机,重新树立起健康积极的人生态度,正确的价值观,人生观。引导他们走向一个完整、和谐的生命境界有着重要的不可替代的作用。
二、实施健康教育的措施
1深挖教材,引导健康体验,教会学生欣赏生命 结合生物学的有关知识进行教学,使学生在认识生物的过程中走进生命的世界,激发学生热爱生命的情感.让更多的人能发现生活的美好之处,热爱生活,热爱生命,例如。在学习七年级上册生物的《走进生命世界》的引入新课时,可以这样引入:“说到生物同学们会异常兴奋,很快会想到大自然中各种美丽的花草,想到令人陶醉的稻花飘香、茂密的树林和烂漫的山花,利用生物多媒体观察图片和观看影像资料,看到许多虫、鱼、鸟、兽等生物适应着坏境,生物的结构与功能的相适应和生物的形态结构与生活习性的相适应。自然环境中,为了适应环境变化而逐渐发展成了千姿百态的生命”。这时他们会精神振奋,激情盎然,仿佛与大自然融为一体,讨论着各自熟悉的生物,欣赏着各种生命现象,感受生命的丰富多彩、他们会发现每一片树叶都不同,每一朵花儿都绚丽,从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣,从而真正认识到,只有有了形形色色、多种多样的生物,地球才显得生机勃勃、繁花似锦。此时一方面要激发学生探索科学奥秘的兴趣,自然界的和谐、关注生命的和谐与健康;另一方面,结合现实情况让学生思考,“为什么有的学生适应能力很强,而有的学生则很难适应新的环境”?为什么在我们中间会有这样,那样个性的人?从而让学生真正体会到:生物的多样性,生命的多样性;让学生明白个体差异,并引导学生正确认识自己,定位自己,树立正确的人生观和价值观。教会学生体验生命,欣赏生命。敬畏生命。诚然,生物课有其自身的学科特点,生物老师也有其作为升学的功利色彩。但是,生物教材里面的“生命教育”的素材应该比比皆是,可以说是信手拈来,只要我们深挖教材,找到生物教学和生命教育的结合点,学生就可以感受到生命的可爱和可贵,真正自觉的去珍爱生命。
三、教学中自觉融入健康教育的元素,做到“润物无声” 学生对于“生命”,既熟悉又陌生,熟悉的是他们每天都和“生命”在一起,无论是“自然”的生命还是“精神”的生命。然而,让他们去明确的表述“生命”是什么?他们又很模糊,甚至是陌生。而生物课,却可以利用其自身的学科优势,科学而具体,形象而生动的去阐释“生命”这一现象,无论是宏观的还是微观的,无论是单个的还是集体的,却可以借助“生物”课这一学科平台,让学生真实感受到。所以,只要我们在教学中注入“生命教育”的元素,就会潜移默化的影响
学生,起到“润物无声”的效果。例如,在学习“生物的生殖和发育”这一节知识,可以让学生真正体会到在一亿万颗精子中只有一个可以和卵细胞结合,让他觉出生命的珍贵,自己的重要。学生自己通过视频、影像等资料,很容易就能感受到,自然会觉出生命的珍贵。在学到“分娩”这一知识时,更可以直观的感受到母爱的伟大,生命的艰辛与伟大,从而让学生热爱生命、敬畏生命。而这些有关生命教育的相关素材,在生物教学中应该很容易做到,不需要我们刻意去追求,收到的效果也很明显,很容易就能够起到“好雨”的作用。
四、多角度、多渠道、多层面感受生命的存在,培养学生“生命”的意识。前面已经说过,生物课有其自身的优势,无论我们在课堂上还是在课堂外,在学习中还是在生活中,在虚拟的世界里,还是在现实的世界里,都可以感受到生命的存在,影像资料、植物园、动物园、大千世界,大到整个宇宙,小到一个细胞,大到一个社会,小到一个个体的人,都是生命存在的方式。我们可以引领学生去多角度、多渠道、多层面的感受到生命的存在,在学生幼小的心里培养其最初的生命意识。
五、言传身教,提高学生品味,树立健康生活方式 生物课里有相当多的内容是涉及到人怎样的健康生活,而健康的生活是新课标中对生物课的基本要求,而作为教师,更是应责无旁贷。首先自己做到,并养成健康生活的习惯,这样来潜移默化的影响学生。试想,一个生活非常糟糕的老师很难和热爱生活相联系,再借助生物课,培养学生健康的生活方式,良好的道德情操,并能正确面对人生中的生老病死,直面人生中的挫折和低谷,从而更好地成长。
7.在政治学科教学中如何渗透心理健康教育 篇七
当代青年是新世纪的主人, 实现中华民族伟大复兴的历史重任必将落到这代人身上, 时代呼唤青年早日成才, 祖国和人民盼望他们早日成才, 历史重任要求他们早日成才。 因此, 学校必须加强爱国主义教育, 帮助学生树立远大理想、正确的世界观、人生观、价值观。 爱国主义教育是学校教育的主旋律, 其素材广泛、方式多样, 那么如何在课堂上对学生渗透爱国主义教育呢?
一、重视历史学习, 激发爱国热情
爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的, 通过中国历史特别是近代史、现代史的教育, 使青年学生了解中华民族自强不息、百折不挠的发展历史。
翻开中国近代史, 从1840年鸦片战争开始, 在帝国主义列强的侵略面前, 统治者的腐败无能、厚颜无耻, 使中国人民受尽百年的宰割凌辱之苦。 无数的爱国志士忧国忧民, 为民族的振兴、国家的富强进行了探索和抗争。 三元里人民抗英斗争, 揭开了中国人民救亡斗争的序幕;太平天国运动, 沉重地打击了中外反动势力;义和团运动, 体现了中国人民反侵略、反压迫的英勇气概; 辛亥革命, 推翻了中国两千多年君主专制统治;李大钊、陈独秀、毛泽东等革命党人寻求救国救民的革命道路, 经过长期不屈不挠的斗争, 建设了社会主义新中国。
无论是在和平统一时期, 还是在战争离乱的年代, 各民族间在政治、经济、文化方面的联系与交往始终没有中断, 而且逐渐形成了你中有我, 我中有你, 不断融合的趋势。 在我国历史上, 爱国主义从来就是动员和鼓舞人民团结奋斗的一面旗帜, 是各族人民共同的精神支柱, 在维护祖国统一和民族团结、抵御外来侵略和推动社会进步中发挥了重大作用。 在爱国主义精神的激励下, 我们的国家和民族生生不息, 具有强大的凝聚力和生命力。 在现阶段, 我国的爱国主义主要表现为献身于建设和保卫社会主义现代化的事业及献身于促进祖国统一的事业。
二、抓住社会热点对学生进行爱国主义教育
时政教育是思想品德课的重要组成部分, 是对学生进行爱国主义教育、集体主义教育的重要途径。 通过时事教育, 能大大激发学生的爱国主义热情, 养成良好的关心国家大事的习惯。 因此, 我们要充分利用时事在政治, 抓住一些重大事件, 引导学生运用所学知识进行分析, 从第一时间感受社会问题, 养成关注社会的习惯, 教育学生把自己的成长与祖国的命运联系起来。 如: 辽宁航母舰热点材料可以作为学生分析的素材, 使学生感受到祖国的成就、富强而带来的自豪感;可以增强学生的民族自信心、 社会意识和责任感, 提高思想政治觉悟, 激发学习热情, 将来更好地报效祖国。 观看“感动中国年度人物”的事例, 让学生深刻体会树立正确的价值观, 不是教师空洞的说教, 而是每一个青年学生的需要。 这有利于增强学生自我教育能力, 深化情感, 培养高度责任感, 促进学生身心和品德全面发展。 利用“钓鱼岛事件”的发生, 使学生体会到:一个国家一个民族只有强大, 才能不受外敌入侵, 才能有国格, 有人格, 否则落后就要挨打的道理, 激励学生从现在做起, 努力学习, 为中华之崛起而读书, 达到的效果比单纯说教更深刻。
三、课内外结合进行爱国主义教育是增强教育效果的有效途径
爱国主义教育是思想品德教育的主要内容和任务, 也是每单元活动应始终贯穿的教育思想。 把爱国主义的教育内容变为学生的爱国思想、变为学生的爱国情感、变为学生的爱国行动, 变为学生矢志不移终生难忘的爱国信念, 单单靠课堂教学是不够的, 还要把课堂教学与丰富多彩的课外活动结合起来, 寓爱国主义教育于生动活泼多姿多彩的形形色色的活动中, 才能加深对学生的教育, 才能取得更好的教育效果[2]。 通过具体生动的活动, 让爱国主义教育收到成效, 并在活动中加深爱国主义知识和爱国主义情感。 如鼓励学生为祖国明天而勤奋学习;开展社会调查, 帮助学生完成时事小论文;在学生中开展“我为班级争光彩”、“我为学校作贡献”活动。 带领学生参观新农村的建设, 领略家乡的巨大变化。 领略家乡山清水秀的美丽景色, 增加对家乡的热爱之情。 由此由爱家乡上升到爱人民, 爱祖国, 在这一过程中教师要因势利导地对学生进行爱国主义教育。 为此, 除了以课堂为主外, 课内外结合能扩大学生视野, 使学生有亲身体验, 激发学生爱国主义的情感, 使爱国主义教育内容生动, 实践的可能性大, 因此能取得良好的教育效果。
四、运用多媒体手段, 激发学生的爱国情怀
多媒体本身包涵丰富的内容, 趣味性强, 以生动形象的画面, 简言意骇的解说, 再配以恰当的音乐使学习内容图文并茂, 十分容易吸引学生的注意力, 也可以充分培养学生的分析能力、思考能力、主动解决问题的能力, 利用多媒体能更生动地对学生进行爱国主义教育, 激发学生的爱国主义情怀。
在教学中, 我常运用多媒体手段, 吸引人, 教育人, 从而让学生接受爱国主义教育。 爱国主义教育是一个永恒的主题, 但随着社会的发展, 它又被赋予新的时代特色。 思想品德课教学作为爱国主义教育的主渠道, 教师要充分利用教学渗透爱国主义教育, 这是十分必要的, 它既增强了学生的爱国情感, 又增强了学生振兴祖国的责任感。 新课改下, 我们更要重视对学生的爱国主义教育, 真正把学生的爱国之志变为报国之行, 积极做忠实的爱国主义践行者。
爱国主义教育是学校教育不可缺少的内容, 在课堂教学中渗透爱国主义教育是学校教育的一项长期任务。 利用中学政治课的特有形式和教材的特点对学生进行爱国主义教育。人类的爱国主义思想和觉悟、情感和意念不是与生俱来的, 而是在一定的环境条件中经过一定时间的培养和体验、训练和熏陶逐渐形成的。 中学是青少年所受的基础教育, 基础素质直接关系到国家的未来、民族的未来, 因此, 我们决不能掉以轻心, 要确保在教学中渗透爱国主义教育。 当代中学生的爱国主义教育是一项艰苦细致的系统工程, 不仅需要教育工作者积极努力, 而且离不开全社会的广泛参与。 我们不仅要让学生在课堂中感受到教师给予他们爱国主义教育的引导, 而且要让学生在平时的生活实践中真切感受爱国主义, 激发爱国主义情感, 成为真正拥有爱国主义情怀的当代中学生。 学习新知识、新技术, 完善自身知识结构, 更新学习知识的方法与理念。
摘要:爱国主义教育是社会主义精神文明建设的重要内容, 它关系到建设有中国特色的社会主义事业。爱国主义教育的主要对象是青少年, 青少年是祖国的未来, 是社会主义事业的战略预备队, 青少年思想道德素质不仅关系到他们一生的为人之本, 做事之道, 而且关系到中华民族的兴衰成败。那么, 如何培养学生的爱国主义情操, 树立正确的人生观和价值观, 思想政治教师应该在教学过程中深挖教材内容, 联系社会热点激发学生爱国热情, 使学生树立远大理想, 坚定爱国信念。
关键词:政治教学,渗透方法,爱国主义
参考文献
[1]何建华.在高校思想政治理论课中渗透爱国主义教育的思考[J].教育与职业, 2009 (36) .
8.在政治学科教学中如何渗透心理健康教育 篇八
关键词高中政治 德育 品质
中图分类号:G623.15 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)01-0039-02
联合国专家断言:“从现在到21世纪中叶,没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续面深刻的痛苦。”如果一个人自身生活的频率很难与社会发展的频率同步,那么不仅不能领先时代,恐怕连生存教师是很困难的。因此,健康的心理将是21世纪对人才的无声选择。所以,心理健康教育,应该视为素质教育的第一步,也是其中最为关键,最为主要的一部分。新课标也明确提出课堂教学要关注学生情感、态度和价值观的培养。对于学校来说,心理健康教育可以通过多种方式展开,如学科渗透、心理咨询、团队工作等。而在政治课堂教学中渗透心理健康教育,最具有得天独厚的优势。政治学科中的教学内容涉及到社会生活的各个方面,内容十分丰富,在陶冶学生情操,开发学生心理潜能、健全学生人格,帮助学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作精神,增强学生承受挫折、适应社会、生活和学习等生存环境能力,预防和矫正各种异常的心理和行为,消除心理和行为障碍等方面有着无比巨大的优势,是其他学科无法相比的。那么,在政治课教学中应该怎样渗透心理健康教育呢?
一、深入挖掘现代教材中的心理健康教育因素,使学生体验并内化
现在高中政治中的许多内容是与公民的生活密切相关,教材中有许多的知识点不同程度上表现出对人格和智能训练的要求,它们包含着丰富的德育、智育、美育等教育因素,其中更不乏心理教育的因素。我在教学中细心钻研,认真发掘和充分利用这些资源,通过形式多样的教学方式使学生体验并内化自身品质。如:在“意识的能动作用”这部分内容的学习中提到意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。高昂的精神,可以催人向上,使人奋进;萎靡的精神,则会使人悲观、消沉、丧失斗志。此处教学,教师可以介绍相关的心理常识:不良情绪容易导致心理障碍,从而影响学习和工作。常见的抑郁症、神经衰弱等生理、心理疾病的成因中情绪问题是不可忽视的重要方面。通过这些知识的介绍,让学生从中体悟保持积极向上的精神状态是何等重要,坚韧不拔的意志是成才者不可缺少的非智力因素,是造就现代人完美人格的心理条件。实验已经证明,积极的心理暗示对人的生理、身体状况会产生很大的影响,能让我们更好地接受生活的挑战,面对各种困难,更好地适应社会生活。我们还可以告诉学生在生活中,一定要让自己豁达些。因为人与人之间常常因为一些无法释怀的坚持,而造成永远的伤害。如果我们都能从自己做起,开始宽容地看待他人,相信你一定能收到许多意想不到的结果。因为豁达的自己才不至于钻入牛角尖,也才能乐观进取。还要开朗些,因为开朗的自己才有可能把快乐带给别人,让生活中的气氛显得更加愉悦。每个人都有自己的优点、长处,也有缺点和不足,只有客观、全面地认识自己,才能为自己作出如实的定位。另外,我们还要教学生正确地估量、看待自己,学会自我悦纳。古希腊有位哲学家说了一句对世人影响至深的话:人,最重要的是认识自己。对自己作出正确、如实、全面的认识,有利于给自己定位,确定自己的目标,走好人生道路。如:在“优秀的文化可以塑造人生”内容的学习中。此处教学,我一般会选择一些优秀的文艺作品和学生一起欣赏,一起谈体会。中国残疾人艺术团出演的舞蹈《千手观音》就是个不错的材料。聋哑表演者们对命运的那份乐观,热情和执着,对艺术对生活艰辛无悔的追求,无不感染着很多身体健全的人。学生在观看的同时必然受到心灵的震撼。因此,我们教学中应该充分挖掘教材中的心理教育内容,并对学生进行适当的疏导,使思想政治课成为对学生进行心理素质教育的重要平台。
二、灵活运用多种授课方式,让课堂成为学生生命健康成长的精神家园
苏格拉底的“助产式”教学思想中指出教师的任务是要做一名“知识的产婆”,把存在于学生内心的知识导引出来。我想,教师同时也应是“情感的产婆”,通过多样化的课堂形式,激发学生的情感,使其进行积极的情感体验,这也是心理教育的重要内容。因此我根据授课内容和他们的心理特点设计了专题讨论、小品表演、辩论等方式,并借助多媒体进行辅助教学,增加了课堂的容量和时代性,在形式多样的课堂教学上,让他们能充分显示自己的特长和个性,使他们的个性得到张扬、让他们体会到了成功的喜悦,为他们的成长和发展建立了自信的心理。从而提高课堂学习效率,提高情感目标、心理素质目标的达成度。例如:在讲授学习《经济生活》综合探究“正确对待金钱”时,我就利用了课堂辩论的形式,让学生自主去搜集材料,通过他们的准备的材料和辩论过程准,我发现他们不仅树立了正确的金钱观,而且培养了他们团结协作的意识,在这之后的学习过程中他们都能互助互爱。再如:在讲授学习《生活与哲学》用联系的观点看问题时,因为是下午第二节课,又是夏天,因此学生也有点紧张和疲惫,所以我在一开始上课时便播放了FLASH动画《三个和尚没水喝》,学生边看边笑,不良情绪得到缓解,重新找到心理的平衡。接着我就让他们展开讨论“为什么三个和尚会没水喝”,“怎么样才能让三个和尚始终有水喝”?课堂教学在情境、师生的互动中展开,学生的认知情感达到最佳状态,主动投入、主动参与,抽象的哲学理论在这种情境交融的氛围中渐渐明朗。在该原理的教学中,我们要让学生懂得与人交往的重要性,并学会怎样建立良好的人际关系,使学生乐于交往,尊重友谊。事实也证明,深刻、健康的友谊是我们化解心中苦闷和分享生活快乐的良方,是促进学生心理健康发展的妙药。
三、抓住教学过程中各种教育契机,寓心育与教学过程之中
课堂教学为心理教育提供了丰富的渗透渠道,教师要在教学过程中,抓住有利的教育契机,选择合适的渠道,有机地渗透心理教育,寓心育与教学过程之中,既与认识活动密切相关,又有独立的内容和价值。记得有一次在上课时,上课铃已经响了,部分学生却还在议论上节课的英语测验,不能安静下来听课,这时,我灵机一动,改变了原先准备的导入新课的思路,给学生讲起关于如何把鹅卵石、小碎石、沙子填满了的罐子故事。讲完之后,我故意顿住,用眼睛向全班同学扫了一遍,问:我们从上面这例子中得到什么重要的功课?班上一阵骚动,纷纷讨论起来,课堂气氛一下子活跃起来。这时我不失时机对学生讲:如果你不先将大的“鹅卵石”放进罐子里去,你也许以后永远没机会把它们再放进去了。对于学习中林林总总的事件可以按重要性和紧急性的不同组合确定处理的先后顺序。做到鹅卵石、碎石子、沙子、水都能放到罐子里去;对于人生旅途中出现的事件也应如此处理。也就是平常所说的处在哪一年龄段要完成哪一年龄段应完成的事,否则,时过境迁,到了下一年龄段就很难有机会补救。这也是我们今天要学习的'主次矛盾'的有关知识。不留痕迹的过渡之后,我们进入了新课的讲授。在这多种教学方式中学生既学到了知识,又愉悦了身心,大大提高了听课效率和教育效果。因此,在政治堂教学中,只要我们充分发挥课堂生活本身的心理健康教育功能,将心理健康教育渗透于课堂教学环节中,就能使学生心理在潜移默化中得到健康发展。
四、创设和谐的教学氛围,营造健康的心理环境,增进学生的心理健康
和谐发展是教育的理想境界,也是新课程改革中所追求的价值取向,而和谐发展的核心是人格的和谐发展。现代心理学研究表明:民主平等的师生关系不仅有利于传授知识,而且本身也能起到心理健康的教育作用。
那么如何构建民主和谐的政治课堂呢?首先,在课堂上要保持愉快的心境。在教学中我们会发现,课堂上学生的活跃程度和老师的面部表情、声音语调有着直接的关系。教师和颜悦色、笑容可掬,学生看到教师就会产生一种幸福和友善的情感,教师轻松愉快的情绪、期待信任的眼神、自然亲昵的动作还会使学生倍受鼓舞,产生愉悦的心理体验,有助于培养学生健康的情感。其次,是真诚善良,宽容尊重。课堂教学活动是师生之间、生生之间的互动交流活动,也就是根据一定的目的、一定的内容,在一定的时间内生命体之间的交流。人与人之间的沟通、交流。首先要真诚.谁有比自己更好的学习策略和学习品质.就应该虚心地向谁学习。当有同学学习有困难、答错题时,就应该予以帮助。如有学生不会回答问题或答错了,我经常这样说:“看来你现在有点困难,没关系的,你可以请你的好朋友来帮你一下。”总之,我们请一位学生站起来,一定要让他体面地坐下,这是一种心理上的呵护。再次,教师一定要学会倾听,倾听不仅仅是一种行为,更是对人的一种尊重。还有,教师一定要宽容学生的错误。教师要让学生懂得成功是精彩的,失败是美丽的,让学生在课堂中能经受失败,以增强其受挫能力。最后,教师要学会使用幽默、诙谐的语言来婉转地表达自己的思想情感。语言有传递信息的功能,幽默在保持心理健康上有着独特的功效,它可以放松紧张的心理,解除被压抑的情绪,缓解人际关系,摆脱尴尬难堪的困境,减轻焦虑、冰释误会。沙士比亚说:“甜中加甜,不见其甜,乐中加乐,才是大乐!”拥有诙谐,幽默风趣的人格特质,会使平淡无味变得精彩纷呈,也会使室内墙角充满灿烂阳光。总之,在枯燥的教学中如果能运用幽默语言,动作,幽默故事,就如心灵的催化剂使学生在愉快中摆脱困境,在不知不觉中培养学生谈笑风生,乐观豁达的健康心理。
当然,提高教育质量的关键是人。只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。因此在课堂教学中,教师要重视学生心理健康的培养,自己首先要有健康的心理。学生在课堂上不仅学知识,而且学做人;学生不依赖教师,就不会爱学这门课程,所谓“亲其人而信其道”也。所以,教师的人格魅力有着不可抵御的吸引力,同样也会给学生带来积极的情绪体验,产生不可抵御的吸引力。总之,思想政治课教师应充分认识到心理健康教育与德育的紧密联系,把思想教育真正做到学生的心理层面,启动学生心扉,动之以情,晓之以理,导之以行。只有这样,才能使自己成为学校素质教育的主力军。
虽然说教无定法,但教学是需要用心的。只要我们用心了,我们不但会闻到花儿的芳香,而且更会听到花开的声音。
参考文献:
皮连生.教育心理学[M].北京师范大学出版社,2004.
9.学科教学中如何渗透心理健康教育 篇九
目前,在中小学教育中开展心理健康教育已成为共识,尤其在1999年8月13日教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》之后,各级教育行政部门和中小学校积极贯彻文件的精神,广泛开展心理健康教育,取得了丰硕的成果。不少学校开设了心理辅导活动课,设立了心理辅导或咨询室,举办了家长学校等,这些活动是学校开展心理健康教育的主要途径。但是,也存在着一些问题,其中,忽视学科教学在心理健康教育中的地位和作用是一个突出的普遍性问题。因此,有必要深入理解学科教学渗透心理健康教育的重要意义,探讨如何在学科教学中渗透心理健康教育,以保证心理健康教育的全面实施。
一、教师自身要心理健康
一名合格的教师,不仅要有丰富的专业知识、熟练的教学技巧,而且需要有健全的人格和健康的心态,因为教师的职责不仅是教书,更重要的是育人。要合格地完成这两项重任,自身的心理健康是必要的保证。只有自身心理健康,才有助于促进身体健康,才能在教学中最大限度的发挥教学能力,更重要的是能为学生树立心理健康的榜样。一个性格开朗、情感健康的教师,往往会以积极的方式对待学生,使学生感到轻松、愉快,从而有助于学生形成健康的人格。因此,要更好地教书育人,教师自身的心理健康极为重要。
二、教师要保持愉快的心境
心境是一种微弱、平静而持久的情感色彩,也就是我们平常所说的心情。教师积极的心境可以使学生产生愉快的情感体验,激发学生进入兴奋状态,提高学习的积极性。在教学中我们常发现,课堂上学生的活跃程度和教师的面部表情、声音语调有着直接的关系。教师和颜悦色、笑容可掬,学生就会产生一种幸福和友善的情感。教师轻松愉快的情绪、期待信任的眼神、自然亲切的动作还会使学生备受鼓舞,产生愉悦的心理体验,有助于培养健康的情感。这就是为什么学生在不同教师的课堂上表现很大差异的原因。当学生以饱满的热情参与课堂教学时,积极开动脑筋思考,课堂效率高,教师和学生之间也会产生更多的相互尊重与接纳。
三、要有针对性地进行个别化教育
教育面对的是一个个具有独特个性的学生,教育应促进每一位学生的个性发展。古人很早就提出要因材施教,这一原则同样适用于心理健康教育。在教学中,教师通过对学生智力、情绪、意志、人格、人际交往能力等的全面把握,了解学生的优势与不足,才能有的放矢地进行个别化教育。比如,对于性格内向、总喜欢一个人行动,极力避免与他人交往的学生,可以多给他提供一些当众发言的机会,多鼓励他、肯定他,以锻炼他的胆量,增强他的自信心;对于性格外向、热情活泼但做事缺乏耐心的学生,可给他提供一些具有难度的学习任务,以培养其耐心,磨炼其意志。这种针对性的个别化教学,原则上应运用于每个学生,但在教学实践中,教师由于时间、精力、能力等多种原因,至少应对所谓的“问题学生”有意识地运用,以帮助他们更好地适应学习、生活.四、要营造良好的课堂心理环境
课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知的师生心理互动环境,它由教师教的心理环境和学生学的心理环境两部分组成。课堂心理环境表现为融洽或冷漠、活跃或沉闷、和谐或紧张等形式,良好的心理环境对提高课堂教学效率、提高学生心理健康水平将产生深远的影响,良好的课堂心理环境是学科渗透心理健康教育的关键。
五、要转变教学效益观和教学评价方式
目前,在我国的中小学仍普遍以学生知识、智能的获得为标准,以学生的学业成绩来评价教学效益。只关心学生的学习成绩(分数)而不关心学生在学习中的成长。不管学生各方面的实际发展如何,只要考得不好,就认为教学是失败的。但是,丰富多彩的世界,培育了人们多种多样的个性,世界的丰富多彩又需要人们具有多种多样的个性。实际上,国家需要我们现在培养的学生80%以上将要成为高素质的各行各业的工作者、劳动者。所以,应以学生个性的全面发展来衡量和评估教学,综合地评价教学质量。尊重学生的个性差异和特长,发展学生多方面的兴趣和能力,使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中,使学生健康向上地发展。
10.在政治学科教学中如何渗透心理健康教育 篇十
渠江中学 夏卫华
近几年来,我一直从事《生物学》和各年级的《生命与健康教育》教学。根据对学生的观察与交流深刻的认识到越来越多的中学生存在着不同程度的心理健康问题,如:厌学、逃学、偷、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等。这些心理行为问题不但严重地影响着青少年自身的健康发展,而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰,直接影响教学任务的完成与教育目标管理的实现。如何把心理健康教育渗透到生物课堂教学中,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生良好的行为习惯和学习习惯,努力提高课堂效率,便成为学校和教师需要思考的十分迫切的问题。
一、让音乐中的正能量润物细无声的渗透到学生的心田
日本科学家对水稻的生长进行研究,发现每天定时播放音乐能促进它的生长并比同期的水稻的产量更高,由此可见轻松愉快的环境能促进生物的生长发育。因此,在生物课件中插入一些与教学内容有关的背景音乐,舒缓课堂气氛,愉悦心情。如在学习《鸟》时播放《我是一只小小鸟》;学习《社会行为》时播放《团结就是力量》;学习《病毒》时播放《白衣天使》······让音乐中的正能量润物细无声的渗透到学生的心田。
二、用“格物致知”增强学生的参与感与自我表现欲,减缓学生心理压力
中学生处于自我意识觉醒的时期,中学生随着与社会接触面的扩大,兴趣广度也大为增加,对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力,即有了较为长久稳定的兴趣。参与感与表现欲的产生,致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。利用中学生的这一特点去实现生物教学中的能力目标,让学生参与调查、收集资料、整理资料、分析资料,成立课外生物兴趣活动小组,让学生独立完成探究实验活动从中体验到“格物致知”即“实践是认识的唯一源泉”的成就感。有时又在课堂上充分利用视频资源,激发学生的好奇心引起学生说的兴趣,让学生参与到讨论中,自由发言、畅所欲言,从而增强学生的参与感与自我表现欲,使学生的心理压力得到减压,自信心得到了增强,学习的动力也得到了增进,师生之间的关系也更融洽-----中学生随着思维的日渐成熟,不满足于简简单单的说教和现存的结论,所以容易固执和偏激(从一个极端走向另一个极端),一旦喜欢这位老师,就会爱上这位老师教的这门课,在这种情况下老师就要尊重他们的意志和人格,这样能使教学目标达到意想不到的效果,这应该是我们所说的人格魅力吧!
三、使农村得天独厚的自然资源成为生物课堂的心理良方
安化的农村中学教育受到地域条件的影响普遍落后于其他地方,但相对于生物学来说农村得天独厚的自然资源为生物教学提供了充足的教学资源与教学舞台。大部分学生具有城市学生没有的优势-----大部分的学生具有丰富的生活实践体验:自己家养鸡、地里种了粮食蔬菜瓜果、不同时节上山采野菜下河摸鱼虾······生活中处处是生物资源。所以在教学过程中就要充分利用这些学生能看得到,摸得着的现存资源。如在讲《被子植物的一生》这一章从“种子的萌发”到“植株的生长”到“开花和结果”。从一句谚语“清明前后,种瓜点豆。”入手引导学生提问“为什么要在清明前后呢?”“种子萌发还需要哪些条件呢?”······然后交给学生自己来完成探究实验,对成功的学生给予鼓励性评价,以强化其成功的体验,这样不但掌握了探究的一般过程,调动了学生的积极思维,进而促使学生好学、乐学,还发展了学生的合作精神和创新能力。
11.在政治学科教学中如何渗透心理健康教育 篇十一
一、培养学生学会感恩的健康心理
关爱自己的父母,这是基本的道德情感。小学语文教材中有许多宣扬亲情的诗词、文章,这些都值得我们老师好好利用。如在教学《游子吟》一课时,我抓住“密密缝”,让学生体会“浓浓爱”。于是设计如下问题让学生体会:母亲为什么要“密密缝”?母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗?她还会“恐”什么?母亲在“游子衣”里,除了缝进了密密的针线,还缝进了什么?通过这一系列的提问,学生边读边悟,从中体会到母亲的担忧、祝福、牵挂和所有的爱,都缝进游子衣里,一件游子衣,一片慈母心呀。于是我又追问:这样的深恩能够报答吗?我们将如何报答呢?此时,除了情感的触动外,我还要求学生有具体的行动,如让学生学会在物质享用上想到父母,在精神上要关心父母,要留意父母的身体健康,在父母有纪念意义的日子里,用自己独特的方式向父母表达爱意。
二、培养学生诚实守信的健康心理
教育学生学会做人是素质教育的重要内容之一,而诚实守信又是做人的根本。在教学《小珊迪》一课时,我用这样一个故事导入:一留学德国的博士生因为在读书期间有过三次逃票经历,在德国久久找不到工作。留学生茫然不解,询问一家小公司老板:“为何不录用我?”德国小老板告诉他:“你缺少了……”同学们,你认为留学生缺少的是什么?答案就藏在我们今天要学的课文里。同学带着这个悬念进入学习,从中体会到正是因为小珊迪诚实的品质深深地打动了“我”,“我”虽然与小珊迪素不相识,却答应永远照顾他弟弟。从中也明白了留学生为何不被录用的原因,这样,诚实守信的品质在生活中的重要性在学生心里留下了深深的烙印,从而也达到了渗透心理健康教育的预期目的。
三、培养学生宽容大度的健康心理
对人宽容是一种美德,是一种有涵养的外在表现。作为教师,我们有责任教育学生避免这种不良心理产生,培养其宽厚待人的健康心理。如在教学《将相和》一文时,我抓住课文内容,设计三个问题让学生讨论:1.廉颇和蔺相如为什么不和?2.廉颇和蔺相如为什么和好?3.从廉颇和蔺相如从不和到和好你明白了什么?这样设计,让学生在讨论中会联系课文内容,懂得人与人之间合作的好处和必要性。接着我又让学生联系实际自我对照,谈谈自己的感想。在畅所欲言中,引导学生深刻理解文中两位人物的个性品质,并适时巧妙地对学生渗透了知错就改、宽容待人的心理教育。
四、培养学生乐观向上的健康心理
现在的学生大多是独生子女,被家长宠爱,造成部分学生缺乏克服困难的信心和毅力,耐挫心理较差。作为教师,我们应利用教材中有关这方面的素材,有意识地培养学生迎难而上、乐观向上的心理。如在教学《小抄写员》一文时,我让学生熟读全文后,画出叙利奥几次遭到父亲责备后的心理活动的句子,并仔细体会,批注自己的感受。学生通过边交流边朗读,借助朗读表达自己的理解体会。然后组织开展辩论:假如你是叙利奥,在听到父亲的责备后,你是坚持抄写?还是停止?叙利奥为什么坚持下来?通过辩论,学生明白了叙利奥身处“逆境”,却始终保持着对父亲、对家人深沉的爱。最后我让学生进行一次小练笔:认识了叙利奥,你愿意与他交朋友吗?假如他站在你面前,你会对他说些什么?通过这一系列的教学环节后,学生在反复朗读、辩论、小练笔中积累语言、深化感悟、丰富情感,从而让叙利奥那种乐观向上的精神随风潜入夜地沁入学生的心田,以此渗透心理教育。
五、培养学生学会平衡的健康心理
人的一生其实很难一路坦途,在波澜起伏的人生旅途中,教会学生平衡自己有着特殊的意义。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中的第六段至第十三段是一段对话,这段话中只有一处提示语,留下了许多处空白,也留下许多想象的空间。在学习时,我利用这些空白,让学生补写一些对话中人物的动作、神态。补写后,让学生反复朗读,对比父亲与母亲动作、神态的反差,从读、比中悟出:在一个人的生活中,需要爱的鼓励和赞扬,使自己鼓起前进的勇气,撑起希望的风帆,勇往直前。另外,还需要有人指出自己的不足,告诉我们还应提高。面对“精彩极了”的表扬,我们不能骄傲自满,面对“糟糕透了”的批评时,也不会能失去信心,学会平衡自己的心态,谨慎把握生活中的小船。
在语文教学中渗透心理教育,能有效去除心理健康课的“人为痕迹”,起到“润物细无声”的效果,既增强了语文学科的魅力,又贴近学生的心理,这不正是语文课追求的理想境界吗?
12.在政治学科教学中如何渗透心理健康教育 篇十二
一、充分了解学生,找到合适的渗透点
渗透对于学生的心理健康教育要注重教学方法的灵活选择,教师如果缺乏对于学生性格的了解,盲目的采取一些并没有实际效果的教学模式,这不仅难以展开对于学生的心理健康教育,甚至可能会收获负面的教学结果。因此,教师首先要深入了解这个时期学生的性格特点,并且要了解学生的一些想法与观念,在这样的基础上才能够找准教学内容的有效渗透点,进而更好的实现对于学生的心理健康教育。课本中有很多值得挖掘的素材,不少内容都是很有价值的心理健康教育的蓝本。教师要结合学生的心理特点与认知水平有针对性的设计相应的教学环节,这样才能够让心理健康教育更好的在课堂上得以渗透。
这个时期的学生通常情感非常丰富,容易被很多人或者事所感染,因此,在教学时我们可以对于一些典型的人物事迹加以渲染,并且潜移默化的影响、教育学生,这将会非常有助于培养学生积极进取的人生态度。比如:可以给学生们讲鉴真东渡的史实,讲述鉴真的经历“,鉴真东渡,历时十年,第一次东渡,在官府干预下,东渡胎死腹中;第二次东渡,在狼沟浦遭遇巨浪,危急中鉴真镇定自若,高诵经文,安定了众人的情绪,终于将船驶回……第五次东渡,这次很不幸,遇到飓风,船被吹到了海南岛,历时一年才返回扬州,鉴真也因病双目失明,65 岁时东次东渡,终于到达日本。”这个故事中有着很积极正面的教育意义,让学生们感受到了鉴真锲而不舍的精神以及顽强的意志力,这也是很值得学生们学习的一种品质。这类故事也会带给学生一些潜移默化的影响,让学生积极的心理素养与意志品质能够慢慢得以滋生。
二、丰富课堂教学模式,营造良好氛围
心理健康教育需要有好的教学环境与教学氛围作为依托,这也是实际教学中教师应当注意的一点。教师要尽可能的丰富课堂教学的形式,要创设更多能够凸显学生教学主体性的教学模式,并且为学生的自主学习营造更好的环境与空间。学生在独立思考与自主探究的过程中会感受到各种困难,这是对于学生克服困难能力的一种培养。同时,教师也要鼓励学生间的积极的合作交流,这不仅能够集合众人的智慧,这也会让学生感受到与他人合作沟通的方法,让学生意识到团队的力量。这些都是很好的心理健康教育的素材,并且能够为知识教学带来辅助。
我在讲《夏、商、四周的兴亡》一课时,首先采用自主探究的学习方式,让学生在教材中找一找夏、商、西周兴亡涉及到的时间、人物、地点等知识,通过自主学习,培养学生独立性;然后又采用了合作探究的方式,让学生来探讨商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?在合作交流中,学生锻炼如何沟通交流,当遇到困难时,由学生自己合作解决,使学生体会到了与他人合作的重要,培养了学生团结协作的能力。透过丰富多样的教学形式不仅能够让课堂教学更有吸引力,这也会为学生心理健康教育提供好的基石,这才是高质量的课堂教学应当有的模式。
三、给予学生积极正面的教学评价
教师的教学评价不仅是对于学生的学习成果的一种客观评定,教师的评价内容与评价形式也会对于学生的心理因素带来一些影响。因此,教师在课堂上要善于给予学生积极正面的教学评价,这同样能够对于学生的心理健康教育起到很好的辅助功效。教师要看到学生身上的优点与进步,要多给予学生鼓励与认可。同时,在教学评价时不要仅仅局限于学生的学习成果,也要看到学生的学习态度,这些都是很重要的内容,也是心理健康教育应当关注的要素。
在积极的教学评价下,往往能够更好的激发学生内在的潜能,并且能够不断完善学生的健全人格,让学生以乐观、向上的心态看待自己、看待他人、看待社会、看待生活。教师的积极评价还会影响学生的心态,并且能够很好的转变学生的观念。在课堂上,教师有时可以适当增加自评或互评环节,如:让学生谈谈你认为今天谁表现的最出色?设计这样的环节,不仅让学生谈出理由,深入的学习知识,也让学生学到了如何正确的、真诚的对待他人。教师要善于透过积极正面的教育评价给予学生更多有效的教学引导,这对于促进学生健康心理的形成,并且促进学生对于课堂教学知识点有更深入的吸收,都会带来很好的辅助。
13.语文教学中如何渗透心理素质教育 篇十三
固镇三中
李
强
当今的中学生,心理素质方面存在着许多问题,如:厌学,自信心不足,情绪不稳定,学习缺乏主动性与自觉性,缺乏吃苦耐劳精神等等。因此,我认为在中小学教育教学中,把心理健康教育和学科教学相结合,就显得更加重要。尤其是在语文教学活动中,更应注重对学生心理健康的教育,这也是心理健康教育的主要途径之一。
1、挖掘语文教材,开展心理素质教育。
语文教材中包含着各种丰富的心理因素信息,教师应充分挖掘和利用教材内容中的心理因素,对学生进行潜移默化的影响。例如九年级上册《论美》一文,教学时教师可以让学生根据自己的意愿分成两组,一组同学找出生活中种种不美的现象,另一组同学则列举出身边美的人和事,并进行交流讨论。通过交流讨论,让同学们明白平时的一言一行中,哪些是美哪些是不美,进而领悟到什么是真正的美,最后,教师再适时指出,生活中的美是无处不在的,真正的美既要做到外表美,又要做到内心美,同学们在平时的学习生活中,要勇于展示自我,恰当地表现自身的美。九年级下册选取了孟子《生于忧患 死于安乐》一文,文章讲述了逆境对于造就优秀人才的重要作用。教学中,教师应引导学生,结合文中几个事例,再联系现实生活,探讨和领会困难和挫折对于一个人成才的重要性,让同学们懂得,世界上没有随随便便的成功,一个人要想成就一番事业,必须经受生活的考验或磨难,要练就过硬的心理素质,乐观面对各种困难和挑战,要有敢于战胜困难的勇气和信心。
2、利用课堂教学,渗透心理素质教育。《新大纲》明确提出:“学生是语文学习的主人。”那么,课堂教学中怎样实施心理素质教育呢?语文课上,我发现了一个突出的问题:课堂上过于沉闷。当你提出一个问题后,不论难易,学生大都不愿举手发言。通过与学生课下的谈心,我发现这其中最大障碍在于心理因素:害怕说错,受到老师的批评与同学们的嘲笑。这种消极的心理状况,如果不加以积极引导,不但会影响语文学科学习,长此以往,还会形成一种缺乏自信、不善沟通的性格,从而给以后的学习和成长带来不利的影响。了解了这一情况后,我首先在班上提出了一个口号:“我能行!”让学生认识到自信是一个人成功的基石。接着,我又在班里建立起一种激励体制,让学生在课堂上能时时体验到成功的愉悦,从而一步步树立起“我敢发言、我能学会”的自信心。每一节语文课,我都会安排专人将举手发言的同学姓名写在记录本上,并把结果记录在班级的“成长历程栏”中,一星期一小结,对发言次数多的同学,给予适当的奖励。课堂上,对于每一位举手发言的同学,无论他(她)发言质量如何,首先肯定他(她)主动举手的这一份勇气,“你反应真快”、“你真勇敢”这样的赞美及时送上,并带领大家用热烈的掌声给他(她)以鼓励。对于不同层次的学生,我会有意提出不同层面的要求,让人人都能体验到成功的快乐。在这样的师生互动之中,同学们的自信心增强了,语文教学的效率也得到了极大提高。
3、拓展课外阅读,进行心理素质教育。
所谓的课外阅读,是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课堂学习的
补充与扩展。对于课外阅读,语文课程标准中明确指出:“能让学生初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”不难看出,教育者要让学生在课外阅读中不断“发展个性”,形成健全的人格,让他们在阅读课外书籍中不断“丰富自己的精神世界”。歌德曾说过:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话”。一本好书就是一个好的世界。一本本精美的图书,又是一本本优秀的心理健康教育读本。同学们眼中闪过一个个字符的同时,心灵已经放飞到故事的情境中,与主人公一起悲伤,一起发奋,一起欣喜„„这是一次又一次成功的情感体验,一次又一次成功的心灵净化。
正因为此,我平时大力提倡学生看课外书,充分利用班级的图书柜,给学生推荐各种类型的图书,这样就大大激发了学生看书的热情。我还指导学生尝试着写读书笔记,让学生记下自己阅读后的点滴感想。请看本学期我班同学写的读后感:
“读了海伦 凯勒的故事,我被她的精神和意志深深震撼了,我在生活中也遇到过一些困难和挫折,我应该学习她的精神,勇于克服困难,用一颗健康乐观的心对待生活和今后的人生„„”
“今天,我读了几个励志小故事,从中我明白了一些道理,一个人不可能轻而易举成功,历史上那些建立不朽功勋的人,往往也都经历过非常大的磨难和严峻的考验,我应该向他们一样,积极进取,乐观面对困难„„”
可以说,是书籍给了他们自信,给了他们战胜困难的勇气,他们在阅读中锤炼着自己的意志品质,努力让自己成为像书中一样的“生活强者”。阅读给孩子们的求知、启智奠定了良好的基础,更为他们将来成长为具有健全心理素质的人搭起了一个重要的平台。
目前,心理健康教育已成为学校教育改革的热点之一,作为一名语文教师,应抓住教学中的每次机会,努力创设条件,培养学生良好的心理素质,让孩子们在宽松、自由、和谐的氛围中,全面健康地发展,从而更好地推动素质教育向前迈进。
14.在体育教学中渗透心理健康教育 篇十四
冀家沟学校
谷建旗
当代小学生处于我国社会经济、文化生活发生巨大变革德时代,面临诸多矛盾、冲突,加上他们生理、心理发展以及学习生活德特殊性(独生子女),常常使他们长生这样那样的不良心理。因此,如何在小学阶段开展心理健康教育,特别是如何疏导学生不良的心理是教育工作者刻不容缓的事情。在新的体育改革下,我在体育课教学中渗透心理健康教育,做了一些新的尝试,在此谈谈自己的看法,与大家一起交流。
一、优化课堂心理环境,促进心理健康教育。
1、教师的心理健康教育是优化体育课堂心理环境的前提。课堂心理健康的体育行为的产物。心理健康的体育教师应该具有良好的心理修养和师德修养,有较强的自我心理调节能力,不断完善自我的个性品质,能真诚地接纳、理解与尊重学生,创设一个健康向上的学习环境。
2、建立良好的人际个关心。这是优化体育课堂心理环境核心。教学既是对师生的教学,同时也是对同学关系的教学。在良好的人际关系背景下,师生之间的积极关系所带来的积极情感、合作的支持的态度和良好的情绪气氛,都将促进教学效果的提高。
3、设计科学、合理、有效的场地与器材。体育课太多在室外进行,复杂多变的环境给小学生上体育课带来一定的干扰。所以应在课前画好场地,放好教具,使之整洁、美观、富有吸引力。
二、精选教学内容,加强心理健康教育。教材要适合学生的身心发展特点 照顾他们的体育兴趣,满足现实的体育需要。尽可能地过大选项课、专项课、开放式教学课。
三、采用灵活教法,突出心理健康教育。
1、创设情境,让学生在学习中体验互帮互助的快乐情感。在教学中,教师要注重创设良好的课堂学习氛围,着重培养学生互相合作学习的习惯。互相帮助、探讨学习,使学生在叫我的过程中完成教育任务,感受到学习知识的乐趣,也体验到合作的快乐。
2、在游戏中培养学生团结拼搏、跟发进取的精神。教学中运用游戏,能够使学生为了有关共同的目标团结一致=奋勇拼搏。
四、课后小结,渗透心理健康教育。
1、设疑法。讲课时设计一些问题让学生课后进行思考。
2、提问法。通过有一定难度的问题,让学生利用已学过的知识去评价、辨 别。
3、暗示法。教师利用心理教学原理,让学生对课堂上自己的表现进行回忆,自己评价。
4、议论法。教师就课中某一环节,特别时学生的看法和评价不一样时提出问题,让学生进行热烈讨论,自己找出正确的答案。
体育教学中有许多具有竞争性的比赛或游戏,在竞争过程中肯定会产生“失败”的一方。这些学生证一定时间内产生精神和心理上的压抑,应注意消除他们的心理疲劳和心理障碍。教师可用简短、幽默的语言或小故事去启发他们,用真诚的目光去鼓励他们,使他们相信自己有能力去获得成功。
15.在政治学科教学中如何渗透心理健康教育 篇十五
1. 对学生进行青春期性教育
由于青春期心理具有脆弱性、冲动性、不稳定性, 对外界刺激容易产生不良情绪反应[2]。当不良情绪积累过多, 最终就会导致生理疾病。学生在初中学过生理卫生, 对自身有所了解, 但由于应试教育, 有些学校根本不上, 或者由非专业科老师照本宣科, 遇到有关青春期方面的知识更是难于启口, 使学生对性知识和自身出现的一些正常的生理变化缺乏正确的认识, 不会及时进行自我疏导和调节, 从而诱发一些心理问题。高中生面对自身的生理变化, 如:月经、遗精等现象既感到“倒霉”, 又渴望了解, 但往往又难于向父母、老师、同学倾诉, 从而闷在心里, 成为自己的一个心理阴影。不少学生得不到正面的知识教育, 往往到网络世界去了解, 不可避免地造成少数学生接触一些淫秽下流的不健康知识, 加上学生的识别能力较弱, 从而不能自拔。针对这一现象, 我在讲解人的生殖和发育时, 通过卵细胞、精子的产生过程介绍, 结合受精卵的形成过程, 以及胎儿的产生过程, 向学生解释月经、遗精是每个进入青春期的人都会有的正常生理现象, 从而消除了在学生心目中的神秘感和自卑感, 并能进一步以积极的心态去面对。
2. 缓解学生的心理压力
除了生理变化造成的心理变化外, 在应试教育的大背景下, 学生还面对越来越多的社会、家庭、学校的有形和无形的压力, 从而在学习、生活、人际交往和自我意识等方面有着越来越多的心理困惑, 又找不到倾诉、发泄的对象, 慢慢就转变成心理压力, 进而产生明显的厌学情绪, 甚至走上轻生之路。我们在学习生物进化论中的“自然选择学说”时, 让学生了解到只有在生存斗争中适应环境的生物才能生存, 同时教育学生在当今社会处于飞速发展时期, 每位学生都应挖掘自己的最大潜能, 勤奋学习, 努力提高自身素质, 成为对社会有用的人才。同时还应提醒学生应该正当公平竞争, 保持健康的心态, 不要自私狭隘, 注重引导学生碰到一些不愉快, 自己不能解决的问题时, 应向家长、同学、朋友、老师倾诉, 共同找到解决问题的办法。同时教师应主动与心理压力大的学生进行疏导和沟通, 排除其心理障碍, 促进学生健康成长。另外, 一定要大力推进素质教育, 让学生在生物课堂上充满兴趣、享受快乐。那么如何营造轻松愉快的和谐课堂来缓解学生的心理压力呢?
2.1 用笑容面对学生
高中生物课堂应成为学生心理舒展的港湾。没有笑容的教师, 可能在师生之间筑起一堵墙, 阻碍师生的交流。教师过于严肃、处理问题过于粗暴往往会伤害学生的心灵。笑容可以拉近师生距离, 是建立和谐关系的良方妙药。教师只有得到学生的接纳, 才能与学生成为良师益友, 学生才会用真心去面对教师, 同时学生对老师才不会产生任何心理隔阂, 这也是教师实施有效心理健康教育的前提。
2.2 用爱心温暖学生
对学生要真心关爱, 要爱一切学生, 爱学生的一切。课堂上, 教师对学生的“慈爱”, 学生对教师的“敬爱”, 学生与学生之间的“友爱”, 学生在课堂中可以充分感受到来自学校、老师、同学的温暖, 心理负担会大大减轻, 会以更积极的态度面对挑战。
2.3 用成功激励学生
学生心理压力的形成往往是由于有着失败的经历, 逐渐形成自卑心理造成的。要消除自卑心理就应让学生在平时生活、学习过程中体验成功的喜悦, 增强自信的心理。我在生物教学中采取了以下方式来增强学生的自信心理。在生物课堂中设计阶梯式的问题链, 让不同基础的学生在参与过程中都能感受成功的喜悦, 从而进一步激发学生探究新知的欲望。另外, 教师还可以通过探究实验活动激发学生的兴趣, 学生对实验有着强烈兴趣, 在实验探究过程中会不断体验实验成功的喜悦, 进一步增强克服困难的勇气和信心。
3. 营造合作和谐的心理氛围
学生的心理问题不少都是因为缺乏交流形成的, 对老师、父母、同学往往会造成误解, 逐渐形成孤僻的性格。要防止这种现象的发生, 我在生物教学过程中注重培养学生的合作精神, 树立和谐的思想。如在讲生物与环境时, 强调人应与自然和谐相处, 这就要求同学热爱自然, 关爱生命、保护环境。同样, 我们在课堂教学中应充分营造合作氛围, 设计多种问题情境, 通过讨论, 学生互相质疑、互相释疑, 通过思维碰撞, 不仅进行了知识构建, 而且促进了学生多元智能的提高, 并会逐渐树立合作的意识。在这样的和谐氛围中成长的学生必将相互尊重、理解、关心、信任、合作, 从而建立融洽的人际关系。
4. 引导学生学会自我调节
学生的心理问题往往是由于不能正确对待自己的得和失, 化解压力的能力不强而引。所以应在教学中引导学生进行自我调节。如讲动物生命活动的调节时, 强调生命是一个统一体, 需要不断利用神经—体液—免疫来共同调节。同样, 我们出现不愉快的心情时也应学会采用多种方法来调整心理平衡。
5. 尊重学生的自尊心理
赞赏犹如春风暖, 谩骂好比严冬寒。每一位学生都有着强烈的自尊心, 教师要精心呵护, 不能伤害任何一个学生的自尊心。如果在不当时机采取不恰当的教育方式, 就有可能伤害学生的自尊心, 导致学生的逆反心理。教师应走进学生的心灵, 根据学生的个性特点, 采取恰当的教育方式, 疏导学生的心理。例如:为回答错误的学生说句安慰话, 为不善讨论的学生说句激励话, 为自卑的学生说句自信话, 为困惑的学生说句知心话, 为受冷落的学生说句公道话。这样必然会换得学生对老师的尊重。教师应让每个学生在生物课堂上感受到阳光般的温暖、得到充分尊重, 让生物课堂成为其温馨的家。
总之, 心理健康教育是素质教育的重要组成部分, 也是高中学生健康成长的必然要求。教师应充分利用高中生物教学资源在教学中进行有机、有度、有效、灵活的心理健康教育。
摘要:高中生物教学应从对学生进行青春期性教育、缓解学生的心理压力、营造学生的合作心理氛围、引导学生学会自我调节、尊重学生的自尊心理等方面来渗透心理健康教育。
关键词:高中生物教学,心理健康教育,渗透
参考文献
[1]张秀刚.浅谈如何在生物课堂教学中渗透心理健康教育.学问·科教探索.普教论坛, VOL24, (24) :63.
16.在政治学科教学中如何渗透心理健康教育 篇十六
关键词:语文教学;渗透;心理健康教育
近年来,我国学校教育和青少年发展事业受到了冲击。调查表明,在我国中小学生中间,约1/5左右的儿童或青少年都存在着不同程度的心理行为问题,如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重影响着儿童或青少年自身的健康发展,而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰,直接影响到学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此,在学校教育中,开展心理健康教育是一种十分迫切和具有重要意义的举措。全国著名的语文特级教师于漪曾经说过这样一句话:“我作为一名语文教师,教文育人,铭刻在心。”这句话,道出了广大语文教师的心声,也体现了语文教学的真谛。作为语文教师,我们应该在教育教学工作中,对学生加强心理健康教育,使其身心得到和谐健康的发展。
那么,在语文教学中应如何渗透心理健康教育呢?笔者认为,语文教学中的心理健康教育不能脱离语文学科的特点,而应把教材中的无声文字转化成有声语言,让学生在充满艺术性的课堂环境中,享受美的熏陶,得到艺术的享受,进而使其良好的心理素质得到潜移默化的发展。下面,结合自身的教学实践,笔者认为可从以下几方面入手:
一、寓心理健康教育于丰富形象的语文教材中
大纲指出:“语文是最重要的交际工具,也是最重要的文化载体。”语文教材精选了大量的文质兼美、有利于培养学生健康心理的优秀篇章,它以其内容的形象性、生动性,陶冶情操,启迪人生,从而达到寓心理健康教育于其中的教育目的。此外,有的文章有着非常明显的心理健康教育因素,可以直接利用进行以文育心、以美育心。如朱自清的《背影》中父亲那“肥胖的、青布棉袍黑布马褂”、“蹒跚”的背影,成就了一座平凡父爱的丰碑,让学生懂得父爱的深沉,体味亲情的可贵,丰富自己的情感世界。又如《塞翁失马》这则古代寓言中的塞翁不因一时失利而忧,也不因一时得利而喜,坦然面对儿子的失马、得马和堕马。他不是静止、孤立地看待得与失、祸与福,他认识到好事和坏事是可以相互转化的,这就让学生学会了正确看待得失,保持乐观主义的精神。同时,语文教材还塑造了许多丰富多彩的人物形象。如《出师表》中诸葛亮为了完成先帝兴复汉室的遗业,用尽毕生精力,出师征战四方,“鞠躬尽瘁,死而后已”充分表现了为了国家和民族利益,勇于蹈死的牺牲精神,深刻地反映出“匹夫之死,有重于社稷”的责任意识。《过零丁洋》中文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”集中体现了人生在世,要为崇高理想竭尽心力奋斗的正义追求,激励人们为国家民族建功立业的重要精神力量。这些都是对学生进行积极向上的心理品质培养的好范例。总之,只要充分利用语文教材的丰富性、形象性,或具体、明确,或间接、潜移默化地教育学生,使学生在学习语文的过程中,心灵得到了净化,情操得到了陶冶,这就会塑造学生良好的心理品质。
二、寓心理健康教育于语文课堂教学中
马斯洛指出:“如果环境条件提供了适宜的发展土壤,人就能顺其天性发展出良好的人格或心理品质。如果环境条件与人的天性所要求的不一致,就有可能阻抑、扭曲了人的天性,发展出不健全的心理品质。”学生的心理发展是在课堂学习中,与课堂学习环境相互作用下产生的,课堂教学的过程又是学生的心理发展过程。为此,在语文课堂教学中,笔者首先应创造一个良好的课堂教育环境。新课程标准突出了“人文性”的特点,要求教师尊重学生人格,强调教育平等化、民主化、个性化,充分弘扬学生个性。在教学中,笔者将全班学生分成若干个学习小组,采取“一帮一”的合作式学习,鼓励学生与其他同学交流。并且教育他们遇到争议时,既要据理力争,又要掌握语言分寸;既要各抒己见,又要集思广益。此外,我们还要教会学生目标分享、信任别人和做人的责任感。在实践中,学生既学会了与人合作,又学会了关心、鼓励他人。为他们今后在生活中建立良好的人际关系打下坚定的基础。其次丰富学生情感体验。在课堂教学中,我们可以引导学生阅读课文,让他们感受到各种美好的道德情感,升华他们的道德价值取向。比如,教学《过零丁洋》、《观沧海》、《茅屋为秋风所破歌》等课文时,笔者引导学生在阅读理解课文的基础上,指导学生感受作者的美好道德情感。学生在阅读、体会、感悟的过程中,文天祥的“舍生取义”、曹操的博大胸襟、杜甫的“推己及人,舍己为人”的高尚情怀,滋养了学生的心灵,让学生产生了积极的情感体验,进而升华了学生的道德价值取向。使学生在潜移默化中受到了心理健康教育的熏陶与渗透。
三、寓心理健康教育于形式多样的语文教学活动中
新大纲中强调提出:“在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动。”所以,在教学时,笔者充分挖掘活动点,给予学生多种实践活动的机会。因为活动是心理健康教育的载体,举办好语文课内外活动可为健康教育提供更为广阔的空间。如在教《羚羊木雕》时,笔者设计了一个活动,将学生分成若干组进行小品表演,表演内容分为课文的情节内容或将原文内容的改编。这一设计不仅使学生的想象力、创造力会得到充分的发展,还会使学生对他人的态度、意志力、合作态度、互助精神、批评性思维等可以得到有机的训练与培养。在教学《茅屋为秋风所破歌》中,笔者让学生将本诗改编成现代诗,并在全班举行一次朗诵比赛。在创作和朗诵中,学生能深切感受到杜甫当时的艰难处境,与杜甫的情感产生了共鸣,进而体会到杜甫“推己及人”的高尚情怀,这样使学生的心灵深受震撼和感染,从而有力地促进了学生的心理健康发展。同时,笔者还针对某些学生因鸡毛蒜皮的小事而大动肝火的心态,让学生办一期《退一步海阔天高》、《宰相肚里能撑船》的墙报;针对某些学生沉迷网络游戏,开展“网络游戏利大于弊,还是弊大于利“的辩论赛,从而进行正确引导,让学生明辩是非曲直,培养健康的心理。为此,形式多样的语文活动既丰富了学生的知识,也使一些细微的、不健康的心理“疾病”消失在萌芽时期,起到了心理健康教育的作用。
总而言之,教师在传授知识、培养能力的同时,加强对学生心理健康的教育,使学生成长为具有健康人格的人已经成为了一个亟待解决的问题。而要更好地解决这一问题,是需要我们每一位语文教师讲究心理健康教育的方式方法,在渗透上下工夫的。也只有这样,我们才能真正地在语文教学中渗透好学生的心理健康教育,从而使学生能够全面地、健康地成长。
作者单位:广西崇左市龙州县第一中学
17.在政治学科教学中如何渗透心理健康教育 篇十七
世界卫生组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷和疾病,还要有生理、心理和社会适应能力的完满状态”。这表明,如果人们只讲求生理卫生,是根本不够的。必须既注意生理卫生,又注意心理卫生。在经济飞速发展的今天,人们越来越认识到人体的健康不仅指躯体的正常,还包括正常的心理和健康的人格。只有身心健康的人才能适应社会的发展。因而心理健康与否对人有着十分重大的意义。如果人的心理不健康,一方面会对躯体健康造成危害,导致疾病;另一方面,人的心理一旦失常,社会适应能力就会遭到破坏。甚至无法正常的生活,给家庭带来极大痛苦,给社会造成危害。而如今,在广大的农村,由于大多都是独身子女,再加上多数父母都外出打工,无暇照顾孩子,就把年幼的孩子留在家里由年迈的爷爷、奶奶或者外公、外婆照看。隔代教育对孩子的健康成长带来很多问题,如:过分溺爱导致任性、脾气暴躁、自卑、自私自立、没有责任感„„因此,对学生进行心理健康教育的责任,无可推卸地摆在了每一位教师面前。作为一名小学数学教师,我力求在教学中渗透心理健康教育。
(一)寻找挑战,树立自信,满足学生需求
具有可行性的挑战能帮助学生树立自信,而强烈的自信心又能帮助学生敢于接受挑战,而自信心的树立又往往在于教师的教学是否满足学生的需求。因此在教学中我抛开自己原有的设计思路,站在学生的角度考虑:我们喜欢什么,愿意学什么;怎样学习我们才能在最短的时间里接受,让我们尝到收获的喜悦。这样让学生有了成功的体验,满足的喜悦,自信心在不知不觉中增强了,更让孩子觉得教师和他们距离的很近,有利于教学活动的开展。例如:我曾经在教学正方形的周长时,我先让三个同学在我指定的不同的轨道上比赛跑步,给最快的同学颁奖。学生说这样不公平,我说为什么?学生回答说:“他们跑的路线不同,长度不同。”从而引出这节课的知识。学生喜欢探究这个问题了,接下来再让他们自己利用自己的办法去测量一个正方形的周长,并且通过比较找出最佳的办法,学生自由主动地探索,比我们老师去推导强多了,效果真的不错。从学生的需求出发固然不错,但有时给予孩子一些具有挑战性的问题往往会收到意想不到的效果。例如教学“得数是10的加法”时,新课开始,我提出了一个具有挑战性的问题:你能自己写出得10的加法题吗?结果有的同学冥思苦想,才写出两三道题;有的同学不慌不忙地按顺序写出了:0+10=10,1+9=10,2+8=10,3+7=10„„10+0=10,11道题。面对极具差异的个体,我给予不同的评价和鼓励:“你真聪明,老师还没有讲,可你已经自己学会两道题啦!”“你更了不起,写出了这么多题,你能向大家介绍一下好方法吗?”学生在教师的鼓励中,勇敢接受挑战,认真面对困难与挫折;在教师的赞扬中,体验到自己存在的价值,树立起坚定的自信,积极的自我观念逐渐形成。
(二)合作学习,与人为善,培养学生的交往能力 在老一辈的记忆中,老师总是远远的站在讲台上,手里也总是神气的拿着一根教鞭;在孩子心里,老师总是那么高高在上,让人望而生畏。而在现代的教学中,老师是孩子学习的合作者,是孩子学习的引导者。因此在学习中,老师与学生,学生与学生之间的交流应该是平等的,友善的。而一个人是否乐于与人交往或善于与人交往是衡量心理健康的一个重要方面。一个心理健康的人乐于与人交往,交往中不仅能接受自我,也能接受他人,悦纳他人,能认可别人存在的重要性和作用。同时,他也能为他人所理解,为他人和集体所接受,能与他人相互沟通、交往,人际关系协调、和谐。现在的学生绝大多数是独生子女,他们在家庭中缺少与人合作的机会,为培养他们合作意识,让他们接受他人,善于与人相处。
在数学课堂教学中,我经常为学生提供合作的机会。例如:教学“人民币的认识”时,让学生四个人合作,把小筐中的人民币分类。学生们讨论好分类标准后,由组长分配谁来拿哪一类的人民币,一会儿就出现了以下几种分法:(1)按硬币、纸币来分成两类。(2)按几百元、几十元、几元、几角、几分来分,分成五类。(3)按元、角、分来分成三类;又如教学20以内退位减法时,学生们小组讨论11-9怎么算?比比哪个组的办法又多又好。他们有的摆小棒,从11根小棒中拿出9根,有的画圆圈,11个圆中划去9个;有的数数,从11往前数9个;有的用10-9=1,1+1=2;还有的想:9+2=11,所以11-9=2„„
同学们从小组合作交流中看到:一个人的思维是有限的,同一个问题,集思广益、合作学习我们可以得到多种不同的解决方案。面对多个问题时,在有限的时间内,不可能一个人完成,必须依靠大家的力量。在数学问题合作学习中,学生们由学习合作、学会合作,到乐于合作,善于与人相处,大大增强了学生与人交往的能力
(三)精心营造学习氛围,克服浮躁心态,强化内控心理。
学生在学习四则混合运算时,许多孩子计算正确率不高,原因是多方面的,由大量的错例分析可知,计算法则未掌握造成的仅占一小部分,而大多是由一些不良的心理素质及其导致的不良计算习惯所致:
其一,缺少一丝不苟的学习心态。如写字潦草,结果0、6不分,1、7互变,4、9混合等。
其二,缺少计算后必须检查的内控心理素质,其中一些学生过于自信,从不检查,而一些学生只想尽快完成作业,根本不想检查,更有一些学生只想依赖家长代为检查,有错再改。
正是由于上述这些浮躁心态,造成学生在“反馈控制”阶段所做的大量工作是:纠错、改进、提高。要改变这种现状,措施很多,其中确定一套正确的操作程序是非常必要的。而学生浮躁的心态除了自身的因素外,还主要来自于周围的环境。因此为学生精心营造一个学习氛围,对克服浮躁心态,强化内控心理是十分必要的。
(四)扭转后进生的心理,让他们体会数学的重要性
后进生是教学中最令我们老师头疼的,老师给与他们的往往是更多的关爱,而效果却与预计相差甚远。但我们要知道,后进生不是笨,很多都是因为对数学不感兴趣,曾经一个学生告诉我,他从小就怕数学,因为整天面对着那几个阿拉伯数字不停地加减乘除感到枯燥无味。于是我对他提问:“数学从哪来的?我们的生活没有数学吗?数学在我们的生活中有用吗?”我让这几个对数学不感兴趣的同学成立一个活动小组,利用课余的时间到我们的生活中去找数学。如:超市中各种商品的价格、买东西怎样付钱、怎样预算每月家庭的开支或收入„„ 并且写写心得体会,同学们的兴趣很高。有的同学说:“到现在我才知道售货员也不容易当,要对各种商品的价格了如指掌,收款准确快捷。”还有的同学说:“学习数学可以让我们学会怎样理财。”„„通过这次调查活动,学生了解到要通过自己的实践和尝试去煅炼自己的实践能力,为以后的生活打下坚实的基础,更重要的是让学生知道了学好数学的重要性,不再讨厌数学了。
综上所述,数学教学与心理健康教育相互渗透、相互配合、相互促进,组成一个协调统一的教育整体,在数学教学中,渗透心理健康教育,是开展小学生心理健康教育的重要途径之一。一个人的心理健康了,学习态度就端正了。少了心理压力,自然就多了动力。行动起来吧,让每一个孩子都健康成长!
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