冒险家三年级作文

冒险家三年级作文（15篇）

1.冒险家三年级作文 篇一

三人走着走着听见了草丛传来了动静，心里有点害怕玲玲说：“我们中总有一个人去看看吧!自觉点站出来!”敏敏和慧慧自动退了一步。玲玲左右看了看说：“为什么倒霉的总是我呀!”玲玲小心翼翼走向前说：“我不下地狱谁下地狱!”闭着眼睛扒开了草丛，一只受伤的小鸟进入眼帘，玲玲把小鸟小心翼翼的抱起来。对慧慧和敏敏说：“。是一只受伤的小鸟耶!”慧慧帮小鸟包扎好伤口，忽然一只巨大的鸟向我们冲来，我们拼命的闪躲。敏敏说：“大鸟肯定是冲着小鸟来的!慧慧快放了小鸟!”慧慧把小鸟放了，小鸟对大鸟叽叽喳喳说了一通。大鸟竟然会说话：“对不起，我还以为我们要伤害我的孩子。”敏敏问：“为什么你会说话，而小鸟不会呢?”大鸟说：“他还没长大呢!”三人似懂非懂的点点头。大鸟说：“你们不是我们这的人呀?”慧慧说：“我们是来拯救梦幻国度的。”大鸟说：“这本书是梦幻宝典，应该会对你们有所帮助的!”说完大鸟飞走了。

她们还会遇见什么更惊险的事呢?请收看下一章吧!

2.冒险家三年级作文 篇二

一、重视说的训练

口头表达能力的发展必将带动书面表达能力的发展,因此由说到写,一直以来都是作文教学的最佳途径。特别是在三年级,学生的作文刚刚要转入书面作文阶段,更应该以“说”为基础,这有三大好处:第一,以说促写:第二,学生先口述作文内容,便于教师及时获得反馈信息,有利于提高作前指导的针对性;第三,由程度较好的学生口述,还能起示范作用。那么怎么进行说的训练呢?

首先,在平时教学中,教师要改变过去一言堂的现象,改变传统的教学方法,要让学生真正成为学习的主人,让他们在质疑、释疑、讨论等过程中,既锻炼思维能力,又畅所欲言;既保护他们的口头表达欲望,又培养他们的口头表达能力。

其次,教师要紧扣课文的教学,设计“说”的训练。如:教学完《富饶的西沙群岛》可进行复述课文的训练;教学《小摄影师》可让学生进行续编故事的训练;教学《一定要争气》可让学生进行想象性的说话训练, 说说窒第周接到成绩单之后与校长、父亲见面的情景,说说童第周成功地把青蛙卵的外膜剥下后,瞧不起中国人的外国学生的表现。学生边说,老师和其他学生边评,既激发学生说的兴趣,又及时针对学生思维条理较差和语言表达的不足给予帮助。

再次, 教师除了要充分把握基础训练中的说话材料进行训练外,还可通过组织讲故事比赛、“说说我的理想”的演讲比赛等, 为学生提供充分的表达空间, 提高学生的口头表达能力,为写打下坚实基础。

二、指导观察、体验

生活是作文的源泉,但现在的学生多为独生子女,父母的娇纵,商品楼的住房格局,等等,使一部分学生过着衣来伸手、饭来张口的鸽子式的封闭生活,他们生活经验匮乏,缺少体验,对生活中的事情都以不经意的态度去对待,所以常常觉得无话可说,无事可说。针对这一点,教师要有意识地引导学生进行观察、体验,布置一定的观察作业,让学生通过看一看、闻一闻 、试一试、摸 一摸、听一 听等全方 位地感受 生活。如:在教学基础训练2的作文《记一次家务劳动》之前,我预先布置作业,让学生自己选择一种家务劳动,然后观察家里的人是怎么进行这一家务劳动的,最后自己动手做一做,又如,在教学《周 总理的睡 衣》时 ,我布置了 观察并实 践怎样缝 衣服的作业 ,一学生在 经过观察 后 ,是这样描 写“她的奶 奶为爷爷补衣服的情景的”奶奶林针线包中拿出针和线团,她先从线团上 扯下一段 线 ,把线头放 进嘴里 ,用唾液沾 湿 ,接着捏住线头,眯着眼睛,小心地把线穿过针眼在线的尾端打了个结……让学生与生活接近,从生活中汲取营养,积累丰富的生活材料,必将为学生有物可言,写出真实的作文,打下良好基础。

三、重视练笔

教学大纲指出:“作文教学要鼓励学生多练笔, 不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。”学生的作文能力是靠平时的不断训练培养起来的, 可减少学生对作文的畏难情绪,是提高学生书面表达能力的有效途径。

练笔除了要抓好课本中的作文训练项目外, 还可结合阅读课文的教学,争取每课一练,让学生切实把说写结合起来。如:教学《晨读》时,我在学生学完第二自然段后,让他们暗中认定一个同学作观察对象,仔细观察他读书时的神态、动作,让他们模仿第二自然段用一段话说给同学听, 在师生共同评议后,再把这段话写成书面作业。

练笔,要让学生放开胆子,无拘无束地写。最好是能让学生设置一本日记本。老师要鼓励引导学生,把看到的好词佳句摘录下来,把一天之中给自己留下深刻印象的人或事物,用一段话写下来。练笔除了以上方法外,还可鼓励、引导学生在每一次作文训练之后写后记。所谓写后记,就是让学生在作文讲评后,把自己受到的启发、得到的领悟,以及对评改的不同看法、疑问, 或想改写某些段落甚至重新构思作文等写在本子上。后记不拘形式、不限长短,可畅所欲言,鼓励写后记有三大好处:(1)督促学生认真阅读老师的批示;(2)让学生能根据老师的批语有针对性地修改习作, 培养学生自改作文的能力;(3)便于师生之间进行反馈、交流。 如 :有位学生在后记中写道:希望老师能多念一些好作文给我们听:有位学生写道:自己通过读老师的批语,已经知道自己的标点符号用得很不好;更有多数学生针对自己某一句、某一段的不足进行修改,相信学生经过这一点一滴的积累,作文的能力一定会有所提高。对于教师来讲,批改那一次次作文,已是沉重的负担,当然已没有时间批改学生的练笔作业,那么怎么办呢? 我认为有以下方法可用。

1.把学生的练笔作业收上来 ,教师通过浏览 ,把其中的佳作或较有代表性的反应普遍问题的习作,利用合适的时间,拿到班上评点,指出优点与问题,然后让学生互改自改。

2.让 学生把练笔作业拿出来 ,指名到台上诵读 ,然后师生共同评议,再进行互改自改。

3. 让 学生 把 练 笔 作 业 拿 到 小 小 组 中 交 流 、 讨 论 、 且 评 互改,教师通过听取各小组长的汇报,进行评点。

四、重视阅读

阅读是写作的基础。通过阅读,一方面学生可积累丰富的语言材料,另一方面,可让学生接触各种各样的写作模式,开拓自己的写作思路,提高自己认识事物和表达事物的能力。这一点对于三年级学生尤为重要, 他们刚接触作文, 生活经验少,脑中积累的词汇也少。如果在此时未能及时补充营养,让他们觉得作文是一件苦差事, 则必然会从此让他们对作文产生畏难情绪。针对这一点,首先,教师要充分发挥语文课本的功能,要求学生多读多背。教师可通过组织诵读比赛,激发学生对课文的兴趣。其次,教师要时常向学生推荐一些优秀读物,扩大学生的阅读面,并让学生把读到的妙词佳句或精彩片断,抄到日记本上。再次,教师要抓好每周一节的阅读课的教学。在这节课中,教师既可拿出某篇文章诵读,全班同学就这篇文章进行探讨,说出自己喜欢的语句,说说自己想了解的问题,又可让学生自带材料到班上阅读, 然后让学生说说自己读了某篇文章的感受,或让学生把以前读到、记下的妙词佳句或精彩片断拿出来互相交流。

五、重视鼓励的作用

三年级是学生作文的起步,水平较低是必然的,此时他们就犹如咿呀学语的幼儿,更需要及时鼓励、肯定、引导,教师一定要处处留心,重视鼓励的作用,让学生扬起自信的风帆,因此,不论是作文训练后的批语,还是对学生口头作业的评点,或是对学生练笔作业的评议,等等,教师都应及时肯定其中的成功之处与闪光点,给予学生热情的鼓励或表扬,让学生的表达欲望与写作的积极性越来越高涨。

摘要：学生作文能力的培养是一个长期的系统工程,对于三年级的学生来说,这一阶段就犹如打地基。地基打得好,建起的大楼结实耐用;地基打得不好,后果不堪设想。

3.水果大冒险四年级作文 篇三

夜深了，人静了。苹果在冰箱里受不了，忍不住说：“你们别装睡了，都已经晚上啦!”其它水果都纷纷坐起来，打起精神来。

香蕉妹妹动了动身子，好让大家注意到她。轻声细语地说：“苹果呀苹果，你能不能安静一点儿呢?你那又大又圆的红肚子多么难看，哪有我这苗条的身材好看呢!”

苹果似乎有点儿不服气，说：“你懂不懂艺术，我这叫饱满，哪像你呀，简直就是一根只会臭美的`竹竿!”香蕉妹妹都快被气疯了，于是，她找来草莓姐姐评理。

苹果大叫：“明明就是你先说我的肚子难看。”草莓姐姐急忙说：“你们瞧，苹果红彤彤的，又饱满又可爱，多好呀!”香蕉妹妹大喊：“本来就是你吵到了我，还不承认。”草莓姐姐又说：“大家瞧，以香蕉妹妹的身材都可以参加选美大赛了。”苹果说：“我是对的!”香蕉说：“我才是对的!”她一看，心想：“说苹果好也不成，说香蕉好也不成。没办法，只好去找桔子先生了。

桔子先生一点儿都不着急，说：“你们不觉得我才是最好的水果吗?皮薄，肉多，含有大量的维生素呢!”葡萄实在是不行了，说：“大家静一静，在冰箱里坐着没意思，不如我们去外边玩儿吧!”于是，水果们一个接一个的跳出了冰箱。

4.冒险的七年级语文作文 篇四

漫步世界名著的花园，鲁滨逊的故事我想大家都是耳闻能详的吧？他可是一位具有冒险精神的代表人物，他凭借自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，在绝境中变成自己的国王，使一个岛从荒芜之地变成微型的文明社会，我们不得不说这是一段惊人的传奇。

在这段传奇里冒险之花在悄悄盛开，每一个看到它的人都会惊喜的停下脚步。的新冠肺炎那些美丽的逆行者他们不是也有一种冒险精神吗？在灾难来临的时候，在疫情的最前沿，是他们穿着厚重的隔离衣，戴着护目镜，站在了了危险的对面，没有什么岁月静好，只是有人替我们负重前行。

那一道道带着勒痕的脸是世界上最美的容颜。正如墨菲定律说的那样，你觉得他可能会往好的方向发展，那么它就一定会往好的方面发展，我想这些医护人员，军人战士，他们一定是做好了充分的心理准备，在疫情面前他们用爱把力量传递，他们用生命把希望点燃，他们更有坚定的信念，正是他们的冒险精神让我们坚信，人类迟早会战胜疫情，我们终将取得最后的胜利。

5.真心话大冒险六年级作文650字 篇五

这温情四射的一幕，这哄堂大笑的一幕，这幸福甜蜜的时刻……令人陶醉其中，这一切的一切，都源于一场微不足道的游戏--真心话大冒险。游戏规则：用击鼓传花的方式来决定参赛的选手，同学们可以任意写纸条放入气球中，刺破起球的人要回答气球中指定的问题。

‘啪啪啪’的鼓声响起了，敲打着我的心，使我胆战心惊的，全身紧张的不敢动弹，我聚精会神的盯着我们口中的‘花’，随着‘嘭’的一声，鼓声突然停了，我的心顿时悬在了空中。哈!郑奕航中了头奖，开门红啊!gus鼓声再次响起，你传他，他传我，我传你，大家玩得不亦乐乎，就在这时，调皮的鼓手突然停止了敲打，善良的齐金哥也来凑了热闹。继续鼓声响啊响，花传啊传，鼓声越来越快，我的心跳的也越来越厉害，就在这时，鼓手给我们来了一个下马威，使得同学们措手不及，兵荒马乱的，是谁的总是谁的，张吉高一个箭步冲到了讲台桌上。同学们又争先恐后地传啦起来，花正在向我步步逼近，我传，嘿嘿!一秒之中，我把话传给我王欣悦，真是机智如我啊……

四位同学有序的选啦讲台上五彩缤纷的气球，‘嘭’随着一声巨响，气球依次结束了它们那不堪一击的。同学们把自己手中的纸条拨开，一个个给我们来了一个表情包‘惊讶，无语……’首先是郑奕航公布问题‘他是不是个男的’因为它本身就是男的，所以，他昂首挺胸，理直气壮且大声的说‘是’。接着是张吉高，他这个问题惊天地泣鬼神‘亲一下老师’老师看到张吉高不好意思的样子，便说：‘张吉高把自己的`吻看的极其珍贵。‘’极其珍贵‘你确定’之后回答老师的是哄堂大笑，张吉高回答全班的是一阵无语……王欣悦的是一段温暖人心的话语‘老师，我爱你’王欣悦随心所欲的说了一句，‘嗯……不够诚恳，再来’王欣悦表情夸张，双手紧握，有感情的说了一句。‘还算可以，下去吧。’

一句话，代表了爱;一个吻，代表了情;一个行动，代表了关心。小小的游戏大大的含义……

6.小学三年级作文教学之我见 篇六

一、正确把握单元习作要求:是引导不是约束

小学语文教材无论是课改前还是课改后,都设置了8个单元, 每个单元有一篇习作要求。大部分语文教师都完全按照这8个习作要求,让学生在这个范围内练习写作,超出范围则视为脱题。殊不知任何写作归根到底都是作者思想的表达、情绪的宣泄、见闻的再现。小学语文教材的8个习作要求,应当视为只是一种引导,而不是唯一的约束。特别三年级这一阶段,刚刚开始写作文,尚不懂得作文从哪里着手,从哪里结束。教师在辅导学生写作文时,应当视其具体情况,如果学生恰好有习作要求范围内的想法、素材,就让他直接写出来;如果学生对范围内的话题毫无兴趣或没有这方面的材料,则允许学生写他愿意写、早已想好的事。如,新课标三年级下册教材“语文园地二”习作的要求是“要求学生结合前面的综合性学习来写,可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化”,实质上要求学生写家乡环境随着社会进步出现的变化这一过程,作为成年人,阅历多,这一现象写起来很容易,而作为十几岁的孩子,他们要写好这次作文,难度还是有的。有一部分学生根据动画、影视知识,要写动物与环境的故事,这些故事大都是想象出来的,当然更好,完全符合本次作文要求,要给予肯定。

二、写作切勿摆架子:会说话就会写作文

大部分语文成绩差的学生有一个共同点:不会写作文。这实际上不是能力差,而是心理障碍。这个问题要解决,就要从三年级进行作文启蒙时降低“门槛”。明明白白地告诉学生:什么是作文?会说话就会作文。具体做法是找几篇阅读材料让学生读,读完之后让学生与自己的生活对照,学生会惊喜地发现:自己生活中时常会碰见类似的事情。也可以引导学生写片段,某一个时刻某一个地点, 如教室、操场、家中,把当时的真实情景讲述出来,再写下来,这就是文章。学习再差的学生也会认为作文并不神秘,马上会来了兴趣,从而产生表达的愿望。

三、先实践、后作文

俗话说:不打无准备之仗。三年级作文教学,一定要重视这一点。不能坐在教室里闭门造车,那样只会为难学生,尽管个个抓耳挠腮,苦思冥想,仍然无济于事,应该先让学生分组有目的地进行活动实践。如,三年级下册语文教材第四单元习作要求是写自己会哪些本领,题目可以用“我学会了……”这次作文可提前一周布置, 先让学生分组进行活动,把自己每个人最拿手的本领写出来,然后每个学生把这个本领做好几遍,记住每个步骤、每个环节,特别提示学生重点注意一些动作的表述,想好准确、贴切的动词,再提示学生在一张纸上把活动的程序写出来,还可以让学生在网上查找这种活动的相关知识。最后让学生坐在教室里,用一到两节课的时间完成这次习作,相信效果会相当不错。这让我想起看过的一个材料:外国一所小学的作文时间从布置到上交,周期是一个月,而不是一两节课就完成一篇作文。

四、作文的模板:生活的客观性

小学阶段,大都是写记叙文。如何行文?有些学生觉得很茫然。 关于这点,我们老师一定要让学生如实表达,事实是什么样的,就写成什么样,不要走样,更不要瞎编,说假话。越贴近生活的文章, 越有真情,越能打动人。让学生在生活中多观察,多留心,处处留心皆学问,锻炼再现生活的能力,反映事物的本来面目。还可以让学生多留心各类媒体上的新闻,告诉学生这些都是客观的、真实的。 经过一段时间的练习,写起文章来就有底了。

五、让思想展翅飞翔

7.冒险家三年级作文 篇七

“新华文轩·苏美童书杯”征文大赛

姓

名

舒东阳

参赛组别

四年级三班

指导老师

肖霞

《汤小团》读后感——冒险三人组

作者：舒东阳

《汤小团》？这是一本什么种类的书呢？探险类？童话类？科普类……都不像，答案会让你大吃一惊，它竟然是一本有关历史的书！说起历史，我就蒙了，我只知道“三顾茅庐”还有“破釜沉舟”这些众所周知的故事。因为我根本不喜欢历史，我认为历史其实挺无聊的。但通过阅读《汤小团》这一系列书，我了解了几千年前的名人，逐渐爱上了历史。但还是跟那爱历史都快爱得像“老鼠爱大米”一样的汤小团，差远了。

汤小团是这本书的主人公之一，他虽然喜欢书到了极限，但并不是书呆子。不看书的时候，他上树抓鸟、下水摸鱼，样样行。唐菲菲是汤小团班上的大队长，还是一个长得非常漂亮的女生，哦……不！错了，漂亮还不够，应该是人见人爱，花见花开！正因为这样，班上的“大锤”就被迷住了，但这里的大锤，不是真正砸东西的大锤，而是一个一头就能顶穿黑板的男孩，人送外号“大锤”。就是他们三个，组成了冒险三人组，勇敢面对邪恶，让书的世界永远太平。

故事的源头其实应该追溯到大队长唐菲菲。正因为在一次重要的公开课上唐菲菲把“破坏课堂纪律”的汤小团的裤子扯了下去，让汤小团在许多有名的老师面前出了丑，放学都被留下来。两人到很晚才能回家，淘气却又热心肠的汤小团将唐菲菲从学校的弄堂送回了家。汤小团再从黑黑的小弄堂回家时发现“有间书店”。从此就真的掉到书里去，成为守护者，来保护书的世界，不让书魔破坏书中的故事。在他们仨中，我最喜欢汤小团，很多次都凭着他机智、勇敢，还有善于发现，化险为夷、转危为安呢！

最令我难忘的那一段就是“黄泉相见”，因为那一段让我感受到汤小团是多么的勇敢。咦？“黄泉相见”是一个关于母爱的故事呀，怎么会体现出汤小团的勇敢呢?原来是书魔在搞鬼！是它控制了郑庄公的母亲逼他交出天子剑。汤小团不顾自身安危拦住了郑庄公，让他不要把剑交给书魔。可是，郑庄公要救母亲的想法太固执了，无论汤小团怎么劝说都不肯听，甚至想用自己换回母亲的生命。在汤小团的百般阻挠下，书魔彻底愤怒了，猛地挥起匕首攻击汤小团，受伤的汤小团在千钧一发的时候找到了一样武器，让他幸免于难……汤小团是不是很勇敢?我想肯定你也暗暗佩服他，这个故事不仅表现了汤小团勇敢还表现了他的善良。你想想如果他不善良，他会不顾自身安危去救郑庄公吗？那么危险的时候还能保持镇定，捡起武器保护自己。真是机智！

8.冒险家作文 篇八

他准备好食物，背着背包，就出发了。他穿越了九十九条河，穿越了九十九座山，终于到了黑漆的大森林。森林里参天大树遮天，蝙蝠的`叫声回响，真可怕。

如果冒险了，坐在树下，拿出问题图和指南针，仔细研究。这时，仙女出现在他面前，问“你来这里做什么？”冒险家说：“我来这里找宝物。我的家乡刚刚发生火灾，人们的家和食物都烧光了。我用这些宝物盖新房子，买食物。”仙女说：“这里有很多树，但是你只能根据松的指导前进，否则你会有生命危险！”声音一落，仙女就消失了。

冒险家根据仙女的指示，一直向前走……来到塔前，他抬头仰望，脖子酸了，看不到塔尖，他想到了高塔。这时，发出声音：喂！想要得到宝物的话马上爬上去，不敢的话就回去吧冒险家认为我不能成为语言巨人，行动矮子。所以他努力爬上去，边爬边说：“加油！加油！加油！为家乡而努力，为家乡而奋斗！”

他爬上去，累了就停下来休息一会儿，这样爬了三天三夜，他终于到达了塔尖，但是塔尖们锁着，冒险家急忙团转。终于，小仙女被他坚持不懈的精神所感动，为他打开了门。

9.小学三年级作文常见问题解析 篇九

小学生之所以会觉得作文无话可说, 常常咬着笔头半天, 写不出一个字, 原因有二:第一, 生活面太窄。如今的学生都是独生子女, 是爸妈的心肝宝贝, 小孩摔一跤, 都会全家跳一跳, 所以只要有可能, 家长不会让他们有一点点的冒险, 接触的生活面当然也就小;学校就更强调安全了, 基本上取消了曾经的春游、秋游, 即使是学校运动会, 没有买人寿保险的学生都不能参加比赛。第二, 年纪小, 对生活的感悟少。有很多事物, 即使看到了, 也不知道可以写进作文, 没有意识到身边那么多的事物都是作文素材。针对这些情况, 解决的办法有:

1. 在课堂上引进多媒体

三年级学生的思维较感性, 对彩色的画面、生动的音乐都很感兴趣, 在作文课堂上使用多媒体, 播放漫画、动画片、生活短片、生活知识片等, 能够重现生活, 使学生展开想象, 比相对苍白的口头表述要有更大的吸引力。虽然这个办法有诸多好处, 可是它毕竟不是生活本身, 所以只能作为补充手段。

2. 延伸学生的课堂

仅限于课堂的作文教学, 只能是闭门造车。要让学生把离开课堂以后的生活, 也纳入作文素材的积累范畴, 比如走读生上下学在路上的所见、每天和家人相处的所感等。《小学语文新课程标准》中, 对第二学段 (3~4年级) 学生的习作提出了这样的要求:“1.留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”这些内容从何而来?不就来自学生的周围吗?

3. 在可能的范围内, 扩大学生与自然和社会的接触面

建议家长在假期的时候, 多带孩子“离家出走”, 这个“出走”可远可近, 可以到森林、大海、草原等去接触自然, 也可以到乡村、公园、甚至工地附近, 去观察社会。带着小孩出去的时候, 千万不要事先布置任务, 以免给他带上心理压力而导致厌烦情绪, 就只是以一种愉快的心情去观察、去感受、去体验、去蓄积素材。另外, 在安全范围之内, 还必须让小孩有一定的自由接触自然和社会的时间, 这时候的他是最自然最放松的, 所看到想到的都发自内心, 一旦表达出来也是最有灵性的部分。

这几个解决办法都是为作文作材料方面的准备, 必须遵循两条原则:愉快原则和吸收原则。只要他愿意去看、去听、去闻、去接触, 不要勉强他表达出来, 除非他自己想要这么做。

二、要解决的是怎么写的问题

有了足够的作文素材, 再学一些作文技巧, 基本上就能够毫不困难地写成完整的作文了。在苏教版三年级的作文训练编排中, 内容有:写人 (介绍自己) 、写事 (熟悉的人的一件事、自己的课余生活、自己学会的本领、父母对自己的爱、编写故事、编写童话故事) 、写物 (自己选或画的秋天的画) 、写景 (家乡的景物、家乡的环境) 、写地 (自己去过的或者想去的地方) , 另外还有观察日记、我国的传统文化、自己的发明等。范围虽然很广, 可是万变不离其宗。不必使用多复杂的方法技巧, 就能写好。

面对所有“无话可说”或者“有话不多”的作文问题, 总的来说有一个化解办法:细化。细化的意思就是把一个大整体给分裂成无数的小局部:

1. 写人写物

只要教给学生按照一定的顺序:写人可以从上到下、写物可以从左到右、从前到后等。写具体内容的时候做好两个选择: (1) 从所有可写的部分中选择, 比如写人可以从头顶的头发, 一直写到脚底, 不可能什么都写, 所以就要选择其中能够表现人物性格的部分来写。比如用细长的眼睛表现人物的温柔, 扁鼻子表现普通、不出众, 粗糙的手表现勤劳等。 (2) 在第一个选择之上, 对所选材料安排一下详略, 哪一点给人印象最深、最能表现人物, 就写得最多、最长, 反之就一笔带过。写物写事与此类似, 区别在于写物要注意突出物的特征, 写事要注意表现做事人的性格。

2. 写景写地写情

写景写地应该在写人写物的方法基础上, 带上写景, 因为所有的写景、地都不是最终目的, 都只是一个手段:通常为了抒情, 所以在所有的景物中可以挑出来的景, 是为表达一定情感服务的, 而三年级的写景作文情感, 一般表达的都是喜爱、热爱之情, 因此所要写的景物只要是自己喜爱的就行, 然后按照最喜爱到一般喜爱, 由详到略一路写来, 就能娓娓而谈。

三、对作文的情感问题

解决了以上两点, 第三点“讨厌写”基本上解决了, 这只是基本上。因为还有的小孩有内容、也会方法, 就是对作文有抵触, 那就要针对具体原因来解决:如果是不喜欢课本的安排, 可以放宽松一点, 只要写人、写物或写景就行, 不必一定要写自己、写熟悉的人的事或是家乡的景。既然作文的目的是喜欢和学会写作, 就不必拘泥于现有的教条, 教材仅是一个达到目标的载体。

小学生作文教学努力的结果, 就是想让孩子们喜欢写作、学会写作, 能够写出好文章。孙子说:“知己知彼, 百战不殆。”了解了小学生的心理, 顺着这一条心灵之路, 想要达到目标终点, 可以使用的方法就很多了, 可以步行, 可以乘车, 可以骑马……笔者只想到其中一点, 斗胆抛砖引玉。

参考文献

[1]《小学语文新课程标准》.中华人民共和国教育部制定.

[2]李新农.《我国小学作文教学改革问题与对策研究》.湖南师范大学.2004年.

10.冒险岛冒险作文400字 篇十

于是我回家之后就迫不及待地下载了这个游戏，这是我第一次见到下载最慢的游戏，总共下载了8个小时才下载完，这可是浪费了我很多宝贵的时间。这游戏可是我见过最好玩的游戏，虽然注册这个游戏有点难，但是我还是注册成功了。

这个冒险岛是一个杀怪物的游戏，有冒险骑士团、战神、龙神、反抗者、冒险家这五种游戏职业，除了这个冒险骑士团最高等级不是200以外，其它的职业最高等级都是两百级。所以每次杀怪物的时候，都会出现一阵好刺激的音乐，让人很动感。只要完成任务有许多的奖赏，奖赏是一些漂亮的服装或武器，还有经验。每次怪物死了后，会有一种好搞笑的声音响起，这声音就像怪物生气了一样，让人捧腹大笑。另外，冒险岛里还有许多可爱的小宠物，像雪狼、玛瑙龙、飞天猪，它们的攻击力都很厉害。最后，如果谁在冒险岛升到了最高级别，骑着他自己最酷的宠物到处显摆，相信大家肯定会羡慕死他的。如果那个人就是我，那就真是太好了!

11.冒险家三年级作文 篇十一

下午两点，我们准时在目的地集合，我看见门口的大石头上写着“自在公园”四个大字。阳光红艳艳的，照在身上有些暖，但丝毫不影响我春游的激动心情。老师让我们排好队往公园里走，美丽的景色令人心旷神怡，碧绿的杨柳在风中摇晃，我们居然异口同声地背诵出了《咏柳》。老师问我们还有哪些写春天的诗？我们又背诵了《早春》、《春雨》……就这样我们一路欣赏春景，老师一路跟我们互动。大家累了。老师给我们找了个阴凉的地方休息，这时有的同学上台唱歌，有的讲笑话……大家玩得可开心了！

时间过得好快，我们起身原路返回了。在路上我们看见了正在照顾花草的园丁，老师说：“如果没有这些园丁，花草是不会长这么好的。”这让我想到我们也是祖国的花朵，我们的成长也离不开园丁。突然想对栽培我们的老师说：“老师，您辛苦了！”

12.冒险家三年级作文 篇十二

一、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。要想学生喜欢写作, 就要让学生对写作有兴趣, 有话可说。要引导学生写自己熟悉的人和事、身边的真人真事, 写出自己的真情实感。例如, 课间一个精彩的场面, 体育课上精彩的活动, 课堂上发生一个有趣的场景, 都要不失时机地让学生写下来。或者在讲读课文中补写一个情节, 续写一个结尾等。学生写起来感兴趣, “难”字就会不翼而飞。

二、提高观察能力

敏锐的观察能力是写好作文必不可少的。“世界不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛”。因此, 生活要养成善于观察的好习惯。观察事物时不仅要用眼睛看, 还要用耳朵去听、用鼻子去闻, 更要用心去感受。如写水果时, 可以让学生把水果带到课堂亲自看、闻、摸、尝, 让学生在真切的感受中, 懂得观察要调动所有的感觉器官;写某个地方时, 有条件的可以组织学生进行实地参观, 要求学生要按一定的顺序 (从远到近、从上到下或从整体到局部等) 抓住最有特色的地方观察。只有平时注意培养学生的观察能力, 逐步养成细致观察的好习惯, 写作时才能做到有的放矢, 有话可说。

三、积累写作材料

俗话说“巧妇难为无米之炊”。要写出一篇好作文, 学生必须积累丰富的素材。只有字、词、句子积累到一定的程度, 学生写起作文来才会胸有成竹, 游刃有余。三年级学生积累的写作素材有限, 应从生活中积累素材。要引导学生观察生活中形形色色的人的行为、举止、神态、外貌、倾听他们的语言;观察生活中各种动物、植物、生活用具、玩具等;观察各种自然现象等, 并试着用自己的话写出来, 为以后写作积累丰富材料。

四、培养阅读能力

熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。写好文章离不开广泛的阅读。学生若不注重大量阅读和背诵积累, 胸无点墨, 写出的文章就没有思路可言, 只能是淡如白水。要充分利用小学生的记忆力强, 模仿力强的特点, 通过大量阅读来积累语言, 让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。因此, 教师要及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界, 博览群书, 开阔视野, 丰富学生的知识储备, 不断提升学生的整体综合素质, 从而使学生身心得以健康成长, 潜能得以充分发掘。

五、充分运用多媒体

农村小学生与城市小学生相比, 硬件上有较大差距, 也不像城市小学生那样每年都去旅游。因此, 农村小学生在实物观察时视域相对小些, 为弥补这一不足, 必须充分利用多媒体技术, 即开阔小学生的眼界, 又能提高学生观察、写作兴趣。

1. 利用多媒体, 激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。没有写作兴趣, 缺乏自觉性和主动性学生往往是应付了事, 很少能写出好文章。利用多媒体技术, 能够突破实地限制, 通过音乐、图片、动画手段强化感知, 提供多样化的外部刺激, 加深学生对实境的感受和理解, 使学生感觉如同身临其境的实践机会, 弥补了学生生活中经验的缺陷。使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验, 会产生写作兴趣。

2. 巧借展示, 指导观察

通过播放视频, 展示学生喜爱的直观形象, 从而引起学生的观察兴趣, 进行有效指导, 使学生有意识观察, 培养观察能力, 从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维, 积极活跃的思维带动具体、生动的表达。学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点, 思维时有凭借、有条理;写作时必然有序、有物、有理、有文、有情。

3. 利用直观, 精修细改

一篇好的文章是要经过反复修改的, 以往老师进行作文讲评时, 采取教师或学生在台上读, 其他学生在台下听, 往往是听了前言忘了后语, 效果很不明显。而通过运用多媒体, 教师可以将学生作文投影到大屏幕上, 指导学生根据写作要求逐字、逐句、逐段地进行修改。既方便学生修改, 还可能修改符号教给学生。对精彩之处和欠缺之处都可通过变换字体颜色或加入下划线形式使学生直观地感知了修改过程的同进, 掌握了修改作文的方法, 有效地提高了学生作文评价和修改的能力, 让他们体验到习作成功的欢乐, 从而培养写作技能, 成就佳作。

六、利用日记练笔

小学三年级学生处于阅读和作文的起步阶段, 从日记入手教学生作文, 是帮助学生作文起步的有效途径之一。日记, 是用自己的笔写自己心里想说的话, 是自己写给自己看的, 只要自己认为有意义, 就可以写下来。通过写日记, 有效地达到作文起步的目的要讲究方法, 不能记流水帐。首先, 要求要明确。小学三年级的日记要求不可过高, 以培养兴趣、养成习惯为主, 要持之以恒, 积累词语素材。其次, 注意循序渐进。要根据三年级学生的年龄特点、生理特点和心理特点, 分为几个阶段, 确定一定时间、提出一定的训练目的要求, 进行有序列训练。

一篇好的日记不仅要能够真实地记录自己的生活轨迹及成长足印;还要帮助学生养成勤于观察、乐于思考的习惯;此外, 还有利于学生分析能力、认识能力及作文能力的提高, 是帮助学生作文起步的有效途径。

13.冒险家三年级作文 篇十三

一走进景区大门，映入我眼帘的是一片花的海洋，这儿一丛，那儿一株，数不胜数。我们向上看的是几座高山拔地而起。我们走向里面只见旁边有树立着的桃树。那桃花争先恐后在阳光明媚的春天巧然开放，再往里走只见小狗围着一只大狗转，听别人说：“那只大狗是神犬”。古时候，越王勾残就在这里养过狗，所以，这山也叫狗山，现在我们都叫吼山了。

接着，我们来到了棋牌石下，这是吼山的两大特色之一，一块大大的方石，头顶着一块椭圆形的厚厚的大石头，像是一块大棋盘，传说中，曾经有两位仙人在上面下过棋呢。现在，大方石的四周，刻着好多的字。我们以它为背景，拍照留影了。

在棋盘石的南面，高高耸立着一块长长的条石，这就是云石，是吼山两大特色之二。这云石好险呀，这么高的大石头，足有三四十米，可是下面很细，二三人就能围起来，上面呢，越来越粗，估计要几十人才能围住，直到顶上，还有一块很大的石头，好像一不小心就会被大风吹落下来。这顶着的大石头似乎不是被下面的大石顶着，根本就是飘浮在空中一朵云，这也是“云石”的来历。

14.冒险家三年级作文 篇十四

“傻孩子，我们不要紧，我们关心的是你啊...”“我不管!我就是不走!”说着，爸爸把一瓶麻醉药洒在我身上。“对不住你了......”

我昏昏迷迷。爸爸把我放到了船上，带上了帽子，我顺着水流飘走了。我是安全了，但是爸爸妈妈...。虽然我被撒了麻醉药，但是看着爸爸妈妈的背影，我还是忍不住的哭了......我想...。这就是感情吧...一天过去了，我来到了另外一个岛屿...

这里很美，花草丛生，但是想起昨天的事，我还是有种惭愧的感觉。。诶，为什么人类和怪兽不能和平相处呢?也是应为我们每次遭到人类的袭击，才变坏了吧...。要是可以的话，真想改变历史，我还是喜欢那和平相处的世界......——第一次来到岛新的生活开始

15.关于三年级作文的几点想法 篇十五

一、培养学生的观察能力

我们要为培养学生的观察能力努力创造一切有利条件, 引导学生做生活的有心人。例如, 写第一篇习作《秋天》, 年级老师集体出动搜集了许多与秋天有关的图片, 并且积极响应学校推门听课的倡议, 互相听, 再研讨, 最后引导学生运用自己的感观对身边的田野、公园、校园等地方进行观察, 发现秋天的特色。并通过学生间交流, 写作让他们将自己的观察发现记录下来, 认识到观察的重要性, 养成观察的好习惯。

二、指导学生学会具体描写

1.重视积累

没有大量的语言积累, 学生是无法学会具体描写的。积累的方式有很多, 比如, 在班内组织读书交流、朗诵、讲故事、成语接龙等一些不仅可以丰富学生学习内容又可帮助学生积累语言词汇的活动。在学习课文时遇到典型的、描写生动的段落, 即使教参不要求也应该让学生熟读成诵。另外, 我个人比较青睐记读书笔记, 不仅要摘抄重点词语、段落, 还要写一写自己的感悟, 进一步培养并促进学生自我思想意识的形成, 使他们更加懂得如何描述和表达。

2.重视讲评

学生有时候不知道自己写得不具体、不生动, 只是知道字数凑不够。我就找一些典型习作, 一句一句请同学帮助修改。比如《我眼中的秋天》这篇习作, 很多学生这样写:秋天是收获的季节, 田野里有金黄的玉米, 火红的高粱。果园里有葡萄, 有海棠。虽然抓住了秋的特点, 就是描写不生动。而且三年级孩子通常都是用一两句话就把想说的都罗列一遍, 就算写完了。那么, 就把这两句话拿出来, 让孩子们好好商量商量, 怎么能写得具体。要舍得花时间, 哪怕一节课就写好这两句话, 那收获也是非常巨大的, 孩子们知道要像课文中描写的葡萄一样细致, 把色、香、态都写清楚了, 知道要运用修辞方法才会生动了, 知道什么叫具体了, 以后描写事物就不费劲儿。

三、把阅读教学和作文教学紧密联系起来

学生的情感丰富与否我觉得在于平常的阅读教学。只有他咬文嚼字品出文字背后的意思和情感, 才会运用语言文字把自己的情感恰当表达, 而如果平时我们的阅读教学过多注重字词、知识性习题的训练, 而忽视品析过程, 那么, 久而久之, 学生会麻木不仁, 他对任何事物没有思想, 没有感情, 哪能写出多少好文章呢?所以, 我们平时的阅读教学一定要扎扎实实, 其功效虽然不能立竿见影, 但对学生作文水平的影响是巨大的。