二年级语文下册第七单元单元分析及教案(9篇)
1.二年级语文下册第七单元单元分析及教案 篇一
部编版二年级语文下册第七单元教材分析
本单元是童话单元,四篇课文都是以动物为主角的童话,故事生动有趣,语言幽默,巧妙启迪学生悦纳自我,热爱生活,用勤劳的双手去创造美好的生活。
《大象的耳朵》写了小动物们都说大象的耳朵耷拉着有问题,大象便想办法让自己的耳朵竖了起来,结果给他带来了烦恼,最后大象明白了耷拉耳朵的好处。告诉我们遇到事情不要人云亦云,要有主见。
《蜘蛛开店》运用拟人的修辞手法,把蜘蛛当成一个没有经验、不会经营的小商人,写他开口罩店、围巾店、袜子店都没成功的故事。告诉我们有些事看似简单做起来却复杂,我们要具体情况具体分析。
《青蛙卖泥塘》讲述一只不愿住在烂泥塘里的青蛙,在卖泥塘的过程中,听从小动物们的建议,逐步改善了泥塘的环境,最后舍不得卖掉泥塘的故事。告诉我们美好的环境是用勤劳的双手创造的。
《小毛虫》写了一条可怜而又笨拙的小毛虫羽化成为美丽的蝴蝶的故事,告诉我们自然界的一切事物都将按照自己的规律发展,只有做好自己的事,不怕困难,才会取得成功。
“语文园地七”让学生认读11个生字,引导学生利用形声字的特点识字,体会比喻修辞的运用,培养写字能力。朗读、背诵《二十四节气歌》,以及阅读《月亮姑娘做衣裳》,培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。另外,重点进行写话的练习,启发学生积极表达内心想法,培养写作意识。
教学目标
知识与能力
学习生字,学会多音字;朗读并能用自己的话讲述课文所讲的故事。
过程与方法
引导学生在分角色朗读的过程中体会人物说话的语气。
情感、态度与价值观
通过本组课文的学习,让学生感受童话故事的趣味性,启发学生从童话中悟得成长的道理。
重点难点
教学重点
1.学习本单元的生字,读准多音字。
2.引导学生在分角色朗读的过程中体会人物说话的语气。
3.体会比喻手法表达的妙处,学会使用比喻的修辞手法造句。
4.朗读、背诵“日积月累”中的《二十四节气歌》。
5.阅读《月亮姑娘做衣裳》,明白只要善于观察,就能发现大自然中许多奇妙的现象。
教学难点
1.引导学生感受童话故事的趣味性,启发学生从童话中悟得成长的道理。
2.通过写话,让学生说出自己内心的想法,表达出真情实感。
教学措施
1.低年级的童话教学适合让孩子讲一讲、演一演,可结合课后练习中安排的复述课文、续写故事等语言实践形式,在课文学习的过程中落实有针对性的读说、读写指导,促进学生从积累到运用的有效迁移。
2.识字教学可侧重于随文识字,鼓励学生发现规律,找出特点,自主识记。
3.引导学生积累好词佳句、优秀篇段。教学时,鼓励学生独立完成练习,主动积累词句,将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
2.二年级语文下册第七单元单元分析及教案 篇二
[关键词]单元 整合 备课
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)01-064
语文教学要真正还学生“轻负高效”的学习面貌,教师就要整体把握内容,获得阅读感受,迁移学习方法,拓展课外阅读,从而寻觅出一条省时高效,深受学生喜欢的学习路径,培植学生语文学习的动机与能力。
一、聚焦核心内容
人教版语文二下第六单元的课文,故事内容生动有趣、感人肺腑,既有绘声绘色的人物语言、动作的描述,又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画。确定这单元的核心教学内容需考虑以下几个因素。
1.学段目标
课程标准第一学段突出强调了以识字、写字、朗读为教学要义,侧重考查学生能否通过朗读和想象等手段,大体感受作品的情境、节奏和韵味。低年级课文教学无须太多理解,教师要把力气花在指导学生识字、写字、朗读以及适当的积累运用上,要创设各种机会,设计有趣、有效的教学活动,鼓励学生自主识字、有效朗读、规范书写、积累词句,并能在课内有效运用。
因此,有了课程阶段性目标的指引,就可以将语文课程的“是什么”转化成语文教材的“教什么”,从而确立起以识字、写字、朗读、积累为核心内容的低年级语文教学的价值体系。
2.单元导语
核心教学内容的选择不仅要有学段意识,更要有指向这一组课文的教学共性。而“单元导语”就好似一个瞄准器,为我们指明了方向。它体现了编者意图,是教与学的出发点、着力点。第六单元是一组关于写人叙事的文章,通过具体的事例来展现人物的品质。单元导语在主题上立意鲜明:“从古到今,有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚,有的人勇于承认自己的错误,有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习,做品质优秀的好少年。”导语提供的信息与课文内容前后呼应,导语的指向也奠定了学习的基调:抓住“人物的优秀品质”,推敲人物的言行与内心活动。其实质就是让教材心理化,让教材更具可教性。因而,单元导语是不可忽略的备课要素。
3.文本特质
核心内容的确定要考虑学段目标、单元主题的统领,实施顶层设计,但同时要兼顾每一个文本的特质。这就好比木工制作家具时,虽“胸有成型”,但用料、美工、做法,仍需细细考究、独具匠心。一个文本有其独特的价值内涵,它的意义是在某个领域中被确定的,关键就要看教者能否从纷繁复杂的语言现象中抽丝剥茧,摄取精魂。如《画家和牧童》一课,故事在塑造戴嵩这个人物时用了这样的语言进行生动的刻画:“他的画一挂出来,就有许多人观赏。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”足见戴嵩声名远扬。再看:“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”表现了戴嵩轻车熟路、深谙绘画之道,画技不凡;还有:“围观的人看了,纷纷夸赞。画得太像了,画得太像了……画活了,画活了……”这样形象直观、立体化的语言,凸显了戴嵩画技的高超,是开启儿童理解与想象最好的媒介。好的故事一定会有意想不到的转折,赫赫有名的画家居然也会有出错的地方,当牧童公开指出戴嵩的错误时,大画家虚心接受的态度为故事增添了浓墨重彩的一笔。这就是基于文本特质的个性化的言语结构,其对比、冲突的情节铺展深入文本内核,也使得戴嵩的形象跃然纸上、深入人心。
仔细研读本单元其他几篇课文,都有这样意想不到的情节变化和精彩的语言描写。如《我为你骄傲》,围绕事情发展的顺序组织文脉,两张便条的构思还原了故事蕴涵的人性之美,“像兔子一样飞快地逃走”“很不自在”等“言语秘妙”的发现强化了儿童的内心体验,实现了现实中的我与文中的“我”的精神相遇,自然形成了对言语所蕴涵的语用意义的理解。故事,正因为有了有趣的情节才有了耐人寻味的意义。故事的核心价值在于情节和语言。
二、整合教材资源
从资源入手,领悟编者情感,是准确把握教材重难点,设计有效教学的依据。本单元围绕“人物品质”,分别在导语、插图、泡泡语、课后练习以及小资料中体现了编者的价值取向。如每篇课文的“泡泡语”就是很好的对话素材。像“大画家戴嵩多虚心哪!牧童敢向大画家提出意见,也很了不起。”这样的对话指向人物的客观评价,体现了文本的精神主旨。“老奶奶为什么要写‘我为你骄傲’呢?”“老爷爷为什么说他只看见一个儿子?”这些学习提示提纲挈领,叩击着文本的关键点,直面文本的核心内容,完全可以拎出一条统整全文主线的关键问题,从而引发认知冲突,展开言语交际。而每篇课文的课后练习均围绕“朗读”或“默读”这一训练目标展开,从内容和形式上凸显了本单元的学习重点:整合教材,成为互相联系的整体。因而,这个单元的设计落脚点为:利用“泡泡语”设置问题情境,展开对话过程,确立读、悟、习的课堂教学基本结构,联动学生个体、语言实践与人文思想的相互融合,让学生在识字、朗读与表达中有所启迪,有所收获。
三、优化教学设计
1.情境解词:言语积累结构化
情境解词即根据词语构造规律或者几个词语间的内在联系,融合文本具体语境,借助情境化的教学手段刺激学生记忆,由此建立起新旧知识间的联结,扩展记忆容量,促进学生的词汇积累,构建形象灵动的词语教学。
第一组词:纷纷夸赞 称赞 赞扬(选自《画家和牧童》
(1)同样是夸赞的意思,课文连续用了几个近义词,你能找出来吗?
(2)三个词语意思相近,但有一点不同,谁知道?
(3)“纷纷夸赞”表示很多人夸戴嵩,“纷纷”表示多的意思。那如果表示不停地夸奖别人,可以用AABC的词语形式说吗?
(4)齐读:连连称赞 啧啧称赞 频频称赞……
第二组词:走走停停(选自《三个儿子》
(1)你们来读,老师来演。这桶水到底沉不沉?看你们怎么读。
(2)沉吗?你从哪儿看出很沉?(学生自由交流,聚焦“走走停停”)
(3)怎么看出走走停停就是表示水很沉呢?(联系课文内容)除了关注词语在文章中的含义,再看词语的结构,有什么发现吗?
(4)哦,两个叠词相加强调了水很沉很重,妈妈拎得很辛苦。我们再来想几组AABB形式的词。
(在学生自由交流的基础上,出示“园地六”中六组同样形式的词语,指导学生读中积累)
低段学生的思维以具体形象为主,对词语的理解要设法从字面的抽象解释转化成具象的演绎,让机械孤立的语词扎根文本、触及内心。如艺术化、表演式、联想式的解词方式,都试图从词语本身抽取其特点、本质或者基本的东西,联结组块,产生聚合,以此来丰富学生的积累,促进学生言语的发展。
当然,本单元识字模块也可采用情境化手段,通过课题、图片、游戏、语境等多种方法引导学生进行归类识字,并通过排列组合等游戏进一步强化形声字的特点,引导学生依据特点区分形近字、同音字,掌握辨析方法,提高汉字使用的正确率。
2.情境对话:言语理解立体化
案例:《三个儿子》
(1)小朋友读书真认真!那么,在课文中你看到了几个儿子?用手势告诉我!
(2)答案是一个儿子的同学,和课文中的老爷爷想到一块儿去了。看,老爷爷也是这么说的——
(出示:“三个儿子?不对吧,我可只看见一个儿子。”)
(3)这样说,妈妈可不同意啦,明明是三个儿子,老爷爷为什么说只看见一个?再去书中找一找,三个妈妈分别是怎么说的?
(4)根据学生回答,依次板贴关键词:A既聪明又有力气 B好嗓子 C没什么特别
(5)孩子聪明又有力气,嗓子好听,最高兴的当然是妈妈了,想想妈妈会怎么夸自己的孩子呢?(引导学生加上提示语入情入境地读)可是第三个妈妈却没什么可说,想想她此时的心情,也来加个提示语读一读。
(6)这不是三个儿子吗?明明是三个呀,你们怎么说只有一个呢?是和老爷爷一样眼花啦,糊涂啦?(不是)是被第一个儿子迷住了?(不是)是被第二个儿子的歌声陶醉了?(不是)难道是他?什么特点都没有的,是他?(是)为什么?
至此,教师由“泡泡语”延伸开一条清晰的教学主线,在感悟“三个儿子”和“一个儿子”的矛盾与统一后,再以“议儿子”“赏儿子”“悟儿子”的大写意、叠加式的结构组织教学,顺势把情感体验引入朗读实践中,以期达到语言、表情、心理三位一体的朗读效果。在最后一个环节的“悟儿子”中,结合第8自然段的表演读,再铺设一个情境对话的玄机:“哎哟,好辛苦啊,三位妈妈,此时你心里在想什么?你看,他来了——”出示第三个儿子的做法。“明白了,明白了,你们看到的一个儿子原来就是他!此时,这位妈妈还会像你们所说的是垂头丧气地说吗?是失望地说吗?那你就在这位妈妈面前,用上提示语夸夸他的儿子吧!”自然而宽松的因势发展,集中而完整的训练主线,形成了简约而丰盈的课堂效果,为学生的言语理解提供了立体化的场景。
同样,本单元另几篇课文都可以构建情境对话的言语实践板块。如《我为你骄傲》可聚焦两张便条的内容来引发故事冲突:一张被水打湿了的便条上到底写了什么?老奶奶为什么要给小男孩写便条?上面写着“我为你骄傲”吗?《画家和牧童》可围绕故事结局“一个著名的画家却向一个牧童拱手致谢”来设置问题悬念,引发认知冲突,激起话语诉求。《玩具柜台前的孩子》可创编故事结尾:当售货员阿姨再次见到小男孩时……话题的建构要不断策划“唤醒、满足与转化”学生内心需要的语文活动,这样才会扎实活泼地帮助学生建构他们自己的情感、思想和语言。
3.语境推衍:言语表达整体化
语文课重在学习语言表达。低年级学生的语言表达要达到规范妥帖,教材就是最好的例子。
案例:《画家和牧童》
(1)戴嵩的画技真是高超,你看,商人在称赞,教书先生在赞扬,我们来分角色读一读。
(2)随机点拨:这位商人,你为什么要连说两个“画得太像啦”?(引导学生关注语言形式)
(3)你觉得怎样的画才是“绝妙之作”呀?(板书:绝妙之作)
(4)如果你当时也在场,你会怎样夸赞他呢?别急,我们先去词语“加油站”加加油。出示其他词语——“上乘之作,神来之笔,活灵活现,出神入化,栩栩如生”,请小朋友用上这些词语夸一夸戴嵩的画,大家可以自己夸,也可以学学课文里的样子夸。
(同桌练习——指名夸——全体起立夸)
(5)看的人都在夸,这就是——(板书:纷纷夸赞)这么多人称赞他的画,可见他的画画得太好了。难怪说——戴嵩是唐朝著名的画家。
这一个夸赞的场景从侧面烘托了戴嵩画技的卓越。教学时教师应为学生提供一个继续推衍的语境,让学生经历当下文本的生活,抒发自己的情怀,成功地“破译”由形式和内容组合成的语境信息,逐渐丰满对人物的认识并积累内化为有效的语言,实现言语表达训练的整体优化。
3.二年级下册数学第七单元教案 篇三
教科书第98~99页的内容。
【活动目的】
1.通过调查每天锻炼身体的时间,让学生认识到我们每天的活动都与时间有关系,增强学生的时间观念。
2.通过各种途径了解各种活动的时间,培养学生收集信息的能力,发展学生的统计观念。
3.体验数学与生活的联系,并养成遵守作息时间和珍惜时间的良好习惯。
【活动准备】
1.课前把学生分成4个小组,每个小组完成一张时间统计表格,设小组长一名。(每个小组统计一个方面的内容)
2.教师准备多媒体课件。
【活动过程】
一、创设情境,引入活动
教师用多媒体播放公园里人们进行晨练的情境。
教师:同学们都看到了什么?
学生1:有人在打太极拳。
学生2:有人在舞剑。
学生3:有人在跑步。
教师:这些人每天早晨都做这些活动,你知道为什么吗?
学生:为了锻炼身体。
教师:对,人首先要有一个强健的身体,每天锻炼身体是非常重要的,同学们每天也锻炼身体吗?
教师:你们是怎样锻炼的?
学生1:我喜欢上体育课,在体育课上锻炼身体。
学生2:我喜欢跳绳、打乒乓球来锻炼身体。
学生3:我喜欢早晨跟爸爸跑步锻炼身体。
教师:同学们的锻炼方法都不错。其实锻炼身体的方法还有很多。例如:课外活动、课间操、做家务等,也可以锻炼身体。锻炼身体需要一定的时间,我想知道同学们每天锻炼多长时间,有什么办法吗?学生积极为老师想办法。
教师:这节课我们就来了解同学们每天锻炼的时间好吗?
板书课题:每天锻炼的时间。
二、小组合作,统计结果
教师:刚才同学们想的方法都很好。既然每个同学都想帮助老师,就让我们以小组为单位,全体进行活动吧。
教师:我把任务已经分给了你们小组,想知道是什么吗?请小组长宣布每个小组统计的内容。
教师:怎样才能完成你们小组的任务呢?
教师讲解统计方法:让每一名学生都说出自己活动的项目和时间,并用自己喜欢的方式记录下来。然后小组整理数据,完成表格。
学生以小组为单位进行活动,教师参与每个小组的活动,适时给予指导和帮助。
三、课内交流,展示成果
教师展示每个小组统计的结果。
教师:同学们仔细观察,都有什么发现?
学生1:我发现每个同学每天锻炼的时间大约有60分,也就是1时左右。
学生2:我发现同学们比较喜欢的项目有跳绳、跑步、打乒乓球等。
学生3:我发现同学们写作业的时间多,做家务的时间少。
学生4:我发现同学们大部分喜欢在早晨和晚上锻炼身体。
四、提出建议,统一认识
教师:我们每天的时间是一定的,要想做好每项活动,要求怎样安排时间?
学生1:要合理地安排时间。
学生2:我们每天至少要安排1时的时间锻炼身体,养成锻炼身体的好习惯。
学生3:我们要抓紧时间学习和锻炼,不浪费1分、1秒的时间。
教师小结:同学们说得非常好,我们每天要安排好各项活动的时间。国家十分重视我们青少年的健康成长,还专门下发了积极锻炼身体的通知,要求我们每天锻炼身体的时间不能少于1时,这样我们才能有一个好身体,才能做好建设祖国现代化事业的接班人。
五、活动总结
4.四年级语文下册第七单元教案 篇四
这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中,敢于挑战权威对人人信奉的哲学家亚里土多德的理论产生了怀疑,经过反复试验求证后,在人们的辱骂和猜疑中走上比萨塔,用事实证明了真理,课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
【教学目标】
1、让学生感受并学习伽利略大胆怀疑,相信科学,追求执著的精神。
2、认识3个字会写12个字。
3、正确流利有感情地朗读课文。
4、结合理解课文,学习作者通过典型事例,表现人物品质的方法。
【教学重点、难点】
理解伽利略试验的过程与结论,并受启发,初步学习一些描写人物的基本方法。
【设计思路】
1、以课外收集的资料来认识亚里士多德,伽利略。从倍受人们推崇的希腊先哲到年轻的伽利略。他们都对人类作出了巨大贡献。在人物介绍中,不要扬此抑彼,各有各的杰出之处。让学生通过自己收集的资料来互相映证。
2、教师稍作补充当时社会背景,即科学界对权威的崇拜与盲从。16世纪时,布鲁诺因坚持“日心说”被教皇活活烧死在罗马广场的资料。伽利略质疑权威不仅要面对人们的嘲笑讥讽,还要承受巨大的精神压力和风险。这样学生才能进一步体会伽利略勇于为科学献身的伟大精神。
【教学准备】
1、伽利略的生平图像。
2、伽利略的故事。
3、两个铁球同时着地实验,电影片断。
4、生字词练习卡片。
5、记者所用的道具如摄影马甲,玩具摄像机。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
展示伽利略的图像,今天我们来认识一位伟大的科学家,他是17世纪意大利的物理学家,天文学家。
我所知道的他的情况有限,哪位同学向我详细介绍一下他的成就。
学生展示自己的课前预习情况。
二、同学们收集的资料很丰富,除此之外,哪位有心的同学收集有亚里士多德的故事给大家讲一讲
学生会争先恐后,因为亚里士多德的故事在民间流传的很广。
三、激发完兴趣后,学生自学生字词
1、提出读书要求:
⑴ 自己小声读课文。
⑵ 想课文讲了一件什么事。
⑶ 画出生字词,借助字典,消化生字。
2、小组合作互相听读课文,并正音,做个好的倾听者。
3、小组自主合作分段朗读课文,老师分别巡视指导。
4、自由默读课文,划出自己感兴趣的句子,画出使自己深受启发的句子。在文章的空白处大胆,写一写自己的感觉。
四、全班读书交流
1、自己放声朗读课文,或与同桌互相读。
2、会开自己认为读得最好的段落。其它同学找其读得好的地方。
3、小组自由合作,推举一位读的好的同学,为大家范读。
第二课时
一、回顾上节课内容
1、听写本课的新词。
2、同桌互相检查正误并互相修改。
二、角色扮演(导演选演员)
1、每小组挑选一位同学来扮演比萨斜塔下的记者。
2、记者分两派:
左派记者,支持伽利略;右派记者,支持亚里士多德。
3、左派记者寻找支持伽利略的围观群众;右派记者寻找支持亚里士多德的围观群众。
三、为演员设计台词
记者和围观群众设计本队的台词,必须每人一句,主要记者,主要群众台词各有三句。
1、如:支持亚里士多德的记者和群众台词:
亚里士多德:古希腊哲学家、科学家,是亚历山大大帝的教师。马克思、思格斯称他为古希腊哲学中“最博学的人”。他将科学分为理论的科学、实践的科学、创造的科学,他在生物学、生理学、医学等方面都有突出贡献。
2、如:支持伽利略的记者和群众为自己设计的台词:
⑴ 伽利略发明了“液体静力天平”引起学术界的注意,当时年仅25岁。
⑵ 研制了世界上第一架放大倍数为33倍的天文望远镜。
⑶ 月球表面是不规则的凹凸起伏并非光滑。
⑷ 出版《星际使者》、《关于太阳黑子的通信》。
⑸ 伽利略被判处终身监禁,监外执行。他又完成一部巨著《关于力学和位置运动的两种新科学的对话和数学证明》。
⑹ 伽利略的斜塔实验动摇了亚里士多德在物理学中长期占统治地位的同意断。触怒了地萨大学中的一些人,他被赶出了比萨大学。
⑺ 伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题,被同学们称为“辩论家”伽利略通过严密的思考发现了疑点,说明他善于思考。
五、教师主持召开记者招待会,让两方记者对辩
教师适当点拨引导学生理解“信奉”二字双方记者总结发言:
左派记者:亚里士多德在人们的眼里是真理的化身,他的话不容置疑,他对人类所做出的贡献是永远不会被颠覆的。
右派记者:面对人们的怀疑,嘲笑与讥讽,伽利略没有退缩,仍然坚持公开试验,他顶着巨大的心理压力,在追求真理的路上表现得十分勇敢。
老师适时提问,请双方记者回答。
10+1>10
自相矛盾
10+1<10
六、全班总结全文,谈体会,议写法
1、学了本文后,你最想说的话是什么?
⑴ 我们尊敬知识渊博的人,但不盲从。
⑵ 任何人都不是十全十美的,都会有出错的地方。
⑶ 盲目迷信,崇拜任何人都是不科学和行为。
2、刚才记者会上,同学们的语言表情动作都演的很好,同学们互相评一评谁的动作语言表演的最符合人物身份。并体会一下对方记者的心理是怎么想的,同桌互议,小组共同讨论,找一个代表上来发言。
七、作业
1、课外阅读《艾得旺普斯的故事》。
2、设想试验结束后第二天的报纸会如何报道这件事,写一则新闻。
【板书设计】
两个铁球同时着地
左派记者
右派记者
↓支持
↓支持
伽利略 亚里士多德
↑支持
↑支持
围观群众 围观群众
【教学后记】
教师在布置预习作业时应先分好组,让支持伽利略的记者多收集有伽利略的资料,并专一准备充足对付另一派记者的台词;让支持亚里士多德的记者多收集有关亚里士多德的资料。为自己所支持的队多找材料。不要当堂再来分派别,准备不充分,临时上演有些慌张。而且还浪费了时间。教学要求:
1、结合理解课文内容,理解“全神贯注”的意思,体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
2、学会本课生字新词,练习给课文归纳主要内容。
3、朗读课文。
教学重点:抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点:体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学过程
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一、导入新课
同学们,许许多多科学家工作起来,都常常废寝忘食,达到忘我的境界,我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书:全神贯注
二、初读课文,感知课文内容。
1、检查预习情况
(1)指名分段读课文,纠正读音:
(2)谈谈读后的收获
2、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题,并进行归类,组织学生交流。
3、师生共同制定学习目标:
(1)罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的?说明了什么?
(2)最后一自然段茨威格的话怎样理解?
三、全班交流
小组长提出本组未解决的问题,师生共同解决其中部分问题。
四、学生自学,小组、全班交流
自读提示:
课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”?
先自读课文,画出有关词句,然后小组讨论,再有感情地读一读。
五、读议结合,理解语句。
1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
(1)罗丹一会儿上前,一会儿后退,觜里叽里咕噜的,好象跟谁说悄悄话。(这说明罗丹在仔细观察,认真思考。)
(2)忽然,他眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。(说明罗丹想出了比较满意的修改方案)
如果改成“眼睛闪着光,似乎在跟谁争吵”那一句好,为什么?
(3)他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动。(说明罗丹工作紧张忙碌)
(4)他像喝醉了酒一样,整个世界好象已经消失了。(说明罗丹完全进入了艺术创作的境界,到了如醉如痴的程度。)
2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事?
(1)让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
(2)联系上、下文讨论下面句子的意思:
罗丹这才猛然想起他的客人,他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎呦!你看我,简直把你忘了。对不起,请不要见怪。”
(“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起,请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事,进一步说明罗丹全神贯注地工作。)
3、齐读最后一段。思考:你怎样理解茨威格的话。(结合实际)
六、总结全文
七、布置作业:
1、练习用自己的话讲这个故事
2、收集名人忘我工作故事.板书设计
26* 全神贯注
罗 丹
叽里咕噜
把你忘了
(语言)
一会儿„„一会儿„„
踩
(动作)
不停地挥动
眼睛闪光
世界消失
(神态)【知识与技能】
1、认识4个生字,会写11个生字,正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的阅读能力,学习作者观察和描写人物的方法。
【情感、态度和价值观】
1、学习聋哑青年忘我的学习态度,培养做事勤奋、专注的品质。
2、培养学生的学习兴趣,善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。
【重点与难点】
1、理解课文内容。
2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。
【课前准备】
1、CAI2、生字词卡片
3、课文插图 教学目标:
1、理解课文内容,学习聋哑青年专心致志,忘我学习的精神。
2、学会生字新词,着重理解“赏心悦目”“唯一”“一丝不苟”等词。
3、学习作者留心观察周围事物,多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点:
学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。
教学准备:
课文挂图;
生字词卡片。
教学过程:
教材分析:
本文记叙的是“我”去玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样。赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学目标:
1.知识与能力
(1)认识4个生字,会写11个生字,结合上下文体会词语意思。
(2)有感情地朗读课文。
(3)理解“鱼游到了纸上”和“游到我心里”的关系。
2.过程与方法
引导学生在自己读书感悟的基础上,通过多种形式思考讨论,理解课文内容,学习作者观察和描写人物的方法。
3.情感态度价值观
培养学生做事勤奋、专注的品质,加法学生热爱生活、热爱周围事物的情感。
教学重难点:
理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的关系,学习本课的写作方法。
突破重难点措施:
借助多媒体课件,引导学生充分自主学习,然后合作交流,突破重难点。
教学过程:
第一课时
一、启
1、师生共同读课题。启发激趣:鱼在什么地方游?鱼怎么会游到纸上?鱼游到纸上又究竟是怎么一个故事?
2、学习本课学习要求。
3、明确自学程序与方法及本课时学习任务。
二、读练一——自学程序与方法一、二
学生用掌握的整体理解课文的方法并按自学程序与方法的第一、二条自学,教师巡视辅导。
三、知一
1、学生分段读课文,引导其余学生评议。
2、学生汇报生字掌握情况
3、学生汇报分段,归纳段意情况,教师点拔订正。
4、学生汇报通过初读课文,了解课文讲“我”在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤奋、专注画鱼的故事。
四、读练二——自学程序方法三(学习第一段)
1、学法提示:
(1)课文写“我”喜欢花港更喜欢玉泉的原因是什么?
(2)作者为什么要定这一自然段?
(3)完成旁批中的问题。
(4)有感情地朗读课文。
2、学生自读,教师个别辅导。
五、知二
1、学生读第一段后述说。这一段讲“我”常到西湖玉泉观鱼。“我”更喜欢玉泉,是因为在玉泉观鱼“池清澈见底”、“鱼儿自由自在地游来游去”,看了心情舒畅。作者写这一段这下文起了铺垫作用。
2、理解旁批中的问题。
3、指导有感情地朗读第一段。
六、练知
1、学生完成课后练习题。
2、学生自检、教师点拔订正。
七、结
学生质疑。明确下节课的学习任务。
第二课时
一、启
上节刘课我们整体理解了课文,学了课文的第一段。这节课我们接着学习,按自学程序与方法的三、四、五条完成学习目标中的一、三、四点。学生齐读本课时的学习目标。
二、读练一——自学程序与方法三(学习第二段)
1、学生常规性读课文。
2、完成旁批中的问题。
学生读、想、说、写,教师重点辅导后劲生。
三、知一
1、学生读第二段后述说。
2、学生读描写青年外貌的句子。
3、有感情地朗读本段。
四、读练二——自学程序与方法三(学习三、四段)
1、学法提示:
(1)联系第二段想想作者从哪几个方面写出青年爱鱼爱到忘我的程度,这从中可看出青年的什么品质?
(2)完成旁批中的问题。
(3)有感情地朗读课文。
2、学生读想划批说写,教师巡视辅导。
五、知二
1、学生读第三段后述说:
因为那位青年式笔细描,一丝不苟地画金鱼的每个部位,像姑娘绣花的捭细致;有时挥笔速写,很快画出金鱼的动态,金鱼仿佛活的一样,游动起来。这说明青年画的金鲑十分生动形象。所以小姑娘说“金鱼游到了他的纸上来了!”
2、学生述说:
作者通过三个方面写出了青年爱鱼爱到忘我的程度:
(1)从他的动作、神态。
(2)对大家的议论,他没有任何反应。
(3)讲看鱼、画鱼十分投入。
师点拔:我们要学习青年这种忘我的精神,才能把事情做得更为出色。
3、从“他不说一句话”和“胸前的厂徽上”看出他是个聋哑青年。
4、“鱼游到心里”是指对金鱼非常熟悉,头脑中形成了金鱼准确、生动的形象。一个先字点明了游到纸上和游到心里的两者之间的关系:要把鱼画得像、画得活,必须先反复观察,使头脑中金鱼的形象鲜明、生动。鱼游到纸上是游到心里的结果,鱼游到心里是游到纸上的前提和原因。
5、学生说从中受到的启发,教师总结。
6、指导有感情地朗读。
六、练知
学生做习题三、四、五,教师巡视辅导。
1、学生谈学习体会。
2、教师小结:
这篇课文以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界和我以过位青年的逐步认识为线索,表现了这位聋哑青年专注、勤奋的品质。
学习这篇课文我们知道了作者留心周围的事物,并运用听、问的方式进行观察,有了见闻的感受及时记下来,这是我们积累材料的方法。
七、结
1、学生自说学习所得,教师予以肯定。
2、教师提出学生今后应努力的方向。
板书:
鱼游在水里→鱼游到心里→鱼游到纸上
自由自在呆呆地站
一丝不苟
赏心悦目
静静地看
挥笔速写
鱼游到了纸上
28父亲的菜园
教学目标:
1、认识课文中的6的生字;
2、熟读课文,通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质;
3、感情朗读课文,感受父亲对劳动、对土地深厚的感情;
教学过程:
一、知识铺垫与导入
1、你们谁见过菜园?
用你的语言描述一下:在哪儿见过?菜园是什么样子的?
(学生讲完,出示菜园图片)
2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗?
(出示荒坡图片,揭示荒坡种菜需要土壤和肥料,很艰难)
二、初读课文
1、今天我们学习《父亲的菜园》,快速阅读,说出对你印象最深的感受,或者疑惑问题;
要求:读准字音,语句流利,边读边想;
2、教师板书学生问题和感受;
三、细读课文
1、教师归纳学生感想和问题:看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考:
阅读要求:推敲重点语句和词语,语速匀畅,语调抑扬。边读边打记号和写注释。
通过一件什么事情让你对父亲很敬佩?
(解决开荒的原因,菜园对父亲的重要性)
为什么要开垦菜园?找出具体的语句体会
父亲哪些方面值得你敬佩?
(解决开荒的过程和艰辛)
从哪些地方可以看出来?找出父亲言行的句子体会人物的思想
勤劳、自信、坚韧,热爱
你觉得父亲是怎样的人?
(系统归纳,用自己的语言描述父亲的形象)
四、拓展
出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片
这是被破坏的土地,这是父亲的菜园;
对破坏土地人的行为你有什么评价?父亲和他们比起来你有新感受?
学习目标
1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。
2、写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。
3、发现引号的不同用法。
4、积累描写精神意志的词语。
5、阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。
课前准备
1、拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备。
2、《成语故事》。
第一课时口语交际
谈话导入
在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽利略,如醉如痴全神贯注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
小组交流
1、提出要求:要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。
2、拿出自己课前所做的观察记录或任务照片,想一想如何把他介绍给大家。
3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4、小组评选:一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习;二是评选出说得最生动具体的同学。
5、各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。
全班交流
1、各组代表轮流说,劝班同学进行评价:一是评价说得内容是否具体,能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方,声音响亮。情感浑厚。
2、教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师建议,重说某一部分,也可以椐理力争,说得真实自然。
3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。
延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报,把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时
激发习作兴趣
上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人,这节棵课,让我们把这些任务写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
明确习作要求
学生自读习作要求,通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。
精彩回顾
1、回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2、回忆在全班交流是,被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。
习作
1、学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2、按照要求写完后要认真修改。
评议
1、把自己认为好的地方做上记号。
2、与组内同学互相习作,写几句评语。
3、再次修改后在组内朗读欣赏,推选一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。
4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析:内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等。
誊抄习作,编辑班级作文集《我们敬佩的人》
第四课时
我的发现
1、自由读文中的三个句子,联系学过的课文想想这三句话的意思。
2、想一想三句话中的引号有什么作用。
3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。
4、想想课外的读物中有没有这样的句子,你的作文中用过引号吗?是发挥它的哪一种作用?
日积月累
1、自读成语,要求读得正确。
2、你发现这些成语有什么特点?
3、自选一个成语说说它的意思。
4、开展读的竞赛,熟记这些成语。
阅读
1、自由阅读,自学生字新词,体会“鹏程万里”的含义。
2、指名朗读。
3、交流读后的启示,(人要有远大的目标)练习造句。
5.二年级语文下册第七单元教学设计 篇五
①会认“玲”等8个生字,会写“叭”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。③懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学重难点: 识记生字,正确书写生字。有感情地朗读课文。教学课时:两课时
课 前 准 备 : ①生字词卡片。
②课件:将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。教学过程 第 一 课 时 学习目标: ① 会认“玲”等8个生字,会写“叭”等9个字。
② 正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。教学重难点:识记生字,正确书写生字
一、激趣导入,揭示课题
①课件出示小女孩像,问:你想认识她吗?认真看老师写她的名字——“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的,上台教大家识记这个字,注意读准后鼻音。(告诉学生,“玲”字在人名中用得较多)
②板书课题,学生就课题质疑,老师随机导入课文,激发学生的阅读兴趣。二:学习生字,读通课文
①老师范读课文,要求学生听准字音。
②引导学生自主读课文,一边读一边画出不会的生字词,并在小组内合作认读生字词。③检测学生掌握生字的情况。(运用媒体出示生字词来检测)④根据学生认读情况,重点指导学生容易读错的字音。“幅”字不要读成“fǔ”,要读“fú”。“催”字要读平舌音“cuī”。“睡”字要读翘舌音“shuì”,它和目有关,因此是目字旁。“脏”字读平舌音“zānɡ”,它还有一个字音是“zànɡ”,心脏的“脏”。⑤学生在小组内互相检测本课生字的读音。⑥引导学生正确地朗读课文。(采用多种形式的读,让学生读通课文)
三、理解词意,感悟课文
①引导学生说说自己读懂了什么,有什么不懂的问题。
②让学生带着问题再读课文,一边读一边体会课文内容,鼓励学生自己解决问题。③汇报自己这次又读懂了什么,解决了什么问题。(鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子,从“满意地端详”“催”等词可以看出;认为玲玲是个爱动脑筋的,是个聪明的孩子,从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来)④指导学生有感情地读句子,读出玲玲着急和高兴的心情。⑤理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。
四、交际训练,鼓励学生做个善于思考的孩子 ①这样的事,你遇到过吗?跟大家说一说。②以后再遇到类似的事情,你打算怎样做?
五、作业
制作一张小报,题目处拟,要求有三个栏目:①你认识吗(集中展示课外认识的字);②你知道吗(集录课外积累的词语);③你能猜出来吗?(字谜集锦)。第 二 课 时 学习目标:
①正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
②懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。教学重难点:
识记生字,正确书写生字。有感情地朗读课文。
一、读一读,巩固所学知识 ①认读生字词。
②有感情地朗读课文。
二、演一演,加深对课文的理解
课文我们已经学过了,谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事?
三、写一写,牢记生字字形
①本课要写的生字中,你记住了哪个?是怎么记的?(学生交流记字方法)② 重点指导“糟”“楼”二字的书写。(注意提示“糟”字右上部件的笔顺,“楼”字右上的“米”要小些,“女”的横笔要长)
③学生书写本课生字,老师巡视,根据学生情况个别指导。④展示学生的作品,学生评议。
四、练一练,积累好词佳句 ①抄写背诵爸爸最后说的话。
②抄写文中自己喜欢的词语和句子。
五、小结
六、拓展活动
将课文故事讲给父母听,再请他们讲一个类似的故事。第26课 蜜蜂引路
学习目标:
①会认“莫”等6个生字,会写“讶”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。③理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的,④学习列宁善于观察,认真思考的好品质。课前准备:
①挂图、生字卡片。②投影仪或幻灯机。③列宁的有关资料。教学重难点:
①识记生字,正确书写生字。②有感情地朗读课文。
③知道列宁是怎样找到养蜂人的。教学课时 :两课时 第 一 课 时 学习目标:
①会认“莫”等6个生字,会写“讶”等9个字。②正确、流利、有感情地朗读课文 教学重难点:
① 识记生字,正确书写生字。② 有感情地朗读课文。
一、课前谈话导入新课
①学生介绍收集到的列宁的有关资料。②老师补充介绍并引入新课,板书课题。
③初读课文,学习生字 ④借助拼音,自读课文。
a.自读全文,画出不认识的字,借助拼音读正确。b.同桌互相听读课文,读准字音,老师随机引导。(“引”应该读“yǐn”,不读“yǐnɡ”。“附近”应该读“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)c.竞赛读,看谁读得正确、流利。⑤小组合作学习生字。⑥汇报交流识字方法。
二、巩固识字
① 指名、集体读生字卡片。② 做游戏巩固识字。(游戏规则:请一名同学到前面来,背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记,然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学位:“是不是×”,如果不是老师指出的字,同学们就回答:“不是×”,这名同学继续指字问话,如果学生猜对了,同学们就回答:“对,对,对,下一位。”老师再请下一位同学猜字)
三、指导书写 ①重点指导:“附”要写得左窄右宽,单人旁要写在竖中线上;“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇,不是横。“敲”的右半边不支。②练习写字。
③展示学生书写的字,师生共同评议。
四、自读课文
学生自己轻声读课文,要求:读正确,读通顺。第 二 课 时 学习目标:
①理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的,②学习列宁善于观察,认真思考的好品质。教学重难点:
①学习列宁善于观察,认真思考的好品质。②知道列宁是怎样找到养蜂人的
一、整体感知
①指名读课文,思考:课文写了一件什么事? ②同桌交流初步感知的课文内容。
二、朗读感悟
①分组朗读课文的第1、2段。a.讨论:读懂了哪些内容,还有什么问题? 小组之间交流,随机理解“附近”“当地”。
b.分别出示(投影仪或幻灯)下面两句话,把画线的词语换一换,不改变原句的意思。当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。c.集体朗读第1、2段。
三、学习第3段
a.小组合作。用自己喜欢的方式学习,可以画画,可以表演,可以朗读,体会列宁是怎样找到养蜂人的,他是怎样想的。
b.汇报交流。指名请同学汇报,借助学生的画或老师自己利用简笔画,帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。c.谈感受。列宁是个怎样的人? 指导朗读第4段。(要读出养蜂人热情又惊讶的语气,列宁幽默风趣的语气)
四、集体朗读全文。
五、创编表演
①创设口语交际的氛围,深入理解课文内容。
②小组分角色表演,列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
六、课外作业
留心观察身边的事物,把你的发现写下来。
第27课 寓言两则
学习目标 : 1.会认“寓”等10个生字,会写“守”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话讲这两个寓言故事。3.能结合自己的生活实际理解寓意,从中受到启发和教育。教学重难点: 能在读中悟出故事的寓意,正确书写本课生字。课 前 准 备: 1.多媒体教学软件:《寓言二则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。生字、生词卡片。
2.从课外查找有关寓言的知识、收集其他寓言故事。教学时间 : 2课时 第 一 课 时
(学习《揠苗助长》)
学习目标: 1.认识“寓” “揠”“焦”3个生字,会写“焦”等4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话讲这个寓言故事。3.能结合自己的生活实际理解寓意,从中受到启发和教育。教学重点: 1.正确书写本课生字。
2.正确流利有感情的朗读全文 教学难点: 理解寓言故事,结合自己的生活实际,从中受到启发和教育。
一、导入
揭示课题,弄清题意 出示课题“寓言两则”,由学生根据查找的资料来解释课题。(“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训,“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”)
二、整体感知课文
1.播放课件理解课题、了解故事。2.学生讲解题意:“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。
3.按照“理解题意 了解故事 理解内容 认识道理”的顺序来进行学习。4.播放课件,要求学生说一说课文讲了一件什么事? 三、学习生字。
1.听范读课文,听准生字字音。2.借助拼音,自读课文。
自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
同桌互相听读课文,读准字音,老师注意指导读错的字。同桌之间认读生字,交流记字方法。3.巩固生字。读生字卡片。(齐读、指读、开火车读)
小组内轮流读课文,在朗读中巩固生字。老师巡视,发现错误及时纠正。
四、感悟课文,有感情地朗读课文。出示四个问题:
1.种田人看到禾苗几乎没长高时,他的心情怎样?将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗?
随机理解重点词语:巴望、焦急。出示重点句子,体会种田人的心情。禾苗好像一点儿出没有长高。他在田边焦急地转来转去。有感情地朗读重点词句,要读出种田人的焦急心情。
2.种田人在这种情况下是怎么做的?怎么说的?结果怎样?
用软件演示种田人拔苗的过程,朗读第2段,要读出那个人卖力拔苗的情景。
读第3、4段,体会种田人回家后得意的心情,以及后来知道禾苗都死了,十分失望的心理。3.这则寓言给你怎样的启示?请结合生活实际谈一谈。
4.我们已经知道种田人的愿望是好的,如果你是种田人的邻居或亲属,你怎样帮助他实现自己的愿望?
五、诵读全文,复述故事。第 二 课 时
(学习《守株待兔》)
学习目标: 1.认识“此” “锄”“喘”8个生字,会写“肥”等5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话讲这个寓言故事。3.能结合自己的生活实际理解寓意,从中受到启发和教育。教学重点:
1.正确书写本课生字。
2.正确流利有感情的朗读全文 教学难点: 理解寓言故事,结合自己的生活实际,从中受到启发和教育。一.激趣导入,揭示课题 1.同学们,你们喜欢听寓言故事吗?每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天,老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。2.播放多媒体动画《守株待兔》,大家边看边思考守株待兔是什么意思? 3.板书课题,解释题意
二、学习课文,理解寓意
1.学生自由读课文,老师提要求:读准字音,读通句子,标出段落序号。2.学习1、2段。
a.自由读课文,想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢?
b.默读课文,说说那个种田人是怎样得到这只野兔的?找出课文中的有关句子读给大家听。(板书:捡到兔子)c.出示生字“窜”“撞”,理解意思。(窜——乱跑;撞——碰)d.他捡到野兔后,心里是怎么想的? 投影出示句子(要是每天„„多好啊),齐读。他这样想可能吗?对不对?为什么? ◆学生交流自己对问题的理解。
◆指导有感情地读句子,指名读、齐读第1、2段。3.学习第3段。
a.自由读课文,说说这个人后来是怎样做的,结果怎样。板书:整天坐守 庄稼全完了 b.齐读第3段。理解寓意。
a.他这样做对不对?错在哪里?学生讨论、交流。b.学了这篇课文,你懂得了什么?学生讨论、交流。c.老师总结寓意。(注意语言要浅显易懂)
d.在我们平时生活中,有没有这种现象呢?举例说说。
e.老师总结:世界上没有不劳而获的事情,对于偶然得到的东西,我们不应该抱有侥幸的心理,只有踏踏实实地做事,通过自己的辛勤劳动,才会取得收获。f.齐读课文。
三、课堂练习
1.认读生字,交流记字方法。
2.出示要求写的九个字,学生自己分析字形,提出书写应注意什么。3.指导写字。
4.完成课后练习“读读想想”。
四、拓展活动
把本课的故事讲给家长听。
第28课 丑小鸭
学习目标:
1.会认“烘”等14个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。3.理解课文内容,使学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确地认识自己。教学重点: 1.正确书写生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点: 懂得从小要和善待人,互相尊重,并能正确认识自己。课 前 准 备: “丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。课件:丑小鸭出生、出走的动画片。生字、生词卡片。教学时间: 2课时 第 一 课 时
学习目标: 1.会认“烘”等14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
教学重点: 认识“卧”“烘”等14个字 教学难点: 理解课文内容基础上正确、流利、有感情的朗读课文
一、导入新课
1.播入《丑小鸭》动画片,让学生了解故事情节,激发学习兴趣。2.学生说说看见了什么,整体感知丑小鸭出生后的遭遇。
二、初读课文,感知大意
1.听范读课文,学生边听边想有什么问题。2.学生借助拼音,自读课文。
a.自读全课文,画出不认识的字,借助拼音或与同桌合作读准字音。
b.小组合作听读课文,读准字音,读通句子。老师巡视指导容易读错的字。(易错的字:烘、亏)
3.同学之间互相认读生字,交流记字的方法。4.说说课文主要写了一件什么事。三.学习生字 1.读生字卡片。(齐读、指读、小组内合作认读)2.用做游戏的方法巩固生字。(摘苹果或给动物名字)
四、课堂练习1.读词语。(出示软件认读)2.积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来,读一读。也可以抄在词语集锦本上)第 二 课 时
学习目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确书写本课生字 3.理解课文内容,使学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确地认识自己。教学重点: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确书写本课生字。教学难点: 懂得从小要和善待人,互相尊重,并能正确认识自己。
一、复习导入
1.出示上节课生字词认读 2.出示带生字的句子读一读
二、学习课文
1.小组合作,汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容,读后说说这一段落给你什么感受?(小组间相互补充,并通过有感情地朗读或表演来汇报)2.第3段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”,体会丑小鸭的可怜。3.第4段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”,体会丑小鸭的可怜。
4.第5段重点通过学生想像丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。5.第6段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了,体会丑小鸭的可怜。6.第7段重点通过读“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!”这句话,体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。
三、拓宽空间,升华认识
假如这只“丑小鸭”来到你的身边,你会对它说些什么? 这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后,见到了“鸭妈妈”“哥哥” “姐姐“会说些什么?
四、写字指导
1.观察本课生字都是什么结构?书写时注意什么? 2.注意区别“鹅”和“鸭”。3.“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写,应重点观察。4示范指导。
a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。(提示部件的摆放,让学生认真看每一笔在田字格的什么位置)
b.“鹅”为左右结构,应注意左窄右宽;“翅”字,注意捺应该伸长;“膀”应左窄右宽。4.学生书写,老师巡视指导。5.展示书写的字,师生评议。
五、作业布置 语文园地七
-----英华学校二年级语文备课小组 教学目标:
1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。
2、联系生活实际识记生字,并积累成语。
3、.能看懂图画的意思,能根据图意、联系生活鼓励学生动脑筋想办法,做善于思考的孩子。
4、能把自己所画的图画用文字表达出来,培养初步的习作能力。
5、完成填字游戏,进行谜语展示。重点难点:
1、学习一字多义的用法,积累新词。
2、进行口语交际。
3、绘画、写话。教学课时:四课时 教具准备: 1.多媒体课件,投影片。2.识字卡片、词语卡片。3.竞赛评比用的小红旗。4.让学生准备展示内容。
第一课时
教学目标:
1、学习一字多义的用法。
2、认读新词。
教学用具:多媒体、投影片。
教学过程:
一、我的发现
1、投影出示三个句子
①丹丹回头一看,原来是小艺。
②我的朋友马玲是回族,陈琳是满族。
③有一回,列宁去找养蜂的人聊天。
2、指名读三句话,再读学习伙伴的提示语,想想三句话中“回”字的意思。
3、小组交流自己的发现。
4、集体查字典,了解“回”的几种解释。
①还,走向原来的地方。
②掉转。③旋转、环绕。
④答复、答报。⑤量词、指事件的次数。⑥回族,我国少数民族名。
5、再读句子,选择“回”在句子中的准确意思。
句①:“回”是掉转的意思。
句②:“回”是回族的意思。
句③:是量词,指事情的件数。
6、学生汇报:说说从刚才的学习中发现了什么。
7、教师小结:汉字有一个字多义的特点,因此在平时的阅读中,我们要联系具体的语言环境理解字的意思,提高阅读能力。
二、读读认认
1.激趣:老师给大家带来了一些炊具、餐具,我们一起来认识它的名称。(课件播放:结合实物出现词语)
2.小组内练读词语。3.比一比。(小组开火车读词比赛,比哪组的火车开得好。)4.课件出示:灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。(小组内互相读一读生字,老师用生字卡抽查。)
5.小组交流;联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系,了解字义。6.小组讨论交流:你有什么好办法可以记住这些字的字形?
7、扩展练习:学生回家观察厨房里的用具,看是否能说出名称,并积累新词,学习新字,制成词卡。
三、课堂练习
1、投影出示句子,说说同一个字在不同句中的意思: 花:
⑴校园里的花开得非常鲜艳。
⑵妹妹今天穿了一件美丽的花衣服。⑶小兰花了五元钱买了一支钢笔。
2、字、音连线:
zào guō sháo chǎn hú tāng
汤 壶 灶 锅 勺 铲
第二课时
教学目标:积累成语,了解成语的意思。
教学用具:词语卡片
教学过程:
一、复习导入
1、出示上节课学过的厨房用具卡片,指名认读。
2、学生展示自己制作的词卡认读
二、读读背背
1.引入:成语是我国语言文化的精髓,短短的几个字概括出深刻的道理,我们可以从中受到启发。
2、小组合作:读成语,互相正音,交流自己理解的成语,提出不懂的成语。3.比一比看谁读得快,读得最准确,记得最牢固。
(老师简笔勾勒一座山,山脚下贴几面红旗代表各个小组,老师随意抽出词卡,小组抢答,哪个小组抢答成功,就把哪个小组的红旗向上挪一步,最后看哪个小组最先到达山顶)4.学生自由说成语的意思。
5、全班交流:分组读成语,讨论不懂成语的意思。6.扩展积累:你还能说出哪些成语?
三、巩固练习:填空
()()协力()()成城()()不林
人外()()博采()()()()益善
()学()问读书()()()()自见
第三课时 教学目标:看图进行口语交际 教学用具:教学挂图
教学过程:
一、出示教学挂图
1、仔细看图,说说每幅图画的什么内容。
2、互相讨论,弄明白四幅图连起来说的什么事。
二、续编故事
1、假如你是图中的小朋友,你会怎么做呢?
(鼓励学生各抒己见,列出学生想的办法。)
2、选择合理的想法,小组合作续编故事。
⑴小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办?
⑵小朋友不认识这位叔叔,又该怎么办?
三、全班展示
1、小组评选好的同学到台前讲故事。
2、评选故事大王。
四、扩展延伸
1.自主画一幅或几幅画,然后再把画上的内容写下来。2.与同学交流自己画或写的内容,互相观赏,互相学习3.通过这个故事,你懂得了什么?
第四课时 教学目标:
1、完成“展示台”中的填字游戏,谜语展示。
2、画画、写话。教学用具:投影片 教学过程:
一、展示台
1、完成“填字游戏”。⑴投影出示填字游戏。
⑵同桌合作,把词语补充完整。⑶指名读成语,看是否正确。
⑷竖着读填好的字,说说发现了什么。(新世纪我能行)
2、猜谜语
⑴学生出示自己准备的谜语并互猜谜语。⑵全班猜谜语比赛,评出猜谜大王。
二、画画、写话
1、教师出示一幅画,指名说说画的内容。
2、学生自己动手画一幅画,并说出画上的内容。
3、写话,注意语句通顺,写清楚画上的内容。
6.二年级语文下册第七单元单元分析及教案 篇六
单元内容:本单元由25课《玲玲的画》、26课《蜜蜂引路》、27课《寓言两则》、28课《丑小鸭》和《语文园地七》组成。这一单元要求认的字是47个,要求会写的字是39个。单元主题:这一单元的主题是要正确看待问题,善于思考。单元导语是这样写的:生活中有些事真有意思!要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋,看来不可能办成的事也能办成。碰到问题,我们要认真想想,找到解决问题的办法,做个善于思考的好孩子。教学建议:在教学这一单元的课文时,教学要注意的是“不要拔高人文要求。”人们的学生毕竟还只是二年级的小朋友,对于课文所要表达的思想,所要传递的精神,也许只能领会到其中的一点点,这时我们做教师的只要通过让学生在学习课文后知道有那么一个道理就行了,用不着过于拔高人文要求。比如:《玲玲的画》一课,学生学完后只要能体会到“只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。”也就行了。还有《揠苗助长》如果学生能理解到做事情要一步一步脚踏实地的,不能违反规律也就可以了,不一定非要让学生明白寓言的另一个含意,做事要靠自己努力,不能心存侥幸。当然学生能自己感悟到深层次的意思,当然更好。
《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画,不小心弄上了墨渍,在爸爸的启发下,墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题,引人思考。课文内容简单,主题明确,寓深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面,引导学生充分读书,在读中体会情感,感悟语言,结合自己的生活实际,重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
《蜜蜂引路》这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的 故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察,认真思考的人。
课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。
本课的教学重点是学习生字新词,读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。本课生字较少,难度不大,可指导学生在自读课文的基础上自学,培养独立识字能力。在写字时应提醒学生注意:派.敲的写法。朗读本课文重在把它读通顺,读得合乎人物的语气和思想,同时把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。
《 寓言两则》 由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。“揠苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事,但这样的事今天仍然存在。违反规律,急于求成,这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗?不努力做事,心存侥幸,这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗?因此本文仍有很强的现实意义,我们在学习课文的过程中,不妨结合现实生活进行感悟。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。
《丑小鸭》是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。可怜的丑小鸭,只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅呢?
《丑小鸭》这篇讲读课文具有以下几个特点:
⒈图文并茂。课文按事情发展的顺序编绘了四幅图画,分别与课文的二、三、五、七自然段内容相对应,使“丑小鸭”得名、离家出走、羡慕天鹅、忽然发现自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直观化,能起到激情引趣的作用。
⒉词句生动,用词准确。“太阳暖烘烘的”,提示了丑小鸭出生的季节;“特别大”强调出差别;“灰灰的”、“大大的”、“瘦瘦的”提示了得名缘由;又如三至六自然段,点明出走原因的词有“孤单”、“除了„„都”等;“只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等词,体现了它离家出走后的种种遭遇;而“雪白的羽毛”、“长长的脖子”、“美丽极了”则是“丑”变“美”的真实写照。
本课生字较多,要注意培养学生自己借助拼音读准字音,运用已学的汉字知识,识记字形,联系词句理解字义的能力。在检查学生自学生字情况时,可采用老师或学生背对生字互相猜字的游戏,激发学生识字的兴趣。
本课要求写的字较多,建议教学时,先请学生说说哪些字不容易写好,哪个字容易写错,针对学生指出的问题,有重点地加以指导。教学目标:
1、认识8个生字,会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读文,让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。教学重难点: 识字、写字、有感情朗读课文。教具准备: 生字卡片、课件 教学过程:
一、自读识字
1、激趣导入:同学们,在我们的日常生活中,常常会遇到一些麻烦事。本来花费了很多心血准备好的东西会突然遭到破坏,让我们感到很伤心,今天我们要学习的课文里有一个小女孩遇到了麻烦事。她是谁呢?(课件出示:一个小女孩说:“你们好,我叫玲玲”“)师:玲玲小姑娘真有礼貌,我们也一起向他问好吧!“玲玲,您好!”(正音“玲” 指导读轻声,生字卡)
2、今天我们学习25课“玲玲的画”齐读课题。(板书课题:玲玲的画)
请同学们打开第116页,自由读课文,遇到不懂的生字把它画下来,请借助拼音多读几遍。把字音读准,把课文读通。
二.合作交流
1、小组学习,自认生字卡。在小组里找出难读的字音,并互相考考对方。2出示生词卡片。指名读,男女同学读,开火车读。
5、把课文中含有生字的句子读一读。
6、把生字词放在课文里读,看谁能读得又快又好?同桌合作读课文,边读边想,课文讲了一件什么事情?(问得仔细些)
(整体感知,解答前面同学提的问题。教师总结:玲玲为了参加评奖,画了《我家的一角》,不小心弄脏了,在爸爸的启发下,玲玲画了一条小狗,并获得了奖。)
三、品读领悟
1、师:同学一起看一下玲玲提出来了哪些问题? 1)玲玲画的是什么呀? 2)玲玲画得怎么样? 3)弄脏了的画怎么得奖了呢? 师:再读课文找出答案
2、玲玲的画得奖了,你想对玲玲说什么呀?
师:我们是读书高手,玲玲是绘画高手,你们想和她交朋友吗?老师说了,玲玲是个骄傲的孩子,你要和她交朋友,首先要送给她一张名片,上面写玲玲最喜欢的两句话,你们猜猜是那两句,而且这两句在课文中,同学们找一找吧?
3、课件出示重点句。1)读一读
师:让我们把这两句话写下来,让我们来解决几个难懂的生字词 2)师范写:糟 肯 脑 筋 3)学生抄写句子
四、攻固延伸
说一说你在生活中遇到的坏事变好事的事。《蜜蜂引路》教学设计 教学目标:
1、会认“莫、斯”等6个生字,会写讶、谈”等9个字。
2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点,感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。教学重、难点:
1、了解由于列宁仔细观察,善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。
2、培养学生细心观察周围的事物,善于从事物中得到启发,引起联想,认真分析、判断的能力。
第一课时教学目标:
1、会认6个生字,会写4个字“蜂”、“引”、“列”和“谈”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步领会列宁善于观察和思考的特点。教学过程:
一、自读识字 1.谜语导入: 猜谜语
嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,成群飞进花丛中,传播花粉又采蜜,个个都是爱劳动的小英雄。
揭题:蜜蜂引路,读课题,相机书写“蜂”“引”两字。
初读课文,整体感知。要求:读准字音,读通句子,边读边想课文主要讲了一件什么事 二、合作交流
1、检查自读情况,随机出示生字认读。蜂 引 附 派 讶 列 谈 敲
(先带着拼音读,再去拼音读;先同桌读,再指名读)(了解“莫斯科”,理解“附近”,区别“讶”“呀”,交流识字方法。)2.出示词语卡片认读。3.那么课文主要讲了一件什么事?
三、品读领悟
师过渡:那先让我们来认识一下列宁和养蜂人吧!看这幅图,图上哪个是列宁,哪个是养蜂人呢?
请同学们仔细观察这幅画,你能用自己的话说说这幅画的内容吗?(交流反馈)
1、学习第一自然段(1)课文第一段说的就是这幅图的意思,让我们一起来读读第一自然段。
2、学习第二自然段
(1)引说;有一回,列宁想找那个人谈谈怎样养蜜蜂。那又会发生什么事呢,请同学们读读第二自然段,说说你从这一自然段中了解到什么?(2)请你用“因为„„„„所以„„”说说这段话的内容。先跟你的同桌说一说。指名回答。
(3)齐读第二自然段。
3、学习第三自然段 1.列宁是怎样找到养蜂人的?2.学生回答
4、学习第四段
如果现在你就是养蜂人,老师就是列宁,我从没有去过你家,今天我突然出现在你面前的时候,你会有怎样的反应?你会想说什么呢?
师:那位养蜂人也和你们一样,他也感到非常惊讶。请大家看第四自然段,这一段是养蜂人和列宁的对话。(同桌互读)
3、指名读。
师:其他同学仔细听,听清楚他们读得好不好,好在哪里,不好的话应该怎样改进。
4、齐读。
师:喜欢读列宁的话的同学读列宁的话,喜欢读养蜂人的话的同学读养蜂人的话,老师读旁白,我们合作读一次好吗。
四、攻固延伸
1.书写指导,巩固识字。2.课外阅读有关列宁的故事。【板书设计】 蜜蜂引路 列宁 养蜂人(向导)《寓言两则》教学设计 教学目标
1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成,对意外收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。教学重点:认识生字。教学难点:理解寓意。
教学准备:生字卡片,课 件 【教学过程】 第一课时
(学习《揠苗助长》)
一、自读识字
1、揭示课题,弄清题意 出示课题“寓言两则”,由学生根据查找的资料来解释课题。(“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训,“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”)2.本课的两则寓言讲的是什么故事?要说明什么道理呢?现在我们来学习第一则寓言—《揠苗助长》。2、自由读课文,借助生字表或查字典读准字音。
二、合作交流
1.同桌互相听读课文,读准字音,老师注意指导读错的字。2.同桌之间认读生字,交流记字方法。3.出示生字卡片,认读生字。
读生字卡片(齐读、指读、开火车读)
小组内轮流读课文,在朗读中巩固生字。老师巡视,发现错误及时纠正。三.品读领悟 1.出示四个问题:
⑴ 种田人看到禾苗几乎没长高时,他的心情怎样?将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗? 出示重点句子,体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。
有感情地朗读重点词句,要读出种田人的焦急心情。
⑵ 种田人在这种情况下是怎么做的?怎么说的?结果怎样?
用课件演示种田人拔苗的过程,朗读第2段,要读出那个人卖力拔苗的情景。
读第3、4段,体会种田人回家后得意的心情,以及后 来知道禾苗都死了,十分失望的心理。
7.二年级语文下册第七单元单元分析及教案 篇七
第七单元
本组的导语、课文、口语交际和语文园地等各个部分都与“友谊和理解”的主题思想相关,教师在教学中要加强整合意识,注意发挥教材的整体优势。在导语中,教材明确提出了学生在学习过程中要“搜集有关世界各国的文字和图片资料”的要求,这是为阅读教学和口语交际作准备。
课文
25、太阳是大家的
26、一面五星红旗
27、卖木雕的少年
28、中国国际救援队,真棒!语文园地七
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
4、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
5、读懂课文内容,了解我国人民发扬人道主义精神,对其他国家人民的帮助。
6、搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物,交流同学们所了解的世界,提高口语表达能力。
教学重点、难点:
1、引导学生朗读、背诵诗歌。
2、理解诗歌的含义。
3、理解面包店老板态度的变化。
4、学习用外在动作表达内心情感的写法。
5、了解非洲人民同中国人民的友谊
6、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。
7、感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊,体会理解和帮助是双方的;
8、继续培养独立阅读能力。
9、自由写一篇习作,培养习作兴趣。太阳是大家的
教学
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学习目标
1.认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。
2.正确流利有感情地朗读课文,读懂本课内容。3.背诵诗歌。
4.结合生活实际理解“太阳是大家的”,感受世界人民是一家。教学重点
1.识字写字,正确读写词语。2.读懂诗歌,理解“太阳是大家的”。教学难点
读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望。课前准备
搜集有关太阳的图片、文字资料。(师生)了解地球上的各个国家。(师生)准备世界地图。(师)教学过程 第一课时
一、引入新课
1.配乐朗读课文《阳光》
学生听后自由谈感受。板书:太阳。
根据收集的资料和学过的21课《太阳》介绍你所了解的太阳。2.提问:太阳是谁的? 揭示课题,板书:大家的。
二、初读识字,整体感知 1.检查预习。
出示生字卡片,认读,组词。区别:陪、倍、培、赔 抽读词语。
2.自由阅读课文,读准字音,勾画不懂的语句。
教学
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3.指名读课文,正音。
三、指导朗读,背诵
1.自由朗读,读出自己对诗歌的理解。2.同桌互读,交流读后感受。3.指名读,并在全班交流自己的想法。4.指导背诵。自由朗读,读熟诗歌。
尝试背诵,与学习伙伴互相抽背。指名背,交流背书的方法。
四、指导生字书写
1.认读四个要求写的生字,组词。2.指导生字书写。重点指导“霞”。3.抄写五个词语。
第二课时
一、复习导入
1.板书课题,指名背诵。2.配乐背诵,会背的一起背。3.听写词语,订正。
二、朗读感悟,理解诗意
1.教师范读课文,边听边想:你知道了什么? 2.交流:从诗中你知道了什么? 重点引导
太阳做了哪些事?说一说。试仿照课文再写几句。一天中太阳做了好多好事: 她把金光往鲜花上洒,她把____________,她____________,_____________。指导朗读一、二节。
教学
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3.朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小朋友说几句话,猜猜她会说什么?先说给身边的伙伴听,再说给大家听听。再次朗读三、四节。4.朗读全文。
三、拓展认识,交流课前收集的信息
1.“在别的国家里,也有快乐的小朋友„„”你知道哪些国家?(出示世界地图引导,注意帮助学生区别国家和地区)
2.你最了解哪个国家,给大家介绍一下。(简要介绍即可,旨在激发学生了解世界的兴趣)
四、积累优美词句
1.你对哪些诗句最感兴趣?有感情地读一读。2.摘抄诗句。一面五星红旗
学习目标
1.认识“摊、奈、凝、竖、拇”。会写“窄、脖”等13个字。能正确读写“假日、背包”等18个词语。2.正确流利有感情地朗读课文,3.默读课文,读懂本课内容,了解面包店老板态度变化的原因。
4.感受中外人民之间的友好情谊,并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。教学重点
1.识字写字,正确读写词语。
2.读懂课文,了解面包店老板态度变化的原因,感受中外人民之间的友好情谊。教学难点
读中感受中外人民之间的友好情谊,并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。课前准备:
搜集有关国旗的资料。(师生)
了解世界各国的国旗以及相关规定。(师生)
教学
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教学过程: 第一课时
一、引入新课
1.出示五星红旗。这是什么?板书课题:一面五星红旗 2.提问:国旗有什么含义?你在哪些地方看到过五星红旗? 阅读课后“资料袋”
过渡:课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢?我们一起来阅读。
二、初读课文,感知大意
1.自读课文,想一想:课文主要写了一件什么事? 2.检查:课文主要写了什么? 3.出示生字卡片,认读。
4.出示词语,认读。根据学生质疑情况理解部分词语。
5.与身边的学习伙伴分段读课文,进一步熟悉,在不懂的地方做上记号。
三、朗读感悟,理解课文
1.“在国外读书的第一个假日,我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事?回答后朗读二、三自然段。理解“处境”
2.来到小镇的面包店里,“我”希望得到老板的帮助,他是什么态度呢?默读4—12自然段,用~~~勾画出描写面包店老板态度变化的句子,想想为什么会有这样的变化。
交流:指名读句子,相机指导。
3.讨论:老板的态度为什么会有这样的变化?
提示:从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”,最后“竖起大拇指”,老板前后态度来了个180度大转弯,这变化仅仅是因为这面五星红旗吗?他为什么会“竖起大拇指”? 朗读11、12自然段。
4.引导小结:你想对那个老板说点什么?
四、积累优美词句
课文中有不少感人的句子,找出来,读一读。摘抄句子。
教学
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第二课时
一、复习导入 1.出示生词,认读。
2.回忆:课文主要讲了一件什么事?
3.小声读课文,说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。
过渡:老板前后态度有这样大的转变,与“一面五星红旗”有直接关系,所以以此为题。
二、指导朗读,深化认识
1.默读课文,用()把有“五星红旗”或“国旗”的句子勾画出来。2.交流(注意按一定的顺序),相机指导朗读。“收拾好背包„„出发了。” “为了防止丢失„„系在脖子上。” *“突然„„闪出亮光„„‘那是什么?’” *“我犹豫了一下„„展开。”“我”为什么犹豫? “这面做工精致„„鲜艳。” “老板„„面包。”
*“我愣了一下„„凝视„„五星红旗。”这时“我”可能会想什么? “我摇摇头„„趔趔趄趄向外走去。” “这时„„五星红旗。” 3.交流读后的感受。
4.引导小结:从这些语句中,你读懂了什么?
五星红旗,让“我”赢得了别人的尊敬、信任,更赢得了友谊。
三、拓展知识
1.你还认识哪些国家的国旗? 2.展示图片,拓展认识。
四、指导生字书写
1.出示要求写的生字,确定音序,组词。
2.指导书写。重点提醒“漆、鼻、换、摔”的笔画。3.抄写生词。
教学
教学 卖木雕的少年
学习目标
1.认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。 2.正确流利有感情地朗读课文,感受少年对中国人民的友好感情。3.读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”。教学重点
1.识字写字,正确读写词语。
2.读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。教学难点:
读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。课前准备:
阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。教学过程: 第一课时
一、引入新课
1.板书课题:卖木雕的少年。读课题。
2.读了课题,你想知道什么?板书部分重要问题。
二、检查预习,自学生字
1.(出示生字、词语卡片)提问:认识这些字和词吗?读一读。(指名读,学生边听边正音)
2.哪些词语不理解?结合上下文、联系生活实际理解部分词语。3.小声自读课文,巩固生字的识记,想一想:这课讲了一件什么事? 4.指名分段读课文,其他同学除了留心听他读得怎样。5.交流:课文讲了一件什么事?
小组讨论,评评谁说得既清楚又简单。指名说。
教学
教学
6.自由交流:通过昨天的预习,以及今天读和听,你还有什么收获?(引导学生自由谈读文后的感受,鼓励学生表达个性化的感悟。)
三、指导生字书写
1.出示要写的生字卡片,学生认读。2.巩固识记:分组交流记字的窍门。提出组内不能解决的问题。3.扩词练习,检查积累。4.指导生字书写。5.小结写字情况。
四、课后作业
1.听写本课词语。(见词语表)
2.进一步读熟课文,找一找描写卖木雕的少年言行的句子。3.用“?”标出不理解的地方,其他问题可提在笔记本上。
第二课时
一、复习导入
1.出示词语卡片,认读。2.听写部分词语,订正巩固。3.回忆:这课主要写了一件什么事?
二、读文感悟
1.提问:我与卖木雕的少年是什么关系? 引导分角色读13.14自然段,突出“朋友”。
2.质疑:我是游客,少年是卖木雕的,怎么会是朋友呢?我们一起阅读课文。读文,提出要求:边读边用~~~~勾画出描写少年言行的句子,想象他当时是怎么想的。
3.与身边的伙伴交流勾画的句子,谈谈读后的想法。4.集体交流。
指导朗读第一次对话部分(5—8自然段)
理解两次出现的“遗憾”,想想我和少年为什么感到遗憾。
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指导朗读第二次对话部分(11—15自然段)
理解“中国人是我们的朋友”,想想少年为什么这样说。5.与学习伙伴读课文,说说你的感受。引导:课文体现了少年对中国人民友好的感情。
三、指导朗读,深化认识
过渡:卖木雕的少年多可爱呀,你能读出他对中国人民友好的感情吗? 1.找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。2.自由朗读这些句子,读出自己的感受。3.分组交流。4.指名朗读。
四、总结积累
1.想对那位黑人少年说点什么?(自由发言)2.学完课文,你有什么发现?
自由说,内容可涉及思想感情、写作特点等。引导找出四个字的词语,并摘抄。3.选做题。
刚才同学们对黑人少年说了许多心里话,愿意写一写吗?
28*中国国际救援队,真棒
学习目标
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解课文所表达的思想感情。3.培养独立阅读的能力。学习重难点:
培养独立阅读的能力。学习过程:
一、谈话引入
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新华网新疆巴楚2003年2月27日电在对新疆2?24地震灾区进行灾后援救的队伍中,有一支队伍装备精良、操作规范的队伍,格外引人注目,他们是中国国际救援队,来新疆巴楚县地震灾区执行灾后救助是他们自创建以来首次出征。中国国际救援队创建于2001年4月27日,简称CISAR(ChinaInternationalSearchandRescueTeam)。
中国国际救援队由中国国家地震局、工程部队、武警总医院三个部门联合组建,所有的队员都接受过国际救援的训练,拥有国际救援的相关资质。目前有队员200多人,主要针对国际上由地震引起的直接灾害以及地震引发的次生灾害进行援救。
目前这支队伍的装备堪称世界一流,搜索设备、救援设备、动力设备、通讯设备、医疗设备等等大多采用目前国际先进的仪器。世界上很多经济较发达国家很早就拥有了国际救援组织,美国在上世纪七十年代就组建了救援组织,现在拥有此类组织的国家还有法国、德国、瑞士等国家。一个国家建立国际救援组织是经济发展到一定水平的标志。
2003年5月,在阿尔及利亚发生强烈地震后,救援队立即赶到了灾区。联合国官员高度赞扬说:“中国国际救援队来得真快,其反应速度是超常的。” 今天我们要学习的这一课,就是讲我国国际救援队参加阿尔及利亚地震救灾的事。在读懂课文的基础上,我们还要体会课文所表达的思想感情。
二、初读课文,理解课文的内容
1.通读课文,借助拼音把课文读正确,并了解课文大致内容。师生交流:你读懂了什么?
2.再读课文,勾出使自己受感动的地方,在旁边写出感想。3.分小组交流,体会课文所表达的思想感情。
三、导学生讨论、交流阅读中的收获 a)说说哪些地方使你感动,为什么?
b)读第三自然段,找出表现救援队工作情况的词句,说说这些词句说明什么?(队员们克服了疲惫,顾不上自己的休息,怀着满腔的人道主义精神立刻投入到搜救幸存者的行动中)
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c)理解“交口称赞”“闻名遐迩”等词,知道搜索犬“超强”的表现也反映了中国救援队对救灾工作的尽心尽职。d)说说课文表达了怎样的感情?
四、再读读课文,看看还有什么不懂的,提出来大家讨论
五、总结
读读课题,说说课文从哪几个方面写了“中国国际救援队,真棒!”
六、读读“资料袋”后多了解一些中国国际救援队的事迹
资料:2003年月日12月26日当地时间凌晨5点燃8分,(北京时间9点分)伊朗东南部克尔曼省巴姆古城地区当天早晨发生的里氏6.3级地震已造成重大人员伤亡和财产损失。伊朗内政部发表声明,呼吁国际社会向伊朗提供紧急援助。北京时间2003年12月27日夜23点50分,中国国际救援队抵达伊朗科尔曼省省会科尔曼市,这里距离地震中心巴姆市的直线距离只有180公里。中国国际救援队是第一支到达伊朗地震灾区的亚洲救援队。
一到巴姆市灾区,中国国际救援队顾不上休息,就展开了紧张的搜救工作12月28日夜,中国救援队在进行了1天的搜救行动之后,才开始搭建营地。12月29日,在搜救过程中,搜索犬作为特殊的“队员”发挥着重要的作用。12月31日,中国国际救援队圆满完成了人道主义救援任务,撤离灾区。2004年1月1日上午10点,中国国际救援队回到北京。板书设计
仔细
不顾疲劳
坚持战斗
细心
中国国际救援队,真棒!搜寻
“超强”──“救灾明星”
语文园地七
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学习目标
1.口语交际:通过读课外书、报刊、看电视、听广播,了解中国人民和世界人民友好的情况,把你的发现告诉同学,并注意听听同学的发现,互相交流。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。
2.习作练习:写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。
3.能主动发现成语的构词特点,引导学生识记十二条成语。
4.读读认认通过生字加偏旁组字连词,认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句,培养学生对古诗句的欣赏能力。
5.通过趣味语文了解一些有关“言”的说法,提高学习语文的兴趣。学习重难点
习作练习:写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。学习过程
一、口语交际
1.各组小朋友在自己的组里,把你收集的资料讲给同学们听一听;推荐讲得好的在班上来讲一讲。2.各组交流
二、习作练习
1.读一读习作内容,说一说这次习作要求。内容:写人、事、景、物、编故事等等 要求:具体、通顺
2.议一议:你想写什么? 3.教师随机点拨,4.学生写作,教师指导
三、我的发现 1.学生自读成语
2.启发学生发现成语的构成,理解成语。说说自己平时积累过的这类成语 例:心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱┄┄
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四、读读认认
1.自己观察学习,用以前加一加的方法自学生字 2.小组学习,注意给它们区分和组词。3.教师检查
五、读读背背
古诗中有很多关于友谊的美句,鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。
六、趣味语文
读一读,记一记,知道祖国语言文字的丰富多彩。
8.二年级语文下册第七单元单元分析及教案 篇八
教学目标:
1.会认9个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.
热爱春天,愿意去观察,发现。教学重、难点:
识记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。教学准备: 生字卡、课文插图。教学安排: 二课时
第一课时
一、画面引入。
出示早春的课文插图,学生说说早春的特点。
师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文,认读生字。
1.自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。2.
在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。4.
口头扩词,看谁最能干。
三、再读课文,感知发现。
1.读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。2.
读第三自然段,能读出什么?
3.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。4.
带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
四、朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、配乐朗读,读出感情。
出示轻音乐,创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。
第二课时
一、复习巩固。1.
同桌抽读生字卡。2.
有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文,自主积累,练习背诵。1.
展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。2.
选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。3.
背诵课文。4.
个别抽背。
三、指导写字。1.
认读生字。2.
扩词练习。
3.
重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。4.
学生练习。
四、同桌合作学习,完成“找找说说”的练习。
五、迁移运用,拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》,学生画出自己在春天里的发现,然后写一两句赞美春天的句子。板书:找春天
小草
野花
树木
小溪
教学后记:今年的春天跟往年不同,所以学生很难在身边找到课文中的春天。
2、古诗两首
教学目标:
1、会认7个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。教学重点:识字写字 教学难点:朗读感悟 教学准备:
1、挂图
生字卡片
小黑板
2、查找资料,了解唐朝大诗人白居易的情况。教学课时:两课时
第一课时
一、复习导入:
学习《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文,解决生字字音
1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗,读后评议。
3、出示本课要求认识的生字,多种形式读,掌握字音。重点字音:
荣
宿
篱
疏
4、再读古诗,读正确、流利。
三、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音,读通诗句。圈出不懂的词语,试着自读自悟。
2、小组朗读
个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
(1)读《草》的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。
5、学生美读
(1)朗读《草》时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读《宿新市徐公店》时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?你对暮春时节的景象有什么新的发现?让学生自由讨论,自主发现,自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!
8、朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。
9、利用学习伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。
四、积累运用
1、练习背诵两首诗。
2、读读记记《草》原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。
五、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3、以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
第二课时
一、复习背诵两首古诗
二、识字
1、在语境中整体认读,自主识字。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。(4)小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个字。
3、组词识字。如,宿,住宿、宿舍。
4、以熟字带生字识字。
如,离——篱
味——未
三、写字指导
1、巩固音、形。
本课9个要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音:追
烧
荣;平舌音:菜
宿
。写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。
2、仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。独体字:未
左右结构:枯、徐、烧 上下结构:荣 半包围结构:追、店
3、重点讲解
未:可以先复习一下“味”字,再指导书写。上横要短,下横要长,撇捺要舒展。
荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
宿:宝盖不宜太宽。
烧:火字旁捺要变点,右上部不要写成“戈”,第二笔斜沟要有弯度,下面的“兀”字横要短,竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、生练习,师巡回指导。
板书:板书诗歌 生字
教学后记:学完这两首古诗后,学生能有感情地朗读,大部分会背诵,但从学生默写古诗不是很好,很多错别字,证明学生对诗歌的理解还不够。
笋 芽 儿
学习目标:
1、会认14个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。学习重难点:目标1、2。学习时间:2课时 学习准备:
1、学生熟读课文,自己学习生字。
2、教师准备笋芽儿生长的挂图或挂图,一段轻音乐,以及生字卡。
第一课时
一、激趣引入:
1、读课题:“笋芽儿”是什么样儿的?
2、出示挂图或出示挂图观察,然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。
3、引入课文学习,知道这是一篇科学童话故事。
二、初读课文,检查学生自己识字的情况:
1、教师范读课文,了解课文内容。
2、学生自己读课文,碰到难记的生字多读几遍。
3、检查自学情况:
(1)教师出示生字卡,指名认读。(2)学生说说自己记住了哪些生字?(可以从图画认识“笋”;
动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”; 读书上带有生字的句子,在具体语言环境中识字; 学生用自己喜欢的方法记忆生字。)(3)学生自己小声读一遍课文。
4、练习写字:
(1)连词书写,不能写成AABB式;(2)指导带有口字旁的几个字的写法;(3)指名书写“唤”,师生共同评价修改:(4)学生练习书写;(5)抄写要求积累的词语;
三、深入朗读,感悟课文,体会情感;
1、出示挂图观察,了解笋芽儿生长过程;
2、学生分组学习交流,有感情朗读课文:
(1)分学习小组读课文,然后讨论:笋芽儿的生长过程是怎样的?(2)讨论后推选同学在全班交流;(撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子)
(3)交流:你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么?
(引导体会笋芽儿生长过程的美:春雨姑娘„„雷公公„„竹妈妈„„明亮而美丽的世界„„)一边体会一边练习朗读。(4)有感情朗读课文:(1、2自然段应柔和、轻声,3自然段声音稍大、急促、粗重,最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。)指名读,评价; 小组间竞赛读;
3、深入感悟:
(1)你喜欢笋芽儿吗?为什么?
(2)在你成长的过程中,得到过哪些关心和爱护?
四、拓展运用练习:(选择使用)
1、摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子,熟读成诵,然后交流;
2、学生仿照例子,按课文内容编写儿歌: “春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!快钻出来!春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
板书:出示挂图
生字
小草呀,快钻出来!快钻出来!教学后记:本课生字学生掌握得很好,通过观察笋芽的生长过程,学生也体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。小鹿的玫瑰花
教学目标
1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的爱好和习惯。
2分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点:识字、写字,有感情地朗读课文。课前准备:生字卡片、头饰、课文插图 教学时间:两课时
第一课时
一、引入新课
1.春天来了,人们都忙着栽花种草,看,可爱的小鹿也不例外,它也栽了一丛玫瑰呢!
2.板书课题,读课题:读了课题,你想知道些什么呢? 二.初读课文,认读生字。
1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。如:(1)利用图画或实物帮助识字。
(2)利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。
(3)利用汉语拼音帮助识字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”单字读第一声,在“玫瑰”一词中读轻声;“骨”多音字,在“花骨朵”里读一声;“莺”是后鼻音。
(4)在组词中识字。
(5)在创设情景中识字。如,在什么情况下,我们会表示“惋惜”呢?“惋惜”两个字都有竖心旁,是一种怎样的心情呢?
三、再读课文,朗读感悟。
1.学生自读,整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”这个问题进行初步感知。
2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子,说说鹿弟弟这样说的原因。(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花也没看着。”(2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!” 3.展示自己最喜欢的段落,并说说为什么喜欢。如,第三、四自然段读得稍慢,在句中体会“惋惜”的意思,读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气,表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小组朗读,进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”体会文章表达的思想内容。5.在表演中引导学生感悟。
(1)学生分小组选择自己要演的角色,研究他们的表情和语言,然后在组内分角色试一试。(2)指名表演,加深理解。指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白,在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子,体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么变化?(由“惋惜”到“也高兴地笑了”)玫瑰花开的时候,虽然小鹿自己没有看到,但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此,他感到高兴,觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气?(赞美)体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
四、实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关资料,再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容,进行分角色对话或表演。
第二课时
一、复习导入
1.开火车认读生字。
2.有感情地朗读课文。
二、指导写字
1.认读“我会写”中的12个生字,读准字音。
2.扩词练习,看谁组得多。
3.想办法记忆字形。
4.指导书写。
(1)学生认真观察,联系已有的知识,进行迁移式的书写指导。如,烧——浇,躲——躺,由——抽,射——谢,歌——哥,别——拐,青、争——静。
(2)结合上学期学过的“游、倒、啊”等字,再次强调这类字的书写要点:三个部分要尽量写得瘦长。
(3)“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间是横折,下边的“月”字变撇为竖;“渐”字中的“车”下面要变横为提,比顺为先竖后提。5.学生书写,老师行间指导。
三、积累运用
1.词语积累。
嫩绿
浓密
惋惜
终于
渐渐地
静静地
2.完成课后“我会读”的练习。(1)展示读词语和句子。(2)仿照例句,进行扩展练习。
板书:惋惜——也高兴地笑了
教学后记:通过故事展开教学,由惋惜产生问题让学生质疑,再通过体会小鹿的心情学生在朗读中表现出来,学习效果好。
语文园地一
教学目标:、启发学生观察和想象,培养学生的创新能力,让学生初步感知语言中的比喻。、积累生字、词语、春联。3、训练孩子口语交际的能力。教学准备: 小黑板
字卡
教学时间: 两课时
第一课时
一、我的发现、读题,明确题目意思。2、你发现图中有哪八种事物?、读“泡泡”里的话,学生自主发现,按照“我发现燕子的尾巴像„„”的句式把自己的发现表达出来,调动孩子发现的兴趣。4、你发现八种事物中还有什么想什么?、出示句式“我发现
像
。”学生口头补充句子。6、教师提示表达的顺序可以灵活,如:“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。” 7、小组交流,口头补充句子。、扩展:你还发现哪些事物之间非常相似? 请用“„„像„„”的句式说说。二、日积月累 1、读题,明确题意。2、读读认认。(1)、自读八组字词。
(2)、每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的?(熟字加偏旁的方法)
(3)、小组合作学习,区分每组两个字在形、义方面的不同之处。3、读读背背。
(1)、小黑板出示四副春联。
(2)、告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。(3)、让学生借助拼音自读春联。
(4)、教师示范读,师生对读,反复吟诵,背下来。4、我会说。
(1)出示“()的春光”,教师语言提示“怎样的春光”,填上“美好”,提醒孩子要搭配准确,用词优美。
(2)出示“()的天空()的阳光()的田野的小溪
()的枝条”(3)小组交流,汇报。
(4)我们学过的课文有这样的短语吗? 三 展示台、读学习小伙伴“泡泡”里的话,明确本次展示的内容。2、展示孩子们收集的词句、书法作品,予以评比。3、在春天里,你还想展示些什么呢?(诗配画等形式均可)
第二课时
一、口语交际、自读17页方框里的话,明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。、老师展示一个关于春天里的新发现。、什么是“新”发现?(让学生明确课文中学过的,别人说过的就不是新发现了,要想有新发现就必须仔细地观察。)、小组交流自己的“新”发现。(启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。)5、学生汇报自己的“新”发现。、写一写自己的“新”发现,注意指导写话的格式,如:每个自然段前应空两格。二、宽带网、学生自读宽带网中的内容。2、让学生了解“市花”的相关知识。、你从文中知道了哪些城市的市花?你还知道哪些城市的市花? 4、你还知道哪些城市的市树吗?
9.二年级语文下册第七单元单元分析及教案 篇九
【活动目标】
1、了解黄河历史,接触黄河文化,培养热爱祖国的思想感情。
2、学会根据主题收集、整理、筛选资料的方法,培养学生在综合学习中的创新意识和创新能力。
【活动重点】
通过各种途径搜集关于黄河的语言、文化、历史和环境等资料,经过整理、筛选,设计成果展示,加深自己对黄河及其文化的了解。
【活动过程】
导入:黄河,这条奔腾不息的河流,用她那甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女,孕育出光辉灿烂的华夏文明。今天就让我们做一次黄河文化的巡礼,走进黄河,领略黄河文明,去捡拾那些积淀着文明印记的语言文化珍宝,反思黄河忧患,唤醒我们内心深处的黄河情。首先让我们随着同学的脚步走进黄河。
一、走进黄河
1.了解黄河的概况。
(学生展示搜集图片成果)
学生甲:一位诗人曾经说,黄河是太阳和月亮降下的神女。神女黄河从青海巴颜喀拉山发源,一路奔腾东下,在甘肃南部展身躯,舒广袖,划出了第一道优美的曲线,留下了著名的“九曲黄河第一弯”。黄河象一条腾飞的巨龙,穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中。
黄河滚滚洪流,一路奔腾,一泻千里,象忍不住河岸的束缚,终于扑进大海,将海赶出十里、百里、几百里。黄河在这里歇息。全长5464公里,是仅次于长江的第二大河。流域面积达75.2443万平方公里。考考你:黄河是我国第几大河?
黄河发源于哪座山?
黄河注入什么海?
黄河全长多少公里?
黄河的形状和哪个汉字相似?
请在我的描述中抢答出这是黄河流域的哪一个省?
(1)它是黄河下游的一个省;
(2)它有着悠久的文化,孔子在这里诞生;
(3)高高的泰山就耸立在这里,黄河也在这里入海。
教师学法指导:把听到的有效信息记下来,培养筛选信息的能力,丰富知识储备,这是语文学习的良好习惯.
2.教师小结过渡
黄河,中华民族的摇篮,雄浑跌宕,悠悠历史中,她以其博大的胸怀和非凡的气势哺育了中华民族的成长,孕育了灿烂的华夏文明;无数文人墨客歌颂她,赞美她。下面就让我们一起来领略黄河文明吧。
二、黄河文化
1.讲黄河传说
(学生展示搜集成果)
学生甲:大禹治水的传说:
语文书P74大禹治水的传说。
这个故事说明了黄河成就了英雄。
学生乙:鲤鱼跳龙门的故事:
有个古老的中国神话故事,说是在滔滔的黄河上,有一道龙门,这道龙门每隔多少年才出现一次。无数的黄河鲤鱼,经过千辛万苦地攀游,聚集在龙门要出现的地方,日日夜夜地等啊,等啊,当龙门一现,它们将拼命一跃,跳过龙门去――成为那翱翔九霄、呼风唤雨的神龙。这个故事说明了在我国传统文化中就教育人们需要通过努力来改变现状。
学生丙:李闯王渡黄河的故事:
明朝末年,朝廷腐败,民不聊生。闯王李自成带领农民在陕西米脂起义,要打过黄河去,推翻明王朝的统治。当时正值初冬时分,黄河水还未结冰,而只有河水冻成了坚冰大军才能顺利通过。怎么办呢?闯王日夜焦心,愁得胡须头发在一夜之间全都白了。第二天一清早,有两人来报:“黄河已经冻得结结实实的了。”闯王大喜,急忙传令三军赶快渡河。到了河边一看,河水还“哗哗”地流得正欢呢,根本就没结冰。可是上面却起了一座宽大的浮桥,船连船,板连板,四平八稳,正适合大军渡河。闯王纳闷极了,正要下马察看,忽然从河里爬上来两个人,向闯王一抱拳,朗声道:’大王,我们是黄河的船夫。听说您要渡河,为民谋利,所以特地花了一夜工夫搭起这坐浮桥,就请大军上路吧。”闯王感动得热泪盈眶:“我一定不辜负百姓们的厚爱,一定要让大家过上好日子!”说罢,驱马上桥,领兵东去了。这个故事说明了民心的重要性,得民心者得天下。
考考你:“三过家门而不入”说的是哪位治水英雄,他用的治水方法是什么?
(大禹 疏导引流)
2.说黄河俗语
(学生展示搜集成果)
学生甲:跳进黄河洗不清
这句子的本意是说受了很大的冤枉,就算跳进黄河这样的大河也洗不清了。
其实,不论是谁,跳进黄河就别想洗请。同时,黄河的泥沙颗粒很细,有时河水甚至成泥浆状态,沾在身体上确实不易洗净,真的成了“跳进黄河洗不清”了。
不到黄河心不死
比喻不到绝境不肯死心。也比喻不达目的决不罢休。
考考你:你还记得刚才给大家介绍了哪些有关黄河的俗语吗?
3.谈黄河成语
(学生展示搜集成果)
学生甲:河清海晏(yàn):
黄河的水清了,大海也平静了。用来形容天下太平。也说成海晏河清。
泾渭分明:
泾河水清,渭河水浑,泾河的水流入渭河时,清浊不混。比喻界限清楚。
望洋兴叹:
在古代,黄河之水滔滔不绝,灌溉着两岸的土地,孕育了中华文明,因此黄河被称为神河。有一年,秋雨使所有的河流暴涨,百川都汇進了黄河,黄河变得更加汹涌而宽阔,两岸与河中沙洲之间连牛马都分辨不清。于是黄河河神洋洋自得,认为自己就是天下最大的了。他顺流而下,一直来到北海。他向东望去,却看不到北海的边际。于是河神收起了得意洋洋的表情,望着汪洋大海对北海海神感叹道:“原先我自高自大,以为谁都比不上自己,今天我看到你这样广大,无边无际,今天我要不来这里,我永远都不会知道自己的无知。” 北海海神说:“我在天地间也只是大山里的一个小石头,四海在天地间也就是粮仓中的一粒米,我又有什么广大的呢?”
比喻因为自己力量太小而感到无可奈何。
中流砥(d?)柱:
砥柱山其实是一巨石,位于黄河三门峡段的急流中,是一个石岛,人称砥柱石,或中流砥柱。这一成语比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体,就像立在黄河激流中的砥柱山一样。
考考你:
1.英语六级对高中毕业生而言,难度实在是太大了,许多高中毕业生只能。
2.这两个产品一经比较,品质立即,各自的优劣表露无遗。
3.“ ”,是中国人理想的太平盛世,也是我们构建和谐社会的美好愿望.
4.他是最优秀的英文诗人之一,是现代文学的。
教师学法指导:平时积累并有效运用大量的成语,可以使语言更简洁,典雅。
4.赏黄河诗文
学生甲:考考你
你知道哪些有关黄河的诗句?读一读,背一背,考一考
教师学法指导:积累优美诗句,进行专题梳理记忆,加深印象达到灵活应用的目的。
①品一品:
君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。《将进酒》李白
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。《凉州词》王之涣
白日依山尽,黄河入海流。《登鹳雀楼》王之涣
学生甲:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”,颍阳去黄河不远,登高纵目,故借以起兴。黄河源远流长,落差极大,如从天而降,一泻千里,东走大海。如此壮浪景象,定非肉眼可以穷极,作者是想落天外,“自道所得”,语带夸张。上句写大河之来,势不可挡;下句写大河之去,势不可回。一涨一消,形成舒卷往复的咏叹味,是短促的单句(如“黄河落天走东海”)所没有的。
学生乙:首句“黄河远上白云间”抓住远眺的特点,描绘出一幅动人的图画:辽阔的高原上,黄河奔腾而来,远远向西望去,好像是从白云中流出来的一般。次句“一片孤城万仞山”,写塞上的孤城。在高山大河的环抱下,一座地处边塞的孤城巍然屹立。这两句,描写了祖国山川的雄伟气势,勾勒出这个国防重镇的地理形势,突出了戍边士卒的荒凉境遇,为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
学生丙:首句“白日依山尽”描绘夕照衔山的现实景色。一轮落日正金光夺目,在连绵起伏苍苍莽莽的群山西面缓缓落下,在事业的尽头渐渐隐没,这是天空景,也是西望景。次句“黄河入海流”写俯瞰黄河远去天边的意中景象。诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪,视线由上到下,由近及远、由西向东,跟随黄河水向远方伸展。虽不能目击黄河入海的情状,却可以充分发挥想象,好像看见黄河一路汹涌澎湃,气势磅礴,流入大海,令人心旷神怡。这是陆地景,也是东望景。
教师小结赏析诗文的方法: 通过同学们对诗文的赏析,我们应该具备积累诗文和赏析诗文中优美诗句的能力。赏析诗文应该掌握方法:一,在头脑中想象诗句所描绘的画面;二,根据画面体会作者传达的情感。也就是“画意诗情”。
②考考你:品一品 大漠孤烟直,长河落日圆。《使至塞上》王维
学生丁:“大漠孤烟直,长河落日圆”一联,写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑,近人王国维称之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠,浩瀚无边,所以用了“大漠“的“大”字。边塞荒凉,没有什么奇观异景,烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目,因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调,紧接一个“直”字,却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木,那横贯其间的黄河,就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日,本来容易给人以感伤的印象,这里用一“圆”字,却给人以
亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘了沙漠的景象,而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。
教师学习小结:
通过大家介绍与黄河有关的传说故事、俗语、成语和诗句,折射出文化与黄河的关系,透视出黄河孕育了灿烂的文化,是中华文化的发祥地。
5.教师小结过渡
通过同学的介绍,我们大家知道了更多的有关黄河文化的知识,黄河,伟大的母亲河,具有强大的民族凝聚力。然而,令人震惊和痛心的是,黄河正面临着断流的威胁,令人震撼,发人沉思,养育着华夏儿女的母亲河由滔天之水变成涓涓细流,继而只留下龟裂的河床,她的乳汁变成了黑色的,湖泊干涸,草原沙化,鼠害猖獗;黄河母亲她在流血,在呻吟,在呼唤。让我们去探访一下母亲河。
三、黄河忧患
1.黄河现状
(学生展示搜集图片成果)
学生甲:黄河面临的两大问题:断流 油污
1995年下旬,断流40多天的黄河济南段盼来了一次过流的机会,然而缓缓而来的并不是人们盼望已久的甘甜河水,而是一古黑糊糊的污水,河面上漂浮着大量白沫和被毒死的鱼类,散发着一股刺鼻的臭气……黄河,由滔天之水变成涓涓细流,既而只留下龟裂的河床,面对这严峻的现实,所有的炎黄子孙都应该进行深刻的反思
2.面对黄河日益恶化的生态环境,请你设计一则公益广告,唤起人们的环保意识,呼吁保护我们的母亲河。要求简明、有创意.
(学生创意展示)
1、保护母亲河,爱护大自然!
2、黄河清,天下平。
3、爱护黄河,就是爱护自己的母亲!
4、长江黄河两大江,犹如人类父母亲。
5、不到长城非好汉,不护黄河非传人!
6、黄河已入青天去,空余九曲万里沙.7、九曲黄河一份情,两岸绿林四季清。
8、保护水资源,珍惜生命,不要让水生物哭泣。
四、课堂小结
1.教师小结:老师和大家的看法是一致的,我们相信,只要每一位炎黄子孙行动起来,那么,赤地变青山之时,便是黄河流碧水之日,伟大的母亲河一定能重新焕发昔日光彩!
2.谈谈你的收获
3.教师小结
通过这节课锻炼了同学们主题搜集、整理、筛选资料的能力,; 同学们分工协作的意识以及在综合活动中的创新意识和创造能力得以展现;语言表达能力值得赞赏。希望同学们通过这节课能够学会如何专题的掌握知识方法。
五、布置作业
以“我心目中的黄河”为中心写一篇文章,抒发你对黄河的感情,写出你对黄河的希望与祝愿。题目可自拟。
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