教师实习评语

教师实习评语（精选12篇）

1.教师实习评语 篇一

表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳剑发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。

该生工作认真负责，班主任工作做的扎实，经常深入学生了解他们的思想和学习状况，与学生谈心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，与学生交流探讨好的学习方法，组织、开展各项有益的文体活动，深得学生喜爱。该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。

该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民-主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。

该实习生实习期间认真负责，能独立处理教材，备课完整。课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整板书、内容，教态自然，优秀稳剑批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，晚自修期间能下班辅导，具备了一个教师应有的素质。经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。通过与学生的接触，对现今中学生的思想和观念有了进一步的了解和体会，对今后从事教师工作有很大的帮助。

某某同学在实习期间能够认真遵守实习生守则，工作较为负责，在实习主、副班工作中取得了较好的效果。能够认真制订活动计划，主动向指导老师请教，认真制作各类教学具投放于区域活动中，尽力做好课前准备，认真地组织好同学们的一日活动，基本达到教学目标。实习副班工作时，能配合主班老师做好课前准备及课程活动的配合指导，做好同学们一日的工作，有较强的协作能力，与同学也能建立较为融洽的师生关系，希望今后能再接再厉，继续进步!

评语大全.

2.教师实习评语 篇二

一、师生互动, 让作文评语起到鼓励作用

师生互动是一种全新的教学模式。合理运用师生互动教学模式, 不仅是新课改的要求, 也是具体实践的需要。师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响, 是一种交互作用和相互影响的过程。师生互动是师生间的双向、相互的影响。同时, 师生间的这种相互作用和影响是不间断的一个链状、循环的过程, 师生正是在这样一个连续的动态过程中不断相互作用和相互影响的。

作文评语的师生互动主要体现在:教师变“尊师”为读者。评语中, 坚持鼓励性、灵活性的原则, 这是教师对学生作文进行评语的立语之本。以下三点是笔者的感悟:

其一:评语标准因训练目的而异。一篇作文在表情达意, 用词造句等方面的好坏是有一定标准的, 但这个标准可以因训练目的不同而不同。如看图写话练习, 只要学生把图中主要意思写出来了, 顺序清楚, 语句通顺, 就可以算做好作文;写一个人, 能写出他在外貌、语言、动作、心理上的基本特点;写一处景物, 能写出它的层次、特色, 也是好作文;同样, 写一次活动, 能把主要过程记下来;写一个场面, 能把主要情景写出来;写记叙文, 时间、地点、人物、事件都很完整;写说明文, 说明顺序清楚, 说明对象描述准确;写日记、书信格式正确, 真实可信……都应给予鼓励和肯定。下面是一位教师给作文《第一次做家务》写的一段评语:“第一次独自做饭, 免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序, 作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足, 就要格外细心;越细心, 就越慌神儿。好在小作者挺机灵, 关键时刻能急中生智, 转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点, 文字不多, 却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱, 文章可写得步骤清楚。” (《小学生优秀作文》1996年11期33页) 这段评语从说明文的训练目的出发, 着眼于所评作文是否圆满地完成了写作说明文的要求, 如过程是否完整, 顺序是否清晰, 标题中的“第一次”是否充分体现出来了……, 这无疑是一次高水平的作文评语。

其二:评语角度视文下语。作文评语从什么角度入手, 是对学生的作文能否作出公正评价的关键, 因为每篇作文各有长处, 这就要求教师写评语时能把握角度, 抓住文章的点睛之处。一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道:“是您多次在我的作文上写下激励我不断努力的话, 我至今还记得, 您说我会成为作家的话, 是您的话让我做起了作家梦, 没想到现在梦想成真了, 我要感谢您当年的鼓励。”可见, 有时老师在学生作文中写下的评语可能会影响他的一生。

其三:评语语气因人而异。作文评语是给学生作文的小结、提炼、评价, 学生能否从中受到启发, 是检验教师评语写得是否准确的基本标准, 因为学生受年龄、心理、性别、经历不同的影响, 其作文的风格各有不同, 这就需要教师巧用变化的语气, 写出让学生用心叹服的评语来, 这样才能充分发挥作文评语的引导和教育作用。笔者在多年的语文教学经历中发现, 学生对教师的评语, 并不是最关心写作技巧的指点, 而是特别关注从评语的字里行间寻找教师对自己倾注的情感态度和鼓励肯定的话语, 它直接影响其所思、所想和所为。例如:有位学生因为家境生活较困难, 使她在学校里十分自卑。有一次在写作文《我》时, 她写到:我是一只不起眼的丑小鸭, 与城里的同学比起来, 自己显得太丢人了, 总觉得自己抬不起头来……

笔者读后感触很大, 为了使她能很快自强起来, 笔者写下了这样的评语:一只不起眼的丑小鸭, 飞进了我的丛林, 我怜爱她的自卑和娇弱, 我欣赏她的诚实和坦率, 我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗?这样一只丑小鸭, 真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。从此, 这位同学的作文水平不断提高并佳作纷呈。

二、生生互动, 让作文评语起到导向作用

生生互动是指在教学这一具体情境下, 学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。在作文评语中, 教师必须面向全体学生, 千方百计地调动每个学生的积极性, 让每个学生都参与到作文评语活动中来。就学生互写作文评语的形式而言, 有一对一式、一对多式和多对一式等。一对一式有结对、交错、随机等几种情况。结对可为同桌, 可为教师指定, 也可自由组合, 互相对写。交错即指甲写乙的, 乙写丙的, 依此类推。互相对写便于双方的互评互改, 交流沟通。交错批改则体现了公正性, 较客观地体现了一篇作文在班级中的等级和评价。随机互批可以抽签的形式进行, 特级教师魏书生实行的作文互批, 就是抽签式的互批, 每次都抽签换人, 抽到哪本就批哪本, 批的人有新鲜感, 有兴趣。每位同学的作文, 每次都换一位同学批, 看不同的同学对自己的批语, 当然也有新鲜感。这种新鲜感, 有利于培养学生批改作文的兴趣和学习和借鉴别人作文长处。

因而, 我们在教学过程中, 必须重视学生之间在情境中产生互动, 形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。只有这样, 才便于形成良性循环。

三、长生互动, 让作文评语起到助推的作用

作文教学是一个艰苦而又漫长的工程。如何让家长也参与进来, 成为评语改革的动力和催化剂, 使老师、家长形成合力, 为学生的作文发展创造优良的环境, 给作文评语改革添上翅膀。如此, 家长、学生形成了一对一的学习环境, 这对作文教学的进步是有百利而无一害的。

在这样的学习环境中, 家长、学生之间能够创造一种推心置腹地交谈学习心得的气氛, 孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题及时地提出来, 展开无拘无束的谈话, 而家长以高度的机智引导并参加到学习谈话中去, 发表自己的意见, 及时发现孩子学习上存在的问题, 并及时调整自己对孩子的教育方式, 就可收到预期的教育效果。

这样的作文评语, 不再是仅局限于书面语言, 还可以在口语方面进行交流, 使作文评语更加丰富多彩, 更加注重实效。

作文评语互动, 参与的对象多, 打破了教师一统天下的局面, 不再是教师一人之下的独径小溪, 而是汇聚了鲜活的江河之水, 所以能激发学生的写作兴趣, 提高学生的作文水平, 为学生作文的发展构建了特殊的语言体系。无疑, 在学生的作文本上, 必将成为一道亮丽的风景。

参考文献

[1]刘勰:《文心雕龙》, 南朝。

[2]陈秉章:《小学作文教学艺术》, 江苏教育出版社, 1998年。

3.美国教师如何给学生写评语 篇三

态度

该学生：

是一个具有学习的热情并享受学校生活的孩子；

在课堂上表现出积极的人生观和态度。

能够注意休息，积极参加体育锻炼。

积极参加课堂活动。

以独立的态度和积极的方式来处理问题。

努力挖掘全部潜力。

尽量做到最好。

寻求新的挑战。

勇于承担责任。

行为

该生能够：

一贯与教师和其它同学很好地合作。

在课堂上有礼貌，显示出良好的素质。

有时控制不住自己，爱做小动作。

性格

该生能够做到：

尊重教师和同龄人。

关心和爱护学校财产。

能够在与他人交往时诚实守信。

帮助其他学生

关心社区。

忠实履行课堂任务。

沟通技巧

该学生：

词汇丰富。

言词谨慎。

表达思想清楚，口头和书面形式都不错。

有一个充满活力的想象力。

能够进行诗歌创作。

书面表达语言生动。

写作目标清楚。

写作有一定的深度和洞察力。

可以作出合乎逻辑和说服力。

能够听取意见。

小组活动

该学生能够：

能够提供建设性的建议，以提高同龄人的工作。

能够接受同学的建议。

对其他同学的意见很敏感。

在群体中能够发挥领导作用。

能够公平地分配组的任务。

能够有计划地认真地进行集体活动。

对待其他同学能够很民主。

鼓励其他同学。

兴趣和才能

该学生能够：

富有幽默感。

拥有许多不同的兴趣。

可以为感兴趣的同伴提供背景知识专题。

能够令人印象深刻地理解和深入的了解他人的兴趣。

为了激发兴趣，能够寻求更多的资料进行专题研究。

经常与他人讨论一些阅读中的问题。

是一个天才演员。

是一位才华横溢的艺术家。

有快速阅读的天赋。

喜欢与他人分享其一流的音乐才华。

参与性

该学生能够：

认真听讲。

遵循老师的指导。

在讨论中积极参加。

通过有见地的意见，加强集体讨论。

通过与他人分享自己的先锋经验，指导他人。

对已经读过或讨论过的一些材料的复习帮助别人。

在需要时作出澄清。

在协助课堂活动方面定期做志愿者。

是一个积极的学习者。

社会技能

该学生能够：

让朋友们在课堂上很快进入学习的角色。

很喜欢他的同学。

能够适当地处理分歧。

能够公平和善解人意地对待其他同学。

是一个有价值的成员。

有同情心。

适应新的形势。

在先锋话题方面喜欢与朋友交谈。

选择与朋友度过业余时间。

时间管理

该学生能够：

能够有组织有条理地完成课堂学习任务。

能够智慧地利用上课时间。不迟到，不早退。

上课有充分准备。

学习节奏适当，即不太快也不太慢。

能够按时完成学习任务。

能够坚持长期艰苦的学习。

学习有时间观念。

不拖拉。

学习习惯

该学生能够：

是一个有良知的，辛勤工作的学生。

独立完成作业。

是一个自我激励的学生。

一贯完成家庭作业。

尽最大努力完成家庭作业。

他的学习超出预期的质量。

随时掌握新的概念和想法。

作业整洁和细致。

能够深入的检查作业，然后才交。

没有人监督也很好地完成任务。

显示自律。

通过对细节的关注避免粗心错误。

创造性地完成了令人印象深刻的作业。

4.教师实习学校评语 篇四

教师实习学校评语精选

1.该实习争表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。

2.该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

3.同时在和学生的接触过程中，不断的反思自己工作的得失，注意发现自身存在的不足，针对自己的这些缺点，不断的加强自己的职业道德修养，提高自身素质水平，在将来的工作中，取得更加优异的成绩。

4.该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。

5.______同学在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。

6.______同学工作积极主动认真，好学肯动脑，尊敬师长，一年来技术理论水平操作技能都有很大提高，希望今后继续努力争取更大进步。

7.____同志待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间()，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

8.______同学工作积极主动，热情，学习认真，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有很大提高，希望今后继续努力成为国家有用之才。

9.______同学在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。

10.______同学近一年来，工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。

11.该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望____同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。

12.______同学工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。

13.该生工作认真负责，班主任工作做的扎实，经常深入学生了解他们的思想和学习状况，与学生谈心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，与学生交流探讨好的学习方法，组织、开展各项有益的文体活动，深得学生喜爱。该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。

14.该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民-主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。

15.______同学在____实习一年期间，一直在仓储处综合服务组工作，主要从事物料接收与发放工作。____同学在工作期间一贯积极主动，认真学习业务知识在很短的时间里就掌握了工作的要点与技巧，并将他们合理的运用在工作中，并能主动向老员工学习弥补自己的不足，在其负责的iqc物料交接业务工作中作到了严格认真高效得到了部门的好评。圆满完成了实习任务。

16.____级______同学于____年__月至____年__月之间在____集团有限公司____厂实习。实习期间该员工认真学习各种专业技能，严格执行各项管理规定，积极参与相关竞赛活动，能较好胜任流水线与cell线各岗位需求，在月末评比中，屡次拿得名次，并有强烈的团队意识及能为团队进步提出合理化建议，整体表现良好。

17.______同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。

18.____同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

有关教师实习学校评语

1.该生实习期间，表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。

2.____同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

3.该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望____同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。

4.该实习生在学习上，目标明确，刻苦勤奋，成绩优良，学好专业课同时高度重视基础课程和课外的学习，使自己全面发展，培养合理的知识结构，注意提高独立思考，解决问题和学习的能力。当然还存在一些缺点，经验、阅历较缺乏，不善于自我表现等。“学而后知不足”今后要更努力学习并将所学知识应用于实践并再深入研究。

5.该生在实习其间表现出认真敬业的工作态度，良好的师德修养。实习期间遵守我校的规章制度，工作勤勉尽责，虚心接受指导。刻苦钻研业务，认真学习教学理论并努力实践课标要求;认真备课，设计多样的教学活动，热爱学生，关心爱护学生，特别注意课堂学习气氛的调动与语言学习活动的创设，教学效果良好。

6.该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。对待工作，热情、主动、积极。能严格遵守我校的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与同事和睦相处，其他老师都对该学生的表现予以肯定。

7.该生在实习期间，态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导;同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧，能保质保量地完成领导交办的任务;还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。

8.该生实习期间，工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教。对于别人提出的工作建议，能够虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成领导交办的工作。同时该生能够严格遵守我中心的各项规章制度，能与同事和睦相处，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。

9.____同学待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

10.该实习生工作上，积极肯干，责任心强，细心，独立又协同，有创新能力。

11.该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。在实习期间，该生能全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位优秀的实习班主任。

12.______同学在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。

13.______同学工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。

14.该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。

关于教师实习学校评语

1.______同学能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中刘巍同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。

2.该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。

3.该实习生生活上，艰苦，积极参加适当的体育煅炼以保持健康体魄，充足精力、有良好的日常生活习惯，喜欢听音乐，看书和旅行，团结、关心、帮助同学并与他们融洽沟通，适应性较强。

4.____同学在本公司实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，体现出比较扎实的国际商务专业知识和技能基本功。努力协助指导老师的工作，从中学习运价业务知识，虚心好学，善于思考，能培养团队精神和人际沟通能力，遵守公司劳动纪律，与同事和睦相处。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务，毫无怨言，展现出该校扎实的德育教育。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，适应能力较强。同时，该学生能遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象。

5.该实习生到公司以后做到了认真，努力的工作，给公司带来了经济效益和好评，特此以资奖励，再接再厉!

6.____同志待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望____同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。

7.____同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。

8.该生工作认真负责，班主任工作做的扎实，经常深入学生了解他们的思想和学习状况，与学生谈心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，与学生交流探讨好的学习方法，组织、开展各项有益的文体活动，深得学生喜爱。该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。

9.该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。

10.该生在实习期间能认真钻研教材，积极掌握教材，把握教学重点、难点，试教认真，虚心好学，积极参加听课、评课，及时有效地完成实习任务。

11.该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极，细心，踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事务。热爱学生，关心学生，特别是注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。

12.贵校某某同学于某某时间来我单位某某部门实习。在实习期间，该同志总体表现优秀，遵守公司的规章制度，服从分配，听从安排。为人谦虚、认真、勤奋好学，刻苦钻研业务。尊敬指导教师及实习单位人员。经过(多长时间)的学习、实践和锻炼，能将所学理论指导实际工作，善于思考，举一反三。总的来说，经过实习期间的工作和学习，该同学基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。

13.听课时，我是坐在后面听原任老师讲课。这种听课和我以往的听课不一样，这种听课并不是为了学习老师所讲的知识，而是学习老师怎么样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间等。信息技术课其实不同于其他的科目，它需要的是更多的时间给学生自己操作，要控制好整个教学过程并非是件易事，所以要学习的知识真的很多很多。

14.我觉得我很幸运。塘厦镇第三小学这里的工作人员都非常友善。他们已经成为我的良师益友。在实习期间，我常常和他们倾谈，他们教授我许多做人做事的原则，包括教育工作上和生活上。对此我万分感激。

15.讲课时，要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛、搞花样，而应该从教学内容中找到学生的兴趣点。课前准备一定要充分，所以我花许多时间去制作教案、课件，但是这些都只是事前的准备。当我们第一次上台面对一整班的小朋友授课时，心中的感觉更是紧张到一个极点。但是在原任老师的教导帮助下，我的课一节上得比一节好，越讲越熟练，越讲越流畅，都能做到突出重难点，自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。对上课时的课堂纪律也能完全在掌握之中。可是做个好老师并不是只要做好这几点，还有教学方法、授课形式等方面都需要我们有所突破。

16.一切有付出的过程都会有一个美好的，就象辛劳的耕作会有好收成，努力的学习会上好大学，勤恳的工作会有更好的生活，一切都象大自然一样无比自然。实习的日子也是这样，很纯粹，远离了城市的喧嚣，住进了这个看似有点荒凉的郊外，却让人心里平静。

5.小学教师实习评语 篇五

xx在我校实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，服从分配，尊敬指导教师及实习单位人员，能够虚心向富有经验的教师请教，虚心听取别人提出的工作建议。能将所学理论指导实际工作，热爱本职工作，关心爱护学生，保质保量完成各项工作任务。同时，该生严格遵守我校的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与同事和睦相处，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。经过实习期间的工作和学习，该生基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。

该生在实习期间，态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导；同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧，能保质保量地完成领导交办的任务；还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。

xxx同学工作积极主动，热情，学习认真，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有很大提高，希望今后继续努力成为国家有用之才。

该生实习期间，工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教。对于别人提出的工作建议，能够虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成领导交办的工作。同时该生能够严格遵守我中心的各项规章制度，能与同事和睦相处，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。

该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学。善于思考，能够举一反三。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

工作上勤勤恳恳，任劳任怨，认真负责，业务水平也在学习中不断提高，关心同事，非常值得大家学习，新晋社会如此努力难能可贵。

该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。

小明在我校实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，服从分配，尊敬指导教师及实习单位人员，能够虚心向富有经验的教师请教，虚心听取别人提出的工作建议。能将所学理论指导实际工作，热爱本职工作，关心爱护学生，保质保量完成各项工作任务。同时，该生严格遵守我校的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与同事和睦相处，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。经过实习期间的工作和学习，该生基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。

该同志在我单位实习以来，尊重师长，团结同事，关心学生，爱护集体，工作认真负责，思想态度端正，适合担任幼儿相关教师工作。

该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

勤奋好学，遵守厂规厂纪，带来先进管理理念。工作能力及专长在不断的社会实践中，自己以认真敬业，责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决得到了各实习单位的认可。

该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。

该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。

该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学。善于思考，能够举一反三。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

6.实习学校指导教师评语 篇六

2、xx同学谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同学的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

3、xx同学踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。

4、xx同学待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

5、该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同学继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。

7.实习教师的身份转换困境 篇七

笔者就实习教师的困境对5位应届实习教师 (尚未毕业) 进行了个别的非结构性访谈。5位应届实习教师中, 有一位实习教师的专业是教育学 (实习学校是小学) , 有两位实习教师的专业是学前教育学 (实习学校是幼儿园) , 剩余两位实习教师的专业是教育技术学 (实习学校是初中) 。在轻松的氛围下, 笔者与被访谈者一对一地进行交流, 因此访谈的自由度和弹性比较大, 更易于捕捉被访谈者的深层次感受, 同时也促进了本研究的顺利进行。

一、实习教师的困境

通过访谈, 笔者了解到实习教师在教育实习过程中都会出现超出实习指导教师指导范围的各种程度的身份转换困惑和困境。这些困惑和困境的处理不当成为影响实习教师脱离教师职业规划的关键点。这些困惑和困境主要体现在实习教师的身份认同、实习状态、教学效能感和教学反思等方面。

1.身份认同存危机

特伦特 (Trent) 认为“教师教育就是一个身份建构的过程, 教师身份认同就是塑造和再塑造以面对和适应学校、学生和政府变化多样的期望”[3]。实习教师的身份认同就是建立在自我感知、学校教育、家庭支持和社会反映之上的。许多实习教师在实习过程中大多抱有过于“理想化”的教师职业认识。

有一部分实习教师认为“应试教育使学生成为牺牲品, 既然知道了, 作为教师就应该去改变”, “我们以前的教师学历低、观念落后……我以后作为教师绝对不会像他们那样, 连点创意都没有”。但是, 面对应试教育成绩为先的现实, 实习教师变得手足无措, 对“教师到底是什么”, 或者说, “教师到底应该做什么”产生了困惑。“我讲课的时候, 学生直接跟我讲, 能不能不要讲那些没用 (考不到) 的东西, 能不能只讲考得到的东西, 还特别跟我说就像某某老师那样。我上课之前还专门在拓展性知识上下了功夫, 这让我很寒心, 感觉一厢情愿……我都不知道教师到底是要干什么。”“那些正规的教师工资都好低, 一个男孩子做教师很没出息。”

在访谈中, 笔者发现, 实习教师的身份认同存在很大的问题, 实习教师对教师职业的定位往往趋于功利化而且脱离教育发展的现实。由于缺乏经验, 实习教师很容易在现实面前受挫, 如果不能及时解决这些问题, 就可能在未来成为教师职业倦怠的导火索。

2.教学效能感缺失

实习教师的教学效能感是指实习教师对自己能否成功地做好教学工作和成功地引导好学生的主观判断和认知。“拥有较高效能感的职前教师比拥有较低效能感的职前教师在包括教学理解行为在内的特殊教育 行为上表现更好。”[4]实习教师教学效能感缺失的表现就是不自信和对教学的焦虑。

“其实, 当指导教师让我去单独承担教学时, 我特别紧张, 我害怕那些学生不听话或者提出一些很难的问题来刁难我。”“有一次我在课 (堂) 上给学生讲课的时候, 两次把答案讲错了, 学生提出来的时候, 我不知所措, 当时感觉自己的权威都没有了。后来上课就总怕出现那个事情, 越发不自信了, 老觉得自己是一个不称职的老师。”

班杜拉 (Bandura) 认为“一个人在特定形式下的行为方式取决于他的态度, 这种态度是其认知和情感的表现, 即效能感”[5]。在访谈中, 笔者发现, 过去的成功经历和失败经历都会成为影响实习教师教学效能感的关键原因, 而总结其根本原因则是实习教师的经验不足, 在遇到困难时未能及时地进行心理调节。实习教师教学效能感的高低会影响到实习教师的实习效果和今后从事教师工作的意愿, 因此, 如何提高实习教师的效能感就变得非常重要。

3.实习状态趋孤立

职前教师的实习状态趋于孤立是相对于知识管理而言。实习教师的孤立状态是指实习教师在教育实习过程中往往是孤立的, 很少与其他实习教师进行知识的互动和共享。佩德森 (Pederson) 和拉森 (Larson) 认为, “知识管理就是组织改变传统的交易性知识共享为组织内知识信息灵活传递的分布式知识管理方式”[6]。实习教师在实习中经常被鼓励进行网络互动和知识共享, 但是实际上由于各种原因, 真正的隐性知识的交流和共享却比较少。

“我们班的群也就是下达通知, 谁没事在里面聊聊自己的感受, 大家都很忙。”“自己不会的也问, 但是对自己获取的经验跟同学进行深度交流的则很少……有时候他们在群里聊天, 通知都被弄到 (聊天记录) 上面去了, 大家可能看不到信息……刚开始交流还行, 后来大家就不聊了。”“我们的指导老师还是比较好的, 但是见面时间比较少, 沟通时间比较少。”“知识系统没听过, 群里有时候也会有上传的共享, 一般是指导老师让我们看的。”

在访谈中, 笔者发现, 几位实习教师都有意愿进行知识共享, 但是由于时间, 还有知识共享激励措施的缺失, 实习教师知识共享的积极性较差。实习教师的孤立状态在某种程度上也是由教师职业本身的性质所决定的。教师职业要求实习教师能独立地完成教学任务, 包括备课、讲课、批改作业等都是“一个人”的工作。而实习教师不同于在职教师, 实习教师的孤立状态导致实习教师遇到问题时只能向工作繁忙的指导教师求助, 而这些问题往往并不能得到及时的解决。

4.教学反思力不足

反思是外在信息和经验内化的过程。实习教师经常性地对自己的教育教学决策进行反思可以增加自己教学的灵活性和促进自己实践经验的积累。罗马诺 (Romano) 和史瓦兹 (Schwartz) 认为, “一旦教师开始自我反思实践, 就会持续地在他们的实践中获益, 并且持续地鼓励他们改善教育实践”[7]。除此之外, 反思对教师的专业化发展具有积极的作用。实习教师作为一名新手教师, 如果力图要发展为熟手型甚至是专家型的教师, 就必须要不断地进行学习和反思。

“ (自己) 也会有反思, 指导教师让我们写反思性日记, 可是一般坚持不下来, 我写了还不到十篇……有用, (实习) 回去还要学习, 根本没有时间反思……就是写一下今天在课堂上怎样教课的或者帮助老师做了什么事情, 自己从中学到了什么。”“其实我经常在快要睡觉的时候会想一下今天自己的收获, 那也算是反思吧。”“反思基本上很少与同学分享。”

在访谈中, 笔者发现实习教师对反思实践重要性的认识不深, 反思深度不到位, 反思时间较少且不能持久。而实习教师的这些问题在一定程度上阻碍了实践知识的学习。实习教师在两种身份的转换过程中面临很多困境, 如有及时反思就可以深化其对困境的认识并最终促进其专业发展。

二、可行性对策建议

教育实习对实习教师来讲具有不可替代的作用, 但是实习并不意味着只是简单的教学。弗曼 (Feiman) 认为“新教师必须去教学, 而且必须学会怎样去教学, 无论有怎样棒的职前教师计划, 有一些东西却只能在工作中被学到”[8]。认识实习教师的实习困境, 进而可以帮助实习教师更好地在工作中获得有意义的经验。针对发现的实习教师身份认同存危机、教学效能感缺失、实习状态趋孤立和教学反思力不足的四个困境, 笔者认为可以从以下几方面进行改善。

1.合理定位实习教师身份

威戈 (Wenger) 认为“教师身份认同是一场战争, 它让我们去研究我们要做什么, 并且在与其他人的关系中获得关于我们是谁的鲜明感觉”[9]。实习教师如果要打赢这场战役, 就必须合理定位实习教师的身份。首先, 实习教师必须认识到教师职业是做什么的。其次, 实习教师还要认识到教育理论超前于社会发展现实的现状。在中国这个人口大国里, 经济差距依然存在, 教育人才评价标准的改变还需要时间, 不可能一蹴而就。在明确教育改革大势的同时, 面对学生和某些教师群体唯考试论的现象, 实习教师应尝试进行引导, 并准确定位自己作为教师要做什么。最后, 实习教师在功利主义面前应学会坚持教师的价值, 不能将“利”作为衡量教师的唯一标准, 另外, 还应看到国家对教师职业的重视和教师的未来发展前景。只有这样, 才能提高实习教师的身份认同, 让实习教师以积极的心态完成学生身份向教师身份的顺利过渡。

2.增强实习教师的教学效能感

阿乐比恩 (Albion) 指出, 提高教师效能感要从教师教育计划、类似教师的成功经验、口头安慰、当时情感状态四个角度来进行[10]。因而在增强实习教师的教学效能感的过程中, 也应从这四个角度来做。首先, 实习教师在进行实习之前要做好教育教学规划。教育教学规划就是教学的整个过程的提前计划。计划包括编写教案、进行试讲, 做好教学的充分准备。其次, 和实习学校有经验的教师进行心理方面和教学方面的沟通, 观看优秀教师的教学视频, 注重成功经验的学习, 从别人的身上找到提升自己教学效能感的方法。再次, 对自己的不自信要适时地进行自我安慰和寻求他人的鼓励, 将自己想象成一个可以顺利并且成功完成教学任务的优秀教师, 不断地进行心理暗示。最后, 寻找方法缓解自己的紧张情绪, 多思考自己生活过程中的成功经验和积极实践, 摆脱消极紧张情绪, 保持一颗“平常心”, 大胆地去实现自己的教学梦想。只有这样, 才能提高实习教师的教学效能感, 帮助实习教师以自信和达观的面貌完成学生身份向教师身份的顺利过渡。

3.促进实习教师知识的共享

知识管理就是实习教师将自己在实习中获得的经验和知识进行交流共享, 而学校对这些知识进行统一的管理, 以达到知识的最大效益。威尔逊 (Wilson) 认为所谓知识就是被赋予意义的信息, 要进行知识管理就要进行信息的交换[11]。首先, 学校在促进实习教师知识共享过程中, 除了要利用网络进行信息的交流外, 还必须注意知识共享的激励。比如, 指导教师可以在群里带头发言和互动, 引导实习教师进行交流。其次, 知识共享范围要扩大, 不能仅仅拘泥于指导教师与实习教师之间的知识共享, 实习教师之间知识共享的重要性不能忽视。实习教师之间的知识共享可以通过固定形式和固定时间的讨论开展进行。最后, 实习教师的知识共享成果应该成为实习成绩测评的一部分。将实习教师的知识归纳成果提高到一个重要的地位, 这样才能激励实习教师在实习过程中注重知识的反思和共享。只有这样, 才能加强实习教师彼此之间的联系, 促进实习教师的知识积累和信息共享, 使他们充分地利用实习机会来完成自己学生身份向教师身份的顺利过渡。

4.注重实习教师的专业发展

实习教师要进行专业发展必须注重反思和集体的参与。刚刚接触教师职业的实习教师会面对很多没有预期过的问题, 而实习教师在解决这些问题的过程中又会获取大量的知识和经验。这些知识和经验对于实习教师来说是一笔宝贵的财富, 但如果实习教师没有进行及时的反思, 就会降低这些知识和经验的价值。由于时间有限, 实习教师可以将反思日记变为反思微博或反思微状态, 不需要太多的字数, 只需要300到600不等的字数就可以把当天的关键经验和感想进行记录下来。另外, 专业发展要求实习教师将教师职业看成是一种专业, 实习教师获得专业的发展需要创设一定的专业发展环境, 这就与笔者讲的知识管理相联系。只有在一定发展环境中, 实习教师才能够在不知不觉中进行技能和知识的积累。伯尔曼 (Birman) 等人认为“在教师的专业发展中, 集体参与能够有利于塑造教师们对所建构的目标、策略和方式产生共同理解的专业文化”[12]。因此, 这就要求学校在对实习教师进行管理时要加强实习教师专业发展文化环境的塑造和教学反思习惯的培养。只有这样, 才能促进实习教师的专业发展, 使实习教师充分地把握好实习机会, 完成学生身份向教师身份的顺利过渡。

参考文献

[1]Field, J.C., Latta, M.M.What Constitutes Becoming Experienced in Teaching and Learning[J].Teaching and Teacher Education, 2001, 17 (8) :885-895.

[2]Moon, B.Research analysis:Attracting, developing and retaining effective teachers:A global overview of current policies and practices[EB/OL].[2013-10-18].http://www.ineesite.Org/uploads/files/resources/Attracting, _developing_and_Keeping_Teachers1.pdf.

[3]Trent, J.Teacher Education as Identity Construction:Insights for Action Research[J].Journal of Education for Teaching, 2010, 36 (2) :153-168.

[4]Gorrell, J., Capron, E.W.Effects of Instructional Type and Feedback on Prospective Teachers’Selfˉefficacy Beliefs[J].Journal of Experimental Education, 1988:120-123.

[5]Bandura, A.Selfˉefficacy:Toward a Unifying Theory of Behavioral Change[J].Psychological Review, 1977, 84:191-215.

[6]Pedersen, M.K., Larsen, M.H.Distributed Knowledge Management Based on Product State Models—The Case of Decision Support in Health Care Administration[J].Decision Support Systems, 2001, 31 (1) :139-158.

[7]Romano, M., Schwartz, J.Exploring Technology as A Tool for Eliciting and Encouraging Beginning Teacher Reflection[J].Contemporary Issues in Technology and Teacher, 2005, 5 (2) :165.

[8]Feiman, N.S.From Preparation to Practice:Designing a Continuum to Strengthen and Sustain Teaching[J].The Teacher’s College Record, 2001, 103 (6) :1013-1055.

[9]Wenger, E.Communities of Practice:Learning, Meaning and Identity[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1998:192.

[10]Albion, P.Selfˉefficacy Beliefs as An Indicator of Teachers, Preparedness for Teaching with Te c h n o l og y[EB/O L]. (1999-03-04) [2013-10-18].http://eprints.usq.edu.au/6973/1/AlbionSITE_1999_AV.pdf.

[11]Wilson, T.D.The Nonsense of Knowledge Management[J].Information Research, 2002, 8 (1) :8-1.

8.论教师课堂评语对学生的影响 篇八

关键词：评语 心理影响

调查发现，教师给予不合适的评价造成近8%的学生缺乏学习热情，6.21%的学生没有足够的毅力和缺乏持之以恒的精神。因此，能否准确恰当地评价学生，应该成为教师的一种课堂能力，成为教师专业发展中的不可缺少的部分。

一、当前小学教师课堂评价语的几种类型

教师们虽然教学风格各异，然而课堂评价的语言却存在着很多共性的问题。可简单分成以下几类：

（一）判断正误型

“不错！”“你讲对了！”“错了！请坐。”教师一味地用这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生有正确的回答。此种评价认为学生的思考、表达只有“对”与“错”两种。似乎教给学生正确的知识，才是教师的角色任务。

（二）拷贝复制型

生：从……可以看出列宁用心观察、认真思考。

师：是呀，列宁用心观察、善于思考，所以找到了养蜂人，还有谁能说？

生：我还从……看出列宁用心观察、认真思考。

师：对，列宁用心观察、认真思考。

此种评价式的语言啰嗦、费时，令人心生反感，却由于评语的匮乏而无能为力。

（三）评语贫乏型

代表形式：“太好了！”“好极了！”“真聪明！”“棒棒、你真棒！”

善于煽情的教师在每个学生回答完问题后都会声情并茂地如此评价，更甚者会调动全班学生不厌其烦地一遍遍竖起大拇指对回答问题的同学大喊“棒、棒、你真棒！”课堂看似热闹非凡，实则空无其物，教师评语没有起到任何作用。

（四）廉价施舍型

“你真了不起”“你是最棒的！”“太棒了！这么短的时间就读这么好。”“你真聪明，一下子就明白了。”有时配之以奖励小红花、纪念品、摸脑袋、牵小手之类的行为。

如此物质奖励尤为不可取，学生很容易迷失自己的学习目的。

总之，评价的魅力虽然是无穷的，但不讲究方法的乱评价则是有百害而无一利的。

二、教师课堂评价语存在问题的原因分析

（一）教育教学观念方面

“你坐下再好好想一想。”“你的头里一天都装的啥！”这是一位教师对同样没有回答出问题的两名学生使用的课堂评价语言。教师说前句话时语调轻柔，说后一句话时情绪激愤。前者学习好，后者学习不好。教师在同一件事上，对不同学生的不同评价态度体现了教师的评价观念问题。一名教师如果认为一个班的学生总是有好有坏的话，他就会放弃对一些学困生的激励。教师若形成了这样的思维定式，对不同学习程度的学生便有了不同的评价态度。

（二）对学生的了解

教师要了解学生的年龄特点、心理需求。成人在工作中都渴望得到领导的赏识与称赞，更何况孩子们呢？但是一些教师忽视学生的感受，一味苟责求全必然适得其反。教师只有足够爱自己的学生，足够了解自己的学生才能寻到巧妙有效的激励与评价的方法。

三、如何正确使用课堂评价语

（一）评价要有符合现代教育教学目标的实现，多元一体。

传统的课堂教学评价存在简单化的倾向，现代教育理论认为，评价的内容、标准、方式是多样的。

案例：学习完《金色的草地》一课后的发言

师：你们还知道哪些有趣的植物？（生纷纷举手）

生1：向日葵随着太阳转，太阳在哪个方向向日葵的脸就朝哪个方向。

生2：我知道含羞草的叶子如果受到刺激就会蜷在一起。

师：你们的课外知识真丰富！

生3：老师，猪笼草也是有趣的植物。

生4：老师，我有不同意见，我觉得猪笼草是不好的，它吃小动物，还有毒。

师：看来同学们都很会思考，既然大家都不服输，那我们就来一场辩论会，大家说一说自己的理由：如果你认为猪笼草是人类的好朋友，就要说明它对人类有哪些好处。如果你认为猪笼草是有害的，那就说明它的危害。行吗

生：行。

生反：我认为猪笼草是不好的，因为它有毒，碰到人，人就会中毒的。

生正：猪笼草不吃小动物而且也没有毒，它还可以捉虫子呢！

师：咦，你怎么知道的啊？

生正：我从课外书上看到的。

师：你的课外知识真丰富！

……

整堂课有疑问、有惊叹、有笑声、有争议，学生的学习积极性很高，就连课外知识并不丰富的学生也听得津津有味。

根据学生的个性特征、性别、学习成绩和年龄特点给予合适的评价

调查发现，学生在评价方面的需求是丰富而差异化的，为调动和激发学生的学习积极性，教师应从学生的需求出发，让课堂评价能够契合学生的心理发展。

在同一种条件下，不同个性、特征、性别和学习成绩的学生对教师的评价有不同的需求并且教师评语还可能抑制学习动机和阻碍学习成绩。相反，若教师给予鼓励，则该学生可能奋发图强并争取取得好成绩。综上所述，教师应根据学生的个性特征、性别、学习成绩和年龄特征等个体差异给予学生合适评语。

参考文献：

[1]任洲仪.小学教师的课堂评价语研究.

[2]马艳云.评价应注意学生的心理需求.人民教育，2005.

9.实习鉴定表教师评语 篇九

XXX同学在联想实习一年时期，不断在仓储处综合效劳组任务，紧要从事物料吸收与发放任务。XX同学在任务时期一向积极自觉，仔细学习业务知识在很短的时刻里就控制了任务的要点与技术，并把他们合理的运用在任务中，并能自觉向老员工学习补充本身的不够，在其担任的IQC物料交接业务任务中作到了严厉、仔细、高效失掉了部门的好评。吴海园同学圆满完成了实习义务。

(2)实习鉴定表教师评语

XXX同学在联想团体北京厂实习时期，可以严厉恪守并实行公司的各项规章制度，可以积极自觉的配合其相关相邻工位同仁调和完成各项消费义务。在所从事的包设备料岗位上，刘巍同学可以探索更优秀的任务办法，以提升效率，在车间内的备料竞赛中曾获第一名，在其它工位的学习中刘巍同学也展现出积极的态度并经过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中失掉指导及同仁的相同好评。

(3)实习鉴定表教师评语

**同学在本校实习班主任时期，能坚持每日全程跟班，自觉与班主任交流班级状况，与同学谈心，实行一般指导。仔细听取教师的意见，并谦虚学习，积极自觉参与班级管理与运动，做先生的知心同伴和“大哥哥”。在此时期，独立掌管了一次班会，组织了一次课外运动，参与组织了校运会的准备、组织和管理。经过“家长接洽本”用笔谈的办法与每一位同学交流、指导，遭到先生的好评、欢送!该生有较高的素质、激烈的责任心、真诚的爱心，给我们留下了深化的印象!

(4)实习鉴定表教师评语1

XXX同学任务积极自觉仔细，好学肯动脑，尊敬师长，一年来实际水平操作技术都有很大提高，盼望今后连续努力争取更大提高。

(5)实习鉴定表教师评语

10.实习教师个人鉴定评语 篇十

在教育教学工作上，你认真学习新课标并撰写学习心得，力求备好每一节课，向40分钟要效率;在教学工作中，尽量从学生的学习兴趣、学习积极性着手，努力挖掘学生的潜在能力，在课堂内多精讲，在课堂外多拓展，精挑优选作业，从多方面、多角度去启发学生，努力形成一种和谐的课堂气氛;在平时多向有经验的老教师请教，多听课，多学习有益于提高自身教学水平的发展和教学经验的积累。

在教研活动中，你积极参与，每次的公开课，你都认真准备，制作教具，反复背稿，虚心请教。每次的专家讲座、教学反思、集体备课，你也是不遗余力地学习。你执教的《荷叶圆圆》这一教研课，受到了学校语文教师的一致好评。在参加教工美文朗诵比赛中你获得了二等奖。此外，你十分注重孩子的全面发展，整一学年，孩子们的也取得了诸多的荣誉。其中，“徐杭倩”、“吴子俊”获“勤学之星”，林发鑫、丰嘉琦获“感恩之星”，杜璞、张晨韬分获“爱的日记”接力二等奖、三等奖，并获得“书香之星”称号，林发鑫获科技节科技小制作三等奖等等。其中最让你自豪的是束娇娇获得“书香节演讲十佳”，在每周的“三项红旗评比”中，你们班几乎都能取得，很少有扣分的现象。尤其是周三的太扫除，多次得到领导的表扬，集会中孩子们的纪律也曾受到加分。

11.教师实习评语 篇十一

课堂中语言的习得是两个方面的参与者——教师和学生之间相互作用、相互影响的结果。教师的作用影响学生，学生随即又反作用于教师。课堂教学的实质是一个又一个“交互”的组合。从“交互”的基本结构（教师引语——学生举手——教师提名——学生反应——教师评语）中不难发现教师课堂中的一切言语行为正是发生在“引语”和“评语”两个环节中。传统的教学法，直接向学生讲授知识，在教师引语中占了很大的比例。教师在课堂上永远有说话的权利，因为在学生来上课之前，他们早已认同了教师的权威性。在这样的课堂里，重点都集中到了笔头而不是口头。而这种教学方法往往导致课堂的沉闷，压抑学生的参与愿望和思维能力，学生很少有机会练习“说”英语。笔者认为，对学生语言能力高低的判断并不是根据他“写”这一语言的水平，最终要看的是他能否自由地对这一语言进行“口头”上的运用。如何有效地将教师的“教”转移到学生的“学”，学生从被动变为主动，教师在课堂上的引语策略至关重要。

1.教师引语策略

教师引语的言语策略中，“质疑”应居于主导地位。这样不仅有助于发展思维，培养能力，而且为学生的参与提供可能，使课堂生动活泼。

教师提问按所引发的回答可分成四大类：

开放式疑问、特殊疑问、一般疑问、反意疑问。

教师应该根据课的类型和学生程度来选择问题类型，权衡各类问题的比例和调整质疑方式以引起尽可能多学生的思维。

质疑模式中，重点应放在“特殊疑问”和“开放式疑问”，恰当使用“一般疑问”和“反意疑问”。集中在“一般疑问”和“反意疑问”上的质疑是极不恰当的，它极大地限制了学生的思维。

在启发学生正确理解单词或词组方面，最有效的是采用系列性疑问质疑。也就是说，用一系列由表及里、由浅入深的小问题来征询信息，用各种提示启发学生最终通过步步设疑使学生自己得以领悟。

值得注意的是，这种系列性质疑，第一要考虑好问题难度。第二，问题设计要针对语言点的重点和难点。第三，问题的来源尽量是日常生活中的生动有趣的事例。第四，这些层层递进步步深入的问题应能促使学生产生急于求答求知的愿望，从而产生深刻印象。

系列性特殊疑问质疑是为帮助学习并获得正确理解提供可能。要学以致用，学生还应有机会当堂进行操练与巩固。系列性质疑后，可以采用“Quick Responses”（快速反应）来检查学生的理解程度。检查学生运用新知识的能力，也就是说，提供给学生各种新的“Situation”（情景），引起学生进入思维，在新的“Situation”中，运用新的词汇增强学生语言运用能力。

质疑模式中，一般疑问和反意疑问也是不容忽视的，在系列质疑中，应适当地穿插一般疑问和反意疑问以把程度最差的学生和最不情愿的配合者也吸引进来，活跃起来。因为对于一般疑问，并不要求学生自己去用英语组织语言，不管他们知不知道答案，总有一半的机会得出正确回答，而反意疑问质疑，学生错的可能性很小，教师完全可以根据自己的意愿影响学生给予他所希望和预期的回答。因此在课堂上，如果由于学生连续回答不出教师的问题而使课堂氛围变得沉闷，可以马上用一般疑问或反意疑问来缓和紧张的气氛。

2.教师评语策略

“教师評语”作为“交互”的最后一个环节，在课堂上容易不被重视，其实教师好的“评语”与好的引语一样，是语言习得和其他认知技能得以提高的一个有力且有效的因素。它能够重新巩固学生此前学的知识，并帮助学生运用评语中所包含的信息调整自己的言语行为。

所以当学生对教师的引语做出正确反应时，教师除了用“Yes”、“OK”或者“Right”去认可、接受学生的答案外，还应该用“Good”、“Great”、“Excellent”之类的言语以表扬和鼓励学生，最重要的是对学生的正确答案进行“Repeat”（重复）和“Paraphrase”（意译）。这样不仅认可档案的准确性和加深学生的印象，更给了学生机会去进一步理解和记住信息，加强与以往所学知识的联系。

课堂上，教师的启发并不都是成功的，有时，教师引语错征得的学生信息是不全面或错误的，那么教师应马上予以纠正，即使只是一个小小的错误也不应放过，以避免同样的错误再次出现。有时，因为问题太难或学生对特定的知识掌握不够或理解有误，教师引语根本没能激发反应。为避免这种令人尴尬的沉默，维持课堂交流，并最终启发学生获得正确的理解，通常可以用四个方法来处理引语失败，即“教师作答”、“重新提名”、“降低难度”和“提示”。如果说“教师作答”是最差的一个方法，那么“提示”则是启发式教学原则的充分体现。提示可以是任何的陈述或问题，但并不取代原来的引语。从教师所提供的“线索”和“提示”中，学生可以得到一些启发来帮助自己进行理解，然后通过自己一步步的深入，最终对原先的引语做出正确的反应。而不是简单直接从教师或学生那里得到答案。

12.谈中职实习教师的自我塑造 篇十二

一、教师本身必须有为人师表、教书育人的责任感和不断进取的敬业精神

实习教师首先要有良好的师德、要有崇高的理想和高度自觉的献身精神, 严谨治学, 勤于进取, 要有进行思想工作的能力和组织管理能力。实习教师要树立专业思想。教师和学生朝夕相处, 其榜样作用是很大的。实习的学生往往也把教师作为模仿的榜样, 所以, 实习教师必须从一点一滴做起, 要求学生做到的自己首先要做到。为了使学生尽快进入专业学习的角色, 教师自身必须有强烈的专业思想、专业意识、能够把本专业和社会经济尤其是地方经济紧密联系起来, 造成一种专业学习的氛围, 使学生热爱专业、喜爱专业, 要经常组织学生进行“爱岗敬业”‘“我为岗位做奉献”、“我爱我的专业”等主题讲演会和“实习操作技能竞赛”, 教师进行了精心的组织与准备, 就会起到爱岗敬业的作用。

二、不断加强自我能力修养, 努力提高专业技术能力

教师是知识、技能的传播者, 要完成好这一任务, 关键在于精通钻研专业知识和专业技术, 掌握所授学科的内容体系及技能操作水平, 吃透教学大纲, 懂得本门学科的最新研究成果的发展趋势, 融会贯通, 灵活驾驭教学内容, 开拓学生的视野, 有效地启发学生思考, 发展他们的智力和能力。实习教师必须更新教育观念、提高专业能力, 对于中职学校的实习教师来说, 一定要在“一技之长”的基础上练就“一专多能”, 不仅要有管理学生的能力, 而且要懂得专业知识和指导实习操作的能力。如果我们都能了解与懂得一门或几门专业知识, 并能在技能操作上起示范作用, 使学生深深感到教师不但能讲道理要求我们, 也能虚心学习或者进行操作实践, 以此激发学生学习专业积极性。同时为自己在学生中树立了良好的威信, 因此实习教师能力越强, 在学生中威信越高。

三、以情感育人, 建立融洽、良好地师生关系

李镇西老师说:“爱, 是教育的前提;但是, 对中职生来说, 这种“爱”应该是真诚的。中职生中的孩子们大多数是学习成绩差、自觉、自律性差, 因为他们从小就缺少家长和老师的关爱, 养成了一系列的坏习惯, 当他们进入中职学校的时候, 这些也跟随他们走进了中职的学习生活。为了培养他们热爱学习、关爱同学、积极向上的生活态度, 教师要做的就是用爱感化他们, 拉近彼此的关系。让他们打开心扉、放开心态勇敢的去享受美好的校园生活。

教师关心爱护学生, 能使学生在情感上引起共鸣, 得到心理上的满足和慰藉, 从而产生亲切感。如有的学生生病或家庭中出了不幸, 教师要给予关心, 询问、同情, 从生活上、精神上、经济上给予照顾和支持, 用爱心赢得学生的信任和尊敬, 再如, 经常与学生谈心, 了解学生的心理, 同学生一起畅谈人生、理想、使学生感到教师既是自己心中敬仰的老师, 又是一位可亲可近的朋友。伟大的教育家陶行知曾说过, 人民教师要“捧着一颗心来, 不带半根草去”, “千教万教, 教人求知, 千学万学, 学做真人。”只有注意以爱换爱的动情效应和感情投入, 架起师生间理解与沟通的桥梁, 才能唤起学生的自尊与上进, 收到理想的效果。

四、因材施教, 以学生为主体进行教学

实习教师要确认在教学过程中, 学生是认识、探索、自学、发展的主体, 要把学习的主动权交给学生。在教学过程中要做到因人施教、因材施教、分层教学的教学方法, 在课题实施过程中可以开展形式多样, 丰富多彩的竞赛。对每一课题都要认真检查批改, 从中总结经验, 进行点评。对好的同学进行鼓励, 差点的同学提出批评, 还可以进行学期操作能手和每月进步奖的评选, 在提高学生操作技能的同时培养了学生的竞争意识。因此, 教师在设计课题时要以学生为中心, 从学生实际操作水平和学生所能接受的活动方式出发, 精心设计学生活动程序, 激发学生的求知欲和参与感。使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。

五、端正师表, 塑造良好形象

在学生中塑造形象美, 随着社会的发展, 学生对老师的要求也越来越高, 作为实习教师不仅要学识渊博, 而且还要为人师表, 教师处处要给学生留下一个好印象, 要做到仪表端庄, 谈吐文雅、举止大方、心地善良、品德高尚。在衣着服饰上, 既不穿奇装异服, 也不能衣冠不整, 穿着保持朴素、大方、端庄、干净、整洁, 该扣的地方都扣好, 这才是一个教师应当保持的科学的审美情趣和形象。教态保持从容、自然、亲切、精神。一个教师的气质和风度应当能从其穿着仪表和教态中表现出来。风度和气质是内在的含蓄的蕴藉的, 它决定一个人的修养, 但却又是可感的、能外露的。要向学生展示教师一个完整的“美”, 这样也就在学生中塑造了自我。

总之, 作为一名实习指导教师应把言传和身教完美的结合起来, 以身作则, 行为示范, 热爱学生, 关心学生, 建立平等和谐的师生关系。德才兼备、仪表端庄、举止优雅, 以自己的行为、气质和人格魅力来影响学生, 让学生能学有所乐、学有所长、学有所成, 使他们成为符合社会要求的优秀性技术人才。

摘要：中等职业学校是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应, 德、智、体、美全面发展, 具有综合职业能力, 在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才, 正是因为中职教育的职业性、生产性和社会性决定了实习教学是职业技术学校重要的和基本的教学组织形式。重视和加强实习教学, 是职业技术教育区别于普通教育的显著特征。作为生产实习教师同样担负着教育育人的重任, 是培养合格中职毕业生的最直接、最具体的教育者。那么作为实习教师怎样才能培养、教育好受教育者呢?我认为一名实习教师本身必须有为人师表、教书育人的责任感和不断进取的敬业精神, 要不断的提高专业技术水平和业务能力, 真诚的去关爱、关心每一位同学, 努力把他们培养成为爱岗敬业、刻苦钻研专业知识和专业技能的意识, 培养他们认真负责积极向上的工作作风, 使他们成为符合社会要求的优秀性技术人才。

关键词：师德,能力,关系,爱护,形象

参考文献

[1]杨芷英.教师职业道德[M].北京:高等教育出版社, 2007.