小学学困生教育计划

小学学困生教育计划（共17篇）（共17篇）

1.小学学困生教育计划 篇一

学困生转优计划

为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，把新一轮课程改革的理念落到实处，本学期我班将继续加强学困生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。

一、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

我将深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育“全体、全面和生动、活泼、主动发展”的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建民主，平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。

二、以心理健康教育为切入点，努力探索学困生转化工作的新路子。

1、加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

2、加强对学困生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。

三、加强管理，努力提高学困生转化工作的实效性。

1、建立健全学困生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一

个学生掉队。对每一位学困生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。

2、对学困生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：

（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

3、加强对学困生辅导。可通过学生辅导，老师辅导，家长辅导，多种形式，确保对学困生课外辅导的时间。

四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些学困生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

2、积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

2.小学学困生教育计划 篇二

一、培养“学困生”健康的心理素质

培养健康的心理素质, 增强心理承受能力是帮助“学困生”走出学习困境的重要前提。

1.明确学习的意义, 激发学习动机

教师要让学困生了解各学科学习的具体目的和学习知识的具体意义, 以提高对相应学科的学习主动性和自觉性, 以积极进取的心态替代惰性心理, 变“要我学”为“我要学”。

2.寻找“希望点”, 重塑“学困生”的自信心

教师要引导“学困生”认识到每个人都有着雄厚的学习潜力, 没有天生的“聪明”与“愚笨”之分, 只要自信、自强, 方法得当, 刻苦努力, 就一定能学好。在课堂上, 教师要设计一些简单的问题让“学困生”回答, 并及时鼓励和表扬, 引导“学困生”体验成功, 分享满足的心理感受, 久而久之就会抚平他们自信心丧失的心理创伤, 逐渐树立自信, 增强学习的主动性和积极性。

3.采用灵活多样的教学方法, 培养“学困生”的学习兴趣

教师在教学中可根据学生实际, 充分利用各方面的有利因素, 选择灵活多样的教学方法, 激发学习兴趣, 把“学困生”的注意力吸引到学习上来。比如:融洽师生关系、创设教学情境、多媒体教学手段及竞赛等。

4.增强“学困生”自我教育的能力

自我教育能力即主要依靠自己解决自身的心理与行为问题, 教师要引导学困生提高自我认识水平, 客观地进行自我评价, 找到自己与目标之间的差距, 产生自我激励, 形成健康向上的自我体验, 从而实现自我调控。一要努力培养“学困生”的自我悦纳情感, 使他们能勇敢地面对自己的问题, 并有信心通过自己的积极努力克服学习上的困难;二要通过学习目标的制定及有计划的实施, 培养他们保持适度的学习紧张感, 集中注意力, 排除干扰, 克服困难, 逐步提高学习成效;三要注意培养他们的自我反思意识, 将心理活动与行动效果紧密结合, 引导他们学会总结失败的教训和进步的经验, 增强自我约束、监督和调控能力, 促使学习不断进步。

二、创设良好的学习环境, 保障“质”的突破

环境育人是一种无声的教育, 通过教师的一言一行为“学困生”营造良好的心理氛围, 优化学习环境, 克服和避免各种学习困难诱因的产生是帮助“学困生”摆脱学习困境的重要条件。

1.发扬自卑心理中的“闪光点”, 坚定其学习的信念

对待学困生, 要牢记“数子十过不如奖子一长”的古训, 既不能急功近利、急于求成, 也不能丧失信心、放任自流。要尊重、热爱学困生, 善于发现他们身上的“闪光点”, 多给他们一点关怀、一点微笑、一点鼓励, 在他们取得进步、获得成功时及时从正面肯定、衷心祝贺, 以增强他们的自信心, 唤起他们的学习热情, 树立“我能行”的意识, 感受到教师由衷的关怀, 从而点燃积极向上的心灵火花。

2.提供“舞台”, 让“学困生”自我表现

教师要用慈母一般的心体贴他们, 用火一般的真情感化他们, 善于发现他们的禀性、兴趣、爱好、特长和长处, 为他们提供一定的条件和机会, 发挥他们在其他方面的优势和长处, 使他们在集体生活中正面表现自己, 比如让他们出墙报、做值日、检查作业等, 使其在老师的帮助、鼓励下取得进步、看到希望、充满信心, 从长于别人的地方感受到存在的价值, 从而增强自我意识, 实现自我肯定, 反过来更好地促进学习。

3.倡导合作学习, 营造“帮学”氛围

教师应该鼓励学习优等生与“学困生”结成一帮一互助小组, 让优等生向“学困生”交流学习经验与方法, 使“学困生”在学习方法乃至具体学习上都得到帮助, 还可以使他们感受到尊重与信任, 这样他们有助于摆脱因为学习困难而产生的自卑感。我们还可以通过加强学生间的团结和集体荣誉感使其处于和谐的学习环境中, 缩小优等生与学困生学习及心理上的差距, 避免他们成为“尖子教育”的牺牲品。

4.挖掘“学困生”对抗心理中的“相融点”, 创造“和谐”环境

教师要做到把微笑带给学生, 把欣赏挂在嘴边, 形成和谐、平等、融洽的师生关系, 多给“学困生”安慰与关怀, 创造一个友爱互助的学习环境, 帮助他们从痛苦中挣脱出来, 感受到集体和老师的真诚与关心。另外, 农村家长对孩子的关心往往不够, 学校通过举办家长学校, 定期和学困生家长交流, 让家长全面了解孩子在校的学习状况和学校的教育管理方法, 认识学生心理健康的重要意义, 积极创设温馨和谐的家庭环境, 促进孩子的健康发展。

5.善于使用激励性语言, 建立良好的师生感情

有人说:“如果一个孩子生活在批评中, 他就学会了谴责, 如果一个孩子生活在鼓励中, 他就学会了自信, 如果一个孩子生活在认可中, 他就学会了自爱。”农村孩子从小接受的是责任教育, 很少受到家长的鼓励和表扬。有时候一句鼓励的话语, 一个赞许的眼神, 一个充满爱意的抚摸, 都可以改变一个学生;同样不经意的一言一行, 也会深深地挫伤学生的自尊, 使其一蹶不振。因此, 教师应该在课堂上多鼓励、多表扬, 以激发“学困生”的学习兴趣, 使他们积极参与到课堂教学中来。教师要善于用激励性的语言和行为去感染学困生。常说“我相信你一定能……”“你肯定行”“你进步了”, 鼓励学困生大胆举手, 大声发言。

三、耐心指导学困生, 让学困生学会学习

1.科学的学习方法和良好的学习习惯

这不仅可以提高学习效率, 而且有利于自学能力的发展, 这对农村小学“学困生”来说尤为重要。教师要适时地对“学困生”进行学法指导, 教给他们提高观察、阅读、思维、记忆、动手等能力的方法, 使他们掌握科学的学习方法, 并能恰当地运用到学习中。通过学法的指导, 培养他们自主学习的精神, 形成良好的学习习惯, 使他们对学习产生兴趣, 增强学习的积极性。

2.强化学习技能训练

只有通过训练, 将学习方法转化为习惯或能力, 才能体现它的真正价值。对学习技能和习惯欠缺的“学困生”, 教师应有目的地进行学习技能训练。这种训练要求学生多次在教师或家长的直接帮助和监督下进行学习, 甚至需要手把手地示范、陪读、检查或另加作业项目等, 以使受到训练的学生获得学习的基本技能, 养成良好的学习习惯。

3.制定切实可行的目标

学习目标是学生获得学习动力的源泉, “学困生”之所以成绩差, 没有奋斗目标是一个重要原因。教师要注意指导“学困生”设立学习目标, 目标设立的基本要求是适当和具体化, 因为适当的目标有利于增强学生的内部动力, 不断提高学习的主动性、积极性和进取精神, 加快各方面的进步;具体化的目标可以使学生找到努力的方向, 在初始阶段就能体验获得成功的感受, 从而有信心逐步承担起更困难的学习任务和实现更高的奋斗目标。在确定目标时, 需要教师与“学困生”共同探讨、共同协商, 在全面了解、深入认识“学困生”现有学习状况的基础上, 设立既有利于他们发展提高, 又能被他们所接受的学习目标。

4.正确对待意志缺乏中的“反复点”, 锻炼学困生的持久性

对于学生行为中出现的一些反复, 不能一味指责其屡教不改, 而要从中努力挖掘、肯定其思想意识上的进步。还要用言语和行动始终让学生知道———老师永远相信你可以做到, 现在没做到, 将来还是有机会做到。在不知不觉中帮助学生磨炼意志, 在无形中增添自信。

总之, 让“学困生”健康成长、学有所成, 对学校、家庭、社会, 特别是学生本人都具有重要的意义。教师唯有在情感上、方法上、教育上多给予他们帮助, 才能使他们重拾信心、取得进步。相信迟开的花朵也会绚丽多彩。

参考文献

[1]赵国祥.小学生心理健康教育[M].海燕出版社, 2001.

3.小学学困生教育计划 篇三

【关键词】农村 小学数学 学困生 转化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0184-01

一、农村小学数学“学困生”的产生原因

（一）“留守儿童”的家庭教育缺失

由于历史原因，我国广大农村的经济发展严重滞后，为了谋求生存发展机会，很多年轻人都选择到大城市去务工。而由于受到我国现行的城乡二元户籍制度的限制，父母只能将小孩留在农村接受教育，由爷爷奶奶进行看管，而这些一辈子扎根农村的老年人自身的文化水平都非常低，甚至大字不识几个，根本无法承担起对孩子的家庭教育使命。家庭教育对于小学生的成长学习教育来说是非常重要的环节，良好的家庭教育能够和学校教育形成互补，使学生得到更好、更全面的学习成长。

（二）农村教育师资力量薄弱

一方面，计划生育的实施，使得农村新增人口大大降低，由于新生儿童越来越少，小学教育规模也日益缩减，师资力量因此更加薄弱。[1]另一方面，农村教育的师资水平一直以来都不高，尤其是在那些偏远贫穷的农村就更加薄弱，很少有教师愿意去条件那么艰苦的地方。师资力量的薄弱，使得农村小学的教育水平受到了很大的影响，教师很难有精力去顾及到每一个孩子，由此产生了很多“学困生”。

（三）教学方法单一，两极分化严重

在传统的教学过程中，教师并没有将“学困生”这一群体作为教学对象，而是将其划归为“差等生”，把学习不好的原因都归结于他们的不认真、不勤奋，甚至是智商不够。而老师在进行教学的时候，主要是针对那些成绩在中等以上的学生，没有进行分层次教学。而数学这门学科的特点就是知识前后紧密联系，原本数学基础就差的“学困生”，在新知识的学习中，就会更加吃力。在反复的恶性循环中，“学困生”基本就丧失了对数学学习的热情和动力，最终导致两极分化。

二、农村小学数学“学困生”转化策略

（一）重视农村家庭教育

“留守儿童”已经成为中国的一个重大的社会问题，政府一定要重视这一问题，并对此可能产生的负面影响进行全面监控，提前进行防范。[2]孩子作为祖国的未来，承担着重大的历史使命，农村的孩子同样如此，因此，政府要尽最大可能挖掘农村教育资源，大力创建有益孩子身心的学习生活场所。例如，政府可以通过支持和鼓勵民间教育家兴办寄宿制学校，为孩子创设安心学习、快乐生活的良好环境，使一些外出打工的父母能放心地把孩子委托给学校管理，由教师负责孩子的学习、衣、食、住、假日生活等内容。学校教师要当好孩子的第二任父母，教师应该多奉献一份爱心，给孩子多一些关注。

（二）加强农村师资力量建设

好的教育肯定离不开好的老师。因此，国家一定要大力培养优秀的农村教师，鼓励优秀教师进农村，对于那些愿意扎根农村的优秀老师进行一定的精神和物质鼓励。[3]农村的信息咨询相对落后，教育部门一定要形成良好的培训机制，定时对农村教师进行职业培训，将最新的教育理念和教育方法传授给老师们。

（三）激发数学学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，转化“学困生”的第一步就是激发他们学习数学的兴趣，只要让他们对数学产生了足够的兴趣，就朝成功转化迈出了一大步。那么，如何才能激发兴趣呢？首先，要树立他们的信心，放宽对他们的学习要求，使他们能够在简单的学习任务中获得成就感；其次，教师要给予他们足够的关注，在课外多给他们进行辅导，让他们能够感受到老师的爱心，从而增加学习的动力；最后，通过各种课外活动和游戏，来培养孩子们对数学的兴趣，让他们发现数学在生活中的妙用。

（四）实施分层教学

由于“学困生”的基础较差，因此，不能对所有的学生都实施一种教学方法，需要分别对待。具体来说，就是在教学进度上，既要考虑到学优生，也要照顾到学困生，教师需要随时掌握两个学习群体的学习情况，从而及时调整教学进度；另外，在布置作业时，要调整难度，对学困生适当放宽；最后，在作业评改上，对于学困生要多给予积极评价，尤其是，当学困生取得进步的时候一定要大力表扬，对于错误的地方，要不厌其烦的进行耐心讲解。

实施“一帮一”教学小组

教师的个人精力毕竟有限，面对较多的学困生群体，根本无法在每个孩子身上花很多的时间，因此，可以发挥同学的力量。将学优生与学困生进行分组，实施“一帮一”活动，让学优生帮助学困生解决学习的疑难之处。同学们在一起的学习时间是最多的，通过“一帮一”活动，学优生不仅可以帮助解决疑难的数学问题，还可以将一些好的学习方法传授给学困生，孩子们都是同龄人，彼此更加了解，也更加容易沟通，在互助中更加能够增加同学间的友谊。

参考文献：

[1] 陈美娟. 一个不容忽视的角落——关注小学数学学困生[J]. 数学学习与研究（教研版）. 2009（01）

[2] 张玉琴. 小学数学学困生的转化[J]. 陕西教育（教学版）. 2008（Z1）

4.小学英语学困生辅导计划 篇四

朝阳地小学田颖

一、辅导思想

为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，科任教师除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、主要工作安排

1．学困生形成的家庭原因

2．学困生形成的学校原因

3．学困生形成的社会原因

4．针对学困生形成原因，采取措施补救

三、辅导学困生的措施

1．培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2．要用科学的方法教育学困生。

3．对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4．教师不仅要注意培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5．作为教师必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6．教师的辅导要及时。

7．家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长会、家访、电访、书信、校讯通等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

8．在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革

四、预期效果

通过对学困生的耐心辅导，是学生的英语成绩更上一层楼，找到适合自己的英语学习方法。

五、学困生辅导行事历

第一周：制定辅导计划，了解学困生成因。

第三周：确定学困生名单，培养其学习兴趣。

第五周：引导学生学会英语学习方法。

第七周：帮助三年级学生快速记忆的方法。

第九周：帮助其养成流利阅读的好习惯。

第十一周：帮助五年级寻找快速记忆单词和词组的方法。

第十三周：辅导学困生养成自主学习的习惯。

第十五周：辅导其学会预习和复习。

第十七周：学会回答问题的技巧。

5.小学学困生转化工作计划 篇五

1、能够正确读写亿以内的数。

2、能够正确的计算三位数乘、除两位数。

3、能够描述简单的图形及其变化规律。

二、转化方案

1、利用每天业务学习时间，把四年级四个班的后十名学生集中到一起，由四年级的两位数学老师轮流辅导。

2、辅导内容从基础知识开始，每天教师只对某一知识点进行专门的辅导，由浅入深.层层深入，力争使950/0的学生都能够学会，并且能够应用即可。

3、每次辅导后布置一些适当的作业题，来检测本天的辅导结果日，用来监测当天的辅导情况，如果没有达到预测的效果，第二天再重新辅导此次内容，加以巩固。

4、利用每周四课活时间进行一次周测，了解本周后的辅导学情。

5、进行辅导时不要急于求成，教师要有耐心，力争使每一位学生都能够有不同层次的提高。

三、辅导措施

1、教师要安排好进度，做好详细的计划。

2、利用课余时间充分的备好所要辅导内容的课时，并留有教案。

6.新场小学六年级学困生辅导计划 篇六

新场小学

倪友兰

本学期，我担任六年级语文教学兼班主任工作，这个班共有3名学生，其他两名学生学习成绩较好，只有另外一名学生李品云，在学习上存在较大的困难，为了让每一位学生都能以满意的学习成绩告别小学生活，针对本班学生的现状，特制定计划如下：

一、找出原因

教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。

二、对学生进行理想教育。

一个人没有理想，生活就没有了意义；有了理想，奋斗就有了明确的目标，生活才会有希望。因此，要逐渐引导学生树立远大理想，同时，还要引导学生树立努力就能实现的小理想（目标），这样一步步迈向成功。

三、做好学生的思想工作。

1、爱心，是打开学生心灵之门的钥匙。要经常和学生们谈心，关爱他们，让他们知道老师对他们每一个人的关注，从而激发他们的学习热情。关注学生的思想工作动态，并进行相应的疏导。

2、经常与学生家长联系，进一步了解学生的家庭、生活等方面的情况，相互配合教育好学生。

四、降低门槛，激发兴趣。

针对她的学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对她的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

五、主动出击，帮扶前进。

学困生由于学习成绩较差，往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。建立学生“一帮一”学习小组。在本班优等生与“学困生”之间建立“一帮一”，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。

六、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次词语竞赛，每个模块1次的词语战赛等等。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助她点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发表扬信（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。

七、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童„„我们崇高的使命就在于„„给予他一种自尊感。” ；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”；一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

六、自定目标，超越自我

让学生给自己定下学习的目标，制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级，而是具体的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能根据自己的实际情况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。当然，我还对达到目标的同学发奖品奖状。

总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把他们当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能转变学困生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。

7.素质教育过程中的学困生转化教育 篇七

一、调查学困原因, 做到有的放矢

学困生主要指学习上的后进生, 他们往往缺乏独立性、目标性, 也缺乏自信心, 久而久之, 由厌烦学习后逐渐放弃学习, 但是学困生为了应付考试, 又不得不硬着头皮去学习, 他们学习时不讲方法, 浅尝辄止, 或干脆放弃不学, 严重地影响着学困生的智能发展。

因此, 每当我接到一个班, 要做的第一件事就是通过班主任和原科任老师了解情况, 还召开学生座谈会, 进行问卷调查, 了解导致学生学习困难的原因。

二、公平对待学生, 辩证看待学困生

任何学生都同时存在两点:即优点和缺点。优生发现的是优点, 学困生发现的则是缺点, 这种不公平的现象有碍学生进步。因而我们应该在素质教育过程中注重学困生的转化教育。

1. 掌握学困生心理, 建立良好的师生感情

许多学困生对学习已失去了信心, 产生了“破罐子破摔”的想法, 但教育心理学告诉我们, 学困生同样具有进取心、自尊心, 渴望进步。而且他们的情感都较丰富, 也很敏感。因为自己差于别人而心灰意冷, 情绪低落。如果在日常学习、生活中, 对这样的学生老师不以真诚和爱护去关心, 而是不理不睬, 造成师生感情淡漠、僵化, 他们会更加绝望。我一改常态, 动之以情, 晓之以理, 主动了解他们的想法, 关心、爱护他们, 建立起了良好的师生感情。

2. 教师善待学困生, 促使他们主动学习

教师在任何时候都要控制自己的情绪, 不迁怒、不训斥、不用侮辱人格和伤害自尊心的语言对学困生。

三、教学中通过多种途径, 多种方法转化学困生

1. 培养学困生学习英语的兴趣

兴趣是获得知识的内驱力, 它影响着学习行为与效果。因此, 通过多种手段激发他们的学习兴趣是转化学困生的重要途径。

(1) 教学中对症下药, 改变学困生学习方法。

第一种学困生, 他们爱面子, 羞于发问, 学习上不能灵活运用, 可采用谈心引导, 促使他们改进学习方法, 让他们尝到成功的喜悦。

第二种智商学困生, 他们大都自卑心理沉重, 一般采用感情倾斜的方法。

第三种学困生, 脑子灵活、反应快, 稍微懂了就不愿听, 注意力很难集中, 他们好胜心强、爱动、贪玩、粗心, 教师只要想办法把他们的精力“聚中”到学习上即可摘掉学困生的帽子。

(2) 教学语言生动有趣, 促使学困生自发学习。

课堂教学中教师要随时观察学生的学习幽默的语言讲课更是听不进耳, 思想很容易开小差。教师恰当运用艺术性的教学语言激活课堂气氛, 唤起学生的无意注意非常必要。艺术性的教学语言, 给老师提出更高的要求, 必须准确、简洁、明了, 幽默诙谐。正是教师运用了生动有趣的教学语言, 将学困生的情绪调动了起来, 进入积极思维状态, 达到听课的最佳状态。

(3) 开展生动多样的英语活动, 激发学困生的学习兴趣。

除了正常的教学外, 开展第二课堂英语活动, 成为激发学困生学习兴趣的主要阵地。

2. 加强学法指导, 帮助学困生提高学习成绩

良好的学习方法是成功的一半, 很多学困生就是因为学习方法不当造成的。指导他们如何预习、怎样听课、记笔记是我每节课必做的, 引导他们怎样用好的学习方法去分析、理解文章内容, 概括、综合运用、复习巩固等, 我还采用在课堂上故意出差错的方式来完成教学, 通过一些纠正来帮助学生加强记忆。

3. 给学困生展示机会, 起到转化作用

广泛开展多种竞赛活动, 让学困生有展示自己才能的机会, 一旦发现自己在某些方面表现突出而受到别人尊重, 便会调动他们的内驱力, 主动去学习, 以这种上进心为动力, 使其他方面的优点显露出来, 就起到了转化作用。

8.小学学困生教育计划 篇八

【关键词】小学中年级学困生教育转化

“学困生”简单地说，就是指那些基础比较薄弱，对学习缺乏兴趣，没有学习的自信心，并且在学习方法、行为习惯方面有明显缺陷，但智力正常，完全是由于非智力因素而学习困难的学生。一般学生相比较，学困生大多数都有一些明显的缺点。那么如何对学困生进行教育与转化，笔者根据自身工作实践，提出以下几点看法：

一、 思想教育为先

（一） 阐明道理，耐心教育

小学中年级学生有很强的向师性，并且有一定的独立思考、明别是非的能力。因此，教师可以心平气和地与学困生阐述道理，让他们在认识自身存在的缺点和不足，同时也要认清这些问题带来的危害。进行简单的说服教育，相信学生还是会认真对待，在短期内，能有一定的成效。但在对学困生进行思想教育时，绝不能一概而论，应该要针对学生的具体问题，引导学生找出问题、分析问题的根源，认识到问题的危害性，从而达到改过自新。

（二） 尊重人格，用爱感化

小学中年级的学生有一定的自我意识，渴望塑造一个良好的自我形象，而且学困生的自尊心往往都很强，一味地指出他们的缺点，进行批评教育，往往会适得其反。笔者在教育实践中遇到这样一位学困生小飞，他体态肥胖，上课总是无精打采，不认真听讲，时常趴在桌上，甚至跪坐在凳子上。对此，笔者及时指出其不足，进行批评教育，但效果不佳，每次上课他依旧我行我素，毫无学习兴趣。多次下来，笔者认为他是不爱学习者，但有一次看到小飞积极地向其他老师请教问题，询问作业。笔者反思自己的做法，开始转变方法，“蹲下身来我”与小飞耐心交谈，课上用婉转地方式提醒其认真听课，果不其然，小飞的学习积极性提高了。就像是我国著名的教育家夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说的“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情和爱，就成了无水的池”。师爱是一种巨大的力量，是思想沟通的桥梁，作为教师要给予学困生充分的尊重，给他们更多的关爱，他们才会向教师敞开自己的心扉，接受教师的爱。

（三） 发现优点，增强信心

学生都是渴望自己被表扬的，因此教师还要努力发现学困生身上的闪过点，对其优点给予充分的肯定，同时给他们机会，让他们充分发挥自己的长处，努力引导他们尝试着用自身的长处去克服短处，让他们有自信去克服，看到改正的希望，从而达到学困生的转化。笔者遇到一位同学小成，平时比较内向甚至可以说是胆小，平时总喜欢低头，学习不主动，上课效率不高，成绩中等偏下。有一次，我无意中发现他手工做的特别好，因此我在课堂上表扬了他，夸奖他做事十分细心，并告诉同学们，手工上有难题可以向他请教。我欣喜地看到小成抬起头来看着我，露出了浅浅的笑容。至此，在课堂上，小成敢于举手回答问题，说话声音都变得大声了，渐渐地越来越自信，与同学相处也越来与融洽。

二、 习惯培养为主

（一） 培养学困生课前预习的良好习惯

预习是对新知识做一个提前的整体认知，帮助学生在课堂中更快更好地理解教师教授的新知识，是课堂学习一个很重要的辅助环节。常言道“笨鸟先飞”，教师尤其要重视对学困生预习习惯的培养，教会他们预习的方法，加强预习检查，鼓励学困生进行有效的预习，让课前预习逐步成为习惯。

（二） 培养学困生课堂参与的良好习惯

学困生的课堂参与性往往都不强，他们大多不愿意举手发言，有时也是没机会轮到他们发言，长此以往，他们对课堂上所所学的内容变得毫无兴趣。笔者在课堂实际教学中，特别重视让学困生发言，课堂上制造机会让学困生多多表现，让他们多多参与，不但让他们体验了学习的快乐，增强自信心，而且可以提高注意力。在培养学困生养成课堂参与这个好习惯的同时，使他们爱上学习、乐于学习。

（三） 培养学困生课后巩固的良好习惯

课后进行复习，可以加深对所学知识的记忆巩固，让学困生养成课后复习的习惯，让他们对所知识记得更牢。对此，教师要让学困生明白课后复习巩固的重要性，教给他们复习的方法，每天明确复习内容，辅助一些练习题目；与家长协商，加强监督检查。逐步让他们养成课后巩固的好习惯。

三、 小组帮扶为辅

学生与学生之间相较之教师与学生之间，他们整天在一起，相处时间更多，并且同学之间更愿意交流也更容易交流，因此从学生的角度来解决学生自己的问题，效果可能会更好。并且小学中年级学生有一定的学习和管理能力，为此，笔者在学困生的转化中，借助班集体的力量，成立了帮扶小组，让优秀生充当小老师，与学困生相互结对帮扶。一段时间后，对进步比较大的学困生进行表扬奖励，并对帮扶的小老师授予“优秀小老师”称号。这样学困生和优秀生的学习积极性都能有所提高。学困生在优秀生的帮助带动下，可以学习到好的方法，加强学习的自觉性。

9.小学学困生教育计划 篇九

六年级英语科辅导计划

杨毅

一、学情分析

我对六年级学生情况分析，发现同学的英语情况极其不理想。优生人数极少，中等生人数也不多，而后进生占了班上过半以上的人数。从课堂表现和作业反馈来看，优生一般都能在课堂积极发言，作业也完成得比较好。而后进生缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握，作业潦草，马虎。学习态度不端正，出现消极和无所谓的心态。没有学习方法，对不懂的知识点，常常不理睬，对知识的应用较差，所以培优补差工作就显得举足轻重。经过一番认真的思考，我将从以下几个方面努力去做好培优补差工作：

二、辅导目的优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成英语基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批英语尖子，挖掘他们的潜能，从培养英语能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的英语素养和英语成绩。

三、辅导目标：

在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合能力，成绩稳定在优分上，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是英语考试这一基本的能力。

四、具体措施：

（1）培优措施

1.在日常教学中有针对性的进行培优，把课堂上的难题交给他们 1

解答。

2.反复操练3到6年级的各个知识点，使其每个知识点得到落实和运用。提高他们的解题能力。

3.在掌握好本阶段学习的情况下，渗入各个年级知识点的复习和单词的记忆。

4.加强基础知识与交际运用能力的训练，拓宽知识面，多做习题。

5.利用课余时间进行指导训练，落实每一个知识点。

培优对象：唐艾、韦浩文、蒲泽美、陈焱、王洁玉、骆玉洪、韦冬敏、韦菲菲、冯泽刚、曾令江、向琳琳、杨琴

（2）补差措施

1.对于这些差生课后要多督促他们做到每天把新学的课文，单词读出来，利用傍晚放学后辅导他们读，早读时带读，对于特差生首先从二十六个字母开始，要求会读背写；对于差生对于单词的听写降低要求，一天记一个或两个，由小老师负责听写并及时给予鼓励。从最基础的开始辅导，激起他们学习英语的信心。

2.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

3.充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩.4.必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

补差对象：刘衡、骆龙、陈盈盈、韦林波、陈超、骆丹、陈兵、杨彪、李洪飞、骆涛、张娇、将珍珍等等

10.河西小学贫困生帮扶计划 篇十

一、指导思想

为贯彻党的十六大精神，践行“三个代表”的重要思想，弘扬中华民族扶危济困的美德，保证家庭经济困难学生吴昌龙不因经济困难而失学，培养和教育不完整家庭的学生，帮助他摆脱和消除家庭结构不完整所带来的消极影响，从而让他顺利地完成学业。

二、帮扶对象

贫困学生：蔺旭

三、帮扶人：孙涛

四、帮扶内容

1.思想上解惑

马路成家境贫寒，母亲生活不能自理，从某种意义上说孩子是缺少爱的。我要从情感上贴近他，学习上关心他，生活上帮助他，经常与他交流，掌握他的思想状况，有的放矢地化解他心中的困惑，给予他精神上的动力，使他保持积极向上的健康心理。

为了让他克服自卑心理，树立自信心，自立自强；让他认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道

理；我平时要把他当成是自己的孩子一样看待，让他多与班主任、任课老师联系，经常找他谈心。

2.生活上资助

经常给他买学习用品、衣服、可口的食物，开发智力的读物等。

3.学习上帮助提高

经常过问他的学习情况，帮助他学好功课，帮助他掌握学习方法，使他学会学习。

五、帮扶措施

1.经常与孩子的爸爸电话联系。

2.为他过生日。

3.为他捐款、捐物，做孩子的“知心妈妈”，中途不间断。

4.对他进行针对性教育，使他情绪稳定，并初步掌握调节和控制情绪的方法，自主、自治的能力得到增强。

11.小学学困生教育计划 篇十一

《中国教育报》消息 近日，2012～2015年“教育部—中国移动教育捐助计划”启动仪式在京举行，记者从会上获悉，2012～2015年，中国移动将投入5 000万元，继续在中西部贫困地区建设600个爱心图书馆（室）、600间多媒体教室，并通过影子培训和远程培训的方式，培训4.4万名农村中小学校长。

教育部副部长刘利民在讲话中指出，该计划的实施，对于促进中西部中小学校长专业化发展、推动义务教育均衡发展具有重要作用，各省级教育行政部门及有关单位要切实加强领导，结合本地区实际，对中小学校长开展每五年一周期的全员培训。要进一步探索以影子培训为主要形式的综合化培训模式，加强影子培训与远程培训之间的优势互补和资源共享。要进一步加强爱心图书馆和多媒体教室建设项目的管理创新，为农村中小学补充配备合适的图书和适用、好用、多用的多媒体远程教学设备。

据了解，“教育部—中国移动教育捐助计划”于2006年启动，迄今已累计投入6 500万元，共为中西部23个省（区、市）以及新疆生产建设兵团建设了1 510个移动爱心图书馆（室）、500间多媒体教室，培训了37 952名农村中小学校长，占中西部农村中小学校长的11%。2012～2015年，该计划将在覆盖中西部23个省（区、市）及新疆生产建设兵团的基础上，向中西部14个需要扶贫的集中连片地区进行倾斜。

12.走出学困生教育的误区 篇十二

误区一：严多爱少

学困生一般成绩较差，又缺少自控力，教师们对他们往往会忽视，甚至歧视，只知一味地“约法三章”，却没去走近他们的心灵，没有考虑他们的心理承受力，不了解他们的思想动态，也缺少热情关怀的态度、亲切温和的语气、关注体贴的爱心，最终只会使师生之间的距离越严越远。

苏霍姆林斯基曾有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。的确，教育不仅是教师向学生传授知识和真理的过程，更是一个师生在精神上相互作用、相互交流的过程。只有当师生之间关系融洽、气氛和谐的时候，一切教育活动才能取得成效。如果师生之间互相对立、矛盾重重，教育就会非遭失败不可。因此，一个好的教师必须善于用真诚的爱去开辟通向学生的道路，架起连接师生心灵的桥梁。“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。教师对待学困生，要有针对性地加以指导，就像医生细心地研究病人的机体，通过“望、闻、问、切”找出病因，以便对症下药一样。对于每一个学困生，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应该让他在公民的、劳动的、精神的道路上站住脚，使他体验到一种人类最崇高的乐趣———认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣，不要让他感到自己是个不够格的人。我们应该谨记：教鞭下可能有瓦特，冷眼中可能有牛顿，讥笑中可能有爱迪生，对任何一个学困生都不轻言放弃。

误区二：罚多教少

学困生违犯了校纪校规时，有些教师不是细心去教导而是简单粗暴地进行惩罚：一是语言或挖苦打击，或冷嘲热讽。二是劳动惩罚，如罚打扫教室，冲厕所等。这样以惩罚代替教育，不但对学困生的转化收效甚微，反而会产生很大的负面影响。

金无赤足，人无完人。作为受教育的学生，犯点规、违点纪是很正常的，教师应坚持正面教育为主的原则，要善待孩子，最大限度地宽容他们的缺点。对于学困生，宽容是冬日里的一缕暖阳，是荒漠里的一泓清泉。成绩差的，多辅导，坚信他们会及时弥补，迎头赶上;调皮捣蛋，屡犯错误的，多引导;作风懒散，行为习惯欠佳的，多帮扶，循序渐进，一点一滴帮他克服。“只要功夫深，铁棒磨成针。”学困生之所以是学困生，就因为他们存在这样或那样的问题。社会、家庭、学校各方若是动辄打骂、训斥，体罚或变相体罚，长此以往，学困生便滋生了与家庭、学校、老师、家长越来越强烈的对立情绪，兴许就此走向堕落，教育也就宣告失败。

误区三：抑多扬少

不少教师总喜欢将学困生作为反面材料来教育学生，点名批评，指责教训，很少表扬和鼓励。长此下去，他们会觉得努力了还是没有进步，情绪低落，甚至自暴自弃。

教师最大的缺点就是整天盯着学生的缺点。对于学困生，我们要用显微镜来寻找优点，哪怕只是找到了一丁点，要坚信“星星之火，可以燎原”。哲人詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”可以说，在这一点上，上至达官贵人，下至平民百姓莫不例外。对孩子来讲，表扬就好比是“阳光”“雨露”“甘霖”，它一定能够收到良好的效果。实践证明，表扬之于学生是一个“屡试不爽”的好办法。

误区四：堵多疏少

学生犯点错，那是再正常不过的事，不必大惊小怪的，但在教育实践中，一些教师对犯错的学生采取简单粗暴的做法，要么对他们定要求、限自由，要么动辄写保证书，即保证今后不再犯事。其实这是一种典型的“堵”，其结果屡禁屡犯，因为学生的心结未打开。

近日读了一则故事，颇有感慨。说的是一位圣者带众学生来到一片空地上，对着旷野长满的杂草说：“想想如何才能除掉这些杂草呢?”学生们或曰用铲子铲，或曰用火烧，或曰挖其根……圣者笑曰：“你们回去吧!按各自的方法除去一些杂草，没有除掉的，一年后再来。”一年后，他们都来了，不过原先相聚的地方已不再是杂草丛生，而是一片长满累累果实的庄稼地。学子们豁然顿悟：要想除掉旷野的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼，对学困生的教育也同理。

13.小学学困生的心理表现及教育对策 篇十三

学困生是学校中不容忽视的一个特殊群体，据有关调查资料表明，学困生比例高达18.6%—36.4%，他们由于学习成绩不如人意，经常遭受家长、同学，甚至老师的冷眼，稚嫩的心灵受到摧残，留下点点创伤，对学习的厌倦、畏惧和紧张也与日俱增。所以，如何看待和帮助这些学习有困难的学生，使他们克服困难和障碍，提高综合能力，是摆在广大教育工作者面前的重要课题，也是每一位教师义不容辞的责任。

一、学困生心理障碍表现。

教学的实践和现代心理学研究表明，学困生在学习上存在着以下心理障碍。

1、具有明显的自卑感、失落感。由于学困生学习成绩差，家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取。形成一种心理定势，“我不如人”，长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中，对学习丧失信心。

2、具有胆怯心理。学习上遇到困难不敢向老师同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。

3、具有压抑心理。多数差生也想把学习搞好，家长也希望他们成才。但由于基础太差，总是学不好。于是得不到老师的重视，同学的关怀和家庭的温暖，常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动，性格浮躁，导致悲观消极的压抑心理。

4、具有惰性心理。学习上不肯用功，思想上不求上进，只图安逸自在，玩字当头，混字领先，怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。

5、具有逆反心理。由于差生得到的常常是批评、指责和嘲讽，因此，对老师的教育产生反感，形成逆反心理。

6、志向水平低。普遍的差生都缺乏远大的理想和抱负，对自己的学习目的不明确，总感觉一天不知道该做什么，对什么都不感兴趣，结果什么都做不好。

7，注意力不集中，记不住，遗忘快。问卷调查表明：大部分的学困生课堂注意力不集中。他们心里想集中，但集中不起来。所学的知识记不住，记住了也很快就遗忘了。

8、逻辑思维能力和再造想象能力差。学困生在学习中不善于抓住问题的本质特征，实现不了问题的类化，表现在接受能力差，孤立地看待问题，不善于将所给的问题转化为熟悉的问题加以解决。

9、在学习成绩上的学困生，往往在其他方面不择手段的寻求他人认可，而出现行为偏差，甚至走上犯罪的道路。

二、学困生心理障碍产生的原因。

１、生理因素：小学生处于似懂非懂的阶段，这个阶段的学生既有积极向上的心理活动，也有不少消极的心理活动。学困生和一般学生相比消极心理更多一些，对自己往往缺少正确的认识与评价，他们中有的调皮、贪玩，自制、自控能力差，上课坐不住；有的身体瘦弱、缺课较多，学习跟不上；有的学习方法不当，还有的智商较低，接受新知识能力差，以至于产生心理障碍。

２、性格因素：一般来讲，学困生中有一部分学生性格内向，遇到问题不愿意与他人沟通，因此这些学生更容易产生忧郁、猜疑、自卑等病态心理。

３、家长因素：家庭是一个人学习、生活的主要场所之一。家庭教育对学生有相当大的影响。如果家长的期望值过高或过低，对孩子的心理有一定影响；如果父母对子女的教育方式简单粗暴，或过分溺爱，会使学生养成消极的心理；如果家庭不健康或气氛不和谐，孩子生活在不安定的环境中，心理也会发生偏差。

４、学校因素：现行的教育，多数教师重分数，重升学率，所以一般来说，教师对学困生指责多，鼓励少，在这种环境中学习，学困生极易产生自卑对抗心理。

５、社会因素：社会上的不良风气严重地危害着青少年，由于小学生缺乏社会经验和辨别能力，如不加以引导，心理容易失衡。

三、学困生教育对策

针对学困生学习心理上的以上障碍，在教育教学中，我们可以采取以下对策来帮助学困生消除学习上的心理障碍。

1、注重情感，拉近心距。

苏霍姆林斯基曾经说过：“学校的学习是师生间每时每刻都在进行着心灵接触的一个过程。”教师只有捧着一颗真诚的心，走近并且走进学困生丰富多彩的情感世界，去了解、去体会、去发现，才能与他们进行心灵的沟通，才能使他们“亲其师，信其道”。教师要十分重视对学困生的情感交流，课堂上给与慈爱的目光、发自内心的微笑，作业时俯下身子及时和蔼地进行指点，课余时间同他们进行朋友般零距离的平等交流……另外，还可以在“政策”上给予倾斜：课堂发言优先，作业批改优先，订正优先……让学困生真真切切地感受到教师对他们的偏爱，从而“爱屋及乌”，体会到父母般的关心呵护，从而喜爱教他的老师。

2、帮助学困生增强学习的信心。

由于学习成绩差的学生通常是自暴自弃，具有明显的自卑感和失落感，认为自己不是读书的材料，对学习丧失信心。因此，教师首先应该对学困生充满热情，充满爱心。用教师的热情去激励他们的学习热情；用教师的爱心去增强他们学习的信心。定期或不定期地找他们谈心，经常了解他们的心理状况，关心他们的学习。打破心理定势，重拾自信。教师必须采用多种方法，帮助他们克服不良心理，重新找回自信。在教学中，如经常给他们讲爱迪生，牛顿等科学家“由拙变巧”的故事，用“天生我材必有用”的诗句激发他们，使他们增强“我能行”的信心。或者讲一些伟人成长的故事，如著名数学家华罗庚刚读初中时，由于对学习缺乏信心，数学成绩很差，经常考试不及格，需要补考才能过关。在老师的教育和帮助下，华罗庚对学习增强了信心，数学成绩提高很快，初中毕业时，数学成绩就进入了全班的优秀生行列，后来成了世界上赫赫有名的大数学家。实践表明：用一些伟人成长的故事来帮助学困生树立学习的信心，可以收到很好的效果。

3、多角度巧设计，全方位地培养学困生的学习兴趣

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会给人带来疲倦”，美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”。现代心理学研究表明：兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。学困生之所以成绩差，一个重要的原因是对学习不感兴趣，厌恶学习。因此，要提高他们的学习效果，就应该多角度全方位地激发他们的学习兴趣。激发学困生的学习兴趣可从以下几个方面来实施。

第一、对学困生进行学习本学科意义的教育

第二、特别要运用了解到的相关学困生的爱好习惯，并把这些爱好和习惯运用到课堂问题的设计中去，给学困生创造环境。

第三、巧设问题情境，诱发差生的求知欲

一个富有意义的问题，可以诱发学困生的求知欲，使他们的思维活动在问题的牵动下处于高度兴奋状态。因此，将教材中的知识精心地设计成一个又一个的问题串，可以有效地激励差生积极地参与学习，这些问题串应满足两个条件：

（１）、可行性。所设计的问题要难易适度，要符合差生的认知水平。（２）、刺激性。所设计的问题要让差生产生好奇心和刺激感。第四、创设幽默情境

幽默可以给人带来情趣，可以使紧张的气氛变得和谐，给和谐的气氛增添欢乐。幽默能使枯燥的课堂活跃起来，能有效地改善差生的感知、记忆、想象和知识的接受能力。因此，在教学中，努力挖掘教材中的幽默素材，适当地使用幽默的语言、幽默的动作、幽默的问题，可以激发差生的学习兴趣，提高听课的效果。

第五、提高教师自身素质，增强对差生的感染力

一个思想素质好业务水平高的教师一定会受到学生的尊重。你的教导，他们会当真理；你的课堂，他们会跟着你的感觉走。因此，要使差生对学习产生兴趣，努力提高教师的自身素质，增强对差生的感染力至关重要。

4、定期作学习方法指导

由于学困生志向水平低，不能科学有效地利用时间，没有良好的学习方法和学习习惯。因此，教师应定期根据不同的学习内容作学习方法指导。例如：语文、品德与生活等科目需要很好的语言表达能力、分析文字和图片材料的能力、核心问题整合能力和书写能力等等，教师应不失时机地加强这方面引导。

5、开展一帮一活动，建立学习上的伙伴关系

一个人的精力是有限的，每天对班里的学困生都一一过问，是不可能的。但是，多数的学困生对学习都缺乏自觉性，如果不经常关心他们，督促他们，他们是不会自觉学习的。为了解决这个问题，我们可以发挥学生群体的作用，将1个学困生和1个优等生配搭在一起，使他们座位相邻，构成学习上的伙伴关系。给优等生规定三条任务：①、帮助学困生解决学习中的疑难问题；②、督促学困生按时完成作业； ③、给学困生介绍一些好的学习方法。同时给学困生也规定了三条要求：①、学习上遇到疑难问题必须虚心向优等生请教,；②、要自觉地接受优等生的监督；③、优等生介绍的学习方法要认真地做好笔记并在学习中实施。

定期召开优生会议，检查他们对学困生转化工作的落实情况，收集一些反馈信息，共同商量如何才能更有效地做好学困生的转化工作。对学困生转化工作有明显效果的优等生，及时给予肯定与表扬。对不负责的优等生提出批评，限期改正。定期召开学困生会议，认真听取他们的意见和要求。

6、发现闪光点，诱发好奇心

虽然学困生的智力因素和学习成绩与优等生相比存在着很大的差距。但是，多数的学困生仍然存在着不同程度的闪光点，都有强烈的求知欲望，都希望能学好，都希望能在学习的过程中有所收获，有所发现。例如，今天的书写特别端正、今天精力最集中、今天举 4 手次数最多、今天的值日最棒等，对这些学困生的点滴进步，教师要及时表扬和鼓励，使学困生的心中得到安慰，使他们明白自己也有优点，从而激发他们的学习信心和学习积极性。因此，在教学中我们要善于发现学困生身上不同的闪光点，最大限度地诱发他们追求知识的好奇心，加以正确引导，让他们的闪光点变成钥匙，去打开他们智慧的闸门。

7、实施成功教育

对学困生的每一点进步，及时给予肯定与表扬，让他们从中尝试到成功的喜悦。成绩考差了，不批评，不歧视，用古人名言：“世上没有常胜将军””，“失败是成功之母”，“只要功夫深，铁棒磨成针”来鼓励他们继续努力奋斗。

考试对学困生的评分标准作适当降低，相应地提高他们的考试成绩，让他们感觉到自己的学习成绩与优等生的距离在不断缩小，从而增强学习的信心。

8、发挥心理辅导课的优势，激发上进心。

充分利用班会课、队会课开展形式多样的心理辅导课。对他们进行理想教育，前途教育，自信心教育，挫折教育，爱心教育，勇敢教育……在活动过程中列举典型、活生生的例子，如中国伟人、战斗英雄、抗洪英雄、抗震英雄、2008北京奥运会冠军、残奥会冠军、神五神六神七航天英雄，叙述先进人物可歌可泣的英雄事迹，让学困生从英雄们的身上得到启迪，得到熏陶，受到教育，从而激发他们走出心理障碍的阴影。

14.小学学困生教育计划 篇十四

学校开展健康教育是学校教育的一个重要组成部分，是全面贯彻教育方针、深化素质教育、提高学生整体素质的需要，也是提升人民生活素质的一项重要内容。

本年度的健康教育工作，在结合本校实际情况的基础上，认真落实《学校卫生工作条例》，切实加强健康教育的教育和管理力度，认真规范健康教育，探索健康教育的规律，为促进学校健康教育工作的开展，掌握学校健康教育活动的进程，不断改进和完善学校健康教育，逐步使学校健康教育工作纳入科学化和规范化的轨道。现本着科学、全面、可行性原则，制定本计划。

一、加强对健康教育的领导，进一步完善健康教育网络。

1、完善健康教育工作领导小组，由分管领导负责，切实配备好专职健教教师，安排和实施好健康教育工作。

2、制定各项健康教育制度。

3、加强学校的领导，将健康教育纳入学校工作计划之中，使全校教师思想上重视、行动上落实。

二、继续重视和加强健康教育课的开设，进一步强化学生健康行为的训练。

1、开满/上好的健康教育课，开课率达100%。

2、健康教育教学：采用多种方式的`健康教育方法，让学生在活动中学习，学习后养成好习惯。学生的个人卫生加强，知道用手帕擦眼睛，用流水洗手。手指甲长了知道马上剪掉。整体环境明显改善。

3、做好健康教育宣传：采用授课、讲座、心理咨询、宣传卫生保健知识、个人卫生检查、安排、眼保健操等各种形式开展有有关防近，沙眼的矫治及预防，预防慢性病，加强碘盐的摄入，氟保护的意义等知识的宣传。

4、做好康教育考核等。包括健康教育教学知识考核和日常健康教育行为考核两部分。

5、做好课时计划：根据健康教育安排编制健康教育课时计划，规定教学内容、教学方法，预测教学效果。中低年级开设健康教育课，结合学生得年龄特点，传授卫生、安全、营养、青春期生理及心理、心理健康等相关知识，常见病的预防，意外事故的处理等方式方法，促使学生从小建立大健康的概念，养成良好的行为习惯，增强自我保护的意识和能力。面向高年级学生举办健康知识讲座，宣传普及心理健康、病毒性肝炎、流感的防治、健康生活方式等相关知识，促进学生身心健康全面成长。

6、继续开展心理健康教育工作。本学期参与心理课程的编写。上好心理健康教育课，做到隔周一次，课课有内容，课课以活动为主，深受学生的欢迎。

7、完善学生心理健康咨询工作：针对轻微心理问题的学生开展集体咨询，配合班主任对一些问题学生进行个别咨询和辅导。

15.如何通过关爱教育转化学困生 篇十五

学困生是指智力水平正常且没有感官障碍, 但其学习成绩明显低于同年级同学, 不能达到预期学习目的的学生。学困生是一个相对的概念, 通常这类学生对所学的知识一知半解, 遇到问题不善于思考, 没有养成良好的学习习惯。任何一个班级, 无论这个班级的生源如何, 经过一个阶段的学习后, 总会出现学困生, 这是不可避免的, 只不过班与班之间的学困生的水平有所不同而已。

我所在的是一所乡镇中学, 这里有不少学困生。作为一名班主任, 多年来, 我通过对所在班级的学困生进行关爱教育, 不仅让他们学有所得, 各方面得到长足发展, 而且不少人还摘掉了学困生的帽子。下面就谈谈我的具体做法。

一、弄清学困生产生的原因

要帮助和转化学困生, 首先就要弄清学困生产生的原因是什么。根据我与学生多方面的接触、了解, 并进行相关的社会调查, 我认为学困生产生的原因主要有以下几个方面:

1. 家庭教育跟不上

我发现许多学生本来很聪明却成为学困生, 一个重要原因就是他们缺少父母的关爱和正确的教育引导, 尤其是那些留守学童。他们的父母或忙于生计, 或缺少教育的耐心和方法, 使他们养成不良的学习、生活习惯, 进而影响了学习, 也影响了他们的身心健康发展。

2. 教师教育方法不当

某些教师的教育教学方法简单、粗暴, 对学生的缺点不分青红皂白地责骂, 甚至讽刺挖苦, 使学生心灵受到不应有的伤害, 从而导致对老师产生对立情绪和逆反心理, 不肯好好学习。

3. 学生过于贪玩

玩是孩子的天性, 而过于贪玩就会影响学习。许多学困生的智力并不差, 就是因为自制力不强, 贪玩, 把学习抛在脑后而造成成绩差。现在的很多学生都喜欢在网上玩游戏, 有的学生玩游戏时达到了“走火入魔”的地步, 从而影响了学习。

4. 学习方法不当

学生没能养成良好的学习习惯, 不能掌握好的学习方法, 比如不会预习, 不能对所学过的知识进行很好的复习等。另外, 多次考试成绩不理想, 又缺乏必要的鼓励和指导, 使这些学生失去信心, 也影响了学习。

此外, 学生个人的一些偶然因素也是使他们成为学困生的原因, 比如病假、事假过多, 事后又没能及时把知识补回, 造成知识“欠债”;学生对新的任课老师不适应, 造成对所学的内容不感兴趣, 等等。

二、对学困生关爱教育的方法

在弄清学困生产生的原因后, 要转变他们的思想和行动, 作为老师, 要从多方面进行关爱教育, 我的做法主要有:

1. 热心关爱学困生

前苏联教育家苏霍姆林斯基说“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”“没有爱, 就没有教育”。爱学生是教师必备的美德, 也是教师的天职。如何关爱学困生呢?首先, 要热情帮助他们找到“问题”的症结。多数情况下, 学生一旦学习跟不上就会认为自己笨, 不聪明, “我不行”, 这是必须解决的思想问题。我告诉学生“我不行”这只是你的想法, 并不是事实, 只要努力刻苦, 或许你比别人学得更好, 以此帮助他们树立信心。其次, 我尊重每个学生的人格, 努力构建和谐友好的师生关系。即使学生犯了错误, 我也对其宽容和理解, 不讽刺, 不挖苦。一般学困生受多种因素影响或多或少有心理障碍, 从而容易造成不信任别人、隐藏心里秘密的现象。我走近他们, 以朋友方式去和他们交流, 让他们愿意把我当做倾诉对象, 从而打开他们心灵之窗, 寻找到正确的教育方式。

2. 调动学困生的学习积极性

对学困生光有关爱还不行, 还要想办法转变他们的学习观念, 让他们掌握正确的学习方法。然而, 面对一个班级几十个成绩参差不齐的学生, 如何才能充分调动学生, 尤其是学困生内在的求知欲呢?我认为通过“激趣—乐学—会学”这个过程, 可以达到整体推进, 普遍提高的目的。

“激趣”, 就是通过各种教学活动, 调动学生的思维和积极性, 使之对知识产生浓厚的兴趣, 从而产生内在的学习动机。“乐学”, 就是对教师设计的各种教学活动乐于接受, 对学习产生一种喜悦感, 在一种和谐愉悦过程中学习。“会学”, 指学生通过自己的主观能动作用初步掌握各种学习方法, 掌握自学的能力, 实现“教是为了不教”的目的, 学生的基本素质就会得到提高, 学困生的学习方法难题也就迎刃而解了。

下面, 就以我所任教的语文课程为例谈一下怎样激趣。

(1) 充分发挥教师的主导作用是激发学生学习兴趣的前提。要想使学困生对语文产生浓厚的兴趣, 首先, 要求老师必须有较高的综合素质和业务水平。所以我平时在不断学习专业知识的同时, 还突破学科界限学习相关学科的知识, 掌握其他学科的教学技能, 并恰当地运用到本学科的教学中去。其次, 我还重视新闻时事, 关注社会热点, 在教学中选用恰当生动的事例, 让学生的思想跟上时代的脉搏。只有教师自身不断学习, 才能用自己丰富的知识, 灵活的教法影响学生、激发学生, 从而达到乐学的目的。

(2) 灵活多样的教学形式是激发学困生学习兴趣的关键。学困生在课堂上感到枯燥乏味, 在很大程度上与教师缺乏教学艺术有关。教师用一成不变的教学模式, 简单的说教, 会挫伤学生学习的积极性。因此, 我对教法进行研究, 改革创新, 采用适合本校学生的教学方法, 力求使语文课教学生动艺术。根据不同的内容、学生的不同特点, 或故布疑阵, 激发联想;或创设情境, 激情朗读;或分组竞赛, 激趣竞争……这样, 不仅整个课堂的学习气氛调动起来了, 提高了课堂教学效率, 而且也增强了学困生的学习兴趣。

(3) 适时给予积极评价是激发学困生学习兴趣的重要保证。学困生总希望自己的劳动成果得到老师的肯定和承认, 这就要求教师在教学中注意适时给予积极评价。对于他们的课堂表现或者作业, 只要做对了, 我就及时鼓励;即使做错了, 也要先肯定他能做了, 再指出他的错误所在。这样, 学生在教师积极评价的指引下, 就会产生“我也能行”的自信心。同时, 学生对老师有信服感, 就会对老师所传授的知识和技能报以积极的态度, 并产生学习的兴趣, 慢慢地就养成了爱学习的习惯了。

通过“激趣”环节, 学生的学习兴趣被充分调动后, 就容易达到“乐学”, “乐学”了也就会认真钻研, 认真思考和分析, 最终达到“会学”, “会学”了离成功的喜悦也就不远了, 从而达到“激趣—乐学—会学”的良性循环。

三、对学困生教育中需要避免的错误

1. 偏爱

作为一名教师, 一定要公正地对待每一个学生, 不能因为学生的家庭、成绩、性格等因素而过分偏爱某些学生, 而冷落另外一些学生。要公平地善待每一位学生, 不偏爱优生, 更不能歧视学困生。学生对偏爱是既敏感又反感的, 所以我们要公正地对待每一个学生, 只有走出偏爱的误区, 把无私的爱分给每一个学生, 这样才能让学困生对你产生信任和爱, 从而激发出学习的兴趣。

2. 挖苦

一般地说, 学困生对教师有一种胆怯的心理, 课堂上怕教师提问, 怕教师注视他, 课后担心教师找他。为消除他们的恐惧心理, 教师要以期待的目光, 温和的言语, 使他们感到教师可敬又可亲。心理学研究证明, 在教学民主、轻松愉快的师生关系下, 学困生的学习热情才高, 对教学过程的参与才能得到显著加强。如果教师在课堂上挖苦讽刺而伤害了一个学生的自尊心, 就会导致这个学生因不喜欢这个教师而厌弃这门学科。所以教师要十分重视师生的情感交流。经常“逗”他们说话, 消除他们的恐惧和急躁情绪。这样他们才能专心致志地听讲, 因教师喜欢他, 学生会更爱听他的课, 从而对学习产生兴趣。

3. 冷漠

冷漠是指对他人冷淡漠然的消极状态。对“学困生”的教育, 需要老师用满腔的爱去感化学生。让他们感动, 感受到老师那博大的师爱!教师如果对他们持冷漠的态度, 即使他们偶尔有了进步, 也视而不见, 或他们一旦做了违纪的事, 就马上以冷眼对之, 试问, 这样的老师还怎么能转化他们呢?面对一个冷漠的老师时间久了, 学生就会产生厌学情绪, 自信心也会一点点消失, 甚至形成孤僻、冷漠的性格, 这极不利于学生的健康发展。

16.对学困生实施成功教育 篇十六

[关键词]:学困生 成功教育 学生

一、什么是成功教育

成功教育是针对学困生实施的一种教育，是以帮助学生获得诸方面成功为价值导向的教育过程和活动。以往教师大都认为教育可能是成功的，也可能是失败的，这自然主要依据学生的成绩。一个成绩优秀的学生，人们大都认为对他的教育是成功的，他是一个成功的人才；而一个学习困难的学生，由于多种原因，没有获得理想的成绩，人们就会认为对他的教育是不成功的，他是个失败者。然而，教育在《西方教育辞典》中，却被定义为“成功地学习知识、能力、技能的过程。”教育必须成功，这是因为教育活动是在教师有意识地按照学生实际情况而人为创设的情境下进行的，这情境自然也包括充分估计学生可能遇到的困难以及相应采取的对策。所以，在此情境下的教育活动，理应使每个学生都获得成功。

成功教育以承认学困生存在潜能为前提，它的宗旨是让学困生也能够获得诸方面成功。

二、实施成功教育的原因

每个学生都有成功的愿望。学困生同样具有各方面成功的愿望，只是由于反复失败以及他人消极的评价，这种愿望暂时被压抑或通过其他途径流露出来。

学困生不是不想获得成功，而是由于在学习过程中的反复失败，成功的愿望连续得不到满足，使他们的学习动机，学习积极性大大低于一般学生。所以，他们虽然有学业成功的愿望，却在主观上不愿采取积极行动去争取，甚至采取一些不良行为引起老师、家长和同学的注意，或者另辟渠道体验成功的乐趣。各方面调查显示，在网络成瘾的中学生中，大多是有学习困难的学生。

教师不仅是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。作为教师，有责任激发学生成功的愿望，帮助他们获得成功。学困生的发展尤其离不开教师的帮助。

三、如何实施成功教育

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

1.创设良好的心理健康发展环境

成功的教育离不开良好的教育环境。平等、友好、和谐的学习环境是学生乐于接受教育的前提。

有些教师习惯于将学习落后的学生概括为一个字——“笨”，认为他们天生笨，毫无发展的可能，视其“异常”，甚至于“歧视”。班集体中也会有同学不喜欢他们，甚至会歧视他们。其实，绝大部分学习困难的学生不仅与其他同学毫无差异，甚至还可能具备更多尚未被发掘的潜能。“学困生”和其他同学一样，其潜能有着多层面的内涵，不能仅以其暂时的一方面的缺陷而否定全部，况且，他们年龄小，可塑性强，大量的潜能正有待于积极地去挖掘。

潜能的优势面各有侧重。比如，有人以语言见长，显现出语言方面的天赋；有的动作技术超凡；有的习惯于形象思维，而有的抽象思维占优势。即使是同一方面的能力，各人的发展速度也是不尽相同的，不同阶段发展速度不等，因人而异。经过一个阶段的发展，即使各尽其能，每个人在这方面发展所能达到的层次也有所不同。如果一味地从某一方面要求学生，就会扼杀他其他方面的潜能。课堂教学是学校教育的最基本活动，但是绝不能将其看成是学校教育的唯一活动。使学生获得学业上的成功，绝不是学校教育的唯一目的。爱因斯坦曾说：“人的差异产生在业余时间。”业余时间之所以具有如此魔力，是因为在业余时间选择参与的活动，有可能使人获得自由发展，充分发展。对于“学困生”尤应如此。一味以分数衡量，只会使其对学习丧失信心。此时，发现他们的优势面，帮助他们扬长避短，给他们展示自己的舞台，使他们获得自信心，才有可能向更广阔的领域拓展，最终获得素质的全面提高。

所以，作为教育者，必须掌握一种乐观的学生观。教师应该把工作重点放在平时维持学生心理平和、积极、乐观上面，营造良好的心理健康成长环境。为孩子们建设好和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，尽量避免出现对于孩子们成长不利因素的出现。教师需要在班级中营造一种气氛：不管同学成绩如何、性格如何、家境如何，在这个班集体中，大家都是平等的，任何人歧视同学都是不对的，同学之间应该互相帮助、互相关心，应该善于发现同学们的优点……那么，这些孩子就不会陷于一种不良环境之中,孩子的心理问题会消除在萌芽状态。

2.充分尊重每一位学生

教育活动是双向的。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。

目前的中学生，随着知识的更加丰富、视野的不断拓宽、获取知识的方式越来越多样化，使他们显得更“成熟”，自我意識、独立意识更强。这个时期的中学生尤其渴望得到别人，特别是老师和家长的理解和尊重。

学困生学业成功的愿望虽然被压抑，但成功的愿望并没有消失，往往会转移到其他方面。然而在多数的情况下，成功的愿望并不都能顺利实现。这时，他们往往以违反课堂纪律或做出各种极端的举动来吸引别人的注意，以满足被尊重的需要。或者沉迷于网络这个虚拟世界，寻找“成功”的机会，满足自己成功的愿望和被别人尊重的需要。

关心和帮助困难学生，特别是在其失败时多加鼓励，既是对学生人格的尊重，同时又是激发其成功愿望的一种手段。青少年正处在自我意识的觉醒时期，在这个时期，别人对他的评价，会使其格外敏感。如有的老师说：“你真笨！”开始他可能会反驳。以后再说他笨，他就不反驳了，甚至也相信自己笨。因此，教师对学生的态度往往是决定性的，这种态度往往还会影响到其他同学，甚至家长对孩子的评价。不要说故意的讽刺挖苦，哪怕是一句无意的话，也会使学生的自我概念发生变化，自然也不利于学生全面健康的发展。

3.给学困生搭建成功的平台

学习是学生的主要活动，但是“学习”成功与否决不能仅仅依靠分数来衡量。我们既要看到学生学习的差异性，又要给每一个学生成功的机会。例如，教师可以在教学中采取分层次教学的方法，使学习困难的学生也能感受到教师的关注，帮助他们树立信心；也可以通过形式多样的活动，让他们充分展示自己的特长，在其他领域中获得成功的感受。

总之，学生的成功应是多方面的，教师不能只关注“好学生”，对学困生也要实施成功教育。

参考文献：

[1]胡继渊，沈正元，张建华．浅谈成功智力理论及其借鉴[J]．外国中小学教育，2000，（4）．

[2]赵作斌.成功素质教育——大学教育理念与模式的新突破[J].中国高教研究，2006，（3）：53.

17.2018 学困生计划 篇十七

计划

我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题。工人生产一个残次品可以回炉，教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。那么，怎样才能做好学困生的转化工作呢？我打算做到如下几点：

一、与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、必须转消极情绪为积极情绪

（1）动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。

（2）解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。（3）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。

（4）激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

三、发挥班集体的作用。努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品（包括书籍、电影、电视、录象等），并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。

四、进行理想和纪律教育。理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。虽然教师付出了很多，但是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。新的学期里，要求自己在教育教学中真正做到“关注每一位学生的发展”，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们尽早的做到真正的优秀生。

吐鲁番市高昌区喀拉霍加坎儿孜学校

艾力夏提·阿山 2018年9月3日

2018-2019学年第一学期学困生转化

工作计划

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