小学生卫生保健教育

小学生卫生保健教育（精选8篇）

1.小学生卫生保健教育 篇一

小学生良好卫生习惯养成教育案例

儿童时代是学生行为习惯养成的关键期，儿童比较听话，行为具有很强的可塑性，好训练，教师需要抓住这个关键期，通过一定的手段唤醒学生的潜在意识，逐渐形成良好的学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、生活习惯等。我们一直在强调要培养幼儿良好的卫生行为习惯，为他们的一生打下良好的基础。在儿童时期，教育他们养成良好的卫生习惯，从小树立环保意识，是社会的共同责任。

案例：

昕昕，男，8岁，一年级学生。主要表现：上课折纸，把废纸往地上乱丢；下课经常去惹班里的孩子，往孩子们的身上吐唾沫，抹鼻涕，也往教室的墙壁上抹。另外还对玩泥巴和蜗牛感兴趣，有段时间一上课就发现他的小手上全是黄泥巴，走到他的座位上瞧瞧，桌洞的边缘上摆了一排的蜗牛，而且桌洞里塞的全是废纸和垃圾。早晨穿的整洁的衣服到放晚学时浑身污泥。同学们都嫌他脏，不愿和他打交道，因此，他也没什么朋友。

案例分析：

这个孩子之所以有这样的行为原因之一是家长娇宠惯了，父母工作忙中午根本见不到孩子，给孩子放在学校小饭桌看管，晚上大多数时间是待在姥姥家，老人也宠爱孩子，教育他更是力不从心；原因二是他的这种行为是为了引起大家的注意，正因为他是不受大家欢迎的人，没人愿意跟他交朋友，他才会有这样的行为表现。

教育措施：

一、加强引导，提高儿童的分析和判断能力。我首先以身作则，从自身做起，见到垃圾主动捡，让他明白，脏的、没用的废品，就是垃圾，应该把它们放入垃圾箱。教育他，让他知道随地乱扔垃圾是很不文明的行为。同时也充分利用同学们的监督和指导，帮助他渐渐掌握垃圾要放入垃圾桶的道理，逐步改掉乱扔垃圾的坏习惯。在此基础上我还与家长加强联系，并向家长也灌输在家不乱扔垃圾的具体要求，使学生在家中潜移默化得到熏陶，思想上自然形成垃圾不能乱扔的意识。

二、经了解孩子有鼻窦炎，整天鼻塞不透气，我教育他有鼻涕应该准备卫生纸，擤在纸上，再扔进垃圾桶；告诉他唾液中都含有细菌不能随地吐痰，更不能往别人的身上吐。

三、针对孩子玩蜗牛和泥巴的现象，我耐心地告诉孩子蜗牛是一种农业害虫，整天待在潮湿的地方，在这种环境下生存的动物身上都带有很多种病菌，拿来玩耍是很不卫生的，泥巴中的病菌更是繁多，粘在手上不洗手误食口中，会导致多种疾病的发生。案例反思：

经过一番耐心的教导，孩子的不良习惯有了明显的好转，也赢得了其他任课老师和班里孩子的表扬。但良好的卫生习惯不是在短短几天，几个月中就能够扎根的，需要长期努力坚持，不断去完善去改进，需要全社会的共同努力，道德舆论的监督，才能形成良好的卫生习惯和社会风气。

将热爱劳动进行到底—小学生劳动习惯养成教育案例

开学一个周以来，每天早上或午饭后都能看见班里的孩子在认真地打扫卫生，甬路上，几个男孩子已经扫干净了一小块空地。走廊上，三五个孩子正拿着抹布擦着瓷砖。教室里，几个女孩也拿着笤帚在打扫教室，有的已经打扫完了一排，正在帮别的孩子打扫呢。看到忙碌劳动着的孩子，心里就会感觉欣慰，毕竟我们的孩子正在慢慢养成每天到校先打扫卫生的习惯。虽然依然会有几个顽皮的或是不爱劳动的孩子在教室里坐着，但毕竟是少数。况且，孩子们一见到我就会向我检举：XXX来了不劳动，在那玩„„一副严肃的样子还挺可爱的。

课间在办公室里跟别的班的班主任聊起，唐老师也说我班里的孩子真是听话，一早来了就打扫卫生。我也实话实说，其实，我对于这些每天到校打扫卫生的孩子都是特别表扬或奖励的。每天早上晨读的铃声一响，孩子们也基本上打扫完毕，我就安排所有的孩子进入教室，开始一天的学习。当然，之前一定会先腾出时间进行表彰，那些认真参与劳动的孩子就会非常自豪地站在位置上，等待着我给他们盖上“小红星”。这些“小红星”也不是随便就能得到的，为了避免滥竽充数的孩子，我在实行这一措施的第二天就规定：只有认真参加劳动的孩子才能得到老师的“小红星”。怎样才算认真呢？打扫教室必需要扫好一排；打扫甬路必须专心，边玩边扫可不行；打扫走廊的要把整个走廊都扫干净；擦瓷砖的要擦干净半面墙的瓷砖。只有这样老师才会表扬。所以基本上在劳动的孩子都是相当认真的。

唐 老师似乎这才恍然，原来我是以表扬来激励孩子的。于是，她又向我提出了这样一个问题：“那么，今后不再奖励他们‘小红星’了，孩子们是不是就不去打扫了呢？”我笑了。其实，这个问题我早已想过。确实，我完全相信会有这种可能。但我还是会这么做。因为我觉得，这些孩子在家里都是“小皇帝”、“小公主”，从 老师口里知道“要爱劳动”，究竟怎样才是爱劳动？这就是。孩子们能通过这一天又一天的劳动实践明白“爱劳动”的真正含义，尽快养成勤于劳动的习惯。“小红星”只是在习惯还未养成之前的一种激励手段而已。当然，这样的激励手段需要随着时间的推移和习惯的养成情况进行调整，刚开始可以宽泛些，以后的要求逐步提高。待习惯养成后再安排定比较正式的值日生表进行轮流打扫。在我班里，孩子们每天进行早上和中午两次打扫卫生，早上以自觉为主，重在参与，目的是养成学生的劳动习惯。中午则指定一个或两个小组进行打扫，我也参与其中进行个别指导，重在指导孩子的劳动技能，教给孩子正确的打扫方法，这对于初学者来说是非常重要的。先苦后甜，等孩子们学会了，我们老师也就会轻松许多的。

期待着轻松的日子早日来临。

“垃圾入桶”四部曲——小学生良好卫生习惯养成教育案例

养成教育”主要是指在日常学习生活中培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯的教育。常言道：“习惯成自然”。小学教育是基础教育，要提高基础教育的质量, 必须有目的、有计划地通过日常的教学活动、校园生活, 培养学生高尚的思想品德和良好的言行习惯。

“养成教育”主要是指在日常学习生活中培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯的教育。常言道：“习惯成自然”。小学 教育是基础教育，要提高基础教育的质量, 必须有目的、有计划地通过日常的教学活动、校园生活, 培养学生高尚的思想品德和良好的言行习惯。

作为一名多年的 小学 班主任，我自认为在班级管理方面做得不错，尤其是卫生方面值得自豪。可是近期，我却发现，教室的卫生状况大不如前，特别是垃圾桶周围的卫生状况最差，不是垃圾落于垃圾桶四周，就是垃圾爆满。见此情景，我很是恼火，于是心生一计：收起垃圾桶。学生无奈，只好纷纷自备垃圾袋，自行处理垃圾。这样一来，班级卫生状况明显好转，值日生也清闲了许多。

可是，没有多久，我突然发现：虽然“这一角”洁净了，但有些孩子的桌洞却成了垃圾洞，还时不时地有垃圾掉到地上，看到这种状况，于是我又心生一计：限制学生吃零食。谁能保证垃圾不掉到地上，对谁就可以开绿灯，否则免吃！看到孩子们不情愿的表情，我也有些不忍。我开始动摇了，问自己：难道为了保证教室的洁净，就只剩下“向垃圾桶说再见”和“限制学生吃零食”这样的办法了吗？垃圾并不会因为你的取消和限制而不产生，反而还有可能造成其它地方不干净。我这样做不是典型的“懒政”和“暴政”吗？这样学生也不会服你！

突然，我想到汪中求在《细节决定成败》上介绍了“企业怎样戒烟”：第一步，干部会上，领导宣布自己不再抽烟，请大家监督。第二步，领导开展了一次支持戒烟的集体签名活动。横幅上书“防火人人有责，提倡人人戒烟”，员工在无统一号召的情况下在横幅上签名。同时在大门外2米处划上一条很醒目的黄线，大书10个大字“重点防火单位，严禁吸烟”。第三步，颁布一条纪律“不许流动吸烟”，并规定3处可吸烟区。第四步，“全厂禁止抽烟”，并将此条写进员工守则，连来公司的客户都同样做到。

这一“戒烟四步曲”可归纳为：示范——暗示——明示——固化。它给我们的启示是：新政的推行不是雷厉风行、一步到位的，而是和风细雨、逐步到位的。班级管理，也应有一个循序渐进的过程。

“要想根除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。”借鉴“戒烟四部曲”，我奏响了“垃圾入桶”良好卫生习惯培养四部曲：

1、宣传“垃圾入垃圾桶”的意义——“多走一小步，文明一大步”，为我们自己营造一个洁净的学习环境。

2、大家思考、小组讨论：在垃圾桶旁写什么样的温馨提示语最合适？结果，王媛晖组设计的“请送我回‘家’”这一图文并茂的提示语入选，并张贴于垃圾桶上方。随时提醒每一位扔垃圾的同学。

3、明确规定：必须把垃圾送到垃圾桶中。

4、请专人监督“垃圾入垃圾桶”情况，及时表扬、惩戒。这样，一步一步推行“新政”，学生经历了“思想认同”、“情感认同”，自然就会走向“行为认同”。

经过一段时间的努力，同学们终于养成了良好的卫生习惯。现在，班上的卫生状况特别好，不但没有垃圾乱扔的现象，反而出现了一种只要有垃圾不小心掉到地上，大家便会争先恐后的抢着去拾，真的成了一种很自然的习惯。

小学生性格习惯养成教育案例

家庭文化体现在家庭成员的价值趋向、道德品格、情感志趣和生活方式中，也体现在家庭环境建设和衣、食、住、行中。家庭文化环境对人的习惯的影响是全方位的。家庭文化同其它方面文化相比，亲合力、感染力更强。家庭文化对人的习惯的影响最早、最持久。因此，习惯更容易在家庭中“遗传”传递。在家庭文化环境中，重要的是父母亲的所做所为。孩子的模仿能力很强，在家庭中，父母是孩子的榜样。父母的言谈举止，潜移默化地影响着孩子。未成年人都是在模仿成年人的过程中长大的。父母与孩子朝夕相处，是孩子的抚养者和监护者，父母言行有权威性的影响，是孩子的第一位老师。

正是从这个意义上讲，少年儿童在家庭氛围中成长起来，必定带有各个家庭的影子。家庭教育如何，在孩子身上必能体现。良好的家庭氛围，能让学生有良好的个性，在学生成绩、待人接物、文明礼仪人际关系方面都有不错的表现。反之，异然。

案例：李先想，男，6岁半，一年级学生。主要表现：上课注意力不集中，学习成绩不佳，有暴力趋向，老师教育帮助他时，不理解，对老师大打出手，最后打同学，将怨气发泄到其他同学身上。

评价：出现这样的情况，首先，我们应从家庭背景开始分析。家庭情况： 父亲

酒店领班 母亲

钟点工 姐姐

高中学生

案主 家里唯一的男孩 家庭教育情况：

父

主要负责学生的教育，辅导家庭作业。但因为是男孩所以在很多地方放任发展，一犯错就开始打骂、体罚。

母

学校的联系者。以言教子是家庭教育的主要方式。注意言教，但不注重身教。姐

对学生起不到任何教育作用。

造成个案上述不良行为习惯的原因分析与诊断：

1、家庭文化的影响

父母、长辈的个人素质不是很高。本身有些不良的坏习惯，并对孩子的行为方式产生了不良影响。存在农村封建思想，重男轻女。所以学生不犯错就放任发展，一旦犯错就用打骂代替讲道理。

2、家长依赖、应付心理

家长认为学生的衣食住行是家长份内的事，而教育则由学校、教师负责。见到教师就忙不迭地再三说明：“你们学校的老师都很负责任，我们家长文化水平低，不懂教育方法，不能辅导学生，这孩子平时只肯听老师的话，我们只好拜托老师多多管教。”这爽直的几句话就把教育子女的大事拱手推给了学校，依赖老师去管教学生。家长的潜意识里认为教育学生只是老师的事，于是在日常生活中只管自己的孩子“吃饱穿好”，较少过问子女的教育问题，有时还自觉或不自觉地掩饰子女的缺点。

辅导策略与实施：

家庭教育讲究有效的方法

有教育专家指出，没有有问题的孩子，只有有问题的家长。为人父母者，在孩子面前所表现出来的做人修养，比爱更重要。因为它是父母对孩子进行家教的灵魂。因此，家长必须注意在言传的同时还要做到身教，身体力行的做事，用无声的行动让孩子感受到正面的教育。同时，必须改变重男轻女的封建思想，过分维护溺爱孩子，会让孩子看不到自己的过失和缺点。在教育的时候，多用讲明道理代替打骂。

实践巩固

习惯教育不仅是知识的传授，而要躬行实践。只有不断地将社会要求、标准转化为个人的需要、准则，并用来支配自己的行动，才能养成良好的行为习惯。如果只注重说理教育，而忽视实践，良好的习惯是不会真正形成的。英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。说的就是，要形成好习惯，贵在行动。良好的习惯多表现在日常生活的各种细节小事上。而个案所存在的问题，正是生活中常常碰到。家长有意识的带他到电影院、车站等地方，告诉他，必须遵守那里的规定。在与同学相处的时候学习谦让和友爱，自己有做得不对的地方要勇于承认，并虚心改正，不能用暴力对待一切。注重细节教育，比如不对着别人咳嗽，随手关门关灯，离开同伴家时把玩具放回原处等等，而这些细节教育常常是一种好习惯培养的开始。

严于律己，从我做起

小学生模仿性强、可塑性大，“染于苍则苍，染于黄则黄。”因此，与他们朝夕相处的教师，尤其使作为班主任的一言一行都左右着学生的品质和道德修养的养成。前苏联教育家加里曾说过：“教师的世界观、品行、生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生。”因此，在对案主进行不良行为习惯的辅导与矫治的同时，我严于律己，为人师表，这样才能赢得的敬重，在他心里树立起威信。用自己的人格魅力去感染案主，影响他，促使他往好的方向转化。在上班的每一天，我都早早的到校。上课零声响时，我总能准时出现在教室里。我时常告诉孩子：老师要遵守学校的工作制度，学生要遵守学生的规章制度，如《小学生日常行为规范二十条》。我要求个案以礼待人，说文明话，做文明人，那么当个案热情向我问好时，我也会热情地回应。当我用了学生地物品时，在归还时我会说谢谢。当个案犯了错还不知悔改时，我晓之以理，动之以情，敦敦教导。

本个案总的说来辅导干预时比较成功的。通过个案家长与学校老师的共同努力，给个案创造了一个良好的行为习惯养成的外境。同时，随着个案年岁的增长，及多方面的教育，内因起了变化，在认知上有了很大的变化。新的外界条件约束了原先的不良行为习惯，使个案意识到要适应新的环境必须养成良好的行为习惯，才能受人尊重。通过个案自身的努力，有了明显的进步。学生在上课能集中注意力听20多分钟的课，作业也能认真完成，和同学也能和谐相处，跟老师能大胆的交流。小学生行为习惯养成教育案例

————“魅力两惯

润泽校园”教师教育案例

------行为习惯篇

一、实施背景

叶圣陶说：“教育就是

培养习惯。”素质教育既要注重学生的全面发展，更要关注学生的终生发展。当前，中小学生多为独生子女，许多家庭多为隔代教育，随着城市的扩大到我校就读的农村学生打工子女逐渐增多，家长望子成龙片面追求分数，许多家庭放松了对子女的教育，社会领域道德失范，诚信缺失假冒伪劣、欺骗欺诈活动蔓延，成年人的价值观发生扭曲，极端个人主义、以权谋私等消极腐朽思想正侵蚀未成年人的心灵，所以学生行为习惯必须从小抓起。

二、主要做法：

小学生，特别是一年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师在使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。

三、基本成效：

习惯的养成，不是一朝一夕的事，而是需要一个漫长的过程。要培养良好的行为习惯，不可以等待“习惯成自然”，也不能只停留在口头上的说教，习惯的形成是个人与环境、行为相互影响的结果。我们应能动地以社会的价值取向引导学生有意识地加以训练，寓教育于具体的、生动的活动当中去，融教育于课堂之中去。在日常生活、工作中，老师注意了语言的引导作用，学生会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。

小学生终身锻炼习惯培养教学案例

在体育课堂上，培养学生良好的锻炼习惯，对提高课堂教学效果，培养学生终身体育能力，促进学生身心健康地发展有着重要的意义。”因此，在课堂教学中，体育教师应重视培养学生良好的锻炼习惯。

一、背景

小学生的体育学习习惯存在着许多不良的倾向，他们对体育学习目的的认识也比较肤浅，体育学习的动机不正确，学习的自觉性不强，学习的自制力、自控力较差，克服困难的意志力不坚定，这给体育学习造成了很大的障碍。小学阶段是良好学习习惯形成的最佳时期，培养小学生良好的体育学习习惯，不仅有助于加强体育学习的目的和意义的教育，使学生产生正确的学习动机，而且还能发挥体育教学的主渠道作用，帮助他们养成各种学习习惯，从而培养起他们坚强的意志、毅力和终身锻炼的意识。

二、树立正确的学习意识

有资料显示，绝大多数的小学生基本都明确了为什么要参加体育学习，但问题是，正确的学习认识并没有使他们真正产生积极的学习行动。究其原因，一方面是教师在实际的教学中，只注重理论的说教，而没有从思想上、行为上对他们进行深层次的教育，或者对学生学习目的的教育过于简单、粗浅，从而导致他们产生了只知其理，却未能促其行动的学习现象。另一方面，由于重智轻体的社会环境和教师、家长过于看重文化成绩的社会现象，从而严重地影响了小学生体育学习的态度，影响了他们正确学习动机的形成。因此，体育教师要大力加强学生的思想品德教育，加强他们对体育学习涵义的深层理解，把他们对体育学习的兴趣与自身的需要和社会的要求联系起来，促使他们把对体育的兴趣由乐趣向志趣升华，从而树立起正确的体育学习意识。

三、培养学生的体育兴趣

新的课程标准的理念之一就是激发学生的运动兴趣，培养他们终身体育的意识。就小学生而言，强烈的学习兴趣是他们最大的学习动力，这就促使教师在体育教学中，要把运动兴趣的培养和运动习惯的养成作为重要任务来抓，以达到整体素质的提高。小学生存在好动、好胜和好玩的心理，因此，在教学中，体育教师应充分利用学生的天性，在指导和组织他们进行体育活动时，要充分挖掘运动的内在乐趣，充分发挥学生的主观能动性，使他们自觉、生动、活泼、主动地投入到学习中。在指导学生进行锻炼的过程中，要注意把体育锻炼和游戏、娱乐结合起来。比如，一边跳橡皮筋，一边教小学生们唱儿歌。再如，让学生一边排队做早操，一边唱儿歌。这样的锻炼会使他们感到愉快和喜悦，并使身心都得到锻炼。

此外，在体育课的教学设计上，教师还要根据孩子自身的爱好、特点选择他们喜欢的运动项目，多增设一些体育比赛的氛围，给他们一个参与和感受的空间，让学生充分展示自我，并感受到学习成功的喜悦。这样，学生亲身感受到运动带来的乐趣和满足后，就会更加积极地参与到体育活动中，并养成自觉、自愿地运动的习惯。当学生的体育兴趣得到发展和巩固后，老师和家长应有意识地增加体育锻炼的时间，以增强他们自觉锻炼的意识。

四、掌握科学锻炼的知识

体育不是一种单纯的体力活动，如不懂得用科学的方法锻炼身体，不仅会影响锻炼的效果，还有可能会损害身体健康。只有懂得、并学会运用锻炼身体的基本原理和科学锻炼的方法，才能达到预期的锻炼效果。因此，在课堂教学中，体育教师应有意识地把科学锻炼身体的基本原理和方法传授给学生。首先，要使学生了解人体的结构、各系统器官的功能、身体锻炼的卫生常识、体育动作的规律特点，以及体育锻炼是怎样促进人体的生理变化，等等。比如，运动中的饮水卫生、脉搏的监测作用、运动损伤的处理等基本知识可在健康教育课中传授。其次，要使学生了解运动的基本知识和技能。比如，指导学生进行正确地练习：锻炼前应做哪些准备活动，运动后又应做哪些整理活动；说明各种体育活动的特点和意义：如田径类的活动主要靠力量和速度，球类活动对灵敏和弹跳的要求较高，使孩子能够逐步了解一些常见运动项目；教给他们一些最基本的体育比赛规则，如起跑时要听口令，打球时不能撞人，游戏时不能出线。此外，体育教师还应根据学生所处的不同年龄阶段，运用不同的锻炼手段和方法，引导他们进行身体锻炼。

五、培养坚强的体育意志

体育意志是学生自觉地确定参与体育学习的目的，并根据目的调节、支配自身的行动，克服学习中的困难，从而实现预定目标的心理过程。在体育活动中，体育教师要培养学生的体育意志，提高他们的认识，明确活动的目的、作用，让活动成为他们的需要，并使他们能从切身利益出发，主动地调节、支配自己的行为，从而提高学习的自觉性；要向学生明确提出活动的要求，并指导、监督好活动的过程，以使他们在一定的纪律约束下，提高活动的自制力；要从学生的年龄特征出发，帮助他们制订有个性特点的、具体的、切实可行的个人锻炼计划，并严格规定锻炼的内容、方法、过程、运动量和时间等，此外，还要引导他们对自己锻炼计划的实施进行自我评价、自我监督；在学习困难面前，要给予学生恰如其分地具体指导，并不断给予他们意志和情感的鼓励，运用“坚持到底就是胜利”、“不要怕，你一定能行”、“由于你不怕困难，意志坚强，才完成了任务”等鼓励性语言，以增强他们克服困难的信心，从而逐步形成不畏困难的精神，并不断提高积极参与锻炼的自律性，养成良好的锻炼习惯。

总之，终身锻炼习惯的形成，是一个循序渐进的过程。只要本着“素质教育”、“健康第一”、“终身体育”的思想，以学生的发展为本，并在教学中注意帮助他们树立正确的锻炼意识、培养体育兴趣、意志和传授科学知识，就能使学生养成良好的锻炼习惯，为终身体育打下良好的基础，并使他们成为自我锻炼的指导者和终身体育锻炼的受益者。

谈谈培养小学生良好的行为习惯

今年初，我读了《影响孩子的36种好习惯》一书，感触很深，决定在教育实践中充分运用，努力养成学生良好的行为习惯。

有一位获得诺贝尔奖的学者曾经说过，他不是在什么大学，而是在幼儿园学到了他认为最重要的东西。他告诉人们：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；学习要多思考；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这段话用最朴素的语言给我们以深刻的启迪，这位科学家所说的都是一些最基本的东西：是人们从小就应该养成的品德、态度和习惯；无论是学校还是家庭都不可忽视这些“最重要的东西”。在大力提倡素质教育的今天，培养学生的良好习惯已显得越来越重要。因为习惯是行为的自动化，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量，叶圣陶说过：“教育无非是培养良好的习惯。”的确，对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。

作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。当然，小学生良好习惯的养成是一件长期的、艰苦的工作，如何做好这件工作，更是值得探讨，现结合本人的实际，谈谈自己的一些做法：

一、明理

要让学生养成一种良好的习惯，首先要让学生懂得我为什么要这么做的道理，从理想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做，变“要我做”为“我要做”。在对学生进行“自觉排好路队”、“遵守纪律”、“按时完成作业”、“认真做眼保健操”等教育时，我总是先让学生说说为什么要这么做？不这么做又会怎么样？让学生从正反两方面明白这样做的意义。当然，在说理中，教师也要注意方法，不能只是一味地讲解，可结合生动的故事，有趣的游戏，班队活动等进行。如：对学生进行纪律教育时，可结合讲“邱少云”的故事，对学生排路队的教育时，可结合一些违反交通规则，造成交通事故的具体事例进行，使学生真正认识到养成良好习惯的重要性和必要性。

二、导行

解决了“为什么要这么做”的问题后，教师还应善于引导学生转化为自己的行动，这就是“该怎样做”的事情了。教师要进行必要的行动指导，如：读写姿势要做到三个一，“一寸”、“一尺”和“一拳”；路队、集会要做到三个字“静、齐、快”，课堂上专心听讲，要做到“眼到、口到、心到”。又如：怎样做才是孝敬父母呢？削一个苹果给妈妈吃是孝敬，妈妈生日送她礼物是孝敬，其实，上学不要父母接送，自己整理书包，自己穿衣梳头，这些自己能做的事自己做，不麻烦父母也是孝敬。这样的指导，给学生起了很好的导向作用。

三、训练

“习惯”要“习”才能“惯”，任何一种习惯都是在教师严格的训练，学生有意识的反复训练中养成的。为此，根据学生的实际，我充分利用晨会、班会加强对学生行为的训练，如：行队礼的训练，礼貌待客的训练，整理书包的训练，读写姿势的训练„„为了加强训练效果，有时还采用表演的方式，学生编小品、相声，利用教材编成课本剧，通过这些生动活泼，学生喜闻乐见的形式，将行为习惯的养成落到实处。

四、督促

良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，教师平时的督促就是显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。因此，每次写字时，做作业时，我总忘不了对学生说声，“注意三个一”。平时，在集队、集会中，发现做得不够好的学生，及时指出，帮助他纠正。久而久之，使学生化外来的强制性为内在的自觉行为习惯。

五、评比

小学生好胜心强，喜欢竞争。竞赛的方式常常能激发他们的热情，促使他们全身心地投入。根据学生的这个心理特点，我形展了丰富多彩的竞赛、评比活动。如：整理书包大赛，消灭错别字大赛，礼貌表演大赛等，给成绩最佳者受予“自理能手”、“纠错卫士”、“礼仪标兵”等称号。这些丰富多彩的评比活动，使学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们的积极性，进一步促进了学生良好习惯的养成。培养学生的良好习惯，实际上就是把素质教育的客观要求转化为学生的自觉需要。在这个过程中，教师必须要有耐心，有信心，有恒心，要抓紧，抓细，抓实，反复抓，抓反复，还要与家庭，社会教育有机地结合起来，才能真正抓出实效。为了培养出高素质的跨世纪的一代新人，让我们共同来培养学生的良好习惯吧！

2.小学生卫生保健教育 篇二

关键词：中等职业卫生类学生,性教育,性心理

一、性心理

从心理学的角度来说, 它是心理学的一个分支, 是指围绕性特征、性欲望和性行为而展开的所有心理活动, 一般是由性意识、性知识、性经验、性观念等构成的。

性心理是一利“心理活动, 是有关性问题的活动, 是主体有关性对象、性生理以及两性关系等问题的反映。性心理涉及到对性的认识和情绪体验, 以及对性行为的控制等与性有关的一些心理活动。以往研究认为, 性心理是山四种基本成份构成, 他们从低到高依次是:①性感知:是处于最基刁讨也位的成份, 它是对有关性的事物的感知, 通常包括与性内容有关的触觉、视觉、听觉等;②性思维:是对有关性的问题的想象和思考, 通过性思维主体可以不断地理解有关性的问题, 进而形成个体稳定化、系统化的性价值观;③性情绪:是对性对象和性活动的态度体验, 包括对异性的好感、对异性的爱恋、性快感, 甚至性嫉妒等;④性意志:是主体对性活动、性行为的调节和控制。

二、国内关于性心理教育的研究

性心理学思想在古老的中国早就存在, 其思想的主观色彩浓厚, 缺乏大家认可的科学性, 甚至还有一些是附带着迷信成份, 自然不能成为一门没有独立学科。当时代发展到宋朝, 当局者所提倡的思想使性问题成为禁区, 性禁锢占据支配地位, 性心理学的研究处于停滞状态。据我国的历史记载, 很早以前就有了性教育, 只不过那不是真正意义上的性教育, 而是有害的、带有封建色彩的性封锁。我国著名教授、医学家吴阶平先生评价道:性教育在我国历史上其实并不稀罕, 但那是一种不健康的性教育, 它靠性压抑和性封锁所有规范和观念来对人们的欲望进行限制。在我国的现代历史上亦有许多科学性教一育的人, 鲁迅先生和张竟生教授就是典型代表, 一可是, 中国二千多年的封建社会统治, 再加上分布于各地的小农经济结构等所导致的结果, 在我国形成了独具特色的性封闭的文化心理, 长期以来, 谈性色变, 真正谈得上是性教育的, 应该是在新中国成立之后。1963年3月, 国家总理周恩来在接见参加全国卫生科技规划工作会议的专家时, 再三叮嘱广大医务工作者, 务必教给男、女青少年关于青春期的性卫生知识。我国性教育的开始是从1988年国家教委、国家计划生育委员会的《关于在中学开展青春期教育的通知》、教育部2001年颁布的《中小学健康教育基木要求》和2003年教育部办公厅印发的《中小学生预防艾滋病专题教育大纲》、《中小学毒品预防专题教育大纲》等文件颁布。

三、国外关于性心理教育的一般研究

最早提倡性教育的国家之一的美国, 于1892年出版了第一部性教育的书籍—《真理的教导》, 作者爱伦?沃特对青少年的性教育进行了详细的阐述;在美国, 性教育全面普及于20世纪60年代初;由于艾滋病的盛行, 20世纪80年代中后期, 美国把性教育推向了高潮。二次世界大战后, 日本也意识到性教育的重要性, 一些地方政府的教育结构编写了“性教育指南”。并为初中教师、高中教师编写了性教育手册, 方便老师对学生进行指导与教育。瑞典比日本开展性教育要早一些, 大约进行了70多年, 现在, 瑞典的青春期学生的性教育主要内容有生理学知识、性别和两性平等、友谊与恋爱、以及自信等内容。其它一些发展中国家对性教育也很重视, 譬如, 马来西亚、埃及、加纳、南朝鲜等, 其中, 1984年南朝鲜政府颁布文件, 要求在所有的中学开展性教育。

参考文献

[1]刘红玉.潘小毛.中学生性知识的来源及教育需求的调查分析[J].中国性科学.2009, 07.

3.大学生体育保健教育的对策分析 篇三

关键词：体育保健;教育;现状;对策

一、大学生体育保健教育现状

目前据有关调查分析后表明，大学生体育保健教育中存在的诸多现实问题。虽然大多数大学都开设了与体育相关的保健课作为选修课，让学生有自主选择选修的权利。但事实上大学生们主动去选修体育保健课程的人为数不多，且学习的动机不尽相同，很多学生仅仅是去为了完成学业要修的学分，因为兴趣爱好而选修的学生寥寥无几。因为学习动机的目的性不强，因此学生在学习的过程中产生的学习热情不高，学习过程中缺乏专注，应付了事，导致其学无所成。因此，学生作为教学中的主体，体育保健的重视程度的高低，决定了最终的学习质量和教学成果。缺乏良好的校园氛围。在教学过程中缺乏良好的氛围环境，当大学生主观的学习意愿不强烈时，就需要营造能够激发人的学习热情的环境与氛围，从而使人更加进步。由于我国大部分大学里对体育保健知识宣传的力度不足，校园良好的体育知识传播的氛围缺乏，因而也就缺少了激发学生正确的学习动机的外界条件。除此之外，我国高校除此之外，还存在着保健班学生呈逐年上升趋势、对高校体育师资带来的问题、对体育教学场地！器材带来的问题、对教材的内容和方法提出更高要求等问题。可见，大学生体育保健教育状况令人担忧。

二、对策

针对大学生体育保健教育的现状，笔者主要进行如下的建议。

1.建立体育保健课程教材体系

作为一名体育教师在选择体育保健教材时候，应当充分考虑学生们的身心特征制定教学目标。在此基础之上，选择和编写教材时要从相关研究资料及日前保健体育班学生的现状出发，可包括理论部分和实践部分的目标，试用绝大部分学生学习的教材。也可针对部分身体残弱的学生，选择营养话题和生活话题的教材。此外，保健体育理论课最不容忽视的重要部分就是从理论部分的讲解除了体育基本知识和体育卫生知识外，还要讲解自我运动保护与心理健康的知识。

2.因材施教教学

大学体育教师在教授学生体育技能时，要根据学生的不同体质、健康状况来训练学生，指导学生学习不同的体育锻炼方法与保健技巧。对于那些身体素质较弱的学生，要根据他们能适应的运动强度与量度制定合适的锻炼身体的方法和锻炼计划，这样才能使体育教学发挥其作用。值得特别注意的是，有些大学生处于生理、心理的发育期，缺少应对发育期保健的知识，这时候需要体育教师的悉心教导，以避免学生产生慌张失措心理。此外，还应当安排学生适当合理的运动，以用来促进身体发育发展。例如，有此女学生以处于生理期为由拒绝去上体育课，这是一个错误的认识。体育教师应该在课堂上要有意识地为女学生们灌输保健意识，有针对性地对女生进行保健教育，让女生认识到生理期期间选择适当的运动有利于血液循环，帮助腹肌、骨盆肌收縮及放松，也会起到一定的缓解痛经作用，从而克服错误认识与心理障碍。

3.提高大学体育教师队伍素质

高校保健体育课的授课效果如何与体育教师的专业技能、知识、层次有着密切的联系。在大学里缺乏保健体育理论知识扎实的人，许多高校保健课教师的专业知识结构不系统，在教学当中遇到的问题很多，而具有一定专业康复性体育保健知识的老师更是缺乏。如此一来，影响了大学生学习体育保健知识的效果。有关职能部门应当要重视大学体育保健课程的重要性，更要加强对保健体育教师的再教育学习，组织相关大学生体育保健教育的研讨会，加强教师之间的体验与经验的交流，提高保健体育教师的专业水平，从而提高教学质量。与其他体育教学相比，给大学生上保健课的老师在教学上所花的精力和心血要更多，因而，学校应该给予这部分老师优厚的奖励和报酬来提高教师的积极性。

三、结语

大学生体育保健教学是大学体育教育的重要组成部分，只有有了体育保健的观念，才会使大学生在往后的体育教学活动中学会自我保护和保护他人。将体育保健知识纳入到学校体育的教学活动中，一方面可以丰富体育教学的内容，增强体育教学课程的趣味性，另外一方面也可以提高体育教学的质量。所以，为了达到体育教育的效果，学校和体育教师要齐心协力，共同组织好体育保健教育。学校领导应该重新认识与学习体育保健教育，科学合理地规划体育教学目标与计划，体育教师要认真地、负责地旅行好教学，不单纯指导大学生积极正确地参加到体育锻炼中来，更要强调大学生学习体育保健知识的重要性。这样一来，既能够利于学生合理、科学地安排体育锻炼和学习，养成良好的体育保健习惯，又能让“运动”“健康”更好地结合起来，为今后的终身体育奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王龙.江苏省普通高校开设体育保健课的现状及发展对策[J].南京体育学院学报（社会科学版），2006（3）：12-14.

[2]张定平.普通高校体育保健课教学对策初探[J].安徽教育学院学报，2007，（05）：66-68.

4.小学生卫生保健教育 篇四

一、问题的提出

教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”养成教育的重要性众所周知。教育是习惯的培养，习惯又是一种强大的力量，它可以主宰人生。人一旦养成一种习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。是好习惯，会使人终生受益。小学阶段是人成长的起步阶段，也是人的良好素质形成的开始阶段。良好的卫生习惯是一个国家、民族素质的重要体现，是一个国家综合国力的重要展现。对于个人来说：是否讲卫生，反映出一个人的思想觉悟、道德水平和文化素质的高低，反映出一个人的精神风貌。学校的卫生环境，是学校精神文明建设的窗口，不仅能反映出校容校貌，同时也是学校师生素质高低的综合反映。学生卫生习惯的好与坏,是关系到学生个性品质发展的重要因素,学生养成了良好的卫生习惯,既保持了环境的整洁,又增强了他们对疾病的免疫力,促进学生的生长发育,增强学生的体质,使学生的精神面貌得到改善,促进学生其他良好行为习惯和完美人格的形成。但我校的大部分学生没有养成良好的卫生行为习惯,特别是在无人、无制度监督的情况下常常暴露无遗.环境为大家所共同享有，环境卫生差，危害他人，也危害自己。卫生习惯的养成是培养素质全面发展的学生的基础，培养学生形成卫生习惯教育在素质教育中有着重要的作用.二、学生卫生习惯现状分析 我校大部分学生来自农民工家庭，父母忙于生计，对学生的卫生习惯没有太多的时间来兼顾，再加上家长、老师大都重视学生的成绩，对学生的卫生习惯教育比较忽视，所以学生的环保意识和个人卫生习惯较差。留长发、不剪指甲、不勤洗发、洗澡、衣裤脏兮兮，各年级学生中皆有几个戴“黑项圈”的学生。中低年级不洗脸、不刷牙、不洗手者常见，有的学生经常在塑胶跑道上打滚。每天早上，学生在校门口买好早餐，聚集在校门口附近食用，吃完早餐后，一次性碗筷、塑料包装袋、果壳、食物残渣随地乱扔，致使校门外垃圾满地、一片狼籍，让人感到下脚都难。对于校内卫生，虽然每天进行两次清扫，但卫生保持意识不强，很容易发现垃圾，一些学生带零食进校，偷偷吃完后，经常把垃圾扔到角落。一些班级的学生不时地往窗外扔纸屑，虽然教室地面较干净，但学生的书桌里满是垃圾。一些学生看似不乱扔垃圾，多数原因在于怕受到“环保小卫士”的扣分、同学的检举以及老师的批评。只要到了期末考试，老师外出监考去了，校园的各个角落随处可见垃圾。很多同学就算见校园内有垃圾，常常会“事不关己，高高挂起”。特别是在校外，认为没有了约束，很多人就会乱扔垃圾，边走边吃东西，边吃边吐，乱图乱画等等，与在校的行为形成鲜明的对比。这些都充分说明了我校的学生没有养成良好的卫生习惯，学生的卫生习惯亟待提高。

三、课题界定 所谓习惯，是指出于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成高度自觉的行为方式。本课题涉及的良好卫生习惯，包括学生的环境保护意识、劳动意识、个人卫生习惯和生活卫生习惯.四、课题研究的意义

1、良好的卫生习惯是学生身体、智力健康发展、良好个性形成的必要条件，是整体育人、促进孩子全面发展的重要任务。开展这项研究，有利于新形势下学校教育创新德育新形式，进一步丰富国内关于养成教育的理论，为实施素质教育架起新的支点。为学校德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。

2、中共中央国务院《关于进一步加强未成年思想道德建设的若干意见》指出：“对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯”。青少年是我们未来事业的接班人。他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。而青少年道德教育的一个重要内容就是良好行为习惯的养成，其中一个极为重要的方面就是让青少年学生在成长过程中养成良好的卫生习惯。实施素质教育，就是要教给孩子终生有用的东西。良好的生活卫生习惯是现代人应具备的基本素质，小学生是行为习惯开始形成的时期，也是培养孩子良好行为习惯的最佳时期，发展中的孩子可塑性大，及时施教将能收到事半功倍的效果

3、良好的卫生习惯是保证孩子身体健康的必要条件。从小养成良好的卫生习惯，不仅对预防疾病、保障健康有重要意义，为小学生健康体魄、健康人格的培育奠定基础，而且对改变我们国家和民族的卫生面貌和道德风尚也有极其深远的意义。

五、理论依据

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”。《关于进一步加强未成年思想道德建设的若干意见》指出：“对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯”。这就要求教育者和受教育者确立健康第一的观念，努力使学生养成良好的卫生习惯，切实提高他们的卫生意识，促进学生身心健康发展。

《小学生日常行为规范》第十四条：“认真做值日，保持教室、校园整洁。保护环境，爱护花草树木、庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。”小学生形成良好的卫生习惯，不仅是进一步学习与发展的需要，是素质教育全面发展的重要内容，更是未来建设者的一项基本素质。良好的卫生习惯将会使孩子受益终生，学生阶段养成良好的卫生习惯，到孩子们长大后独立生活时就更容易选择和坚持健康的生活方式。

六、课题研究目标：

1、造就一支卫生意识强、教育思想现代化的教师队伍，不断促进学校教育教学工作。

2、教育学生从自己做起，从身边的小事做起，懂得保护环境的重要性，并积极参与环保。

3、通过各种形式、途径、方法，培养本校小学生养成良好的卫生习惯，切实提高他们的卫生意识，使良好的卫生习惯内化为学生的本能。

4、通过研究，探究培养小学生良好卫生习惯的有效途径。

5、以养成教育为突破口，形成我校优良校风，提高我校的教育质量。

七、研究内容

1、探讨如何提高学生的环境保护意识和卫生意识。

2、探讨良好的卫生习惯对小学生的影响。

3、探讨让小学生养成良好的卫生习惯的有效措施。

4、整合资源，形成教育的合力，共建养成教育新局面。

八、课题研究方法

本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法、边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，具体采用调查法、个案研究法、经验总结法，多种方法结合进行研究探索。

1、行动研究法：“实践—反思—实践”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。

2、调查研究法：从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。

3、文献研究法：从多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究，把握国内外的研究动向，借鉴已有的成果，并总结过程中的经验教训，找到新的起点，防止重复研究，为课题的研究提供理论框架和方法。

4、住处反馈法：利用先进、便捷的联系方式和召开家长会以及家访等多种形式，了解情况，并对问题进行收集、整理、分析、推理。

5、个案研究法：在研究过程中选取典型案例，建立研究档案，进行跟踪研究。

6、经验总结法：在实验研究过程中教师及时撰写教育案例，由具体经验总结上升到科学经验总结。学校对实验过程及时进行阶段性总结，提高经验研究水平，培养学生良好的卫生行为习惯。

九、课题实施步骤

(一)设计阶段

1、选定研究课题，填写《课题申请书》。

2、组成课题组，进行课题理论培训。

3、召开课题实验方案论证会。

（二）实施阶段的策略

1、认知策略

一个人的品行由知、情、意、行四个心理要素构成，因此，我们培养学生好习惯时要贯彻知行统一的原则，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。

①通过形式多样、学生喜闻乐见的班会、中队活动，让学生明白保护环境和养成良好卫生习惯的重要性。

②发挥学生的主体作用，让学生进行调查研究，包括一次性餐具、塑料包装袋的危害性，搜集中外一些不良的卫生习惯所带来的恶果和灾难等等，以此来撞击学生的心灵，增强卫生意识和环保意识。

③抓拍校园内外学生的卫生陋习场景，让学生观看，并评价，体会到养成良好卫生习惯的所体现的内涵。

④创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的机会和条件。如发动学生精心布置教室，让学生知道，我是班级的一员，就有责任把班级的卫生搞好；我是学校的一员，就有义务为学校的美丽出力。我是社会的一员，有义务保护环境。这样不仅培养了学生的责任心，更加培养了学生在活动中约束自己的行为。

⑤利用朝会活动，对学生进行卫生习惯教育。

⑥ 指导学生听专家讲座、收看卫生习惯专题教育片等。

2、陶冶策略

①以美丽整洁的校园环境和中外注重环境保护的地区的图片来陶冶学生。②充分发挥校园醒目处符合学生身心的警示牌、教学楼墙壁的教育作用，如楼道墙壁上悬挂名人画像，好习惯名人名言等，让这些名人名言警句随时陪伴学生，教育他们养成好习惯。

③要充分运用教室的宣传阵地，如板报、名言警句栏等，通过编排良好卫生习惯的宣传栏目，引导学生学会怎样养成良好的 卫生习惯。

④是利用板报、宣传橱窗等形式对学生进行卫生习惯培养宣传，表扬先进班集体、先进个人，激励孩子争做讲卫生的人

3、激励策略

（1）责任激励。建立班主任、教师或班委领导下的小组负责任，班干轮换制，小组竞赛合、生生互赛等多种责任激励策略，对于提高成员的士气，养成良好的卫生习惯有着十分重要的激励作用。（2）荣誉激励。采取群体激励与个体激励相结合的原则，如每周评比卫生班级和讲卫生的个人以及环境小卫士，对在卫生习惯方面做得好的班级和个人进行鼓励。

（3）情感激励。班级墙上张贴“个人卫生习惯奋斗目标”，教育学生朝着自己的目标前进。善于发现学生的闪光点，学会迁移，当学生有进步时给予及时的鼓励。

（4）榜样激励。在使用榜样激励中，要注重发挥班干部与具有良好卫生习惯学生的模范作用，要不断发现榜样、培养榜样，大张旗鼓，树立榜样。

4、示范策略。①、教师在学生中的榜样示范作用。在培养学生行为习惯的时候，榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。所以，教师要以身作则，言行一致，做学生的楷模。

②、同学之间的榜样示范作用。一是树立、宣扬学生典型。组织评选“卫生之星”的活动，作为大家学习的榜样；或为习惯好的学生戴红花，或通过学校广播站、宣传窗在校园里表扬卫生习惯好的学生，制造健康向上的舆论，创设良好的外界环境，激发学生主动向上。③、教材中的榜样示范作用。要充分挖掘和利用教材中的资源，对学生进行良好卫生习惯的教育。

④、家长的榜样示范作用。模仿是孩子学习的主要方式，由于孩子的能力有限，他们的模仿是没有选择性的，父母的一些坏习惯可能被孩子效仿。因此，父母要注意自身的榜样作用，不断提高自身素质，为孩子树立良好的形象，以身作则，才能培养出具有良好卫生习惯的孩子。

5、督导策略

①建立健全的卫生行为习惯制度。

②学校成立“环保小卫士”队，发挥骨干学生的作用。课间巡视，及时纠正学生不良的行为。

③各班级开展“争当小啄木鸟”活动，帮助学生发现和改正不良卫生习惯。④在学校中宣传健康文明的生活方式，其次对学生的卫生习惯做到每天检查督促，每周进行三评：即学生自评、小组评、教师评，让学生卫生习惯的起点一次比 一次高。

⑤开展以“如何养成良好的卫生习惯”为主题的讨论会，征集民主智慧，为科学的决策提供有力的论据，同时又能让学生主动践行。

6、互动策略

通过教师与学生，学生与学生，学校与家长之间统一的交互影响和交互活动过程达到培养学生良好卫生习惯的目的地策略。在这个过程中，充分利用现代先进通信方式以及家长会等方式和家长交流，提高家长的卫生意识，明白养成良好卫生习惯的重要性，通过家长与学校的双方配合，形成教育合力，双管齐下，切实提高学生的卫生习惯。

（三）总结阶段

1、整理课题研究材料

2、多种形式展示我校学生良好卫生习惯的风采。

5.xx中心小学卫生教育教案 篇五

2011—2012学年XX中心小学

卫

生

教

育

教

案

XX中心小学 二0一一年九月

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卫生教育

（一）一、什么叫呼吸道传染病？

答：病原体从呼吸道感染侵入、传播而引起的疾病叫做呼吸道传染病。呼吸道是人体从鼻子吸入氧气和从肺呼出二氧化碳的通道。包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管、细支气管等。医学上将鼻、咽、喉为上呼吸道，气管、支气管叫下呼吸道。

二、引起呼吸道传染病的病原体有哪些？

答：有以下几大类：主要包括病毒、致病菌和支原体、衣原体等。常见的呼吸道传染病有流行性感冒、麻疹、水痘、风疹、流行性脑脊髓膜炎（简称流脑）等，2003年后又出现了非典、禽流感。

三、呼吸道传染病有那些危害

呼吸道传染病是一种严重威胁人民健康的传染病，危害不亚于战争。大家对2003年沸点造成的社会恐慌可能还记忆犹新。当时学校停课、工厂停工，大家对每天播报的死亡人数极度恐慌。你们知道么？历史上，流感也曾扮演过“疯狂死神”的角色。1918年冬末，流感大流行在美国的牧场首次爆发，三年内共出现了三次流行高潮，临床发病率高达40％以上，并出现多种类型的肺炎并发症，在全球范围内造成了5000多万人的死亡，（而第一次世界大战所致的死亡人数为850万人），当然实际死亡人数远远多于这个统计数字１９１９年西班牙大流感席卷全球，夺去了２１０0万条生命，感染人数达到６亿。流感已成为全球所有传染病死亡之首，世界卫生组织流行病专家克劳斯说，“与流感大流行的破环力比较，SARS可能弱得多”。大家觉得这些离我们太遥远了，那就说说我们的学校吧。WHO预计，下一次流感大流行可能将会在2年的时间内发生，在发达国家造成230万人住院和65万人死亡，发展中国家就更糟了。我们

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XX中心小学106966781.doc 国家也属于发展中国家。

新修订的《中华人民共和国传染病防治法》十分强调自我防病意识，眼前的冬春季的传染病就需要自我预防。你究竟应如何预防呢？

1、经常开窗通风，保持室内空气新鲜；

2、勤洗手：

3、多喝水：

4、积极接种流感疫苗

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卫生教育

（二）近视眼是青少年视力减退的最主要原因。据调查，小学生近视眼的发生约为20～25％，中学生则高达50～60％，因此青少年近视的防治越来越为学生、家长及社会所关注。

许多家长认为自己小孩所患近视为假性近视，实际上绝大多数青少年所患近视为真性近视，而假性近视一般不超过近视眼的5％。

近视眼的原因在高度近视（超过600度）多与遗传因素有关，低于600度的一般近视主要与环境因素有关。所以防治青少年近视应积极从环境因素着手。例如改善视觉环境、教室采光标准化、窗户透光面积与教室之比不低于1：

6、黑板无反光、养成良好的写作姿势、作业40～50分钟应休息远眺、做眼保健操、不在走路、乘车、躺卧和阳光直射下或暗光下阅读、写字等。还应减少学生作业，增加户外活动，这样既可增强体质又可防治近视。

青少年如果发现有近视应该及时到医院检查，散瞳验光，配戴合适眼镜。另外必须注意眼镜是医疗用品而不是一般商品，质量优劣至关重要，所以一定要到大医院或有信誉的眼镜店配镜。

有人认为戴眼镜会使度数加深，其实这是一种误解。青少年近视度数加深主要是由于眼球发育长大以及对上述各种环境因素，视力卫生不够注意。防治措施不得力所致。

目前市场上有各种治疗近视的药物、器械等，但从长期效果来看，尚未发现确实有效的治疗近视眼的药物与器械。对

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XX中心小学106966781.doc 18岁以下的青少年而言患有近视眼后唯一的办法就是验光配镜。

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卫生教育

（三）一、生活起居习惯：按时睡，按时起，每天应睡足10小时，夏季保证1小时午休，睡前不要吃得太饱，喝得太多，玩得太累，平时保持坐、立、行走的正确姿势。

二、清洁卫生习惯：早晚洗脸刷牙，饭前便后要洗手，勤洗头理发，勤换衣服，勤剪指甲，随身带手绢手纸，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰，不在墙壁、桌子上乱刻乱画，乱涂乱抹不随地大小便。不在嘴里乱咬东西（如铅笔、指头等），口杯、毛巾要专用。

三、饮食习惯：定时定量，营养要全面，不偏食、不挑食，吃饭要专心、愉快，细嚼细咽。不吃零食不吃霉烂变质等不洁食物。不喝生水，不吸烟、生吃瓜果要洗净。

四、用眼卫生：一双眼睛一对宝，从小就要保护好。读写坚持三个“一”：即眼离书本一尺，握笔手指离笔尖一寸，胸离桌沿一拳。走路、躺着、乘车、过强过亮灯光下切莫把书看长时间读写害处多，作业字小眼疲劳。眼保健操要认真做，长期坚持才有效。

五、体育锻炼、卫生要求：积极参加各种活动，每天保证活动一小时，饭前饭后不做剧烈活动。

六、卫生打扫习惯：坚持两清扫：早读前打扫清洁区，下午放学后打扫教室。两清拣：中午、下午放学后拣拾清洁区纸屑杂物，先洒水后扫地。教室经常开窗换气，每天不少于三次洒水。

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卫生教育

（四）1.小学生应养成哪些个人卫生习惯

(1)早晚洗脸(2)早晚刷牙(3)饭前便后要洗手(4)睡前洗脚(5)勤洗头(6)勤洗澡(7)勤剪指甲(8)生吃瓜果要洗净(9)不喝生水(10)不躺着看书 2.什么情况下应洗手?(1)饭前便后应洗手(2)吃东西前应洗手(3)劳动(干活)后应洗手(4)玩游戏后应洗手(5)触摸脏东西后应洗手(6)触摸传染病人的东西后应洗手(7)到公共场所回来后应洗手(8)拿碗筷前应洗手 3.书写，阅读时，眼和书本的距离应是多少? 30—35厘米，或一尺左右。4.为什么要及时理发和经常洗头? 理发和洗头能够清除头发和头皮上的污垢，头屑，病菌、预防头癣，皮肤病，防止生头虱。5.为什么不能喝生水? 生水中含有病菌，虫卵，可引起肠道传染病(肠炎、痢疾，伤寒等)和肠道寄生虫(蛔虫病等)。

6.为什么不能吃腐败变质食物? 腐败变质的食物中含有大量病菌和毒素，吃后会发生食物中毒，肠炎，痢疾，表现为：恶心，呕吐，腹痛，腹泻，严重时甚至危及生命。7.挑食和偏食有什么害处? 挑食和偏食会造成营养素的缺乏，导致营养不良，影响生长发育和健康。

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XX中心小学106966781.doc 8.为什么饭后不宜马上进行剧烈活动? 刚吃过饭，胃里充满了食物。剧烈运动后影响胃肠正常消化，可引起腹痛．恶心，呕吐等，时间久了还可引起 消化不良和胃病。9.看书写字时要注意什么? 姿势正确，光线适宜，眼与书本保持一尺左右距离，时间不可过久，走路乘车时不看书。

10.眼球保健操有什么好处? 消除眼睛疲劳，保护视力，预防近视眼。11.每天应该刷几次牙?什么时间刷? 每天应该刷两次牙，早晚各一次。12.怎样保护牙齿?(1)吃东西后漱口(2)早晚刷牙(3)不咬过硬东西(4)不吃过冷过热的东西(5)睡前不吃东西(6)患牙病及时治疗

13.为什么不能咬笔头和手指?(1)笔头，手指不干净(有细菌，虫卵，尘土等)可引起疾病(2)影响牙齿和手指发育

6.忠信小学生理卫生专题教育活动 篇六

青春期是儿童发育到成人的过渡时期。女生在进入青春期后身体上、心理上都发生了较为明显的变化。面对这种变化，由于缺少必要的知识，学生往往不能正确面对。为了让学生顺利适应这一特殊时期，帮助学生认识到青春期成长的自然与美好，塑造良好的青春期形象，我校特请有关专业人员举行本次小学生女生生理卫生专题教育。内容包括 “女性生殖系统的组成和功能、青春期生理卫生知识、生命的孕育过程、如何面对性、生理卫生知识和心理健康知识”等几个方面。通过教育引导学生正确对待自我的生理和心理变化，树立正确的价值观，同时更注重保护、关爱自己，注意生理卫生和心理健康教育。有利于消除女生青春期的困惑与烦恼，促使她们健康、快乐成长。活动时间：日期由服务站定。下午两节课时间。

一、各班班主任认真作好相关宣传，鼓励学生积极参加本次专题教育活动。

二、班主任作好带队工作，负责本班学生的一切常规事务。如班主任有课的必须提前与教导处沟通，事先自行调课，确保参与本次活动。当节课任课教师除学校有其它工作安排外，必须参与本次活动，协助班主任作好带队工作。

三、各班主任负责要求并指导本班学生作好笔记，并收集好部分学生笔记交到综合组复印后返还给学生。

忠信小学

7.小学生卫生保健教育 篇七

关键词：卫生学校,礼仪教育,探索与实践

礼仪是指人类社会交往中应有的礼节仪式。礼仪是一个人文化修养和道德修养的外在表现形式, 是对做人的基本要求[1]。作为未来从事健康服务工作的卫生学校学生, 养成良好的礼仪素养是职业生涯所必须具备的基本素质。因此, 在卫生学校学生中开展有针对性的生活礼仪和职业礼仪教育就显得相当必要和迫切。

1 卫生学校开展礼仪教育的意义

1.1 开展礼仪教育是促进学生综合素质发展的基本要求

开展中职学生礼仪教育是实现以人为本、促进社会主义精神文明建设的重要途径, 是传承中华民族传统文化的重要方式。完成九年制义务教育后, 处于高中年龄段的学生正经历着一个生理和心理的快速成长期, 其世界观、价值观逐步形成, 自我意识有了新的发展, 开始重视与他人的交流。但进入中职学校的学生不仅在学习成绩上相对落后, 而且在行为习惯和礼仪素养等方面也相对薄弱。由于缺乏必要的礼仪修养和交际技巧, 导致中职学生在集体生活和人际交往中容易出现偏差, 进而影响其身心的健康发展。所以, 加强中职学生礼仪教育是提高学生人际交往能力、尽快适应集体生活、提升自我自信心最直接、最有效的方法之一。

1.2 开展职业礼仪教育是促进学生适应岗位、提高就业能力的重要措施

作为卫生专业学生, 毕业后主要从事基层卫生单位的健康服务工作。工作性质决定了其要具备良好的人际沟通能力和素养, 所以在校期间必须教育学生养成良好的生活和职业文明礼仪习惯, 提高学生的人际沟通能力, 提高卫生学校学生的就业竞争力, 使学生尽快适应工作岗位, 融入社会, 实现自身价值。

2 卫生学校学生入学时文明礼仪状况

我校学生由于生源地、社会文化背景、家庭状况、个人成长需求等方面原因, 在入学时基本礼仪素养存在一定差异。通过对我校2010年、2011年入学的2 054名新生在入学一个月内的礼仪素养、行为习惯等方面进行观察和调查, 发现主要存在以下一些问题。

2.1 学生人际沟通能力弱

新生入学后表现最为明显的是自我中心意识较强, 认为自己的想法一定是正确的, 别人必须认同。学生在进入全寄宿制学校的集体生活和学习后出现了极大的不适应性, 在入学一个月内, 学生间小矛盾、小摩擦事件发生频率高。针对发生的矛盾和摩擦, 学生往往不会换位思考, 不懂得谦让、宽容别人, 缺乏必要的人际沟通交流方法和技巧, 造成出现矛盾时不能正确对待、合理解决, 从而影响学生的学习和情绪。

2.2 学生生活基本礼仪缺失严重

根据对我校2010级、2011级学生入学一个月内学生礼仪素养的观察统计, 入学新生中有90%以上的学生存在见人不打招呼、见到教师不问好、进办公室不喊报告等基本生活礼仪缺失的现象, 50%左右的学生存在得到教师或他人帮助后不说谢谢、打扰别人后不说对不起、食堂用餐完毕不收拾餐具等现象, 10%左右的学生存在个人仪容、仪表不符合学生礼仪规范要求的现象。另外, 学生乱扔垃圾、随意动用他人物品、不尊重家长和长辈等现象也时有发生, 这反映出进入卫生学校的“90后”学生对个人生活基本礼仪和社会公德规范的不重视和缺失。

2.3 学生对职业礼仪素养要求知晓率极低

调查显示, 选择中职学校的学生或是迫于学习能力, 或是迫于家庭经济能力, 或是迫于父母压力, 就读职业学校均出于无奈, 这种现象占总样本的47.9%, 很多职业学校学生初中毕业后是被动选择职业学校的[2]。由此可知, 学生对职业学校教育的认同感相对较低。通过调查我校2010级、2011级入学新生对所学专业对人综合素养方面的要求的知晓率显示, “知道一点并有所了解”的学生不足10%;对专业知识、专业技能“知道并了解一点”的学生几乎为零, 大部分学生对所学专业各方面要求的知晓率极低。

3 卫生学校礼仪教育的措施和途径

近年来, 我们充分认识到卫生学校学生礼仪教育对提高学生职业综合素养的重要性, 并做了一些探索和实践, 具体有以下几方面。

3.1 转变学校育人理念

长期以来, 卫生学校注重学生专业知识和实践技能教学, 而礼仪教育等人文教育由于评价标准不统一、显效慢等特点往往不受学校重视。我校首先从转变这一传统观念入手, 提出了“育人育才并举, 育才先育人”的办学思想, 将学生德育工作放在学校教育教学工作的首位。通过几年努力, 形成了从校领导到中层干部, 从班主任到任课教师, 从一线教师到后勤服务人员人人参与德育管理的“全员德育管理模式”, 改变了过去“德育工作是学生处和班主任的事”的观念, 使学校德育工作真正成为了人人参与的中心工作。学生礼仪教育作为学校德育工作的第一切入点, 是提高学生综合素质、打造学校特色教育的突破口。

3.2 深化德育课程改革, 开展礼仪主题教育活动

针对学生入学时在礼仪规范上存在的不足和问题, 学校有针对性地制订了每学年的礼仪教育主题并对课程进行设置, 以达到逐步推进、有序提升学生礼仪素养的目的。第一学年以基本生活礼仪、人际交往礼仪提升为主题, 开设人际沟通、社交礼仪规范等礼仪教育课程, 同时各班有针对地加强引导, 通过主题班会、校园实践等形式, 达到让学生“抬头、开口”等目的。第二学年在学生形成良好生活礼仪的基础上, 开设护理礼仪、职业形体训练等职业礼仪课程, 并通过“南丁格尔”授帽仪式、文明礼仪小品比赛、学生职业素质形象大赛、职业形体礼仪比赛等各种主题活动, 加强学生的职业礼仪教育。学校还成立了学校护理礼仪社团, 通过教师的指导和学生的刻苦训练, 在学校每次大型集体活动中进行展示和表演, 让良好的职业礼仪规范深入到每位学生的心中, 以点带面, 促进了学生礼仪素养的养成和提高。

3.3 探索和建立礼仪教育评价体系

我校在礼仪教育活动中, 积极探索适合中职学生和学校实际的礼仪教育评价制度和方式, 经过反复论证和修订, 建立了以考核班级整体礼仪水平的《文明礼仪星级班评创条例》、与学生个人德育学分考核和各类评优相结合的《文明礼仪标兵评比办法》等工作制度, 通过自评、互评、班级考评、学校综合评定等手段进行量化评定, 与学生德育学分、班级考核挂钩, 并由学生处统一组织实施, 基本形成了学生礼仪等人文素质评价和专业知识、技能评价并重的学生综合评价体系。

3.4 加强校园礼仪文化建设

中职学生礼仪教育不仅需要靠系统的教育, 更需要良好的礼仪环境和礼仪文化的熏陶。我校在校园文化建设中特别重视礼仪文化的建设, 制订了“勤学、厚德、守纪、文明”的校训, 将对学生的道德和礼仪规范要求通过简洁明了的校训呈现给全体学生。校团委、学生会利用黑板报、校园广播、宣传栏、倡议书等多种形式宣传礼仪教育活动, 让学生处处感受到良好的礼仪氛围, 受到礼仪常识的熏陶, 形成了一个充满“文明之风、和谐之风、礼仪之风”的校园育人氛围。在加强礼仪教育软文化的同时, 注重学校礼仪环境的建设, 校内教学区、办公区、生活区等学生学习和生活场所的墙壁、草地、楼道都是宣传礼仪、倡导礼仪、践行礼仪的窗口。将富有特色的文明礼仪用语、良好的本校优秀学生礼仪形象、“7S”标准化管理规范、医学格言等时刻展现在学生面前, 让学生感受礼仪的重要性, 自觉成为礼仪规范的践行者。

3.5 发挥教师礼仪示范作用

调查显示, 中职学生认为教师在升旗仪式和课堂教学中有很好表率作用的比例均较低, 2009级、2010级学生分别为25%和36%, 这与调查教师后得到的有98%的教师自认为在课堂上能做好“以身作则, 言传身教”形成明显反差[3]。“正人先正己”, 要学生做到的, 教师必须要先做到。我校充分认识到教师在学生礼仪教育中的示范作用, 因此, 在开展礼仪教育活动时, 首先从教师礼仪规范入手, 通过实施教师佩证上岗, 强化教师仪容仪表规范, 加强升旗仪式、学校大型集体活动的教师礼仪素养培训和管理, 教师办公室“7S”整理等一系列措施, 提升教师队伍的礼仪素养, 这些措施起到了良好的礼仪教育示范作用。

通过近年来积极推行和开展中职学生礼仪教育活动, 我校学生精神面貌得到了较大改善, 人文素养得到了较大提高, 基本养成了“谦让、互敬、团结、互助”的师生、生生关系, 且学校的一般违纪事件发生率逐年下降。我校实习生的综合素质, 特别是礼仪素养得到实习单位的一致好评。通过对毕业生的跟踪调查和对用人单位满意率调查, 近3年用人单位满意率达98.7%以上, 家长满意率达95%以上, 得到了良好的社会声誉。

参考文献

[1]陆文泽, 王静.大学生礼仪教育的现状及对策研究[J].卫生职业教育, 2009, 27 (8) :15-16.

[2]于洪姣.学生选择中职学校原因的实证研究[J].职业技术教育, 2010, 31 (22) :40-43.

8.小学生卫生保健教育 篇八

【关键词】英语教学 德育教育 渗透

中职院校肩负着培养具有过硬的专业技术、坚定的思想理念、远大的理想抱负，以及具备创新精神和高标准职业素养人才的历史重任。随着教育体制的不断完善，英语教学不仅是单纯的向学生传授语言知识的学科教育，更要求教师抓住该项学科的自身优势，通过课堂教学的有利时机，对学生进行潜移默化的思想道德灌溉。只有巧妙地抓住英语教学与德育教育之间的关联点，才能更好地实现“百年育人，德育第一”的宗旨。

一、借助教材内容自然渗透德育教育

脱离教材或是单纯的以教材为准，无论哪种教学方式，最后达到的德育效果都是单一且不明显的，所以在实际的英语教学过程中，教师还是应该将其两者紧密联系起来，进而达到事半功倍的效果。

1.以教材为主，拓展为辅。比如在讲英文课文”Banking Services”时，老师可以结合现在市场经济时代下的一些现象，列举出与之相关的人物事例。此时老师就可以胡长清为例来向学生展开教育。胡长清在担任国务院宗教事务局副局长兼江西省人民政府省长助理、副省长期间，先后90次受贿。索取了包括江西奥特汽车租赁有限公司总裁周雪华、江西金阳光企业集团有限公司董事长李卫东、以及江西省商业储运公司等在内的18家大型公司的钱物，折合人民币共计544万余元。其中包含人民币280万余元，美元8万元，港币94万元以及价值97万余元人民币的贵重物品。不仅如此，胡长清仍然利用职务之便，数次为有关行贿人谋取利益，从而造成了国家巨额财产损失。老师此时就可以以此转到对学生的教育上：要以此为戒，努力学习科学文化知识，不断提升自己的人生观和价值观。

对于以上胡长清的案例，老师更应避免其带给学生的负面影响，虽然学生具有一定的判断能力，但是如果能列举出来更多正面案例，则对于学生德育教育来说更具有推动作用。此时可以以2015年银行行业的榜样人物田霞为例，田霞2015年荣获“中国农业银行杯CCTV2013年度三农人物奖”，成为全国金融系统唯一获此殊荣的员工。她所在的迭部县是一个藏民族聚居的半农半牧贫困县，平均海拔3000米以上，高寒缺氧，山大沟深，交通不便。条件不堪艰苦，然而在当地农行工作的田霞简单朴素，28年如一日，执着的为全县11个乡镇52个行政村的藏族同胞提供方便快捷的金融服务。仅仅几年，光由她发的农村养老金卡就达5000多张，累计发放养老金总计3000多万元；她还同时发放“双联惠农贷款”1700多笔合计1.1亿元；参与新农合的藏族农牧民办理医保卡8000多张，她被当地藏族同胞誉为名符其实的最美丽的“卓玛”。通过案例分析，同时建议学生关心时事新闻，对于塑造学生的爱国主义也是切实有效的办法。

2.采用引导式。英语教材中，存在大量的西方文化知识，学生可以借此阅读接触到西方的风俗习惯以及历史文化，比如在课文“My hometown”中，主要表达的意思是家乡在改革前后，发生了天翻地覆的变化。此时，老师就可以在引导学生分析课文的同时仔细对比改革前后的变化之处，这对于学生了解国情来说，有一定的帮助作用。另一方面也让学生深切感受到了党对人民生活的关心，为生长在这样的国家感到骄傲与自豪，以此激发奋发图强的斗志。又比如在课文“Social Customs”中，让学生在了解教材里西方的新鲜事物时，积极引导学生进行中西文化对比，可以将西方的圣诞节与我国的春节相比较，尤其是引导学生不要盲目崇拜西方的节日，要通过引导学生一分为二的分析方式培养学生的民族自豪感，继而悠然产生爱国主义情怀。

二、发挥榜样的力量

老师在学生的成长过程中起着不可估量的作用，自古就有一日为师，终身为父的说法，他一定程度上定义了教师在学生心中扮演的角色。所以老师平时的言谈举止时刻影响着每位学生。古代以身作则的老师就有很多，孔子就是其中的一位典范，所以老师对于学生为人处事以及行为修养方面都有着深远的影响，如果老师能注重教育细节，那么对于学生的德育也会达到良好的效果。

1.老师以身作则，通过英语课堂进行德育教育。介于老师对学生的影响巨大，所以老师就应首先以身作则，起到模范作用。对于学生本身来说，最基本的传统美德莫过于文明礼貌用语，类似于“你好、”谢谢你”、“没关系”、“很高兴见到你”等相关的题材在教材中更是显而易见，对德育教育提供了一定的便利条件。比如老师在课堂板书因为字写的太小，学生看不时，对于学生提出来的建议，老师应该表示致歉，即“Sorry”，并及时纠正。再比如在学生回答完老师提问的问题后，老师可以面带笑容说一声：“Very Good， Sit down Please！”（意指：“非常棒，请坐”的意思）

2.从课堂教育的细节入手。课堂教育是教学主体，老师在课堂上的更是直接影响着学生的思想。所以，老师更应重视课堂教育中细节教育。举个例子：在遇到“Excuse me？”这种常见的礼貌用语短语时，首先老师不应该因为其常见将其作用忽略掉，而是对其短语进行适当的情境分析，从而让学生意识到后期有可能打扰到别人的行为时，就可以先给给对方真诚的说一句“Excuse me？”意指（“打扰一下”）。其次在开始学习新内容时，老师会要求同学将书本打开至多少页，此时老师就可以用”Please open your Books”（意指“将书打开的意思”）。让学生从思想上感受到文明礼貌细微所在。通常我们总会需要得到别人的许可，所以在请求别人允许或征求别人建议时应说一句“Could I...Please”（意指“请问：我可以……吗？”）在获取人家同意后，礼貌地说句“Thank you”（意指“谢谢你”）。

3.从日常的行为习惯入手。老师对学生的行为影响以及道德影响不应仅仅局限于课堂之上，在平常的实际生活习惯中也是不容忽视的。比如说老师与学生在课间偶遇时，就应该彻底放下老师的身份，交流时以”We”开头（即“我们”的意思），这样更具亲和力.使得学生可以放下沉重的思想包袱以及课堂上的拘谨。介于母语的一贯影响，学生在平时生活中极少用英语来交流，这就白白浪费了许多机会。老师可以适当创造机会，引领学生能将课堂上学到的口语运用到实践中，进而通过实践英语学习将德育教育渗透运用到具体的生活习惯中。同时在学生帮忙的情况下也应表示谢意“Thank you”（即指“谢谢你”）不仅是与学生之间，对于同事和家人更是如出一辙。

三、实现德育教育与英语教学的完美结合

通过灵活的教学模式实现德育教育与英语教学的完美结合，是一种行之有效的教学方法，两者体现出来的双重作用也是不可估量的。正所谓：“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”所以营造宽松和谐的德育气氛也是尤为关键的。所以在英语教学生注重引导学生养成正确的、严谨的习惯，这对学生后期的学习和发展都是非常有用的。通过营造德育教育与英语教育的双效氛围，充分合理利用社团的集体性和团结性，加之引入专业的外资力量，对于实现英语教学中德育教育的渗透定会起到惊人的效果。

1.营造德育教育与英语教学的双效氛围。利用环境实施德育教育自古也历史典范，如家喻户晓的“孟母三迁”，该故事就典型的说明了环境的选择对于受教育者来说的重要性。对于一个汉语为母语的国度来说，学习英语的语言环境更是尤为重要，加上学生正处于心理素质易受外界环境干扰的阶段。好的氛围不仅能促进师生间的交往，更能为教育渗透德育教育起到良好的辅助作用。虽然我们可能不具备说英语的大环境，但是我们完全可以创设小的英语学习环境，比如英语学社，教室的英语角或是英语墙报，也可以向学校建议，尽可能引入专业的师资力量，外教对于学生的德育教育和英语教学起到的作用也是毋庸置疑的。

2.正确运用社团的集体性和团结性。社团是由老师或者学生发起的，以一个明确的指引为目标的活动组织，其最主要特点就是具有集体性和团结性。老师可以规定在参加社团活动时尽可能用英语进行交流，社团开展的各种活动比起在课堂上提高学生的综合能力效果来讲，要明显快捷有效的多。再比如老师可以将学生分组，进行小组与小组之间的辩论赛，老师给定一个题目，或者老师提供多种不同类型的题目，让学生进行自主选择。确定好题目之后，展开辩论，参加辩论的小组，每位组员都应该竭尽全力为本组持有的观点加以补充说明，设立专门“评委”，可以是老师，也可以是学生，老师也可以在适当的时机对学生加以指导。社团为学生提供了更大的交流学习平台，这样一来，一方面学生的学习热情高涨，不仅可以锻炼学生的口语，还能促进学生与学生之间，学生与老师之间的交流，并可以在交流中塑造学生的性格，提升他们的道德认识；另一方面，辩论过程中体现出来团结性大大增强了学生集体荣誉感，可谓是一举两得。

3.不断引入专业的外资力量。自创的小型环境确实可以在中等卫生在学校英语教学对学生德育教育渗透起到显著的作用，但是如果能突破教育模式，将会事半功倍。老师可以向学校建议，适当引进外资力量，也就是让外交出现在学生的英语课堂中，让学生接受更专业的教育。通过固定的时间周期开展英语公开课，面向全体学生。根据学生对新鲜事物新鲜的心理特点，可以让学生的眼前焕然一新，即使国教再怎么改变教学方式或转化思维模式，一定程度上会受传统文化的影响，所以引进外国专业的师资力量有极大的必要性。它更能推动学生学习的积极性，使其在深入了解教材课程的同时，体会到人文风情和道德规范。

四、结束语

自古以来，教书育人是所有教师的职责，所以在注重专业知识教学的同时，更应该把德育教育作为重点发展领域。教育家赫尔巴德曾有语录：“教学如果没有进行德育就只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。因此在中等卫生学校的英语教学过程中，更应借助教材内容，以教材为主体，采用对比式，引导式的教学方法，继而借助榜样的力量从课堂和日常两方面以身作则，将德育教育与英语教学完美结合，以此达到外语教学和思想道德的水乳交合，最终达到中等卫生学校英语教学对德育教学的有效渗透，真正把学生培养成符合新一代标准的全能型人才。

参考文献：

[1]袁元.德育原理[M].广州：广东高等教育出版社，2014（3）.

[2]鲁杰.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，2013（1）.

[3]苏振芳.道德教育论[M].北京：社会科学文献出版社，2013（6）.