爱心呵护幼苗

爱心呵护幼苗（精选11篇）

1.爱心呵护幼苗 篇一

用心呵护成长的幼苗

【摘 要】在学校里，班主任与学生相处的时间最长，开展的班级教育活动最多，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。低年级班主任在学生学习成长的过程中，更是起着重要的作用，低年级的小朋友需要教师的关爱和循循善诱，而班主任主要负责建立起班级的常规制度、沟通家校之间的联系以及营造和谐的学习氛围，让小朋友能尽快适应到学校生活中。所以，做好低年级的班主任工作对于调动学生学习的积极性、培养学生的全面发展具有十分重要的作用。

【关键词】班主任；关爱表率；习惯；教育

小学低年级学生，一下子从天真的孩子变成了一名小学生，他们往往会不适应学校紧张的学习生活，为了让他们更好的融入学校生活，班主任需要付出很多的努力，在这一方面，我感触颇深，虽然过程很劳累，但看到学生慢慢融入班集体开始认真学习，我觉得一切辛苦都是值得的，这样的教师工作是充实的、是快乐的。我觉得，小学低年级的班主任工作可以从以下几个方面来着手：

一、用爱指引学生

一切优秀的教育手段和教育方法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中，没有热爱，就没有教育。这种爱，有着巨大的魅力。教师的爱，如同暖暖的春风，温暖着每个学生的心灵。低年级小朋友特别需要老师的关爱，爱的教育，可以培养学生的亲情意识，让他们在充满爱的环境里健康成长；爱的教育，可以利用正面的教育素材，让学生充分学习别人的优点，学会用积极的态度去克服自己的缺点；爱的教育，可以使学生树立爱的意识，在学校和家里都用一颗友爱的心，去面对每一件事，每一个人。低年级的小孩子爱玩，我有空就和他们一起玩，找机会和他们聊天，关心他们的学习生活，让孩子感受到我的关爱，时间久了，孩子们对学习的积极性更高了，能够更好的与老师进行学习上的沟通，融入到学习生活中去。我想，这就是爱的教育的魅力所在。

二、为人师表，率先垂范

首先要提高自身素质，自觉进行道德修养，要持之以恒地坚持给学生作好榜样，作为学生灵魂的工程师，班主任要有丰富的知识和高尚的品德，用自身优异的表现去感染学生，在学生中树立威信。

其次，身教重于言传，我们的教育对象是低年级小学生，他们天真而单纯，具有强烈的好奇心和模仿能力，这就要求我们班主任必须做到为人师表，要求学生做到的自己必须先做到，给学生以良好的榜样示范。例如，我要求学生上课不迟到，那每当上课铃响时，我会准时进教室；我要求学生讲文明讲礼貌，那么我看到学生会主动跟他们问好，每天放学的时候，我总会先跟学生说声“小朋友们再见”，还经常跟他们说“请问你”“谢谢你”之类的礼貌用语，久而久之，孩子们也会自然地用礼貌用语来回答我；我要求学生不能乱扔纸屑，看到垃圾主动捡起来，所以每次看到地上有废纸时我都会马上捡起，时刻注意给学生作榜样。对于违反纪律的学生，我不是一味的责骂他们，而是对他们加以引导，加强纪律约束。这样，通过自己的模范行为和带头作用的影响，时时事事给学生良好的表率，学生也会慢慢养成文明的行为习惯，这有助于更好地教育学生，培养良好的班集体。

最后，我们要时时刻刻牢记“以身作则、为人师表”的道德要求，在教学的过程中不断进行自我道德的教育，把它与教师这一职业融合起来，只要我们在岗位上工作一天，就应该成为一个“为人师表”的楷模。为此，我在教学工作中处处严格要求自己，毫不姑息自己的错误和缺点，积极的进行自我反思，时时刻刻谨记要做一个优秀的人民教师。

三、培养学生各种良好的习惯

一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，小学阶段是学生成长的起步阶段，低年级是良好习惯养成的关键时期，这些小朋友刚刚踏进校园，什么都不懂，这就需要班主任的全面指导，不管是课内或课外，学习或玩耍，生活习惯或是思想品德等，都需要班主任的引导。

首先，要培养学生良好的学习习惯。低年级的学生由于年龄小，比较好动好玩，不大容易受纪律的约束，所以开学之初我就注意先抓好课堂纪律，让每个学生了解班级的常规守则，如教育学生根据上下课的铃声提前做好准备；在课堂上教育学生养成良好的听课习惯；写作业时养成良好的写字习惯，给予精细的指导；另外，学生表现良好时给予他们及时的表扬和肯定，树立孩子的自信心，通过逐步的引导让学生感受到班级的温暖，从而自觉地遵守课堂纪律，课内课外都养成良好的学习习惯。

当然，学生之间总是存在着差异，作为班主任，我们对学生的情况了解的比较全面，所以，可以针对学生的个性特点，对学生存在的问题采取不同的教育措施，各个击破，从而培养每个学生良好的学习习惯。

其次，要培养学生良好的行为习惯。低年级的学生天真活泼，他们的行为还很稚嫩，往往会因为贪玩而忘记上课或作业，上课不时开小差，爱做小动作，针对班级的这些情况，我会利用晨会班会课，和学生说一说好的行为习惯具体是怎样的，应该怎么做到。同时，让学生自己指出其他小朋友的行为习惯，对于做的好的给予表扬，不好的给予帮助改正。通过学生之间的互相督促和学习，促进学生在平时的学习生活中自觉的养成良好的行为习惯。

最后，注重培养学生的班级荣誉感，共同养成好习惯。每个学生都是班集体的成员，平时我会注重让学生把个人和班集体紧密联系起来，尽管几十个学生存在着不同的差异，但我会鼓励学生积极参加学校的评比活动，把自己融入到班集体中去，拧成一股绳，为班级的荣誉而努力，使孩子们初步树立正确的道德观念，从而推动全班学生养成良好的习惯。

四、加强学生的思想品德教育

教师的任务不仅是教书，更重要的是育人。班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，让他们在学习生活中逐步培养高尚的思想品德。小学低年级的孩子模仿能力很强，也正是接受各方面教育的最佳时机，在平时的教育过程中，我们除了教会他们必要的知识，更为重要的是教会他们认识世界，学会分辨好坏是非，学习怎样做人。

现在的学生缺乏一种心灵的教育，他们对情感比较冷漠，除了学习，他们很少能体会到感情，有人比较胆小，害怕与别人交流，害怕说出心里的话，大多数的生活作文也都是编出来的，缺乏真正的生活体验的情感。我觉得，一些好的活动如帮助贫困生，扶老人过马路，帮助家里打扫卫生等活动都能让学生真正感受到做人的道理，所以，我们在进行班级管理时应该注重对学生德育的教育。

五、加强家校联系

孩子是父母的未来，家长对孩子都寄予了很高的希望，这也对班主任的工作提出了更高的要求。其实，孩子的教育和成长离不开老师和家长的共同帮助，家长对孩子在家里的表现最熟悉，可以将这些情况告诉班主任，让老师全面了解学生的思想、生活、学习习惯等表现，从而更好的对学生进行教育；同时老师也应及时将孩子在学校的表现反馈给家长，这样双管齐下，家校紧密联系，共同做好学生的教育工作，才能收到教育的效果。

虽然班主任的工作繁重而又复杂，但做班主任让我觉得很充实。要管理好班级，作为班主任应该有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处；同时还要不断学习，与时俱进，提高自身文化素质水平。班主任的工作可以说是酸甜苦辣样样皆在其中，尽管有时工作不能尽善尽美，但是，我将继续全力投入到班主任工作中去，我相信，只要我们心中拥有爱心，了解学生的心理，对学生动之以情，晓之以理，持之以恒，真正做到热爱教育，充分发挥自己的聪明才智，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼小的心灵，呵护每一颗成长的小幼苗，最终会成为一名优秀的班主任的。

2.爱心呵护幼苗 篇二

我是一名农村小学教师, 长期担任班主任。在我现在教的这个班的五十六名学生中, 就有十五名学生是留守儿童。当我第一次看到这十几张幼稚的面孔时, 我的心不由得揪得紧紧的;他们才多大啊, 却是过早地去承受生命中最令人难耐的孤独。我暗暗发誓, 我一定要精心呵护这些无人看守的幼苗。

为了恰到好处地帮助这十五个留守儿童, 我通过调查, 为他们专门建立了个人档案。档案全面反映了他们的各方面情况, 包括四个方面内容。一是学生自己的姓名、年龄、道德品德、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法。二是他们与代管人的融洽程度, 与打工父母的沟通情况等;三是代管人的基本情况, 包括姓名、年龄、文化程度、性格特征, 重点是代管人如何对他们进行管教的;四是他们父母的基本情况, 包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。

不调查不知道, 一调查我真正吓一跳。这些脱离了父母管教的孩子大多数是典型的“三无学生”———“生活上无人照应, 行为上无人管教, 学习上无人辅导”。这也导致了他们对学习和生活缺乏热情和自信心, 造成了他们学习成绩差、不良行为多、厌学倾向严重等诸多问题。

我试着给我们班的这些留守儿童进行归类, 发现他们大致可以分为三类。一是学习较差。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母或外祖父母在一起。这些老人年龄普遍偏大, 身体不好, 文盲的比例较高, 不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导, 而且由于年龄一般相隔近50岁, 与留守儿童思想观念差异极大, 存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活;根本没有时间和精力去关注孩子的学习。二是心理障碍。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少, 关注不够。由于远离父母, 缺少了起码的与父母交流的机会, 而监护人又无暇顾及他们的情感变化, 这对留守子女的心理健康极为不利, 常引发种种心理病症, 如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。三是价值观扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少, 特别部分父母们长期在外, 因无法照顾孩子产生负疚感, 于是采取“物质+放任”的方式进行补偿。这使得留守孩子拥有零花钱的数量增加, 无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格的形成。这类孩子极易形成拜金主义价值观和享乐主义人生观, 养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。

我们班的留守儿童身上竟然有这些毛病, 就像一棵棵小树苗上生了许多虫子。我应该从哪里入手, 去救治这些小树苗呢?在搜集了这些留守儿童的资料之后, 我经过细心地整理, 全面地分析, 得出了答案:是爱!就是全身心地去关爱他们!因为他们缺少的就是爱!因为爱是教育的基石!

在安全上, 我时刻提醒他们;在生活上, 我尽可能帮助他们;在心理上, 我细心观察他们, 多和他们沟通;在学习上, 我精心指导他们;在交往上, 我鼓励他们融入大班级集体中, 减少他们心灵的孤独和寂寞, 使他们保持活泼开朗的学习和生活心态。我用真正的师爱抚慰他们的心, 把他们对父母的依赖转移到对我的依赖上, 从而达到“亲其师而信其道”的目的。我鼓励他们每个星期和父母通一次“亲情电话”, 向父母汇报自己在这个星期的进步, 同时用日记的形式把父母对自己说的话记下来。我想以此来促进他们同父母之间的交流, 让他们更多的获得父母的关爱。我还充分发挥班、队组织作用, 经常组织一些丰富多彩的课内、外活动, 开展形式多样的主题班队会, 激发留守学生的兴趣, 增强其自信心。比如, 开展“我的心路”主题班会, 少先队开展“我能行”活动, 参加学校义务劳动等。让这些留守儿童在集体活动中, 培养合作精神和自信心, 使他们感受到集体的温暖。

3.呵护创新的幼苗 篇三

关键词：低年级 美术 创新

【中图分类号】J20-4

我们常说艺术创作，可见创新是艺术的灵魂，失去了创意的艺术作品只剩下雷同的躯壳。美术作为艺术领域的重要组成部分，是一门创造性极强的艺术课程。托尔斯泰说过：“如果学生在学校没有学会创新，那么他的一生就只会模仿和仿效。”义务教育的美术课程以促进学生个性与创造力的发展为基本功效。低年级儿童对未知世界充满了好奇，奇思妙想在脑海里生根发芽，教师在教学中应及时引导，细心呵护，使幼苗茁壮成长。

一、什么是创新能力

1.创新能力的定义

创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力的首要要素是创人所未见、独一无二之新。其次，这种新是有价值的，是在实践领域创造出来，对社会有贡献的新。第三，这种创新要形成一种能力，不断出现，而不是一两次的灵光乍现。

2.美术学习中的创新能力

在美术学习中，创新能力体现在发现美、发现使用工具的特殊方法、发现材料新用途的能力；运用独特的构思和不同于他人的方法创造出新颖作品的能力；在欣赏活动中发表自己独到见解、用独特的眼光感知美、评价美的能力。

二、低年级美术教学创新能力培养的可行性和必要性

1.低年级儿童的特点

低年级儿童接受学习教育的时间尚短，对世界还存在着许多未知。正因为如此，低年级儿童思维局限性小，想象力丰富，好奇心重。他们就像一张白纸，可以创造无限可能。由此可见，低年级儿童在创新能力的培养上更有优势。

2.美术课的创新价值

美术作为一种文化载体，主要诉诸人的感觉，需要卓绝的想象力，依赖旺盛的创造力。美术课程被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一。义务教育的美术教材为师生提供了多样的媒介和手段，在美术学习过程中，激发创造精神，培养创新能力是必须的。

三、创新能力的培养

1. 自由选择、大胆组合

（1）充分体验、大胆尝试、激发兴趣

低学段是儿童绘画表现最可爱、精彩的时期，这学段的学生以玩为中心，亲身体验后的直接感受是他们一切灵感的来源。教师应以游戏切入，激发学生的兴趣，使其充分展现自己创造性的才能。在游戏中鼓励学生尝试不同工具，通过看看、画画、做做等方法大胆自由地表现，体验乐趣，为创新打下基础。

（2）因地制宜、自主选择、大胆组合

通过充分体验，学生的积极性被调动后，了解不同工具和媒材有不同的特性，表现的效果有所不同，此时教师应引导学生根据自己的兴趣，利用身边现成的素材和工具合理组合，展开初步创作。

例如《瓶子变个样》一课，可以用来装饰瓶子的材料多种多样，教师可以让学生自主选择，收集身边材料，利用废旧物品。各种彩纸、彩带、颜料、花布、毛线、彩珠、贴纸、豆子……材料的选择就是创新的体现。之后应用贴、画、加、填、剪等方法，大胆组合，塑造成型作品，在动手过程中展现创造性的才能，形成初步的创新意识。

2. 自由欣赏、大胆表达

（1）多维角度、立体呈现

小学低年级学生的思维特征是集中化和自我中心性，欣赏作品时往往只注意作品中的某一方面，对作品理解大多从自我世界出发。因此，在题材上要优先选择与儿童生活环境密切相关的作品，如中外画家描绘儿童生活的美术作品，学生感兴趣的民间玩具、木偶戏和皮影戏的人物造型（表演片段）等，继而对同一题材作品从时、空、人多维角度立体呈现。

例如《家乡的桥》一课，教师在欣赏内容的选择上，不一定都要选择赵州桥、伦敦塔桥等举世闻名的桥梁，而是要选择孩子们既熟悉又亲切的家乡的桥。这些桥就在孩子的生活中，让学生充分感受到艺术源于生活的同时，还激发了他们的爱乡之情。在欣赏家乡的桥时，可从俯、仰、平等不同角度切入，这种重点突出下的立体呈现更有利于学生发现桥的美，从而在理解桥梁艺术的基础上展开想象，创作自己的桥作品。

（2）积极思维、表达感受

根据新课程改革理念，评述应当是以学生为主体的评述活动。不同年级的学生要学习不同程度的作品描述，小学低年级学生可以用简单的短句进行描述，一个学生可能说不全，可以大家一起看，把画面看全，说全。此过程需要教师有意识的训练和培养，教师可通过对作品的欣赏，有意识地用一些学生能接受的词汇和短句，如“金黄色的秋天”、“妈妈不顾一切的搂住了孩子”……同时要注意美术专业术语的渗透，如“画面是多么的简洁”、“构图是那样的饱满”、“强烈的明暗对比”……学生在丰富语言表达的同时，对美的感受得到提升，心灵也渐渐丰富起来。

3.自由思考、大胆创作

（1）营造情境、大胆想象

經过前期的自由组合，形成直观感受体验，辅以中期的欣赏、评述，学生对作品的色彩、构图、线条等美学元素已有初步意识，此时教师可采用游戏或与其它学科内容相结合等方式，营造童趣盎然的生活情境，适时引导学生在组合和欣赏的基础上大胆想象，对独立创作进行构思。

《奇特的梦》是一节充分展示学生想象力和创造力的课。为了拓宽学生的想象空间，教师可在课堂上设计一个“做梦”环节。关上教室的灯和窗帘，让学生闭眼，营造做梦的情境。之后播放奇特的声音或乐曲，让学生根据听到的展开想象，然后将刚才的“梦”表达出来。通过音乐帮助学生想象，找到创作灵感。

（2）自主合作、共同探究

实践性强是美术学科教学的一大特点，创新思维也需要在实践中加以运用，在实践过程中，学会合作很重要。在合作中，大家一起讨论、思考，互相交流想法，取长补短，在思维的碰撞中产生新创意，这对创新能力培养起到很好的促进作用。教师可以经常组织进行合作学习，比如以小组为单位，选一个感兴趣的童话故事设计角色形象，用废旧材料制作头饰、纸偶或面具，并设计和制作简单的布景与海报。这样既能做到人人参与，张扬个性，又能做到分工明确，共同探究，让学生明白只有融入集体，才能发挥创新的最大功效。在评价方式上可以组织作品发表会，让学生充分感受创新与合作带来的成功的快乐。

这是一个个性彰显的时代，“创新”是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在大力倡导创新教育的今天，美术学科在培养学生的创新能力方面具有特殊的优势。每一位美术教师都应不遗余力地发挥美术学科的魅力，不断学习探索，与学生共同成长，为培养时代所需的创新型人才出一份力。

参考文献：

1.教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写《义务教育美术课程标准（2011年版）解读》 北京师范大学出版集团 北京师范大学出版社

4.教育需要用爱心呵护 篇四

爱，是心灵的沟通，爱，是成长的源泉。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，它如同阳光雨露，是学生健康成长不可缺少的重要元素。因为有爱，才可以实现情感的交流，才可以达到心与心的沟通。我国近代教育学家夏丏尊也说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为塘，没有爱就没有教育。” “爱心”是人类的永恒需要,是人类文明进程中的航标灯,是人类所要代代相传的文明火把。只有爱心，才能让你走进学 生的内心世界，成为他们的良师益友，让他们信其道，亲其师；只有爱心，才能感化一切，填补学生感情的真空；只有爱心，才能给学生受伤的心灵以抚慰；只有爱心，才能唤醒沉睡的灵魂；只有爱心，才能架起信赖的桥梁；只有爱心，才能铸就学生美好的未来。

爱心是什么？爱心是关注、给予；爱心是理解，宽容；爱心是信任、尊重。它是一种信心鼓励，一种潜能激发，一种知识诱导，一种才干发展……它或许是一个眼神，一张笑脸，一个动作，一句话语，一张荣誉证书，一个QQ号，一通电话，一段文字，一快饼干，一个拥抱，一次机会……一句句关切的问候，一次次短暂的查房，一丝丝温情的微笑，一束束鼓励的目光……这一切对于一个老师来讲，也许微不足道，但在孩子这一切如迷途中的灯塔，遮 风挡雨的绿荫，愉悦心灵的乐章，给他们以鼓励、安慰、快乐。正是这一切，激起了师生强烈的感情共鸣，营造出学生健康成长的氛围，建立了师生愉快和谐的关系。

（一）、爱心是细心的关注、热情的给予

学校教育的目的,是帮助学生获得知识,提高他们发现问题、认识问题和解决问题的能力,同时,引导并培养他们形成独立完整的人格,树立生活的信心,找到人生的位置,追求人生的乐趣和幸福。而要做到这一点,唯有实施“爱心教育”，才会对学生的关怀不只是停留在表面形式上,而是体现在实质上。只有得到重视的学生,才能意识到自身存在的价值和必要,才能树立起生活和学习的信心。也只有重视学生,才会去关心他们的成长,关心他们成长过程中所遇到和可能遇到的种种问题，从而使帮助和引导落到实处。我班的刘洋同学，他品学兼优，但由于家庭的溺爱，让他养成了很多坏习惯，但他特别依赖我，于是我向他付出了我所有的爱——当上课他咬笔杆时，我一个严厉的眼神让他马上放下笔。当他感冒时，我会亲自陪他到医务室，并监督他把药吃下。当他因失败而伤心、哭泣时，我给他一个温暖的怀抱，让他得到抚慰。当他对自己没有信心时，我就以握手的方式，给他自信，力量。当他吃饭没有胃口时，我会在他的碗里夹一筷子菜……通过我的努力，终于在上期期末统考中，他成功的摘取了桂冠。

（二）、爱心是真诚的理解、博大的宽容

师所施教的对象,无论从理论上还是从实际上讲,都不可能是理想的对象,而是现实的存在。他们来自不同的地域和家庭,人生经历和所受的教育影响也不相同,因此,就造成了学生在个性和心理等方面的不同,也使他们在需求方面存在着种种差异。作为教师必须认识到这一点,才可能在实际的教学过程中,在与学生相处的过程中,去发现问题,并针对着不同性别、不同年龄阶段、不同个性的学生所存在的一些问题,来对他们进行教育、帮助、关怀、引导。才不会去理想化地要求学生整齐划一,埋怨学生思想太复杂、毛病太多。无论对什么样的学生来说,理解永远是重要的,它是师生交流的桥梁,是建立良好的师生关系(包括人际关系)的基础。对那些身心成长较健康的学生来说,教师的理解意味着关心和支持,是他们进一步发展的动力;而对那些身心成长有某些问题的学生来说,教师的理解更是精神的抚慰剂,它帮助学生弥合心灵的创伤,进一步树立学习、生活的信心,克服重重障碍,最终得以健康成长。有了真心的理解,就会对学生的问题、痛苦、烦恼给予真切的关怀、同情、宽容。我班的李方超同学，他家庭经济较差，但学习成绩较好，特别是数学成绩尤其突出，曾经在一次月考中获年级第一名。但该孩子自控能力极差，课堂上、自习课上常常违反纪律，甚至还有早恋的倾向，成绩总是无法再上去，我看在眼里，急在心里，操行分对他不起作用，批评也效果甚微，于是我采取

另外的方式——私下在同学中动员同学们在不经意间给他帮助（一盒牛奶，一块蛋糕，一盒方便面），让他感到同学的友情；在周记本上，我写到：“孩子，人穷志不短，老师相信你是最棒的。”当他在寝室里犯错时，我让他在全班作检讨，承认自己的错误，但在私下我却帮他赔偿损失。当他生日时，全班同学齐声为他祝福，并送他生日礼物：牙膏、牛奶、蛋糕、钢笔、笔记本等，让他感到集体的温暖。这样一来，经过大半年的努力，这学期期末又再次夺回了他曾经拥有的第一名。

（三）、爱心是充分的信任、相互的尊重

5.用爱心呵护，以严格雕琢 篇五

用爱心呵护，以严格雕琢

无论是否当班主任，我对学生的态度一向随和，这一是由性格决定，二是感觉对学生的管理一定要严格，并非意味着态度也要严厉。尤其作为班主任，量重要的是真诚地对待每个学生，真心地去关心他们、帮助他们，使他们能健康成长。在我担任届高三(2)班班主任的过程中，我也是这样去对待班里的每一位学生的。这个班是到高三新组建的，前两年我教过的学生只有十来个，其中就有一位叫小谭的。高一新来时，他经常和同学一起来问问题，学习成绩在年级名列前茅，还参加区化学奥校班学习，在北京市物理竞赛中获二等奖。但到了高二后期，我发现他写的字发生了很大变化，字写得很小，而且一律贴着格子的边向右偏，成绩也已经渐渐降了下来，性格变得沉默寡言。我问过他当时的班主任，说没事儿，我心里却一直留着疑问。小谭高三分到2班后，我作为班主任对他有了更多的了解。原来他的孤僻程度已相当严重，每天从一进教室起，就从未见他主动与同学说过话，课间也不出教室，总拿着一支笔不停地做着题，或是低头沉思，上课时也经常捧着一本厚厚的书自己看。看到这些，我很为他担心，开家长会时我把他家长留下，他母亲说着说着就哭了。原来他上完初中才从武汉转到北京，父亲仍留在武汉，可他只有跟父亲才谈得来，初来北京很不适应，住校生活也很不习惯。慢慢地，他的话就越来越少，身边没有朋友，什么都闷在心里，对学习也产生了厌烦情绪，学习成绩大幅度下降。原来抱有的远大志向(非清华、北大不上)离自己越来越远，心中的焦虑、郁闷都堆积到一起，一个尚未成年的孩子怎么承受得了?字的变化只是一个方面，在家时某一样东西放在哪儿就必须放在那儿，否则就浑身不自在。这已经是明显的心理障碍，别人的劝说都已不太管用，后来找心理医生才略有好转。但进入高三以来，随着学习压力越来越大，他的情形也越来越差：他不想住校，天天从很远的家往学校赶;没有勇气来学校上课，常常到了校门口又返回家，很长一段时间早上都由家长陪着到教学楼门口;到回家什么都不想干，根本无法进入学习状态，而不知情的同学还说最用功数小谭……了解情况后，我心里真不知是什么滋味。而此时的小谭极度敏感，更多的工作只好间接与家长沟通。平时，我找准机会尽量与他多说话，哪怕只是一两句鼓励的话;想稍作深谈时，我就抓住给他单独分析化学卷子时，或者趁着气氛热烈的班会座谈时来进行，不让他觉得我对他特别。有一两次他还说了一些，也问我一些关于理想、目标的问题，我诚恳地告诉他要有一颗平常心。我还尽量创造机会，让同学跟他聊聊天，于是找了座位挨着他的团支书。小女孩性格开朗活泼，正好原来就是同一个班的，那时也是同桌。这还真起到一定效果，因为其实他内心深处特别渴望有人跟他说说话，哪怕只是打一个招呼。我尽量做得不留痕迹，不想让其他同学知道他有什么问题。 由于小谭已把自己封闭太久，这些努力并没有产生明显的效果。第一学期末，他再也圣持不下去了，未参加期末考试就要回武汉，他母亲说让他调节一下，而他自己显然是打算休学。他在临走之前打电话问我复习重点，却更多的是表达对我半年来的感谢，那一次是说得最多的一次。我宽慰他两个星期的课很容易补上，让他一定争取回来。新学期开学时，他真的回来了，我很为他高兴，并把这种心情转达给了他，又鼓励他只要再稍稍坚持，一切都会好起来的`，总比再“熬”一整年好，退一步说，即使今年考不好，明年再考不迟，暗示他其实他这种情况在高三学生中挺常见的，都是给自己压力太大造成的，不要想得太严重。第二天跟他母亲说起，他母亲说其实他本来就已经决定明年再考，是家里让他再来试试看的。从那一天起，我时时都在担心小谭会突然从2班消失。过了一天又一天，他居然奇迹般的每天都准时到校。尽管他还无法集中精力学习，学习成绩差强人意，一模495分，二模只有476分，连上重点线都不保险，但是能坚持下来战胜自我就是胜利。填完志愿后，他又提出来要再回一次武汉。我问清这之后已没有重要表格要填，又一次理解并准了他的假，让他放松放松，以平和的心态迎接高考。高考分数一查出来，第一个打电话告诉我的就是小谭，他考了555分，我真的有点不敢相信，也很感激他让我一起分享他的快乐。他终于如愿以偿，可以回到他的故乡去上他理想中的大学。他在电话里听起来是那么地开朗，我想他已经开始健康地生活和学习了。事后我常想，如果不是老师和同学理解他、真诚地关心他、不以常规的条条框框束缚他，使他能以对自己最有利的方式调整自己，也许就不会有这么理想的结果了。 我们班上有三位陕西学生，品学兼优，我格外关心他们，甚至有一点偏爱，倒不是因为可怜他们，实在是很钦佩他们吃苦耐劳的精神。在一零一中学三年，他们只回家两次，每逢春节家人团聚时，他们却独自在外，还要自己解决吃饭问题;学校食堂改革以后，他们嫌价格稍高就不在食堂吃饭，随便吃点儿对付对付。更可贵的是，周围那么多的同学，随便哪一个家里的条件都比他们好得多，他们并不自惭形秽，在他们的精神世界里，可能比其他同学更富有。他们以更加刻苦的学习、更好的成绩来回报学校、老师和同学，尽可能多地为班级出力，与同学关系非常融洽。我能为他们做的就是一些小事：能不让他们掏的钱我每次都跟班委打好招呼;能为他们争取的奖学金、助学金我都去争取;成人节时我给他们准备了成人寄语;临走时我特地给他们每人备了一份礼物，还准备了很多回途中的食物，把凡是能印出来的卷子都提前分发给他们;尽管他们不在北京参加高考，一模后我还找他们分析卷子;在他们高考后报志愿前，为给其中一位提供竞赛获奖证明，反复几次打长途、发传真……正因为我在做这些小事时是真心实意的，让他们感受到了温暖，他们对我的信赖也同样让我感到欣慰：打电话向我询问填报志愿意见，把他们用过的资料给我寄来，一拿到通知书就与我分享成功的喜悦…… 正是在对学生真诚关心的过程中，我体会到了学生对老师的敬爱，感受了他们在学习和做人方面点滴进步给我带来的快乐，更深刻地理解了教师不仅是我的职业，也是我的热爱和为之自豪的事业。对学生的爱护和理解并不是一味的迁就，相反，爱护和理解基础上的严格管理才是对学生真正负责。第一学期的结业式，整个高三年级有很多学生都提前回家了，而我们班在休息时我强调了一会儿还有结业式，仍然有一部分学生没有再出现。尽管就这一件事情而言，也不过是一次早退，而我却觉得并不是一件小事，当即宣布凡是提前走的一律取消三好生资格。这一举动让仍留在教室的学生大吃一惊，纷纷为那些同学说好话，认为事情没有那么严重。有一个早退学生本来可以评上市三好生，而县他确实各方面都很优秀：论成绩，他是第一名;开运动会，他上午跑1500米，下午接着跑3000米，而且都能取上好名次;大扫除，做完自己那一份接着帮其他同学做，总是做到最后;发着烧去扫雪，耐心给同学讲题……他还是“新编二班回忆录”的策划者和最主要的制作者，这张光盘从一模后就开始准备素材，高考后四位学生夜以继日地工作了近二十天才圆满完成。有时候我也想，这件事情我是不是做得太过分，特别是对这位学生。我问过他对这件事情有没有想法，他告诉我当时也觉得有些不理解。其实，我在学习和生活方面都很关心他，他后来也理解了我的良苦用心，和我一直关系不错。 这一年的班主任工作使我深深地体会到中学教育的艰巨性。中学生正处于生理迅速发育、心理快速变化的阶段，外界的任何刺激，都有可能对他们的身心造成较大的影响，甚至波及以后的生活。作为他们的教师，尤其作为班主任，不光要通过严格的管理，让他们收获理想的学习成果;同样甚至更为重要的，是要通过对他们的爱护、理解和尊重，让他们成为乐观、正直向上和充满爱心的青年，让他们象阳光一样撒向社会。学生就象玉石，雕琢他们的刻刀必须一丝不苟，容不得半点迁就和马虎;握住刻刀的手却应该饱含爱意，不让他们在雕琢的过程中受到伤害。

6.爱心呵护幼苗 篇六

据媒体报道，11月1日，河北沧州一名小学二年级学生在上学路上捡到6元钱，她在父亲的陪伴下把钱交给了执勤交警。考虑到孩子可能因此上学迟到，当事交警给孩子写了份“证明”说明情况。面对孩子的这份纯真，家长、交警、老师选择了高度赞扬和小心呵护。

听闻此事，网友称赞孩子有颗难能可贵的公益心，点赞父亲和班主任呵护孩子健康成长的耐心，夸交警字美心更美。班主任老师在课堂上表扬了这位学生的爱心之举，并表示已将此事汇报给学校，“这份童真难得，值得我们好好呵护”。

时下，有的孩子为了打网游，不惜偷别人的钱，或者把父母的血汗钱打给主播。相比之下，在马路上捡到钱后，不是装进自己口袋，而是宁愿上学迟到也要先交给警察叔叔。孩子这份纯真十分珍贵，却也非常脆弱，眼下各方的做法让这件小事有了圆满的结果，也引发了人们对呵护孩子善心的思考。

我们总说“从娃娃抓起”，其实良好的道德品质也是从小养成的。如果成年人都能从身边的小事做起，去一点点地呵护、引导孩子天然的善心，孩子成年后的人格底色必然不会差到哪里去。这些小事，可以是爱护小动物、积极参与募捐、宽容待人等。而实现对爱心的保护与引导，不仅需要我们常观察多留意，还得有不怕麻烦的耐心。

曾经有位艺术家上台演出前，在后台候场，鞋带是松着的，一位服务员看到了，赶忙提醒艺术家鞋带松了，艺术家听后把鞋带系好，并连声道谢。可是到上台表演时又主动把鞋带松开了，原来是因为剧情的需要。过后服务员问起，艺术家说：“因为你有善心，我要呵护呀。”

如今，一些人大善愿做，小善难为，却忘了小善积累起来就是大善，人人都有“日行一善”的意识和行动，善行义举才会不断涌现。卡洛斯·古铁雷斯说过：一个人的命运，并不一定只取决于某一次大的行动，我认为，更多的时候，取决于他在日常生活中的一些小小的善举。从陪孩子交钱给警察的爸爸，到写暖心迟到证明的交警，再到不吝赞许和表扬的老师，他们对待孩子爱心与善举的默契令人感动，给更多孩子和成年人上了生动一课。

中公教育

朱忠保

7.爱心呵护,润物无声 篇七

中国古代伟大的教育家孔子说:“爱之能无劳乎, 忠焉能无悔乎?”近代伟大的人民教育家、教育思想家陶行知先生说:“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有‘鞠躬尽瘁死而后已’的决心, 必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”这就是陶行知先生的著名教育思想——“爱满天下”。“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛, 是陶行知先生奉行的格言, 也是他崇高的人格表现。

爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。爱学生是教师人格的灵魂, 也是师德的核心。教师对学生的爱在教育中起着重要的作用。教师对学生的爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系, 在这种师生关系中, 学生不仅热爱学习, 而且个性会得到充分发展, 形成积极向上的精神状态。重要的是它是学生创造能力形成的心理基础, 对处在成长中的中学生来说, 教师的爱无疑是一种神奇而伟大的力量, 有了这种力量, 就能强烈地影响学生, 促使学生从内心深处诚心诚意地接受教师的教诲。实践证明:教育的全部奥秘就在于如何热爱学生。本文就是基于班主任工作中的一个典型案例来说明班主任对学生的爱在问题学生转化过程中所体现出的巨大作用。

二案例背景及描述

2012~2013学年, 我所带班级为高一 (七) 班, 共有学生42人。我们班的特点是:男女生比例平均, 但男生思想活跃者居多, 易于接受新生事物, 但又对现实缺乏辩证认识, 学习目标不明确, 学习能力差, 学习主动意识薄弱, 纪律散漫, 这无疑加大了班级管理的难度。另外, 班里基本上没有尖子, 尾巴却很重, 这也加大了成绩提高的难度。于是, 在这样的大框架下, 学生的问题也就相应的复杂一些。在班级管理的过程中, 我很明确的一点是, 学生既是管理的对象, 也是管理的主体, 教育的过程是师生之间不断交流的过程, 既有各种信息的发出和反馈, 又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生, 理解学生的前提是了解学生。所以, 一切应该从了解开始。而在此过程中, 如果老师倾注一腔爱意、贴近学生的内心世界, 就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们, 创设一种和谐的师生关系或教育氛围, 是使德育“入心”“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系, 老师就要尽力开启学生的心灵之门, 感受学生的感受, 就要对他们倾注爱。

我班有位学生, 名叫小钱 (化名) 。平时和同学关系不错, 有很多朋友, 性格很开朗, 尤其爱打篮球。但是他脾气很急, 特别容易暴躁。有一次在生物课上, 他的笔袋被他不小心掉到了楼下, 他要求捡回, 老师不允许, 他很不满意, 就直接走出教室。事后他向老师承认错误, 在班里也做了公开检查, 也认识到了自己的错误——不懂得尊重老师, 但就是控制不住自己的情绪, 说以后会努力学习, 尊重老师。

我开始接手这个班时觉得小钱这个孩子很讲义气、重情义, 成绩虽然一般, 但是很聪明。这样一次与老师的冲突我想他应该从中得到了教训, 于是仍然鼓励他要好好学习, 积极向上, 并表示愿意和他在私底下成为朋友。

但之后不久的一件事使我意识到这个学生还需要老师进一步的引导, 让他自己管理自己真的不是一件容易的事。在学校秋季运动时, 一天上午有我班比赛, 早自习时我在班外观察情况, 发现有几名男生缺席, 当时我很生气, 但是我想与其去寻找他们不如在门口等着他们出现。不一会, 他们几个人就大汗淋漓地走了上来, 于是我把他们几个人带到了办公室询问情况。了解清楚之后我很是生气, 他们是因为准备比赛所以才没有及时回来上早自习, 他们认为早自习并不重要, 这种学习态度让我很是不满。这几个学生平时就是问题学生 (包括小钱) , 问题已经一大堆, 我想这次我不能只是进行教育, 因为这种不学习、随便旷课的风气如果制止不住, 就会在班内造成很坏的影响。于是我采取了“小事化大”的战术, 准备把这个问题与家长平面化, 当然我一个人的力量是薄弱的, 于是我想到了学校这个温暖的大家庭, 我找到了分管校长、年级组长, 他们都认为这不是一件小事, 属于集体旷课行为, 应加大教育力度。于是我让每个学生给家长打电话来学校解决问题, 我要通过这件事情让他们认识到好好上课、好好学习对于一个学生是多么重要的事情。在解决这次问题的过程中, 小钱的态度不是很好, 还说不参加运动会的气话, 我觉得这个孩子不应该说出这样的话。由于工作经验少, 我一时没有控制住就把这话和他的父亲说了, 本想和他父亲一起教育他, 但这种方法并不妥当, 虽然表面上他最终是承认了错误, 写了保证, 但是从他的眼神中我感觉到我并没有完全成功的达到教育他的目的。

此后, 他学习不再专心, 纪律不再严格遵守, 不仅影响到自己, 也影响了班内的其他同学, 我总是不厌其烦的进行教育, 严厉的、温柔的, 晓之以理, 动之以情, 是非之分, 为人之道等等, 我认为对于这种脾气的学生, 公平的、公正的给他讲道理, 会比只去严厉指责的效果好很多。虽然每次都有所得, 但是对于孩子来说, 当他养成了不好的习惯, 他的反复就会很频繁。我想我应该找个时机, 给他一次大的转变。

不久后的一次做课间操, 成为我们师生关系的转折点。他的动作很不标准, 随意乱动, 与其他学生形成了鲜明对比。于是课间操后我把他留下来, 进行了个别谈话。他的态度一开始很不友好, 他觉得自己就以前相比做的已经很到位了, 不觉得自己有错, 而且当我说到一半的时候, 铃声响了, 他想回去上课, 我想如果今天我不把他说服, 那么我的教育就没有任何的意义。于是我开始转变谈话角度, 谈到了我自己, 我和他的关系, 也谈到了他身上的毛病, 谈到了他的未来, 他的人生之路等等。我对他说:“……小钱, 我可以告诉你, 现在能够直言你缺点的人才是真心为你好、关心你成长的人, 你以后的人生中会遇到形形色色的人, 但是只有那些告诉你有错的人, 才是你真的值得信任的人……你现在身上的毛病很多, 学习也很不积极, 你要明白, 你上高中是有很重要的任务的, 我相信你是个懂事明理的孩子, 应该能分清主次。学习的困难, 我们可以一起克服一起进步, 互相帮助才能使我们每个人有更大的进步, 你现在的状态很不好, 如果你对老师有意见, 那么你可以直接提出来, 好的建议我一定接受并对自己的问题加以改正, 我只是想在我的能力范围内帮助你们每一个人实现自己的理想……”小钱边听边点头, 虽然这次他没怎么说话, 但是我感觉他真的听进去了, 我觉得这次的谈话还是很有效果的。

出乎意料的是, 第二天小钱写给我一封信, 信的大概意思是:一开学的时候他觉得我这个老师很好, 很真心地对每个学生, 他以前从不认为可以和老师交心, 但是却相信可以和我交心, 但是上次早自习旷课, 我向他父亲反映他的一句气话, 让他觉得我并不是他的朋友, 不了解他……也从此对我产生了抵触心理。但是昨天我的一席话, 真的触动了他, 他是真心地感受到了我对他真心的关爱, 是站在他的角度为他的未来、他的人生去思考, 是真心帮助他值得他信任的人, 他愿意重新和我做交心的朋友, 以后只要他出现问题, 我正面提出, 他一定努力改正。

看到他的信, 我真的很是触动, 当即给他写了回信, 表扬他的懂事和进步的决心, 我相信只要他肯努力, 一定能取得更大的进步。这封信给了我更大的信心和动力, 我觉得我的工作有了回报。虽然这才刚刚开始与小钱的交流, 但这封信使我体会到我的工作对一个学生是多么重要, 我的工作是有希望的、有成就的, 更是有乐趣的。也许每个学生的心都像上了锁的大门, 任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱, 才能把自己变成一把把细腻各异的钥匙, 架设起一座通向学生心灵的桥梁, 深入学生的内心中去了解他们。

三案例分析及反思

通过这个典型案例, 我认为, 转化问题学生的过程, 是师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、相互尊重和信任的过程。在此过程中, 班主任对学生的一腔关爱之情是相互有效交流的基石。它是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光, 能融化冰雪;爱是春雨, 能滋生万物;爱是桥梁, 能沟通师生的心灵。有了爱, 师生之间就能以诚相见, 心心相印, 没有爱, 就没有真正的教育。打开学生的心扉, 引导他们走上一条充满自信, 充满欢乐的人生大道更重要。

本案例中像小钱这样的问题学生平时多受到老师的冷漠, 自卑有余, 信心不足, 他对老师也没有好感。美国总统华盛顿在他的演讲词中曾这样说:“人, 生来是平等的。”老师和学生也应是平等的, 正是班主任以大爱像对待其他学生一样尊重他的人格, 尊重他的权利和义务, 与他心心相通, 以“爱”相待, 给他创造一种和谐的氛围, 才从内心激发他们自我转变的主动性和积极性, 最终使他们得到升华。

四结束语

时代在发展, 社会在进步, 但爱的教育理念并没过时, 它应根植于每个基础教育工作者的头脑中。陶行知先生的教育思想与实践, 为后人留下了一份宝贵的精神财富。我们要学习他高尚的道德情操, 研究他丰富的教育遗产, 以全面提高自身素质, 使自己成为心灵世界的开拓者, 智慧田野的播种者, 人类文明的传递者。面对教育改革, 新课程、新理念, 每一个教育人都应该冷静地思考自己的教育、教学行为, 我们的办学行为。对每一个孩子负责, 为孩子的成长、发展, 认真履行教师的职责, 把陶行知先生的“爱满天下”的教育思想发扬光大。

摘要：学高为师, 身正为范, 教书育人是教师最基本的任务。培养德智体美劳全面发展的中学生是国家实施素质教育的最终目标。其中, 德育最为重要, 学校发展, 德育先行。但德育工作不是一蹴而就、立竿见影的, 这既需要教师的耐心, 更需要教师对学生有爱心。本文所讲述的案例就是作为班主任如何针对班级中的问题学生, 从学生自身表现入手, 分析学生问题存在的原因, 进而采取有效措施, 用班主任的爱来感化他们, 使他们重新回到正常的学习和生活轨道中去的一个典型案例。

8.用爱心浇灌幼苗 让生命绽放光彩 篇八

如下：

一、爱的教育，用“童心”贴近童心

孩子是一张等待艺术创作的白纸，作品完成后的品质高低，

完全取决于创作者的用笔、着色。那么谁是“创作者”呢？他们是一群人，来自学校、家庭、社会，包括作为班主任的我们。作为负责任、有使命感的“创作者”，我们都要锻炼好自己的技艺，用心去感受，用热情去创作，只有精心完成的作品才是精品。

教育是慢的艺术，是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。我们不能寄希望于：付出一朝一夕，就能有所获。在伴随学生成长的过程中，我试着慢慢读懂孩子的心，悄悄地走进孩子的世界，温情地引导孩子创造属于自己的“故事”。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”我在班主任工作中始终胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一个孩子都能得到应有的爱。

二、敢于放手，我的成长我做主

随着家庭物质生活条件的逐渐优裕，对独生子女宠爱、偏爱、溺爱的风气也日益强盛。在生活上，有的家长对子女百般溺爱，事事包办。社会也将无微不至的关怀，方方面面的照顾，多种形式的包办代替看成无私的爱。这样教育导致的结果是：学生失去了自理能力，丧失了自立意识，丢掉了自强精神，在生活实践中缺乏生存能力、责任感以及对困难和挫折的承受能力，缺乏与困难作斗争的意志和毅力，往往因失败而颓废，从而失去了进步的勇气。

综上所述，我们可以清醒地看到：学生的人格缺陷亟待改正！在学生的成长过程中，作为班主任，除了用心呵护外，也要适度放手，让学生自己通过实践感受社会、经历波折、体会得失。例如，我在班级布置、班级管理、主题班会、班级活动等实践形式中，让学生全程参与、制订计划、发表意见、组织实施。学生在这些实践过程中会遇到各种困难和挫折，他们从中懂得没有百折不挠的性格、没有坚韧不拔的精神、没有战胜困难的信心和勇气，是不可能获得成功的。通过这些活动，可以培养孩子的群体意识、合作精神，增强了身体素质、动手能力和社会观察力，让学生在面对困难时有一定的应对能力和承受能力，为他们未来走入社会增加了胜算的筹码。“教给孩子思考和解决问题的方法是教师送给学生最好的礼物。”

孩子的成长离不开家庭、学校、社会的爱，但我们在给予孩子无私的爱时，千万不能越俎代庖。爱孩子，就让他们有勇气迎接挑战；爱孩子，就让他们敢于自己搏击风浪；爱孩子，就放开我们的手，让他们为自己的成长做主！

三、真诚沟通，您的孩子我也爱

父母是孩子的第一任老师，家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在孩子的教育中起着举足轻重的作用。只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才会收到事半功倍的效果。如何争取家长的支持，让他们积极地配合班主任工作呢？有教育专家就提出了“让家长信赖我，而不再审视我”的沟通原则。虽然只有短短的12个字，但却把班主任如何争取家长支持的策略完整地概括了出来。

1.真爱学生，让家长放心

在平时的教育中，我极力做到爱的教育，用心感受孩子的心，“用母亲的本能去做教育”，孩子们尊敬我、喜欢我，他们把我对他们的关爱转达给家长，家长自然会认为我对孩子的教育出发点和他们的一致，都是为了让孩子变得更优秀。一个爱学生的老师，孩子交给我，家长就是完全放心的。全心为了孩子发展的教育，家长有理由不信任我吗？

2.信任尊重，让家长支持

与家长交流时，我尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，先提学生的优点、说学生的进步、讲鼓励的话，然后指出孩子以后的努力方向，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。和家长真诚地交流孩子以后的教育计划，对孩子充满希望。对家长的求助不推辞，热情相助，让家长感受到对于学生的事，我能做到无微不至，家长自然会全力支持我的工作！

总之，班主任工作须用爱心做帆，以高尚的品德把舵，发挥自信、自强、奋勇向前的拼搏精神。我们定会让每个孩子都如阳光般灿烂，绽放自己的光彩！

9.爱心呵护折翼天使 篇九

9月16日，河南省延津县检察院来了一位特殊客人——刚拘役期满的女孩欣茹（化名）。检察长、副检察长和公诉科全体干警共同接待了她，鼓励她重新开始自己的人生，为她捐款买衣，并陪她吃饭、购物，然后将其送到了郑州百年职校上学，使这个小小年纪就长期离家漂泊的孩子一下子找到了家的感觉。

17岁的欣茹有过令人心痛的幼年，1岁半母亲去世，3岁父親入赘继母家，6岁奶奶去世，之后便在继母和姑姑家轮流生活，不稳定的生活使她厌倦了“家”。小学三年级辍学，9岁开始离家独立生活，先后要过饭，捡过馊食，寒冬住过荒野，曾在服装厂打过工，被骗传销，后在KTV当服务员，后因盗窃被刑拘。

该院公诉局未检科受理她的案件后，试图联系她的家人，到最后只找到了正在服刑的哥哥。萦绕在公诉干警心头的不是这个案件多么复杂，而是这个孩子刑满后怎样生活，如果放任自流，肯定会毁了孩子的一生。于是承办人把自己的困惑及时报告了主管副检察长和检察长。院领导非常重视，随即安排承办人联系有关部门，想一切办法帮助她走好今后的人生。还在诉讼阶段时，共青团延津县委积极联系了百年职校这个为贫困孩子提供正规职业教育的学校，期间协调校领导对欣茹进行了考察，同意破格给一个名额。9月15日，院领导知道第二天是她拘役期满的日子，便派出专门车辆，抽调专门干警和团委领导共同去接她。到了院里，院领导带头捐钱，并鼓励她重新开始新的人生，嘱咐她要珍惜学习机会，掌握一技之长，做一个有志青年。欣茹激动得满眼流泪，哽咽着说：“记忆里只有去世的奶奶最亲，之后再没人关心过我了，我今后一定会好好学习的。”（文/书清 张聪）

10.在理性与爱心呵护中前行 篇十

关键词：教育的使命；棍棒教育；学习机器；独立个体。

教育是神圣而崇高的，教育是育人的事业，教育的使命让人从无知走向睿智，从幼稚走向成熟。

作为教育者之一的班主任在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命。因为，班级管理是一项纷繁复杂而妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉和未来。

我是一个有十八年教龄的班主任，在这十八年的班主任生涯中，我越来越感觉到：热爱教育事业，忠于教育事业，热爱学生是做好一切工作的前提。拥有了爱心，你的前面便是一片光明。

曾记得那年，是我为人师的第二年，学校派我担任初一（36）班的班主任。新生入学，我望着面前乳臭未干、满脸稚气的孩子们，心中充满了喜爱之情。以后的日子里，我和学生相处得非常融洽，彼此信任，我感到了为人师的幸福。

然而一切并不总是一帆风顺，到了初二，班里出现一系列问题：上课捣乱，下课起哄的现象屡有发生，甚至一度出现了早恋的倾向。在数次说服教育未见效后，我开始困惑不解：难道是我出错了？带着疑惑，我求教于那些老教师们，听着他们对棍棒教育的津津乐道，我颇有几分相诉恨晚之感。随后，我实施了前辈们的“经验之举”——打罚，甚至由于一句道听途说便会大打出手，此时我的眼中只有生气和愤怒，看到学生们对我服服贴贴，言听计从，我颇有一种胜利者的骄傲，直到有一天，我偶然从一篇日记里看到了学生对我的雅称：“吃人的狼”，我的心才猛然一颤，为什么？难道我又错了？一串串的问号在我脑海中回旋。

痛定思痛，我开始重新审视这群孩子，慢慢地我发现：孩子们长高了许多，他们的许多思想和行为是这一年龄段的许多孩子们所共有的，而我，却很少细心地观察他们，更未走近他们去理解他们，反而更多的是急躁，作为班主任，一名教师，我仅仅把学生当作一台学习机器，而忽略了他们也是这个社会的一分子，他们中的每个人也是独立的个体。

教育需要激情，更需要耐心与爱心，我正是忽略了这一点。

我逐渐意识到我该多思考一下自己的策略问题了。我发现班主任工作也需要讲求一定的工作艺术，而不是盲目的武力，或是盲目的放纵。

经过长时间的琢磨，我渐渐觉得班主任工作要处理好以下几方面的关系：

一、要处理好“方”与“圆”的关系

所谓方，即指班主任工作的准则、原则；所谓圆，即指班主任工作的策略，技巧。如果班主任在工作中过于“求方”，一味地按照学校的规章制度行事，虽然公开无私，但有悖于“感人心者，莫先乎情”的道理，其结果可能是学生对班主任敬而远之。如果班主任在工作中过于求“圆”，一味迎合学生的愿望，虽然能赢得学生的好感，皆大欢喜，但有损于学校原则的坚持和制度的执行，不能真正落实学校的教育任务，也不能算是一个称职的班主任，应灵活处理“方”与“圆”的关系，力争做到“方”中求“圆”，“圆”中求“方”。像我在36班的班主任工作处理上就缺少“方”与“圆”的融合，而是走了极端，不是一味迎合，放弃原则，就是只讲准则、原则，而忽略学生的成长规律，所以导致最后的结果只能是南辕北辙。

二、处理好“实”与“虚”的关系

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以班主任要做到既务实又务虚。

所谓“务实”，就是指班主任必须从实际出发，从当前做起，从具体的事实做起，心怀学生，心系班级，让学生既感受到班主任的情与爱，又认识到班主任对班级工作的指导与参与，使班主任在班级管理中既能成为学生的兄姐朋友，又能成为学生的导师助手。具体说来，学生生病了，班主任应该关心备至；学生情绪有了波动，班主任应该娓娓谈心；学生参加比赛，班主任应该加油助威……只有如此，班主任才能树立威信，形成强烈的感召力和凝聚力，从而使班级管理工作取得实效。

所谓“务虚”，就是指班级工作需要理论的指导，需要班主任不断总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。所以，班主任在务实的同时，还要善于从繁杂、琐碎的管理工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。

在班级管理中，我注重了务实的一方，而忽视了经常总结经验、吸取教训，树立班级管理的理念指导观，因此，也就会出现后来的问题。

三、处理好“管”与“放”的关系

班级管理的对象是有主观能动性的、自我意识正趋成熟的活生生的人。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走。穿着打扮，大到学生的思想情感、前途命运。班主任要有耐心和责任心并适时地去处理这些纷繁复杂的事情。但是，如果班主任在班级管理中事无巨细，事必躬亲，管理过严、过细、过全，就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果。不但妨碍了学生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于杂务而不能解脱，于自身发展与班级建设都不利。魏书生曾经说过：“管理为了不管”，这也就是提醒我们在班级管理中，要讲究一点“管”与“放”的艺术。“管”是手段，“不管”才是目的。在这方面，魏书生确实是一个绝好的例子，虽然他身兼数职又经常外出，但他所带的班级学生却依旧按部就班，而且各方面自觉性、能力都有所提高。

四、处理“堵”与“导”的关系

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式来制止学生的某些不良行为，如不准学生抽烟喝酒、不准学生在教室打牌下棋，不准学生在校吃零食等等。采取这些“堵”的方式，在一定种度上能减少学生犯各种错误的可能性。但仅仅靠“堵”是不行了，一是容易使学生成为工作的对立面增加教育阻力；二是不利于学生和身心健康发展与社会适应能力的增强。我们都很熟悉大禹治水的故事，正是克服了一味的“堵”，采用“导“的办法，才终于将洪水治服。可见，导才是工作的真法宝。班主任在实际工作中，应该多一些民主，少一些专制；多一些鼓励，少一些批评；多一些引导，少一些说教；多一些情感，少一些烦燥。从而让学生增强明辨是非与自我教育的能力。

在进行了一番理智的思考后，我在想：怎么才能将以上几种关系处理得很融洽呢？可能更重要的一点就是付出热忱、爱心与真诚，没有了这几点，一切的教育都是纸上谈兵。从素质教育这方面来说，其最基本的入手点便是品德的培养，即如何做人的教育。小到一个人，大到一个国家，如果没有一个友善的处世态度话，即便他再有成就，对社会也是无益的。

教育是关乎一个民族未来发展的大事，对它的任何讨论，都必须运用理性的态度。务实的思想、求真的标准，绝不能靠头脑的一时发热。

11.爱心呵护幼苗 篇十一

济阳县仁风镇中学

郭兴伦

二〇一一年十二月

自1998年参加工作以来，我一直在农村中学担任英语学科教学和班主任工作，从未间断。十几年的工作经历，使我积累了丰富的工作经验，实现了学科教学与班级管理、德育教育的有机结合，形成了具有自己特色的班级管理模式。我认为，要做好班级工作，班主任首先要做好班级的德育管理。

德育工作是班主任的基本内容，也是做好班主任工作的重要保证。十几年的班主任工作经历，是我逐渐认识到要做好班级的德育工作班主任首先应做到为人师表、以身作则，这是开展德育工作的基础；其次在德育工作中，班主任把对学生的“爱”应始终渗透在班级管理的方方面面，班主任要学会用爱心呵护好自己的班集体，才能行之有效做好德育工作，从而实现教书育人的目标。那么如何做好班级学生的德育工作呢，我认为关键是要做好以下两个方面：

一、要为人师表，以身作则，为学生树立榜样

“为人师表，以身作则，身教重于言教。”这是作为一个班主任最起码的行为准则。

由于班主任是班级的教育和管理者，是经常与学生在一起的人。因此，班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。因为学生不仅听其言，而且观其行。

学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数班主任了。班主任必须处处、时时、事事，严格要求自己，因为学生的模仿能力特别强，如果教师言行上不严谨，势必会不知不觉地

对学生人格的健康发展造成影响。

论语曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”因此，凡要求学生做到的自己要首先做到，禁止学生做的，自己首先不能违犯，要以实际行动为学生做出表率。如果我们当班主任的不注重自己形象的塑造，失之于品德情操的修养，久而久之，就会使自己的言教在学生中失去威信，甚至使部分学生视莠为良，亦步亦趋误人子弟。

例如，有一次预备后唱歌，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是“身教”的力量吧。

二、把对学生的“爱”应始终渗透在班级管理的方方面面，用爱心呵护好自己的班集体

（一）、把爱心洒向自己心爱的学生

“爱”，是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。对学生的爱是教育的出发点和归宿，是做好德育工作的坚实保障。在十几年的班主任工作中我始终把关爱学生放在首位，“所做的一切都是为了爱、达到爱”。只因拥有对学生那份疼爱，你才会平静地面对学生所犯的错误，才不会认为学生给你找麻烦；只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义；只因拥有对学生的那份真执的爱，你才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的今后谋化未来，才能持之以恒做好德育

工作。

首先，“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。因此，老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育----是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。

其次，班主任这位学校里的“家长”，还必須要贏得学生家长的支持和协助。因此，作为班主任我们必须抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表，多表扬更多学生。试问，谁不盼望別人赞扬？谁会不肯亲近赞扬自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班怎会带不好？

（二）、用“宽容”的心去包容心爱的学生

“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅。“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈，无可否认，在很多时候，严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段，但我认为，过分的严厉，无形中给学生产生了心理压力，有可能会使学生产生逆反心理，有朝一日他们

会释放出来。“人无完人，孰能无过”，作为班主任，我认为必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难，以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，用百倍的细心和耐心进行谆谆教导，才能取得教育的效应。如果一个老师一味的训斥学生，用挖苦、讽刺的话语伤害学生的心，只能使学生产生逆反心理，到达教育的反面。教师对学生宽容，会使师生关系更为融洽。班主任也只有学会宽容学生所犯的错误，才会赢得学生的爱戴与尊敬，才会收到神奇的教育效果。从而在师生之间架设起心桥，促进班主任有效地开展教育工作。