烦恼一二三六年级作文(5篇)
1.烦恼一二三六年级作文 篇一
星期天下午,我和弟弟还有几个朋友坐在草坪上,不知道玩什么。小强突然站起来说:“不如我们玩一二三木头人吧。”我们连连点头说:“好,好!”
这个游戏规则是:一个人当“逗笑人”,其余的人当“木头人。当“逗笑人”说口令(一二三木头人,不许说话不许动,谁动谁输)时,“木头人”要摆动作,当口令结束,木头人就不能动了,如果谁动了,谁被淘汰。
这一轮是小刚当“逗笑人”,我们是“木头人”,当小刚的口令开始时,我们手舞足蹈地摆起来动作。口令结束后,我们都像被孙悟空“定”住了一样,一动不动的。
小红左手叉腰,右手指着前方,像是正在跟谁吵架似的;小强双手握拳,一前一后放在胸前,随时等待挥出去;弟弟四脚朝地,像一只大乌龟,看到他这个模样,我忍不住想笑,一想,不能笑,笑了就输了。于是,我忍住不笑,可心里一直在偷偷的笑。
而我,右腿在前,左腿在后,成弓字型,左手在前右手在后,弯着腰,一副准备起跑的样子……
这时“逗笑人”小刚朝小明的方向走去,只见小明半蹲着,小刚就冲着小明的脸张大嘴巴,吐了吐舌头,又翻了个白眼。小明面无表情,把小刚当空气一样。小刚又转身拍拍自己的屁股,回头看了看小明,小明依然无动于衷。小刚又扭了扭自己的屁股,左扭扭,右扭扭,“噗”小明笑了出来。我们也被小刚的表演逗笑了。就这样,“木头人”输了,“逗笑人”小刚赢了!
做“木头人”真不容易,不过我却喜欢做木头人,因为做木头人可以考验我们的毅力。
2.一二三年级读书计划 篇二
一、指导思想
深入贯彻课改精神,为提高学生的文化底蕴和审美修养,让校园回归到阅读的本真,亲近书籍,阅读经典。本年级组以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体,努力营造一个师生互动、爱读书、勤读书、会读书的学习氛围,全面提高教育质量,创建内涵丰富文明的“学习型”书香校园。
二、活动目标
1、通过活动,让孩子们喜爱读书,让书成为他们的朋友。
2、通过活动,使学生开阔视野,增长知识,发展智力,陶冶情操,充实学生文化底蕴,提高学生的综合文化素质。
3、通过活动,营造良好的读书氛围,提高欣赏能力。
4、通过活动,使学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。
三、活动对象 一年级全体学生
四、活动形式
由于一年级学生的识字量有限,根据这一特点,我们把《安徒生童话》作为师生的共同的读书书目,并在每周的阅读课上共同阅读。其他书目:《昆虫记》、《成语故事》、儿歌、古诗、短篇童话等。
五、活动措施
1、完善班级图书角
(1)认真管理“班级图书角”。学生每人至少带一本图书,让学生能走进教室就读书,并选出读书管理员,认真管理,制定借阅制度。(2)鼓励学生好书要互相交换看,好书共分享,换一本书,交一个朋友。
2、利用每节语文课的一两分钟时间,让学生背诵古诗,背诵一段优美的段落,让学生充分利用中午时间进行阅读,保证学生每天在校至少有半个小时的阅读时间。
3、每天的晨读朗读文章、背诵经典读物,也可以背一背新学的古诗或诗歌。
4、每班四人为一组,开展交换阅读,组长负责督促,及时向老师汇报读书情况。
5、指导做好读书笔记,每生设《我的采蜜本》,每天记四个好词。
6、开展“我和父母共读书”的活动。培养良好的读书习惯,坚持每天半小时阅读,自由读,亲子共读,并做好记录(每个学生发一张读书登记表),家长签名。
7、评比“读书好儿童”
(1)每天能完成老师布置的读书或者背书的任务,奖励一朵“小红花”。(2)自己在家读的书完成两本以上的(需要有家长的签字),可以评为“班级读书好儿童”。
二年级读书计划
一、指导思想
深入贯彻课改精神,为提高学生的文化底蕴和审美修养,让校园回归到阅读的本真,亲近书籍,阅读经典。本年级组以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体,努力营造一个师生互动、爱读书、勤读书、会读书的学习氛围,全面提高教育质量,创建内涵丰富文明的“学习型”书香校园。
二、活动目标
1、组织学生开展课外阅读,开阔视野,增长知识,发展智力,陶冶情操,充实学生文化底蕴,提高学生的综合文化素质。
2、通过开展课外阅读,促进语文课堂教学的改革,以读促写,读写结合之路,提高教学质量。
三、读书活动领导小组
组长:语文老师
副组长:正副班长
成员:全体同学
四、具体要求 学生读书活动
1、继续建立班级读书角,让学生有书可读,提倡班级与班级之间建立“好书交换站”,定期举行“好书换着看”活动。
2、继续开展早读和午读活动。引导和帮助学生养成早读和午读的习惯。
3、积极开展书香班级的创评工作。着重抓好古诗词诵读、年级推荐读物的阅读。积极组织“读书大王”活动工作等。语文老师要积极引导学生认真阅读推荐的书目,经常督促检查。
4、认真做好语文课外阅读课的开设。每班每周开设一节阅读课,正式列入课表,可以进行读物推荐,可以进行读书方法指导,可以进行读书交流,可以进行读书笔记展评。
5、做好“读书笔记”,在老师的指导下经读书过程中看到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会背下来,一周一评或一月一评。
五、具体实施办法
(一)重视读书活动,加强书香校园建设。
对学生读书活动的具体措施:
(1)图书室根据新教育文库推荐的数目,凭借我校图书室已有的图书,每月做好一期新书推荐工作,调动学生的阅读兴趣。图书管理人员要积极做好每日的读书借阅工作,以确保读书活动的正常开展。
(2)确保充裕的读书时间,认真做好语文课外阅读三种课型的开设,每班每周开设一节阅读课,正式列入课表,午间休息时间为学生读书时间,教师要严格控制作业量,为学生创造一个宽松的课业学习环境,学生阅读时教师要加强对学生的读书指导。
(3)建立班级读书角,引导学生将家中的优秀图书带到班级中,成立班级图书角。
(4)学校积极开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流,激发学生的阅读兴趣。
(二)强化学生的读书笔记教育。
三年级读书计划
书香伴我行
“少年时代的大量阅读,就好比在银行里储蓄,孩子可以终生享用它的利息”。真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵,激起他对世界和自己的沉思,迫使他认识自己和思考自己的未来。根据本班实际情况制定班级读书计划,让课外书为孩子们打开一扇扇窗,让他们看到一个魅力无穷的大千世界,使他们体验:“我读书,我快乐!”
一、读书目标
让每一个学生都想读书、爱读书、会读书,从小养成热爱书籍、博览群书的好习惯,让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐。
二、读书口号:我读书,我快乐!
三、具体措施:
1、以身作则,从老师自身做起,每周利用好中午或下午半个小时,做到和学生一起看书。
2、建立班级图书角,在学生中选出读书管理员,并制定班级借书制度。
3、专门规定读书时间,让每位学生制定个人的读书计划,使他们充分合理地利用课余时间来读书。如:安排中午的时间,周六周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。
每月最后一周,根据实际读书情况,利用晚自习时间,举办“读书博览会”,以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的——”、“好书推荐”等小版块,同学间相互介绍自己看过的新书、好书,交流自己在读书活动中的心得体会。
4、设专栏。继续在教室的墙上建立读书专栏—— “小作家专栏”。同学们可以把自己制作的推荐好书的小报,撰写的读后感,好作文等贴在专栏里,定时更新作品。在专栏里,孩子们可以和书中的主人公对话,和同学们交流读后的感想,和同学们一起分享写作的乐趣、读书的妙趣。
5、与学生的读书评价表相结合。学生讲读书后的随想写在摘抄本上,教师定期批阅,评出等级后以喜报的形式通知家长,同时在班级评比栏中给予适当的奖励(加星),并且将结果填写到读书评价表中,评出“读书之星”。
6、“好书大家读”,鼓励学生相伴及提供自己认为的好书1-2本,在术后贴上推荐理由。谁的书被借阅的次数多,可以获得相应的奖励。
7、开展家庭读书快乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动,让家长引导孩子选择合适的读物,或者家长和孩子共读一本书,共议一本书,进而扩大阅读范围。再由家长每周将课外阅读情况做简单签署。
读书犹如蜜蜂采百花,方能酿出香甜的蜜。通过课外阅读,我们不仅能掌握基本的语言文字方面的能力,还能掌握多方面的知识,将来成为有用的人才。
三年级学生阅读书目:
1、必读书目:《森林报》(春夏两册)、《水孩子》、《彼得潘》、《夏洛的网》
3.中年级古诗词教学一二三 篇三
2010年10月6日 星期三 晴
听了陈国安博士的点评和讲座,知道在中年级古诗词教学时只要让孩子能把活的文字幻化成一系列活动的画面就可以了。但我觉得不是每一个孩子都能达到这样的水平。
回来后,老老实实拿出《语文课程标准》,再次认真学习。特别关注了中年级古诗词教学目标。《语文课程标准》指出:小学三四年级的学生,“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。”
而且 “评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”,这样,评价的过程最好就是在课堂教学的过程中体现了。
我在想:小学古诗文教学的意义真是非常大。小学阶段是学生成长过程中最重要的阶段,能为今后的学习打下坚实的基础。《让经典诗文润泽学生的生命》(李振村)一文谈到:“稍稍翻一翻历史书籍,我们就会发现:大师们无一例外具有浓厚的阅读兴趣,养成了良好的读书习惯;无一例外在他们的少年儿童时期诵读了大量的经典著作,打下了宽厚的文化基础;他们大多在青年时期远渡重洋,到当时的发达国家接受了西方先进文明的熏陶,广读博览了大量的西方名著。由此可见,一个传统文化的根基,一个西方先进的文明,二者的嫁接,才造就了这样一批大思想家、大学者、大作家、大教育家。我们现在的孩子生活在一个喧哗浮躁的时代,他们面临着太多的诱惑。但是,不管生活怎样地热闹,一个纯净的心灵世界,一种对书香气息的天然热爱,一种良好的阅读习惯,都是一个生命健康成长不可或缺的要素。
教师要教得好,让学生学得好,教学设计是必不可少的环节。古诗教学要设计得精彩握要,首先教师必须对古诗文相当熟悉,对古诗文有一定的理解和研究,最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受,从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。
1.知人论世——作品背景教学
所谓“文如其人”,其实,诗也如其人。陈国安博士说:古代诗歌实际是诗人个人情感的个性流露。中国石油大学附小的陈晓梅老师在全国首届中华经典诗文诵读大会上的演讲中强调:“要有滋有味,传情达意,感动自己亦感动他们地诵读一首古诗词,不可不先理解诗人,了解作品所处的时代背景,这样才能解读诗词的内容。”由于各个历史时期的环境、政治、气氛不同,文风自然不同;时代不同,造就了不同风格的诗人;在了解了诗作的时代背景后,还应了解诗人的生平才更有利于我们理解诗作内容。
例如著名的北朝民歌《敕勒歌》,如果对“南北朝”这段历史时期不理解的话,那就很难体会这首传颂千古的描写草原风光的诗歌的广阔意境。同样,也只有知道汉朝的一些风土人情,才能更好地理解“汉乐府”《江南》在低吟浅唱之中所描绘的婉丽风光。
即使同一个朝代的诗人,因为他们还有前后之分,际遇不同,所以也会有迥然各异的风格。例如李白擅长写浪漫主义的诗篇,小学阶段要学的《望庐山瀑布》《赠汪伦》《早发白帝城》《望天门山》等都展开了丰富的想像和巨大的夸张。而另一个现实主义诗人杜甫,则是实实在在地描绘现实的,在小学阶段所学的几首写景诗也表现如此,写的就是眼前的景物。例如《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)就通过交待数量、颜色、位置等来表达;其它《江畔独步寻花》《枫桥夜泊》等都是如实地写景的。
就算是同一个诗人,他在不同的时期会有不同的经历,所以前后阶段风格可能会发生变化。例如宋朝著名的苏轼,小学阶段学到他的《饮湖上初晴后雨》和《题西林壁》就是很不同的两首写景诗。前者的“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”把西湖比作美人,还是为了赞美眼前之景,相信写于作者相对年青之时;而后者重于说理——“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,相信写于相对年老的时候,诗中充满了理趣,可以看出作者对道家、佛学的研究已经更上一层楼了。只有把作品放在当时的背景之中去理解,教学才会更切合学生的实际。
因此,教师在上课之前就必须认真进行备课,查阅各方面的资料,为实施教学寻找最佳的途径。甘立华老师的《王安石何时写〈泊船瓜洲〉》,就反映了他在教学之前查阅了五处的资料,得出了自己的观点:此诗应该抒发的是他上京赴任途中到达瓜洲时的心情。
2.细读文本——字词语句教学
“拳不离手,曲不离口。”古诗文教学离不开对字词语句的理解。有时字词理解了,就理解诗意,体味到作者的感情了。
(1)抓诗眼:例如王维的名句“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”只要抓住一个“独”字,就更能理解“异乡”“异客”的感情了;只要抓住一个“独”字,就知道“倍思亲”时的孤单了,更能理解诗人见到别人团圆而自已只影形单的寂寞了。
(2)抓词语:例如,同是写送别的诗《芙蓉楼送辛渐》和《送元二使安西》,只要抓住诗句中的重点词,就能体会到诗人送别时的感情是不同的。《芙蓉楼送辛渐》写到:寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。其中用到了“寒”“夜”“孤”“冰”等词,从中可以看出作者送别辛渐时心中充满了伤感与凄凉,到底送别的辛渐是何人呢?为何这样悲痛呢?一定与诗人的“亲友”有关。而《送元二使安西》写到:渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。前两句写景,写到“朝”雨与“轻”尘,写到客舍“青青”而柳色“新”,用语轻快,一派为送别故人而洗扫一翻的新气象。从中可见,作者送别故人并不像《阳关三叠》那样凄婉哀伤,因为他们虽然有可能生离死别,可毕竟只是“故人”,有可能几十年没见面了碰巧在这儿遇到,送他一程,向他敬酒,劝他“更”尽一杯。所以,作者还能带着轻松的心情像一个主人送别客人那样看看周围明丽洁净的景色。这也正是禅宗对王维的影响而王维的恬淡心理在这首诗中的表现。
(3)抓诗句:一首诗,每每有两句是重点句,有些甚至成为了名句。那就抓住其中的重点去理解就行了。例如《登鹳雀楼》的“欲穷千里目,更上一层楼。”《静夜思》的“举头望明月,低头思故乡。”《题西林壁》的“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”
(4)抓诗题:有些诗,从它的题目,就可以知道整首诗到底写的什么内容。例如苏轼的《饮湖上初晴后雨》,从题目就可见作者在西湖上饮酒(欣赏风景?赋诗?)碰到了开头是晴朗的,后来下雨了这样的景象。又例如《晓出净慈寺送林子方》这首诗,如果不看题目,一读而知是写的夏天的荷花。可要是结合诗题细读全诗,你就会发现作者是借物抒情,写下了对林子方上京为官的无限祝福。这样,把握了古诗文教学的重点,就能在教学设计的过程中突出要点,使某一教学环节成为亮点。例如,浙江绍兴县实验小学的陈金兰老师在《赠汪伦》一诗的教学过程中就抓住了重点词“忽”,从而引导学生提出了“李白和汪伦之间的感情那么深,汪伦怎么到李白上船都要走了才来送呢?”这样一个问题。然后让学生展开大胆的猜想。这一教学环节就把着力点放在了培养学生的发展思维、读书感情和体会感情上。可见,教学设计是离不开教师对文本的研读与精心的安排的。3.解读作品——作品内涵教学
每一首作品,结合当时的实际都蕴含着无穷的意境。有的借物寄情。就以《晓出净慈寺送林子方》这首诗为例。为什么说它写出了对林子方上京为官的无限祝福呢?前两句“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。”多么像是说:“毕竟是上京任职,行李、车辆,送别的情景都与平时不同。”后两句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”就像是说:“能够到京师天子脚下任职,这真是无穷无尽的荣耀啊!祝你侍奉在皇帝的身边,受到皇帝的重用,就像映日的荷花一样特别红!”作者明写莲叶、荷花,实际写出了对林子方的一番情意,祝他前程远大,鹏程万里。记得本人在进行这一首诗的教学时,面对的是五年级的学生。我让他们读了题目后,找出了“送”这个重点词,向他们提出了这个问题:“从题目看,这首应该是送别诗。我们学过几首送别诗,有的表达作者恋恋不舍的感情,有的表达作者豪迈乐观的感情。这首诗看起来似乎是写荷花的,到底是不是写送别情景的呢?如果是,又表达了作者怎样的感情呢?”他们一下子被激发起了兴趣,进行了反复的思考与阅读,有的还展开了讨论。终于有一个学生勇敢地举起了手,很肯定地认为它也是送别诗!还基本上表达出了诗中蕴含的意思:作者祝林子方在天子身边成为红人。
同样,白居易的《赋得古原草送别》也包含着借物抒情之意:草能“一岁一枯荣,春风吹又生”,人别后能再团圆吗?不知道,只有“萋萋满别情”了。
更多的作品就是借景抒情。就以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例,最后两句:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”孤帆有尽,深情无尽的境界,作者在这“天际流”中表现出来了。又如“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”写的是红杏伸出院墙的景色,可歌颂的是春天无限的生命力!没有什么力量能限制春天的脚步!
还有一些借景说理的作品,就需要引导学生结合实际来加以体会了。教师在进行教学设计之前,必须也进入到诗情画意之中,把自己领悟的意境与学生一齐分享,引导学生理解美,欣赏美!
4.一二三四中学生作文 篇四
带着对教官的思恋,对军训的不舍,对时间的斥责……我们离开了歌乐山这个我们曾军训了八天的地方。回首八天来我们与教官在一起度过的日子,许许多多难忘的回忆回荡在我们的脑海中,形成了难以磨灭的记忆。
离开的那一天,教官们都站在路边望着我们一个个离去的背影为我们送别,眼中充满了对我们的不舍与期待。
我坐在车上,打开了车窗,双手挥舞着向教官们告别,眼泪不知不觉地从眼角滑过,不经意间的,甚至连自己都不增察觉。只觉得心中的不舍多过了对军训的埋怨,眼角的泪水增添了心中的伤感,送别的话语描深了之间的情谊。望着车窗外那些离我们越来越远的身影,,脑海中便不断上映着这八天来的`点点滴滴,酸甜苦辣……
还记得那一天晚饭过后,教官带我们去大操场训练。练了站军姿,走了正步后,教官就叫我们原地休息,同学们就想让教官们叫我们唱歌,在大家的起哄声中教官同意了。但他们说:“我们不会什么流行歌曲!”看似简单简单的话语却深深地打动了我,言语中充满了坚定,质朴和作为一个军人的气势。于是乎教官们教我们唱了一首军歌《一二三四》。
“一二三四一二三四像首歌;绿色军营,绿色军营教会我。唱得山摇地也动,唱得花开水欢乐。一呀么一呀么一呀么一,一个钢枪交给我;二呀么二呀么二呀么二,二话没说为祖国;三呀么三,三军将士苦为乐四海为家……”
听着激昂的曲调,那充满热情的歌声,我心中也有了一种想保家卫国的冲动。我相信每当我们唱起这首歌时,心中便会升起一种向前进步向后退的勇气;我相信每当我们唱起这首歌时,就好像是在荆棘丛中坚持不懈的寻找希望,永不放弃……现在我们唱起这首歌时,眼中总浮现教官们那熟悉的身影,那飒爽的英姿。
短短八天的军训生活,虽然艰苦,但留给我们的却是一段那么珍贵而又难忘的回忆。自己也从中学到了不少,学会了坚强,学会了勇敢,学会了在逆境中前行,学会了“流血流汗不流泪,掉皮掉肉不掉队”的精神。
有了这次的经历,我相信在以后的人生道路上,自己会“Neversaydie”!
5.烦恼一二三六年级作文 篇五
一年级古诗
《画》《春晓》《绝句》《草》《咏鹅》《静夜思》
《登鹳雀楼》 《风》《寻隐者不遇》《悯农二首》其二
《夜宿山寺》《江雪》《梅花》《所见》《悯农两首》其一
《江上渔者》《七步诗》《池上》
二年级上
回乡偶书敕勒歌秋浦歌凉州词早发白帝城大林寺桃花 前出塞杜甫
二年级下
竹里馆游园不值清明小儿垂钓遗爱寺枫桥夜泊塞下曲小池
三上
晓出净慈寺送林子方2于易水送人3望庐山瀑布4山行5鹿柴6赠刘景文7逢雪宿芙蓉山主人
8、塞下曲(其三)
三年级下古诗
咏柳2 惠崇春江晚景(其一)(竹外桃花三两枝)3 春日4游子吟5 春夜喜雨6 送杜少府之任蜀州7 绝句(两个黄鹂鸣翠柳)8 江畔独步寻花
四年级上
《乐游原》、《赠花卿》《暮江吟》、《秋夕》《秋夜将晓出篱门迎凉有感(其
二)》、《从军行(其四)》《鸟鸣涧》、《采莲曲(其二)》《夏日绝句》、《望洞庭》《百忧集行》、《浪淘沙(其一)》《宿建德江》、《墨梅》《独坐敬亭山》、《别董大(其一)》
四年级下
《忆江南(其一)》、《六月二十七日望湖楼醉书五绝(其一)》《江南春》、《村居》《蜂》、《观书有感》《乌衣巷》、《江南逢李龟年》《绝句》、《蜀中九日》《逢人京使》、《夜书所见》《竹石》、《题诗后》《蜀相》、《画眉鸟》
五上
《乡村四月》《四时田园杂兴(其三十一)》《题西林壁》、《溪上遇雨(其二)》《九月九日忆山东兄弟》、《过故人庄》《凉州词》、《示儿》 《山亭夏日》、《望天门山》 《题乌江亭》、《芙蓉楼送辛渐》 《送元使安西》、《春望》《出塞(其一)》、《石灰吟》
五下
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