应用数学与计算

2025-05-08|版权声明|我要投稿

应用数学与计算(精选15篇)

1.应用数学与计算 篇一

计算科学与计算机应用研究所实习报告实习报告

我于XXX年*月XXX日至*月XXX日在XXX计算科学与计算机应用研究所进行了为期两个月的实习。通过此次实习,我对自己的专业有了更全面、更深入的认识,看到了自己专业知识上的不足,同时也提高了自己的观察分析、交流沟通、组织协调等能力。    这次的实习工作主要是开发广州供电分公司的劳动定员测算系统,它是用计算机根据《国家电力公司供电劳动定员标准(试行)8月版》(下称《定员标准》)和分公司内各单位送的设备台帐来计算分公司内的.员工数和生成测算汇总表上报的自动化系统。我参与了该系统开发的全过程:需求分析阶段‘设计编码阶段‘测试调试阶段。“计算科学与计算机应用研究所实习报告”版权归所有;请注明出处! N-US style=“FONT-SIZE: 9pt”>   需求分析阶段   这个系统的需求比较简单,主要是根据用户输入的各种台帐(送电、配电、变电设备台帐及用电户数、用电设备、试验仪表台帐),调用数据库内的定员测算标准,由此测算出供电局所需的劳动定员。因此在这个阶段我们主要是集中开了一次会,由项目经理何春平介绍整个项目的开发背景。   设计阶段有了在需求分析阶段中对整个项目的整体认识,我们也就进入了该系统的设计阶段,这个系统的重点和难点都是设计怎样在数据库存储电力系统的台帐和《定员标准》,我们主要是通过开会集中讨论的形式来解决这些相关问题的,首先讨论了数据库的设计台帐、标准及其补充规定的存储模式与关联(属性间关系),并对定员测算算法的设计进行了初步讨论。经过讨论,我们把《定员标准》中的各种标准统一在一张表中,并且最终在定员测算公式所需变量的定义及标准的补充规定处理中达到一致意见,从而得到各台帐表、补充规定表、标准统一表及其相关字典。最后我们讨论了应用SQL语言实现数据库的细节,并初次接触数据建模软件powerdesigner,通过阅读已设计好的图表学习应用它来建立数据库各表。另外在设计阶段还学习应用了项目开发管理软件“计算科学与计算机应用研究所实习报告”版权归所有;请注明出处!

2.应用数学与计算 篇二

云计算代表了一个时代发展的需求, 反应了市场关系的变化, 云技术拥有庞大的数据规模, 可以提供更加广阔、更深度的信息服务, 同时, 对软件和硬件设备的要求相对较少。云计算的根本目标就是要把一切都拿到网络上, 通过虚拟化技术将资源整合, 形成庞大的计算体系和网络存储体系。

目前, 新兴的网络已经从数据中心转移到了云计算中, 这表示每个用户身边都有一台潜在的超级计算机。只要有一台计算机或手机设备, 并且能够连接到网络进行访问网络, 用户就能够在任何时间从任何地点访问所需要的数据, 云计算透过互联网将庞大的计算处理程序自动拆分成无数个子程序, 将拆分的子程序交由多个服务器所组成的庞大系统通过搜寻、计算分析, 最后将处理后的结果回传给用户。云计算是利用互联网来租用网络计算资源, 软硬件设备的投资和要求会随之降低, 成本将大大降低。

1云计算定义

近年来许多计算机专家和学者从云计算的发展及对云计算的各种研究总结基础上, 把云计算定义[1]为:云计算是一种新兴的共享基础构架的方法, 它统一管理大量的物理资源, 并将这些资源虚拟化, 形成一个巨大的虚拟化源池。这里所说的云是指一类并行的和分布式的系统, 由可以互联的虚拟计算机集群所组成, 这些被动态部署的虚拟计算机是以统一的计算资源形式而存在的, 遵守服务级别协议。

云计算的思想是从量力物理中的“电子云”发展而来的, 引申到计算中主要强调云计算的分布性、弥漫性等特征。云计算对网络上虚拟资源的动态部署主要根据用户对云计算能力的要求, 以及对网络资源的需求两方面进行的, 用户使用的云计算及云计算的应用都是基于虚拟资源基础之上的, 不受物理资源的限制。这表示用户在使用云技术时不需要知道使用的计算资源的具体所在物理资源, 用户变更计算资源的需求也比较简便。

2云计算工作原理

云计算工作时将计算广泛的分布在大量的并行和分布式的计算机、服务器集群上, 而不是在本地计算机和服务器中进行计算。用户把要处理的数据保存在互联网的数据中心, 而非存储在本地计算机中。企业和个人在运行数据计算的时候, 根据需求来访问分布式计算机集群和存储系统。

在云计算模式中[2], 用户通过终端接入网络, 向“云”提出需求, “云”接受请求后组织资源, 通过网络为“端”提供服务。用户处理的数据直接保存在互联网的数据中心里, 用户使用的应用程序在大规模服务器集群中运行。因此, 负责提供云计算服务的公司需要确保数据中心里数据的安全性和保密性, 维护大规模服务器集群的正常运转, 同时要提供给用户强大的计算能力和极大的存储空间。这样用户可以通过连接互联网来访问“云”实现随时随地访问程序和数据。

3云计算应用

本文以Google的云计算应用为例, Google搜索引擎是由廉价且技术含量低的集群技术作为硬件支撑, 而不是传统的大型机和服务器。下面从Google云计算的技术构架方面来了解云计算的应用。

3.1Google云计算技术架构

Google的云计算应用基本都依赖于4个基础组件:分布式文件存储GFS、并行数据处理模型MapReduce、分布式锁Chubby及机构化数据表BigTable。这4个基础组件的调用关系如图1所示。

其中, GFS用于存储BigTable里的子表文件, 为第三方应用提供大尺寸文件存储功能。

BigTable的作用类似于数据库, 为Google云计算应用提供数据结构化存储功能, 能提供简单的数据查询功能, 为MapReduce提供数据源或用于存储数据结构。

Chubby为GFS、BigTable提供锁服务, 记录Master及子表元的相关描述信息, 并能记录MapReduce的任务信息。

MapReduce处理和生成海量数据的并行编程模型, 对BigTable中的数据进行统计、归类等并行计算处理, 使用BigTable或GFS来存储计算结果。

3.2Google的云计算应用

Google拥有大型的数据中心, 硬件条件优越, 在云计算的基础设施上建立了一系列的新型网络应用程序。在利用异步网络数据传输Web2.0的基础上, 这些新型网络应用程序给用户提供了全新的界面, 以及强大的多用户交互能力。

谷歌在线办公服务Docs是Google云计算中的典型应用程序, Docs是Google推出的与微软Office编辑界面相近, 且基于Web的网络服务程序, 有一套简单易用的文档权限管理, 可以记录所有用户对文档所作的修改。因此, Docs适用于多人进行网上共享及协作编辑文档, 甚至可以用于监控项目进度, 为企业或团体提高通信和协作效率。

Google网站流量分析是Google云计算里的一项重要应用, 通过统计网站的综合浏览量、点击量以及字节流量等, 来分析网站的页面关注度, 进而帮助企业对网站进行调整或增删页面、优化页面布局, 同时可以分析用户的访问来源链接, 以提高广告投资回报。

4云计算发展面临的挑战

由于云计算目前还处于新兴发展阶段, 在未来的推广使用中还需要继续提高。云计算从商业实现的角度看, 是在并行处理、分布式处理以及网格计算的基础上发展起来的。从云计算未来的发展趋势上来说, 云计算有其积极的外部效应, 而且已经融入我们的生活, 但同时存在着数据安全、标准缺失、系统兼容、可靠性差等问题。这些亟待解决的技术和问题主要有以下几点:

(1) 数据安全技术。

云计算提供了较为可靠和安全的数据存储中心, 但如何防止数据不会被窃取, 如何保证数据的绝对安全, 依然是云计算目前致力解决的一大问题。数据是企业的商业秘密, 其安全性直接关系到企业的发展, 企业的内部数据传向云端时, 就面临数据的安全系数问题。如果不解决云计算的数据安全问题, 就会影响云计算在企业中的应用。

(2) 服务的可靠性问题。

云计算主要是靠大规模的集群计算系统作为硬件支撑的, 目前云计算服务的提供商数量越来越多, 就导致不同服务间的障碍加大, 降低服务质量。此外, 云计算的服务质量也受服务商的网络中断问题的影响。随着系统规模膨胀性的增大后, 云计算在可靠性和稳定性两方面都面临着巨大挑战。需要通过有效的系统配置、监管、调度、虚拟化等技术来解决系统的高可靠性问题。

(3) 云计算的标准不统一。

如果云计算在未来的发展中没有标准的计算规范, 那么云计算将很难在竞争中进行规模化和产业化的发展。由于使用云服务可以利用不同的终端设备与云端进行数据交换, 如果每个平台接口都不同, 那么终端设备很难进行联通, 那么云计算的意义就会失去。目前, 云计算还没有提供统一的标准、统一的接口接入终端设备。

(4) 数据传输速率较低。

云计算是基于网络模式的, 目前网络速率普遍较低、价格偏高, 在满足云计算的要求上仍然存在差距。带宽偏低, 对于云计算在企业中的发展也会带来障碍。由于云计算需要存储和处理的数据越来越多, 加上数据传输速率低下, 会增加数据存放和传输的复杂性。

5结语

云计算被誉为“革命性的计算模型”, 目前尚处于起步阶段, 云计算不仅仅是一个计算问题, 还融合了许多技术和成果, 前景一片光明。但由于云计算的平台互不兼容, 标准不统一, 数据的安全性和网络传输不稳定, 也造成了云计算发展的局限性。随着研究云计算的人员越来越多, 将会出现更多的开发平台、应用软件和一些新的结构模式, 推动云计算日趋走向成熟, 将会在实际应用中越来越广泛。

参考文献

[1]陈康, 郑纬民.云计算:系统实例与研究现状[J].软件学报, 2009 (5) .

[2]李晓伟, 沈艳秋.云计算及其发展进程[J].科技信息, 2011 (15) .

[3]王鹏.走进云技术[M].北京:人民邮电出版社, 2009.

[4]彭安鑫, 石磊.云计算技术概述[J].网络安全技术与应用, 2011 (6) .

3.计算教学与应用教学的关系 篇三

一、计算教学为应用教学做铺垫

计算内容在小学教学中占有很大的比重,它的掌握是学生进一步学习的重要基础,也是他们今后参加工作所必须的最基本技能。小学数学计算教学的主要内容是:整数、分数、小数的四则计算。小学数学主要教学:口算、笔算、珠算、估算、简算几种计算方法。

计算教学的成功与否会直接影响着应用教学的效果。因此,计算教学便为应用教学做了铺垫,只有在很好的掌握了计算教学的内容和方法后,才能在应用教学的计算当中如鱼得水,并应用自如,学生对应用教学也就产生浓厚的学习兴趣,以便更好的学习应用题内容,反之,学生既不能学好应用教学,反而会对应用教学产生恐惧感,对乏味的计算也会产生厌倦感,也会丧失运用数学知识解决数学问题的能力,造成不良的影响。因此,对于学生来说,学好计算就是对应用题的学习打下扎实的基础。

如五(2)班今天要上体育达标训练课,要求分两组进行投掷垒球训练,即男生、女生各一组,老师准备了20个垒球,你认为怎样分较合理?学生提出两种意见:一是平均分,即男、女生分到同样多的垒球;二是按人数多少分,即人多分到的垒球多,人少分到的垒球少。通过讨论、争议取得共识:按人数分较合理。然后引导学生提出问题:男、女生各分到多少个垒球?

学生研究信息。思考:已有的信息是否理解?能否解决男生、女生各分到多少个垒球,求这一问题还需要了解什么信息?(教师在学生思考后提供男生30人、女生20人的信息。)接着各自獨立思考,提出解题设想。有的学生应用分总关系来思考解题方法(30:20=3:2,即是男生3份,女生2份,共5份。男生分到:20÷5×3,女生分到:20÷5×2);有的学生运用分数应用题的解题方法来思考;有的学生运用正比例关系来解决。

又如在学生掌握了按比例的解题方法后,设计这样的习题“蔬菜专业大户王大伯有一块地,面积是1600平方米,要种一些蔬菜,请你帮忙出出主意,种那些蔬菜?按什么样的比例分配?并算出各种蔬菜的种植面积。”

从上面的两个例子可以看出无论学习哪一道应用题都必须用到相关的计算方面的知识,因而计算教学为应用教学做铺垫的观点更是有根据的,不是凭空想象的。

计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种教学方法。是小学数学的重要内容之一。学生学习了计算方法后,应该将这些方法的实际应用介绍给学生或让学生利用这些方法解决一些简单的实际应用问题。

二、应用教学是计算教学的升华

应用数学的出现,使数学这门科学更具活力,使数学上升到一个前所未有的高度。数学教育家H·Freudenthal所言:数学是现实的,学生从现实生活中学习数学,还要把学到的数学应用到现实中去。而计算就是帮助我们解决现实生活问题的工具。要想真正理解这一点,就必须让学生在生活中运用所学的计算知识积极实践。

应用教学便是联系实际的问题,将数学知识和实际联系起来,可以使学生正确认识数学乃至科学发展的道路。因此,在平时的教学中要注意新知识从现实生活问题引入,使学生借助这些有实际背景的问题,加深对所学的数学知识的认识和理解。

苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需求——总想自己成为发现者、研究者和探究者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”小学阶段的学习是人的终身教育的起始站,学习数学不应仅仅是为了获取有限的知识和技能。让学生能在学习应用题中,运用计算的有关知识,让他们在其中自由自在快活地遨游,让他们尝试学习数学的快乐,并扎实好数学知识,为他们将来走向社会和终身学习打下基础,由此,“以学生的发展为本”应是我们课堂教学的出发点和归宿。因此,把计算教学运用到应用教学就显得尤为重要,应用教学也将计算教学提升到一个更高的知识层面,为进一步的计算教学提供更广阔的空间,使计算学习学有所用,在应用题学习过程中运用自如,应用教学也是计算教学的最终归宿。

总之,计算教学与应用教学相统一,它们是数学教学的两个重要方面,相辅相成,密不可分。没有了计算教学,应用教学就无法正常教学;没有了应用教学,计算教学就乏味、无趣,没有学习的目标。因而,它们是不能孤立出来的,而是互相渗透,互相融合,互相利用的。并且,在以后的教学中更是要互相结合在一起,共同筑建一个完整的数学,为以后的数学教学提供更有利的条件,也为以后的数学发展提供一个更广阔的空间。

4.计算机技术与数学教学 篇四

三年来,我自拟课题,尝试计算机技术与数学学科的整合。该课题分两个阶段进行。

第一阶段:在常规教学中,运用多媒体技术制作课件改善数学课堂教学。

电脑多媒体技术是现代教育技术的一种,运用这一技术制作的课件图文并茂,具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点,特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。在常规教学中,由于受客观条件的限制,有些概念的理解,用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象,使学生获得直观的感知,从而激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果。过去,学生在初学平面几何的时候常有畏难情绪。这与学生的思维方式、思维能力有关,也与传统教材的编排有关。现在的教材引进了“图形运动”,通过平行线、等腰三角形、圆和平行四边形中的一些比较直观的基础知识,引进了平移、翻折、旋转和中心对称等一系列图形运动,使原来那些呆板、枯燥的图形变活了。通过这些直观的图形运动,初学平面几何的同学加深了理解,初步有了用运动的观点来处理数学问题的思维。教师也能在教学过程中逐步培养学生形成辩证惟物主义的观点。

目前,多媒体教学尚处在尝试阶段,教学软件还存在不同程度的缺陷,还不能做到“想怎么做就怎么做”。此外,我们对这些软件的了解还很不深透,还有许多地方需要我们去琢磨,去研究,去尝试。惟此,才能完善我们的教学,才能让现代化的教学手段发挥更大的作用。

第二阶段:学生在自主学习中利用计算机进行探索性学习。

现在是知识爆炸的时代,学校传授的知识极其有限,学生在学校学到的数学知识能在将来工作中直接应用的微乎其微,起作用的只是教师传授的思想方法和学习方法。因此,学校的数学教学应该教会学生终身受益的学习方法,培养学生的创新意识和可持续发展能力,使他们在未来的竞争中立于不败之地。现代教学技术进课堂,强有力地冲击了传统的数学教学。许多教师在努力尝试,多种软件被应用于公开课、研究课,甚至于家常课,提高了课堂教学的效果,发挥了多媒体技术的作用。可是,一个无法回避的问题摆在我们面前:尽管这些现代化技术的作用很大,有助于学生思维的发展,但它们还仍然只是老师手中的工具,而不是学生主动学习的武器。如何使计算机技术成为学生手中的利器,成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具,才是我们研究的目的。

用几何画板介入数学常规教学特别是几何的常规教学,是目前数学课堂教学中所鲜见的。在解析几何学习的全过程中的实验,历时半个多学期。学生在教师指导下利用几何画板和计算机网络来开展探索性学习,是一种不同于传统的课堂教学。

几何画板介入数学常规教学,其关键问题有两个。一个问题是:在数学教学的过程中,如果学生仍然是被动地学习,那么这一介入将毫无意义。因此必须在教学中体现学生的主体性,让学生作为学习的主体,主动参与,积极探索。另一个问题是:随着科学技术的飞跃发展,我们如何充分利用这些不断出现的新技术和新设备,把它们作为一种辅助性的工具,真正能改善我们的课堂教学,提高教学效果,而不是作为一种摆设,仅仅起到展示的功能。

5.计算机应用与维修求职简历 篇五

性别:

民族:

出生年月:

证件号码:

婚姻状况:

身高:

体重:

户籍:

现所在地:

毕业学校:xx学校学历:

专业名称:计算机应用与维修毕业年份:20xx年工作年限:二年以上职称:其他

 

 

求职意向

 

 

职位性质: 全 职
职位类别:

 

 

职位名称:

 

 

工作地区:

 

 

待遇要求: 元/月不需要提供住房
到职时间: 可随时到岗

 

 

技能专长

 

 

语言能力: 其他语言 无; 普通话 标准
综合技能: C级驾照

 

 

教育培训

 

 

教育经历:

 

 

培训经历: 时间培训机构证书

 

 

工作经历

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

其他信息

 

 

自我评价: 踏实,专心
发展方向:

 

 

其他要求:

 

 

 

 

联系方式

 

 

什么是工作简历?

个人工作简历,简单来说有工作经验者的工作经历介绍,工作简历的目标是展示你近几年来的主要工作历程、工作实践等信息,目标是为了招聘企业充分了解你的`过往从业情况。

个人工作简历构成?

根据上面的介绍,我们知道工作简历主要介绍有工作经历的人参加工作后的主要工作历程。它是供人事部门、用人单位行使录用和任免权的重要依据之一。

所以,工作简历可以按照工作经历的不同时期分职务填写,也可按其所担任的职务分时期填写。

个人工作简历的写作要点?

工作简历应该重点突出你的从业公司、担任职务、负责项目、工作业绩等,如果有获奖或者突出贡献的经历,应该特别注明。

工作简历的写作注意事项

1、真实性原则,简历必须遵守实事求是的原则。

2、简单清晰,不产生歧义,不要太复杂,长篇大论会让人反感。

6.每股收益的计算与应用解析 篇六

关键词:基本每股收益,盈利能力,非经常性损益

为了规范每股收益的计算方法及其列报,《企业会计准则第34 号———每股收益》(以下简称“本准则”)对基本每股收益及稀释每股收益的计算及列报作了较为详细的规范,并出台了相应的指南及解释公告。 由于每股收益的计算涉及金融工具等相关内容,对于初学者而言,依然是有些晦涩难懂,在具体理解和应用准则规范方面还需要更详细的解析。而解读每股收益相关的财务指标是评价企业盈利能力的重要内容,应避免出现误解,防止产生错误的决策支持。

一、基本每股收益的计算分析

本准则第二章第四条规定, 企业应当按照归属于普通股股东的当期净利润, 除以发行在外普通股的加权平均数计算基本每股收益。其中,发行在外普通股加权平均数按下列公式计算:

发行在外普通股加权平均数=期初发行在外普通股股数+当期新发行普通股股数×已发行时间÷报告期时间-当期回购普通股股数×已回购时间÷报告期时间

虽然上述公式简单明了, 但引起股份变动的情形除了发行新股外,还会因为公积金转增股本、发放股票股利等原因而发生变动。对于各种原因引起的股份变动,在计算基本每股收益时应当如何处理?不少初学者因简单照套公式,而陷入了基本每股收益计算的误区。 为更好地理解各种情形下基本每股收益的计算方法,以下分别举例讲解。

(一)增发普通股时的每股收益计算

例1: 甲公司2×14 年1 月1 日发行在外普通股股数9 000 万股,2×14 年4 月30 日公开发行普通股3 000 万股。2×14 年度实现的归属于普通股股东的净利润为5 400 万元。 甲公司2×14 年度基本每股收益计算如下(假设保留两位小数):

(1)2×14 年度发行在外普通股加权平均数=9 000×12/12+3 000×8/12=11 000(万股)

(2)2×14 年度基本每股收益=5 400÷11 000=0.49(元/股)

本例所给条件的情形, 与本准则中的公式条件完全相符,因此在计算时直接照套公式即可。

(二)公积金转增股本时基本每股收益的计算误区

例2:甲公司2×14 年1 月1 日发行在外普通股股数9 000万股,2×14 年4 月30 日公开发行普通股数3 000 万股,2×14年9 月20 日经股东大会审议通过资本公积转增股本方案, 以2×14 年6 月30 日发行在外普通股总股本12 000万股为基数,每10 股转增5 股。 甲公司2×14 年12 月31 日发行在外普通股股数为18 000 万股,2×14 年度实现的归属于普通股股东的净利润为5 400 万元。 甲公司2×14 年度基本每股收益计算分析过程如下:

(1)2×14 年度发行在外普通股加权平均数=9 000×12/12+3 000×8/12+(12 000×5/10)×3/12=12 500(万股)

(2)2×14 年度基本每股收益=5 400÷12 500=0.43(元/股)

本例照搬照套基本每股收益的计算公式, 计算出了错误的基本每股收益金额, 根本原因就在于没有真正理解为什么要计算加权平均普通股股数。

其实, 例2 中甲公司2×14 年9 月20 日实施每股10股转增5 股的转股方案,只是引起了公司所有者权益内部结构发生了变化, 但并未引起甲公司实际占用资金的变化。 而计算基本每股收益时要考虑按新增普通股的占用期、计算发行在外普通股股数的加权平均数,只是为了使基本每股收益的计算公式中、作为分子的净利润产生期与作为分母的资金占用期能保持口径上的一致,确保基本每股收益的真实合理。 所以, 因转增股本而新增的6 000 股在参与计算基本每股收益时,不存在使用“3/12”这个权数的问题。 这6 000 股转增的普通股实际上只是起到了稀释股本总数的作用。

(三)公积金转增股本时基本每股收益的正确计算

1.假设例2 中甲公司2×14 年9 月20 日未进行每股10股转增5 股的转股方案, 则其基本每股收益的计算过程及结果与例1 完全相同,基本每股收益均为0.49 元/股。

2.若考虑例2 中甲公司2×14 年9 月20 日实施了每股10 股转增5 股的转股方案,即原来的每1 股普通股因转增股本而变成了1.5 股, 在净利润总额保持不变而总股数放大1.5 倍的情况下, 基本每股收益的计算及金额就应当是“0.49÷1.5=0.33 (元/股)”或 “(9 000×12/12+3 000×8/1)÷1.5=0.33(元/股)”。

综上所述, 假设不考虑转增扩股影响的基本每股收益为P,因转增普通股而新增的股本比例为x,则转增扩股后的基本每股收益Y=P/(1+x)。

由于股票分割、 发放股票股利等情形也与资本公积转增股本的上述财务影响相同, 因此出现这些情形时的基本每股收益的计算也比照这一做法。

二、稀释每股收益的计算分析

(一)存在可转换公司债券时稀释每股的计算

企业存在稀释性潜在普通股的, 应当分别调整归属于普通股股东的当期净利润和发行在外普通股的加权平均数,并据以计算稀释每股收益。对于在当期已确认为费用的稀释性潜在普通股的利息和稀释性潜在普通股转换时将产生的收益或费用, 应当对归属于普通股股东的当期净利润进行调整,同时还要考虑所得税影响。

例3:2×14 年甲公司全年实现净利润50 万元, 发行在外普通股股数为20 万股。公司有上一年度发行在外的可转换公司债券,该可转换债券可转普通股股数为5 万股,当年确认的利息费用为1 万元,所得税税率20%。则甲公司每股收益计算如下:

(1)基本每股收益=500 000÷200 000=2.5(元/股)

(2)稀释每股收益=[500 000+10 000×(1-20%)] ÷(200 000+50 000)=2.032(元/股)

(二)稀释每股收益计算的误区

假设例3 中甲公司所发行的可转换公司债券能转普通股股数为1.2 万股,当年确认的债券利息费用为5 万元,其余条件不变。若根据计算公式照套,甲公司稀释每股收益计算如下:

稀释每股收益=[500 000+50 000×(1-20%)] ÷(200 000+12 000 ) = 2 .547 ( 元/ 股)

若甲公司按2.547 元/股的金额对外列报稀释每股收益信息,则不符合本准则的精神要求。 由于2.574>2.5,即该可转换公司债券实际上具有反稀释作用。 出台本准则的目的之一,是为了提供及时的信息,而该信息的形成必须遵循谨慎性会计信息质量要求,故此处无须进行双重列报。 此外,本例中用于调整净利润的债券利息费用应与可转换公司债券会计处理保持一致, 优先考虑使用实际利息费用而非名义利息费用。

(三)股份回购与认股权证对计算稀释每股收益的影响

股份回购计划一方面将将直接减少发行在外普通股的股数, 另一方面回购价格的高低将直接影响其他股东的财富。当承诺的回购价格高于当期普通股平均市场价格时,意味着未来继续持股的股东将很可能因此产生财富损失。 本着谨慎性要求,应将其未来的这种不利影响及时对外披露,纳入稀释每股收益计算的考虑因素。

例4:甲公司2×14 年实现净利润25 万元,发行在外普通股股数为50 万股,公司计划未来按12 元/股的价格回购5 万股发行在外的普通股,公司目前的市场平均价格为10 元/股。

(1)基本每股收益=250 000÷500 000=0.5(元/股)

(2)回购股份所需资金=12×50 000=60(万元)

(3)筹集回购款需按市价发行的股数=600 000÷10=6(万股)

(4)回购计划相当于增加普通股股数=60 000-50 000=1(万股)

(5) 稀释每股收益=250 000÷(500 000+10 000)=0.491(元/股)

而认股权证对稀释每股收益计算的思路相同、 方向相反,不再详细举例说明。行权预期增加的普通股股数可按以下公式计算:

增加的普通股股数=拟行权时转换的普通股股数-行权价格×拟行权时转换普通股股数÷当期普通股平均市场价格

值得注意的是, 当出现企业回购股份时的回购价格低于股票市场价格、 存在认股权证时认股权证的行权价格高于股票市场价格等情形时,将具有反稀释的作用。而盈利背景下具有稀释作用的潜在普通股,若换成亏损背景,则原先的稀释作用也会转变成反稀释作用。 这些情形下均无须纳入计算和披露稀释每股收益。

(四)同时出现多种具有潜在稀释作用的金融工具时的计算排序

由于不同金融工具对每股收益的稀释作用可能并不相同,因此在具体计算稀释每股收益时,应先分别计算各金融工具本身所产生的每股收益大小,再按从小到大排序,确定用于计算稀释每股收益的顺序。 这是因为潜在普通股产生的每股收益越小,则对总体的每股收益稀释作用就越大,就优先纳入计算,这也是重要性要求的体现。

假设PX0为基本每股收益,PJn、PJ(n+1)是按金额从小到大顺序排列的不同潜在普通股分别能产生的每股收益,PXn、P(n+1)是按金额从小到大顺序依次将不同潜在普通股纳入稀释每股收益后计算得出的稀释每股收益:

(1)当PXn<PJ(n+1)时,表明第n+1 种潜在普通股及排列其后的其他潜在普通股具有反稀释作用,无须纳入稀释每股收益的计算与列报(PXn中的n代表被稀释的次数,下同);

(2)当PXn>PJ(n+1)时,表明第n+1 种潜在普通股具有稀释作用,应纳入稀释每股收益的计算,直至得出最终的稀释每股收益。

三、扣除非经常性损益后的基本每股收益的计算分析

根据本准则的规定, 企业应在利润表中披露基本每股收益和稀释每股收益的信息。而对于上市公司,必须在各定期报告中披露“扣除非经常性损益后的基本每股收益”。 根据 《公开发行证券的公司信息披露解释性公告第1 号———非经常性损益(2008)》的规定,非经常性损益是指与公司正常业务无直接关系,或虽与正常经营业务相关、但由于其性质特殊或具有偶发性, 将影响报表使用人对公司经营业绩和盈利能力做出正常判断的各项交易和事项产生的损益。虽然该规定中明确列出了共计21 项常见的非经常性损益项目, 但在具体执行该规定时, 应本着实质重于形式的要求,紧扣“偶发性”(或“非经常性”)这一关键特征,进行分析判断。因为即使与正常经营业务相关的损益,也可能是偶发的。 而看似与企业正常经营业务无关的损益, 若存在持续性,也不应被界定为非经常性损益。

例如上市公司募集资金在投入使用前以存款方式产生的利息收入,形式上看是与正常的经营业务无关,甚至还会因该资金将来被投入使用而减少, 那么该利息收入是否属于非经常性损益呢? 募集资金的存款利息收入本质上是一种正常的收入, 只不过是市场经济中资产的最低报酬率而已,但该收入是可靠的、持续的,如果该募集资金将来投入使用,还会产生更高的回报。 因此,该存款利息收入与公司占有的资金成配比关系,不应作为非经常性损益理解。

四、每股收益相关指标的解读

在对公司进行盈利能力分析时,每股收益指标是重要的财务指标之一。 但在解读每股收益指标时,必须避免误读误解。

1.基本每股收益反映了历史经营业绩, 而稀释每股收益还考虑了潜在因素的影响,暗示了风险,具有前瞻性。 例如2015 年我国股市6 月中旬以来出现非正常下跌后,各上市公司纷纷发出将以某价格在一定时间内回购公司股份的承诺,就很可能会影响到持股股东的未来每股收益风险,而关注定期报告中稀释每股收益与基本每股收益的差异,将能较好地解读这一影响。

2.基本每股收益的可持续性不如扣除非经常性损益后的基本每股收益,因为后者消除了偶发性因素的影响。 因此,在对公司未来盈利前景做判断时,应以后者为判断依据更可靠。在上市公司中, 大蓝筹公司的基本每股收益与除非经常性损益后的基本每股收益差异较小,而在“中小创”类公司中,基本每股收益与除非经常性损益后的基本每股收益差异较大。 对于处于亏损边缘的公司和基本每股收益出现异常变化的公司,特别需要关注扣除非经常性损益后的基本每股收益。

3.每股收益指标值的大小除了受公司净利润(分子)的影响,还受公司发行在外普通股股份数量(分母)的影响,而不同公司的每股净资产也并不一定相等。因此,每股收益不适合用于不同公司盈利能力的横向比较, 甚至有时也不能用于自身盈利能力的纵向比较。 一些分析者在进行样本公司间盈利能力横向比较时,将每股收益纳入评价指标体系,是忽略了不同公司的每股普通股所代表的规模差异的影响,将会导致评价结果产生一定的偏差。

参考文献

[1]中国注册会计师协会.会计[M].北京:中国财政经济出版社,2015.

7.应用数学与计算 篇七

一、从教学引入看加减

1.减一些情境创设

《数学课程标准》明确指出:“良好的问题情境能有效地激活学生的有关经验,为感知新知、理解算理提供帮助。”因此,一些教师认为,计算教学如果缺少了情境,是不能激发学生学习兴趣的。于是,计算课上教师煞费苦心设计情境仅仅是为了引出算式,在学生根据情境进行10多分钟的“看图说话”后才切入正题,浪费了大量的教学时间。例如,一位教师教学“整十数加减整十数”一课,根据课文主题图创设以下情境:同学们在操场上搬花,有红花10盆,黄花20盆,紫花30盆。教师问:“小朋友们,看到这些信息,你能提出什么问题?”学生纷纷回答:“这里什么花最多,什么花最少?”“什么花与什么花加起来刚好和黄花一样多?”“为什么红花与黄花合起来和紫花一样多呢?”……时间已经过去五六分钟了,但学生的问题还是没有切入正题。教师看形势不妙,只好说“老师也来提一个数学问题……”以此刹车。我们可以很明显地看出,这位教师创设情境的目的是要让学生主动提出“红花、黄花、紫花一共有多少盆”或“黄花、紫花比红花多多少盆”等问题,然后导入课题学习新知,但学生的回答总是“事与愿违”。课堂是讲求效益的地方,花了那么多的时间仅仅是为了引出算式,又有何意义呢?创设情境是手段,而不是目的。因此,计算课中的情境如果只图表面上的热闹,有过多的非数学信息,那么这样的情境不要也罢,要果断地给它“减一减”。

2.加一些复习铺垫

例如,教学“两位数乘两位数的笔算”一课时,我先设置了两组铺垫练习:第一组,整十数的口算;第二组,两位数乘一位数的笔算。在学生完成这两组练习后,及时引导学生回忆总结整十数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。接着直接出示24×12,让学生尝试练习,暴露计算中的错误,然后有针对性地进行教学,从而引导学生自己来总结规律。这样的过程重视了学生的自主探究学习,能充分地让学生发挥知识迁移的优势,进行大胆的尝试,体现自主学习的特点。

二、从方法建模看加减

1.减一些多样算法

《数学课程标准》指出:“在计算能力方面,要强调算法多样化。”于是,追求多样化的算法成了计算课的“常态”,“比一比看谁的算法最多”“还有不同的算法吗”“谁还有其他的算法”……这些话成了计算课中频率最高的用语,这些用语有时却让我们的教学处于尴尬境地。例如,教学“9加几”一课,在情境引入后得出算式9+4,教师提问:“计算9+4时,你能用哪些方法计算?”学生纷纷回答:“从9开始再数四个数,10、11、12、13,结果是13。”“我用数小棒的方法,先数9根,再数4根,然后合起来数一数是13根。”“9+1=10,10+3=13。”“4+6=10,10+3=13。”……“小朋友的方法真多,还有其他方法吗?”在这句话的引导下,学生继续说出其他方法:“1+4=5,5+8=13。”“2+4=6,6+7=13。”……在教师“你的方法真妙”这句话的不断鼓励下,很多学生不停地把9分成两部分再计算,此时离下课只有十多分钟了。由于教师对算法多样化的曲解,认为算法越多越好,导致课堂上出现了学生大量千奇百怪的算法,这些算法实际上是一些无意义的重复。所以,我认为在计算教学中,这些所谓的多样化算法不妨“减一减”。

2.加一些算法优化

算法多样化是一个相对的概念,在教学中,我们对学生多样化的算法要加以有效引导,让学生有更多的时间在感悟中完成算法的优化。多样化经过优化,仍然是相对的多样化。例如,教学“两位数乘两位数的笔算”一课时,学生自主尝试计算24×12后,反馈的方法主要有以下几种:一是用连加的方法;二是用连乘的方法;三是用竖式计算的方法。这三种方法都有其自身的优越性,如何让学生把这些算法进行优化,体验到乘法算式的通用性呢?我让学生用自己喜欢的方法计算99×87、23×13这两道题,学生在计算的时候发现如果用连加的方法算99×87太麻烦了,而23×13不能用连乘的方法算,看来这个方法没具有普遍性。这时候,我因势利导引入了乘法竖式,并使学生体会到竖式计算具有一般性的优点。可见,在计算教学中,学生呈现多种算法后,不及时地进行优化,学生的思维只能在原有的低水平上简单重复。所以,在学生建模计算方法的过程中,我们应该加一些算法优化,引导学生通过优化自觉地放弃自己繁杂的、底层次的算法,从而提高思维能力。

三、从教学媒体看加减

1.减一些课件演示

多媒体具有其他教学媒体无法比拟的优势,因此许多课堂教学都制作“豪华”的课件,意图通过课件演示突出教学重点,突破教学难点,让学生在课件中“享受”学习的乐趣,但效果甚微。例如,一位教师教学“9加几”一课时,为了让学生充分感受到“凑十法”的优越性,做了许多动画图片。学生在课上被深深地吸引了,总是围绕小树动几下、小草动几下、飞来几只小鸟等无关的信息发言,至于什么和什么刚好凑成10这一本质的数学内容却很少提到,与教师想要达到的目的背道而驰。因此,在计算课的媒体选择上,我们可以适当地减一些课件演示。

2.加一些学具操作

其实,计算课的教学重点是让学生理解算理,探究计算方法,这个过程光靠课件演示是代替不了的。什么是最好的方法呢?我认为借助学具操作理解算理更有效。例如,教学“分数乘分数”一课,可让学生通过动手操作,在操作的过程中理解算理、探究方法。先出示题目:粉刷工人粉刷完一块墙需要5小时,每小时粉刷这块墙的几分之几呢?学生第一次操作,借助一张纸当作墙,很快得出每小时粉刷的是这块墙的1/5(如图1)。教师继续问:“那粉刷工人小时粉刷这块墙的几分之几呢?能在原来的纸上画一画吗?”学生操作得出是(如图2),并且说明的就是,即×=,接着我让学生继续在纸上表示小时能粉刷多少。学生经过操作,又写出算式×=,观察算式,很快得出了分数乘法的计算方法。

上述教学过程中,我用一张纸为学具,让学生进行操作,学生通过折、画、涂等活动探究分数乘以分数的计算方法。这样就关注了学生的学习过程,给学生提供了较大的探索空间和充裕的探索时间,他们不但理解了数学知识,而且掌握了探索发现数学知识的方法。

四、从巩固练习看加减

1.减一些重复机械

课堂练习是计算课不可缺少的环节,也是计算课的核心板块,是训练学生计算技能、锤炼学生思维品质的重要载体。但是,在实际教学中,许多教师却把“夯实计算技能、增强计算能力、培养计算能手”作为主要目标。在这一理念指引下,教师设计的练习主要体现以下两个特点:从内容上看,设计的习题只是对例题的无意义重复,其目的是为了让学生熟练计算方法,提高计算速度;从形式上看,练习形式单一,变式的习题很少,一味地让学生计算再计算。长此以往,学生对计算题产生厌倦心理,害怕做计算题。因此,计算课上,应该对这些重复机械的习题进行删减,使得数学练习应有的发展性空间得到发挥,让计算课的教学质量更高。

2.加一些数学思考

申建春老师在《价值决定方向》一文中谈到,“计算教学是数学教育的一个组成部分,它的显性功能主要体现在对数的领悟、计算上。如果从发展的角度来看,计算教学的隐性功能体现在数学思维方法上。”“计算教学的思维功能主要体现在如何观察数的特征,发现存在的规律,选择合适的解决途径,提高对数的理解、运用能力……”这一段话适用于整个计算教学,但我觉得更适用于计算课的练习设计,我们应该给计算课的练习加一些数学思考。例如,教学“异分母分数加减法”一课时,我设计了以下计算题:+、+、+、+、+、+。学生进行计算后,再让他们根据分子的特点,把两个加数分子都是1的分一类,分子不是1的分一类,然后请学生仔细观察分子是1的这类算式,看看有什么发现。学生经过观察、分析、比较,发现+==、+==、+==,于是有了这样的猜想:+=。最后教师追问:“是不是对所有这样的分数都适用呢?”学生纷纷进行验证,发现这个结论是正确的,欣喜万分。这样的练习给计算增加了思维含量,使原本枯燥的计算练习有了数学思考,学生经历这样的过程对以后学习的影响是深远的。

8.计算机应用与科学的自我评价 篇八

我对服务器,工作站,交换机,路由器,打印机,传真机具有配置维护和基本维修的实战工作经验,对监控系统、监控数据采集,有线数字电视,电话语音系统等安装与维护有据实的工作经验,对Microsoft.SQLServer数据库的熟练操作。本人在亚华酒店工作期间多次提出并一同参与了重组布线为酒店节约大笔成本费用!

我热情随和,活波开朗,具有进取精神和团队精神,有较强的动手能力。良好协调沟通能力,适应力强,反应快、积极、灵活,爱创新!提高自己,适应工作的需要。所以我希望找一份与自身知识结构相关的工作,来发展自己!

9.应用数学与计算 篇九

教材说明

在理解和掌握了五条运算定律的基础上,本节进一步学习整数四则运算中的一些简便计算。

教材一共安排了五道例题。例1和例2讨论加减法运算中常用的简便计算,例3和例4讨论乘除法运算中常用的简便计算,例5主要讨论乘、加运算中常用的简便运算。也就是说,例1至例4只涉及同级运算,例5则涉及两级运算。

在这五道例题中,例1和例3讨论的连减、连除运算中的简便计算,过去的小学数学中也有同样的内容。教材主要着眼于通过不同解法的比较,使学生认识一个数连续减去或连续除以两个数,可以改为减去两个数的和或除以两个数的积。这里并不要求概括为运算性质。

相对而言,其他三道例题的问题情境较为新颖,解决问题的策略较为灵活,在过去的小学数学教材中比较少见。

这样编排的意图主要是为了通过一些典型的、紧密联系现实生活的例子,引导学生根据运算特点和数据特点,灵活选用合理、简便的计算方法。因此,五道例题所涉及的这些简便计算类型,只是一种载体和手段。换句话说,掌握例题所涉及的这几种简便计算,是一种手段,目的是为了培养和提高学生灵活、合理地选择计算方法的习惯和能力。

本节教材的最大特点是,将简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来,使问题解决策略的.多样化与计算方法的多样化融为一体。这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑,又能使解决问题能力与计算能力的培养相互促进,同步提高。

配合本节教学安排了两个“做一做”和两个练习。主要是与例题相应的计算练习和应用练习。

教学建议

1.注意正确理解算法多样化、个性化的实质。

首先,要鼓励独立思考,尽可能地让学生自己探索不同算法。其次,注意组织互相交流,尽可能使个别学生的创见为其他同学共享。第三,应当允许学生自主选择,包括允许学生采用不同的探究方法,选用不同的直观支撑,选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。第四,尊重学生的个体差异,在教学要求的把握上,因人而异,区别对待。比如,本节教材的练习中,不少题目的指导语是“怎样简便就怎样算”。由于“怎样简便”没有统一的标准,加上个人具体情况的差异,很自然产生不同的评价判断,你认为简便的方法,他认为不简便。因此,采用何种算法,允许学生自主选择,可以依据有关知识经验对算式进行变形,也可以按运算顺序进行计算。

10.小学数学计算能力的培养与研究 篇十

关键词:小学数学教学;计算能力 培养

一、培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。讲究训练形式,激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。

二、理解和牢固掌握必要的基础知识,加强练习和基本技能训练

学生面对计算题,要得到计算结果,首先要考虑运用什么概念、运算定律、运算公式,计算法则等。因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有良好的计算能力。作为老师我们一定要对这些基础知识讲解透彻清楚。同时在教学中切不可急于求成,要帮助学生从已有知识入手,运用迁移,不断深入。

三、注重计算教学中计算方法的传授

小学生就像一张需要教师进行填涂的画布,对各种能力进行激发的潜力很大。在小学数学计算教学中,需要教师既要教会学生解答问题的准确性,同时还要注重培养学生的思维能力和方式。所以,在计算教学中一定要注意对学生计算方法的教授,让学生掌握规律性的知识,注重归纳和总结。其中一个非常重要的方面就是简便算法的运用。

四、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是提高计算正确率的保证,首先,计算时要求学生认真审题,不要盲目地没有审清运算顺序就简便运算。其次,计算时要严格规范计算过程,解题时,要求学生做到计算格式规范,书写工整,作业和卷面洁净,即使是草稿,也要书写工整,字迹清晰,当学生计算出现错误后,既要让学生检查计算过程,也要求学生找草稿中有无错误,计算时要让学生养成自我验算的习惯。长时间的训练之后,学生就能养成一种较好的学习习惯了。同时,要以身作则,作学生的表率。如批改作业及时、规范、认真等。做题计算中出现的错误,大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此,良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时,要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。看:就是认真对数。题目都抄错了,结果又怎么能正确呢?所以,要求学生在抄题和每步计算时,都应当及时与原题或上一步算式进行核对,以免抄错数或运算符号。要做到三点:抄好题后与原题核对;竖式上数字与横式上的数字核对;横式上的得数与竖式上的得数核对。想:就是认真审题。引导学生在做计算题时,不应拿起笔来就下手算,必须先审题,弄清这道题应该先算什么,后算什么,有没有简便的计算方法,然后才能动笔算。另外,计算必须先求准,再求快。算:就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整,不能潦草,格式一定要规范,对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范,数字间有适当的间隔,草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚,计算时精力集中,不急不抢。查:就是认真演算。计算完,首先要检查计算方法是不是合理;其次,检查数字、符号会不会抄错,小数点会不会错写或漏写;再次,对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。因此,培养良好的学习习惯是防止计算错误,提高计算能力的重要途径。

五、加强口算能力的培养

口算是计算的基础,抓实了口算也就抓住了计算的根基。因此在平时的教学中要加强口算训练:如每节课前的2分钟小口算,在上课刚开始,学生情绪浮躁,精力涣散,为了调动起所有孩子学习的积极性,短短2分钟的小口算,他们全神贯注的听题、记题、口算、纠正,既训练了计算能力,也把所有孩子的精力迅速集中起来,可谓一举两得。其次,进行口算专题训练。如学完小数加减法,可以精心挑选各种类型的小数加减法口算,让学生做成口算卡片,每天一张天天练,及时巩固所学内容。口算是主要靠思维、记忆,直接算出得数的计算方式,它是计算能力的重要组成部分,所以,要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。为了提高学生口算的准确率和速度,根据学生知识结构,有意识地让学生记一些特殊数学的组合;这些计算结果的记忆,不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助,而且大大地提高了学生的计算速度。每堂课上安排练习。每节数学课视教学内容和学生实际,选择适当的时间,安排口算练习,學生每人准备一个本,这样长期进行,持之以恒,收到了良好的效果。

11.应用数学与计算 篇十一

一、计算思维能力培养策略

1、了解计算机发展史。

计算机发展史当中汇集了人们的创造力和想象力, 随着时间的发展已经融入到了各个学科和领域, 具有十分深远的影响。艺术类院校计算机应用基础教学中, 通过引导学生了解计算机发展时, 能够促使其初步形成计算思维意识。

2、了解信息编码和算法程序。

信息编码应该属于计算思维能力培养的核心和基础, 当前诸多文字编码均具有比较广泛的应用范围。引导学生了解信息编码能够促使其认识到信息编码的重要性。算法程序亦是及计算机基础教学当中的重要内容。学生了解算法的表示以及程序流程图, 能够促使其自身更进一步的理解计算机自动实现解决问题的过程, 培养良好的计算发散思维能力。

3、了解计算机网络与操作系统。

计算机网络主要是指互联网, 若要良好的应用计算机, 必须要了解计算机网络当中的精髓和核心, 即必须认识到网络协议的重要性。对于操作系统, 其应该属于整个计算机系统的基础软件平台。学生理解该操作系统便于形成计算思维能力, 对各种设备以及资源进行管理。

二、计算机应用技能培养策略

1、科学选择教学课程。

艺术类院校学生计算机应用技能培养当中, 必须要重视对各类应用技能教学资源进行整合, 创建基于知识点的聚类网络课程[1]。在此方面, 各艺术类院校的计算机基础教学应该重视知识点聚类网络课程的设置, 面向学生课外自学应用技能中的诸多细小知识点, 设定或者建立相应的教学课程模块, 为学生提供不同主题课程, 使其能够在计算机基础课程的学习当中, 利用课外时间可丰富的资源提升基础应用技能水平, 便于更加系统且有效的学习计算机基础知识。

2、合理进行教学设计。

艺术类院校学生计算机应用技能的培养, 需要重视进行合理的教学设计。由于计算机应用技能类课程中, 每一个软件的教学均具有诸多教学知识点。个别知识点比较“小”, 并不能够单独程度一项教学内容, 但是在学生的实际应用当中却具有比较大的应用性[2]。例如, 应用计算机技术在word当中输入汉子偏旁部首, 计算机基础教学当中很少会对其进行讲授, 但是实际应用却又比较广泛。面对该种情况, 计算机基础教学当中可以采取知识点聚类的方式, 将不同的软件知识点进行主题的划分, 根据具体教学内容制作视频教程, 保证知识结构紧凑且时间适度, 以此培养学生的计算机应用技能。

3、创建优良教学环境。

艺术类院校计算机基础教学当中为了能够进一步提高学生的计算机学习水平, 体现教学质量, 一般均会举行一定的教学公开课[3]。针对此方面, 在培养学生计算机应用技能时, 可以在公开课上制作知识点的视频, 重视强调所教技能的应用性和操作性。该种教学视频亦应该延伸到日常的教学课堂当中, 以保证学生能够在每一堂课程当中均得到应用技能的提升。

结论:综上所述, 随着计算机科学技术的快速发展以及我国新课改进程的不断加快, 我国艺术类院校的计算机基础教学当中必须要重视更加深入的探索计算机基础教育思想与理念, 重视培养学生的计算思维能力和计算机应用技能。只有促使学生的计算思维能力和应用技能水平同时提升, 方能够促使学生利用良好的思维能力和技术能力思考问题、解决问题, 提高自身的计算机基础水平, 艺术类院校的计算机基础教学则能够形成比较完善且有效的教学体系。

摘要:艺术类院校计算机应用基础教学需要根据当前我国不断加深的新课程改革作出创新与改革, 寻找更加切实有效的教学策略, 同时培养学生的计算思维和应用技能, 促使艺术类院校计算机应用基础教学能够形成系统的教学体系。据此, 本文主要针对计算思维能力培养和计算机应用技能培养两个方面提出了几点策略建议。

关键词:计算机,计算思维,应用技能

参考文献

[1]龚沛曾, 杨志强.大学计算机基础教学中的计算思维培养[J].中国大学教学, 2012, 05 (02) :51-54.

[2]刘夏, 陈明锐.引入计算思维的高职院校计算机基础课程教学探索[J].计算机教育, 2013, 05 (11) :39-43.

12.应用数学与计算 篇十二

本专业主要培养具备良好文化素质、一定的艺术素养、熟练掌握数字媒体设计和制作的相关软件技术,在影视、广告、动画、游戏、建筑、装饰设计等行业从事设计、开发、管理等工作的技能应用型人才。该专业强调实践技能的培养,充分考虑了新兴学科的社会需求和现代青年学生对影视动画、多媒体制作等知识的浓厚兴趣,使学生在轻松愉快的环境中感受计算机的魅力和创作的快感!本专业学生可兼报考动画工程师、平面设计师、网页设计师、数字视频(DV)策划制作师等证书。

主要专业课程:计算机应用基础、多媒体技术、平面构成、色彩与构成、计算机二维动画制作、网页制作技术、三维动画、图形图像处理、平面广告设计、计算机辅助设计基础、视频编辑技术基础、影视特效合成基础、数字音频制作与处理等。

2、物流管理(本专业与福州大学物流研究院联办)

物流(logistics)是指物的流动的科学管理,即对物的流动从始发点到终点,通过计划、执行、控制的过程,把物按质、按量、安全、及时、快速送到目的地,并最大限度地节省物的流动费用,特别是物的流动资金的占用。物流服务是一门管理技术。本专业培养适合我国物流企业和企业物流部门及各类岗位发展需要,能与国际接轨的现代物流管理应用型人才。该专业是前沿专业,高端专业,且与职业证书紧密结合,学生可兼报中国物流职业经理资格证书[该证书与国际证书接轨,可以和英国皇家物流与运输学会的(ILT)证书互认]。

主要专业课程:计算机应用基础、经济法概论(财)、企业管理概论、生产与作业管理、市场营销学、物流管理概论、采购与仓储管理、运输与配送、物流设备应用、国际物流、信息技术与物流管理、毕业实习等。

3、人力资源管理:

主要专业课程:政治经济学(财经类)、大学语文(专)、计算机应用基础、经济法概论(财经类)、社会保障概论、企业管理概论、人力资源管理

(一)、管理心理学、劳动就业概论、劳动经济学、企业劳动工资管理、劳动法、公共关系学等。(本专业学生可兼报人力资源管理师国家职业资格证书)

4、电子商务:

本专业主要培养具有扎实的经济与管理理论基础、掌握信息科学技术与手段、具备使用现代信息技术开展商务活动的能力、从事现代电子商务运作与管理的高素质复合型人才。本专业学生可兼报考电子商务师、营销师、商务策划师等证书。

主要专业课程:电子商务英语、经济学、基础会计、市场营销、国际贸易实务、商务交流、市场信息学、计算机网络技术基础、电子商务概论、互联网软件应用与开发、网页设计与制作、电子商务案例分析等。

5、企业财务管理:

本专业主要培养具有一定的会计和财务管理能力,从事会计实务,通晓财务软件,具有较强动手能力,能适应企、事业单位会计业务的手工操作和计算机操作的应用型人才。本专业学生可兼报考会计电算化、珠算等级、计算机等级、理财规划师等证书。

主要专业课程:计算机应用基础、高等数学

(一)、基础会计学、经济法概论、国民经济统计概论、财务管理学、企业管理概论、金融理论与实务、中级财务会计、财务报表分析

(一)、企业投资学、企业融资学等。

6、会计电算化:

主要专业课程: 政治经济学(财经类)、大学语文(专)、计算机应用基础、高等数学

(一)、基础会计学、经济法概论(财经类)、国民经济统计概论、财务管理学、中国税制、中级财务会计、成本会计、C语言程序设计、FOXPRO程序设计、电算化会计信息系统等。

7、计算机网络:

因特网(lnternet)是世界上应用最广、发展最快的计算机网络,被人们称作继报纸、广播、电视之后的第四媒体,正在改变着人们工作、生活、学习的方式,逐步成为人类相互沟通、进行数据交流的信息高速公路,并加速了信息社会和知识经济的到来。本专业主要培养具有较扎实的计算机基础知识及应用技术,掌握计算机程序设计、数据库应用、网络应用技术,能进行网络编程与管理及维护的应用型人才。本专业学生可兼报考网络编辑员、计算机信息高新技术考试等级证书。

主要专业课程:大学语文、英语、高等数学、线性代数、模拟电路与数字电路、计算机应用技术、计算机组成原理、高级语言程序设计、数据结构导论、计算机网络技术、网络编程、网络操作系统概论、网络管理、数据库及其应用等。

8、计算机网络及应用:

主要专业课程:计算机应用基础、数据库应用、计算机网络原理及应用、计算机组装与维护、网络操作系统管理、网络安全与防护、网站设计与管理、网络实用工具软件、网络综合布线、网络互联设备、局域网组建与维护、多媒体制作(实践)等。

9、计算机应用技术:

本专业主要培养适应信息社会需求,具有扎实的计算机基础知识,一定的程序设计能力,掌握数据库应用、网络技术、接口技术及计算机常用软件等知识的应用型计算机专业人才。本专业学生可兼报计算机等级、计算机信息高新技术考试等级证书。

主要专业课程:大学语文、英语、高等数学、线性代数、模拟电路与数字电路、计算机应用技术、汇编语言程序设计、高级语言程序设计、数据结构导论、计算机组成原理、微型计算机及其接口技术、操作系统概论、数据库及其应用、计算机网络技术、VB程序设计、WEB制作技术、微机系统维护与维修、计算机辅助设计等。

13.《智能计算机与应用》征稿启事 篇十三

《智能计算机与应用》的前身《电脑学习》是哈尔滨工业大学主办的普及与提高相结合的技术类刊物, 创刊于1985年。期刊更名后, 在保持计算机应用技术集粹、社会认知度较高的基础上, 倾力于大力提升刊物的学术水平、应用价值和社会影响力, 进一步扩大刊物受众群体, 为推动我国智能计算机研究与应用的发展、跻身国际先进行列贡献力量。

办刊宗旨:刊发国内外智能计算机学术研究与技术应用成果, 搭建计算机技术成果转化与学术交流的平台, 推进我国智能计算机研究与应用学科的发展。

稿件要求:本刊来稿要求观点明确、方法新颖、结构清晰, 有可行性成果和有价值的结论, 同时要求论证完整、逻辑严密。作者文责自负, 稿件不存在抄袭、剽窃或侵权等不良行为。稿件要求提供:

(1) 中、英文题目名称、作者姓名、作者工作单位、邮政编码。中文题目名称不得超过20字。

(2) 中、英文摘要150~300字, 关键词3~6个。

(4) 公开出版发表过的参考文献。

征稿内容:

(1) 综述与探讨:对计算机科学技术的活跃领域或新兴领域的国内外研究与技术发展现状及趋势进行全面系统的综述。

(2) 学术论文:有新观点、新方法、新结论, 可促进或丰富该方向研究的学术论文。

(3) 技术专题:计算机理论、技术及应用相关领域的专题讨论、研究与论述。

(4) 技术报告:有较大的实用性、推广价值、技术先进及内容完整的研究报告, 促进学术交流。

(5) 开发与应用:采用新技术、新方法, 可促进该课题领域技术发展的技术报告、研究论文等。

(6) 研究生论坛:刊登博士、硕士研究生的最新研究成果。

(7) 技术产品介绍:对计算机应用技术方面影响较大, 技术含量较高的最新产品及实用技术。

(8) 信息与文摘:介绍国内外智能计算机领域最新的研究成果, 先进技术及发展方向。

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14.计算机技术的发展与应用探析 篇十四

【关键词】计算机技术 发展 应用

【中图分类号】TP391 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158(2013)03-0128-01

绪论

随着社会的发展和科学技术的进步,计算机技术逐渐由专业化逐步进入到平常的工作和生产及学习的过程中,而以计算机技术为基础的信息时代也已经到来,并发挥着日趋重要的作用。到目前为止,计算机技术已广泛应用于商业、航天、国防、教育等一切关乎国计民生和国民经济的领域,并伴随着这些领域的发展而不断的进步。不仅如此,计算机技术以其独有的生命力和发展性特点成为信息时代和数字时代的主角。同时基于计算机发展而兴起的软、硬件产品、数字产品、电子产品以及相关的设计、研发和制造单位也如雨后春笋般的不断诞生,并成为当今有关学者讨论的热点问题之一。基于此背景,本文重点介绍计算机技术的发展及应用中所涉及到的现状和技术等方面的内容,为今后此类问题的深入研究和探索提供了一定的借鉴意义。

一.发展概述

1.1发展历程

纵观现代计算机的发展历程,主要经历的五个阶段。

1.第一阶段。这一阶段计算机的发展主要以电子管为基本元件,世界第一台现代电子计算机为1946年美国宾夕法尼亚州的ENIAC,具有里程碑的作用,并逐渐代替人脑进行较为复杂的运算过程,其运算速度大概为5000次/秒,在当时已经大大减轻了人们的工作和计算负担。

2.第二阶段。此阶段主要的基本元件为晶体管,此时,其体积较电子管相比有所减小,而运算速度也有所提升。

3.第三阶段。主要以集成电路为基本元件,计算机体积变的更小,功耗更低,而且成本也大大减小。

4.第四阶段。这一阶段主要以大规模集成电路为基本原件,与第三阶段相比,运算速度冥想提高,而且操作更为便捷。

5.第五阶段。以超大规模集成电路为基本元件,此时的计算机已经逐渐的普及化,成本大幅度降低,而且能够应用到各行各业的生产与生活。我们现在正处于第五阶段的发展期。

1.2发展现状

现代计算机的发展现状,与前几代的机型相比,成本降低、运算速度提升,而且几次为基础,从事计算机设计和研发的技术人员也有所提高,已经逐步形成了以计算机为对象的研究专业。但是,与此同时也暴露或者出现有待发展的一系列问题。包括:计算机操作意识薄弱、观念落后;计算机技术人员综合能力不足;相关的资金投入、人才投入和制度制定等方面不完善等,都需要人们对其进行考虑,并促进计算机领域的发展。

1.3发展趋势

针对上述计算机技术的发展历程和发展现状所暴露的问题,对于今后在研究计算机的发展趋势过程中,主要基于机构化和空间扩展化两大趋势进行讨论。

1.3.1结构化

对于计算机技术的机构化发展来说,具有多重的考虑意义和考虑因素。首先是针对计算机自身的升级和发展考虑,针对计算机的智能化特点,要具有自我增长的能力;其次是人工干预,对其进行研究和探索,不但包括其自身发展,还包括以计算机技术为载体的辅助行业发展;最后是对于计算机与这些辅助行业的兼容性发展,都具有重要意义。

1.3.2空间扩展化

计算机技术的空间扩展化发展,也具有多重的发展因素和影响因素,并进行综合考虑,这也是对其结构化发展的补充和具体实施。首先是计算机技术的复杂性发展,由于其发展和应用领域的多样性和综合性,决定了计算机的发展具有对各个领域均能够适应;其次是其自身的高度集成性,这种趋势不但降低了成本,同时也大大提高了计算机技术的应用范围;最后是其人性化发展趋势和特点,也是其智能化发展的基础,能够在一定程度上代替人脑,从事繁重或者危险的工作。

二.技术应用实例(1 0 项计算机技术的发展现状和趋势)

到目前为止,计算机已经在多个领域得到了广泛的应用,而且以计算机理论为基础的产品也相继问世,对此进行部分应用的介绍。

2.1多媒体计算机系统应用

多媒体计算机是在计算机技术的发展基础上,结合了传统的视频、音频或者图像等多媒体传播方式而研发出来,并以此为依据建立的一种体系模式。能够广泛应用于通信、广播等领域,同时能够进行对多媒体文件的开发和处理,如今已成为多媒体发展的重要组成部分。

2.2个人数字处理应用

计算机技术的基本功能是对数字和数据进行处理的能力,以此为基础而开发的技术包含在计算机技术应用的各行各业。不但包含其本身的CPU、操作系统等软硬件基础,同时已发展到了个人数字处理的技术阶段。

2.3半导体技术应用

半导体的集成度是衡量其质量和发展水平的重要标志,通过与计算机技术融合,到本世纪初,已经成功研制并出现了8GB容量的半导体产品。而且在未来将不断出现超大规模集成电路半导体产品,同时具有高度的逻辑性。

2.4移动计算机应用

计算机技术的发展使其早已不受地域的限制,因此更加便于携带和操作,随着无线网络的出现和使用,更加方便了计算机的使用。在未来移动计算机的发展趋势更加微型化和集成化。

2.5表面封装应用

现代的表面封装技术更加趋于集成化、多样化及小型化特点,能够满足不同领域和环境的需求。通过电子元件的参与和使用,封装线的通孔间距更加微小,封装效果更佳均匀。

2.6面向对象数据库系统应用

数据库系统是如今基于计算机技术而兴起并不断发展的热点问题之一。现代化数据库能够进行精确的对象管理、版本管理、查询处理和物理组织等功能,为实际生产问题提供了良好的解决办法和思路。

2.7并行处理应用

大规模并行处理技术已经成为可能,并用于实际的生产和计算过程。以此为基础相继出现了基于流水线的巨型计算机、分布式存储多计算机、分布式计算机、共享存储器多处理机等一系列计算机产品,与计算机技术相辅相成,共同发展。

2.8光盘记录应用

光盘技术的问世使资源的存储更加的便捷,成本也大大降低,除此之外,对于资源的查询和读写也更加方面。更重要的是,光盘所具有的大存储量能够对不同的信息进行存储。

2.9磁盘记录应用

磁盘记录是伴随着计算机技术的发展而出现的较为原始的数据存储原件,随着计算机技术的发展,磁盘存储不但没有淘汰,反而得到了一定的发展,与计算机能够进行很好的兼容。

2.10 ATM技术应用

ATM能够以极快的速度进行信息的交换和传输,使信息高速公路的建立和发展成为了可能,广泛用于商业、银行和电视等办公领域。

结束语

基于上述的讨论,计算机技术经历了较为漫长的道路,已经渗透到各行各业,并得到了相应的发展,在未来,计算机技术将使人们的生产和生活更加便捷和高效,为此,本文对此领域的问题的深入研究提供了借鉴。(作者单位:湖北工业大学)

参考文献

[1] 郭颂伟.多媒体计算机技术的发展及其实用化[J].煤炭技术.1996(4)

15.平移变换几何证明与计算中的应用 篇十五

平移变换是几何中的一种重要变换,运用平移变换可以将分散的线段、角或图形集中到一起,便于问题的研究和解决。这是平移变换中的常用方法,下面仅举几例,以作说明。

一、平移变换在几何证明中的应用

例1.如图,△ABC中,BD=CE,求证:

【解析】

本题涉及到证明的几条线段虽然都交于一点,但对于证明这样一个几何不等式不是很方便。再有BD=CE,运用平移变换,将△AEC平移到△A’BD的位置,问题迎刃而解。

【答案】

证明:如图2,分别过点D、B作CA、EA的平行线,G

F

D

E

两线相交于F点,DF于AB交于G点。

所以,在△AEC和△FBD中,又CE=BD,可证

△AEC≌△FBD,所以AC=FD,AE=FB,在△AGD中,AG+DG>AD,在△BFG中,BG+FG>FB,所以AG+DG-AD>0,BG+FG-FB>0,所以AG+DG+BG+FG-AD-FB>0,即AB+FD>AD+FB,所以

AB+AC>AD+AE

.【思考】

本题还有没有平移其他图形的方法?

例2.如图,梯形ABCD中,∠B+∠C=90°,点E、F分别为上下底边的中点,求证:

【解析】

题目需要证明的几条线段是分散的,通过平移变换可以将AB、EF、DC集中到一起。此时,其他条件也很能好好地得到应用。

【答案】

证明:分别过点E、F作EG//AB,EH//CD交BC于点G、H

所以四边形ABGE,DEHC是平行四边形.AE=BG,DE=CH,因为FB=FC,所以FG=FH=

所以∠EGC=∠B,∠EHB=∠C,又∠B+∠C=90°,所以∠EGC+∠EHB=90°,∠GEH=90°

所以△GEH是直角三角形.所以,EF=

二、平移变换在几何作图中的应用

例3.如图,河流的河岸AB与CD平行,点A、B表示两个村庄,现要在河上架桥,满足两个条件:(1)桥与河岸垂直;(2)A、B两个村庄之间的线路最短,请问桥应架在何处?

【解析】

不管桥设计在何处,A、B两个村庄之间的路程中总有一段是河岸间的距离,所以运用平移变换,将河“平移”,使村庄A或B恰好在河岸上。

【答案】

过点A作AA’垂直河岸,且使AA’长度等于河的宽度,连结交河岸于点C,过点C作CD垂直于河岸交河岸于点D,连结AD,则CD为桥的位置。

【思考】

如果A、B两个村庄之间有两条互相平行的小河,其他条件不变,桥的位置又该如何确定?

图3

例4.如图3,△ABC的三条中线分别为AD、BE、CF.在图3中利用图形变换画出并指明以AD、BE、CF的长度为三边长的一个三角形(保留画图痕迹);

【解析】

以三条中线为边长的三角形,显然要对这三条线段进行“重新组合”,手段就是平移变换。

【答案】

三、平移变换在几何计算中的应用

例5.如图,六边形ABCDEF中,对角线

已知FD

=

cm,BD

=

cm.问六边形

ABCDEF的面积是多少平方厘米?

【解析】

题目中给出了很多平行且相等的线段,这就很容易联想到平移变换。通过平移变换,将图形“整形”,从而求出六边形的面积。

【答案】

如图,将△DEF平移到△BAG的位置,将△BCD平移到△GAF的位置,则原六边形分解组合成长方形BDFG.此长方形的边恰是已知长度的BD与

FD.易知长方形BDFG的面积为

24×28

=

432

cm2.所以,六边形ABCDEF的面积是432

cm2.例6.已知抛物线与x轴的两个交点记为A,B,点M在直线上,点P在抛物线上,求当以O、A、P、M为顶点的四边形为平行四边形时的P点坐标。

【解析】

本题运用平移变换在平面直角坐标系中的应用,这样求平行四边形的顶点坐标将会简便。因为平行四边形可以理解为一条线段沿平面内某一方向平移所扫过的图形。

【答案】

若OA为边,则PM∥OA.设M(m,2m),∵OA=5,∴P(m+5,2m)或P(m-5,2m).当P(m+5,2m)时,∵P点在抛物线上,∴,解得.∴P(12,14).当P(m-5,2m)时,∵P点在抛物线上,∴,解得.∴P(-3,4)或P(20,50).②若OA为对角线,则PM为另一条对角线.[来源:Z&xx&k]

∵OA中点为(,0),设M(m,2m),∴P(5-m,-2m).∵P点在抛物线上,∴,解得.∴P(12,14).综上,符合条件的P点共有3个,它们分别是P1(12,14)、P2(-3,4)、P3(20,50).【练习】

1.已知,如图,△ABC中,AB=AC,D是AB上一点,E是AC延长线上一点,若BD=CE,求证:DE>BC.2.

在△HBC中,∠B=∠C,在边HC上取点D,在边BH上取点A,使HD=BA,连结AD.求证:AD≥

3.在△ABC中,点P为BC的中点.

(1)如图1,求证:AP<(AB+BC);

(2)延长AB到D,使得BD=AC,延长AC到E,使得CE=AB,连结DE.

①如图2,连结BE,若∠BAC=60°,请你探究线段BE与线段AP之间的数量关系.写出你的结论,并加以证明;

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