起点五年级作文

起点五年级作文（精选11篇）

1.起点五年级作文篇一

五年英语作文

一、写信介绍你上周末活动或者是一个短期的旅游活动，不少于40词。（用什么时态书写？）根据提示写文章：

1.Where did you go?

2.Who did you go with? 3.What did you do ?

4.How did you go there? 5.whats your feeling? 文章： Dear John, I went to Shanghai with Amy and Lingling last weekend.We went there by bus.We bought ten bananas and two ice creams.I dropped my ice cream on my shoes.we saw lots of people and funny things there.We all have a good time.I was very happy.Love, Lingling 上周末，我和Amy,Lingling去了上海。我们坐汽车去的。我们买了10根香蕉和2个冰淇淋。我把我的冰淇淋掉在了我的鞋上。我们看见了很多人和有趣的事。我们度过了一段美好的时光。我非常高兴。

二、假如你是图书管理员，或者班长，请你和老师一起制定图书馆规章制度或者班级班规。不少于5条。1.不准讲话在图书馆（教室）。2.不准跑在图书馆（教室）。3.不准踢足球在图书馆（教室）。4.你可以看书在图书馆（教室）。5.你可以做作业在图书馆（教室）。Don’t

talk in the library(classroom).Don’t

run in the library(classroom).Don’t

play football in the library(classroom).You can read books in the library(classroom).You can do homework in the l ibrary(classroom).三、给你grandpa 写一封信，告诉他你的一天都在几点做了什么。Dear Grandpa, I get up at 6 o’clock in the morning.Then I go to school with my friend Amy.School starts at 8 o’clock.I do morning exercises at 10.After lunch,I play football with my friends on the playground,I am very happy!I go home at 4 o’clock and do my homework at 5.I go to bed at 9 o’clock.Love, xxx

2.起点五年级作文篇二

一、教学前测

本次前测共3题, 被测班级为我校503, 504班学生共9人. 前测的有关信息及分析如下.

第 1 题:

结果:本题是对教材例2进行改编而成的. 在91名学生中, 89名学生正确, 占97.8%.

分析:五年级的学生已有一定的空间观念, 并且由于学生在二年级时学过观察物体, 因此, 要求学生思考分别从正面、左面、上面看时的形状是什么, 他们会结合图片中的“实物”, 通过虚拟移位观察、想象出观察到的形状. 可见, 让学生说出观察到的形状对学生而言不是难点, 关键是要在这一过程中发展学生的空间观念, 尤其是空间想象能力.

第 2 题:

结果:本题是教材中练习八的第3题. 完全正确的有85人占93.4%. 特别需要指出的是, 出错的6名学生, 错的都是第二空

分析:让学生观察、思考、想象从正面、上面看的物体形状, 对学生而言相对简单, 而从左面 (侧面) 观察物体、想象形状对空间观念较差的几名学生稍有难度. 因此, 在教学中应以引导学生观察、想象从左面 (侧面) 看到的形状为主.

第3题:一个物体, 从正面看如图1. 这个物体可能是什么? (想到几种写几种, 越多越好. )

结果 (见下表) :

分析:本题主要检测学生的空间想象能力. 检测结果呈常态分布. 同时, 从结果看存在两个明显的现象 (问题 ) :一是“面”、“体”概念不清 , 即“平面”与“立体 ”混淆. 题目要求想象物体, 属于“体”, 不少学生画“形”. 因此在教学中需要加强对学生从观察的“体”到想象看到的“面”的引导, 以此来发展空间观念. 二是说出2种的学生最多, 占54.9%. 但是这两种几乎都是长方体和正方体, 说明学生对具体物体的想象受数学课堂教学的限制, 拘泥于课本中的物体, 而不会主动联系生活实际进行想象. 因此对学生空间想象的广度可做适当的引导与加强.

二、观察物体“看”什么

根据教学前测可以发现, 五年级的学生已经有了一定的空间观念, 有较高的学习起点, 如果仅以教材中安排的那样, 只要会说出从正面、左面、上面观察到的物体情形就行了的话, 显然起点太低, 学前与学后没有什么质的区别. 那么, 经过本课的学习, 我们想要“看”到什么结果呢? 我以为, 至少可以从以下三个方面来“看”.

一看:是否关注观察的“体”与想象的“面”的联系与沟通在学习中, 学生观察的是具体的物体, 是“体”, 而要求从不同方向观察, 说出观察的结果, 却是“面”. 在“体”与“面”之间的转化方面存在着较大的问题. 因此可以通过本课的学习, 有意识地引导学生沟通“体”与“面”的关系. 这就需要在教学中创设情境, 要求学生根据观察的物体, 画出从不同方向观察到的形状.

二看:是否关注观察物体的方向与物体之间相对的大小、位置关系. 由于五年级学生所观察的物体是以“组”的形式出现的 (至少有两个物体) , 那么在正确表达所观察到的物体形状的前提下, 需要进一步引导学生感悟到物体之间相对的大小、位置关系, 对于他们空间观念的有效构建起着极其重要的作用.

三看:是否关注空间想象能力的培养. 引导学生进行积极的空间想象是空间观念培养的重要途径与方法. 在“图形与几何”领域知识的教学中, 需尽可能地让学生“插上想象的翅膀”, 以更好地构建空间观念.

三、教学实践片断

1. 观察圆柱 , 分别画出从正面、左面、上面看到的形状.

(1) 出示圆柱 , 引导学生观察 , 并按要求画出图形.

(2) 检查反馈:从正面、左面、上面看到的形状分别是怎样的?

(3) 不少学生认为 , 从正面与左面看到的形状如下 :

(4) 思考:从正面和左面看, 看到的形状到底是怎样的呢?

(5) 操作 : 用摄像头对着圆柱 , 不断移动 , 当与被观察的圆柱保持水平方向时, 观察到的形状为长方形 (或正方形, 观察底面直径与高相等的圆柱, 操作相同, 方法相同) .

2. 教学例 2.

(1) 同桌2人为一组 , 前面摆放形如例2的实物图. (如图3, 左边是乒乓球, 右边是薯片筒加工后的圆柱. )

(2) 分别画出从正面、左面、上面观察看到的形状. 要求先仔细观察, 再画一画 (画草图) .

(3) 反馈.

1反馈正确的结果.

2重点辨析以下两种情况.

第一种:

第二种:

讨论得到:所画的形状是正确的, 但所呈现的相对位置、大小不正确.

(4) 进一步感悟物体的相对位置、大小关系的变化.

1操作:把两个物体左右再分开些, 分别从正面、左面、上面看, 结果会怎样?

2操作:把两个物体前后错开些, 分别从正面、左面、上面看, 结果会怎样?

(5) 根据看到的图 , 感悟实物的相对位置关系.

出示:如果看到的图形如图7, 那么这两个物体的位置是怎样的呢? 先想一想, 再动手摆一摆.

3. 练习 , 根据提供的观察结果 , 想象是什么物体.

依次出示 (如图8) :

(1) 根据从正面看的形状 , 可能是两个什么物体 ?

(2) 再出示从左面看的形状, 追问:可能是两个什么物体?

(3) 最后出示从上面看的形状 , 追问 : 是两个什么物体 ? (左面是底面直径和高相等的圆柱 , 右面是一个正方体. )

[感悟根据所观察的图形 , 物体的不确定性到唯一性的变化. ]

四、反思

1. “观察物体”学生的学习起点在哪里 ? 诚如前测所反映的情况. 提供被观察的物体和观察的结果, 让学生连一连、说一说分别是从哪个方向看到的, 学生的正确率非常高. 《数学课程标准 (2011年版) 》在第二学段课程内容中提出:“能辨认从不同方向 (前面、侧面、上面) 看到的物体的形状图.”也就是说, 从显性的知识技能检测方面看, 学生在学习之前已基本上都达到了这个要求, 他们已有相当高的学习起点. 如果本课的设计仍以此为教学重、难点的话, 就会对本课的把握失之偏颇. 虽然课堂上热闹非凡, 但极易使课堂教学流于形式, 最终导致学生在学前与学后没有质的区别. 因此根据前测信息, 我们可以对教材的编排进行拓展, 提高学生的学习起点, 创设情境让学生在画一画、想一想、辨一辨等环节中, 促使他们的眼、手、脑积极地动起来, “插上想象的翅膀”, 最大限度地帮助他们构建空间观念.

2. “观察物体”内隐的教学目标是什么 ? 怎么落实 ? 作为“图形与几何”领域的学习内容 , “观察物体”在培养学生的“空间观念”方面 “责无旁贷”. 同时 , 作为10个核心概念之一的“空间观念”, 在《数学课程标准 (2011年版) 》中的解释与本课有关的描述为:根据物体抽象出几何图形, 根据几何图形想象出所描述的实际物体, 想象出物体的方位和相互之间的位置关系. 因此本课内隐的教学目标, 可以设定为:立足学生已有基础, 通过层层深入的引导、巧妙的设计, 有效地发展了学生的“空间观念”.

首先, 观察物体画出形状. 作为本课的切入点, “画”出所看到的形状, 无疑是给学生出了一个“难题”. 在此之前, 尽管他们画过各种平面图形、立体图形, 但要根据所观察的“体”画出所看到的“面”是一个巨大的挑战. 他们往往会把“体”与“面”混淆起来 . 因此在让他们观察一组物体之前 , 我创设了“观察圆柱 , 分别从正面、左面、上面看 , 画出看到的形状”的情境. 学生最大的困难是无法正确画出前面与左面所看到的形状, 他们会无意中与美术中的“透视”结合起来, 画出的不是长方形. 当借助摄像头代替我们的眼睛去“看”圆柱, 通过观察方向的移动, 当正对着圆柱时, 在屏幕上同步出现“物像”确实是一个长方形. 帮助学生有效地突破了“体”到“面”的延伸, 使他们能正确画出物体的形状, 为接下去的学习做好了准备.

其次, 通过辨析感悟物体相对的大小与位置关系. 五年级的“观察物体”, 学生所观察的物体由一个拓展到多个, 是一组物体. 因此在画出观察到的物体形状时, 除了形状正确与否外, 还需要关注物像相对的大小与位置关系. 在上述教学实践中, 通过辨析学生所画的物体形状、操作实物想象图形的变化情况, 根据三个方向 (正面、左面、上面) 看到的形状想象物体的位置等环节, 精心设计, 层层深入, 不断修正与丰富学生的经验, 使他们深刻感受到了物体相对的大小与位置关系.

再次, 根据形状想象具体的物体. 在练习环节, 我设计了根据看到的物体形状想象具体的物体. 当学生只看到正面的形状时, 通过想象发现可能的物体有多种情况, 接着依次出示从左面、上面看到的形状. 学生的思维在飞速地转动着, 通过丰富的想象, 不断把范围缩小, 最后得出唯一的结果. 在这一练习过程中, 学生的想象能力得到了有效的培养, 对于他们空间观念的有效形成起着重要作用.

尤其值得关注的是, 当学生置身于上述学习情境中, 没有因学习难度的增加而畏缩不前, 他们都在积极地发挥着想象, 他们在看、想、画、摆的过程中, 不断提高着自己的认识, 发展着空间观念.

3.起点五年级作文篇三

一．补全下列单词,并写出中文意思。（20分）

1、hse2、、、5、fd6、afd7eside8、bet9、rely10、en

二、英汉短语互译。（10分）

1、又饿又渴

2、在深林里

3、正合适，正好

4、在我前面

5、太软

6、累了

7、What a beautiful house.8、on the table9、who are you?

10、a glass of milk

三、找出不同类的一项（10分）

1、（）AsoftB hardC hotD room2、（）A bear B house C herD soup3、（）A besideB betweenC inD help4、（）A bookB table C bear D soup5、（）A tired B happy C words D cold

四．选择正确答案。（20分）

()

1、there’s someon the table.A:soupB: booksC: pictures()2.My mothera cold.A: haveB: hasC:is

()

3、The doctorandA: come,sayB: comes,sayC:comes,says

()

4、Are therecomputer rooms? A: someB: aC: any

()

5、Theresome booksthe chair,A: are,onB:is,onC:is,beside.()

6、there a bear in the picture? A: AreB: isC:Is

()

7、All the studentshappy.A: areB: isC: are

()

8、There is a birdthe tree.A: inB:onC:at

()

9、Where are the coats?on the bed.A: It’sB: There areC: They are

()

10、Thereanybooks on the desk.A: isn’tB: aren’tC: are

五．把下面的汉语译成英语（30分）

1.你能吃一些蛋糕。You cancakes.2.博比在冰箱里不能看到一些蛋糕。Bobby can notany cakesthe fridge.3.波比和蒂娜发现他们的表弟。Bobby and Tinatheir cousin.4.在她前面有三只熊。Therethere bearsher.5.森林里有一座漂亮的小屋。There is a beautiful house in the.6.这张床正好。This bed is.7.这汤太热了。This soup ishot.8.我坐在窗户旁边。I sitthe window.9.小华坐在你和我中间。Xiao hua sitsyou and me

4.起点五年级作文篇四

Lesson 44

教学目标：

能够用烹饪的话题和朋友或同学进行交谈。

课前准备：

活动挂图，录音磁带，相关教具。

教学重点：

复习关于烹饪的生词以及电视节目的生词。

复习描述烹饪过程和谈论电视节目的句型。

教学过程：

1．单词卡片复习与这一课有关的单词以及相关句型。

2．引导学生说说自己喜欢的节目，如，教师可以问“Which show do you like?Which

show do you want to watch?”

3．引导学生观察A部分练习，说出节目的名称，然后完成A部分练习。

4．完成B部分练习。

首先，让学生观察B部分图画，教师先进行提问引导学生进行简单的讨论。如：“What do

you need to make it?How do you make it?” 然后让学生在小组间进行讨论，也可

以小组中派出一个人对其他的小组进行采访。讨论完毕后，教师分配任务，小组间完成表演和解说的活动。最后请各组的同学对全班同学进行表演。

5．进行C部分的练习。让学生通过已学的内容独自完成，订正后，分角色朗读。

作业：写出一个自己喜欢菜的制作过程。

5.起点五年级作文篇五

课时说明人教版一年起五年上册 U1 Classmates Fun time 教学目标 Aims on the knowledge: 1.Understand the Charlie Chaplin movie character shaping and some of his character.2.To guide students to make description of physical characteristics and characters of information card.教学重点 Describe the character of others 教学难点 How to make a poster.教学设计 Pre-task preparations 1.Warming-up.In this part, I’ll ask the questions: “What did you do at the weekend? Who went to the park with you? What chores did you do?” Students answer the question.Then let students guess “What did I do at the weekend?” 2.Show pictures Ask the questions: Which film do you like? What’s this film about? Students look at the pictures and answer.While-task procedures 1.Show a video and ask: What color was the film at this time? Did the actors speak in the film? What color is the film now? Do the actors speak in the film? The students answered questions as they looked.2.Show pictures: Teacher introduces Fan Bingbing and let students answer: Who is she? Which TV show did she play “Jin Suo”? Then teacher says: When I was a child.I knew an actor.He also worked hard.He was famous in the world.Who is he? Ss: 卓别林 Teach Charlie Chaplin.Students repeat.3.Show a video and ask: What did he walk like? What did he wear? The students answered questions as they looked.Teach the word: tramp 4.Show pictures and ask the question: Who did he always help? What did he like doing? Where did he go? Students answer.5.Show a video and ask: Did he eat Beijing duck at first? Why? Did he eat Beijing duck at last? Why? The students answered questions as they looked.6.Let students read the text.Answer the question: What does he look like in his life and in his film? Then let students describe Charlie Chaplin.7.Ask the students to play Charlie Chaplin.Post-task activities 1.Show a picture: Teacher introduces the poster.Then ask students to make a poster and introduce.2.Students work in groups.3.Team show Introduce the poster.Sum up T: From the article we know Good, better, best.Never let it rest.Till good is better.And better best.Students clap hands and say.Home work 1.Retell the text.2.Make a poster.板书设计：

6.起点六年级作文600字篇六

我吃幸运草

来到梦想的起点

把那些梦想种在我心里。

——题字

清晨，在太阳升起之前，黑暗笼罩着一切。我站在阳台上，看着一盆盆鲜艳的鲜花全部冻死。心里很难过。

又刮起了一股寒冷的晨风，我穿着一些衣服感到寒冷。我正要回屋取暖。突然，我惊喜地发现，在一朵垂死的水仙花旁边，一个虚弱的身体正在与晨风搏斗。它摇摇晃晃，在风中看起来又薄又脆弱。

这是什么?我怀着这种好奇心走过去，仔细看了看。啊!是三叶草!

是给人带来快乐和幸福的四叶草!

这一刻，太阳升起，它揭开层层云彩，露出一个金色的微笑，带着关爱看着沉睡了一夜的大地。五颜六色的灯光照在四叶草上，四叶草抬起头来，向太阳微微点了点头。

我轻轻走过去，摘下四叶草。

因为，我需要它，我需要它的精神!它命令自己不要在寒冷的晨风中被吹倒，不要像那些精致的文字一样在风中死去。它命令自己勇敢地面对晨风，不惜一切代价微笑。它命令自己强大起来，等待东方的太阳给它一点温暖。

是的，我承认，我很幸运的在不经意间找到了它，有价值的是我见证了它的经历。

我的梦想是成为一名优秀的作家，希望把自己的优秀作品带给人们快乐美好的感受，更多的是启迪…

但是，我只是空泛地做梦，从来没有认真地为这个梦想区域奋斗过。当我看到四叶草在晨风中坚定地站立着，为了等待大量的阳光照耀在它身上，给它温暖，我勇敢地与晨风搏斗。那一刻，我觉得自己连小草都不如。我深深低下头。

我想学四叶草!学习它的精神!

努力工作，一步一步向梦想前进。也许，在路上，我会遇到一些困难，但我会像四叶草一样勇敢地与它们抗争!

我也相信有一天我会笑着告诉你：

我，成功了。

四叶草是梦想的起点!

7.起点五年级作文篇七

常听老人说，人的手心上有生命线、智慧线以及其他别的线。它们组合在一起，描绘了一个人的一生。倘若合拢十指，握紧双拳，这一生便把握在自己手中，而信念将会决定着一生。

心有多高，人生的舞台就有多大。人从出生起，便有相同的起点，可若干年后，却在不同的领域做着不同的工作，有的人，终其一生，都在为生计而奔波；有的人，碌碌无为，任时间悄然逝去；而有的人，却是为信念而活，流芳千古，或是遗臭万年。

还记得一位老师这样说过，无论是流芳千古还是遗臭万年，都不是件容易的事，更多的人还是像沙子一样，留在沙滩上。能被载入史册的，一定都不是普通人。就像司马迁，作为史官，他能够公正的评价帝王的功过。如果他也像其他官员一样在汉武帝震怒之时保持沉默，只怕他就永远只是那一众大臣中的无名小卒吧！他能够凭着心中的.信念，保持文人的耿直，直言进谏，能够使他在宫刑的屈辱之下创作《史记》，使他成为了历史长河中闪亮的一笔，是他的信念成就了他的一生。

素有“巾帼宰相”之称的上官婉儿是唐高宗时上官仪的孙女，因上官仪犯罪被杀而入宫为婢，在古代因政治牵连而入宫为婢的女子数不胜数，而青史留名的又有几个？上官仪因得罪武则天而死，而上官婉儿却是后来武则天身边的红人，这样的关系让人惊讶，而这一切不正是她不愿为婢的信念促成的吗？倘若她的信念是报仇，那她的一生，岂不就被仇恨葬送在深宫之中了？

一个人，若是没有信念支撑，那他也只是一副活着的驱壳；一个人，是选择流芳千古还是遗臭万年，都是由信念决定的二者只是一念之差，正确的信念可以助你登上高峰，俯瞰江山盛景，而错误的信念却能把你推入罪恶的深渊，成为你的包袱，直到你万劫不复，例如仇恨、贪婪和欲望。

8.七年级作文新的起点篇八

坐上前往营地的大巴，我告别了爸爸妈妈，一次讲究独立、自律的生活即将展开。我期待无比，不停想象这多姿多彩的四天。

终于抵达目的地了。我下了车，呼吸一口清新无比的空气，顿时心旷神怡。这儿青山绿水，远处的山峰雪顶映入眼帘，好一幅“冬日雪景图”!没有城市的繁华和喧嚣，但却多了一分恬静。

稍作休息后，大家来到会议室。每一位成员在这里，进一步明确了自己的目标志向，以及需要担当的责任，有责任，方能更进一步，实现目标!

中午饭前，大家深情吟诵了一首《悯农》，缅怀农民的伟大贡献，饮水思源。饭后的挑战项目，我一一克服。火场逃生训练中，我沉着冷静，不慌张，找到逃生路线，成为少数挑战成功的学员之一;速降项目，我勇敢挑战，从高空跳下，熟练操纵速降绳，安全又快速地着陆。最后，便是终极挑战，攀岩20米!攀岩前，大家个个摩拳擦掌、跃跃欲试。但实战经验不足，纷纷以失败告退。看那名学员，手没抓牢，导致脚底一滑，回到了地面。我看了，更是心惊胆战。

终于轮到我了。我大步走向攀岩墙，赶走了内心所有的恐惧，迎接挑战!做好安全措施后，我爬上第一个，开始了这项艰巨的人物。单手向上格抓，右脚一蹬，三点并力，继续向上。我重复着老师指点的步骤，一步一步向上爬，嘿，挺容易的!

不久，我便到了10米处。我不禁打了个寒颤。因为10米，几乎是所有人失败的高度。果然，我的双手便冻僵了。现在正下着大雪，严寒在即，人的双手直接接触物体，怎一个“冷”字了得?但，我咬紧牙关，继续艰难爬行。在底下观看的学员们沉默了片刻，报以雷鸣般的掌声，为我加油，为我打气。我的内心受到鼓舞，继续努力。

8米，7米，6米，5米——，啊!我受不了冰冷，停在了原点，底下学员们的呐喊声却一浪高过一浪。不能辜负众望啊!我双手死死扣住攀岩点，一番蓄力后，再次举步维艰地向上攀爬，那个鲜红的20米也越来越近。我离它，仅剩一步之遥!但此时，我气喘如牛，全身都不听使唤，十分无力，手掌也已冻紫，还不停哆嗦。我尝试向上爬，但却险些滑下来。唉!怎么办?还是放弃吧!不，离成功仅剩一步之遥了，我绝不能半途而废!我一定，是最最出色的!

此刻，我竭尽全力，右脚一蹬，终于稳住阵脚，接着，无尽的信念牵引着我，左手一伸，用力一勾，紧接着跨上左脚。此时，那鲜红鲜红，凝聚着我的勇气、毅力和坚忍不拔为一身的20米，就在我眼前!这是我用无限努力，换来的巨大成功!我胜利了!

在返回地面后，大家如同看英雄般看着我，一个个羡慕不已。我浅笑了一下。只有我自己知道：我没有好技术，没有好技巧。真正助我成功的，是心头源源不断的信念和我惊人的毅力!

9.五年级作文：微笑五年级作文篇九

整整24天的时间，却仿佛过了一个世纪，一分一秒都是那么的煎熬，夜夜都是哭着入睡的，连梦都不得宁，醒来枕头竟是湿透的，但我没有告诉任何人，起初是沉默，后来便是对一些人渐渐冷漠……我在恐惧，在颤栗，却开始无节制地抄文言文，背文言文，本以为忙了便可以忘却，但这是错误的。试图忘记，却是成倍的痛苦。

其实我本是不上进、多愁善感的，我的敏感有益，但益有多少，弊也有多少。但是平常那个阳光开朗、乐观向上的我多为伪装。早不知小学的时候，早已因为一些事情，一些所谓信任的不信任，所谓友谊深厚的陌生人，所谓错的而并没有做错的事情在我脑海中却早已根深蒂固，早已让我变成了另一个人，连自己都觉得陌生……笑渐渐地少了，或许是难过的事情记得太多了，亦或者是长大了，渐渐没有什么可以满足的了吧。

本来，或许我抵触作文的时间还很漫长吧，我怕提笔，也很讨厌跟我提起作文的人，甚至会莫名的发火。但是这么快可以恢复灵感，或许只是因为一次美丽的邂逅，只因为一个灿烂的笑。在我第一次遇到她的时候，其实是胆战心惊的，书店里偶然遇见，让我半天都说不出几句话来，一直沉浸在她身为老师的巨大气场中。再加上Y君的一句“她很凶，发火的时候，头上会冒火”，我对她的印象……回小学的时候，从她的办公室经过，她都是在找学生聊天的，心中生起一丝恐惧，在我印象中感觉她总是板着脸的，我从来没有看到过她笑，真是不凑巧。我知道她应该是一个热爱生活的人，徐子瀚说，胡老师养了很多花。就是这个小细节，便可以看出。那个下午，我看到了一个很熟悉的身影，好像是吧，大叫了一声“胡老师好”，她回过头，笑着。其实她笑起来很好看，很温暖，也有一种说不出来的亲切。那笑，像什么？是像花？不，花儿体现不出温暖。哦，是阳光，“治愈系”的。那个时候，阳光很好，衬着笑，衬出淡淡的温暖，衬出她对生活的热爱，就像一幅意味悠长的唯美的画卷在我眼前。

很少有人对我笑过吧，记忆里真的很少，或许是被删减了。那个笑，却让我明白了很多，也让我想起了很多，虽然不认识，却也默默地保护过我的自尊心；虽然不认识，但也默默地给我过肯定；虽然不认识，却也默默地给我鼓励；虽然不认识，却也乐然给予我一个微笑。那个时候，久违了的灵感突然又回来了，提笔奋笔疾书，害怕又逃走罢。其实，其实虽然我有点怕她，但还是有一分喜欢的，而现在我挺喜欢她的。