《冰灯》教学设计-教学教案

《冰灯》教学设计-教学教案（精选5篇）

1.《冰灯》教学设计-教学教案 篇一

看冰灯教学教案

教学目标

1.学会本课13个生字，理解 “引人注目 晶莹”等词语。

2.默读课文第3自然段，能说出是按什么顺序写的，写了哪些内容。

3.能有感情地朗读最吸引自己的一段课文，体会冰雕的美丽和观赏冰雕时的欢乐心情。

4.能仿照例句用“看望”造句。初步学会把两句话并成一句话。

5.能将打乱次序的6个句子，按事情发展顺序整理成一段通顺的话。

教学重点与难点

教学重点：默读理解第3自然段的叙述顺序及内容。

教学难点：理清全文按方位顺序叙述的方法。

教学准备

教学投影片、课文录音、生字词卡片。

教学时间：2课时

第1课时

(一)教学目标

1.学会本课生字、新词，会用“看望”造句。

2.默读课文，按课后第1题了解课文大概内容。

3.能正确朗读课文。

(二)教学过程

1.谈话揭题。

你们见过冰灯吗?冰灯是我国东北城市哈尔滨冬天的`一大景观。(读准“滨”bīn)它是用冰做成的灯。那么冰灯究竟是怎样的呢?让我们跟着冬冬一起去看看美丽的冰灯吧。(板书：28.看冰灯)

2.听录音或范读，感受冰灯之美。

3.自读课文。

(1)轻声读课文，要求读注音，看清形，读通文。

(2)或联系上下文理解不懂的字词。

4.检查自学。

(1)认读生字，并按课文组词。(重点：赏shǎng、莹yíng 烁shu)

(2)分析字形，说部首、笔顺。(重点：赏、佛)

(3)(投影)按结构说生字：左右结构( )、左中右结构( )、半包围结构( )。

(4)词义质疑问题，理解“看望”，并口头造句。

5.默读课文。

(1)默读课文，思考下列问题。

①课文写谁?在什么时候，到什么地方看冰灯?(要求连起来说一句完整的话。)

②冬冬在哪些地方看冰灯?用“——”划出。看到哪些冰灯?用“ ”划出。

③你最喜欢的冰灯有哪些?为什么喜欢?

(2)讨论交流。

(3)引说。(师说“地方”，生说“看到什么”)

6.朗读课文。

7.课堂练习。

(1)抄写生字、新词。(每个3至5遍)

(2)完成《作业本》(2)第1、3、4题。

2.《冰灯》教学设计-教学教案 篇二

哈尔滨冰灯艺术是集雕刻、建筑、园林、机械、电子等多元学科为一体的系统艺术工程, 并在其发展中越来越多地吸收了各艺术门类的造型、造景, 特别是受到园林、雕塑艺术的影响, 随着其他门类艺术的理论发展和前沿探索, 冰灯艺术也需要继续从其他艺术形式里吸收营养, 获得新的灵感和创意, 而近年来, 因为无节制地开发冰雪艺术市场和缺乏长远规划的哈尔滨冰灯艺术已经“遍地开花”, 在冰灯艺术理念方面缺乏艺术理论的完善、创新, 目前亟需给冰灯艺术在艺术理论和设计创新上增添其可能性;新技术的应用对冰灯艺术的造型有着巨大的推动作用, 从开始的白炽灯管到现在的LED灯管, 从单一的内透光发展成现在的内外结合投光, 从单一的白色冰灯到现在的与彩冰技术相结合, 冰灯的技术含量也是越来越高, 而现有的冰灯景观则受限于理念、资金、管理等问题让新技术的应用受到了很大的限制, 使得现有的哈尔滨冰灯景观可欣赏性不高, 从成本和新技术的应用前景等方面分析, 有利于推动冰灯艺术的发展的进步。通过对哈尔滨冰灯艺术形式与技术应用的创新设计研究, 在让哈尔滨冰灯艺术这种具有地域特色和民族特色的文化现象重新焕发生机可持续地成为哈尔滨旅游资源的核心上是有一定意义的。

我国的冰灯艺术可以追溯到200年以前的清代, 《黑龙江外记》中就记述了清代嘉庆年间冰灯展出的情况, 随着生产技术和人们审美需求的不断提高, 人们对冰雪的利用逐渐演变成纯粹欣赏用的审美对象, 冰灯成为一种具有文化内涵的冰雪艺术造型, 其精神内核是寒地区域文化和冰雪艺术的融合而产生的“冰雪文化”, 冰灯作为一种独立的艺术门类和艺术形态逐渐登上艺术创作的舞台, 成为艺术家关注和创作的内容。

我国的现代冰灯艺术从1963年首届哈尔滨冰灯游园会开始, 至今得到了极大的发展, 由于区域和民族自身的差异, 冰灯艺术的地域特征和表达形式也各不相同, 如我国黑龙江冰灯艺术就有中国古代北方鄂伦春族的冰雪文化的体现, 还有哈尔滨周边的旅游胜地雪乡、中国最北之城漠河也都有各自的鲜明地域特色, 牡丹江地区近几年创立的“雪堡”文化项目也极具文化元素, 而内蒙古地区的冰灯艺术则受到了草原上的蒙古族文化的影响。这些地域的冰灯艺术形成了不同的艺术形态, 其题材、形式、表达手段各显不同, 充分展现了我国文化的多样性。但受限于环境条件的限制, 无系统化的艺术理念和宣传包装能力的不协调, 其冰灯艺术局限性大。

而受东方和西方两种文化孕育而生的哈尔滨冰灯, 有优越的环境条件和当年政府的重视, 从独创了现代冰灯, 到发展为始于1963年的首届冰灯游园会, 从而使哈尔滨冰灯在冰灯艺术史上具有特殊的地位和重要意义。其举办至今已是第四十一届的哈尔滨冰灯游园会更为冰灯艺术的交流创造了一个广阔的平台, 每年前来哈尔滨进行比赛的各个组别的冰灯创作者们汇聚在这里进行冰灯艺术交流, 哈尔滨冰灯形象和影响力不断扩大。随着哈尔滨冰灯艺术知名度的提高, 哈尔滨冰灯还走出国门, 先后在美国、加拿大、日本、韩国和东南亚等国家和地区进行了室内冰灯冰雕艺术展览。

哈尔滨的冰灯艺术文化同深厚的历史积淀和浓郁的异域风光交织在一起, 成为哈尔滨鲜明的标志, 犹如东京的樱花节、巴黎的埃菲尔铁塔、潘普洛纳的奔牛节以及里约热内卢的桑巴狂欢节一样, 成为自己的城市名片, 已经走出国门, 走向世界。已经有品牌和口碑的“哈尔滨冰灯”在世界上很多国家和地区展览过。曾与哈尔滨市合作制作冰灯的日本长野县多次请求为其制作的冰灯颁发“哈尔滨冰灯”认证;美国芝加哥市议长希望与哈尔滨市合作在芝加哥建冰雪雕刻艺术馆;加拿大埃德蒙顿市也邀请哈尔滨冰雕技师赴该市, 帮助其完成“怀特冰节”大型冰雪景观;美国国际地理频道与新西兰自然历史公司合作拍摄的反映哈尔滨市冰雪节的专题片《走进“冰雪拉斯维加斯”》在100多个国家播放……

冰灯为主题的哈尔滨国际冰雪节跟日本札幌的雪节、加拿大魁北克的冬令节以及挪威奥斯陆的冰雪节并称为世界四大冰雪盛事。作为新的经济增长点, 哈尔滨冰灯文化事业正在有力地拉动了黑龙江省旅游业和其他相关产业的迅速发展。

另一方面, 新技术新材料的开发和利用让我国的冰灯艺术有了更多可能性, 2010年上海世博会让很多艺术创作者都将世博会的中国馆作为创作原型, 而新材料的运用让设计中的巨大出挑和斗拱造型得以实现。2008年, 第34届中国哈尔滨冰灯艺术游园会亮相了世界首例采用半导体照明 (LED) 技术的冰灯作品, LED灯具有节能、环保、寿命长、响应快以及耐震、耐冲击、体积小等特点, 不含有汞等有害金属, 用其代替荧光灯放置在冰灯内不易破损, 而且可回收利用, 为冰灯注入了节能环保的时代内涵。太阳能这项技术自第38届冰灯艺术游园会开始也在冰雪领域得以应用, 这成为一次有着重大意义的突破, 既符合了国家节能减排的要求, 又使冰灯的制作成本大幅下降, 有望成为以后冰灯制作的发展趋势。

对于冰灯的研究还应该遵循集约资源的方式进行, 合理地取冰、采冰, 科学地使用机械化工具, 将冰雪开采和运输过程中损耗的冰雪资源减少到最低也正在成为我们的研究方向, 保证设计材料持续环保使用的科学方法和集约式半成品加工。同时, 作为产业和旅游资源的冰灯艺术也在进行文化表达、地域性表达等方面的研究以保持冰灯艺术的活力, 提升冰灯艺术的创作质量和文化内涵。

3.《冰灯》教学设计 篇三

二十铺小学 王海松

教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文.2.了解课文内容，理解文中父亲对儿子那份深沉的爱，同时也理解儿子前后的心理变化。教学重难点: 理解文中父亲对儿子那份深沉的爱，同时也理解儿子前后的心理变化。： 教学过程:

一、创设情境，导入新课（出示PPT1—7）

二、复习旧知：

这篇课文讲了一件什么事？给你留下最深刻的印象是什么？（出示PPT8）

三、自主探究，领悟品味

（一）学习第2至4自然段（出示PPT12—13）

1、自由读第2至4自然段，说说你读懂了什么？

2、从文中找出描写大军灯笼漂亮的句子，读一读。

（二）自主学习第5至10自然段，思考：

1、文中哪些句子写出了父亲做冰灯很辛苦？从文中找出来，读一读。（出示PPT14—16）

2、文中那些句子写出了父亲对儿子深深的爱？从文中找出来，读一读。（出示PPT17—19）

3、看到父亲做冰灯时我为什么后悔了？（出示PPT23）

（三）学习第十一自然段。

1、生齐读第十一自然段。

2、为什么说这年春节我的灯笼最特别？特别在哪里?（出示PPT26）

3、说一说，我提着冰灯是的心情。

四、师梳理课文结构

引子：提着灯笼 乐趣、享受（1）

冰灯 原因：由于羡慕 提出要求（2—4）父爱如山 经过：不顾寒冷 磨冰做灯（5—10）

结果：得到称赞 永留心间（11）

五、学完这篇课文，请大家说说自己的感受。

六、师总结：

七、板书设计 冰灯

4.冰灯教案 篇四

塔前小学 蔡安娜 2013秋

教材分析：

《冰灯》是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册教材第12单元的第三篇主体课文。这篇课文的内容贴近学生的生活实际，通过记述作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子那种深切的爱。根据这篇课文的特点，我在执教的第一课时时，扫除了字、词障碍，并对课文进行了初步感知，了解了课文的主要内容。重点学习了课文1——7自然段。这节实录是第二课时，重点是深入理解课文内容，立足课文8——11自然段，进行有效的拓展延伸，使学生的心灵经受洗礼，情感得到升华。

学生分析：

《冰灯》这篇课文的教学时间恰逢岁末年初，正值隆冬。孩子们对冰灯的感受更是亲切，加上这篇课文浓浓的亲情及北方特点，学生乐于品味，利于达到“三维”目标。学生对阅读比较感兴趣，具有一定的阅读感悟能力，但是学生大多数来自工人家庭，受各种环境因素的影响，学生阅读书目的数量和种类都受到限制，学生的视野相对不够开阔，思维不够活跃。

设计思路：

《冰灯》是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册教材第12单元的第三篇主体课文。这篇课文的内容贴近学生的生活实际，通过记述作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子那种深切的爱。根据这篇课文的特点，我在执教的第一课时时，扫除了字、词障碍，并对课文进行了初步感知，了解了课文的主要内容。重点学习了课文1——7自然段。这节实录是第二课时，重点是深入理解课文内容，立足课文8——11自然段，进行有效的拓展延伸，使学生的心灵经受洗礼，情感得到升华。

一、教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）继续学习课文，了解父亲做冰灯的艰辛困苦，体会父亲对儿子的那份深深的爱子情怀。

（3）体会“我”内心后悔的复杂心情，教育孩子体谅理解父母。

二、教学用具： 多媒体课件

三、教学过程：

（一）复习旧知，导入新课

1、回顾课文，认读课文重点词语，并说一说课文讲述了一件什么事？

2、课文中这盏透亮的冰灯见证了一对父子之间感人的事，这个故事还得从作者家乡过年的风俗习惯说起，那么这个习俗是什么呢？

（二）学习第2、3自然段

1、在提着灯笼走街串巷得人群中，要是谁家得灯笼做工精致，设计巧妙，那一定会引来众多羡慕的目光。在腊月二十五这天，有一盏灯笼纠引起了我的注意。这是谁家的灯笼呢？

2、大军家的灯笼怎样？

3、这么漂亮的玻璃灯笼和普通的纸糊灯笼相比，是那么精致，那么透亮。假若是你就是作者，你会怎么想？

4、作者和我们大家一样，对大军的玻璃灯笼充满了羡慕和向往，请读出羡慕的语气。

（三)学习第5至10自然段

1、在乡下，过年的时候，提着漂亮的灯笼走街串巷，是孩子们最大的乐趣和享受。看到大军的玻璃灯这么漂亮，作者非常希望父亲能为他做一个，父亲答应了吗？父亲做冰灯容易吗？

2.自由小声轻读5—10自然段，用“——”划出描写父亲做冰灯不容易的句子，用心去读读。

3、体会句子：

（1）等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。

（父亲做冰灯起得早不早，从哪里可以看出来？）（2）比较句子： 父亲正在打磨一块冰。

父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。

（3）冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

（冰太凉，父亲的手冻得难受。）

（4）父亲回过头去，继续用力磨了起来。

（不要以为打磨冰块是一件简单的活，谁能说说冬天用冷水洗手的感受？）

3、既然做冰灯这么难，还要忍受寒冷的煎熬，父亲为什么做呢？（体会父亲伟大无私的爱）

4、看到父亲为自己所做的一切，假如你就是作者，你有什么感受？用~~~划出描写我心疼父亲的句子。

5、我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。（同学们能把这种后悔的情感用我们的朗读表现出来吗？）

6、在父亲为我做冰灯的过程中，父亲对我深深的爱蕴含在每一个细小的环节中，深深打动了我们每个人，而我也是如此地心疼父亲，多么令人感动的父子深情啊！

请同学们带着这种感人的情感再读读5—10自然段。

（四）学习课文第11自然段。

1、思考：为什么说“我的灯笼是最特别的”？

2．提着冰灯的“我”会是怎样的心情呢？引导体会高兴和后悔交织的复杂心情。

3．过了几天，灯融化了，可化不掉的是——（父亲的爱）

（五）延伸拓展： 在同学们的生活中，和父亲之间也会有很多感人的故事，谁能给大家讲一讲？

（六）全文总结：

5.冰灯的教学与反思 篇五

《冰灯》是一篇极富教育意义的课文。文章中的父亲是一位极普通的劳动者，他淳朴、心灵手巧。他理解孩子，对儿子体贴入微。一年中，穷乡僻壤的孩子们最大的快乐就是提着喜爱的灯笼“招摇”。所以他凭借劳动者的智慧，用深沉的父爱，圆了孩子的梦想。他无言的行动深深地感动了孩子。

如何在教学中带领学生走入文本，感同身受作者所表现的思想感情呢？在课堂上，我把握住朗读贯穿教学始终。在第二自然段指导学生读出羡慕的心情。父亲做冰灯的部分，引导学生抓住父子二人的言行心理，读出“我”心疼父亲，及父亲疼爱“我”的感情。再把重点放在第三部分：写大年三十的早上“我”看见父亲给自己做冰灯。我通过创设情境，引导学生情境表演“我”看见父亲给自己做冰灯，通过学生一言一行的表演让生入情入境，感受到父亲的爱。特别是小细节处“冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。”“父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！”等语句让学生多演多看多体会，感受父亲做冰灯很辛苦，前一天晚上就准备，天不亮就起来，家里不宽裕，又是接近年根的寒冬，父亲很冷。但他还是认真地做。“磨”显然比用纸糊费劲得多，而且“冰”透骨寒冷。他这样辛苦，只是为了满足儿子的心愿。从而也在价值观上引导学生有些东西是金钱买不到的，那就是“爱”。最后结合生活，指导学生回忆父子、母子、之间的事情，体会父母对孩子的那份关爱，再进行最后的小练笔：写一写与父母之间发生的感动故事，从而激发孩子们对父母的感恩之心。从而达到读中生情、读中感悟的效果。

但是，这堂课也有缺憾，教学中教师的牵制仍然较多，不敢充分地放手，学生的主体地位还彰显不够。在时间把握上也有所偏颇，以至于最后结合生活，指导学生回忆父母与自己之间的事情，体会父母对孩子的那份关爱，再进行小练笔这个环节就没时间交流了。这些都有待于我在今后的教学中加以完善。