小班剪纸交流(共8篇)
1.小班剪纸交流 篇一
小班剪纸教案:葱花荷包蛋
(一)目标:
1.能用对折剪的方法剪出荷包蛋圆圆的蛋黄,巩固剪圆的技能。
2.在“撒”葱花的过程中体验剪纸的乐趣。
(二)准备:剪刀,PPT,浆糊,记号笔,黄色小正方形、绿色长条形彩纸 ,16K白纸,展板画上一个大大的盘子
(三)过程:
1.香香的荷包蛋
——师放荷包蛋PPT,问:这是什么?你吃过荷包蛋吗?味道怎么样?在家谁会做荷包蛋?今天我们用剪刀来做荷包蛋,你们想来试试吗?
——引导幼儿观察荷包蛋的颜色、形状。师:荷包蛋里面是什么颜色的?什么形状?荷包蛋的外面是什么颜色?形状象什么?
2.葱花荷包蛋
——师引导幼儿看葱花荷包蛋图片,问:你觉得用哪些颜色的纸来做荷包蛋比较合适?(白色、黄色、绿色)
——这三种颜色的纸分别做荷包蛋的什么?(白色做蛋白,黄色做蛋黄,绿色做葱花)
——师:荷包蛋要下油锅喽!先做蛋白:让幼儿用记号笔在白纸上尽量大地画一个圆(随意、不规则的圆),用剪刀沿线剪下。再做蛋黄:黄色正方形的纸对边折,用爬山坡的方法剪出半圆,展开后贴到蛋白中间。
——撒葱花:荷包蛋在油里面快煎好了,如果撒一点葱花在上面那会更香,我们在荷包蛋上再抹点油(浆糊),尽量在荷包蛋上把“油”抹均匀,然后用绿色的纸剪出一点一点的葱花撒在荷包蛋上,香香的荷包蛋煎好喽!
——幼儿动手做荷包蛋,教师巡视指导能力差的孩子。
3.美味荷包蛋
——将幼儿做好的荷包蛋“盛”到大盘子里。
——请幼儿选一个自己最想“吃”的荷包蛋。
2.小班剪纸交流 篇二
一、用心建立融洽的师生关系,创造愉悦的课堂氛围
融洽的师生关系是学生愉悦学习的基础,师生之间情感思想的交流有利于教学中的互动,它有着强烈的感染作用,而和谐的师生关系可以产生良好的双向反馈。我们经常发现,学生愿意学习他们所喜欢老师的科目。实践证明,在教学过程中,师生关系是影响学生学习的重要因素,英语教学也不例外。我们在教学中应该注意遵循两个原则:
一是鼓励性原则:仔细观察,因势利导,千万不要吝啬Try! (试一试)Good!(好)Wonderful!(真棒)Never mind!(不要介意) 等课堂用语。同时我们应该尝试对学生进行必要的情感投资,及时了解他们的情绪状态、学习情况,甚至兴趣爱好。在他们开心时,分享他们的快乐;在他们沮丧时,给予开导与鼓励。在学生生日时,我们的一句“Happy Birthday! ”也许会成为一种交流与投资。
二是感化原则:是指以情激情,以情育情,对每一个学生都要给予饱满的情怀和真挚的关心,去影响、感化学生,以求得到他们的情感共鸣,从而使他们积极主动地参与英语学习活动。做一个学生愿意亲近的英语老师才是成功的开始。
二、灵活使用各种教学方法,激发和保持学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。据调查,88.3%的孩子在初学英语时都对这门学科有浓厚的兴趣。激发学生学习英语的兴趣是英语教学的第一步,但保持被激发起来的兴趣却至关重要。听、说、读、写、唱、 游戏、表演等都是有效的教学方法,但如何适时地使用也是一门学问。我们应该精心设计每一堂课,根据所授内容,灵活变换教学方法,力争做到师生互动、生生互动。以生动活泼、灵活多变的方法来调动学生的学习积极性与主动性,帮助他们保持学习兴趣。比如, 在教fruit(水果),animals(动物),clothes(衣服)等知识时,我使用了实物、玩具、简笔画等直观教学方法;而在教color(颜色)时,我让学生取出水彩笔画一画,在画画着色的过程中既学习了各种颜色,又能复习以前所学的单词;在教有关shopping(购物),asking the way(问路)等知识时,通过简单的布置,创设了商店、超市、马路等生活情景,通过情景教学法,让学生在对话、表演的过程中学习这些生活日常用语,并进行知识的拓展与迁移。
三、及时让学生享受成功的喜悦
成人需要成就感,我们的学生更是如此。他们在学习获得的成就感是宝贵的情感经验,这种成就感能大大提高学生的学习兴趣与积极性,我们应该为学生创造尽可能多的机会,让他们去享受在英语学习中取得成功时的喜悦。一次正确的回答、一次干净的作业、一个阶段小小的进步,都可以成为我们鼓励和表扬的理由,哪怕是一个微笑都有可能成为他们继续努力的动力。我们还可以在备课时分层次设计问题,让不同层次的学生都有机会答对问题,展示自我。
四、关注每个学生的成长
美国作家爱默生曾说:“自信是成功的第一秘诀。”小学阶段是学生真正接触英语的开始,如果这个时候学生就对英语失去兴趣, 丧失信心,产生畏难厌恶的情绪,这对他今后的影响可想而知。在教学过程中我们应该关注每一个学生的成长,看到学生的个体差异,关注学生怎样学,学得怎么样,努力使学生做到亲近教材、亲近教师、亲近课堂,为他们今后的学习打好坚实的基础。我曾经碰到一个学生,他在其他课上精神状态都很好,但惟独在英语课上不愿意参与,或者在被动参与时也是非常胆怯。在备课的时候,分层次设计问题,如果有可能还分层次布置作业,充分利用课堂对基础好、接受能力强的学生进行提优。对于基础相对薄弱,接受能力低的学生,我们可以给他们一些相对简单易答的问题或作业,尽可能地帮助他们,创造机会让他们获得小小的成功并及时捕捉他们的闪光点,对他们的点滴进步都要给予及时的鼓励,使他们能赶上其他同学或缩短与其他同学的差距。
我们应该注意不能以分数高低来伤害孩子的自尊心。淡化分数,首先把部分学生从分数中解放出来。对平时成绩不合格的学生,不在班上公布,而是找他们个别交谈,帮助分析原因,找出解决问题的办法,制订切合实际的计划和目标。
正如我国近代教育家夏丏尊先生所说:“教育之没有情感,没有爱,犹如池塘里没有水一样。没有水,就不称其为池塘,没有爱, 就没有教育。”我们应该相信每个孩子都是天使,只要用心沟通,用情交流,课堂会成为我们走近天使的阳光之旅!
摘要:情感决定态度,英语教学中老师应该重视与学生的情感沟通与交流,和学生建立融洽的师生关系;同时关注每个学生的成长;还应该看到个体差异并制定出相应的对策。
3.小班剪纸:快乐剪剪剪 篇三
小班剪纸:快乐剪剪剪
设计意图:本月小班的教学主题是《春天来了》,各班都在布置主题墙,形式多样,内容丰富。有的采用老师画枝干,幼儿点画桃花或柳叶;有的采用老师剪,孩子来粘贴等师幼共同参与的方式进行布置。看着一只只生动的青蛙从老师的剪刀下“蹦出来”,孩子们都羡慕地说:“真好看,老师我也想剪,老师你教我吧„„”兴致非常高。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过:小孩子应有剪纸的机会。他认为剪纸有两方面的好处:一是可以养成独自消遣的好习惯,二是可以练习手筋。“兴趣是最好的老师”、“手巧心灵”。基于这些原因,设计了这一活动,旨在培养小班幼儿对剪纸的兴趣,锻炼手部肌肉,开发其智力。
活动目标:
1.学习拿剪刀的正确方法。
2.尝试用剪刀剪直线。
3.体验剪纸的快乐,激发对剪纸活动的兴趣。
活动难点:正确使用剪刀,活动准备:
1.PPT(剪纸作品欣赏)
2.剪刀若干(与幼儿人数相同)、各种颜色的卡纸、印有大碗轮廓的白卡纸若干、浆糊、抹布每组一份
3.布偶熊一只,乐曲《圆圈舞》。
活动过程:
一、欣赏剪纸作品,激发幼儿剪纸的兴趣。
1.教师播放PPT,请幼儿欣赏。
教师:“小朋友们,你们在大屏幕上看到了什么?(幼儿:大树、花草、蝴蝶、青蛙、小兔、小朋友等)
教师:“它们和我们平时看到的画一样吗?小朋友画画用的是油画棒、彩笔,那你们知道屏幕上的这些花草、蝴蝶等是怎么做出来的吗?好看吗”(是用剪刀剪出来的,好看)
2.教师示范。
师出示剪刀和彩纸:“现在老师就来剪个漂亮的蝴蝶给你们看”师边念儿歌边示范: “小手变把小手枪,剪刀洞里来睡觉,剪刀张开大嘴巴,一上一下工作忙,咔嚓——咔嚓——蝴蝶飞来喽!”
师:好看吗?你们想剪吗?
(此环节设计思路:播放剪纸作品是想通过幼儿的感官直接感受剪纸有着不同于绘画的造型和立体美,教师的现场示范给幼儿更直接的感知,儿歌通俗易懂,幼儿易于接受,从而产生对剪纸的兴趣,增强了亲自动手试一试愿望。)
二、初步学习正确使用剪刀的方法
1.老师示范剪刀的使用方法。
教师:请小朋友仔细看:左手捏住纸的下端,右手拿剪刀,从下往上剪。
师边念儿歌边操作:“小手变把小手枪,剪刀洞里来睡觉,剪刀张开大嘴巴,一上一下工作忙,咔嚓——咔嚓——”
2.幼儿练习使用剪刀。
(1)师幼一起动手:幼儿每人一把剪刀,自选一张卡纸,跟随教师边念儿歌边练习剪刀的正确方法:“小手变成小手枪,插进剪刀的把手中,张开剪刀的大嘴巴,放进要剪的小纸条,“咔嚓”一下,闭拢剪刀的大嘴巴,然后再张开剪刀的大嘴巴,继续咔嚓咔嚓„„”
(2)幼儿自主练习,教师巡回指导,及时给有需要的幼儿提供帮助。
(3)讨论:引导幼儿说说在剪纸时遇到的问题。
教师:“在剪纸时,你有什么发现,遇到了什么困难?”
(4)教师小结:剪纸时左手的拇指食指紧捏纸,右手剪一剪、左手移一移,重复到完成为止。
(此环节以儿歌形式教幼儿掌握使用剪刀的正确方法,增加趣味性,幼儿能够很快地接受,同时也锻炼了幼儿各器官间的协调能力。)
三、练习剪直线
1.教师出示布偶小熊:今天是小熊的生日,它想吃一碗长寿面,小朋友来帮它做一碗香喷喷的面条好不好?面条是什么样的?(长长的、细细的)
2.幼儿动手剪面条。
(1)幼儿自由剪面条,引导幼儿边剪边说:“小熊请你吃面条”、“面条长又长”。教师巡回指导特别注意个别指导。
教师:“用完剪刀后请你们将剪刀的‘嘴巴’合上,不然它的嘴该累了。”
(2)给幼儿提供“碗”、浆糊,引导幼儿将剪好的面条粘在碗里。(提醒幼儿操作时注意桌面干净,碎纸扔在盘子里)
(此环节以为小熊做面条的游戏形式,进一步增强趣味性,巩固幼儿使用剪刀的正确方法,提高手部肌肉的灵活性。)
四、展示幼儿的作品,共享成功的快乐。
(1)幼儿给小熊送面条。
教师:“老师已经味道了面条的香味了,小熊也饿了,现在就把你做好的面条送给小熊尝尝吧,祝小熊生日快乐!”
(2)幼儿自由欣赏讨论。
(3)幼儿与小熊一起跳《圆圈舞》。
教师:“小熊今天真开心,谢谢小朋友给它做了这么多好吃的面条,它邀请小朋友们一起来跳舞”(音乐起全体随音乐跳舞,活动结束)
(此环节采用送面条、和小熊一起跳舞庆祝的形式,旨在让幼儿体验到剪纸成功后的快乐,教师没有对“面条”的形状、质量做任何的评价,是体现了《纲要》、《指南》的精神:注重幼儿活动的过程,而不是结果。提高幼儿对剪纸的兴趣,让幼儿在活动中感受到快乐就达到了此次活动的目的。)
4.小班剪纸交流 篇四
幼儿园小班民间文学活动——童谣:剪纸歌
主要涉及领域:
艺术、语言
活动目标:
1.学习童谣,根据自己已有经验进行创编。
2.感受剪纸的乐趣,愿意尝试剪纸。
活动准备:
1.幼儿欣赏过剪纸作品。
2.剪纸材料(剪刀、彩色纸等)。
3.邀请大班幼儿进行剪纸表演。
活动过程:
1.欣赏大班哥哥、姐姐的剪纸表演。
★指导语:哥哥、姐姐在干什么?怎么剪的?剪的是什么?
2.学习童谣,感受剪纸活动的乐趣。
(1)欣赏童谣,理解童谣内容。
(2)学习朗诵童谣,感受剪纸活动的乐趣。
3.根据自己已有经验进行创编活动。
★指导语:小剪刀还能剪出什么好玩的东西呢?
4.尝试剪纸,产生对剪纸活动的兴趣。
资料链接:
剪纸歌
哥哥姐姐手儿巧,拿把剪刀绞呀绞。
5.小班化教学实践交流 篇五
胡子玉
小班化教学是这学期我校的重点推进工作,因此从开学初我就积极的进行小班化教学的探索。小班化教学的优势在于它注重学生个体差异,满足不同层次学生对学习的需求,开发他们的潜能,发展个性。因此,我在小班化语文教学中开展“分层教学
小组合作”的分层教学法的研究。
所谓分层教学法,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,综合考虑每个学生的智力、非智力等因素,对学生进行分层教学。分层教学包括以下几个方面:
一、学生分层
根据学生知识基础,智力水平和学习态度等标准将学生分为三层:A层学生基础扎实,接受能力强,学习自觉,成绩优异的一类;B层学生基础知识和智力水平一般。学习较为自觉,有上进心,成绩中等;C层学生的知识基础较差,接受能力不强,学习积极性不高,成绩相对落后的一类。当然学生是发展的,学生分层不是固定不变的,将依据学生学习成绩的变化情况定期调整。
二、教学目标分层
针对同一班内不同层次,不同学习水平的学生,设计不同层次的教学目标,使教目学标指向每一个学生的“最近发展区”,具体可分为:(C)最低限度的课程标准,教材要求。(B)标准、教材的全部基本要求。(A)对课程标准、教材基本要求的适当提高、加深。鼓励不同层次学生在达成本学习领域共同性目标后,选择高一层次的目标进行学习,用不断递进的分层目标来引导和要求学生。例如:我在讲《金色的鱼钩》这一课时,我定的教学目标就分为三个层次,C.(基础目标)
1、认识本课生字,读读记记“颧骨、两鬓、收敛”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、练习快速阅读,掌握课文内容。
4、体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。大致了解最后一句话的含义。
5、了解课文通过描写人物心理活动体现人物品质的写作方法。
B.(发展目标)
1、掌握本课生字,读读记记并理解“颧骨、两鬓、收敛”等词语,掌握收敛的反义词,在写出几个描写人物外貌的词语(在C层的基础上加上了积累)。
2、有感情地朗读课文。
3、练习快速阅读,根据提示简要的复述故事。
4、体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。基本理解最后一句话的含义。
5、掌握通过描写人物心理活动体现人物品质的写作方法。
A.(提高目标)
1、掌握本课生字,读读记记并运用“颧骨、两鬓、收敛”等词语(在B层的基础上加上了运用)。
2、有感情地朗读课文。
3、练习快速阅读,较完整地复述故事。
4、体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。用自己的话较完整的表达最后一句话的含义。
5、能仿着课文通过描写人物心理活动体现人物品质的写作方法去写一个小片段。
三、教学过程分层
教学过程分层是指教师在备课的过程中,根据不同层次学生要达到的不同教学目标设计的不同的问题。学生根据自己的层次问题进行思维活动,完成自己层次目标,然后通过小组合作交流得到提升。还拿《金色的鱼钩》这篇课文为例,在第二环节检查生字词时,对于C层同学的提问就是读准生字词,考察读记,B层则是说同类词及反义词,考察积累,A层同学则是用词说句话,考察学生的运用。在第三环节精读品析,体会情感环节,我就抛出这样一个大问题 :再次走进课文,画出使你感动的句子,C层同学说说理由,为什么感动?B层说出理由的基础上还要说一说自己的体会,A层同学结合生活实例或社会现象谈体会。
四、作业分层
根据不同层次的学生设计不同的作业,目的是提高学生参与作业的积极性,使每个学生都从作业中获得成功的喜悦。《金色的鱼钩》作业为:C层作业,把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。B层,把这个故事讲给家人听。A层,讲故事,再用课文的写作方法仿写片断。
五、异质分组,小组合作
单纯的分层教学,仅仅是解决了“层”的问题,但还不能保证关注到每个学生。如何使每个学生都能够被关注,真正做到因材施教,那就是小组合作学习。根据学生的层次采取异质分组,我们班A层6人,B层5人,C层3,每组A层2人,B层2人,C层1人(通过半年的实践以及和任课教师的交流,我觉得这样分组人数太多,效果不好,还浪费时间,所以下半年想改为3人一组)。学生在自己层次的问题上进行独立思考学习,然后再小组合作共同交流,交流顺序是C层先回答,B层在此基础上补充,A层做总结发言,这样A层同学得到锻炼,BC层同学得到提升。真正的关注了每个学生。另外在学习的过程中教师一定要关注个体,对C层的同学进行个别指导,教师的教案上要有名字,这个问题就指定他来回答。
以上就是我这个学期对小班化教学的一些探索和具体做法,不知是否合理正确,如果哪方面存在问题,希望各位老师和领导能帮我改正,我将会非常感谢。
6.小班上学期教学经验交流 篇六
2009----2010年下半年上学期个人经验交流
小班游戏化指导中的点滴经验
这么小就来上幼儿园就是来玩的或者就是家里忙没空带幼儿。家长对幼儿在学校里的所学不管不问。他们一直认为老师就是在帮他们带孩子,而忽略小班幼儿的特点就是年龄偏小,接受能力不是很强。所以很多家长就存在一个误区——让自己的幼儿了老师同时也是在传授知识给幼儿,其实小班幼儿和中班,大班的幼儿一样都在学知识,只是方式不同,程度不同。小班幼儿所学的内容都寓于游戏中,将内容游戏化。小班幼儿的特点就是年龄偏小,接受能力不是很强。所以很多家长就存在一个误区——让自己的幼儿这么小就来上幼儿园就是来玩的或者就是家里忙没空带幼儿。家长对幼儿在学校里的所学不管不问。他们一直认为老师就是在帮他们带孩子,而忽略了老师同时也是在传授知识给幼儿,其实小班幼儿和中班,大班的幼儿一样都在学知识,只是方式不同,程度不同。小班幼儿所学的内容都寓于游戏中,将内容游戏化。
小班幼儿的学习观念不是很强,但是他们对于玩和游戏是与生俱来的。将所教的内容于游戏中,使幼儿更快更容易的去接受。
有教授指出,幼儿园游戏与课程应执行互相融合的发展策略。不仅仅是小班,中班、大班也应该将课程游戏化。目前研究成果揭示,游戏
过程是幼儿不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。幼儿园游戏的目的和幼儿园课程的目的具有一致性。
所以小班幼儿并不是把时间浪费在玩上面,而是在玩中接受新的知识内容。
小班幼儿的学习观念不是很强,但是他们对于玩和游戏是与生俱来的。将所教的内容于游戏中,使幼儿更快更容易的去接受。
有教授指出,幼儿园游戏与课程应执行互相融合的发展策略。不仅仅是小班,中班、大班也应该将课程游戏化。目前研究成果揭示,游戏过程是幼儿不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。幼儿园游戏的目的和幼儿园课程的目的具有一致性。
所以小班幼儿并不是把时间浪费在玩上面,而是在玩中接受新的知识内容。
王燕
7.幼儿园小班班主任经验交流 篇七
老师的眼睛真美,走路时我怕了,老师用眼睛对我一笑,我就不疼了;老师的眼睛真亮,提问时我怕了,老师用眼睛鼓励我,我变得勇敢了;老师的眼睛真大,全班的小朋友都装在里面了,谁的辫子散了,扣子掉了,谁的鞋子反了,衣服湿了,老师的眼睛都知道。我爱老师的眼睛,老师的眼睛里终有我。我觉得这首儿歌就是我们幼教班主任的真实写照。今年我担任小班班主任,面对2~3岁的幼儿,我做了一下工作:
一、与幼儿建立平等的同伴关系
我班幼儿是刚入园的孩子,对老师、伙伴都感到陌生,对幼儿园的一切又都有新鲜感,我就抓住良机对他们进行“感情投资”力增让幼儿在感觉上认为我是他们的同伴而不是老师,不论在语言、动作、表情上,一日活动中我都让自己尽力“儿童化”,来拉近和孩子的距离,而不是扮演老师的角色命令式地让孩子不许动这不许碰那,这样不好那样不对。让孩子默认你是他的大同伴,他的喜怒哀乐就会让你一起分享,不信你试试。
二、努力做到“四勤”――嘴勤、手勤、眼勤、脚勤
嘴勤就是多鼓励、表扬孩子,有一句话不这样说吗“好孩子是夸出来的”此外,嘴勤还表现在多与家长沟通,一句谚语说“屎克郎赞自己宝宝香,刺猬也夸自己孩子光”在家长面前多夸夸他们的孩子,家长肯定会眉飞色舞地积极配合你的工作。手勤就是多为孩子做些教具、玩具,让幼儿在快乐的氛围里接受知识发展能力,手勤还要多为孩子洗洗刷刷,擦擦晒晒之事。面对2到3岁的幼儿,手脸变脏、流鼻涕、拉肚洒尿浸湿衣裤是常有之事,有的孩子生病了,他们将吃下的食物吐在身上,甚至在幼儿午餐时就有人在你面前边吃边拉………为其洗洗擦擦不怕脏吗?其实我也怕脏、怕臭,是什么让我克服了这一切呢?是我心中油然升起的母爱。我是一个十来岁孩子的母亲,我能理解一个母亲看孩子时的那种眼神,那种心态,那种爱意。眼勤就是多观察幼儿,看其状态、表情、语言、动作对突发事件即时处理,就如儿歌说的那样:“老师的眼睛最大,谁的辫子散了,扣子掉了鞋子反了,衣裤湿了,老师都知道”脚勤就是经常到孩子中去,多与幼儿接触,在开始习惯还末养成时要多跟班进行督促检查
三、对孩子要微笑、宽容、耐心
在教育中我总是对孩子多一些柔和,少一些苛刻,多一些引导少一些压力,视孩子的调皮和错误为其成长中跳跃的小音符,因为我认为微笑会让孩子觉得你是太阳;爱会让孩子对你产生信赖;宽容会让孩子变得轻松。试着用童真去体会孩子的世界你一定会有很大的收获。
四、认真做好班级的各项记录及幼儿的发展档案
每天进行室内外设施排查工作,确保无安全隐患,对特殊幼儿进行详细的晨间记录。午休时做好交接班和卫生消毒记录,让幼儿平平安安快快乐乐地在园度过每一天。此外认真记录每个孩子的发展档案是掌握幼儿的第一手资料。
五、以人格魅力去感染孩子
这虽是一种“无声的教育”,却能达到“此时无声胜有声”的效果,“身正”,对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表。言行一致,以高尚的道德,良好的个性教育孩子。如果连自己看到垃圾就不知拾起,待人接物视而不见的又从何谈起去教育孩子呢?!
六、注重家长工作
家庭、幼儿园是幼儿发展的二大环境,近年来,我园非常重视家长工作,已将其列入园务工作的议事日程。平日,我利用家长接送孩子时与其个别谈话沟通,反馈幼儿在园的情况,使每一位家长都能做到协助者和顾问,达到了家园共育的目的。有时,我收集一些家教文章,剪贴在教室门口自办的“家园联系桥”上,哎!大篇理论谁乐乎看?为吸引家长,我就在文章周围多贴上我班幼儿照片,大题写上醒目文字:上周好宝宝。家长一看自己孩子上了光荣榜,意为文章有介绍自己的宝宝的事迹,迫不急待地进行浏览,读不到一半就会被文章吸引,因为现在孩子大都是独生子女,家长很重视幼儿的家教呀。
七、加强业务学习,提高自身素质
平时,我认真学习《幼儿园教育指导纲要》,并且从互联网上吸取各位幼教专家先进的教育理念和著名幼教的课程教学,并做了上万字的学习笔记,通过学习力增使自己由“施教者”转换为“支持者、合作者、引导者”同时,我还经常阅读《学前教育》《幼儿教育》《幼教博览》各主导刊物来充实自己,拓宽自己的知识面。
8.小班额教学交流总结 篇八
一、小班额的现状:
“小班额教学”是当代小学课堂教学改革的必然趋势,是当前基础教育课程改革的一项重要举措。随着农民工子女跟父母一起大量外出,计划生育以及家长对孩子教育选择趋于城市化。目前,农村小学的生源出现了自然萎缩,学校出现了人数少于20人的小班。这是农村小学办学的严峻挑战,也是机遇,我们因势利导、顺势而为,主动转变教育观念,调整教育方法和教学方式,让农村师生尽享“小班额”带来的种种好处。目前“U型式小班额教学模式”得到了许多教师们的认可,学生的积极性被充分调动起来,课堂教学质量有所提升。
二、对小班额课堂教学的认识。
1、有利于相对体现教育公平的原则。发挥师生、生生资源作用,消除教学的“死角”,最大限度地放大教学行为的有效性,使“关注每一个学生”不再是一句空话。十几个孩子,一堂课几乎每个学生都有参与课堂的机会,师生互动、生生互动中,激发了学生学习热情,强化了学生的自主性,使学生主动、生动活泼地学,和谐地全面发展。每堂课必须做到六多:学生发言的人数多、实践的时间多、合作的机会多、接受的个别辅导多、获取的反馈信息多、得到的认可和欣赏多。教师每堂课都以此为标准,以体现学生的主体性,活跃课堂气氛。
2、有利于发挥教师的主导作用。班小了,教师走下讲台,深入到学生中,多了一份融洽,也多了一份了解。小班额教学,把学习的
目标、内容、任务、问题都交给学生,给学生创设自主学习的环境和空间,“放手”让学生自主探究性学习,学生出现的问题、困惑,交由学生自己解决。教师注重引导、点拔、点评和指导困难生,师讲在关健处、重点处、难点处,讲在学生不懂难懂、容量出错的处。真正体现学生是学习的主体,是课堂的主人。
3、小班额教学的优势:“小班额”教学,在人数少和空间相对大的有利条件下,在师生互动、生生互动中,激发了学生的学习热情,强化了学生的自主性,使学生主动地学,生动活泼地学,和谐地全面发展。使每一个人都能享受到学习的乐趣,让学生有更多的机会张扬个性、表现自我,积极参于评价,加强学生自我认识,肯定优点,找出差距。
小班额教学还具有教学场地多样化的优势,有利于教师进行有效地班级管理。教室不再是唯一授课的地方,室外操场、校外等都可以是上课的场所,以此激发学生学习的积极性,浓厚学习氛围。
4、充分发挥小组合作学习的作用。在小组活动中,教师要密切关注各小组的活动进展,及时深入到小组之间、学生之间,为小组成员定目标,并进行个别指导,最终创出组组互动、生生互动、师生互动的课堂气氛。
5、优化教学方法。要变传统的“先讲后学,以教为主;先讲后练,以讲为主”为“先学后教,以学为主;先练后讲,以练为主”的教学方法。
教师更要通过活动教学模式引导学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践。我们采用的活动教学模式有快乐游戏式、研讨交流式、合作互动式、情境体验式、自主探究式等,通过这样的教学,让学生得到充分的交往,激发学生的学习兴趣。
6、提高练习的有效性
强化课内当堂训练、提高反馈矫正的实效性。做到当堂批改、当堂发现问题、当堂辅导,尽可能地不留问题。同时,还要注重课后训练的有效性。要布置有针对性的作业,科学安排学生的练习时间,做到适时、适量、适度。要做到有练必做、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠,坚持做到精选精练,把握难度,提高训练效果。要坚持做到全批全改、及时批改、精批细改。
三、小班额课堂教学的收获。
小班额教学模式的研究的行动始于2015年10月,中心校组织参加“儋州市2015年边远乡村教学点小学教师培训项目学员优秀录像课评选活动”,我们通过听课选拔,最后选取廖锡琼和陈晓珍两位教师参加儋州市的录像课评选活动,在选拔和打磨的过程中,我们开始了小班额课堂教学模式的探索研究。在那次市级评选活动中我校廖锡琼老师获得语文科二等奖,陈晓珍老师获得数学科一等奖。陈晓珍老师在2015年西部九市县乡村教师培训项目优秀录像评比中获得三等奖。这无疑为我们的继续研究注入了动力和活力。
1、送教活动提升小班额教学的认识。
2016年3月9日上午,儋州市教师继续教育培训中心羊学彬主任,在八一春江一小开展了省外培训教师训后跟踪汇报活动。儋州市培训中心、西华二小、和庆中心校以及八一中心校8所农村学校的30多位教师参加了本次活动。先由八一春江一小陈晓珍老师上了一堂汇报课,再由陈文良校长主持互动和点评,最后羊学彬主任提出了具体的要求。本次活动,为八一中心校的农村骨干教师们提供了一个面对面的交流平台。通过上课、听课和议课,使农村教师们对“农村小规模学校的教学模式”有了进一步的了解,从中发现了别人的长处,也看到了自己的不足,加快农村教师专业成长的步伐,扎实了我校数学学科教研的基础。
2016年6月21日儋州市继续教育培训中心的黎贵波老师带领6名骨干教师、专家团队在八一长岭一小开展了为期一天的送训下乡活动,八一中心校的40位教师参加这次活动。本次活动是为了有针对性地做好2016年儋州市边远乡村小学教师普及性培训项目的集中培训工作,通过观摩骨干教师执教的小班化课堂教学示范课,参与专家课堂点评及互动交流等,帮助参训教师初步认识、体验小班化课堂教学模式。这次送教活动通过搭建听课、议课等交流互动平台,对一线教师的教学进行了示范和引领,增强农村教师对小班额教学实践的自我反思、感悟体验等有效教研的专业能力,为提高教师专业知识和专业技能起到了促进作用。
2、回访跟踪促工作。2016年9月13日上午,儋州市教师继续教育培训中心薛雁华副主任和小学部羊学彬主任到长二进行“儋州市边远乡村小学教师普及性培训项目培训后期回访跟踪指导活动”。通过听课、检查教案和座谈会了解培训后的工作情况,对小班额教学工作做出了指导并提出了要求。由此,八一长岭二小也开始了小班额的教学行动,从摆U型小组课桌开始,走入了小班额教学模式的探究。
3、在大比武中成长。
本学期中心校开展数学课堂教学能手同课异构活动,本次参赛选手共14人,从中评选出一等奖一名,二等奖两名,三等奖三名。评选活动结束后,用半天的时间开展全中心校的研讨活动,活动内容有:两节精品课展示;教学能手大赛活动小结;教师专业培训,解读“轻负担,高质量的课堂教学模式——尝试教学法”;引领诵读教师箴言;为教学能手颁发荣誉证书。
赵丹丹、江青花、四、今后的工作方向:
我们将继续结合本校实际,努力适应新形势,开拓新思路,求得新发展。加强教师的培训,提高教师的业务水平和思想认识。学习和借鉴先进地方小班化教育的成功经验和做法。通过课题研究,利用同课异构的平台,开展听课评课的活动,以寻求和改善小班额教学的课堂教学行为。加强交流,互相学习,把已小班额教学经验和做法实实在在地运用到课堂上并不断完善,并推广和辐射。