体育运动的乐趣与成功

2025-05-16|版权声明|我要投稿

体育运动的乐趣与成功(13篇)

1.体育运动的乐趣与成功 篇一

成功和失败这两个相反的词决定了一个人的.一生,若是你成功,将走上人生巅峰,若是你失败,将摔下万丈深渊,成功与失败不在命运的手中,而是在自己的手里,若是你抓住机会一鸣惊人,那么你将走向人生巅峰的道路,可若是你错失了良机,那么你就将会走向摔下万丈深渊的道路。

当今社会上,有多少人为了自己的利益不惜牺牲别人,可是他最终得到的是什么?得到的是上天的惩罚, 那他怎么会登上人生的巅峰?一个人一直坚持下去,付出了比别人更多的努力,每天都比别人早一点起床,早一点工作或早一点学习,一点点的积累,最终积累的东西将会形成汪洋的大海。

一天,我正在自己的房间里做着习题,认真的算着每一道题,生怕出一点错误,开始本是轻轻松松,犹如是写着一、二年级的算式题和应用题,安静的房间里只能听见我写字的沙沙声,仿佛这个世界只有我一个人似得。可是到了后来一条条的算式题和应用题把我给难住了,他们仿佛是我无法跨过去的河,挡在我成功的路上。

我绞尽脑汁,费尽心思地在草稿本上一次又一次的算着,我每一次都是以失败告终,我不灰心,我满是自信,因为我有自信心,认为我肯定能够算出来。我算,我算,我算算算,虽然经过长时间的努力钻研,但是我还是没有算出来,这时我有点灰心了,心里想着:“怎么回事,难道是我的脑子不够灵了吗?不不,不可能,我一定要算出来。”我拿起笔又继续在草稿本上算着,安静的房间里又传来了写字的沙沙声,草稿本上仿佛已经全部都是蚂蚁了。

可是我仍然还是没有算出来,我失望了,不是一般的失望,已经是彻底的失望了,我无法面对这个现实,本以为是天才的我,既然算不出一道应用题,我无精打采的坐在椅子上,望着窗外蓝蓝的天空,仿佛已经是黑色的了,我眼中看到的仿佛都是灰色的世界,我想哭,但是却哭不出来,我眼光在我的房间里扫视着,想找一些东西来消气,当我扫视到一个地方的时候,我的眼睛定住了,它吸引了我的目光,我的黑色世界仿佛渐渐的变得美丽起来,眼中的色彩开始变得丰富起来,灿烂起来,吸引住我的是一句名言:“当你希望成功,当以恒心为良友。”这一句名言深深地印入了我的脑海之中。我明白了,只有有恒心之人才能获得成功。

我明白这句名言之后,马上恢复了信心,一次失败算什么,大不了从头再来,我又迅速拿起笔在草稿本上飞快的算着,终于在傍晚的时候算出来了,我高兴的欢呼,我一蹦三尺高,我脸上的神态不知道该用什么词来表达,因为我成功了,我获得了成功的快乐,那种快乐简直无法形容。

通过这件事我明白了一个道理:“当你希望成功,当以恒心为良友”,这句话是那么容易理解,只要你希望成功的时候应该拥有一颗恒心,只要你有一颗恒心,必定会走向成功的道路,登上人生的巅峰。

2.体育运动的乐趣与成功 篇二

自主学习的提出具有重要的理论与实践意义。自主学习理论认为学习是学生自我建构知识和技能的形成过程, 学习者能够根据自己的认知因素特别是自我知觉的变化进行调节完善自我, 学习者对学习内容等自我选择与自我负责。自主学习适应了计算机“终身学习”的特点要求。

网络教学具有得天独厚的优势, 它具有:计算机交互性、多媒体性、超文本特性、网络特性、课内外沟通和多学科融合的特性, 这些特性应用于实际教学, 与自主学习相结合, 促进了教学的优化和发展。我在教学实践中进行尝试, 初见成效。因此, 本文希望能够抛砖引玉, 共同探索出在网络环境下顺应时代要求的自主学习教学模式。

二、理论依据

1、现代学习理论的指导, 尤其是建构主义学习理论的支持。建构主义强调以学生为中心, 学生是知识意义的主动建构者, 教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者, 是教学过程的组织者和指导者。

2、网络教学原则:

1) 以学生为中心原则。网络化教学过程中, 学生是学习的主体、发展的主体。学生的学习和发展, 只有通过他们自己的实践才能实现。

2) 以问题为中心原则。网络化教学中也要充分发挥教师的主导作用。问题是教学过程中的驱动力, 教师要以教材为依托, 问题为主线, 激发学生的知识储备, 诱发探究动机, 引发学生不断进入自己的“最邻近发展区”。

三、实践

(一) 实践过程

经过摸索, 网络自主学习教学初具模型, 我在《计算机基础》这一门实践中设计的模式如下:

1、设计主题, 激发自主学习动机, 创造成功前提

在以学为主的学习中, 主题的确定非常重要, 是进行成功学习的前提与基础。教师要在熟悉吃透教材的基础上, 对教材进行“二次开发”, 重新分类、整合, 就是把按照逻辑呈现的知识转化为学生待探究的问题。这些问题的结论最好是开放性的, 解决问题的途径是多样化的, 有进行探究学习的空间。比如我们在教授Microsoft Word时, 我们对Word教学内容进行了重新组合, 为学生的学习准备了一般 (有详细的操作步骤提示) 、提高 (提供素材并有操作要点提示) 、创意 (学生自己准备素材、自己设计方案) 三个层次可操作的主题, 以促成他们自主探索和协作学习。

此外, 老师还可以挖掘教学内容与现实生活相联系的结合点, 使教学内容生活化或是结合学习内容从生活中寻找问题, 以此激发学生学习的兴趣。比如:一封家书、贺卡、感恩报等。

2、创设情境, 激发自主学习兴趣, 打下成功基础

良好情境, 能提高学生的课堂效率。我们尝试采用分层次练习, 将学生引入不同的问题情境, 使不同层次的学生均有不同程度的进步。这就要求创设有不同的情境, 其中应包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料, 以便学习者根据自己的兴趣爱好去主动发现、主动探索。例如我们可以创设“简历的综合排版”这一情境, 学生需要按照要求进行综合排版, 学生在排版的过程中需要使用Word文档的“样式”“段落设置”“字体设置”等技能, 我们可以利用多媒体提供给学生需要解决问题的工具。

3、整合资源, 培养自主学习能力, 让学生在自主学习中体验成功

要想学生能成功地进行自主学习, 要为学生的学习提供丰富的学习资源, 作为学习的必要支持。例如, 在有多媒体网络教室内, 我们为学生搭建一个信息资源的网络平台, 可以通过FTP、快盘等形式, 指导学生在发现问题时有效地利用这些资源解决问题。这不仅能够帮助学生解决问题, 同时也培养了学生寻找资源、利用资源的能力。

4、学习协作, 提高主动合作能力, 让学生在合作中体验成功

协作学习是以小组相互帮助为学习的基本组织形式, 师生之间、学生之间, 通过彼此激励、互相帮助的积极依赖, 共同完成学习的任务。在比较复杂的内容里, 我们可以使用分组学习、讨论学习等方式加强学生的理解, 从而促成学生最终完成所学知识的意义建构。通过协作学习, 使不同层次的学生都有所获, 感受成功的喜悦。

5、鼓励展示, 合理评价, 让学生在自我展示中体验成功

实行多元学习评价其宗旨是在对学生的学习进行评价时采用多种途径评价学生学习结果的一系列评价方法。教师在学生的学习情境里, 通过对学生在完成作业过程中的表现、完成作业的效果, 对学生学业成就进行整体的判断。对不同层次的学生评价标准可以不同, 力求做到让学生经历了自主探索式学习的过程能获得了成功的体验, 从而愿意学习, 学会学习。

从以上教学环节可以看出, 主要采用网络教学模式, 学生基于主题式自主学习与基于问题式协作的自主学习的方式完成教学任务。主要是依据培养学生的自主学习能力的教学目标及平时对学生的了解, 发现大多数学生具有好奇心和求知欲望, 并已经掌握了复制等相关基础操作, 具有进行自主探索学习的条件。

(二) 实践效果

经过一年多研究与实践, 增强了职一学生的自主学习意识, 较好地促进了职校学生的学习以及学生的专业成长。在学生层面提高了学生的信息技术素养。通过实验, 为学生提供了丰富的素材, 激发了学生的兴趣。初步培养了学生自主习惯, 自主学习能力有所增强, 自主学习水平有较大提高, 持续发展成为可能。

四、结论与思考

(一) 研究结论

1. 通过研究, 突显了自主学习策略对提高学生自主学习能力的作用:促使学生学习从被动、依赖走向主动和独立, 学习计算机能力得到提高。

2. 计算机课程学生自主学习的教学模式值得同行加以尝试或论证。

(二) 实践探索的意义

实践证明, 成功之处在于学生参与的积极性很高, 课堂气氛活跃。网络教学实现了教学内容显示的多媒体化, 改善了信息的表达方式, 以调动学生多种感官的学习;网络的实时性, 构成了师生之间, 生生之间的实时交流;其超文本的组织方式, 提供了“因材施教”与“因材施学”的条件。其优势与意义表现在:

1. 宽松环境, 有利于落实自主学习

新的课程理念呼唤学科教学要彻底改变学生的学习方式。改变原有单纯接受式学习方式, 建立和形成新的学习方式, 即:自主学习、探究学习, 是教学改革的核心任务。从这一意义来看, 网络教学可以很好地实现新课程理念。具体而言, 主要表现为:

首先, 网络充足的信息和自由的空间, 为学生自主建构知识提供了良好的环境。

自主学习 (意义学习) 是相对于被动学习 (机械学习、他主学习) 而言的, 是指教学条件下学生的高质量的学习。网上充足的信息资源, 为学生建构知识提供了广阔、自由的空间。利用网络学习, 学生不受时空限制, 可以根据自身需要和学习水平, 筛选信息, 然后与原有知识建立联系, 将信息进行加工、编码和存储, 建构新的知识结构。同时, 网上资源的多媒体形式, 可以提供大量多角度、多视点观察和探究情境, 创建适合学生建构知识的情境。

其次, 网络教学能实现因材施教, 发展学生个性, 为学生探究学习提供了可能。

探究学习相对的是接受学习, 所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题, 在教学中创设一种类似于学术 (或科学) 研究的情境, 通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动, 获得知识、技能, 发展情感与态度, 特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。网络在展示大量信息内容的同时, 也提供了多种信息呈现的方式, 能满足不同学习的需要, 学生可以按照自己的认知方式学习探索, 从而满足学生个性的需要。

2. 实时互动, 有利于及时反馈

在网络教学环境中, 交往 (互动) 是指教师运用计算机网络超链接技术组织教学内容或相关信息, 学生利用浏览器从中获得学习的内容, 学生也可以把自己的学习体会发布到网页上与他人分离交流。

学生和教师之间的互动, 包括教师与单个学生之间互动, 以及教师和群体学生之间的互动。前者适用于个别辅导, 当学生疑问时, 通过电子邮件等方式向教师提出教师给予回答。后者常用讨论课, 教师向许多学生提出同一问题, 通过讨论, 最后取得一致意见。在这种活动中, 教师常常作为引导者、促进者, 而学生装是积极的参与者。

学生与学生之间的交互活动。学生之间可同步交互学习, 或通过BBS、E-mail等进行异步交流活动。

通过师生互动、生生互动, 从而达到共识、共享、共进。教学中教师要做学生的促进者, 在促进学生知识、能力、思想道德提高的同时, 提高自己。

(三) 思考

近两年的实践与研究, 我们品尝着成功带来的快乐, 收获着探讨着, 同时也有进一步的思考:

1、如何引导学生确立适宜的期望目标, 逐步学会学习。

2、如何更有效地引导学生提高学习效率有待继续探讨和研究。

摘要:本文探讨了新课程理念下网络教学的理论依据及其模式, 并就网络为中介的师生之间、学生之间的互动合作, 论述了新课程理念下, 网络教学在教师角色定位、转换学生学习方式方面的优势。

关键词:自主学习,体验成功,网络教学

参考文献

[1]《学生学习活动研究》, 瞿梅福;2008-11

[2]《地方高校计算机专业实践教学和技能培养的探索与研究》, 2010年1月.

[3]《思想政治课网络教学资源的选择与运用》, 《中国电化教育》2007.1/9

[4]《以就业为导向的职业教育课程和教材改革的研究与实践》, 王军伟, 2008

3.张扬学生个性,体会成功乐趣 篇三

关键词:激活思维;唤醒情感;解读文本

补白,是新课程对文本解读提出的一个独特的视野,是文本解读一个永不枯竭的源泉。对文章的“留白”进行个性补白,其实也是对课文的“二次创作”。

因此,在课堂教学中,教师应发挥学生独特的创造力,给文章“留白”的地方进行个性补白,使学生的生活经验与课文内容产生火花的碰撞,达到既能发挥其发散思维,也能养成良好的读书习惯,更能提高学生阅读和创作能力的目标。

一、补在内容省略点,激活思维

平白无奇的文字本无悬念可言,但如果教师能巧妙地抓住句末的省略号,引导学生仿照句式接着说下去,课堂上就会出现一句句精彩而灵动的发言。如我在教学《梅花魂》时:

师:外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远,作者为什么却说外祖父像小孩子一样失声痛哭,你体会到了什么?

生1:外祖父无法控制自己的悲伤之情。

生2:外祖父很想回到祖国怀抱,可又不能回。怎么能不伤心呢?

师:同学们,你们都很会读书,读到作者的心坎里去了。外祖父思归难归,那种悲痛心情使他即使那么大年纪了仍然控制不住。

这“空白点”不是作者行文的疏忽、完结和无奈,而恰恰是作者不忍点破的韵外之致,只可意会的弦外之音或布局谋篇的独具匠心。通过对话,引导学生进行巧妙的“补白”,让学生入乎其内,徜徉其中,简单处还它个具体,委婉处还它个委婉,激昂处还它个激昂,必然使学生产生“柳暗花明”之后豁然开朗的感觉。

二、补在言尽意无穷处,唤醒情感

语文教学是感性的教育,当学生的情感被触动时,就会产生表达、倾诉的愿望。学生在读书中多发挥想象,多联系生活实际去感受课文,使之读书更具有创造力。如在教学《别饿坏了那匹马》时:

师:当我站在那一堆枯黄的马草前时,脑中浮现的是以往的一幕幕,耳畔回响的是摊主说的每一句话,我的心中百感交集,突然明白了——“我”在这一刻都会想些什么呢?

(生思考片刻)

生1:原来这一切都是一个“骗局”,一个善意的“骗局”,一个只不过为了能让“我”安心看书的“骗局”。真是用心良苦啊!

师:的确,残疾青年真是用心良苦呀!

生2:原来他家里根本就没有马!他是为了我能安心看书,不必为马草卖不出去,无法换钱,失去看书的机会而担忧,不想让我白白地把这宝贵的光阴浪费了。借此也让我懂得要用自己的劳动来换取读书的机会。

师:你真读到作者的心扉里了。

面对着一堆枯蔫焦黄的马草,作者扭头冲了出来,直想哭。行文至此,突然打住,留下了“此时无声胜有声”的艺术效果。教者在动情的朗读后由此生发,引导学生勾连生活体验展开丰富想象,对作者的思想进行细腻而丰富的描述。一句句声情并茂的补白,洋溢着想象的琼浆、闪烁着智慧的灵动、荡漾着美丽动人的情感。

三、补在细节描摹时,解读文本

言为心声,行为心动。人物的一言一行往往折射着丰富细腻的内心世界。因此,文本中生动的细节描写常常是我们挖掘教材、把握文本、走进人物心灵深处的最佳切入点。在教学中,如能在这些地方巧妙地引导学生进行想象补白,则能很好地促进学生对文本的解读。如教学《唯一的听众》时:

师:老妇人,你真的是聋子吗?你为什么要骗我,为什么要说谎?你看,所有的话都是说谎,老人为什么要这么说?

生1:我想老人应该是想这个小伙子这么尽心尽力地演奏小提琴,再打击他的话,会让他的自信心彻底垮掉,所以要鼓励他,让他重拾信心。

生2:老人这样做以后,我会更加尽心尽力地拉小提琴,而且我也会非常自信。有了这两者以后,我的琴技会更加好。

生3:我想老人当时知道这座林子是没有人的,她听到这个年轻人拉得不好听,她猜测年轻人肯定是在家里或人多的地方拉得不好,受尽了别人的批评,所以就到树林里来了。所以老人希望年轻人有一个听众,但她又不想让年轻人知道她听得见琴声,不想给年轻人压力,所以说自己是一个聋子。

生4:老奶奶知道年轻人需要安慰、需要鼓励,需要无声的、默默的支持和帮助,所以她要这样做。

师:说得太好了,这就叫体验,我们要读到人物的心里去,就要设身处地地像她那样去想、去思考,这时候,我们就能读得比较深入了。

正如阿基米德所言:“给我一个支点,我可以撬起地球。”文本中的空白就是启迪学生的引爆点。在教会学生接受知识的同时,通过怀疑、辨别、判断、补充、纠正而达到创新,使他们能够在未来的学习中用已有的知识,发现未知的领域,进入更广阔的学习空间,以丰富自己的精神世界。

参考文献:

4.六年级作文享受成功的乐趣 篇四

评委老师郑重地将一张鲜红的获奖证书交到我手里,四周响起一片热烈的掌声,我心里充满欢喜,望着手中捧着的红彤彤的证书,思潮起伏,脑海中浮现出学习葫芦丝的往事„„

6岁那年,我开始学习葫芦丝。记得第一节课,大家都迫不及待地捧起葫芦丝来吹,瞬间,一片刺耳的磨刀声响起在教室里。在老师的指导下,我们开始正规训练。一遍又一遍,不一会儿,个个憋气憋得喘不过气来,胳膊像灌满铅一样抬不起来。我无精打采地趴在了桌子上,不想再学了。这时,老师走过来,语重心长地说:“万事开头难。这只是第一节课,孩子,记住,一定不能养成遇到困难就退缩,做事情有始无终的习惯,否则你将永远享受不到成功的乐趣。”我听懂了老师的教诲,古人说,宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。不努力,怎能成功。我又举起了葫芦丝,加倍努力地吹奏起来。手麻木了,手腕酸疼起来,汗珠一串一串地往下流,我咬紧牙关坚持。功夫不负有心人,终于,一个个优美的音符跳跃出来。太棒了!我成功了!顽强的意志使我外出了成功的第一步,我第一次品尝到了成功带给我的无限乐趣。

为了让我的葫芦丝技术更上一层楼,我每天准时练习,夏练三伏,冬练三九。夏天,我怕打扰邻居,关门闭窗,闷在蒸笼似的屋子里训练,经常大汗淋漓。冬天,小伙伴们在雪地里堆雪人,打雪仗,我则独自坐在房间里吹奏。学习的过程是艰苦的,但成功带给我的甜更多:很快,我成为班上演奏葫芦丝的佼佼者。今年,我被老师推荐参加了本地区的民乐大赛„„

5.运动的乐趣作文 篇五

月色下,一个笨拙的身影在跳来跳去。这个人便是陈泳延。只见他手夸张的甩来甩去,双脚一并,高高地跳了起来!我们月夜来到了这个空旷的.操场上,是要测试三项运动技能:踢毽子、跳绳和滚铁环!我们“黑白配”分了组,我编入了蓝队。

让毽子“飞”

因为是第一个项目,所以大家都摩拳擦掌,跃跃欲试的。在10个人中,赵欣怡是踢得最好的!只见她一上场,把毽子一丢—开始了!“嘭”地一声,毽子在空中优美地划了个弧线,又落下了!只见她双腿一并,腿再轻轻一抬,一踢,毽子又弹了起来!“噢—”大家鼓起掌来。赵新怡连续跳了五个!经过一番等待后,终于轮到我了!我把毽子往上一丢,就紧张地等着它落下来。下来了!我赶忙学着平时看别人那样把脚往上一踢,毽子又弹上去了!耶!可就在开心之余,我晃了晃脑袋:咦?毽子呢?定睛一看,毽子不知道什么时候到我右前方去了!我本能地冲过去接,可毽子却在我差0.0001毫米的地方落下了!我扑了个空,往前倾下去!我坐在地上茫然地看着前方,惹得大家哈哈大笑。后来罗雪晗跟我说:“你那样就像一只青蛙在找自己的晚餐!”

绳出没,注意!

开始跳绳了!第一个上场的就是我。“三、二、一开始!”我飞快地甩起了绳,只听见“唰唰”声,绳子在我周围闪着白光。我飞快地跳着。渐渐地,我支持不住了,绳子被我大幅度的摇来摇去,我拼命地往上跳,只感觉身体正在慢慢往天上飞!这时,王子文说了一句:“哇塞!”我一分神,脚被绳子绊倒了!唉!真实的!我正又做好准备开始跳,却听到高耀延喊:“5、4……”我赶忙努力地跳起来。可惜,只加了两个!但是成绩还是很不错,55个!

滚压滚压滚铁环

最后一项—滚铁环!最有意思的就是夏钰媛,她一手持环,一手拿柄,两手再一带,轮子就飞快地向前滚去!一开始还好吧,到了后面就不听使唤了,轮子慢慢脱钩,竟然开始转圈子了!“咣当”夏钰媛跟着轮子后跑,但轮子再一阵响声过后,还是倒下了!我们这组队员嘲笑她!其实,我们和夏钰媛都是半斤八两!

6.小学四年级作文:运动的乐趣 篇六

我喜爱跑步。早晨,我迎着晨曦来到操场,慢慢地跑步。沐浴着阳光,有时突然灵光闪动,如白鸽拍动的翅膀,就在那一刻,我寻找到智慧的闪光。每次跑步,我都在寻找那种感觉——挑战自我。当我的双腿已酸得不行的时候,我告诉自己,坚持下去,你就是victor!于是,我咬紧了牙关,挺了过去。那一刻,胜利的喜悦取代了所有的疲惫,唯有快乐溢满于心。

我更喜爱打篮球。无论是温暖的春天,还是炎热的夏天;无论是凉爽的秋天,还是寒冷的冬天,篮球场是我必去的地方。换上运动服,带上篮球,直奔篮球场。身后响起羽泉的《奔跑》:“随风奔跑自由是方向,追逐雷和闪电的力量……”自己也说不清,为何如此爱恋篮球。只知道,打篮球是一种很好的体育运动。心情沉闷时,篮球帮我解闷;情绪低落时,篮球为我排忧。篮球是橘黄色的精灵,在手与地面之间舞动着美丽的弧线,然后在空中划上一道优美的抛物线,这是世上无可比拟的线条。就在那一刻,快乐诞生了。

体育运动使我的生活丰富多彩,享受着莫大的快乐。快乐在于篮球场上的心无旁骛,快乐在于游泳池里的水花飞溅,快乐在于球友之间的赞美喝彩,快乐在于球赛之后的大汗淋漓,快乐在于生命因运动而无比美丽。体育运动使我结交到许多好友。在“阳光体育”活动中,我认识了很多球友,相同的志趣使我们建立起深厚的友谊,每当遇到不开心的事,我总是愿意和球友们聊聊,在球友们的鼓励和帮助下,烦恼顿时被抛到九霄云外,而最让我得意的就是球友们经常说的那句话:“只要有你在,整个球场就会充满活力。”从这些球友身上,我得到了很多帮助,也感受到了很多温暖,我也总是常怀感恩之心,在他们遇到困难的时候,尽我所能给予帮助。

7.如何让初中体育课堂充满乐趣 篇七

教师要想让学生积极地参与到自己的课堂上来, 很重要的一点就是要让学生喜欢你的课程, 被你的人格魅力吸引。作为一个体育教师, 不仅要具备一定的组织教学的能力, 还要具备营造教学氛围和控制教学情绪的能力。随着素质教育的全面展开, 体育学科的教学内容删除了那些高难的技术, 以基本技术为主。这一形势下, 对教师的个人能力要求更高了。要求体育教师在努力钻研教材的基础上, 还要努力掌握现代化教学手段, 把自身的体会和经验的积累与现代化教学手段相结合, 将以人为本、以学生为主的理念融入教学之中, 使讲解示范更贴近学生实际。同时, 在上课的时候, 教师要采用生动、活泼、多变的教法, 吸引学生的注意力, 启发学生的思维, 激发学生的学习热情, 调节课堂气氛, 使不同层次的学生都有收获。教师要关注学生个体的差异情况, 真正做到因材施教, 让学生感觉到教师是真正发自内心地对他们好, 这样他们就会接受这个教师, 接受这门课程, 并爱上这门课的学习!

当学生喜欢这门课的任课教师的时候, 他们就会非常乐意去上这门课。那么教师在课堂上该如何加强所任教学科的教学趣味性, 让学生在课堂上快乐地学习到知识呢?体育教师可以通过游戏、比赛等形式进行教学。体育教师在备课的时候, 可以根据所要教授的内容, 设计几个小游戏或比赛, 让学生在上课的时候合作完成。比如, 我们在进行篮球教学的时候, 可以在上课开始时让学生进行投篮比赛, 看谁投得又准又好。在比赛的时候, 教师可以慢慢地教给学生一些投篮的正确姿势以及投篮的方法技巧等, 还可以帮助学生分析投篮投得不好的原因。在教学过程中, 教师要规范自己的教学语言和教学动作, 尽量减少专业术语的使用。因为学生在体育课中只要达到健身锻炼的效果就好, 不必以专业运动员的标准来进行技能的训练。教师给学生传授正确的锻炼方法, 学生在进行锻炼的时候才会有安全保障。在教学之后, 我们还可以组织学生进行比赛。例如, 在学习完篮球知识之后, 我们可以组织学生进行一场篮球比赛, 让学生在篮球比赛中提高能力。学生在篮球比赛的过程中, 是开心的, 是快乐的。这样的比赛也是我们教学内容的一部分, 只要学生在教学的过程中是快乐的, 他们就会喜欢学习, 喜欢我们的体育教学。

当然, 要想提高教学质量, 单靠课堂上开展趣味教学是不够的, 课后的巩固也是很重要的。那体育学科如何进行作业的布置呢?在教学后根据教材内容, 布置一些与教材有关的适量的模仿和辅助性练习, 可以帮助学生掌握和提高运动技术与技能。如技巧中的肩肘倒立、单肩后滚翻等, 可以在床上或地毯上完成, 所以大部分学生都能在家练习, 并且完成较好。这既缓解了班级多、场地少、课程安排集中、教学任务难以完成的矛盾, 又使课堂教学得以延续至课外, 达到了课内外相结合的目的。因此, 在体育教学中, 教师可以根据学生具体的学习情况, 安排适当的课后作业。

8.体育教学与成功教育谈论文 篇八

摘要:成功教育的基本概念就是在体育教育教学中要贯彻以人为本、以学生为中心的思想。成功教育即“获得预期的结果”。学习、实践、发展成功教育能促进体育教师教育教学观念的改变,帮助学生取得进步和体验成功。

关键词:成功教育 体育教学 体育 目标

一、成功教育的意义

1.学习和实践成功教育,促进体育教师教育教学观念的改变。做到以学生为主体,以学生发展为中心,帮助每位学生都取得进步和体验成功。学生之间是有个体差异的,对不同学生要区别对待。在体育教学中,细心的老师可以发现每位学生都有成功的渴望。例如在跳高教学中,如果用同一高度来要求每个学生完成练习,就有可能使一部分较弱的学生遭遇到失败,失去信心。利用分层教学法进行教学,如果设置不同的高度,学生就可以根据自己的能力来选择。每当练习成功完成,学生在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心,就能促使学生以更大的愿望和意志力去完成下一练习任务。

2.使学生自觉、自信、积极主动,应充分发挥创造力,挖掘潜能更好地实现目标,取得成功。体育活动中,胜利与挫折、成功与失败是经常出现的,在培养学生心理素质方面具有特殊作用,使学生的信心在体育活动中循序渐进地得到提高。能促进体育教学改革,提高体育教学质量。要求教师在教学过程中不断为学生创设成功的机会,哪怕是学生有微小的进步或提高就应该鼓励和表扬,反复成功可以提高成就动机,使学生获得更多的成功。

3.能促使教学条件的改善和学习资源的开发利用。学习环境是保证成功体验的基础。良好的学习环境可以激励学生的学习兴趣,促使学生完成动作。体育教学环境包括硬环境和软环境。操场的布置、器械的摆设、场地的安排与画法,会使学生产生浓厚兴趣,思维敏捷,效率提高。软环境是指融洽的师生关系。教师要深入到学生中去,多与学生进行接触交流,洞察学生的心理变化,沟通感情,缩短与学生之间的距离,使学生在友爱愉悦的氛围中成长,在融洽的师生关系中学会知识,掌握技能和锻炼方法。

4.有利于体育教学和学习过程中重要机制的形成和建立并发挥重要作用。其中包括目标机制、条件机制、竞争机制、评价机制等。

二、体育教学中实施成功教育的途径

1.体育教师要和学生共同制定分层学习目标和要求,这些目标和要求要符合不同对象的实际,使每位学生通过努力克服一定的困难能够达到。

成功教育的目标就是帮助每一个学生成功。由于学生存在个体差异,同一教学目标与同一教学过程就必然会脱离部分学生的实际,造成事实上的成功机会不均等。

有的学生“吃不了”有的学生“吃不饱”,其结果,这两部分学生均未获得成功。所以创设成功机会要考虑它的“最佳区域”,即针对每个学生的实际,提出不同的目标。目标既不能过高,也不能过低,经过一定的努力能够完成,学生才能感受到成功的喜悦。目标过高,经过努力达不到,学生会丧失信心;目标过低,学生容易成功,同样体验不到成功的快乐。因此教师在设定“最佳区域”,即制定目标时要进行周密的调查研究,为学生设计好一步一步成功的台阶。教师要从学生的实际出发,了解本人情况,只有这样,教师创设的目标才会与学生的需要相吻合,使机会与动力系统的开发及整体素质培养相吻合,达到终极成功目的。 这就要求体育教师的备课要在创设学生成功实践的机会上下功夫,要创设每个学生都获得成功体验的机会。

2.体育教师要十分重视激发和培养学生对体育学习的兴趣爱好、良好的习惯及克服困难的精神和毅力。让学生在成功和愉悦的`情感体验中获得锻炼和掌握技能。

在体育教学中激发学生的热情、给他们更多的信心、重视培养学生的“成功感”是非常重要的。一位著名的教育家曾说过:“你在任何时候也不要给孩子打不及格的分数”。请记住:成功和快乐是一种巨大的情绪力量,它可以激发儿童好好学习的愿望。在教学过程中不断肯定学生的优点与成绩,用欣赏的、肯定的目光对待学生不失未来一条捷径。“人最本质的需要是渴望被肯定”,这是一种心理需要。

从另一方面看,“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂,学生受到教师的鼓励表扬,其心情会高兴无比,增强了学习的信心与动力,从而对教师的教学活动产生浓厚的兴趣。

3.体育教学的各个环节都要通过重视培养学生的成功意识和追求。在体育教学中,教师要通过言语和非言语的方式向学生传递赞许和反对的信息,而学生则通过心理体验来接受教师的意图,调整自己的行为方式。教师应预测学生的需要和情绪的实质,做出适当的表扬,使表扬产生真正的激励作用。例如学生做鱼跃前滚翻,动作完成得很好时,教师可以说:“你很勇敢”、“做得很漂亮”、“动作质量很好”。这样既可以增进教师和学生之间的关系,也有利于学生自信心的树立。

4.体育教师要因材施教。一把钥匙开一把锁。师生共同探索运用创新学习方式、方法,开拓获得成功的途径,进行创新实践活动。

9.玩中的乐趣与收获三年级作文 篇九

玩常常被认为是浪费时间的行为,但我却在玩中得到了乐趣与收获。

记得那是在我放假的时候,妈妈带我去逛街购物时,我在货架的角落发现了一个非常漂亮的魔方。我一下子被它给吸引住了。我央求妈妈给我买下面那个魔方。妈妈说:"可以呀,但不过你在玩的时候必须的.有耐心,不能一玩不好就丢在一旁。"我听后爽快地答应了。付款后我拿着那个漂亮的魔方心里高兴极了。到家后我来不及换鞋就坐在沙发上立刻摆弄起我的魔方了。我一边摆弄着还一边自言自语的说:”哈哈,我是最厉害的高手!"可是时间就这么一分一秒的过去了,而我却还是没有拼出来。我开始不耐烦的胡乱摆弄起来。这时候妈妈走过来对我说:"做什么事都必须得有耐心,只要你耐心的去做,妈妈相信你一定能行的。"听了妈妈的话我立刻又有了信心。于是我继续耐心地摆弄着我的魔方,最后经过我的不懈努力我终于拼出了一面。虽说只拼出了一面,但我已经很开心了。

10.体育运动的乐趣与成功 篇十

问题一:引而不发,体验不深刻

不管是在常态课,还是在公开课、优质课的教学中,我们经常能发现在引导学生体验成功时教师积极性评价仅停留在“很好!”“不错!”“再努力点儿!”等只言片语的表达上,对学生的表扬“蜻蜓点水”。老师的评价让学生不能感到余味悠长,激不起自豪感和自信心,看不到自己的闪光点,进而体验不到自己的成功。引导学生体验成功激发学习主动性就成为一句空话。从心理学角度来讲,水平三的学生是童年期的高级阶段,是少年期最临近的阶段。有人把初中教育形象地比喻成“帮助少年起飞”,那我们可以把水平三的学生教育形象地比喻成起飞前的“试跳”。从学习动机可控性维度讲,此阶段“来自同伴、集体的赞许和认可逐渐取代对长者的依附”[2]。在这个时期学生对老师的期待已不再停留在“很好,你真棒!”“你真是个小明星!”等肤浅的表扬,他们需要老师看到自己的努力和闪光点,需要让同学们认可自己的优秀。学生只有看到自己被老师和同伴们认可,感到自己努力获得的优异成绩被同学们赞叹、被同学们羡慕,才会产生强烈的自豪感和自信心,进而才有无穷的激情投入体育活动中去。这样,引导学生体验成功,激发他们体育参与的主动性才能达到“问渠那得清如许,为有源头活水来”的美好境界!

措施:

(1)表扬态度中肯,抓住学生的情感体验做足口头评价的文章,让他们感受到自己在群体中就是一颗闪亮的“明星”。

(2)把成功的学生向全班推荐并树立表率,把他们的成功经验向全班甚至更大范围推广。

问题二:引导找不准点,学生无从体验

在日常教学中我们经常发现,有些教师抓住学生练习成功进行了积极评价,表扬得也很中肯,但学生还是不能像预期的那样充满激情、生龙活虎地投入练习之中去。究其原因还是在引导上出现问题,一句话———表扬没有到点子上,只看到学生取得的成绩而没有看到学生成功的内部动因,关键是我们在指导学生成功归因方面出现了偏差。《教育心理学》明确指出:如果我们把学生的成功归因于能力、任务难易度、努力程度等方面,他们就会产生感激的心情,会产生主动学习的动机。鉴于此,我们要找准能激发学生主动学习的因素做文章,让他们产生想继续学习的激情,进而投入积极主动的学习之中去。

措施:

(1)正确指导学生成功的学习结果归因,充分肯定学生能力,让他们充分认识到自己能力超出一般,他们就会产生无比自豪感,不是停留在现有学习的成绩上,而是积极主动地投入努力超越自我的学习中去。

(2)指出学生成功是努力的结果,引导他们体验成功是“一分耕耘一分收获”,成功是用汗水换来的,让他们感受到努力的艰辛,更让他们充分体验到用汗水换来成功时的惬意,让学生真正从心底感到骄傲和自豪。

问题三:引导方法不对,一部分学生体验到成功,同时打击了另一部分学生

在现实的教学中,我们经常听到体育教师表扬学生:“这几位同学动作很标准、很完美,我们要向他们学习,那几位同学不行,还需努力!”一时间,动作完成得不好的学生立即就没有了继续练习的精气神,接下来懈怠练习是必然的。虽然引导激发了一部分成功学生的学习主动性,但无意之中也打击了练习不够出色或没有成功学生的积极性,这样没有整体意识,有悖我们的初衷。事实告诉我们,学生在从事身体练习的过程中,身体方面的差异要比学生在智力方面的差异明显。团队学习能让学生达到互补,相互促进,使学生的成功和团队的成功相得益彰,这样才能真正使学生有不竭的动力投入体育活动中去。

措施:

(1)表扬、肯定优秀学生的同时也要充分肯定不够优秀甚至失败了的学生的闪光点,让成功学生感到自豪,同时也要让不够优秀和没有成功的学生看到自己的长处,让他们有足够的信心和激情投入学习中去。

(2)引导学生体验成功要有整体意识。教师要多设计团队学习方式,多树立优秀团队,让学生有团队优越感,认识到团队的成功更能促进个人的成功。

问题四:学生体验到成功,但学习主动性如昙花一现,难以持久

我们在实践教学中经常遇到教师积极引导学生体验成功,学生练习的主动性也被提高起来,但是这种高昂的投入状态就如昙花一现———投入状态很快低落下来,学生学习很快又处于懒懒散散的状态。究其原因是我们体育教师在引导学生体验成功时用千篇一律的方式,也就是说方法单一,不能给学生提供继续学习的持久动力。学生的学习激情不能够从一种活动迁移到另外一种活动,进而学习的主动性不能够持久地保持下去。

措施:

(1)对学生的引导不要仅仅限于简单的指导,也不要认为学生学习主动性被充分激发起来就完成了任务。可以让学生带着满腔的激情投入斗志昂扬的自我展示之中去。学生是学习的主人,没有学生不喜欢展示自己骄人的能力。可以个人,可以分组,可以男女生搭配……给学生多设置展示的舞台,让他们去展示、去解说自己的成功。这样,学生主动学习的积极性会一直处于高昂的状态。

(2)我们可以在学生体验到成功喜悦的前提下设计探究学习。在学生体验到成功的自豪感时增加一点难度让他们去突破,他们会带着强烈的学习欲望在成功的基础上向另一个成功努力!这样,学生就会带着成功的喜悦主动投入下一阶段的学习,从而真正达到“锦上添花”的效果。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012:24.

11.体育名人成功的励志故事 篇十一

——“篮球女孩”钱红艳身残志坚的励志故事

在云南省第十届残运会女子100米蛙泳比赛中,一个冠军女孩的名字被人们记住,她是长在篮球上的女孩,曾经篮球就是她的双脚。现在,在泳池里,她的双手犹如天使的翅膀,让她有了一片自己的天空。曾经,世界让她遍体鳞伤,现在,伤口长出的却是翅膀。某种意义上,这个19岁的女孩已经成了社会正能量的代名词,人们透过她看到的是一种生命力的象征,从而获得面对困难的勇气。

她叫钱红艳,被人们称为“篮球女孩”。10月的一场交通事故,导致她骨盆以下完全截肢,成为残疾孩子。爷爷将旧篮球剪开一圈,套在她身体下面,走路时,她就用一双小手拄着特制的“木手垫”,“一步一步”地挪动身体,开始了借用篮球行走的生活,因此大家都叫她“篮球女孩”。

命运让她失去了双腿,却不能剥夺她美丽的笑容。小时候篮球里的她依旧可以玩耍、嬉笑。

“等我醒来的时候,我只觉得我的两只脚冷冰冰的。我叫妈妈给我穿上鞋子,妈妈什么也不说,泪水滴到了我的脸上。原来,我今生今世再也不用穿袜子、穿鞋子,甚至连裤子也不用穿了。我走路的鞋子是一个篮球。到今天为止,我已经磨破了六个篮球了”。这是某交通安全宣传片中钱红艳的自述。

微笑背后她也有着一个最迫切也最平凡的梦想——行走。,9岁的钱红艳向往和其他孩子一样可以自由地行走、玩闹。

她渴望着和其他小朋友一样的生活,除了行走,还有读书。父亲钱礼明说第一天送她到学校,很多同学把她围得满满的,她妈妈问你怕不怕?“不怕,我就是要读书!”。

5月,钱红艳在看到全国残疾人运动会的比赛后,经过一番考虑,决定加入于当年8月29日成立的中国首家残疾人游泳俱乐部——“云之南”青少年游泳俱乐部,成了俱乐部的首批队员,由培养过多名残疾人游泳世界冠军的国家队著名教练张鸿鹄亲自指导。20有记者在采访中看到了她的手,曾这样描述:“那确实不像一个九岁女孩的手,关节突出,手指也出奇的长”。

刚开始,张教练并没有太多关注她,“红艳在残疾等级中属于S6级,她的高位截肢,在国外都很少见,而且她的父母都不高”,教练介绍,“但她很有游泳天赋,浮力非常好,臂力很大,再加上不错的耐力、爆发力、柔韧力和协调力,经过系统训练的钱红艳,已经熟练掌握了多种游泳姿势”。

“最令人担心的是没有腿,这好比一艘船没有舵,在水中没有方向感,容易横向摆动,影响速度。”为了解决这个问题,张教练专门为她制定了一套训练方案,加强技术的连贯性和保持双肩的平衡。红艳就这样认认真真地做仰卧起坐、哑铃、臂力拉伸等一系列动作。

话不多的钱红艳还有一个或许并不遥远的奥运梦想。 “我很希望有一天能参加奥运会,像前辈们一样站在冠军领奖台上”。

如今钱红艳健壮的双臂十分有力,脸上不时露出可爱的笑容。她和队友们每天都要接受不少于4个小时的专业游泳训练。

在云南省第九届残运会上夺得3枚金牌,在同一年的全国残疾人(18岁以下)游泳锦标赛中夺得1金2银。

209月1日,钱红艳在云南省第十届残运会女子100米蛙泳比赛中,以1:56.96的成绩获得冠军。这是她第三次站上最高领奖台。

她的家庭条件比较贫困,住了多年的土坯房潮湿阴暗,家里一亩水田一亩桑田,大字不识的妈妈独自带着两个弟弟种桑养蚕,每年收入不过五六千元,爸爸在贵州打工每年带回家的工资也就两三千元。弟弟们要上学,家里各项开销让钱红艳有了照顾家的心愿,她希望将来能有份合适的工作,分担家庭负担。图为钱红艳和妈妈周焕萍一起喂蚕,看上去和正常人没有区别。

,从1.27米到1.64米,钱红艳长高了。这是她第一次以1.64米的身高迎接新生活。陪伴在身边的是母亲,是家人。

她残缺的肢体像一道刺目的电光,让人不忍多看一眼;但她的故事像阳光一样,温暖人心。

12.成功的足球运动员梅西的故事 篇十二

,代表巴萨在联赛中对阵西班牙人,成为巴萨史上第三年轻的出场者和俱乐部在联赛中出场的最年轻球员(后被博扬打破纪录)。

5月1日,梅西对阿尔巴赛特时破门,成为为巴萨攻入联赛进球的最年轻者(后也被博扬打破)。

05-06赛季,在9月份获得了西班牙公民资格,在对乌迪内斯的欧冠比赛中首次亮相诺坎普。巴萨罗那作客对西甲另一支强队皇家马德里时,梅西在球场上的走动间接削减了敌方球队的进攻,结果皇家马德里在主场以0:3不敌巴塞罗那。

里奥·梅西3月份,在和切尔西的比赛中拉伤肌肉,提前退出了赛季。

月,在对萨拉戈萨时,梅西的跖骨骨折,被迫休养三个月。

3月12日,梅西于-07赛季中次回合的“世纪德比”中展示出精湛的球技,皇家马德里作客三度

领先巴塞罗那,但主队凭梅西大演帽子戏法三度追平,最终以三比三逼和,他不但成为继前巴西国脚罗马里奥后十三年来首位在国家德比中连中三元的巴塞罗那球员,更是历史上第6位在比赛中独中三元的球员。

204月18日,西班牙杯4强首回合对赫塔费的赛事之间,由后场盘过5名赫塔费球员(包括守门员),然后窄角度射入空门,协助巴塞罗那以5:2大胜。不少人把这个入球与马拉多纳在1986年世界杯足球赛中射入的世纪最佳入球相题并论。但还不仅如此,梅西很快的又拷贝了马拉多纳的另一个代表作“上帝之手”。

年6月9日联赛主场对上西班牙人时,以与上帝之手模样极为相似的手球把球打入球门。许多的媒体与球迷以这两个入球为凭证,把梅西认作是马拉多纳完美的继承人。

2月1日,联赛做客对上桑坦德竞技时,为巴塞罗那射进了俱乐部历史上第5000粒入球。20欧洲冠军联赛决赛中,继埃托奥攻入致胜球后,梅西以职业生涯中第一个头球同时也是第一个对上英格兰足球俱乐部的入球,帮助巴塞罗那以2-0击败曼联,捧起了他个人的第二座欧冠奖杯。梅西在这个赛季总共射进38球,更以9球成为欧洲冠军杯最佳射手。随后以最高姿

当选了世界足球先生

力压克里斯蒂亚诺·罗纳尔多夺得欧洲足球先生以及世界足球先生,同年为巴萨罗那赢得六冠王,实现了“前无古人,后无来者”的史上唯一大满贯。

年底,当选了欧洲足球先生和世界足球先生。

09-10赛季,梅西在西甲联赛出场35次,打进34球,追平了罗纳尔多在到的47球记录。并帮助球队获得了西甲联赛冠军,并以8球再次成为欧洲冠军联赛最佳射手。

10-11赛季,在客场对阵顿涅茨克矿工的欧冠比赛中,梅西打入全场唯一进球,在帮助球队取胜晋级欧冠四强的同时也超越了罗纳尔多47球的单赛季进球纪录。在对阵奥萨苏纳的西甲联赛中,梅西完成了个人本赛季的第50球,超越了皇马名宿普斯卡什在1959-60赛季创下的西甲单赛季49球辉煌记录。在欧冠于曼联的决赛中,第54分钟时,梅西接伊涅斯塔传球左脚大力施射破门,为巴萨重新夺得领先优势并最后捧杯。

在5月28日的温布利球场,梅西打破了自己在英伦不进球的魔咒,以一记冷箭洞穿了范德萨把守的大门,使巴塞罗那2:1领先。这一球极大地振奋了球队士气,最终巴塞罗那以3:1战胜了曼联,捧得了欧洲冠军联赛冠军奖杯。本赛季的欧洲冠军联赛,梅西以12球连续第三届蝉联射手榜,追平了范尼斯特鲁伊与-赛季的欧洲冠军联赛(改制后)的进球纪录。

-12 赛季,在欧冠小组赛第二轮与鲍里索夫(白俄罗斯球队)的对阵中,梅西独中两元,并造成对方打进一个乌龙球,最终使得巴萨5-0大胜对手。

里奥·梅西本场比赛后,梅西以194个进球,追平库巴拉成为巴塞罗那俱乐部历史上的第二射手。其后在作客捷克的柏辛域陀尼亚时再演帽子戏法协助球队作客4比0大胜,本场比赛后,梅西突破200球。在主场5:0战胜莱万特的比赛中,梅西打入1球,本场比赛是梅西代表巴塞罗那一队正式参加的第292场的比赛,至此,梅西追平菲利普·科库,并列成为代表巴塞罗那俱乐部出场次数最多的外籍球员。在欧冠八分之一决赛次回合对阵勒沃库森的比赛中,梅西独入五球,助巴萨以7:1、总比分10:2大胜对手,这也是梅西第一次在正式比赛中单场独入五球(同时也是欧洲冠军杯史上首位单场独入五球的球员),并追平迪斯蒂法诺的欧冠单场进球纪录。而在其后西甲联赛对格兰纳达既比赛时上演帽子戏法以胜出,同时更以234球超越打进232球的施萨罗德里格斯,成为了巴萨历史上的头号射手。其后在欧洲冠军杯八强次回合主场对阵AC米兰的比赛中,梅西射入两个点球,使其欧洲冠军杯入球数目达14球,打破云尼斯达莱在欧洲冠军杯保持的12球记录。助巴萨以3:1、总比分3:1淘汰对手。

4月11日,巴萨胜后,梅西在2011-12 赛季入了61球,差6球打破“轰炸机”梅拿的单季入球记录。

月30日凌晨,2011-12赛季ESM欧洲金靴奖颁奖盛典在巴塞罗那隆重举行,梅西获得了自己的第二座欧洲金靴奖奖杯。

2012年12月,把年度个人各项比赛的进球数提升至86球,一举打破德国人盖德·穆勒保持长达40年之久的85球的年度个人进球世界纪录。

北京时间2012年12月17日凌晨,2012-13赛季西甲联赛第16轮一场焦点战在诺坎普球场举行,巴萨主场对阵马德里竞技,最终巴萨4-1大逆转。上半时法尔考首开纪录,阿德里亚诺远射扳平比分,半场结束前布斯克茨利用角球战术反超比分,下半时梅西连续六轮联赛梅开二度打进了他在2012年的第90球。

11月23日,/15赛季西班牙足球甲级联赛第12轮一场焦点战在诺坎普球场展开争夺,巴塞罗那主场5比1大胜塞维利亚,梅西帽子戏法打破西甲进球纪录。此役过后,梅西以253粒进球打破了前毕尔巴鄂球星萨拉保持了半个世纪之久的进球纪录,成为西甲历史射手王。[1]

加冕西甲射手王后,梅西激动地说道:“在我打入西甲第一球的时候,没有想过自己能打破什么纪录,更没有想过超越伟大的萨拉的纪录。但感谢这些年来许许多多人对我的支持,我打破了纪录。这个纪录是属于大家的,感谢你们永远与我在一起。我也要感谢那些支持过我,但已经不再跟我们在一起的人。我依然把你们放在心里。感谢大家!”

北京时间2月4日,西班牙职业足球联盟(LFP)公布了1月西甲最佳阵容,梅西入围最佳前锋。

2012月17日,巴萨官方发布消息,梅西因为肾绞痛无缘世俱杯半决赛。

1月7日,国际足球历史和统计联合会(IFFHS)公布了世界顶级射手排行榜年终排名,巴萨球星梅西排名第十三名。

203月6日,巴萨将迎来同埃瓦尔西甲第28轮联赛,赛前,巴萨方面公布了球队的18人大名单,其中包括梅西。

国家队生涯

206月,梅西首次代表阿根廷国家级球队出战。

里奥·梅西20阿根廷夺取世青赛冠军,梅西赢得了金球和金靴双料大奖。 2006年世界杯上,梅西并未完全的重用,首战科特迪瓦他未获出场机会,次战塞黑他在第74分钟替补马克西·罗德里格斯登场,成为代表阿根廷在世界杯登场的最年轻球员,而那场比赛中他还有进球。小组末轮对荷兰,梅西首发但无表现。淘汰赛阶段,他在对墨西哥时替补出场(第84分钟),而对德国一战则没有得到上场机会。

北京奥运会上,梅西随阿根廷队夺取了金牌,迪马里亚在决赛中的致胜球就来自他的助攻。

在南非世界杯预选赛上,梅西的表现一般,但阿根廷最终涉险晋级。

梅西在世界杯成为了阿根廷队的灵魂人物,身披自马拉多纳、里克尔梅传承下来的蓝白衫10号球衣,是潘帕斯雄鹰冲击大力神杯的绝对核心。

里奥·梅西在20的4场世界杯南美区预选赛中,带领阿根廷以2胜1平1负(4:1主场胜智利;0:1客场负于委内瑞拉;1:1主场平玻利维亚;1:2客场胜哥伦比亚)积7分以净胜球的优势暂列南美区第二位,4场比赛梅西共打进2球。

206月16日,2014巴西世界杯F组首轮,阿根廷在里约热内卢马拉卡纳球场2-1小胜波黑,梅西破门并造乌龙;6月22日,阿根廷对伊朗,停补时阶段第91分钟,梅西上演绝杀,最终阿根廷1-0击败伊朗 ;6月26日,阿根廷3-2战胜尼日利亚,梅西进2球 ;7月2日对阵瑞士的1/8决赛中,梅西送出了制胜的助攻,让潘帕斯雄鹰绝杀晋级,避免了点球大战。在世界杯比赛中,他凭借优异的表现连续4场被FIFA官方评为单场最佳球员,史上第一次有球员连续4次蝉联最佳。

13.体育游戏激发学习乐趣论文 篇十三

快乐体育是一种体育教学思想。在我国,这种思想产生于80年代。所谓快乐体育,是指从终身体育和个人发展需要出发,从情感入手,对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。“快乐体育”在形式上是以快乐地从事体育学习为目标,但本质含意是寓教于乐,对学生进行完整的人格教育,体能教育等使学生能够在学习中认识体育,接受体育,使体育成为他们生活的一部分。

“快乐体育”中,最能于体育中见快乐的是游戏。(本文主要指体育游戏)游戏起源于人类生活,属于教育范畴。游戏是以促进身体健康为目的,以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动,它为传统体育课注入了生机和活力。

体育游戏具有自身的特点,如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的易行性为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争,在竞争中体验愉悦,提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学,学生不会感到枯燥和厌倦,这也符合青少年的生理和心理特点,因而深受学生的欢迎。体育游戏内容广泛,所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少,简单易行,便于普及和开展。同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素,富有思想性,生活性和直观性,形式生动活泼,是学生感兴趣的.活动之一,因而是体育教学的重要辅助手段。

快乐体育指的是深层的心理快感或成功感,是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时,注重激发学生学习的自主性和创新意识,从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。虽然体育运动本身是快乐的,但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的,如果只是枯燥单调的教材,注入式、填鸭式的教学,死气沉沉的课堂气氛,那么何来快乐?如何激发学生学习的乐趣,让健康伴随着学生呢?教学实践,行之有效的方法主要有以下几点。教材的选用与搭配要实用、新颖、故事化,教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习,学生极易产生厌倦,喜爱上体育课的乐趣会慢慢的消失。如果把大纲规定的教材内容进行加工再创造,根据学生的年龄与生心理特征,把枯燥乏味的教材内容游戏化、故事化,引入童话世界,让儿童扮演各种角色,使其沉浸在角色的欢乐之中,这对低年级学生来说就是意味着教学成功了一半。如选用与动物动作相联系的:蛙跳、袋鼠跳、鳄鱼爬、大象行等练习穿插一些儿歌、游戏、趣味活动,在故事与童话中,边做边说边唱来完成。又如:“大鱼网”游戏,儿童初做会觉得有意思,再做学生就会开始觉得单调乏味,不再吸引他们。为此我把游戏改成“聪明的小鱼”再精心设计场地,在规定区域内比作“大海”,区域以外比作“岸”,并创编了“大海的景象”,圆木柱作为“礁石”、呼啦圈内作小鱼的家,还有水草、鱼网,老师是渔夫,学生是大海里自由自在的小鱼,并在游戏中启发儿童通过大家的智慧如何不被渔夫抓住,如何去救被抓住的小鱼,再加上老师的表情动作。

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