比较文学考试复习整理

比较文学考试复习整理（6篇）

1.比较文学考试复习整理 篇一

新闻评论

【绪论+第一章】

1新闻评论的新态势有哪些？

（1）报纸：由评论专栏向言论版的扩张，中媒竞争逐渐进入“观点时代”，致使言论版竞争更火热，国内都市报（含晚报）都开设了时评版；（2）网络评论的兴起，有力拓展；

（3）评论作者的“四位一体”格局：本报评论员的职业写作、写手的准职业化写作、有感而发的公民发言、专业话题的学者发言；

（4）评论生态出现多样性：评论形式、规格、结构、比重呈多样化，时评化特点与日俱增；（5）未来新闻评论前景——网络评论情绪化、通俗化，报刊评论专业化趋向、电视评论正本清源。

2新闻评论的特点有哪些？（1）论题的新闻性

a现有新闻再评论，评论以新闻为依托，新闻要具有时效性和新闻价值。b针对现实工作和实际生活中的某一个迫切问题，某一类思想倾向而写的。特性

①强烈的时效性：新事件、新现象、新话题。

②直接的现实针对性：有的放矢、工作的薄弱环节，不良社会风气，错误思想言行，认识的盲区与误区，忽视的精神与行为，思想的疑虑与偏见等。

③评论对象的特定性：特定时间地点条件下的具体事物，要求切合实际、具体事物具体分析。④对新闻事实的依托性：常以新闻由头挑开话题，以当前的事实为依据展开论述。（2）论理的思想性

包含三层意思：新闻评论贵在说理，说什么样的理，怎样说理。①就实论虚：摆事实，讲道理。

②价值观念：从政治、思想、道德伦理的角度思考问题。

③政治色彩：在一定的世界观指导下体现出一定的政治立场。（3）论说的公众性

新闻评论从内容到形式，从论题到论理，从语言到文风都要面向最大多数的公众，具有广泛的公众性、公益性。评论主要面向广大受众，抓住他们密切相关的问题发言，关注公众问题构建公民社会。公众性：

①论题来自公众，与公众切身利益相关；

②评论的立论客观、公允、为民代言，真正成为受众利益的代表者，正群舆论的传播者和引导者； ③评论的论述方式和语言表达上也应当以符合广大民众的特点和需要，尽量照顾他们的兴趣和爱好，为他们所喜闻乐见；

④评论的公众性还表现为群众对于新闻评论的积极参与。

3新闻报道和新闻评论的区别

（1）反映内容不同：新闻报道反映已经或正在发生的具有新闻价值的事实，强调知，作用于受众的眼；新闻评论是在对客观事物进行分析议论的基础上得出的意见和观点，直接阐明，作用于受众的心；（2）写作目的不同：新闻报道是为了满足公众对事实性信息的知晓权，还原现实；新闻评论是满足公众对意见性信息的知晓权以及话语权，评论现实；

（3）表达方式不同：新闻报道以客观叙述、描写或记录等方式再现事物的状态和来龙去脉，一般不直接发表议论，清楚第一；新闻评论“直抒胸臆”，以判断、评价、分析、议论等方式直接对客观事物发表看法，但不排除对事实必要的叙述或记录，明白第一；

（4）传播要求不同：以“真实性”为原则，报道中以讲清事实要素为基本条件；新闻评论以“公正性”为原则，引入事实性信息不要求“五个W”俱全，注重时效性与时宜性的统一，讲求前瞻性分析与规律性认识。

4新闻评论的功能

（1）解惑示趋：针对新闻传媒的受众就某个时间或问题上所产生的思想疑惑和顾虑，及时帮助读者释疑解惑，进而全面、深刻地认识客观事物的本质，认识事物或矛盾的发展趋势；

（2）表明态度：由于新闻评论能够借助新闻媒介得以广泛的传播，因而新闻评论的表态易于形成一种社会性的巨大舆论压力，对人们的政治行为，社会品格和行为规范起到积极的评判，引导和监督作用。（3）疏导舆论：新闻评论往往可以把分散的，凌乱的，甚至片面的，矛盾的言论加以权衡，分析与集中，概括，由表及里，去伪存真，变为比较系统，全面而又权威的见解和意见，借助新闻媒介迅速而又广泛的传播。新闻评论的这种作用就构成了对社会舆论的独特的疏通，调节和向导作用。

（4）深化报道：一般来说，新闻报道所传播的多半是具体的、凌乱的、微观的信息和事实，而新闻评论的任务和作用是透过这些事实和信息进行思想酝酿、加工和升华，从理论和实践的结合上挖掘其中带有普遍意义的内部联系和社会价值，以达到深化报道的目的。

5新闻评论工作者的基本素养

（1）“目光四射、触觉锐敏”——政治家的眼光；（2）“以其昭昭，使人昭昭”——思想家的头脑；（3）“上天有路，入地有门”——社会活动家的本领；（4）“视野开阔，知识渊博”——杂家的智能；（5）“下笔千言，倚马可待”——作家的技巧。

【新闻评论选题】

1评论选题定义：选题就是选择所要评价的事物或所要论述的问题，确定所要评论的对象和论述的范围。

2评论选题的来源

（1）从上级精神中选题：深刻学习和领会中央的文件，结合宣传对象的实际情况，选择他们熟悉的话题。

（2）从社会实践中选题：选题反映的问题具有典型性和紧急性，选题阐述的道理或具有事项性和指导性。

（3）从新闻报道中选题：要把握好事实的准确性，注意新闻评论的时效性，注意新闻报道和新闻评论写作的区别。

3评论选题的标准

（1）富有新意，出奇制胜；（2）立论正确，有的放矢；（3）论理深刻，指导一般；（4）宏观把握，超前预测。

【新闻评论立论】

1评论立论定义：立论就是形成或提出评论的中心论点或主要见解，贯穿评论始终，起着统率全文的作用。

2评论立论的核心——判断

3评论立论相关的主要判断类型

（1）事实判断：对事实真相的常识性、专业性判断；（2）价值判断：对事实的价值、意义、影响的判断；（3）因果判断：对事实与主客观原因之间内在联系的判断；（4）趋势判断：对事实的发展趋势与可能产生的结果的判断。

4立论的要求

（1）针对性：①值得关注的舆论动向；②普遍存在的社会时弊；③迫切需要解决的实际矛盾；④思想困惑、疑虑；

（2）新颖性： ①论题新颖，见解独到；②与片面观点交锋，闪现真理的亮点；③新的由头或论据；④新的立论角度；

（3）准确性：阐述政策的准确性，作出判断的准确性，使用语言的准确性，把握尺度的准确性；

（4）前瞻性：①敏锐感：见微知著，洞察事物本质；②洞察力：审时度势，预测事物进程；③预见性：未雨绸缪，提示隐忧与建议；

5立论的方法

（1）重要的解释性、说明性新闻评论，理论直采用落笔切题、直截了当的方法；（2）运用由头引出论点，是新闻评论写作的基本方法；

（3）通过提问或设问的方式引出论断（不少文章在标题中采用了提问或设问的方式）；（4）运用辩论的方式得出结论。

【新闻评论标题】

1评论标题定义：新闻评论的标题是以简短的文字标明议论范围、主要见解、意图倾向和情感诉求，是新闻评论的高度概括和集中体现。

2评论标题的功能

（1）提示论题：明确告知评论所要分析的事物或议论的问题，有利于提出论题的针对性或时效性；（2）体现论点：直接体现评论的中心论点或主要看法，有利于突出鲜明的观点或独到的见解；（3）表明态度：直接表明对事件或问题的立场、态度或倾向；

（4）引发兴趣：运用新鲜的事例、手法或语言引发受众阅读、收听或收看评论的兴趣，有利于突出评论的新鲜感和新颖性；

3评论标题的要求

（1）贴切：题文一致，用词准确，题义确切；（2）具体：论题具体、论点清晰、指向明了；

（3）鲜明：有立场、有观点、有态度，有明确的是非判断和价值判断；（4）精炼：结构简单，句式简短，文字简洁；

（5）生动：富有新意、动感与活力，先声夺人、过目难忘；

4评论标题和新闻报道标题的区别

（1）标题任务不同：新闻标题提示新闻中最主要、最值得注意的事实；评论标题标明论题范围或传达作者态度、见解；

（2）拟题手法不同：新闻标题观点态度蕴含于事实的概括、叙述中；评论标题直接表达作者的立场、观点和态度；

（3）标题结构不同：新闻标题结构较复杂，一般由主题和辅题组成；评论标题结构较简单，通常只有一行主题；

（4）写作要求不同：新闻标题具体、确定、句式较完整，常用实题；评论标题概括、抽象、句式较灵活，常用虚题；

【新闻评论的结构】

1评论结构定义：新闻评论的结构，即谋篇布局，是对评论的总体构思和谋划，包括其逻辑思路与层次安排。

2评论结构的基本要求

（1）布局合理；在新闻评论谋篇布局时，如何安排观点和材料，如何安排各部分所占的比重，开头、中间和结尾之间如何衔接与过渡等，都应注意其协调性和合理性；

（2）层次明晰；评论层次的划分，层次间的转换，都应有条理、有章法，使评论环环相扣、层层推进、脉络清晰、层次分明；

（3）逻辑顺畅：以逻辑思维见长、以逻辑推理为主要手段的新闻评论，应注重结构的逻辑性，以谋篇布局要符合事物发展的内在逻辑和人们认识事物的思维逻辑。

3评论结构的方式

（1）归纳式；（2）演绎式；（3）并列式；（4）逻辑式

【时评】

1时评定义：时评是以议论时事为主的评论，最初专指时事短评，现多指新闻性、针对性很强的个人署名的专栏评论。

2时评的写作特点和要求

（1）选题新鲜，讲求时效；（2）选材具体，由事而议；（3）议论集中，重在判断；（4）直抒己见，张扬个性；

【短评】

1短评定义：短评是一种篇幅短小、内容单

一、分析扼要、使用灵活的编辑部评论。

2短评的特点和写作要求 短评的特点：

（1）短小精悍：篇幅短小、内容集中、结构简单、文字精炼；（2）新鲜独到：选题新鲜、见解独到、角度灵活、讲求时效；（3）生动活泼：议论生动、构思精巧、文字活泼、形式多样；（4）就实务虚：缘事议理、重在分析、依托个别、指导一般；

短评的写作要求：

（1）论题具体，一事一议：为新闻报道配发的短评，既不能拘泥于报道，就事论事；也不能游高于报道，空发议论；应抓住新闻报道中最值得议论之处，评其一点，不枝不蔓，就事论理，分析精当；

（2）长话短说，评在实处：短评要想写得短而有力，应在开头、结尾、篇章结构和行文方式上下功夫；

（3）源于报道，高于报道：短评的主要论据应源于报道，短评的重要论点应高于报道；注重由点及面、提炼升华、补充深化、借题发挥。

【述评】

1述评定义：述评又称新闻述评或记者述评，是介于新闻报道与新闻评论之间的一种边缘体裁，兼有二者的特点和优势，以融新闻和评论为一体为基本特征。

2述评的类型

（1）事件述评；（2）社会述评；（3）形势述评；（4）人物述评

3述评的特点

（1）评述结合，以评为本；（2）述中有评，评中有述；（3）由述而评，以评驭述；

2.比较文学考试复习整理 篇二

好一个“彻底纳入体系”! 试想一下:在单位时间内完成考试, 如果对知识点本身以及知识之间的联系没有内化掌握, 要想取得理想的成绩是有困难的。而把所学知识“彻底纳入系统”, 学生不仅可以获得更理想的成绩 , 还会对他系统学好数学、发展思维能力产生重要影响。在教学中帮助学生建构知识体系的重要性不言而喻。

一、传授给学生整理与复习的方法

要将所学知识之间建立联系并形成结构, 学生就要学会并能运用整理知识的方法对所学知识进行整理, 低中高年级要根据学生不同的认知水平和心理特点分阶段传授给学生整理知识的方法。

低年级教学可以将学生置身于生动有趣的情境中, 一起画“知识树”, 一起“串珍珠”, 将知识点写在珍珠或苹果上, 然后让学生主动思考将这些苹果挂在大树的什么位置、如何将珍珠串成美丽的项链, 说出自己的想法。再通过交流讨论, 帮助学生逐步形成合理的认知结构, 并认识到数学知识之间是相互联系的。

中年级可以传授给学生列表、画结构图、问答等整理方法, 并尝试帮助学生针对不同的知识选择不同的整理方法, 引导学生对所学知识进行分类整理, 将零散的知识通过梳理条块化、结构化。

高年级可以在更大范围内引导学生对学过的知识进行更全面的回顾、整理、比较、对照。这样, 原来分散学习时互不联系或联系较少的知识, 就有机会得以沟通, 进而形成纵横联系的知识体系。

二、设计并实施好整理复习课

要帮助学生将所学知识形成体系, 仅仅靠上述方法是不够的。教师还要精心设计并实施好整理复习课。在知识整理过程中, 重在进行纵向、横向梳理、总结、联系, 使之纵成线、横成面;而后, 将整理后纵成线、横成面的知识链成网。知识复习过程, 绝不是对所学知识的简单重复更不是做练习, 它是学生对已学内容的一种高层次的再学习, 是经过学习活动, 通过思考交流, 将新知构建到学生原有的知识体系中的过程。

1.整理课要有整理味道

案例:长方形的周长与面积整理复习

背景:这节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征, 周长和面积的定义, 会计算长方形和正方形周长、面积的基础上进行的, 从教材的呈现上并没有安排周长与面积的整理复习, 但周长与面积是刻画平面图形属性的重要方面, 学生在学习过程中也常常出现单位选择、公式计算混淆的情况。因此, 我们在三年级下学期学习《面积和面积单位》后, 利用两课时安排了整理复习。第一课时解决整理问题, 第二课时在探索长方形周长和面积的关系的基础上, 复习相应知识点, 并做到综合运用。

在第一课时的设计中, 分四个环节进行:学生独立思考—相互交流—独立整理—归纳反思。

教师提出问题: 你打算怎样整理有关长方形周长与面积这部分知识?

学生独立思考、组内交流, 全班汇报、达成共识:要从周长和面积的定义、常用单位及单位间进率、计算方法三个方面进行整理, 呈现方式自己根据情况灵活选择。学生借助手中资料结合自身思考, 独立整理。分享阶段实录如下:

教师特意选取几个有代表性的同学展示。

(1) 分部分逐一汇报。

生1:在整理周长和面积的概念时, 我写出了文字描述的概念, 还画出了两个图, 区分两个概念的不同。

(该生用更直观的方式再现两个概念 , 表象的建立是对意义的深入理解)

生2:我对这部分内容的整理是用数学符号连接的。

生3:简洁清晰, 也把关系表达得更全面。

生4:我在整理计算方法时, 先整理长方形的面积和周长怎么求, 又整理了正方形面积和周长的求法。

生5:我也介绍一下这部分的整理, 我借助了表格 (投影仪显示) 。大家看:同一列是不同图形的周长或面积计算方法, 同一行是同一图形周长和面积的求法。

同学们认为表格的整理清晰全面, 还便于比较。

(2) 展示学生整体整理情况。

(3) 学生反思自己的整理 , 并根据整理查找自己的知识漏洞。

有的学生借助树状图, 有的学生借助知识树将知识进行整理, 建立起关于长方形周长与面积的知识网。在这一过程中, 学生自己发现知识漏洞, 进行“一度”补缺, 在将“知识链”串成“知识网”的过程中, 不仅沟通了知识之间的联系, 更重要的是学生能结合自己的经验和实践活动, 促进自主思考、自我反思、主动建构, 提高自我学习能力。

2.复习课要采取多种形式

无论采用哪种形式, 关键是调动学生的积极性和主动性。常用的形式如头脑风暴会、学习心得会、数学手抄报、数学竞猜会、辩论会等, 或设计一些蕴含需要复习内容精髓的信息或问题为引子, 激发学生思考。当然, 这些形式的选择都是要为复习的内容服务, 要能对学生学习中存在的困难和错误起到帮助作用。

在实践探索中, 我发现中高年级学生很喜欢一种复习游戏。这个游戏简便易行, 先让学生根据自己 (或更大范围内) 的易错题写成一张张单个纸条, 纸条下方写好出题人;而后学生随机结组 (3~4人) , 打乱纸条, 随机分配抽到哪道题就做哪道, 做对了说出是用什么知识解决的得到组内同学认可后将解题人名字写在纸条下面, 再把纸条贴到教室里固定的一面墙上。期末复习时, 按出题人进行合并、分类、整理, 每个同学既积累了自己一学期的重点错例, 上面又有其他同学写的解决过程。若出题人发现自己依然不能解决, 可以请教解题人。

复习时, 教师可以根据班级特点、复习内容特点采取相应复习形式。不管采用哪种形式, 最重要的是让学生先进入复习内容, 对复习内容有个再认识。不过无论哪种形式, 我们需要做到的是:不要总是选一种。

三、在问题解决中完善知识体系

在一个单元或几个相关联单元学完之后, 教师要为学生提供有利于学生进一步理解数学、探索数学、运用数学的好的问题情境。问题要兼顾开放性和综合性, 要能激发学生学习的兴趣, 能够让学生表现个性、激励创新, 让学生感受到与新授课不同的另外一种风景。

上述案例中的第二课时, 以探索“长方形周长一定时, 面积会呈现怎样的变化规律”为主线, 将这部分的小知识点涵盖其中, 既达到复习基础知识的目的, 又引导学生在解决大问题的过程中提高综合运用知识解决问题的能力, 发展学生的数学思维能力。

1.创设情境, 产生认知冲突

课始, 教师出示一红 (20厘米) 一黄 (24厘米) 两根铁丝, 问同学:谁围成的长方形面积大? 大部分学生说:24厘米长铁丝围成的长方形面积大。教师不动声色, 有学生说:不见得周长越长, 围成的面积就越大。还有学生说:20厘米围成的长方形面积更大也是有可能的。一石激起千层浪, 学生议论纷纷:老师, 还有其他限制没有, 长和宽我们自由确定吗?

师:看来, 同学们关于长方形面积受谁影响有想法了。

众生:长和宽!

2.聚焦问题 , 借助已有知识展开探索

师:好, 我们把问题聚到:“当周长20厘米时, 怎样围出的长方形面积最大? ”同学们想一想, 你打算怎样解决这个问题?

(1) 学生独立思考 , 规划问题解决思路。

生1:我想应该把周长20厘米的都有哪些长方形列出来, 再比。

生2:列不完的, 太多了。

(虽说学生还没正式学习小数 , 但很明显 , 生活先于课本让学生接触了)

师:的确, 我们设定长和宽都取整厘米数。

生:我想举例子不能想到什么举什 么 , 要按一定 的顺序。

师:同学们刚才说得很好, 按一定顺序举出长方形。大家想想, 如何确定这个顺序呢?

教师请大家先在小组里交流方法, 之后请一位同学说一说自己的想法。这位同学的回答是:就是要反着想, 长方形的周长是长与宽的和乘2, 现在知道周长, 不知道长和宽, 就用20除以2得10, 然后想谁和谁相加得10, 就是长和宽。

“学习的最好方式是给别人讲。”教师用心读懂学生 , 教学中既关注那些学习优秀、富有余力的学生, 更关注那些学有困难、性格内向的学生, 尽可能为他们创造“给别人讲”的机会, 使他们在给别人讲的过程中, 感受到教师的关爱和个人的成功, 激发他们学习的兴趣, 提高学好数学的信心。

(2) 自由选择学具 , 探索发现规律。

学生独立探索, 教师提供了一些学具 (表格、点子图) 供学生自由选择。学生完成后, 教师请一位中等水平同学汇报, 他借助表格找到了规律。

生:我是这样想的 (出示表格) , 长方形的长是9厘米, 宽是1厘米, 面积是9平方厘米;长是8厘米, 宽是……照这样下去, 宽逐渐变大, 长逐渐变小, 面积也越来越大。

师:其他同学有补充吗?

生:长和宽越接近, 面积就越大。当长和宽相等时面积最大。

师:表格使我们很方便就发现了规律。他这样填的顺序是什么呢?

生:他填的顺序是:长从大到小排列, 宽从小到大排列, 面积一个比一个大。

师:解释得比较清楚。那为什么只写到5和5呢?

众生:后面再写就重复了, 结果是一样的。

教师请一位在点子图上画长方形的同学展示, 大家又从直观图形上进一步验证了刚才发现的规律。

(3) 基本练习与变式练习结合 , 突破思维定势。

教师让学生借助规律做了两道基本练习后, 出示这样一个问题:靠墙围篱笆, 篱笆长12米, 怎么围面积大?

生:12÷4=3 (米) , 3×3=9 (平方米) 。

众生反对:有一面靠墙。

生:应该用12÷3=4 (米) , 4×4=16 (平方米) 。

众生同意。

师:还能围成更大的吗? 试试看。

学生独立尝试。很快, 有同学发现:面积可以是18平方米, 围成一个长6米, 宽3米的长方形。

学生经过验证发现的确如此。 黑板上出 现这样两幅图:

生 (质疑) :刚刚咱们发现的规律是:当周长不变时, 长与宽相等, 则围成的长方形的面积最大。难道发现的规律出错了吗?

师:对啊, 问题出在哪儿了?

生1:这里有一面靠墙了。

生2:我发现, 面积大的这个长方形长是宽的2倍。

学生安静, 陷入沉思, 但没有进一步突破。此时教师将黑板上的图修改如下:

学生豁然开朗:老师, 还是那个规律, 这两个图形周长相等, 当长与宽相等时围成的长方形面积大。被墙从中间分出一半, 也是正方形的一半面积大……

学生的求知热情被点燃了。

师:同学们, 今天咱们研究了周长一定的情况下, 长方形面积的变化规律。如果面积一定, 周长又会有怎样的变化呢? 请大家下课后继续探索。

在这节课上, 学生运用关于长方形周长和面积中的定义、计算方法及其变式、单位等知识点解决问题。解决的过程就是复习的过程, 就是学生对所学知识加深理解、系统掌握、全面提高、综合运用的过程。

上面两个案例都是围绕相关内容主线, 从不同角度帮助学生认识所学知识的核心内容。对学生来说, 他们在数学概念、运算方法、问题解决中, 不会一次就认识知识的本质, 需要多次、多角度逐步认识, 让学生在“游泳中学习游泳”。长期下去, 学生自我建构知识、灵活运用知识的能力自然会提高。

3.中国政府与政治 考试复习整理 篇三

1、全国人大常委会——全国人大常委会是全国人民代表大会的常设机关，是全国人大闭会期间的最高国家权力机关。全国人大常委会的地位表现在两个方面：一方面，全国人大常委会与全国人大的关系。另一方面，全国人大常委会与其他国家机关的关系。1982年12月通过新的宪法规定：“全国人民代表大会设立民族委员会、法律委员会、财政经济委员会、教育科学文化卫生委员会、外事委员会、华侨委员会和其他需要设立的专门委员会”。

七届全国人大一次会议又增设了内务司法委员会，八届全国人大一次会议新增了环境与资源保护委员会，九届全国人大一次会议又增设了农业与农村委员会。

2、地方立法权——是相对于国家立法权而言的，是指有关地方国家权力机关根据宪法、法律的规定或者授权，依照一定程序制度、修改或废止地方性法规的职权。其主体是省、自治区、直辖市及省、自治区人民政府所在地的市和经国务院批准的较大的市的人民代表大会拥有地方立法权。

3、权力监督——指各级人大及其常委会即国家权力机关对本级国家行政机关及其工作人员实施的监督。从法律上说，中国各级国家行政机关都是各级国家权力机关的执行机关，必须由它产生并对其负责，接受其监督。权力监督包括法律监督和工作监督。

4、司法监督——以各级人民法院、人民检察院等司法机关为主体，针对国家行政机关及其工作人员的违法行为所实施的侦查、审判等监督行为。其中，人民法院专门设立行政审判庭审理行政案件。人民检察院又设立经济检察部门，许多人民检察院还专设反贪局，受理行政机关工作人员的贪污案、行贿受贿案等。

5、社会监督——中华人民共和国公民有权利通过工会、共青团、妇联等人民团体、群众组织和媒体，向政府工作提出批评和建议，也可以通过信访活动对政府机关及其工作人员的问题进行批评和检举，还可以申诉、控告、举报行政违法违纪行为。

6、审计监督——指专门的国家审计机关通过对行政机关的财政、财务和经济活动进行全面监督和评价的方式，监督国家预算的分配与使用是否合法、合理和有益，以预防和纠正国家财政经济活动中的违法行为。审计监督成为最重要、最有效的行政监督方式之一。

7、行政规章——指国务院各部委以及各省、自治区、直辖市的人民政府和省、自治区的人民政府所在地的市以及国务院批准的较大市的人民政府根据宪法、法律和行政法规等制定和发布的规范性文件。国务院各部委制定的可称为部门行政规章，其余的可称为地方性行政规章。

8、民主党派的参政议政——指在共产党领导下，各民主党派成员参与国家政权，参与国家大政方针和国家领导人选的协商，参与国家事务的管理，参与国家方针、政策、法律、法规的制定执行。

9、政治协商——指对国家和地方的大政方针，政治、经济、文化和社会生活中的重要问题以及政协内部各方面的关系等问题进行的协商。

人民政协的主要职能是政治协商和民主监督，组织参加本会的各党派、团体和各族、各界人士参政议政。

二、简答题

1、全国人大的职能是什么？

答：按照现行宪法和有关法律规定，全国人大的职权可以归纳为以下五个方面： 【1】最高立法权。全国人大作为最高国家权力机关，拥有最高立法权。（1）只有全国人大有权制定和修改宪法。（2）全国人大有权制定和修改基本法律。【2】最高任免权。即选举、决定和罢免最高国家机关的领导人和有关组成人员。【3】最高决定权。（1）审查和批准国民经济和社会发展计划以及计划执行情况的报告；（2）审查和批准国家的预算以及预算执行情况的报告；（3）批准省、自治区和直辖市的建置；（4）决定特别行政区的设立和制度；（5）决定战争与和平的问题。【4】最高监督权。（1）监督宪法的实施；（2）监督最高国家机关的工作。

2、全国人大的专门委员会由哪些？

答：全国人民代表大会设立民族文员会、法律委员会、财政经济委员会、教育科学文化卫生委员会、外事委员会、华侨委员会、环境与资源保护委员会、农业与农村委员会和其他需要设立的专门委员会。

3、我国行政区划的原则是什么？

答：中国的行政区划主要遵循以下的原则：（1）有利于人民当家作主。划分行政区域，尤其是划分县、区、乡、镇的区域时，要充分考虑到便利人民行使选举权和被选举权等政治权利；要便利人民群众了解和参与管理国家事务，监督国家机关的工作。（2）有利于发展经济。要尽可能地考虑到各地区的自然环境和经济环境，考虑到促进工业和城镇的合理布局，促进经济的发展。（3）有利于各民族的平等和团结。（4）有利于祖国的统一。

4、人大代表有哪些义务？

答：法律规定人大代表有以下一些义务：

（1）模范的遵守宪法和法律，在自己所参加的生、工作和社会活动中，协助宪法和法律的实施。

（2）出席代表大会会议，参加代表活动，遵守本级人大会议的意识规则及有关规定。（3）保守国家秘密。

（4）密切联系群众，经常听取和反映人民的意见和要求。（5）接受选民或原选举单位的监督。

5、我国选举制度的主要原则是什么？ 答：我国选举制度的主要原则是：（1）普遍原则。（2）平等原则。平等原则是指每个选民都在平等地基础上参加选举，不允许任何选民有任何特权，也不允许任何选民受到任何歧视。然而，在某些问题上，我国的选举制度并不强调形式上的绝对平等，二是从本国的实际情况出发，做出了一些变通性规定。如《选举法》规定，人口特少的民族，至少也应有全国人大代表1人。这些规定，在形式上似乎不平等，但却反映了中国现实的城乡发展状况和民族状况，符合我国现阶段的国情。当然随着我国的发展，城乡差距的缩小，将会逐渐实现形式上的平等和实质上的平等的统一。（3）直接选举与间接选举相结合原则。（4）秘密投票原则。（5）差额选举原则。

6、我国国家行政组织设置的原则是什么？

答：国家行政功能能否得到有效的发挥，很大程度上取决于行政组织设置的合理与否。为了保证国家行政组织设置的合理性和灵活性，必须遵循以下原则：（1）需要原则。（2）精简原 则。（3）统一原则。（4）依法原则。（5）效能原则。

7、国务院的性质与地位。

答：中华人民共和国国务院，即中央人民政府，是最高国家权力机关的执行机关，是最高国家行政机关。具体而言：（1）国务院即中央人民政府。（2）国务院是最高国家权力机关的执行机关。（3）国务院是最高国家行政机关。

8、部、委、行署的分类。

答：部、委、行、署，按照其担负的职能和管理领域的不同，可作如下分类：（1）宏观调控部门。包括国家发展与改革委员会、财政部和中国人民银行。（2）专业经济管理部门。（3）社会保障和资源管理部门。（4）国家政务部门。包括外交部、国防部、司法部、公安部、国家安全部、国家民族事务委员会、民政部、监察部和审计署。（5）科教文卫管理部门。

9、行政法规的分类。

答：行政法规按照其目的和制定的根据不同，可划分为以下四种：（1）授权性行政法规。（2）执行性行政法规。（3）补充性行政法规。（4）自主性行政法规。

10、民族自治机关的自治权包括哪些方面？ 答：民族自治机关的自治权主要包括：（1）民族立法权。（2）变通执行权。（3）经济自主权。（4）财政自主权。（5）文化自主权。（6）语言文字自主权。（7）组织公安部队权。（8）干部任用优先权。

11、特别行政区享有的自治权有哪些？ 答：“一国两制”下的特别行政区性有高度的自治权。主要包括：第一，享有行政管理权，立法权，独立司法权力。第二，享有独立的地方财政权，实行独立的税收制度。第三，享有独立的外事权。特别行政区可以“中国台湾”、“中国香港”、“中国澳门”的名义单独同各国、各地区以及有关国际组织保持和发展经济、文化联系，签订双边和多边经济、文化、科技等协定，参加各种民间国际组织，还可以自行签发出入本特别行政区的旅游证件。

12、中国共产党领导的多党合作制有哪些特点？

答：中国共产党领导的多党合作制有自己鲜明的特点：（1）一党领导，多党合作。（2）一党执政，多党参政。（3）平等独立，协商监督。（4）结构多元，目标一致。

三、辨析题：

1、质询与询问是否有区别？ 答：质询和询问是由区别的。“质询”与“询问”在形式上都是提出问题，并要求回答，但两者的区别很大。第一，从内容上看，质询所涉及的须是重大问题；询问则可以是一般问题。第二，从出发点看，质询的提出，是由于人大代表对“一府两院”的某方面工作不满意，需要给予批评、质问，甚至追究责任；询问的提出，是由于人大代表对议案所涉及的某些情况不熟悉、不理解，需要了解情况。第三，从性质看，质询是国家权力机关监督“一府两院”的一种方式，带有一定的强制性；询问是国家权力机关与政府等机关沟通情况的一种途径，不带强制性。第四，从程序看，法律对质询有多方面的程序规定，对询问的规定则较少。

2、人大代表是否应该有特别保护权？ 答：人大代表除了作为公民享有基本的人身保障外，还享有特别的法律保护。现行《代表法》 规定，县级以上各级人大代表，非经本级人大会议主席团许可，在本级人大闭会期间非经本级人大常委会许可，不受逮捕或刑事审判。如果因为是现行犯被拘留，执行拘留的机关应立即向该级人大主席团或人大常委会报告。对县级以上各级人大代表，如要采取法律规定的其他限制人身自由的措施（如行政拘留，监视居住、劳动教养等），也应当经本级人大主席团或常委会许可。现行《代表法 》还规定，乡级人大代表如果被逮捕、受刑事审判、或者被采取法律规定的其他限制人身自由的措施，执行机关应立即报告乡级人大。人大代表的人身特别保护权，与“公民在法律面前一律平等”并不矛盾。它有利于维护人大代表的崇高地位，防止对人大代表打击报复等事件的发生，有利于人大代表正常开展工作。

3、辨析：强调人大监督会搞坏国家权力机关和其他国家机关的关系？观点对错，答：这种说法是错误的。首先要辨清什么是两者的正常关系。按照我国宪法规定，国家权力机关与其他国家机关的关系主要是，前者产生并监督后者，后者对前者负责。可见，强调人大对其他国家机关的监督，完全符合宪法所规定的两者的正常关系。相反，若人大放弃对其他国家机关的监督，那才是“搞坏”了两者的正常关系。当然，国家权力机关与其他国家机关的正常关系，还应包括两者之间的合理分工。因此，对于国家行政机关的具体行政事务，对于国家审判、检察机关的具体司法事务，人大不宜过多干预。

四、论述题

1、结合实际，谈谈社会主义市场经济条件下，政府职能如何定位和转变。

答：政府职能的转变，从某种意义上说就是政府管理社会经济文化的具体方式的转变。政府要逐步由直接管理转变为间接管理为主，由指挥微观经济活动为主转变为宏观调控活动为主，由行政命令手段为主转变为经济手段和法律手段为主，辅以行政手段，形成“国家调节市场，市场引导企业”的社会经济运行机制。通过进一步明晰政企之间的产权关系，政府将逐步退出社会经济的微观管理领域，形成国家与社会之间合理的权力界定。

在社会主义市场经济条件下，政府职能本身要形成新的定位，这主要包括：第一，为经济和社会健康、稳定、持续发展提供有效的公共政策；第二，通过财政、金融、货币等宏观经济调控手段调节市场，引导社会经济发展；第三，通过经济立法、执法等法律手段规范市场主体的行为，维护市场秩序；第四，扩大政府的社会控制和社会服务功能，维持社会秩序，提供社会福利；第五，优化政府本身的管理，实现政府行政的法制化和高效化。

需要注意的是，政府职能转变并不简单等同于政府职能的普遍缩减。一方面，在市场体制尚未成熟的条件下，政府从市场的退出是一个渐进的过程。另一方面，政府宏观调控和社会管理职能必须强化。以此，政府职能转化是一个复杂的过程，而不能加以简单化的认识和处理。

2、结合实际，谈谈当前我国应该如何健全行政监督制度，抑制行政腐败？

答：第一，健全制度性监督。制度性监督主要是指以立法机构，司法机构和行政机构等规范性权力主体所进行的监督。目前制度性监督重点应集中在以下方面：（1）监督机制要从单纯的自上而下监督转变为自上而下、自下而上以及平行监督三者的结合，从而实现对行政权力的全范围的制约机制。（2）监督主体要实现权力的相对独立化。行政监督不力一个重要的原因是执行行政监督的机构往往与监督对象存在密切的利益关系，甚至是监督对象的下级部门，使得行政监督有名无实。行政监督机构必须拥有相对独立的权限，才能独立地进行监督工作，这都需要通过制度的完善来加以明确和规范。（3）监督的具体制度要进一步创新和完善，例如各级人大及其常委会对本级政府实施的监督，需要通过具体制度的完善来加以彻底落实。

第二，充分发挥社会舆论的监督功能。社会舆论监督并不是制度行监督，缺乏规范性权力的 强制性，但是由于社会舆论主要以电视、广播和报刊等大众传播媒介为手段，容易在社会中造成广泛的反响，这种反响本身作为政治资源输入政治系统又会对政府及其官员构成一定压力，从而影响政府行为，因此社会舆论往往成为一种十分重要的监督资源，它在一定能够程度上可以弥补制度性监督的不足。充分发挥社会舆论监督的功能，一方面政府对社会舆论要加以足够的重视，把它作为政府决策的重要资源；另一方面政府要主动采取各种有效的措施，如通过立法，保障和进一步鼓励新闻媒体与公民行使社会舆论监督的合法权利。

4.比较文学考试复习整理 篇四

（我叫雷锋，希望大家下载一下支持我，以后会发更多东西）

1.无线电导航优缺点

优点：不受时间、天气限制，精度高，测速快，可靠性高； 缺点：易受大气、工业、人工干扰，设备复杂。导航覆盖面与定位精度间矛盾。

2.北斗与GPS的比较

a)覆盖范围

北斗：覆盖我国本土的区域导航系统 GPS：覆盖全球的全天候导航系统 b)卫星数量和轨道特性

北斗：2＋1颗地球同步卫星

GPS：在6个轨道平面上设置24颗卫星 c)定位原理

北斗：主动式双向测距二维导航 GPS ：被动式单向测距三维导航 d)定位精度

GPS比北斗定位精度高 e)用户容量

GPS：用户数量不受限制 北斗：用户数量有限 f)生存能力

GPS：隐蔽性好，用户接收机完成信号处理与定位 北斗：隐蔽性差，设有北斗地面监测站 g)实时性

GPS：实时定位速度快，一秒即完成定位 h)通讯功能

GPS:用户间，用户和地面系统间无法通讯 北斗：简短报文，通信的容量和速度有限 i)高动态

GPS：连续提供动态目标的三维位置、三维速度和时间信息 北斗：难以实现诸如飞机、导弹等高速载体的导航 j)自主性

GPS：无源系统 北斗：有源系统 k)寿命周期

GPS卫星寿命长

3.绝对定位相对定位

4.双曲线导航：测距差

5.第二近似：把地球看做旋转椭球，足够精确

6.坐标变换(P64)

7.哥氏加速度

方向判断右手定则

8.进动性（P71）

陀螺仪主轴转动方向与外力矩向量垂直，并试图使主轴以最短途径向外力矩向量靠拢。

9.自由陀螺仪的视运动（P96）

a)安装在地球表面上，陀螺仪主轴绕平行于地极轴的轴做相对于地球的锥顶角为2fai的圆锥运动。

b)陀螺仪安装在赤道上，主轴与地极轴平行，则观察不到表观运动。

c)陀螺仪安装在赤道上，主轴水平指东，每24h绕子午线相平行的轴旋转一周，与地球自转反向。

d)陀螺仪安装在北极，主轴在水平面上，每24h顺时针旋转一周。

10.单自由度陀螺仪能敏感基座旋转角速度，为什么二自由度陀螺仪不能（P109）单自由度陀螺仪与二自由度陀螺仪相比少了一个框架，也就是少了一个转动自由度。二自由度陀螺仪基座无论是绕转子自转轴、内框轴、外框轴转动，都不会带动转子一起转动。也就是说，内外框架组成的装置起到了角运动隔离作用，把基座角运动与转子角运动隔离开来。陀螺仪自转轴处于稳定状态，基座转动时，它不会改变原先稳定的状态。

单自由度陀螺仪：当基座绕y0轴转动时，由于该轴上没有转动自由度，基座转动时，通过框架轴上的一对支承带动框架和转子一起运动，强迫陀螺仪转动。陀螺仪自转轴力图保持原来的方位不变，一对支承上就有推力 作用于框架轴两端，形成推力矩作用在陀螺仪，方向沿Y0正向。由于陀螺仪绕框架轴有转动自由度，于是外力矩强迫陀螺仪产生绕框架轴的进动，进动角速度θ沿框架轴x的方向，自转轴z趋向于与y0轴重合。

如果基座转动方向相反，则进动角速度的方向也相反。

当陀螺仪绕无转动自由度的轴的方向转动时，将迫使陀螺仪运动，转子轴绕框架轴产生进动，使转子轴趋向于与基座转动角速度方向重合。

11.音叉式陀螺仪工作原理

12.萨克奈克效应

13.平台惯导、捷联惯导

14.比力及比力方程 加速度计测量的是相对于惯性空间的绝对加速度与引力加速度之差。

15.为什么组合GPS/惯导？

惯性导航

优点：不依赖于外界信息，自主地导航，能提供多种导航信息，短时间定位精度高于GPS 缺点：定位误差随时间积累 GPS 优点：全球、全天候、全时段、多维连续定位、精度不随时间变化

缺点：非自主式系统，不能提供载体姿态等导航参数，传播容易受干扰，使精度有所下降

5.外国文学第二学期复习资料整理 篇五

1.列夫托尔斯泰：自传体小说《童年》《少年》《青年》；自传性短篇小说《一个地主的早晨》，首次反映作者对农民问题的探索。三大代表作：《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》。

2.萧伯纳：被誉为“英国现代戏剧奠基人”，代表作《巴巴拉少校》，悲喜剧《伤心之家》。1925年因其作品“具有理想主义和人道精神”、“令人激动的讽刺性”获诺贝尔文学奖。3.高尔斯华绥：英国现实主义小说家。三套三部曲：《福尔赛世家》（《有产业的人》、《骑虎》、《出租》）

《现代戏剧》（《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》）《尾声》（《女侍》、《开花的荒野》、《河那边》）

《福尔赛世家》和《现代戏剧》是两部情节连贯的三部曲描绘19世纪到20世纪初英国社会生活的真实图景，揭露资产阶级的“财产意识”。于1932年获得诺贝尔文学奖。4.威尔斯：英国的科学家兼小说家。代表作《星际战争》、《时间机器》。他的科学幻想小说“用艺术和幻想而不是用论证和理由来吸引读者”。他与法国的凡尔纳被并称为现代科学幻想小说的前辈。

5.毛姆：英国的小说家、戏剧家。代表作《人性的枷锁》（表现出对自然纯朴人生的强烈向往）与《月亮和六便士》。

6.康拉德：创作上强调讲故事的人，作品《吉姆爷》、《青春》、《黑暗的中心》。运用象征手法写了《水仙号上的黑鬼》

7.劳伦斯：英国最有个性、最有争议的重要作家之一。以性爱为题材的代表作《虹》、《恋爱中的女人》、《查泰来夫人的情人》。8.福斯特：强调“人与人之间的真诚关系”。代表作《印度之行》，谴责殖民统治的不公正和不人道。有关小说理论的演讲集《小说面面观》提出“平面人物”和“浑圆人物”观点。

9.戈尔丁：50年代英国实验派小说家，“寓言编撰家”，1983年获诺贝尔文学奖。10.格雷厄姆·格林：英国作家，其小说分为两类，一类为“消遣作品”，即情节紧张、充满悬念的间谍小说，如《斯坦布尔的列车》《一支出卖的枪》《密使》《第三个人》。另一类是“严肃文学”，如《这是个战场》《英国造就我》《权利与荣耀》《沉睡的美国人》。代表是集消遣和严肃文学为一体的《人性的因素》。

11.法朗士：法国世纪之交的作家、文学评论家、社会活动家。作品有《现代史话》四部曲、《克兰比尔》《企鹅岛》是对政客们的抨击，类似的《天使的反叛》。《诸神渴了》以法国大革命为背景。1921年获诺贝尔文学奖。

12.罗曼·罗兰：法国现实主义文学家。被称为“两个世纪文化的一座桥梁”、“欧罗巴的良心”，高尔基称之为“法国的托尔斯泰”。长篇小说《约翰·克里斯朵夫》，开创“ 长河小说”这一艺术体裁，是一部独具特色的“音乐小说”。名人传记《贝多芬传》《托尔斯泰传》《米开朗琪罗》。1915年获诺贝尔文学奖。

13.亨利·巴比塞：根据自身战斗经历写了长篇小说《炮火》和《光明》。为维护世界和平与进步事业做出了贡献。

14.马丁·杜伽尔：根据一战期间社会见闻写了长篇小说《蒂博一家》，采用意识流手法来刻画人物。1937年获诺贝尔文学奖。

15.莫利亚克：与杜伽尔齐名的法国现实主义作家，1952年获诺贝尔文学奖，被戴高乐总统称为“嵌在法国王冠上最美的一颗珍珠”。成名作《和麻风病人接吻》《爱的荒漠》《苔蕾丝·德斯盖鲁》。他被称为心理现实主义大师。16.纪德：作品《背德者》《窄门》《梵蒂冈地窖》《田园交响曲》。代表作《伪币制造者》采用“小说套小说”的特殊结构。1947年获诺贝尔文学奖。17.马尔罗：作品《征服者》《人的状况》《希望》。（震动国际社会的重大事件）

18.圣埃克苏佩里：作品《夜航》讴歌先驱者英勇献身精神，童话《小王子》是一篇20世纪流传最广、寓意最深的童话，提出物质丰富弥补不了精神匮乏，人不能忘记精神实体。19.玛格丽特·尤瑟纳尔：擅长历史小说，代表有《阿德里安回忆录》《苦练》《北方档案》

显示其对古代历史深邃的理解力和独特的叙述角度。20.杜拉斯：《如歌的中板》着重刻画人物的心理活动和内在感受。带有自传性质的作品《情人》《原籍华北的情人》。21.米歇尔·图尼埃：《礼拜五或太平洋的虚无缥缈之境》包含反殖民主义思想。22.勒克莱齐奥：《沙漠》《蒙多和其他故事》描绘浩瀚广漠的自然界，其中出现与社会格格不入的人物。23.莫迪亚诺：《环城大道》追叙二战时期的往事。

24.亨利希曼和托马斯曼兄弟：德国现实主义文学代表。亨利希曼作品《帝国三部曲》（《臣仆》《穷人》《首脑》）。托马斯曼作品《布登勃洛克一家》《魔山》，1929年获诺贝尔文学奖。

25.布莱希特：德国著名戏剧家和戏剧理论家。提出“叙事剧”理论。创作上主张破除“幻觉”，追求“间离效果”（陌生化效果）。叙事剧按题材分三类：一类是“教育剧”，如《措施》；第二类是“寓意剧”，如《高加索灰阑记》；第三类是“历史剧”，如《大胆妈妈和她的孩子们》和《伽利略传》（代表作）。26.雷马克：一战为经历的代表作《西线无战事》，堪与巴比塞的《炮火》齐名。取材于二战的作品《流亡曲》《凯旋门》《生存死亡的年代》。

27.斯蒂芬·茨威格：奥地利作家。成就为传记文学和小说。其作品受弗洛伊德精神分析学影响，有《马来狂人》《一个陌生女人的来信》《一个女人一生中的二十四小时》。

28.杰克·伦敦：开创美国文学中描写“美国理想”幻灭先河的作家。作品小说集《狼的儿子》、中篇《荒野的呼唤》、《铁蹄》，长篇《马丁·伊登》、《海狼》，特写集《深渊中的人们》 29.海明威：“迷惘的一代”代表作家。成名作《太阳照样升起》，《没有女人的男人》创造首批“硬汉”形象，短篇《乞力马扎罗的雪》、长篇《丧钟为谁而鸣》《永别了，武器》、代表作《老人与海》。1954年获诺贝尔文学奖。他以自己的文学创作实践了他的“冰山”理论，其语言简洁明快，被称为“电报式”文体。30.德莱赛：美国作家。作品《嘉丽妹妹》《珍妮姑娘》《美国的悲剧》。其创作突破“胆小与高雅的传统”。

31.辛克莱：以创作“揭露黑幕”小说而闻名。《屠场》（“揭露黑幕”运动第一部小说）、《煤炭大王》、《石油》、《波士顿》。代表作《屠场》是美国文艺界“揭露黑幕”运动的第一部小说。

32.刘易斯：美国第一位获得诺贝尔文学奖的作家。写作兴趣在中产阶级身上，表达既爱又恨的心理。作品《大街》《巴比特》。

33.斯坦贝克：在革命思潮和左翼运动风头正健“红色30年代”崛起的左翼作家。作品以农村田园生活为背景，描写小人物的苦难与斗争。采用写实手法的代表作《愤怒的葡萄》。1962获诺贝尔文学奖。

34.司各特·菲兹杰拉德：美国爵士时代的桂冠诗人，“迷惘的一代”代表作家之一。《了不起的盖茨比》，表现美国梦的幻灭。

35.艾萨克·巴什维斯·辛格：美国犹太作家，长篇代表《卢布林的魔术师》，获1978诺贝尔文学奖。

36.阿瑟·米勒：美国戏剧家。《推销员之死》被公认为二战以来美国最好的戏剧。37.塞林格：今日西方文坛一怪，《麦田的守望者》揭露资本主义的虚伪和丑恶。

38.索尔·贝娄：犹太作家。艺术上将意识流手法和传统手法结合。1976年，由于他“对当代文化富于人性的理解和分析”，获诺贝尔文学奖。

39.马拉默德：同贝娄，把犹太人作为在当代世界上奋斗的象征。作品《伙计》。40.艾里森：《看不见的人》主人公是白人社会的牺牲品。41.厄普代克：《兔子五部曲》 42.托尼·莫里森：《所罗门之歌》《宠儿》、《柏油娃》。1993年，因“其作品想象力丰富，富有诗意，显示了美国现实生活的重要方面”，成为第一个获诺贝尔文学奖的黑人女作家。

43.欧茨：作品《他们》借鉴意识流，被称为“心理现实主义小说大使”。44.布宁：俄苏文学史上第一问获得诺贝尔文学奖的作家。作品《乡村》、自传体《阿尔谢

尼耶夫的一生》。

45.库普林，作品具有印象主义色彩。代表作是长篇小说《决斗》、《亚玛》。46.安德烈耶夫和安德烈别雷：从现实主义走向象征主义的典型代表。《七个被绞死的人》《彼得堡》，凭借“艺术感觉”创作，构筑“幻想表演”。47.绥拉菲莫维奇《铁流》、富尔曼诺夫《恰巴耶夫》和法捷耶夫《毁灭》一起被称为“国内战争时期的英雄史诗”。拉甫列尼约夫的《第四十一个》与其近似。48.马雅可夫斯基：长诗《放开喉咙歌唱》《穿裤子的云》，讽刺诗《开会迷》、《列宁》、《好！》革命抒情诗《向左进行曲》。49.别德内依：《大街》几年“十月革命”5周年。50.叶赛宁：诗集《亡灵节》《变容节》《农村日课经》，叙事诗《约旦河的鸽子》《天上的鼓手》《安娜·斯涅金娜》，组诗《波斯抒情》。革命后，《莫斯科酒馆之音》是其迷惘是作品。后期，《伟大进军之歌》、《二十六人颂歌》、《黑衣人》等。51.勃洛克：俄国象征派诗歌代表。组诗《美妇人》显示世人的艺术独创性。代表作长诗《十二个》。

52.奥斯特洛夫斯基：《钢铁是怎样炼成的》，主人公保尔。53.托尔斯泰：长篇三部曲《苦难的历程》，揭示“失去了祖国而又重新得到了她”的主题。54.奥维奇金：代表作《区里的日常生活》，被誉为苏联文学中的“第一只春燕”。55.爱伦堡：《解冻》发表后，形成解冻文学思潮。56.肖洛霍夫：长篇《静静的顿河》、《被开垦的处女地》。《一个人的遭遇》从新的角度提出“人在战争中的命运”。57.潘诺娃：“日常生活流派”主要开拓者。长篇《感伤的罗曼史》，被称为“新现实主义”。58.“全景文学”：西蒙诺夫军事题材三部曲《生者与死者》《军人不是天生的》《最后一个夏天》，恰科夫斯基《围困》。

59.瓦西里耶夫：中篇《这里的黎明静悄悄》是一部颂扬战争中美好心灵的悲壮赞歌 60.罗曼罗兰，法国最重要的现实主义作家。被称为“两个世纪的文化的一座桥梁”、“欧罗巴的良心”，高尔基称之为“法国的托尔斯泰”。其作品《约翰 克里斯朵夫》开创了“长河小说者一艺术题材，是一部独具特色的“音乐小说”，其最显著地艺术特色在于具有交响乐一样的宏伟气魄、结构和色彩。61.伯尔：《莱尼和他们》1972获诺贝尔文学奖。为第二次世界大战失败后的德意志民族第一次获得了世界性的荣誉。中篇小说《火车正点到达》是其成名作，是西德战后“废墟文学”兴起的标志。长篇小说《莱尼和他们》是其代表作，被誉为伯尔“小说创作的皇冠”。

62.艾略特：长诗《荒原》象征主义的顶峰之作。

63.戈尔丁，他的小说创作由于“运用清晰的现实主义叙述技巧和各种各样神话去阐明人类在当今世界的状况”而获得1983年的诺贝尔文学奖。代表作长篇小说《蝇王》、《继承者》。

64.卡夫卡：奥地利小说家，犹太人，表现主义文学代表。作品《审判》《城堡》《地洞》《变形记》。

65.尤金·奥尼尔：美国现代戏剧奠基者。1936获诺贝尔文学奖，获4次普利策奖。剧作有《琼斯王》《毛猿》《榆树下的欲望》《上帝的女儿都有翅膀》《悲悼》。《悲悼》是作者套用和改造古希腊悲剧家埃斯库罗斯的三部曲《俄瑞斯特斯》而成的现代心理剧。

66.乔伊斯：意识流小说代表作家。从艺术手法上他与伍尔夫把意识流小说推向高峰。代表作《尤利西斯》。

67．贝克特：法国作家，爱尔兰犹太人。戏剧《等待戈多》奠定了荒诞派戏剧的领袖地位。揭示“人类在一个荒诞宇宙中的尴尬处境”。1969获得诺贝尔文学奖。68．海勒，美国当代著名作家。“黑色幽默”的创始者和代表作家。代表作《第二十二军规》，军规规定，疯子可以不执行飞行任务，要想停止飞行任务必须由本人申请，而如果能明确提出自己的要求就意味着不是疯子，就必须执行飞行任务。

69.马尔克斯：哥伦比亚小说家，拉丁美洲最富盛名的魔幻现实主义作家。代表作《百年孤独》。1982年，“创造了一个独特的天地„那里汇集了不可思议的奇迹和最纯粹的现实生活”

而获得诺贝尔文学奖。

名词解释

1．自然主义文学P206 “自然主义”一词最初是指学者所从事的博物史工作，而后又指自然科学和生物学，流行于19世纪后期，并在此进入美术领域，1865年，左拉以“自然主义”指称初露端倪的一种文学流派，并逐渐对这种文学流派进行了系统性的理论阐述。从此，“自然主义”便成为文学史、文艺史和美学等领域的一个特定范畴。在新兴的哲学和自然科学理论中，实证主义、遗传学说和决定论对许多作家的观念更新造成了深刻的影响，成为自然主义文学的理论指导。自然主义的渊源可追溯到古希腊的“模仿说”，它跟现实主义同属写实文学范畴，是产生于批判现实主义之中的一种文学思潮和流派。其特点是第一，强调写真实，再现自然，包括自然界和人类社会，不重典型化。第二，强调客观性，要求作家不介入，不作价值评判，只做解剖家。第三突出科学性即自然法则，认为人的性格、欲望、行为都受制于生物规律，尤其是遗传规律。该派的代表作家是左拉、福楼拜等。

法国莫泊桑等人集体发表的《梅塘之夜》是自然主义文学的宣言书。2．唯美主义P209 唯美的观念源于德国古典美学思潮和英国浪漫主义运动。歌德认为艺术作品是独立的有机体，希勒提出把美作为一个自足而独立的“美的显现”。柯勒律治和济慈也从不同角度发表过唯美主张。而康德则为唯美主义提供了理论根据，她强调美的主观性、无功利性和纯粹性，认为美感“是纯主观的自由的愉快，不夹杂任何利害感，在纯粹的具有普遍性的不借助概念的鉴赏判断中得到”，提出了“无目的之合目的性”的美感学说。法国诗人泰奥菲勒·戈蒂耶是唯美主义的先驱，倡导“为艺术而艺术”，诗集《珐琅和雕玉》是其代表作。

唯美主义的基本原则在于超功利的艺术主张和唯美形式的追求两个方面，这就颠覆了艺术形式为思想内容服务的文字传统，因此长期被贬斥为“形式主义”。但唯美主义拓宽了美的领域，如把怪诞、颓废、丑陋、乖戾等现象纳入了艺术表现范围。在文学发展史上，它既是象征主义的先导，又对20世纪的文学造成了影响。代表作家有佩特，王尔德等人。3．象征主义P211 从浪漫主义中分离出来的一种文学思潮和派别，也是现代主义文学产生最早、影响最大、波及面最广的一个文学流派。在西欧的文学史上，19世纪后期的象征主义称前期象征主义，以与20世纪的象征主义相区别。象征主义重视借助外在具体事物表达内心感受，注重联想、暗示，讲究诗歌的神秘性、音乐性以及“交感”手法。代表诗人有波德莱尔、兰波、魏尔伦、马拉美。其作为一个流派，自1891年起已经解体。

基本特征为：借助感官可及的具体事物作为意象，用以暗示相对应的抽象情感；强调想象的作用，认为主客观之间、宇宙万物之间都能产生相互感应的“交感”，注重视觉、听觉、嗅觉、触觉的“通感”；追求诗歌跟音乐、绘画的结合和语言的不同组合，形式简练和谐，韵律多变。

4．迷惘的一代P273 第一次世界大战后，以海明威为代表的一群作家、记者流落巴黎，他们在战争中断饱受创作，失去了理想和生活目标，找不到生命的意义，精神抑郁，心灵空虚，消极苦闷，常常在醉生梦死中消磨日子。法国作家斯泰因对海明威说：“你们是迷惘的一代”，于是这个名称流传于文坛。海明威的《太阳照样升起》扉页上引斯泰因之语作为题辞，成为迷惘的一代的代表作品。《太阳照样升起》是海明威的第一部长篇小说，体现了“迷惘的一代”文学的基本特征，实际上是这个流派的宣言，塑造了“迷惘的一代”的典型。5．硬汉形象P273 海明威作品中出现的一系列人物形象。这些人物有拳击师、斗牛士、猎人、渔人等，首批硬汉形象出现在其《没有女人的男人》中。他们都具有一种百折不挠、坚强不屈的性格，面对暴力和死亡，面对不可改变的命运，都表现出一种从容、镇定的意志力，保持了人的尊严和勇气。硬汉的最高形象是《老人与海》中的桑提亚哥，在与海、马林鱼和鲨鱼的对抗中，体现了硬汉精神，其名言“人可以被毁灭，但不能被打败”，即是这种“硬汉”形象的精神境界。

6． 现代主义文学P289

现代主义是20世纪上半期欧美诸多具有反传统特征的文学流派的总称，它同时也涉及绘画、音乐、戏剧、电影等艺术领域，是20世纪很有影响的文艺思潮。现代主义文学的主要流派有：后期象征主义、表现主义、未来主义、超现实主义、意识流小说和存在主义等。

属于20世纪资本主义文化的一部分。这种文学不主张用作品去再现生活，而是提倡从人的心理感受出发，表现生活对人的压抑和扭曲。在现代主义文学作品中，人物往往是变形的，故事往往是荒诞的，主题往往是绝望的。现代主义文学公认的开山鼻祖是塞万提斯的《堂吉诃德》和福楼拜的《情感教育》。奥地利作家弗兰茨·卡夫卡，法国作家马赛尔·普鲁斯特，爱尔兰作家詹姆斯·乔伊斯则并称为西方现代主义文学的先驱和大师。7．表现主义P294 表现主义于20世纪初产生于德国，而后蔓延到欧美各国，是一个具有广泛影响的现代主义文学流派。表现主义文学善于透过事物的外层表现，展现内在的本质，从人的外部行为揭示内在的灵魂；善于直接表现人物的心灵体验，展现内在的生命冲动。代表作有卡夫卡、奥尼尔等。

8．意识流小说P296 于20世纪二三十年代兴起于英美法等国的一种现代主义文学流派。意识流小说不重视描摹表现人的意识流程，从而打破了传统小说的叙事模式和结构方法，用心理逻辑去组织故事。在创作技巧上，意识流小说大量运用内心独白。自由联想和象征暗示的手法，语言、文体和标点等方面都有很大的创新。代表作家有乔伊斯、伍尔芙、普鲁斯特（先驱）、福克纳等。40年代后，纯粹的意识流小说已不复存在，但其写作技巧已渗透进后来的各种创作中。9．存在主义文学P297 20世纪40年代产生于法国，50年代后盛行于西方文坛的一个重要文学流派，它是在存在主义哲学基础上形成和发展起来的。存在主义文学最初是作为对存在主义哲学思想的形象阐述而出现的，具有鲜明的哲理性。其基本主题表现出对人的生存状态的深切关注，肯定人的存在先于本质，揭示世界的荒谬和人生的痛苦，主张人的自我选择。代表作家有萨特、加缪等人。

10．《尤利西斯》名词解释P325 《尤利西斯》是英国现代主义文学代表作家乔伊斯的代表作，出版于1922年，从内容和技巧上来说，都是《肖像》的继续和发展，是现代小说中最具实验性也最有争议的作品。它几乎接触到都伯林生活的每一个侧面：哲学、历史、政治、心理等，被有的评论者称为现代社会的百科全书。

其作品结构和人物形象大多借鉴《荷马史诗》，它每一章都与《奥德修纪》有对应成分，但没有真正意义上的故事，没有情节，没有真实的冒险或浪漫主义的旨趣，它所展示的是现代都市的幻象。荷马意义上的完整的叙述被分化成互不连贯的行为碎片；荷马的自然意象被置换和抹杀了，代之而起的是后宗教时代和世俗主义时代的城市意象。

11．后现代主义文学P328 后现代主义文学是西方后工业社会的产物，后工业社会基础上形成的各种人文学科、理论主张统称为后现代主义。后现代主义文学作为后工业社会的产物，同时也是后现代主义文艺思潮的核心和主体。“后现代主义”一词最早见于弗·奥尼斯的《西班牙及西属亚美利加诗选》，产生于20世纪60年代，80年代达到鼎盛。其主要哲学基础是非理性主义，它包含对现代主义的继续、发展，并走向极端倾向，具有“先锋的”、“最新的”和现代化含义，同时它又是对现代主义的否定和背离，具有荒诞、垮掉、彻底颓废之意，成为后现代社会一种普遍的人文语境和文化倾向，其形成和发展经历了三个阶段，主要流派有荒诞派戏剧、新小说派、垮掉的一代、黑色幽默、魔幻现实主义等。12．荒诞派戏剧P333 20世纪50——60年代在法国兴起和形成而后流行于西方戏剧舞台的一种文学思潮流派，它受存在主义哲学思想的影响，是存在主义在戏剧舞台上的形象变体，继承了象征主义文学、表现主义文学、超现实主义文学、意识流小说中所体现的荒诞性，并将荒诞性发展到极致的表现。

荒诞派戏剧一反传统戏剧的规律、特点，又被称为“反戏剧派”、“反传统戏剧派”，注重揭示世界、人的处境和人自身生存状态的荒诞性，是存在主义在戏剧舞台上的延伸。它抛弃了传统戏剧的基本规则，淡化情节，没有一波三折的故事情节和激烈的矛盾冲突，戏剧多为短剧和独幕剧，以嫉妒荒诞和夸张表演来代替情节，使荒诞本身戏剧化，戏剧形式荒诞化。人物形象个性丧失，角色不确定，外形残缺，稀奇古怪。语言怪异，没有逻辑，人物对白文不对题，语无伦次，注重直喻性道具和场景的运用。代表作家有尤奈斯库、贝克特等人。13． 垮掉的一代P337 是第二次世界大战后在美国出现的一个文学流派，由一群不满现实的年轻知识分子组成，其主要成员主要是大学生。他们对战后美国的生活现实及其施行的麦卡锡主义表现出强烈的反叛情绪，不再承担社会精英分子的重任，对社会未来悲观失望。他们采取消极而“脱俗”的方式反抗社会，全面否定传统的道德伦理观和社会价值观，否定中产阶级的文化标准和生活模式；他们放荡形骸，主张通过满足感官欲望来感知自我；文学创作则热衷表现颓废生活，塑造“诗人、浪子、毒鬼”三位一体的现代青年典型；艺术表现上追求无节制的个人情感的放纵发泄，主张在“神志恍惚的瞬间”和“思想疯狂的时刻”去狂泻乱涂，提倡“自动写作”。代表作家有金斯堡及其作品《嚎叫》（被称为垮掉的一代的“袖珍本圣经”）。14．黑色幽默P338记住

20世纪60、70年代流行美国的一个文学流派。黑色幽默作家信奉存在主义哲学，他们用病态的、荒诞变形的手法表现幽默。1965年美国弗里德曼将这些作品集结起来，取名为《黑色幽默》，以后文坛把用这种方法进行创作的的作家称为黑色幽默派作家。他们以存在主义作为自我解脱的思想依据，嘲笑、戏弄、作践自己，直接产生黑色幽默效果效果和悲观绝望的情绪。作品以夸张到荒谬程度的幽默手法，以无可奈何又轻松调侃的嘲讽态度，展示人类的灾难、痛苦与不幸，即以喜剧的形式表现悲剧的内容。黑色幽默因此又被称为“绞刑架下的幽默”、“大难临头的幽默”。人物形象多为玩世不恭、性格怪僻的“反英雄”。情节结构无逻辑非理性，将真实细节与幻想虚构融成一体。代表作家有海勒、冯尼格特、品钦等人。15．魔幻现实主义P339 它是拉丁美洲最重要的文学流派，形成于20世纪30——40年代，50——70年代盛行，至今不衰。它的出现被称为是文坛的地震。魔幻现实主义文学是拉美本地文学和西方文学相结合的产物。魔幻现实主义以小说创作为主，把神奇魔幻的神话故事和拉丁美洲现实生活描写结成一体，产生一种人鬼难分、魔幻与现实混淆的艺术效果，在反映现实的同时，融入神奇怪诞的人物。故事和各种超自然现象，变现实为魔幻而又不失其真。魔幻现实主义作品具有

强烈的拉丁美洲民族意识，关心祖国和民族的命运，取材现实生活，反映拉美社会特有的社会、历史、文化、地理和人生。大量运用象征、意识流和荒诞手法，通过夸张、怪诞、变形、神秘等，表现出对神奇美的追求。常用框架型式、跳跃式、时空错乱式、蒙太奇式的结构，反映拉美社会生活和民族历史的丰富性和复杂性。代表作家为马尔克斯、鲁尔福等人。

简答题

1．为什么叫复活？复活的含义是什么？ 《复活》是19世纪俄国现实主义作家托尔斯泰的代表作之一。复活，是人性的复活。《复活》里写的虽然是贵族的忏悔，但是托尔斯泰并不是把这个母题当做贵族的专利，他是把忏悔放在人的心灵的内在的、普遍的矛盾中展开的。人都有神性和兽性。当人放纵了自己，就可能堕落；而当人自觉，就可能“复活”。所以托尔斯泰主张以“道德的自我完成”来改变社会的不平等和罪恶。托尔斯泰所制定的这种拯救人类的宗教道德药方式空想性、虚幻性的，也是具有消极性的。在社会革命激烈的时代，他提倡“勿以暴力抗恶”，是反对阶级斗争的。2．现代主义文学的基本特征

a现代主义文学突出地表现异化主题

b现代主义文学强调表现内心生活和心理真实，具有主观性和内倾向性 c现代主义文学普遍运用神话式的象征隐喻，追求艺术的深度模式 d现代主义文学提倡“以丑为美”、“反向诗学”，大量描写丑的事物

e现代主义文学热衷于艺术技巧的革新与实验，某些作家的创作具有形式主义倾向 3．存在主义的哲学主张、思想特征P341 代表人物是萨特，其思想特征基于存在主义哲学 a存在先于本质。被抛状态，人的本质由行动决定

b自由选择。人生而自由，人有选择的自由，在自我选择时同时要对他人负责 c世界是荒谬的，人生是痛苦的。演员和舞台脱离 d他人就是地狱

4．《荒原》的象征意义P298 《荒原》是20世纪后期象征主义作家艾略特的代表作长诗，其象征寓意及意象源自魏登女士的《从祭仪到神话》和人类学家佛雷泽的《金枝》。《荒原》的全部象征意义，正如诗人在原注中所说“受魏女士有关圣杯传说一书的启发”。诗人用暗示象征手法，展示了西方文明的崩溃和精神的荒芜，指明战乱的欧洲，只有找到圣杯——宗教，信仰上帝，才能得到拯救，复苏荒原社会。

《荒原》立意的本身就是战栗的象征，“没有人会不感到这个标题的可怕含义”。诗中有希望也有绝望，绝望多于希望。它象征了现代西方文明世界，是一个没有信仰、精神空虚、情欲泛滥、充满世态炎凉的荒芜原野。同时也象征要以宗教作为“救世良方”，要人们像寻找圣杯、治愈渔王的少年一样，克己献身，拯救社会，拯救人类。“风信子”象征着春天和爱情；“枯死的树”是精神枯竭的象征；“岩石间没有水而有一条沙路”、“维也纳、伦敦并无实体”，是对文明社会荒芜的象征；“破碎的偶像”是宗教被弃、信仰丧失的象征；而“雷霆的话”则是象征了上帝拯救人类的宣言。5．《毛猿》的思想内涵P317 《毛猿》是20世纪美国作家奥尼尔的代表作

杨克的遭遇反映着人的悲剧：在创造性劳动中，人失去的同得到的一样多，甚至更多。人从猿性中挣扎出来，使自己脱离了动物界，希望成为世界的主人，人无休止地与大

自然，与人本身的局限性斗争，改造着世界，并改造和完善自身，从初级智人到帆船时代、蒸汽机时代，但人却越来越成了自己所创造的世界的奴仆，在新的意义上回到了人的出发点，变成了猿。作品要表达的正是作者的深沉思考：人从哪里来，人到哪里去。6．《等待戈多》中戈多的象征意义P349 《等待戈多》是爱尔兰荒诞派戏剧作家贝克特的代表作，其核心和主题是等待希望，是一幕表现人类永恒地在无望中寻找希望的现代悲剧。“戈多”作为一个代名词始终是一个朦胧虚无的幻影，有人说戈多是从英语中“god”借用而来，暗示神、上帝、造物主；有人认为象征“死亡的结局”；也有人认为剧中的波卓就是戈多，或是生活中的某个富人或重要人物等，从作品中我们可以明显看出，戈多的到来将会给剧中人带来幸福，戈多是不幸的人对于未来生活的呼唤和向往。从这个意义上讲，戈多是指人的“希望”，它使绝望中的人多了一层精神的寄托。戈戈和狄狄生活在如此恶劣的环境中，想活连骨头也吃不到，想死连绳子也没有，裤带又不结实。但他们还是执着地在痛苦中希望着、憧憬着、人生就是一种等待，无论戈多会不会来，也不管希望会不会日期而至，它使绝望中的人多了一层精神的寄托。7．《第二十二条军规》象征意义P356（网上）

《第二十二条军规》是美国当代作家，黑色幽默流派创始人海勒的代表作，是一部轰动美国文坛的畅销书，被西方评论界誉为“60年代最好的一部小说”，并被认为是“黑色幽默”小说的经典作品。

军规内容：根据第二十二条军规，疯子才能获准兔于飞行，但必须由本人提出申请；同时又规定，凡能意识到飞行有危险而提出免飞申请的，属头脑清醒者，应继续执行飞行任务。第二十二条军规还规定，飞行员飞满上级规定的次数就能回国，但它又说，你必须绝对服从命令，要不就不准回国。因此上级可以不断给飞行员增加飞行次数，而你不得违抗。“第二十二条军规”，其实“并不存在，这一点可以肯定，但这也无济于事。问题是每个人都认为它存在。这就更加糟糕，因为这样就没有具体的对象和条文，可以任人对它嘲弄、驳斥、控告、批评、攻击、修正、憎恨、辱骂、唾弃、撕毁、践踏或者烧掉。”它只是无处不在、无所不能的残暴和专横的象征，是灭绝人性的官僚体制、是捉弄人和摧残人的乖戾力量。它虽然显得滑稽可笑，但又令人绝望害怕，使你永远无法摆脱，无法逾越。它永远对，你永远错，它总是有理，你总是无理。海勒认为，战争是不道德的，也是荒谬的，只能制造混乱，腐蚀人心，使人失去尊严，只能让卡思卡特、谢司科普夫之流飞黄腾达，迈洛之流名利双收。在他看来，战争也罢，官僚体制也罢，全是人在作祟，是人类本身的问题。海勒的创作基点是人道主义，在本书中着重抨击的是“有组织的混乱”和“制度化了的疯狂”。

8．《百年孤独》的含义P373（网上）

《百年孤独》是哥伦比亚魔幻现实主义作家马尔克斯的代表作，也是拉美魔幻现实主义文学的代表作品，被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨著”。小说在一个令人迷惘困惑的神话世界里真实地再现了哥伦比亚和拉美国家的历史，流露出现代人对人类前途与命运探索的困惑与焦虑。作品中凝结着拉美古老的文化心理、精神意识，以及人类千百年生存斗争中积淀而成的深层感情、经验和原始意象。

《百年孤独》是一部极其丰富的、多层次的小说，它可以有多重解释。它是一部关于霍塞·阿卡狄奥·布恩狄亚几代子孙的家庭编年史；它描写了一个象征着马尔克斯故乡阿拉卡塔卡的小镇马孔多的时代变迁；同时也是哥伦比亚、拉丁美洲和现代世界一个世纪以来风云变幻的神话般的历史。从更深远的意义上说，它是西方文明的一个总结，从它的源头古希腊神话、荷马史诗、《创世纪》中的创世神话开始，带着对蒙昧状态的伊甸园和净土世界那种质朴和纯洁的深深的怀念。读者从作品中读到，这部编年史是一个吉卜赛智者用梵文写的手稿只有布恩狄亚家族的最后的一个男人才能译解，并且只有在每一个读者单独读它时，才能理解它的含义。这是一个充满神奇与狂欢的故事，是这个世界和它的困境、迷信的一面镜子。但它也是一个充满虚构的世界，吸引每一个读者步入令人浮想联翩的幻境。《百年孤独》也反映和评价了哥伦比亚和拉丁美洲被西班牙征服以来的社会历史事件。19世纪自由党人与保守党人之间的战争和20世纪不断重演的暴力事件得到了生动的描绘；它还详细地记述了外国香蕉公司的发展与剥削导致的破坏与骚乱（有1928年果品联合公司的罢工为依据）。

关于不眠症的描写。马贡多全体居民在建村后不久都传染上一种不眠症。严重的是，得了这种病，人会失去记忆。为了生活，他们不得不在物品上贴上标签。例如他们在牛身上贴标签道：“这是牛，每天要挤它的奶；要把奶煮开加上咖啡才能做成牛奶咖啡。”这类例子书中比比皆是，作家意在提醒公众牢记容易被人遗忘的历史。特意创造了新的时间观念和表现方法。他认为时间在拉丁美洲是停滞的，是在一个封闭的时间圈里循环的。

《百年孤独》中的第一句话是“多年以后，面对着行刑队，奥雷连诺上校将会想起那久远的一天下午，他父亲带他去认识了冰块。”这就给全书定下了一个基调，即叙述的口吻是站在某一个时间不明确的“现在”去讲述“多年以后”的一个“将来”，然后又从这个“将来”回顾到“那久远的一天”的“过去”。一句话里包含了现在、过去、将来，形成了一个时间性的圆圈。还有，作品中相似的活动、相似的命运，都诉说着时间的封闭性和停滞性。这正是拉丁美洲百年孤独、停滞的社会历史的艺术反映。

论述题

1．《变形记》的思想特征P308（网上）《变形记》这个故事表面看来荒诞不经，实则蕴涵了丰富而深刻的内容，主要包括以下方面：

1、首先，它真实地表现了西方现代资本主义社会里人的异化.在西方现代资本主义社会人(例如金钱,机器,产品,生产方式等)所驱使，所胁迫，所统治而不能自主,成为物的奴隶，进而失去人的本性，变为非人。《变形记》主人公里高尔的故事正是人异化为非人这一哲学生存现状。

2、其次，作品还表现了在现代社会里人的一种生存恐惧。人变甲虫，在这里象征着莫明其妙的巨大灾难的降临，这种人不能掌握自己命运的感觉表现 了现代西方人的某种精神状态，尤其是进入20世纪以后，两次世界大战的灾难，周期性的经济危机，超级大国的军备竞赛，核战争的威胁，环境污染和自然界生态平衡的破坏，这一切使人们对未来的命运处于一种不可知的恐惧状态之中。《变形记》中格里高尔的命运正反映了这种精神状态本质的东西。

3、再次，《变形记》还表现了现代社会中人与人之间的冷漠关系。小说详细的描写了家人对他从关心到厌恶到必欲置其于死地的过程，这一过程实际上是希望他恢复赚钱的能力到彻底绝望的过程。这是一个为家庭奉献了一切，却由于失去了原有的价值而被家庭抛弃的小人物的悲剧，这类悲剧在人情冷漠的现代社会里并不罕见。

作品创造的艺术世界，涵盖思想内容和艺术形式两个方面，是内容和形式的有机统一。就思想而言，较为曲折地反映了资本主义社会的种种弊端，将荒唐、人性异化看着特定历史条件下人类社会不可避免的现象，赋予作品以浓厚的虚无主义和悲观主义情调;就艺术而言,善于运用怪诞和象征的表现手法，特别是用富有表现力的手法去表现抽象的思想感情。

受存在主义学说的影响，作品深刻反映了世纪末情绪，表现了人的孤独与恐惧，展示在人们面前的是荒诞的世界和异化的主题,形成了独持的“卡夫卡式”艺术风格和思想内容。特别

是卡夫卡对表现主义手法运用自如,达到登峰造极之境界。其作品往往寓荒诞于真实之中，融幻想和怪诞于一体，或描写人与“非人”的人有机碰撞;或执著于精神层面的不可逾越，真理的不可寻求，或寄寓象征形象的塑造来展现人物的痛苦和困惑等等，构建了“卡夫卡式”艺术风格的美学概念。

2．后现代主义文学基本特征P331 a后现代主义文学不再试图去表现对世界的认识，既不像现实主义那样冷静地观察批判外部世界，也不像现代主义那样情欲痛苦地感悟内心自我，而是注重展示主体生存状况。作品充满了颓废主义、虚无主义、无政府主义和悲观绝望情绪 b在人物塑造上，以人为中心讲述完整的故事被自我表白的话语欲望所打破。人的性格情感、人生经历被支离破碎的感觉代替，人抱着无所谓的态度活着，尽可能强烈的感受到反叛和自由。

c后现代主义文学作品在情节内容上表现出明显的虚构性和荒诞性特征。以纯粹的虚构、特定的境遇取代了传统文学围绕人物关系、人物命运展开情节，消解了主人公与他人及自身发生的种种矛盾冲突。提倡“零度写作”，即内容和意义消失，转向零度中立，把世界看做由无数“碎片”构成的混合体，否定中心和结构的存在。

d后现代主义文学打破了精英文学与大众文学的界限，出现了明显的亚文学倾向。文学出现多元化格局：元小说、超小说、寓言小说、黑色幽默、荒诞派戏剧、西部小说、流行文学等形形色色的后现代主义文学样式。

e后现代主义文学在艺术手法上注重艺术形式与艺术技巧的创新，表现出随意性、不确定性的特征。作家追求写作（文本）快乐的艺术态度，作品内容被形式所取代，其作品总体上体现出反讽嘲弄、黑色幽默的美学效果。3．《静静地顿河》人物形象分析P260——葛里高利·麦烈霍夫的性格特征

葛里高利·麦烈霍夫是肖洛霍夫长篇小说《静静地顿河》中的主人公，其性格的最大特征是“摇摆性”，集中表现为他在红军和白军两个阵营之间徘徊不定，他每一次脱离一个阵营而走向对立面，其中无不包含着对这个阵营和这种选择的否定，而他一次又一次由肯定到否定的悲剧性历程，最终步入了绝望的境地。在充斥着否定的悲剧性历程中，对社会、历史和人生的思辨和探索便成了他崇高精神的体现。在这样的意义上，葛里高利的“摇摆性”——肯定——否定或否定——肯定，则是他“人的魅力”的标志。

6.不断创新使整理复习课更鲜活 篇六

一、积极探索和构建数学整理复习课教学的新思路

“数的整除”这个单元内容概念比较多,又比较抽象,小学生较难理解,如何进行整理和复习的教学呢?《整理与复习》一课既不能上成新授课,也应有别于练习课。应从两方面着手:一是整理,二是复习。基于教学结构,设定为三个阶段:

第一阶段(揭示目标阶段):先让学生回忆、再现学过的“数的整除”的知识,接着让学生进行初步整理,引发冲突然后揭示目标,完成第一阶段。

第二阶段(梳理沟通阶段):采用教师引导、小组合作交流的学习方式,鼓励学生采用自己喜欢的方式构建知识体系,发挥学生的主动性和积极性,培养学生归纳、整理和概括能力,从而使这部分知识更加条理化、系统化。

第三阶段(应用发展阶段):设计三个层次的练习,“基本练习”的内容以书上安排的复习题为主,“综合练习”和“发展练习”的内容紧密联系实际,并具有综合性、灵活性和发展性,促进学生自主的发展,从而培养学生的实践能力和创新意识。

二、尽量提供具有思考价值的问题

“学习数学的本质是思考。”如果课堂上学生不假思索便能轻而易举地回答老师的问题,根本谈不上给了学生思考的空间。设计教学时,教师要力求提出富有探究性、启发性、开放性的问题, 让学生有足够思考的时间和空间。如在2、4、6、8、9、10这六个数中,哪个数与众不同?学生思考的角度不同,呈现的答案就不同:9与众不同,是唯一的奇数;2与众不同,是唯一的质数;10与众不同,是唯一的两位数……又如看到3、12这两个数 ,你想到这节课的哪些知识?学生的答案更是丰富多彩,几乎涵盖了本节课的所有内容。这样,既复习了本课的内容,又训练了学生思维的开放性。这些有一定思维容量的问题,有利于学生知识的整体构建,有利于不同学生的不同发展。

三、始终关注学生的全面发展

在整理复习过程中,教师首先为学生创造了一个有利于主动发展的教育环境,给学生提供了充分发展的时间和空间。如一开始教师问:“同学们,我们在五年级已经学习了‘数的整除’,请大家回忆一下,都学会了哪些知识?(生说师出示)这些知识根据它们的意义和它们之间的联系,想一想,能不能用线把它们连起来?”“同学们对这些知识进行了整理,对于这样的整理大家满意吗?”“为什么不满意啊?”(乱、杂)通过学生再现数的整除有关概念,由整理的不科学引起冲突,应重新整理,然后再引导学生小组合作对概念进行梳理。在这里,知识网络图是学生与教师一起完成的。教师只是学生学习的组织者、引导者、合作者,而不是知识的灌输者,学生才是学习数学的主人,才是课堂教学的主体。学生在此过程中,不仅在思考和创新的体验中构建了知识,而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧。学生的主体性和思维的创造性得到了充分的体现,综合能力得到了不断的提高,个性特征得到了培养和发展。

四、努力创造学习数学的现实情境