VB语言程序设计教与学专题

VB语言程序设计教与学专题（精选3篇）

1.VB语言程序设计教与学专题 篇一

专题四 思想品德学科的教与学的评价和教师的教学反思

一、专题讲座

第一讲 如何确定学生评价的内容与方式

（一）学生评价的理念和原则

评价的理念：

（1）品想品德课在评价功能上，由侧重选拔转向侧重学生的发展。传统的教育评价受有限的教育资源，不合理的教育理念的限制，评价的目的在于把“优秀者”选拔出来。新的课程理念是以人为本，以学生的发展为中心，新的课程评价是促进学生、教师、学校发展的手段。

（2）评价依据由以往的重视结果转向结果与过程并重，以往的评价是对“过去”的关注，新的评价理念是对发展、提高、未来的关注。

（3）评价主体由一元化向多元化转变。以往的教育评价只是单一主体评价，是线性的外部评价，如行政主管部门评学校，校长评价教师、教师评价学生。新的教育评价是以包括被评价者在内的学生，教师、学校、家长、社会性在内的多元、互动评价结构，使评价更能发挥激动，促进作用。

（4）评价焦点不再以结果为中心，而是在评价反馈后被评价者对评价的认同以及原有状态的改善。

（5）评价内容更全面。以往思想品德课程评价只评价学生的知识掌握情况，新的评价不仅关注知识的评价，也关注学生的能力，情感、态度、价值观的评价。

（6）评价方法多样化，以往的评价只是用纸和笔测验对学生进行评价，新的评价方法除了笔和纸测试以外，还包括观察法，描述性评语，项目评价，谈话，成长记录等方法，这样利于对被评价者教师或学生全面，综合地进行评价，不但可以评价结果，而后可以评价过程。

评价的原则：

（1）课程评价必须坚持正确的思想价值导向，有利于促进学生良好思想品德的形成，评价要真实，公正可信，要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况以及发展需要，调动学生的积极性，增强学生自信心和进取意识。

（2）评价既要重视学生对课程基本知识的理解和运用，更要考察学生在思想品德课程的学习过程中，是否形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。

（3）对学生思想品德课的学习评价不仅重视结果，更要注意发展，变化和过程，要把形成性评价和终结性评价结合起来，要注意结予学生足够的机会展示他们的成绩。

（4）关注学生，教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，在这个活动中，了解更多的信息，促进学生、教师和家长共同发展。

（5）要重视对学生评价的反馈，反馈是评价的重要组成部分，不论采用何种评价方式可方法，评价结果都应该反馈给学生，对学生评价的反馈可以是正式的，也可以是非正式的，反馈既可以是及时的，也可以是延时的，重要的是要把握时机，促进学生品德发展。

（二）学生评价的主要方式

观察观察法主要是指教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据。

描述性评语教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，评语应采用激励性的语言。

项目评价按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社会生活问题进行活动。要求学生收集、组织、解释或表达信息，如提交调查报告或小论文等。师生可以就小组成就进行分析，将小组评价与个人评价相结合。

谈话教师通过与学生各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。

成长记录建立学生的成长足迹袋。记录学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步和成就。以学生的自我记录为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。

考试考试方式应灵活多样，如辩论、情景测验等，纸笔测验只是考试的一种方式，避免用终结性的、单一的知识性考试来对学生思想品德课程的学习及思想品德状况做出评价。

第二讲 如何开展有效的学习评价

思想品德学科的考试应该灵活多样，考试形式可以有封闭式、开放式、多次考试方法，可以通过辩论、课题研究、情景测试、实践操作等方式来进行考试。

纸笔测试倡导综合性、开放性，突出情境、关注生活。

例如：人教版思想品德七年级上册教材期末调研考试试题

第三讲 如何进行教学反思

1、教学反思的作用

有利于逐步完善教学环节，优化教学，提高课堂有效性，有效沟通师生心灵，有利于促进教师学习。

2、教学反思的内容

教学目标的反思、教学内容的反思、教学实施的反思、教学评价的反思、教学效果的反思。

3、教师如何撰写教学反思

从写成功之处、写不足之处、写创新之处、写教学中困惑之处、写再教设计。

往往表现为：

◆写教学后记

教学后记是教师课后对课堂教学的总结和感悟，是对自己的教学活动进行批判性的理解和分析，并以书面的形式整理出来。坚持写教学后记，有利于改进教学，促进自身专业发展。

教学后记没有固定的模式，就其内容来说也可以是自己教学的系统总结，也可以是就教学中的某一点有感而发。不过一般来说，教学后记主要涉及以下一些内容：

第一，教学的亮点和成功之处。如巧妙的教学导入、画龙点睛式的总结、精彩的课堂教学片断、恰到好处的教学材料以及生动的言语等等。

第二，教学的缺憾之处。如课堂中新生成的问题、不满意的教学环节等，对这些进行系统的回顾、梳理，剖析原因，总结教训，提出改进的措施。

第三，教学的反馈信息。及时获取并记录教学反馈信息，对改进教学具有重要的作用。教师在教学过程中可以根据学生回答问题的情况、观察到的学生表情变化、学生的练习情况等获得有关教学的反馈信息，也可以课后通过谈话、问卷等形式从学生身上获得有关教学的反馈信息。

第四，教学的疑难问题。备课、上课中难免会遇到一些疑难问题，有的是教师自己发现的，有的是学生提出来的，对这些问题，也可以进行记录。

◆写“再教设计”

“再教设计”就是课后在进行反思的基础上，写出再教的教学设计。再教设计有两种基本方式。第一，提纲式再教设计。就是重新进行的教学设计以要点提纲的形式表现出来。提纲式再教设计简便易操作，条理清楚，一目了然。

第二，对比式再教设计。就是把课前的教学设计与再教设计对比着来写。对比式再教设计有利于教师回顾课堂上教师与学生的双边活动过程，分析教学的得与失，如教学的三维目标是否落实，教法上是否有创新，引导是否到位，组织教学有何新招„„。在分析得失的基础上，吸收经验，扬

长避短，不断提升自己的教学水平和教研能力。

二、教学观摩

1、我们享有上帝的权利

2、保护公民合法财产权

三、案例探讨

1、观看课堂教学实录，尝试对授课教师的课堂教学进行评价。

2、分析一定数量的中考试卷，分析各种试题的题型特点、命题方法和答题要求。

四、问题讨论

1、优质课评选是基础教育领域经常开展的活动，但近年来，优质课在饱受争议中前行。

（1）优质课饱受哪些方面的争议？为什么优质课会饱受争议？

（2）你认为优质课应该优在哪？你认为评价一堂课质量优劣的标准应该是什么？

2、近年来，一些地方的中考思想品德科目实行开卷考试。作为新课改的一种尝试，开卷考试有许多优点，但在实践中也遇到一些问题，如一些仍以应试教育为主的学校不重视思想品德课教学，开卷考试的命题方式与题型与以往闭卷考试区别不大，等等。结果导致考试不能达到考察学生的综合能力，促进学生发展和思想品德素质提升的目的。

运用相关理论，联系我国实际，分析我国思想品德课开卷考试的利与弊，并探讨应该从哪些方面加以改革和完善。

五、作业

1、根据课程标准所规定的课程性质、理念以及教学评价的基本原则，尝试做一份课堂教学评价方案。

2、结合自己的教学情况做一个教学反思。

六、拓展学习资料

2.VB语言程序设计教与学专题 篇二

有的教师认为信息技术课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课不必板书，可以节省很多时间，完全可以大容量的完成每一节课。这种认识过分强调了信息技术教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，因此当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，信息技术教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学。

二、信息技术辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点

在课堂教学中使用信息技术技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用信息技术技术。通过信息技术技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是信息技术辅助教学中研究的方向，信息技术课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用信息技术技术有助于突破教材中的重难点。

三、正确处理教学过程中诸要素之间的关系

教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者;学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象;教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容;媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。信息技术课堂教学过程主要包含：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。可见信息技术辅助课堂教学不能简单地代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出信息技术教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位信息技术课堂教学的在中学化学课堂教学的地位和作用。

四、编制信息技术课件不能刻意追求flash

信息技术课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求flash的演示。当前有一种相当普遍的认识，认为一个信息技术教学课件必须有flash，若课件中没有flash的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识，因为信息技术课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求flash的演示未免有些舍本逐末，况且flash不能替代真实的模型。如在课件中演示酸碱盐化学变化的过程等，还不如课堂上直接指导学生进行化学实验，教学效果肯定超过flash演示的效果。

3.VB语言程序设计教与学专题 篇三

息化教学设计

小学语文“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计

教材内容分析：

《七律 长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。

这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长 征”有关，而《七律 长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。

学情分析：

据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导学 生做深层次的探究了。

学习目标：

针对此种情况，我将本课的教学目标确定为：

1.熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情;(知识)

2.学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。(能力)

3.学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。(情感)

学习重点、难点：

1、关键字词的含义及其饱含的深情。

2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。

3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

教学方法：以朗读、讨论为主。

教学时数：一课时

学习活动设计

一、导语激趣：通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入(或投影显示毛泽东手书的《七律 长征》，教师范读)，学生交流课前搜集到的 有关长征的内容。

二、检测预习情况：(5分钟)

1.生字生词 逶迤(wēi yí)磅礴(pang bó)岷山(mín)

2.有关“七律”

“七律”即七言律诗，表明的是本文的题材(解题)

(律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七 字的则称为“七律”)

3.写作背景：

1935年10月,毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束.回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀战斗豪情作下此篇。

三、出示本节课的学习目标：

1、能流利地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2、了解红军长征的光辉业绩，学习长征精神。

3、掌握一些关键字词的含义。

4、学习本文高度概括性的艺术和夸张的手法。

四、初读全诗，整体感知：

1、学生听录音朗读，听完后，自己大声自由朗读全诗：

要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。

(学生读完后，提出问题，师生讨论解决，然后投影出示全文大意。)

2、学生再次大声朗读全诗，思考：

这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?

实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神?

作者用了什么艺术手法来展示长征艰难?

3、学生讨论解决这一问题，教师总结归纳：

这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。

红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。

作为政治家兼诗人的毛泽东只精心选取了五幅画面来再现红军这一伟大的革命史实，这种以个别来表现一般的艺术手法，具有高度的艺术概括性，值 得我们每一位同学学习。

五、细读全诗，局部揣摩。

1、学生默读课文，思考：

(1)首联中的“万水千山”在诗中具体指什么山?什么水?这一联在全诗结构上有什么作用?体现了红军战士什么精神?

(2)颔联运用了什么修辞手法?把五岭的“逶迤”“腾细浪”和乌蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗?为什么?

(3)用自己的语言描述颈联中描绘的画面，了解两次战斗，用心体会红军长征途中的艰难险阻。

(4)根据历史事实，当时红军二、四方面军还没有越过岷山，尾联为什么说成“三军过后”?这是一种什么精神?

这四个问题全部由学生自行解决，教师适当点拨。

2、体会下列划线词的含义及其饱含的深情。

(1)红军不怕远征难，万水千山只等闲。

(2)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

(3)金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒。

(4)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

学生讨论发言，教师及时纠正。

3、讨论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重 点诗句的含义;体会理解本诗高度的艺术概括性。

(1)首联：首联在全诗中起什么作用?(全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难;“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一 切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。

(2).颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗?为什么?(看似矛盾，实际上是一种反衬的手 法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄)

(3).颈联：①为什么用“云崖”而不用“悬崖”?(突出山的高、地势陡 峭)

②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果?(“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险 的喜悦心情和一片沸腾的景象;“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象)

(4).1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢?(这是因为作者坚信红

二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比 信任)

读完全诗，你感觉应该学习红军的哪些精神?在今天，如何去继承发扬这些精神?

五、课堂总结：

这首革命史诗通过高度的艺术概括性全面再现了红军这一伟大的革命史实，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观 主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。我们要继承和发扬长征精神。

六、课后作业：

课外查找毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词。以“长征”为话题写一篇250字左右的短文，文体不限。

(七)板书设计： 一 七律 长征

万水： 金沙江 大渡河

远征难 只等闲 革命英雄主义

总括 革命乐 观主义

千山： 五岭 乌蒙 岷山

小学语文“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计

教学主题

《女娲补天》教学设计

一、教材分析

《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了一块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣;感受我国古代劳动人民丰富的想象力;体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二、学生分析

三年级的学生已经具有一定的自主学习能力，掌握了一些语文学习方法，有一定的阅读速度，但对重点段落不能够准确把握，更谈不上从段中理解和运用词语了。三年级学生不会质疑，如何教学生学会质疑，《女娲补天》这篇课文有一个比较好的方法就是围绕中心句中的重点词质疑。根据文本的特点，可以引导学生带着问题走入文本，进行深入思考，在读懂课文的基础上强化学生的问题意识，培养学生质疑问难的习惯。

三、教学目标

1、会写“娲、冶、炼”等10个生字，正确读记“轰隆隆、塌下、燃烧、欢歌笑语”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，品读自然段中的重点句子，感受女娲的善良、勇敢。

3、通过理解重点词语、引导想象，体会女娲的不怕危险、无私奉献的精神。

四、教学环境

√ 简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习□其他

五、信息技术应用思路(突出三个方面：使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字

在讲授《女娲补天》的过程中，主要采用文字、图片、音频、视频等信息技术。

首先在“引入新课”时，播放歌曲展示图片，营造新课氛围，引入新课学习。

其次利用投影进行检查预习，交流课文主要内容，完成生字词教学。让学生的印象更深刻，达到了良好的记忆效果。

品读感悟“天塌地裂”的悲惨景象时，课件出示句子，形成形象生动的效果。引导学生想象画面进行交流，谈自己的体会，并感情朗读。

课件投示学生自学提示，引导学生根据大屏幕进行自学。学生的印象更清晰，注意力更集中，不至于心有旁骛。课件展示重点句子时，引导学生重点抓住“找啊找啊”体会女娲找五彩石历尽艰辛，感受女娲的勇敢、善良。

音视频创设的情境将同学们带入当时女娲补天的环境中，身临其境去感受去体验，将女娲的精神将以升华，加深学生情感体验。

六、教学流程设计(可加行)

教学环节

(如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)

教师活动

学生活动

信息技术支持(资源、方法、手段等)

导入新课

1、同学们，今天老师给大家带来了一些图片，想看吗?

看到这么美的景色，你都想到了哪些词语?

2、出示课题

识记“娲”

1、学生自由回答。

2、齐读课题

3、交流方法

课件大屏幕出示图片

课本插图

检查预习

1、课前同学们借助预习提纲对课文进行了预习，下面请同学们在小组内读一读第二题中的词语，如果你们小组都能准确读出，就请做好。

2、大家在抄写这些词语的时候，有没有需要提醒同学的地方?

3、那么课文到底讲了一件什么事情呢?

1、小组合作读出词语。

2、交流抄写词语时需要注意的地方。

交流课文主要内容。

出示预习提示

品读感悟“天塌地裂”的悲惨景象

1、同学们，听，这轰隆隆的到底发生了什么事?请大家赶紧读读第一自然段，把相关的句子画下来，谈谈体会。

2、到底发生了什么事，谁来读读你画的句子。

3、同学们能不能找一找，哪些词语让你感受到这种可怕?

4、从这些词语中，你都看到了怎样可怕的画面呢?

5、创设情境，感受天塌地裂的可怕：看着这样一幅画面，你又有怎样的感受?同学们，看，地面上到处是悬崖峭壁，人一不小心就会掉到深沟里去，摔得;远处，熊熊大火已经蔓延到山顶，人们吓得;瞧那边，水都要淹没房屋了，一位老人被湍急的水流卷走了，只留下拼命地嘶喊看着这样一幅画面，你又有怎样的感受?

6、让我们带着自己的感情，读出这可怕的一幕!

同学们，灾难来临之前人们过着怎样的生活呢?

7、(创设情境，感受灾难前人们的生活：)大自然是如此的美丽，到处充满着明媚的阳光，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。孩子们在河边嬉戏玩耍;大人们在田里耕作。

大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

可如今，大地上再也没有_________，人们再也不能过着__________，只能__________...此时此刻，你想到了什么?

过渡：同学们，其实我们的想法就是女娲的心声，既然女娲创造了人类，人类就是她的孩子，现在她的孩子正面处于危难之中，她哪能袖手旁观?那她都是怎样做的呢?让我们一起从课文中寻找答案吧。

1、读第一自然段，画句子。

2、读句子，谈感受。

3、交流重点词语。

4、想象画面进行交流。

个人读。

5、在教师的引导下想象画面。

谈感受。

6、齐读

7、谈感受。

课件：声音

课件出示句子

(强调：“黑黑的大窟窿、一道道深沟、熊熊大火”等词语

出示图片

出示图片

出示句子

定向自学

完成自主学习单：

(1)默读课文，思考：女娲为人类做了____件事。

(2)用“---”画出自己印象深刻的句子，圈出重点词语，把自己的感受写在旁边。

(3)想一想，这是一位 _______的女娲。

1、出示自主学习单

老师为大家准备了一份自主学习单，请依据提示自学课文自然段。

2、教师巡视、个别指导。

出示自主学习单

合作探究

小组合作学习

看大家学得这么投入，相信一定会有很多收获，下面请大家在小组内交流。

展示交流

集体展示内容：

1、读重点句子。

2、结合关键词谈体会

3、随时根据老师的引导想象画面。

朗读感悟。

1、哪个小组给大家说说你们的收获?

2、让我们继续交流，你印象深刻的句子，有哪些感受和体会?

引导学生重点抓住“找啊找啊”体会女娲找五彩石历尽艰辛，感受女娲的勇敢、善良。

创设情境引导学生感悟：

是啊，同学们，女娲一找就是几天几夜，此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是(接读：她又找啊找啊)

此时，天地间狂风暴雨，电闪雷鸣，危险到处存在，可是还缺少一种纯青石，她依然(接读)

同学们，为了找齐五彩石，女娲可能跳进波涛汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛;女娲可能来到陡峭的悬崖边，也许会________;女娲可能来到________，也许会________……

她的双手______，全身________，终于在________。

同学们，让我们边读边想象女娲这一路上得艰辛吧。

引导谈体会：此时，你又有什么话想说?

板书：勇敢、善良

出示句子

重点“找啊找啊”

出示句子

重点“五天五夜”“找、挖、放等”动词

出示图片

拓展升华

课堂总结

女娲的精神就像这天边五彩的云霞，她把爱的阳光洒满人间。让我们永远记住这个美丽的神话故事，记住这位勇敢、善良、无私奉献的美丽女神吧!

课后，请大家阅读《嫦娥奔月》《夸父追日《后羿射日》等神话故事，相信会带给你带来更多的惊喜!

推荐阅读《嫦娥奔月》《夸父追日《后羿射日》

七、教学特色(如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等)200字左右

教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。如第一节后四句要读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。