教学点现代远程教育自查报告

教学点现代远程教育自查报告（共12篇）

1.教学点现代远程教育自查报告 篇一

现代远程教育应用自查报告

七坊中学现有教学班24个，在校学生约1300人，在编教师七十几人。近年来，我校在县教育局的领导下，在县电教站的指导下，真抓实干求进取，齐心协力创校，围绕培养素质优秀，能力出众的现代学生，建设特色鲜明、示范性强、知名度高的全面推进素质教育的窗口学校，不断增加学校现代教育技术硬件投入，不断加强教师队伍建设，努力做好远程教育管理工作，充分运用远程教育资源，学校办学质量全面提高。今年来我们做好了以下工作：

一、统一思想，提高认识，切实加强对远程教育工作的领导。

实施中小学现代远程教育工程是农村学校实现跨越式发展难得的历史机遇，县教育局、县电教站高度重视远程教育工程的建设，我校更把它作为学校教育改革和发展的一项全局性工作来抓。我们的工作目标是：同在一片蓝天下，共享现代远程教育资源，努力提高教学质量，让农村孩子享受优质教育。因此，在领导力量、资金投入、措施配套、师资培训、应用效益等方面不断加大工作力度。

1、健全机构，完善机制，确保工程的顺利实施。为了更好地保证工作顺利开展，学校成立了远程教育工作领导小组，组长由校长担任，学校各部门的人员参加，统筹协调工程实施。

2、学校成立专门的远程教育资源管理中心，具体负责日常工作，接收整合教育资源。同时，我们专门建立了远程教育工作管理制度。

二、以人为本，强化培训，为工作的顺利实施奠定基础。

农村现代远程教育工作对农村教师来说，是一项全新的领域，我们针对农村教师信息技术素养较低，运用数字化教育资源的积极性不高的实际情况，有针对性的对教师进行培训，并作为一项基础性的工作来抓，大力提高我校教师的信息技术素养和应用能力。我们主要抓了以下几个方面的工作：

1、建立校级培训机构和网络。学校每周安排1—2个下午对全体教师进行培训，学校积极创设自练互培环境，远教管理员、教学教研处主任、教研员、学科教研组长轮流讲课，介绍资源网站结构；演示查找资源的一般方法及源文件路径；课堂上如何处理简单故障，教学教研处每月一次的资源使用研究活动，交流心得等，有效的提高了教师应用现代远程教育资源的能力和意识。

2、精心培养业务骨干，发挥骨干教师的示范带头作用。组织开展观摩、示范课活动，组织外出参观学习和学科教研等活动，(边学边教，边教边悟，边悟边用)。为提升层次，学校积极开展教育教学课题研究，以远程教育和学科教学融合为核心，解决应用中的实际问题，推进远程教育资源在课堂教学中的应用。学校明确要求，将教师对远程教育资源的应用及培训纳入教学常规之中，作为教师继续教育及考核的内容之一，及时落实培训目标。

三、加强应用，注重效果，不断提高应用水平。

1、建立应用资源的管理制度和考核制度。我校将教师对远程教育资源的使用纳入学校考核范畴。第一，规定教师使用远程教育资源上课（每人每期不得低于5节），教案呈现的形式一是纸质教案，可手写或电脑打印。二是电子教案，其一是教案和媒体资源分离的素材式电子教案，其二是教案和媒体资源合为一体的用演示文稿或网页链接展示的流程式电子教案。第二，严格执行多媒体室课表，学校教学教研处把多媒体室上课作为任务下达到相应的教师，做到多媒体教室等室的课表与各班教室的授课表相统一，处理好平行班同学科辅助课表间隔时间问题。同时管理员保证系统软件和工具软件中的正常运行。第三，加强校本资源库建设，一是远程教育资源库，二是互联网、城域网下载资源库。第四，注重实在的远教管理，做好记录，做好资源下载记录；教师做好远教资源使用记录，教研组做好远教资源研究活动记录；教师在电脑中存储文件也有明确的分类办法。

2、抓好“模式三”应用的“三个结合”既与学校教育教学改革相结合，与提高教育教学质量相结合。全体老师积极推进多样化的教学技术手段和新型的教

学手段在教育教学中的应用，通过网络、卫星、光盘等媒介提供的优质教育资源，积极探索其在教育教学中的应用，改变传统的教学模式，实现优质教育资源共享，使教师得到了培训和提高，同时也激发了学生学习的兴趣，促进了学生学习方法的改进，有力的推进素质教育的全面实施。

3、建立设备正常运转和维护的长效机制，为了确保设备的正常运行，学校根据《海南省中小学现代远程教育资源管理与应用工作评估考核实施细则》，按规定要求，配备专职现代远程教育技术管理人员，并计划每年投入（）元专项经费，确保学校远程教育设备正常运转，保证每周接收的完整的教学同步资源，供教学使用，同时加快了学校资源库建设。发挥资源应用的综合效益，积极探索建立农村远程教育综合服务体系，对于学校已有的设备和资源，我们强调“上课时学生用，课余时教师用”。我们还积极开展农村党员干部培训和农民实用技术培训，在当地取得了一定成效。

四、今后工作的几点打算

远程教育资源的应用和推广是一项长期而富有探索性的工作，需要我们不断实践，大胆探索。为此，我们将在今后的工作中进一步做好以下工作：

一是加大教学管理力度，使远程教育资源应用常规化、制度化。

二是加强教师应用技能的再培训，让老师操作水平和资源应用能力不断提高。

三是加强校本资源库的建设，弥补教材版本不配套、地方乡土资源缺乏等问题。

四是努力拓展资源应用范围，更好地为农村和当地经济发展服务。

七坊中学

二○○九年六月八日

2.教学点现代远程教育自查报告 篇二

1.1 研究背景

2012年12月31日, 中共中央国务院《关于加快发展现代农业进一步增强农村发展活力的若干意见》发布, 这是国务院自2004年始连续十年发布以“三农”为主题的中央一号文件, 强调了“三农”问题在中国的社会主义现代化时期“重中之重”的地位。2013年农业农村工作的总体要求是:全面贯彻党的十八大精神, 以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导, 落实“四化同步”的战略部署, 按照保供增收惠民生、改革创新添活力的工作目标, 加大农村改革力度、政策扶持力度、科技驱动力度, 围绕现代农业建设, 充分发挥农村基本经营制度的优越性, 着力构建集约化、专业化、组织化、社会化相结合的新型农业经营体系, 进一步解放和发展农村社会生产力, 巩固和发展农业农村大好形势。

1.2 研究目的

广东是农业大省, 推进农业转型升级是当前广东加快转变经济发展方式的重要内容。近年来, 广东农民收入持续增长, 农业效益大幅提升, 农村基础设施不断完善。现代远程教育作为广东省科教兴农的重要手段, 在服务农民提升能力素质、促进农业科技成果传播、推动农村和谐发展等方面已逐渐摸索出了自己的路径, 取得了丰硕可喜的成果。但本课题组在深入一线调研的过程中, 也发现了现代远程教育在服务“三农”过程中一些亟待解决的问题和可改进的方面, 本调研报告旨在通过实证分析的方法, 从现状出发, 剖析现阶段存在的问题, 并为构建符合实际的现代远程教育平台上的科教兴农模式与运行机制提供现实依据。

2 广东省现代远程教育服务“三农”的现状

2.1 广东省电大系统的“一村一名大学生计划”

“一村一名大学生计划”, 旨在利用现代远程教育手段将高等教育送到农村, 为农村培养能够适应社会主义市场经济发展需要的科技人才和管理人才, 使他们成为发展农村经济和农业生产的带头人、农村科技致富带头人和发展农村先进文化的带头人。农民大学生注册入学, 不转户口, 就地上学, 自主学习, 累计学分, 修满规定的学分即可颁发国家承认的学历文凭。电大系统通过减低学费标准和教材价格、实施经济援助、提供专项奖学金等方式, 减轻农民大学生负担。注册费、课程学分费、考试费分别下调80%、20%、40%;通过补贴, 教材价格也比同类教材低30%, 学习包等教学资源按注册名册直接配送到县级电大, 减少了运行费用。

广东省电大从2004年开始就承担“一村一名大学生计划”学历教育工作。珠海电大作为广东省的试点窗口在全省率先开设农村行政管理专业, 在金湾区设教学点, 把大学办到农民家门口, 从2004级首批157名新生, 至2010年秋季新招的97人, 珠海电大金湾分校累计招生1200余人;珠海电大还在南屏工业区设立教学点, 把大学办到工业园区, 送教到工厂, 使打工者不出园区就能上大学。为了减轻打工者的经济负担, 珠海电大还决定减免20%学费。2010年珠海电大还与珠海湾仔街道合作办学, 为该街道定向培养社会工作人才, 这项合作还将进一步向其他乡、镇、街道推开。惠州电大从2005年开始全面实施“一村一名大学生村官”计划, 重点选拔培养基层急需的专业人才充实到农村干部队伍中去。惠阳电大、惠东电大和博罗电大等分校招生情况稳步增长, 为农村基层输送了大批的优秀管理人才。除此之外, 英德电大、连南电大、阳山电大等各县市级电大也积极加入到“一村一名大学生计划”的培养工作中来。从附录一可见, 近四年来“一村一名大学生计划”的招生规模稳步增长, 2010年累积招生691人, 2011年累积招生477人, 2012年培养规模有了量的飞跃, 达到1236人, 2013年春季招生也达到462人。各分校教学点也由2010年的12个扩大到2012年的19个。

2.2 广东省电大系统的“村官大学生培养工程”

2.2.1 惠州电大的“村官大学生培养工程”

2009年, 惠州市委、市政府同意, 由惠州市委组织部、市电大联合实施的“村官大学生培养工程”正式启动。根据这一“工程”, 从2009年起, 惠州市委组织部、市电大每年招录一批村官大学生 (约300名) , 3年内共培养1000名, 实现全市所有村“两委”成员中至少有1名村官大学生。惠州市“村官大学生培养工程”按物价部门的有关标准, 参学人员的学杂费约为每人每年3000元 (包括学费、教材费、考试费等) , 学制三年。学费分担比例为:市财政30%, 县 (区) 财政30%, 乡镇 (街道) 20%, 市或县 (区) 电大10%, 个人10%。截至2012年6月, 惠州市已有1102名村官成为这项工程的受益者。

2.2.2 珠海斗门电大的“远教村官学历提升工程”

2010年2月, 广东省委组织部、省远程办在《全省农村党员干部现代远程教育工作要点》中提出培养管理员村官。根据这一要求, 珠海电大积极与珠海市委组织部、斗门区委组织部联系, 依托教育部“一村一名大学生”计划, 开设“斗门区农村党员干部现代远程教育班”, 启动了“远教村官学历提升工程”, 培养对象为农村党员远程教育站点管理员, 开设专业包括农村行政管理、乡镇企业管理、农村信息管理等。首次开设的“斗门区农村党员干部现代远程教育班”招收农村行政管理专业学生97名, 主要通过电大在线学习平台、农村远程教育平台, 采取面授辅导、小组讨论、社会实践等形式开展学习活动, 旨在提高农民素质和信息化运用管理能力, 培养一支优秀的现代远程教育终端接收站点管理员村官队伍, 为在广大农村开展现代远程教育提供更好的服务。斗门区委组织部对此项工程给予了大力支持:学员学费由斗门区委组织部承担30%, 各镇承担20%, 学员承担50%。优秀学员将在毕业后获得奖励。珠海市妇联也将对每位女学员奖励1000元。

2.2.3 清远电大的“村官学历提升工程”

2012年3月2日, 广东清远电大“村官学历提升工程”——首期村 (社区) “两委”干部大专班开班, 64名村 (社区) “两委”干部新生参加开学典礼。村 (社区) “两委”干部大专班由清远电大联合清城区开办, 计划用3年时间, 实现清远区50%的村 (社区) “两委”干部学历达到大专或在读大专的目标, 树立“抓龙头带动, 建坚强堡垒”的村官学历提升品牌, 为全面推进新农村建设和小康社会建设提供坚强的组织保证。清远电大相关负责人表示, 要把课程设置与推动农村转型发展要求紧密结合, 把学历班办成“农村干部的MBA”, 让村干部学员通过“校园学理论、田间学技能、现场学本领”, 达到学以致用、用以促学的效果。

2.3 广东省团委发起的“圆梦计划”

“圆梦计划”是由共青团广东省委联合省教育厅、省财政厅、省人社厅等单位共同实施的公益项目, 重点资助在粤务工青年参加以网络远程教育形式为主的高等学历教育。2011年7月, “圆梦计划”2011年秋季招生正式拉开帷幕。在“北大100”试点成功的基础上, 秋季招生合作高校由1所增至17所, 班级由1个发展至100个, 招生人数由100人扩展至1万人。在此次开学典礼上, 来自北京大学、中山大学、西安交通大学等17所招生高校的负责人为学员代表颁发了校训牌。

在“圆梦计划”中, 学员根据自身需要在两年半至五年内完成本科学习并获取相应学历。课程采取网络远程教育的方式, 配送相关教材和网络资源, 并安排相应导师和助理, 学员学习时间较为灵活, 其中每晚19时至21时为在线课堂答疑时间。一般情况下, 通过继续教育读本科或大专的学费约为人均8000至12000元。通过主办方积极筹措资金, 参与“圆梦计划”的新生代农民工只需支付1000元, 即可接受为期2至3年的本科或大专层次继续教育, 实现“一天一块钱”, 轻松读大学。截至2011年底, 该项目总投入已超过1亿元。

2.4 广东省农村剩余劳动力转移就业培训项目

产业和劳动力转移是广东落实科学发展观, 促进区域经济协调发展的重要举措。“双转移”战略实施以来, 我省不断完善“双转移”配套政策, 积极构建覆盖城乡的技能培训体系, 全面建立珠三角各市与粤东西北各市“一对一”对口劳务帮扶机制, 畅通转移就业渠道。截至2011年7月, 全省共培训农村劳动力244.9万人, 转移就业441.2万人, 近17万户贫困家庭通过劳动力转移实现脱贫。

广东省择优认定800多家优质农村劳动力培训定点培训机构来操作的, 这些机构涵盖人力资源社会保障、教育、农业、旅游、妇联、共青团等部门, 此外, 还建立省级农村劳动力转移就业职业技能培训示范基地5个, 年培训能力达到90万人次以上。开发适应农民工的远程培训课件232个, 培训能力与产业转移升级需求逐步匹配。广泛举办各类职业技能竞赛, 引导企业将技能水平与工资待遇挂钩, 加大技能水平在评优、入户等奖励措施中所占的比重, 进一步营造人人崇尚技能、人人学习技能的良好社会氛围。同时, 在全省推广“一网四库”建设 (即人力资源信息网、人力资源信息库、空岗信息库、培训资源信息库和人力资源转移信息库) , 全面掌握农村劳动力技能水平和就业需求等信息。大力收集、整理企业用工信息, 并利用各级人力资源市场、网络、手机短信等渠道及时、广泛发布。

2.5 广东省农村党员干部现代远程教育工程

2008年12月, 广东省农村党员干部现代远程教育终端接收系统正式开通。按照省委的要求和部署, 全省农村党员干部现代远程教育网络体系建成后, 遍布在农村基层的终端接收站点将成为提高农村党员干部综合素质的培训点, 创新农村基层组织建设的切入点, 农村基层信息化的示范点, 党员和农民群众掌握实用科学技术的致富点, 农村进城务工人员学习职业技能的传授点和丰富农民群众业余文化生活的娱乐点。

广东目前已建起由1个省级平台、21个市级平台、122个县级平台构成的立体式课件制作、播出系统, 仅省级平台就有3000多个小时的4000多个经典视频课件, 内容涵盖了时事教育、党建知识、农技培训、文化娱乐等, 初步建起既符合国情、省情, 又有乡土风情的省、市、县 (区) 三级教学资源库。此外, 各地方纷纷想办法提高学习效果, 如茂名市根据农村党员干部和群众的求知需求挑选教学课件, 通过播出预告和节目预约, 组织农村党员干部和群众收看;梅州市采取定期和不定期相结合的方式, 积极开展学习活动;广州增城开设“万人大学堂”, 每半月组织万人以上在增城广场进行集中学习, 都受到群众的广泛欢迎。

3 广东省现代远程教育服务“三农”的存在的问题

本课题组花费半年时间, 深入广东省各地农村实际调研, 走访了大量的农民朋友, 寻访了一批农村党员干部、“一村一名大学生”计划学员等。同时向各村、乡、镇等的相关群体发放了调查问卷, 详见附录二。该调查问卷一共发放了500份, 回收有效问卷482份。本课题组采取抽样调查的方法, 抽样地点分别是惠州、梅州、珠海、阳江、韶关五地, 分别代表粤中、粤东、粤西和粤北。本课题组在整体分析调查问卷的基础上, 结合广东省现代远程教育服务“三农”的现状, 总结出如下问题:

3.1 从整体来看, 广东省远程教育资源贫乏与资源重复建设现象并存

在实施现代远程教育服务“三农”过程中, 广东省和各级部门投入巨资建设远程教育网络资源。虽然在过去几年远程教育资源建设上取得了一些成绩, 但是整体上来说网络课程中真正适合农村学生的、有针对性的资源却很少。根据调查问卷的统计结果, 有65%的农民朋友认为网络课程资源更新速度慢、不实用。很多网络课程就是简单地把文字教材变成电子文本, 把录像教材变成IP课件, 缺乏经过整合的、适应农村人员学习需求的教学设计和各种媒体的一体化设计。因此, 可利用资源的贫乏性在很大程度上限制了学生远程教育的学习积极性, 难以发挥远程教育网络资源丰富的优越性。

与此同时, 与远程教育资源贫乏相矛盾的是远程教育资源重复建设严重。虽然国家教育部强调要“实现跨越时空的教育资源共享”和“建立起资源共享的形式和运行机制”。但是, 实际上广东省很多学校在开展远程教学时, 从教学系统支持平台、教学管理系统到每一门课程大都是进行重复开发, 投入了大量的资金、人力、物力。各个学校各自为政, 没有进行资源共享, 从而造成学校之间在教学资源上的重复建设。并且, 有些远程教育机构没有严格遵守教育部颁布的《现代远程教育技术标准》和有关规范, 没有用标准化的办法保障网上教育教学资源共享和网络系统平台的互操作性, 从而也限制了远程教育资源广泛共享和优化整合。

3.2 从服务农民的角度来看, 广东省远程教育在农民培训专业设置上过于单一

从服务农民的角度来看, 目前广东省远程教育服务农民进行深造培训的专业设置过于单一, 专业覆盖面狭窄。从附录一中不难看出“一村一名大学生计划”所开专业仅限于农村行政管理和乡镇企业管理, 其中乡镇企业管理专业招生和培养规模都很小, 近四年来全省仅培养了85人。广东省电大系统近八年来仅开设几门针对农村农民的专业课程, 很大程度上限制了“一村一名大学生计划”的培养效果。其实, 自2004年7月“一村一名大学生计划”正式启动以来, 中央电大就开设了具有高职教育特点的种植、养殖、管理3大类10个专业近百门课程, 但各地电大在具体落实实施过程中, 却由于种种原因, 部分专业没有坚持开设下去。本课题组通过对调查问卷的收集整理发现, 62%的农民朋友认为, 广东省目前的远程教育科目主要侧重于管理类, 对于实操性课程开设的并不多, 且教学内容较陈旧。同时, 由于长期受传统教育思想观念和教学模式的束缚, 一些试点学校对现代远程教育这一新的领域, 以及它的教学方法、教学组织了解不够, 还没有真正形成一种学生个性化学习、自主学习的网络环境。目前远程教育中虽然大多采用远程课堂、自学的形式, 但是并没有实现真正的自主学习, 大多数的远程教学仍然采用传统的以“教”为主的教学模式, 学生处于被动的学习之中。这样的教学模式将不利于学习者自主学习能力的培养, 难以激发学生学习的兴趣。此外, 广东省远程教育培养农民的覆盖面相对狭窄, 很多乡镇仅限于个别党员干部的培训深造, 没有意识到广大基层农民才是从事农业生产的主力。在新型农民培训和农村剩余劳动力转移就业培训方面的力度和广度还不够, 农村娱乐互动平台尚未建立, 农民外出打工者与留守儿童、留守妇女的休闲娱乐教育、沟通互动平台尚未建立。

3.3 从服务农业的角度来看, 广东省远程教育在农技推广领域仍有多项空白待填补

目前, 广东省远程教育服务农业技术推广领域, 主要集中在1个省级平台、21个市级平台、122个县级平台构成的立体式课件制作、播出系统。该视频课件播放系统虽然在很大程度上帮助党员干部、务农人员等提高了专业素养, 拓展了农业技术的知识面和普及度, 但是该系统缺乏互动性, 甚至有些视频课件已不符合当前需要, 存在严重的滞后性。远程教育服务“三农”的要求是覆盖面广、信息更新及时、传输速率高, 对带宽的要求是可以进行实时交互的远程教学, 不仅可以传输文本, 还可以传输实时的音频、视频数据信息, 实现零距离专家互动、零时滞困难解决、微成本农技推广。但是通过调查问卷的统计结果显示, 只有5%的农民朋友与农技专家实行了互动, 绝大部分农民朋友不知道如何联系农技专家, 甚至更多的不会使用远程教育在线互动平台。而诸如虚拟“农业专家大院”, 虚拟“农业技术市场”等项目, 95%的农民朋友不知为何物, 此领域一片空白。可见, 目前, 广东省远程教育亟待整合农业技术教育资源, 淘汰落后的不合时宜的视频资源, 新建补充符合现代化农业发展实际的视频资料。同时, 开辟虚拟“农业专家大院”, 虚拟“农业技术市场”, 实现专家远程答疑和农村科技供需双方互选, 号召广东省高校农业科技和教育联盟也加入到远程教育的队伍中来, 了解一线农民朋友的需要, 进一步加大农业科技研发和推广力度。

3.4 从服务农村的角度来看, 广东省远程教育在农村科教物联网领域仍属空白

广东省远程教育服务农民、农村的成效已经被实践所证明, 但远程教育在服务农村科教物联网系统领域仍属空白。物联网是在计算机互联网的基础上, 利用RFID、无线数据通信等技术, 构造一个覆盖世界上万事万物的“Internet of Things”。在这个网络中, 物品 (商品) 能够彼此进行“交流”, 而无需人的干预。其实质是利用射频自动识别 (RFID) 技术, 通过计算机互联网实现物品 (商品) 的自动识别和信息的互联与共享。农村科教物联网系统正是衍生自此概念, 旨在通过建立广东省农村教育资源监控系统、农业科教人员定位系统、农民信息技术操作系统等, 实现远程教育服务“三农”的自动化、科技化、无缝化。而本课题组通过调研发现广东省农村教育资源监控系统、农业科教人员定位系统、农民信息技术操作系统等都并未形成一个全省可行的标准化系统, 通过调查问卷显示98%的农民朋友甚至都不知道农村科教物联网系统为何物, 更别谈对这三个系统的了解。可见, 农村科教物联网系统的建立和子系统标准化实施在广东省尚属空白, 没有一个系统化、标准化的研究和实施路径。

参考文献

[1]万光龙.构建现代远程教育学习支持服务体系的探讨[J].继续教育研究, 2011 (9) .[1]万光龙.构建现代远程教育学习支持服务体系的探讨[J].继续教育研究, 2011 (9) .

[2]张志彬, 龚伟娜.我国远程职业教育的现状分析及发展对策[J].成人教育, 2011 (12) .[2]张志彬, 龚伟娜.我国远程职业教育的现状分析及发展对策[J].成人教育, 2011 (12) .

[3]侍建旻.美国农村成人教育对我国农村成人教育的启示[J].继续教育研究, 2011 (5) .[3]侍建旻.美国农村成人教育对我国农村成人教育的启示[J].继续教育研究, 2011 (5) .

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3.现代远程教育工作的自查报告 篇三

20xx年，我局按照x远程发〔20xx〕2号文件要求，积极开展现代远程教育工作，责任到位，措施得力，成效明显，全面完成了城乡党员干部群众现代远程教育工作的目标任务。现将具体情况总结如下：

一、进一步完善远程教育网络平台建设

一是建设“两新”党组织党员干部现代远程教育网络站点。我局充分利用广电双向互动网络技术，组织专业技术人员，开通了63个“两新”远程教育网络站点。二是为已开通的200多个远程教育点提供了长期升级服务和业务指导，确保各远程教育站点电视信号稳定和网络安全、畅通，进一步完善了城乡的信息化基础网络设施和信息服务体系。

二、进一步加大宣传报道力度

一是在xxx电视台开设《党旗飘飘》栏目，内设《党建快讯》、《先锋榜样》、《活动园地》、《党建百科》、《党建问答》五个板块，全年共播出节目36期次。该栏目大力营造了全社会关注党建工作、支持党建创新发展的良好氛围，进一步发挥全区基层党组织和党员干部的战斗堡垒作用 和先锋模范作用。二是开展动态报道。在xxx电视台《xxx新闻》节目中播出《借助现代远程教育.推进城乡统筹发展》、《全市党员干部远程教育工作会在我区召开》、《省远教培训学员到我区考查》等新闻，全年宣传报道48条次。

4.教育现代化学校自查报告 篇四

雪岸初中自查自评报告

雪岸初中本着全面提升学校综合办学水平，促进义务教育优质、均衡发展，办人民满意的教育的宗旨。根据“关于组织开展义务教育现代化学校评估验收的通知”精神，高度重视创建工作，认真组织全体教师学习实施《如皋市义务教育学校现代化办学评估标准》，抢抓发展机遇，切实提高学校的办学水平和办学效益，确保所有指标达到评估要求。现将自查自评结果汇报如下：

亮点与特色

亮点一：一流的硬件环境。

近六年来，在镇政府的大力支持、中心初中的直接推动下，本校以硬件建

设为突破口，以教学质量为立足点，以常规管理为保证，大力推进学校现代化建设。经过艰辛的努力，我校硬件环境发生了翻天覆地的变化。有符合现代化标准的学生综合楼，音乐、美术、体育、物理实验、化学实验、生物实验、地理、劳技、心理咨询各室，且严格按《江苏省中小学教育技术装备标准》ⅰ类标准要求配备齐全；有符合规定要求的橡胶跑道的标准操场，生均校舍面积和活动场地高于国家规定标准，被评为“南通市技术装备优秀学校”；有配套设施齐全、安全设施到位的学生公寓；有符合江苏省a级标准的学生食堂，被定为“南通市a级食堂”；有彰显校园特色布局合理、优美怡人的园林景观，被评为“南通市园林式单位”。整个校园区域划分清晰，色彩和谐，亮丽、典雅，给人以简朴、大方、清新、秀美、怡人之感。近几年还先后被评为“如皋市法治合格学校”“江苏省教育现代化示范初中”、“南通市防震减灾科普示范学校”、“如皋市教

学先进单位”、“ 江苏省平安校园”；连续多年被评为“如皋市文明单位”。

亮点二：特色校园文化。

本校按照“一校一品、一校多品”的要求，立足经典文化教育，将经典文化与校园环境布置、德育教育有机契合，逐步形成了以“国学经典”为主打的校园文化特色。具体阐述为： 一是打造以国学经典为主题的校园物化环境。让校园每一座建筑物，每一面墙体，每一个角落都折射出国学的光芒，都能发挥人文教育的作用。校园主干道上11个板块的文学长廊、其西侧长达40米巨幅的“国学长廊”、学生公寓楼过道内弟子规全文和《初中生必备70首》古诗及关于做人方面的名言警句、教学楼神话寓言和文学各大流派风格介绍、综合楼过道上本校教师风采展示和巷道内荀子的《劝学篇》与梁启超的《少年中国说》、园林休闲区配备的咏物诗。这一切与雪岸初中的校风“求真、向善、唯美”形成高度的统一，充分体现经典文化特色。二是借

助课堂主渠道，在学科教学中渗透经典文化内容。如古诗文的鉴赏，古音乐欣赏，绘画、书法作品的临摹与鉴赏和思品中的经典德育故事等等。三是编写经典教育特色教材，把相关内容列入考查范畴，使学生能更方便、更主动地投入到经典文化之学习氛围中。学校编写了《国学经典伴我行》阅读校刊和题为《阅读，点亮智慧的人生》的校本教材。四是组建业余文化社团，开展各种兴趣小组活动；诸如文学社、书画社等。举办“国学经典”文化节，开展读书征文比赛、赛诗会、经典名篇诵读比赛、书法绘画比赛、手抄报评比与展示等。五是在学校与社会生活中，把学生的日常行为与经典文化结合起来，促进学生良好心性的养成以及他们精神境界的提升。切实提高经典文化教育的针对性和实效性。六是利用重大节日，采取灵活多样的形式，大力开展优秀传统文化的宣传教育活动和实践活动，营造浓郁的文化氛围。如端午节的赛龙舟、包粽子的学生实践活

动，“教师节”的

感恩教育，“母亲节”母爱教育、清明节祭扫烈士墓、志愿者活动等。大量的实践活动、为数众多的典故和名人轶事，的确能让学生寓教于乐、潜移默化地接受经典的熏陶。

近几年，教师参加如皋市读书征文比赛多人获得一二等奖，师生参加市局组织书画比赛，多人分获一二等奖，每年都有三分之一的学生参加书法晋级考试，三独比赛连续几年都有多名同学获得“十佳”“十优”的称号。我们制作的以学生作品为主的雪绒花社文学专刊参加县市级校刊评比获得好评，雪绒花社舞蹈队参加了国庆城乡文艺互动雪岸专场演出，雪绒花书画社每年均有多名学生作品获得县市等级奖，本校网络读书征文篇数占学生总数比率在乡镇学校中居于前列。大型舞蹈《扇》获得如皋市二等奖，多次参加县市展演。2014年11月，雪岸初中有幸作为如皋市德育现场会分会场；2014年被评为“如皋市文明学校”、“如皋市特色建设学校”。南通市十二五规划课题《农村初中学生心理健康教育的途径和方法的研究》2014年4月在如皋市课题过程研究验收中被定为合格课题。

亮点三：精干的教师队伍。

按照市局和中心初中部署。强化集体备课、沙龙活动，加大行政蹲点、各教研组互听互评的力度，深入开展课堂教学改革活动。教师素质大幅提高，教师参加各级各类比赛，成绩斐然。单是2014——2014学，教师参加县市级以上课堂教学比武，就有10人次获县市一等奖、11人次获县市二等奖，其中一人获得省级一等奖，两人分获南通市一二等奖；有15篇论文在省级刊物发表，有75篇论文获市级以上等级奖；有南通市级课题1项，今年有5项微型课题顺利结题，现有如皋市级立项课题7项。成绩与差距

一、办学理念与办学行为

成绩：1.教育理念先进。坚持依法

治校，全面贯彻党和国家的教育方针，严格遵守相关法律法规。坚持育人为本，树立正确的教育观、质量观和人才观，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。坚持面向全体学生，尊重学生个性，强化人人成才、多样成才和终身学习、系统培养的理念，让每位学生都能得到全面和充分发展。2.办学行为规范。坚持免试就近入学，公办学校择校生比例低于招生总数的10%并逐步减少。学校均衡编班，没有分重点班、快慢班、特长班、实验班等违规和各种变相违规行为。无违规编写和订用教辅材料等行为。3.助学体系完善。学区内每个适龄儿童少年按时入学并完成学业。留守儿童少年、外来务工人员随迁子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生和学习困难学生平等接受教育的权利得到有效保障。4.办学规模适度。实行标准班额办学，班额不超过45人。

二、学校人才与教师队伍建设

成绩：5.领导班子团结进取。校

长符合任职资格条件，办学思想端正，思路清晰，法规意识强。校级领导成员年龄、专业等结构合理，具有较高的政策、管理和业务水平。领导班子作风民主、凝聚力强，中层干部精干健全，在教职工中具有较高威信。6.教师结构优化合理。根据国家和省有关编制标准以及教育教学需要，配齐配足学校专任教师及卫生保健教师等教学辅助人员。7.师德建设成效显著。全体教师具有较强的教书育人责任感和使命感，为人师表，关爱学生，重视维护学生的合法权益，注重以人格魅力和学识魅力教育感染学生。师生关系融洽，无歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生现象，无有偿家教和到社会培训机构兼职等现象。坚持师德考核与业务考核并重，把师德表现作为教师考核、聘用和评价的首要内容。8.教师培训进修制度健全，专业发展规划完善，学校学习型组织建设卓有成效，公用经费总额中用于教师培训部分不低于5%。9.教研科研形成制度。学

校教研科研机构健全，教研科研工作扎实开展，校本研修制度化，教研科研成果交流和推广机制完善。教师具有较强的教研科研意识，有一定的教研科研能力，有切合本校实际的课题并取

得阶段性研究成果。今年，本校有大市级课题一个，有7个县市级课题，另有五个课题已顺利结题。

不足：6.县级以上骨干教师数量占专任教师的15%以上，其中市级以上骨干教师数量占骨干教师总数的10%以上。8.教师业务水平较高。教师教学理念先进、执教风格鲜明，教师不能能熟练运用现代信息技术，注重发挥校内外教育教学资源功能，具有较强的课程建设能力、专业开发能力和学具使用研发能力。

措施：

三、素质教育与学生发展

成绩：10.德育为先全面落实。建立完整、务实、高效的德育体系，班主任、辅导员和学科教师等全员德育工作

到位、网络健全。坚持把社会主义核心价值体系融入课堂教学、社会实践和学校管理等各方面，各学科教学体现德育内容，德育工作的吸引力和感染力、针对性和实效性不断增强。11.课程管理制度健全。全面实施国家课程，严格执行课程计划，无随意增减科目和课时、随意调整教学进度和课程难度等现象。综合实践活动课程特色鲜明，各类专题教育活动丰富多彩，体现地方特色的校本课程开发科学有序，课程实施载体建设形式多样。12.教学改革不断深化。普遍开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，注重因材施教，学习困难学生得到针对性帮助。信息技术与学科课程有机整合，教学质量管理科学、保障有力。13.体育美育切实加强。坚持健康第一，培养学生良好的体育锻炼习惯，严格落实1小时“阳光体育”活动。加强美育，提升学生的审美素养，艺术教育内容丰富、形式多样。强化体育艺术“2+1”专项教育活动，并形成学校特色项目。14.评

价体系科学合理。把学生综合素质和能力作为评价的基本标准，实施适合的学习评价策略，学校、家长及社会多方参与的评价机制基本形成，素质教育校本评价体系不断完善，课业负担监测与问责制度建立健全。15.学生综合素质较高。初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有较强的学习能力、实践能力、创新能力、社会责任感和公民意识。学习态度端正，自主学习、合作学习的习惯基本养成，学业合格率达95%以上。身体、心理健康，体质健康测试合格率达90%以上、优良率达30%以上，具有良好的心理品质，无违法犯罪现象。兴趣爱好广泛，超过80%的学生有一项以上爱好或特长。

差距：12.广泛开展社会实践活动，学校教学实践体系基本形成。

四、硬件设施与条件保障

16.校园布局合理美观。校园建设规划和功能区划科学，周边环境良好，学生交通方便。生均占地面积小学20平

方米以上、初中25平方米以上，寄宿制学校每名寄宿生增加10.5平方米，生均绿化面积5平方米以上。配备符合规定要求的跑道和一定标准的风雨操场，生均校舍面积和活动场地高于国家建设标准。18.教学仪器设备先进。学校教育装备按《江苏省中小学教育技术装备标准》ⅰ类要求配备。积极推进新技术和新媒体进学校、进课堂。教学仪器设备有效使用、科学管理，并形成制度。19.财务管理规范公开。严格执行国家相关法律法规和财经纪律，学校财务会计和资产管理制度健全。科学合理使用公用经费，定期公布公用经费使用情况。

五、学校管理与办学特色

成绩：20.常规管理制度健全。全面落实《江苏省中小学管理规范》，校园校务管理、教师学生管理、教学科研管理、后勤安全管理制度完善，岗位责任明确，工作落实到位）。学校安全保障体系健全，安保人员和安全设施齐全，有突发事件预警处理预案。21.管理体

制机制创新。依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度基本建立，学校管理实现信息化、科学化。校长负责制和内部管理体制改革成效明显，教师绩效考核和流动服务考评制度完善。22.校园文化丰富多彩。充分挖掘学校历史传统，校园环境建设富有文化底蕴和教育内涵。整体规划学校科技、体育、艺术等活动，打造特色节日文化。重视共青团和少先队工作，学生社团活动丰富多样，班级文化富有特色。注重开发和利用社区文化资源，促进学校文化与社区文化的融合互通。组织文化凝聚力强，教师合作发展机制完善，体现共同的教育信念和卓越的文化追求。24.社会各界满意度高。学校办学成绩显著，学生、家长和社会对学校的评价较好，满意度达90%以上。

差距：23.学校办学特色鲜明。有独特的办学风格和先进的办学理念，教育教学、课程建设、教育科研、学校管理富有特色，在省内具有一定影响。

四、永葆耀华持久生命力，助推教育效能提升——教师队伍建设的实践和探索

耀华中学始终致力于打造一支师德高尚、业务精湛、勇于创新、甘于奉献的高素质的教师队伍。

1．以德为首，加强师德建设。师德是师之魂，良好师德的形成是一个不断内化的过程。每年的教师节耀华中学都会举行教师宣誓仪式，让教师在庄严的仪式中体味教师职业的责任感和使命感。为了把师德建设具体化，我们通过观念培养、专题讲座、主题学习、民主测评、问卷调查、事迹发掘、典型交流、案例分析、外出学访、自我反思等一系列措施，引导教师以博大的师爱来体现崇高的师德风范，提倡“严谨治学、严于律己，严格要求”，建设一支“有志气、有朝气、有正气”的教师队伍。

2．以业为本，促进专业发展。耀华中学成立由教务主任领衔，特级教师、学科组长挂帅，特聘部分教学中坚骨干力量组成的“教学督导组”，以及由主管德育的副校长及德育主任领衔，由年级组长、资深班主任组成的“教育督导组”。督导组成员是集“政策领悟执行力、教学示范影响力、师傅指导亲和力、学高身正凝聚力”四种合力于一身的学校骨干，以他们为龙头，搭建出教师群体同伴互助、教教相长的桥梁。

学校还责成教科研处、教务处、德育处、行管处在党总支的领导下有计划、有目的、有步骤地开展“君达教师学校”的培训工作，建立“四层面”、“六途径”的校本研修模式。四层面：专业知识和专业技能的培训；专业修养和专业精神的培训；教、研、训一体化的教育研究与课堂创新能力培训；拓展型、研究型课程开发能力培训，拓展专业发展空间。六途径：新教师教育行为和教育观念培训；青年教师教育教学技能培训；教师心理素养和心理技能培训；计算机应用能力培训；科研方法培训；学科带头人

培训。学科组的主题教研、青年教师的汇报课、骨干教师的示范课、师徒恳谈会、教师业务考核等均已成为每年工作中的亮丽风景，耀华杯文化大赛、学科知识竞赛等也成为学生活动的一个传统保留节目。

3．以研为导，助力科研强校。耀华中学确立“科研先导，科研强校，科研强师，科研兴教”的意识，奉行“问题即课题，工作即研究，成果即发展”的科研理念，围绕“创新德育模式、增强德育实效”“新课程改革背景下出现的问题与解决”以及“数字化校园建设”三个科研主线，开展本校的教育科研工作。

围绕着“数字化校园建设”展开的一系列课题的研究，使我校继续保持在全国中小学信息化建设工作中的领先地位，我校先后被评为天津市信息化和信息产业先进集体、全国电化教育先进单位、教育部教育管理信息中心“常务理事单位”。市级课题“关于图书馆在青少年读书活动中功能作用的研究”的深入开

展，使我校图书馆的服务功能进一步完善，学生课外阅读积极性显著提高，耀华中学被天津市教科院授予“书香校园”称号。以我校为核心承担的市教委重点科研课题——“中小学生学习成长记录电子档案袋系统的研发”，研究了新课改背景下信息技术在学生过程性评价中的作用，促进了评价本身激励、诊断、促进作用的发挥，其研究成果在全市新课程改革的教育教学实践中效果良好，被评为天津市第四届基础教育教学成果二等奖。

4．以质为重，关注持续发展。学校稳步推进“一、三、五、十园丁锻造工程”，对新教师用一年的时间帮助其入轨，三年内通过师傅的指导和帮助促使其成为合格的教师，通过五年时间使其基本成才，用持续不断的十年培养，使其成为具有一定专长的专家型教师。“园丁锻造工程”的规划目标是构建以教育专家为塔顶，名优教师为中坚、骨干教师为塔体，教师整体素质优化为根基的

塔式结构。搭建教师专业成长的“三格”层次——新教师的入格培养、青年教师的升格培养、骨干教师的风格培养；铺设前进的“三环”道路——以教学基本功为方向的外环路、以教学策略为方向的中环路、以教学思想为方向的内环路；提供发展的“三维”空间——理论、理念的学习空间，教育、教学的实践空间，才华特长的展示空间。

我们将以义务教育学校现代化建设标准检查为契机，进一步全面提升我校办学质量，以认真的态度静心地学习相关的文件，以务实的作风诚心地查找工作的不足，以求是的举措真心地改进暴露的问题，以科学发展观为指导，苦练内功，在评价机制不断创新的过程中，思想保证与理念提升共进，组织建设与反思调整共通，稳步实施与评价跟进共融，进一步提升和加强学校的软、硬件建设，科学配置教育资源，切实关注每一个学生的健康成长，全面实施素质教育，努力办好让人民满意的教育。

请各位领导、专家指正。

天津市耀华中学义务教育学校现代化建设自查报告

耀华中学校长 任奕奕

三、促成新的管理规范模式，建设现代化学校管理格局——对管理现代化的思考与实践

温家宝总理在2014年9月关于教育的讲话中强调：学校要坚持“以人为本”的办学理念，以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点。耀华中学在学校管理中始终坚持“以人为本，师生共进”的理念，力争通过管理让教师有幸福感，学生有愉悦感，师生都有主人翁感。我们“用理念推动发展，用创新盘活资源，用和谐催生智慧，用文化打造品牌”，在管理过程中提倡价值提升，重心下移，结构开放，过程互动，动力内化。形成“观念导航，思想引领，精神支撑，目标激励，体制创新，机制励人，同侪相济，科研反哺，质量跟踪，立体发展”的管理

格局。

学校从制度入手，注重过程管理和结果管理相结合。在健全规章的同时制定了校内各岗位的《岗位职责》《教职工考核实施办法与细则》，坚持因岗用人，人尽其才，才尽其用，用尽其能。定期召开教代会，充分发挥教代会民主管理、民主监督的作用。每年开展“学生最喜爱教师”的评选交流活动，进行“优秀教师具备的12条素质”问卷调查，引导教师重视师德风范、教导能力、信息素养、团队合作、教学特色和教育效果。同时，用刚性要求去规范教育教学，用人文关怀去温暖每一位师生。2014-2014年确定了“弘扬正气、凝聚团队、专心致志、注重效果”的工作要求。

在学生管理中实行学生自主化管理，各班班干部竞选上岗，实行值周班值勤，设立学生行为规范监督岗，定期召开学代会、团代会，出版《德育简报》《闪耀年华》等学生刊物，开办“耀华学声”学生校园广播电台，创办爱心志愿者

社团、心理健康使者团、原创音乐社、读书社、篮球社、吉祥社等学生社团。学生在校园生活中，人人都是小主人，锻炼了能力，开阔了视野，提升了素质。

天津市耀华中学义务教育学校现代化建设自查报告

各位领导、专家：

在此，我谨代表耀华中学全体师生诚挚地欢迎各位专家到我校评估检查。

天津市耀华中学创办于1927年，前身为“天津公学”，1934年更名为“耀华学校”，1952年，由私立改为国办。82年来，学校秉承“勤朴忠诚”的校训，担当着“为国育才，光耀中华”的教育使命，形成了“治学严谨、管理规范、崇尚民主、广育良才”的办学特色。

2014年我校由纯高中校开始招收初中学生。现义务教育阶段的初中三个年级共有12个教学班，学生589人。

根据市政府办公厅《转发市教委关于实施天津市义务教育学校现代化建设

标准意见的通知》的文件精神，按照市教委《实施意见》的要求，我校各部门认真对照《标准》进行自查，现将自查情况汇报如下：

一、为成功的人生奠基——耀华中学的办学理念

耀华中学的办学理念是“为成功的人生奠基”。这里所说的成功的人生是指在与国家发展方向一致的前提下，个人的个性、爱好、特长得到促进，能力得到科学的引领和科学的发展，得到社会的认同和肯定。为了学生将来能走向成功的人生，学校在以下四个方面着力：培养学生养成良好的行为习惯；引领学生形成高尚的品德修养；教导学生掌握扎实的知识和获得知识的方法；促进学生获得良好的语言表达、沟通协作、艺术鉴赏、思辨创新、锻炼身心等多方面的能力。

近年来，学校围绕这一办学理念，努力实现三个创新：一是管理体制、运行机制上的创新，形成“勤奋、纯朴、忠

实、诚信”的校风；二是在教学上创新，形成“以德为首、以业为本、以研为导、以质为重”的教风；三是在养育养成上创新，狠抓基础性，重视层次性，突出实效性，形成“勤朴忠诚，奋发有为，志存高远，光耀中华”的学风。

文 章

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耀华中学校长 任奕奕

二、历史传承，文化引领；修才修性，学习型团队建设——耀华中学办学优势

1.耀华中学十分注重挖掘和传承优良传统，每年一度的建校纪念周，使耀华师生重温历史。校史馆则是耀华学子研读校史、感悟耀华精神、激发前进动力的传统教育阵地。四座新教学楼分别以“尚勤”“尚朴”“惟忠”“惟诚”命名，寓意着“勤朴忠诚”校训贯穿于耀华教育的始终。耀华路上十五位院士校友和校史

馆前三位烈士的铜像是激发学生发奋学习、报效祖国的生动教材。综合楼一楼的“耀华名师风采墙”，使耀华学子时时感受到老师们敬业爱生的崇高品德。82年的薪火传承、开拓创新，凝结出深邃的学校文化特质，“勤朴忠诚”的校训，成为耀华精神最凝练深刻的表达，内化为一代代耀华人光耀中华的价值观、行为准则、气质特点和精神风貌。

2．耀华中学在学校管理中坚持“以人为本、师生共进”的理念，潜心打造具有奉献意识、责任意识、忧患意识、安全意识、大局意识和服务意识的干部团队；治学严谨、以身示范、敬业乐群、教艺精湛，能够持续推进素质教育实践，会学习、会共享同时又富有教育个性的品牌教师团队；品行高尚、基础深厚、特长鲜明、素质全面、富于创造、身心健康、适应发展的学生团队。

在干部队伍建设中，制定了《耀华中学干部形象标准》，要求干部做到“胸中有书、脑中有网、手中有活、目中有

人、眼中有爱、行中有威”，实行干部首问负责制、双周例会学习制度，所有教员出身的干部都要深入教育一线任课、听课。在学生团队的建设中，倡导“全面育人”“全员育人”“全方位育人”的大德育观，制定《耀华中学学生形象标准》《耀华学生行为规范准则》《耀华学生在校一日常规》等德育目标和考评细则，修炼耀华学子的行为举止、仪表气度。耀华学生的不唯上、不唯书，思维活跃，敢于创新，勇于担当的精神特质，成为他们升入高校和工作后不懈努力、厚积薄发的内驱力。

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5.教学点现代远程教育自查报告 篇五

一、学校办学情况：

远门中学位于清水县西部干旱山区，现有初中教学班8个，在校学生三百多人，现代教育技术方面的设备有远程教育设备1套；多媒体微机教室9间，计算机教室1间，计算机32台；办公室专用计算机6台。我校坚持邓小平同志教育要三个面向的指示，全面贯彻执行党的教育方针，强化教育教学管理，突出合格加特长的办学特色。近年来，中考连续取得好成绩，为国家和社会培养了大批品学兼优、全面发展的人才。我们的工作得到了各级领导部门的表彰和奖励，得到了家长的赞誉和社会的认同。

我校在由应试教育向素质教育的转轨过程中，坚持把德育工作放在首位，培养全面发展，学有特长的学生。在紧紧抓住课堂教学这个德育工作主渠道的同时，不断开辟德育工作的新途径，形成了以课内与课外教育相结合，学校、社会和家庭教育相结合的全方位的德育教育网络。除文化课外，还开设了美术、音乐、体育等课外兴趣小组，丰富多彩的课外活动，为学生开辟了一个更广阔的天地，展示了他们的才干，发展了他们的特长。

二、远程教育项目工作 １、基本情况：

本我校充分利用远程教育系统，接收了大量的教育资源，获得同步课堂、综合信息、信息技术、农业技术中的大量资料，极大的方便了师生的教学活动，为我校师生吸取新的教法、学法及教学观念的转变起到了积极的推动作用。目前我们刻录光盘150多张，存入硬盘的教育资源300多G，远程教育资源利用率达到96%以上，每个教师都能运用远程教育资源运用多媒体进行教学，一学期远程教育课程达200节以上。电子备课正在代替手写笔录，网络和远程教育资源不断丰富课堂教学形式和内容，多媒体技术大大调动了学生学习的积极性。

２、工作特点：

(1)高度重视，扎实做好项目工作 我校现代远程教育项目启动后，学校高度重视，校长罗保平明确提出要坚决贯彻上级主管部门布署，把开展现代远程教育工作摆上重要位置，迅速启动，周密部署，狠抓落实。为了争取主动，学校先后召开专题会议，部署远程教育项目工作。通过层层传达贯彻，现代远程教育在全校深入人心。

我校领导充分认识到现代远程教育工作的重要性，把发展电化教育看成是实现教育现代化的重要标志，是教育发展的必然趋势，是提高教学质量的需要，是进行素质教育的需要，是培养跨世纪人才的需要。因此在我校经济并不富裕的情况下，肯于投资，不断地扩大规模，提高档次，使我校的电教水平上了一个新台阶。校领导明确提出：要逐渐用现代化的教学手段代替传统的教学方式。在听课过程中，发现该用电教手段而不用的，当场提出批评或建议。领导的关心和重视，进一步促进了我校电教活动的开展。

(2)组建领导班子和机构

经学校行政会议研究决定，成立了校长罗保平同志为组长的学校现代远程教育工作领导小组，组建了电教室，具体负责管理全校现代远程教育工作。我校电教室共有兼职人员1人，有懂业务的主管主任和主管校长负责，机构健全、制度完善、分工明确、责任落实、管理较好。

（3）项目管理及使用情况

为了更好的有效的使用远程教育项目资源，切实保障项目设备的正常运行，我校对远程教育设备实行专人负责，并制定了《远门中学远程教育项目设备管理使用规章制度》、《远门中学教师校本培训计划》，对教师以教研组为单位进行远程教育校本培训，由参加过远程教育培训的教师承担指导全体教师参加校本培训。主要内容是组织教师观看远程教育节目（如示范课、同步课堂）；根据校本培训计划及周活动工作安排，由指导教师负责对教师进行微机基础的培训（如Windowsxp操作、电子表格、演示文稿、网络技术运用包括资料的搜索和下载、电子邮箱的运用、博客的创建等）；

另外，由教导处统一安排教师利用接收到的教学资源（如示范课、同步课堂及相应学科课件），在多媒体语音室对学生直接进行观看或学习。使教师进一步掌握了使用电教手段获取教育信息的方法，使学生看到了先进的教学方式及方法，从而有力的促进了师生教育教学观念的转变。(3)服务到位

我校的电教工作坚持服务、创新的原则，强化服务意识，发扬奉献精神。努力为教育教学服务，为一线教师服务，不辞辛苦，不讲价钱。每学期初，我们让老师们提出电教课计划，然后做出一学期的安排。除了上好正常的语音课之外，只要一线教师提出的设想，都能得到支持和配合。有条件的，积极去办，条件不够的，想办法，创造条件也要办好。

为了提高远程教育技术和能力，今年暑期我们举办了一线教师网络技术运用和远程教育技能培训，学习了网页浏览、搜索下载资料、电子信箱、网络博客以及多媒体设备的操作技术等，共6课时，培训面达80％。使一线教师都能较为训练地掌握网络技术远程教育技术和多媒体运用技术，大大提高了教师适应新技术的能力，丰富了教师的教学手段，为提高教育教学质量打下良好的基础。

为教学一线服务是对电教人员的更高要求，而大胆改革、创新则是对我们电教人员的更高要求。掌握电教技术，开发教学软件，把更先进的电教手段推向课堂，发挥电教媒体在课堂教学中更大的功能。我们在常规工作中不断改革，有所创新。我们自制的课件在教学中受到好评，在上级教育主管部门举办的课件制作比赛中，有多人次获省市区级奖。

三、今后的规划与建设

当今时代，随着信息技术的迅猛发展Internet的不断延伸，计算机应用成为一个现代人所必须具备的一项生存技能。百年大计，教育为本，随着我国教育模式从应试教育向素质教育的转变，校园现代化和信息化的建设，已经成为培养二十一世纪全面发展的综合人才的必备条件。建设校园网，建成后应能满足学校现代化教学及管理需要，提高教学水平、实现教育现代化，通过计算机信息管理系统提高学校日常管理的效率，通过计算机网络加强学校与学校之间的资源共享、学校与家长之间的沟通。建设规模如下：

校园网络系统：硬件方面，改造旧计算机教室，30台学生机全面更换，使1个教室同时容纳1个班学生上课。教师备课每人一台计算机，安装相应的多媒体电子备课系统软件并接入因特网。

校园办公系统：依托校园网购置办公自动化系统管理软件，实现校园网内部公文流转、教师档案管理和学生学籍管理、教学自动排课等功能。

四、存在的问题和建议

近几年，在上级主管部门的大力指导下，经过全校教师共同努力，我校现代远程教育建设进展快、成效显著。但我们也必须清醒地看到，在推进现代远程教育项目建设中还存在一些不容忽视的问题，主要表现在几个方面：一是个别教师对实施现代远程教育项目工程的重要性、必要性和紧迫性认识不足，思想不够统一。二是计算机配备数量不足，不能满足信息技术教育的需要。全校虽有50余台计算机，但教师办公还不能达到人手一台，学生计算机教室有一间设备老化，几乎不能使用，教师和学生用计算机数量显然不足，每名学生每周上机时间不足40分钟。三是信息技术课专任教师短缺，直接影响信息技术课的开设和现代远程教育网络资源的充分利用，教师工作量大、负担重，难以承担指导其他各学科教师运用现代教育技术进行教学活动的任务。四是利用现代远程教育网络资源开展教育教学活动比较滞后，现代化教学设备利用率不高，没有充分发挥好现代教育技术在提高教育教学质量方面的重要作用。五是能独立制作课件的教师不多，教师的电教业务素质、理论基础以及实践操作水平都需要不断提高。对这些问题，学校领导已经高度重视，并通过这次现代远程教育项目检查的推动，尽快采取有效措施，认真予以解决。

我校属农村地区，教育现代化事业起步晚、差距大，教育教学水平相对落后，办学条件的不足，教学方法和教学条件、手段的落后，高水平师资的长期缺乏，使教学质量难以有质的提高。要改变这一状况，重要的是要提高学校教育现代化、信息化水平。通过现代化教育手段，利用信息传输、网络教学等新技术，达到资源共享，提高我校教师的综合素质，提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现全面推进素质教育。

6.现代远程教育下法学教学模式初探 篇六

一、努力探索教学规律, 彻底转变教育观念

传统的法学教学是在老师“三中心论”的理念下进行的。在教学习惯中, 是以教师为中心, 以教学为中心, 以课堂为中心, 学生处于被动接受知识的地位, 并且学生很少向老师提出问题, 因而扼杀了学生的创造力。同时从事法律职业所必须的一些技能, 如归纳概括能力、口头表达能力、分析推理能力等, 在课堂教学中得不到必要的训练, 最终培养出来的是一批不能适应现实社会的“机械化”人才。为了适应湖南湘西民族广播电视大学人才培养模式的改革, 构造以学生自主学习为主、教师导学为辅, 多种媒体资源和手段综合应用的远程教育教学模式, 在老师的“教”与学生的“学”上面该校下了很大的功夫。

(一) 变“教”为“导”, 充分发挥教师的主导作用

在法学教学中如何“导”、怎样才能“导”好学生是每个老师最重要的职责, 也是开展开放教育试点研究得最多的课题, 经过几年的教学改革, 通过加强对课程和学生的研究, 基本上确定了能够充分体现“导学”理念的课程教学模式改革思路。

首先, 该校根据法学课程教学内容和特点, 结合学生的文化基础、学习能力和需求, 重点在学习方式、方法、媒体资源选择与应用、知识面拓宽等方面加强对学生的指导、引导和辅导, 发挥“教”的主导作用。如对《刑法学》课程, 在设计教学改革方案中, 尝试实行了“交叉章节制”, 把刑法总则与分则放到一起, 强调以学生自主学习为主, 辅以适当的集中面授课, 体现“少”的特点;在辅导课上着重讲解课程的重点和难点的问题, 突出“精”的特点;在教学中注意增强对新刑法有关问题的讲授与介绍, 实现“新”的要求。

其次, 根据法学专业的特点, 让教师在教学过程中既是学习活动的组织者, 又是学习过程的引导者和参与者。在课堂上, 鼓励学生可以自由发表他们的不同观点, 甚至可以形成激烈的辩论会。比如在讲《国际私法》中的法律规避的效力时, 设置了一个热点问题, 即荷兰规定安乐死为合法, 人们能否为避开内国法而离开自己的国家, 前往荷兰以达到适用荷兰法的目的?学生纷纷发言表达自己的观点, 全班学生都参与其中, 教学氛围特别活跃, 学生在这种热烈的气氛中既掌握了知识, 同时也陶冶了情操。

(二) 变“被动”为“主动”, 注重培养学生自主学习的意识和能力

学生是学习的主体, 如何“以学生和学生的学习为中心”不断提高学生自主学习的意识和能力, 是教学改革的关键。为了解决“学生怎么学”的问题上, 该校采取了以下措施:

1. 课前布置问题, 让学生带着问题进课堂

在开始一个新的知识点讲授之前, 他们会给学生提供一个或多个复杂的问题, 这个 (些) 问题多是我们现实生活中发生的事情, 能够吸引学生。而要圆满回答和解决这个 (些) 问题, 学生必须学习和掌握有关该问题的知识点。比如在讲授《合同法》有关内容时, 笔者给学生列出十多个比较前沿性的问题。当时笔者担心这些具有挑战性的问题可能会难倒他们, 并会打击他们的积极性, 不料在面授时出勤的27个学生 (全班共46人) 每人手头都准备了厚厚的一大叠资料, 其中有些学生还专门用论文形式对相关问题进行了探讨。

2. 师生互换角色, 让学生充当老师

法学专业的学员, 尤其是本科班的, 大部分来自公、检、法等部门, 有一定法学理论基础, 且有的还有丰富的法律实践经验, 有些课程内容让他们来讲解更适合, 比如《刑法学》中的贪污贿赂罪这一章, 笔者就让检察院的一名老检察官来讲解, 这样, 一来可以让授课者巩固知识, 二来可以让听课者感受法学实践经验, 同时也能激化他们的学习热情, 争取在下一次上课能充当老师, 以便学到更多的知识。

二、创新法学教学模式, 改进法学教学方法

传统的课堂教学是建立在老师“一言堂”的灌输式教学基础上, 无论教学方法、教学内容还是教学手段都比较单一和呆板。在整个教学过程中, 教师占第一位, 其意志统辖着整个教学活动。学生则变得非常被动, 起着知识“接收器”的作用, 从而失去了应该具有的学习激情和兴趣。我们知道, 开放教育法学专业要求学生必须具备缜密的归纳概括能力, 严密的逻辑推理能力和雄辩的口头表达能力。但在这种呆板乏味的教学过程中, 学生是很难炼就出这些能力的。为了适用现代远程教育人才培养模式的改革, 达到师生共同探索和双向交流, 湖南湘西民族广播电视大学在开放教育的教学中主要采用以下教学方法:

(一) 案例分析教学法

开放教育学生大部分都是成人学生, 工学矛盾、家学矛盾十分突出, 再加上许多学生多年没有走进课堂进行学习, 所以在课堂上一时无法静下心来认真听课。如果老师上课时就法律原则讲原则, 就法律概念讲概念, 这样会让学员在学习法律知识时感到枯燥乏味, 难于理解和接收。为了让学生消除这些烦躁, 该校通过案例教学法, 把枯燥乏味的法律原则、法律概念穿插到典型的实际案例中。通过老师对法律知识的讲解, 让学员思考寻找相关案例的争诉点, 运用理论知识揭开有关法律规则的适用和问题背后的法律原理及对策。比如在讲《证据学》中有证据种类知识时, 教师先选一个典型案例, 分析案例中的证据是哪种类型的证据, 以及每种证据在整个案件当中所起的作用, 当事人怎样充分运用证据来证明相关的案件事实, 司法机关又是如何来审查和认定证据等等。通过生动形象的案例, 让学生轻松掌握抽象的法律知识, 从而大大提高学生学习的积极性。

(二) 模拟法庭教学法

开放教育法学专业是一门应用性、实践性很强的学科, 有学者说:“法学教育不仅仅是单纯的知识传授和学术的培养, 而是一种职业训练。”模拟法庭是这种职业训练最好的方式, 也是法学教学方法的重要组成部分, 尤其是在程序法的教学中非常适用。比如在《民事诉讼法》、《刑事诉讼法》、《行政诉讼法》的教学中, 教师事先选择有事实和法律争议, 具有可辩性的案例, 让学生熟悉案情。然后结合学员的兴趣和特长分派角色, 并要求各个角色依据事实和程序准备好相应的诉讼文书, 在一切准备充分的情况下按照法庭正式开庭程序进行模拟开庭审理。审理完毕由指导老师对案件进行点评, 并对模拟法庭的全程结合实体法与程序法做一个总结。这种教学方法能让学生真正成为课堂的主角, 完全参与整个学习过程, 能提高他们分析问题、解决问题的能力。

(三) 课堂辩论法

开放教育学员最大的特点是参差不齐, 无论是学员的年龄、知识结构还是理论水平、社会阅历等都有很大的区别。他们在学习过程中虽然各自自学教材, 但是各有所得, 感受各异。对于同一个问题, 彼此有不同的理解, 同样也会产生不同的意见, 甚至得出相反的结论。课堂辩论法是在教学过程中, 通过指导学生对某一具体事实中的争论性问题的思索、辩论来增强学生识别和分析问题的能力, 并能给学生提供较大的交往活动空间。如在讲授《证据学》有关证据特征、证据规则的合法性的内容时, 以“毒树之果”为题组织全班辩论会。要求学生运用所学知识, 结合实践, 讨论非法收集证据的法律效力。学生感到通过课堂辩论, 视野得到开阔, 分析问题也较以前更全面。

三、利用多种媒体, 采用多种教学手段进行教学

法学专业的许多课程内容过于抽象, 大都是一些原则、概念、原理的阐述。加上开放教育学员自身的特点, 他们的知识结构偏差很大, 参差不齐, 理论基础较差, 家学矛盾和工学矛盾十分突出, 学生法律基础知识比较单薄, 如果在教学中光靠面授辅导是难以学好的。因此在开放教育的整个教学辅导中我们应采取多种教学手段, 把面授辅导与其它的教学方式结合起来, 应用现代多种媒体技术, 采用多种教学手段进行教学, 达到畅通师生交流渠道, 激发学生学习热情的目的。

(一) 课堂上使用多媒体网络和电子课件进行教学

面对开放教育集中面授时间短, 而教学内容又多的特点, 通常情况下, 一个案例、一个重点、难点问题的文字都比较多、比较长, 在黑板上抄写要花费大量的时间。而有些内容光讲一遍, 学生又往往难于理解和解答。现在电脑教学的大量运用, 为课堂教学创造了条件。为此, 该校制作了几门课程如《中国法制史》、《刑法》电子教学课件。课件按章设立, 每一章根据教学大纲的要求, 按照教材的内容, 搜集、选择相应的重点、难点进行整理、改写、编辑, 并提出讨论的问题。在上课的时候, 可以在电脑上演示制作的电子课件, 组织学生们进行课堂讨论。

(二) 网上BBS讨论

利用BBS网上讨论, 教师可以进行实时答疑。近几年该校共组织、参加了多次BBS网上讨论, 每一次都较为成功。在讨论中, 学生除了就期末复习的重点和难点进行咨询外, 还就相关内容的案例提出来进行分析, 许多同学对案例发表了自己的看法和处理意见。该校对学生的看法给予了解答和分析, 学生感到较为满意。

(三) 通过电子邮件实现交互教学

该校自开放教育开办以来, 全校教师都有自己的电子信箱, 而随着上网人数的增加, 越来越多的学生也建立了自己的电子信箱, 这样通过电子邮件, 学生可随时将在学习中遇到的疑难问题发送到该校的电子信箱中, 该校收到邮件后针对学生的疑难问题进行解答及时回复。

(四) 加强小组学习

该校在教学过程中考虑到自身处在经济不发达的地区这一现实情况, 网络建设滞后。为了弥补这方面的劣势, 该校加强了小组方面的学习与指导, 利用各个学员行业 (例如:法院、检察院、行政机关) 特点, 综合他们分布情况与行业特性, 以理论来指导他们各自行业的实践, 同时也从他们各自行业特性上升到一定的理论层面。

(五) 加强平时作业和考前辅导的交互

对学生平时作业的批改及反馈, 是十分重要的教学环节, 近年来该校严格考核学生按时完成作业和教师及时批改、讲评作业的情况, 强化该环节的交互性, 教师对学生作业基本做到了全批全改及时反馈, 使学生能从作业批改中发现自己存在的问题, 及时弥补了学习中的不足。对于作业存在的共性、倾向性问题, 教师在集中面授辅导时还要进行专题讲评。今后, 应将法学教学模式的改革继续深化, 大胆探索, 锐意进取, 把教学事业不断推向前进, 以适应新的现代教育发展的需要, 为成人教育做出贡献。

参考文献

[1]霍宪丹.中国法学教育反思[M].北京.中国人民大学出版社.

[2]李光先.影响电大学报质量的原因探究[A];2008年第四届中国科技期刊发展论坛论文集[C].2008.

[3]肖河.由教育内外部关系论远程教育的建设[A].纪念中国成人教育改革发展30年大会暨中国成人教育协会2008年年会论文集[C].2008.

[4]李文杰.开放教育中案例教学法的运用——开放教育法学专业<证据学>课程案例教学的探讨[J].北京广播电视大学学报, 2002, (01) .

7.教学点现代远程教育自查报告 篇七

珠海七中对教育现代化对教育改革的意义有深刻的理解，历来重视利用多媒体进行教育教学工作，2004年成为广东省现代教育技术实验学校，进一步促进了我校现代教育技术的发展。我校就实验学校中期检查进行了认真自查并形成自评报告如下：

一．

领导高度重视,组织机构健全

珠海七中历任领导班子非常重视学校的信息化建设，非常重视现代教育技术在学校管理与教育教学实际中的应用。在学校经费极为紧张的情况下，及时安排并不断加大对学校信息化建设的投入。尤其是现任领导班子，对教育现代化对教育改革的意义有深刻而独到的理解，认识到：教育的现代化，首先是教育观念和教育手段的现代化。学校注重教育技术现代化设备的投入，同时，更重视教师教育理论的学习和教育观念的更新。现代教育技术的应用，促进了老师们教育观念的转变。教育观念的转变与教育手段的现代化，又促进了学校教育教学质量的提高。自2004年成为广东省现代技术实验学校后，成立了以王树洪校长亲自挂帅，各学科骨干教师组成我校“广东省现代技术实验学校工作领导小组”：

组长：王树洪校长

副组长：梁波、朱琦

组员：朱琳、袁健、李春鹏、金述红、张艺多、梁玉葵、刘文选、李文莉、辛咏梅、梁辉、陈志大、王维、王建、苗廼婕、曾明珠、吴睿

工作组在组长王树洪校长的领导下积极规划七中教育现代化的发展，先后制定了《珠海七中教育信息化整体规划》、《珠海七中现代教育技术实验学校发展规划》、《2002-2004珠海市第七中学电教工作发展规划》、《珠海七中教育信息化三年规划》、《珠海七中2003-2005年三年工作发展规划》、《珠海七中三年工作规划》，信息中心也年年有详实的工作计划，从而推动了我校教育技术现代化工作，使我校教育现代化工作得到迅速发展。

学校领导认识到，教育的现代化，首先是教育观念和教育手段的现代化。学校在注重教育技术现代化设备的投入的同时，重视教师的教育理论的学习和教育观念的更新。通过现代教育技术的应用，促进教育观念的转变。通过教育观念的转变和教育手段的现代化促进教育的现代化和教育教学质量的提高。

二、与时俱进，开拓创新

王树洪校长十分重视学校的现代化教育工作，为了提高学校的现代化教育水平，学校为每一个老师配备了一台液晶显示器品牌电脑。王树洪校长带头学习电脑知识，积极参加校内校外的各种培训，学会了office系列软件的应用，photoshop等。王树洪校长经常自己制作多媒体讲稿为老师和学生进行精彩的报告和心理辅导，学校组织

王树洪校长使用自己制作的多媒体给老师们做精彩报告的多媒体演示家长会赢得了家长们的一致好评。在王校长刻苦学习精神的感召下学校老师们掀起了学习电脑的高潮。老师们经过参加校内校外的电脑培训，去兄弟学校听课、去外地先进学校取经，现代化教学水平明显提高。多年的教学公开周活动，使多数教师尝试了多媒体教学并认识到现代化的教学手段的确是提高教学效率、活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣进而提高教学质量而又减轻教师劳动负担的有效途径；大面积的教师信息技术培训，又使教师们有了应用多媒体教学设备的能力；教师上网查阅资料和下载教学软件与学校多年的软件积累，为教师进行多媒体教学提供了有力的教学资源支持。校园网、电教平台等建设，为教师使用多媒体教学提供了现代化的条件。

（请点击观看）

王校长的“六一”老师

初二女生家长会

在七中，运用多媒体教学，已经成为教师自觉、自愿的行动。老师和同学们都尝到了利用多媒体教学的甜头，例如生物课上教师利用多媒体让学生看见了细胞的分裂；化学课上学生利用多媒体观察到了有害气体的生成…..这些课件加深了学生对知识的理解，让一些抽象的、在日常生活中看不到的现象展示在学生的面前，学生学习起来更容易、对知识的掌握更深刻了。我校教师运用多媒体覆盖率达到100%，学科运用多媒体上课覆盖率达100%，运用多媒体课时覆盖率80%以上。

老师们上多媒体课的精彩镜头

三、加强教学环境建设，在设备运用上创新。

学校领导非常重视教育现代化的硬环境的建设，重视现代化设备的投入，因为这是教育现代化的物质基础。

1997年建成两间多媒体综合计算机室

1999年建成了功能完备的电教室

2003年改造了综合计算机室，配备了新的品牌电脑并且每台学生机都可以上网

2003年建成了设备先进的语音室

2003年建成了两间设备良好的物理实验室、一间生物实验室、两间化学实验室

2003年建设了8个教学平台

2004年投资建设了校园网，学校的网站也开始启用，“珠海七中校园网”（网址：http://）

2004年建设双向控制电视教学系统，完善了学校广播系统

2004年建设了8个教学平台

电脑室

多功能电教室

这些设备的投入使用，为我校教师在教育教学工作中运用现代化手段改进课堂教学，提高教学的效率和教学质量提供了条件。同

我校的机器人小组

四．课题研究，在理念上创新。

在七中，运用现代化手段进行教学的潮流已不可抑止，即将进行的教育现代化设备的建设又为其提供了有利的条件。如何使电教设备发挥最大的效益，使教育手段的现代化真正为教育改革服务，这成了学校思考的新问题。

2004年参与了教育部十五规划重点课题《中小学生学习技术的心理探究》之子课题《初中学生学习困难心理探究与干预》，此课题在我校正在扎扎实实的开展中，并取得了一定的成效。2004年9月-10月我校信息中心配合课题组利用《中学生心理测试系统》软件收集了我校初

一、初二两个年级885名学生的测试数据并进行统计分析，确定了78学习困难学生，并对其中26名学生进行学习技术的干预，经过一个学期的努力，这些学生的学习态度和学习方法都有一定程度的改善，学习成绩也有所提高。2005年3月我校课题组撰写的论文《珠海七中学生学习策略调查报告》获得了教育部十五规划重点课题组颁发的特等奖，这个报告的数据全是我校心理老师用spss统计软件进行统计的。这表明我校教师使用计算机的水平已经达到了较高的水平。

特等奖证书

王校长领取特等奖

科研的带动，教育教学观念的转变，一批教师正在探索研究利用计算机进行研究性学习、学生自主学习、新课程环境下网络教育等问题，以求在培养学生的创新能力的研究方面做更多的工作。

五．教材配套、开发、使用良好。

信息课程教材学校主要采用“广东省教学教材研究室”编写的《信息技术》教材。教师在教学前，编写电子教案进行教学，以提高信息技术课的教学质量。

六．教师培训，探索培训方式创新。

现代化的设备是不会自己发挥作用的，发挥作用的始终是使用设备的人，教师使不使用，如何使用这些设备，决定着这些资金投入的效益。基于这样的认识，学校领导始终坚持重视现代化硬环境建设的同时，注重教师的的引导与培养等教育现代化软环境的建设。教师不会使用电脑，是制约教师开展多媒体教学的瓶颈，因此教师的电脑培训工作，就显得十分重要。

1997年学校的两个电脑室建好后，学校组织了全校教师进行了使用网络多媒体教室演播系统的培训，培训73人次。

1998年，学校组织教师参加了电教室的使用培训，培训78人次，基本做到人人可以利用电教室的设备为学生授课。

2002年以来，结合软件的制作，我校组织教师参加了计算机基础知识、网络基础知识、office系列软件的应用、课件的制作、语音室的使用、校园网站的使用、家教e平台的使用等若干专题讲座、培训，对教师的培训率达80%以上。

学校信息中心制订了严格的培训计划，学校也把对教师的信息技术培训工作纳入学校的考勤之中，明文规定50岁以下的教师必须参加培训，老教师们也不甘示弱，每次都早早到达培训场地。学校还多次组织老师参加全国、广东省、珠海市的教师信息化培训，学校在有限的经费中抽出专款保障老师们的培训费用。教师们通过培训，学会了处理文件、学会上网查找自己需要的教育教学的资料，下载网上的教学软件，学会通过powerpoint制作简单的教学软件，对下载的课件进行整合等，我们的教师有良好的信息意识，也有能力很好地进行多媒体的教学。

王校长参加信息技术校长培训班

新购买了电子白板，老师们都来学习，这可是师生互动课堂的好帮手

七．

实验工作在七中硕果累累

我校经过多年的“现代技术实验学校”的实验工作，取得一定的效果，总结如下：

（一）．教学质量不断提高。

在市教育局的指导下，在校领导的精心策划下，经过全体教师的努力，我校的教育教学质量年年稳步提高。2004年我校中考达到省级分数线的共262人，其中柏遥萍同学取得了全市第四名的好成绩，张天玥、鲍嘉裕同学语文满分，许建丰同学数学满分，曹望舒同学英语最高分，袁子龙同学物理最高分，刘奇志同学化学最高分，胡洁遥同学政治最高分。历年来，七中的中考考入一中的人数，上省级学校的人数，平均分、及格率都形成一个往上发展的态势，从这里可以看出，本实验达到了提高教育教学质量，推动七中往前发展的目标。

珠海七中2002-2004省一级上线率、平均分对比示例图

（二）教育科研硕果累累

张勇老师的优质课片段

八、展望

8.教学点现代远程教育自查报告 篇八

自纠工作的情况报告

县委组织部：

按照县委组织部《关于开展农村党员干部现代远程教育自查自纠工作的紧急通知》（委组[2011]386号）文件精神，我镇党委高度重视，组织专门班子对全镇8个农村教育站点进行了自查，现将相关情况汇报如下：

一、基本情况

全镇现有8个村建有农村远程教育站点，实现了全覆盖，其中低山沿河一线有站点4个，高中山村有站点4个，每个村由村支部书记担任站点管理人员，五名大学生村干部担任技术人员。全镇有四个村站点设备完好，其余四个枯在洪灾中受损，无法正常工作，经镇组织技术人员无法排除故障，主要故障分别是：XX村站点接收不到信号；XXX村站点在今年7.6洪灾中村办公室被洪水淹没，设备受损；XXXX村站点因村办公室屋后排水沟堵塞洪水漫进办公室，设备被水淹没受损；XXXX村站点因办公阵地年久失修，加之暴雨袭击，设备淋雨受潮，无法正常工作。1

二、工作开展情况

一是站点建设。全镇除XXXX村未进行阵地建设改造外，其余村都有较好的村级阵地建设，按照“五防一配套”的要求，落实到位，并建立健全了学习、管理制度，设置了宣传栏、站点挂牌，硬件设施基本到位。

二是设备管理。镇上制定了2011年农村党员干部现代远程教育工作计划，每个站点发放了工作手册，要求各支部每月组织党员、干部、村民学习党的路线、方针、政策，农村实用技术、致富典型等两次，有大学生村干部的村当好技术员，确保站点的日常管理及维护。

三是活动开展。各支部定期组织党员、干部、村民参加学习培训，做好会议记录，管理人员坚持做到每周必开机，每月必接收新节目，站点有故障的以播放光碟的形式便于干部群众接受教育和培训，力争扩大参与面，增加满意度，做到干部受教育，群众得实惠。

三、存在的问题

一是各村党员流动大，外出务工人员多，在家的大多数是老人和小孩，导致学习培训效果不理想。

二是我镇近两年来特大洪灾导致村办公室被洪水冲淹，站点设备受损，镇政府无经费添置。

三是村干部均兼任村民组长，日常事务居多，无法全部保证活动按时按要求开展。

总之，通过对全镇农村党员现代远程教育站点工作进行自查，还存在许多亟待解决的问题，我们一定在县委组织部的领导和远程办的具体业务指导下，认真搞好自纠工作，力争使该项工作落到实处，站点农村党员、干部、群众得到较好的教育和培训，积极投身到建设小康社会中去，收到实实在在的效果。

9.教学点现代远程教育自查报告 篇九

一、创设情境, 激发兴趣

“兴趣是最好的老师”, 它能让学生变被动学习为主动学习, 集中学生注意力, 突破知识的重点难点。例如教授课文《黄果树听瀑》时, 为让学生深刻理解课题中的“听”字, 配合瀑布图片我同步播放了不同的声音片段, 让学生直观的感受瀑布的雄伟壮观, 让学生轻松而愉快的把握了课文的重点难点, 这样的方法与教师单纯口头描述相比, 更加直观, 更加高效。

二、把握时机, 适当运用

我们应该牢牢记住, 学生才是学习的主人, 教师是引路人, 现代教育设备只是辅助手段。俗话说:“好钢要用在刀刃上”, 不可能语文课堂上的每一个教学任务都运用现代远程教育资源设备, 它只是其中的一种工具。当然, 它也是攻克难点的最有效工具。语文的阅读教学中, 教师往往会遇到一些难题———学生理解难度较大的知识点, 这时, 教师就可以根据教材特点, 适时引入现代教育资源。如对《骑马上天山》一文中天山野花“艳、高、多、大”四大特点进行讲解时, 南方的学生很少见过课文所描述的“花海”, 适时播放天山的彩色景物图片, 避免教师机械的重复课文的句子。只有把握适度原则, 才能避免“盲目运用”, 现代远程教育资源的优势才能充分发挥。

三、整合资源, 综合运用, 共同提高

世界的潮流和趋势是和平与发展, 只有互相合作才能得到提高。对于教师来说, 单一的教学手段不足以激发学生兴趣, 单一的教学资源渠道不足以解决所有教学问题。因此要提倡合作, 利用所有能利用的资源, 为语文课堂教学添姿增彩。在教授《蝙蝠和雷达》一课时, 我做了以下设计和思考:首先, 引导学生探究:你还知道自然界哪些生物的奇特本领?于是, 有条件的学生通过上网查询, 获得了不少有关的资料和故事。对于这样的学生, 我进行了表扬, 帮助他们养成自主探究的学习习惯。我也利用学校开通的宽带网络, 搜索到不少图片资料。讲完《蝙蝠与雷达》这一课后, 我给学生布置了一个任务:寻找合作伙伴, 共同探讨, 从动物身上得到启示, 设计一个小发明。所有学生都利用自己特长, 分工合作, 有的绘制小发明的图纸, 有的描述小发明的功能, 虽然最后得到的作品并不一定经得起科学的考证, 但是在这样的活动中, 学生共同努力, 在合作中得到提高。最后, 我将本次活动的资料整合到一起, 通过宽带网络进行发布, 与其他学校教师进行交流, 实现资源共享。

10.教学点现代远程教育自查报告 篇十

顺德区均安镇星槎小学

星槎小学地处西江河畔，七滘桥边，是一所农村学校。1996年，均安镇委镇政府和星槎村委会为重组教育资源，提高办学效益，高瞻远瞩，科学规划，将原星槎、福岸、三联、上力四所规模较小的学校合并，斥巨资易地重建，组成一所规模大、档次高的现代化新星槎小学，开创了顺德区集约办学的先河，掀开了星槎小学教育发展的新篇章。

早在合校之初，学校的领导者和决策者在改造薄弱学校的同时，也开始规划了学校教育现代化发展的蓝图，确立了要运用现代化教育手段，促进学校教学从“传统型”向“现代型”转轨。正是在这种明确的办学思路指导下，使学校能在强校林立的顺德教育中占有一席重要之地。

自申报广东省第二批现代教育技术实验学校起，在上级领导的关心支持下，我校本着以创办优秀实验学校为目标，全面提高领导、教师、学生信息化素养，培养高素质优秀人才，全面开发学生与教师的创新能力，提高教育教学效率，为实现教育信息化不懈努力。我校的教育信息化工作由小到大，一边实施一边发展，一边装备一边开发使用，到现在，已经取得了一定的成效。我们深有体会的是：通过现代教育技术实验，学校教育教学发生了可喜的变化，取得了累累硕果。

一、完善管理体系，全面落实现代教育技术规划

对于省现代教育技术实验学校这一称号，学校领导及教师既把它当作是荣誉，也把它当作是工作的动力和努力方向。

学校把教育信息化工作列入学校每学期的工作计划之中，根据实际情况制定了现代教育技术发展规划，有具体的任务、措施和步骤，目标明确地开展现代教育技术研究。

学校建立了现代教育技术实验的管理网络，成立了教育信息化工作领导小组，学校领导带头参与实验工作，由校长担任组长，主管电教的主任负责此项工作，并配备了由管理者、教科组长、信息技术教师和学科教师参加的实验人员。学校设立了电教中心，下设总控室、课件制作室、广播室、语音室、多媒体电教室等。各级实验人员分层管理，在实验过程中做好组织协调工作，主管领导定期听取汇报，及时了解工作的开展情况，提出下一阶段的工作思路。

学校建立了各种管理制度，如学校电教中心管理条例，电教管理员守则，信息资料管理制度，多媒体使用管理制度，电脑机房管理制度，普通教室电教设备管理制度等；学校对现代教育设备的使用都进行记录，如仪器设备维修保养登记记录，多媒体使用情况记录等，真正做到设备有人用也有人管，实行规范管理。学校的电教人员直接参与和负责现代教育技术装备的管理工作，认真做好日常的维修保养，并主要承担学校教师的现代教育技术培训、指导工作，及时解决实验中遇到的各种困难和问题。

学校领导十分重视各类教育信息的收集与分析，已经安装了校园网络软件平台，进行了全体教师的校园网操作培训，并组织有关人员不断丰富校园网及各科室、各项目的网页，校园网上的各种信息有专人采集、更新，使得各种信息资源高度共享，极大地提高了办事效率。学校领导和教师也不断学习，增强现代化管理意识，整个学校的管理充满了现代化气息。

二、改善教学环境，推进教育信息化发展

技术设备的建设是现代教育技术应用的前提，所以，学校始终把改善教学环境作为推进教育信息化的有效途径。

三、合理配置、开发教学资源，提高应用效果

四、充分利用，提高使用率

学校十分重视教师在课堂教学中运用现代教育技术，充分发挥教育技术装备的资源效益。通过有计划、有步骤的培训，我校能运用电教手段上课的教师达到100%，开展电教学科比例达到100%，包括语文、数学、英语、信息技术、自然科学、社会、美术、思想品德、音乐、体育、综合实践。采用电教手段的课时覆盖率也达50%。

五、依托课题研究，提高现代教育技术应用水平

学校一直非常重视现代教育技术应用水平的提高，积极推进课题研究。我们成立了科研领导小组，开展了计划性强、针对性强和实效性强的课题研究工作。我们结合本地区本校的教育需要，确定研究课题，在研究经费、活动时间上给予保证，并建立相应的激励机制，鼓励广大教师主动参与教学研究，保证课题按预定方案稳步推进。

目前，已立项的课题有国家级的两项——《小学语文“四结合”》和《在信息技术条件下学科的课程整合》，省级三项——《小学情境作文教学》《小学数学综合评价的方法与策略》《广东省器乐教学现状分析与实验研究》，每个课题都能按计划正常开展研究，定期开展阶段性成果整理和总结。其中《小学情境作文教学》已经结题，结题报告得了二等奖。

几年来，实验教师大胆实践，积极开展教育信息化研究，探索利用多媒体技术改革课堂，构建科学的教学模式，总结出集中识字模式、随文识字模式、阅读教学模式、说写训练模式等。教师们利用有效的信息资源，把各学科与信息技术有机地整合起来，使信息技术更有效地成为课程与教学中的一个因素，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境建构的工具，进一步改善学习，革新传统的学习观念，改善教学方式与学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化，提高学生的信息素养。因而，实验班学生的学习质量以及综合素质都大大优于普通班学生，在社会上引起了很大的反响。《说写训练教学模式》的论文参加全国信息技术与语文教学改革经验交流会得到全国信息技术与语文教学改革经验交流会的确认，获得了成果入选奖。《春天在哪里》的语文“四结合”课例教学获得全国优秀课例三等奖。

“小学情境作文教学”已通过广东省教育专业委员会组织的终期评估，研究成果获得了二等奖。何婉华等五位老师的专题论文获得了一、二等奖，六位学生的作文也获了奖。何凤娇等四位老师的相关论文还获得全国小学语文教育学会的论文比赛二等奖。科研改革也促进了全校学生语文能力的提高，几年来，学生参加各类各级的征文、作文竞赛，取得了可喜的成绩。

科研实验开拓了农村学校开展现代教育技术工作之路，取得了可喜的成果，使我们加大了教育改革的信心。现在，我们全方位推进信息化教学研究的理论探索，从语文科到数学、英语、自然、音乐、美术……现代教育技术在我校得到普及应用。教师们利用多媒体进行教学，优化了教学过程，充分体现了学生的主体地位，学生的自主学习能力、思维能力、创新精神得到培养，信息技术素养不断提高。

六、强化师资培训，促进教育信息化蓬勃发展

学校还订阅了有关的现代教育技术培训资料和刊物，如《信息技术与课程整合》、《教育信息技术》、《中小学信息技术教育》、《信息技术教育》等书刊。通过学习、研读，教师更好地了解当前信息技术发展的动态，提高了现代信息技术教育的理论水平，加深了对信息技术与学科课程的整合的研究。通过培训学习，教师不但掌握了现代教育技术的能力，也提升了应用现代教育技术的整体素质。

七、实验工作取得的成绩

通过实验研究，教师教学水平大大提高，教育观念得到转变，真正成为学生学习的引导者、合作者、组织者。信息化的环境和丰富的教学资源促进了教育教学改革，目前在我校的课堂上，教师大力开展信息技术与课程的整合研究，利用多媒体教学资源促进学生开展自主学习、协作学习和探究性学习。信息技术的应用大大提高了教学效果，为学生提供自主探索、合作学习、资源共享等学习环境，促进学生主动学习的积极性和主动性。在实践中，教师们积累了一定的信息技术与学科课程整合的理论基础和实践经验，理论水平和实践能力大大增强，尤其是近两年，进步特别快。其中李巧敏老师的《说写训练教学模式》参加全国信息技术与语文教学改革经验交流会得到全国信息技术与语文教学改革经验交流会的确认，获得了成果入选奖；《春天在哪里》的语文“四结合”课例教学获得全国优秀课例三等奖；《春天在哪里》、《我喜欢的水果》两课例参加了顺德区信息技术教学开放日活动，获得好评。何凤娇老师的《创设作文情境,激发写作兴趣》、李巧敏老师的《利用多媒体创设语文情境》、黎翠容老师的《发挥cai的优势

提高作文效率》、王月瑛老师的〈情境作文教学是提高学生作文水平的可行之路〉获中国教育学会小学语文教学研究会论文大赛的二等奖。何婉华的《情境作文指导一、二法》、李巧敏的《利用网络创设情境》获广东省教育学会小学语文教学研究会论文一等奖、王月瑛的《情境作文教学是提高学生作文水平的可行之路》、黎翠容的《运用多媒体创设作文情境》、何凤娇的《创设作文情境激发写作兴趣》、李国光的〈情境作文教学实验报告〉获二等奖。欧阳信程教学课件《比较》、《长颈鹿和小鸟》获区二等奖及镇一等奖，何惠燕老师、欧阳永晃老师思品课件获顺德区三等奖，参加了思品课件展示。欧阳信程、欧阳永晃参加区信息技术说课比赛获得二等奖。欧阳永晃《在信息技术教学中培养学生创造能力》获区电教论文二等奖，卓捷海的音乐录像课《巧巧手》、欧阳信程的科学录像课《谁给花传粉》、梁婉青的品德与生活录像课《和钟姐姐交朋友》获区三等奖，何瑞华的论文《《加强情感体验，调动情感参与》》《让语文课堂焕发生命活力》获区一等奖。何校伦论文《数学也要进行“听”“说”训练》、何彩眉教案〈买铅笔〉获区二等奖，梁婉青论文《活用多媒体教学激活识字兴趣》获区三等奖；李国光、欧阳永晃设计制作的学校网站获顺德区电教中心颁发的二等奖。近两年来，学校教师在区镇的各项论文、教案、课件及教学比赛中获得了约80个奖项。教学科研促进了教师的提高。

我校是镇的示范性学校，教育信息化工作在本地区是先走了一步。我们曾承办过镇内不少大型的教学研讨活动，为兄弟学校提供示范和交流研究的平台；每学期，举行一次大型的教学开放日、文化艺术节活动，向镇内、区内及社会公开展示学校教育改革的成果；在校内，经常举行全校性的或科组的教学活动，互相交流，共同提高；新会市荷塘镇中心小学、高明区三洲街道办组织的中小学校长也慕名前来参观。学校的教育信息化工作在本地区起到了良好的示范、辐射作用。

附件三

广东省现代教育技术实验学校自评量化表

学校名称：佛山市顺德区均安镇星槎小学

（表一）

一级

指标项二级指标项得分

a

工作落实

情况a1

人员a2

规划7

b

三个覆盖率b1

教师b2

学科b3

课时9

333

c

教学环境情况c1

达标c2

使用率c3

模式探索10.5

54.51

d

课题研究情况d1

选题d2

措施d3

进展d4

成果16

2455

e

教材使用情况e1

教材选用e2

使用效果e3

自制教材12

543

f

组织培训情况f1

内容f2

范围f3

方式13

535

g

实验工作效果g1

教学成果g2

教师教学水平g3

学生综合素质g4

示范作用22

16222

11.教学点现代远程教育自查报告 篇十一

南岳区第一中学

南岳第一中学（简称南岳区一中）位于风光旖旎的衡山集贤峰下，其前身为坐落于长沙市韭菜园的南华中学，经数次搬迁、屡经兴废后迁于现址，改为现名。建校以来，历届师生克服重重困难，秉承“忠诚、团结、勤奋、向上”校训，在教育教学方面为社会作出了巨大的贡献。上世纪九十年代以来，南岳区一中在继承光荣传统，面向新世纪，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育的进程中，走全面育人之路，特色办学之路，为社会培养了大批合格的现代化建设人才，赢得了社会广泛的赞誉。

数年来，在上级领导的关心支持下，我校本着以创办优秀实验学校的目标，一方面我们多渠道筹措资金，配置了一批现代化教育设备，另一方面我们开展多方面的教学与培训，全面提高校行政管理人员、老师、学生的信息素养，使我校的教育信息化工作由小到大，一边实施一边发展，一边装备一边开发使用，到现在，已经取得了部分成果。现对照检查指标系列的四个方面要求，分别汇报如下：

一、坚强有力的组织管理

二、不断完善的现代教育技术装备条件

我们学校由于处于省重点中学——岳云中学旁，且招生范围小，生源不足，经费筹措亦为艰难，为此，我校采取边建设、边使用、边完善的措施，逐步完善我们的现代教育技术装备条件。

硬件方面：

1993年，引入我校第一台386微机；

1999年，我校自筹资金配置了拥有54台学生机的电脑教室一间、拥有投影仪、计算机、vcd机、实物展示台等设备的多媒体教室一间；

1999年，南岳教体局为我校配置了拥有64个学生座位的语音室一间，并配有学生英语考试系统软件；

2001年，我校即上网，并自行组建了小型校园网；

2002年，我校率先建起了集监控系统、双控系统、闭路电视系统于一体的网络系统，每个教室均配备了电视机等；

2004年，我校已与电脑公司签下合同，决定再建一个兼语音室和电脑教室于一体的电脑教室一间；电子备课室（兼电子阅览室）一间；

软件方面：

1993年，我校引入第一台微机同时，即配置了dos操作系统和科利华校长办公系统；

1999年，在建设第一个电脑教室时就配置了lanstar多媒体教学网络系统；

2000年，我校配置了各科的音像教材和大批vcd及教育教学软件；由易正光老师自行开发了《成绩管理分析系统》，用于我区及我校的成绩管理和分析、招生、分班等工作；

2001年，我校购买了翰林汇多媒体课件制作系统；

2002年，我校在配置多功能网络系统同时，配置了win98操作系统oem、联想《满意办公》软件各三套；

2003年，我校配置了会声会影

6、cool

3d等课件制作工具各一套；

2004年，准备配置新的校长办公系统。

三、师资建设与课题研究

今后我们还将继续在电脑的使用操作、课件制作、网络信息资源的利用等方面对全体教师进行提高性的培训。同时，我们将更加注重深层次的培训，系统理论的培训，先进教育理念的培训，等等。

四、工作成绩

近年来，我校学生的中考、高考成绩连连报捷，先后为北京航空航天大学、西南政法大学、中南财经政法大学、北京体院、武汉体院、湖南师大等高等院校输送了50多名专业人才，有近千名学生走入高等学府

我校学生的信息技术素质也在不断地提高，例如我校来自农村的皮文平同学参加电脑制作活动，其作品已送省参加比赛。

现代教育技术覆盖率情况：因资金不足，我校仅有一个多媒体教室，但教师使用热情高，自1999年装备以来，已经连续使用了两个投影仪，累计换了三次灯泡。同时，许多老师利用双控系统为自己的教育教学服务，如李洪羽老师利用录象机录下中央电视台、湖南卫视等电视台的节目辅助自己的音乐和舞蹈教学；杨岳军老师利用双控系统播放vcd进行美术教学；等等。随着现代教育技术的深入发展，我们将会根据教育科研的需求，使现代教育技术成为教师教学、学生学习、学校管理的最有力手段，现代教育技术将会融进任何一个学科、任何一位教师、任何一节课中，各项覆盖率都将进一步上升，而且在使用方面将更加合理、更加有效。

虽然我们的资金不是很雄厚，虽然我们的设备仍然不足以满足我们每一位老师的需要，但我们仍然非常努力地去利用现有的现代教育技术设备，并取得了令人瞩目的成绩，起到了很好的辐射作用。近的有省重点中学——岳云中学的老师经常到我们这儿取经，远的有衡山二中、开云中学等周边县区的学校老师到我校请我们的老师制作课件，请教现代教育技术的使用方法。

12.构建现代远程教学系统探究 篇十二

在现代化背景下, 世界各国都以积极的态度开展对于远程教育理论和实践的探索, 积极发展现代远程教育也是我国实施科教兴国战略的一项重要举措。从广播电视大学系统到普通高校网络学院, 从理论和实践两个层面探索远程教育教学的构成及其理论框架和实践模型, 已经成为广大远程教育工作者的一种文化自觉和行为自觉。这种具有强烈人文关怀色彩的理论自觉意识, 反映了我国远程教育工作者实践自觉意识的觉醒, 从理论和实践两个方向深度探索远程教育的教学模式。同时, 构建远程教育学科的呼声也越来越高, 而无论现代远程教育这一学科的范畴是怎样的, 现代远程教学论的研究都是必不可少的内容。现代远程教学是基于网络环境的教学。网络环境下的教学是怎样的, 对这一问题阐述的本身就具有创新性, 因为这一新的教学环境是我们所不熟悉的, 涉及教学与管理的众多问题都是我们过去所没有遇见过而又必须解决的。

现代远程教学有自己的特点, 其中, 学生的个别化学习、教学中的以学生学习为中心表现的尤为突出。众所周知, 关于师生关系, 我国学术界曾有过长期讨论并形成了“主客体”说、“双主体”说、“共同体”说。作为教学论, 对这一问题是不能回避的。笔者认为在现代远程教学中, 教师的角色发生变化, 教师是学生学习的设计者、引导者、协助者和学习伙伴。在这里, 教师从传统的知识单向灌输者地位转变为学生获取知识的伙伴, 从对客观认知的角度分析教师与学生都是主体, 这一观点不是通过思辨的、逻辑推理过程的纯理论的结果, 而从教师在具体教学中的作用反映出来的。

2远程教学系统的构成

2.1实时授课系统

实时授课系统是远程教学系统中一个非常重要的部分, 它是用来实时传送教学信息的主要渠道, 是实现双向交互式教学活动的平台。该系统的主要功能采用现代通信技术将教师现场授课的声音、图像和电子白板等信息实时地传送到远端教室或学生的学习界面上, 通过该系统, 远端的学生可以看到并听到老师实时的授课内容。在实时授课系统中, 根据学生是否可以同教师、同学之间进行实时交流, 又分为双向交互式实时系统和单向广播式实时系统两类。交互式系统的特点是交互性好, 教师在教学活动中可以看到学生的表情和动作, 听到学生的声音, 并可和学生进行异地实时交流, 教学效果比较好。实时授课系统的实现一般由卫星广播技术和基于互联网的流媒体技术、视频会议技术、视频聊天技术等来构建。目前, 效果比较好的方案是利用卫星广播来直播老师的授课音视频信号, 以保证较好的图像质量利用网络视频回传学生的提问等反馈信息进行交互, 用天地网相结合的方式来构建实时授课系统。

2.2非实时辅助学习系统

远程教学中, 学生需要在方便的时间、自由地选择学习内容进行学习, 非实时辅助学习系统为实现这一目标提供了条件。非实时辅助学习系统包括的主要功能有课件点播、学习资料浏览、下载, 用一反馈信息和提交作业、进行答疑, 用实现学习讨论, 利用多媒体课件库为学生提供学习资源等等。非实时辅助学习系统的实现目前几乎都是采用基于互联网的方式提供非实时辅助学习服务, 就是在互联网上建立一个提供远程教学服务的网站, 采取成熟实用的一一三层体系结构架构, 所有的教学资源和课件由服务提供者上载到网站上, 用户只需访问相关网页即可实现点播课件资源、观看实时直播节目等各种学习功能。系统一般由确呢服务器、视频点播服务器、多媒体资源库存贮器等软硬件组成, 可采用集簇服务器实现负载均衡、磁盘阵列、分布式存贮等技术来提高响应速度, 为学习者提供可靠的服务。

2.3教学管理系统

教学管理系统是体现远程教学的组织与管理功能的系统, 是远程教学系统的重要组成部分。主要功能有教学信息发布、课程设置、授课安排、学生缴费注册、学籍管理、学习资源管理、学习过程跟踪等。

2.4多媒体课件制作系统

我们通常所指的多媒体课件就是利用各种多媒体制作技术将课程内容制作成图文声像并茂的多媒体信息, 是可放在网上供学生下载或点播的学习资源。在远程教学中, 我们又可以把多媒体课件分为两类, 一类是直接把老师授课时的音视频和电子讲稿用流媒体形式采集下来, 按知识点进行编辑后制成授课型课件也称“三分屏” 课件。另一类是通过教学设计, 将课程中的知识点有机地组织起来, 并利用各种多媒体和网页制作技术, 编制成集文字、声音、动画、图像、视频等全面展现课程内容的课件。实践证明, 这二种类型的课件在远程教学中都发挥了很好的作用。远程教育的生命在于保证令人满意的教学效果, 而实现良好的教学效果离不开两个重要条件一是要有丰富的、高质量的学习资源, 这是保证远程教学质量的关键, 可由建设网上教学资源库和数字图书馆等方法来解决另一个重要的条件就是远程教学的信息传送系统要为传送各类教学信息提供强有力的、可靠的支持, 这同样是决定远程教学效果好坏的关键环节。

3网格技术在现代远程教育中的应用

3.1连接异构存储平台

一般的远程教学系统中大都包含实时可交互的视频、 语音、文字、白板、文档共享等, 实现实时互动式教学环, 为单位内部或不同组织之间搭建良好的沟通平台。文件上传与下载技术的应用在整个教学环境中占据了较大的比重, 客户端常常受到服务器端存储瓶颈的困扰。

传统的教学资源网络中, 大多建立有不同规模和类型的存储系统。由于每个存储矩阵之间采用了不同的软件及数据访问协议, 大部分存储系统并不兼容。若要访问多个存储系统, 应用程序必须采用多种方法来检索所需数据, 这显然是低效的。在具体应用中, 许多地理上分布的应用程序或用户需要访问大量数据, 要求各种存储系统之间能快速而有效地传输大量数据。借助网格文件传输协议 ( GridFTP) , 可以实现具有大规模分布式教育资源服务能力的远程教育系统。这种远程教育系统, 不需要将用于服务的教育资源全部存储到集中的服务器上, 只需要将不同的资源存储服务器用GridFTP加以合并, 即可实现大规模部署远程教育平台。

3.2整合教育资源

以网络为载体的远程教学以资源环境为主要支撑, 这些基础资源包括网络课程教学中用到文本、图形图像、动画、音频库、视频库、 学科基本符号和学科基本图形库。而部分远程教育分支机构的数字资源匮乏, 以及不同分支机构资源的重复建设, 都是不容争议的事实。网格技术在远程教育应用中, 可以将不同的教学资源连接地理上分布的各类计算机 (包括机群) 、 数据库、 各类设备和存储设备等, 形成对用户相对透明的虚拟的高性能计算环境, 应用包括了分布式计算、 高吞吐量计算、 协同工程和数据查询等诸多功能。不同分支机构的设计与开发人员将自行开发的数字资源上传到统一接口, 其他分支机构再次自动调用 GridFTP, 将教育资源文件同步到各节点上, 通过这种网格技术模型设计下的资源库, 实现自动分布和同步功能。利用网格的资源共享能力, 可以构造教育资源访问和集成的虚拟化界面。其效果是, 特定的网格服务屏蔽了用户或客户端程序对特定教育资源的访问, 从而简化了用户或客户端程序对分布式教育资源的访问, 从而使得用户易于对教育资源的集成。

要使教学资源建设质量保障活动取得预期成效, 不能单纯依靠以上硬性质量保障系统, 还需具备一些“隐性”质量管理系统, 即教学资源建设质量保障辅助系统。辅助系统的重要使命就是积极引导教学资源设计?开发?管理等各方人员的思想, 鼓励大家积极参与包括教学资源建设质量在内的学校质量保障活动, 以形成正确的质量价值观, 培育出“质量高于一切”的校园质量文化。

参考文献

[1]莫赞, 赵闪, 李立, 等.基于网格技术的现代远程教育体系结构应用与研究[J].电化教育研究, 2007, (6) .