名师工作室导简介

名师工作室导简介（精选11篇）

1.名师工作室导简介 篇一

名师工作室材料

一、个人简介（含照片）

管建祥，1965年生，副教授，研究生学历、工商管理硕士（MBA）学位，江苏教育学院分院学科带头人，省高师物理协作组成员。现任旅游信息港口系副主任、副书记，兼综合理科教研室主任。2007-2012年度连续5年获教科研标兵。

2008和2011年分别获江苏教育学院分院“十五”和“十一五”优秀科研成果三等奖。2006-2012年在省级以上期刊发表论文37篇，其中人大书报资料中心转载3篇，核心期刊发表25篇。结题省级立项课题和立项市级规划课题一个。

二、研究方向

运营管理、物理教学和职业教育研究。

三、经历

（一）工作经历

1986.8至今阜宁高等师范学校工作

1986.7-1988.7 理化生教研组副组长兼班主任

1987.7-1988.9 教务处、考评办干事兼班主任

1988.9-1991.7 团委会、学生处干事

1991.7-1993.9 校长办公室秘书

1993.9-1994.7校产办副主任兼校基建组成员

1994.7-1999.7校产办主任

1999.7-2003.9成教处副主任

1999.7-2003.9盐城市小学教师培训中心副主任

2000.1-2001.2 阜宁县北沙乡小岗村党支部副书记扶贫一年

2003.9-2004.7 师资教育发展部副主任

2004.7-2007.8教育科学研究室副主任

2006.9-2007.7 响水县运河小学支教一年兼市教育局响水联络组长

2007.8-2010.6信息技术系副主任兼支部组织委员

2010.7-2011.8信息技术与港口管理系副主任兼信港系支部组织委员、校学生党支部委员 2011.9-2012.9旅游信息港口系副主任兼信港系支部副书记

（二）学习经历

1982.9-1986.7 徐州师范大学物理系物理专业读书，本科学历、理学学士学位 2004.1-2008.4 南京理工大学商学院工商管理硕士学位学习

2005.9-2008.6 河海大学商学院工商管理专业研究生毕业并获工商管理硕士学位

四、获奖

五、论文发表

（一）中国人民大学书报资料中心G36《中学物理教与学》全文转载

1、合作学习的概念、实质及其适用范围（3000字，中国人民大学书报资料中心G36《中学物理教与学》2009年第8期全文转载）

2、例谈中学物理教学中三类探究性学习活动（2600字，中国人民大学书报资料中心

G36《中学物理教与学》2008年3期全文转载）

3、如何进行中学物理试卷分析？（3600字，中国人民大学书报资料中心G36《中学物理教与学》2008年1期全文转载）

（二）核心期刊：

4、浅谈探究教学思想的教育理论基础（9000字，中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2012年第4期）

5、如何应用对话进行中学物理教学（5200字，中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2012年第4期）

6、文化反哺对中学物理教学的影响（4100字，中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2012年第3期）

7、在中学物理教学中应用萨奇曼探究教学理论的体会（4500字，中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2012年第1期）

8、为什么要倡导探究式教学(6100字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2011年第8期）

9、如何衡量中学物理课堂教学的有效性(6800字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2010年第12期）

10、如何控制物理试题的难度(3100字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2010年第1期）

11、例谈物理教学的生活化（4800字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2009年第12期）

12、物理新课程改革的三大创新（3200字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2009年第11期）

13、合作学习的概念、实质及其适用范围（2800字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2009年第4期）

14、如何落实高中物理新课程三维目标？（4800字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2009年第3期）

15、例谈中学物理教学中三类探究性学习活动（4800字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2007年12期）

16、职业教育课程改革的三条生命线（3500字，发表在全国中文核心期刊《现代教育论丛》2007年12期）

17、物理教学中的探究性学习活动（4800字，发表在中等教育类核心期刊、中国物理学会主办《物理教学》2007年12期）

18、如何进行中学物理试卷分析（3600字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2007年10月）

19、情景教学的目的（3400字，发表在中等教育类核心期刊、中国物理学会主办《物理教学》2007年6期）

20、新课程倡导的物理教学新理念（3200字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2007年5期）

21、物理说课十大内容（4800字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2007年4期）

22、物理思维九大特点（3400字，发表在中等教育类核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》2007年3期）

23、生活中的物理学（5300字，发表在中等教育类核心期刊、中国物理学会主办期刊《物理教学》2007年2期）

24、浅论品牌（4300字，发表在中国贸易经济类核心期刊《江苏商论》2006年7期）

（三）非核心期刊

25、后进职业院校如何利用后发优势实现跨越发展？(4000字，发表在天津市一级期刊、全国职业教育期刊评比一等奖《职业教育研究》2011年第9期）

26、物理课程的支撑点：课程理念、课程目标和学习方式（4600字，发表在物理专业期刊《中学物理教学参考》2009年5期）

27、例谈思维导图的意义和应用（2500字，发表在中国物理学会（教学委员会）主办《技术物理教学》2009年第2期）

28、在物理教学中如何引导学生进行自主、探究和合作学习（2500字，发表在中国物理学会物理教学专业委员会会刊《物理教师》2008年第11期）

29、促进教师专业成长的三大法宝（2400字，发表在江苏省教育科学研究院主办期刊《教育家》2008年2期）

30、思路、套路、出路决定学校的活路（4000字，发表在中国职业技术教育学会学生工作委员会会刊《职业技术》2008年2期）

31、例谈中学物理概念的分类和建议（2200字，发表在国家级物理专业期刊《中学物理教学参考》2007年8期）

32、从多层面、多视角上看提升学校核心竞争力的方法（8000字，发表在国家级学报《通化师范学院学报》2007年6期）

33、生活中的物理学（5300字，省级期刊《云南教育-中学教师》2007年5期转载）

34、对物理教学模式构建的理论思考（6200字，发表在国家级学报《通化师范学院学报》2007年4期）

35、物理探究式教学的特征、模式及其要求（4200字，中国人文社科学报核心期刊《南阳师范学院学报》2006年12期）

36、物理教师个人知识管理能力提升办法（3500字，发表在省级学报《井冈山医专学报》2006年6期）

六、课题研究

(一)省级课题

1、探究教学理论在中学物理教学中的应用研究（江苏省中小学教学研究第七期立项课题，2012年12月结题）

(二)市级课题

2、学校特色与学校品牌研究（盐城市教育规划十一五立项课题）(三)编著

3、学校如何留住人才（8300字，2006年3月由黑龙江人民出版社编进《历史的使命——21世纪中国教育的突破与创新》一书，ISBN7-207-06922-7/G·1628，定价：88.00元）

(四)教材出版

七、校本研究

2.名师工作室导简介 篇二

“雉水名师许友兰工作室”创建于2008年。工作室以“打造学习共同体, 培养学科领军人”为宗旨, 着力于构建百花齐放、和而不同、自主、生态、智慧的语文课堂。

工作室导师许友兰为江苏省特级教师、江苏省首届名教师、南通市小学语文专业委员会副会长、南通市名师培养导师团导师。她倡导培养学生“自学自创”的能力, 形成了“自我学习—自我质疑—自我释疑—自我创造”的教学模式。

工作室培养的数十名青年教师已在各级课堂教学比赛中荣获一等奖, 所有成员均被评为市以上学科带头人、骨干教师。工作室成员起点不同, 风格各异, 但都努力在这个共同的精神家园里, 在人生的不同阶段实现自我超越。

3.名师简介 篇三

***，男，中共党员，扬州大学体育学院体育教育专业，本科，中学高级教师，曾获**区教学基本功竞赛“一等奖”，**市优秀课比赛“一等奖”，**市体育教学案评比“一等奖”，2010年带队比赛获亭湖区第六届中学生田径运动会团体“第一名”，2011获**区中小学武术健身操比赛“金奖”，2013年带队比赛获**市中小学生绑腿跑比赛“二等奖”，先后被评为市“优秀教练员”、“优秀指导教师”、“优秀裁判员”，2013年被评为**市初中体育教学能手，十余篇论文在国家、省、市各级论文评比中获奖，两篇论文分别在国家核心期刊杂志和省级期刊杂志发表。

运动无限、生命无限，激情在运动中燃烧，生命在运动中闪光。我将用爱心让孩子们从运动中获得更多的快乐、健康、幸福，用健康的活力和青春的风采，营造校园的蓬勃生机和无限精彩。

4.名师工作室导简介 篇四

阅读下文，完成第8～10题。

查（查：zhā，作姓）道字湛然，歙（歙：Shè，县名。中国安徽省南部的县。徽墨、歙砚为其特产）州休宁（休宁：中国地级黄山市下辖的一个县，徽州六县之一，徽州文化发源地之一。位于安徽省最南端，与浙、赣两省交界。建县于东汉建安十三年（2），是中国第一状元县，自宋嘉定十年（1217）至清光绪六年（1880），休宁出了19名文武状元，居全国各县之首）人。道幼沉嶷（嶷：nì，幼小聪慧）不群（不群：不平凡，高出于同辈），罕言笑，喜亲笔砚。未冠（未冠：男子不满二十岁），以词业（词业：词章的技艺）称。侍母渡江，奉养以孝闻。母尝病，思鳜（鳜：guì，淡水鱼，味鲜美）羹，方冬苦寒，市之不获。道泣祷于河，凿冰取之，得鳜尺许以馈，母疾寻愈。

端拱初，举进士高第（高第：成绩优异，名列前茅）。寇准荐其才，授著作佐郎。淳化中，蜀寇叛，命道通判遂州。有使两川者，得道公正清洁之状以闻，优诏（优诏：褒美嘉奖的诏书）嘉奖。迁秘书丞，俄徙知果州。时寇党尚有伏岩谷依险为栅者，其酋（酋：qiú，首领）何彦忠集其徒二百余，止西充之大木槽，彀弓（縠弓：gòu gōng，张满弓）露刃。诏书招谕之，未下，咸请发兵殄之。道曰：“彼愚人也，以惧罪，欲延命须臾尔。其党岂无诖误（诖误：guà wù，贻误，连累）邪？”遂微服单马数仆，不持尺刃，间关①林壑百里许，直趋贼所。初悉惊畏，持满（持满：拉满弓弦）外向。道神色自若，踞胡床而坐，谕以诏意。或识之曰：“郡守也，尝闻其仁，是宁害我者？”即相率（相率：相继，一个接一个）投兵罗拜（罗拜：罗列而拜。围绕着下拜），号呼请罪，悉给券归农。

天禧元年，知虢州。秋，蝗灾民歉，道不候报，出官廪米赈之，又设粥糜以救饥者，给州麦四千斛为种于民，民赖以济，所全活万余人。二年五月，卒。讣闻，真宗轸惜（轸惜：zhěn xī，痛惜）之，诏其子奉礼郎循之乘传（乘传：chéng chuán，乘坐驿车。传，驿站的马车）往治丧事。

道性淳厚，有犯不较，所至务宽恕，胥吏（胥吏：旧时官府中办理文书的小官吏）有过未尝笞罚，民讼逋负②者，或出己钱偿之，以是颇不治。尝出按部（按部：巡视部属），路侧有佳枣，从者摘以献，道即计直挂钱于树而去。儿时尝戏画地为大第，曰：“此当分赡孤遗（孤遗：指无父母的子女）。”及居京师，家甚贫，多聚亲族之茕独者，禄赐所得，散施随尽，不以屑意（屑意：介意）。与人交，情分（情分：亦作“ 情份 ”。犹情谊。亲友间的情感）切至（切至：恳切周至），废弃孤露（孤露：孤单无所荫庇，指丧父，丧母，或父母双亡）者，待之愈厚，多所周给。

初，赴举，贫不能上，亲族（亲族：指家属及同宗族的人）裒（裒：póu，聚集）钱三万遗之。道出滑台，过父友吕翁家。翁丧，贫窭无以葬，其母兄（母兄：同母之兄）将鬻女以襄事（襄事：xiāng shì，办成事情）。道倾褚（褚：zhǔ，囊，袋）中钱与之，且为其女择婿，别加资遣（资遣：给资遣行）。又故人卒，贫甚，质女婢于人。道为赎之，嫁士族。搢绅服其履行（履行：行为；德行）。好学，嗜弈棋。平居多茹蔬，或止一食，默坐终日，服玩极于卑俭。寿年六十四。

（节选自《宋史·查道传》）

[注] ①间关：辗转。 ②逋负：拖欠税赋。

8．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是

A．得鳜尺许以馈 馈：进献

B．或出己钱偿之，以是颇不治 治：追究

C．儿时尝戏画地为大第 第：住宅

D．贫甚，质女婢于人 质：人质

[答案]D

[解析]质：抵押。

9．以下各组句子中，分别表现查道对亲友“孝义”与百姓对“仁厚”的一组是

A．道泣祷于河，凿冰取之

得道公正清洁之状以闻

B．禄赐所得，散施随尽，不以屑意

道不候报，出官廪米赈之

C．废弃孤露者，待之愈厚，多所周给

道倾褚中钱与之，且为其女择婿

D. 亲族衰钱三万遗之

道即计直挂钱于树而去

[答案]B

[解析]A第二句是说查道公正清洁，而不是说他对百姓仁厚；C中的两个句子说的都是查道对“亲友”“孝义”；D中的第一个句子说的是亲族帮助查道。

10．下列对原文的理解和分析，不正确的一项是

A．查道小时候性格沉稳，不够言笑，喜欢写字作文，后来以词业著称。好学，喜欢弈棋。因奉养母亲竭尽其道而闻名当世。

B．查道举进士高第，得到寇准的赏识。知果州时，尚有以何彦忠为首的贼党伏岩谷依险为寇，查道以仁德感化，使他们归顺为农。知虢州时，遇蝗灾，查道< xmlnamespace prefix =v ns =urn:schemas-microsoft-com:vml /> 千方百计赈灾，救活了一万多人。

C．查道性格淳厚，即使有人犯了法也能宽恕。胥吏有过失的，他不笞罚；老百姓拖欠税赋的，他自己出钱偿还；仆从摘枣以献，他挂钱于树；待废弃孤露者，尤其优厚。

D. 查道对亲戚朋友有情有义。居京师时，家里贫穷，也要供养亲族之茕独者；倾其所有为友人办丧事、择婿嫁女，自己生活却极为节俭。

[答案]C

[解析]“有人犯了法也能宽恕”的表述不合文本，文本中是说“即使有人冒犯了他”。

四、（本大题共3小题，共22分）

11．（1）用斜线（/）给下面文言文加波浪的部分断句。（3分）

子厚前时少年，勇于为人，不自贵重顾藉，谓为功业可立就故坐废退既退，又无相知有气力得位者推挽故卒死于穷裔材不为世用道不行于时也。 （取材于韩愈《柳子厚墓志铭》）[答案]谓功业可立就／故坐废退／既退/又无相知有气力得位者推挽／故卒死于穷裔／材不为世用／道不行于时也。[解析]柳宗元从前年轻时，勇于帮助别人，不看重和爱惜自己，认为功名事业可以一蹴而就，所以获罪而被贬斥。被贬谪后，又没有熟识而有力量有地位的人引荐，所以最后他死在荒僻的边远之地，才干不能为世所用，抱负不能在当时施展。 （2）将第三大题文言文阅读材料中的划横线的句子翻译成现代汉语。（7分）①母尝病，思鳜羹，方冬苦寒，市之不获。 (3分)

译文：

②遂微服单马数仆，不持尺刃，间关林壑百里许，直趋贼所。（4分）

译文：

[答案]

（1）母亲曾经生病，想喝鳜鱼羹汤，正是冬天严寒的时候，买不到鳜鱼。

（2）于是，查道不穿官服独自骑马带几名仆人，连短刀也不拿，辗转山林沟壑一百来里，径直投向贼寇的住地。

[翻译]

查道，字湛然，安徽歙州休宁人。查道幼年时沉稳聪慧，超出同辈，很少言谈嬉笑，但喜欢接近纸笔墨砚。查道不满二十岁，就因词章的技艺而著称。后来，查道陪同母亲南渡长江，侍养母亲，因孝顺而闻名。他的母亲曾经生病，想喝鳜鱼羹汤，正是冬天严寒的时候，买不到鳜鱼。查道就在河边哭着祈祷，凿开冰捕鱼，捕得一条一尺多长的鳜鱼，拿它献给母亲，母亲的疾病不久就痊愈了。

端拱初年，查道考中进士，成绩优等。寇准推荐他为贤才，并被授予著作佐郎。淳化年间，蜀地贼寇反叛，皇上任命查道担任遂州(今四川遂宁市）通判。有一个到两川的使者，得知查道（在遂州）以公正清廉的形象，就把它让皇上知道了。皇上下褒美的诏书嘉奖了他。后来，查道升任秘书丞，不久又调任果州（今四川南充市）知州。当时，贼盗还有隐匿在岩谷，凭依险要之地架设栅栏（以抵御官军）的人，他们的头目何彦忠聚集了200多党徒，停留在西充（今四川西充县）大木槽一带，张弓露刀。朝廷发诏书，打算招安他们，但诏书还未下达，大家都请示发兵消灭他们。查道说：“他们是愚民，因为害怕承担罪过，打算（拼死抵抗）以多活一会儿而已！那些党徒难道没有因为连累（而参与）的吗？”于是，查道不穿官服独自骑马带几名仆人，连短刀也不拿，辗转山林沟壑一百来里，径直投向贼寇的住地。起初，强盗们都惊慌畏惧，拉满弓弦面对查道。查道神色自若，盘坐在胡床上，把朝廷招安的意图向寇贼们讲明白。有认识查道的人说：“您是郡守，曾听您很仁慈，这样的人难道会害我们吗？”寇贼们随即相继投降，并环绕下拜，大声号叫着向查道请求赦免罪过。查道给所有投降的人全都发放凭证，让他们回家务农。

天禧元年，查道到虢州任知州。秋天，蝗灾使百姓歉收，查道不等朝廷的批复，便放出官仓的精食赈救灾民，又设置粥饭来救济灾民，又给予州里四千斛麦子作为百姓的种子。老百姓靠他的救助得以保全性命一万余人。天禧二年五月，查道去世。讣告传到京师，真宗十分痛惜，下诏书让查道的儿子奉礼郎查循之乘坐驿车回去办理丧事。

查道性格淳朴厚道，有人冒犯了他，他也不计较，所到之处务求宽大包容。小官吏如果有过错，查道未曾鞭笞处罚他们。百姓有诉讼拖欠赋税的案子时，查道有时拿出自己的`钱来替人偿还，因此多不去追究。查道曾外出巡查部属，路边有好吃的枣子，随从的人摘下枣子来让他吃，查道就计算价值，把钱挂在树上才离去。查道儿时曾在地上画大宅第玩，说：“这些大宅第应该分开来帮助没有父母的子女。”等到他居住到京城之后，家中仍很贫穷，他却聚集了不少孤单无靠的同宗之人，他所得到的俸禄以及赏赐，全部分散施予了这些人，不把它放在心上。查道与人交往，情感恳切周至，对那些被抛弃和孤单无所荫庇的人，他对待他们更加优厚，更多地周济他们。

5.名师名师工作室管理制度 篇五

1.会议制度

（1）每年召开一次名师工作室计划会议，讨论本工作室计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。

（2）每年召开一次名师工作室总结会议，安排本需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题。

（3）根据工作室计划，每年至少安排二次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点。

2.工作制度

（1）名师工作室领衔人与工作室每个成员签订《名师工作室成员工作协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。

（2）工作室领衔人为工作室成员制定具体进步计划，安排培训过程。

（3）工作室成员必须参加“工作室”布置的培训工作，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现培养计划所确定的目标。

3.考核制度

（1）工作室领衔人由名师工作室工作领导小组考核。（2）工作室成员的考核由其名师工作室领衔人和名师工作室建设工作领导小组负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

4.档案管理制度

（1）建立工作室档案制度，每个工作室要单独建立档案。

6.名师工作室制度 篇六

为进一步加强工作室成员理论与业务的科学发展，落实柘城县教育局的文件精神，实现打造一支“学习型”、“研究型”团队的目标，本工作室制定如下规章制度。

1、工作宗旨：

以名师引领为线，以互相合作为面，以课题研究为依托，促进骨干教师的迅速持续发展，起到引领全镇小学数学教师专业成长的作用。

2、开展原则：

由柘城县教育局直接领导，在城关镇中心校的支持下独立自主开展工作，接受教育局引领与评估考核。

3、主持人职责：

（1）制订“名师工作室制度建设”，确定本工作室研究发展方向。（2）确定工作室教育教学科研课题，制定课题研究方案。（3）完成上级单位安排的教育教学和科研培训任务。

（4）组织开展教育教学研究活动，根据需要邀请校内外教育教学名师、专家等指导工作，组织学员外出学习交流。（5）撰写工作报告，总结教育教学经验。

（6）建立工作室网页，定时更新网页展示工作室工作开展情况。（7）负责工作室日常事务管理和本工作室的经费使用、管理。

4、成员职责

（1）制定个人成长目标和具体实施计划，定期参照个人发展目标和计划，自我督促发展。

（2）参加本工作室组织开展的各项教育教学研究活动。（3）协助工作室建设，做好教育教学资源积累，完成工作室其它必须的相关任务。

（4）工作室成员，根据需要收集各地教育教学信息，为工作室开展有关工作提供帮助。

（5）一年周期内应完成任务情况如下：研究课、教学设计、试卷、教育教学论文等共4项任务至少各一份、2篇读书笔记、1篇教学反思、听课6节以上并有听课点评，并将所有资料存档。（6）使用电子邮箱和工作Q，保持联系便于工作开展。

5、相关制度（1）会议制度

①每学期召开一次工作室会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室研究课题的研究工作。②每学期召开一次“工作室”总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功经验、探讨存在问题。

③根据工作室计划，每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的重难点。（2）建立“互助分享制”

工作室成立互助平台，以负责人为主要管理者，各成员通过网页、电子邮箱、Q群等互通信息，成员间积极交流、分享教育教学工作经验，互相学习，虚心接受指导、检查与评估考核，主动汇报工作并形成书面材料归档。

（3）建立“主题学习制”

工作室成员每月集中“名师作室”进行主题研究，今年的主题为“解决问题”教学策略的研究。以结队磨课的方式定期到个成员学校开展教学研究活动。（4）建立“课题引领制”

每位工作室成员围绕共同研究课题项目确定一个相关研究专题，并遵循从实践中来回到实践中去的原则，注重理念与实际相结合，在课题研究中感悟教育教学规律，拥有自己的教育教学理想，逐渐形成个人的教学风格。（5）出勤制度

工作室各成员应积极参加培训计划规定的各项活动，原则上不予请假，若有特殊情况须请假。（6）考核制度

由柘城县教育局负责，主要从思想态度、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力等进行考察；不合格者调整出工作室，同时吸收有上进心与责任感的一线教师进入工作室。（7）档案管理制度

建立工作室档案制度，作室成员的计划、总结、研究资料、听课、评课记录、公开课教学设计、课件等资料均一式两份，及时收集、归档，归档工作由主持人与工作室成员共同完成，培训结束个人成长记录档案工作室留存一份，一份带回原工作学校存档，成为个人成长和工作室发展的见证材料。

北街小学名师工作室

7.名师工作室方案 篇七

为了全面提高教师业务素质和教学质量 ,打造学校品牌。搭建优秀教师间合作交流、共同提高的成长平台，充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，促进全校教育事业更好更快地发展，学校党支部和校委会结合我校实际研究决定打造”福源小学名师工作室”。现做方案如下：

一、指导思想

以科学发展观为指导，以省部级知名教育专家为引领，以市内名优骨干教师为主体，以学科为纽带，以名师工作室为平台，加快名优骨干教师的专业成长，进一步发挥名师在教育教学中的示范、引领、辐射作用，形成我校高层次骨干教师团队和专家型教师研究群体，全面推进我校教师队伍建设，促进我校教育事业更好更快发展。

二、成立“福源小学名师工作室”工作领导小组

1、组长：

刘振威（学校支部书记）

2、副组长：

3、成员：

三、成立“福源小学名师工作室”工作小组

1、组长：

2、副组长：

3、成员：

四、名师室负责人

五、名师工作室专家名师和指导教师聘任制度

1、聘任条件为：

①热爱教育事业，堪称师德的表率、育人的模范、教学的能手、科研的专家。

②有较高的理论修养、先进的教育理念和改革创新的意识，有鲜明的教育风格或教育教学特色，业绩突出，在本学科领域中有较高的知名度。

③有较强的教育研究和教学实践能力，能组织、培养和指导骨干教师进行课题研究；有理论联系实际、实事求是、扎实稳健的工作作风。

2、专家名师必须是省级骨干教师以上:

3、指导教师必须是区级骨干教师以上；但是教师公认的教学业务能力强的教师,可以不受骨干教师名称的限制: 语文指导教师: 数学指导教师： 科学指导教师：

学校对以上聘任的教师必须颁发聘书,聘期:一般情况,一学年聘请一次;特殊情况:大家反应培训效果突出的可一次聘请三学年。

4、名师室青年教师:

六、名师室专家教师和指导教师工作职责:(一)确定方案、计划：确定本工作室研究发展方向，制订名师工作室的工作目标、三年计划、计划及日常管理制度等；完成和任期工作总结。

(二)教学引领：以教育教学为中心，开展专题研究，引领学科建设。名师工作室每学期至少开展三次教学研究活动，每位名师、指导教师每学期至少承担一次校级以上的引领课，青年教师开展一次研讨课、展示课，一套较高质量的检测卷，积极开展课堂诊断、问题研究、专题讲座（师德、教育教学方面的经验、方向等）等活动，更新教育教学观念，提高中青年教师课堂驾驭能力。

(三)课题研究：以工作室全体成员的智慧为依托，研究教育教学及学校管理中普遍存在的问题，积极主动地提出改进办法。每学年参与一项教育教学或学校管理专题研究，并撰写经验、教育教学研究成果，以论文、研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座、媒体报道、现场指导等形式向外辐射、示范，鼓励著书立说。每年至少发表1篇文章（教学设计、论文、研究报告）。

(四)辐射带动：起到引领全校学科课程教学改革的作用。在工作周期内应培养出一定数量的优秀骨干教师。

(五)资源共享：依托学校网站，结合学科特点和目标要求，建立名师工作室专栏，实现名师工作室教育教学经验成果共享，开展学科课程教学改革在线研讨和互动交流，工作室成员每月至少上稿1篇。

（六）：名师工作室同工作室每个成员签订中青年教师培养责任书，深入研究培养目标、途径，规定双方职责及评价办法，努力培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的骨干教师。

（七）积极完成市教育局和学校交办的其他任务。

七、工作措施

1、制定个人发展规划。工作室成员根据个人的实际情况，科学制定出本人的三年发展规划，明确今后自己专业发展的目标和步骤。

2、强化教育理论学习。工作室名师将向成员推荐教育必读书目和选读书目，每位成员依据自己的情况制定相应的读书计划，并写出读书心得，及时更新教育教学理念和专业知识结构，改进教学行为，提升教学品质。

3、加强教学研究，指导教研工作。工作室名师和指导教师要多深入课堂教学第一线，开展听课、评课等教学观摩活动，并在活动中起到指导作用，及时总结经验、积累材料。

4、以课题为引领，研究教学中存在的问题。定期就当前教学中的热点、难点问题进行课例研讨、评课沙龙等活动，形成一些解决问题的策略和方法。

5、加强对青年教师的培养。通过同课异构、推门课、磨课研讨等形式，让青年教师有更多的学习机会，教学水平进一步提高，实现快速成长。

6、加强教学教学交流。依托学校网站，建立专栏，定期集中开展教学实践研讨活动，同时在网上进行读书、教学感悟等各种研修的交流活动。

7、建立名师工作室业务档案。业务档案包括：工作室教研活动记录表、示范课、观摩课、专题讲座具体情况，指导培养青年教师成绩，学术论文、经验总结刊载，课题立项等。

8、外出观摩学习。有计划地安排工作室成员外出培训、观摩、考察学习，聘请市级以上知名专家到工作室指导。

八、考核评价

由学校党支部和校委会牵头，在每年7月份组织人员对名师工作室进行考核。考核为不合格的，并限期进行整改；工作室取得重大科研成果或表现特别优秀的，给予适当的表彰奖励。

名师工作室指导教师的考核于每年7月初进行，由专家名师负责，考核不合格者，调整出名师工作室，考核情况报名师工作领导小组备案；同时于每年9月按程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

名师工作室的专家名师及指导教师在研修期间若调离鹤壁市教育系统，或脱离学校或教研一线教学岗位，或在任职范围内发生重大责任事故，或受到法纪处分，则自动脱离工作室，取消专家名师或指导教师资格，并按签订的责任书履行违约责任。

九、经费保障和奖励制度

1、名师工作室成立当年按2—3万元（正式发票）标准下拨建室经费，用于名师工作室的设备添置、室内布置及奖励等。

2、指导教师上一节公开课150元；一次业务能力培训150元。其他教师（含青年教师）主动或经学校指定开展校际交流课一次奖励100元。

3、专家名师上一节公开课300元；一次业务能力培训300元。

8.名师工作室反思 篇八

名师工作室活动之一 庆安小学 祁小山

今天，我很荣幸地参加了李秋菊名师工作室的成立仪式，我还非常幸运地成为名师工作室的学员参加学习。我们在半天的活动中聆听了陈伟校长和张碧蓉老师的讲座，两位专家精彩的演讲让我们深受启发。不论是在自身成长方面还是教育教学的工作中，都给与了我们详尽的指导和引领，使我们豁然开朗，对今后的学习和工作有了明确的目标。

陈伟校长在讲座中主要谈到“阅读的营养在于修炼职业涵养。”读人物传记，可以让我们了解名师的成长之路，以模范教师作为奋斗的目标。教师的职业境界应该是从“经师”到“艺师”再到“仁师”的过程。要做到爱孩子，就要尊重孩子的个性，理解孩子存在的差异，真正关注孩子的健康成长。在教育教学工作中，教师要努力做到三心二意，即教师要具有“爱心、童心和责任心”，工作中要力求“诚意和创意”。

张碧蓉老师在讲座中主要谈了两个问题，即“什么是师之本，什么是数学教学之本。”张老师认为“师之本”，首先对学生要有感情付出，其次要腹有诗书气自华。数学教学之本就是要做到“从头到尾思考”。数学教学应以渗透数学思想和数学方法，培养学生的数学学习能力作为教学目标，努力让学生在学习中少干体力活，多干脑力活。在新课程标准的指导下，学生思考能力的培养应该从直接理解别人的思考向学生独立思考转化。张老师认为，创建生态课堂的真正奥秘在于教学活动应关注学生学习能力的培养，成功的课堂应该是从“知识”到“能力”再到“智慧”的过程。

在聆听了两位专家的讲座以后，我认真反思、总结了自己最近的工作和学习。在低段教学中，我发现学生在解决数学问题时，往往困难重重。这个教学难题一直困扰着我，总认为是学生理解能力差，但又找不到有效的方法解决。我一边查阅理论书籍，一边反思自己的教学活动，我发现：数学语言与数学思维有着密切关系，它既是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现；既是表达的工具，又是交流的载体。我意识到因为在教学中没有重视训练学生使用数学语言，导致学生没有过好数学语言关，从而学习起来困难重重。

教学中我发现，学生面对数学问题无从下手，无法解决的根本原因是学生缺乏数学语言的转换能力，无法将数学问题用数学语言进行合理表达。因此，我们可以将数学问题解决的过程看作是用数学语言进行表达的过程。数学语言是一种高度抽象的专业语言，是一种以符号表达为主的特殊语言，具体可分为符号语言、文字语言和图形语言三类。文字语言转换到符号语言可使具体问题抽象化，复杂的问题简单化；从符号语言转换到图形语言能使抽象问题形象化、直观化；从文字语言转换到图形语言能使具体问题直观化、明朗化。要让学生明白只要将具体的数学问题，转化成合适的数学语言进行表达，任何数学问题都能得到解决。

一、让学生准确理解数学符号的含义，实现图形语言、文字语言和符号语言的自由转换。

对一些数学符号，教师应讲清它的数学思想及相关背景，要让学生正确理解并运用数学概念的名称和符号，并注意对符号表达式意义的理解与分析。如：教学四则运算时，首先要让学生正确理解加、减、乘、除四种运算符号的含义。其次，能在理解的基础上分析含有这些运算符号的表达式的意义，并能根据具体问题合理使用。

例如，在一年级的图画应用题中，学生读不懂示意图的含义，不清楚到底是求总数还是求部份数，因此不能用文字语言准确表达图意，从而学生就不能准确判断是用加法计算还是用减法计算，致使学生不能正确地列出算式解决问题。这个例子反映出，因为学生对图形语言理解不准确，不能将其转化为清晰的文字语言进行表达，更不能合理地将文字语言转化为数学表达式这种符号语言进行表达，导致这一数学问题不能得到解决。

因此，在教学中我们应该加强不同形式的数学语言之间的转换训练。让学生更深入地理解图形、概念和符号的数学意义，领会其实质，提高学生运用数学语言的灵活度，为进行数学表达奠定坚实的基础。

二、让学生巧妙运用图形语言进行表达，学习解决问题的策略。

低段学生的理解能力和逻辑思维能力较弱，又缺乏解决问题的策略。当面对文字信息较多的问题时，不能准确理解题意，把握其中的数量关系。教学中，教师应充分利用图形语言直观、形象的特点，鼓励学生将题目中的文字语言转化成图形语言进行表达。同时，引导学生分析、理解示意图所表示的数学含义和数量关系，让学生学习解决问题的方法和策略。

例如：二年级的试题，“有20多个小朋友排队做操，6个6个地数，多一个，4个4个地数，也多一个，请问一共有多少人？” 这一数学问题需要学生运用数型结合的思想，将文字语言转化为准确的图形语言进行表达，才能理清楚其中的数量关系，最终使问题得以解决。

因此，教学中我们应该教会学生能将同一个数学问题用多种数学语言进行表达，从而帮助学生找到解决问题的方法，丰富学生解决问题的策略。

9.名师工作室总结 篇九

一、删烦就简，重点突破

本学期的活动可谓删烦就简，重点突破，主要围绕《在课外美文阅读中有效提升学生审美情趣的提高策略》市级课题的深度研究进行。美文阅读教学的课题研究不同于别的课题研究，是不能仅仅做理论研究的，任何的成果的取得，都必须从真实的教学中来。这学期我们一如既往地进行美文阅读教学序列的课例研究，但与以往不同的是，这次我们的课例研究更加突出“策略”，焦点更加集中，着力增强课例研究的有效性。

工作室成员分别在名师工作室的引领下进行了主题课型的研究，对课例的探讨交流也是紧紧围绕本学年段策略设计的合理性和达成效果进行的。而对学生习作的收集分析，让我们能真实细致地了解教学的实效性。这种全方位的课例结构为课题的有效研究奠下了扎实的基础。工作室成员的主题模式课型分别选录在《从课堂出发2》，《从课堂出发3》。

二、交流互动，砥砺前行

这学年我们工作室成员分别到了进行交流学习。我们在当地与全国名师进行互动，得到了名师的指导，教学能力得到了稳步提高。

独学无友，不如交流互动，一起砥砺前行，方能登高望远。

三、厚积薄发，成果硕然

在导师的引领下，在工作室良好氛围的浸染下，这学年，工作室的学员们都以极大的热情投入平时的教学教研工作中，在各个领域均取得了不俗的成绩。

名师工作室研究的课题获得了市级一等奖，名师领衔人xx老师被评为xx市德育名师、成员黄xx老师获得市优质课一等奖并被评为高xx德育骨干教师，成员李平老师获得了市优质课一等奖，成员辜xx老师获得xx年xx市网络晒课初中语文学科第一名，成员金xx老师被评为高xx学科骨干教师。这一年我们成绩斐然。

这些成果都是大家平时努力工作中自然结出的，厚积必会薄发，理固宜然。

10.名师工作室工作汇报 篇十

2012学，教体局领导的英明决策，为我们乔楼中学搭建了“名师工作室”这个发展平台，这对于青年教师无疑是一个很好的学习成长的机会，感谢局领导，感谢名师工作室的所有老师！乔楼中学名师工作室顺利完成了局领导交给的教学及其业务任务，获得了局领导及老师们的一致好评。一年来，我带领名师工作室所有成员，在教学上勤勤恳恳、默默奉献，对工作尽职尽责。“教学时教师的看家本领，课堂是教师实现价值的舞台。”我们名师工作室大力探索教学改革，把课堂教学变为对话的课堂，审视的课堂，探究的课堂，高效的课堂，形成了通俗、朴实、扎实的课堂教学方法，课堂教学体现从容淡定，活泼自如，练得实，学的细的风格。在不断地实践、直到、反思中，教学理念也随之而不断地更新，带领老师在不断追求和谐课堂中前行。

一、名师工作室工作规范化，制定工作计划及实施方案

为确保“名师工作室”扎实而又开创性地发展，发挥工作室每个人的特长，我室拟定出相关的管理办法。同事为了扎实有效地开展教学科研活动，工作室制定了详细的工作计划和工作行事历，要求每位成员按照工作室的要求和自己的工作实际，实行自学、集中学习、网上学习交流等多种形式努力提高自己在教育教学上各个方面的能力。

二、开展多样化的研讨活动，促进青年教师成长

1、工作室活动常规化，促进教师反思

我工作室不定期召开研讨活动，探讨教学新路子，对教育教学工作中的问题进行研讨，达成共识，扩大了名师工作室的辐射性。本学年的主要活动有：

①、2012.4.27日，我们在乔楼中学举行了初中名师第二工作室会议，到会的有

局长，科长，校长及初中数学名师和本工作室的研修人员。主持人

布置了本学期的工作，全体到会人员对每个工作的细节进行了研讨，老师还和大家分享了他在教学中总结的经验。

科长给出了指导性意见，最后

局长讲话，为本工作室今后的发展指明了方向并寄予厚望。

②、2012.4.26日九名名师各带一名研修学院，在工作室聚会，首先交流了一个月来自己的一篇读书心得，最后借助于教研室组织的优质课大赛录像观看了第四协作区数学第一名的课题实录，并对导学案的设计、可见的制作、课题设计、等每一个环节进行研讨，总结出了“六环”教学模式，在乔楼中学作为试点，现如今在每个班都顺利展开。③、2012、5、31日在九位名师各带一名研修学员在工作时就班主任工作进行研讨，总结。每个到会人员结合自己的工作经验发表见解，最后从三个方面进行总结。

一、提高自身的业务水平，浪自己成为一个有魅力的人。

二、挂起来住学生的么一个变化，做学生的知心朋友。

三、用爱假期与学生之间的桥梁，让学生感受到大家庭的温暖。要求每个人针对这三个方面在今后的工作中大胆实践，不断创新与时俱进，到学期结束在研讨总结形成论文。现在一万五千字的论文以极高完成。

4、本学期我们还对数学作业的布置——检查——批改作为一个课题进行了研究探讨，通过我们在一起的多次理念碰撞——实践验证——总结、研讨——在实践验证、修订、到如今已经有了很多的方案，只等来期推广。

5、我们还建立了QQ群，在群中我们经常研讨、交流，通过一个学期的不断学习我们的团队意识在不断加强，每个人的业务水平都有了明显的提高，人格魅力更强。工作虽然辛苦，但我们很充实，我们每一个人都把教书育人当做了自己毕生的事业来做。我们播种、收获、幸福、快乐。

6、乔楼中学时我们数学工作室的研究基地，我们通过对课堂的追踪，教学模式的研究，中招试题的研究，在今年中招考试中数学成绩有明显的提高。在普高报考的二百多考生中90分以上的占117人，创下了历史新高。

2、专题讲座为平台，加强教学交流

泵学年工作室利用“教师成长沙龙”开办专题讲座多次，就“课例反思的撰写”、“如何备课”等向青年教师的传经授道，名师工作更具示范性。同事名师的每一节课都向工作组全体教师开放，教师可以随时、任意到任何名师的课堂观摩，学习名师课堂的经典之处，很大程度地提高了青年教师驾驭课堂的能力。

3、同课异构为载体，突显名师指导

真正的名师源自于课堂、根植于课堂。工作室成员班级为活动基地，大力开展同课异构的活动，至今共计开展了30次类似的活动。这些活动的开展不仅真正实现了工作室成员的带动辐射作用，更有效的实现了培训资源的共享，同时进行了对课堂教学的有益实践与探讨，显示了名师指导的实效性。

三、名师工作出现成效

工作室活动的开展，使青年教师的师德修养和业务素质快速提高。一年来参加工作室的青年教师无论从教学水平、教学策略，还是成果上都有不同程度的提高。回首一年来走过的道路感受到的是充实与快乐。名师工作室这个团队呈现着极强的凝聚力和生命力。青年教师在学习时学到了经验，得到了提高；名师在传授时发现了不足，补充了自己。同时缩小了名师与青年教师之间的距离，青年教师积极主动地参与到教学研究中，名师也虚心听取青年教师的新的教育理念，工作室内形成了一股互帮互学、积极创新、共同前进的新潮流。正如工作室里有人说过：“通过与名师接触、交流、学习，觉得自己研究的脚步再不会停歇，觉得自己更要豪情满怀地学习、反思、践行。”

四、展望下一年的工作，我们信心百倍。在新的一年里：

1、继续探索特殊高效课堂模式。课堂是学生的主体，要为学生的终身发展服务，教师要成为一名导演，让学生充分展示自己，获得成功，让合作渗透课堂，卓越学生。

2、争取带出一大批特色教师。要使每个工作室的研究人员师德修养、教育教学能力和教育科研能力达到高水平或得到较大的提升，特别是结合自己学生的具体情况和本人的特点，定位自己的特色，使自己成为“三师型”（即思想型、自主型、学习型）“三会型“（会上课、会交流、会反思）的教师。名师工作室每位成员至少要探索出一种模式课，并做好记录，成文发表，并创造三节精品课例、做三次专题讲座或交流，带出几个徒弟。

3、退出一批科研成果。以“合作学习“为研究核心，着力构建课堂教学的学生自主模式，创建几种有特色的课堂模式，在理论和探究的层面进行升华，努力取得一批成果，并进行推广。

4、引领一批轻年教师。以工作室为平台，以室内研究人员为基本队伍，加强研究人员的辐射力和感染力，吸引一批年轻教师共同参与，共同创造特色课堂，发展特色教育，真正体现名师工作室既是特色教师重要的发源地，又是优秀的具有新思想、新特色的青年教师集聚园、未来名教师的孵化器和教育学研究成果的生发场的基本思想。

5、把读书当做第一精神需要。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，这是千真万确的真理。但平日学术功底的积累焕发的光彩，绝不限于“下笔”写文章一件事。一个终身学习的教师，在他的领域中左什么工作都会得心应手。以为教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你将停止教学。身为教师，你必须一辈子成为学习者。只有再度成为学生，才能与时俱进，才能立于教改的潮头，才能适应新一轮课程的改革。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。作为老师的我们要终身学习的模范，把读书当做第一精神的需要，本学期，我们将要求我们工作室所有教师从繁杂的事务中解脱出来多读点书，读经典、读名著、读专注。为学校、为老师、为孩子们创设浓烈的校园书香氛围，引导全体师生做一个读书人。

11.名师工作室 篇十一

1.管理自律制度。每位工作室成员都是工作室的管理主体，承担管理与自我管理的职责，主动参与工作室的各项活动，确保工作室以良好姿态运行。

2.自觉实践制度。工作室成员深入实践，开设研究课、实验课，每学年不少于一次，发现和分析教学问题，提高教学实践能力，为研究提供线索和素材。

3.自主学习制度。工作室成员每学期至少阅读两本教育专著，征订并认真阅读两种以上教育研究杂志，并撰写读书笔记。

4.专题研究制度。工作室成员围绕研究专题每学期撰写三篇以上教学案例、教学反思（或教育随笔）和一篇具有较高质量的教学研究论文。

5.网上互动制度。建立名师QQ群，工作室成员应充分利用网络优势实行网上学习、教学交流与研讨，使网络成为工作室的动态工作站、资源生成场和成果辐射源。

6.自动退出制度。对连续两次无故缺席工作室活动的成员或对本应履行的研究任务推诿、敷衍的成员启动自动退出机制。

我们需要什么样的“名师工作室”(2011-05-30 20:29:11)

现在，许多教育行政部门和学校都建有“名师工作室”，意图以“名师”带动教师队伍建设。实践证明，名师工作室的成立，充分发挥了名师的示范、辐射和指导作用，实现了资源共享、智慧生成、全员提升的目的，培养了一批师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师。笔者认为，若要将名师工作室的效益发挥到最大化，还应该注意：“名师工作室”要成为“民”师工作室。

名师工作室不是专家的实验室，也不是农民的温室大棚，无论是成员层次的组成、成员地域的选择、研究方法的运用，它都应该成为从科研成果到实践运用的纽带与桥梁，更好地、更多地为“平民”教师改善教育教学行为提供服务与保障。

1．名师工作室的成员要来源于教育教学一线。无论是领衔人还是工作室成员，都应该直接从事本专业的教育教学工作，并且要包括一部分普通教师或青年教师（非名师），从而体现工作室组成人员的层次性，为工作室研究主题的深入和有效开展提供最直接的师资保障。同时，不同地区、不同层次的教师参与，会在这些成员周围（或各自所在学校内）形成一个非团体性质的、松散型的研究组织，随着工作室研究活动的持续展开，其效应必将被不断扩大，从而产生辐射。因此，这种师资组成，除了工作室的核心型成员之外，在其外围还会有松散型和辐射型研究队伍。当然，为了实现理论的引领，各个工作室也可聘请一些专家作为工作室的顾问。

2．名师工作室的成员要实行条件准入制。也就是说在确定工作室成员条件后，组织人员应该通过答辩、课堂实践、案例评析等方式对志愿加入的申请人员进行考核、认定。

首先，从条件上看，领衔人应该做到理念先进，能主动进行教育教学改革，具有较强的教育教学能力及研究能力，基本形成自己的教学风格和教育艺术，教育教学质量高，有一定的管理、组织能力；工作室成员至少应该有自我完善、自我突破、自我发展的愿望。其次，从形式上看，在报名之前要让其认识到参与工作室的目的，以及对所研究主题的了解程度或参与兴趣；要考虑其所处地域对本专业、本主题的需要程度，例如，常州市相当一部分名师工作室的成员就来自农村学校。

3．名师工作室要坚持草根化研究、行动研究。正是因为有了一线教师的加盟，有了不同层次教师的参与，名师工作室的研究才可能成为草根化研究——问题从学校、教师、学生、教育教学实践中来，然后在教育教学实践中寻找答案、解决问题，及时地在教育教学行动中检验、实践、推广研究成果。这样的工作室，才是真正意义上的“工作”室，而不仅仅是研究室、观察所、望站。

“名师工作室”要成为“明”师工作室。

教育要面向未来，名师工作室的发展目标自然也要着眼于教育的“明天”。因此，名师工作室从研究主题上、从工作制度上都要着眼于教育、教师未来的发展。

1．确定研究主题——体现前瞻。有人说，名师工作室是点的凝聚，夯实底盘；是线的延伸，内化结构；是面的辐射，共享智慧”。那么，维系工作室的点、线、面又是什么呢？是着眼于未来的研究主题。因为名师工作室的目标不仅仅是为了培养一批新名师，更应立足于长远的教育事业。因此，我们认为，研究的主题要有前瞻性，应该来源于教育教学实践，应该关注当前课程改革的方向，关注新时期学生发展的动向，关注本地区教育教学、本学科亮点或存在问题。这样的一些主题，能极大地促进地方教育资源的整合，有效提高教师研究能力，提升教育教学水平，促进学生素质的发展。

2．明确发展职责——和谐共生。名师工作室的成员体现了层次性，工作室应该成为培养未来名师的摇篮，普通教师要努力成为骨干教师，今天的成员要成为明天的领衔人。因此，在工作室内应该明确各自的职责，确立工作制度，形成工作常规，促进整合发展。例如，常州市名师工作室的基本制度有：导师培养制，即为青年教师量身制订成长方案，促使工作室成员成长为在某一方面学有专长、术有专攻的名教师；二是项目领衔制，即确立一项研究课题，开展教育科学专题研究；三是成果辐射制，即将工作室成果以各种形式进行介绍、推广。同时，领衔人与教育行政部门、领衔人与成员都要签订协议，加强过程与结果的考核，做到真正的制度保证。以上制度实则体现了工作室在教师培养过程中吸收一批、发展一批、壮大一批、带动一批、扩大一批、影响一批的思想，实现研究进程、工作开展的延续性。

“名师工作室”要成为“鸣”师工作室。

1．名师工作室对内要倡导民主。也就是在研究过程中，不能搞“一言堂”和“绝对权威”，允许有不同的声音发出，允许有不同的见解产生，百家争鸣才能百花齐放，争论、争鸣之中才有智慧的火花闪现。因此，工作室要经常开展论文研讨、专著交流、学术沙龙、研究报告会、教师论坛、公开教学、调查报告等一系列活动，不断实践、总结、反思、批判。只有这样，工作室的研究水平才会整体提升，研究方向才会不断走向科学。

2．名师工作室对外要积极宣传。首先，工作室要积极开展成果展示活动，宣传和推广研究成果，如组织主题观摩、成果论证、研究网页、专题汇报等活动，不断扩大影响力，吸引更多的人员关注或参与，形成工作室内外互动的研究局面，使研究形式更加多元，研究过程不断生成。其次，名师工作室要对外求得行政支撑和业务指导，教育行政部门和业务管理部门要积极提供平台，及时提供培训研修的机会，进行人才交流与输出，从而形成辐射、扩大影响，促使工作室在新的更高的平台上运作。