从群众中来到群众中去

从群众中来到群众中去（精选8篇）

1.从群众中来到群众中去 篇一

从群众中来 到群众中去

新城学校

冯璨璨

各位领导，老师们：

大家好！

传说中，每个孩子出生的时候，上帝都会派一位天使来守护他的一生，天使的名字就叫作妈妈。可是，很多孩子却坚信，他们曾遇到过生命中的第二个天使：身患绝症，吴玲老师却毅然坚守在三尺讲台上；面对飞驰而来的汽车，殷雪梅老师奋不顾身，甘当护盾；地震袭来，谭千秋老师张开双臂紧紧地抱住四个孩子，孩子得救了，他却永远的走了……他们是从群众中来的普通教师，为群众张开了天使的翅膀。这一位位天使，诠释了教师职业的神圣。一切为了孩子，为了孩子的一切，从群众中来，到群众中去。

近日来，习近平同志指出：实现党的十八大确定的奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须紧紧依靠人民。这一时代号召再一次告诉我们坚持走群众路线的重要性。而办好人民满意的教育就是全体教育工作者实践群众路线的重要抓手，也是我们合肥教师建“魅力蜀山”，创“大湖名城”的有利保障！立足于群众，不要以为成为人民的天使，离自己很遥远，用心爱着，你会发现，我们每一个人都有可能是天使。

我是一个再平凡不过的普通人，因为有幸做了一名教师，我的人生逐渐有了不同寻常的意义。还记得刚毕业，我到中心学校支教。这是一所偏僻的农村学校，看到简陋的教室里孩子们那一双双渴求知识的眼睛，我暗暗下定决心，再苦再累也要坚持下来。一个寒冷的冬天，我不小心染了很严重的感冒，为了不耽误毕业班的学习，我坚持着走上了讲台。上课才十几分钟，我便有一种体力不支的感觉，头上直冒冷汗。这时，坐在最前排的一名同学搬起自己的凳子，走上讲台说：“老师，您歇歇，您坐下来讲课吧！”话音刚落，又有几个同学争先恐后地站了起来，抢着说：“老师，您坐下来吧！”时间在这一刻定格了，看着孩子们深情、企盼的目光，我心灵的潮水在这一刻汹涌了，一种坚定的信念支撑我站着上完了那节课。支教结束，要离开了，看到孩子们依依不舍的样子，听到孩子们用哽咽的声音唱出的《祝你一路顺风》，我知道，这就是我作为一名人民教师的意义——只有无愧于职责，无愧于使命，才无愧于党和人民，无愧于“群众路线教育实践”的要求，才是一名合格的人民教师！

是啊，这就是我的职业，它不华丽，但有着世间最绚烂的色彩；它不热闹，但有着世间最动人的声音。办人民满意的教育，做人民认可的教师，用爱换取爱，用温暖赢得温暖，用热情点燃热情。我爱我的职业，所以我用心地感受着教师平凡与琐碎之中的伟大，用心感受着习主席时代的号召赋予我们的天使使命，用心感受着从群众中来，到群众中去。

2.从群众中来到群众中去 篇二

在航天精工有限公司, 李朝兴主任考察了机加车间、真空热处理车间、表面处理车间、计量检测试验室、职工活动场所等地。强调了支持航天精工推进航空航天关键基础产品核心能力建设, 争取国家固定资产投资专项资金, 推进国家级企业技术中心建设申报, 引进国外先进标准件涂层技术, 打造自主创新平台。在走访中核集团核工业理化工程研究院, 现场解决困扰了研究院许久的新办公地点选址难题。

李朝兴主任在调研中强调, 要认真贯彻好孙春兰书记在市委十届三次会议上提出的“三抓三促”重要要求, 即:抓产业结构调整, 促经济转型升级;抓规划建设, 促城市品质提升;抓污染综合治理, 促生态环境改善, 努力在重点领域和关键环节上取得实质性进展, 为建设美丽天津贡献力量。

3.从生活中来到生活中去 篇三

关键词：小学；科学；生活

杜威说过“教育即生活”。科学这一门课程更是将这一名言体现得淋漓尽致。《科学课程标准》提出：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用与日常生活”。在基本理念中提出科学课程的内容“应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容”。在课程分目标中指出，在学习了“浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法后，能尝试用于解决身边的实际问题”。

然而，在实践教学过程中，发现学生用课堂上所学习到的科学知识去解决现实生活中常见问题的能力还有待增强，所以如何将科学知识运用到日常生活中以及将生活中的科学带进课堂就非常值得教师在授课过程中去把握，去引导了。

重组教材——到生活中去

比如说在教授四上《溶解的快与慢》一节内容时，我有将实验材料中的食盐改为洗衣粉，虽然两件都是生活中常见的物品，但我觉得洗衣粉的溶解来的更贴近生活一些。在学生们了解了搅拌及加热可以加快溶解速度以后，我引导他们一起回忆了这样的生活场景：妈妈在洗衣服的时候，通常是先在适宜温度的水里面加入适量的洗衣粉，轻轻搅拌一下，看到大部分的洗衣粉都被溶解了，才放入衣物浸泡。现在大家回去以后是不是可以告诉妈妈你知道了为什么要这样做呢！虽然这个做法中其实还蕴藏着“酶的活性”这一更深层次的科学知识，但是能够使学生感悟到我们科学的学习是多么地神奇，我甚至可以知道一些大人们都不了解的知识。

其实从实际教学中，我们也会感受到当一个原理可以找到生活中的例子来做支撑的时候，教学就变得更简单了，学生的接受也更容易了。比如说我们的鞋底为什么有这么多各种各样的花纹、为什么要给车子安上轮子这些都是出现在教材上的生活实例，问题提出以后，学生就很想去知道原因，然后引出摩擦力的学习，再来做同等条件下的对比实验，实验结果的呈现、实验原理的推出就更有说服力了。

寻找原型——从生活中来

实验的确是很有说服力的一个教学手段，但是大部分的实验我们只是在实验室里进行，走出实验室似乎刚才得出的结论又变得那么地不可靠了，如果学生能在身边的事物中找到同样的运用，他们才会真正地心服口服。比如在六上《抵抗弯曲》这一课，有这样的一个概念：厚度比宽度更能增加梁的抗弯曲能力。在引出这个概念之前，我们是用直尺来做了个实验，的确会发现用手来折，平着很容易折弯，立着折不弯。但是这样的一个科学事实有没有被人们运用起来呢？然后请学生抬头看看顶上的梁的形状，他们会发现所有的横梁都是立着安放的，所以我们的房屋才会更能够经得住风吹雨打。

实物是最直观的教具。我们常会制作一些比较精美的、复杂的教具，其实信手拿起你身边的一样东西，缓缓地讲出它制作的原理，相信这样的教学方法是更有效果的。让每个小组的学生合作拆开一个手电筒，看看里边的灯泡和电路都是怎样连接的，然后尝试着说出开关的工作原理，学生们的兴趣别提有多高涨了。

生活中的科学原理不难举例，每堂课的时候我们都可以信手拈来，所以要养成这样的一个习惯，为了让学生更相信你所说的，请在他们周围的事物中多找些例子来说明吧。其实也可以让学生去发现，也许更能激发他们探究的兴趣。

归纳运用——从生活中来到生活中去

科学教学最终的结果应该是教给孩子们学会科学探究的精神和科学探究的方法。所以光是掌握知识是不够的。在进行了一定量的学习之后，要开始训练学生学会去发现、去总结、去解释，然后试着进行一些研究性的活动。

四上《我们的身体》这一单元孩子们学得很快乐，不管是实验还是体验活动等等让课堂变得很丰富。在学完了最后一个课时后，我问到大家：“同学们学习了这个单元以后，都有哪些收获呢？如何让我们所学到的知识来为我们服务呢？”学生们纷纷动起小脑筋，开始回顾一个单元的收获，“我们要加强锻炼！”“我们的饮食要均衡！”“吃东西的时候要细嚼慢咽，还有不要吃过多的甜食，以正确的方法刷牙！”虽然这只是复习的一个手段，同时也锻炼了学生的概括能力，但是这样的选择也是有目的性的，正因为是贴近生活的，学生才会这么感兴趣，当然我的目的还在于当他们有一定总结的能力以后，能够自然而然地让所学的知识为生活所服务。

学生经过努力自行获取新知后，要求能运用新知去判断事物，能解释一些现象。如学习了《光与热》后，能解释为什么太阳能热水器要设计成这个样子，甚至能自制一个简易的太阳能热水器。在学习了《电磁铁的磁力》后，能解释为什么电磁起重机一次能吸起数吨的废铁了。这样联系实际的教学，学生看得见，摸得着，既深化了科学知识，又解决了实际问题。当学生可以将所学知识用来解释生活现象了，他们的学习能力也在无形中得到了很大的提高。

现代科学教育注重培养学生的研究精神，所以在课堂内外适时地开展一些探究性的活动是非常必要的。学习了《生物多样性》后，我让学生进行一个科学研究活动，活动的场地范围并不要求过大，就是在校园中。在这个活动中包含着提出问题、进行假设、制定方案、实施活动、整理资料、得出结论、提出建议等科学研究过程。在实施过程中，有些同学很细心，注意到很多的细节问题，并且更增进了同学之间的交流与合作。通过这样的实践活动，不但加深了学生对生物多样性的了解，又能让学生深切体会到自然与人类的密切关系，意识到保护环境应从我做起，从而培养学生的环保意识。一个简单的调查实验，学生能够认真设计，考虑多方面因素，并把学过的相关知识点容纳进去，在此过程中就是对学生能力的一种锻炼。

4.从实践中来到实践中去 篇四

贵州贵阳张青松

工具性与人文性的统一是语文是语文课程的基本特点，工具性强调了语文在实践中的重要作用，而人文性则则强调了实践对语文学习的促进作用。简言之，语文知识是人们对劳动中的经验的总结与发展，因此可以这样说——一切知识均来源于实践并反过来指导实践，从而推动生产力的发展。从这个意义上说，语文学习是不能脱离实践的。教师在教学中应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

5.从群众中来到群众中去 篇五

——各地开展党员干部下基层活动综述

新对于广大党员干部来说，基层是最好的课堂，群众是最好的老师。

走出大楼，沉下身子，进农村、入企业、下社区……从中央部门到各省区市，从大江南北到长城内外，广大党员干部响应中央号召，纷纷深入到艰苦偏远、百姓需要的地方，深入到困难大、矛盾多的地区，联系服务群众，提高自身本领。

到群众中去，拜人民为师——在广阔的华夏大地上，新一轮党员干部下基层的热潮正在蓬勃兴起……

转变作风接通“地气”

2012年２月１５日上午，湖南长沙。在湖南省机关干部作风建设主题活动启动仪式上，一辆辆贴着‚下乡工作队‛‚下基层工作组‛等标识的汽车整装待发。

‚我的工作点在益阳桃江，这次主要任务是学校用车安全治理，然后再开展其他一些贴近民生、解决困难的活动。‛背着雨衣、胶鞋等下乡必备工具，湖南省教育系统干部曾四清难掩出发前的激动心情。

在新形势下，能不能做好群众工作，关键是看各级党员干部能不能保持密切联系群众这个优良传统。‚身‛入基层，‚心‛入基层，党员干部在行动——

在贵州龙里县，每月从县直部门集中选派一批副科级机关干部到基层工作１０天；在福建柘荣县，乡镇党员干部每月驻乡时间不少于２０天；在河北乐亭县，在农村设立驻村干部办公室，每名乡镇干部每周至少驻村办公２天……

河北滦平县集中组派２０９个自行车群众工作队，湖南邵阳县在县乡干部中推行骑自行车下乡，一辆辆自行车成为‚政策宣传车‛、‚民意收集车‛、‚矛盾化解车‛、‚技术指导车‛、‚扶贫解困车‛、‚党群连心车‛……

在江西九江市庐山区、安徽六安市、湖北巴东县和武汉市蔡甸区等地，‚干部结穷亲‛、‚干部交农友‛、对口帮带等活动蓬勃开展；在四川彭山县，干部进村入户，吃农家饭、睡农家床、说农家话、干农家活……

包乡联村、驻村结对、定期下访、同吃同住同劳动……各地党员干部‚一竿子到底‛，来到基层群众中间，‚零距离‛接触，面对面交流。

党员干部把群众放在心上，群众就会把党员干部放在心上。‚村民们见我就喊老朱，有的对我嘘寒问暖，有的主动找我谈心，从来没有感觉和群众走得如此之近。‛谈到干部下基层，河北省委组织部副巡视员朱政学深有感触地说。

倾听民意化解民忧

2012年３月２０日，贵州省息烽县长涌村。‚罗干部，我们组自来水管渗漏的问题怎么样了？‛一见到挂职村支部副书记的县旅游文

广局干部罗庆丰，骑着摩托车外出办事的村民姜平马上停下来询问。罗庆丰还没来得及张口，一旁肩扛锄头准备下地的村民姜玉强就抢着说：‚罗支书已经给县水利局申请更换水管了，报告内容我都看到了。等水管下来了，你就准备和大家一起动工吧。‛

在新形势下，党员干部下基层是否有成效，核心看各级党员干部能否听得到群众意见、听得进群众意见，能否站在群众角度考虑问题、解决问题。问民之所需、解民之所难，这是来自基层一线的做法——在陕西宝鸡市、湖北英山县、江苏扬中市、吉林伊通县、河南灵宝市、新疆博湖县等地，普遍推行‚民情民意档案‛、‚群众档案‛，对村情户情登记建档；在安徽合肥市庐阳区，各乡镇（街道）、村居设立‚民意墙‛，让群众直接在上面表达意见建议；在新疆塔城地区、湖南湘乡市等地，安排专人每天关注网上本地群众的诉求，做到网上‚集民情‛、网下‚解民忧‛……

在江西南昌市，一名区领导通过‚民情夜访‛了解到某社区杂物成堆影响居民出行后，即责成有关部门限时清理，并改建成休闲小广场；在河南郑州市，二七区领导在与商户‚夜访恳谈‛时了解到环境卫生影响商家入驻和经营，立即组织党员志愿者开展环境清理，并在全区开展了为期两个月的环境治理行动……

问政于民、问需于民、问计于民。在党员干部下基层活动中，各地普遍要求干部知民情、解民忧、谋发展、办实事；探索推行的‚民情日记‛、‚民情恳谈‛等做法，从制度上确保了下基层不是‚作秀‛、干部不当‚过客‛。

真心下基层，真情联群众，真正解难题。‚到乡镇工作后，我决心为基层群众排忧解难、出谋划策！‛正准备二下基层的甘肃省工业和信息化委员会年轻干部周莹翔说。

夯实基础增强能力

‚有问题说了不白说，有事情打电话不白打，原来有事找不到地方，现在有事一反映就成了。‛对于当地党组织开展的‚夜访百姓家‛、‚信访接待日‛等爱民实践活动，吉林省长春市绿园区群众郭立评价说。

树立党的良好形象，夯实党的执政根基。在新时期，如何加强基层党组织的向心力和党员的归属感？在干部下基层活动中，各地都进行了不少有益探索——

在吉林，全省开展了‚千名处长进千村‛、‚千名党建指导员下基层‛、‚基层党组织结对共建‛等活动，有针对性地帮扶薄弱基层党组织；在河北，全省在２月份启动了基层建设年活动，来自省、市、县机关和部分企事业单位的１．５万名优秀干部，在年底前与原单位工作脱钩，进驻全省５０００个穷村、乱村帮扶……

党员干部深入基层、服务群众，受益的不只是人民群众，也包括广大党员干部。在体察民情、感同身受中，党员干部结识了群众朋友、增强了爱民之心，更提出了创新社会管理、推动科学发展的责任意识和实践能力。

在海南，全省实行‚联村进企‛指导员制度，在促进农民增收、企业发展的同时，促进干部成长；在福建省厦门市海沧区，区委组织

部、区直机关党工委联合创办读‚无字书‛俱乐部，组织机关年轻干部深入到重点工程项目和征地拆迁一线，参与政策宣传、纠纷调解等工作，经受实践锻炼……

‚从家门、校门到机关门，年轻干部大多缺少基层历练。读‘无字书’，做明白人，年轻干部在实践中更快地成长成才。‛厦门市海沧区委组织部长吕永辉说。

到群众中去，拜人民为师——人们正在期待着，广大党员干部深深扎根于基层广袤的沃土中，用一双双沾满泥土的脚板，用一颗颗赤诚为民的真心，不断书写出让党放心、让群众满意的答卷。

6.从群众中来到群众中去 篇六

一、努力挖掘生活中的数学问题

数学来源于生活,又高于生活.挖掘生活中的数学问题,要求我们的数学教育“从学生熟悉的现实生活开始,沿着人类数学发现活动的轨迹,从现实中的问题到数学问题,从具体问题到抽象概念,从特殊关系到一般规则,逐步让学生通过自己的发现去学习数学、获得新知,帮助学生把头脑中已有的那些非正规的数学知识和数学思维上升发展为科学的结论,实现数学的‘再发现’”.

挖掘生活中的数学问题要求我们的教学要从生活中选择、设计生动有趣的数学问题为教学服务,使学生体会到数学问题的有趣、有味.例如,教学“百分数意义”的内容时,我让学生课前搜索了一些生活中见到的“百分数”,试着说一说这个百分数的意义.学生基本上都能说出自己的理解,教师再在此基础上进一步规范“百分数的意义和作用”,并进一步让学生探究“百分数”,使学生明白百分数来源于实际生活,又服务于实际生活.

努力挖掘出生活中的数学问题,要求我们要搜索生活中有意义的数学问题,并能加以改造利用.例如,数学活动课“巧算粮囤的质量”,我结合农村小学的特点:一个个大粮囤,不用秤称,如何运用我们的数学知识算出粮囤的质量呢?学生分小组操作,探索出许多方法.这里的数学问题与学生生活贴近,学生学习兴趣浓,探索的积极性很高,其中的探索过程还使学生的思维能力有所提高.

二、精心设计富有数学味的生活情境

许多教师能根据教学内容设计生活情境,但所设计的生活情境缺少“数学味”,即缺少数学问题和数学思考.那么,如何使设计出的生活情境更富数学味呢?

1. 设计的生活情境要包含数学问题

数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在富有“数学味”的生活情境中学习数学.丰富多彩的现实世界是学生学习数学的背景,任何贴近学生生活的素材都可以成为学生学习的内容.但生活情境的设计不能脱离数学的本质,即数学问题和数学思考.

数学教学的过程是以获取数学知识为目的的,是对数学发展过程的再模拟.它可以成为师生共同参与、共同探索、解决问题的过程,使学生最终生成概念、掌握规律、形成能力.

2. 设计的生活情境要利于数学抽象

教师设计出的生活情境是为了充分调动学生数学学习的兴趣,引起学生的高度兴奋,引发学生进行数学思考,是学生的经历一个从实际生活中抽取出数学问题的过程,使生活问题经过提炼和纯化,转化为数学问题.但数学教学的根本是“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型”,最终会在生活中灵活运用数学.所以,我们在数学教学中设计的生活情境要从呈现形式上、引导指向上有利于学生抽象出数学问题和数学思考.

例如,教学“按比例分配”时,一教师设计出如下情境:矿机厂第一车间与第二车间超额生产的零件数量分别是3 000个和2 000个,厂领导决定拿出4 000元奖励给这两个车间.你认为怎样分配这笔奖金较为合理?这两个车间各应分得多少奖金?许多学生都积极倡导按比例分配奖金.但如何计算出各车间的奖金数额呢?部分学生想到的方法是:3000+2 000=5 000,4000÷5000=0.8,第一车间:0.8×3000=2400(元),第二车间:0.8×2000=1600(元).这时教师并没有否定学生的想法,而是问学生0.8表示什么意思?学生回答:表示每超额一个零件应得的奖金.教师进一步追问:每超额一个零件应分得这批奖金的几分之几呢?第一车间应分得这批奖金的几分之几呢?第二车间呢?

以上案例反映出,学生原来的解题思路是以往的归一方法.这个方法不利于学生进行数学抽象,对学生数学发展没有积极意义,这显然不是本教学的目的.通过教师一系列提问引导,把学生的思维引向分数的数量关系,迫使学生运用分数的数量关系解决按比例分配的问题,使学生逐渐抽象出按比例分配应用题的特点和解题思路,形成关于按比例分配问题的一系列数学思考.

7.从孩子中来到孩子中去 篇七

本园所开展的学习性区域活动，深刻抓住了活动的本质——学习性，以及活动的主要形式——游戏，根据幼儿的年龄特点，开辟多个活动区，围绕目标，每个区角提供相应的具有学习性质的游戏材料，让幼儿自由选择活动区游戏。针对幼儿的个体的差异，每个活动区的材料都提供了多种层次。幼儿在自我探究的学习中游戏，教师则在巡回指导中更加了解不同孩子发展的情况，有侧重点地进行指导，并分多天递进式进行。本人所在的小班年级，相对放低要求，先从两到三个区域开始尝试这种学习方式，每个区域材料也只需提供两到三个层次，基本都能在两天的活动时间内完成。以下，基于我个人的实践探究，和大家分享教学经验。

一、基于幼儿的发展水平来投放材料

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”学习性区域活动首先可以用材料来表示。教师根据幼儿的年龄特点和发展规律，提供适合幼儿发展的具有层次性的操作材料。但在实际操作过程中，有些材料往往不能真正满足幼儿的需要，引发不了幼儿操作的欲望。另外幼儿的个性差异导致班级整体水平的差异，也是教师材料投放的参考点，怎样更契合幼儿的特点来投放材料呢？

1.提前投放材料，根据观察有针对性指导

教师应提前制作好区域活动的材料，提前投放到区角，让幼儿自己尝试操作，摆弄，使他们有一个自己探索的过程。教师根据幼儿自由摆弄的情况，对不同幼儿对于同组材料游戏的初步能力有一个大概的把握。了解到不同孩子能力的差异，在区域活动时就能有针对性地进行个别化指导，可以选择重点观察和指导材料把握能力较弱的孩子。

2.基于孩子的生活经验，多提供实物的操作

对于小班孩子，操作材料要偏向实物化，具体化。教师在引导的同时，也要根据孩子的经验需求，帮助孩子建立与他们的经验相吻合的联系，构建起具体形象思维的桥梁，甚至过渡到抽象思维。如，在颜色的配对时，帮助孩子建立颜色与实物的联系。黄色可以说是香蕉色，红色可以说是草莓色，孩子就比较容易理解，并能一一对应色彩和名称。

3.抓住孩子的兴趣点，提供趣味性、可操作性的材料

新奇的、有趣的材料总能一下子提高孩子游戏的兴趣，材料的可变、有趣、可操作、生动性，总能激起孩子的探索欲望。如，小班美工区可安排拓印画、瓶盖拓印、积木拓印等活动，拓印的图案也可根据孩子的实际水平，从简单的小鱼吐泡泡到多变的毛毛虫、小蝴蝶，再到装扮新衣服。材料的变化从简到难，操作形式也从简到难。

二、根据区域内容，做好活动前引导

对于小班的孩子，学习的自主性较差，生活经验也不丰富，更多地需要教师的指导。材料介绍、新材料的玩法、操作的形式，都需要老师的引导。老师根据班级现状，合理利用活动前引导，可以增加活动时的效率。

1.把握活动前引导，适当增加集体教学

区域活动时也可以根据目标和提前观察到的班上孩子的情况适当增加些集体教学的过程，以加强学习性。或者在活动前引导，强调某些技能技巧，或是你所想要达到的目标。对于有难度的操作可以示范一遍。

数学活动《数一数》的目标中有一条是，能手口一致进行三以内的点数。孩子在区域活动中很难做到自觉地进行手口一致的点数。有部分孩子，他们在数四和五遇到困难的时候，自发地产生了手口一致的点数的概念，不知不觉地就伸出手指来点数，但是他不知如何有序地数数。孩子产生了手口一致数数的意识，但如没有正确的引导，就会导致孩子在数数时产生偏差。所以可以利用集体教学优势，带领孩子一起进行手口一致的点数，并强调数数的顺序和方向，给接下来孩子自由操作一个很好的引导。

2.创设教学情境，帮助孩子理解事物

小班孩子理解语意能力差，需要用生动形象、富有趣味性的语言去引导，创设教学时的情境。在引导的时候可以营造孩子喜爱的背景，让孩子在这个情境中操作，使他们操作更有意义，更生活化和游戏化，更乐于其中。如，大中小的图形从小到大排队，可以比喻成图形——家人，最小的宝宝在前面，大一点的妈妈排后面，最大的爸爸排最后。

三、在循序渐进中建立有序的活动规范

一个活动的规范需要教师和幼儿努力配合，如幼儿自由取放材料，对于小班幼儿可能有点难度，但可以在每次的活动中逐渐培养，建立起一个有序的取放规范。活动的记录也是很有必要的。中大班幼儿可以自行记录，但是小班幼儿也可以在平时的活动中渐渐培养这一行为，但记录的形式要更加倾向于简单性和直观性。

8.从群众中来到群众中去 篇八

一、树立“生活即教育”理念，创设课堂教学情境

经课程改革后，我国初中思想品德教材大多以问题、情境和案例为主要内容，这在很大程度上为该学科的生活化教学提供了方便。教师在实际课堂教学中需以本节课教学内容为基础，选取现实生活中的教育素材，创设课堂教学情境，实现学生对思想品德教学内容的内化。

例如，在苏教版初中思想品德七年级下册“维护社会公共秩序是我们的共同责任”的课堂教学中，教师需引导学生对“在长城游览时刻上自己的名字这种行为是否合理？为什么？”这一案例进行课堂探究学习。首先教师可让学生自行阅读文章内容，熟悉教材；其次，教师可向学生灌输与此种不当行为有关的法律知识或道德准则，使学生将二者有机结合起来，鼓励其探讨因果，待学生在独立思考并获得一些研究成果时，可将班级内学生进行分组，开展小组合作与班级讨论，促使学生之间的思想相互碰撞、启发和提高，促进其共同进步；最后，由教师对各小组的讨论结果进行点评，并归纳和总结本节课的课堂知識。通过以上这种生活化的案例教学，能够使学生快速产生共鸣，提高课堂教学效率，并培养学生研究和解决实际问题的能力。

二、理论联系实际生活，增强课堂教学实效性

现阶段，在初中思想品德课堂教学中，教师需转变以往传统的“照本宣科”“理论说教”的教学模式，在教学内容讲解过程中积极渗透生活化教育理念，充分开发、利用日常生活中的生活经验与教育资源，围绕实际生活中存在的问题，理论联系实际，帮助学生了解和掌握现实生活中的行为规范与道德准则。

例如，在苏教版初中思想品德九年级全一册“感受社会变化”的课堂教学中，教师可在课前给学生布置任务，让班级学生通过采访、实地调查、查阅资料等多种方式，了解近几年来本市所发生的巨大变化。上课后，要求一些学生在课堂中畅所欲言，分析资料收集结果，如高楼大厦逐渐增多、城市绿化面积扩大、私家车开进万家等，并鼓励其说出自己的看法，如环境保护刻不容缓、交通拥堵需改善以及群众道德水平有待提升等。于此基础上，教师可引导学生进一步思考，分析和研究产生此种巨大变化的具体原因，强化学生对教学内容的理解与认识，增强研究深度。通过以上这种理论知识与实际生活相结合的生活化教学方法，不仅可吸引学生学习兴趣，拓宽知识面，启发思维，而且还能够促使学生做到知识与行为的和谐统一，增强课堂教学的实效性，提高课堂教学质量。

三、积极开展社会公益活动，践行思想品德教育知识

从本质上来讲，初中思想品德学科教学的宗旨主要在于通过教育教学的育人功能，促使学生体验、感悟和运用课堂所学知识。这就要求教师在开展初中思想品德课堂教学的同时，应用“教育付诸实践”的教学理念，鼓励学生积极参与社会实践活动，强化其正确的思想道德意识，实现道德内化，以服务于社会。

例如，学校可组织开展“安全知识进万家”“关爱孤寡老人与留守儿童”“养老院公益服务”等一系列志愿性质的社会公益活动，鼓励学生积极参与，使学生在公益活动过程中认识到中国社会发展现状及其变化、老人与儿童的社会问题以及安全知识的普及程度，树立忧患意识，培养其关爱老人、关心社会、奉献自我力量的良好行为习惯及其社会责任感，并适时引导学生积极思考和探索，开拓思维，发展其创造力，提高学生解决社会实际问题的能力。同时值得注意的是，在上述的公益活动开始前期，会有许多学生不太适应，参与积极性不高，此时教师可通过口头表扬或鼓励等方式对学生所付出的努力进行肯定，并发挥自身的带头作用，以此来激励学生，调动其主动性与积极性，并使其在活动过程中积极表现和展示自己，获得宝贵的亲身体验过程。

总之，在初中思想品德教学中应用生活化教学法已成为目前该学科课堂教学发展的必然趋势，现阶段在新课改背景下，本文建议该学科任课教师需树立“生活即教育”的教学理念，依据教学内容积极创设课堂教学情境，并有选择地将理论知识联系实际生活，增强课堂教学实效性，同时还可通过开展社会公益活动的方式，充分践行学生课堂所学的思想品德教育知识，加强学生思想道德建设，促进其全面发展。