三年级语文掌声公开课

2025-06-13|版权声明|我要投稿

三年级语文掌声公开课(精选4篇)

1.三年级语文掌声公开课 篇一

《掌声》第二课时教案

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。2.引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。

3.领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。教学重点:

引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化。教学难点:

通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。教学过程:

一、谈话导入

1、师: 同学们,今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课,作为小主人让我们用热烈的掌声欢迎老师们的到来。掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。谢谢你们的掌声,有了你们的掌声,掌声不仅可以表达对别人的欢迎,它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊!这节课我们一起走进小英的内心世界,走进课文《掌声》(齐读课题)

二、走进文本,感受人物变化

1.师:请同学们自由读课文第一自然段,仔细想想,小英是个什么样的人?学生自由朗读后交流:(自卑、忧郁、不快乐,孤独„„)(板书:自卑忧郁)

2.同学们体会得真好,你们是从哪里感受到这一点的呢?

课件出示句子:“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么,引读“当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。”

课件:当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。师:当同学们快乐地游戏的时候。当同学们唱歌跳舞的时候。当同学们在操场上奔跑,跳绳的时候。

3.师:那是教室的一角,更是孤独的一角,谁愿意读读这句话,体会一下小英的孤独呢!指名读

4.师:是呀,看来,同学们都很理解小英。让我们一起来读一读课文第一自然段,体会一下小英的痛苦和孤独吧?(齐读)

5.过渡:那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的小英,她像变了一个人似的,她变得怎么样了呢?谁来读读第5自然段,其他同学想一想现在的小英变得怎样了?指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书:自信快乐 6.我们真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?请大家齐读第5自然段。感受小英的变化吧!

三、感悟变化,领悟掌声内涵

1.师:我们都希望小英开朗、自信。后来,小英真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量,让她有了如此大的转变呢?请同学们默读2——4自然段,想想掌声在课文中一共响起了几次?把描写小英动作、神态变化的句子用直线画出来。2.学生反馈。

A“轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。”师:小英为什么立刻把头低了下去,当时她的心情是怎样的?(害怕)。你就是小英,读读这句话,读出你的感受。(评价:你把“一齐”读得比较重,“低了下去”读得轻,读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕)

B小英犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。此时此刻,小英真是左右为难,万般无奈,这句话中哪个词最能体现出这种心情来?(犹豫)。

“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英,在犹豫什么?(上去还是不上去)因此,从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。3.师引读:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,她终于—— 一摇一晃地走上了讲台。4.师:此时小英内心充满了痛苦、无助,甚至快要哭出来了,这个总是最后一个离开教室的女孩,在全班的注视下-----生接:她终于一摇一晃地走上了讲台。

5.师:谁愿意再来读一读这句话呢?(指名读)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

6.师:谁愿意来读读第3自然段体会一下小英的这种复杂的心情呢?(指名读)(评价:多么无助的小英啊)师:走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事,可对小英来说却是那么()困难

而就在这时候,——教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。(齐读)“骤然”还可以用哪个词来代替?(突然 忽然 猛然)

7.如果现在老师是小英,你们是小英的同学,什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗?师:这真是热烈而持久的掌声啊,同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声,这掌声是对小英的(鼓励、加油)板书:关心鼓励

8.如果你是小英的同学,你想用掌声告诉她什么?

生:小英,你能行,我们相信你!

生:小英,你真勇敢!

生:小英,别害怕,我们不会歧视你!

9.师:如果说,第一次掌声,是对小英的鼓励,那么,小英讲完故事后的掌声,又是什么呢?

故事讲完后的掌声是对小英的________(肯定、欣慰、表扬、赞美„„)

10.师:小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,真是此时无声胜有声呀!无数的话语在小英心头涌动,但是,她什么也没说,只是向大家-----“深深地鞠了一个躬,然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。师:小英一摇一晃地走上讲台,又一摇一晃地走下讲台,一样的走路姿势,她内心感受一样吗?(不一样)

师:让我们带着这种感激之情齐读这句话:小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

四、感悟力量,升华情感

1.用一句话交流:她成了一个()的人。2.几年过去了,她依然惦念着给予她掌声的同学们,她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧!

五、拓展升华

1.师:因为掌声里有同学们的鼓励,支持,赞美,这些都是大家对小英的一片——爱心啊。(板画)2.学到这里,我们逐渐领悟到掌声的深层内涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它还包含着对他人的________?(鼓励、支持、尊重、信任、关爱„„)(课件出示图片)3.师:掌声凝聚着颗颗爱心,掌声充满着浓浓真情,让我们齐读最后一个自然段,一起呼唤吧!(齐读最后一段)

六、练习

掌声是一缕阳光,能赶跑别人内心的阴霾; 掌声是____________,能___________________; 掌声是_____________,能________________......油坊店朱堂小学王和彦

2.三年级语文公开课教案 篇二

1.认会9个生字,写会10个汉字;能正确、流利地朗读课文。学习有感情地朗读课文。

2.读懂课文,领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现愿望”,从而激励学生朝着目标,奋发前进。

3.能按分好的段落,理解每段内容,初步学习概括段意的方法。

4.查找资料,了解沙粒变成珍珠的过程,从而了解奇妙的海底世界,激发学生探索大自然微妙的兴趣。

教学过程

(计划两课时)

(一)欣赏珍珠,激发兴趣

1.师述:今天,老师给大家带来了一些美丽的珍珠,请大家欣赏。

2.出示珍珠图片或珍珠饰物,学生欣赏。

3.师问:看了这些珍珠,你能用一个词语来赞美或形容这些珍珠吗?(指名说)

生1:我觉得这些珍珠太美了,只能用一个字“美”来形容。

生2:我用“五光十色”来形容。

生3:我用“珍贵”来赞美它们。(让学生把说得好的词语和时板书在黑板上。)

生4:我觉得这些珍珠各种各样,就用“千奇百怪”来形容吧。

生5:我觉得“绚烂夺目”更恰当些。

……

(二)初读课文,整体感知

1.师述 :看来大家都很喜欢珍珠,那么你们想不想知道珍珠是怎么形成的呢?我们一起来学习一颗沙粒的故事。

2.学生自由读课文,读准字音。自由选择朗读伙伴开火车读,读后评议。(主要围绕生字认读情况进行)

3.再读课文,边读边想,你从课文中知道了什么?(同桌交流后指名说)

生1:读了课文,我知道有一颗圆圆的沙粒想变成珍珠,就钻进蚌壳里了。

生2:读了课文,我知道这颗圆圆的沙粒不顾同伴们的讪笑,最后终于变成了一颗闪闪发光的珍珠。

生3:读了课文,我知道只要朝着预定的目标,坚持下去,就一定会胜利的。

生4:读了课文,我知道沙粒要想变成珍珠,就要钻进蚌壳里,要经过很长的时间,才会实现自身的愿望。

……

(三)分段理解,读中感悟

1.师述:同学们读得很认真,读懂了课文。下面我们依照时间的顺序来读课文,体会圆圆的沙粒为什么会变成珍珠呢?

2.指名读1―9自然段。考虑:这局部讲了什么?(教师提示:可以以“谁做什么”的句式说一说)(同桌说后指名说)

生1:这几个自然段讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠,但他的同伴们都讪笑它,有的说……

师述:用一两句话把主要意思说清楚,就可以了。

生2:这局部讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠,就钻进了蚌壳里。但它的同伴都讪笑它。

师述:你能用一、两句话把几个自然段的意思说清楚,真棒!

师问:同伴们的议论还真不少,假如你是它的同伴,你会说什么?(指名说)

生1:我觉得他们不应该讪笑他,假如是我,我会说;“你真勇敢,我祝你胜利。”

生2:你有这样的勇气,我真羡慕你呀!

生3:你再也不能和我们玩了,我会想你的。

生4:蚌壳里黑洞洞的,你呆在里面多痛苦,真不会享受啊。

……

师述:面对同伴的议论,圆圆的沙粒是怎么做的?(学生在书上画出“真诚、下定决心、坦然”等词语,同桌互相说说自身的体会后指名说。)

生1:面对同伴的议论,他没有动摇,说明他的决心很大。

生2:从这些词语,我知道了圆圆的沙粒下定决心,一定要成为有用之才。

生3:我从“坦然”一词知道圆圆的沙粒对自身能变成珍珠充溢信心。

……

师述:大家说得很好。根据你的理解你认为这局部课文应该怎么读?(学生自由读,指名说、读。)

生1:我觉得读圆圆的沙粒说的话要读出坚定的语气。(师:给大家读一读,好吗?生读后,学生鼓掌。)

生2:我觉得同伴的话要读出讪笑的语气,圆圆的沙粒的话要读得斩钉截铁才好。(生读)

生3:我认为同伴的话不光有讪笑的语气,还有替他惋惜的语气。比方第一个说的话。(师:你读得真认真,再给大家读一读,好吗?生读。)

3.指名读10―13自然段。考虑:这局部讲了什么?(用上面学的方法概括)(自由说后,指名说。)

生1:这局部讲过了很长的时间,大家都忘了这颗圆圆的沙粒。

生2:这局部讲了时间随着海波逝去,这颗圆圆的沙粒被大家忘了。

师述:你知道第13自然段的省略号在这里省略了什么吗?想一想在漫长的岁月里,这颗圆圆的沙粒在做什么?想什么?(学生假设自身就是这颗圆圆的沙粒闭眼考虑后指名说)

生1:我想他肯定整天睡大觉,一心只想早点变成珍珠。

生2:他也许会想起外面精彩的`世界,很想出去看看。

生3:他每天都在计算时间,心想自身变成珍珠以后会是什么样子。

生4:他每天都在努力,要使自身早点变成珍珠,实现自身的理想。

……

师述:大家都能理解这颗圆圆的沙粒。时间一天天过去了,这颗圆圆的沙粒变成珍珠了吗?我们来读一读14―18自然段。

4.自由读14―18自然段。考虑:这局部讲了什么?(同桌说后指名说)

生1:这局部讲了这颗沙粒终于变成了珍珠。

生2:这几个自然段讲了沙粒变成了珍珠,同伴们都觉得惊奇。

生3:这局部讲采珠姑娘发现了这颗闪闪发光的珍珠。

师述:几十年后,圆圆的沙粒终于变成了闪闪发光的珍珠。我们应该怎样读呢?自身试着读一读。(学生自由读后指名读说。)

生1:采珠姑娘的话应该读出惊喜的语气,同伴们的话应该是奇怪的语气,珍珠的话应该是自豪的语气。

生2:我觉得同伴们的话应该读出羡慕的语气。

生3:我觉得同伴们的话应该读出赞美的语气。

生4:我觉得同伴们的话应该读出惊讶的语气。

……

师述:看样子同伴们的心情是很复杂的呀!依照你们理解的语气自身再读一读。(学生自由读后指名读。)

5.四人小组分角色读。班内指名小组展开竞赛。

(四)总结课文,交流收获

1.朗读课文,小组讨论:圆圆的沙粒为什么能变成珍珠?(各小组派代表班内发言)

生1:我们小组认为圆圆的沙粒不顾同伴的讪笑,下定了决心努力去做,才变成了珍珠的。

生2:我们小组的同学觉得是他有恒心,有信心,才实现了自身的理想。

生3:我们认为是因为圆圆的沙粒有远大的理想,再加上自身的努力,最终变成了一颗闪闪发光的珍珠。

生4:我们小组讨论认为有两个原因,一是他自身的原因,他很努力,下定了决心。二是大自然的功劳,是大自然神奇的力量,使他变成了珍珠。

3.三年级语文掌声公开课 篇三

方案

授课时间:2007年10月30日 授课年级:三年级 授课老师: 课

题:最好的礼物 教学目标

1、知识与能力

(1)学习本课生字、新词。

(2)理解课文内容,理解含义深刻的句子。

(3)联系生活实际,感悟文中所蕴涵的道理,并从中受到启发。(4)有感情的朗读课文。

2、过程与方法

(1)通过读拼,查字典学习声字新词。

(2)通过有感情的朗读课文,感受文中所蕴涵的思想感情。(3)通过学习课文,理解“最好的礼物”的含义。

3、情感态度与价值观

通过朗读课文最打动人心的内容,感受小男孩的美好心灵。教学重难点

理解“最好的礼物”的含义,感受小男孩的美好心灵。教学准备 学生:预习课文

课时安排:一课时 教学设计

一、谈话导入,激发学生学习兴趣。

1、每个人都有得到过礼物,能说说你得到的最好成绩的礼物吗?(学生自由发言)

2、有一个足球教练收到了一个小男孩的礼物,他人为是实际上最好的礼物。现在我们就一起来学习这篇课文。(板书课题)

二、检查预习,感知课文内容。

1、理解词语的意思。

圣诞节:基督教徒纪念耶稣基督“诞生”的节日,在12月25日。恩人:对自己有恩的人。

祈祷:一种宗教仪式,信仰宗教的人想神默告自己的愿望。

2、检查对课文内容的理解程度。(1)说说你读懂了什么?

(2)老师在学生大量参与的基础上简述课文内容。(3)倒入新授课。足球教练为男孩提供了怎样的帮助?

三、学习课文1至2自然段

1、指名分段朗读。

2、从哪里看出这个贫民窟长大的男孩热爱足球?

(让学生在课文中找出来后,再引导小组交流,互相讨论。)

3、反馈 有感情的朗读课文1、2自然段

四、深入理解课文1至2自然段

说说这两段中,让你最感动的地方。(学生自由交流)

五、学习课文3至6自然段

1、指名回答,男孩是怎样回报恩人的?

2、全班朗读男孩说的话。

3、学生自由讨论交流,总男孩的话中你体会到什么?

4、教练听了男孩的话,是怎么说的?想想教练得到了什么礼物?为什么教练人为男孩送给他的树坑是实际上最好成绩的礼物?

5、有感情的朗读课文3至6自然段。

六、学习课文7自然段

1、说说这个贫民窟长大的男孩最终能成为实际求王呢? 学生自由讨论交流。

2、反馈。

七、回顾全文

八、总结全文

一个人只有具备出色的才华和美好的品质,才能被人门所爱戴,所崇敬。希望大家以小贝利那最好的礼物--树坑,时十刻刻勉励自己,感恩生活所赋予你的一切,你的实际从此更加美好!

九、布置作业

4.三年级语文掌声公开课 篇四

教学目标:

1.能认识十个生字,结合课文理解“犹豫”、“忧郁”、“歧视”等词的意思。

2.正确理解课文内容,体会两次掌声的含义,使学生知道人与人之间需要关心、鼓励,要关爱残疾人,不嘲笑和鄙视残疾人。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

理解把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

教学难点:

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

课前准备:

歌曲《掌声响起来》、多媒体课件。

一、直接导入新课。

1.谈话导入,检查学生的生字掌握情况 2.提问:英子为什么会有这么大变化的呢?

二、反复品读两次掌声,体会真情实感。

1.有感情地读2、3自然段,找一找、议一议:同学们给了英子几次掌声?哪些语句是描写掌声的?

2.课件出示,提问:文中写了几次掌声?(2次)把这两次掌声读出来吗?(读出感情)

三、理解两次掌声的经过。1.为什么轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去?师问:英子为什么立刻把头低了下去呢?(因为英子自卑、害怕同学嘲笑她,不愿意上去)

从哪个词语看出她不愿意?(理解“犹豫”)

2.英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。英子为什么犹豫呢?猜猜英子这时候心里在想些什么?(因为她还是没有信心上去,她怕同学看见她走路一拐一拐)

3.在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

为什么英子一摇一晃?(因为她是残疾人)

4.就在英子刚刚站定的那一刻,教室里是怎么样的情形?引读:教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。板书:第一次热烈的掌声(鼓励)

指名读出第一次掌声的句子。(读出鼓励的语气)

师问“热烈而持久”的掌声是怎样的呢?我们来鼓掌!(师生齐鼓掌)(1)指导朗读:“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。(2)请想读的同学站起来读。(要读出语气)

(3)你们的朗读让老师感受到了掌声的力量。如果你是英子的同学,你想用这掌声告诉她什么?(大胆说吧,我们为你加油)

5.听到这掌声,英子的泪水流了下来,为什么?(体会英子流的是激动的泪水,她不再害怕,不再自卑)

6.过渡:大家的鼓励、支持和信任,使英子镇定了情绪,讲述了自己的一个小故事。(她的普通话说得很好,声音也十分动听)7.这时,教室里又响起了热烈的掌声,这是同学们给英子的第几次掌声?(第2次)如果你当时也在场听英子讲故事,你想用掌声告诉英子什么?(你说得太精彩了,我们为你骄傲)

板书:第二次热烈的掌声(表扬)

8.读第二次热烈的掌声的句子。(读出激昂的语气)

(1)听到这热烈的掌声,英子怎么做呢?让我们一起走进英子的教室去看看!(观察课文插图)指名读出英子的相关动作语句,(体会“深深地鞠了一躬”)猜猜此时英子下台的心情怎样?(激动、快乐)

(2)请你替英子说一两句感激同学们的话。

(3)过渡:是的,英子对自己的表现很满意,对同学们很感激,为什么呢?是因为同学们给了她鼓励的掌声,给了她赞赏的掌声啊!

四、朗读第4、5自然段。(用轻松、高兴的语气读)

后来的英子有什么变化?(板书:跳舞 自信)

英子得到了同学们的掌声,找回了自信。几年以后英子上了中学,她给同学们来信了!瞧!播放课件:英子的来信。

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