《鸟的天堂》教学设计(两课时)

《鸟的天堂》教学设计(两课时)（精选12篇）

1.《鸟的天堂》教学设计(两课时) 篇一

《鸟的天堂》第二课时教学设计 教学目标

1、认识“茫、浆、律”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重、难点：

1、体会“鸟的天堂”的含义。

2、了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。教学过程：

一、复习旧课导入新课。

1、朗读学过的文段。

2、过渡：“鸟的天堂”真的没有一只鸟吗？

二、学习课文第二部分。

1、快速朗读第十至十四自然段，说说你感受到了什么？

2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？

3、研读第十三自然段。

（1）指名朗读，要求读出当时群鸟纷飞的欢快情形。（2）这么多鸟，你看得过来吗？（理解“应接不暇”）

（3）作者为什么特别写一制画眉鸟呢？你能理会画眉鸟的心情吗？（4）指导朗读，读出兴奋的心情。（5）齐读12~13自然段，加深感悟。

4、师：鸟的天堂里有这么多快乐无比的鸟儿啊！巴金爷爷还真舍不得离开呢，齐读第14自然段。

5、用一句话赞美鸟的天堂。作者是怎样抒发自己情感的？（那“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！）

作者为什么发出如此感叹？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？（第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？

（①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）

为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？

三、有感情地朗读，开展比赛。

1、课文写得很美，你特别喜欢哪一部分？请你有感情地朗读。

2、把你喜欢的部分背诵下来。

五、抄写精彩句段，积累语言。

把描写大榕树生命力旺盛及描写群鸟纷飞的情形的句段朝在积累本上。

六、布置综合性作业。小练笔。“鸟的天堂”现已成为一处旅游胜地。根据课文内容搜集资料，写一篇导游词，再交流。板书设计：

3、鸟的天堂

大榕树

大 ： 枝干 不可计数

（喜爱）美：

垂、卧、堆

鸟

多：

热闹

到处…到处

应接不暇 欢：

叫、飞、扑

（留恋、赞美）

2.《鸟的天堂》教学设计(两课时) 篇二

——兰本达

科学探究材料是学生在科学探究活动中的操作对象, 是学生解决科学问题, 获得科学知识, 提高探究能力的基本载体, 对探究材料的操作和思考是学生获取科学知识和方法、培养创造性思维能力的主要途径。

在教科版小学科学教材中大部分都有概念建构的材料模板, 一线教师几乎无需动脑只需辛勤准备就行。但有些教学内容是无法准备探究材料的, 只有采取资料分析、视频播放等方法, 通过接受式发现学习法完成教学任务。笔者在《找拱形》一课中没有那么幸运, 学生不依不饶的要求实验探究完成概念建构, 在学生“强迫”下, 在学生智慧碰撞下, 还真找到了该课的探究材料……

一、基于预设——计划中的“按部就班”

【案例现场】

哇!三个乒乓球竟有这么大的承受力呀!老师, 我们把四条凳子都放上去了还没有趴呢!老师, 我要站上去……老师!太神了!太不可置信了!……

(这是教科版六上《形状与结构》单元第四课《找拱形》的教学环节, 当学生了解乒乓球的厚薄软硬后, 猜测三个乒乓球可以承受20、40本书直至100本书时, 已经不敢再想了。当学生用凳子做支撑面, 叠加全部的课本、作业本乃至自己的坐凳时, 他们简直不敢相信自己眼睛……让人震惊的实验场景建构了圆顶形的第一个特点:圆顶形有承载压力大的特点。)

师:圆顶形和拱形有什么不同呢?

生:拱形是单一面弯曲。圆顶形是一个圆做底盘的圆曲面形状。

生:拱形是平的底面, 圆顶形的底面是圆形的。

师:请看课本上插图 (图一) , 拱形与圆顶形又有什么联系呢?

生1:圆顶形是一个拱形转起来后形成的。球形又是围绕圆心旋转起来的。

生2:我们科学课不是要用实验来证明吗, 我们能不能做出拱形变到圆顶形的过程呢?

生3:这想象一下就可以了, 实验是做不出来的, 我们又没有这样的机器。

当学生基于教材静态图片描述出动态过程, 已经基本建构起拱形到圆顶形动态形成的过程, 教材的编写意图也应该到此为止, 教学目标也已达成。但是生2质疑这是拱形到圆顶形的假想演变过程, 必须实验才可信, 生3的观点认为六年级学生可以想象这个形成过程, 因此本环节就这样过了。但是, 学生并没有因此放过我, 好戏还在后头呢……

二、基于意外——预设外的“引领碰撞”

3个对切乒乓球所支撑起的重量, 让学生震惊, 也让我感到实验的成功。但有一个小组的其中一个乒乓球破了, 学生举着对切的半只乒乓球问我, 怎么就破了呢?学生自己分析认为是圆顶形受力后, 将力往下传递再往外传递时把乒乓球压破了。一时争执不下, 我顺势在黑板上板演了一个圆顶形, 让学生画出力的传递过程。

[案例现场]

师:回忆一下我们拱形学习时是怎样分析力的传递方向的, 然后在图上用箭头表示出圆顶形承受力的传递方向。

学生在黑板上、自己簿子上进行了受力分析, 图二所示是学生比较统一的一种认识。

学生对于圆顶形的受力分析, 完全是基于对乒乓球受力后的认知, 对于学生来说难度较大, 教材用一句话来表述:“圆顶形可以看成拱形的组合。它有拱形承载压力大的特点, 而且不产生向外推的力。”

如何让学生基于科学探究而自主建构“圆顶形不产生向外推的力”, 实现“做中学”的科学理念, “材料的提供和使用”是最为重要的, 但是教材对此显然是希望学生通过教师的教授建构起一种认知的层面, 而不是深刻的理解, 因为难度太大。遗憾的是学生对此不能满足……

生:这个乒乓球受到外力后, 最后压破, 说明圆顶形受力后还是产生向外推的力。

师:那我们怎样才能看到力的传递呢?能设计一个材料吗?

生:把乒乓球剪成一条一条的, 就像切西瓜那样, 然后再拼回去。

生:这样乒乓球会产生很强的支撑力吗?

生:是否可以用我们刚才的矿泉水瓶的瓶身来代替呢?

…… (转眼讨论就到了下课时间)

原本希望通过图示法进行圆顶形的受力分析, 但学生还是基于自己前概念的认识, 并且无法摆脱对概念重构的影响。学生要求再次通过实验“观察”力的传递, 材料的讨论花费大量时间, 学生在智慧火花碰撞下, 完成了圆顶形探究实验材料的初步设想。

兰本达指出:“通向建立概念的路总是始于经历, 而有结构的材料则引出这种经历。学生希望通过基于自己探究实验的经验来发现和建构概念, 这是非常值得称道的。当学生发现自己的理解与教师矛盾, 还坚定自己的认知, 这是科学素养提升的见证。”

接下来的工作就是学生和我共同准备实验的过程了……

三、基于探究——生成中的“概念建构”

【案例现场】

师:请用一个塑料圆环和塑料拱制作一个圆底拱形, 用手按压并观察圆环的变化, 用箭头表示力的方向 (如图三、四所示) 。

生:圆环受到了向外推的力, 但是没有一直被向外推, , 似乎被牢牢拉住。

师:如果再放上一个拱形, 你认为圆环还会这样被外推而变形吗?

生:会成为一个近似四边形形状的变形。

师:如果再加上4个圆底环还会变形吗?

下面是学生概念建构中的思辨过程:

生:放上2个拱形后, 圆底环的形变不明显了, 比一个拱形更难以下压了。 (如图五、六所示)

师:为什么两个拱形叠加后圆底环的形变不明显?力是向什么地方传递?

生:当两个拱形被下压时, 圆底环四个方向被想向外推, 但是每个向外推的点上又同时被八个方向沿着圆底环向内拉回, 所以下压时的手指会感到更难。 (如图七所示)

生:拱形的力首先向外推, 然后又被圆底环向内拉回, , 力是这样传递的。

师:四个拱形呢, 手指下压时圆底环有什么变化?手指有什么感觉?

生:当手指下压时, 力从8个点向外推, 但是又被16个方向向内拉回, 所以向外推的力越大, 向内拉的力也就越大。圆底环反而越不容易变形。

生:如果再给我8个拱形, 搭出来的不是拱形而是锅盖了。 (师:锅盖是什么形状?)

生6:锅盖就是圆顶形了。哦……

师:请同学们利用半圆环, 制作一个硬度最大的圆顶形, 并用手按压, 分析力的传递。

生:已经看不出拱形有向外推的力了。力被无数个点向内传递而分散抵消了, 所以没有变形。

学生从基于教材分析、到基于图示分析、再到基于探究材料操作思考, 科学概念螺旋上升发展, 逐步建构圆顶形特征, 其中探究材料起到核心作用。对于部分教学内容, 我们要根据课堂变化及时、巧妙地制作和替换材料, 这是一种技术, 也是一种智慧, 更是一门艺术。所以, 我们不妨从以下几点进行把握:

1.发挥学生智慧, 设计探究材料。

学生的科学智慧是无穷的, 发挥学生智慧, 进行科学探究材料的开发, 只要方法得当, 时机成熟, 潜能被激发出来是能够做到的, 比如上述《找拱形》一课中, 学生巧妙利用塑料矿泉水瓶, 就是基于学习经验, 他们从西瓜的切分组合拱形受到启发, 又从乒乓球切分成为拱形迁移到当堂探究材料矿泉水瓶身上, 思维得到了创新性的发展和培养。

2.发挥师生能动性, 巧换小材料。

实验探究材料是科学教学的基本载体, 但是有时却非常难寻, 此时, 发挥师生的能动性进行探究材料的巧妙调换, 对于及时开展实验非常有效。比如六下第一单元的显微镜使用中, 洋葱是一个很好的观察内容, 透明的内表皮很容易剥落, 但是有学生对于刺鼻的味道不适应, 甚至有学生会发生呕吐, 怎么办?学生想到了芦荟, 想到了笛膜 (毛竹内表皮) , 这些替代品使得实验的开展变得更为生动, 探究内容更为丰富。

3.发挥材料的作用, 整合实验材料。

在我们自然、常识学科中, 有很多的材料与现在的科学课程编排不相符合, 但是这些材料只要稍加整合就成为了现成的科学实验材料。如笔者发现, 简单机械实验盒中的小塑料桶、塑料杠杆尺以及一个金属钩在现行科学教材《杠杆》一课基本派不上用途, 而在《摆的研究》一课中, 这些材料又正好非常需要, 因此笔者将这些材料进行整合, 组合成《摆的研究》的支架。

3.天堂里的两小时 篇三

靓女俊男的爱情、普通人的生活、传统的家庭观念、被推崇的真善美、几近苛刻的对质量的要求，是韩剧风靡全亚洲的重要元素。

韩剧表现的大多是寻常百姓家的民间烟火，浓墨重彩的往往是缠绵悱恻、至善至诚至真的情感，对真爱的追求，对感情的执著，反映的是韩国人心目中的人性美。

在《冬日恋歌》等一系列关于两性题材的作品里，编剧、导演倾力讲述的是人物内心世界的挚爱真情，着力渲染的是两性之间爱的最高境界——给予，不遗余力、不惜笔墨地刻画着人与人之间对情意的珍惜，几近唯美地在今天这样一个色彩斑斓的世界里追求着画面的干净、单纯，子是，在吸引了亿万观众的眼球之后，韩剧的一处处外景地串成了情侣们体验一场场风花雪月的爱之旅。

即使是在惨烈的战争片里，骨肉亲情依然被编剧、导演、演员合力演绎得动人心弦，它所引发的心灵震撼，触动着每一个人在自己的内心重新定位战争、和平。

在《看了又看》等韩剧最擅长的描写家庭题材的影视剧里，能看到真正意义上的一家人——祖孙三代不仅仅是形式上生活在一起，更有着骨肉情深的天伦之乐，

在韩国娱乐网站举行的票选“谁是韩国纯情男”活动中，贵为“亚洲天王”的裴勇俊只获得了0.1％的得票率，在12名竞争者中敬陪末座，据说是因为他在《丑闻》、《外出》中饰演的不是花心大少就是搞不伦恋者，网友觉得他“表里不一”，而孙浩英因为唱情歌的深情模样，把女粉丝电得团团转，获得了63，7，％的支持率，轻松坐上“纯情男”的冠军宝座。

真善美是韩国全民族的追求。

韩剧的故事情节似乎大同小异，人物的喜怒哀乐离观众的生活很近，仿佛就是寻常百姓家的日子，爱情、亲情、友情是日子里经久不变的主题。在中国的大江南北都在无亲地唱着“常回家看看”的同时，韩剧里几乎无处不在的“合家欢”画面令每一个爱家的人向往。

4.《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇四

语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。

2、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象

3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

【教学重、难点】

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

2、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，感知“天堂”美

1、课件播放画面：

师语言描述。

2、课件出示：

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

3、质疑：读着这句话，你有什么疑问吗?

二、研读体悟，感受“天堂”美

1、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美：

⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。

句子1：

关于榕树“大”：

我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。

学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。

句子2：

关于榕树的茂盛和美丽：

现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树!”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。

齐读、试背、指名背、齐背。

⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受?

⑴ 课件播放群鸟活动情景。

⑵ 自由练读12、13自然段，指名读：

重点指导：

到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

① 指导朗读：

读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

② 谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀?

⑶ 感悟齐读。

⑷ 师生共同感悟：

这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

(此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培养语感，积累语言，张扬个性。)

三、选择角色，感悟和谐美

1、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。

2、学生准备，小组讨论交流。

3、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。

4、小结、读作者赞叹的句子。

【板书设计】

鸟的天堂

榕树 鸟

枝叶繁茂 千姿百态

5.鸟的天堂第二课时教学设计 篇五

【教学目的】

1、理解课文内容，感受众鸟纷飞的壮观景象。

2、感受鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的知识。

3、作者抓住景物的特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

【教学重、难点】

1、抓住重点词句体会众鸟活动的热闹场面。

2、激发学生丰富的想象力。

【教具】

多媒体、录音。

【教学过程】

一、激情导入

同学们，昨天我们跟着巴金爷爷一起去鸟的天堂，感受了它的美丽，今天让我 们再一起走进这美丽的地方吧!

板书：

3、鸟的天堂

二、复习

出示幻灯片，指名回答：

1、作者( )次去了鸟的天堂?第一次只看到了( )?

2、大榕树给你留下了什么印象?

3、描写大榕树的顺序是从( )到( )，体现了一种( )态的美。

4、作者第一次到鸟的天堂想到：。

三、新授

1、出示幻灯片，完成问题：

⑴ 听读课文10～14自然段，说说作者第二次到鸟的天堂看到了什么?听到了什么?想到了什么?

(放录音，做记号：看到 、听到～～～、想到[ ]

⑵ 你喜欢哪些句子?这样写有什么好处?

2、指名回答，播放课件，分析：

⑴ 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

生动地写出了鸟的 多、多。

⑵ 大的、小的、花的`、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，还有的在扑翅膀。

从鸟的 、、、等方面写出了鸟儿的欢快。

(播放鸟的图片和众鸟欢快的动画图。)

⑶ 一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

采用 、的修辞手法，写出了鸟儿的欢乐，也表达了作者

的心情。

⑷ 想象画面，说说你还看到了鸟儿们还有的在干什么?

(指名学生感情朗读课文12～14自然段，其他同学闭上眼睛边听边想象。)

3、师：这么多的鸟，让我们的眼睛应接不暇。

4、指名说应接不暇的意思并造句。

5、讲解从远到近、从面到点、静动结合的写作方法，并指导学生在写作文时如何运用这些写作方法。

6、学生自由读课文，试着背诵10～14自然段。

7、品读：

教师读前半句，学生补充重点词句。

8、全班有感情朗读10～14自然段，读出鸟儿的欢快和自己对鸟的天堂的喜爱之情。

9、师：这么美的大榕树，这么多的鸟儿，作者看了之后有什么感想?哪一句最能看出来?

(体会寓情于景的表达方法。)

10、幻灯片出示：

思考：文中几次提到鸟的天堂?为什么有的地方加了引号，有的地方没有加引号?

(全班同学在课文中找出原句并指名说出答案 。)

11、师述：这棵大榕树的确成了鸟的天堂。

12、幻灯片出示：

讨论：这棵大榕树为什么能成为鸟的天堂?我们以后应该怎么做?

(让学生畅所欲言，体会保护生态环境的重要性，说说环境保护的可行性具体措施，指导学生自觉用于实际行动中。)

四、课外延伸

1、幻灯片出示：

鸟的天堂以成为一处游览胜地，现在假如你是该胜地的一名导游，你会怎样向我们这些游客介绍鸟的天堂?

2、请一两个学生上讲台导游，其他同学评议。

五、总结

鸟的天堂的确很美，如果大家有时间的话，不妨身临其境，去感受一下大榕树的美丽和鸟儿们的欢快吧!

六、作业

6.《鸟的天堂》第二课时的说课设计 篇六

【依据课标说教材】

《鸟的天堂》是人教课标版四年级上册的一篇精读课文，是着名作家巴金先生的作品。文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩;第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景;第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景;第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”巴金先生的《鸟的天堂》一文，语言上准确生动、自然朴素而又细致周密，看似平常中，显示了作者娴熟的技巧，正是学生体验情感，丰富积累，增强感悟的好学材。

【以学定教说目标】

四年级的学生掌握了一些语文学习的方法，初步具备了分析问题、解决问题的能力，在理解课文内容方面，基本上可放手让学生自己去读、去悟。根据教材特点和学情，我拟定以下教学目标：

1、认知目标：

⑴ 学会本课生字新词，理解“不可计数”、“应接不暇”等重点词语的意思。

⑵ 认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

⑶ 认识本文中的静态描写与动态描写。

⑷ 感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、情感目标：

⑴ 通过本课学习，增强学生的环保意识，体会到只有人与自然和谐相处，才能创造出真正的天堂。

⑵ 通过情景创设，激发学生学习语文的`兴趣。

⑶ 培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

【依据内容定课时】

本课的教学分三课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，理清课文脉络，布置查找榕树资料的作业。第三课时：进一步领悟作者动静结合的表达方式，并试着为小鸟天堂写解说词。这里我单说第二课时：揭示课题，抓主旨句，提出学习任务，理解重点句段。为了更好地完成本课时教学任务，我确定本课时的教学重点是体会榕树的庞大茂盛，鸟的快乐自在。难点是把自己的感受带入课文中，读好课文。

【因材施教说策略】

1、中心突破策略：

抓住文章主旨句，始终围绕主旨句展开教学活动。

2、情境再现策略：

通过多媒体调动学生多种感官，引领学生进入课文描述的场景中去。

3、以读为本，以读代讲策略：

在教学中，通过种种形式的导读，把文本内化为学生的感受，从而真正读懂课文。

【重点突破说过程】

从培养学生具有感受、理解、欣赏的能力出发，依据以读为本，自读自悟的教学理念，本课教学流程大致如下：

一、初读体情，明确目标

课始，揭示课题，导入新课。初读课文，提问：作者两次经过鸟的天堂，最深的感受是什么?抓出主旨句，相机板书“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”齐读这个句子(即一读主旨句)。理解两个“鸟的天堂”的不同含义，一个指大榕树，一个指鸟的乐园。然后明确地提出本课的教学目标：弄懂为什么作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，即为什么说榕树是鸟的乐园。

二、抓住主旨，辐射全文

1、感受榕树奇特的美，二读主旨句：

明确教学目标后，转入“榕树”部分的学习：

第一步：

学生默读写榕树的段落，说说榕树给你留下了怎样的印象。

第二步：

自读课文，找出你最有感触的词句做上记号，写上批注。

第三步：

全班交流。在这个过程中，教师主要起一个引导的作用。一是引导学生落实语言文字的训练。例如，抓出“不可计数”，先让学生联系上下文理解它的含义，再用课件帮助学生认识榕树，从直观上感受榕树枝干的“不可计数”，又如，抓住“从远处看就像一株大树卧在水面上”的“卧”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，进行换词练习，体会作者用词的精妙。二是引导学生突破难点。例如：感受并读出榕树的大，除了理解文中的语言文字，还可让学生出示查找的资料，借助图片，联系学生的生活经验：“我们学校的操场从东头到西头，大约有10亩，这棵榕树占地面积约20亩，相当于两个操场那么大，而这居然只是一棵树。你们觉得怎样?”这样以他们自我体验为契机，引发与作者的共鸣。又如，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，这是学生较难理解的句子，我是这样设计的，首先理解“照耀”，然后提问，什么照耀着我们的眼睛?那是一种怎样的绿?出示课件，让学生图文对照，进入情境再来谈体会，感受那种充满活力的、生机勃勃的绿，此时再指导朗读。为了让学生能轻易地把这个句子转换成自己的积累，读过几遍，适时出示一个填空，“那翠绿的颜色____，似乎____。”降低坡度。最后再让学生不看提示，把这个句子背诵下来。

第四步：

带着新体验，二读主旨句。

2、领略鸟儿的欢乐之美，三读主旨句：

首先播放课件中群鸟纷飞的录相，随着课件的播放，教师朗读课文第12、13自然段，利用课件的感染力，把学生带入群鸟纷飞，百鸟争鸣的壮观场面中去。

然后让学生自读课文第三部分，找出你觉得最能表达你的感受的句子，多读几遍。读完后进行全班交流，在交流的过程中引导学生体验鸟多、快乐，落实语言文字训练点，如“有的……有的……有的……”、“应接不暇”等，并相机板书鸟的特点，指导朗读。

最后带着新收获，三读主旨句。

3、感悟人与自然的和谐之美，四读主旨句：

提问：

“鸟的天堂”之所以被称为鸟的天堂，还有别的原因吗?

然后总结除了榕树为鸟儿提供了一个这么好的生活环境，除了鸟儿在这儿生活的很快乐，更重要的是树、鸟背后的人，相机板书“人”。正是因为他们的爱护，才让鸟儿有了这么好的生活环境，生活得如此惬意自在，犹如在天堂一般，这时再齐读主旨句，升华情感。

三、课外拓展，关注发展

出示一段关于鸟的天堂现状的资料，学生谈感受，最后总结：只有人与自然和谐相处，才能创造真正的天堂。

【促进发展说意图】

设计本课教学时，我有四大意图：

1、强化目标意识，简化头绪，集中目标：

教学伊始便给学生定出明确的目标，便于学生在学习过程中随时调控自己的学习行为。

2、以主旨句为突破口，教学过程中不断回扣主旨句，深化认知，升华情感：

主旨句我拟抓四次，在这四次中，由于学生对课文内容不断深入的理解，他们对这个句子的体会也会一次比一次深，这样层层推进，最后学生在读好这一句的时候，情感也得到了升华。

3、巧用多媒体，突破教学重难点：

多媒体形象化、音效化的优势能有效弥补其他教学手段的不足，应用得当，在突破教学重难点方面会起到令人惊喜的作用。

4、以读为主，培养语感，扎实进行语言文字训练：

7.《少年闰土》教学设计两课时 篇七

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事?

2、四人小组学习，用简洁的语言概括

3、学生按先后顺序说一说

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

第二课时

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学过程：

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?

(捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。)

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么?

3、学生畅谈

【(1)看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。(2)学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。(3)作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。(4)一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。(5)这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。……】

4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面?

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

8.《鸟的天堂》第二课时教案 篇八

教学重、难点：

体会鸟的天堂的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程 ：

一、承接前课时的学习，由情景引入本节课。

由简笔画板书过滤到媒体播放大榕树，教师配图诵读第七、八自然段。

（自然引导对重点段的学习）

二、重点学习第七、八自然段，体会榕树的美。

1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

（引导学生自读、感受、质疑）

2、交流自学情况，发表自己的见解。

A．教师注意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解绿叶的多、枝上又生根等特点。

（通过交流，相互启发，分享学习心得）

B．学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受发表自己的见解，重点体会：每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。鼓励学生充分发表自己的见解的感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

（联系本组重点训练项目阅读要有自己的见解，教师尊重学生阅读的多元感受）

C．通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

D．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹这美丽的南国的树

三、情景引入，学习12、13自然段。

1、播放12、13自然段群鸟纷飞的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）

3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们放飞到大榕树上。（配上欢快的音乐）

4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题鸟的天堂，体会其含义。

（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）

5、再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。

四、拓展思维，深化主题。

1、播放小画眉。

2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？

表达感受的方式：

想说些什么？说一说。

写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。

编写歌词，唱一唱。

看到些什么？画一画。

让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）

3、交流感受，教师相机评价、指导。

板书设计 ：

榕树 大 美 静态 鸟的天堂的确是鸟的天堂

9.《古诗两首》第二课时教学设计 篇九

一、教学目标

二、教学重难点

三、教学准备

四、教学过程

（一）导入

1、古诗齐备。大屏幕出示四年级经典诵读必背古诗词题目。孩子齐背。

2、古诗接龙

老师说出要求，孩子抢答。

规则：老师说出要求，我伸出一根手指头，孩子举手抢答。（1）、莫笑农家腊酒浑，下一句（2）、柳暗花明又一村，上一句（3）出示这几个词，你能想到哪两句诗

庐山

只缘

同学们，诗词在中国源远流长,绵延数千年,取得了光辉灿烂的成就.它们有的写景有的抒情，还有的蕴含着深刻的哲理。

今天咱们来一起欣赏两首古诗《题西林壁》、《游山西村》(二)、《题西林壁》

1、出示古诗

2、出示：提示的读诗要求，根据要求自己读，指名读，教师范读，三个学生进行朗读比赛，播放动画。

3、根据加点的字，结合你自己有感情地朗读，你体会到什么？（我体会到诗人在庐山时，没到一个地方都在仔细地观察、欣赏）

下面咱们也来欣赏一下庐山。结合视频，你也做一次苏东坡朗诵一下前两句。通过诵读，你感受到什么？（诗人的观察地点和角度在变化，所看到的景象也就各不相同，所以诗人才说出“不识庐山真面目”）

4、呈现“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 同学们，请你联系生活实际，想一想，小组内议一议（1））你认为怎样才能看清庐山的真面目？

（2）“从不同角度观察，结果各不相同”。你碰到过这种情况吗？举个例子说一说。

（准备下画杨桃的图片，再寻找几个作为给孩子的补充）

5、播放苏轼简介

（三）《游山西村》

其实在宋代还有一位著名的词人与苏轼齐名，那就是“陆游”简介陆游

1、出示《游山西村》

2、自由朗读前两句诗，请根据课本中的注释，用自己的话说一说“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”的意思，表达了诗人怎样的情感？ 指名说

3、出示后两句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”课件出示“对偶”简单介绍什么是“对偶”举个例子

（2）我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的感觉，你能举个例子吗？

（四）拓展练习比一比，看看谁学得好 引导学生小组内完成当堂检测。

10.《鸟的天堂》教学设计(两课时) 篇十

——《鸟的天堂》

第二课时教案

一、学情与教学内容相融情况分析：

这篇课文看似离学生生活实际较远，但对于生活于大山中的孩子来说，此种景并不少见，为此文章的学习难度不大。对学生而言真正难点在体会榕树的美以及人与自然和谐的美。

二、教学背景分析：

《鸟的天堂》一课，是通过品读课文感受榕树大、美、奇而且富有生命力的特点，感受鸟儿们无拘无束生活的快乐，从品读中让学生感受人与自然和谐才能创造生态美的旋律，从作者优美的文字背后感受作者的无比喜爱和赞美之情。

三、整合思路：

围绕以上课文背景我在教学中确立以“美”作为课堂的主旋律，利用CAI课件从优美的家乡风光说起，以创造美、感受美、深化美、留住美、拓展美为主线，品文赏句，在读、品、议中共同奏响一曲和谐生态美的旋律。

四、教学目标 情感态度与价值观

1、通过读和议感受榕树大、奇、美、茂盛的特点；

2、体悟作者激动、兴奋、喜爱的心情，体会作者对祖国大好河山美的热爱之情。

过程与方法目标

1、通过录像、图片欣赏活动，体验榕树的大、美特点；

2、通过反复朗读与交流，体会作者无比喜爱祖国大好河山之情；

3、用练笔巩固本课学到的写作方法。知识与技能目标

1.结合上下文理解“不可计数”的意思； 2.能有感情的朗读课文描写大榕树片段；

3、感受作者情融于景的写作方法。教学难点：

从诵读、品读、讨论中感受大榕树的美，体会作者对大榕树的喜爱之情。教学流程：

一、创造美

1、由美引出美：

用CAI课件展示家乡的美景，让学生说出自己的感受。2．由美导出美：

是呀！我们的家乡景色多美呀，不过要让更多的人知道我们的家乡的美，让大家一起来分享那才是真正的美呀！你们能用自己的笔来打动外界的朋友吗？

同学们，有位叫田汉的诗人被一株大榕树的美所陶醉他写下了这样一首诗：三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双，并肩诋许木棉树，立脚长依天马江，新枝更比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床，历难惊灾全不犯，2

人间必竟有天堂。

同学们，是什么样的一株榕树让这位诗人发出人间必竟有天堂的感叹呢？今天我们一起跟随巴金爷爷去观赏一下广东天马河上的那座神奇的小岛吧。（板书：鸟的天堂）

二、感受美

（学习课文的1——8自然段）

今天我们跟随巴金爷爷去《鸟的天堂》感受那里鸟的美景好吗？大家一起放声、自由的读读这篇课文。请同学们边读边思考下面两个问题。（课件展示阅读提示）读的时候要注意把字音读准确、句子读通顺。

简单汇报读书收获（一、是榕树，二是鸟儿活动的场景）交流：（走进榕树）

1、谁来告诉我你读到榕树的什么了？（1）、远远地望见了这株大榕树。（大）（2）、走近仔细观察大榕树。（美、奇、茂盛）

2、思考：请勾画出能表现榕树“大”的特点的句子。（五、六、七自然段）

① 在一个地方，河面变窄了。② 看不出主干在什么地方。③ 这样大的还是第一次看见。④ 枝干的数目不可计数。

⑤ 从远处看，就像一株大树卧在水面上。

下面我们就联系课文来品析其中一句话。

请同学们结合“枝干的数目不可计数”这句话的意思，选择“数”的正确读音。［“枝干的数目不可计数”，如果读shù，当“数目”“数量”讲，就跟前面的“数目”重复了，所以，正确的选择应该是数shǔ］

（5）对于初来乍到的“我”，第一次看到这么大的榕树，是怎样的感情呢？（惊奇 惊讶）请同学们带着这种感情朗读课文五、六自然段。

3、引导学生从字、词、句子、段落中体会大榕树的美、奇、茂盛。

（1）、榕树美，美在哪儿呢？（七、八自然段）

这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。

（2）、交流：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，说说自己的理解？

3、加深对写大榕树茂盛、奇特美的理解。

以读个人读、全班读、小组读的表达方式加深对文本情感内涵的理解。品析词句：

①榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。理解：茂盛、生命力、展示等词语，品味句子意思。

②那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。理解：一簇、缝隙等词语。

③那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片叶上都有一个新的生命在颤动。理解：翠绿、照耀、似乎、颤动等词语，品味出句子的含义。知道：前半句写实──写看到的树叶翠绿耀眼；后半句写感觉──写榕树充满了勃勃生机。利用多媒体展现绿叶颤动的情景，通过想像体会句子的意思。

④这一句仅仅是表达了作者的这种感觉吗？（这表达了作者对榕树的喜爱和赞美的感情。）哪一句最能突出表达这一点？（这美丽的南国的树。）

⑤变换句式：谁能把下面的句子变成另一种说法？ 这美丽的南国的树。南国的树真。

对比朗读，哪句感情更深？（理解把“美丽”放前更强调了树的美丽。）

⑥指导感情朗读：

“那翠绿的颜色，明亮地／照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上／都有一个新的生命／在颤动，这美丽的／南国的树。

三、深化美

1、在你心中榕树竟究有多大？（10000余平米）体会榕树的大。（1）、结合生活体会。

（2）、多媒体播放“大榕树”片段，使学生情感得到升化。

（3）、同学们请随着纯朴的哨呐伴奏一起走进那神奇的大榕树。（我们带着深深的赞美和喜爱之情再次从优美的语言文字中去感受大榕树奇特无比的美。——读第七、八自然段。）

（4）、仰望榕树，细细的端详，作者沉浸在美丽大自然母亲的怀抱中不由得发出了这样的感叹——这----美丽的南国的树。

〈1〉、是呀！那榕树的枝干不可计数、翠绿叶子一簇堆在另一簇上面，那富有勃勃生机的颤动怎能不让人发出“这美丽的南国的树”的感叹呢？

〈2〉、同学们带着我们的理解，我们一起再次用深情、激动、陶醉的心情来表达我们对大榕树的喜爱之情吧！“这—美丽的南国的树。”

四、留住美

同学们我们一起来用我们的声音把这株奇美的大榕树介绍给听课的教师们好吗？（学生读 7、8 自然段。）

（4）这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？

方法：可以按作者的写作顺序记，可以看着插图记，如果自己有更合适的记忆方法那也行。

〈1〉、练习有感情的诵读 〈2〉、检查背诵情况。

五、回顾美。（3分钟）

作者在描写榕树的一段中，按照从（远）到（近）的顺序，从（整体）到（部分）地抓住了榕树的（树干）、（树根）、（树叶）进行了生动的描写。

六、开拓美：

孩子们，今天，我们和作者一起到了天马河欣赏了鸟的天堂——那株奇美绝伦的榕树。希望我们每个人都能像今天这样，用自己的真情去感受文章的深情、用真心感受小鸟家的安逸与舒服，珍爱自然的美丽，创造幸福的生活家园！我们家乡——山青水秀，人杰地灵，请同学们用自己手中的笔把可爱、神奇的家乡介绍给远方的朋友好吗？写的时候要多学学巴金先生的观察仔细、情融于景写法。

11.《鸟的天堂》教学设计(两课时) 篇十一

奇妙 快 几秒钟 多少倍 快捷方便 丰富多彩

多 各种知识 各类信息

教学反思：

学生是课堂的主体，只有在课堂上充分发挥学生的小主人的作用课堂才会活跃，生动。这节课我充分的让学生发挥自己的思想去学习，但是却让学生说的太少了，如果让学生充分畅所欲言我相信这节课会刚精彩。

12.日本 教学设计 两课时 篇十二

黑龙江省哈尔滨市阿城区蜚克图中学 付珊珊

一、教材解读

本节教材是我国邻近的国家和地区一章的第一节，教材设计能使学生比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。

教材先对日本地理条件进行了分析，使学生了解日本的位置、地形、文化等方面的特点，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，并以此作为我们的借鉴。

本节教材另设阅读、图表、活动等，在说明日本地形和组成，经济发展方式，扩展学生知识面，使学生更好更全面地把握日本文化，经济状况等方面起到不容忽视的作用，使学生在学习的过程中得到获取知识的乐趣，从而开阔了视野，将复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化。

二、学情分析

农村学生视野相对狭窄，但对日本这个国家并不陌生，只是对日本的地理特征缺乏感性认识，因此学生对这节课应该存有较大的学习兴趣。

三、教学目标

1.知识与技能

（1）认识日本的自然环境，了解地震和防震的相关知识

（2）结合日本的国情，分析其发达的加工贸易经济的发展特点，使学生能够说出日本工业带的分布并分析其原因

（3）能举例说明日本与我国在经济贸易、文化等方面的联系密切。

2.过程与方法

通过收集图片、查找文字资料、小组讨论、分析处理资料，逐步培养学生小组合作性学习、自主学习、探究学习的能力。

3.情感态度价值观

培养学生防震意识和环保意识，初步建立因地制宜发展经济的观念。

四、教学处理

针对学生学情特点、课标要求和学校现有资源，我决定利用多媒体辅助教学，综合计算机技术和视听技术的优势，把文字、声音、图像、动画和视频集成一体，利用其容量大、密度高、交互性强等优点弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感方面的不足。

为丰富学生视野，深入挖掘教材，广泛吸取教学经验，将有关日本气候、农业、渔业、交通运输业等内容作为课外阅读纳入课堂。

五、教学资源

1.多媒体课件，多媒体教室。

2.师生共同收集与日本相关的图片（城市、文化、风光）和资料。

3.调查商店电器柜，统计日本出口的家用电器、商标品牌、日本汽车品牌。

4.彩笔，空白纸条

5.学生准备《浪漫樱花》舞蹈

六、教学过程

第一课时

课前屏幕显示富士山图（带樱花）,配上日本动画片<<灌蓝高手>>歌曲，用于课前营造气氛，创设视听环境。

第一环节：情境导入

屏幕出示世界地图,指向日本，提问:大家知道这是哪个国家吗?语言导入：日本是和我国一衣带水的邻居,和我国一样位于亚洲东部即东亚地区，这节课我们学习有关日本的一些地理知识。屏幕出示课题日本。

第二环节：新课讲授

让学生分组将课前预习和收集的有关日本的地理知识讨论整理后用彩笔写在老师发给的纸条上，完成后将纸条贴在黑板上。再带领学生把收集的知识分类，以下按所分类别进行学习。

1.屏幕显示日本轮廓图，让学生填充：周围的海洋（太平洋、日本海、东海、濑户内海）四大岛（北海道、本州、九州、四国），明确日本是一个岛国，最大的岛是本州岛。在学生填充时显示所答知识点，这样可有效检查预习情况。

2.让学生出示课前收集的日本城市图片，并对该城市作以简介。使其在感观上对日本的概况有所了解。

3.抢答：日本首都、民族及其使用语言。

4.明确日本是一个多火山，地震的国家，日本还有“地震国”、“世界火山地震博物馆”之称，共有200多座火山，80座活火山，最为著名的的也是日本最高峰就是富士山被日本奉为“圣岳”，并出示图片，让学生描述富士山景观，猜想：为什么日本多火山地震？从而巩固上学期学习的知识。

日本每3年就发生一次危害较大的地震。播放地震录像，让学生从直观上了解地震的过程。

我国位于环太平洋地震带和喜马拉雅火山地震带之间，也是一个多震的国家，那么发生地震我们应该怎么办？把学生分成4小组，选择不同场景（在校、在家、在室外、在地下商场），自由选择汇报方式，以培养学生表现自我的能力，给学生发挥空间，进行防震意识教育，使学生敢于面对自然灾害，不怕困难。

5.看日本轮廓找出日本最大平原。

6.讨论：从日本的地形特点可以看出日本水能资源怎样？

7.课外阅读：《日本的气候》，在这样的气候条件下孕育出日本的国花——樱花，春天樱花绽放，如同红霞，又似锦云，流芳溢彩，美不胜收。用语言渲染气氛，给学生以美的感受，8.学生表演舞蹈《浪漫樱花》根据条件决定是否加此环节，活跃课堂气氛。

第三环节：巩固新知

1.屏幕再现日本轮廓图，让学生填充周边海洋，主要岛屿和城市。突出本节重点。

2.完成教材中活动

第四环节：课堂延伸

分析日本多火山、地震地形的利弊

第五环节：结束全课

先由学生小结，教师补充（这节课我们从位置、地形、等方面对日本的自然环境有所了解，大家可以看到黑板上还有一些咱们同学的收集的知识，我们还没行分类学习，留到下节课完成。）在动听的日本歌曲中结束全课。

第二课时

课前屏幕显示日本地形图，并播放日本歌曲，让学生对上节知识作一下回顾并进入情境。

第一环节：问题导入

提出问题：同学们在历史课上，我们知道日本在第二次世界大战中是战败国，而如今日的经济状况如何呢？

第二环节：新课讲授

1.屏幕出示汽车徽标，学生识认并说出哪些是日本的品牌；学生出示课前调查日本家电品牌标记，这样做贴近生活激发学习兴趣。

2.出示两组数据：世界上前30家大商业银行中，日本占18家；日本外汇储备居世界第一位；目前日本国内生产总值居世界第二；人均国民生产总值居世界最高。引导学生从中看出日本是一个发达的资本主义经济强国。

3.讨论：为什么日本这一战败国经济迅速恢复，如此发达呢？在前两环节的基础上设计此问题，使学生思路清晰。教师在学生汇报后总结、板书，进而使学生理解什么是“加工贸易经济”。屏幕出示课题“发达的加工贸易经济”。

播放日本主要工业原料从国外进口所占百分比图，日本主要工业原料来源示意图，日本进口原油的巨轮图片等，使学生从感观上进一步理解“加工贸易经济”。

4.企业策划：假设你是日本大公司的企业策划人员，你会把你的工厂建到哪儿？才能保证质量，有利于原料的运进，减少运费，使用最廉价的劳动力，从而降低成本，使你的产品最具竞争力？讨论后教师出示日本主要工业区分布图，师生共同分析，培养学生识图和创造性思维能力。

5.角色转换：在赚钱上日本人很精明，在其他方面，也一样，现在假设你是一个日本人，你会如何解决以下问题？

（1）我是日本化工企业的老总，企业效益不错，但环境污染严重，我将怎么办？

（2）我是日本林业部负责人，为了保护生态环境，不允许随便砍树，但生产和生活需要大量木材，怎么解决这个问题？

（3）我们日本人很喜欢吃鱼片，不仅本国需要量大，而且出口海外，但我们海域有限，怎么才能打到更多的鱼？

（4）我是本田公司总裁，现在汽车原材料上涨厉害，我们公司怎么办？

学生讨论回答后教师强调：保护本国资源的同时，要保护全球环境，从而教会学生从不同角度看待问题的学习和生活态度。

6.选择适当方式完成教材中活动。

第三环节：课堂延伸

学习了日本的经济，你有什么感受，你认为我国在经济发展上应向日本借鉴什么？（注重与语文学科间联系，进行思想道德教育）

第四环节：总结全课

学生谈收获，以歌曲《我是一只小小鸟》总结全课使师生情感得到升华。

第三课时

课前屏幕出示日本繁华的景象图，播放日文歌曲

第一环节：直接导入

前两节课我们对日本的地形、经济有所了解，这节课我们来学习研究一下日本的文化特点。

第二环节：讲授新课

1.教师出示日本文字和日本现代繁华景观，师生共同分析（日文中间有不少汉字，68年日本明治维新后，走上资本主义道路，进行武力扩张不断学习西文科学文化，经济迅猛发展，说明日本善于吸收东西方文化）。屏幕出示课题“东西方兼容的文化”。

2.出示有关日本饮食、服饰、诗歌绘画、宗教、建筑方面的图片，向学生介绍有关知识，分析日本文化特点，并与东西方文化对比，既开阔学生视野，又激发学习兴趣。

3.游戏：分组比比看谁知道日本之最最多。教师在学生说完加以补充总结

（日本最大平原——关东平原，日本最高峰——富士山，日本人最喜欢的食品——寿司、生鱼片，日本最大的贸易对象——美国，日本最大岛——本州，日本最大渔场——北海渔场，日本最大湖——琵琶湖，日本是填海造陆最多的国家，日本是地下街最多的国家，日本是森林覆盖最高的国家之一，日本是人均寿命最高的国家之一，日本是最大的汽车输出国，日本的东京是世界特大城市之一，卢舍那佛坐像是世界最大的金铜佛像），并对说的好的组给予物质奖励。

4.播放《放牛娃王二小》，出示小泉拜靖国神社图片，让学生谈感想。

对学生进行爱国主义教育，思想道德教育：我们都知道1931年日本军国主义发动“九一八”事变，占领中国东北；1937年日本全面发动侵华战争；1941年又发动太平洋战争；1945年战败投降。我们对日本帝国主义深恶痛绝，但宽容和博大是我们中华民族千载不变的优良传统。我们不能忘记历史但也不能永远活在历史中，要想使我国经济发展赶上发达国家步伐，就要与其他国家建立友好关系，向其学习先进经验，共同合作，共同发展。

第三环节：教学反馈

1.屏幕出示有关本课的练习，对学生进行有效的检查

2.完成教材中活动

第四环节：结束全课