拓展基地合作协议书

拓展基地合作协议书（14篇）

1.拓展基地合作协议书 篇一

养殖基地合作协议书(精选多篇)

生态养殖基地合作协议书

_________与_________就贵州长丰高原生态养殖基地建设及养殖品种开发，在平等、友好、合作的基础上，经双方考察论证，达成一致共识，具体如下：

第一章 合作项目及基地地址

第一条 甲、乙双方根据《合同法》及有关法规，决定联合建立黑山羊生态养殖基地，主要从事黑山羊生态养殖基地建设及综合开发应用。

第二条 地址：贵州省平塘县大塘镇金鸡坡。

第二章 投资方式及比例分配

第四条 甲方以_________作为投

资，价值为_________元，占总种源投资的百分之_________。乙方负责其余百分之_________的资金投资，及基地基础建设投资。基础建设

指养殖场地、有关设施，水、电、路、通讯等。

第六条 双方股份比例为甲方占_________，乙方占_________。

第四章 双方的权利和义务

第七条 权利义务

甲方权利和义务：

2．甲方负责基地建设指导、技术服务，且可根据情况配备相应的技术人员。

3．甲方负责深加工指导及营销指导，负责产品的回收。

4．甲方保证种羊的品质及技术的成熟。

5．甲方负责乙方技术人员的免费技术培训。乙方权利和义务：

1．乙方负责提供基地建设所需的场地、场房以及办公经营的设施及加工

设施。

2．负责办理当地有关经营手续。

3．负责按总部的运营模式在当地组织、管理养殖户。且负责当地养殖户的技术指导、产品回收。

4．负责当地产品及深加工产品的品质。

5．积极维护总部的形象及信誉，协助保护总部的各种知识产权。

第五章 保障机制及违约责任

第八条 甲方保证乙方基地的地区独占经营，不得在当地建立第二家合作或其他方式的基地。

第九条 甲方保证产品的回收。

第十条 乙方保证不跨地区推广品种及发展养殖户。第十一条 乙方无权将产品销售给所辖区域外的任何单位或个人，必须交由总部回收。

第十二条 一切经济及法律责任均以合同所涉及到的为准，由于一方故意或过失造成本合同及其附件不能履行或不能完全履行时，由此造成损失，由违

约方承担责任。第十三条 由于一方不履行合同或严重违犯合同，造成另一方无法经营或无法达到合同规定的经营目的视作违约方，对方有权向违约方索赔并有权终止合同。

第六章 合同修改、变更与解除

第十四条 合作过程中任何一方都可提出新的合作思路及补充条款，经双方研究通过后，与本协议具有同等的法律效力。

第十五条 任何一方违约，被侵权方可提出解除合同，解除时除参考协议外还应该根据当时的具体情况进行协商处理。

第七章 合作期限

第十六条 合作期限为_________年，在合同到期日前三个月，经双方协商可延长合作期限。

第八章 合同生效及其他

第十七条 参照本合同的原则可订立附属协议视为本合同组成部分，经双方签字生效，与本合同具有同等法律效

力，本合同及其附件于_________年_________月_________日甲、乙双方授权代表签字生效。

甲方：_________乙方：_________

签订地点：_________签订地点：_________

_________年____月____日

_________年____月____日

_________与_________就_________昆虫基地建设及深加工方面的开发，在平等、友好、合作的基础上，经双方考察论证，达成一致共识，具体如下：

第一章 合作项目及基地地址

第一条 甲、乙双方根据《合同法》及有关法规，决定联合建立_________级基地，主要从事_________昆虫基地建设及综合开发应用。

第二条 地址：_________。

第二章 生产经营目的、范围和投资规模

第三条 甲、乙双方本着扩大

_________昆虫养殖规模，发展好当地的特种养殖，尽快占领当地市场。决定共同投资_________元，在_________建立_________昆虫养殖基地。基地名称为：_________。

第三章 投资方式及比例分配

第四条 甲方以_________昆虫良种种源作为投资，价值为_________元，占总种源投资的百分之_________。乙方负责其余百分之_________的种源投资，及基地基础建设投资。基础建设指养殖场地、有关设施，水、电、路、通讯等。

第五条 供种时间为乙方基地基础建好以后，甲乙双方种源要求一次进入。运输、笼具和运抵后的养殖繁育等费用由乙方公司承担。

第六条 双方股份比例为甲方占_________，乙方占_________。

第四章 双方的权利和义务

第七条 权利义务

甲方权利和义务：

1．甲方向乙方提供基地建设授权

委托书。

2．甲方负责基地建设指导、技术服务，且可根据情况配备相应的技术人员。

3．甲方负责深加工指导及营销指导，负责产品的回收。

4．甲方保证种虫的品质及技术的成熟。

5．甲方负责乙方技术人员的免费技术培训。

乙方权利和义务：

1．乙方负责提供基地建设所需的场地、场房以及办公经营的设施及加工设施。

2．负责办理当地有关经营手续。

3．负责按总部的运营模式在当地组织、管理养殖户。且负责当地养殖户的技术指导、产品回收。

4．负责当地产品及深加工产品的品质。

5．积极维护总部的形象及信誉，协助保护总部的各种知识产权。

第五章 保障机制及违约责任

第八条 甲方保证乙方基地的地区独占经营，不得在当地建立第二家合作或其他方式的基地。

第九条 甲方保证产品的回收。

第十条 乙方保证不跨地区推广品种及发展养殖户。

第十一条 乙方无权将产品销售给所辖区域外的任何单位或个人，必须交由总部回收。

第十二条 一切经济及法律责任均以合同所涉及到的为准，由于一方故意或过失造成本合同及其附件不能履行或不能完全履行时，由此造成损失，由违约方承担责任。

第十三条 由于一方不履行合同或严重违犯合同，造成另一方无法经营或无法达到合同规定的经营目的视作违约方，对方有权向违约方索赔并有权终止合同。

第六章 合同修改、变更与解除

第十四条 合作过程中任何一方

都可提出新的合作思路及补充条款，经双方研究通过后，与本协议具有同等的法律效力。

第十五条 任何一方违约，被侵权方可提出解除合同，解除时除参考协议外还应该根据当时的具体情况进行协商处理。

第七章 合作期限

第十六条 合作期限为_________年，在合同到期日前三个月，经双方协商可延长合作期限。

第八章 合同生效及其他

第十七条 参照本合同的原则可订立附属协议视为本合同组成部分，经双方签字生效，与本合同具有同等法律效力，本合同及其附件于_________年_________月_________日甲、乙双方授权代表签字生效。

甲方：_________乙方：_________

代表人：_________代表人：_________

签订地点：_________签订地点：

_________

_________年____月____日_________年____月____日

养殖合作协议书

时间:2014-12-10 19:05来源:辰昊 作者:啤酒溪 郑州律师 点击:11555次

合 作 协 议 书

甲方：--------------乙方：--------------

双方经协商一致，本着风险共担，利益共赢的原则，就下列事宜达成协议：

一、双方达成养殖生产合作协议，自愿签订本协议书。甲方提供养殖资金；乙方聘请养殖工人、兽医及置办养殖所需物品设施、种苗，负责养殖生产、销售。

二、双方协商确定，甲方先期投资--------元，股东合作协议书。用作启动资金，乙方进行实际操作并把资金详细用处报知甲方。

三、运行后，乙方每晚把养殖场内情况及资金出处报知甲方。

四、甲方如果半途而废，其先期投入作废，不予退还；乙方如果中途退出，要赔偿甲方所有先期投入资金。

五、具体养殖操作由乙方执行或由甲方派一人来场协助乙方执行。年底扣除实际的开销，剩余的利润部分，由甲、乙双方五五分成。

六、养殖经费、利润支付方式：双方协商或者打入对方银行帐户，甲方开户银行：＿＿＿＿＿＿＿甲方银行账号：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 乙方开户银行：＿＿＿＿＿＿＿乙方银行账号：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

七、以上事实清楚，甲乙双方无异议。学习合作协议书。

八、合同争议的解决方式：本合同在履行过程中发生的争议，由双方当事人协商解决；也可由当地工商行政管理部门进行调解；协商或调解不成的，按下列第＿＿＿＿种方式解决： 提交＿＿＿＿＿＿＿＿仲裁

委员会仲裁。依法向人民法院起诉。

九、本协议一式2份，甲乙各一份。本协议自双方签字之日起生效。民地 甲方代表人：＿＿＿＿＿＿＿＿乙方代表人：＿＿＿＿＿＿＿＿ 合同签订地点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

合同签订时间：＿＿＿＿年＿＿月＿＿日

养殖合作协议书

甲方：

乙方：

为合作开发淡水养殖资源，发展渔业生产，为城乡人民群众提供更多的商品鱼，增加甲乙双方经济收入，依照《中华人民共和国合同法》及其他有关法律法规，遵循平等.自愿.公平和诚实信用的原则,经甲乙双方充分探讨研究制定本协议。

一．位置及简介：

甲方将位于的鱼塘及搭建的房屋硬件设施授权委托给乙方管理养殖，鱼塘和搭建房硬件设施归甲方所有，乙方有管理使用权和合同规定的受益权，但不准出卖、出租或转让，在承包期内，乙方必须每一星期或半月向甲方以书面形式汇报有关养殖的情况。

二．甲方的权利和义务：

1.甲方将养护鱼用的房屋提供给乙方使用。

2、甲方提供鱼塘给乙方养殖，乙方必须按规定养殖水产物，不得养猪，不得用于非农建设，不允许随意改变鱼塘使用用途和破坏鱼塘，期满后按原貌交还给甲方，否则每立方土罚款500元。

2、在承包期内，乙方所承包的鱼塘需要用电必须服从电管站的管理，并按照甲方指定地方装上电表和漏电开关，才能用电，一费用

由乙方负责。

3.上级主管部门如有扶持渔业生

产的贷款、现金或物资，甲方应合理分配给乙方。

4.甲方有权督促乙方完成合同规定的义务。

三．乙方的权利和义务：

1.除了不可抗力的情况发生外，乙方必须完成合同规定的义务。

2.乙方养鱼、新放鱼苗、看管鱼塘的人力费用，均由乙方自理。

3.乙方有看管好鱼的义务.4、乙方在捕捞鱼时，严禁使用电鱼、毒鱼、炸鱼等危险办法。

5、在承包期内，乙方经甲方同意需在塘基建设建筑物或种植农作物，期满后应拆除搬迁或停止耕作，若新承包者愿意让，可继续保留，但绝不允许前者保留使用，否则甲方有权雇请人员强制拆除，所需一切费用由乙方支付。

6、如发生偷、毒、炸鱼等情况，甲方应积极协助乙方处理。

7.承包期届满，乙方应及时清点并交还甲方提供给乙方使用的鱼塘.房屋等

设施，如有损坏或丢失，乙方应负责修理或赔偿。

8.协议书规定期满后，甲方如再行发包，在同等条件下，乙方有优先承包权。

四．利润分配方式：

在承包期内，甲方出钱, 乙方出力合作经营与管理,鱼长大能卖得时, 乙方通知甲方，甲乙双方共同派代表核算利润, 除去所有成本,实际赚钱总额甲乙双

方平分。

五．风险责任：

1．甲方出钱及硬件设施等, 乙方管理使用,在养殖过程当中，因乙方管理不善或其它原因造成亏损，乙方承担甲方投资费用的一半的责任。

2．因人力不可抗拒的自然灾害或其它原因造成的鱼塘损坏,鱼死亡等经济损失，经证实后，所亏金额甲乙双方各摊一半，做到有钱同赚，有损失平摊。

六．协议期限：

1．本协议由签订之日起至年月日

止.七．违约责任:

1.在合作期内甲乙双方均不得无故终止协议,否则按违约承担责任并赔偿对方因此造成的一切经济损失.2.本协议的提前终止不应影响双方于本协议终止之前根据本协议签定的活动.八．争议解决适用法律:

1．双方就本协议内容或其执行发生任何争议,双方应进行友好协商解决.协商不成时可向有管辖权的人员法院提起诉讼.2．本协议未尽事宜将由双方另行协商解决.3．本协议正本一式两份,双方各执一份,具有同等法律效力.4．本协议一经签署，即刻生效。

甲 方 签 字：乙 方 签 字：

住 址:住 址:

身份证号码：身份证号码：电话：

签 订 日 期：

盖章

电话： 签 订 日 期： 盖章

合作养殖蚯蚓协议书

甲方：身份证号码：

乙方：身份证号码：

甲乙双方经友好协商，就合作养殖蚯蚓项目达成协议如下：

一、合作项目：蚯蚓养殖

二、项目地点：xx县xx镇

三、合作方式：甲方提供场地和牛粪，乙方提供种苗和负责技术，利润共享，风险共担。

四、合作期限：暂定年，自2014年1月1日至20年12月31日止。

五、组织形式：

在xxxx公司名下建立蚯蚓养殖场，设场长一名、副场长一名，技术员一名，会计、出纳各一名，员工若干名。其中场长、技术员、出纳由乙方派任，副场长、会计由甲方派任；饲养人员的聘用以及各类人员的工资待遇由双方研究决定。

六、双方职责：

1.甲方负责提供养殖场地和牛粪，并派员参与管理。

2.乙方负责提供蚯蚓种苗和无偿提供技术，并派员参与管理。

七、项目股份比例：

甲方占%，乙方占%。双方按股份比例投资和分享利润，若有亏损，亦按股份比例承担。

八、本项目为独立核算，自负盈亏，每年年终进行财务核算，并按当年利润提取20%作为公积金用于扩大再生产，提取5%作公益金，作为员工福利和奖金，其余利润按股份比例分配。

九、列入成本开支的项目为：

1.场地租金以及为本项目所进行的场地平整、砌筑围墙以及相关设施等费用；

2.蚯蚓种苗、牛粪以及为本项目所购买的原材料等；

3.职工工资及劳保，职工伙食费补助等；

4.临时租用的机械设备台班费和人工费。

5.经双方签字确认同意列入成本开支的其他费用。

十、本项目首期需引进蚯蚓种苗斤，由乙方负责提供，价格按每斤元计算，合计人民币元；项目所需的牛粪由甲方提供，价格按每吨元计算。

十一、本项目所有收支要单独建立账本，单笔开支在500元以上的要经双方事先同意方能报账，所有票据须经双方签字确认后方能作为核算凭据。

十二、本项目重要事项要经双方协商一致方能实施，否则谁实施谁负责。

十三、产品销售以乙方为主，甲方辅助销售，产品定价由双方协商确定。任何一方不能利用在本养殖场所获得的客户信息作场外交易。

十四、本协议如有未尽事宜，经双方协商再签订补充协议，补充协议与本协议具同等法律效力；若本协议与补充协议相抵触的以补充协议为准。

十五、本协议一式两份，双方各执一份，自双方签字之日起生效。

甲方代表签字：乙方代表签字：

年月日年月日

2.拓展基地合作协议书 篇二

英国MicroEmissive Displays集团有限公司 (MED公司) , 将通过其战略合作伙伴骏龙科技有限公司 (Cytech Technology公司) 拓展在中国大陆和香港的业务。骏龙将从MED公司购进P-OLED eyescreen微显示器产品进行备货并分销给消费电子设备制造商。

M E D公司首席执行官B i l l Miller先生说:“消费者对下一代移动设备的渴求推动着低功耗、高质量显示器的需求, 我们的产品已经获得极大的关注。与骏龙签定的协议证实了我们对这款产品作为一种决定性技术的潜在信心, 我们正密切合作开拓中国大陆和香港市场。”

eyescreen ME3204是一款彩色P-OLED QVGA微显示器, 在小巧的6mm对角线像素阵列上有23万个显示点, 该显示器安装在柔性组件上以易于设计到终端产品中。eyescreen有两线串行接口, BT.656和8位串行RBG数字输入, 采用单个2.5V电源。由于没有背光需求, 内置的显示器驱动器和数字视频接口使其易于集成到范围广泛的系统中, 设计师也因此能开发更小、更轻的产品。很高的光学对比度使画面生动, 适用于TV和视频观看设备的个人头戴附件中。

3.激活经验 合作探究 实践拓展 篇三

“三阶一链”教学模式，通过“前置性学习”“生成性学习”“拓展性学习”三个阶梯，形成自主学习链，少教多学，使学习成为学生主动探究展示的过程。培养学生探究的意识，逐步提高学生自主学习的能力，从“师本课堂”逐渐转向“生本课堂”。

一、前置性学习——激活经验，“先做”中自我建构

美国著名的教育心理学家奥苏伯尔说：“影响学习最重要的因素，就是学生已经知道了什么。教师必须探明这一点，并且从这一点开始教学。”这就是说，学生原有的知识和经验是教师进行教学活动的起点，设置前置性学习就是要充分了解学生的认知起点，通过知识迁移，帮助学生自我建构、自我生成知识。

1. 搜集信息，学生带着问题进课堂

前置性学习是通过设置任务，指导学生自主学习，通过搜集信息、分析信息，为新课做预备、做铺垫、做指引。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，学生在自主学习过程中产生疑问，将问题放入“问题口袋”，从而更有目的地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。例如，在教学《比的基本性质》一课时，引导学生回顾以前学过哪些性质，学生搜集整理了商不变的性质、分数的基本性质，并根据上一节课学过的比与分数、除法之间的关系，提出自己的问题：比是不是也存在这样的性质呢？促使学生进行知识的迁移，带着思考进课堂。

2.先学后教，为学生的“需要”教学

教师通过组织学生学习小组交流互助等形式，对一些较简单知识，可让学生上台当“小老师”进行“兵教兵”；对一些易混淆知识，可让学生进行辩论等。同时，了解学生的情况并适时对学困生加强个别辅导，帮助他们夯实旧知、了解新知，缩小与其他学生之间的差距而进入课中学习。例如，在六年级数学《圆的认识》一课中，“前置性学习”部分设计了四个环节：找一找（生活中的圆）、画一画（试着利用工具画一个圆）、认一认（圆的各部分名称）、比一比（用自己的话说说圆和其他学过的平面图形的不同）。在课上反馈时，一个小组的学生上来介绍自己的画法，其中一个学生向大家介绍用圆规画圆的方法，他是两只手分别握着圆规的两只脚旋转圆规。介绍完之后，另一组的一个同学说：“我是手拿着圆规的顶端旋转的，我觉得这样画更方便。”在台上汇报的小组接着邀请这位同学上台为全班演示，全班同学经过比较，认为第二种画法好。这样，教学就成了为学生的“需要”而教学。

二、生成性学习——合作探究，碰撞中闪出智慧

因增加了前置性学习部分，所以课中的教学环节，教师设置一个个循序渐进的“任务”，将结论、公式等转化成学生能够亲自参与的、经历的数学活动，便于学生主动探索。通过实验操作、猜测想象、计算验证、质疑问难、讨论交流等途径，组织学生进行探索性研究活动；对学生较易自学理解的知识让学生上台当“小老师”讲解、操练、研究、总结，教师仅当“顾问”，让学生思考有无其他发现、有无其他方法或有无更好方法等组织学生进行创造性研学活动。做到：学生能完成的，教师不提示；学生能操作的，教师不替代；学生能自己解决的，教师不包办。

例如，在“圆的认识”一课，向学生提出研究要求，放手让学生在小组里共同研究。

研究要求：

1.借助你手中的工具（圆规、直尺、圆形纸片等）研究直径、半径有哪些特征？是用什么方法发现的？记录下来。

温馨小提示：可以用折一折、比一比、画一画、量一量等方法。

2.大胆地在小组里说出你的想法，认真倾听其他同学的发言。

课堂上创设自由的空间和时间，让学生带着自己的知识、经验、问题参与课堂活动，通过独立思考、合作探究、相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与方法，在“碰撞”中“闪”出智慧，“闪”出灵感，“闪”出创新，教学成为一个发展的、生成的过程。

三、拓展性学习——实践延伸，拓展中创新思维

深入挖掘教材中的拓展点，找到课内与课外的生活链接点，利用课后，对所学知识进行延伸拓展。主要设计形式为好题推介、思维导图、错题整理、查找资料、实践操作等学生感兴趣的活动，开阔视野，培养学生的数学眼光和“数学头脑”。

1.好题推介

在“拓展性学习”部分，设置“好题推介”这一栏目，学生通过多种渠道收集好题，有的是自己和同学们在作业和检测中的易错题，有的是世界名题，有的是中国古题，有的是学生从书中、杂志上看到的趣题。我们便让其以“小老师”的身份到讲台上，先考一考大家，再讲一讲自己的思路，并对同伴进行“友情提醒”。学生间的互帮互学，不仅丰富了教学资源，也在这一过程中锻炼了学生的理解能力、表达能力，促进不同层次学生的发展。

2.思维导图

基于数学的特点，我校在教学过程中尝试帮助学生学习应用思维导图。学生根据对某一知识点或本单元学习内容进行回顾整理，以思维导图的形式进行呈现。虽然学生对知识的掌握程度各不相同，整理归纳知识的能力也存在高低差别，但所有的学生都能依据自己所掌握的知识进行梳理。下图为学生学习比的基本性质后所做的思维导图。

将思维导图这一认知工具应用在数学教学与学习中，不仅能够促进学生进行有意义的学习，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识；还使隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达。帮助学生加深对概念的认识和理解，更重要的是渐渐地培养了学生归纳整理的思维方式和数学能力。

3. 实践操作

学生的数学作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善建构。

例如，教学“圆柱圆锥的认识”后，“拓展性学习”部分设计这样的任务：将家里旧的茶叶桶包装上漂亮的包装纸，变成实用的笔筒。在“变废为宝”的过程中，学生在操作中感受和理解了圆柱的特征，并且初步感受侧面展开的长方形的长和宽与圆柱之间的关系，为下节课的“圆柱的表面积”一课的学习做铺垫。在“圆柱的表面积”一课的“前置性学习”部分，可让学生利用包装茶叶桶这一拓展性学习任务，自己尝试着计算所用包装纸的面积，学生经过自己的动手操作，在课前就理解了计算圆柱的表面积就是计算一个侧面积和两个底面积的和。“前置性学习”“生成性学习”“拓展性学习”三部分构成三个阶梯，层层递进，串成自主学习链，并循环往复，提升学生的数学素养。

“三阶一链”以培养学生的自主学习能力为最终目标，“前置性学习”“生成性学习”“拓展性学习”三环节以任务驱动，构成学生自主学习链条，真正突出学生学习的主体地位，指导学生一步一步提升自己的自主学习能力。经过一段时间的探索，课堂不再是教师的一言堂，教师的精彩让位于学生的出彩，学生敢于表达、敢于质疑、敢于思辨，学生的学习素养有了极大的提升。

4.蔬菜种植基地合作建设协议书 篇四

（讨论稿）

为了不断满足舟山蔬菜市场的需求，提供更多的绿色蔬菜货源，由市农林局、舟山市场集团公司和___________________三方考察论证，达成一致共识，具体如下：

第一章 合作项目及基地

第一条合作双方

甲方：舟山市市场集团有限公司

乙方：__________________公司

丙方：舟山市农科院

第二条 合作项目

甲、乙双方根据《合同法》及有关法规、决定联合建立_______蔬菜种植示范基地。主要从事以绿色蔬菜和先进种植业基地建设及先进产品、技术的应用与推广。

第三条 地址：定海区马岙乡三星存社区

第二章 生产经营目的、范围和投资规模

第四条甲、乙双方本着扩大绿色蔬菜种植规模，由目前的100亩逐步将种植

面积不断扩大到300亩，更好、更多地为当地市场提供高品质的蔬菜品种。决定共同投资______元组建合资公司，在马岙乡建立_________蔬

菜种植基地。基地名称为_________。

第三章 投资方式反比例分配

第五条 甲方以流转租用的_____亩土地种植期限作为投资，价值_____元。乙方

负责种源投资及基地基础建设投资。（基础建设包括种植规划、农田改造、工厂化设施建设、水、电、路、桥、通讯等）

第六条 种植时间为乙方基地基础建设好以后。种苗、人工、收割、加工、包装、运输等费用由乙方承担。

第七条 双方股份比例为甲方占_____,乙方占_____。

第四章 三方的权利义务

第八条 权利和义务

甲方权利和义务

1、甲方负责提供基地建设授权委托书。

2、甲方负责基地建设指导和对合资公司的宏观管理。

3、甲方负责蔬菜深加工指导及营销指导、负责产品回收。

4、甲方负责基地的不断扩大、新农业示范区的推广。

乙方权利和义务

1、乙方负责基地建设的规划具体实施。包括农田改造、水利改造、种植

设施加工房、管理房等设施的建设。

2、乙方负责基地的日常生产、用工、产品运输管理。

3、乙方负责产品的质量和深加工的品质。

4、乙方负责合资公司的财务核算，严格控制成本，为投资方创利。

技术顾问方（市农科院）丙方

1、丙方负责基地的种植布局和建设改造设施方案。

2、丙方负责基地现代化农业的种植技术指导。

3、丙方负责基地种植人员的免费技术培训。

4、丙方负责现代农业示范区的建设指导和技术推广。

第五章 合同修改、变更与解除

第九条合作过程中任何一方都可提出新的合作思路及补充条款。经双方研究通

过后，与本协议具有同等的法律效力。

第九条 任何一方违约，被侵权方可提出解除合同，并由此造成的经济损失由违

约方承担责任。

第六章 合作期限

第十一条合作期限为___年。在合同到期前三个月，经双方协商可延长合作期限。

第七章 合同生效及其他

第十二条参照本合同的原则可订立附属协议视为本合同组成部分。经双方签字生效，与本合同具有同等法律效力。本合同及附件于_____年_____月_____日甲、乙、丙三方授权代表签字生效。

第十三条市农科院作为现代农业技术推广应用为基础的技术顾问，不参与资本投资。基地为农科院提供部分土地和设施作为新农业的示范推广。

甲方（盖章）：_________乙方（盖章）_________

代表人（签字）_______代表人（签字）________

_____年__月__日____年__月__日

5.教学实践基地合作协议书(银行) 篇五

合作协议书

甲方：上海杉达学院嘉善光彪学院

地址：嘉善光彪学院人民大道505号邮编：314100

电话：0573—84239866传真：0573—84239300E-Mail：xzchen@guangbiaou.sh.cn 乙方：

地址：

电话：邮编： E-Mail： 传真：

一、合作事项

为进一步提升学生就业的综合竞争力，使学生有机会接触社会和企业，帮助学生提高对行业的认知度和积累工作经验，为企业输送既有专业知识、又有一定实践经历的毕业生，甲、乙双方本着“平等自愿、互惠互利、优势互补、共同发展”的原则，经友好协商，就甲方在乙方建立金融专业教育实习基地订立合作协议书。

二、甲方职责

1、根据每学期的教学安排，向乙方提供学生资源情况，并根据乙方的需求，提供合适的、数量充足的兼职或候选实习学生。

2、为乙方到甲方开展各类适宜学生、符合学校规定的活动提供便利；

3、安排乙方到学校为学生介绍企业概况、人力资源需求、行业流程、业务介绍等，并为乙方到甲方与学生交流做好组织工作和提供方便；

4、安排学生到乙方参与各项实践活动，支持和指导学生开展活动。教育学生在乙方实习工作期间遵守乙方的规章制度。

三、乙方职责

1、为甲方的学生到乙方单位参观交流提供便利；

2、定期为甲方的学生提供行风监督员、银行业务学习或其他工作的机会，提高甲方学生的行业认知度；

3、安排专人到甲方定期开展金融知识讲座，内容以学校教学大纲要求为准，不涉及商业推销等内容；

4、如招收实习生，优先向甲方提供本单位招聘实习生的需求信息及相关信息，如实习部门、实习岗位、工作时间、岗位要求等。

四、合作期限

甲、乙双方自本协议书签订之日起，合作期限暂定为两年。合作期满后，双方如无异议，有效期延续一年，依此类推。如果一方在期满时欲终止本协议书，需提前20个工作日以书面形式提前通知对方。

五、其它

1、凡因执行本协议书所发生的或与本协议书有关的一切争议，甲、乙双方应通过友好协商解决。

2、本协议书一式两份，甲、乙双方各执一份，由双方代表签名、盖章后生效。甲方：上海杉达学院嘉善光彪学院乙方：

代表(签字)：

6.外实践教育基地合作共建协议书 篇六

甲方：广东白云学院艺术设计学院

乙方：

为了更好培养适应经济和社会发展的应用技术型人才，大力推进双方科研合作，广泛开展学术交流，本着“ 全面合作、优势互补、平等协商、注重实效、资源共享、共同发展 ”的原则，经友好协商，双方就加强合作和实践教育基地建设问题达成以下协议。

一、合作的目的与内容

双方愿意在乙方所在单位共同建立满足甲方实践教学需要、具有一定规模、相对稳定的实践教育基地，并在应用技术研究、应用技术型人才培养模式改革、课程开发、特色教材建设、基地教学与管理、毕业设计（论文）选题与指导、合作共建专业硕士点、培训服务等方面进行深度合作，实现双赢。

二、甲方的责任与义务

1．在实习开始前1个月向乙方提供实习计划（包括实习学生人数、实习专业、实习时间、实习内容及实习要求等）。

2．实习期间，甲方指导教师协助乙方对学生进行思想政治、组织纪律、道德诚信、安全等相关方面的教育和管理，教育学生严格遵守乙方的各项规章制度。

3.按甲方有关规定，给予甲方聘任的企业指导教师（企业导师）指导费500元/月。（每年8月份至12月份）。

4．每年组织召开一次有实践教育基地负责人参加的实习工作研讨会，并对优秀实践教育基地进行表彰。

5．有计划地接受乙方员工的进修、培训，并在收费上予以优惠。利用学校的教学和科研优势，为乙方解决生产中的技术问题。

6．优先推荐本校毕业生供乙方选聘。

三、乙方的责任与义务

1．每年接受甲方专业个学生实习。并根据甲方实习计 1

划和学生的实际情况，与甲方共同制定实习安排方案（要求）。

2．按照甲方实习教学要求，为甲方实习学生提供必要的学习场所，提供实习岗位与轮岗实习的机会。

3．选派专人参加实习管理工作，安排具有丰富实际工作经验的专业技术人员或管理人员担任企业指导教师（企业导师），对甲方本科实习学生的毕业设计（论文）选题与撰写给予指导。

4．按照国家有关规定，结合企业实际，给予甲方实习学生生活补贴。

5．为甲方实习学生及实习驻点教师提供必要的食宿条件，保障甲方实习学生及实习驻点教师在实习期间的人身安全和食宿安全。

6．优先选聘甲方毕业生。

四、协议合作期限

合作期限从年月日至年月日止。

五、协议变更

本协议的变更必须由合作双方协商，并以书面形式确定。合作双方因发生不可抗力，致使本协议的履行成为不必要或不可能的，可以解除本协议。合作双方因履行本协议而发生的争议，应协商解决。

六、其它内容可另起协议补充。

七、本协议书一式两份，甲、乙双方各一份，具有同等效力。

八、本协议经双方签字盖章后生效。

甲方（盖章）：广东白云学院艺术设计学院乙方（盖章）：负责人（签字）：负责人（签字）：年月日年月日

7.拓展基地合作协议书 篇七

一、充分利用家长会的功能

家长会是幼儿园争取家长理解、支持和主动参与、共育儿童, 与家长进行沟通、合作的有效途径之一。每学期开始教师都特别重视第一次的家长会, 事先先进行问卷调查, 了解家长的想法和意图, 再结合教育目标、儿童的年龄特点和发展需要, 制定出本学期儿童发展的目标和预想活动的框架, 在家长会上与家长共同讨论切磋, 使家长从一开始就了解教师的教育意图和他们要配合教育的地方, 使合作能做到有的放矢。另外, 教师还特别重视每月家长开放活动后的小型家长会, 因为这种家长会都是在多样的活动后进行的, 可以就活动进行分析来帮助家长更深刻地理解活动的内容、过程和教育价值。比如, 教师进行了一次“有趣的中秋节”的家长开放活动, 孩子们以问答的方式向家长们提有关“中秋节”的问题, 在这种互动式的提问中, 家长们不仅从孩子们那“学”到了许多以前不知道的东西, 更让他们兴奋的是孩子们各个争先恐后、大胆表达, 非常自信, 使他们了解到了孩子们的潜力。还有接下来的“自己动手制作月饼”的活动, 更是让家长们大开眼界。孩子们踊跃地探索着、尝试着, 他们所获得的不仅仅是成功后的那份喜悦, 更重要的是“勇于克服困难, 坚持到底, 以及主动与人合作”的那种品质……家长们连连说:“真是没想到……”这种“活”的教材能帮助家长们改变陈旧“只重视知识传授, 而轻能力培养”的教育观念, 树立科学的育儿观念, 使他们从根本上理解了教育的内涵, 从而更主动地配合、支持教师的工作, 达到了家园合力。

二、尽力发挥家委会的作用

家委会中的家长多是班级的骨干家长, 他们是教师开展家园合力教育的得力伙伴。因此, 教师要特别重视并定期召开家委会, 听取家委会成员的建议, 尽力发挥家委会的作用。教师的许多活动都得到了家委会成员的帮助和支持, 使活动更精彩, 更吸引孩子们积极参与。比如, 在研究新年联欢会的庆祝方式时, 家长们提出“是孩子们在幼儿园的最后一年过新年, 要给他们留下美好回忆”, 商量后决定:照合影、吃蛋糕, 并自愿出钱购买了美味的蛋糕, 和孩子们一起享受了美好时光……这样, 既使孩子们感受了幸福, 受到了良好的教育, 又使家园共育工作上了一个新台阶。

三、挖掘家长教育资源潜能

充分利用家长的教育资源是家园共育的又一个有效途径。因为幼儿园的家长来自各行各业, 他们中不乏人才, 是幼儿园宝贵的教育资源, 挖掘家长中的教育资源并有效利用, 能起到意想不到的教育效果。比如, 利用家长中“小学教师”这一教育资源帮助儿童熟悉小学的生活, 获得了适应小学生活的能力。教师主要采取了“走出去”和“请进来”的方法。“走出去”就是走出幼儿园, 到小学去参观, 每月去一次, 事先引导孩子们确定自己想要了解的内容, 将这些问题告之做“小学教师”的家长, 请其适当安排, 带着问题去参观, 效果非常好;“请进来”就是将小学教师的家长请进来和孩子们一起生活、活动, 通过亲身感受, 了解小学的生活, 再与幼儿园的生活进行比较找出不同, 孩子们适应小学生活的能力大大提高。

四、运用家园联系园地互动

“家园联系园地”是幼儿园与家长沟通的又一重要窗口。为了能更好地发挥其沟通的价值, 教师在“家园联系园地”中创办了“家园碰碰车”“请您帮忙”“老师、家长的话”三个与家长互动的栏目。在“家园碰碰车”栏目里, 教师就家长关心的热点问题引导家长展开讨论, 鼓励家长各抒己见在栏目里交流, 相互学习共同提高。在“请您帮忙”栏目中一方面是教师的教育需要家长配合的, 如帮助教师搜集有关教育信息, 帮孩子们准备活动材料等;另一方面是家长需要教师帮忙的, 如有的孩子不舒服需要特别照顾, 家长可以把要求写在纸上, 贴在“请您帮忙”中, 提醒教师及时给予孩子照顾, 使教师的工作做到更细致、周到。在“老师、家长的话”栏目中, 通过老师、家长的话给孩子以鼓励, 促进他们茁壮成长。在这种激励的氛围中, 班级涌现出许多的“爱集体的小明星”“爱运动的小明星”“不怕冷的小明星”, 家园教育的合力又一次发挥了作用。

五、结束语

两年多的探索研究使教师感到:家园合力共同开展活动确实为儿童的主动发展提供了很多的机会, 使他们在老师和家长共同关爱下健康、愉悦地成长, 他们的自信心、个性、社会性都得到了良好的发展。家长在共育活动中获得了育儿经验的改变和育儿能力的提高, 增进了和孩子之间的感情并与孩子建立了平等、民主的关系。作为儿童教育工作者, 不仅树立了大教育观, 进一步了充实有关儿童发展和教育方面的理论与实际知识, 还了解了家庭教育的特点与规律, 获得了教育技能的提高。

摘要：从充分利用家长会的功能、尽力发挥家委会的作用、挖掘家长教育资源潜能、运用家园联系园地互动四方面, 研究如何在拓展家园合作渠道中促进儿童主动发展。

关键词：幼儿园,家园合作,儿童,发展,探索

参考文献

[1]张冬梅.园本课程开发中家园合作的重要性[J].大庆师范学院学报, 2010 (01) .

8.新兴经济体拓展合作领域 篇八

在东道主俄罗斯总统普京的示意下，中国国家主席习近平、巴西总统罗塞夫、印度总理莫迪、南非总统祖马等14国领导人共同朝着镜头挥手微笑。

7月8日至10日，金砖国家领导人第七次会晤和上合组织成员国元首理事会第十五次会议在俄罗斯巴什科尔托斯坦共和国的首府乌法举行。地处欧亚分界线乌拉尔山脉西南侧的乌法，被视为俄罗斯跨越欧亚大陆双向发展的缩影。

“金砖时间”和“上合时间”在俄罗斯同期上演并非首次。2009年6月上合组织第九次峰会和首届“金砖四国”峰会便是在俄罗斯叶卡捷琳堡同期举行。由于受到2008年8月俄罗斯格鲁吉亚战争的影响，当年的俄罗斯陷入了地缘政治困境，计划中的俄欧峰会、俄罗斯北约峰会等高级别会议均被迫取消。与之相似的是，乌法双峰会召开前，因为乌克兰危机，俄罗斯正遭受西方国家的制裁。

但乌法双峰会期间，除了出席两大峰会的各国领导人是首次合拍“全家福”外，这也是金砖国家同欧亚经济联盟、上合组织成员国、观察员国及受邀国领导人首次举行对话会。

在当地的鞑靼语中意思为“小”的乌法，在7月8日至10日的三天时间里，承载着小半个世界的能量。

“一带一路”增加新内涵

7月9日中午，在金砖国家领导人第七次会晤举行期间，俄罗斯外长拉夫罗夫对着电视直播镜头调皮地送出飞吻，好心情溢于言表。金砖国家和上合组织成员国领导人悉数来到乌法出席双峰会，对于正受西方制裁并遭遇经济困境的俄罗斯来说，无疑是一剂强心针。

会晤结束后，金砖国家领导人共同对外发布了涵盖了77条成果的《金砖国家领导人第七次会晤乌法宣言》。这份宣言除了重申愿进一步增强金砖国家在国际事务中的整体作用外，对于当前全球治理机制中存在的不合理问题，金砖国家也表明了强硬的反对立场。“我们对美国迟迟未能批准国际货币基金组织2010年改革方案深表失望，这持续损害了国际货币基金组织的可信度、合法性和有效性，阻碍了该机构增加份额资源，影响了在份额和投票权方面作出有利于新兴市场和发展中国家的调整。”

此外，金砖国家和上合组织均在峰会上就未来的发展分别作出了规划。金砖国家峰会通过了《金砖国家行动计划》《金砖国家经济伙伴战略》等纲领性文件，并全面展开金砖国家新开发银行筹建工作，正式启动应急储备安排，将为金砖国家以及其他新兴经济体和发展中国家经济发展和基础设施建设提供支持。

上合组织峰会也批准了《上合组织至2025年发展战略》，通过关于启动接收印度、巴基斯坦加入上合组织程序决议，并表示将就成立上合组织开发银行和发展基金（专门账户）继续工作。

上合组织成员国在宣言中还支持中国关于建设丝绸之路经济带的倡议，这也预示着上合组织将成为实现“丝绸之路经济带”建设与欧亚经济联盟对接的机制。

此外，中俄蒙三国元首还在上合组织峰会框架下举行了第二次会晤。三方就未来合作所达成的共识，被中国外长王毅视为取得了实质性突破。

“一个是要编制中蒙俄经济走廊规划，这实际上是我们‘一带一路的几大走廊之一，非常重要。第二个就是通过中蒙俄合作的路线图，中长期的一个设想。这两个东西结合在一起，中蒙俄的三边合作或者是我们推动‘一带一路就增加了新的内涵。”王毅在峰会结束后举行的吹风会上向媒体谈到。

印度社会科学研究院学者、印度联合研究所（USI）资深研究员昆杜告诉《中国新闻周刊》，金砖国家、上合组织和欧亚经济联盟领导人共同对话，显示出世界范围内推动革新和展开创新合作的趋势。“目前欧洲国家受主权债务危机的影响仍在持续，俄罗斯也遭受了严重的制裁。而乌法双峰会的成功举行，显示出世界秩序已不再仅由西方国家所主导，西方霸权正面临挑战。我们需要在各个方面团结合作，从而让我们争取到更多的选择和机会。”

外交学院教授苏浩也向《中国新闻周刊》表示，金砖国家峰会和上合组织峰会的“结合”虽然有一定的偶然性，但两个机制中的成员国有重合之处，将两个具有特色且非西方的机制结合起来进行对话，能很好地将新兴经济体和推动亚洲发展结合起来，有利于两个机制对重叠议题展开讨论。

“改革者”和“建设者”

自2008年全球金融危机爆发以来，新兴经济体在全球治理中发挥的作用愈发明显，受关注的程度也越来越高。

中国社会科学院世界经济与政治研究所研究员何帆等多名学者此前撰文称，“随着2007年美国次贷危机以及2008年欧洲主权债务危机的爆发，让以往新兴经济体总是经济危机薄弱环节及策源地的局面发生了改变，动摇了欧美治理观念及国际货币基金组织、世界银行等传统欧美主导的全球治理机制的合法性。”

在此背景下，包括金砖合作机制、亚洲广域经济圈等由新兴经济体倡议发起的治理尝试开始出现。

中国国家主席习近平和总理李克强在2013年和2014年共有24次在国内出席重大外事活动或进行外访，其中多达15次行程中含有参加与新兴经济体相关的对话平台或合作机制的日程。

习近平2013年就任中国国家主席后展开的首访行程，就包括了出席于2013年3月26日至27日在南非德班举行的金砖国家领导人第五次会晤。而德班峰会也见证了金砖国家与非洲国家构建伙伴关系，达成《非洲基础设施联合融资多边协议》，这是构建“金砖国家+”开放合作模式的起点。

如今，除了每年定期参与博鳌亚洲论坛、上合组织峰会、亚太经济合作组织领导人非正式会议、东亚领导人系列会议等区域内合作机制外，中国领导人还会出席金砖国家峰会、中国—中东欧国家领导人会晤等跨区域合作机制。

“新兴经济体之间的合作开展得很快，主要体现在金砖国家合作机制取得了巨大的进展，不管是从具体领域，还是机制化进程都在不断推进。”中国社会科学院世界经济与政治研究所学者徐秀军告诉《中国新闻周刊》。

新兴经济体在全球治理中的地位在不断提升，其中一个主要原因是新兴经济体的规模在持续扩大。按购买力平价来计算，2013年新兴市场与发展中经济体占全球GDP的份额首次超过发达经济体，达到50.4%。徐秀军认为，新兴经济体对于改革由发达经济体主导的现有国际秩序起到重要作用，推动全球治理体系向着更加公平合理的方向发展。

中山大学国际关系问题研究院院长庞中英对《中国新闻周刊》表示，新兴经济体清晰地将自身在全球治理中所扮演的角色定位为“改革者”和“建设者”。

“一方面，对1945年后建立的国际治理机制至今仍由欧美国家所主导，新兴经济体表达了自身的不满，当然不满并不意味着要将其毁掉，而是希望能够加以改革；另一方面则是建立新机制，如亚洲基础设施银行等。”庞中英说。

但庞中英并不认同新兴经济体建立新机制将引起新旧秩序之争的说法。他认为，目前全球治理已进入多元化时代，即便是金砖国家在乌法峰会上发表的宣言中存在激烈的言辞，也不意味着他们想“另起炉灶”，新兴国家仍是想推动现存国际机制改革。

徐秀军也认同这个观点， “不管全球经济治理未来向着哪个方向发展，新兴经济体和发达经济体都有着基本认识，都不试图根本性地改变现有的国际政治经济体系。新兴经济体未来在话语权的争夺上，仅是希望争取与其实力相适应的权利，而并非争夺过分的权利。”

从“韬光养晦”转变为“积极有为”

在2014年7月16日巴西举行的金砖会议上，中国国家主席习近平首次提出金砖国家应该秉持开放、包容、合作、共赢精神，并表示，“我们要在总结经验的基础上，规划新的合作蓝图。这个蓝图就是发展金砖国家更紧密、更全面、更牢固的伙伴关系。”

而在今年金砖国家乌法峰会上，东道国俄罗斯将“金砖国家伙伴关系”作为会晤主题，说明中方提出的这一理念已获得认同。在此次会晤上，围绕“金砖国家伙伴关系”这一主题，习近平进一步呼吁各成员国共同构建维护世界和平、促进共同发展、弘扬多元文明、加强全球治理的“四大伙伴关系”。

复旦大学发展研究院金砖研究中心主任樊勇明向《中国新闻周刊》表示，金砖国家峰会在过去两年间将较大精力集中推动金砖国家新开发银行上，而今年习近平主席提出“四大伙伴关系”，则将金砖国家的合作领域进一步延伸政治安全、联合国后发展议程、社会文化以及国际事务发言权等领域，不再仅仅集中在经济领域。

在过去多年间，中国作为新兴经济体中的主要代表，积极参与全球治理，在经济、政治和安全等领域都提出了自身的理念。

中国2013年先后提出的建设“一带一路”和构建亚洲基础设施投资银行等倡议，也在世界范围内获得广泛支持。

在2013年中国和东盟建立战略伙伴关系10周年之际，习近平在印尼国会演讲中提出了“携手建设中国-东盟命运共同体”的倡议。早在2011年发布的《中国的和平发展》白皮书就提出，要以“命运共同体”的新视角，寻求人类共同利益和共同价值的新内涵。而“中国-东盟命运共同体”的提出，则是中国将“命运共同体”应用在与新兴经济体的区域合作机制中。

此外，习近平2014年5月在亚洲相互协作和信任措施会议第四次峰会的主旨讲话中，提出了“共同、综合、合作、可持续”的新亚洲安全观，这被视为中国在安全领域向世界阐明了自己对于新的世界秩序的理解。

在徐秀军看来，中国作为最大的新兴经济体，在新兴经济体推动全球治理改革当中，发挥着重要引领作用。

樊勇明也认为，中国毫无疑问是新兴经济体中的中流砥柱。在新兴经济体发展放缓的当下，中国率先进行主动调整，仍然保持积极向上的势头，在经济方面看，中国无疑是新兴经济体的中坚力量。

他还认为，随着中国战略思想从“韬光养晦”转变为“积极有为”，中国在国际事务话语权争夺中已不断提出自身的理念，并持续不断设置新的议程，也获得了不错的效果。

9.共建教育教学合作基地的协议书 篇九

共建教育教学合作基地的协议书

甲方：XXX学院

乙方： XXX市社区矫正教育管理中心

为了充分发挥企事业单位与高校相结合的优势，使教育、科学研究、技术开发和生产劳动密切结合，进一步加强学生校外实习和社会实践教学工作，全面提高教育质量，根据国家教育部关于加强校外合作教育教学基地建设的精神，XXX学院（以下简称：甲方）和XXX市社区矫正教育管理中心（以下简称：乙方）本着互惠互利精神，在真实、充分地表达各自意愿的基础上，经过平等协商，就建立XXX学院教育教学合作基地事项，达成如下协议：

一、双方合作目的1、本着互相协作、各施所长、互补所需的精神，在乙方所在单位共同建立满足甲方实践教学需要的、具有一定规模并相对稳定的实践、实习场所，甲方师生在乙方主要从事应用心理学有关方面的合作教育教学工作，促进社区服刑人员保持心理健康，适应环境。合作双方享有的权利和义务由双方共同协商确定。

2、有利于学校更好地全面贯彻党的教育方针，培养社会主义建设需要的合格人才；促进学生参加生产实践，以增强学生的集体观念、劳动观念、专业知识和社会责任感；提高思想觉悟，巩固所学理论，获得本专业初步的实际工作知识，以利于培养学生的创新能力和专业技能。

3、有利于社区矫正服刑人员在服刑期间保持良好心态，促进服刑人员积极改善自己，达到国家期望的服刑人员释放后顺利适应社会 1

适应生活的要求；同时也促进社区矫正工作者顺利开展针对服刑人员的教育改造工作。

二、双方权利和义务

1、甲方权利和义务

（1）根据乙方意愿决定是否在乙方单位挂“XXX学院教育教学实习基地”牌；

（2）定期召开实习基地共建工作联席会议；

（3）负责制定教育教学及实践实习计划、实习管理制度，参与学生在乙方实习期间管理；

（4）提前一个月提出有关计划，并于实践教学一周前与乙方商定实施计划，并共同组织实施；

（5）在条件许可情况下，根据需要优先优惠安排对乙方的技术人员、管理人员和技术工人进行培训；帮助乙方对社区服刑人员进行心理辅导。

（6）在条件许可情况下，为乙方提供信息和咨询服务，联合开展科学研究，帮助解决工作中的技术问题；

（7）对于乙方政治思想好、业务水平高、长期从事实习指导工作、责任心强的管理和专业技术人员，甲方按照有关规定，可授予其与本人技术职务相当的兼职教师称号。

2、乙方权利和义务

（1）接受甲方与乙方管理和生产相关的专业学生实践实习教学，提供必要的条件，满足甲方实践实习教学需要；

（2）为教师和学生的生活（如就餐、住宿等）提供方便；

（3）提供学生在实践实习教学期间必要的劳动工具和劳保用品，提供实习必须的技术资料和样品；

（4）成立实践实习教学工作指导小组，制定工作指导计划，加强安全管理和教育；

（5）确定有一定实践经验和理论水平、责任心强的人员担任实习指导工作，对学生进行操作规程和安全教育；

（6）制定学生在实践实习教学期间的管理制度，乙方对实践实习学生加强管理，严格要求，并在实践实习教学结束后按甲方要求及时做出实践实习教学鉴定意见；

（7）实习工作期间，乙方与甲方共同负责实习生工作安全。

三、其它事宜

1、甲方代表教育系与乙方就基地建设保持联系和沟通；

2、学生实践实习教学组织实施工作由甲方与乙方具体联系协商共同制定工作计划并组织实施；

3、实践实习期间，学生如有不执行实践实习教学工作程序时，乙方需及时与甲方联系，并共同处理好有关问题；

4、合作各方因履行本合同而发生的争议，应协商解决；

5、其它未尽事宜，双方协商解决。

四、协议合作期限

双方同意，由XXX学院与XXX市社区矫正教育管理中心在半汤路XXX市社区矫正教育管理中心建立实践实习教育基地，并挂“XXX学院教学实践实习基地”牌，合作期限从2013年8月1日至2018年8月1日。

五、协议变更

本协议的变更必须由合作双方协商一致，并以书面形式确定。合 作双方确定，因发生不可抗力，致使本合同的履行成为不必要或不可 能的，可以解除本合同。

六、本协议一式两份，具有同等效力。

七、本协议经双方签字盖章后生效。

甲方（盖章）：乙方（盖章）：

甲方代表（签字）乙方代表（签字）

10.实习基地合作协议样本 篇十

关于建立校外实习基地的合作协议(样本)

甲方：塔里木大学

乙方：

为贯彻落实“科教兴市”战略，走依托区域产业、服务区域经济、培养应用型本科人才的特色办学之路，全面推进校、企间的“产、学、研”合作，充分利用校外实习基地培养学生的实践能力和创新精神，提高教育教学质量。双方本着互惠互利、优势互补、共同发展的原则，就建立实习基地和人才培训、技术合作事宜达成如下协议：

一、乙方同意作为甲方学院专业学生的教学实习基地,并委派相关技术人员参与学生的实习指导，同时为甲方人员的交通、食宿提供方便。

二、实习期间，甲方按照培养计划要求,聘请乙方有经验的工程技术人员对学生进行实习指导，专题技术讲座等知识培训，确保实习教学质量；

三、甲、乙双方根据生产、教学、科研的实际需要，可以互相聘请对方的技术人员参与己方的教学与科研工作，以便加强教学与生产实践的交流，不断积累人才培养的经验。

四、甲方指派专门指导教师负责参加实习学生的管理，教育学生遵守乙方的有关规章制度,加强对学生进行相关生产的安全教育。

五、甲方学生可以根据企业的工作需要结合自己所学专业，在不同阶段积极参与企业的设计、技术、经营和管理工作，企业可以根据发展需要和双向选择原则向甲方提出用人需求，甲方应优先向乙方推荐相关专业的优秀毕业生。

六、甲方定期邀请乙方经营、生产技术、科研、管理人员做学术报告，对于符合双师型要求的技术人员、管理人员，可聘请作为甲方的兼职教师，参与教学活动。

七、甲方应优先并优惠为乙方提供中、高级技术人才短期培训服务，优先向乙方转让甲方取得的科研成果。

九、甲乙双方可在实习基地合作的基础上，不断探索新的校企合作形式，在条件成熟时形成产、学、研战略联盟，实现教学、生产、科研全面合作。

十、本协议有效期为年,自二零零年月至二零零年月止,如需延长，双方经协商后另立协议。

十一、本协议一式三份，甲乙双方各执一份，甲方学生所在学院留存一份，具有同等法律效力。

甲方代表签字：

盖章

年月日

11.合作经济实践教育基地建设研究 篇十一

[关键词]农民合作社；合作经济；实践教育基地；人才培养

由于国际经济形势欠佳、社会经济下行压力较大等原因，2015年大学生就业人数逼近750万人，毕业生的就业形势依旧十分严峻。就业难已成为政府、社会和高校普遍关注的现实问题。而我国高校人才培养模式却与社会需求脱钩。因为各种因素的影响，我国高等教育改革一直跟不上社会需求，教育思想、教育观念等没能及时更新，比较看重对知识的传授，轻视对学生能力的培养，造成大学生实践创新能力较差，难以满足用人单位需要实践创新能力强和动手能力、岗位适应能力好的要求。如何使高校培养的人才与社会对人才的需求相对等，是目前高校教学改革的重大课题。高等学校必须树立战略眼光，紧扣经济社会发展对应用型人才的需求，实行开放式人才培养模式变革，注重培育大学生的实践创新能力，才能培养出高素质、就业竞争力强的大学毕业生。

实践教育思想源远流长。1798年科学家理查德·洛尔·埃奇沃斯发表了《实践教育》（Practical Education）一文，他提倡建立在非书本基础上的学习方法，包括考验思维、行动、运动和游戏的灵巧性，进行观察、实验、发明创造和解决疑难等[1]。运行良好的实践教育基地将有效克服传统专业知识课堂教育对人才培育单一的弊端，对学生实践能力、科创新能力的发展有着显著作用，为学生从理论学习转入社会实践打下坚实的基础。我国教育主管部门也高度重视实践教育基地建设，2012年3月教育部所颁发的《教育部关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知》（教高函[2012]7号）强调了实践教育基地的重要性。实践教育基地建设不仅仅对课程体系改革有影响，也涉及到专业与学科建设的总体规划，同时还涉及到高校教学资源的整体配置布局，是一个综合性和系统性的工程。

一、合作经济实践教育的动因

在中央和各级政府的鼓励和支持下，我国城乡尤其是农村的合作经济组织呈现高速发展的态势。截止到2014年12月底，全国依法登记注册的专业合作、股份合作等农民合作社达128.9万家，同比增长31.2%；实际入社农户9227万户，约占农户总数的35.5%，同比增长24.5%。各级示范社超过12万家，联合社达到6800多家。从这些数据来看，农民合作社已经有了很大的发展，但是发展很不平衡，且严重存在着不确定性和不规范问题。大多数农民合作社没有充分发挥作用，对合作社如何规范运行的真实情况了解清楚的人少之又少，规范化建设亟待加强。促使农村合作经济发展的首要问题是要有合格的合作经济人才。合作社的发展需要大量甘愿为农服务和知晓行情的组织者和领导者以及大批称职的合作社经营管理人才，这就对合作经济人才培养提出了新的需求，我们需要培养不同层次、门类和知识结构的人才，来点燃各地合作经济的星星之火，深远发展农村合作经济。

合作经济教育也需要从国情出发，探索符合中国国情的教育模式。基于合作社理念和教育推广这两个基本点，合作经济教育工作需要通过高校专业教育培养合作社骨干队伍。合适的模式、有利于合作经济人才培养的环境都能加快合作经济人才的培养步伐，从而全面提高合作经济人才的综合素质和业务水平，这是十分重要而紧迫的任务。传统教育的基本目标是学生能够记忆和复现所学的知识，评价教学质量和学习质量的标准是学生掌握知识的数量和精确程度，而合作经济教育更加注重培育学生的科学思维和创造性，实践教育基地为学生创建早期接触科研、开展研究性学习和参与实践活动的平台，在提高学生的实践技能和加强培养学生的科学思维、实践动手能力上取得了良好的效果。

二、合作经济实践教育基地建设目标

通过建设校外实践基地，承担合作经济专业学生的实践教育任务，以学校与企业联合办学形式，紧密加强校企的合作关系，建立学校团队教师、学生与企业人员共同参与的人才培养模式。搭建“课堂+实践基地”递进的“学做合一”的产学研教学平台，形成“教与学紧密结合、理论与实践紧密结合、学校与企业紧密结合”的教育模式，主动适应和大力开拓人才就业市场，打造我校地方应用及创新人才的优秀品牌。

三、合作经济实践基地建设任务

（1）完善实践基地运行机制，健全组织管理体系

基地由校企共同建设，根据职能划分三个层面：领导层、管理层和“双师”层。领导层由学校和企业主要领导人担任，对基地的建设及人才培养方式进行决策和统筹规划；管理层是管理机构，由学校教务处、合作经济专业、企业人力资源部和培训部门组成，负责中心建设的组织、协调工作，分项管理学校和企业之间的产学研活动，并落实实践教育基地的培养方案和计划；“双师”层是指导机构，由相关专业企业专家和学院双师型教师组成，负责中心建设方案论证、规划和实施的指导工作，通过不同层次的实习内容，进行实践教育基地的实践教学指导，每个老师都有一定的实践教学任务和职责。

（2）打造人才培养体系，规划基地人才培养、管理方案

从课堂跨入实践教育基地标志着一个新的开始，也表明大学生将改变以前传统式实践活动模式，从被动接受理论知识迈入实训环节。基地将遵照教育规律和人才成长规律，制定一套完整的人才培养方案和管理方案，探索实践教育模式改革，校企双方将携手制定实践教育的课程体系和教学内容，共同实施实践教育的培养过程，从而共同评价实践教育的培养质量。

（3）加强校企产学研合作，提升双师型队伍技术水平

企业和高等学校作为社会大系统中的两个子系统，在结构和功能方面都有所不同，双方都期望通过交流实现利益最大化。产学研合作是保持校企紧密联系的重要平台，学校和企业互惠互利、共同进步，才能使合作形式得以坚实发展。加强学校与企业科研合作，使高校指导老师在帮助企业解决实际问题的过程中提高自身的知识结构。

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校企合作机制的确定包括学校实践教学团队的组合。有一支高水平的校外实践教育队伍是保证实践教学质量的根本，教师素质和业务水平的高低直接关系到实践教学的效果。学院需要培养和引入一批双师型人才，努力提升双师型队伍的技术水平。从事实践教学的师资应教学经验丰富、责任心强并对合作社生产实际比较熟悉、了解实习单位的基本情况。对初次担任实习指导任务的教师要通过到企业承担技术顾问或兼职，与企业产生广泛的联系；对其他老师轮流进行业务培训，规范教学环节。

充分挖掘并利用产学研结合的校外人力资源优势，从农业合作企业聘请一批具有丰富经验的生产、管理和业务技术骨干走入课堂，作为校外实践教学兼职教师指导学生生产实习或完成毕业论文，给学生带来实践性强的专业知识，提高学生的培养质量。建立校内专任教师与校外技术人员学习交流的机制。企业指导教师实践经验丰富，但教学经验少，知识系统性相对较弱，需要通过理论知识培训和教学技能训练，提高理论水平和教学能力；学校知道教师教学水平较高，知识系统性强，但从事工程实践相对较少，需要通过企业顶岗实践和重要项目研究参与，进一步了解社会需求和市场动态，提高教师的技术应用和实践能力。

（4）建立并完善相关制度，促进实践教育基地可持续发展

为了建设与管理好基地，鼓励基地的管理人员和教职人员，采取基地建设工作量化考核，准时发放工作补贴，进行基地建设与管理评优活动，开展基地评估活动，校企双方将对优秀基地建设与管理者、实践教学指导教师在职称评定、晋职晋升等方面采取优惠倾斜政策奖励，对不能保质保量完成教学工作的教师实行淘汰制。合作经济教育不断发展，人才培养模式也在转变，鼓励教师根据相关变化，积极改革实践教学课程体系、内容和手段，从而促进合作经济实践教育基地深入地可持续开展。

实践教育基地在使用上存在着一定程度的重复性、阶段性，不同年级的学生会在不同时间进入实践教育基地展开实训，需要构建一定的制度保证基地的使用效率，在有限的时间内，保证设备和实践教学发挥最好的效果。管理层在制定本批学生实习环节任务的时候，要做好下一批学生实习的准备工作。预备好相关专业技能训练来保证两批学生教学的连贯性，让下一批学生充分了解本实习项目的流程。由学院教务和企业验收人员组成考核小组，对实习基地的使用做好汇总清单，核算使用效率，并上报合作办公室，以优化培养方案。

大学生在基地的实习实践活动到底取得什么样的成绩，是学院和企业关注的重点。实践基地管理公室将制定一套《大学生实习实践成绩评价细则》，汇总每个学生在基地进行实践活动的每个环节的成绩，并采用优秀、良好、中等、合格和不合格等五个等级来确定最终成绩。学生的成绩评价包括：动手实践时间、完成指标情况、独立完成能力等几个方面。学生成绩汇总之后，一方面记入學生档案，另一方面存放企业基地备忘录，学生就业时，企业人力资源部门可以向别的企业出具该学生的实践能力，利用企业影响力推动学生提高就业能力，保证就业质量。

通过建设，合作经济实践教育基地将成为一个能承担合作经济专业学生的校外实践教育任务，建立校企联合培养人才新机制，提高学生的创新精神和实践能力的实践教育基地，将大学生推向社会、推向市场，提高岗位适应能力和就业竞争力。

参考文献

[1]惠记庄，张雷，孙德仕等.实践教学基地建设和管理评价指标的探索[J].实验技术与管理，2009，26（10）：11-14.

[2]申少华，彭青松，刘爱华等.大学生校外实践教育基地工作现状及建设思路研究[J].广东化工，2014（18）：191-192.

[3]王文凯，姚庆安.农学类专业实践教学改革的研究与实践[J].高等农业教育，2009（11）：55-59.

[4]王斌，罗文健.专业知识课堂教育与校外实践教育基地的有效对接.前沿，2012（17）：141-144.

作者简介

1来红（1987.04-），女，籍贯：浙江省杭州市，现职称：助理研究员，学历：硕士，研究方向：合作经济。

12.拓展基地合作协议书 篇十二

将企业的实际需求引入到高等院校的教学中,通过校企合作共同培养具有实践能力的人才。就业实训基地人才培养分为两种类型:(1)集中式就业实训。这种就业实训人才培养模式主要采用连续数个月实训,在此期间学校安排少量或者不安排教学活动,参加实训的学生主要精力投入到就业实训中。这种模式的优点是能够相对持续、系统地实施实训内容,学生在此期间能够充分投入到实训中,实训效果较好。缺点是受人数、专业等因素影响,很难找到长期、一致的空闲时间段,因此受益面相对较小。(2)分散式就业实训。这种就业实训人才培养模式主要采用分散的实训时间段,在此期间参加实训的学生,既要参加实训活动,又要参加学校正常教学活动。这种模式的优点是方式灵活,可以惠及更多的专业以及更多的学生参与到就业实训中。缺点是实训周期长,而且受地域限制,参加实训的学生受日常教学活动的干扰,影响实训效果。这两种人才培养的特点各有优势,而且适应于不同类型的高等院校。

针对就业实训基地人才培养的特点,由校企合作共建就业实训基地在途径上要充分结合高等院校、企业的实际情况,经过商榷后最终选择合适类型的人才培养模式,双方才能更好地培养出适用企业需求的人才。

一、就业实训基地建设的途径

(一)将校企合作就业实训基地建立在企业

由于企业和高等院校位置上存在同地或异地的关系,所以其人才培养类型存在差异。如果企业和高等院校同属一地,则此就业实训基地的培养类型应以集中式就业实训为主;如果企业和高等院校是异地关系,则就业实训基地的培养类型应以分散式就业实训为主。选择集中式或分散式就业实训类型主要根据参加实训学生的时间,以及企业与高等院校的物理距离。此种途径的优点:实训环境完全企业化,参加实训的学生能够真切地感受到企业氛围,实训效果对学生触动比较大,往往能够促进学生积极参加实训;缺点:企业在人力、设备、环境等方面投入量较大,高等院校如不能解决部分经费,则需要与有一定经济实力的大型企业进行合作。

(二)将校企合作就业实训基地建立在高等院校

此种途径能够解决企业和高等院校在物理距离上的问题,因为实训完全在高等院校内模拟企业环境,企业只需派遣“双师型”师资中的企业工程师。在高等院校建立就业实训基地的培养类型可以采用集中式与分散式相结合的就业实训模式。对于参加实训的学生如果在某学期或者寒暑假有一致的空闲时间段,则可以采用集中式就业实训模式;如果参加实训的学生没有长期、一致的空闲时间段,则采用分散式就业实训模式。此种途径的优点:企业与高等院校经费投入量小,实训方式灵活,学生在校即可以方便地参加就业实训。缺点:实训效果没有企业真实,由于技术、环境和资金等原因企业不能将真实的项目设置在高校进行实训。

(三)将校企合作就业实训基地分别建立在企业、高等院校

这种途径更加灵活,对于参加实训的学生,如果没有长期、一致的空闲时间段,则选择在高等院校参加分散式就业实训;如果参加实训的学生具有长期、一致的空闲时间段,则选择在企业参加集中式就业实训。同时可以把实训前期的基础理论课程设置在高等院校,将重点的实践部分设置在企业实训阶段。将企业、高等院校单方面投入平衡为双方共同建设,降低了双方的运行成本。在实训各阶段仍采用“双师型”的教学模式,既保证参加实训的学生能够将理论知识与实践结合,又保证学生对就业实训活动的参与兴趣。此种途径整合了以上两种途径的优点:对参加实训的学生既考虑到长期、一致的空闲时间段,又考虑到短期、分散的时间段;既降低了企业、高等院校双方的投入,又保留了企业、高等院校双方实训的特点。以这种方式建立的校企合作就业实训基地将有非常广泛的发展空间。

选择适合自身专业特点的校企合作就业实训基地建设途径对高等院校十分重要,关系到就业实训基地未来的发展。同时选择何种方式作为企业与高等院校就业实训基地建设的切入点,也影响到企业、高等院校合作共同建设就业实训基地的成败。本文根据在黑龙江大学已经开展了六年的创业教育活动,总结出企业与高等院校就业实训基地建设方式。

二、就业实训基地建设方式

(一)企业分模块“嵌入”到高等院校的教学中

以这种模式建立的就业实训基地首先选择一些应用性较强的专业,基础课程仍由高等院校教师讲授,将部分新技术、应用性较强的课程,以企业人员主讲、高校教师辅助教学的方式讲授。这种“双师型”教学既能够将企业最真实的需求带入课堂,让学生了解企业对人才的实际需求,又有利于培养高等院校的教师。这种方式内涵上有别于以往因教师不足等原因,而外聘教师的方式。高等院校可以按照工程的思想,邀请企业全程参与到教学体系中。此方式将企业的实际应用带入课堂,学生所学知识具有较高的实践应用价值,同时促进辅助教学的高校教师能够尽快将其他教学模块与企业需求结合,最终实现培养出符合用人单位需求的人才。

(二)高等院校分阶段将实习等内容“外包”给企业

以这种模式建立的就业实训基地的原因是目前多数高校的实习特点为时间短、内容浅,很多高校都采用为期一个月的实习,多数学生刚刚适应企业环境就要回到学校作毕业设计等,结果学生没能深入接触企业的岗位需求,企业花费人力、物力培养后,还要重新安排人员重复工作,因此,很多企业都不愿意接收实习生。这种教学计划已经不能满足社会发展的需求,需要高等院校在教学环节上进行改革、创新,适当压缩理论教学学时,增加实践教学环节。例如,在大学期间的前2—3年内完成理论课程讲授,安排大学期间最后1—2年为实训期。企业根据人才需求,选定需要实训的学生,在学生实训期内,高等院校教师进入企业,由企业和高等院校共同负责对学生的实习指导。这种实训既能够满足企业长期、稳定的人才培养要求,也使学生能够真正深入地接触企业实际岗位工作,同时也为高等院校培养了更符合实际要求的“双师型”教师。这种方式将很多企业不愿接收的实习转变为更具实践意义的实训,将会进一步促进高等院校与企业的合作。

(三)企业、高等院校“穿插式”共同培养人才

以这种模式建立的就业实训基地主要解决多数高等院校因政策等多方面原因,无法实现企业“嵌入式”教学的问题。多数高等院校由于政策等综合原因,无法实现效果鲜明的“嵌入式”、“外包式”校企合作,但是可以在教学计划之外充分利用各专业学生的课余时间,让企业进入高校,由高等院校教师辅助企业人员联合培养,实现高等院校、企业穿插时间培养实践型人才。因为这种模式所选定的时间以寒假、暑假集中期或每周各专业学生一致的休息期间为主,所以比较灵活。教学环境虽然没有达到企业真实环境的效果,但可以模拟部分企业环境,并且按照企业流程进行真实管理。此模式在运行过程中有两个问题需要解决:(1)必须在每学期选课前对参加实训的学生团体进行选课指导,以调整出下一学期学生统一实训期间。(2)此种实训期间利用学生的课余时间,其中部分时间是企业、高等院校正常工作以外时间,需要双方协商共同解决师资问题。此种模式虽然没有“嵌入式”、“外包式”效果明显,但是这种灵活的模式,降低了企业、高等院校双方的运行成本,可操作性在前期比较理想。黑龙江大学信息管理学院创业教育基地从2002年开始以此模式运行,随后建立的就业实训基地运行状况良好,效果突出,受到企业、学生的好评。

就业实训是近几年高等院校教学改革的新兴教学模式,其注重基础教学与实践教学相结合的鲜明特色,越来越受到教师、学生的欢迎,一些先期开展就业实训模式的高等院校在学生就业数量、质量方面有了大幅度提高,这一创新式的教学模式必将促使更多的高等院校开始开展各式各样的就业实训活动。本文在总结了创业教育以及已经开展的就业实训实践经验基础上,探索出企业、高等院校共建实训基地的途径和方式,为高等院校广泛地开展就业实训活动奠定基石。

参考文献

[1]李斌宁．校企合作式的电子商务实训模式实践[J]．现代教育技术，2007，(9)．

13.校企合作共建校外实训基地协议书 篇十三

校外实训基地协议书

甲 方：

乙 方：XXXXXXXX（盖章）

2013年 9 月 12 日

校企合作共建校外实训基地协议书

甲 方：XXXXXXXX（以下简称甲方）

乙 方：XXXXXXXX（以下简称乙方）

为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高素质、高技能的应用型管理人才，同时也为学生实训提供更大空间。在平等自愿、充分酝酿的基础上，双方就共同建立校企合作关系，建立“校企合作共建校外实训基地”事宜，经友好协商，现就专业的校外实训基地建设合作事项达成如下协议：

一、合作原则

本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建立长期、紧密的合作关系，同意建立校企合作关系，甲方在乙方挂牌建立“XXXXXXXXXXX校外实训基地”。

二、合作方式及内容

经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处，可做其他补充。

1．甲方在乙方挂牌设立“XXXXXXX系校外实训基地”，甲方出资XXX万元，乙方出场地、设备。双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称，并开展实训、培训、科研合作。

2．乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，双方共同制订相应的专业培养目

标。

3．为保证合作培养的人才质量，满足合作班级学生的实训需要；甲方聘请乙方的技术骨干、能工巧匠承担合作专业的部分教学实训任务。

4．甲方从合同签订之日起，根据山西建筑职业技术学院建筑工程系教学计划和培养方案，每年选派一定数量的学生到乙方进行认岗、跟岗、顶岗实训，具体人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素，由甲乙双方协商决定。

5．乙方作为甲方学生的顶岗实训单位，同时也是甲方的校外实训基地，应优先满足甲方学生在职业技能、专业素养等方面提升的需求。

6．乙方为甲方学生提供顶岗实训相应的实训岗位、生活环境（顶岗实习期限一般为5-6个月）。

7．顶岗实训学生在实训期间，根据实习协议的要求应服从乙方管理人员的管理，遵守乙方规章制度（含考勤管理和技术管理），同时不得违反甲方的有关管理规定。乙方应指派专门技术人员担任实习指导教师，同时甲方应指派相应的经验丰富的教师共同对学生对管理与教导。

8．因实习学生或甲方原因提前终止实习，甲方应提前一周告知乙方。反之亦然。实习结束，乙方应向甲方提交学生实习的证明和评价。

9．双方将定期通过走访或座谈形式就双方合作开展情况、协议执行情况进行阶段性总结。如遇突发情况，双方将及时联系并加以解决。

本协议有效期三年，协议期满可根据双方需要确定是否续签。

本协议自双方签字、盖章之日生效。

甲方（盖章）：

代表（或授权）人：

年月日

14.共建德育教育基地合作协议 篇十四

二、甲方责任：

1、提供乙方进驻教官的办公设施、训练场地、食宿等，并协同乙方作好教官队伍的管理工作。

2、配备符合国家要求的消防安全设施，对乙方提出的安全防范及隐患报告应及时答复和改进，制定并执行内部安全防范规章制度，教育本校教职工及学生配合和支持乙方履行职责，尊敬教官。

3、按协议约定的时间和方式向乙方支付协议约定有关费用。

4、乙方教官出现违规违纪现象，甲方有权向乙方反应，经查实的，乙方按《驻校教官管理准则》做出处理。若触犯国家治安管理处罚条例或刑法的，甲方有权报公安机关等部门处理，并通报乙方。

5、乙方保卫人员在维护甲方利益与违法犯罪分子作斗争中造成的工伤事故或死亡的，应由甲方按照国家对工作事故的处理办法和国家《劳动法》对乙方保卫人员做出妥善安置。

三、乙方责任：

1、负责对教官队的教育、培训、纪律检查、调整队伍的责任。配合甲方进行国防、军事、纪律、法制、安全、反恐教育，协助甲方进行国旗队培训，协助甲方组织大型校内、外活动包括动会、进行新生入学前的军训任务。

2、教官队由军校和所驻学校共同领导，归政教处、德育处、学生科管理，接受学生科分配各项任务，遵守规章制度，接受考核。

(一)、宿舍管理

2、及时制止和纠正学生在校园的违纪行为和不良行为习惯，教育和要求学生自觉养成良好的生活习惯。

3、对学生的作息纪律，宿舍的内务和卫生进行统一、规范管理，定期和不定期组织检查、评比，并予以公布。

4、检查、督促学生安全用电、自觉节约水电，不允许学生在宿舍私接电源或生火，不允许学生在宿舍放置管制刀具，不允许学生在宿舍楼层追逐嬉戏、爬坐走廊、栏杆、上天台楼面等。

5、协助政教处做好学生日常行为规范的管理工作，在学生宿舍下课期间派出教官

到学指定区域进行巡查，检查是否有学生逗留宿舍，并为内务进行评分，纠正学生的违纪行为，加强与学生科（处）、班主任的工作信息沟通与配合，共同做好学生的管理与政治思想工作，遇突发事件要及时报告。

(二)、安全防范保卫

2、按与学校商定的区域和时间要求上班值岗（在岗具体的人数根据不同时段进行安排）保证24小时有人在岗值班，并认真做好上班工作记录，向上级和学校主管部门做好周、月的工作情况汇报（遇突发事件要及时报告）。

3、乙方保卫人员必须坚守岗位，如有休假、请假、事假、工伤、婚假，由乙方负责派人员顶班，保证24小时有人在岗值班。

4、乙方保证每年对保卫人员进行二次业务培训，每周进行校二至三次的校内训练，努力提高保卫人员的业务素质和服务技能。

5、如乙方保卫人员经查证落实，确属监守自盗，应由乙方会同甲方处理当班责任人。并由责任人赔偿应负责有的损。

6、如校园发生盗窃事件，如属保卫人员失职的，甲乙双方协商处理。

7、对管理的区域做好全面防范工作，协助学校及时制止校园内学生打架斗殴及其它纠纷，若出现突发事件、自然灾害和刑事、治安案件要立即报告有关部门和领导，及时处理和疏散学生，并维护好现场。

8、发生在甲方校园内的刑事案件、治安案件和治安灾害案件，教官要及时报告甲方和当地公安机关，采取措施保护案发现场，协助公安机关侦查各类治安刑事案件，依法妥善处理责任范围内的其他突发事件。

9、落实防火、防盗、防破坏，妥善处理责任范围内的其他突发事件、事故、隐患，及时向甲方报告及协助处理。

11、乙方须向甲方提供合格的教官，并向甲方提供进驻人员的资料。教官一经确定中途调换须征得甲方同意，原则上每个学期结束后作适当调整。教官中的党团员由学校党团组织管理。教官的考勤由甲方负责，节假日的休假安排必须征得甲同意。

12、乙方加强对教官的在岗培训、监督管理、跟踪培训，确保安全服务的优质高效。以及对学生思想、身体、心理问题的妥善处理。

13、乙方派驻的队长兼甲方负责纪律、校风、德育等的德育处助理，参与甲方对学校的管理工作，并参与学校德育工作会议。

四、保洁；绿化范围：

(1)保洁范围：

校区的公共道路或场地；教学楼楼层走道、楼梯、卫生间、垃圾沲。(2)绿化养护范围：

学校区域内的所有草皮、绿化带、树木；2校区荒地内的杂草清理。

五、双方权利义务

(一)甲方权利义务：

1、监督乙方的服务质量，提出合理整改意见，乙方必须配合改善。

2、制定各种管理规章制度和处罚制度，乙方必须服从配合。

3、配备各种清洁绿化工具、药品及其它消耗品与卫生间使用的卫生球和洗手液等保洁用品。

(二)乙方权利义务： 根据管理规定，提供优质的保洁、绿化服务，并且接受和配合甲方的各项管理规章制度和处罚制度；并接受服从甲方的监督和指导； 遵守甲方的各项规章制度，违规按甲方的各种规章制度处罚；接受甲方提出的合理整改意见，并配合服从。

3、根据双方协商实际情况指派约定的 名保洁人员。

(三)服务标准：

1、保洁教学楼、主要校道与相关区域。

(1)每日对各楼层走廊、楼梯及其扶手、地面、卫生间，按时巡查、发现污渍或垃圾及时清洁，对垃圾桶与垃圾沲的清理，并运输垃圾沲垃圾到指定位置。(2)专人负责对公共卫生间与相关区域的卫生的巡查保洁，发现污渍及时清洁、垃圾桶满了及时倒掉。

(3)每天按时对校区的公共道路或场地清扫，其余时段不定时巡查，随时保持道路无垃圾、纸屑等杂物；保持草坪无生活垃圾等杂物，对学校有雨后积水的地方及时清扫。

2、绿化（校区）：

(1)果树及其它花草树木的浇水(视天气情况而定)；

(2)果树、花草的施肥、喷药视实际需要及时进行；并各片草坪的杂草拔除(根据实际需要，按计划定时完成)；