德育论文高中班主任

德育论文高中班主任（12篇）

1.德育论文高中班主任 篇一

我与孩子一起成长

塔里木高级中学语文组

王 婵

新学期以来，我批改作业是心情特别愉快。从作业里可以看出学生积极向上的学习态度，每一位学生都做得认真整齐极少出错，不由暗自惊叹:真是新学期新气象，这些孩子们开始上路了。

我一边高兴地改作业一边被学生们刻苦好学的精神感动着。改着改着，突然出现一本与众不同的作业本来，昨天布置的作业一个字没写。什么意思?我心里纳闷，不做作业，还敢把本子交上来，过分！我一看名字，更火了，这个调皮捣蛋的张某某，上学期经常不交作业，问他什么原因，他低着头一个字也不说，整一个闷葫芦，能把人急死。其他任课老师也反映，他上课不认真听讲，常常打瞌睡，还在课堂上看小说。为此，班主任没少给他做思想工作。我还以为他这学期“改邪归正”了呢，没想到才坚持两个星期，就“原形毕露”了。不行，我得狠狠地“教育教育”他，以防他的不良习惯继续蔓延。上课时，我先表扬了作业做得好的同学。然后正色说:“除了张某某同学，其他同学表现都不错。”我拿出张某某的作业本，“你什么意思？本子交上来，一个字也不写！”我准备了大量词语还未说出。见张某某同学举起手。我得尊重他，让他先说，看他有何理由？“老师，我做了。”“做了，做那里了？”“上次我已经全部做完了。”我仔细一看，可不是，上次的作业里他已经把我还没布置的作业提前做完了。我的脑子里一片空白，准备好的词语早已飞到九霄云外，怎么办？认错吧，当着全班同学太没面子了。继续批评下去，不可能，事实摆在面前，而且是由于我的工作疏忽造成的。我定定神，诚恳地说：“对不起，张某某同学，我错了，你请坐，你还是挺有远见的嘛！”全班同学都笑了。下课后，课代表递给我一张纸条：上了十来年学，第一次见到老师向学生认错，很多人都认为，老师就是老师，老师说的都是对的，我们喜欢并且尊敬敢于承认错误的老师。我拿着这张纸条，不由感慨万千，明白了一个道理，认错不是出丑，我得到了全班同学的理解和肯定。我很庆幸自己这么做了。

在教学过程中，老师的思想和行为在无意识中影响着学生，老师的言语和人格在潜移默化的感动着学生。每个人都有自尊心，要想使学生尊重老师，老师就要先尊重学生，教育者须先受教育。作为老师，我们要求学生做到的，首先自己要做到。我们在教学生怎么做的同时，学生也在提醒我们该怎么做。所谓“老师引着学生走，学生推着老师跑。”我与孩子一起成长!

语文教学中的德育渗透

塔里木高级中学语文组

王 婵

普通高中的基本任务是履行育人功能。在现代化，全球化、知识化的今天,现时代普通高中的培养目标应该强调学生学会认知、学会做事、学会共处、学会生存。在尊重与维护自己的利益的同时，尊重他人的利益，以公平的心态，互惠的原则处理事务，谋求共同发展，需要优异的人格心理品质，自主而不自附，自信而不自负，自强而不自贱，有积极的自我意识和价值观，能勇于承担自己的责任。青少年处于成长发育阶段，是道德习惯养成的最佳时期。新的高中语文课程标准强调全面提高学生的语文素养，落脚点在充分发挥语文课程的育人功能。强调高中语文课程要充分发挥自身优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。要求增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学会认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现语文课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

在语文教学中渗透德育主要从以下三个方面入手：

一、在语文教学过程中，把德育与语言表达结合起来。

语言表达主要是通过学生的听说读写，在品味语言文字的情趣和气势中，融入自己的思想和情感，从而和作者产生共鸣，甚至在交流讨论的过程中进行主观能动的再创造。同学们在进行话题讨论时，我请他们谈谈对责任的理解，最后大家总结为“责任就是一个人应尽的义务，就算不愿意干也必须得干的事情。一个能够对自己行为负责的人才是有道德的人”。

二、在语文教学过程中，把德育与思维训练结合起来。

语文学科的功能有两个：一是交际工具性，二是人文思想性。同学们在欣赏文章语言的同时，还要把握文章内容的思想，从而提高自己思考问题的深度和广度，应用到做人处事的日常行为和言行举止中。有些文章告诉我们要热爱大自然，热爱生活，珍爱生命。有些文章告诉我们要珍惜和平，珍惜亲情„„通过阅读一些好的文章来陶冶我们的情操，培养正确的情感态度和价值观，成为一个道德高尚的人。

三、在语文教学过程中，把德育与审美教育结合起来。

语文教育具有审美教育功能，不仅文学艺术欣赏如此，文本因为本身渗透着形式不同的审美追求，阅读过程本身就是一个欣赏的过程，审美教育可以促进人的知情意全面发展，在人的成长过程中有积极功能，高中语文教育要重视学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和审美创造力。在审美过程中培养学生的道德情操。

什么是不简单，把每一件简单的事情做好就是不简单，什么是不平凡，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。作为一名老师，要提高学生的整体素质，把他们培养成为一个道德高尚的社会主义合格接班人。

新课程培训心得

（一）真 实 的 课 堂

语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生；要着眼文本，融入文本；要重视背诵积累，追求真实有效。

真实的课堂要让学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识，再进一步的是锻炼了他的能力，他在学习中有良好的积极的情感体验，并产生进一步学习的强烈要求；最重要意义是他越来越会主动地投入到学习中去。

真实的课堂是有效率的。课堂面向全体，学生积极参与，大家都有事情干，学生通过教学，都发生了一些变化，整个课堂气氛是活跃的，内容是充实的，能量是大的。真实的课堂要有生成性。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程；在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成。

真实的课堂是常态性的，有待完善的。它无需课前大量的准备，课堂是常态的，课堂中有思想的碰撞，有相应的讨论，师生能相互生成许多新的东西。且课堂不可能十全十美，是有缺憾的，有待完善的，它可以经过师生改进而完善。

真实的课堂是师生平等对话共同努力的教学过程。在过程中，教师专业水平得到提高。学生的语文素养得到完善，是能够真正享受到教学作为一次创造过程的全部欢乐和智慧的体验。

真实的课堂是真正回归语文，体现了浓浓的“语文味”。它可引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，让学生徜徉在字、词、句、段的密林中，用自己的情感与经验去关照语言文字，沉浸其中，品味再三，用简单的词语构建一个使心灵震颤飞扬的快乐过程。在这过程中，知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观也得到提高。课堂是真正上好语文课的地方，教师应该老老实实地上好语文课。真实的课堂需要教师注重文本教学，把课堂真正还给学生，有效地完成文本的解读和感悟。指导学生阅读每一篇课文，领会关键性的词语，揣摩限制性成分，理解警策性的句子。

真实的课堂既重视典型文本，重视语言感悟，同时也重视背诵积累。我认为，多读多背，强化积累，培养语感，丰富知识，扩大视野，提升个体人文素养，这是值得传承的优良传统。熟读背诵是语文知识积累的重要途径。国家教育部考试中心认为，背诵是语文学习中的一个必不可少的过程，陶冶情操，积累知识，增加语文感受力和表现力，具有永恒的思想认识价值和艺术价值。新课标也是重视背诵的。课文中规定了背诵的篇（首），还附录了课外背诵的60首古诗词，也要求任课教师向学生推荐。语文学习是个长期积累的过程，积累过程中最重要的形式是背诵，尤其是古诗文不能不背。背诵各篇佳句，积淀古典文化，就能体会中国文化，传承中华文化。

新课程培训心得

（二）让 语 文 课 充 满 诗 意

语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。“语文课堂如何提高学生的人文素养”这个问题一直萦绕心际；“一堂课怎样讲才有语文味？”成了我在语文实践教学中探究的问题。而今，重读新课标，反思新课程之际，我愿将自己努力构建“我心目中理想的课堂”的一些思考与尝试进行阐述，以期与同仁分享。

营造诗意的课堂，老师要充满诗情。语文课程教学中，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生有体验，老师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要被感动。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。所以说教师本身就是一种重要的课程资源。教师要做到充满诗情，首先是要加强自身的语言文化修养，博学精思，提高语言表达能力。其次是要认真研读文本。因为语文具有人文性，每一篇文章都是作者的内心经历，都能感受到一个鲜活的生命。如果只关注参考资料，不去认真研读课文，就会脱离生活，把优美的语文课上得干巴巴的，何谈诗意呢？我的方法是上课前都把课文读5遍以上，力求每遍都有新的理解；再结合自己的生活阅历，用富有情感的语言引领学生去研读课文。有时根据需要加上音乐，运用多媒体课件等，营造起诗一般优美的课堂氛围，学生在美的环境中得到熏陶，受到感染，学生学得快乐，老师教得轻松，其乐融融。

课堂教学富有创造性，有助于诗意课堂的营造。创造性地使用教材，会使课堂富有诗意。如教学《散步》一文，不按记叙文六要素去整体感知、逐段分析课文，而是大胆融合教学内容，侧重引导学生体验文字描绘的情感美、结构美、语言美，充分挖掘文本内容、情感，学生受到美的熏陶。精心设计课堂教学环节，让课堂教学结构严谨，有起伏，有曲折，课堂设计像一首流动的诗，带领学生如踏着节奏明快的舞曲陶醉于课堂学习中。语文是实践性很强的课程，要拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此要营造诗意的课堂，教师要关注学习过程的指导。教师激情的导入，学生对文本的感悟发现，深化知识的迁移练习，交流讨论时的提示，依托文本的“旁逸斜出”等，都展示了教师、学生、文本、作者之间的对话过程。对话过程中，教师认真倾听每位学生的意见，让学生主动发表自己的见解，体现自己存在的价值、尊严，在轻松、愉快中学到知识，塑造人格，提高教养。关注学习过程，让学生真正成为课堂的主人，感受学习的快乐。语文是一种诗性的光辉，一种浪漫的情怀，一种崇高的灵魂。语文的生命是诗意的，学生的天性是诗意的，语文教学也应是生机盎然，充满诗意的！诗意的课堂，正逐渐走近我们，并走进我们！

参考交流话题：

（一）、教师方面：

1、教师在处理新教材或者模块教学时，需要注意哪些事情？有什么困难？如何解决？

2、在新课程下，如何改变课堂教学模式？如何体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观？

3、在新课程下，如何看待模块教学和高考的关系？

4、在新课程下，如何调动学生的学习主动性？如何调动学生自主探究和合作式学习？

5、在新课程下，教师如何对学生进行评价？学生学分如何赋予？

6、在新课程下，教师如何自我发展？如何开展选修二的教学工作？ „„

（二）、学校方面

1、在新课程下，学校如何正确处理必修教材和选修教材的的关系？

2、在新课程下，如何处理教学班和行政班的关系？

3、在新课程下，学生如何评价？学生综合素质如何评价？学校做了哪些工作？

4、在新课程下，如何赋予学生的学分？学校做了哪些工作？

5、在新课程下，学校校本教研工作如何开展？

6、在新课程下，学校如何对教师进行评价？

7、在新课程下，“综合实践活动”这一领域的课程如何开设？

真实的课堂

语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生；要着眼文本，融入文本；要重视背诵积累，追求真实有效。

真实的课堂要让学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识，再进一步的是锻炼了他的能力，他在学习中有良好的积极的情感体验，并产生进一步学习的强烈要求；最重要意义是他越来越会主动地投入到学习中去。

真实的课堂是有效率的。课堂面向全体，学生积极参与，大家都有事情干，学生通过教学，都发生了一些变化，整个课堂气氛是活跃的，内容是充实的，能量是大的。真实的课堂要有生成性。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程；在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成。

真实的课堂是常态性的，有待完善的。它无需课前大量的准备，课堂是常态的，课堂中有思想的碰撞，有相应的讨论，师生能相互生成许多新的东西。且课堂不可能十全十美，是有缺憾的，有待完善的，它可以经过师生改进而完善。

真实的课堂是师生平等对话共同努力的教学过程。在过程中，教师专业水平得到提高。学生的语文素养得到完善，是能够真正享受到教学作为一次创造过程的全部欢乐和智慧的体验。

真实的课堂是真正回归语文，体现了浓浓的“语文味”。它可引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，让学生徜徉在字、词、句、段的密林中，用自己的情感与经验去关照语言文字，沉浸其中，品味再三，用简单的词语构建一个使心灵震颤飞扬的快乐过程。在这过程中，知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观也得到提高。课堂是真正上好语文课的地方，教师应该老老实实地上好语文课。真实的课堂需要教师注重文本教学，把课堂真正还给学生，有效地完成文本的解读和感悟。指导学生阅读每一篇课文，领会关键性的词语，揣摩限制性成分，理解警策性的句子。

真实的课堂既重视典型文本，重视语言感悟，同时也重视背诵积累。我认为，多读多背，强化积累，培养语感，丰富知识，扩大视野，提升个体人文素养，这是值得传承的优良传统。熟读背诵是语文知识积累的重要途径。国家教育部考试中心认为，背诵是语文学习中的一个必不可少的过程，陶冶情操，积累知识，增加语文感受力和表现力，具有永恒的思想认识价值和艺术价值。新课标也是重视背诵的。课文中规定了背诵的篇（首），还附录了课外背诵的60首古诗词，也要求任课教师向学生推荐。语文学习是个长期积累的过程，积累过程中最重要的形式是背诵，尤其是古诗文不能不背。背诵各篇佳句，积淀古典文化，就能体会中国文化，传承中华文化。

让语文课充满诗意

语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。“语文课堂如何提高学生的人文素养”这个问题一直萦绕心际；“一堂课怎样讲才有语文味？”成了我在语文实践教学中探究的问题。而今，重读新课标，反思新课程之际，我愿将自己努力构建“我心目中理想的课堂”的一些思考与尝试进行阐述，以期与同仁分享。

营造诗意的课堂，老师要充满诗情。语文课程教学中，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生有体验，老师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要被感动。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。所以说教师本身就是一种重要的课程资源。教师要做到充满诗情，首先是要加强自身的语言文化修养，博学精思，提高语言表达能力。其次是要认真研读文本。因为语文具有人文性，每一篇文章都是作者的内心经历，都能感受到一个鲜活的生命。如果只关注参考资料，不去认真研读课文，就会脱离生活，把优美的语文课上得干巴巴的，何谈诗意呢？我的方法是上课前都把课文读5遍以上，力求每遍都有新的理解；再结合自己的生活阅历，用富有情感的语言引领学生去研读课文。有时根据需要加上音乐，运用多媒体课件等，营造起诗一般优美的课堂氛围，学生在美的环境中得到熏陶，受到感染，学生学得快乐，老师教得轻松，其乐融融。

课堂教学富有创造性，有助于诗意课堂的营造。创造性地使用教材，会使课堂富有诗意。如教学《散步》一文，不按记叙文六要素去整体感知、逐段分析课文，而是大胆融合教学内容，侧重引导学生体验文字描绘的情感美、结构美、语言美，充分挖掘文本内容、情感，学生受到美的熏陶。精心设计课堂教学环节，让课堂教学结构严谨，有起伏，有曲折，课堂设计像一首流动的诗，带领学生如踏着节奏明快的舞曲陶醉于课堂学习中。语文是实践性很强的课程，要拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此要营造诗意的课堂，教师要关注学习过程的指导。教师激情的导入，学生对文本的感悟发现，深化知识的迁移练习，交流讨论时的提示，依托文本的“旁逸斜出”等，都展示了教师、学生、文本、作者之间的对话过程。对话过程中，教师认真倾听每位学生的意见，让学生主动发表自己的见解，体现自己存在的价值、尊严，在轻松、愉快中学到知识，塑造人格，提高教养。关注学习过程，让学生真正成为课堂的主人，感受学习的快乐。

语文是一种诗性的光辉，一种浪漫的情怀，一种崇高的灵魂。语文的生命是诗意的，学生的天性是诗意的，语文教学也应是生机盎然，充满诗意的！诗意的课堂，正逐渐走近我们，并走进我们！

2.德育论文高中班主任 篇二

跨国界的频繁往来,实现了多元思想大融合,也使得国内社会中良莠不齐的价值观念、文化思想相互碰撞。德育教育是实施素质教育的重中之重,学生在价值取向、道德标准、行为底线与社会其他群体不同,具有一定的校园特色和政治氛围,凝聚了学校的精神力量。德育工作的有效实施,不仅有助于培养德、智、体、美全面发展的高素质人才,还能够提升学生核心竞争力,为我国实现经济复苏、国力增强的百年计划夯实人才基础。德育作为培养新时代学生标准中 “五育”的一部分,其重要性不言而喻。

班主任是学生学习、生活中的管理者,因此,班主任的言谈举止、思想品质和人格修养等对学生都有关键影响力,能够在潜移默化中影响学生人格形成。班主任必须以身作则,树立榜样精神,让学生在潜移默化中端正自身观念,成为具备良好德育素养的新时代人才。换言之,提高学生德育素质即要提高班主任德育素质。此外,高中生由于年龄特性,容易产生思想波动,受其他不良信息、 舆论的引导,且价值取向和对人生的思考极易反复变化,再加上自我学习能力、自我控制能力以及经受压力能力较低,故此班主任更应自觉提升自我德育素养,以夯实自身德育基础,投入更多精力指引学生的价值导向。

二、高中班主任德育工作新思路

( 一) 对班级德育现状进行动态观察,及时解决问题。现代教育旨在培养 “德智体美劳”全面发展的人才。在人才的培养过程中,“德” 是占据了首位的,是每一位班主任管理工作中的重点培养内容。而由于个性特点不同,成长环境不同,每名学生体现在德育方面的问题也各不相同,每个班级体现出来的德育氛围也不同。所以,班主任可在每节课、每天生活和学习中密切观察学生,观察班级,观察其中每一个细节,每一个问题的成因并详细记录。通过不断观察、记录,便能发现其中规律,摸索出需要改进的问题,加以总结整理,以此指导班级管理工作,从而更好地进行德育渗透。

( 二) 融入团体心理咨询与辅导理念,营造和谐风气。在学生成长过程当中进行团体心理辅导是十分必要的,也是班级建设和进行科学的班级管理的重要手段。日常生活中,高中生需要朋辈关系的帮助———辅导介入。这种辅导并非知识性的教导,而是通过心理引导的方法帮助学生提高自信、兴趣、意志等。实践表明,通过团体心理辅导不仅有利于班级管理,也是 “以人为本”教育理念的直接体现,于现实中广为学生所接受。高中生正处于成长关键期,年龄特性决定了这个年龄阶段的学生心理问题较多,如青春叛逆、学业困惑等。心理辅导是以心理学理论为指导,以帮助个体、群体维护和发展良好心理状态为目的。因此,关注高中生心理辅导,不仅有助缓和师生关系,推动班级和谐发展,还有益学生身心健康。 如,定期开展心理展示活动,让学生通过参与团体活动,共同克服困难、完成任务,在相互协作中解决现实问题,不仅能使学生之间关系变得和谐,还能使班级更具凝聚力。

( 三) 坚持生本理念并发扬榜样作用,引导德育内化。中华民族在漫长的发展历程中,关于忠孝、诚信、仁义和爱国等美德的历史楷模不胜枚举,其所寓意的精神和道理代代相承,并逐渐形成了一种定势思维,以至于在社会经济快速发展的今天,使得学生对这些或多或少产生了麻木情绪。因此,班主任在德育过程中,对榜样事例的选择要适当做出调整和变革,秉承贴近生活、坚持真实性与先进性相统一的原则,让学生真切体会到榜样事例的真实性与学习的可行性,避免因为年代久远和案例陈旧而导致厌倦和不屑。同时,坚持素质教育提倡的生本理念,真心对待每一位学生,不因个体成绩的差异或是家庭背景而有所区别,尊重学生主体地位。需要注意的是,在管理实践中切勿以高姿态控制学生、压迫学生,而应设身处地为其着想,以德服人,方能获取信任和尊重,践行 “教学相长”,提升学生的主体意识和主人翁意识。

除上述外,班主任在德育教育实践中还应注重教风、学风、校风建设。从教风入手,即要改善师资队伍素养,完善选拔机制,任用能力突出、品学兼优的教师为班主任,以形成名师效应,从而调动全体教师开展德育工作积极性; 再以教风带领学风,让学生学会做人、学会技能,在实践中体会做人的道理,转化学习态度; 最后端正校风,形成有学校特色的校园文化,促进德育效果取得更大的进展。

三、结语

“绳锯木断,水滴石穿”。德育教育并非一日之功,需要持之以恒。为了让学生成长更加全面与完善,班主任要在不断提升自我、 以身作则的过程中,对学生一视同仁,尊重其主体地位的同时,理解和帮助学生解决学习和生活中的问题与错误,并通过多样化的活动来积极提升学生的道德意识和素质水平,让德育工作成为推进学生成长和班级班风建设的有力保障。

摘要：班主任是班级管理工作的有效组织者。基于非知识传授的角度而论,班主任更致力于培养学生的全面发展,以实现知识和道德素养同步提升为目的。因此,班主任要清晰地认知高中生所处年龄阶段的心理特质,使教学管理措施更具针对性。现阶段的班主任德育工作重点主要以德育教育为重心,以能力培养为起点,力求学生品德素养和学习能力的综合发展。本文以高中班主任德育工作为研究对象,分析了德育工作的必要性,并结合教学经验提出了相关建议,以供同行交流探讨,共促进步。

关键词：德育教育,高中,班主任,班级管理

参考文献

[1]王学伟.欣赏式探询——促进班级自主管理的新视角[J].中小学心理健康教育,2014(13).

[2]欧林革.中小学班主任应具备的“心育”素养[J].牡丹江教育学院学报,2008(01).

3.谈高中班主任的德育教育 篇三

【摘 要】教育是一项很系统的工程，不仅要注重文化知识教育，更要注重学生品质教育、纪律教育、思想政治教育、和法治教育。德育教育的实施对我国科教兴国战略和社会主义现代化建设具有重要意义。

【关键词】高中班主任；德育教育

《中国教育改革和发展纲要》把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

一、高中学生德育工作存在问题

1.学校教育方法欠妥

一些职业高中对德育教育的理解就是系统地向学生传授道德理论知识，认为学生只要掌握了道德知识就能提高道德素质，忽视、缺少道德情感的激发和道德意志的强化，使德育过程中缺失了“情”、“意”两个不可或缺的环节。

2.社会不良行为的影响

社会生活中的道德失范行为，极端个人主义滋生、拜金主义、享乐主义、等问题使学生深受影响。职业高中的学生大多是没有考上普通高中的学生，这些学生有失落感，所以喜欢接触社会、模仿不良行为寻找刺激、缓解压力。另外，网络中的不健康内容防不胜防，青少年学生很容易陷入其中，难以自拔。

3.家庭教育不当

部分家长过于溺爱子女，不对子女提出任何道德、纪律等方面的要求，使孩子从小养成了任性、自私、不服管教、我行我素、不思进取等不良品质。还有一部分家长重智轻德，家长把大量时间和精力放在如何提高子女的学习成绩和特长培养上，不考虑孩子的思想品德教育。根据笔者进行的问卷调查发现，当问到“你对父母提出各种要求时，父母会怎么做”时，有8.3%的学生选择了“全部满足”；在涉及“你如果犯了错误，家长对你的态度”选项时，有6.7%的学生选择了“知道了也不问”。

4.学生自身的道德意志薄弱

职业高中不少学生道德意志比较薄弱，缺乏战胜困难与挫折的勇气，缺少吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，自制力差、贪图安逸和清闲自在，遇到一点点困难就感到难以忍受。一些学生希望将来干一番事业，渴望成才，但却不愿通过吃苦与奋斗去获得成功。比如，一些学生对班级和学校分配的卫生劳动感到任务多、脏、累，干了一会就不愿坚持下去了，趁人不注意偷偷溜走。问卷调查显示，当问到“成功要吃很多苦，您对此的看法是”，仍有多达36.3%的学生选择“不想吃苦但想成功”的选项。

二、高中学生德育存在问题的解决办法

1.更新教育观念

学校和教师要充分认识到德育教育的特殊性，德育教育不同于其他的，其教育的成果不仅体现在学习成绩上，还体现在学生平时的行为举止上。首先德育教育具有整体性，需要学校、社会、家庭等全员参与；其次，德育教育是潜移默化的过程，不是一蹴而就的；第三，德育教育具有一定的层次性，它穿于小学、初中、高中、大学的各阶段。

2.用心关爱学生

高中阶段的学生较为独立、叛逆，而且也处在情感的过渡期，渴望摆脱对成人的依赖，情绪上存在不稳定性。对于诸多事物的认识上，高中生也有一定的欠缺。因此，高中教师的任务艰巨。对此，高中教师需要根据学生的心理特点，针对学生的具体情况做好班级的管理工作。爱心是作为一名教师的前提，也是高中教师对待学生首先要具备的。教师要像对待自己孩子一样对待每一个学生，要对每一个学生充满爱心。在教师的实际工作中，我们往往会看到在学生犯错误时教师对学生只是一味地惩罚，往往忽视了教育的目的。也有的教师存在偏心的情况，对学习好的学生和学习差的学生态度不同，这往往会影响教师在学生心目中的地位，也不利于教师在学生中建立威信。教师在实际的班级管理中要关注每一个学生的成长，对学生充满爱心，发现每一个学生的优点，如有奉献精神、学习好、有良好的道德素质等，不能对学生偏心，不能对学生进行不必要的惩罚，要让学生在教师爱心的呵护下健康地成长。

3.细心观察学生

高中教师需要像母亲一样的细心。教师要细心地为学生排忧解难，不管是在学习中还是在生活中，高中生都会遇到诸多问题，教师要细心地给学生讲解。让每一个学生学会处理学习和生活上的事情；要细心观察学生的情绪变化，由于高中生处于情感的过渡期，很多学生不能处理好学习和情感的关系，也不能正确地处理与异性的关系，因而教师要细心观察，对学生正确引导，在保护学生的自尊心的同时为每一个学生排忧解难。此外，教师还要细心处理好自己工作中的琐事，认真对待工作中的每一件小事和每一个细节，做好自己分内的工作。

4.耐心教育学生

作为高中教师，在学生管理工中会遇到各种各样的难题。由于学生众多，每一天都会处理各种各样的琐事，面对形形色色的学生，我们不能够让琐碎的工作把自己的耐心磨灭，在处理琐碎的事情时要相信能够慢慢理出头绪，这样有耐心地慢慢工作，班级管理中的各种问题都会迎刃而解。在处理学生的情感问题上，作为高中教师更应保有一份耐心。虽然高中生较初中生而言心智上变得更加成熟，但是他们毕竟没有真正走进社会，没有过真实的生活经验。因此，在处理情感问题时自己虽有了一定的看法，但仍会陷入迷茫状态，毫无头绪。且这时的高中生又处于一定程度的叛逆期，与家长多少会有些分歧，不愿同家长谈论自己的情感问题。这时作为高中教师的我们就更应该用我们的耐心去倾听他们内心深处的想法，帮助他们分析问题，使他们从情感的困惑中走出来，为其健康成长贡献一份力量。

5.责任心呵护学生

我们教师必须对学生负责，对家长负责，对学校负责，对社会负责，对祖国的未来负责，更对自己负责。高中教师，需要处理的事情繁多，学生的安全、学生的学习情况，各种情况都需要教师耐心、细心地处理。而只有用一颗负责的心去处理各种事情，才能保证事情高效高质地完成。目前有些学校为保证学生的安全，也为了给学生们提供一个良好的学习氛围，会要求多数学生住校。这就要求教师对住校学生在学校的安全负起责任。同时更加关注校外学生的安全，保证他们安全到校，安全回家。

4.高中班主任德育工作案例 篇四

在近三个月的班主任工作中遇到了各种各样的高中学生，他们在成长的道路上会遇到很多的问题和挫折，做为班主任要在生活、学习上关心帮助他们，让他们健康快乐的成长。打造师生间的和谐共赢，与学生融合为一，一切为了学生。学生是孩子，允许他们犯错误，宽恕他们的过错，但不可纵容。为学生的身心健康成长营造一个平等、友爱、和谐的集体环境。

今年我带高一东273班，在任这个班级班主任期间，我遇到一个学生，他的名字叫张XX。这个学生性格内向，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处或与他们相处不密切。同时，在学习上也表现出努力不足，不能很好的完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧漫不经心，我行我素。我通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生没有不良习惯和违反学校规章制度的行为，但就是不能集中精力，全心投入去学习，成绩也由来班时的30名后退到班级里的60名左右。后经过我与其他科任老师的帮助，与他谈心，沟通，给他心理安慰与疏导，经过一段时间的努力，该生终于在学习上、和同学的人际关系上取得了进展。成绩有所提高，性格也开朗了许多，结交了一些好朋友，我作为班主任心里很开心。

该同学的学习成绩开始并不差，他的头脑聪明，但用功不够，而是常常被自卑、胆怯、焦虑等自身因素所影响。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，严重影响他的身心健康发展。该学生父母离异，在家是被爷爷奶奶和爸爸捧在手心里的，不完整的家庭给了他难以承载的爱。家长非常关心他的学习情况，对他期望也很高，但家长对他的过高要求，使他背上了沉重的思想负担，产生了某种恐惧感，太多的自卑、沮丧、无奈，给他的心理发展带来了严重的影响。本身性格内向，又胆小恐惧，害怕与人交往，学习没有快乐感成了他最大的特点。这与他的家庭不正确的教育方式和理念有很大的关系。让他解除心理枷锁，重拾自信。

在学习上，该生属于慢性子，上课注意力易分散，没有学习兴趣，不爱学习，害怕学习的那种。初中他的成绩还可以，进入高中以后，几次考试下来，成绩已下降到班级后几名了。经与科任老师交流分析，发现他学习上懒散的主要原因是：没有家长的鼓励，反而是不断的施压，老师教育也缺乏计划性，班级的同学也没

有发挥良好的导向作用。因而，他没有体会到学习的乐趣，反而被同学老师忽视。到后来，自己就有点放任自流了。所以他上课越来越懒，越来越漫不经心，注意力不集中，无法静心学习。加上过去很少受到老师的关注，因此课后不想做作业，也不能独立完成作业，上课听得懂就听点，容易的知识就学点，遇到难点的、听不懂的就放弃。他的成绩就这样越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名成绩后进生，丧失了进取心与自信心。

当学生常常被别人忽视的时候，他自然无自信，甚至产生越来越自卑的心理。要想让这些孩子转化，成绩固然很重要，但不是马上去只抓他的成绩提高。在跟家长沟通过程中，及时反映孩子的学习生活动态，既报忧又报喜，让家长知道孩子的每一点进步，树立其孩子的信心，让家长更尊重他的孩子。根据学生实际情况，先不去关注他的成绩，而是更多地关注他的思想倾向和他的行为动机。让学生排除成绩差这个诱发因素，晓之以理，动之以情。多感情投资，多投入精力，一步一步地促使学生感知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生要积极进取的念头。这样，学生在无拘无束中转化会更理想。了让张XX认识到自己是班里不可缺少的一份子，同学们没有忽视他。同学会在他有困难时给予帮助，乐意与他交朋友。班里同学间互相谅解、宽容。这样慢慢消除了他的自卑心理，使他开开心心地融入这个班集体。同时我还经常教育张XX：“要想同学喜欢你、接纳你，你首先你要喜欢同学、接纳同学，爱集体，要注意自己的言行，顾及他人的感受，做事之前想想是否伤害了同学。”该生经过一段时间后，由原来的自卑、胆怯变成一个轻松大胆、对自己充满自信、具有较强的竞争力的学生。功劳不是我一人的，应该说是大家的功劳。经过与家长多交流、班级内多举行一些集体活动、创设机会让学生展示自己的才华，并让家长能看到或听到、让学生多用欣赏的眼光看待身边的同学、多和科任老师通力合作，孩子的心态变好了，求知欲强了，竞争性也就强了。如果一直这样努力下去，孩子将受益终生。

面对那些自卑、散漫等心理障碍的学生，要循循善诱，不可操之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。从该生身上，对心理有障碍的学生，教师或家长不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长。更多地加以渗透性的教育，多旁敲侧击，使之一步步放开心胸，转变思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家对他的善意，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。相信“每个人潜力的大小，能力的强弱，往往决定于自我评价的高低。而这个自我评价的水平，是受他人长期暗示的结果！”作为一名教师，我们要多给学生一份肯定一份鼓励、多给他一份成功的希望。“授之以鱼，不如授之以渔”，也许，真正的给予是从培养自尊自信开始。转化“问题学生”的法宝是----多一份仁爱、多一份宽容、多一份信任、多一份鼓励！

吉岩岩

5.高中班主任德育工作总结 篇五

一个学期马上就要过去了，回首本学期的班主任工作，真是充满了挑战、辛酸与充实。一个学期的不懈探索和辛勤付出，取得了一定成绩，但同时仍存在着一些问题；其中既有收获的喜悦，也有不足与遗憾。现就本学期的班主任工作总结如下：

我们5班共有学生54人，男生23人，女生31人，住校生28人，走读生26人。总体来说，开学以来，班级发展态势良好，课堂氛围良好，自习课纪律较好，班级凝聚力得以加强，班级各项管理也有序进行。

本期德育工作重点：一方面是抓学生常规，形成良好的行为习惯和学习生活习惯；另一方面与学生谈心，了解学生的家庭背景，走进学生内心，与他们形成良好的师生关系。

班级德育工作方面，首先树立正气，建设和谐向上的班级氛围。其次建设小组，集学习，行为习惯和生活等三个方面推动小组的成长。小组奖励制度，小组加减分制度和小组惩罚制度。最后班级管理需要规范和团队。建立班委会和班委监督委员会，共同管理班级事务。具体分为以下几个方面：

一、抓学生常规，培养学生良好行为习惯

（一）学习常规

主要强调自习课纪律，学生刚进入赤水一中，不太适应一中的晚自习管理模式，尤其是要求学生自习课不能讲话，保持教室安静。因此，一方面用班级管理制度约束，纪律委员和值周小组进行纪律的自主管理；另一方面，班主任进行明察暗访，时常关注学生上自习和其他课堂的纪律和状态。

（二）操行常规

这是高一整个工作的重心，主要在高一新生入学时强调校牌佩戴和出勤，重点是帮助学生尽快适应一中的管理模式，每一天的课程如何安排，寝室制度如何等等。一方面，班上安排班委检查同学的校牌佩戴以及文明礼仪情况，及时提出整改；另一方面，班主任经常进教室明查暗访，对班级情况也进行自查。目前来看，学生这些方面做得较好。

二、建立了强有力的班委会，确立了一套较为完备的管理模式

通过民主和任命两种形式，选拔出一批有能力的班委，对班级事务进行自主管理，制定了合理有效的班级规范，其主要包括考评方式，考评结果应用，奖惩制度等。另外，成立了班级监督委员会，每周评选星级班委，确保班委有效开展工作。

这一学期，我们通过多次班干部会议、室长会议、小组组长会议， 我们制定了一系列班级规章制度，如《操行分管理制度》，《班干部工作职责》，《小组组长职责》，《值日生守则》等；对班干部提出了“以身作则，积极主动，学习争先”的三条原则，班干部的整体素质得到了明显的提高。开学后和半期后我们进行了两次班干部竞争上岗，和一次评优活动，这些措施，都有力的加强了班干部的队伍建设。

三、建立了一套完备的监督机构——团委

团委除对班干部的工作进行配合和监督之外，还安排普通同学值日，按学号的顺序，人人轮流。如果说班干部的建立使得“事事有人做”，那团委这一设置则使“人人有事做”，相当于我们班的“人大”与“政协”。也可以这样说，在我们高一5班学生当家做主人，民主参与班级管理的格局已经形成。

四、建设小组，增强了班级向上的氛围

小组组成考虑三个条件：学习成绩，男女搭配，住校走读。全班每组六人，组成九个小组，每个小组确立了名称、目标、公约等，目前小组成员的学习习惯、行为习惯和生活习惯三者结合，进行考评，以促进整个班级的发展。

五、加强寝室管理，关注学生的成长

全班住校生总共有28人，其中分散在六个寝室，所以我们班级的分散寝室较多，这就增大了管理难度，主要工作在于一方面加强与室长的联系，及时了解学生的动态；另一方面，每周至少走寝室一次，细心了解他们的入住情况，思想变化，以及及时处理一些问题，比如学习压力和不适应问题。另外，住校生手机管理，要求星期天晚上统一交班主任处，星期六下午返还，如有违者一律没收。

六、加强与科任老师、学生家长的多渠道联系

管理好一个班级，光有班主任是万万不行的，必须是班主任、科任教师、学生、学生家长的通力合作，才能将一个班级建设得更好。所以，我时常与科任老师交流学生的学习情况，发现问题及时处理。平时一发生什么问题就及时联系家长，了解学生放假回家后的表现，做到学校和家庭共同管理，积极做好合力教育工作。

6.高中班主任德育工作思考论文 篇六

一、高中班主任进行德育教育所遇到的问题

1.不明确的德育目标

新课程中曾明确指出：教师要借助德育活动来进行教育活动，从而可以完善学生的道德品行。但是在开展德育工作的过程中，很多班主任并没有确定合适的目标，也没有真正将德育工作的作用发挥出来。还有一些高中班主任自身缺乏一定的责任感，他们并没有真正关心每一位学生，这就导致学生与老师之间的距离越来越远。为了能够改变这种情况，这就要求学校要提高教师的入校门槛。

2.较为落后的德育内容

德育教育也有内容，具体的内容如下：道德规范、政治准则等。然而爱国主义、道德以及理想等教育是中小学德育教育的主要内容。但是这些内容却没有被老师与学生所理解，因此高中班主任要深刻理解这些德育教育的内容，从而可以顺利完成德育教育的目标。在德育教育工作中，高中班主任要借助一些典型的例子来告诫学生哪一些行为可为，哪一些行为不可为，从而提高学生明辨是非的`能力。

3.师生之间缺乏沟通众所周知，在教学过程中，教师应该加强与学生之间的联系，从而可以真正获得学生的信赖。有一些高中班主任拥有丰富的学识以及丰富的人生经验，但是这些老师却缺乏关心每一位学生的热情，这些老师并不关注学生的德育，他们更加重视学生的成绩，这种错误的观念会让学生与教师之间的距离越来越远。所以高中班主任要给与学生一定的关心，还要耐心地对待后进生，让他们真正感受到老师的温暖。

二、高中班主任进行德育教育的具体方法

1.重视与任课老师的沟通，一起完成德育工作

我们都知道，德育工作不同于其他的工作，此项工作是一项具有社会性特点的系统工程，通常情况下要借助学校、社会、家庭这三方共同来完成此项工作。高中班主任在德育工作中要重视与任课老师之间的沟通，为了能够全面把握每一位学生的学习情况以及课堂上的表现情况，这就要求班主任要与任课老师及时沟通，从任课老师那里了解到每一位学生的各科成绩，了解到他们在课堂上的表现。在平时的教学过程中，任课老师也要关心每一位学生、鼓励每一位学生，增强学生学习的信心。如果任课老师在课堂上仅仅讲解相关的理论知识，却没有与学生进行互动，久而久之学生对这门课的兴趣会逐渐降低，因此任课老师也要加强自身与学生之间的沟通，在沟通过程中获得学生的信任，并且也就会让更多的学生产生学习的欲望。

2.完善班干部建设，利用榜样来开展德育工作

在整个班级中，班干部是其他学生的榜样。所以高中班主任要树立班干部的榜样形象，并且要严格要求班干部，从而以班干部的一举一动来约束其他学生的行为。在学生心目中，班主任、班干部的言行举止都是非常重要的。假如班主任、班干部的行为举止不得当，那么其他的学生会效仿这些不得当的行为。所以班主任、班干部要严于律己，规范自身的行为，从而可以在潜移默化中规范其他学生的行为。

3.凭借良好的形态来教育“问题生”

高中班主任要想做好德育工作，其必须要正确对待“问题生”。在日常管理工作中，班主任经常会遇到一些不服从管教、逆反心理特别严重的学生，当遇到这些学生的时候，有的高中班主任会选择放弃，然而有的班主任会用独特的方法来管理这些学生。其实这些学生的逆反心理对改进班主任的德育工作具有一定的作用。第一，对于这些逆反心理极为严重的学生而言，他们最讨厌的就是说服教育，如果此时班主任仍然搬出一些大道理来教育他们，这会让他们产生厌烦心理。因此高中班主任要反省自身，寻找有效的方法来教育这些学生，这就导致德育工作更加具有针对性。第二，有一些看似逆反的行为其实对完善班规等具有一定的作用。所以高中班主任应该及时与这些学生的家长沟通，在沟通过程中了解学生在成长过程中所经历的事件，分析他们产生逆反心理的原因，然后对症下药，这样做不仅可以促使高中班主任的德育工作效率得以提高，还可以达到完善学生品行的目的。

7.德育论文高中班主任 篇七

一、高中班主任德育工作的理念与认识

(一)强化学生的主体地位,完善班主任德育工作指导性作用

从国内外教育学家对“教育”所下的定义中,我们可以从中认识到大家对于这一名词的普遍认识是:“以客观存在的外部形式来引导或唤醒人内心潜在的意识形态,最终达成育人的目的。“德育”属于“教育”重要的组成部分,自然也就要遵循这一自然的形式。在教学实验改革的背景下,要强化学生的主体地位,提高学生的主观能动性,班主任要加强德育工作的指导性作用,进而完成德育工作,提高德育水平。

(二)以科学发展观为指导,提升班主任德育工作的实效性

在德育工作中,要以科学发展观为指导,提高德育工作的科学性和时效性。在日新月异的今天,政治、经济、文化正处于飞速发展的阶段,学生在学习过程中难免受到不良思想的影响。教师要在德育工作框架下,学会与时俱进,不断完善德育工作,保障德育工作的正常开展。

(三)将德育理论与学生实践相结合,提高班主任德育工作的效率

教育的目的是培养能适应社会各阶段发展的人才,高中阶段的德育工作过程中,班主任要结合德育理论,适当的与学生实践活动相结合。这不仅能够拓展德育工作的时间和空间,而且也能够增加德育的趣味性,提高学生的参与热情,激发学生内心的意识形态,从根本上提高德育工作的水平。

二、高中班主任德育工作目前存在的问题

(一)德育内容僵化,针对性有待提高

从教学实际入手,换句话说就是结合学生的认识水平,来开展教学工作。然而,现实情况是,无论在职业高中,还是普通高中,无论在发达的城市,还是偏远的乡村,德育课程近乎一致,都是依据现有教学大纲完成德育工作。

德育内容的僵化带来的直接影响是学生参与程度不够,教学效果有限。在普通高中,大多数学生以升学为目的,而在职业高中,学生以学习一技之长而顺利就业为目的。用同样的教材去完成德育过程,显然是不合适的。

(二)德育方法单一,实践性探究不足

处于高中阶段的学生,由于人生观、价值观已经发展到一定阶段,这一阶段的学生主观能动性更强,德育工作仅仅停留在书本层面,显然无法真正激起学生学习的兴趣。在传统德育教学工作中,受限于教材、教法及升学压力的影响,德育课程实践性严重不足,德育工作的质量大打折扣。

(三)专业程度不足,班主任精力有限

培养“德、智、体”全面发展的综合性人才,其中德育是非常关键的一环。从这一角度来讲,德育工作是一项专业化程度较高的教学活动。然而实际情况是,高中阶段承担德育工作的大多数是班主任。这些教师的德育方面的专业化程度存在不足,这大大影响了学校德育工作的开展。

三、提升高中班主任德育工作水平的有效方法

(一)结合学校实际,制定有针对性的德育教学计划

在结合学校自身的定位的基础上,制定“以人为本”的教学理念。高中阶段德育工作是培养健全人才的关键,学校要有计划、有步骤的制定符合自身教学定位的德育课程。比如,职业高中要在制定德育计划和课程时,要加强学生的实践性认知,以提高学生的技能水平为指导,加强社会企业与学校的互动,提高学生适应社会的能力。而普通高中,以升学为目的,可以多组织一些趣味性较强的户外活动,让学生放松身心的同时,提高记忆能力和理解能力。

(二)理论联系实践,增加德育工作实践性教学案例

教师在进行德育过程中,要充分将理论与实践相结合,积极探索适合学生学习的德育方法、高中阶段学生的学习主动性相对较强,班主任如何调动学生的学习积极性是关乎德育质量的关键。增加实践活动,可以有效的将德育理论学习与提高学生的道德修养结合起来。在丰富多样的教学活动中,使学生感受到德育的趣味,提高课堂教学效率的同时,可以为今后的德育工作积累更多的经验。

(三)增加教师培训,加强班主任与各学科教师联动

现如今,高中阶段的德育工作绝大部分由班主任完成。这一现实情形不能得到改善的前提下,如何提高班主任的德育教学水平,成为限制学校学生德育水平的关键。学校可以定期组织教师进行交流学习,由德育专家进校进行指导。班主任可以加强与其他任课教师的互动,共同营造德育教学氛围,这对于整个班级、学校的教学工作都是一种有益的补充。

总之,在当前高中阶段的教学过程中,德育工作要转变以往观念,要从当前学生、学校所处的社会环境出发,将德育理论教学与学生实践活动结合起来。要把提高班主任的德育水平放在德育工作的关键位置,以此为前提,学校和其他任课教师要共同营造融洽的师生关系和德育氛围,不断提高德育质量。

摘要：随着政治、经济、文化的发展,努力提高学生的综合素质,以增强适应现时代社会的能力,成为摆在教学工作者面前的重要议题。本文就高中阶段班主任德育工作理念进行重新梳理和认识,在此基础上针对性的提出了几点意见。

关键词：德育,智力水平,阶段性,差异性

参考文献

[1]韩斌年.动之以理,导之以法—新时期加强高中学生德育工作的做法和体会[J].农业科技与信息,2010(24).

8.如何有效开展高中班主任德育工作 篇八

关键词：高中教育；班主任；德育教育；具体做法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-145-01

现如今，我国社会功利化越来越严重，导致我国教育也受到了影响，越来越多的家长、老师、学生唯考试成绩论成败，德育工作已经逐渐被人们遗忘。于是，考试抄袭，学生打架等事件屡见不鲜。值得庆幸的是在新课改背景下，德育工作开始渐渐被关注起来。高中是一个学生能够学到最多知识的时期，而且在高中时代学生的世界观、人生观、价值观将会逐渐树立起来，我们更应该在这个关键时期对他们进行德育教育。只有形成了良好的道德观念和情操，树立正确的价值观和人生观，才能使他们在日后的生活中健康成长，做一个正直的人。

一、德育教育对高中生的重要性

高中是每个人学习生活中最重要的一个阶段，高中生活的好坏直接关系着高考的成绩的高低和一个人往后的人生的成就高低。所以，对高中生的教育，我们作为班主任要做到面面俱到。那么在这其中，德育教育就成为了高中班主任日常教育的重中之重。高中时代是一个人从少年迈向成年的时期，这个时期所受的教育将会对我们的一生产生巨大影响。随着学生的不断成长，他们会产生许多的问题，德育能够使学生不断向正常健康的方向发展。而德育好的学生，心理也会比较健康和健全，因此一定要加强学生的德育教育，这不仅对学生自己，对整个社会都是很有好处的。

二、教师如何加强学生德育教育

作为班主任，我们应该肩负起对学生的德育工作。首先就要求我们自己在有很高的专业素养的同时还要有很高的道德操守，我们要不断学习，提高自身的综合素质。在对学生进行德育工作时我们要有勇于奉献的精神，了解每个学生的基本情况，并针对他们的问题做出相应的解决措施，要与学生密切联系，及时交流，了解他们的内心想法，让学生深切的体会到老师对他们的感情，这将有利于德育工作的开展，同时老师拥有良好的道德操守并运用于生活中也可达到言传身教的效果。其次，环境对人的影响是很大的，良好的环境对人产生良好的影响，混乱的环境对人产生不好的影响，不利于一个人的发展。学生多数时间都是在学校和教室中，所以，作为班主任，我们要给他们营造良好的班级环境，和谐，团结的班集体更容易使学生们产生归属感，这将有利于他们的学习，可使他们更好的与同学和老师交流和联系，建立良好的人际关系。同样的，在和谐的环境中，也更有利于班主任德育工作的开展，一举两得。班主任开展德育工作最重要的途径就是与学生建立良好的师生关系，把学生当成朋友来看待，给他们足够的尊重和理解。高中生较小的年龄和较少的阅历决定了他们内心不成熟的特性，只要有一丝的风吹草动就会打击到他们的自尊心，所以班主任在对待他们的态度上要有一个精准的拿捏和分寸。要公平公正的对待每一位学生，不忽视每一个差等生，也不偏爱每一个优等生。要耐心对待他们的每一个问题，及时解决，并注重培养他们面对问题和解决问题的能力，培养他们精准的判断力，帮助他们树立正确的观念，使他们的生活和学习充满正能量。

三、教师加强学生德育教育的具体做法

虽然在新课改的倡导下，德育工作越来越受重视，也在不断的改革，但在实际运用上问题还是有很多。班主任在开展工作时，并没有根据实际情况来具体问题具体分析，而是比较传统的对每一个学生进行教育。每个学生都是不同的，所以问题也是不同的，班主任应该针对不同的情况做不同的工作。这种传统的教育方式不再适应现在的学生，对他们身心健康的发展没有实际作用。所以，改良教育方式刻不容缓。 在教学过程中，问题学生应该是每一位班主任心中的痛，他们不服管教还会影响其他学生，大多数班主任对他们的态度都是放任自流，但这种方式并不恰当。德育工作中，重点应该放在问题学生身上。只有问题学生的道德操守提高了，我们的德育工作才算有进展。对比，班主任应该全面掌握他们的情况，及时找他们谈天，了解问题，同时可以利用他们不喜老师的心理，对他们进行逆反教育，针对他们的情况制定班级规章制度，进步则奖，让他们感受到老师对他们的关心和爱护。针对不同类型的学生，进行不同类型的教育，使德育工作更加灵活多变。问题学生的改变还可以提高班主任在班级的威信，使更多的学生对老师有信心。德育工作并不是纸上谈兵的教育，应该落实到生活中，道德操守也是从一些小事中体现出来的，比如礼貌待人，不乱丢垃圾，帮助他人等。作为班主任，要鼓励自己的学生将良好道德运用到生活中，有条件的话，组织他们去养老院或医院做义工，一起去捡垃圾等等活动，让他们在活动中找到乐趣，找到做一个正直，有道德的人的决心。最后，班主任是德育教育的执行者，要不断进步学习，全面提高自己，为自己的学生做出榜样。

参考文献：

[1] 苏忠右.高中班主任德育工作的实效性研究[J]；学苑教育；2012年12期

9.高中班主任工作中的德育渗透 篇九

高中班主任工作中的德育渗透

黄新锋

高中是人生阶段一个重要时期，也是接受教育的一个特殊时期，因为高中生人生观、世界观、价值观正在形成阶段，他们的认知能力正在加强，他们看待事物都有自己的一些视角、观点，但他们的内心比较脆弱，这个时候他们开始关注人们对自己的评价，但尚不能正确对待批评与自我批评，容易多愁善感。随着新课标的改革与推行，以及高中教学改革措施的实施，对高中班主任在德育工作方面提出了更高的要求。高中班主任作为学校教育工作开展的实施者，作为连接学校、家庭、学生的纽带，在德育工作的开展中，要加强自身的修养，在品德言行方面要做好学生的榜样作用，在班主任工作中完善德育渗透。那么，在高中班主任工作中究竟应该怎样渗透德育，培养高中生正确的人生观、世界观和价值观，让高中学生形成健全的人格，高尚的品德，在高中阶段获得健康的成长呢?笔者认为可以从以下几方面努力。

一、班主任要加强对德育工作的重视

知识经济时代人们的道德水准正在下滑，拜金主义、享乐主义充斥着社会的方方面面，各种不和谐的生活问题，道德问题，犯罪问题呈现在人们的视野，一些阴暗的、不健康的、不文明的社会丑陋现象也在不断地影响着人们的观念，这就给德育工作者带来了更大的挑战。但同时知识经济时代对个人综合素质的要求也在全面提高，不但需要未来公民具备较高的知识水平，而且要树立正确的人生观、世界观、价值观，对个人品行的要求高于对知识的掌握。班主任在开展班级工作的同时更要加强自身的道德意识，提高道德修养，维护师德形象，提高自身的道德榜样作用和意识，拓宽教育空间，完善教育策略，真正做到关心学生、关注学生、关爱学生，让学生在温馨的班级氛围中成长。对待学生的错误要注意批评的方式，时刻提醒自己德育的重要性，以实际有效的行动，促使德育工作向高水平发展。

高中班主任在有条件的情况下，应尽量多地参加各种与德育有关的活动，在活动中总结经验，完善自己的德育意识。要加强理论知识的学习，以理论知武装自己，从而树立正确的价值观。班主任只有严格要求自己，在开展班级工作时，在面对学生出现各种状况时，才能做出合理科学的应对，才能让学生心服口服。

二、构建和谐的师生关系，以德立人

在班级管理工作中班主任要树立平等的师生观念，在对待优中后进学生时要能做到一视同仁，不搞特殊对待，不搞两极分化，在班级中营造和谐的.师生关系氛围。要重视高中学生的个性发展，发挥他们的长处，凝聚他们成功的信心，增加他们学习的动力。高中班主任要有足够的耐心来为学生排忧解难，真正做到以学生为中心，以发展的眼光来教育学生、看待学生，促使学生能在今后的学习中以发展的眼光看待问题。班主任要走下讲台，发挥主动性，向学生表示友善、平等的态度。可以以课堂上的问题做沟通的纽带，在交流中拉近与学生的关系。并顺势给学生做思想的熏陶，围绕着学习展开话题，帮助他们认清价值观念，养成良好的世界观。注重营造班级中的亲和力，将德育工作做得切实有效。组织学生开展各项活动，以各种轻松、娱乐的方式树立自己的“亲民”形象，消除学生内心的隔阂，与学生之间形成一种互动的朋友关系，真正做学生的良师益友，使学生能够更加拥护自己，从而配合德育工作的有效展开。

三、拓展德育途径，在活动中进行德育渗透

一些高中班主任在开展班级工作中德育渗透没有取得很好的效果，其中重要的原因就是因为班主任不能以生为本，真正把学生作为教育的中心，也没有重视德育实施的方法，在德育渗透中方法不恰当，至使学生不接受;德育渗透工作只是重形式、轻过程，结果不理想，既浪费了时间，又耗费人力。德育工作的中心是学生，因此，德育工作就要从学生的实际出发，站在学生的角度思考。德育不仅是口头的施教，更要注重行动的熏陶。要想学生之所想，做学生之所需，从学生的实际出发，以学生喜闻乐见的活动形式辅助德育工作的开展，以活动带动讲述，将两者有机结合，不但学生乐于参与，而且可以将德育于轻松有趣中潜移默化地渗透，这样的德育比起单纯的说教，自然效果更佳。为此，笔者采取了在学生中开展“说一说”“看一看”“走一走”等活动。如，组织学生参观本地的历史性建筑、走访孤寡老人、采访有影响的人物、进行社会调查、开展社会志愿活动等等，对学生进行思想上的熏陶，开阔视野，贴近社会，体验生活，随后开展总结感悟活动，以实践教育实现自我教育。这种方式带来的影响是深刻的，也对学生今后的学习将会起到深远的启发、教育作用，使他们在今后能够更好地规范自己的品行，完善自己的世界观。另外，笔者还组织学生参加作文比赛，进行音乐、绘画欣赏等等，拓宽学生的涉猎面，激发他们的兴趣，找到自己的特长，真正做到了以学生为中心。要带领学生走出课本，学习课本以外更富有价值的东西。这是一种隐性的德育熏陶，以这种形式使得师生关系产生了微妙的变化，形成了融洽的班级氛围，有利于德育工作的长足发展。

四、扩展德育实效，强化学生抗挫能力

高中生的抗挫折能力不强，主要表现在他们心理比较脆弱，承受能力有限。班主任在班级工作中可以通过德育的形式加强学生的抗挫能力。挫折无疑是对高中学生的意志的考验，德育正好可以锻炼学生的意志，使学生能更好地对待挫折。高中时期，学生各方面的能力开始快速向成熟方向发展。挫折是学生能力成熟的“催化剂”，能够使人的意志得到更全面的锻炼。抗挫能力的提高，有助于学生在面对突发情况时有足够的自信心，以淡然的态度客观面对。为此，班主任可以充分利用班会时间，围绕“挫折”这一主题，讲述励志故事，讲述抗挫实例，在故事中吸取教训，受到启发，从思想上进行升华教育，从思想上影响行动，实现自身能力的加强。班主任在实施这一活动时，要注意自己的言行，不能挫伤学生的自尊心，还能使学生冷静地面对自己的缺点，教育学生乐观积极，以健康的心态面对挫折，不至于走向思维误区，避免走上违法犯罪的道路。

10.德育论文高中班主任 篇十

高中班主任‎学期德育工作‎总结1600‎字

时间‎过得很快，转‎眼到了学期尽‎头，回顾本学‎期的工作，用‎一句话总结：‎

累，‎但充实。从最‎初的担心害怕‎到后来的团结‎一致，感触良‎多。下面本人‎将就这学期的‎一些德育管理‎经验作如 下‎总结：

‎

‎ 1.充分运‎用学校的德育‎管理处分条例‎。还没有接‎手升大班之前‎，我遇到的学‎生纪律观念都‎是比较淡薄的‎，甚至不把老‎师放眼里，所‎以那时候我对‎那些德育差的‎学生会毫不留‎情地给以行政‎处分，这对于‎那些想留校读‎书但纪律观念‎比较差的同学‎起到比较良好‎的结果。接手‎升大班时，由‎于之前一直认‎为升大班的同‎学有高考的目‎标，入学成绩‎比较好，纪律‎观念自然也比‎专业班好，所‎以没有过多地‎去强纪律的条‎条框框，想给‎学生一个和蔼‎的形象，但很‎快我就发现我‎的想法是不切‎实际的。因为‎进职业高中读‎书的同学，大‎部分都是中考‎不及格的同学‎，所以入学分‎数哪怕比专业‎班高几十分根‎本说明不了问‎题。很快我这‎个 和蔼 的‎形象就被学生‎的各种违纪 ‎行为轰击得 ‎支离破碎，‎喝酒、吸烟、‎拍拖、私接电‎源等问题接二‎连三的出现让‎我彻底放弃了‎当初和蔼形象‎的想法，在认‎识到问题的严‎重性后，我依‎然拿起 处分‎条例 武器 ‎还击。

对‎于那些违纪情‎节严重、求学‎思想怠慢的同‎学，我决定狠‎下心来将其 ‎绳之以法。‎在短短一个月‎内，我们班从‎部门警告到学‎校级的留校察‎看处分就达到‎了5人次，而‎且这些都是我‎眼里的 好学‎生。经过这‎一轮的整顿后‎，虽然班级小‎毛病不断，但‎大方向的班风‎得到了有效的‎扭转，尤其班‎长在班中的威‎信也日渐增加‎，这让我暗自‎欢喜。

给予后‎进生希望。我‎们学校不仅有‎着严格的德育‎处分制度，还‎有‎着严格的升‎留级制度。对‎那些德育表现‎差、多科学习‎成绩长期不及‎格的同学，按‎照学校的德育‎管理要求可以‎给予留级的处‎分。制度本身‎对督促学生积‎极上进是有很‎大好处的，但‎是对于那些被‎处分，学习成‎绩不是特别理‎想的同学，时‎间长了，可能‎会出现弃学的‎可能性。这就‎要求班主任在‎严格要求的同‎时尽可能给予‎后进生一些人‎文性的关怀。对‎那些后进生‎，一开始我是‎绝对按章办事‎、铁面无私的‎，但当他们的‎纪律好转后，‎我会稍微声色‎和蔼给他们说‎一些励志的故‎事，引导他们‎向往读书，并‎且给他们一点‎希望：

‎ 如果考试进‎步了，可以考‎虑向学校申请‎撤销处分。事‎后发现这个方‎法是十可行，‎对于那些后进‎生，希望他们‎像优秀学生看‎齐那是非常高‎难度的事情，‎但如果给予他‎们希望，使他‎们保持一颗向‎善的心，作为‎班主任也算是‎功德圆满了。‎

‎3.多些与家‎长联系，摸清‎底细。领导的‎一句话一直让‎我印象深刻 ‎要做好学生工‎作，你必 须‎想方设法让家‎长站到你这边‎，的确如此‎，如果得到家‎长的许可，你‎对学生采取什‎么教育方法家‎长都会坚定地‎站到你一边，‎开展学生的教‎育工作就顺心‎如意了。基于‎这个认识，我‎给自己确定了‎家访的目标，‎每个月规定自‎己与一定量的‎家长电话沟通‎。沟通的内容‎包括学生在校‎的表现和在家‎的生活状况，也包括学生的‎一‎些家庭情况‎等。与家长交‎流多了，慢慢‎也总结出一些‎方法来：

‎

大部分的‎家长都会以为‎班主任打电话‎的意图就只有‎一个 投诉 ‎，而我这学期‎恰恰是 逆其‎道而行之，当家长先开口‎问我是不是孩‎子在‎学校违反‎纪律了，我先‎来一个否定，‎而且告诉他们‎该次电话的目‎的是表扬其孩‎子进步了。这‎样做后收到的‎效果是不言而‎喻的，很多家‎长在班主任还‎没有表扬完就‎先说出学生在‎家和以前中学‎的一大堆不是‎之处，呵呵，‎正中下怀，这‎ 时候给他们‎提出改正的建‎议最合适不过‎了!

‎ 4.在有‎把握的情况下‎，给予班干一‎定的权力开展‎各种活动。通‎过班干的带动‎，凝聚班集体‎的向心力。本‎学期，在体育‎委员和班长的‎要求下，我们‎班成立了篮球‎队，并且多次‎向兄弟班发 ‎了 战书，‎我对此是积极‎支持的，但是‎给他们也提出‎了明确的要求‎：

必‎须全班同学到‎场当啦 啦队‎，我亲自到场‎督战。

本‎学期，学校举‎行了冬季运动‎会，虽然我们‎班只得了团体‎总分第三名，‎没达到第一的‎目标，但是我‎班收获的远远‎比这 第三名‎ 多得多，尤‎其是班长组织‎同学们签名写‎的班级标语 ‎我们 这一家‎，信耀哥，夺‎第一!深深‎打动了我的心‎：

11.德育论文高中班主任 篇十一

关键词：高中教育；班主任；德育教育；素质教育；价值观；人生观

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-155-01

目前我国现行的传统教育包含小学、初中、高中及高等教育。其中小学、中学、高中的教育对学生能否可以进入高校接受高等教育起到关键作用。青少年是国家的未来与希望，国家的宏伟大业需要当代青少年继承与实现。我国正处于经济科技高速发展的黄金时期，对人才的需求越来越迫切。青年一代的成才对国家发展起到关键作用。但如何让青年成才是学校与教师应该认真探索思考的问题。

目前全球经济快速发展，互联网技术的应用推动了信息的快速传播。这是一把双刃剑，一方面可以促进青少年认识掌握新知识，增加对社会及人文的认识及理解，但同样的一些不良信息也更快的传入青少年的脑海。而这一阶段对于青少年正是社会观、价值观养成的黄金时期，不良信息的侵入必然对他们思想产生一定的冲击。在高中教育，班主任不仅应完成基础课程的教学，同时还应注视对学生德育工作的教育，使学生能够在鱼目混杂的信息时代学会鉴别美丑善恶的能力，促进学生正确人生观、价值观的形成，努力培养他们成为新时代的四有新人。

一、班主任参与学生德育工作教育的责任与意义

班主任在学生学习与生活中起到关键作用。班主任对学生认真负责是学生能够成为“德智体”全面发展人才的保证。班主任是一个班级的灵魂所在，班主任业务水平及综合素质影响着班内学生的行为意识。同时班主任在学校也是和学生共处时间最长的人。作为班主任应时时刻刻了解关注学生思想方面的动态，及时引导学生正确思想观念，及时帮助学生克服思想困难，摆脱思想包袱，与学生心与心的交流与沟通，促进教师德育工作的实施与培养。

二、我国高中传统德育工作现状及存在问题描述及分析

1、传统德育工作片面化的培养忽视了学生个体化的差异

我国经济的高速发展对人才的素质提出了更高的要求。而传统的教育方式由于忽视了学生个体的差异已经无法更好的完成新时代人才的培养需求。在传统教育观念的影响下，教师的教育理念还停留在灌输思维方式中，老师的讲授学生必须完全服从的方式对目前信息化的时代已经阻碍了正常的教育发展。尤其对于德育工作，现在的青少年思维方式越来越活跃复杂，个体化的差异越来越明显，也许有的观念对于部分学生来讲会是救命稻草，但很有可能对于部分学生则会变成穿肠毒药。因此注重学生个体化的差异对学生的德育工作将起到重要作用。

2、教学模式单一，不能有效的联系实际与学生产生共鸣

互联网的广泛普及促进了信息的传播，加大了学生对信息的接受机会。而传统的纸面教材不能很好的与时俱进，无法与学生产生共鸣。同时上课方式的陈旧使学生丧失了学习理解的兴趣。德育教育与实际和学生思想息息相关。因此，只有采用学生乐于接受的方式，选用学生熟知的实时案例，再结合教学的核心思想才可达到理想的教育效果。

三、班主任在德育工作中应注意的问题及采取的措施分析

新的教学提倡以学生为主体，教师引导的理念，促使学生自主学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动意识。在这样的教学理念下，德育工作应注重学生基本道德及价值观念的培养，跟上时代的步伐，为培养有知识有道德的人才而努力。

做好德育工作，应紧抓学生、老师这两个主体，同时应重点关注两者之间的关系，相互互动与影响以达到德育教育的目的。首先在教师方面，班主任应不断加强自身知识的积累与素质的提高，做到与时俱进。前面提及到班主任在学校是与学生相处时间最久的人员之一。而高中学生具有很强的模仿意识。班主任各方面的行为及思想意识很容易被学生模仿。班主任若不加强自身修养及素质的提升，一些错误的观念一旦被学生吸收与消化必定对学生的思想及行为产生负面影响。因此班主任加强自身综合素质的提升对做好学生德育工作可以起到重要作用。

其次，学生是德育工作的接受者，也是整个教育过程的主体。因此，学生对德育教育的认识程度至关重要。作为学生应该认识德育工作对其将来发展的重要性，班主任应采取不同的方式传递德育教育对学生未来发展的重要性。同时，班级管理是班主任的主要职责，班主任应该重点关注班内学生的思想动态，及时引导学生正确习惯的养成，明确每一个学生都是班级的一员，促进他们团结与进步。

教师与学生之间的互动对德育工作会起到关键作用。教师与学生之间有效沟通互动与情理交融也是新的教育理念的重要体现。班主任应该充分利用课堂，课外及业余时间通过实践活动，娱乐游戏与家庭走访等方式了解学生的实际情况，及时掌握学生的思想动态，实时引导疏通学生的心理障碍，纠正学生的思想异化，促使他们正确观念与良好习惯的养成。

综上所述，高中阶段德育工作对学生正确价格观念的养成起到决定作用。班主任在学校与学生接触时间最长，是学生思想教育最好的启蒙师。班主任的一言一行直接影响学生正确观念的形成。良好的思想品德及价值观念又是新时代赋予青少年最基础的要求。因此，作为班主任应重视自身素质的提升，规范一言一行，同时应持对学生负责的态度及时引导学生正确观念的养成，及时与学生有效沟通，使德育工作取得较好效果，促使学生正确观念的养成。

参考文献：

[1] 陈羽希.设计任务型教学活动应注意的几个问题[J].广西教育.2005（29）

[2] 陈 建.初中信息技术教学活动中创新教育的几点尝试[J].教育教学论坛.2014（39）

[3] 王成兰.发挥学生在教学活动中的主体作用[J].太原教育学院学报.2000（01）

12.德育论文高中班主任 篇十二

一、将“以人为本”作为教学观念,遵从学生为主体

学生的主体地位首先要得到班主任的肯定,使每个个体的性格特长都能够被发掘并得到充分的发挥。因此班主任在德育工作的实施过程中,需要具备一定的耐心,犯错人之常情,学生犯错更是需要班主任的包容,将主导重点放在学生个性发展上,德育教育过程中必须实施因材施教。在教学过程中可以在多方面进行着手准备,首先必须了解每个学生目前对学习的态度和现状,目前学生的性格特征首要明确,并且积极去了解每个个体在现阶段对事物的认知能力和掌握能力,也就是说,想要实施因材施教首先要以了解每个孩子的性格特征为首要基础,从而实实在在将德育教育最大化实施。其次,班主任必须将自己的包容心无限放大,俗话说,人非圣贤孰能无过,犯错任何人都无法避免,作为学生犯错理应得到班主任等老师的允许,但是在犯了错之后班主任所要做的是正确引导和教育而并非指责和责备。想要完全使学生得到积极的改变,急功近利反而适得其反,达不到预期的效果。因此,作为学生道路上的指引者,使每个孩子了解到,犯错不可怕,可怕的是知错不改,青少年成长过程中,错误仅仅是一片荆棘,正确对待才能将其击败。将学生作为德育教育的主体,并且使教师的主导作用更好地体现出来。然后,摒弃传统对学生的评价标准,对学生的评价标准体制从“学业成绩”单方面中走出,并且将多元化开放性的评价体系更加完善。每个孩子自身的优点长处特征都需要班主任等老师的发掘,从而使每个孩子都能得到全方位的积极的发展。例如,一个新班主任在接手新的班级发现班中最后一排的男生,行为散漫,自甘堕落,思想极度颓废。在班主任发现男生的不良行为后并没有大肆批评,而是私下悄悄全面的调查发现男生不良表现的原因,经过调查,老师发现这个男生是因为家庭不和谐父母离异导致了孩子的不健康的行为,班主任老师针对孩子的特点深入了解,给予更多的关心和帮助,使同学从父母离异的阴影中逐渐走出来,从而积极发展,成为德智体全面发展的好学生。

二、在课余时间适当地带领学生进行课外活动

作为高中学生的班主任,课堂教育工作十分重要,引起教育工作者的重视理所应当,但是学生的能动性也不能忽视。在授课过程中经常性地带同学们走出课堂切身体验现实生活的真实性。在校内进行一些比较有意义的课余活动提高学生的能动性,有条件的话也可以带学生走出校门更多地体验社会,鼓励孩子们踊跃参与其中,在和谐的氛围中使同学们更好地接受德育知识,并且不会限制于教学过程中的计划。在实施课外计划之前要做好充足的准备活动,课下了解个体之间兴趣和爱好,在以全班同学的爱好得以综合的前提下选择共同的兴趣,并且制定一系列的活动计划,尽可能地使活动达到每个人的要求使每个人满意,这样才能最大地激发孩子们参与的兴趣,在活动进行时,同学们可以自主地进行活动,当然也可以自发组织各式各样丰富多彩的课外活动,使同学们对课外的新生事物有更新颖的认知和接受,其次对于自己和他人的人际关系也能使个体独立地解决,以课外活动的形式导入德育教育,好处必不可少。第一,活动是以激发孩子们的兴趣为前提,使同学们的积极性被调动,并且能在生活中适当地运用在活动中学习到的德育知识,检验的过程也是同学们把理论和实践充分结合的过程。第二,也是十分重要的一点,活动可以将学生们的自我识别能力和自我教育能力得到充分的培养,提升个人道德素养,而且团队协作精神也可从中深刻发掘,责任感更加巩固,同时也会加强同学们自我约束的纪律性。

三、不断地探索研究使德育价值充分实现

1. 摒弃传统封闭式的德育方式,与时俱进,将观念进行转化,开放式的德育观念在逐步扩展。通过实际生活使同学们切身体验实践和理论的结合。培养出适合我国市场的思想观念和道德价值。使同学培养出适应社会需要的强大心理素质。

2. 班主任一味地说教不能解决根本问题,班主任个人以身作则更为重要。众所周知,班主任作为学生前进道路的指明灯,自身的一举一动都可能会潜移默化地影响同学们的日常行为,因此作为老师来讲应该起到模范带头的作用,所以说,想要培养出具有优秀德育品质的优秀学生,首先,要提高班主任自身的德育素养,在语言行为等方面的表现应树立榜样,使自身的道德素养充分体现。其次,班风班纪和班级文化的培养也十分必要,课下教育要得到利用,积极创建和谐温馨的班级氛围。

四、小结

德育工作有效性的真正提高,对于班主任来说也提出了很高的要求,发出了高难度的挑战,在德育工作的进行过程中,班主任的自身培养不可懈怠,德育教育的规律必须严格遵从,以符合学生要求为基础,实施有效方案。只有以班主任自身知识水平的不断提高、缺陷不足的不断弥补、失败经验的不断总结、教育方法的不断创新前提下,密切地结合社会和学生的关系,才能将道德素质高度地有针对性地逐步培养,才能使学生的德育素养全方面提高。

摘要：德育教育,在中国五年多年文化的历史长河中占据的重要地位毋容置疑。现如今虽说在不断更新发展科学文化,但是德育教育在同学的学习过程中依然不可或缺,一直得到教育体系的深刻重视,高中学习阶段作为基础教育的最高级,德育教育更是不容忽视。班主任作为学生的引路人,在德育教育水平方面应当提出更高的要求,以现实的实际工作作为出发点,深入探索德育工作进行过程中的难点和对策。