《给予树》第二课时优秀教学设计

《给予树》第二课时优秀教学设计（共10篇）（共10篇）

1.《给予树》第二课时优秀教学设计 篇一

《31 给予树》第二课时

教学设计

一、教材分析

课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。

课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。

二、教学目标 知识和能力：

1．有感情地朗读课文。

2.过程和方法：默读圈点、批注法；合作讨论探究法。3．情感态度价值观：理解课文，培养关爱他人的感情。

三、课前准备：《给予树》多媒体教学课件、一棵卡纸剪的圣诞树、写着善良、仁爱、同情、体贴的四张卡片。

第二课时

一、导入，揭题

“同学们，这个月底我们马上将迎来一个盛大的西方节日，那是什么节日呢？一起说„„”。

①播放圣诞节的音乐，学生看关于圣诞节和圣诞树的图片。

②出示课题，今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，读准课题：“给予树”。

③理解课题。“给予”是什么意思？“给予树”是一棵怎样的树呢？你是怎么理解这个题目的呢？默读课文，找到文中关于给予树的句子。④解决“给予树”“援助中心”等有中西方文化差距的词语。

二、初读课文，整体感知 1.自主阅读

①按要求把课文读两遍。教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。我们来讨论交流。

要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。②指名朗读课文。

③课件出示：课文写了一件什么事？

课文主要讲述了在（）前夕，（）把应该给家人买礼物的钱买了一个（），送给了一个（）女孩，让陌生女孩（）的故事。2.合作探究

①默读课文，在文中用“——”画出体现母亲心情的句子，用“△”画出句子中表示心情的词语。学生划句子小组交流，全班交流，归纳母亲心情变化：担心——生气——激动

②教师提问引导学生：“妈妈为什么会有这些变化呢？”解决为什么母亲会担心？为什么母亲会生气？最后为什么会激动？

a.朗读课文，指名朗读重点段落。b.读后思考问题，交流。c.适时对比“兴高采烈”和“沉默不语”。

要求学生能够用文中的句子来作答并能展开想象，做出合理化的解释，了解通过妈妈心情的变化去体会金吉娅的可贵品质。在圣诞节来临前，妈妈担心家里不宽裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物；当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些疑惑；听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动。要注意的是，妈妈心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。③指名读最后一个自然段，完成课件练习：

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们（），还送给我们（）（）（）和（），以及一个陌生女孩（）的笑脸。

④“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？” 理解四个重点词语的词义，并结合课文具体情况进行解释。如“善良”“仁爱”，“同情”本身有很深的含义，可以让学生体会到的是“心地纯洁善良”“仁慈爱护别人”，“体贴”则可通过释词——“金吉娅能体会到小女孩的处境并给与帮助，因而她俩的心紧紧地贴在一起”；举例子——“当妈妈生病的时候，你给妈妈倒上一杯热水，这就是体贴”来解决。⑤理解“如愿以偿的笑脸” ⑥齐读最后一段，齐读整篇课文。

三、练笔拓展

①抄写自己喜欢句子。

②假如你是那个小女孩，你会对金吉娅说些什么，请你给金吉娅写一封信。③交流朗读你写的信

四、总结课文

2.《给予树》第二课时优秀教学设计 篇二

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

[教学流程]

一、导入：

1、这节课，我们继续学习;给予是快乐的(板书课题)

2、“给予是快乐的”这是谁的感受?那保罗给予谁什么?

3、那么，他为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚?

二、品读课文，感悟“给予是快乐的”

1、自由读文，思考：保罗为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚?

2、指说，你从哪里体会出他的感动?

3、小男孩的哪些言行让他如此感动?再次默读课文，划出有关句子。

4、指说，出示：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

(1)“这样的哥哥”是怎样的哥哥?

(2)如果男孩是腰缠万贯的富翁，送一辆轿车给弟弟会让保罗感动落泪吗?文中的男孩呢?

引读：(从衣着来看……宽裕)多好的小男孩呀，让我们当当这位好哥哥，指导读“我希望自己也能当这样的哥哥。”

(3)如果男孩自己拥有数辆豪华轿车，送一辆给弟弟会让保罗感动吗?而文中这个男孩面对包罗闪亮的新车，他(引读)：在闪亮的新车旁……神情。你能读出男孩的羡慕之情吗?

多了不起的小男孩呀，虽然自己是多么希望也有这样一辆轿车，而他首先想到的是给予弟弟，让我们再来当当这位了不起的哥哥(齐念)：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

5、小男孩为什么想到要送车给小男孩?自由读11自然段。

出示：他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

(1) 小男孩说这句话是为了告诉弟弟什么?从中你又体会到什么?

(2) 回过头来看，小男孩对一开始看到保罗的新车伸手轻轻的摸一下，他想到的是自己能拥有一辆新车呢，还是弟弟?当时他会怎么想?

(3) 谁愿意通过你的朗读把这份爱，这份希望带给弟弟。(指读，再齐读)

6、多好的哥哥，他的心想的只有对弟弟的爱，他的无私让保罗为之落泪，于是，他下了车(引读12自然段)

7、课题说给予是快乐的，那么小男孩快乐吗?从哪里看出?眼睛是心灵的窗口，请找找描写男孩眼神的词句读读。从男孩眼神的变化，你读懂了什么?

8、那么保罗快乐吗?小弟弟呢?用“( )因( )而快乐”说话。

9、生活中，这样的快乐也无处不在，它也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语……,你有过这样的快乐吗?以“我也因而快乐”为总起句说话。

三、拓展延伸，升华情感

1、读了课文，你对快乐又有了什么新的认识?

是的，小男孩的弟弟因为第一次坐上了这么漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物而快乐，小男孩因为弟弟的快乐而快乐，保罗因为给予小男孩和他的弟弟快乐而快乐，保罗的哥哥也因为给予而快乐。他们在这种相互的给予中传递着快乐和关爱，他们在这种相互的给予中体验到世间最伟大的最崇高的快乐，那就是(再念课题)

2、给予是快乐的，因为给予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀!只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

3、最后让我们以一首小诗结束这节课。出示小诗，

群星把光明送给夜空，

点点璀璨，

闪烁出永恒的美丽。

鲜花把芳香送给大地，

朵朵灿烂，

绽放出一春的明媚。

你听，你听啊，

它们在轻轻絮语——

给予，

是美好的;

给予，

是快乐的。

(齐念)

四、作业：寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。

3.课文给予树优秀教学设计 篇三

今天我们学习第31课。

1、板书课题：

这个给以前读什么?送给的给，这儿读给，给予的给。来，一起把课题念一下，学生读题。

2、学习这一课，咱们首先要做的事是：正确认读生字词。请大家拿起笔，划出书中带有拼音的词，要边读边划。划后交流。

3、我也给你准备了几个生字和新词，你会认吗?出示：

圣诞、享、逛、援、仁、偿、宽裕、试探、暗示。

二、通读课文

1、接下来要做的事是：读通课文。怎么读呢?听我读第一段：

师示范。

我读的怎么样?我对自己的评价是：字正腔圆，一字不差。要知道我能读到这个水平，是反反复复练出来的。你们呢，也要象我一样，反反复复的练。

2、指名分节读课文，注意正音。

三、深究课文

1、读通了课文，我们再来说说金吉娅。金吉娅是个怎样的人，他做了些什么，他家人又是怎样的。这些都可以说，甚至还可以这样说，比如，圣诞节前夕，金吉娅得到了20美元钱用来买礼品。会说吗?看着课文，准备准备。学生交流。

2、在这个故事里，金吉娅做了一件很漂亮的事，什么事?关于这件事，金吉娅自己有一个说法，他是怎么说的呢?指名同学反复读金吉娅说的话。他为什么难过，这象样的礼物应该是怎样的?要回答这个问题，我们还得联系上下文来读书!请大家默读课文第1～3段。想一想，这究竟是因为什么?金吉娅难过是因为他看到了、想起了一些事。他刚才看到了什么?

(他看到了哥哥姐姐兴高采烈，看到了他们你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。他看到了他的妈妈生气了。)

追问：给兴高采烈换个词。妈妈为什么生气?看到的同时他又想起了在这之前发生的一些事，什么事?圣诞节快到了，哥哥姐姐们热烈地讨论这句话告诉我们象样的礼物应该是怎样的呀?

(很显然，棒棒糖不是哥哥姐姐们想要的，那个东西五十美分一大把，太普通了，平时也能得到。)

圣诞节前夕，妈妈也曾担心，担心什么呢?圣诞节前夕，妈妈也曾说过想起这些，金吉娅就难过，但是，难过归难过，金吉娅这时要说服妈妈。所以，在妈妈把他叫到房间时，不等妈妈开口，金吉娅先开口了学生齐读金吉娅说的话。

3、齐读最后一段：

想一想，应该用什么口气读?为什么?我激动是因为我想不到啊，我想不到什么?再读这一段。哪些词用的好?是啊，看的见的，看不见的都送来了，美啊!跟这句差不多美的句子还有啊!你能把它找到吗?齐读找到的句子。

小结：学语文就应该这样，既要明白课文说什么，又要知道课文是怎么说的。最后让我们用朗读来结束今天的课堂。课件出示美句，学生齐读。

【设计意图】

总的指导思想是把课上得朴实、平实一点，尽量地贴近教学的实际，所以教学时就是一本书，一支粉笔，其它什么都不用。这一课的教学，从教学进程上看，运用的是一种板块式的教学思路。分三步走：

第一板块的教学活动主要是朗读，采用的是小步轻迈，层层推进的方式，先是读好生字、新词，然后是朗读课文，要求是读得字正腔圆、一字不差。

第二板块的教学活动主要是说，说中提取信息，说中了解主要内容。

第三板块是品，这里的品主要是品析、品读。

由于教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列的，因而，整个教学思路表现出几个比较明显的特点：

1、有序：

它不象当下普遍采用的导入课文──熟悉课文──课堂讨论──收束教学这样一种流程，而是在一节课中，从不同的角度有序地安排几次呈块状分布的教学内容或教学活动，使课堂教学清晰地表现为一步步地向前走，将整堂课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。

2、简洁：

大家可能注意到了，《给予树》的教学问题很少，整堂课的教学实际上只有一个问题：金吉娅为什么难过，这象样的礼物应该是怎样的?象这种有质量的立意高远的课堂教学问题，人们也把它称为主问题。由于它的.设计着眼于整体地带动对课文的理解品读，着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动，每一次提问或问题设置都能形成和支撑课堂上一个时间较长的教学活动板块。因此，它显得很有力量，在教学中省掉了成串的连问、简单应答的碎问以及对学生随意的追问，使整个课堂教学呈现出一种简洁的风貌。

3、高效：

4.《给予树》第二课时优秀教学设计 篇四

一、谈话导入。

今天这节课让我们继续走进有趣的童话故事《猴子种果树》。

上一节课，我们讲到这只可爱的猴子（贴图）种了一棵梨树苗，因为急着想吃到果子，所以天天浇水、施肥（出示词卡），等着将来吃果子。

后来这只猴子吃到梨子了没有，故事的结局到底怎样呢？请大家默读课文2—9段，看看后来到底发生了什么事？

二、揭示结局，引导质疑。

同学们看得可真专心，谁来说说故事的结局。哪一段讲出了猴子种果树的结果啊？

（小黑板）“就这样，这只猴子什么树也没种成。” 师：读着这句话，你会产生怎样的疑问呢？（这只猴子为什么什么树也没种成？）真是个善于提问的孩子！（“就这样”指怎么样？）这些问题课文里都有答案，只要同学们用心读，一定会在课文中找到答案的。请同学们带着这两个问题，深入到课文的字里行间，轻声读课文2—8段。（学生自由读）

三、精读课文，学习2—8段。

1、相信同学们经过这一轮的读书，心中一定有了答案，先别忙着回答教师。老师这里有一个问题肯定难不倒大家。谁能说说猴子先后都遇见了谁啦？（贴图：乌鸦、喜鹊、杜鹃）

2、这六个字中有我们这课要学的一个生字，是哪个字？（学习“喜”字）说说你怎么记住这个字？写时要注意什么？（注意不要写得太瘦长）师范写“喜”字。学生描红，注意写字姿势。

3、这三只小鸟分别对猴子说了些什么？找出来大声地读一读。（学生自由读）师：这三只小鸟说的话里都有一句农谚，谁发现了？（板贴：梨五杏

四、杏四桃

三、桃三樱二）大家一起来读一读。这三句农谚告诉我们什么？谁能来说说这三句农谚的意思呢？（梨树苗种后五年结果，杏树苗种后四年结果）（这么难的问题同学们通过读书这么快就解决了，真是厉害。看来没有什么问题能难倒大家。）

我们来认真看看乌鸦、喜鹊、杜鹃分别对猴子说了什么？（出示2、4、6段）轻声读读，你有什么发现？（内容相似，句式相同，最后一句都是反问句）我们来读读这些反问句？“你有这个耐心吗？” “你能等得及吗？”“你不着急吗？”这三句话表达同一个意思（都是问猴子有没有耐心，对猴子的耐心有怀疑）

4、出示词卡“耐”说说怎么记？写时要注意什么？教师范写，学生描红。

5、福鼎电视台的叔叔阿姨们要把这篇文章编成一部课本剧，谁能演好这三种角色，就有希望参加这部课本剧的拍摄，你们想参加吗？想演哪一种小鸟就练哪一种小鸟说的话。（学生练习）

师：哪只小乌鸦想先表演表演？（指名读）

师：这只小乌鸦有资格参加课本剧的拍摄吗？说说理由。

生：乌鸦“哇哇”地叫，声音应该低一点，应粗粗的急急的，带着劝说的语气。（再指名读，师范读，老师也想来当这只乌鸦，能给我一个表现的机会吗？）师：所有的小乌鸦们，起立演演吧。

师：小喜鹊、小杜鹃们，该你们来表现了。（分别请几个同学来读，注意喜鹊“喳喳”的声音要清脆悦耳，杜鹃“咕咕”的声音要响亮婉转一些。）同学们，想听一听这些小鸟是怎样叫的吗？（听鸟叫声）听完了鸟叫声，你再来演一演他们，一定会更像。

6、这只急着想吃果子的猴子听了这些话后都有什么表现啊？课文哪几个自然段写猴子的表现？（出示3、5、7）仔细读读这三段，看看又有什么发现？ “我可等不及” “我也等不及” “我还是等不及”

（这三句意思一样，猴子很急，只是在说法上有了变化，加“也”因为是第二次说同样的话，加“还是”表示想法没有改变）

你从这句话中看出什么？（猴子没有耐心、没有主见，别人说种什么好它就种什么）

这三段话中还有哪个词看出这只猴子没有耐心，性子很急。“一想”（不是想了又想，只是一想就草率地决定了，真是只急于求成的猴子）

7、学习“想”字，说说怎么记？师范写。（这个“想”字怎么记啊？）这只等不及的猴子听了乌鸦的话后怎么做呀？（拔掉梨树，改种杏树）（跟着老师书空“拔”）听了喜鹊的话又怎么做呢？生描红“想”“拔”两字。

师：这只急性子的猴子就这样把自己辛苦种的快成活的梨树拔了，杏树拔了，桃树拔了。最后改种樱桃树了。它种的樱桃树是否成活了呢？为什么？（生读第8段）就这样，这只猴子什么树也没种成。出示：这是一只

的猴子。（没主见、没耐心、急于求成。虽勤劳却一事无成，正是因为它没耐心，急于求成。）

8、师：小猴子的教训应该让更多的人知道才是。那就让我们来演一演吧！请同学们带上头饰，先在小组中练练。呆会儿请演得最棒的一个小组上台来表演。（学生小组练习）

请两个小组演演，评出最佳小演员。（我认为小明演得好，因为它演杜鹃的声音最像，那就把最佳小演员奖颁发给他）

四、如果这只小猴子吸取了教训，再去种果树，这一次它又会怎么做呢？这只猴子可能会种什么树呢？（我认为他会种桃树，因为猴子最喜欢吃桃子）

如果乌鸦再来告诉猴子“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚‘梨王杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”，猴子会怎么做？（猴子不理它，继续种自己的桃树，终于吃到梦寐以求的果子）是啊！无论做什么事都不能急于求成，要有耐心，要有自己的主见！

5.《给予树》第二课时优秀教学设计 篇五

二.学习课文第一段

1.自读课文，从这一段中你了解了什么？

体会句子：天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀！

她面对着的是她不能也不能

2.从这两句话中，看出什么？

（指导朗读：痛苦悲哀的语气）

过渡：海伦又是如何做的呢？

三.学习课文第二、三段

1.自读课文-思考-小组交流

Α.是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。

她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。

（萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界。）

Β.对于知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心这句话你是如何理解的？

（海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）

（指导朗读第五自然段，体会出海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。）

C.海伦的坚韧不拔的学习精神在她学习说话时更是淋漓尽致。

我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习

（海轮说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）

（指导朗读。）

海伦回到家里，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！刹那间，爸爸妈妈爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。

（爸爸妈妈为什么而兴奋？说说自己的体会。）

2.选择令人感动的语句，读读，并交流。

四.学习课文第四段

1.齐读课文最后一段，海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。海伦为什么会用永远留在人们的心中？

热爱生活

不屈不挠

五.齐读全文

六.作业

1.用下列词语造句

如饥似渴

倾注

2.说说句子里引号的用法（课后练习4）

3.课外拓展

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6.《给予树》第二课时优秀教学设计 篇六

语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，揣摩文章的表达顺序、体会文章所要表达的情感及进行语言的实践活动。根据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕作者对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导学生体会作者与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边……他们只看见院子里高墙上四角的天空”等含义深刻的句子。

【教学目标】

1、学会“捏、扭、胯……”等生字，理解“郑重、允许、束缚”等词语。

2、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。

3、学会作者的外貌描写方法，并进行仿写练习。

4、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

【教学重难点】

1、理解“他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。

2、学习外貌描写的方法。

【教学准备】

1、生字卡片。

2、搜集有关鲁迅的资料。

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

同学们，你们知道鲁迅吗?了解他的作品吗?

(鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故乡》，《朝花夕拾》，《呐喊》，《狂人日记》，《阿q正传》中的阿q成为家喻户晓的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。)

看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗?他也和我们同学一样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，画出生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。

2、边读边想，课文写了一件什么事。

3、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。

三、自主读书，小组研讨

1、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组交流解决。

2、交流自己解决的问题。

⑴闰土长什么样?

⑵讲了有关和他的几件事?

⑶闰土性格有什么特点?

3、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。

四、汇报交流，小组探究

1、生字卡片出示词语、生字：

采用领读、齐读、开火车读的方式。

2、汇报小组解决的问题。

3、提出没解决的问题，教师归纳，准备讲解(含义深刻的句子)。

五、课堂练习，巩固双基

1、形近字组词：

扭()舀()拜()劲()厨()

钮()稻()湃()颈()橱()

2、多音字：

畜：chù()

xù()

3、加拼音：

允许()厨()房束缚()贼()

在这个环节中注意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。

4、自读课文，对于自己喜欢的段落多读几扁，熟读成诵。

第二课时

一、复习导入，衔接过渡

上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们就来深入地品读课文，学习作者写作方法，和作者一起加快美好的童年。

二、精读课文，品味语言

1、学习给你留下深刻印象的段落：

⑴读读第一自然段，并从中体会闰土的性格。

①学生读第一自然段，画动词、画外貌描写。

②体会捏字的准确。

(用换拿把的方式。)

③图文结合，体会闰土的性格特点，并指导背诵。品读用词的准确，画面的完美。

板书：

勇敢，捏，刺

⑵再快读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣摩写作方法：

①画段落，读出来。

②理清写作顺序，学习写作方法。

(脸──头──颈。)

③体会性格特点。(怕羞。)

⑶学习外貌描写的方法，练习写一段话，描写一个人的外貌。

①练习。

②交流。

2、深入了解作者与闰土的有趣的事，体验情感：

⑴说说作者和闰土之间的交谈中，闰土给作者讲了几件事?从中你体会到什么?

①自己找画，写出体会(批注)。

②小组交流，整理提高。

③全班交流，体验情感：

答题要点：

a、雪地捕鸟，扫，支，撒，拉。

b、海边捡贝壳，红的，绿的……

c、月光下看瓜刺猹：捏。

d、沙地看跳鱼。

⑵指导朗读：

闰土在讲解这些故事的时候是怎样的语气，结合你生活中为小伙伴讲见闻时的感受来读这一部分，读出闰土当时的语气。

⑶过渡：

闰土这作者讲了那么多稀奇的事，其实对于我们来说也是稀奇的，此时如果你就是鲁迅，听到闰土的讲解，你有什么感受?

(学生谈感受。)

⑷理解含义深刻的句子：

①让我们一起来看看作者的感受，画下来，反复读，揣摩作者的情感变化。

②读出感悟，感受到自己的浅薄、无知。

③指导朗读。

(结合班级开展的与农村小朋友手拉手活动，在农村小朋友的所做所讲，自己的收获来进一步体会虽是少爷，但远不及一个农村孩子的见识多，感叹自己的无知，一只井底之蛙的窘境。)

④齐读这段话，体会作者情感。

3、图文结合说话别：

看书中插图，结合课文的最后一段来想象，离别时，作者和闰土间的话别场面。

⑴同桌分角色饰演闰土和鲁迅，创造情境感受依依惜别之情

⑵选取小组代表全班朗读。

(配《送别》音乐，衬托当时场景。)

三、拓展延伸，升华主题

1、书中两个儿时伙伴的依依惜别之情让我们不免伤感，怎耐天下无不散筵席，作者说“……但从此没有再见面。”那你们希不希望他们再见面?

2、想象练习：

多年以后，鲁迅再见闰土时，他的外貌什么样?语言是什么?

(学生再次练习外貌描写，再次进行语言训练。)

3、呈现结果，还原现实：

其实，多年以后，闰土和鲁迅真的见面了?什么样呢?请看文章。

(介绍多年后鲁迅见面闰土的文章。)

四、总结全文

虽然成年后的闰土与儿时的差别很大，但这就是生活，一个未知数，但少年闰土的形象永远是那么清新、隽永，他的形象让一代代的小伙伴追寻，这都得意于鲁迅这位文豪的妙笔生花，今天，我们学习这篇文章，不仅是要认识他们，了解他们，和他们一起享受生活，最重要的是学习鲁迅的写作方法，通过几件事及形象的外貌描写，让我们的小伙伴也能在你的笔中永远活泼、可爱。

【板书设计】

少年闰土

讲捕鸟：支、撒、拉聪明

闰土：捡贝壳红、绿……五色的贝壳能干

讲刺猹：捏、刺勇敢

7.《给予树》第二课时优秀教学设计 篇七

１、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。

３、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。

【教学难点】

从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。

【教学过程】

一、齐读课题，进入课文的学习

师：小朋友们我们这节课继续学习１８课。

学生齐读课题。

二、复习生字

师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）

师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）

三、边读边悟，读懂课文

１、自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）

２、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示）

３、学生互相称赞的句子，读出称赞的语气。

４、读１～４自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙）

５、粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）

６、读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把学生的问题打在电脑上）

７、学生读２、３自然段，自己去解决问题。

８、学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）

９、快乐地读课文５～１０自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。

１０、指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）

１１、学生齐读７自然段。

四、练习，读写结合老师多媒体展示：

我会说：闻了闻（）了（）

一次比一次好！一（）比一（）（）

8.《给予树》第二课时优秀教学设计 篇八

原创：童话剧

细节一

师：最近老师看了一部电视剧，名叫〈〈我爱我夫我爱我子〉〉，你们看过吗？

师：里面讲到一位母亲为自己的孩子吃了多少苦？

生：妈妈为他的儿子才嫁给哪个大海的。

生：妈妈每天的工作都很辛苦。

生：那个妈妈每天累得都走不动路了。

生：我喜欢那个电视里的妈妈。

生：我妈妈不给我看电视，我常常偷偷地看，我都哭了好几回了。

师：是的，想这样的好妈妈还有很多。还会唱〈世上只有妈妈好〉这首歌吗？

生：学生一起唱了起来。

师：这是一部电影，〈妈妈再爱我一次〉里面的主题歌，也是讲了一位妈妈和自己孩子的故事，我看得感动得眼泪是控制不住的哗哗地流。有机会的话，你们也可以去看一看。

师：今天我们也来学习一首诗，叫〈游子吟〉出示古诗。

生：学生自由朗读古诗，指名读，老师范读，再试读，指名读，最后齐读。

师问：这首古诗是谁写得呢？他为什么要写这首古诗呢？这首古诗的意思是什么呢？

师：你们想知道答案吗？

师：那好，今天我们就来学习〈〈母亲的恩情〉〉。

细节二

师：请同学们看第一幅图，图上画着什么？

生：图上画着一位老妈妈在缝衣服。

生：有一个老人在灯下缝补衣裳。

师：能不能再具体一些。

生：画着一位老母亲在给他的儿子缝补衣服。

生：夜已经很深了，这个老妈妈还没有休息，还在油灯下为明天要去远方的儿子缝补衣裳。

生：图上画着这个老母亲都不怎么看得见了，可还在灯光下，为出远门的儿子缝补衣服。

师：说得好！课文中哪一自然段是说得这幅图上的内容？

第一自然段。

师：好！请你默读这一段，课文中哪些句子写得是图上的内容，那些句子是心里想的？

生：指名读。

师：从这些句子中你还可以看出什么来？

生：妈妈缝衣服，很认真。

师：你从哪个句子或者词语中看出来的？

生：一针针一线线地缝着。

师：是啊 ，妈妈缝得多认真多细心啊！这里还有一个典故呢？不知道你们有没有听说过？

生：孩子们都很好奇！什么叫典故啊？

师：就是这里面还有一个故事，也是一个民间习俗。

生：什么故事？都直愣愣地看着我。

师：就是家里有人出远门，母亲或妻子为出门的人做衣服，必须要把针脚做得戏迷，要不然出门的人回家的日期就会延迟，母亲一针针一线线细细密密地缝着，是为了让儿子早点回来。

生：哦， 原来是这样。

师：你看妈妈这么细心这么认真地缝补衣服，心理在想什么呢？

生：希望儿子早点回来。

师：那这里“一针针一线线”缝得仅仅是衣服吗？

生：学生茫然地看着我，不知道怎么样回答。

师：你们想想老师刚才讲得那个风俗习惯，再想象妈妈心理最想什么？

生：妈妈最希望她的儿子能早点回来。哦妈妈缝得是希望。

生：妈妈是把自己的希望缝在衣服里。

生：妈妈是把自己的愿望缝在衣服里。

生：对，妈妈缝得是自己的期望，缝得是儿子的归期。

师：那你能把这一句话读好吗？

指导朗读

师：你还能从哪个句子或词语中看出什么来呢？

生：已经很晚了，妈妈还在缝衣服。

师：你从什么地方看出来的？

生：从“夜深了”看出来的。

师：这夜深了，除了表示时间已经很晚了，你还能看出什么？

生：可以看出妈妈再晚也要把衣服缝出来。

生：可以看出妈妈再缝着自己的心愿，也不觉得时间已经很晚了。

生：可以看出妈妈无论多晚都会把儿子的衣服缝好的。

生：可以看出妈妈是多么的爱自己的孩子啊！

师：你们说得太好了！

师：妈妈对自己的孩子无论付出什么都愿意，更别说是时间了。在母亲的心中，孩子是她的心肝宝贝！在母亲的心中，孩子是她的命根！在母亲的心中，孩子就是她的一切。她愿意无偿地为孩子做任何事情。这位妈妈把心中全部的爱，都化做了针线缝在了衣服上，她盼望着儿子早日归来！谁能把第一自然段的后面两句话读好呢？出示：“夜深了~~~~~回来……”。

指导朗读。

细节三

师：请同学们再看第二幅图，图上画着什么？

生：图上画着孟郊的妈妈把孟郊送到村子外。

生：图上画着孟郊的母亲把孟郊送到村子的外面，舍不得离开。

生：图上画着妈妈和儿子都舍不得分开，她们的手紧紧抓在一起，谁业不愿意分开。

师：你们观察得很仔细，请再仔细看看，我觉得妈妈好象在对他的儿子说着什么？

你们看是不是 ？

生：是！

师：那妈妈在对她即将要远行的儿子说什么呢？请你用妈妈的语气来说。

生：孩子~~

师：对不起，打断一下，你可以用孟郊的妈妈喊她儿子一样地来说。

生：郊儿，你可要早点回来啊！师：（妈妈，我记住了，我会早点回来的！）

生：郊儿，你在外面可要注意身体啊！师：（妈妈，您也要注意自己的身体啊。）

生：郊儿，你在外面要保重身体啊！师：（妈妈，您也一定要保重啊。）

生：郊儿，你在外面遇见坏人的时候，可千万要小心啊！师：（妈妈，您在家里有困难可以先找邻居帮忙，不要累坏了身体。）

生：郊儿，你不用担心家里，你自己在外面可要当心啊！师：（妈妈，您自己也要当心啊！）

生：郊儿，妈妈真舍不得你啊！你可一定要早点回来啊！我在家里等你回来啊！师：（妈妈，我也舍不得您啊，我会想念您的，我一定会早点回来的！）

师：这真是儿行千里，母担忧啊！儿子的行牵动着母亲的心啊！妈妈的千言万语都化成了一句话，那就是（出示）：郊儿，你可要早点回来啊！

师：谁能把妈妈说得这一句话给读好呢？

9.山里的孩子第二课时优秀教学设计 篇九

2、指导有感情地朗读课文，进一步体会作者热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。

3、复习巩固字词，理解向导、热情好客、充满等词意。

（二）教学重难点：

重点：读懂用总分方法写的一段话。

难点：读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的（三）课前准备：录象、录音

（四）教学过程

1、读读第1段，说说学习这一段的方法。

2、学习第2段。

（1）初读感知，这段话用什么方法写？

课文第２段是用（）方法写的。总起句是（），中心词是（），分述部分是第（）句，从（）、（）、（）三方面写具体。

（2）自学这一段，完成填空题。

（3）反馈、校对。

（4）比较句子，进一步体会山里孩子的热情。

①他们迎接进山的客人。

他们笑眯眯地欢迎每一位客人，为客人当向导。

②渴了，他们递上一碗茶。

渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉。像露水，一直甜到心窝里。

比一比，说一说哪一句更能看出山里孩子的热情好客；抓住带点词体会。然后指导读好这句话。

（5）感情地朗读这一段，说说这段写什么。

3、学习第3段。

（1）按第2段的填空题，自学这一段。

（2）校对答案，辅导难点。

估计学生对这一段的第2句话的意思难以概括，可引导学生读句子思考：果树结果、鲜花开放、小草翠绿、小溪欢跳这是一个怎样的环境？用这段话中的一个词概括。（舒适）所以这句话的意思就是说他们想为家乡人们创造一个永远舒适、美好的环境，用满怀激情的语调读出山里孩子满怀希望、蛮有信心的样子来。

（3）有感情地朗读分述部分。

（4）山里的孩子幻想真多啊！文中哪个词说明了这一点？（充满）想想，他们还会幻想什么？

（5）小结：要是山里孩子的这些幻想都实现的话，山村将变得更加美好。他们是多少热爱自己的家乡，多么有理想啊！

（6）齐读。说说这一段写什么。

4、学习第4段。

（1）结合板书，复述前三段内容。

（2）山里孩子为什么会有这样的性格呢？读第4段，这句话把大山比作什么？从哪儿看出？

（3）小结：是大山养育了他们，他们呼吸大山里的新鲜的空气，喝大山里的水长大，是大山培养了他们那样的胸杯，那样的气魄。

（4）带着山里的孩子对大山的热爱之情读这句话。

（5）以山里的孩子在大山的怀抱里成长为总起句看板书复述全文。

5、学生总结。

这节课你有什么收获？

板书：

热情好 客当向导、歇歇脚、递上一碗茶

山里的孩子 充满幻想 让让让让

10.《搭石》第二课时优秀教学反思 篇十

《搭石》是六年制小学人教版课标实验教材第七册第六单元中的课文，这是一篇精读课文。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，强烈地感染着学生的心，使他们充满为他人奉献的热望。

教学过程：

一、开门见山，

导入课题因为这是第二课时，所以上课伊始，我直接导入课题并让学生回忆什么是搭石。

二、通读全文，感知课文内容。

让学生在读完全文后，谈谈搭石给自己留下的印象。因为学生是一个活生生的人，他们的`生活经验和气质都不一样，对于同一篇文章，他们的感受和体会也会不一样，所以我们应当给予充足的时间让他们把自己的想法说出来，尊重学生的独特见解。

三、紧扣“美”，理解课文。

在这一环节中，我从“识、悟、读、说”四个方面进行教学。在识字上，根据中年级语文教学的特点，我采用了随文识字，并把生字放在句段中，理解音、形、义，更体会情感，形成了工具性与人文性的和谐统一，如伏字的处理。在感悟中，着重抓住一行人走搭石和年轻人遇上老年人走搭石的画面，以此为抓手顺学而导，自然、巧妙、灵活地理解了“协调有序”“理所当然”等词语的意思，并在一次又一次的读中去积累语言，去感受乡亲们的心灵美。并且引导学生抓住重点词语，想象画面，体会它们在表情达意方面的作用，感受搭石带给我们的音乐美、画面美。在读书上，我引导学生采用各种形式的读，如自由读、齐读、老师范读、合作读、指名读等，让学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。在默读上，我是引导孩子们带着问题边读边圈画边思考，让他们在静静地读、思中与文本对话，与作者对话，碰撞出心灵的火花。在说话上，我是让孩子们在对文本有了更深入的体会后，达到语言与情感的共证才让孩子去说。

四、回归全文，深化主题。

在学生抓住重点词句对全文深入感悟理解的基础上，再让学生通读全文，理解课题，使文章主题得到了深化。学生由此也初步感受了借物喻人的写作方法。