毕业设计指导教师评语(7篇)
1.毕业设计指导教师评语 篇一
该生能比较全面地完成毕业设计(论文)的任务,方案合理、方法正确,能综合运用本专业的基础知识,分析问题和解决问题的潜力较强。能够运用本学科的常规研究分析方法,运用相关开发技术及软件,进行资料收集、加工、处理。下面是瑞文小编收集整理的毕业设计指导教师评语,欢迎阅读参考~
毕业设计指导教师评语
11、本文以官员问责制为题进行研究,能为解决我国官员问责制存在的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中,首先对官员问责制的现实意义进行了分析,然后再对我国官员问责制
2、以***为题进行研究。能为解决***-的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中,首先要调整基本概念提出问题,然后在对问题进行深入的分析,最后为**提出有效的建议。全文体现专业特色要求,部分与本分之间衔接的比较紧密,真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。
3、全文以***为题。重点探讨出***的问题,然后针对问题提出有效的建议。全文结构符合要求,逻辑思路清晰,论据较充分,观点表达准确,语言流畅,论证方法教合理。参考的资料与主题结合紧密。
4、的困境进行深入的分析,最后提出化解困境的有效建议。全文体现专业特色要求,符合行政管理专业培养要求,参考的文献资料符合论文观点与主题的需要,实践论证还不够,但,真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。
5、论文思路清晰,语句通顺。能很好的调查***-存在的问题。作者对于论文内容有一定的了解和熟悉。思路清晰,层次清晰,逻辑结构合理。观点表达准确。研究原理采用恰当。在论证过程中能有效的将专业原理与要研究的主题结合起来。个别地方论证的观点不是很明确,总体上达到毕业论文要求。
6、本文以官员问责制为题进行研究,能为解决我国官员问责制存在的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中,首先对官员问责制的基本原理问题进行了分析,然后再对我国官员问责制存在的问题进行深入的分析,最后为解决前面的问题提出有效的建议。全文体现专业特色要求,部分与本分之间衔接的比较紧密,真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。
7、论文评语——优:论文选题符合专业培养目标,能够达到综合训练目标,题目有较高难度,工作量大。选题具有较高的学术研究(参考)价值(较大的实践指导意义)。该生查阅文献资料能力强,能全面收集关于考试系统的资料,写作过程中能综合运用考试系统知识,全面分析考试系统问题,综合运用知识能力强。文章篇幅完全符合学院规定,内容完整,层次结构安排科学,主要观点突出,逻辑关系清楚,有一定的个人见解。文题完全相符,论点突出,论述紧扣主题。语言表达流畅,格式完全符合规范要求;参考了丰富的文献资料,其时效性较强;没有抄袭现象。
8、全文结构基本合理科学,逻辑思路清晰,观点表达准确,语言流畅,论证方法较合理,参考的文献资料符合主题要求,从主题到内容符合专业要求,部分与本分之间衔接的比较紧密,但个别引文没有标著出来,真正属于自己创新的内容还不是很多,个别概念比较模糊,总体上达到毕业论文要求。
9、研究***为题,充分的体现时代特色性。能为中国行政管理问题的解决提供参考价值。全文结构合理,思路清晰,观点明显。在论证过程中能教好的将论证与案例论证结合起来。不足之处是部分论点的论据还缺乏说服力。论文评语
10、全文以***为题,选题具有较强的新颖性和实用性。全文结构科学合理,逻辑性强,思路清晰,查阅的参考文献资料符合论文要求。论证方法较合理。论证内容较有说服力。对问题的分析比较透彻。该生在论证过程中也能很好的将行政管理专业知识原理与社会现实结合起来。无论从选题上还是观点论证上都符合行政管理专业培养目标要求。但创新点不够。
11、选题符合行政管理专业培养目标目标,能较好地综合运用社会理论和专业知识。论文写作态度认真负责。论文内容教充分,参考的相关资料比较充分,层次结构较合理。主要观点突出,逻辑观点清晰,语言表达流畅。但论证的深度还不够。
12、选题较具时代性和现实性。全文结构安排合理。观点表达基本准确。全文内容紧扣行政管理专业要求来写,充分体现出行政管理专业特色。查阅的相关资料较多。但不足之处主要是属于自己创新的东西还不多。总体上符合毕业论文要求。
13、选题较具时代性和现实性,全文结构安排合理,观点表达基本准确,思路基本清晰,全文内容基本上按照行政管理专业培养要求来写,查阅的相关资料也较多,但行政管理专业特色体现的还不够充分,属于自己创新的东西也还不多。总体上符合毕业论文要求。
14、本文以***为主题,选题具有很强的现实性和应用性且符合行政管理专业培养目标要求。该论文结构基本合理,全文共分***大部分。其中第一部分***,在此基础上重点探讨***-。在论证过程中,该生的参考文献资料与所要论证的观点及内容结合紧密,运用的研究方法主要是理论研究与事例研究法。用词基本准确。但存在的问题主要是论据不够充分,还缺乏说服力,个别引用内容没有标明出处。
15、该文参考的文献资料充分且符合论题的需要。该文以***-为例,重点探讨 ***。该文选题符合行政管理专业要求,结构完整,思路清晰,观点表达准确,格式规范,能较好的将行政管理专业知识运用来分析现实中的行政管理实践问题。但个别观点论证还不充分。总体上符合毕业论文要求。
16、该文以***-为主题,充分体现出时代性和现实的社会价值。全文分**个大部分。首先对***进行了论述,然后重点分析***。全文基本上都是紧扣主题来展开论述。在论述过程中该生较好的运用了行政管理专业知识来分析解决***-问题。语言较流畅,但观点不够精炼。在论证过程中能恰到好处地运用理论论证方法与实践论证方法。观点表达准确,思路清晰,文章整体性较强。整体上符合行政管理专业培养目标要求。
17、该文选题具有较强的现实性、针对性和实用性。结构安排科学合理,思路清晰,层次分明。各部分之间联系比较紧密,观点表述也基本准确,论证内容比较具有说服力。在论证过程中基本上运用了行政管理专业基本知识原理来分析文中的主要问题,但参考的资料还欠充分,文章缺乏自己原创的内容,少数观点论证不深刻和全面。
18、选题符合行政管理专业培养目标要求,也体现出较强的时代特色性与实践应用性,全文结构基本合理,思路比较清晰,语言比较通顺,层次分明,观点表达基本准确,论据与论点基本上保持一致,参考的文献资料与论题和论文内容结合紧密,能综合运用行政管理专业原理知识并结合社会实际来分析文中的主要问题,但格式还不是很规范,创新点不够,部分论点的论证还缺乏说服力,语言凝练的还不够,总体上说,基本达到毕业论文的要求。以……为主题,全文首先分析了……,然后再分析……,最后重点探讨了……,19、论文评语——良:论文选题符合专业培养目标,能够达到综合训练目标,题目有难度,工作量较大。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。该生查阅文献资料能力较强,能较为全面收集关于考试系统的资料,写作过程中能综合运用考试系统知识,全面分析考试系统问题,综合运用知识能力较强。文章篇幅完全符合学院规定,内容较为完整,层次结构安排科学,主要观点突出,逻辑关系清楚,但缺乏个人见解。文题相符,论点突出,论述紧扣主题。语言表达流畅,格式完全符合规范要求;参考了较为丰富的文献资料,其时效性较强;未发现抄袭现象。
20、本论文选题有很强的应用价值,文献材料收集详实,综合运用了所学知识解决问题,所得数据合理,结论正确,有创新见解。另外论文格式正确,书写规范,条理清晰,语言流畅。今后要进一步总结经验,对德育教育模式进行比较,这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿,经过认真修改,已经达到本科论文的要求。
21、该文选题符合行政管理专业培养目标要求,能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题,论文写作态度比较认真负责,论文内容较充分,参考的相关资料比较切合论题的需要,层次结构比较合理,主要观点表达的比较明确,逻辑思路基本符合要求,语言表达基本通顺。但论证的深度还不够,创新点不足。
22、研究内容具有现实性和可操作性。选题社会热点问题,逻辑结构严谨。观点表达清楚,论述全面。语言平实简洁,通俗易懂。在论证过程中也能较好地将专业知识原理与现实问题结合起来。但论据还不够。总体上符合毕业论文要求。
23、论文评语——及格:论文选题符合专业培养目标,基本能够达到综合训练目标,题目难度较小,工作量不大。论文选题一般。该生查阅文献资料能力较差,不能全面收集关于考试系统的资料,写作过程中综合运用考试系统知识,全面分析考试系统问题的能力较差强。文章篇幅符合学院规定,内容不够完整,层次结构安排存在一定问题,主要观点不够突出,逻辑性较差,没有个人见解。文题有偏差,论点不够突出,论述不能紧紧围绕主题。语言表达较差,格式符合规范要求;占有资料较少,其时效性较差;有部分内容与他人成果雷同。
24、本文选题较合理,符合行政管理专业要求。全文以……为主题来分析论证,对提高我国行政管理的……具有参考与借鉴意义。内容论证也较科学合理,格式较规范,参考的资料紧扣文章主题需要,但创新点不够,论证不够,尤其文章最后一部分论证太薄弱,缺乏说服力。总体上基本达到毕业论文的要求。
25、论文主题明确,语句基本通顺,层次基本清晰,观点表达基本准确。作者比较很好的将行政管理专业基本原理知识与邓小平关于行政改革的思想有机结合起来进行分析,格式基本规范,选题符合行政管理专业培养要求,但查阅与参考的文献资料太少,部分论证内容与主题结合不紧密,逻辑结构也存在一点小问题。总体上说,基本达到毕业论文的基本要求。
26、本文以……为主题,重点探讨……问题,选题基本符合行政管理专业范畴,充分体现出专业特色。全文结构符合要求,逻辑思路清晰,论据较充分,观点表达准确,语言流畅,论证方法也较合理,但创新点不够,部分观点论证不充分,格式还不是非常的规范,真正属于自己的思想不多。总体上基本合格。
27、该文选题具有较强的现实性、针对性和实用性。结构安排科学合理,思路清晰,层次分明。各部分之间联系紧密,观点表述准确,论证内容比较具有说服力,但文章缺乏自己原创的内容。
28、全文以***为题。重点探讨分析***的问题及原因,然后针对问题提出一些具有可操作性的对策。全文选题新颖,具有很强的研究性。全文结构符合要求,逻辑结构严谨,思路清晰,观点鲜明,论据具有较强的说服力。论证方法合理,了大量的数据来论证,更增加了论证的可靠性。能综合运用行政管理专业知识来分析***-,但不足之处主要是语言不是很精炼。
29、本文以***为题,首先对***的论述,然后在重点分析***的原因,并针对原因提出解决问题的有效对策。因此该文在选题上紧扣专业要求,文章结构科学合理,文章观点表达准确,用词正确,语句通顺,思路清晰。部分与部分之间联系非常紧密,在论证方法上采用事例论证与案例论证。查阅的资料充分合理。不足之处解决问题的对策还缺少可操作性。
30、论文结构完整,各部分基本符合英语论文的写作规范。论文的选题很好,有创意。为了写好这篇论文,作者作了一定研究,特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出,作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利,论文条理清晰、说理充分,观点具有独创性,有一定的参考价值,不失为一篇好文章。
毕业设计指导教师评语
21、xx待人诚恳,作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度,实习期间,未曾出现过无故缺勤,迟到早退现象,并能与单位同事和睦相处,交流融洽,善于取长补短,虚心好学,注重团队合作。
2、全文以————-为题。重点探讨分析——————的问题及原因,然后针对问题提出一些具有可操作性的对策。全文选题新颖,具有很强的研究性。全文结构符合要求,逻辑结构严谨,思路清晰,观点鲜明,论据具有较强的说服力。论证方法合理,了大量的数据来论证,更增加了论证的可靠性。能综合运用行政管理专业知识来分析——————,但不足之处主要是语言不是很精炼。
3、XXX同学工作积极主动,学习认真,尊敬师长,待人诚恳,一年来技术理论水平及操作都有很大提高,希望今后加强学习尽快成才。
4、XXX同学在xx集团xx厂实习期间,能够严格遵守并执行公司的各项规章制度,能够积极主动的配合其相关相邻工位同仁协调完成各项生产任务。在所从事的包装备料岗位上,xx同学能够探索更优秀的工作方法,以提升效率,在车间内的备料比赛中曾获第一名,在其它工位的学习中xx同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工,在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。
5、本论文选题有很强的应用价值,文献材料收集详实,综合运用了所学知识解决问题,所得数据合理,结论正确,有创新见解。另外论文格式正确,书写规范,条理清晰,语言流畅。
6、该文选题符合行政管理专业培养目标要求,能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题,论文写作态度比较认真负责,论文内容较充分,参考的相关资料比较切合论题的需要,层次结构比较合理,主要观点表达的比较明确,逻辑思路基本符合要求,语言表达基本通顺。但论证的深度还不够,创新点不足。
7、全文结构基本合理科学,逻辑思路清晰,观点表达准确,语言流畅,论证方法较合理,参考的文献资料符合主题要求,从主题到内容符合专业要求,部分与本分之间衔接的比较紧密,但个别引文没有标著出来,真正属于自己创新的内容还不是很多,个别概念比较模糊,总体上达到毕业论文要求。
8、选题符合行政管理专业培养目标要求,也体现出较强的时代特色性与实践应用性,全文结构基本合理,思路比较清晰,语言比较通顺,层次分明,观点表达基本准确,论据与论点基本上保持一致,参考的文献资料与论题和论文内容结合紧密,能综合运用行政管理专业原理知识并结合社会实际来分析文中的主要问题,但格式还不是很规范,创新点不够,部分论点的论证还缺乏说服力,语言凝练的还不够,总体上说,基本达到毕业论文的要求。
9、该文参考的文献资料充分且符合论题的需要。该文以————为例,重点探讨——————。该文选题符合行政管理专业要求,结构完整,思路清晰,观点表达准确,格式规范,能较好的将行政管理专业知识运用来分析现实中的行政管理实践问题。但个别观点论证还不充分。总体上符合毕业论文要求。
10、的困境进行深入的分析,最后提出化解困境的有效建议。全文体现专业特色要求,符合行政管理专业培养要求,参考的文献资料符合论文观点与主题的需要,实践论证还不够,但,真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。
11、本文立意新颖。全文以————-为线索,结合各地的准规较全面的分析了————的问题和原因。并针对存在的问题提出解决问题的对策。内容论证也教科学合理。全文充分体现行政管理专业特色,格式规范。但创新点不够。
12、XXX同学在我单位实习期间,能够做到服从领导指挥,团结同事,不怕苦不怕累,将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
13、本文选题较合理,符合行政管理专业要求。全文以......为主题来分析论证,对提高我国行政管理的..............具有参考与借鉴意义。内容论证也较科学合理,格式较规范,参考的资料紧扣文章主题需要,但创新点不够,论证不够,尤其文章最后一部分论证太薄弱,缺乏说服力。总体上基本达到毕业论文的要求。
14、该文以————为主题,充分体现出时代性和现实的社会价值。全文分————个大部分。首先对————-进行了论述,然后重点分析——————-。全文基本上都是紧扣主题来展开论述。在论述过程中该生较好的运用了行政管理专业知识来分析解决——————问题。语言较流畅,但观点不够精炼。在论证过程中能恰到好处地运用理论论证方法与实践论证方法。观点表达准确,思路清晰,文章整体性较强。整体上符合行政管理专业培养目标要求。
15、选题较具时代性和现实性,全文结构安排合理,观点表达基本准确,思路基本清晰,全文内容基本上按照行政管理专业培养要求来写,查阅的相关资料也较多,但行政管理专业特色体现的还不够充分,属于自己创新的东西也还不多。总体上符合毕业论文要求。
16、该文选题具有较强的现实性、针对性和实用性。结构安排科学合理,思路清晰,层次分明。各部分之间联系比较紧密,观点表述也基本准确,论证内容比较具有说服力。在论证过程中基本上运用了行政管理专业基本知识原理来分析文中的主要问题,但参考的资料还欠充分,文章缺乏自己原创的内容,少数观点论证不深刻和全面。
17、该文选题具有较强的现实性、针对性和实用性。结构安排科学合理,思路清晰,层次分明。各部分之间联系紧密,观点表述准确,论证内容比较具有说服力,但文章缺乏自己原创的内容。
18、本文选题符合行政管理专业要求,又充分反映出社会现实的需要性。全文结构安排合理,思路清晰,观点正确,能很好的将行政管理专业知识与要分析论证的问题有机地结合起来。该文在写作的过程中查阅的资料不仅充分而且与主题结合紧密。但格式欠规范,案例论证不够。
19、本文以——————为题,首先对——————-的论述,然后在重点分析————-的原因,并针对原因提出解决问题的有效对策。因此该文在选题上紧扣专业要求,文章结构科学合理,文章观点表达准确,用词正确,语句通顺,思路清晰。部分与部分之间联系非常紧密,在论证方法上采用事例论证与案例论证。查阅的资料充分合理。不足之处解决问题的对策还缺少可操作性。
20、.xx踏实肯干,吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神,接受新事物较快,涉猎面较宽,在工程计算领域不断地探索,有自己的思路和设想。能够做到服从指挥,认真敬业,工作责任心强,工作效率高,执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下,加时加班、保质保量完成工作任务,受到大家一致赞扬。
21、本文以官员问责制为题进行研究,能为解决我国官员问责制存在的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中,首先对官员问责制的现实意义进行了分析,然后再对我国官员问责制
22、论文主题明确,语句基本通顺,层次基本清晰,观点表达基本准确。作者比较很好的将行政管理专业基本原理知识与邓小平关于行政改革的思想有机结合起来进行分析,格式基本规范,选题符合行政管理专业培养要求,但查阅与参考的文献资料太少,部分论证内容与主题结合不紧密,逻辑结构也存在一点小问题。总体上说,基本达到毕业论文的基本要求。
23、该生综合素质较好,业务能力较强,政治表现良好,法纪观念充实,服从安排听指挥,与同事友好相处,短短实习工作期间,能够做到爱岗敬业,认真负责,相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动,不断总结提高,为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
24、XXX同学工作积极主动认真,好学肯动脑,尊敬师长,一年来技术理论水平操作技能都有很大提高,希望今后继续努力争取更大进步。
25、XXX同学工作努力,能按师傅要求去工作,尊敬师长,一年来技术理论水平及操作技能均有提高,希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。
26、论文结构完整,各部分基本符合英语论文的写作规范。论文的选题很好,有创意。为了写好这篇论文,作者作了一定研究,特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出,作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利,论文条理清晰、说理充分,观点具有独创性,有一定的参考价值,不失为一篇好文章。
27、选题符合行政管理专业培养目标目标,能较好地综合运用社会理论和专业知识。论文写作态度认真负责。论文内容教充分,参考的相关资料比较充分,层次结构较合理。主要观点突出,逻辑观点清晰,语言表达流畅。但论证的深度还不够。
28、该生综合素质较好,业务能力较强,政治表现良好,法纪观念充实,服从安排听指挥,与同事友好相处,短短实践工作期间,能够做到爱岗敬业,认真负责,相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望继续积极参加各种社会活动,不断总结提高,为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
29、xx同志谦虚谨慎,勤奋好学。注重理论和实践相结合,将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中,认真听取老同志的指导,对于别人提出的工作建议,可以虚心听取。表现出较强的求知欲,并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析,灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
30、xx同志踏实肯干,吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神,接受新事物较快,涉猎面较宽,在工程计算领域不断地探索,有自己的思路和设想。能够做到服从指挥,认真敬业,工作责任心强,工作效率高,执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下,加时加班、保质保量完成工作任务。
2.毕业设计指导教师评语 篇二
一、学习示例, 研读思考
精选具有典型性的教学设计的示例, 是指导职前教师学习的第一步。出示示例后, 引导职前教师认真研读与思考。
示例一:罗诗孟老师的《散步》教学设计 (有删节)
一、教学目标:
1.整体感知课文内容, 理解文章尊老爱幼的人性美。
2.涵泳阅读性课文, 品味文章生机蓬勃的意境美。
3、有感情地朗读课文, 揣摩文章清新淡雅的语言美。
4、学习尊老爱幼的传统美德。
二、重点、难点:
1、重点: (1) 整体感知课文内容, 理解文章的人性美。 (2) 有感情地朗读课文, 揣摩文章的语言美。
2、难点:理解文章的人性美、品味文章的意境美。
三、教学设计
(一) 导入 (略)
(二) 读文生情整体感知
配乐朗读, 思考:1.文中写了一件什么事?2.从文中的字里行间, 你看到了一个怎样的家庭?
(三) 研读入境合作讨论
展示:1.在整个散步过程中, 你最欣赏谁的表现?理由是?2.在走大路、还是走小路的问题上, 到底谁说了算?
(四) 涵泳入理品味探究
思考:1.文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物?2.从你更喜欢片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?
(五) 赏读入心拓展运用
1、展示“前面也是妈妈和儿子, 后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它的原因?2、反馈:形式对称, 音韵和谐, 相映成趣, 清新淡雅。3、这样的句子在文中还有很多, 请画出来4、深情赏读:领读—跟读, 评价。5、仿写:“爸爸妈妈是_______;我是_______。”6、朗读最后一段, 感悟最后一句的含义。7、小结:以轻衬重, 体现了作者强烈的责任感和使命感。
(六) 课后作业:
1、为你的长辈做一件你力所能及的事 (如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等) 2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。
思考题:你认为此教学设计中确定的教学内容有几点, 是什么?
示例二:余映潮老师的《散步》教学设计 (有删节)
一、教学目的
1.朗读能力的训练。
2.理解能力的训练。
二、教学设计
1.第一个教学板块:理解课文
先请同学们大声地自由朗读课文, 然后用一个句子介绍课文中的人物、课文的内容。
2.第二个教学板块:记诵文段
学生自由背读写景两段文字, 老师对这两段文字“由实到虚”的结构略作讲析。
3.第三个教学板块:学用句式
(1) 讲析比较句式与反复句式。
(2) 重点学习对称句式。如:母亲要走大路, 大路平顺;我的儿子要走小路, 小路有意思。上面这些句子的特点有:第一, 每个句子中都有一个分号, 将句子分为明显的前后对称的两个部分, 显得特别精练、精神, 形式美观, 是句式中的精品。第二, 这种句式讲究对称。前后两个分句的音节和字数基本相等, 不仅有一种格式之美, 读起来也传达出一种音乐美。第三, 它们除了用于记叙之外, 还可以用于议论, 用于写出精辟的警句、格言。
(3) 请同学们学用“对称句”, 以“生日”为取材内容, 写出一两个这样形式的句子。
思考题:你认为此教学设计中确定的教学内容有几点, 是什么?
示例三:郑桂华老师的《散步》教学设计 (有删节)
一、教学目标:
1.品味文章语言表达上“举轻若重”的特点。 (以词语的选用与句式结构两方面) 2.感受文章字里行间的亲情与责任感。
二、教学重点:品味文章语言“举轻若重”的特点。
教学难点:小组活动时, 寻找典型词句, 体会“举轻若重”的特点和表达作用。
三、教学设计:
(一) 激发兴趣, 导入学习
1.回忆生活, 引入学习。出示问题:你们一家人一起散步会发生些什么事情?
2.朗读课文, 整体感知。
出示要求:轻声地朗读课文, 熟悉课文的内容。
检查阅读效果:
A.散步的人有哪些?B.散步的季节呢?
C.散步的地点?D.散步中发生了什么事情?
E.结果如何?
3.交流感受, 把握作者的感情。
出示问题:读了这篇文章, 你从中感受到什么?进一步研究文本:作者表达的感情是什么?
4.总结:散步是日常生活, 既轻松又微不足道的一件事, 在作者笔下变得那么重要。作者从中感受到责任的重大, 领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。
(二) 师生合作, 初步发现
1.朗读第一、二两节, 师生共同探讨。
作者用心选用句式与词语, 整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉, 使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。
(三) 小组合作学习, 自主探究
1.小组学习, 圈画交流。
出示要求:在前面学生自己阅读、发现的基础上, 圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语, 进一步探究语言。2.班级交流, 共享发现。
(四) 拓展:强化发现
1.调用积累, 向课外拓展。
交流明确:
(1) 举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡。由学生联想平时生活或阅读中类似的例子。教师可以适当引导:如“免受鲨鱼之吻”。 (2) 有时举轻若重能使得文章轻松幽默, 如“扛着一支铅笔”, “学生周末大逃亡”。 (3) 分场合与对象, 轻重得体, 例如北京申奥时何振梁的一席话:“无论你们今天做出什么样的选择, 都将创造历史, 但是只有一种决定能改变历史。你们今天这个决定将通过运动促进世界和中国的友谊, 从而使全人类受益。
2.与作者原文比较, 推进研究。
3.总结
无论是举轻若重还是举重若轻, 关键要注意场合, 把握分寸, 得体是前提, 在这个基础上, 再追求个性化的表达, 形成自己的特色甚至是风格。
(五) 比较:验证发现。
自读 (金黄的大斗笠) , 比较两篇文章语言的特点, 并研究造成两文语言风格截然不同的原因。
(六) 布置作业
假设你是文章中的“我的儿子”, 写一写这件事情, 感受语言的另一种魔力。
思考题:你认为此教学设计中确定的教学内容有几点, 是什么?
案例四:程翔老师的《散步》课堂教学[1] (有删节)
一、师:现在每个同学的课桌上有一篇题目是“散步”的文章, 大家先仔细阅读课文, 然后组长组织大家讨论:文章的哪些地方最感动人?组长要充分发挥领导作用, 督促每个人都发言, 不能有旁观者。
二、师:这种暖暖的孝心和浓浓的亲情, 作者是以怎样的构思方法来表达的?每个小组讨论一下, 然后组长指派代表发言, 注意要给每一个同学创造发言的机会。
三、师:太感动人了!现在同学们都明白了“分歧式构思”在讲述故事或者写作文章时的重要作用。 (板书:1.预设分歧—2.出现分歧—3.解决分歧。) 同学们现在根据黑板上提示的步骤, 结合你们平时的生活, 拟一个写作提纲。
四、师:这节课时间快到了, 下节课同学们根据提纲, 练习应用“分歧式构思法”完成写作任务。现在, 请几位同学说说你对这节课的看法。
思考题:你认为此教学设计中确定的教学内容是什么?这个教学内容需要教吗?
二、讨论探究, 梳理总结
在第一环节的职前教师个人研读思考的基础上, 指导职前教师分小组讨论, 每组选择一个示例, 梳理出其示例设计的语文教学内容, 小组选代表汇报学习结果。要求是:归纳出的教学内容要具体落实到学生的“学点”上。其结果可从三维目标角度进行描述, 归纳如下:
1.知识与能力
理解课文主要内容的阅读学习点、学用对称句式或品味文章“举轻若重”特点的言语学习点、景物描写及其作用的知识学习点、分歧式构思或记叙文写作模式的写作学习点。
2.过程与方法
朗读法学习点。
3.情感态度教育
理解与体会文中的亲情、学习尊老爱幼的传统美德、感受中年人的责任等情感态度教育点。
几个设计的教学重点多集中在:情感态度教育点、学用对称句式的言语学习点、朗读法学习点等。
三、运用方法, 设计教学
在第二环节学习优秀教师确定的教学内容之后, 紧接引导职前教师思考:这些教师是依据什么确定一篇课文的教学内容的?上述的几个教学设计确定的语文教学内容为什么是不同的?我们自己怎样才能确定一篇课文的教学内容?在这些问题引起职前教师学习的困惑的状态下, 给出设计教学内容的步骤与方法, 指导职前教师运用方法进行设计。方法如下:
1.把握课标
要了解课标对七-九年段阅读、写作教学的基本要求, 从宏观上把握教学方向。如阅读教学目标中对朗读的要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。在“实施建议”中具体说明为:“各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’, 这是指, 要让学生在朗读中通过品味语言, 体会作者及作品中的情感态度, 学习用恰当的语气语调朗读, 表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然, 要摒弃矫情做作的腔调。”这里要注意课标强调教师指导学生朗读的学习, 要通过品味语言去体会作品情感, 进而运用朗读技巧, 表现自己对作品的理解, 而不是只一味地读而已。对于写作, 课标要求“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系”, 就是强调在阅读教学中加强写作方法的指导。
2.熟悉教材
如果说把握课标是从宏观上了解各学段、各年级总的教学目标, 那么熟悉教材就是把握各学段、各年级具体的教学目标。因为教材就是对课标要求的具体落实与展开, 目前语文教材版本较多, 每一版本在选文、编排体例与呈现方式等方面存在着差异。因此, 熟悉教材就是了解教材编辑者的编写意图及其对课程内容的设计。在这里, 熟悉教材不仅是指吃透具体课文篇目的特点, 还要把握这篇课文所在的单元的教学目标与要求, 甚至要了解单元所在的单册教材的教学要求, 这样从整体上把握教材编写者的意图及其对具体课文篇目的教学要求。为此可以采用一看单册教材要求, 二看单元提示, 三看课文特点, 四看书后练习, 再综合这些因素确定教学内容。
一看单册教材:
如《散步》是人教版课标教材七年级上册第五单元一篇自读课文, 编写者对七年级上册学习的要求是: (1) 掌握七年级上册所要识记的生字的字音、字形、字义; (2) 学习朗读方法; (3) 了解写作的基本技巧; (4) 养成良好的语文学习习惯。
二看单元提示:
从第五单元的单元提示中分析此单元的教学目标为:
情感与价值观:体验亲情, 解决矛盾, 维护亲情。
知识与能力:在整体感悟课文的基础上, 注意语言的积累和写法的借鉴。
过程与方法:学习朗诵和圈点勾画的读书方法。
三看课文特点:
《散步》是一篇集语言美、人性美、诗意美于一身的叙事散文。具体来说, 大词小用、对称句式等的“举轻若重”的独特语言以及分歧式构思的叙事方式, 赋予了文章深层次的人性、生命、中年人的责任等哲理。同时富于起伏变化的写作方式与诗情画意般的景物描写成为写作方法学习的重要内容。因此, 朗读法、写作方法的学习与情感教育都是本文有价值的教学内容。
四看书后练习:
书后三道练习题的设计意图是让学生理解课文的主要内容与文章的中心。
综上, 根据课标要求、教材编写者的意图、作者的写作意图, 本课文应该教的内容有:通过朗读把握课文内容, 体会作者情感, 品味大词小用、对称句式等语言特点, 以及“分歧式”的构思方法。
3.分析学情
同一篇课文有不同的教学内容的设计, 一方面是由于教师个人的专业素养、教学经验、教学理解的不同所致, 另一方面是所面临的学生不同, 不同的学情会有不同的教学内容。合宜的教学内容不仅是教师认为应该教的内容, 更应是学生认为需要学的内容。而不少新手教师之所以把握不住教学重点, 恰恰就是缺乏对学情的了解。教师可采用调查、访谈、提问等方式, 深入分析学生已有的知识、能力、经验, 方可确定学生需要学的教学内容。
如《散步》的学情分析:一是学生学习心理方面:独生子女对亲情的理解很狭隘, 很难感悟中年人的深沉情感和家庭责任。二是学生已有知识、能力、经验方面:有一定阅读能力, 但对文章中的写景、一些句子、语言特点等不能深入理解。
4.综合各因素, 确定基本的学点:
综合教师认为应该教的内容与学生认为应该学的内容, 确定一篇课文基本的学点。
如《散步》的基本学点是:
(1) 通过朗读把握课文的主要内容;
(2) 通过品味语言体会作者表达的思想情感;
(3) 品味大词小用、对称句式等语言特点, 学用对称句式;
(4) 学习“分歧式构思”、写景创境的写作方法。
四、出示练习, 实践演练
职前教师经历了《散步》一文的教学内容设计的学习, 对设计方法有了初步的认识。之后要安排大量的自主的练习, 让职前教师进行充分的实践演练, 才能形成教学设计技能。如安排这样的练习:请自选初中语文教材 (人教版或语文版均可) 中一篇一课时的文章, 进行教学内容的设计。
摘要:职前教师语文课堂教学内容设计的指导, 关键是让职前教师把对语文课堂教学内容的理性认识转化为自己的教学行为, 即针对一篇具体课文篇目设计出明确的语文教学内容。形成这样的教学设计技能, 就需要通过多个语文教学内容设计的案例学习, 明白教学内容的具体内涵与呈现方式, 并依据教学内容设计的基本要点, 在大量反复的教学内容设计的实践中进行。因此精选案例、引导思考、指导方法、实践演练是指导职前教师进行语文课堂教学内容设计的主要步骤与方法。
关键词:职前教师,语文课堂教学内容,设计
参考文献
3.教师指导学生设计实验方案的策略 篇三
关键词:实验方案设计;教师;指导策略
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2011)12-250-01
在进行科学探究活动中,学生依据自己提出的猜想与假设进行方案设计与实验论证是探究活动的中心环节。这个环节要求学生合理利用现有的实验器材、实验物品,借助已有的知识架构、生活经验与实验技能等进行尝试与探索,由于实验条件的限制、实验过程的开放性、实验内容的广泛性,在探究过程中学生会遭遇多方面因素的干扰,会遭遇各种困难与障碍,迫切需要教师的鼓励、指导与帮助。教师可以采取以下指导策略。
一、集体指导与个别指导相结合
在设计与实践的过程中,由于有些过程与步骤是必须的,这时所产生的问题或障碍是大多数学生都会经历的,而有些方案与设计则是部分学生独具的,这时所产生的问题则是有独特见解的学生才会遭遇的。如果教师在指导过程中,把共性问题个别化或者把少数问题多数化都会对课堂教学时间、教学效益、学生受指导机会均等化等方面造成冲击,因此应坚持集体指导与个别指导适时、适当、有侧重的进行。总体而言,当告知所提供的实验器材、新实验仪器的使用方法、实验操作中的安全问题、方案设计与实施中的特殊要求、学生在尝试过程中出现的普遍性问题等时应该主要采取集体指导的方式;而在与各小组分别交流,帮助学生解决方案设计中的细节、整理方案实施的步骤、分析实验中的异常现象、寻求实验成败的因素等问题时则更宜采取个别指导的方式。
二、书面指导与口头指导相结合
从教师的指导形式看,主要包括书面形式的指导与口头形式的指导,这两者在指导与帮助学生开展探究活动的过程中各有作用,需结合使用。书面指导指以板书、字幕等方式进行的指导,主要用以展示对学生的统一要求、对步骤与环节的特别提醒、在某些操作中的重要提示以及对疑难问题必须以绘图、表格、文字等进行解析。尤其值得注意的是,书面指导在培养学生进行探究活动的习惯、提高学生进行实验探究的能力,提升学生科学探究的素质等方面具有重要作用,因此在学生刚刚接触化学实验探究时使用得非常多。教师在指导过程中使用最多的是口头指导,它是以语言、对话等为主要方式进行的指导,其作用是和学生一起探讨实验设计在理论上是否可行,各环节是否合理,出现的问题应该如何解释,产生的障碍如何消除等。
三、知识指导与规范指导相结合
从教师指导的内容看,主要包括知识性指导与规范性指导,这两者是教师指导的重点。知识性指导主要是从学科知识的角度对学生的实验探究作出指导,而规范性指导则主要是从探究规范的角度对学生实验探究作出指导。在化学实验探究中,教师往往容易忽略规范性指导。规范性指导主要包括对探究活动的规范性指导以及对实验操作的规范性指导两个方面。对探究活动的规范性指导是指在实验设计与探究的技术层面的指导,例如方案的设计、内容的填写、问题的讨论、数据的记录与处理等。这些对于学生能否从实验活动中产生对事物及其性质、变化的正确认识、获得科学的结论是非常重要的,同时也有利于养成学生严谨、踏实、实事求是的科学态度。对实验操作的规范性指导是指在实验实施过程中,对学生使用仪器的正确性、取用药品、萃取、蒸馏等基本操作的准确性、使用有毒、有害、有危险试剂的安全性等的指导。值得注意的是,规范性指导应根据探究活动自身的需求与学生的具体情况灵活地、有选择的使用,而不需总是面面俱到。知识性指导在教师的指导中较为常见,是为学生发现问题、分析问题与解决问题而服务的。通常是针对设计所依据的化学原理与规律、设计方案的可操作性、实验现象的准确性、实验结论与实验现象的一致性等方面与学生交流讨论的过程。这两方面的指导也应在学生探究的过程中,教师合理结合使用。
四、及时指导与延时指导相结合
4.毕业论文指导教师评语 篇四
1、该生综合素质较好,业务能力较强,政治表现良好,法纪观念充实,服从安排听指挥,与同事友好相处,短短实习工作期间,能够做到爱岗敬业,认真负责,相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动,不断总结提高,为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
2、xxx同学工作积极主动,学习认真,尊敬师长,待人诚恳,一年来技术理论水平及操作都有很大提高,希望今后加强学习尽快成才。
3、xxx同学在xx集团xx厂实习期间,能够严格遵守并执行公司的各项规章制度,能够积极主动的配合其相关相邻工位同仁协调完成各项生产任务。在所从事的包装备料岗位上,xx同学能够探索更优秀的工作方法,以提升效率,在车间内的备料比赛中曾获第一名,在其它工位的学习中xx同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工,在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。
4、论文结构完整,各部分基本符合英语论文的写作规范。论文的选题很好,有创意。为了写好这篇论文,作者作了一定研究,特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出,作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利,论文条理清晰、说理充分,观点具有独创性,有一定的参考价值,不失为一篇好文章。
5、该生在实习期间工作认真、勤奋、踏实、敬业,能够虚心求教,善于思考,举一反三。热爱学生,特别关怀班上成绩较差、行为偏差的孩子,耐心为他们补课,并给予肯定和鼓励,深得学生的喜爱。教学上有良好的素质,教学目标明确,板书工整、语言清晰,能够适时调整教学方式,有一定的组织能力。注重教案的编写和反思,作业批改认真细致。相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性(备教材与备学生)、课堂的有机调控和难点的有效突破,使自己更快地成长。
6、论文思路清晰,语句通顺。能很好的调查***存在的问题。作者对于论文内容有一定的了解和熟悉。思路清晰,层次清晰,逻辑结构合理。观点表达准确。研究原理采用恰当。在论证过程中能有效的将专业原理与要研究的主题结合起来。个别地方论证的观点不是很明确,总体上达到毕业论文要求。
7、本文以官员问责制为题进行研究,能为解决我国官员问责制存在的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中,首先对官员问责制的基本原理问题进行了分析,然后再对我国官员问责制存在的问题进行深入的分析,最后为解决前面的问题提出有效的建议。全文体现专业特色要求,部分与本分之间衔接的比较紧密,真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。
8、选题较具时代性和现实性。全文结构安排合理。观点表达基本准确。全文内容紧扣行政管理专业要求来写,充分体现出行政管理专业特色。查阅的相关资料较多。但不足之处主要是属于自己创新的东西还不多。总体上符合毕业论文要求。
9、全文结构基本合理科学,逻辑思路清晰,观点表达准确,语言流畅,论证方法较合理,参考的文献资料符合主题要求,从主题到内容符合专业要求,部分与本分之间衔接的比较紧密,但个别引文没有标著出来,真正属于自己创新的内容还不是很多,个别概念比较模糊,总体上达到毕业论文要求。
10、xx同志待人诚恳,作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度,实习期间,未曾出现过无故缺勤,迟到早退现象,并能与单位同事和睦相处,交流融洽,善于取长补短,虚心好学,注重团队合作。
11、论文选题有意义,在吸收学术界研究成果的基础上,有自己的心得体会,提出自己的看法,言之成理。论述观点正确,材料比较充实,叙述层次分明,有较强的逻辑性。文字通顺、流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验,对音乐教育模式进行比较,这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿,经过认真修改,已经达到本科论文的要求。
12、xxx同学在我单位实习期间,能够做到服从指挥,团结同事,不怕苦,不怕累,将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。工作主动,踏实,肯干,和老师同事关系处理的很好,耐心学习不断的努力工作,以提高技术的自身,受到大家好评,望今后发扬成绩。
13、xx同志谦虚谨慎,勤奋好学。注重理论和实践相结合,将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中,认真听取老同志的指导,对于别人提出的工作建议,可以虚心听取。表现出较强的求知欲,并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析,灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
14、xxx同学工作积极主动,热情,学习认真,尊敬师长,一年来技术理论水平及操作技能均有很大提高,希望今后继续努力成为国家有用之才。
15、xxx同学工作努力,能按师傅要求去工作,尊敬师长,一年来技术理论水平及操作技能均有提高,希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。
16、论文题与论文的内容基本相符,结构完整,语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外,也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫?托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看,作者对原著比较了解,也收集到了相关的资料,如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的,而恰恰在这一点上,作者下了苦功夫。
17、xx积极主动,态度端正。实践期间,主动要求到各部门了解学习,努力从多方面开拓自己的眼界。通过学习书面材料和与各部室人员的交流,比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作,还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。
18、全文以***为题,选题具有较强的新颖性和实用性。全文结构科学合理,逻辑性强,思路清晰,查阅的参考文献资料符合论文要求。论证方法较合理。论证内容较有说服力。对问题的分析比较透彻。该生在论证过程中也能很好的将行政管理专业知识原理与社会现实结合起来。无论从选题上还是观点论证上都符合行政管理专业培养目标要求。但创新点不够。
19、xxx同学在我单位实习期间,工作积极主动,学习认真,尊敬师长,待人诚恳,能够做到服从指挥,团结同事,不怕苦,不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。
20、选题符合行政管理专业培养目标目标,能较好地综合运用社会理论和专业知识。论文写作态度认真负责。论文内容教充分,参考的相关资料比较充分,层次结构较合理。主要观点突出,逻辑观点清晰,语言表达流畅。但论证的深度还不够。
21、该文选题符合行政管理专业培养目标要求,能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题,论文写作态度比较认真负责,论文内容较充分,参考的相关资料比较切合论题的需要,层次结构比较合理,主要观点表达的比较明确,逻辑思路基本符合要求,语言表达基本通顺。但论证的深度还不够,创新点不足。
22、论文思路比较清晰,语句基本通顺,层次清晰,观点表达准确。作者比较很好的将行政管理专业基本原理知识与党内监督实践问题有机结合起来进行分析,并针对党内监督的现实问题提出了一些比较好的解决建议,查阅与参考的文献资料与主题结合的比较紧密,但个别地方论证的观点不是很明确和有说服力,总体上达到毕业论文要求,部分内容与主题结合的还不是很好,逻辑结构也存在一点小问题。总体上说,基本达到毕业论文的基本要求。
23、xx同志踏实肯干,吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神,接受新事物较快,涉猎面较宽,在工程计算领域不断地探索,有自己的思路和设想。能够做到服从指挥,认真敬业,工作责任心强,工作效率高,执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下,加时加班、保质保量完成工作任务。
24、xxx同学在xx实习一年期间,一直在仓储处综合服务组工作,主要从事物料接收与发放工作。xx同学在工作期间一贯积极主动,认真学习业务知识在很短的时间里就掌握了工作的要点与技巧,并将他们合理的运用在工作中,并能主动向老员工学习弥补自己的不足,()在其负责的iqc物料交接业务工作中作到了严格、认真、高效得到了部门的好评。圆满完成了实习任务。
25、研究内容具有现实性和可操作性。选题社会热点问题,逻辑结构严谨。观点表达清楚,论述全面。语言平实简洁,通俗易懂。在论证过程中也能较好地将专业知识原理与现实问题结合起来。但论据还不够。总体上符合毕业论文要求。
26、xxx同学工作积极主动认真,好学肯动脑,尊敬师长,一年来技术理论水平操作技能都有很大提高,希望今后继续努力争取更大进步。
27、该生综合素质较好,业务能力较强,政治表现良好,法纪观念充实,服从安排听指挥,与同事友好相处,短短实践工作期间,能够做到爱岗敬业,认真负责,相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望继续积极参加各种社会活动,不断总结提高,为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
28、本论文选题有很强的应用价值,文献材料收集详实,综合运用了所学知识解决问题,所得数据合理,结论正确,有创新见解。另外论文格式正确,书写规范,条理清晰,语言流畅。
29、论文主题明确,语句基本通顺,层次基本清晰,观点表达基本准确。作者比较很好的将行政管理专业基本原理知识与邓小平关于行政改革的思想有机结合起来进行分析,格式基本规范,选题符合行政管理专业培养要求,但查阅与参考的文献资料太少,部分论证内容与主题结合不紧密,逻辑结构也存在一点小问题。总体上说,基本达到毕业论文的基本要求。
30、xx谦虚谨慎,勤奋好学。注重理论和实践相结合,将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中,认真听取老同志的指导,对于别人提出的工作建议,可以虚心听取。表现出较强的求知欲,并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析,灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
31、本论文选题有很强的应用价值,文献材料收集详实,综合运用了所学知识解决问题,所得数据合理,结论正确,有创新见解。另外论文格式正确,书写规范,条理清晰,语言流畅。今后要进一步总结经验,对德育教育模式进行比较,这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿,经过认真修改,已经达到本科论文的要求。
32、本文研究了会计信息失真,对处理会计信息失真有较强的实用价值,提供了新的依据。作者思路清晰,论述过程严谨,分析合理,结果于实际应用性较强。论文写作规范,语句通顺,达到了学校对学位论文的各种要求。
5.毕业论文指导教师的评语 篇五
2、答辩的准备工作充分,对老师的提问能详实回答,并对设计过程中所遇困境能反复探讨研究,找出更好的解决方法,专业技术比较好。若能结合专业改进使静态的网页成为动态的则更好,不足在于数据库中表的描述方式不太对,望改进。
3、论文陈述清晰明白,开门见山,直接入题。对老师的提问能流利作答,思路清晰,但对论文中的部分代码解释不楚,有少量语言错误,望今后的研究中多创新。
4、在五分钟的陈述中,该生介绍了论文的主要内容与结构,以及为此进行的研究,显示出对所研究的问题有一定的认识。视频设计很漂亮,但不太符合专业要求,若多从计算机专业的角度对实现过程进行设计则更好。
5、从五部分对论文进行阐述,重点突出,答辩流畅熟练,知识掌握基本到位,时间符合要求。不足是论文中有部分概念错误。
6、答辩过程中,该生能在规定时间内熟练扼要的陈述论文的主要内容,条理清晰,创新点明显,回答问题时反映敏捷,表达准确,系统演示熟练,专业素养很高,经答辩委员会商议,一致同意其成绩为优秀。
毕业论文指导教师的评语二1、该生专业素养比较好,对所提问题回答流利,正确率高,对实现过程中遇到的难题认识到位,时间把握得当,若能用比较新的运行环境进行实现相对好。
2、该生对数据库的设计细节讲解详细,研究深入,论坛设计部分独立完成,有一定的科研能力,答辩中思路清晰,回答得简明扼要,语言流利。答辩组经过认真讨论,一致同意通过该生成绩为良好,但要求该生纠正论文中尚存的某些错误。
3、在十分钟的陈述中,该生介绍了论文的主要观点内容与结构,以及论文的写作过程,条理清晰,语言无大错,对老师的提问做出了基本正确的回答,体现了一定的专业素养。但设计过程有点小问题,流程图不很完善,希望及时纠正。
4、从答辩可以看出该生总体专业基础比较扎实,准备工作充分,对论文内容非常熟悉,能简洁明了的陈述设计思想和过程,系统展示流畅,回答问题有理有据,基本概念清楚,论文有一定创新。希望继续完善论文中的部分文字和符号,争取规范使用。
5、选题较具时代性和现实性,全文结构安排合理,观点表达基本准确,思路基本清晰,全文内容基本上按照行政管理专业培养要求来写,查阅的相关资料也较多,但行政管理专业特色体现的还不够充分,属于自己创新的东西也还不多。总体上符合毕业论文要求。
6、本文以官员问责制为题进行研究,能为解决我国官员问责制存在的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中,首先对官员问责制的基本原理问题进行了分析,然后再对我国官员问责制存在的问题进行深入的分析,最后为解决前面的问题提出有效的建议。全文体现专业特色要求,部分与本分之间衔接的比较紧密,真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。
毕业论文指导教师的评语三1、该文选题具有较强的现实性针对性和实用性。结构安排科学合理,思路清晰,层次分明。各部分之间联系比较紧密,观点表述也基本准确,论证内容比较具有说服力。在论证过程中基本上运用了行政管理专业基本知识原理来分析文中的主要问题,但参考的资料还欠充分,文章缺乏自己原创的内容,少数观点论证不深刻和全面。
2、全文结构基本合理科学,逻辑思路清晰,观点表达准确,语言流畅,论证方法较合理,参考的文献资料符合主题要求,从主题到内容符合专业要求,部分与本分之间衔接的比较紧密,但个别引文没有标著出来,真正属于自己创新的内容还不是很多,个别概念比较模糊,总体上达到毕业论文要求。
3、该文选题符合行政管理专业培养目标要求,能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题,论文写作态度比较认真负责,论文内容较充分,参考的相关资料比较切合论题的需要,层次结构比较合理,主要观点表达的比较明确,逻辑思路基本符合要求,语言表达基本通顺。但论证的深度还不够,创新点不足。
4、论文主题明确,语句基本通顺,层次基本清晰,观点表达基本准确。格式基本规范,选题符合行政管理专业培养要求,但查阅与参考的文献资料太少,部分论证内容与主题结合不紧密,逻辑结构也存在一点小问题。总体上说,基本达到毕业论文的基本要求。
5、选题符合行政管理专业培养目标目标,能较好地综合运用社会理论和专业知识。论文写作态度认真负责。论文内容教充分,参考的相关资料比较充分,层次结构较合理。主要观点突出,逻辑观点清晰,语言表达流畅。但论证的深度还不够。
6.毕业设计指导教师评语 篇六
1、论文选题符合专业培养目标,能够达到综合训练目标,题目有一定难度,工作量一般。选题具有实践指导意义。
2、该生查阅文献资料能力一般,能收集关于论文的资料,写作过程中基本能综合运用基础知识,全面分析问题,综合运用知识能力一般。
3、文章篇幅完全符合学院规定,内容基本完整,层次结构安排一般,主要观点集中有一定的逻辑性,但缺乏个人见解。
4、文题基本相符,论点比较突出,论述能较好地服务于论点。
5、语言表达一般,格式完全符合规范要求;参考了一定的文献资料,其时效性一般;未见明显抄袭现象。
评语:本文研究了XXXX.对处理会计信息失真有较强的实用价值,提供了新的依据。作者思路清晰,论述过程严谨,分析合理,结果于实际应用性较强。论文写作规范,语句通顺,达到了学校对学位论文的各种要求。
评语:论文题与论文的内容基本相符,结构完整,语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外,也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫•托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看,作者对原著比较了解,也收集到了相关的资料,如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的,而恰恰在这一点上,作者下了苦功夫。
评语:论文结构完整,各部分基本符合XXXXX论文的写作规范。论文的选题很好,有创意。为了写好这篇论文,作者作了一定研究,特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出,作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利,论文条理清晰、说理充分,观点具有独创性,有一定的参考价值,不失为一篇好文章。
评语:论文选题有意义,在吸收学术界研究成果的基础上,有自己的心得体会,提出自己的看法,言之成理。论述观点正确,材料比较充实,叙述层次分明,有较强的逻辑性。文字通顺、流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验,对音乐教育模式进行比较,这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿,经过认真修改,已经达到本科论文的要求。评语:本论文选题有很强的应用价值,文献材料收集详实,综合运用了所学知识解决问题,所得数据合理,结论正确,有创新见解。另外论文格式正确,书写规范,条理清晰,语言流 畅。今后要进一步总结经验,对德育教育模式进行比较,这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿,经过认真修改,已经达到本科论文的要求。
本论文选题有很强的应用价值,文献材料收集详实,综合运用了所学知识解决问题,所得数据合理,结论正确,有创新见解。另外论文格式正确,书写规范,条理清晰,语言流畅。
在为期三个月的毕业设计中,该同学能在老师的严格要求下顺利完成整个毕业设计工作和论文的撰写。程序能正确的运行,界面安排合理,论文符合要求。在整个毕业设计的过程,态度端正,学习也比较认真,时间安排也很合理,能按时到实验室,不存在无故早退或迟到的情况。能基本在每个阶段完成相应的任务,还能主动加班,做到时间上前紧后松。当然,在这其间也存在一些不足和需要提高的地方。例如,知识面不够广,处理问题和运用知识的能力还有待提高,不能积极主动的和老师交流工作的进程。希望该同学在以后的工作或学习中注意这些问题,争取更大的提高和进步
1.对学生知识掌握水平的评价:比如基础扎实,对基本知识,基本理论和基本技能的掌握比较完整和全面等等
2.对该论文适用性的评价:比如切合现实的需要,较好地解决了现实生产生活工作中对该内容的需求;相关适用单位的反映与评价等 3.文章本身逻辑性和科学性的评价
4.论文本身对本学科未来发展的预见性评价 5.与相关学科综合评价
优:
论文选题符合专业培养目标,能够达到综合训练目标,题目有较高难度,工作量大。选题具 有较高的学术研究(参考)价值(较大的实践指导意义)。
该生查阅文献资料能力强,能全面收集关于考试系统的资料,写作过程中能综合运用考试系统知识,全面分析考试系统问题毕业论文,综合运用知识能力强。
文章篇幅完全符合学院规定,内容完整,层次结构安排科学,主要观点突出,逻辑关系清楚,有一定的个人见解。
文题完全相符,论点突出,论述紧扣主题。
语言表达流畅,格式完全符合规范要求;参考了丰富的文献资料,其时效性较强;没有抄袭现象。良:
论文选题符合专业培养目标毕业论文,能够达到综合训练目标,题目有难度,工作量较大。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。
该生查阅文献资料能力较强,能较为全面收集关于考试系统的资料,写作过程中能综合运用考试系统知识,全面分析考试系统问题,综合运用知识能力较强。
文章篇幅完全符合学院规定,内容较为完整,层次结构安排科学,主要观点突出,逻辑关系清楚,但缺乏个人见解。
文题相符,论点突出,论述紧扣主题。
语言表达流畅,格式完全符合规范要求;参考了较为丰富的文献资料,其时效性较强;未发现抄袭现象。中:
论文选题符合专业培养目标,能够达到综合训练目标,题目有一定难度,工作量一般。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。
该生查阅文献资料能力一般,能收集关于考试系统的资料,写作过程中基本能综合运用考试系统知识,全面分析考试系统问题,综合运用知识能力一般。
文章篇幅完全符合学院规定,内容基本完整,层次结构安排一般,主要观点集中邮一定的逻辑性,但缺乏个人见解。
文题基本相符,论点比较突出,论述能较好地服务于论点。
语言表达一般,格式完全符合规范要求;参考了一定的文献资料,其时效性一般;未见明显抄袭现象。及格:
论文选题符合专业培养目标,基本能够达到综合训练目标,题目难度较小,工作量不大。论文选题一般。该生查阅文献资料能力较差,不能全面收集关于考试系统的资料,写作过程中综合运用考试系统知识,全面分析考试系统问题的能力较差强。
文章篇幅符合学院规定,内容不够完整,层次结构安排存在一定问题,主要观点不够突出,逻辑性较差,没有个人见解。
文题有偏差,论点不够突出,论述不能紧紧围绕主题。
语言表达较差,格式符合规范要求;占有资料较少,其时效性较差;有部分内容与他人成果雷同
一、该论文选题合理。区域经济问题是经济界研究的热点,而农业经济增长问题亦是当前讨论的焦点,近几年来国内外不少专家对此已有许多较为成熟的论述,在XX也有专家学者对XX区域经济问题做了较深入的研究,但对XX农业区域经济及其增长问题的结合研究,尚未发现有专门的论述。如何认识XX农业区域经济差距现状及未来的走势,促进农业经济健康持续增长,是经济现实中急需解决的问题,这也是该论文选题意义所在。
二、数据资料翔实,分析方法选用得当。该开题报告能立足于XX实际,搜集了大量的数据资料,选用了较先进的分析方法(运用聚类分析、主成分分析、B—J预测、R/S分析、非线性回归),借助统计分析软件做大量的模拟实验,以相关区域经济理论为依据,对XX农业区域经济差异的现状及其影响因素,农业区域经济差异的发展趋势及其对经济增长的影响做实证研究,并提出相应的政策建议。
三、定性分析与定量分析结合,结论和建议较合理。该论文注重理论依据的阐述和模型分析结果的定性分析,在写作过程中对选用的分析方法均做了试算和合理性分析。对XX农业区域差异的研究结果与现实情况及相关研究成果相符,建议较中肯,具有一定的操作性。
该论文选题正确,结构合理,内容丰富,数据资料充分,分析方法先进,写作进度安排合理,结论和建议具有区域现实意义,建议推荐为校级优秀毕业论文。
毕业论文评阅人评语模板
优:论文选题符合专业培养目标,能够达到综合训练目标,题目有较高难度,工作量大。选题具有较高的学术研究(参考)价值(较大的实践指导意义)。该生查阅文献资料能力强,能全面收集关于。。。的资料,写作过程中能综合运用。。知识,全面分析。。问题,综合运用知识能力强。文章篇幅完全符合学院规定,内容完整,层次结构 安排科学,主要观点突出,逻辑关系清楚,有一定的个人见解。文题完全相符,论点突出,论述紧扣主题。语言表达流畅,格式完全符合规范要求;参考了丰富的文献资料,其时效性较强;没有抄袭现象。
良:论文选题符合专业培养目标,能够达到综合训练目标,题目有难度,工作量较大。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。
该生查阅文献资料能力较强,能较为全面收集关于。。。的资料,写作过程中能综合运用。。知识,全面分析。。问题,综合运用知识能力较强。文章篇幅完全符合学院规定,内容较为完整,层次结构安排科学,主要观点突出,逻辑关系清楚,但缺乏个人见解。
文题相符,论点突出,论述紧扣主题。语言表达流畅,格式完全符合规范要求;参考了较为丰富的文献资料,其时效性较强;未发现抄袭现象。
中:论文选题符合专业培养目标,能够达到综合训练目标,题目有一定难度,工作量一般。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。该生查阅文献资料能力一般,能收集关于。。。的资料,写作过程中基本能综合运用。。知识,全面分析。。问题,综合运用知识能力一般。文章篇幅完全符合学院规定,内容基本完整,层次结构安排一般,主要观点集中邮一定的逻辑性,但缺乏个人见解。文题基本相符,论点比较突出,论述能较好地服务于论点。语言表达一般,格式完全符合规范要求;参考了一定的文献资料,其时效性一般;未见明显抄袭现象。
【指导教师评语:毕业论文(设计)的价值;反映学生掌握知识、能力情况;论文(设计)的内容、结构、结论以及整体水平等】
目前,土地制度改革已成为一个广受社会关注的研究领域,某同学的学士学位毕业论文《土地征收补偿问题研究》选择土地征收补偿的相关问题进行研究,选题适中,即具有前沿性,又具有现实的紧迫性。土地征收补偿是土地管理制度中的重大问题之一,如何从目前的适当补偿过渡到合理补偿是一个影响乡村发展和社会稳定的重要问题,选择该题目进行研究有较强的理论和现实意义。
从论文的内容可以看出,作者占有资料丰富,讨论了现行土地征收补偿制度及其运作中存在的问题。然后,在借鉴国外相关法律制度的基础上提出了较为可行的解决方案,„„„有一定的新意。
论文表明,该同学阅读了较多的参考文献,对该研究领域较熟悉,具备了一定的文献综述能力„„„。论文语言流畅,结构严谨、合理,观点正确,相关分析论证有一定的参考价值,„„。论文表明,该同学对相关的专业知识掌握较好,具有一定的分析问题解决问题的能力,„„,论文达到了学士学位应有的水平,同意论文答辩。
【评阅人意见】(选题的价值与意义、工作量大小、写作的规范化程度、存在的问题、建议评定成绩、是否可以提交答辩等)
土地制度改革问题是目前热门的研究领域,受到学术界和社会广泛的关注。该同学选择“土地征收补偿制度”进行研究,选题有新意。该课题有一定的难度,工作量适中,符合专业培养目标。
该论文从现行土地征收补偿制度存在的问题出发,分析了目前国内在该领域的研究现状,较全面的分析了土地补偿制度的相关问题,设计了解决问题的短、中、长期的解决方案,„„.。
论文表明,该同学查阅了较多的文献资料,具备了一定的文献综述和资料整理能力。论文内容较完整,层次结构清晰,主要观点突出,逻辑性较强,表明该同学具备了一定的独立工作能力。论文文字较流畅,达到了本科生的培养目标。
本人认为,该论文达到了学士学位论文水平,同意论文答辩。
【答辩小组评语】(学生知识面掌握情况、逻辑思维能力、口头表达能力、回答问题正确性等)
在答辩过程中,该同学介绍了论文的主要观点、内容并回答了答辩委员的提问。答辩表明:该同学对土地征收补偿制度作了较深入的研究,整理了较多的文献资料,具备了一定的文献综述能力,在土地征收补偿研究方面有新意。该同学对教师提出的问题,回答基本正确。另外,论文也有不足指出,如对土地征收所涉及到的深层次的基础理论问题讨论不够深入,„„„。
综合指导教师、评阅人的意见和该学生在答辩过程中的表现,答辩小组经过认真讨论,一致同意通过该同学的毕业论文答辩。
本文研究了*****,对*****有较强的实用价值,为****提供了新的依据。作者思路清晰,论述过程严谨,分析合理,结果于实际应用性较强。论文写作规范,语句通顺,达到了学校对学位论文的各种要求。
论文题与论文的内容基本相符,结构完整,语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外,也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从Jack London的生平中寻找作家与其小说中某个人物的关联。从内容看,作者对原著比较了解,也收集到了相关的资料,但仅限于资料的罗列,如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的,而恰恰在这一点上,作者所下的功夫还不够。
论文涉及的内容对跨国公司内文化冲突的解决有一定的指导意义。论述比较充分,条理比较清晰。在东西方文化的对比中,作者举了很多有趣的例子,但对近在眼前的中国的例子却很少。东方文化的例子多取自日本文化,这是一个很大的缺陷。文章层次分得过细是另一个缺点,几乎一个自然段一层,如不仔细看反而更令人糊涂。在打印格式、拼写、用词上有不少错误,特别是论文的后半部分。参考文献部分尚缺出版社地点。
在一稿的基础上有较大改进。主要的问题多已解决。特别是一稿中分层太细、缺少中国文化例证等缺点。语言上的错误纠正了许多,但仍有上次指出的错误没有更正,如course,cause不分等。参考文献的排列也还存在一些小问题。引言部分还是没有标明出处。
毕业论文设计总结的结构完整,各部分基本符合英语论文的写作规范。作者试图从东西方文化对比的角度分析跨国公司内的文化冲突并寻找解决的途径。为了写好这篇论文作者显然查阅了大量的资料,论述比较充分,条理也很清晰。遗憾的是,由于作者本人没有跨国公司的工作经历,也没有去跨国公司作相应的考察,因此,她的论述只能基于阅读中获得的二手资料,而所谓东方文化又多以日本的资料为代表,要解决人们更为关心的在华跨国公司内的文化冲突问题,读者更需要的则是中西文化的对比,这方面作者虽然在以后各稿中补充了一些,仍显不足。
论文的选题很好,有创意。作者对Maslow的心理学理论及Jack London的原著都有所研究。问题主要表面在:1:对英语论文的格式很不了解,Introduction部分又是图表又是分节。毕业论文结论不够好,参考文献的排列也不规范;2:观点方面的错误在于竟然认为人类心理学的理论也适用于动物。其实杰克伦敦作品中的那条狗在某种程度上说是拟人化了的,是体现所谓权力意志的超人,或super dog。此外语法上也有一些错误。
作者在一稿的基础上作了比较认真的修改。论文从内容到形式上都有很大的改进。从网上下载的两个与文章内容关系不大的流程图已被删除。前言中的部分内容已按要求移到了正文部分。添加了结论部分,尽管内容还有待充实。参考文献部分已重排但仍有不规范的地方。
论文的选题很好,有创意。据了解,作者是在商务英语的学习中接触到Maslow的心理学理论的。而初次读到Jack London的The Call of the Wild则是在大学二年级的英语阅读课上。为了写好这篇论文,作者作了一定研究,特别是Jack London的原著。从作者对原著的引用情况不难看出,她对原著的内容是相当熟悉的。作者的写作态度比较认真,能按照学校的要求与自己在开题报告中拟定的写作进度分阶段地完成论文的研究与写作计划。对于初稿中从形式到内容等方方面面的错误,一经指出,作者都能认真对待,反复修改。尽管语言仍略显稚嫩,但论文条理清晰、说理充分,观点具有独创性,有一定的参考价值,不失为一篇好文章。
在整个毕业论文设计中,该同学能在老师的严格要求下顺利完成论文的撰写。论文结构完整,各部分基本符合论文的写作规范。作者对比了ADS-B和RNP和传统导航方式,我们可以很清楚的看到ADS-B和RNP的优势。为了写好这篇论文作者显然查阅了大量的资料,论述比较充分,条理也很清晰。当然,在这其间也存在一些不足和需要提高的地方。例如,知识面不够广,不能积极主动的和老师交流工作的进程。希望该同学在以后的工作或学习中注意这些问题,争取更大的提高和进步。
在为期三个月的毕业设计中,该同学能在老师的严格要求下顺利完成整个毕业设计工作和论文的撰写。程序能正确的运行,界面安排合理,论文符合要求。在整个毕业设计的过程,态度端正,学习也比较认真,时间安排也很合理,能按时到实验室,不存在无故早退或迟到的情况。能基本在每个阶段完成相应的任务,还能主动加班,做到时间上前紧后松。当然,在这其间也存在一些不足和需要提高的地方。例如,知识面不够广,处理问题和运用知识的能力还有待提高,不能积极主动的和老师交流工作的进程。希望该同学在以后的工作或学习中注意这些问题,争取更大的提高和进步 1.对学生知识掌握水平的评价:比如基础扎实,对基本知识,基本理论和基本技能的掌握比较完整和全面等等
2.对该论文适用性的评价:比如切合现实的需要,较好地解决了现实生产生活工作中对该内容的需求;相关适用单位的反映与评价等 3.文章本身逻辑性和科学性的评价
7.毕业设计指导教师评语 篇七
国内外关于教师书面反馈方面的研究主要集中在反馈的必要性、反馈是否帮助学生提高整体写作技能、学习者对教师书面反馈的态度、不同书面反馈的类型及其促进学习效果、反馈内容、教师反馈与同级反馈的作用、师生对纠错反馈的认知情况等方面的研究, 但对于反馈过程中人际和情感因素可能产生的作用不够重视。
中国的英语教师在评改学生英语作文时, 由于教师和学生的“智力距离 (intellectual distance) ”存在一定的差距, 更由于权势关系悬殊, 师道尊严观念的影响, 教师明显倾向于使用较为明晰直接的纠错方式。教师对学生写作中出现的大小错误都进行毫不顾及面子和礼貌的反馈评语常常令学生对自我评价不高, 不利于保持学生后续修改和写作的积极性, 尤其对于心智能力都处于快速发展中的大学生而言, 直言不讳的纠错往往不能达到预期的效果, 还不利于和谐的师生关系的培养。本文从礼貌策略的视角对高校英语教师书面反馈的重要载体——评语进行分析归纳和评价。
由Brown和Levinson (1987) 提出的“面子保全论” (face-saving theory) 是迄今为止最受到认可的礼貌理论。他们认为言语行为就其本质是对人的面子具有威胁性的, 是“威胁面子的行为” (face threate n i n g a c t s, 简称F TA s) 。人们在交际中要考虑的面子分为积极面子 (positive face) 和消极面子 (negative f a c e) 两种。积极面子指在交际活动中, 人们希望自己的形象和个性得到保持, 希望自己的言论、思想或行动得到他人的肯定和赞赏。这种愿望一旦获得他人的肯定, 积极面子就得以保留。消极面子是指人们希望拥有自己的地域权、行动权、不被打扰的权利;不因迁就别人或受到干预、妨碍而使自己感到丢面子。礼貌策略的采用便是为了减轻和缓解人们在交际中某些行为给面子带来的威胁, 从而达到维护自己和他人面子的目的。
礼貌策略根据说话人对听话人的补偿程度从弱到强依次为:直言不讳、积极礼貌策略、消极礼貌策略、非公开策略和和不实施威胁面子的行为, 如下图所示:
一直言不讳
直言不讳指说话人直接地公开威胁对方面子的、未采用补救措施的行为这种策略存在于说话人不采用调节性措施就直接实现某一行为, 适用语境为紧急情况, 权势关系悬殊, 如上级对下级、长辈对晚辈, 以及威胁面子程度很小的情况下。当信息内容的重要性超过了信息传递的方式时, 往往采用直言不讳这一策略, 这时传递信息的“清晰原则”权重大于“礼貌原则”。
直言不讳在教师反馈评语中使用频率最高, 多表现为带有强烈的命令意味的祈使句的使用。部分原因可能由于教师评阅习作任务量较大, 以如此简洁的方式可节约时间, 也让学生能清晰直接地明白自己写作中的错误。然而这种毫不留情的指正过于冷漠, 不利于构建融洽的学习氛围和友好的师生关系, 也没有考虑到学生主观上能否接受和采纳批评与建议, 是否会顺从地做出修改。
即使评语很中肯, 若方式失当, 没有顾及学生的心理感受、性格、情绪、态度、状况等语境因素, 很可能事与愿违, 不能起到帮助、纠正学生的作用。教师在评语书写中应注重学生的主体地位, 学生需要接受并自觉改正, 反馈才能起到预期的效果。这就需要运用礼貌策略巧妙指出学生存在的问题, 让学生感受到自己受到尊重, 体察到教师的善意。
二积极礼貌策略
积极礼貌策略是满足交际一方——听话人的积极面子需求而采取的策略。满足听话人渴望被肯定、尊重和赞美的愿望。积极礼貌策略主要有以下15种:夸张自己对听话人的兴趣、表示乐观、提供或询问原因、注意照顾听话人的需求、赞同和同情、提高听话人的兴趣、使用集体特征标志语、寻求一致、避免不一致、预设对方需求、承诺、开玩笑、强调互惠、表明伙伴关系等。以下主要对与教师反馈评语密切相关的积极礼貌策略进行论述。
1. 夸大对对方的兴趣、赞同和同情
这种策略在评语中通过夸张的语气、形容词的降级使用、多重修饰语、移情等来实现。师生双方的心理距离会在适当地对学生习作的夸大赞美和欣赏中被进一步拉近, 利于学生接受教师的建议, 以轻松愉悦的心情进行后续的修改完善。此策略的使用需要度的把握, 否则会显得不够真实可信, 反而适得其反。
2. 表示乐观
教师采用乐观积极的语气和积极的词汇在反馈评语中能够给学生鼓励和肯定, 激发其提升写作水平的热情, 有利于学生以乐观积极的心态进行后续的修改。
3. 提供或询问原因
教师在评语中对于学生一些错误的表达或未能恰当地表达意思可以提供可能的原因或询问具体的原因, 以加深其对错误原因的认识, 从而不再犯类似的错误。
三消极礼貌策略
Brown和Levinson提出了10种消极礼貌策略, 包括规约性间接表达、使用模糊语、人称代词的灵活使用、动词名词化、道歉、表达悲观、表示敬意、不勉强对方、表示自己的为难和尊重对方 (1987) 。本文重点讨论前4种教师在反馈评语中常采用的主要策略。
1. 规约性间接表达
规约性间接表达即教师在反馈评语中经常加入一些“规约性的间接言语行为” (conventionalized indirectness) , 例如在向对方提出修改要求的时候使用像“Could/Would/Will you please…?”这类习惯性说法来缓和要求的强硬度, 仿佛留给学生自己思考决定的余地。
2. 使用模糊语
使用模糊语能够弱化教师向学生提出修改要求时的语气强度, 从而缓解学生直面的心理压力, 以达到补救学生消极面子的目的。英语中常见的模糊语有kind of、sort of、in a way、somehow、to certain degree、maybe、might、probably、possibly、in this sense、seem、moderately, 或者是it is likely、it is said that、it appears that、it seems that、I wonder、I guess等类似的表达方式。
模糊语的使用在建议、忠告、要求或批评时都有利于增加语言的委婉程度, 提升学生的接受度。
3. 人称代词的灵活使用
在评语中, 如果要向对方传递可能威胁其消极面子的信息, 人称代词的灵活使用有助于对对方面子的维护。教师应避免在一些语境下使用I、you这一类的人称代词, 避免给学生留下发号施令的反感, 也避免把矛头直接指向人, 而应就错误论错误。
在评语反馈中用第一人称复数代词we来代替第二人称代词you, 可以减轻教训或是强加的意味, 将听话者和说话者双方都包括进去, 假定双方利益和想法一致, 维护了双方的积极面子。
也可以用单数不定代词one来代替第二人称代词y o u, 使批评的口气委婉, 听起来好像不是直接批评对方, 而是广泛地发表某种评论, 就事论事。
4. 动词名词化
大多数英语动词都有与其相对应的名词, 给动词原形加后缀ing也能将动词变成具有名词性质的动名词。交际中, 使用名词最礼貌, 动名词次之, 动词最末。这可能是因为使用动词时其主语是动作的实施者, 对行动负有直接责任。然而, 当这一行动在语言上被名词化了之后, 行动的执行者在形式上变成了名词的定语, 其对行动的责任亦由之变得间接起来。
四非公开策略
非公开策略补救程度较强, 在减少面子威胁策略中被Brown和Levinson视为最礼貌的礼貌策略, 并提出暗示、夸张、隐喻、模糊、反语、低调陈述、修辞设问、同义反复等15种实现方式。
1. 暗示
在不同语境中, 同一言语行为所体现的言语行为功能和暗示意义也不一定相同, 往往有不同的解读。比如教师反馈评语中“You could do better next time”这句话, 如果是写给一位成绩不佳的同学, 可以理解为是一句鼓励勉励的话语;如果是写给一位成绩优良的同学, 可能是隐性批评他/她的习作没有达到教师的预期。
2. 隐喻
隐喻是一种普遍的语言现象, 大量存在于我们的日常生活中。由于英汉两种语言的文化背景不同, 英汉的隐喻既有共性又有个性。它不仅是一种语用现象, 还是文化的一种认知工具, 教师从语用语言等效和社交语用等效两方面给出中肯的反馈评语, 既体现出教师对学生写作的重视, 又能言简意赅、形象生动地表达欣赏或批评。
3. 低调陈述
低调陈述作为评价方式, 能尽量降低强度和缓和气氛、避免正面冲突, 因而比较容易让学生接受批评。这需要教师用心斟酌言后效果, 运用智慧进行评语反馈。这能避免对学生直接进行负面评价所产生的抵触和伤及面子后的懊恼。如果碰到有学生抄袭范文的时候, 英语教师可以进行如下评语:
学生抄袭作文本身是知道自己行为的错误性, 但存在侥幸心理。这样的评语并没有直接批评学生抄袭作文的事实, 而是通过婉转的用词和语言, 含蓄地批评了学生剽窃他人作文这一错误。而且教师不但没用“plagiarize、copy (剽窃) ”等词语, 而是巧用“help”代替, 还从另一个角度肯定学生利用参考书的价值, 不过更希望看到学生成功地运用自己的智力。这样的低调陈述部分保留了学生的面子, 又表达了教师的观点和希望。
教师在英语写作反馈评语中根据学生目前的语言水平、写作错误的性质和学习目的等适时选择适合学生的礼貌策略, 有助于交际顺利, 提高评语的有效性。直言不讳和夸大对对方的兴趣、赞同和同情;乐观;提供或询问原因;规约性间接表达;使用模糊语;人称代词的灵活使用;动词名词化;暗示;隐喻;低调陈述等礼貌策略都有各自的效果和作用。
摘要:教师在英语写作反馈评语中根据学生实际的语言水平、写作错误的性质和学习目的等适时选择适合学生的礼貌策略, 有助于交际顺利, 提高评语的有效性。直言不讳和夸大对对方的兴趣、赞同和同情;乐观;提供或询问原因;规约性间接表达;使用模糊语;人称代词的灵活使用;动词名词化;暗示;隐喻;低调陈述等礼貌策略都有各自的效果和作用。
关键词:反馈评语,礼貌策略,面子,英语写作
参考文献
[1]Brown, P.&S.Levinson.1987.Politeness:Some Universals i n L a n g u a g e U s a g e[M].C a m b r i d g e:C a m b r i d g e University Press
[2]Goody (ed.) .Questions and Politeness:Strategies in Social Interaction[C].Cambridge:Cambridge University Press
[3]Long M H.The role of the linguistic environment in second language acquisition[A].In Ritchie W C&Bhatia T K (eds.) .Handbook of Language Acquisition:Second Language Acquisition[C].New York:Academic Press, 1996
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