如何上好太谷模式高效课？

如何上好太谷模式高效课？（3篇）

1.如何上好太谷模式高效课？ 篇一

如何上好高中地理的高效复习课

摘 要： 高中地理复习课，不只是知识的简单罗列，在整个过程中不能忽视学生的发展。教师在复习课教学中，要注重疏理、沟通知识。在这一过程中，要充分发挥学生主体性，通过引导、点拨，使学生系统整理所学地理知识，形成完整的知识体系，进而提高对地理知识的理解、掌握水平。

关键词： 高中地理 复习课 思维锻炼 教学方法

每到学期末，每位地理教师都会面临复习问题，复习是对学过知识的再次回顾，但是复习的目的不仅是温故，更要知新。这里所说的新不仅包括学生知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索，学会复习，学会反思，学会运用和创新，以及思维有没有深度与广度，实际生活的经验和能力有没有提高，是否会继续学习。所以教师不仅要关注学生通过复习掌握了多少知识，更应该关注学生的知识有没有生成。在复习课教学中，要注重疏理、沟通知识。在这个过程中，要充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统整理，形成完整的知识体系，进而提高对知识的理解、掌握水平。

在高中地理复习课上，要注意充分利用课堂时间，课堂上的问题要集中解决，为此，教师在上复习课时要充分备课，以高中生掌握的知识情况为基础，精心筛选教学问题，设计好问题的逻辑顺序，合理安排好练习时间。高中地理的复习课要上得有新意，不能只是知识点的简单罗列，而更应该是知识点的升华和再加工创造。在高中地理总复习中，由于复习知识面比较广，内容又比较多，复习时间往往有限，这就容易产生两极分化现象。一方面由于时间紧任务重，导致教师的教学节奏比较快，后进生容易跟不上，另一方面由于教师精力有限，忽略了对后进生的照顾，甚至有的教师为了赶进度故意忽略后进生的学习诉求，导致后进生学习积极性下降，学习成绩落后。为避免这样的事情发生，教师在高中地理复习中要注意以下几个方面。

一、注重基础知识，重在复习提高

高中地理期末总复习必须全面复习基础知识，内化知识体系。在讲授高中地理时，不能原封不动地把知识搬出来一再重复，而应合理地建构基础知识系统，内化形成知识体系，注意调动学生积极主动地参与到复习活动中，不仅要使学生自主发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，更要进行灵活运用，举一反三。所以高中地理的复习不是一件简单的事，而是一项重要的、复杂的系统工程，在这项系统工程之初，教师要对学生的掌握程度进行摸底，可以针对每一部分知识的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目作为练习，要求学生在自己复习的基础上独立认真完成。在对这些练习的批改过程中，就会发现学生在复习的各个阶段存在的问题。我们要根据发现的问题，修改和完善复习课教学计划，一定要重基础知识，设法构建知识网络和体系，再通过有针对性的问题展开复习教学工作。我们一再强调帮助学生建立知识网络，这是因为建立了基础知识结构网络，可让学生重新品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，所以通过重点练习的反馈手段实现知识结构的完善和升级，是高中地理复习工作的重中之重。在具体操作过程中，可通过讲练结合的方式进行，这样学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。教师再根据学生的反馈，抓好薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面的基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。

二、注重思维训练，优化高中生活动

随着课程改革的推进，新的教学理念不仅要应用在新授课中，更应该应用在复习课中。根据新课程改革的要求，复习课不能仅仅满足于知识的简单罗列和知识结构的简单建立，而更应该锻炼学生思维，优化学生学习活动的重要场所。所以高中地理的复习课中，教师的注意力不能只是盯在知识和书本上，更应该关注学生在复习课中的表现，要把学生的思维锻炼和各种能力的养成，与巩固知识放在同样重要的位置。为了达到锻炼学生思维的目的，教师要做的是在教学中尽量多地组织高中生的活动，让学生的思维真正动起来，而不仅仅是硬背知识点。

三、展开专题复习，实现重点突破

对于高中地理复习中的一些重点和难点，教师可以展开专题复习，实施重点突破。在具体操作过程中，我们要实施激励机制，因为凡是被教师选为专题的内容，往往是具有一定难度的知识点的集合。对于这些知识，学生学习起来比较困难，特别是后进生更是如此，为了避免一些学生由于畏难情绪而打退堂鼓，教师要在复习过程中实施激励机制，及时给予学生鼓励。促进学生的自我肯定和自信心的增强，有利于高中生对疑难问题的及时突破。

四、重视反馈和高中生的自我评价

高中地理的复习课不仅要重视进度，更要加强复习效果的检测，这就要求教师重视反馈和高中生的自我评价。通过阶段性的练习反馈进行教学进度和知识难度的及时调节。通过引导学生自我评价促进自省机制的建立，有利于学生自主性的发挥，更有效地强化复习效果。为此，我们要花一定的时间精心选择合适的、高质量的练习题，实现精讲精练。

综上所述，高中地理复习课不仅是对旧知识的巩固和更新，更是对学生思维的训练，教师要组织生动高效的教学活动，促进学生思考，锻炼学生思维，培养高中生发现问题、解决问题的能力。教师要制订合理的复习计划，并且要及时监测学生的复习情况，根据学生的反馈，及时调整复习进度和方案，实现高效复习。

2.如何上好太谷模式高效课？ 篇二

1、故事导入,引人入胜

“良好的开端是成功的一半”。课堂导入是一节课的开始,一节课导入的好与不好,直接影响这节课的质量。教学中应该特别注重别样导入新课对教学的影响。

“品社”课上教师的教和学生的学都应该体现出师生互动的特点,教师的教体现为精心设计教学过程和认真组织学生参与到课堂的活动中来,让学生在活动中动手动脑,发展兴趣特长,从而学到知识。学生的学体现为在教师的指导下自主活动,并在活动中获取直接经验和综合信息,使自己的个性得到充分发展,在活动过程中使学生主体积极地动起来。

2、教学合一,力求高效

课堂教学时因为“品社”学科的特点,有时候会感到时间不够用,这就要求教师应该更有效地利用课堂上的每一分钟,切实提高课堂效率。结合自身教学经验,我总结了如下几点:

2.1、明确概念

任何一节课,无论是品社还是其他学科,哪怕是教学设计很糟糕,学生完全不在状态,但每个学生或多或少都会有所收获,不可能上了四十分钟的课,学生会在原有水平上倒退。所以,每一节课都应该是有效的,只是效率高还是效率低的区别罢了。

2.2、提高课堂兴趣

追求高效课堂,必须提高课堂兴趣。这就要求教师备课时要充分融合知识点和学生们的兴趣。首先得明确课堂任务,以及这节课要达到的预期教学效果,然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例,把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去,引导学生们达到理想的教学效果。

2.3、研究教材提高质量

钻研教材应是“品社”教学永恒的主题。没有不钻研教材、不把握教材的教学,任何脱离教材的教学都是盲目的。没有对教材的深入挖掘和准确把握,我们怎么谈创新?离开以教材为支架的“教改”和“创新”都是无源之水,无本之木,必将导致教学的失败。所以,要想提高教学质量,必须钻研教材。

3、联系时政,贴近生活

“自主探究合作交流”是新时期新的教学模式,学生围绕需要解决的问题进行自主学习,能够很好的激发学生的创新思维,可以锻炼学生发现问题的能力。比如,我在教《交通法规我来学》这一课,我先让学生看录像,内容是令人震撼的残疾人舞蹈及车祸等交通方面的画面,配的歌曲是极其伤感的《生命没有彩排》,同时出示课题《交通法规我来学》,运用现代化电教手段激发学生的学习欲望,使学生不知不觉地进入教学情境。看完录像打出思考题:交通带给我们便利的同时,给我们带来了哪些问题?学生围绕学习任务开展自主学习。

4、宽松自然,形式多样

《品德与社会》是一门综合课程,它包含地理、历史、生物、品德、法律、国情、环境等很多方面的内容。如何让这些内容精彩的展现在学生面前呢?我认为不仅仅是在课堂上,而更应该体现在丰富多彩的生活与社会实践中。

4.1、丰富多彩的教学资源

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础的课程,教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。所以广阔的社会才是品德与社会课最丰富的教学资源。

如教学《今天,你安全吗?》这一课时,我让学生走出课堂,亲身去体验生活。让学生分别调查家中、学校、村委会等地方可能存在的安全隐患,让学生用自己的眼睛去发现问题,学生可以采用记录、口头描述等形式来表述自己找到的认为是不安全的因素,并介绍给其他同学,已引起学生的注意。然后学生分组讨论针对这些安全隐患,我们应该采取哪些措施,平时应具备哪些安全小常识等。这样,我们的教学才能真正做到从学生的角度出发,关注学生,关注生活,关注社会。

4.2、建立新型的师生关系,创设民主、和谐、自由的教学环境

教学中,我们要放开传统的师生关系,改变教师单一的传授者的形象。只有建立起这样一种平等、和谐、愉快、开放的师生关系,学生才能更加愉快的学习、活动。比如在教学活动中,相信每位教师都有这样的感受:当自己怀着轻松愉快的心情给学生上课时,学生上课就表现的非常积极;相反,当自己情绪低落易发火时,学生也会表现出相对应的情绪,而且反应迟钝,思维不敏捷,更不愿与你配合。我记得有一次,因为工作压力大,我心情烦躁,上课时情绪低落,那节课上的效果不好。之后我了解学生,他们说那节课只顾着想老师怎么啦,心思不在课堂上。所以,亲切的教态可以营造愉快的课堂。

总之,在新的教育形式下,上好《思想品德》课对于培养学生的适应能力和提高学生的个人素质至关重要,教师在教学实践中结合学科特点,不断探索和创新,才能激发学生学习的主动性,让“品社”课更加精彩,让学生的思想品德健康发展。

摘要：思想品德课对于培养学生的适应能力和提高学生的个人素质至关重要。在自主高效课堂教学模式下,教师要结合学科特点,不断探索和创新,才能激发学生学习的主动性,让“品社”课更加精彩。

3.新课程背景下如何上好语文高效课 篇三

【关键词】新课标 高效课堂 设计

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0044-02

面对一篇文章，老师要让学生在课堂中获得阅读的享受，同时习得阅读经验，这需要老师的深入阅读，精心的准备。一堂课要呈现的好效果，就是让学生学有所得，笔者认为这就是高效的课堂。

在新课标中提到：“要让学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”基于这些要求，笔者在课前做了一些必要的准备。

《端午的鸭蛋》是汪曾祺“小叙事”特点的典型文章，没有典型的故事情节，没有突出的人物形象，更没有集中的场面，但是却以“鸭蛋”为线索为我们呈现出了自己的恋乡情节。《端午的鸭蛋》写了作者对家乡的浓浓爱恋，而这种爱恋作者仅仅通过这暖暖的民俗，普通的鸭蛋，独特的语言魅力就做到了。本单元的课文意在让学生关注各地的民俗，了解民生和民间文化，并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。而本文又属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情。所以我结合本文的特点将教学目标设定为：

一、知识目标：了解作者散文“小叙事”的创作特点。

二、能力目标：1、理清行文思路，感知课文内容，了解作者闲适自由的风格。

2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

三、情感目标：感受传统节日中的民俗文化。

汪曾祺的作品往往用最不华丽的文字却能表现出最丰满的情感，所以笔者认为本文的教学重难点：通过品味他平淡自然而又韵味十足的语言，解读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣和情感，走进他的精神世界。要做好这一点就必须分析学生目前的情况，结合各种教学方法。初二的学生已经养成了默读习惯，他们的阅读有一定的速度，一般的现代文阅读都能做到每分钟不少于500字。在通读课文的基础上，能自己理清思路，理解文章的主要内容，在细读中能体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。基于学生的情况我设定了几种教学方法：

一、网络教学法：使语言无法表达的用媒体呈现出来；直面的刺激学生的感官。

二、活动探究法：通过探究寻找文本中的关键句，自主学习，培养自学能力；

三、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生团结合作的精神。

这是一篇浅显易懂的文章，笔者认为学生在老师的点拨下能较好的完成对文章的深入解读，他们可以通过说风俗——读文本——谈内容——读情感——品语言——写民俗这一过程对文章学有所获。同时也可以训练他们归纳复述文章，搜索整合资料，诵读品味，合作感悟和探究反思的能力。所以整个教学的过程可以分为大六板块：

第一板块导入揭题：借诗词引出端午。

中国文化源远流长，而构成文化中的最重要的部分就是咱们的传统节日。同学们说说你所熟知的中国传统节日有哪些？（春节、元宵节、清明节、七夕节、中秋节、重阳节、腊八节）说出这么多节日，那同学们是否能猜出这两句诗（端 午（唐 文秀）节分端午自谁言，万古传闻为屈原；堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。写的是中国哪个传统节日？（端午）那好，大家能否说出端午节是在什么时候？能否简介其来源？以及你们所知道的端午节的有趣的风俗又有哪些呢？（家乡以外也可）可是，我觉得很奇怪，端午和鸭蛋会有什么样的联系呢？今天，就跟随老师到江苏的高邮去看看。

第二板块自读课文知内容看结构：

文章题目为端午的鸭蛋，文章从哪里开始写鸭蛋的？在这个环节中学生带着问题，迅速的浏览课文初步感知，并在阅读的过程中理解思考，扫清文中的生词的阅读障碍，培养他们独立阅读的好习惯。老师适时的在黑板上板书关键词：道风俗（1）说鸭蛋（2-3）品鸭蛋（4-6）。

第三板块走进课文让学生说鸭蛋：

题目中提到了鸭蛋，那么家乡的鸭蛋到底好在哪里？有什么特点？作者对家乡的鸭蛋有怎样的感情？让学生学会筛选信息，自己体会文本。

学生明确几个关键词：家乡鸭蛋有名声久远，质细油多，蛋白柔嫩的特点。（赞美，自豪）你可以从哪里明显地感受到？老师可以有效的进行追问，让学生重点解读。

第四板块走进课文一起品鸭蛋：

在端午节那天，我们仅仅只是品尝鸭蛋吗？请一个同学读一读第4—6段内容。思考主问题：

1、作者在童年时都拿鸭蛋做了哪些事情？这样的童年，你喜欢吗？

学生明确：挂“鸭蛋络子”、挑形状好看的鸭蛋、鸭蛋壳里装萤火虫等。

2、孩子们为什么要挂“鸭蛋络子”？ 孩子心爱的饰物。他们都是怎样做的？

学生明确：络子是由姑姑或姐姐用彩色丝线打好的；鸭蛋是由孩子们自己挑选的。他们怎么挑鸭蛋的？一要挑淡青壳的，二要挑形状好看的。

第五板块重点品味语言在这个环节里，着重通过朗读来体会作者的情感，感受平常生活乐趣，品味汪曾祺的语言，了解其语言特色，让学生小组合作，积极思考交流并发言。适时的方法指导：

汪曾祺闲适自由的散文风格 汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。这三点在课文中能看出来吗？请在课文二、三段中画出你喜欢的句子，体会语言特色。有感情地朗读自己喜爱的语句，并和小组进行交流说说理由。

第六板块感悟人生走进作者的世界

汪曾祺是一个怎样的人？乐观豁达的人。热爱生活的人。

汪曾祺先生一生中遭遇的几件大事——汪曾祺先生淡泊名利、豁达开朗。他一生屡遭挫折和苦难，1958年在反右运动中被错划为“右派”，无情的政治风暴将他刮到生活的最底层，他没有颓唐，没有沉沦，而是选择了随遇而安，而且超然地自我调侃“我当了一回右派，真的是三生有幸。要不然，我这一生就更加平淡了”。十年浩劫，他被关进“牛棚”，后来又起落沉浮创作《沙家滨》；粉碎“四人帮”后又被送到“学习班”，受过不公正待遇。尽管如此，他始终能够保持平静旷达的心态，以平淡的心态感受人生艰难，并且创造了积极的、乐观的、诗意的、美的文学人生。汪曾祺先生一生坎坷，却都能安然渡过。我们要学习他对生活乐观、超然的态度。

参考文献：