浅谈如何提高低年级识字教学效率之我见

浅谈如何提高低年级识字教学效率之我见（19篇）

1.浅谈如何提高低年级识字教学效率之我见 篇一

提高小学语文课堂识字教学效率之我见

实验小学杨新荣

识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本人结合教学实践，就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法。

一、创设教学情境，激发学生识字兴趣

小学生，尤其是低年级的学生注意力集中时间较短，在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。因此，激发学生识字的兴趣，能充分发挥学生的主观能动性。《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。

1、做游戏识字

教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。根据儿童的心理特点和年龄特点，教师创设一定的情境，开展各种活动和游戏，可以使得学生愉快识字。

（1）开火车。按照小组或座位快速念出老师出示的生字。这个游戏很适合课堂上操作，能使全体学生兴奋起来。

（2）摘果子。所认读的字词在果子的反面。老师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读两遍，并把摘下的果子作为奖品送给他。

（3）大转盘。转盘周围用生字排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。

（4）大风车。教师先制作一个大风车，在纸板上写上生字。教师先转动风车，请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花”（扩词）。讲得又对又多的组为优胜。

游戏的种类繁多，方法各异，还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住。

2、猜字谜识字

小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”游戏结合起来，有利于学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，加强对生字的观察、分析。很多汉字都可成为一则谜语，如：八只脚——趴；十八张嘴——杏、束、呆、困；羊字没尾巴，大字在底下——美；人在高处走，云在脚下行——会；辛辛苦苦说句话，站在两边争论它——辨；辛辛苦苦种个瓜，时时刻刻抱住它——瓣„„猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全其美！

3、儿歌识字

儿歌琅琅上口，生动有趣，它永远是低年级学生最感兴趣的文字样式，一旦记住便终生难忘。在苏教版第二册《识字8》一课中教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时，可先复习基本字“青”，然后出示根据几个字的字义相关的几幅图片。每幅图片的下面编了一首儿歌： “加上什么水清清，加上什么表心情，加上什么说声请，加上什么天气晴”，让学生看图、看字、想问题。最后学生回答出:“加上‘氵’水清清，加上‘忄’表心情，加上‘讠’说声请，加上‘日’天气晴”，并编成了这样的儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行!”另，在《乌鸦喝水》一课中，有这样两个生字“渴”和“喝”。教学时，把两个生字放在一起出示，让他们进行对比。学生通过细心比较后得出结论：这两个字的部首不同，部件相同。据此编首儿歌：“口渴需要水，渴是三点水。喝水要用口，喝是口字旁。”„„在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力得到加强，语言表达得到锻炼，主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提高。

二、重视学法指导，教给学生自主识字方法

新大纲强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，随着学生学习经验的积累，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。”在苏教版国标本教材中，编排了专门的“识字”单元来帮助学生集中识字，就是要学生掌握识字规律，学会方法，从而提高识字效率。

1、读记笔画法

在学生刚掌握一些基本笔画、部首时，可采用“读笔法”，即独体字、合体字的难易部件按书写笔画顺序边“书空”边读出每个笔画名称。如：“方“字的笔画顺序为：点-横-横折钩-撇。

2、部件分解法

以字的结构、掌握的部件和独体字读出每一部件名称的方法，称为“部件分解法”。

如：听=口+斤；池=氵+也。

3、字形分析法

教给学生分析字形的一般步骤，让学生知道如何对有关结构单位分合加减，从而逐步建立识字的思维模式。如：全包围的字：国、圆、回；半包围结构的字：远、运、逃、近；上下结构的字：草、落、泉、花。

4、比较法

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。

5、熟字带生字法

有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”。

6、偏旁识字法。

在学生学过形声字识字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关的字：如松、柏、桦、树等；与水有关的字：如河、清、湖、海等；与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等；这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。

此外，教师应充分调动学生的积极性，让学生动脑筋想一些合理的方法识字。如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。

三、倡导探究、合作学习，提高学生识字学习参与性

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。在识字教学中教师应坚持以学生为中心的原则，把学习的主动权交给学生，让学生做课堂的主角，充分发挥学生的主体性和主动性。指导学生通过自主、探索、合作等方法，从“音、形、义、情”方面引导学生去探讨，让学生说说自己是怎样认识、学会和记住这个字的。

学生之间通过合作学习能释放出巨大的能量，教师要充分挖掘学生的潜能，在课

堂上大力开展学生间的合作活动，如同桌讨论、小组交流等。在识字教学中可以采用“生生互动”的合作教学形式，凝聚学生集体的智慧，做到“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异。让学生在合作讨论中读准汉字的拼音、分析汉字的结构特点，熟练掌握汉字的字形。如，教学“明”字时，让同组的学生说说，你是怎样记住这个字的？有的学生说“明”与“太阳”有关系，所以是日字旁，有的学生说“明”与“月亮”有关系，所以它的旁边有“月”字等，学生各抒己见，畅所欲言。这样就会让一些比较难以解决的问题，通过学生的合作性学习迎刃而解。这样既调动了学生学习的积极性和创造性，又给学生提供了展示自我的舞台，更提高了课堂教学效率。

四、运用现代教育技术，为识字教学插上双翼

以往识字教学无非是反复让学生多读、多写、死记硬背，学生兴趣不大，教学效果也不佳。如果运用现代教育技术，利用文字、图画、声音、动画、视频等综合信息效应，为识字教学插上双翼，创造一种轻松愉快的学习氛围，使教者乐教、学者乐学，让教与学两方在教学的双向活动中领略共同参与的愉快，从而达到提高课堂识字效率目的。

1、借助现代教育技术，让汉字活起来

汉字是一种形象文字，每个汉字有着自己的生命，有的汉字就是一幅画。通过现代教育技术为汉字加以色彩、声音、动作，赋予汉字的活力，这样更能为低年级学生接受。如“飞”字，字形犹如一只小鸟飞翔的图像，教师根据字形特点通过计算机制作可以扇动的翅膀，并加上小鸟的鸣叫。这样，通过制作的“飞”字，便像小鸟一样“活”了起来。学生看到这个活的“飞”字，瞬间就激活了想象力、学习兴趣与识记的积极性。

2、借助现代教育技术，形象展示汉字的演变

汉字在经过两千多年的传衍、演变，很多汉字与最初的表音达意的那个字有很大的区别，有些甚至不能通过字形看出所包含的意义。如“令”，解释它的字形与意思的联系，老师总觉得语言表达不能穷尽其义，学生听得也是不明就里。但现在我们可以通过计算机动画制作技术展示的演变过程，意思、形态一目了然。当学生看到汉字的形态演变过程，不仅增强了兴趣，而且加深了印象。

3、借助现代教育技术，进行汉字字形的归类学习

将许多表示相同或相近意义的形符所构成字联系在一起，可以找出本部类汉字的内在联系，能够正确使用和加深理解。如“足”部的跑、跳、跨、啃，又如“雨”部的雪、雷、雾、霞等。许多字声符相同，形符表示意义或类别的构成子系统，可以帮助记忆，增强迁移能力。老师有意识地将这类形态的字放置在一起，将相同的部分做反复闪烁处理，然后比较不同部分的差异，声旁表音、形旁表义的功能很快就能被学生领悟。

4、借助现代教育技术，突出字形记忆的重点、难点

学生在开始识字写字过程中遇到的一个重要难题就是笔顺笔划。学生学习的特点往往先入为主，第一次笔顺笔划写错，以后很难纠正，直接影响人的一生。此种情况可以通过计算机制作逐笔书写效果并用反复闪烁的方法，引起学生的注意和重视，从而解决识字中的重点和难点。

总之，在小学语文课堂识字教学中，要以激发学生兴趣为前提，以学生的认识活动为主体，教会识字方法，努力创设多种的教学情境及手段，采取多样教学策略，不断调动学生学习积极性，才能提高课堂识字教学效率

2.浅谈如何提高低年级识字教学效率之我见 篇二

一、遵循学生的认知规律识字

1.对比识字法。比如, 在教学“她、他、池、地”四个形近字时, 先让学生仔细观察, 逐一对比, 找出它们的异同。学生很快会发现这些字都含有“也”, 只是偏旁不同。让学生比较几个字的异同, 可以区别识记, 增强学生对比识字的能力。

2.绘画识字法。小学生的形象思维占据主导地位, 所以笔者在教学“山、石、田、土、水、火”等字时, 先让学生分别画出这些事物的样子, 再把自己的“杰作”与这些汉字对比, 试着说出它们之间的联系。通过这个方法, 实现了有形物体与抽象文字之间的转换, 从而把文字形象化、具体化。

3.表演识字法。每个学生都有表演的天赋和欲望, 他们渴望通过展示自我来获得大家的认可和欣赏。如, 在教学“看”字时, 可以先让学生扮演“猴子”, 模仿猴子的动作———把手搭在眼睛上左顾右盼, 然后让学生结合字形, 联系刚才的表演动作, 牢牢记住“看”字。

4.谜语识字法。说到猜谜语, 几乎所有的学生都享受猜出谜底时成功的喜悦。在课堂上运用这种方法, 不但能充分调动学生的学习积极性, 而且能大大提高识字效率。如, 在教学“言”字时, 给学生一个谜面:“一点一横长, 二字蹲在口儿上。”学生的积极性一下子就调动起来, 并很快就给出了谜底。

二、引导学生在课堂活动中识字

1.游戏识字。游戏不仅增强识字的趣味性, 而且很容易激发学生的学习兴趣。如, 在教学《雨点儿》一课时, 在巩固复习环节, 笔者将“数不清”、“雨点”、“云彩”、“飘落”、“天空”这几个认读字组成的词语写在苹果图形里, 让学生边读边摘, 并要求学生加上几个字, 把这些苹果调整顺序组成一句话。

2.借助实物识字。识字教学要充分利用学生的生活经验, 将学生熟知的物品和识字相结合, 可取得好的效果。如, 在教学《自选商场》一课前, 笔者同学生一起准备文中提到的实物, 课堂上以找朋友的形式, 一人举着带有“面包”拼音的词语卡片找朋友, 另一人举着面包的实物相回应。这样, 使学生在熟悉实物的同时巩固了拼音, 认识了生字, 了解了字义, 将汉字的音、形、义统一了起来。

3.顺口溜识字。根据学生富于想象的年龄特征及字形特点, 在教学中编一些顺口溜帮助学生识记, 变识字为游戏, 让学生既学得轻松有趣, 又加深印象, 巩固记忆。如, 在教学“坐”字时, 学生就编出“两人坐在土堆上”的顺口溜。笔者随机出示同音字“座”, 学生又编出“两人坐在广场的土堆上”、“两人坐在房子下面玩土”等等。不仅加深了学生对字形的识记, 又区别了形近字。

三、运用多种形式复习巩固生字

如果学过的生字不及时复习巩固, 就很容易陌生。儿童掌握字词, 并不是一次就可以完成的, 多练习、多应用, 既可以扩大和加深对字词的认识, 又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性, 提高语言表达能力。因此, 在教学中对于学生所学的字词, 都要尽量给予练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字, 就必须做好复习巩固工作, 而且方式方法要多种多样。比如, 可以让本节课学得最认真的学生当邮递员, 把生字卡片当成信一一送到同学的手中。送完信后, 请拿到信的小朋友一个个上台来领读, 并分析字形。也可以写出一个不完整的字, 让学生把笔画补充完整。

四、促使学生形成自主识字能力

对于识字教学, 教师除了帮助学生掌握教科书上要求认识的生字以外, 还要引导学生利用课外资源在生活中识字, 培养学生自主识字的意识和习惯, 让学生认识更多的汉字, 为今后的阅读打下坚实的基础。比如, 可以充分利用校园文化资源引导学生识字。教室的学习园地, 校园里的告示牌, 橱窗里的标语, 校训、班训, 处处都是学生识字的素材, 教师可以带领学生一边参观校园一边识字, 随时问问学生那些生字念什么, 这样能够提高学生的识字量, 促使学生形成自主识字能力。

3.浅谈如何提高低年级识字教学效率之我见 篇三

【关键词】识字；有趣游戏；灵活性；自学性

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

根据低年级学生好玩、好动、好强的特点，我认为识字教学要立足“趣”字，注意营造愉悦的学习氛围，提高学生的识字的积极性；注意教给生动的识字方法，提高学生识字的效率；注意拓宽识字渠道，培养学生识字的自觉性和敏感性。

一、营造愉悦氛围，激发学生识字的积极性

（一）教师的语言要富有童趣

根据低年级学生好玩、好动的特点，教师要用孩子喜欢听的语言，让他们觉得老师上课好像是在和他们讲故事一样，把他们的注意力集中到课堂上来。这样，不仅能把课上活，还能提高孩子的听课效率。富有童趣的语言使生字教学变枯燥为有趣，营造出一种轻松愉悦的氛围，无形当中拉近了学生与生字的距离，生字成了孩子们的朋友，他们当然特别想记住他们了。

（二）教师的表扬要及时肯定

低年级学生较好强，爱表现，教师一定要抓住这一点，只要学生一有进步，一有闪光点，就及时地给学生戴上一顶高帽子，让学生获得一定的成就感，让他们喜欢学习。通过有针对性、内容实在的激励性评价，努力创设激情洋溢魅力四射的课堂，使学生全身心地投入到生字学习中。

二、创设有趣游戏，增添识字的趣味性

教师要抓住低年级学生好玩的这一特点，在教学过程中努力创设生动有趣的游戏活动，活跃课堂气氛。如：“摘苹果”识字游戏、“开火车”读生字游戏，还有“走迷宫”识字游戏等等。这样的游戏活动让识字活动有一个学习的情境或一个能吸引学生学习的载体，让学生学而不倦，越学越爱学，越学越有干劲儿。

三、运用多种识字方法，锻炼识字的灵活性

（一）移一移变新字的方法

这种方法有利于培养学生仔细观察的能力。如：“主”与“玉”字，只要移动笔画点，便可以变新字。“三”与“工”字，只要移动“三”字中间的横画，便可以变成“工”字。这种方法简单又有趣，帮助学生把已学过的生字和新学习的生字建立了字形上的联系，学生很喜欢，又感受到基本笔画组字的奥妙。

（二）比一比的识字方法

如：教学“情”字，学生会把以前学过的“睛、晴、请、清”等字与“情”字作比较，老师可借此机会教学生字与部首之间的紧密联系。与心有关是“情”字；与水有关是“清”字；与眼睛有关是“睛”字；与太阳有关是“晴”字；与语言有关是“请”字。这样不仅让学生对以上这些形近字有更深的印象，还会让学生对汉字的构字方法及蕴含其中的中国汉字文化有初步的感受与领悟，从而也让学生懂得“音形义”相结合地来灵活有效地记住生字。

（三）猜一猜的识字方法

这种方法深受学生的青睐，既有趣又高效。这种方法既锻炼了学生语言的组织能力和表达能力，又锻炼了学生的思维能力和创新能力。如：“十月十日──朝”“有位天才在门里修炼──闭”“又字村里挤，大家都欢喜──树”等等字谜。在猜谜的教学过程中可以让学生先自己思考，制出谜面，再与同桌讨论，完善谜面，接着与全班交流。学生在猜谜的过程其实是一种内化的过程，有利于提高学生的思维能力。当一个有趣的谜底被说出来时，全班同学都会捧腹大笑，其乐融融，这不仅能让学生获得成就感，还营造了一种非常轻松和谐的学习气氛，吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。

（四）自编小故事的识字方法

这种方法尊重学生的个性思考，独特的思维方式。如：“太”字的教学，有个学生用他丰富的想象力编了这样简短的故事：今天，有个大人（学生边描述边在黑板上写一个“大”字）在路上走着，一不小心，左腿上撞了包（在“大”字补上一笔点），“太”痛了。多有创意啊！只要编的小故事是学生通过仔细观察，积极思考，大胆创新出来的，有助于识记生字的办法就是好办法。再如“远”字，先写“元”字，再写“辶”。有个学生这样编：家里得先有足够的钱（元），才能行万里路（辶），这样一先一后，把生字的笔画顺序说得有声有色，还使学生牢牢地记住生字。

四、拓宽学习渠道，培养识字的自学性

低年级学生喜欢看动画片，只要家长引导孩子在看动画片时，注意屏幕下方出现的对话，就可以认很多生字；课外读物上没教过的字；街上的广告牌；家门口的对联；生活用具上的商标；同学家人的姓名等等皆可成为学生的识字渠道，让学生养成生活中注意观察这些字、记下这些字的习惯，并把它记在脑子里或记在识字本上。这样，在生活中识字，使孩子走进另一个愉悦而精彩的识字世界，使孩子感受到并不是课堂才是识字的阵地，使孩子发现自己认识了一些同学并不认识的字。当学生尝到课外识字的乐趣，他就会更加主动地识字，并成为自己学习生活中不可缺少的一部分。通过长期的培养，相信学生在识记了大量的课外生字的同时，又培养起识字的敏感性和浓厚兴趣。

总之，作为低年级语文教学的重要内容，识字教学有其内在的规律。只有在平时的教学过程中不断探索低年级学生的身心特点，探索识字教学的内在规律，才能提高识字的效率。只要我们注意不断激发学生识字的积极性和自觉性，课内习得识字方法，课外拓展识字渠道，必能使识字教学取得良好的效果。

作者简介：韩宝凤，女，1982年生，福建芗城区人，小学语文一级教师。

4.低年级识字教学之我见 篇四

苍梧县梨埠镇马进小学 唐柳梅

低年级识字教学之我见

苍梧县梨埠镇马进小学 唐柳梅

摘要：针对低年级学生识字，培养识记能力，增强识记效果，提高课堂质与量。

关键词：低年级学生 识字教学 乐趣尝试

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，都具有重要意义。然而，识字教学是小学低年级语文教学的主要内容。要学习其他学科，首先要学会认字。所以，识字教学成了小学语文教学的重中之重。但是，识字教学又是小学语文教学的难中之难。再说，根据新课标“多认少写,认写分开”的精神,如，人教课标版教材一年级上册要求认400个字,写100个字;一年级下册要求认550个字,写250个字。教材编排明显增加学生的识字量，争取让学生在语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。但是，识字量大了也给我们的识字教学工作带来了很大的压力。对于没有自控能力的低年级的小朋友来说，如果整节课让他们面对枯燥无味的生字教学，一点积极、主动性都没有，更谈不上学习效果。如果要让人人参与，人人会认，每堂课都能达到教学目的，那就要值得教师努力一下了。对于才刚刚参加工作不久的我来说，我一直在探究小学识字内容的教学。在这

里，有一点点识字教学的心得，不知是否成熟，写出来与大家共同研讨。

一、创设轻松愉快的课堂气氛。

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。只有亲近学生，才能使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。

二、利用情景挖掘学生兴趣。

兴趣是调动学生积极思维求知的内在动力。只有产生兴趣，学生学习起来就不再成为一种沉重的负担，从而变得轻松愉快，又感受到是一种享受，在识字教学中，让学生通过画画、动作、语言等，创设情境，使汉字与事物形象地联系起来。

如教“伞”字时，学生比较容易写漏两点，老师可以出一幅图：下雨了，放学时，两个小学生撑着雨伞走出校门，再让学生用简笔画画出雨伞的样子。老师指出“伞”的两点是把雨伞撑开的，如果没有这两点就打不开，两个小学就会被雨淋湿。又如教“走、跑、推”等字时，让学生做做这些动作，体会这些字的意思，从而记住这些字的字形、字义。

三、设臵游戏，“玩”中学习。

心理学研究表明，小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，若想在识字教学的整个过程中保持学生学习汉字的兴趣，除了创设有趣的教学情境外，还要变换单一的教学模式，让学生们点燃起兴趣的火花，永不熄灭。游戏是孩子乐意为之的活动，在课堂中，教师要设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。如学习了合体字后，设计了一个游戏“找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在卡片上，打乱顺序后发给学生，要学生在限定的时间内思考与判断。把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“卡片”送给他，这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生思考判断的能力。

四、比较联系识字。

在生字中有许多相近的字，在学习时不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以“目”里有两横。如学习“她”字，可与“他”、“地”相联系比较，在学生观察比较后让他们总结出：这三个字右边都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义便不会混淆了。

五、编字谜、口诀、顺口溜识字。

学生学过的字很快会忘记。在教学过程中，巧妙编字谜、口诀、顺口溜识字，创设丰富多彩的教学情境能使学生乐学。例如“燕”字可编成这样的谜语：“上面是革字头，口字住中央，北字分两边，四点在下方。”“渴”和“喝”偏旁容易混淆，老师可编成这相的口诀：渴需要水，渴是三点水，喝水要用口，喝是口字旁。还有一些难写的字可编成顺口溜。如“喜”字，“十口张大嘴，喜欢吃豆豆”；“事”字，“一黄盖扁口，彐字写出头，最后一串勾”；“匹”字，“三面有墙一面空，有个幼儿在当中”。用以上方法很受学生喜爱，可以收到较好的效果。

六、在日常生活中随学随记。

生活本身就是识字的舞台和背景，没有生活及人类的发明创造，就没有文字的产生。要让学生在我们的日常生活中注意留心观察，做一个有心人，这样就可以扩大自己的识字量，从学生喜爱的商标中识字，从电视、读书、看报中识字；从课外阅读中识字；在听故事中识字……这些都可以激发学生的学习兴趣，经常组织学生开展一些识字交流会，进一步

扩大识字信息量，提高学生的识字量，变无意识为有意识，拓宽学生的识字途径，达到学生的识字目标。

七、我还利用识名字的方法，增加识字量。

我们班的孩子不仅人长得美，而且名字也都非常美，于是我便灵机一动，如果每个同学都能把所有同学的名字写下来，又能学到许多汉字呢！我没有把这个意图告诉学生，而是创设了一个展示平台。天天晨读背课文时，我有规律、有计划地将学生安排，让他们互相检查背诵情况，然后将会背的名字写在后黑板的光荣榜上，他们当发现不认识或不会写的字的时候就会主动想办法。就这样一天天循环往复，当每个同学的名字在他的手中过了一遍的时候，我突然提出：今天比赛写本班同学的名字，谁能用最短的时间完成，同学们兴趣盎然，个个兴奋，不一会功夫，同学们都顺利地完成，脸上露出胜利的微笑。我也是兴致勃勃，为自己这一“高招”而由衷暗喜，情不自禁中语：你们真厉害。就这样，孩子们在不知不觉中已进了“埋伏圈”，毫不费力地认识了许多字。

5.一年级识字教学之我见 篇五

崔晓林

一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：

一、教给学生识字的方法,激发自主识字兴趣

《语文课程标准》在第一学段的目标中提出:“让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。”一年级学生刚入学,要培养他们浓厚的识字兴趣,激发学生的识字热情,必须采取灵活多样的形式,教给学生识字方法,使学生逐步具有自主识字能力。如教学《观察人体识字》与《看图识字真有趣》中的“人、手、足、口、耳、目、日、月、水、火、鸟、马、鱼”等字,首先让学生看图,观察图上画的是什么?学生边说教师边贴对应的生字卡片,接着引导学生观察古人所造的相应的象形字,并让学生说说图、古象形字与现代汉字在形状上有什么联系?让学生了解三者相似处和象形字与现代汉字之间的演化,认识相应的现代字;最后引导学生借助音节拼读生字,熟记字音。通过这样教学,使学生学会观察汉字,让文字以图画的形式记忆在脑中。

二、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”„„如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。

三、轻松愉快，主动识字

心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。

1、采用直观手段。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同的迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游。”然后，小结记字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。

2、开展游戏活动。

一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。

在识字前，利用多媒体课件和教师的导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交朋友、做游戏。有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。如教学《四季》一课，在欣赏了四季的美景后，我结合课文内容说：“一年四季里藏着好多‘字宝宝’，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！” 这样一引导，学生把学习生字当成了“字宝宝” 捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。

认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。另外还可以让学生模仿动物读，扮演课文中的角色读、抢读等，都能有效地增添认读生字的趣味性。

三、阅读课外书识字

一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。

6.浅谈如何提高低年级识字教学效率之我见 篇六

漯河市郾城区商桥镇靳庄小学靳俊华

识字、写字是阅读和写作的基础，学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力，一年级识字教学之我见。因此，识字教学是语文教学的一项重要任务。语文课程标准指出，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写，两个方面的内容。在昆仑路小学听了张丽娜、姚二琴、田丽娜三位老师的课，我结合自己的教学实际，谈几点粗浅的体会：

一、创设情境，让学生在游戏中识字。

一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，抓住这一特点，在教学中穿插各种小游戏，有利于激发学生学习兴趣。如在教孩子学习了一些生字后，为了巩固孩子的记忆可采用开火车、摘果子、找朋友、猜谜语等方法。这一点我认为姚二琴老师做的就很好，她为了巩固孩子对生字的记忆，设计了“摘果子”的游戏，在大屏幕上出示了一棵挂满鲜红苹果的苹果树，让孩子去采摘（读出生字的读音），如果读对了，其他小朋友就跟读。学生争抢着去采摘，学习兴趣倍增，记忆较深刻。

二、由表及里，让学生在象形中识字。

一年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊、鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了。如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想像力和创造力也得到了发展。姚老师在教学“笔”字时，出示了一支毛笔让学生观察，并说出制作的材料，学生轻而易举的回答说上面是竹子，下面是毛，这时老师就说竹字头下面加毛字就是“笔”字，笔字的识记就水到渠成了。

三、图文并茂，让学生在实物中识字，教学反思《一年级识字教学之我见》。

—年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，学生也非常喜欢，利用它们进行识字教学，能帮助识记。如在学习《在家里》这一课，沙发、茶几、电视、电话、台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣。通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。

四、挖掘资源，让学生在活动中识字。

在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演的。如在学习《操场上》这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关，在学习过程中让学生先做一做动作。第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；第二组的词语都是用脚的，所以都有足字旁。通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力。其次：开发班级内在资源班里学生的名字，学生不能认全，是各班的一个通病，反过来想是坏事，也是好事。不是吗？学生不能认全的原因是什么？是字太多了，这么多的字，都认识了，记住了，学生一下识了多少字呀，不是一件大好事吗，肯定是的。所以，让学生提前识字，班级的这块内在的资源应该开发起来，同时也是很容易开发的。学生之间相熟悉是很快的，能相互叫出名字不是一件很难的事。只需在学生能叫出别人的名字的时候，能让学生人名对照。建立一一对应关系，这样识字就快捷多了。怎样让学生建立这种联系，我想方法是多种多样的。可以采用多开展活动的方式，老师让每一个学生把自己的名字写在小纸片上，做成各种不同类型的图形，贴在课桌角。鼓励同学课间休息时，互相认识，互相当小老师，教其他同学认识自己的姓名。当小老师，其乐融融。接着进行了“我认识的同学名字多”的比赛，教师给每位学生发放一张全班同学名单，以四人小组为单位，检查同学的认读情况，统计认识的名字数量，给优胜者颁奖。让学生尽快熟悉身边的人，认识他们的名字。提倡多认识这些名字里的字，然后认识和这些字相关的字。如：我班有一个叫“张倩”的学生，在学生认识了“倩”后，又出示了“情、请、清、晴、精、睛”这些字，学生也很快认识了。当然，识写不要求同步，写从要求写好自己的名字开始，把其它简单一些的字也写好。

五、有意观察，让学生在日常生活中识字。

7.低年级识字教学之我见 篇七

《语文课程标准》指出, 识字写字教学时要重视掌握识字方法、培养识字能力。一、二年级要教给识字方法, 掌握音序和部首查字典的方法, 尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法, 逐步培养学生独立识字的能力, 加强技能和指导;要学生有喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望;在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字, 了解字词的意思, 要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。

经过这几年的教学经验, 我觉得针对低年级小学生天真活泼, 好唱好跳, 思维活跃的年龄特征, 我们在识字教学中应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期, 积极挖掘教材本身蕴含的有利因素, 把快乐引进课堂, 让孩子们通过积极参与, 深切感受到游戏的快乐, 思维创新的快乐, 获得成功的快乐……在教学实践中, 为了培养学生识字的兴趣, 让学生能够在短时间内识记大量的生字, 扫除认读障碍, 提高阅读写作能力, 我采取了以下几种识字的教学方法, 力争营造一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境, 寓教于乐。

一、创新情境, 唤起情感, 激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。识字教学首先要让学生喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望, 因为这是学生独立识字的前提。因此在教学设计中, 我精心制作色彩明亮的、儿童熟识的动物图画, 同时插入充满童趣的语言, 用它拉近学生与教材的距离, 赋予词语生命力, 这样唤起了学生识字的情感, 激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下, 就能自主地交流合作, 感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。

二、用顺口溜、谜语等形象化的语言, 让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字

1. 用顺口溜识字。

如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时, 我编了一句顺口溜“草青青, 水清清, 请你来, 做事情, 太阳升, 是晴天, 看东西用眼睛。”学生读来顺口, 又从字意和字型上区分了这组字。这种识字方法, 生动有趣, 能激发学生的学习积极性, 比单纯的读字抄字的效果好得多。

2. 根据字型的特点用谜语识字, 更能激发学生的情趣, 活跃学生的思维。

例如, 学习“飘”字时, 我用边说儿歌连写字的方法出示生字, “西二小, 真轻巧, 风一吹, 它就飘起来”。孩子们哈哈大笑, 很快就记住了“飘”。再如教“坐”字时, 我边板书“坐”字边说:“两人在土上, 这是什么字?”学生摇头。我再问:“你们现在是站着, 还是怎么着?”学生齐声回答:“坐着”。我说这就是我们要学的“坐”字, 然后让学生再把上面的谜语说一、两遍, 字型与字义就自然而然的掌握和理解了。

三、合理利用生动活泼的游戏, 寓教于乐

低年级年级识字量的积累需要多次重复, 才能强化记忆。平时, 我发现孩子们在都不错要时, 总爱自言自语地念儿歌。因此, 我结合儿童这一心理特点, 利用生动有趣的儿歌, 帮助记忆生字。如在教“右”时, 极易与“左”相混, 所以我就编成“右手拿笔能写字, 右手拿糖用口吃”, 这样一编, 学生易懂, 妙趣横生。

引导学生利用课外书和影视、广告、商标等识字

社会是大课堂, 相对于此, 学校课堂毕竟有限, 教材内容也显单薄, 所以引导学生多读课外书尤为重要。课外书可以让学生认识很多不认识的字, 因此在课余时间, 我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍, 并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法, 这样学生就能很好地识字, 掌握的字也就越来越多。另外, 我还让同学们多留心生活, 充分利用影视、广告、商标等识字, 不需要老师教, 他们就认识了“娃哈哈”等广告词中的字。这样学生的自主识字能力提高了, 认识的也不只是课堂学到的字, 弥补了课堂上的局限。

8.浅谈如何提高低年级识字教学效率之我见 篇八

关键词：初中英语；课堂教学；提高效率

课堂教学 是实施素质教育 的主渠道，是提高教育教学质量 的主阵地。如何在新一轮课程改革中“优化课堂教学、提高课堂效率、落实以人为本、促进可持续发展”，这是每一位教育工作者所面临的重大课题。作为一名工作在边远山区34年的英语 教师，为适应课改革需要，跟上时代步伐，提高教育质量、满足社会 需求，我进行了以和谐教育理论为指导的课堂教学研究、探索和改革。收到了比较理想的实验效果。

一、明确教师课堂作用，塑造活力形象

教学中，师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。课堂是学生的课堂，课程实施过程是“学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”素质教育的精神也要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要和发展的愿望。我们要放下架子，与学生平等相处，教学相长。老师只是课堂的组织者和引导者。明确了我们老师的课堂摆位后，我们的课堂教学就有了明确的目标。

老师在课堂教学中扮演着多个角色，对学生的学习起到了很大的作用。而一个有人情味、生动幽默的老师更是能让我们的课堂更加地活跃。所谓“亲其师，善其道”，而我也一直在不断努力，使自己成为一个有亲和力，有人情味，有生动形象、幽默语言，有迷人的教学风格的老师；我也一直在加强学习，不断丰富自己，不断更新自己的知识，这样，才能在课堂上做到用丰富多彩、通俗易懂、妙语连珠的语言进行精辟的讲解，才能用轻松、欢快、自在的言行举止构建一种严谨的思维魅力，才能营造一种既严格又活跃的课堂气氛。

二、合理选用教学方法，活跃课堂气氛

教学的方法很多，每一种教学方法都有着自身的特点、使用条件及范围，因此，一节课中的教学目标的达成，就很难通过单一的教学方法来实现，我们必须根据我们的课堂需要，合理地选用教学方法。教学方法是与教学内容、教师和学生的实际以及教学情境相适应的。有什么样的教学内容、教学情境，就应该有什么样的教学方法，教学方法的使用不应有固定不变的模式，而应因人、因地、因时而异。我们必须根据特定的教学内容和教学目标，选择出符合学生认知规律，有利于发挥自身特长的教学方法。

无论我们使用哪种教学方法，我们都必须指从学生的实际出发，依据学习的规律，运用各种具体的教學方法充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑、动口、动手，提高他们的分析问题和解决问题的能力。例如在讲解外研版九年级上册Module3 Sporting life unit 1 When will the match be held？时，我并没有按照书上从听到读再到练的顺序，而是适当的调整了教学顺序，先从说开始，因为当时恰逢中国武汉承办亚洲篮球锦标赛，当时中国刚刚以90：71的大比分战胜叙利亚赢得了比赛，于是我就将两队列在黑板上与学生讨论这场比赛，并预测中国男篮接下来的比赛。刚好学生对篮球比赛有一定的了解，且对中国男篮也有一定的关注，于是课堂上学生积极踊跃地发言讨论，并对接下来的比赛有了独到的预测，同时，在讨论过程中，学生也就不知不觉地运用到了本unit要求掌握的单词，句子，如：stand for， Who was defeated？ Who will be defeated？ It’s going to be a tough match. What was the score？ What do you reckon？ 等。然后再进行听读练习。这种从学生的生活实际出发，切实联系学生认知水平的教学方法比单纯从课文理解要生动得多了，而且这样学生也会觉得有话可说，兴趣浓厚，参与课堂活动的积极主动性也大大提高。将课文与生活实际相联系，善诱，善导，学生能很快地熟练掌握这节课要求掌握的内容，并且不容易遗忘。课堂教学效果也就比较明显。

不管任何一种教学方法都要循循善诱，引导学生动脑、动口、动手，注重激活学生的思维，既要有谆谆的讲授，又要有令人惊喜的发现；既要有语言的组织，又要有直观教具的穿插；既要有巧妙的启发，又要有扎实的训练；既要有热烈的讨论，又要有琅琅的书声。学生时而独答，时而齐答，时而轮流答，时而重复答。讲与练交织，情与知衬托，教与学相符，既可以触及教材各部分的特点，又可以使学生更好地发挥自己在学习活动中的能力和才干，并为自己找到最合理地掌握知识、提升能力、发展情感的途径。

三、英语课堂教学注重创设情景，进入生活

新的教学理念要求教师把学习英语的课堂变成说话的课堂。因此，在英语课上尽可能多地创设情景，把课本要求所学的知识尽可能地运用到生活中，让学生通过pair work， group work人人参与教学中来。老师对学生的表演、汇报进行更正和点评，从而形成以学生为主体、老师为主导的课堂模式，使学生更好发挥学习潜能。

如在教学What row are you in？ I’m/We are in Row…这一句型时，先以接龙的形式让学生相互询问What row are you in？ I’m/ We are in Row…学生对句型比较就悉以后，创设一个去电影院看电影找座位的情景。

首先找三位学生配合老师示范表演找座位，然后让学生四人一组活动表演找座位。

A、验票员 B and C 观众 D、领座员

A：Excuse me. What row are you in？

Band C： We’ re in Row Five.

D： What row are they in？

A： They are in Row Five

D： OK. This way， please.

Band C： Thanks.

这个对话既简短，又贴近生活，学生很感兴趣。对话操练积极，表演栩栩如生。通过愉快的对话表演，学生熟练掌握了What row are you /they in？及回答We/They are in Row…的句型，学生对数字表达也更熟练到位。

四、运用多媒体等现代教育手段，提高课堂教学效率

英语课堂教学辅助多媒体等现代教育教学手段，能够帮助提高课堂教学效果。多媒体视、听、动结合的教学方法、生动逼真的语言环境使学生的兴趣更浓。

在教学“What are those？”时，我先在屏幕上显示学生们早已熟悉的“What’s that？”，渐渐变化到“What is that？”，接着随着背景图片中物体数量的改变，“is”渐变成“are”，“that”渐变成“those”，这个过程十分直观地让学生了解了“What are those？”的用法及由来。

实践证明，多媒体辅助英语教学，能够有效地改变学生的学习习惯和学习态度，提高学生的学习效率，减轻学业负担。

总之，在外语教学中，重视挖掘学生的潜能，发挥其能动性，促使学生生动、活泼地和谐发展是贯穿于教育教学全过程的一条主线。深化研究、不断探索、努力提高自身素质是一名合格教师的发展之路。

9.提高高效课堂教学效率之我见 篇九

永寿县仪井镇中心小学王伟伟

【内容提要】高效课堂是建立在学生充分的基础之上的课堂，通过学生的预习，找出教学内容的重点、难点、疑点并逐渐培养学上的预习意识，变厌学为乐学、被动学为主动学。当前教育必须重视学生的合作意识与合作能力，而现在的学生大多是独生子女，加之缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。新课程要求教师有新的课堂行为，而教师对课堂的最大影响，是营造和谐气氛和对学生发展的激励，教师要为高效课堂的实施建立一个合作、适应学生需求的、轻松的课堂气氛。

【关键词】：高效课堂教学效率

改变传统的课堂教学，构建高效课堂，关键是要更新教育理念，用新的观念来武装头脑，用新的理论来指导实践。高效课堂就是要让教师和学生充满激情，让学生得到知识的灌溉，让教师和学生的生命价值在课堂上得到充分的体现高效课堂不应是沉重的，而应是生动的；不应是形式，而应是多元化的；不应是痛苦折磨，而应是崇高的享受。提高语文教学效率，这是当前语文教学改革的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。要提高语文教学效率，关键在于提高语文课堂教学效率。那么，我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高高效课堂教学效率呢？这是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智。每一个授课老师可能都有自己的见解，我在自己的教学过程中，通过不断摸索、总结，也有一些可能尚不成熟的看法。

一、重视课前高效预习

高效课堂是建立在学生充分的基础之上的课堂，通过学生的预习，找出教学内容的重点、难点、疑点并逐渐培养学上的预习意识，变厌学为乐学、被动学为主动学。预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极主动性。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

三、培养学生的合作精神

当前教育必须重视学生的合作意识与合作能力，而现在的学生大多是独生子女，加之缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。由4人或6人做成的学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。另外，合作学习能使学生把被动学习变为主动参加，在教学过程中，教师把一些问题放手让小组讨论，这时的学生已主动参与了学习。在合作讨论中，同学们或多或少都会得到一些结论，注意这些结论的特别之处就在于它是学生的合作讨论中得出来的。如果没有完全解决问题，教师稍加点拨，同学们对方法、结论会留下深刻的印象。因为这其中有自己的学习成果。

四、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象、媒体辅助。如在教学《草原》一课时，我利用多媒体课件为孩子们展示了一组草原的图片，孩子们看到了那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。从而大大激发了学生对《草原》的兴趣，产生了对《草原》的喜爱之情。课堂教学气氛活跃、热烈，教学任务高效完成。采用多媒体教学，可以使学生一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的效率。

五、营造和谐课堂氛围

新课程要求教师有新的课堂行为，而教师对课堂的最大影响，是营造和谐气氛和对学生发展的激励，教师要为高效课堂的实施建立一个合作、适应学生需求的、轻松的课堂气氛。在课堂教学中，教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。尽可能的联系学生的生活实际，选择学生感兴趣的主题，这样学生才愿意积极参与讨论，愿意发表自己的见解。另外，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高高效课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高高效课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

【主要参考文献】：

10.浅谈如何提高低年级识字教学效率之我见 篇十

语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。

一、学会观察，引导发现

1、引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律

中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢？

(1)学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人”、“个”、“大”时，应让学生先分清这三个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。

(2)学会对比观察，区分形近字细微的差别，例如：己——已，末——未，田——由。

(3)仔细观察教师的范写：如写“片”字时，教师除了用彩色粉笔区分笔画，还应该强调“从左到右，先里头后封口（右边）”的书写规则。

(4)仔细观察同学的书写，学会评价。

学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。

2、引导学生在课外、生活中主动识字

生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个 “福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。

3、引导学生在阅读、运用中巩固识字

心理学家认为，人的6—12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。

二、学会方法，体会识字乐趣

在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？

1、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。

2、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。

3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。

4、比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么、日——由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。“做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。给学生烙下一个深刻的印记。又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。“园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”只距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处”。“完”是结束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。

又如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，我先让学生掌握“马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁。

5、形象记忆法。小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。

6、玩中学的游戏教学也是一种好办法。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且 ”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈 ”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……

教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。

三、注重培养良好的识字写字素养，有机地实施三维目标

语文出版社的编辑娄湘生教授非常诚恳地要求语文教师一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势，教学的目的不只是教孩子学会，而是让孩子会学，让孩子感受语言文字的同时，也能逐渐培养良好的社会责任感、正确的情感态度和价值观。例如学习“林”字时，可谈到森林资源的保护，渗透环保意识；学习“愿”时，可让学生表达自己的愿望，并通过实例告诉学生：只有不断地努力，才能实现自己的愿望。

识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。平参差不齐，很多招牌书写很不规范，错字相当多，我让学生在生活中注意收集自己发现的错字，在“展示台”中展示，学生不光认了字，还增强了社会责任感，效果很好。另外，还指导学生自编识字课本等方法，实践证明，识字效率得到了很大的提高。

四、展示教师才艺，提高识字效率

作为一名教师要想提高学生的素养，培养出优秀的学生，必须要求老师要有内涵，俗话说“要给学生一碗水，老师必须要有一桶水”人教版实验教材的另一个特点就是对教师提出了更高的要求，要求教师要做到“涉猎广泛，多才多艺”。如教师在教“三字经”识字、“对子”识字、“字谜”识字时，就要求教师必须对这些传统文化有一定的了解，缺乏这方面的修养，教学时一定会觉得很尴尬。再如第一单元要求学生画春天，第六单元要求学生画故乡等，就要求教师具有绘画方面的基本技能，如果教师没有美术方面的功底，教学时必定感到很别扭。还有，第二十五课《快乐的节日》，课文本身就是一首儿歌，在讲课时，如能让学生唱唱这首歌，将更好地帮助学生理解。如果教师没有一些音乐方面的才能，教学时一定会觉得非常的遗憾。在教学中，教师要充分发挥自己的特长。如在教学《语文园地５》的“我会读”时，我就利用自己曲艺方面的特长，用快板书的形式来上，学生兴趣非常浓。再如教学《快乐的节日》时，我在开始上课时用口琴、笛子这两种乐器演奏了这首儿歌，一下子就吸引了学生注意力，达到了激发学生兴趣的目的，使识字效率得到了提高。

11.浅谈如何提高低年级识字教学效率之我见 篇十一

【关键词】小学低年级；语文教学；识字教学；效率；弊端；策略

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A

从小学低年级教学来看，识字和认字在语文教学中非常重要，学生识字和认字的能力在语文阅读和写作中占据着非常重要的位置。因此，在小学语文教学中如何提升小学生识字教学的效率，提升小学生的语文素养，这是一个非常重要的问题。

一、小学低年级识字教学的必要性

伴随着我国信息化的普及以及经济的不断发展，我国信息资源越来越丰富。在获取这些信息资源的过程中，最基本的工作程序就是通过阅读，然而阅读的基础是识字，因此做好低年级语文教学中的识字教学显得异常重要。

从心理学的角度进行分析，在儿童时期处于记忆高峰期，这也就是为什么小孩子记性好的原因。因此，在进行教学的过程中一定要利用儿童记忆高峰期这个显著的特点进行识字教学，利用好学生的这段时间达到更好进行教学的目的。可以通过图片、诗歌、音乐、朗读、背诗等形式进行识字教学，从而帮助学生认识更多的文字，有效地达到多识字的效果。

二、小学识字教学存在的问题

从目前我国小学语文教学的效果来看，低年级小学识字教学存在很大的问题。本文着重从以下几个方面进行说明。

第一，小学教学目标中明确指出了小学生在三年级的时候必须掌握小学整个汉字学习的50%。这一目标的提出意味着我国小学生的负担非常严重，识字任务非常大。但是，从小学生的天性来说，在一年级到三年级之间正是小学生玩性十足的时期，并且学生的好奇心非常强。因此，在进行教学的过程中面对繁重的学习任务，小学生不仅完不成任务，而且学生的学习效率明显不高。

第二，从小学生的特征进行分析，因为这段时间内小学生处于活泼好动时期，玩性十足，面对枯燥的识字过程，学生兴趣淡泊导致了教学效果不佳的现象。同时，因为学生处于这个年龄段，即便是学习热情度高涨，但是也仅仅只存在短时间内，不能够长期专注的学习。自控能力差并且自主学习意识不够强，这严重地导致了教学效率低下，学生学习效果不良的尴尬现象。

三、小学识字教学策略

为了能够改变小学识字教学的现状，笔者提出了相关的建议和策略。

首先，建立情景模式，提高小学生的学习兴趣。因为小学生处于黄金记忆阶段，并且学生的学习任务较重。为了能够更好地利用学生这一段期间的黄金记忆时期，帮助学生记住更多的汉字，提出了构建情景模式的策略。

例如，在进行汉字学习过程中，可以将这些汉字利用多媒体软件将其变成动态的字体，通过动态字体的跳跃、文字颜色的改变激发学生的学习兴趣。同时，还可以根据唐诗宋词等朗朗上口的诗句，将其和符合诗句的场景结合在一起，通过场景的模拟和多媒体音乐的配合，提高学生学习的兴趣和欲望，加深学生认字过程中的印象，提高识字的效率。

其次，构建游戏教学策略。构建游戏策略的根本原因在于利用小学生低年龄玩性十足的特点，通过游戏的方式，让学生参与到学习中，从而改变学生对学习的传统枯燥的观念和想法。

例如，在学习《柳树醒了》这一节内容中，教师可以将班级中的所有学生分成两组，随机装扮成柳树，通过音乐的渲染，利用柳树和柳树之间的模拟对话进行学习，从而帮助学生深入研究学习内容和学习场景，从根本上提高学习的兴趣和欲望。

最后，将生活和语文识字教学结合在一起。语文来源于生活更扎根于生活，所有的文字学习都能够被应用在生活中，这就是语文独有的魅力和优势。因此，在进行语文教学的过程中，教师可以通过将语文识字教学和生活结合在一起的策略，帮助学生更好地了解语文和学习语文。

例如，在生活中有很多商店，商店中的商品琳琅满目。因此，在学习关于食品或者是文具话题的过程中，教师可以针对生活中的一些百货商场或者是超市对学生进行提问。在生活中你们是否见过桌子、椅子等等，那么在见到这些东西的过程中，你们有没有看到这些东西用文字是怎么表达的？哪个同学可以写出来？采取这样的教学模式，能够让学生进一步地认识到语文在生活中扮演着重要的角色，并且生活离不开语文。既提高了学生对语文的重视，并且在以后的学习中，学生能够更加留意生活中的语文，为下一次回答问题打下基础，从而不断地提高自己在生活中的学习能力。

同时，我国是一个多民族的国家，重视节气以及传统民族的节日。因此，在生活中可以让学生收集关于节日中人们经常说的祝福的语言，提高学生识字的机会，帮助学生更好地进行学习。

例如，在刚刚结束的新年，教师就可以针对在新年走亲戚的过程中。一般都需要说些什么？说的这些祝福语言，大家都会写吗？有哪位同学能够写出来？是否还有别的？那么还有哪些同学能够说一说关于新年你常看见的对联吗？等等。通过这样的教学方式，能够提高学生的识字能力和识字机会，让学生意识到在生活中每时每刻都能够学习到语文，从而提高学生的学习兴趣和学习欲望。

四、结语

总而言之，针对低年级的小学语文教学来看，应该不断地提升学生的学习兴趣。通过多元化的教学方式和教学方法进行教学，改变学生传统学习枯燥乏味的观念。同时，将生活和语文识字教学结合在一起，让学生留意生活中的文字，提高学生重视语文的程度，在生活中进行学习，从整体上提升学生的学习效果。

参考文献

[1]朱克英.教给学生识字方法[J].安徽教育，2012（09）.

[3]刘守立.谈语文课的线索教学法[J].徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2011（03）.

12.小学低年级识字教学之我见 篇十二

一、打造高效课堂

1.形式多样, 激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师, 为了使枯燥的生字课堂活跃起来, 利用游戏形式, 激发孩子的学习动力。 游戏是孩子们喜欢的活动形式, 他们喜欢模仿和表现。 在教学中要合理有效地利用游戏形式激发学生学习抽象的文字的兴趣, 不断采用儿童喜闻乐见的形式进行教学, 例如:用生字卡做游戏找朋友游戏———每人拿着音节和生字找朋友; 猜谜语———说出字的特征, 其他学生猜; 击掌传字———击掌一下将生字传下去;“换衣服”———给一个字连续换几个形旁, 让同学读字音、释其义, 造句“请”;“当医生治病”———出示含有错别字的词句, 让学生扮医生“治病”。利用生字卡片制作汉字部件, 进行拼字游戏。 如摘苹果等游戏, 将这些儿童生活中的游戏引入课堂, 使学生在课堂上感受到游戏的乐趣, 从而对识字产生浓厚兴趣。

2.教给识字方法, 逐步加大难度。

教给学生识字的方法, 才能有效识字。 上新课前布置学生将生字做成卡片, 小组在课堂上进行识字交流, 说一说是怎样记住这个字的, 教给他们识字方法:加一加, 熟字加偏旁:青—请, 支—枝, 果—课;减一减, 熟字减偏旁:读—卖, 板—反, 种—中;换一换, 熟字换偏旁:请—清情晴蜻, 拍—怕, 样—洋;熟字相加:原+心=愿, 月+月=朋;形近字比较:己—已—巳, 千—干, 方—万, 今—令;同音字比较:久—就, 课—刻, 星—心—新;反义词比较:多—少, 快—慢, 大—小;做动作识字:眨 (让学生眨眼睛) , 跑 (让学生来跑) ;偏旁联想记字:提、饥吃、喝、打 (想想偏旁跟字义有什么关系) 。鼓励学生观察字的字形特点猜字谜, 如:“牵, 困”牛儿躲在屋顶上, 抬头看天少一画;“困”四四方方一间房一根木头放中央。 利用开展“读字找字”的游戏巩固, 由老师说出一个生字, 学生一边跟读一边在生字卡片上找到该字; 由老师出示一个生字的读音让学生认读, 并在字卡中找出该字。 在识记了生字之后, 让学生丰富字卡内容, 给生字扩词, 用所组的词写一句话, 使汉字的识记在一定的语言环境中得以巩固, 同时学生在用字过程中获得学习的成就感。

3.组织猜谜语、编故事识字法识字。

低年级学生对谜语有浓厚兴趣, 为了能让识字教学过程变得活泼有趣, 我们利用学生的心理特点, 将谜语与学生的识记生字联系起来。 除了编谜语给学生猜字外, 更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点, 进行联想, 学着编谜语。 如:“原”小白到工厂里上班。 “笔”上边竹子下边毛, 写字画画离不了。

利用编故事识字。 编故事识字法是把字的各部分联系起来, 发挥想象编成小故事帮助学生识记生字的方法。 例如:学习“左、右”两个字时。 学生编出左边的人在认真工作, 右边人在大口吃东西, 真不公平。 教学“解”字时, 学生编出“一个人花了一角钱, 买了一把刀, 杀了一头牛… …”充分培养学生的创造性思维, 并给识字课堂带来乐趣。

4.寻找规律识字。

在识字教学中, 我们努力做到让学生挖掘识字的方法和规律, 培养识字能力, 体验识字乐趣, 从而对识字产生兴趣。在认识同一类偏旁时, 如:反犬旁的字多与运动有关, 月字旁的字多与人体器官有关, 提手旁的字多与动作有关, 鼓励学生探索它们的秘密, 发现它们的共同点, 揭示识字的规律, 举一反三, 在学习中达到触类旁通的效果。

结合动作演示法识字。 有时候, 动作演示不仅能帮助孩子理解字义, 而且能使他们理解字形, 在教学 “看”字时, 把手放在眼睛 (目) 上, 像孙悟空一样可以看到很远的地方。 如:学习“跑”字, 先想一想跑的动作, 再做一下, 这样学生就会明白“跑”是用“足”跑, 所以是“足”字旁。 这样不但让学生记清了字形, 而且弄懂了字义, 学起来不费力气, 还很踊跃, 在不知不觉中, 学生清楚记住了“看”、“跑”的音、形、义。

二、创造识字环境

1.开发与利用识字资源。

(1) 充分利用校内资源识字。

教室是学生的学习场地, 每个学生都要把自己的名字写在后面黑板上, 大家一起读读认认, 学生都特别激动好奇, 每个人把自己的名字介绍给别人, 并轮流发放学生的作业本, 动员学生认识全班学生的名字。 学习园地上把全班人名贴出来, 让同学们看看今天谁得到了小星星, 借这个机会认识很多字, 而且印象比较深。 这样, 学生在很短的时间里都认识了全班同学的名字, 识字量大增。

黑板报也是学生认生字的好场地, 每月一次的板报内容, 用图文并茂的板报吸引学生, 每次出完让他们试着读一读, 在读中可以互相帮助识字, 让他们在读读看看中认识更多字, 让教室成为学生识字的乐园。 校园中也能让孩子们认识很多字, 识字学校的环境, 校园的文化为学生识字提供了优良的学习教材, 整个校园就是一个识字乐园:学校、班级、各科室的名称、宣传标语、校风、校训、墙上的一些墙报、校园宣传展示板等。 课后, 孩子们三五成群地漫步于校园之中, 边走边识字, 或者几人凑在一起, 背背校风、校训, 认认宣传栏中的汉字等, 在轻松愉悦的氛围中认识更多的汉字。

(2) 在生活中识字。

借助生活中的实物、图片等识字, 家长会上和家长进行沟通, 让学生在家里识字, 因为家里也有很多现成的实物, 如:门、窗、电视机、洗衣机、碗、筷等, 让家长在上面贴上字卡, 让孩子们看到后读给家长听。 收集商标识字, 商品包装特别精美, 每种商品都有商标用处材料保质期等。 商标设计都很独特, 构图精巧, 色彩鲜艳, 孩子们都喜欢看, 而且从电视、报纸、广告牌、商店里随时随处都可以看到, 是孩子们识字不可多得的载体。 引导孩子主动收集各种商标, 让孩子们在玩中识字。 除了上述几种之外, 电视、电脑也是一种很好的识字资源。 孩子们双休日、节假日多数喜欢看电视、玩电脑, 鼓励孩子在娱乐放松的同时能识字。 在每单元的学习园地的展示台中进行展示, 小组评比, 每单元评比出“识字小博士”, 孩子们乐此不疲。除了上述几种之外, 电视、电脑也是很好的识字资源。

(3) 课内课外相结合, 扩大阅读量, 通过阅读识字。

书籍也是孩子识字的源泉。 让家长给孩子多买书籍, 引导孩子进行课内、课外阅读。 读一些他们感兴趣的故事, 鼓励孩子自己阅读, 告诉孩子遇到不认识的字时可以问老师、问同学、问家长, 试着查字典, 并把自己通过阅读新认识的字制成卡片, 拿到学校里跟小组内的同伴一起认读。

2.激励学生主动识字。

为班级的每个学生建立识字档案袋, 让学生随时把包装盒、包装袋、商标、报纸等上面已经认识的字剪下来, 搜集在识字档案袋中。 让学生随时把认识的字制成卡片, 装入档案袋中。 进行每周一次的“识字小能手”评选活动, 并给予奖励, 调动孩子的积极性。

举行“我会读”识字展示会。 提倡识字与口语交际活动有机结合, 读识不分开。 “我会读”识字展示会就是一种展示性阅读活动, 学生在“小小展示台”上阅读自己会读的故事、诗歌及笑话等。 鼓励孩子多识字, 帮助孩子早阅读。

总之, 在识字教学中, 我们要遵循儿童认知规律, 充分激发学生的识字兴趣, 采取灵活多样的方法, 鼓励学生主动识字、自主识字, 多渠道培养学生自主识字能力, 把识字的主动权交给学生, 使学生在学习过程中充分体验到学习的乐趣, 变“苦学”为“乐学”, 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力, 培养学生的创新思维及能力。

摘要：识字、写字是阅读和写作的基础, 是一二年级的教学重点。小学教师要开放识字资源、运用多种途径激发学生的学习兴趣, 充分调动学生的积极性和主动性, 灵活利用校内资源, 在生活中识字, 教给学生各种各样的识字方法, 培养学生识字能力, 努力提高课堂教学质量。

关键词：小学语文,低年级,识字教学,识字资源

参考文献

[1]马秋芬.尽情游戏快乐识字———小学低年级“游戏识字”教学的尝试[J].中小学教学研究, 2007 (05) .

[2]周家钤.小学低年级学生轻松识字教学谈[J].新课程 (教师) , 2008 (02) .

[3]张永强.小学语文低年级识字教学[J].中国教育技术装备, 2009 (05) .

13.浅谈如何提高低年级识字教学效率之我见 篇十三

[摘要]分析了当前档案管理存在的问题，提出了解决问题的根本是解决人的思想问题的思路，以及提高档案管理者的能力，阐述了档案管理者如何提高素质的问题。

[关键词]档案管理；改变思路；提高素质

随着社会的不断发展与进步，我国与世界的联系越来越紧密，各种新技术，新思想，新信息如潮水般接踵而至。作为一名档案管理工作者，只有解放思想，打破传统的思想观念，不断学习新知识，新理论，才能跟随时代发展的步伐。

一、更新思想观念

（一）改变思想，改变陈旧观念

一直以来档案管理大多是以纸质为主，纸质档案管理的弊端就是占用空间大，浪费资源，并且由于保存期间查阅资料等原因易破损、受污，从而影响档案使用价值。再是档案管理意识薄弱，对档案工作的重视不够，有时借出去的文件没有及时回收，造成了档案管理的不完整性。所以，我们要改变陈旧的思想观念，学习和掌握现代方法，利用现代信息档案管理方式，使档案管理工作日新月异。

（二）意识不足

档案管理工作人员利用现代化管理的意识不足。很多档案管理工作者受到长期的传统档案管理思想的影响，一时之间无法接受新方法，新技术，不能接受现代化管理方式，总认为以前的管理方式安全踏实，能看得见，摸得着，所以以消极的心态对待，使现代管理的新技术，新方法没有得到很好发挥，这样就满足不了当前社会日益发展的需要。

二、学习业务知识，提高业务能力和整体素质

（一）档案管理信息化、科学化

总的来说现代管理模式就是信息化管理，档案管理信息化是当前世界经济和社会发展必然趋势。微机以其庞大的储存量和快速方便的读取方式，受到了社会各界人士的青睐。档案使用微机来管理，实现了微机储存、分类、检索、统计、保护、开发及打印多种目录等，通过调整归档文件，整理工作流程，改变原有的每年整理归档做法，使办理完毕的文件能够直接入档保存。

（二）加强保密工作

当今社会的快速发展使保密工作成为档案管理工作的重中之重，必须严格要求《档案法》对保密工作的要求，从归档、整理、保存、利用、人员等各个环节都要加以重视。同时要处理好保密与开发的关系，在维护国家利意的同时利用档案开展工作。过去经常把秘密和非秘密文件混合组卷、混合保管、混合提供，造成了扩散机密的漏洞。我们可以采取分段治理的办法，做到确保档案的绝对保密，既要保证档案实体的安全，又要保证内容的安全部因为自身的疏忽造成档案的失密。自觉维护档案的保密，持之以恒，洁身自好，不受任何利益的诱惑。严格执行制度，进行问责和追责制度。定期进行各项保密工作的情况。确保档案工作的安全性。

（三）为个人信息加一道“安全阀”

当前，信息化已经成为推动经济社会发展的重要力量，在促进经济发展重的作用如意突出。但是，信息化发展中还存在着一些问题。相信现代社会很多人都遇到这样的麻烦，手机经常收到各种各样的短信，什么卖房信息，什么开业打折信息，还有不计其数的办假证信息。这些也是新形势下信息时代的弊端。档案管理工作者如果放松警惕，思想懈怠，就会造成个人信息的泄漏，给社会和个人带来不安全隐患。这就要求档案工作人员要有法律意识，尊重个人隐私，保护个人信息，要不断学习新知识，提高个人素质，时刻提高警惕，确保档案的安全性。

（四）参加培训

加强业务培训，提高档案管理工作者的业务能力和整体素质。新信息时代要求档案管理工作者必须是复合型人才，具备运用信息工具的能力、档案信息的获取能力、档案信息的鉴定能力等各方面综合能力。领导部门要鼓励档案管理人员积极参加各种培训，掌握现代档案管理知识，更好的实现档案管理现代化，信息化，与时代接轨。

三、加强职业道德意识

（一）档案工作人员要有道德意识

档案工作人员必须要有高度的责任感，档案信息传播需要档案工作者增强其对信息性的认识程度，提高鉴别水平和处理能力，增强开发档案信息资源的意识，满足社会各方面对档案信息日益增长的需求。档案工作者要开发档案信息并主动与市场经济接轨，参与市场经济活动，为市场服务。档案信息传播要求档案工作者努力学习现代化设备的应用技术，促进档案工作的发展跟上时代节拍。档案信息传播要求档案工作者在履行服务职能时要有强烈的依法办事意识，按照党和国家有关规定进行档案的开发、开放、公布与利用，正当参与市场竞争。

（二）档案工作人员要有法律意识

自《档案法》颁布以来，全国各地掀起了一个接一个的学习、宣传《档案法》的高潮，并且认真地实施《档案法》.在学习、宣传、实施《档案法》的过程中，大家深切地体会到，《档案法》作为中国有史以来国家最高权力机构颁布的关于档案工作的第一部法律，是建设和发展中国档案事业的根本大法，它的颁布和实施确实标志着中国档案事业开始进入了一个依法建设的新阶段.尤其是《档案法》实施的大量社会实践，充分证明了由于从法律上明确了档案和档案事业在国家和社会中的作用与地位。为此，我们必须学习法律知识，增强法律意识，学法守法，终于职守，做到既维护国家和个人利益，又使工作顺利进行。

（三）领导干部要有法制观念

领导干部也要有强烈的档案法律观念，建立健全问责制度。加强对档案工作的领导，把档案工作纳入本单位的整体规划和议事议程。关心档案工作，从人力、物力、财力上给予支持。及时解决工作上的困难，逐步改善条件，使档案工作与本单位工作协调发展。

四、结语

14.提高英语中考复习效率之我见 篇十四

提高英语中考复习效率之我见

题海战术、疲劳战术一向初三师生英语中考复习的主要方法,其实际的`效果却并不理想.作为初三英语教师的笔者,结合教育实践,于文中重点论述提高英语中考复习效率的有效方法.

作 者：王菲  作者单位：山东省泰安市实验学校,山东,泰安,271000 刊 名：海外英语 英文刊名：OVERSEAS ENGLISH 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G623 关键词：英语   中考复习  效率  

15.关于提高作文教学效率之我见 篇十五

1.阅读和写作紧密结合

“读书破万卷, 下笔如有神”, “熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟”这些都说明了阅读和写作之间有着直接的因果关系。我们的作文训练, 都注重选择例文, 而所选入教材的课文, 又都是经过筛选的“精品”, 因此首先应该让学生熟读课文, 这样既达到了“读书百遍, 其义自见”的效果, 又提高了学生的语言表达能力。同时使课文成为学生写作的范本, 再进行写作, 落实运用所学知识, 学生就会感到有榜样可学了, 写作也不觉得那么难了, 这符合作文教学由模仿到创造的基本原则。总之, 读, 是吸收借鉴;写, 是消化实践。

2.大小作文紧密结合

所谓大作文, 就是在每个单元的“作文训练”中要求学生必须写的作文。小作文则是教师根据教学内容和学习训练的需要而随堂布置的随笔。它往往是一个片段或某种表达方式的运用练习, 内容较为单一。如学了《从百草园到三味书屋》中鲁迅小时候在雪地中捉鸟的有趣事后, 布置学生仿写某个游戏过程;学了《老山界》中“以声写静”的写法, 也布置学生用这种写法写出自习课的“静”。另外, 小作文还可以是一些“自由文”, 如日记、周记等, 这也遵循了勤思多练的原则。总之, 大小作文相辅相成, 更能促进学生作文水平的提高。

3.作文训练应多样化

体裁的多样化, 就是在写好记叙文、说明文、议论文三种文体的同时, 安排穿插一些常用的应用文, 如书信、申请、通知、计划、总结等练习, 同时还要联系所学课文写一些文学作品, 如小说、诗歌、剧本等。作文训练的方式也应多样化, 如材料作文、看图作文、情景作文等。训练学生书面作文的同时, 还要留有一定时间进行口头表达能力的训练, 从而促进其书面表达能力的发展。

4.作文应多修改

16.低年级识字教学之我见 篇十六

为了更好地完成这两个要求，我认为识字教学要注意以下四点：

一、字音教学

中国的汉字一般都有一个或几个读音，特别是汉字中音近字、同音字、形近字很多，如果不认真辨认，很容易出现错误。例如：“天、夫”二字、再如“未、末”“气、乞”等字，虽然字形相近，但是读音截然不同，在识字教学中需重点把握。

二、字形教学

中国的汉字构成都是有规律可循的，如象形、会意、指示等，在字形教学中，要重点帮助学生认识构字规律，使学生识记汉字的字形方法，按照规律进行综合分析，掌握生字记忆方法。如，在形声字教学中，可充分利用形声字的偏旁，即形旁表示字意，基本字声旁表示字音。如“情、晴、请”三字中，其“忄、日、讠”表示字意，“青”表示字音“qing”。

三、字义教学

中国汉字的字意，在不同的语境中有不同的意思。小学低年级学生只能掌握汉字的基本意思。所以，在教学中主要通过让学生“组词”“说句”的训练让学生理解字意。例如，“奶牛”，我家养了一头奶牛。“牛奶”，我每天喝一杯牛奶。其次，让学生通过查字典来掌握生字的字意。教会学生使用工具书，提高学生的自学能力。最后通过简单的阅读教学让学生理解字意。

四、书写教学

小学低年级学生在书写汉字时，容易写错或不按笔画顺序书写。因此，在教学中老师要一笔一笔的教学生书写，并且要把握好汉字的结构，让学生写得规范、好看，逐步让学生掌握汉字的书写规律。

在低年级识字教学中，只有把握住以上四个方面，我们的识字教学效率才能提高，识字教学的任务才能圆满成功。

17.如何提高课堂教学有效性之我见 篇十七

汾西县第一小学 杨伟燕

曾经有一位名师说过“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。”显然，从这句话里我们深刻的感受到作为一名老师，孩子心灵的启蒙者，我们必须不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性，从而培养出更多优秀的学生。随着新课程改革的不断推进，对我们的老师也提出了更高的要求，我们清楚的认识到：学生的头脑不是一个个要填满的容器，而是一把把需被点燃的火炬。所以我们需要研究如何提高课堂教学的有效性，才能激发学生的学习积极性，提高学习效率，使学生体会到学习的快乐。那么我们老师该从哪些方面进行努力呢？

一、备课是有效的课堂教学的前提

“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。那么在备课时我们又该注意哪些呢？首先，要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。还要了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。在打造精品课程的过程中，我们先个人进行备课，再经过多次集体备课，以达到最佳的效果。二、引导学生主动参与学习过程，激发探究欲望

学生主动参与学习过程是学好知识的关键，正所谓：实践出真知。1.让知识联系生活。教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上学习。2.让学生动手操作。发挥了学生的学习主动性，增强了主人翁意识，体会到团体合作的乐趣，同时也培养了学生的想象能力和动手实践能力。在打造精品课程的过程中，我们设计了多项有趣的教学活动，激发学生的探究欲望。

三、提高和加强自己驾驭课堂的能力和课堂机智

同样的教学设计让不同的教师来教，效果却是不同的，因为课堂上会出现许多无法预料的问题，这需要教师的教学基本功和教学机智去解决。课堂驾驭能力的强弱直接影响教学效果的有效性。所以在平时的教学中我们要加强教学机智，学习有关的教学理论，用理论指导实践。同时，注意平时的课堂上一些情境的积累，增强自己解决问题的能力。也可以多向一些优秀的教师讨教经验，增加自己课堂驾驭的能力，更好地引导学生的思维。在打造精品课程的过程中，可见我校英语老师驾驭课堂的能力还是比较强的，但还要不断努力，争取更大的进步。

四、及时地进行教学反思

要做一名反思型的教师，这是自己快速成长的重要方法。每天静下心来，回顾这一节课程序和细节及整个流程，有哪些不足和优点，及时写好反思，一点一滴地积累教学经验，扬长避短，日积月累，提升了自己的教学水平。在打造精品课程的过程中，我们在课后及时进行评课和教学反思，反复修改。

五、让学生喜欢你

如果学生喜欢你这个老师，就会“爱屋及乌”，也会喜欢你这门功课，这也是有效教学的一个方面。怎样的老师是学生喜欢的老师呢？我想，性格温和，谈吐幽默、富有爱心、学识渊博、真诚对待学生的老师，学生一定会喜欢的。所以我们要不断增强自己的个人魅力，做一个学生尊敬喜欢的好老师。

18.提高课堂教学效率之我见 篇十八

菊泉中学 湛海权

在听了广州市教育专家和各校长的业务学习之后，本人对于课堂教学有了新的认识，如何在短短四十分钟的课堂教育当中做到最好，如何提高课堂效率呢。本人认为：

有效的活动离不开教师的有效指导。在活动中，教师的适时参与和引导对于达成高质量的活动成效是至关重要的。如果一味强调学生的自主探究，自主活动而放任自流，那么学生的活动最终只会流于形式，探究水平、思维水平、表达和交流能力的提高也就无从谈起。教师的指导除了活动前要精心准备好活动的情境、活动的材料外，最主要的是体现在活动过程中，要密切关注学生的行为与反应，观察学生在活动过程中的对话与交流，要有意识地对活动的各个环节进行质疑，以激活学生的思维，指出学生逻辑上的问题，揭示矛盾，从而激起学生的认知冲突。

根据这些，本人在物理教学过程中，采用丰富多彩的教学方法进行物理教学，其中有：

1、讲授课：这主要针对一些高科技的知识，因为叫高科技的`知识学生不能用实验验证和综合规律。在讲授课本人认为讲授时多讲生活事例融入生活会取得较好的效果。

2、探究课：主要针对物理知识方面的初步结论，例如发声体是怎样的，光是怎样在同种介质中传播的之类的问题可以利用探究课让学生自己掌握和归纳这些知识。

3、游戏体验课：主要通过一些小游戏提高学生对物理的兴趣。在之前本人曾上过一节游戏体验课，讲述我们是怎样听到声音的，先让学生蒙眼然后听别人说话，让学生说出说话者和所处位置，这可以让学生知道听也能听到说话者所处位置，说明双耳效应。

4、综合实践课：通过一些已学习知识去设计或者制作一些小玩具，例如利用浮力制作小潜艇、利用凸透镜成像制作照相机等等。这能提高学生学习物理的兴趣。

19.提高课堂教学效率之我见 篇十九

知识经济时代赋予现代教育教学的重任, 就是培养和提高人才素质。而职业学校的教育教学则要求为社会培养具有一定知识和相应技能的专业人才。基于时代和职业学校的特殊要求, 教学必须一改传统的封闭式为开放式, 教师再也不能充当“传道, 授业, 解惑”的教书匠和传声筒, 而要成为“导演”和“教练”, 用精心设计的教学方案和构思“催化”学生, 以改变学生被动接受知识的学习方法, 让学生自主地求知, 自觉地实践, 形成能力, 有效地提高素质。能否做好这些关键还得看课堂教学。课堂教学是一门科学, 又是一门艺术。那么在课堂教学过程中, 教师应具备哪些些方面的能力, 学生应发挥怎样的主体作用, 才能提高课堂教学效率, 达到提高教学质量的目的呢? 是不是只要循规蹈矩地按照教学环节讲完所有的教学内容就算达到要求了呢? 笔者结合从教多年来的一些体会浅谈几点看法。

1 吃透教材, 优化教法

教师分析教材、钻研教材和正确使用教材, 是对教材的再创造, 是处理教学过程诸多矛盾的基础, 这就是我们通常说的备课。备好课是上好课的前提, 是提高教学质量和效率的关键。教师可按不同层次学生的实际情况, 因材施教, 分层次备课。认真钻研大纲、教材, 确定具体可行的教学目标。把握教学目标的同时, 根据不同层次学生的认知水平, 确定各层次学生的不同要求。大部分学生对照大纲要求他们掌握其中的绝大部分知识, 学有余力的学生要求他们跳一跳摘果子, 对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。

在通晓教材的基础上, 在课堂教学中进行启发式教学, 创设情境, 让学生在短时间内进入最佳状态, 并且在过渡、提问、学生对知识认识模糊时、概括总结结论前、出现错误之后、出现难解等教学的各个环节留出“空白”, 促进学生积极思考、探索。只有这样, 在课堂教学过程中才能做到得心应手。

例如电工基础课中“楞次定律”的教学, 可以采用研究性学习, 将课堂教学作如下设计: 创设一个问题情景→学生讨论、猜想→设计实验→探索实验 ( 将演示实验改变为学生自己做探索性实验) →分析实验现象→得出楞次定律→深化讲练→课堂练习。这种设计主要让学生动脑、动手、动口, 引导他们自己得出楞次定律。这样处理不仅重视知识的获得, 而且更重视学生获取知识的过程及方法, 更加突出了学生的学, 体现了“教为主导, 学为主体”的思想, 发展了学生的思维能力、创造能力。安排教学时间, 巧妙地设计教学程序, 选择灵活多样、综合适当的教学方法, 一个合格的教师只有做好了这些课前准备, 在课堂教学过程中才能游刃有余地开展教学活动。

2 创造良好的学习气氛

课堂教学过程也是师生情感交流, 彼此感染的过程。所以, 上课时课堂气氛轻松愉快, 才能使学生真正进入主体角色, 提高教学效率。教师善于调控自己在课堂上的情绪表现是非常重要的, 尤其是一堂课的开始。实践证明: 每课堂开头几分钟所讲的内容能否激发学生的兴趣, 是能否上好一堂课的关键。如专业课上采用一些新颖别致的开讲方式来组织教学, 用实验现象提出问题, 抓住学生的好奇心, 给学生留下悬念, 或列举日常生活中与本课程有关的实例, 激发学生探索知识、解决问题的欲望等。组织好一堂课的开端, 先声夺人, 学生就能兴趣盎然地进入听课的积极良好的心理准备状态。如果一开头就讲得枯燥无味, 那么学生很难集中精力。例如在磁场与磁路章节时, 引入时下比较热门的磁浮列车技术和大家感兴趣的百慕大之谜, 讲述它们与磁的关联, 课堂气氛就立即活跃起来, 个个兴趣盎然, 增强了学习该章节知识的欲望。

同时, 教师在教学中要以正确的观点、严密的逻辑论证、精辟的分析、贴切的比喻、生动形象的语言来讲述, 将抽象的语言具体化, 枯燥的知识趣味化。在电阻、电感和电容的串联电路中讲解电路的性质时就可借用初中化学里学到的酸、碱性知识来对应电路的感性和容性, 学生听着觉得有趣, 又加深了对知识的理解。这种知识间的通感甚至可以用到后面电阻、电感和电容的并联电路、电感线圈与电容的串联电路及感性电路功率因数的提高等电路的分析中。另外, 语言、声调要抑扬顿挫, 以造成教学过程的节奏和教学气氛的起伏, 使学生的思维“沸腾”起来, 把听课变成是一种享受, 增强学生对这门课的兴趣, 自然也就有效地提高了课堂的教学效果。因此, 我们严格要求自己以良好的情绪调控学生的情绪, 利用新颖的教法、生动的语言、多样的形式、可感的内容来增强自身和课堂教学的魅力, 激发学生强烈的思考欲望。

3 认真组织课堂教学, 发挥教学监控能力

教师的教学监控能力是完成课堂教学任务的重要保证, 一般来讲可从以下几方面入手:

3. 1 创设教学情境, 提高教学环节组织能力

教师应按照课前设计, 创造和谐的教学情境, 采取一切有效措施, 使每一位学生都以饱满的热情全身心地投入到教学活动的各个环节, 保持课堂教学的高效率性。仍以上面谈到的“楞次定律”的教学过程中为学生创设问题情境为例。首先展示情景, 指出问题: 金属棒在裸露的金属框架上作切割磁感线运动及闭合圆形线圈静止使其磁场增强或减弱这两种情况下有无感应电流, 方向如何, 然后进行科学猜想, 思维发散, 让学生猜猜看感应电流方向究竟由哪些因素所决定。再进一步设疑集思, 设计实验, 经过讨论采用教材上的实验, 用导线、灵敏电流计和线圈组成回路, 分别用磁铁的N极和S极移近或插入线圈; 离开线圈或从线圈中拔出, 观察指针的偏转情况; 最后综合分析, 得出结论。

教师引导, 学生总结: 当引起感应电流的磁感应强度 ( 设为B原) 增强时, 感应电流产生的磁感应强度B感与之反向, 起阻碍它增强的作用; 当原磁场B原减弱时, 感应电流的磁场B感与之同向, 起阻碍减弱的作用。B感与B原的关系可形象地表示为来者“拒”, 去者“留”。最终得出楞次定律内容: 在电磁感应现象中, 感应电流产生的磁场 ( 磁通) 总是阻碍原磁场 ( 磁通) 的变化。并且可以引导学生将楞次定律内容进一步简化为: 增斥减吸或增反减同。教师应该为学生创造一个良好的情境, 使他们在紧张的学习过程中, 始终保持注意力的高度集中, 思维始终处于极其活跃的状态。

( 1) 捕捉课堂信息, 发挥教学动态调控能力

首先要说的是, 教师对知识的讲解应遵循由浅入深, 由易到难的教学规律, 便于学生接受。同样重要的是, 课堂上教师应敏锐地进行观察, 捕捉反馈信息, 及时发现教学中出现的新问题, 不失时机地对教学进行调控, 以保证课堂教学的顺利进行。讲课过程中观察学生的反应, 如果接受情况较好, 可适当加快教学进度, 顺势诱导, 进一步提高学生的学习兴趣和学习热情; 但如果发现较多学生不太理解或者似懂非懂, 就要放慢讲解速度, 必要时重新讲解一遍。只有这样才能保证课堂教学的效果。

4 结语

教学是教师引起、维护或促进学生学习的所有行为, 是教师的教与学生的学的双边活动。课堂教学是教学的重要组成部分, 课堂教学的效果、效率直接决定了教学的成败。作为课堂的引导者, 我们应不断总结教学经验, 扬长补短, 采取各种行之有效的措施, 充分调动学生的学习积极性, 提高课堂教学效果, 以适应素质教育的需要, 为社会培养合格的专业人才。

参考文献

[1]乌美娜.教学设计[M].高等教育出版社, 1994.

[2]南国农李运林.教育传播学[M].高等教育出版社, 2005.

[3]李向东, 卢双盈.职业教育学[M].高等教育出版社, 2009.