二年级古诗下

二年级古诗下（精选12篇）

1.二年级古诗下 篇一

《赠汪伦》 唐 李白

李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声.

桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情.

《江雪》 唐 柳宗元

千 山 鸟 飞 绝,万 径 人 踪 灭.

孤 舟 蓑 笠 翁,独 钓 寒 江 雪.

《枫桥夜泊》 唐 张继

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠.

姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船.

《寻隐者不遇》 唐贾岛

松 下 问 童 子, 言 师 采 药 去.

只 在 此 山 中, 云 深 不 知 处.

《清明》 唐 杜牧

清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂.

借问酒家何处有? 牧童遥指杏花村.

《独坐敬亭山》 唐李白

众 鸟 高 飞 尽, 孤 云 独 去 闲.

相 看 两 不 厌, 只 有 敬 亭 山.

《示儿》 宋 陆游

死去元知万事空, 但悲不见九州同.

王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁!

《咏露珠》 唐・韦应物

秋 荷 一 滴 露,清 夜 坠 玄 天.

将 来 玉 盘 上,不 定 始 知 圆.

《出塞》 唐 王昌龄

秦时明月汉时关,万里长征人未还.

但使龙城飞将在,不教胡马度阴山.

《蚕妇》 宋 张愈

昨 日 入 城 市, 归 来 泪 满 巾.

遍 身 罗 绮 者, 不 是 养 蚕 人.

2.二年级古诗下 篇二

1.认识15个生字。

2.积累本节课中的词语, 理解“焕然一新、犹如”等词义, 用“焕然一新”说话。

3.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的部分, 感受北京的美丽和日新月异的变化, 进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

教学重点:

1.正确掌握本课生字新词, 并学会应用。

2.体会北京的美景, 能有感情地朗读课文。

教学难点:

1.能通过看图、想象、联系生活等方法理解“焕然一新、犹如”等词语的意思。

2.能读出自己的情。

教学方法:自主探究识字、朗读感悟。

教学准备:课件。

课前交流:

(1) 课前观看《北京欢迎您》。

(2) 交流:

教师出示网络链接:

师:课前老师通过网络了解了一些北京的人文地理知识。大家一起来读一读吧!

长安街……

王府井、西单大街……

天安门广场……

学生说一说自己在上网的过程中对北京有了哪些了解呢?

教学过程:

一、学生“先学”, 多媒体初课文, 自学生字, 读通句子

1.师板书课题。

问:有读必有思, 读了课题, 你有什么问题吗?

2.教师课件范读。

3.请看边读边学提示。

(1) 自由读课文, 圈出生字, 读准字音, 难读的句子多读几遍。

(2) 同桌互相考生字, 难读的句子读给同桌听一听。

(3) 同桌一起读课文, 你读一段我读一段。

二、教师“后教”, 师生共读文, 多媒体了解词语、识字

1.齐读第一段。

2.第二段:运用多媒体体会长安街的景象。

播放北京亮起来的视频, 学生看视频说自己看到了什么?带着赞美的语气读。女生接着读第二句, 男生接读第三句。

3.第三段:

指名读。其他同学看图片。

读过了知道了什么?

预设:

(1) (我知道了北京立交桥犹如道道彩虹。) 那你知道“犹如”是什么意思吗?换词读。

(2) (我知道了北京立交桥好像道道彩虹) 课文里是怎样说的?换词读。

运用到其他句子里。

再次看图齐背。

4.第四段:

指名读, 出示课件。

出示过去的王府井、西单与现在的王府井、西单。你想到了哪个词 (焕然一新) ?

改变陈旧的面貌, 出现了崭新的气象, 鲜明光亮的王府井、西单, 真的是焕然一新。

同学们想一想我们身边的什么事物也像王府井、西单一样焕然一新了呢?运用造句。

你还想来读一读这段吗? (接读、同课读、配乐读) 出图读, 背诵。

5.第五段:

男生读这段。

认识“宫”字。 (出图字)

你发现了什么? (课件展示)

教师小结:图中宫殿的入口大门和宫墙组成的形状酷似“宫”字的宝字盖, 后面的两个房子好像“宫”字的两个口, 透过这个“宫”字, 我们仿佛看到了雄伟的宫殿, 中国汉字的魅力就在于此。

女生再读。

6.第六段:

教师引读:华灯高照的长安街, 光彩夺目的天安门, 彩虹似的环形路, 焕然一新的商业街, 变得年轻的故宫, 各种色彩的灯光绚丽多彩, 璀璨夺目。

不禁让我们感叹北京 (学生读最后一段)

不禁让我们赞美北京 (学生读最后一段)

不禁让我们充满豪情祝福它读 (学生读最后一段)

三、多媒体检查巩固生字

(1) 再一次一起去欣赏亮起来了的北京, 看看可以用课文中的哪些词来形容它。 (看、说) 出词, 分组读。

(2) 字:游戏《连灯》。

(3) 换语境再认字。《哈尔滨亮起来了》。

四、结束:欣赏各地夜晚亮起来的图片

课后反思:

成功之处:

一、课堂中的读书声

“课堂上没有书声是语文教学的悲哀。”本节课的教学, 我和孩子们徜徉于语言文字中, 把一个个黑色的精灵般的文字读活了, 读出了趣味, 读出了乐趣。尤其是在和孩子们读的过程中, 自己也会对文字有了新的理解和感悟, 那种收获带来的喜悦, 如同潺潺小溪, 涓涓滋润着心灵。本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上, 我让学生全方位地读书, 有个人读、引读、齐读、赛读、同桌读、男、女同学分别读、感悟后读、配乐读等, 让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思;在“读”中升华了情感;在“读”中积累了优美的语言。

二、充分利用多媒体、积累并运用词语

“课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”充分利用了多媒体, 使学生真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。这篇课文描写了北京的夜景, 作者把视角投向了华灯高照、川流不息的东西长安街;金碧辉煌的天安门城楼、环形路上的立交桥、繁华的王府井、西单街、古老的故宫、美丽的角楼, 运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景, 展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变化, 表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景, 是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。课文语言优美, 尤其是一些四字词语和几个比喻句, 让课文增色不少, 是引导学生品读、积累的好材料。可是我们二年级的孩子以形象思维为主, 仅仅依文本很难感受到北京的美。因此我就通过多媒体技术, 联系生活场景, 在图片欣赏的过程中, 让理性的文字变得感性, 每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中, 再通过有感情的朗读, 加深孩子对文本的理解和体验, 从而享受审美的乐趣。如第三段有一句:“环形路上, 一座座立交桥犹如道道彩虹。”我请学生给“犹如”换词, 学生运用找近义词的方法轻而易举地理解了“犹如”就是“好像”“就像”的意思。此外, 配合图片, 引导学生观察图片过去的西单、王府井, 现在的西单、王府井, 引出了词语“焕然一新”。在课文中初步了解了这个词的意思是“改变陈旧的面貌, 西单、王府井出现了崭新的气象”, 然后再让学生们说一说我们身边的什么事物也像王府井、西单一样焕然一新了呢?最后让学生用上这个词来说一句话, 在理解并运用的过程中积累了这个词语。

创设情境, 化动为静, 化虚为实, 吸引学生的注意, 将他们的兴趣逐步转移到语文学习上来。在师生共读课文之后, 我还充分利用现代信息媒体作用播放北京美丽的夜景, 让学生说一说看到了这里的夜色景, 你想到了课文中的哪些词语?让学生说出本课中我们应该积累的词语, 激发了学生的学习欲望, 提高了学习效率。

不足之处:

1.教师在课前引导学生提出的问题虽然同学们已在读书的过程中解决了, 但教师并没有做一个总结。

2.课堂上缺少教师的范读。

3.二年级古诗下 篇三

班级：________姓名：_________成绩：________

三、根据要求答题。(15分)

1．在括号里填上合适的词。

()的大海()的宝库()的微笑

2．把下列成语补充完整。

()()变幻有()有()有()有()气象()()

3．照样子写词语。

湛蓝_________________________________

金灿灿_______________________________

4．提起春天，你会想到的成语有：__________________

5．写出下列简称所代表的省、市。

苏()

浙()

京()

四、填空。(40分)

1．像________穿行在大地，_________，________蜿蜒。________山海关，________嘉峪关，________不朽的诗篇。我们的祖先还创造了______、________等人间奇迹。

2．碧波浩淼的南沙海域，连_______都是美好的，每一个______都托起________的浪花，一________，一簇簇，仿佛是______在挥舞着一。

3．眼前的云雾，刚刚还是________的一缕轻烟，_______就变成了________的九天银河；明明是一匹四蹄生风的_______，还没等你看清楚，它又变成了_______在北冰洋上的_______……

4．你看它那双翅膀被

高高地托起，在________划出一道弧线。

5．如果此刻你就站在桑兰的面前，你会对她说：“__________________________________。

6．《花瓣飘香》一文中的小姑娘是个____________的孩子。

7．“________雨纷纷，_________欲断魂。”这两句诗出自《_________》。

五、阅读课文片段，完成练习。(10分)

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

1．这段话是围绕____________________________这句话来写的。

2．庐山的云雾有两个特点：________________和________________。

3．这段话中用了几个打比方的句子具体写出了庐山云雾___________的特点，选出其中一个完整的比喻句，并把它抄写在下面的横线上。

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4．仿照这段话的写法，以下面这句话开头，写一段话。

傍晚，西边的天空出现了千奇百怪的云彩。

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

六、作文。(20分)

以“为×××画像”为题写一篇作文，可以写同学、老师、家长，也可以写想象中的人。写之前先画一幅画，画好了再写，先描写他的外貌，再描写他有哪些性格或爱好。

《三年级(下)第一、二单元学习能力自测部分参考答案》

一、岛屿驾驶谱写笼罩施展惶恐绒布承受千姿百态星罗棋布

二、sì jì chóu shèn g dìzēng

三、1．2．3．4．5．江苏浙江北京

四、略

五、1．庐山的云雾千姿百态2．千姿百态千变万化3．略4．略

4.二年级古诗下 篇四

本诗是唐代诗人白居易写的描写春天的诗，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了小草顽强的生命力。这首诗是写：原野上那茂盛的小草，到秋天就枯萎了，但第二年春天春风一吹，它又能蓬勃的生长起来。设计说明：

本单元的主题都和春天有关，第二课《草》这篇课文是一首咏物诗，通过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强，从而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精神。所以我的导入从单元主题“春天”入手，并从上节课《找春天》中的“小草从地下探出头来，树叶吐出点点嫩芽，解冻的小溪丁丁冬冬”引出“草”这个课题。本课的生字“枯”和“荣”这一组反义词，要求孩子们不仅要读准，而且还要会认会写。教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，体会小草生命力的顽强。

3、启让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。教学重、难点：

1、引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

2、理解“枯”“荣”“原”“岁”“离离”“烧不尽”的词义。

3、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。教学过程：

一、复习《找春天》导入

1、紧扣单元主题“春天”。师：同学们还记得我们本单元的第一课学习了什么吗？我们发现春天刚来时的景物是怎样的呢？（生：小草从地下探出头来，树木吐出点点嫩芽，解冻的小溪丁丁冬冬）师：多美的春天啊，今天我们要学习两首与春天有关的古诗。师板书课题，“草”，全班齐读课题。

2、师：这节课我们学习第一首古诗《草》

3、师： 这首诗是1000多年前唐朝大诗人白居易写的，写这首诗时他当时只有16岁，非常的了不起。二，初读古诗，整体感知

1、教师示范读诗，生把都不准的字注音。

2、生自读古诗，圈出生字“枯”“荣”，拼读生字，读准字音。

3、同桌互读生字，纠正字音。

4、观察生字的特点及结构，指导书写 三，品读诗句，理解诗意。

1、请同学们自由读古诗，用“—”画出带有“枯”和“荣”这两个生字的诗句，并想一想这两个生字在诗中是什么意思？（生：一岁一枯荣）

2、理解“枯”和“荣”是什么意思呢？（生：枯：枯萎、干枯；荣：茂盛）

3、结合图片理解“枯”和“荣”，并在解读诗意的基础上理解“岁”的意思。

4、请同学们再读诗，找出诗中描写小草长的茂盛的诗句，并理解诗意及“原”、“离离”在诗中的意思。（生：离离原上草；原：草原、原野；离离：指草长得茂盛）

四，体会感情。

1、师：茂盛的小草生长在原野上，一年会茂盛一次也会干枯一次，请同学们再读这首诗，从诗中你读出了小草什么的特点?(生：生命力的顽强

2、诗中的那句话体现了它生命力的顽强呢？请同学把它读出来。（生：野火烧不尽，春风吹又生）

3、“烧不尽”是什么意思？（生：烧不完）

4、师：秋天到了小草就开始慢慢枯萎，到了冬天就完全干枯了，只要用火一烧，就能烧的干干净净，诗人白居易却说它烧不尽，为什么呢？（生：春风吹又生）

5、师：是啊，小草虽然渺小，却又极强的生命力，怎样烧都烧不完它，只要第二年春风一吹，它又能蓬勃的生长起来，难怪白居易要写这首诗来赞美它。请同学们再读读这一句，体会小草生命力的顽强。

五、表演感悟。

师：现在大家来演一演 “野火烧不尽，春风吹又生”。教师先做演示把桌面当地面，手演小草，演示小草的蓬勃生长。然后请同学上台表演“野火烧不尽，春风吹又生”（生小手慢慢伸出桌面，直至小草蓬勃生长，小手越来越高）反复两次。下面的同学也可以互相合作表演。

师：同学们，你们感受到小草的生命力了吗？小草的生命力怎么样？（板书：生命力顽强）

师：那你们喜爱小草吗？生：喜爱

师：带着这种喜爱之情再读读这首诗，把你们的喜爱之情表达出来。

六、布置作业

师：同学们《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》，原诗的后面还有内容，就在本课的我知道中，课后同学们可以读一读，理解下诗意，体会情感。

七、板书 草 枯 荣

5.二年级三年级背诵古诗 篇五

（唐）杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。

译文

微风吹拂着江岸的细草，那立着高高桅杆的小船在夜里孤零地停泊着。星星垂在天边，平野显得宽阔；月光随波涌动，大江滚滚东流。我难道是因为文章而著名吗？年老病多也应该休官了。自己到处漂泊像什么呢？就像天地间的一只孤零零的沙鸥。注释

1、岸：指江岸边。

2、危樯（qiáng）：高竖的桅杆。危，高。樯，船上挂风帆的桅杆。

3、独夜舟：是说自己孤零零的一个人夜泊江边。

4、星垂平野阔：星空低垂，原野显得格外广阔。

5、月涌：月亮倒映，随水流涌。大江：指长江。

6、名岂：这句连下句，是用“反言以见意”的手法写的。杜甫确实是以文章而著名的，却偏说不是，可见另有抱负，所以这句是自豪语。休官明明是因论事见弃，却说不是，是什么老而且病，所以这句是自解语了。

7、官应老病休：官倒是因为年老多病而被罢退。应，认为是、是。

qǐ

qiáng8、飘飘：飞翔的样子，这里含月“飘零”、“飘泊”的意思，因为这里是借沙鸥以写人的飘泊。赏析

诗作于唐代宗永泰元年（765），诗人由华州解职离成都去重庆途中。全诗流露了诗人奔波不遇之情。诗的前半写“旅夜”的情景。以写景展现境况和情怀，寓情于景之中。后半写“书怀”。抒发自己原有政治抱负，没有想到却是因为文章而得扬名四海，而宦途却因老病而被排挤。表现了内心飘泊无依的伤感，字字是泪，声声哀叹，感人至深。“星垂平野阔，月涌大江流”与李白的“山随平野尽，江入大荒流”有异曲同工之妙。

相思

（唐）王维

红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。

译文

鲜红浑圆的红豆，生长在阳光明媚的南方，春暖花开的季节，不知又生出多少？希望思念的人儿多多采集，小小红豆引人相思。注释

1、相思：题一作“相思子”，又作“江上赠李龟年”。

2、红豆：又名相思子，一种生在江南地区的植物，结出的籽像豌豆而稍扁，呈鲜红色。

xiã

3、“春来”句：一作“秋来发故枝”。

4、“愿君”句：一作“劝君休采撷”。采撷（xiã）：采摘。

5、相思：想念。

幼女词

（唐）施肩吾

幼女才六岁，未知巧与拙。向夜在堂前，学人拜新月。

译文

这几句大意是：刚刚六岁的幼女，还分不清什么是“巧”，什么是“拙”；在七月初七的夜晚，也学着大人的样子，在堂前端端正正地乞巧“拜新月”。

这首诗写小女孩郑重其事地学大人拜月乞巧的可笑模样，一副滑稽的“小大人”形象，令人忍俊不禁。诗句通过一件生活小事，写出一个幼女的稚气和天真，妙趣横生，逗人喜爱。

zhuō

剑客 / 述剑

（唐）贾岛

十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事？

译文

十年辛苦劳作，磨出一把利剑，剑刃寒光闪烁，只是未试锋芒。

rân如今取出，给您一看，谁有不平之事，不妨如实告我。注释

剑客：行侠仗义的人。

霜刃：形容剑锋寒光闪闪，十分锋利。把示君：拿给您看。鉴赏

贾岛诗思奇僻。这首《剑客》却率意造语，直吐胸臆，给人别具一格的感觉。诗题一作《述剑》。诗人以剑客的口吻，着力刻画“剑”和“剑客”的形象，托物言志，抒写自己兴利除弊的政治抱负。

jiànpì

yì

鸟鸣涧

（唐）王维

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

译文

春天夜晚，寂无人声，芬芳桂花，轻轻飘落。青山碧林，更显空寂。明月升起，惊动几只栖息山鸟。清脆鸣叫，长久回荡空旷山涧。注释

1、鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。

2、人闲：指没有人事活动相扰。闲：安静、悠闲，含有人声寂静的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品种，这里写的是春天开花的一种。

3、春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空荡荡。空虚。这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。

4、月出：月亮升起。惊：惊动，扰乱。山鸟：山中的鸟。

5、时鸣：偶尔（时而）啼叫。时：时而，偶尔。

yâ

赠范晔诗

（北魏）陆凯

折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。

译文

折梅花的时候恰好遇到信使，于是将花寄给身在陇头的你。江南没有什么好东西可以表达我的情感，姑且送给你一枝报春的梅花以表春天的祝福。注释

1、《荆州记》：“陆凯与范晔交善，自江南寄梅花一枝，诣长安与晔，兼赠诗。”唐汝谔《古诗解》则云：“晔为江南人，陆凯代北人，当是范寄陆耳。”这里用《赠范晔》题，乃暂从旧说。范晔：字蔚宗，顺阳山阴（今河南省淅川县东）人，南朝宋史学家、散文家。

2、驿使：古代递送官府文书的人。

3、陇头人：即陇山人，在北方的朋友，指范晔。陇山，在今陕西陇县西北。

4、“聊赠”句：赠：一作“寄”。一枝春：指梅花，人们常常把梅花

liáo

yì

lǒng作为春天的象征。

wâi

渭城曲 / 送元二使安西

（唐）王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

译文

清晨的微雨湿润了渭城地面的灰尘，馆驿青堂瓦舍柳树的枝叶翠嫩一新。真诚地奉劝我的朋友再干一杯美酒，向西出了阳关就难以遇到故旧亲人。注释

1、渭城曲：另题作《送元二使安西》，或名《阳关曲》或《阳关三叠》。

2、渭城：在今陕西省西安市西北，即秦代咸阳古城。浥（yì）：润湿。

3、客舍：旅馆。柳色：柳树象征离别。

4、阳关：在今甘肃省敦煌西南，为自古赴西北边疆的要道。

yà

春日偶成

（宋）程颢

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

韵译

云儿淡，风儿轻，时近春日中午，傍着花，随着柳，我向河岸漫步。

hào这惬意的春游呀，人们并不了解，将会说我忙里偷闲，强学少年童。散译

淡淡的云在天上飘，风儿吹拂着我的脸庞，此时此刻已近正午，我穿行于花丛之中，沿着绿柳，不知不觉间来到了前面的河边。当时的人不理解我此时此刻我内心的快乐，还以为我在学年轻人的模样，趁着大好时光忙里偷闲呢。注释

1、偶成：偶然写成。

2、云淡：云层淡薄，指晴朗的天气。午天：指中午的太阳。

3、傍花随柳：傍随于花柳之间。傍，靠近，依靠。随，沿着。川：瀑布或河畔。

4、时人：一作“旁人”。余心：我的心。余：一作“予”，我。

5、将谓：就以为。将：乃，于是，就。偷闲：忙中抽出空闲的时间。qiâ

黄鹤楼送孟浩然之广陵

（唐）李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

译文

老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去

xù注释

1、黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到达。广陵：即扬州。

2、故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。辞：辞别。

3、烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。下：顺流向下而行。

4、碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：尽头，消失了。碧空：一作“碧山”。

5、唯见：只看见。天际流：流向天边 天际：天边，天边的尽头。

乌衣巷

（唐）刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

翻译

朱雀桥边一些野草开花，乌衣巷口唯有夕阳斜挂。当年王导、谢安檐下的燕子，如今已飞进寻常百姓家中。yán

yǔxī注释

1、朱雀桥：在金陵城外，乌衣巷在桥边。在今南京市东南，在文德桥南岸，是三国东吴时的禁军驻地。由于当时禁军身着黑色军服，所以此地俗语称乌衣巷。在东晋时以王导、谢安两大家族，都居住在乌衣巷，人称其子弟为“乌衣郎”。入唐后，乌衣巷沦为废墟。现为民间工艺品的汇集之地。

2、乌衣：燕子，旧时王谢之家庭多燕子。今江苏省南京市江宁区，横跨秦淮河。

3、寻常：平常。

4、王谢：王导、谢安，晋相，世家大族，贤才众多，皆居巷中，冠盖簪缨，为六朝(吴、东晋、宋齐梁陈先后建都于建康即今之南京)巨室。至唐时，则皆衰落不知其处。

5、旧时：晋代。

春风

（唐）白居易

春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。荠花榆荚深村里，亦道春风为我来。

译文

春风先吹开了京城花园中的早梅，继而让樱杏桃李也竞相绽放，令人感到生机盎然。春的来临同样也给乡村送去了欢笑，春风拂过，田野里开放的荠花榆英欢呼雀跃，欣喜地称道：“春风为我而来！” qíàng

yú

yuàn简析

把村花村树描绘成为有感情的生命，尤其农村百花火热的迎春之情，写得极其真切，创造了一种“神似美”。并通过将荠菜这个可爱的小生灵和梅花、桃花等相提并论，说明了春天是无私的：对花而言，春风过处，不管是园中名卉还是村头野花，都不会错过春风带给自己的花信；而春风也从不厚此薄彼，使它们呈现一派欣然的景象。

别董大二首

（唐）高适 【其一】

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

【其二】

六翮飘飖私自怜，一离京洛十余年。丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。

译文 【其一】

千里黄云蔽天日色暗昏昏，北风吹着归雁大雪纷纷。不要担心前路茫茫没有知己，普天之下哪个不识君？ 【其二】

就像鸟儿六翮飘摇自伤自怜，离开京洛已经十多年。大丈夫贫贱谁又心甘情愿，今天相逢可掏不出酒钱。bì

hã

yáo

xūn注释

1、董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家。在其兄弟中排名第一，故称“董大”。

2、黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。曛（xūn）：昏暗。白日曛，即太阳黯淡无光。

3、谁人：哪个人。君：你，这里指董大。

4、翮（hã）：鸟的羽翼。飘飖（yáo）：飘动。六翮飘飖，比喻四处奔波而无结果。

5、京洛：长安和洛阳。

枫桥夜泊 / 夜泊枫江

（唐）张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

译文

月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。注释

1、枫桥：在今苏州市阊门外。

2、夜泊：夜间把船停靠在岸边。

3、乌啼：一说为乌鸦啼鸣，一说为乌啼镇。

4、霜满天：霜，不可能满天，这个“霜”字应当体会作严寒；霜满 天，是空气极冷的形象语。

5、江枫：一般解释作“江边枫树”，江指吴淞江，源自太湖，流经上海，汇入长江，俗称苏州河。另外有人认为指“江村桥”和“枫桥”。“枫桥”在吴县南门（阊阖门）外西郊，本名“封桥”，因张继此诗而改为“枫桥”。

6、渔火：通常解释，“鱼火”就是渔船上的灯火；也有说法指“渔火”实际上就是一同打渔的伙伴。

7、对愁眠：伴愁眠之意，此句把江枫和渔火二词拟人化。就是后世有不解诗的人，怀疑江枫渔火怎么能对愁眠，于是附会出一种讲法，说愁眠是寒山寺对面的山名。

8、姑苏：苏州的别称，因城西南有姑苏山而得名。

9、寒山寺：在枫桥附近，始建于南朝梁代。

山行

（唐）杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

译文

深秋时节，我沿山上蜿蜒的山路而行.云雾缭绕的地方隐隐约约可以看见几户人家。我不由自主地停车靠边，是因为这傍晚枫林的美景着实吸引了我，那被霜打过的枫叶比二月的花儿还要红。注释

1、山行：在山中行走。

2、远上：登上远处的。

3、寒山：深秋季节的山。

4、石径：石子的小路。

5、斜：此字读xiá，为倾斜的意思。

6、深：另有版本作“生”。（“深”可理解为在云雾缭绕的的深处； “生”可理解为在形成白云的地方）

7、车：轿子。

8、坐：因为。

9、霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。

10、枫林晚：傍晚时的枫树林。

11、红于：比„„更红，本文指霜叶红于二月花。

中秋夜

（唐）李峤

圆魄上寒空，皆言四海同。安知千里外，不有雨兼风 ？

译文

天上升起一轮明月，都说每个地方都是一样的月色。哪里知道远在千里之外，就没有急风暴雨呢？

jiān

pî

qiáo注释

1、圆魄：指中秋圆月。

2、安知：哪里知道。

3、雨兼风：急风和暴雨。

题西林壁

（宋）苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

译文

从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。注释

1、题西林壁：写在西林寺的墙壁上。西林寺在庐山西麓。题：书写，题写。西林：西林寺，在江西庐山。

2、横看：从正面看。庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看.侧：侧面。

3、各不同：各不相同。

4、不识：不能认识，辨别。

5、真面目：指庐山真实的景色，形状。

6、缘：因为；由于。

yuán7、此山：这座山，指庐山。

8、西林：西林寺，在现在江西省的庐山上。这首诗是题在寺里墙壁上的。

咏华清宫

（宋）杜常

行尽江南数十程，晓风残月入华清。朝元阁上西风急，都入长杨作雨声。

译文

结束了江南的漫长旅程，在将要天亮的时候，来到了华清宫。这时候，朝元阁上刮起了西风，大风卷着雨滴落入了长杨宫中，远远得可以听到凄清的雨声。注释

1、数十程：数十个驿站的路程。

2、朝元阁：唐朝宫殿，在华清宫内。

3、长杨：长杨宫，汉宫名，在今陕西省周至县东南。宫中种白杨树数亩，故名。赏析

首句“行尽江南数十程”说明作者经过长途跋涉，越过数十个驿站的路程才“晓风残月入华清”，也就是披星戴月冒着冷风来到华清宫。后两句“朝元阁上西风急，都入长杨作雨声”是写华清宫的凄凉景象，通过对景物的描写来抒发自己对历史的感叹。

gã

cán

雪

梅

（宋）卢梅坡 【其一】

梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

【其二】

有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。

译文 【其一】

梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。难坏了诗人，难写评判文章。说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。注释

1、卢梅坡，宋诗人。生卒年不详。“梅坡”不是他的名字，而是他自号为梅坡。

2、降（xiáng），服输。

3、骚人：诗人。

4、阁笔：放下笔。阁，同“搁”放下。评章，评议的文章，这里指评议梅与雪的高下。【其二】

只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。如果下雪了

mù

sú

xùn

sāo

gē却没有诗文相合，也会非常的俗气。当在冬天傍晚夕阳西下写好了诗，刚好天空又下起了雪。再看梅花雪花争相绽放，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。pãng

元

日

（宋）王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

译文

阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去；和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。注释

1、元日：农历正月初一，即春节。

2、爆竹：古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，逝去。

3、屠苏：“指屠苏酒，饮屠苏酒也是古代过年时的一种习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

4、千门万户：形容门户众多，人口稠密。曈曈：日出时光亮而温暖的样子。

5、桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。也作春联。

tïng

6.低年级古诗诵读方法例谈 篇六

根据课标和教学参考用书中提到的要求及建议, 经过长期实践, 最终摸索出了一种适合低年级古诗诵读的方法, 那就是“低年级古诗诵读六步法”:1. 借助拼音, 读准诗文;2. 范读引路, 感染学生;3. 情境渲染, 读懂诗意;4. 自读自悟, 尊重学生;5. 品读引读, 读出诗情;6. 多种方式, 读透诗心。

多好的理论必须由实践做支撑, 那就让我以二年级古诗《江畔独步寻花》为课例, 具体谈谈低年级古诗诵读六步法的具体运用。

一、借助拼音, 读准诗文

(设计意图:学生与文本对话。)

借助拼音把这首古诗读一读, 注意读准字音。

【师:谁愿意读给大家听听?其他同学认真听听, 检查一下他的字音读得是否准确。】

进行第一步时, 主要是先把学生的注意力集中到学习朗读古诗上。鼓励学生只要敢于朗读就是好样的, 争取做到读正确。

二、范读引路, 感染学生

(设计意图:感受古诗韵味, 朗读熏陶)

1. 播放录音朗读。 (要求:听时要仔细听, 老师要和你们比赛读。) (教师播放录音的用意是:师生听录音, 学生此时已经走进古诗, 一心想读好古诗。)

2. 教师先配乐范读 (首先要培养学生读的兴趣, 才能产生读的愿望, 这时教师的范读显得尤为重要。)

3. 师生再赛读:先指导学生配乐朗读, 师生再配乐赛读古诗。

进行到第二步时, 学生朗读古诗的积极性已经很高了, 都想大显身手, 放声朗读。

三、情境渲染, 读懂诗意

(设计意图:学生与作者对话, 体会这首诗所描写的意境, 想象这首诗所描绘的画面。)

1. 学生说说前两句诗的意思, 想象所描绘的画面, 播放图片。

【师:当杜甫一个人来到江边, 看到这繁花盛开的景象之时, 他是怎样的一种心情呀? (高兴的、喜悦的、赞叹的) 是呀, 那你就应该带着这种感觉去读呀!读前两句诗。】

2. 学生说说后两句诗的意思, 想象所描绘的画面, 播放图片。

【师:鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶, 迷了黄莺, 也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧!读后两句诗。】

(活动设计依据:课标要求:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美。课标实施建议:有些诗文应要求学生诵读, 以利于丰富积累, 增强体验, 培养语感。)

进行到第三步时, 先理解诗句的意思, 体会意境;再想象画面, 观看画面。活动循序渐进, 感情步步深入, 学生朗读古诗的积极性就更高了。

四、自读自悟, 尊重学生

【师:多么美的春色图呀, 她让蝴蝶醉了, 黄莺醉了, 我们也醉了, 下面让我们拿起书来用自己有感情地朗读、加上动作、语气读读这首诗, 来表现我们的陶醉吧。】

进行到第四步时, 让学生自己有感情地朗读, 加上动作、语气读读这首古诗。此时学生的感情自然流露, 完全放松, 挥舞着双臂在学习蝴蝶翩翩飞舞, 张开嘴巴, 加上手部动作学黄莺唱歌的样子。

五、品读引读, 读出诗情

(设计意图:朗读深化, 体会诗情。)

【师:我们高兴, 诗人比我们还高兴呢。听我给你说。介绍写作背景

760 年杜甫定居成都西郊草堂, 在饱经离乱之后, 开始有了安身的处所, 诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节, 他独自沿江畔散步, 情随景生, 一连成诗七首。此为组诗之六。

是不是该把诗再读读, 替诗人读, 读出诗人愉快的心情。

哪位同学站起来, 像一位诗人一样朗诵这首诗?其他同学闭上眼睛, 认真听, 听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中?】

进行到第五步时, 情随景生, 学生深化了朗读, 深切地体会了诗情。

六、多种方式, 读透诗心。

【师:让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗吧。】

一唱一和 (老师与一名学生接读, 可以几个字接读, 可以一句话接读。)

一唱百和 (老师与全体学生接读, 可以几个字接读, 可以一句话接读。)

古诗新唱 (设计意图:换一种角度阅读, 学唱古诗, 感受古诗韵味, 陶冶他们的情操, 丰富他们的语言, 更增添他们对中华民族源远流长的传统文化的热爱。)

进行到第六步时, 学生朗读古诗声音洪亮, 此起彼伏, 此时学生朗读古诗的积极性达到了高潮。

7.二年级古诗下 篇七

班级： 姓名： 成绩： 

词语百宝箱——一笔一画开心写

一、 看拼音，写词语。（10分)

二、 用“√”给加点字选择正确的读音。(3分)

切苹果（qiē qiè） 茅塞顿开(sè sāi) 分散(sǎn sàn)

升降(jiànɡ xiánɡ) 薄壳结构(báo bó) 模仿 (mó mú)

三、 填字成词。（4.5分)

（ ）光（ ）影 （ ）（ ）辄止 囫囵吞（ ）

（ ）根（ ）底 天道酬（ ） （ ）能生巧

四、 选择合适的关联词或词语填空。（10分)

因为……所以…… 虽然……但是……

如果……就…… 不但……而且……

1燕子（ ）外形俊俏，（ ）飞行的姿态也很优美。

2（ ）竺爷爷常年精确观察，（ ）掌握了气候变化的规律。

3（ ）我们每人多栽一棵树，大地（ ）多增添一片新绿。

发明 发现

1我拦腰切开苹果，（ ）里面苹果核像颗五角星。

2科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年（ ）了飞机。

启示 启事

1我同桌的钢笔丢了，他请我帮他写一则寻物（ ）。

2科学家从蝙蝠身上得到（ ），发明了雷达。

严格 严厉 严肃

1小林犯了错误，老师对他进行了（ ）的批评。

2只有（ ）训练，才能练好基本功。

3清明节扫墓时，同学们的脸上十分（ ）。

句子练习——写写想想动脑筋

五、 根据课文内容填空。（12分)

1“一身的羽毛，一对的翅膀，加上的尾巴，这就是的小燕子。”这段话通过对小燕子、、的描写，写出了它的特点。

2“，，，……到处回荡着红领巾的欢声笑语，伴随金色童年的是。”这里的“红领巾”是指，这段话表现了的心情。

3二三月间，微风轻轻地着，毛毛细雨从天上下来。千万条柔柳了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像聚拢来，形成了的春天。小燕子从南方，为春光增添了许多。

4法国南部农民卖葡萄时的做法使格罗培斯得到启发，从而设计出迪斯尼乐园的最佳路径。

5《人类的“老师”》中的“老师”指 。

六、 学习例句的写法，把句子写生动。（6分)

例：春天正微笑着向我们走来。

1春天到了，油菜花开了。



2田野上布谷鸟正咕咕地叫着。



3太阳升起来了，新的一天开始了。



七、 加标点。（6分)

妈妈笑了笑 说 你们父子俩真有意思 一个怕下雨 一个盼下雨 我好奇地问 这是为什么呀 你不知道吗 妈妈说 工程队最怕下雨了 一下雨 工地就不能进行正常施工啦

积累表达——读读做做显本领

八、 阅读短文，完成练习。(4分+14.5分)

（一）苹果里的五角星（节选）

第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜（xiān xiǎn ）为(wéi wèi)人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

1在括号里给加点字选择正确的读音,打上“√”。（1分）

2“这鲜为人知的图案”指的是。“那么大的魅力”指的是。（2分）

3什么是创造力？往小处说，就是。（1分）

（二）找骆驼

从前有个商人走失了一只骆驼。他找了许多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前面走，就（走 赶）上去问：“老人家，您看见一只骆驼了吗？”

老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛（bǒ）？”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“不错。”

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了！您看见它往哪儿去了？”

老人说：“那我可不知道。”

商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样（详细 仔细）！”

老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。刚才我看见路边有骆驼的脚印，深，浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些，路的右边有一些，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶上留下了牙齿印，所以知道它。至于骆驼究竟往（那儿 哪儿）去了，应该顺着它的去找。”

商人听了，照着老人的指点一路找去，（果然 居然）找到了走失的骆驼。

1读文章，把括号里不合适的字词划去。(2分)

2联系上下文想一想，把文中老人说的话补充完整。（6分)

3把文中画线的句子改成被字句，写在下面。（1.5分)



4文中的老人具有怎样的品质呢？从下列答案中用“√”选出一个最确切的。(2分)

（1） 具有丰富的生活经验。（ ）

（2） 观察仔细，善于分析。（ ）

5商人找到骆驼后会怎么想呢？请发挥想象，用一两句话写一写。(3分)

 

习作表达——我心抒真情

九、 习作。（30分)

你最敬佩的人是谁？他的哪些事迹打动了你？想一想，写下来。

习作要求：

（1） 抓住人物的主要事迹写，注意首尾呼应；

（2） 写出人物特点；

（3） 不少于400字，题目自拟。

(命题：刘银娣)

8.小学二年级古诗 篇八

⒈认识11个字，会写8个字。

⒉朗读古诗，初步了解古诗的大概意思。

⒊背诵古诗。

⒋了解诗的内容，体会汪论与李白之间的情意，体会母亲的伟大。

教学重点：

⒈认识11个字，会写8个字。

⒉读背古诗，理解诗意。

教学难点：

感悟古诗所蕴涵的情感。

教学时数：

2课时

教学准备：

生字词卡片，自己搜集有关李白的资料。

教学过程：

第一课时

一、导入。

你知道哪些古诗?愿意背诵给大家听吗?

(指名背诵)

你知道李白的诗吗?愿意背诵给大家听吗?

(指名背诵)

今天我们再学习一首李白的诗。板书课题：《赠汪伦》学生读课题。

二、初读古诗。

⒈请借助拼音把这首古诗读一读，注意读准字音。

⒉谁愿意读给大家听听?其他同学认真听，检查一下他的字音是否读得正确。

⒊学生再读古诗，把你初次看到这首古诗的感受读出来。

⒋齐读古诗：注意节奏和读出自己的感受。

三、感悟朗读

⒈分小组，把你对诗句的理解说给同学听，把不明白的地方提出来，小组讨论。

(小组合作学习)

⒉通过小组合作学习，你知道了哪句诗的意思?

(学生反馈)

⒊在小组学习的过程中，你还有什么不懂的地方吗?

学生质疑解疑，教师制导。

⒋请一个同学把这首诗的意思完整的说说。

⒌你从哪些地方看出李白与汪伦之间的友情很深厚，请你读给同学听听。想一想当时的情景，体会一下作者当时的心情。

四、学生有感情地朗读古诗。

五、学生背诵古诗。

六、检查识字情况。

⒈出示生字卡：

赠汪将欲踏潭

⒉教师抽读，并说说识字方法。

第二课时

一、导入。

今天老师要给大家介绍一位唐代诗人“孟郊”他写了一首古诗《游子吟》诗人选取了一件看似平常而又深情的临行缝衣的场面。不仅写出了母亲为讲出远门的儿子细针密线缝制衣服的动作、情景，而且写出了母亲的内心世界——担心儿子迟迟不能回来，母爱的伟大。

特别是最后一句“谁言寸草心，报得三春晖”请同学们自由的读诗，去感受其中的含义。

二、初读古诗。

⒈请借助拼音把这首古诗读一读，注意读准字音。

⒉谁愿意读给大家听听?其他同学认真听，检查一下他的字音是否读得正确。

⒊学生再读古诗，把你初次看到这首古诗的感受读出来。

⒋齐读古诗：注意节奏和读出自己的感受。

三、感悟朗读

⒈分小组，把你对诗句的理解说给同学听，把不明白的地方提出来，小组讨论。

(小组合作学习)

⒉通过小组合作学习，你知道了哪句诗的意思?

(学生反馈)

⒊在小组学习的过程中，你还有什么不懂的地方吗?

学生质疑解疑，教师制导。

4、谁能说说最后一句的含义?

5、请一个同学把这首诗的意思完整的说说。

四、学生有感情地朗读古诗。

五、学生背诵古诗。

六、检查识字情况。

⒈出示生字卡：

吟郊慈临寸

⒉教师抽读，并说说识字方法。

第三课时

一、复习。

⒈认读会认字。

⒉指名背诵古诗。

二、学习会写字。

⒈出示会写字，读一读。

乘将踏桃游郊线寸

⒉指名说词，看谁说的多。

⒊观察生字在田字格中的位置，你认为怎样写才好看。

⒋同桌说一说识字方法。

⒌有哪些字需要老师和同学的帮助。

⒍教师范写。

⒎学生练写，教师个别指导。

作业：

9.二年级古诗文 篇九

【赠刘景文】

荷尽已无擎雨盖，[1]

菊残犹有傲霜枝。[2]

一年好景君须记，[3]

正是橙黄橘绿时。[4]

【出处】：

中华诗词-北宋-苏轼

【注释】：

[1]荷尽：荷花落完了，荷花开罢了。擎雨盖：这里指荷叶。因形状像伞盖。

[2]菊残：菊花凋谢，残缺不全。傲霜枝：菊花枝茎在寒霜中傲然挺立。

[3]君：您。古时对第二人称的尊敬之词。

[4]橙黄橘绿：橙、橘都是水果名。这里用来代指晚秋初冬的季节。

【山行】[1]

(杜牧)

远上寒山石径斜，[2]

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，[3]

霜叶红于二月花。[4]

【出处】：

小学部-课内篇

【注释】：

[1]山行：在山里走。

[2]寒山：深秋时节的山(深秋天凉，山带寒意)。斜：为了押韵，按古音读作xiá。径：小路。

[3]坐：因为、由于。

[4]于：比。

【翻译】：

石路蜿蜒远远地伸向山崖，白云升腾处依稀有些人家。

停车只因喜爱傍晚的枫林，经霜枫叶竟红过二月的鲜花。

【分析】：

这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗。

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。

（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。

【备注】：

这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。

“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。

“白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，-这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧？这就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕，说明山很高。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧？

对这些景物，诗人只是在作客观的描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势-勾勒枫林所在的环境。

“停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。那山路、白云、人家都没有使

诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明喜爱枫林的原因。

“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。

诗人没有象一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。

第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的。不仅前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托，即使“停车坐爱枫林晚”一句，看似抒情叙事，实际上也起着写景衬托的作用：那停车而望、陶然而醉的诗人，也成了景色的一部分，有了这种景象，才更显出秋色的迷人。而一笔重写之后，戛然便止，又显得情韵悠扬，余味无穷。

【回乡偶书】

(贺知章)

少小离家老大回，[1]

乡音无改鬓毛衰。[2]

儿童相见不相识，[3]

笑问客从何处来。

【出处】：

小学部-课外篇

【注释】：

[1]少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。回乡时已年逾八十。

[2]无改：没什么变化。一作“难改”。鬓：耳边的头发。衰：疏落。

[3]相：带有指代性的副词。相见，即看见我；不相识，即不认识我。

【赠汪伦】[1]

(李白)

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。[2]

桃花潭水深千尺，[3]

不及汪伦送我情。

【出处】：

小学部-课内篇

【注释】：

[1]汪伦：李白在桃花潭结识的朋友，性格非常豪爽。这首诗就是赠给他的。

[2]踏歌：一边唱歌，一边用脚踏地打着拍子。

[3]桃花潭：水潭名，在今安徽泾县西南。

【翻译】：

李白坐船正准备出行，忽然听到岸上以脚踏为节拍的唱歌声。

桃花潭的水纵有千尺深，也比不上汪伦送我的深情。

【备注】：

天宝十四载（755），李白从秋浦（今安徽贵池）前往泾县（今属安徽）游桃花潭，当地人汪伦常酿美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。

诗的前半是叙事：先写要离去者，继写送行者，展示一幅离别的画面。起句“乘舟”表明是循水道；“将欲行”表明是在轻舟待发之时。这句使我们仿佛见到李白在正要离岸的小船上向人们告别的情景。

送行者是谁呢？次句却不象首句那样直叙，而用了曲笔，只说听见歌声。一群村人踏地为节拍，边走边唱前来送行了。这似出乎李白的意料，所以说“忽闻”而不用“遥闻”。这句诗虽说得比较含蓄，只闻其声，不见其人，但人已呼之欲出。

诗的后半是抒情。第三句遥接起句，进一步说明放船地点在桃花潭。“深千尺”既描绘了潭的特点，又为结句预伏一笔。

桃花潭水是那样的深湛，更触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚意，水深情深自然地联系起来。结句迸出“不及汪伦送我情”，以比物手法形象性地表达了真挚纯洁的深情。潭水已“深千尺”，那么汪伦送李白的情谊更有多少深呢？耐人寻味。清沈德潜很欣赏这一句，他说：“若说汪伦之情比于潭水千尺，便是凡语。妙境只在一转换间。”（《唐诗别裁》）显然，妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。

这首小诗，深为后人赞赏，“桃花潭水”就成为后人抒写别情的常用语。由于这首诗，使桃花潭一带留下许多优美的传说和供旅游访问的遗迹，如东岸题有“踏歌古岸”门额的踏歌岸阁，西岸彩虹罔石壁下的钓隐台等等。

（宛敏灏 宛新彬）

12、赋得古原草送别

《草》

cǎo

【唐】·白居易·

【táng 】?bái jū yì ?

离离原上草，lí lí yuán shàng cǎo

一岁一枯荣。

yī suì yī kū róng

野火烧不尽，yě huǒ shāo bú jìn

春风吹又生。

chūn fēng chuī yòu shēng

【全诗】

赋得古原草送别

〔唐〕白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

这首诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。诗的首句“离离原上草”，紧紧扣住题目“古原草”，并用叠字“离离”描写春草的茂盛。第二句“一岁一枯荣”，进而写出原上野草秋枯春荣，岁岁循环，生生不已的规律。第三、四句“野火烧不尽，春风吹又生”，不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，又是遍地青青的野草，极为形象生动地表现了野草顽强的生命力。第五、六句“远芳侵古道，晴翠接荒城”，用“侵”和“接”刻画春草蔓延，绿野广阔的景象，“古道”“荒城”又点出友人即将经历的处所。最后两句“又送王孙去，萋萋满别情”，点明送别的本意。

“野火烧不尽，春风吹又生”两句，对仗工稳而气势流走，充分发挥了“流水对”的优点。它歌颂野草，又超出野草而具有普通意义，给人以积极的鼓舞力量；蔑视“野火”而赞美“春风”，又含有深刻的寓意。据《唐摭言》记载：“白乐天初举，名未振，以歌诗谒顾况。况谑之曰：„长安百物资，居大不易！‟及读至《赋得古原草送别》诗曰：„野火烧不尽，春风吹又生。‟况叹之曰：„有句如此，居天下有甚难！老夫前言戏之耳。‟”这两句诗显示了白居易青年时代的诗歌实力，使顾况对他有了深入的了解。直到现在还常被人引用。

13、宿新市徐公店

xiǔ xīn shì xú gōng diàn

【宋】·杨万里·

【sòng 】?yáng wàn lǐ ?

篱落疏疏一径深，lí luò shū shū yī jìng shēn

树头花落未成阴。

shù tóu huā luò wèi chéng yīn

儿童急步追蝴蝶，ér tóng jí bù zhuī hú dié

飞入菜花无处寻。

fēi rù cài huā wú chù xún

1．新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清县新市镇。新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒。痛饮大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家开的酒店名。

2．篱落：篱笆。

3．径：小道。

4．阴：树阴。7 5．急走：快速奔跑。

6．黄蝶：黄银色的美丽的蝴蝶。

成阴：篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。

[译文]

在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们奔跑着，追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶，可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、找不到它们了。

[简析]

这是一首描写暮春农村景色的诗歌，它给我们描绘了一幅春意盎然的儿童扑蝶图。

头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶的背景。这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未成阴。篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。

后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴 切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得维妙维肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象 回味的余地，仿佛我们面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。

这首诗运用白描手法，平易自然，形象鲜明。

14．望庐山瀑布 wàng lú shān bào bù

【唐】·李白·

【táng 】?lǐ bái ?

日照香炉生紫烟，rì zhào xiāng lú shēng zǐ yān

遥看瀑布挂前川。

yáo kàn bào bù guà qián chuān

飞流直下三千尺，fēi liú zhí xià sān qiān chǐ

疑是银河落九天。

yí shì yín hé luò jiǔ tiān

注词释义

庐山：在今江西九江市南，我国名山之一。

香炉：指庐山的香炉峰。

紫烟：指日光照射的云雾水气呈现出紫色。

银河：又称天河。古人指银河系构成的带状星群。

九天：九重天，形容极高的天空。

古诗今译

太阳照射的香炉峰生起紫色烟雾，远远看去瀑布像匹白练挂在山前。水流从三千尺的高处直泻而下，好像是璀璨的银河水落自九天。

名句赏析——“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

庐山风景秀丽，香炉峰的瀑布尤为壮观，诗人以十分兴奋的心情，提笔写下了这首绝句。前两句概括地描绘了香炉峰瀑布的奇伟景象。首句从香炉峰写起，在灿烂的阳光照射下，轻轻的水气变成了紫色的薄雾，给人一种朦胧的美感。第二句描写瀑布，一个“挂”字，生动逼真地写出了瀑布奔腾飞泻的气势。两句用夸张的比喻和浪漫的想象，集中笔墨进一步描绘瀑布的形象。“飞流”是写山高水急，“直下”是描绘瀑流直泻，“三千尺”是夸张瀑布的壮观，可以说字字珠矶，无一虚设。最后一句把瀑布比作璀璨的银河，既生动又贴切，而其中一个“疑”字率直道破是诗人的想象，令人感到意味深长。

15、绝句

jué jù

【唐】·杜甫·

【táng 】?dù fǔ ? 两个黄鹂鸣翠柳，8 liǎng gè huáng lí míng cuì liǔ

一行白鹭上青天。

yī háng bái lù shàng qīng tiān

窗含西岭千秋雪，chuāng hán xī lǐng qiān qiū xuě

门泊东吴万里船。

mén bó dōng wú wàn lǐ chuán

注词释义

绝句：古诗体裁中的一种。每首四句，每句一般为五个字或七个字。

鸣：叫，啼叫。

含：包含，指从窗内可以看见的范围。

西岭：指岷山，岷山在成都西，岭背积雪常年不化。

千秋雪：千年不化的积雪。千秋，形容时间很长。

泊：停船靠岸。

东吴：今江苏、浙江两省东部地区，古代属于吴国。

古诗今译

两只黄鹂啼鸣在翠绿柳枝间，一行白鹭飞上了湛蓝的青天。窗口远望见西岭千年的积雪，门前停泊着万里赴吴的航船。

名句赏析——“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

10.二年级古诗下 篇十

关键词：教学语言；课文风格；听课习惯

一、小学语文教学语言的现状

1.语言匮乏，难以调动课堂气氛

当下小学阶段的语文教学，一个很突出的问题就是语言的匮乏。很多语文老师常年运用一定数量的语言使学生产生厌倦心理。在辅助教学语言中，教师常说：“跟着我读”“这个词的意思是”“这个字必须会默写”“作者的思想感情是本课的重点”……在主体教学语言中，也司空见惯“这一段写得很美”“这个手法的运用为文章增色不少”等千篇一律的语言形式。这些对于学生感知语文、走进语文、热爱语文没有任何好处，只会在日复一日的重复中使学生厌烦，产生对语言的麻木感。

2.运用不当，语言与课文风格不符

除了无词可用的现象之外，我们不难发现在小学阶段的语言教学中，还存在一些教师常年采取一种语言风格与很多课文的思想情感极不搭调。比如，小学二年级的语文课本中有一篇名为“回乡偶书”的诗歌课文，在讲解时，教师所用语言应该突出作者“笑问客从何处来”的悲凉心境，但有些教师在课堂授课时竟然运用轻松愉快的语言，使得学生面对作者的遭遇不仅不心生同情反而哈哈大笑。再比如，在“欢庆”一课中，教师应该运用热烈昂扬的语言，却始终刻板无激情，学生丝毫感觉不到欢庆的氛围。

二、小学语文教学语言策略

1.讲解语言向互动语言的转变

语文教学具有其学科特殊性，即语文教学对语言色彩的要求明显高于其他学科。在小学阶段的语文教学中，老师应该转变教学语言的表达方式，变讲解语言为互动语言，让学生语言参与到课堂授课中来，使学生语言成为课堂语言的主体构成，让教师语言成为学生语言的主导。在小学二年级的语文教学活动中，生字教学是一个重要的基础环节，也是学生最易产生厌烦的枯燥环节，如果教师在具体授课时反复领读或听写，势必造成学生学习的积极性降低，这时如果适当启发学生加入则会起到事半功倍的教学效果。教师可以创设情境使学生通过创造性思维自主造句的方式识记生字，则会使学生在造句的过程中对生字词的读音、字形、词义得到掌握，使学生在自主记忆的模式下学会生僻枯燥的知识，在互动式语言教学模式下获得巩固提高。比如，教师在语文课堂上应该尽量选取这样的语言进行教学：“同学们，可以用‘秋高气爽造句吗？”“哪位同学可以针对‘天高云淡这个词语谈一下自己心中的理解？”“同学们可以想象一下泰山的景色，用我们学过的词语概括出来？”这样的语言方式可以启发学生思考，使教师语言与学生语言形成对话模式，提高课堂表现力。

2.灌输语言向启发语言的转变

小学阶段的语文教学具有很大程度的趣味性和生动性，教师可选取的语言风格多种多样，但唯一不应该出现在小学语文教学中的语言方式便是平面化的灌输式语言，灌输式语言与以往传统的教学模式相对应，它的作用是将有限的知识通过反复讲解强迫学生产生印象，从而形成记忆的授课模式，灌输式语言缺乏语言艺术，它对于学生形成主体意识、主动思考、自主探索的思维模式毫无益处，灌输式语言通常呆板严肃，语调少有抑扬顿挫，语速缺乏节奏感，是学生不喜欢的一种语言风格。在新课标教学模式下，小语文教学中，教师应该尽量选取引导式和启发式语言，使语言效果生动而有力，语言方式变化多样，语言之中感情饱满，具有穿透力，语速对实际情境不断变化，节奏感强烈，使学生在教师的语言传达中已经对教学内容有了感性色彩的认识，启发学生的思维能力，激活学生的想象力和感知力，调动一切语言认知模式，加强课堂效果的实现。在小学二年级的语言教材中，相关写景类记叙文的讲解，应该选择抒情的语言风格、奠定高远辽阔的意境基调，比如“黄山奇石”“日月潭”等课文。相反，在课文中出现的寓言故事，则应该根据讽刺和赞美的情感色彩选取轻松欢快的诙谐语言，比如，“揠苗助长”“坐井观天”等课文。启发式语言的运用会使学生的思维紧紧跟随课堂教学过程，对于小学低年级的学生而言，可以起到避免走神，养成良好听课习惯的作用。

教学语言的转变对于实现课堂效果，增强课堂表现力的作用极大，小学阶段的语文教师应该在教学实践中不断总结提高，促进教学语言的优化转变。

参考文献：

[1]卢雪莲.新课改背景下如何优化小学语文课堂教学[J].学周刊，2015（1）：152.

11.浅谈低年级语文的古诗教学 篇十一

一、激发兴趣

小学语文教学修订大纲指出:在教学过程中,要加强自主的语文实践活动,引导学生在实践中主动获取知识,形成能力,要激发学生学习语文的兴趣。然而由于年龄的原因,小学生注意力集中时间通常比较短,学习兴趣也比较不稳定,特别是在语言精湛细腻、意境丰富深邃的古诗教学中,经常会碰到这种情况,因此,在小学低年段的古诗教学更应该把激发学生兴趣当作重中之重,让学生带着兴趣去学。

1. 营造氛围,激发学生学习古诗的兴趣。

在整个班级中营造古诗氛围,让学生能够在潜移默化中感受古诗的魅力,从而产生学习的兴趣。早读时我带着学生们大声地朗诵古诗。午读时间是专属于孩子和古诗的时间,在这个时间里我给孩子们播放古诗的动画朗读,孩子们不但听到了古诗,还看到了古诗,不但激发了他们理解古诗的积极性,而且为以后古诗的理解奠定了基础。每天放学排好队,孩子们大声地朗诵古诗,整齐地放学。这一切的一切都为孩子们营造了学习氛围,潜移默化地影响着孩子们,使孩子们主动地想了解古诗,学习古诗。

2. 课程整合,改变学生学习古诗方法。

音乐课上,老师教孩子们唱《登鹳雀楼》、《春晓》。美术课上老师指导孩子们画《村居》、《春晓》,体育课上老师组织孩子们有节奏地跳起古诗皮筋舞。让学生感受到原来古诗也能用歌声唱出来,用自己手中的画笔表现出来,还能用肢体语言展示出来。低年级孩子就喜欢新奇的东西,这样一来他们不再单一地一遍一遍地枯燥背诵,自然也就对古诗的学习产生了更加浓厚的兴趣。

低年级孩子刚刚步入小学,进入学习的起始阶段,我们作为他们学习的引导者,就应该时刻关注他们,用他们喜闻乐见的方式激发他们学习古诗的兴趣,让孩子们在古诗的熏陶下更加健康地成长。

二、以读为本

小学的阅读教学比较重视朗读,让学生通过“读”来整体感知,通过“读”来获得感悟,通过“读”来培养语感,通过“读”来熏陶情感。小学低年级的古诗教学中,单靠老师一句一句地串讲,根本行不通;要让学生积极参与,借助反复诵读来更好地识字,更好地学词,更好地析句,更好地理解内容。

1. 多样诵读,读出韵味。

“读书百遍,其义自见”,古诗文的教学也同此理。让学生反复吟诵,自己发现问题、提出问题并解决问题,把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和主动学习。所以,在古诗教学的整个过程中,我都让学生主动去学。在初读古诗时,我要求学生一定要对照每个字的拼音,读准每一个字,读好每一个词,读顺每一句诗句。自读后进行检查,通过个别读,不仅检查字、词、句,还检查学生是否按照语气和标点停顿,找到朗读古诗的节奏,并让其他同学讲评,指出、纠正读错、读破的字词。之后,我在黑板上标画出古诗每个句子诵读停顿的节奏符号。如《画》一文:“远看/山/有色,近听/水/无声。春去/花/还在,人来/鸟/不惊。”这样一来,学生就更直观了。之后,通过老师带读,指导学生有表情朗读,让学生反复读,来巩固教学效果。在指导学生的诵读实践中,我体会最深刻的一点是:诵读古诗不但要有充分的时间保证,有持之以恒的学习精神,更重要的是唤起学生的学习激情和兴趣。学生爱上了古诗文,中华文化宝库中这一枝奇葩自然会散发出芬芳而持久的清香。

2. 逐句理解,读懂诗意。

通过“读”来增加对诗句内容的理解,这是“以读为本”的第二个层次。可以组织学生通过小组合作学习,并通过互帮互助让每一个学生读懂诗句的意思。要充分利用一切资料,引导学生边读边思考,结合古诗、插图及自己的日常生活想想自己读懂了什么?有什么想象?还有哪些问题没弄明白?这样通过学生的朗读思考及小组讨论交流,找出小组成员学习上共同的难点,之后再进行全班交流,诗句的意思也就基本上读懂了。在此过程中,教师还要用画面内容和亲身体验帮助其读懂诗文。如《村居》一课的教学中,让学生想一想自己放风筝时的情景,就比较容易懂得后两句诗的意思了。

3. 细品诗句,有感诵读。

在读懂诗意之后,应引导学生仔细品味每一句诗句以及诗句蕴含的内在情感,和作者产生感情上的共鸣。教师在这一过程中要引导学生抓住重点古诗的词句,展开想象,充分结合日常生活中已有的情感体验用心去读。如《村居》一诗中“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”,让学生回忆或想象一下自己放风筝的快乐情景。“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”中的“醉”字,可以让学生想象一下春天里所见到的美丽景色,和在这种美丽景色中的感觉,然后带着这种陶醉的心情和表情去读这句诗。之后,可通过带读、试读、男女生诵读比赛等方式激起学生朗读的兴趣,从而激起学习古诗的兴趣。

三、识写结合

《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”小学低年级的语文教学,指导识字和写字是重中之重。古诗教学中,指导学生认真书写生字也同样重要。尽管学生在读诗文的过程中,对生字的认识已有一种轮廓印象,但要继续对生字的音、形、义做分析,才能使学生真正懂得。因此,在古诗教学中,针对有关汉字笔画、笔顺的基础知识和书写汉字的方法的指导,也是一个教学重点。

1. 巧用方法记字型:

象形法,采用简笔画、图片、动作等帮助记忆。如“火”字,可画出一堆木柴和火苗来帮助记忆;游戏法,即利用生动的游戏帮助学生记忆。

2. 反复书写记生字。

让学生用田字格书写,并注意观察每个笔画在田字格中的具体位置和运笔方法,反复书写。书写时教师巡视,个别指导;书写后,当堂相互评价,纠正错误。这样把写字过程穿插中古诗教学中,有动有静。

总之,每一样教学都要符合其特点,低年级古诗教学也一样,要符合学生年龄小及其学习心理相对较弱的特点,紧紧抓住小学语文教学大纲的指导精神,尤其是小学低年级的古诗教学,要更加注重符合学生年龄特点,让学生充分地读,大胆地想,勇敢地说,善于乐于去问,激发学生的学习古诗兴趣和自信心,让学生在学习中充满乐趣,更加主动,真正学到读书的方法,真正提高学习的能力。

摘要：古诗在我国有着非常悠久的历史,它是中华文学艺术宝藏中的一颗独特的耀眼的明珠,它浓缩了中华文化几千年的文明成果,滋养着无数中华儿女,它以其精湛而细腻的语言,丰富而绚丽的内涵,鲜明而独特思维风格,成为了中华文学艺术宝库中的一支奇葩。《语文课程标准》中指出:“低年级能诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇段。”古诗的教学是小学阅读教学中的难点和重要组成部分,要紧紧抓住小学语文教学大纲的指导精神,激发学生的学习古诗兴趣和自信心,让学生在学习中充满乐趣,更加主动,真正学到读书的方法,真正提高学习的能力。

关键词：小学低年级,古诗教学,学生

参考文献

[1]谢斯燕.低年级古诗教学初探[J].小学教学参考,2010,(34).

[2]史延峰.如何进行低年级古诗教学[J].小学时代(教育研究),2011,(05).

12.二年级语文古诗诵读教案 篇十二

枫香小学

潘光凤

经典诵读教案

1、元

日

（宋）王安石

教学内容：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠(tú)苏。

千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

教学目标：

1、学会本课4个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白两首诗的大意。

4、通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。教学重点：明白古诗的大意

教学难点：联系实际生活想象、感受诗中描写的景象 教学时间：1课时 教学过程：

一、理解课题

1、元日：春节（大年初一）

2、一般我们是怎样过春节的？

二、重难字的理解

1、屠苏

2、曈曈日

3、新桃

4、旧符

三、句子理解

1、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏

2、千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

四、背诵古诗

2、江 南 春

（唐）杜牧

教学内容：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。教学时间：1课时 教学过程：

一、理解课题

1、江南春：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

2、作者描写了江南的春天的哪些景色

二、重难字的理解

1、莺啼

2、酒旗

3、南朝

4、楼台烟雨

三、句子理解

1、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

2、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

四、背诵古诗

3、春夜喜雨

（唐）杜甫

教学内容：好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。教学时间：1课时 教学过程：

一、理解课题

1、春夜喜雨：

2、作者描写了哪些景色？

二、重难字的理解

1、好雨

2、润物

3、野径

4、锦官

三、句子理解

1、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

2、野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

四、背诵古诗

4、游 园 不 值

（宋）叶绍(shào)翁

教学内容：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。教学时间：1课时 教学过程：

一、理解课题

1、谁知道题目是什么意思？“不值”该怎么理解？

游园不值：说诗人游园的时候，想去拜访老朋友，可是老朋友不在家，所以没有见到他，不能进园观赏。

2、那么诗人在这不遇中又遇见了什么呢？

二、重难字的理解

1、怜屐

2、柴扉

3、关不住

4、红杏

三、句子理解

1、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

2、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

四、背诵古诗

5、晓出净慈寺送林子方

（宋）杨万里

教学内容：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。教学时间：1课时 教学过程：

一、理解课题

1、林子方是谁，为什么要送他？

2、诗人和作者有什么感情？

二、重难字的理解

1、毕竟

2、映日

3、接天

4、四时同

三、句子理解

1、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

2、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

四、背诵古诗

6、四时田园杂兴

（宋）范成大

教学内容：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。教学时间：1课时 教学过程：

一、理解课题

1、“四时田园杂兴”中的四时指什么？

2、诗人现在的感觉如何？

二、重难字的理解

1、绩麻

2、各当家

3、未解

4、桑阴

三、句子理解

1、昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家

2、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜

四、背诵古诗

7、清 明

（唐）杜牧(mù)教学内容：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。教学时间：1课时 教学过程：

一、理解课题

1、清明是几月几日？

2、一般我们是怎样过清明的？

二、重难字的理解

1、纷纷

2、欲断魂

3、牧童

4、杏花村

三、句子理解

1、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏

2、千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

四、背诵古诗

8、惠崇春江晚景

（宋）苏 轼

教学内容：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚(tún)欲上时。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。教学时间：1课时 教学过程：

一、理解课题

1、惠崇春江晚景中的惠崇指谁？

2、晚景是什么意思？

二、重难字的理解

1、春江

2、蒌蒿

3、芽短

4、欲上时

三、句子理解

1、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知

2、蒌蒿满地芦芽短，正是河豚(欲上时

四、背诵古诗

9、枫桥夜泊

（唐）张继

教学内容：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。教学时间：1课时 教学过程：

一、理解课题

1、枫桥夜泊指的是什么？

2、枫桥是在哪里？

二、重难字的理解

1、月落

2、愁眠

3、姑苏

4、客船

三、句子理解

1、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠

2、姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船

四、背诵古诗

10、望天门山

（唐）李白

教学内容：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。教学时间：1课时 教学过程：

一、理解课题

1、天门山在什么地方？

2、为什么要用“望”这个字？

二、重难字的理解

1、楚江

2、碧水

3、相对

4、孤帆

三、句子理解

1、天门中断楚江开，碧水东流至此回

2、两岸青山相对出，孤帆一片日边来

四、背诵古诗

11、塞下曲

（唐）卢纶

教学内容：月黑雁飞高，单(chán)于夜遁(dùn)逃。

欲将轻骑(jì)逐(zhú)，大雪满弓刀。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。教学时间：1课时 教学过程：

一、理解课题

1、塞下曲的“塞”字有什么特别的地方？

2、古诗描写的地方在哪里？

二、重难字的理解

1、月黑

2、遁

3、轻骑

4、满弓刀

三、句子理解

1、月黑雁飞高，单于夜遁逃

2、欲将轻骑逐，大雪满弓刀

四、背诵古诗

12、凉 州 词（唐）王翰(hàn)教学内容：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。教学时间：1课时 教学过程：

一、理解课题

1、凉州是什么意思？

2、古诗描写的地方是哪里？

二、重难字的理解

1、夜光杯

2、欲饮

3、醉卧

4、征战

三、句子理解

1、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催

2、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回

四、背诵古诗

13、凉 州 词

（唐）王之焕

教学内容：黄河远上白云间，一片孤城万仞(rân)山。

羌(qiāng)笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。教学时间：1课时 教学过程：

一、理解课题

1、这首古诗与上一节课学的古诗有一样的名字，回忆一下，那首诗描写的场景。

2、这首诗描写了哪些景色？

二、重难字的理解

1、孤城

2、万仞山

3、羌笛

4、玉门关

三、句子理解

1、黄河远上白云间，一片孤城万仞山

2、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关

四、背诵古诗

14、送元二使安西

（唐）王维

教学内容：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。教学时间：1课时 教学过程：

一、理解课题

1、元二使是什么职位？

2、这是一首什么诗？

二、重难字的理解

1、渭城

2、雨浥

3、更尽

4、无故人

三、句子理解

1、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新

2、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

四、背诵古诗

15、芙(fú)蓉楼送辛渐

（唐）王昌龄

教学内容：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。教学时间：1课时 教学过程：

一、理解课题

1、辛渐是谁？

2、找出古诗中描写静物的字、词。

二、重难字的理解

1、寒雨

2、平明

3、相问

4、玉壶

三、句子理解

1、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤

2、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶

四、背诵古诗

16、出 塞(sài)

（唐）王昌龄

教学内容：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教(jiào)胡马度阴山！

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。教学时间：1课时 教学过程：

一、理解课题

1、出塞的“塞”字，指的是什么？

2、这首诗描写的是什么？

二、重难字的理解

1、秦时

2、未还

3、飞将

4、不教

三、句子理解

1、秦时明月汉时关，万里长征人未还

2、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山！

四、背诵古诗

17、登黄雀楼

（唐）王之焕(huàn)教学内容：白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。教学时间：1课时 教学过程：

一、理解课题

1、黄雀楼在什么地方？

2、作者登上黄雀楼，看到了什么？

二、重难字的理解

1、白日

2、海流

3、欲穷

4、更上

三、句子理解

1、白日依山尽，黄河入海流。

2、欲穷千里目，更上一层楼

四、背诵古诗

18、江畔(pàn)独步寻花

（唐）杜甫

教学内容：黄师塔前江水东，春光懒困倚(yǐ)微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。教学时间：1课时 教学过程：

一、理解课题

1、江畔独步寻花是什么意思？

2、作者晚上散步的时候，看到了什么？

二、重难字的理解

1、倚

2、无主

3、黄师

三、句子理解

1、黄师塔前江水东，春光懒困倚微风

2、桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？