学校保洁卫生管理制度

学校保洁卫生管理制度（精选14篇）

1.学校保洁卫生管理制度 篇一

城关一小卫生保洁制度

美化校园，整洁环境，是全校师生人人应尽的义务和责任。为使大家生活在净化、绿化、亮化、美化的环境中，认真学习，积极工作，特制订本卫生保洁制度，要求各班认真执行。

一、教室、卫生区打扫的时间要求：

全校各班对本班教室及包干的卫生区坚持每天二次打扫，第一次主要捡白色垃圾、树叶、木棒，时间早上8：00完成，第二次进行全面打扫、时间下午5：00完成。

二、教室卫生要求：

1、各班教室包括教室对应的走道，每天要求教室内地面干净，桌凳、所有用具摆放整齐、门窗、玻璃、窗台擦洗干净，教室内外悬挂物、张帖物有条理，教室外走道、瓷砖擦洗干净，教室内外无垃圾和其它杂物。

2、讲究文明礼貌，不因为打扫本班教室而影响别班教室卫生，教室与教室、卫生区与卫生区交界处要友好打扫，互不影响，文明谦让。垃圾做到每次打扫及时清除。

三、卫生区卫生要求：

1、各班卫生区实行包干管理，每天保持包干的卫生区内清洁，做到地面无脏物，屋顶、楼道无蜘蛛网，绿化带（块）中无杂物，卫生区对应的墙壁、门窗、玻璃上无痕迹，洗手处水道畅通无阻，无臭水，房前房后无杂草、杂物。

2、垃圾必须倒至学校指定的位置。

3、各班卫生包干到本学年末。

四、其它方面要求：

1、每位同学必须树立环境保护意识，养成良好的卫生习惯，共同维护校园环境卫生。

2、无论任何班级学生，不得在校内随吃随扔食品袋、乱丢果皮纸霄、随地吐痰。不得在教室内外或其它墙壁上乱涂乱画、就餐时乱

泼乱倒。不得拔扯绿化地带、花坛中的植物。不得把杂物从楼上扔下或扔在花丛中。不得在其它班级卫生区、教室内外搞破坏，一旦发现给予通报批评，并扣该班相应分数。

3、本学期我们除了每天坚持“一日二扫”外，班级内部还应实行“卫生监督员”制度。就是每天各班由1-2名同学课间对本班清洁区进行卫生监督，随时捡扫垃圾做好本班卫生包干区的卫生保洁工作。同时发现有同学乱丢乱扔就要制止，并上报监督岗，对违纪学生通报批评，并对该保洁区班级和违纪学生班级分别给予奖励和扣除当日卫生得分。

4、班主任应将班级卫生监督员值日表张贴上墙。

5、红领巾监督岗成员以随查和定时检查相结合，定时检查时间为每天上午8:00，假如发现班级卫生保洁监督员卫生保洁不好，每次扣该班级卫生分0.5分。

6、值日生每天对各教室、各班包干区进行卫生巡查2-3次，凡发现没有认真执行学校卫生制度的要通报批评相关班级和责任人。

7、每位学生都有义务监督卫生违规者，凡能举报随手丢弃垃圾者，给举报班级加2分。被举报班级扣除2分，并要求随手丢弃垃圾的同学打扫所丢放的班级的所有卫生区，但是举报时必需记录清楚违规者的姓名、班级、时间、地点及扔什么垃圾，然后再向值日生或值日教师报告。

8、学校保洁员负责每天放学后学校卫生的保洁工作和周六、周日以及节假日的卫生保洁工作。确保上级部门随时来检查时学校卫生干净，环境整洁有序。

9、此制度于教师会议上通过之日起执行。

城关一小

2013年2月28日

2.学校保洁卫生管理制度 篇二

1 传统考试制度存在的问题

1.1 考试内容不全面

我校2006年之前考试题型为名词解释、填空题、判断题、选择题、问答题等, 每套试题总分100分 (名词解释5个、每题3分, 填空题20个、每空1分, 判断题10个、每题1分, 选择题25个、每题1分, 问答题5个、每题6分) 。这种考试题型在我校试用多年, 经分析存在不少问题, 主要表现在:考试内容偏重知识记忆且局限在教材某些章节和课堂笔记以及教师划定重点范围方面, 而对学生的综合素质、创新能力考核不足, 以致学生上课记笔记、课后抄笔记、考试背笔记、考后全忘记。而且这种考试模式不能使学生顺利通过各种资格考试。另外, 考试题型不合理, 名词解释、填空题、问答题等题所占比重过大, 而综合试题所占比重太少, 不利于学生能力的提高。

1.2 试卷命题不规范

我们通过3年的考试试卷分析发现, 有些课程由于任课教师忙于其他工作, 投入到教学的精力和时间不足, 没有认真按照教学大纲要求进行授课, 且为了避免学生成绩太差, 影响自身教学质量评定, 所以在命题方面出现了降低标准、缩小考试范围的情况, 使考试形同虚设, 考试内容与教学大纲脱节, 严重影响了学生学习水平的提高。另外, 还有些教师命题时试题深度、广度不够, 主观随意性较大, 不能反映学生的真实学习水平, 导致学生失去学习兴趣, 也使考试失去了应有的作用。因此, 要规范考试工作管理体系, 达到以考促教、以考促学的目的。

1.3 阅卷标准不统一

考试是促进学生学习和改进教学手段的重要环节。然而由于名词解释、问答题等题型主观性强, 评分标准难以统一, 所以在阅卷过程中出现给分不均现象, 导致成绩不能反映学生的真实学习水平。这种考试形式, 容易挫伤学生学习积极性, 同时也不利于教师教学水平的提高。因此, 要科学化地进行考试制度改革, 以促进教学质量的提高。

2 考试制度改革措施

2.1 题型改革

改原题型中的名词解释、填空题、判断题、问答题为选择题, 即单选题、双选题、多选题, 备选答案4~5个。

2.2 试题量

周学时为2学时的课程, 其试卷出题量不得少于200道;周学时为4~5学时的课程, 其试卷出题量不得少于400道;周学时为6~8学时的课程, 其试卷出题量不得少于500道。

2.3 出题要求

由教研室组长负责本组各门课程的出题安排, 每门课程按任课教师数分章节出。出题面要广, 要覆盖教材全部内容, 不分重点、难点、熟悉、了解;试题不能前后重复;每道题的备选答案必须准确, 且必须是唯一答案;每套题必须附标准答案。试题经教研组讨论后汇总, 并附出题审核表, 经教研室组长签字、教务科长签字后交考试中心审核, 并存入计算机备用。

2.4 考试方法

每学期进行期中和期末2次考试, 学生按考号入座, 单人单桌, 采用答题卡答题。考试时学生只准带钢笔、圆珠笔、2B铅笔、橡皮、涂卡尺, 不准带书或其他与考试有关的纸张和物品。考试中心负责从计算机题库中随机组题, 包括理论考试和实践考试2部分, 实践考试分为实验室考试和课堂提问, 考试中心安排实践指导教师具体实施。

2.5 阅卷

改教师卷阅为考试中心的计算机阅卷, 成绩单由计算机合成打印。

2.6 成绩的组成及管理

学生成绩为理论成绩与实践成绩之和, 其中理论成绩70分, 实践成绩30分 (实践操作20分, 课堂提问10分) , 总分100分。成绩单一式5份, 考试中心盖章后有效, 即教务科、学生科、教研室、考试中心、班级各一份。

2.7 题库的适用范围

本题库适用于我校中专 (护理、口腔、影像、药剂、检验等专业) 、大专 (护理、临床医学、影像等专业) 的全部医学课程。

2.8 补考

每学期第一周周末由考试中心安排学生补考, 考试为单人单桌, 补考成绩为补考理论成绩和期末实践成绩之和。

考试制度改革关系学校人才培养质量。所以要不断完善考试制度, 充分发挥考试的指挥棒作用, 以培养出会学习、能思考、具有创新能力的人才, 真正达到教、学、考三者的和谐统一。为进一步改革考试制度, 必须深入调查研究, 既要解放思想, 又要科学分析、实事求是, 尤其要严肃考风、考纪。同时重点抓好命题、制卷、监考、阅卷等环节。

关键词：中等卫生职业学校,考试制度,改革措施

参考文献

3.单位卫生保洁管理制度 篇三

为明晰保洁员的工作职责、工作尺度和工作要求，进一步增强卫生打点工作，特拟定本轨制。

一、工作职责

首要负责大厅、各楼层病房及卫生间、公共走道、会议室等公共区域以及办公室的卫生保洁工作

二、各场所卫生尺度及要求

（一）大厅：

1.大厅玻璃每周必需擦洗1次，保证玻璃无浮尘；玻璃窗每半月至少擦拭1次，保证玻璃窗敞亮洁净，无污迹和蜘蛛网等；

2.全院每周必需大扫除一次，院内地面光洁，无污迹、污水、纸屑；连结墙裙，无污迹、蜘蛛网、浮尘；扭转楼梯扶手天天至少擦拭1次，台阶面板清洁无污迹，拦杆扶手无浮尘。

（二）走廊及楼梯走道

1、走廊：1至3楼，天天至少扫除２次，４楼垃圾每天清理２次，保证地面洁净，无纸屑、积水、污迹。走廊窗玻璃每月至少擦拭1次，连结裙无污渍；

2、楼梯走道：1至3楼，天天至少扫除２次，保证地面无污迹，扶手无积尘。走道窗玻璃每月至少擦拭1次，连结裙无污渍；

（三）卫生间

各楼层卫生间，天天必需扫除２次，实时清理垃圾桶里的纸巾等，保证茅厕墙面、地面、便池洁净清洁，无杂物、无积水，无异味；洗

手池境面敞亮洁净，墙角旮旯无蜘蛛网；窗玻璃每月至少擦拭1次，连结裙无污渍；

（四）病房

每间病房必须每天清扫2次，每周要对室内门、窗、集中供氧管线、病床及床头柜擦洗2次。每季度要对空调、风扇清扫一次。

三、纪律要求

1、尊敬领导，自觉履行工作职责，严格遵守单位的规章制度和有关劳动平安纪律；

2、天天必需提前半个小时上班，实时做好保洁工作。因工作需要，必需随叫随到，积极完成突击性使命；

3、节约用水、用电，爱护公用行动措施，保管好保洁用品，发现屋面渗漏、管道堵塞损坏等应实时向办公室陈述请示；

4、注重着装，文明举止，礼貌接客，自觉维护医院形象。

4.社区卫生保洁管理制度 篇四

为进一步加强社区环境卫生管理，提高社区环境卫生清扫保洁工作质量，结合社区实际，特制定社区环境卫生保洁管理制度。

（一）社区、单位是其区域范围的卫生责任管理单位，负责对责任区域范围内的环境卫生保洁清扫进行统筹管理。

（二）管理单位要根据社区的道路、街道、居住区、人流密集区等区域范围划分若干个环境卫生清扫保洁责任区，安排固定的保洁人员专人负责。

（三）管理单位要对保洁人员的到岗、保洁等日常工作进行管理，督促清扫保洁人员开展工作，确保做到垃圾日产日清；

5.班级卫生保洁及公物管理制度 篇五

1、坚持每天两扫：早到校、午饭后到校各打扫一次。

2、保持清洁区无纸屑垃圾、教室地面干净，不随手扔垃圾。

3、缺打扫一次扣本班值周1分，随手乱扔纸屑、食品袋者点名批评。

4、班级电灯、开关绳及窗户指定专人管理，按教室明暗定时关灯，发现未按时关灯者，扣班级1分，放学未关窗户者点名批评。

5、窗户玻璃班级负责，谁打谁赔偿，每片10元（含安装费），因未关窗户吹风损坏，责任不明确者，班级集体赔偿。

6、教室内外墙面，对污染及时发现自觉清理。对随意污损墙面者，罚款10元并自行清理。

7、课桌凳实行谁使用谁负责，谁损坏谁赔偿，损坏桌子每张赔偿150元，凳子每条50元。

8、教室灯具、黑板实行班级责任制，如有损坏，由损坏者本人赔偿，责任不明确的按原价2倍由班级集体赔偿。

9、教室清洁用具每学期学校配发一次，丢失损坏，班级自行购买，集体分摊。

10、学校每半学期对公物进行清理，损坏情况列出清单，公布理赔结果。

6.学校保洁卫生管理制度 篇六

2009年7月底在山东省泰安市召开了全国中等卫生职业教育规划教材主编会议, 来自全国13个省18个中等卫生职业学校的校长、教务科长、骨干教师参加了会议。在这次会议上, 笔者进行了问卷调查, 共发放问卷60份, 回收55份, 有效问卷54份, 有效率为90%。

中等卫生职业学校课程管理的现状与问题

(一) 中等卫生职业学校课程管理存在的问题

课程管理意识薄弱为了解当前中等卫生职业学校的课程管理意识水平, 笔者从不同角度设计了问题, 对回答结果进行的统计如见表1所示。从调查结果可以看出, 大部分中等卫生职业学校的校长对学校课程管理的涵义认识比较清楚。当上级主管部门预设的课程指令与实际情况发生矛盾时, 66.7%的学校也能发现存在的问题, 但只对问题持观望态度, 不能主动解决问题。能主动去发现课程管理中的问题, 并创造性解决问题的学校仅占14.8%。这说明, 目前中等卫生职业学校课程管理意识薄弱, 学校领导的课程意识有待加强。

课程管理体制不健全从我国职业教育课程发展的历程看, 其管理方式与基础教育主要实行自上而下的集权式课程管理方式不同。为了使职业院校的课程内容能更加灵活地适应行业技术变化, 也为了职业院校能办出特色, 我国的教育行政部门已把专业、课程设置的大部分权力转移到了学校。职业教育的课程管理特别是对反映职业教育特色的专业课程的管理较为薄弱。中等卫生职业学校在管理体制上存在许多问题。从行业来看, 中等卫生学校隶属卫生主管部门管理, 从教育职能上看, 隶属教育主管部门管理, 往往出现“都管、都不重视”的状况, 使得中等卫生职业学校失去了许多发展机遇。

教师缺乏课程管理权力教师是课程实践层面最具有权威的代理人。通过参与课程决策, 教师可以表达自己的课程权力, 并最终服务于学生发展的利益。可以说在学校, 与受教育者关系最为密切的课程管理表现在教师对课程的管理, 教师理应成为课程管理的主体。实际上中等卫生职业学校的教师拥有多大的课程自主权呢?在回答“学校通常以什么方式来做课程决策”时, 80.3%的校长选择了领导班子商议制定对策, 让教师贯彻, 只有15%的校长选择让教师参与决策, 看重教师的意见。可见, 教师仍然没有摆脱忠实的课程实施者的地位, 即使有一定的自主权, 也只是限于课堂层面的。

课程管理内容不规范课程管理既包括对课程编制、课程实施和课程评价等活动的管理, 又包括对课程文件 (如专业标准、课程标准) 和课程资源 (如专业教学设备、教材) 的管理。健全的课程管理规范对课程的每个方面及每个操作环节都应有明确要求。例如, 在对专业课程编制的管理上, 既要规定专业课程标准、专业设备配置标准和专业教材的设计要求及送审办法, 又要比较严密地规定相关审议、审定机构的组成和运作方式以及审议、审定程序。我国尚未有全国和省市级的职业教育教材审定组织和相关规定。在课程实施和课程评价的管理上, 职业教育课程管理规范的缺乏更为严重。就评价而言, 由谁来评价、依据何种标准评价的问题都没有解决。由于中等卫生职业学校在管理体制上的特殊性, 导致中等卫生职业学校课程自主发展的空间过大, 课程开发的重复与无序, 严重影响中职护理人才培养质量。为此, 笔者开展了中等卫生职业学校课程内容管理问题的问卷调查, 调查结果统计见表2。

(二) 中等卫生职业学校课程内容管理存在的问题

培养目标定位模糊, 与卫生服务需求不相适应培养目标是学校教育活动的指南, 是教育的出发点和归宿, 是确定学制、课程体系、教育内容和教学评估的重要基础。因此, 人才培养目标是学校进行教育教学需要解决的首要问题。目前, 我国中职护理教育培养模式不够完善, 尽管教育部与卫生部为推动护理教育发展启动了护理紧缺人才培养培训项目, 制定了护理专业紧缺人才培养指导方案, 卫生职业教育指导委员会也于2007年修订出版了中等卫生职业学校教学计划和教学大纲, 但是护理教育如何适应我国的社会经济发展与健康需求, 适应卫生服务模式和卫生服务体系的改革, 适应职业面向和岗位能力需求的变化值得思考。中职护理教育培养目标比较笼统、模糊, 特别是对学生分析、解决问题的能力以及运用和发展护理知识、技能均没具体标准。在培养目标中没有充分重视对学生心理品质、道德情操、主体性和创新精神的培养。

课程结构不科学, 理论与实践脱节在笔者设计的调查问卷中“对现行中等卫生职业学校先基础、后临床、再实习的“三段式”课程结构的看法, 79.6%的校长和教师认为“三段式”课程结构不利于学生尽早接触临床;不利于学生尽早树立专业理想和职业理念;学生接触临床的时间较少、较晚, 造成理论与实践脱节, 课程内容间的衔接较生硬, 学生学习较为困难。

课程体系安排不合理, 人文素质教育薄弱中等卫生职业学校的文化课教学内容与职业的关联很少, 学习内容与未来职业联系不明显。调查问卷中关于“对目前中等卫生职业学校学生的道德品质、心理素质、人文素质”的评价, 90.7%的校长和教师认为目前中等卫生职业学校学生的道德品质、心理素质、人文素质不高, 有待培养和加强。

课程设置多而全, 护理特色不突出以学科为基础的课程结构, 课程设置多、分科细, 过分强调各学科的完整性、系统性, 忽视了学科间的交叉、渗透, 课程间不必要的重复较多。专业基础课不能很好地为专业课服务, 且内容陈旧, 新知识、新技术、新理念介绍较少。基础医学教材多数没有专业人员参编, 内容多强调学科的系统性, 忽视了专业性, 很难起到桥梁课的作用。临床护理教学内容以疾病诊治加护理要点为主, 护理特色不突出。

师资培养和培训严重滞后于课程改革教师是课程实施过程中最直接的参与者, 新的课程计划成功与否, 教师的素质、态度、适应和提高是一个关键因素。事实表明, 一些课程计划没有取得预期效果, 并不是课程计划本身的问题, 而是由于教师不积极参与或不能适应的缘故。中等卫生职业学校师资培养和培训严重滞后于课程改革, 既有师资数量的问题, 也有学科结构的配套问题, 更重要的是教师基本素质和专业发展无法适应课程改革的新要求。笔者调查发现, 问卷中对“您认为教师没有被赋予课程管理权的原因”, 89.3%的中等卫生职业学校认为教师已习惯了按照上级指令教学, 参与课程管理的积极性不高。调查结果表明, 中等卫生职业学校的教师课程意识、课程能力薄弱。

中等卫生职业学校课程管理问题的原因探析

卫生职业教育恢复发展的历程较短, 基础薄弱。在我国, 由于传统的“重知轻技”思想根深蒂固, 职业教育发展的社会文化环境不完善。因此, 在职业教育恢复发展之初, 国家及地方的教育行政部门只能首先把工作重点放在职业教育的规模扩张上。同时, 由于职业教育的专业繁多且变化较快, 职业教育的专业课程发展与行业企业的发展紧密相连, 无论是职业教育专业课程标准的制定, 还是职业教育专业课程的实施与评价, 都不能仅由教育行政部门独自承担, 还必须依靠行业企业的积极参与。卫生职业教育恢复发展的历程较短, 基础薄弱, 中等卫生职业学校在管理体制上具有特殊性。从行业来说, 中等卫生学校隶属卫生主管部门管理, 从教育职能上来看, 隶属教育主管部门管理, 容易导致管理运行不顺, 因此, 中等卫生职业教育课程管理的难度很大。

对卫生职业教育课程特色的研究不够深入在我国很长一段时期内, 中等卫生学校被列为普通中专, 使中等卫生职业教育存在误区:死抱普通中专的名分, 自认为比其他中职学校高一等。在这种错误思想的影响下, 使中等卫生职业学校无论是办学思想, 还是人才培养模式, 都沿袭了普通中专的传统办学思路, 其根本点是没有面向市场需求, 没有把就业作为导向。因而, 延误了对卫生职业教育课程特色的深入探索和研究。

对卫生职业教育课程管理研究不重视我国对课程管理理论的研究起步比较晚, 涉及面也比较窄。很多人认为教育管理包含课程管理, 甚至认为学校管理也包含课程管理, 所以就没有必要再专门对课程管理问题进行讨论了。事实上, 教育管理的研究是不能代替课程管理研究的。教育管理是解决宏观教育问题的, 比如教育人员管理、教育经费管理、教育行政等等。而课程管理解决的问题是比较具体的, 比如课程目标、课程结构、课程编制、课程评价等。课程管理是一个关系到课程改革全局的重要问题, 是学校管理的主要工作。在较长一段时期内, 我国受到前苏联教育理论的影响, 课程被理解为学校开设的科目。课程被肢解后包括在“教学”这一概念之下, 因而, 课程研究被教学研究取代, 课程管理研究也被教学管理研究取代。至今, “课程即学科”的理解在我国依然占据主导地位。由于职业教育课程本身发展的不成熟性, 使得职业教育课程管理研究几乎空白。职业教育课程管理理论上的缺失, 必然导致实践上的盲目。

在我国卫生职业教育改革与发展进程中, 中等卫生职业学校课程改革受到了普遍的重视。而课程的改革与创新关键是课程管理, 向管理要质量、要效益是人所共知的规律。笔者认为, 建立科学合理的卫生职业教育课程管理体制、重视和加强课程管理的研究是教育理论发展的需要和中等卫生职业教育实践的要求;是卫生职业教育课程改革不可或缺的重要内容;是卫生职业教育课程改革能够少走弯路、持续推进的必要保障。

参考文献

[1]蒋警华.中等卫生职业教育现状分析[J].卫生职业教育, 2005, 23 (20) :8.

[2]袁丽英.职业教育课程管理:问题与对策[J].江苏技术师范学院学报, 2008, (1) .

7.保洁卫生达标的管理与奖惩制度 篇七

一、每天安排的工作必须完成随着业主的不断入住，我们的保洁工作也要跟进了，物业公司对保洁卫生不达标的要扣分（扣款）。如有业主投诉，根据情况（除误告外），第一次的通知作为警告，第二次扣其20元，第三次扣其50元，如总被投诉，本身工作不积极者每次的节假日三薪，就让踏实肯干的员工上。另外，公司将有权辞退。

二、员工离职需提前十五天写辞职报告，如有特殊情况的，要出示相关的证明材料，如擅自离职没得到批准的，扣罚当月工资，交出的辞职报告要写清原因。

三、对于工作态度不认真、不负责、指正不改的，公司有权辞退。被辞退者要根据情况，严重的、影响不好的，公司将不付给其当月工资。

四、小区内有喜事、乔迁的，员工不准刻意去参与（离岗），所在区位、所居楼门的员工去帮助打扫卫生，其他员工不得参与，如有离岗去参与者扣发半天工资。

五、楼内员工不要随意离岗、出岗，工作期间不得去办私人的事情。外围人员不要去楼门里休息（在所属区域休息，以免有事找不到），不要睡岗，如有违反者发现后扣发当天工资。工作期间不得酗酒，违反者罚款200元，将其辞退。

六、新员工上岗老员工要起到好的作用，不要把一些不好的信息传递给新员工，否则将被辞退（按条文三执行）

七、严格遵守上下班时间，上下班一定要按制定的地点集合、待命，保证你的通讯要畅通。有事请假根据公司的工作情况而定，得到允许后才能休班。

八、员工休息日要自己结合好替岗人员，替岗人员要认真负责的去帮助完成此项工作。如发现卫生不合格被罚款，有你们两人自行解决。

以上各条款希望广大员工认真执行、遵守，以便配合领导更好的开展我们的保洁工作，团结一致，为我们的集体争荣誉。此条文也可作为我们的管理依据。

物业卫生检查考核表

一、楼道：各单元楼道进行清扫，扶手擦拭洁净无灰尘、无污迹、无乱张贴。

二、玻璃镜石：各单元窗户及单元门攀无污迹、无乱张贴现象。

三、天面：各单元天面及商铺天面：无垃圾、杂物、地漏口通畅。

四、外围：垃圾桶、果皮箱：辖区内公共垃圾及果皮箱的保洁，并清理垃圾，周围地面干净，无垃圾外溢、无灰尘、无污迹、无乱张贴。

五、公共停车位：地面停车位，地下车库出口及入口，无烟头、纸屑、杂物等，标准线清晰，各类交通标示清洁无积尘。

六、电梯轿厢：各电梯表面清洁护理，地面清洁无污迹、无垃圾、无乱张贴现象。

七、外围：辖区内所有地面的清扫：目测道路无垃圾、无杂物、无果皮、无积水、无死角。

八、绿化带：所有绿化带内杂物、垃圾检拾清扫，无垃圾、无杂物、无果皮，花坛洁净无污染。

九、排水沟：辖区内所有排水沟的清理（定期）

十、信报箱、宣传栏：小区内所有信报箱及宣传栏的擦拭，干净无灰尘、无垃圾、无杂物、无果皮、无乱张贴。

十一、标识牌：辖区内所有标识牌，洁净无灰尘、无污迹、无乱张贴，抽查2-4处。

十二：外围商铺：商铺前无灰尘、无纸屑、无杂物、无乱张贴。

十三：门岗及物业办公室：门岗及物业办公室日日常卫生保洁，无杂物、墙面无灰尘、蜘蛛网、地面无污迹。

8.厕所保洁人员名单和卫生管理制度 篇八

一、厕所保洁人员名单：李占林

二、卫生管理制度

1、学校公共厕所必须切实加强管理，落实专人负责清洁卫生和设施维护工作。

2、公共厕所应每天打扫二次，保持地面、便槽、洗水池内无垃圾 杂物。逢卫生大扫除，安排班级学生打扫，重点清除墙面、门窗灰尘、污垢。

3、每周两次以上对公共厕所进行消毒除臭处理。苍蝇、蚊虫孳生季节积极采取灭杀措施。

4、师生要文明如厕，爱护公共厕所设施，讲究清洁卫生，节约用水。大小便要入槽，便后要洗手，不随地吐痰，不乱抛杂物，不乱涂墙壁。

9.学校保洁卫生管理制度 篇九

1 对象与方法

1.1 调查对象

全县境内45所学校内设的52个食堂及其378名从业人员。其中:大学1所,职业技校3所,城区中小学9所,乡镇村中小学32所;大中专院校食堂8个,城区中小学食堂12个,乡镇村中小学食堂32个,学生就餐人数2万余人。

1.2 调查方法

根据《中华人民共和国食品安全法》、《学校食堂与集体用餐卫生管理规定》、《学生集体用餐卫生监督办法》的有关规定, 现场检查从业单位的《餐饮服务许可证》持证情况、从业人员的健康和培训合格证持证情况、量化分级管理情况等其他卫生状况。餐饮具消毒效果检测,按国家卫生标准GB 14934-94《食(饮)具消毒卫生标准》[1]规定的方法,随机抽取消毒后备用的各类餐饮具,采用大肠菌群快速检验纸片法进行检测。

采用问卷形式调查食堂从业人员的营养卫生知识知晓率,设计百分问卷,得分60分以上为合格。

2 结 果

2.1 各学校食堂卫生管理现状

通过本次调查发现大中专院校的食堂管理较好,随着从城区向乡镇延伸,食堂规模的缩小,餐饮服务许可证持证率、从业人员卫生知识知晓率、餐具消毒合格率、卫生设施、卫生管理合格率等均呈下降趋势,尤其是乡镇中小学校食堂硬件设施简陋,从业人员文化层次偏低,卫生意识淡漠,制度不完善,存在食物中毒隐患。见表1、表2。

2.2 各学校食堂餐具消毒管理现状

从检测的餐具消毒结果来看,大中专院校和大部分城区中小学校餐具消毒设施齐全,人员经过专业培训,抽检的餐具消毒合格率明显高于乡镇中小学。见表3。

2.3 营养卫生知识知晓情况

本次调查共发放《食堂从业人员的营养卫生知识问卷》365份,收回有效问卷331份,其中得分在60分以上的调查问卷203份,合格为55.61%。

3 讨 论

3.1 存在问题

①农村中小学和部分城市学校对食堂的经费投入严重不足,加工条件简陋,缺乏应有的卫生设施,致使因食堂缺少必要的设备和食物保鲜措施而产生的食品安全危险因素增多。检查中发现部分学校食堂剩余食品在室温下存放至下一个餐次又直接食用;生、熟食品容器、区域和加工工具没有分开和区别标志;有的食堂没有专用的洗、消、保洁设施等等,使食堂卫生隐患不能消除。

②部分学校把食堂承包给个人经营。承包者过分追求经济效益,不注重改善经营设施和条件,甚至采购一些质次价低的食品原料,不能保证学生营养。

③通过问卷调查发现,食堂从业人员普遍缺乏必要的营养卫生知识和卫生操作习惯。食品加工人员缺乏营养卫生知识就不能保证学生一日三餐的营养需求;不良操作习惯是造成食品污染和导致食物中毒的最重要原因之一。在检查中发现部分食堂存在待加工食品被直接放在有污水的地面上,冰箱中熟食品容器相互叠放、生熟食品混放等不当行为。

④食堂的量化评分管理流于形式,没有落到实处,没有真正建立并运行危害分析关键控制点(HACCP)管理体系。

3.2 学校食堂卫生监督管理方法探讨

①卫生、教育行政主管部门依法履行监督职能,做到严格执法,建立校长负责制,签定食品安全目标责任书,建立责任追究制,形成学校食品卫生监督管理网络体系。

②学校食堂由个人承包经营不利于学校统一管理,应该取消。另外,教育主管部门和学校应加大对学生食堂的经济投入,改善食堂条件,增加必要的能保证食品安全的硬件设施。

③加强对食堂从业人员和管理人员的营养卫生知识和法律法规知识的培训,分岗位进行食品采购、存储、加工、销售等关键环节中营养素的保存、损失、卫生质量控制等相关知识的培训。

④建立学校食堂的HACCP系统,进行危害性分析,找出加工制作过程中的关键控制环节,引入餐饮业危险程度分类[2],将危险因素分为3类:一类危险因素是指菜肴起锅和直接入口食品加工完毕后再产生危害或加工中温度不够高等问题;二类危险因素是指烧制加工前、直接入口食品加工前、公用餐饮具消毒和熟食专间的环境因素等问题;三类危险因素是指环境卫生问题。根据分类危险因素进行重、中、轻度重视的监督管理[3],有利于提高监督检查的针对性和有效性。

参考文献

[1]GB 14934-94《食(饮)具消毒卫生标准》[S].

[2]王制宪.餐饮业卫生审核中危险因素控制点的确定与措施[J].上海预防医学杂志,2005,17(9):455.

10.村环境卫生保洁员管理制度 篇十

二、乡督查组负责对包片各村环境卫生整治进行督查，督查情况应有详细记录，并及时将督查情况向乡环卫领导组汇报。

三、村督查组负责对本村范围内的环境卫生状况每天进行督查。具体内容：

1、必须实行每日不定时对全村环境卫生巡查的办法，每日巡查不少于2次。

2、对环境卫生较差，清扫不彻底的区域，应列为重点巡查对象，随时随地进行抽查。

3、对全村保洁员、清运员的保洁质量监督检查，并做好巡查记录。

4、对重点区域要经常性跟踪巡查，并督促责任人加以落实保洁。

5、随时随地制止一切乱倒垃圾，乱扔果皮、纸屑、塑料袋和随地吐痰等一切不文明卫生行为。

11.区环境卫生清扫保洁督查管理办法 篇十一

第一条 为加强环境卫生管理，建立健全适应环卫市场化改革的配套督查制度，提高环境卫生质量，制定本办法。

第二条 环境卫生督查管理采取质量考核和绩效考核两种方式，对绩效化管理的路段实行质量扣罚和绩效双重考核，对其它路段实行质量考核。

第三条 质量考核是指公用事业管理所对各清扫公司及聘用清洁工的清扫保洁质量问题，依据日督查记录，直接扣罚公司经费和个人工资的考核方式。

绩效考核是指实行绩效化管理的路段，在质量考核基础上，由公用事业管理所每月按好、中、差三个档次对公司职工和单位聘用清洁工直接进行奖励的一种激励机制。

第四条 公用事业管理所负责对各清扫保洁公司和单位聘用清洁工实施全方位督查管理。

第五条 公用事业管理所应制定相应的督查细则，使督查管理做到有布置、有检查、有落实、有奖罚。

第六条 巡查人员每天要按照责任路段划分，随清扫保洁人员一起上、下班，对清扫保洁质量实施全天侯跟踪督查，及

对公司每人次处以20元罚款。

（四）集体督查日，公司经理无特殊情况不得请假，必须按规定时间、地点集合，超过10分钟，每次处20元罚款。

（五）各公司每天下午5：00到公用事业管理所办公室领取督查结果，不及时领取的，处罚项目一律按上限处罚。

（六）每月5日前，各公司必须缴纳上月的所有罚款，逾期不缴的，对公司处以200元罚款。

（七）公司人员必须服从公用事业管理所巡查人员管理，出现围攻和漫骂巡查人员的，一次扣罚公司50—200元。公用事业管理所聘用的清洁工出现上述情况扣罚50—100元。

（八）清扫保洁人员必须穿戴环卫工作服按时上下班，不得迟到、早退、脱岗、站岗、坐岗、怠岗和聚堆聊天，违者每人次处罚10元。

（九）不按时清扫保洁或清扫不彻底，每人次扣罚公司50元。清扫保洁时间：冬季7：00必须清扫结束；夏季6：30必须清扫结束，8：00至晚上9：00保洁，做到“一扫全天候保洁和一把扫帚扫到底”。遇到雨雪天气，雨雪停止立即上班，督查中发现人员不能及时上岗的，每人次扣罚10——50元。

（十）清扫保洁质量达到“五净五无”。五净是路面净、

式垃圾箱已满，及时给清运人员通知拉运。

（十七）下达情况通报后未按期整改的，每次扣罚50-200元。

（十八）清扫保洁质量出现问题，被新闻媒体曝光或领导批评，每次扣罚公司100—500元，个人扣罚50—100。

第十一条 清扫保洁绩效考核细则：

（一）对实行绩效管理的路段，在质量考核的基础上，本着“公开、公平、公正”和务实负责的原则，每月不定期召集全体督查员、有关公司经理现场对清扫保洁人员进行绩效评价，对表现较好的人员进行奖励，真正实现奖优罚劣、奖勤罚懒。

（二）每月评选20名优秀人员给予奖励，奖金100—200元。在质量考核中被扣罚的职工，取消评选资格，一月之内被扣罚3次以上或200元以上的，当年取消评选优秀资格。

（三）绩效考核月评结果经所长、分管所长审签后，由公用事业管理所财务室负责造册发放奖金。

第十二条 生活垃圾清运扣罚细则：

（一）驾驶员必须服从公用事业管理所统一指挥调度，否则每次扣罚50—100元，三次以上调整工作岗位。

12.学校保洁卫生管理制度 篇十二

学校食堂就餐师生众多, 就餐时间集中, 基本采用预先烹制、集中存放、自行选购、即购即食为主的供应方式, 更易引发食物中毒风险, 所以学校食堂的卫生监管要求预防和控制重点前移。为探索实施“五常法”管理对提升学校食堂食品卫生安全水平的作用, 同时为进一步推广应用提供科学依据, 笔者对2006-2008年间杭州市实施“五常法”管理的部分大、中学校食堂进行了研究。

1 对象与方法

1.1 对象

在杭州市大、中学校中管理意识和硬件设施较好的87家食堂推广实施“五常法”管理, 并从其中随机抽取36家作为研究对象。

1.2 方法

1.2.1 “五常法”管理实施方案

市、区卫生监督机构指导各学校食堂成立了“五常法”管理推行小组, 由学校领导、食堂负责人、厨师长、采供负责人等组成, 进行培训。培训分内部培训和外部培训:内部培训为员工上岗前培训、年度培训;外部培训为管理人员、业务骨干由相应的“五常法”管理专业公司或经“五常法”管理的专业培训人员进行培训, 并组织有关人员外出参观“五常法”管理成效良好的单位, 之后有计划、有步骤地予以推广。最后由卫生监督部门根据《浙江省餐饮业“五常法”管理评分表》的内容进行评审。

1.2.2 “五常法”管理实施方法

(1) 常组织。将厨房内物品按高、中、低使用频率实行分类分层管理, 确定食品及原辅料最高、最低用量, 确定所在场所的必需物品, 去除非必需物品, 消除潜在危害, 防止食品交叉污染或误用。 (2) 常整顿。厨房内所有必需品分类集中放置, 整齐且有标识, 有合理容器, 有“名”有“家”。保证工作中必需物品在30 s内随取随用, 杜绝物品乱堆乱放, 提高工作效率。 (3) 常清洁。厨房实行区域责任制, 定期清除工作场所, 保持环境、物品、设施、设备处于清洁状态, 防止发生污染。促使工作场所环境整洁明亮, 保证取出的物品能正常使用, 创造良好舒适的工作环境。 (4) 常规范。厨房内以视觉、安全管理和标准化为重点。采用透明度、视觉管理及园林式环境, 包括利用创意和全面视觉管理的方法, 使食堂的各项现场管理要求实现规范化持续化, 进而使管理达到标准化, 提高工作效率。 (5) 常自律。创造一个具有良好氛围的工作场所, 持续地推动前“四常”至习惯化, 有助于员工自觉遵守规章制度, 提高个人品质, 养成工作认真, 规范有序的习惯。

1.2.3 方法

对实施“五常法”管理前、后各食堂卫生情况分别进行评价。评价依据为卫生部颁布的《餐饮业和集体用餐配送单位卫生规范》 (2005年10月1日起实施) 。

2 结果

实施“五常法”管理后的食堂卫生面貌显著改善, 管理者更加重视自身管理, 从业人员的卫生意识明显增强, 各项食品加工关键环节得到有效控制, 大大降低了食品卫生安全风险度, 提高了食品安全水平。见表1。

注: () 内数字为合格率/%。

“五常法”管理实施还彻底解决了原先厨房“脏、乱、差”的顽疾 (厨房墙面油污满积、地面油腻潮湿、物品随处堆放) ;由于实施了先进先出的合理备货操作规程, 所有食品原料和调味品均有明确的数量规定, 食品原料库存减少, 确保了食品的新鲜, 保障了食品的安全。

3 讨论

3.1 “五常法”管理是促进学校食堂食品卫生安全的一种管理手段

本次实施“五常法”管理前后的食堂卫生状况与浙江省实施“五常法”管理较先进的绍兴市施行情况[3]基本一致。“五常法”管理十分注意分门别类、标签标识, 与丹麦推行的餐馆Smiley标识计划[4]相类似, 符合国际潮流, 有利于食品卫生安全的管理。该管理体系的实质是企业对食品卫生安全进行自主管理 (非强制性) 的一种形式, 其核心在于强化企业的食品卫生安全主体责任意识, 倡导食品卫生安全工作应以企业主动加强自我管理为主的理念, 这与《食品卫生法》和《食品安全法》的要求[5]完全一致, 对改善监督管理力量不足的现状具有现实促进意义。它也将促使监管部门从传统低水平的、行政命令式的监督管理向科学绩效式监督管理转变[6]。

3.2 “五常法”管理应作为学校食堂有效防制食物中毒的新管理模式

学校食堂就餐人数多, 食物供应量大, 就餐时间集中, 食物制作必须提前准备, 很难保证在2 h内完成, 这也成为发生食物中毒尤其是细菌性食物中毒的重要因素之一, 因此要重视基于HACCP原则的重点环节和危险因素的监管[7], 如粗加工中的洗菜池分池清洗, 食品加工过程中的中心温度, 冷菜制作间内的温度, 隔餐及隔夜冷菜的保存方法和温度要求, 砧板、刀具、抹布等用具的消毒方法, 以及从业人员皮肤外伤感染、发热、咽喉疾病、腹泻的处置规定等要素。由于“五常法”管理充分考虑了这些要素, 与HACCP管理相辅相成, 有效杜绝了食物中毒的发生隐患。实施“五常法”管理后, 所有学校食堂均实现了食物中毒事故的零发生。

3.3 建立长效管理机制是巩固“五常法”管理的关键

“五常法”管理是学校食堂最实用、最易操作的管理模式, 且短时间内可以取得明显成效, 但更为重要的是持之以恒, 因此必须构建长效管理机制。根据实施经验, 务必要做到以下5点:一是完善领导和“五常法”管理工作小组, 定期召开会议, 统一思想, 统一工作进度;二是进一步完善“五常法”管理规范制度, 提高“五常法”管理的适宜性;三是加强内部培训, 提高员工的操作意识和能力;四是加强硬件建设, 改善工作环境, 提高利用率;五是加强内部考评机制, 使“五常法”管理工作与员工经济收入相结合, 提高员工的工作积极性。

卫生监督机构应组织专业人员不定期地对餐饮企业实施“五常法”的情况进行评估, 起到类似专业公司的“外审”作用, 以及时纠偏、督促巩固, 使学校食堂管理和技术实施规范、有效、有力、有序、有为, 进而全面提升食品安全水平。

摘要：目的 评价“五常法”管理在大、中学校食堂的实施效果, 为进一步推广应用提供科学依据。方法 在杭州市大、中学校中管理意识和硬件设施较好的87家食堂推广实施“五常法”管理, 并从其中随机抽取36家, 对实施“五常法”管理前后的食品原料采购、加工烹调、凉菜制作、餐具工用具消毒、粗加工间水池专用、个人卫生及健康申报制度等根据卫生部《餐饮业和集体用餐配送单位卫生规范》进行评价。结果 实施“五常法”管理后, “食品原料采购”合格率从36.1%提高到94.4%, “加工烹调”合格率从58.3%提高到91.7%, “凉菜制作”合格率从47.2%提高到97.2%, “餐具工用具消毒”合格率从52.8%提高到86.1%, “粗加工间水池专用”合格率从41.7%提高到80.6%, “个人卫生及健康申报制度”合格率从22.2%提高到83.3%。结论 “五常法”管理是促进学校食堂食品卫生安全的一种管理手段, 应作为学校食堂有效防制食物中毒的新管理模式。

关键词：食品处理和加工,组织和管理,学生保健服务

参考文献

[1]何广明, 著.现代管理“五常法”.香港:明窗出版社, 2001:79.

[2]王晓红, 罗燕生, 吴丹, 等.餐饮业推行“五常法”管理的做法与思考.海峡预防医学杂志, 2007, 13 (5) :74-75.

[3]徐来潮, 吴丹, 李珂, 等.“五常”管理体系对餐饮业食品卫生安全的影响.中国公共卫生管理, 2009, 25 (3) :253-255.

[4]秦富, 王秀清, 辛贤, 等.欧美食品安全体系研究.北京:中国农业出版社, 2003:45.

[5]杨明亮, 孙秀发.五常法与餐饮业食品卫生管理.中国卫生监督杂志, 2006, 13 (6) :463-464.

[6]陈永壮, 裘亚群, 邢烨.杭州市餐饮业推行“五常法”管理的策略研究.中国公共卫生管理, 2009, 25 (3) :255-256.

13.学校保洁卫生管理制度 篇十三

为更好地实施农村清洁工程，加强对村落卫生保洁员的管理，建立农村垃圾无害化处理及卫生保洁工作长效机制，进一步解决农村垃圾对农民生产生活的污染问题，特制定此管理制度。

一、村卫生理事会负责选聘热心公益、责任心强的卫生保洁员，双方签订合约，明确各自的责任与权益。

二、村卫生理事会聘请本村妇代会主任为卫生监督员，负责对卫生保洁员进行业务培训、日常工作监督及工资审核发放。

三、卫生保洁员必须经过培训后上岗。村委会为保洁员统一配一台铁斗车，用于收集农户垃圾，配发铁锹、火钳、扫帚、消毒用品、防护用品等，保证有足够的环卫用具开展生活垃圾处理工作。

四、明确保洁员工作职责

1、负责收集农户垃圾，协助做好垃圾外运工作。在规定的岗位、路段和所负责的范围内，积极主动收集和清运垃圾。

2、负责村主要路段、地段的清扫保洁工作。要保持所负责范围内的村级道路、房前屋后、没有零星、散放垃圾和裸露的人畜粪便等。

3、积极宣传农村垃圾集中收集处理的好处及垃圾分类知识，教育引导村民自觉把垃圾投放到垃圾池、桶中，养成良好的生活习惯，做到不乱扔、乱堆放垃圾。

4、积极完成村委会布置的其他卫生工作，在收集清运垃圾的过程中，保洁员必须穿工作服，遵守交通规则和注意人身安全。

5、加强对垃圾清运车辆、工具的保管和保养，避免丢失和人为损坏工具。

14.学校保洁卫生管理制度 篇十四

1 中等卫生学校档案管理过程中存在的弊端

1.1 管理人员忽视档案管理

在计划经济体制下,中等卫生学校的重要性没有得到各级政府部门的认可,学校的办学经费也就捉襟见肘[2]。在这种情况下,学校不得不将有限的办学经费应用在学校的设备采购和日常教学运转上面,忽视档案管理工作,更不必说中等卫校档案的现代化和科学化管理了。由于办公经费的短缺,个别中等卫生学校的档案管理甚至依然保留了人工查找和卡片记录的传统工作模式。另外,尽管大多数的中等卫生学校的档案管理已经实现了信息化,但是他们使用的档案管理软件往往是由外国程序设计人员研制和开发的。这些软件在设计过程中往往不适合中国国情,难以满足我国中等卫生学校的实际需求。这也在一定程度上阻碍了中等卫生学校档案管理科学化的步伐。

1.2 档案管理工作者的岗位技能不过硬

目前,中国大部分中等卫生学校的档案管理工作者普遍地具备中专以上的文化程度,但是由于缺乏专业的岗位技能培训,大部分同志仅仅具备了档案管理专业的背景,难以胜任网络时代下中等卫生学校的档案管理工作[3]。中等卫生学校的档案管理工作者通常长期地从事这一工作,已经逐步地积累了比较丰富的手工操作经验,对先进的信息技术和自动化管理技术不熟悉。

1.3 缺少精通计算机的人才

计算机人才在一定程度上促进了中等卫生学校档案管理科学化的进程。目前,大多数的计算机专业的高校毕业生不愿意到艰苦的基层中等卫生学校从事档案管理的工作,大部分学校急需精通计算机和档案管理的专业复合型人才。这就导致了一些中等卫生学校尚未开发符合学校实际的档案管理信息系统,档案管理工作仅仅地停留在档案检索和文件录入上。这严重地阻碍了中等卫生学校档案管理科学化的步伐。

2 应对中等卫生学校档案管理过程中弊端的解决方案

2.1 端正中等卫生学校主要领导对档案管理工作的态度

2.1.1 学校领导要更新落后的思想观念

中等卫生学校的主要领导必须要端正工作态度,切实地重视档案的日常管理工作,积极地促进中等卫生学校档案管理的自动化进程[4]。在学校的日常行政管理过程中,要进一步地推进档案的科学化管理工作,制定中等卫生学校档案管理的中长期发展目标,并重视学校教职员工的宣传工作。

2.1.2 健全档案管理机构

当前,大多数的中等卫生学校已经聘任了专职的档案管理人员负责学校的档案管理工作,我校也已经成立了专门的档案室。但是中等卫生学校的档案管理机构也存在不少问题,设备和人员远远地达不到科学化的档案管理要求。因此,学校的主管领导要认真地对待这些问题,组织专家对档案管理机构的日常运转开展调查研究,并制定周密的应对策略,改变目前落后的档案管理工作现状,保证档案管理工作为学校的发展和壮大保驾护航。

2.1.3 健全档案管理制度

“没有规矩,无以成方圆”,档案管理制度为档案管理工作提供了坚实的制度保障。为此,学校主管领导必须根据本单位发展的实际情况,科学地制定档案管理制度,并制定绩效考核标准来考核档案管理工作人员的日常工作。将单位档案建设与个人的职业发展紧密地联系起来,让每一位职工都重视档案的建设和管理,认真地配合日常的专业档案管理,促进学校的档案管理工作有条不紊地运行。

2.2 提高档案管理工作者的岗位技能

由于受到各种不利因素的影响,当前中等卫生学校档案管理工作者的岗位技能还不够过硬,虽然他们大多数已经具备了专科以上的文化程度,但是真正精通档案管理的人才奇缺,且档案管理工作者的流动性很大,工资水平偏低,这很容易导致档案管理工作者的工作倦怠。因此,在目前的情况下,必须加大对单位内部档案管理工作者的培训力度。

2.3 强化档案的搜集整理工作

中等卫生学校的主管领导必须制定一整套管理体系来切实地规范本单位的档案搜集和整理工作,在组织内部建立档案建立领导小组,并聘任相关的同志全面地负责档案建立工作,并对现有的陈旧档案进行更新,全面地提高档案搜集和整理工作的效率。

2.4 提升档案工作者的服务意识

由于档案管理工作复杂琐碎,需要按照师生不同的检索要求提供相应的检索服务,档案管理工作者往往产生各种不良的思想情绪。为此,档案管理工作者必须要端正工作态度,发自内心地热爱档案管理工作,将被动的管理服务转变为主动的推送服务,为广大的教职员工提供个性化的档案查询服务。

3 结语

档案管理工作是中等卫生学校日常管理工作的有机组成部分,起着举足轻重的作用。但是受到各种不利因素的影响,中等卫生学校的档案管理工作面临着一系列的困难。在现阶段,必须要全面地整顿中等卫生学校的档案管理工作,这样才能够为学校的发展和建设服务。

参考文献

[1]蔡园.探讨中职卫校学籍档案管理改革[J].办公室业务,2012,(19):144.

[2]曾波.浅谈中等卫校档案管理中出现的问题与对策[J].科教文汇,2009,(5):199-200.

[3]裘萧文.中等职业学校特色专业档案管理[J].浙江档案,2013,(8):62