烈士陵园扫墓六年级作文

2025-04-05|版权声明|我要投稿

烈士陵园扫墓六年级作文(精选5篇)

1.烈士陵园扫墓六年级作文 篇一

对于革命英雄和烈士,我知道的真的不多,只是从课本和课外读物上以及电影电视上知道了小兵张嘎、放牛娃王二小、英雄刘胡兰等。对于他们,我真的是从心底佩服。为了我们的生活更加美好,有多少烈士英雄献出了他们宝贵的生命。没有他们的付出,就没有我们今天幸福安定的生活。

小时候常听太爷爷讲许多我们本地的英雄人物打日本鬼子的故事,讲他们以前艰苦的生活,讲千百年来一直流传的神话与鬼怪故事。 现在我才明白,今天的幸福生活是多么的来之不易。革命烈士们没有绝顶的武功也没有通天的法术,在敌人的刺刀子弹面前,他们一样会痛苦的牺牲。但他们的凭着自己崇高的信念和对美好未来的坚持,终于取得了斗争的胜利。

对于现在的幸福生活,我们一定要好好地珍惜。虽然我们不用再走上战场,但一定要认真努力学习,将来做一个对社会有用的人,让祖国的未来更加繁荣富强,让明天的生活更加美好。

 

2.烈士陵园扫墓六年级作文 篇二

一、小学高年级作文教学中的问题

(一) 学生方面的问题

现今, 学生生活的很不快乐, 从开始上学的那天开始便成为了学习的“工具”, 不仅要在学校学习, 有的还要去私人承办的辅导班学习。周而复始, 学生“望学生畏”。他们因没有了快乐的体验而不愿意学习, 更别提写作文了。另外, 信息技术的发展, 各种媒体对文字带来的冲击也是超乎想象的, 学生对作文的兴趣也越来越淡, 他们更迷恋在网上发表一些叛逆的言论, 以表达自己的种种不满。

(二) 教师自身问题

有的教师自身作文素养就不高;有的教师已经不再自己写作, 更不用说研读关于作文教学的文章或理论了;有的语文教师本来不是学中文的, 迫于学校的压力才转行教语文, 文学底蕴比较薄弱, 所以在作文教学时他们的指导也只是起“隔靴搔痒”的作用。另外, 有些教师在教学中忽略了对学生情感的培养, 导致学生在作文时只能“胡编乱造”, 长此以来, 学生对作文只会越来越漠视。

二、解决小学高年级作文教学中的问题的方法

(一) 引导学生立足生活, 学会选材

文章来源于生活, 又高于生活。所以, 教师在讲授作文时要引导学生从生活中挖掘作文材料。我在教作文教学中通常不会给学生命题作文, 大多数情况下都是给一定的作文范围, 让学生进行半命题作文或者自己命题再作文。这样做, 不仅给了学生自行思考的余地, 还能让学生有所感悟。比如写人作文, 在写他人之前, 教师可以引导学生从“我”写起, 先写“我的优点”或“我有个明显的缺点”, 然后再把外貌、性格、爱好综合起来, 写段“我的自画像”, 进而从这一过程中让学生领悟到怎样写好他人。

(二) 教给学生巧分段落, 体现结构美

在批阅作文时, 我发现这样一个问题:有的学生整篇作文下来只有一个自然段或两个自然段。这样的文章给人的感觉是学生的思路是不清楚的, 所以在教学中我们有必要教会学生给自己的作文进行适当的分段。首先, 明确要求学生要把作文分为4到5个自然段。开头和结尾必须单独分为一个自然段, 中间的内容应该分为两到三个自然段。另外, 也可以把要强调的一句话单独分为一个自然段。其次, 教给学生, 不同题材的文章往往有不同的划分方法。记叙描写类文章可以以时间、空间、事物、事件的不同分类或感情变化来划分段落;说明类文章多以说明对象的逻辑分类 (如总说和分说、重要和次要、事理发展过程、物品生产或制作过程等) 来划开。

(三) 在具体的情景中作文, 体验快乐

对于六年级的学生来说, 快乐作文依然是他们需要的。教师在讲授作文时要设置一些情景让学生在快乐中作文、快乐中成长。我设计过这样的作文情景:作文的目的是为了训练学生细致的刻画心理描写, 在正式上课之前, 先带着学生玩一个成语积累的游戏——积累和心理描写有关的成语、谚语和歇后语。然后, 给学生四分钟的时间记忆这些成语, 记忆多者可以获得个人的加分奖励。当这个环节结束以后, 告诉学生游戏的名字——击鼓传信, 并且宣布游戏的规则——一位学生上来当鼓手, 用板擦敲击黑板即可。当鼓声响起来时, 从第一组第一个同学开始沿“S”字形传信。鼓声停止时, 信在谁那儿, 那个学生就打开信封看看任务是什么, 然后按任务去做, 不过这三封信也不全是任务还有奖励。接着, 民主选出鼓手, 同时告诉鼓手击鼓的时候不能太短, 接下来就是游戏环节的设置。

1. 游戏前

师:采访第一位学生, “能说说你现在的心情吗?”

生:我很失落, 如果第一封信里有奖品, 那我岂不是拿不到了。

师:采访中间一位学生, “你现在的心情又如何呢?”

生:我很纠结, 因为我希望拿到奖品, 但又害怕完成任务。

师:采访最后一位学生

生:……

2. 游戏中

第一轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 鼓声暂停时第一轮游戏结束, 采访被惩罚的学生, 让其说说自己现在的感受。同时, 指导其他同学观察此学生在完成任务时的动作、神态、语言。

第二轮游戏, 传递的是奖励的信封, 在这轮游戏中, 学生不知道是惩罚的信封还是奖励的信封, 这时候在传递的过程中, 学生的心理就开始了急剧的变化, 有的学生担心是惩罚的信封, 所以传的就会快一些, 有的学生期待是奖励的信封, 所以在传递的时候就会慢下来, 这轮游戏中, 只要参与的学生, 心里必定都有自己独特的想法。

第三轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 设置这轮游戏的目的和第二轮一样, 也是让学生感受自己的心理变化历程, 让学生作文时有话可说。

3. 游戏后

游戏结束后, 教师要出示板书, 引导学生回忆游戏的过程, 并引导学生作文的思路, 有必要时还要教给学生开头和结尾的方法以及段落的过渡方法。

总之, 语文教师一定要多读多写, 想方设法激发学生写好作文的积极性, 教给学生写好作文的方法、窍门, 以让学生在写作文时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。这样坚持下去, 学生才会写出一篇篇精彩的文章来。

参考文献

[1]王万和.小学高年级作文教学四法[J].中国科技信息, 2005 (23) .

3.烈士陵园扫墓六年级作文 篇三

不一会儿,我们就到了烈士陵园了。进了烈士陵园,我看见左右两边各有一座别致的小凉亭,中间是四棵高大的柏树。我看见正中间的人民英雄纪念碑,上面写着毛泽东、周恩来的题词“人民英雄永垂不朽”。再往里面走,我看见了一个个英雄烈士的墓碑。

绕过烈士的墓碑向左走,我看见了“李雪三”将军的雕像,我敬了个队礼,又让爸爸给我读了雕像后面介绍李雪三将军的文字。上面写着李雪三将军参加了许多革命战争,他是我们县的大英雄。

4.烈士陵园扫墓作文 篇四

清晨,是那么的宁静,那么的纯洁,那么的美丽。正如同学们手上捧着的一朵朵圣洁的白菊花,那是献给伟大的烈士们的,它代表着我们对烈士的尊敬,代表着大家对烈士的感激,更代表着全中国人民对他们的敬仰、感谢。在烈士林园里有许多英雄的墓,其中,只有一小部分是有名有姓的,他们也许是上级,在他们的墓前,有着许许多多的鲜花,是同学们献的;可是有一些墓,是只知道姓,却不知名的战士的,他们是多么的悲惨,临终前,却无人知道自己名什么;可是还有很多烈士的石碑上是无名无姓的,我想:他们或许是一些小兵,在与敌人斗争时不幸牺牲,当被埋葬时却不知他们的名字,这些是多么的可悲啊!但是他们的牺牲,换来了今天我们的幸福生活。

革命烈士们这样悲惨的经历,让我想起了课本中《狼牙山五壮士》中的那五位战士。他们为了拖住敌人,掩护群众和主力部队转移,而不惜生命。当他们已经没有了子弹,站在悬崖边时,大家都以为他们会认输,可并没有,他们宁可为革命而献身,也不愿意给敌人提供情报,就连一杆枪,也不愿意给敌人。五位壮士这样舍己为人、忠于革命、热爱祖国的精神,让我永生难忘!

5.烈士陵园扫墓作文 篇五

今天下午两点左右,我异常激动,为什么呢?因为今天下午要去陵园扫墓。队伍慢慢地向前移动,如果天空中向下俯视,我们的队伍就好似一条长龙,一路上,我们不时地想象烈士陵园是什么样子的……不知不觉中,已经到了烈士陵园。

我们拾级而上,不一会儿就到了革命烈士纪念碑前,只见碑上写着“革命烈士永垂不朽”这八个大字。这八个大字写得苍劲有力,这座纪念碑的两旁栽满了直插云宵的松柏,它们象征着为五星红旗战死的烈士永垂不朽……开始老同志讲他们红军的故事,这位老同志是讲潘善村怎样夺回缙云城的故事,潘善村是1894年生的,大洋人,他1929年加入红军,部队让他回大洋组织一些民兵、红军。

潘善村费尽心机,终于集成了一支由30人组成的红军的队伍……听完了老同志讲的故事,我忽然感觉五星红旗是多么的神圣,多么的纯洁。在往回的`路上我又通过了那扇大门,只见那扇大门上写着六个金光闪闪的大字“革命烈士陵园”。我凝视了许久,在路上,我突然想起了什么……

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